Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

Яковлева Лариса Юрьевна

Учитель географии

Активизация познавательного интереса учащихся через проектную деятельность на уроках географии.

Технология проектной деятельности дает большое преимущество для развития познавательного интереса у учащихся всех возрастных категорий, так как главной идеей  проектной технологии является стимулирование интереса учащихся к определенным учебным проблемам, разрешение которых предполагает овладение некоторой суммой знаний, а также показ практического применения полученных знаний. Проектная технология обеспечивает проблемно-поисковую познавательную деятельность учащихся, выражающуюся в процессе создания проекта-прообраза (модели) предполагаемого или возможного природного или социально-экономического объекта. Это могут быть макеты, карты, схемы, описания и прочее. Сущность технологии заключается в личностно-ориентированном обучении, предполагающем развитие личности, способной самостоятельно добывать информацию, находить нестандартные решения локальных, региональных и даже глобальных учебных проблем современного развития цивилизации. Технология проектной деятельности создает широкие возможности для развития у учащихся опыта творческой деятельности, рационального мышления, способствует эмоциональному, теоретическому и практическому познания окружающего мира.

География, как учебный предмет, предоставляет неограниченные возможности для формирования у школьников познавательного интереса.

В качестве примера применения проектной технологии представляю тезисы урока «Европейский Север: образ района» в 9 классе.

Один из методических приемов при изучении экономических районов  в разделе «Районирование России» – это проект «Создание «образа» территории (района) через составление условного герба». Главная задача учащихся на этом уроке -  показать свой «образ» экономического района «Европейский Север» через составление условного герба. “Образ” нужно составить так, чтобы по нему легко угадывался экономический район.

• При выполнении задания учитывается географическое положение, особенности рельефа, климата, природных зон, природных ресурсов, уникальные природные объекты, достопримечательности;
• Свое представление учащиеся выражают в виде условных знаков,  к которым предъявляются следующие требования: легко читаемы, легко узнаваемы, просты в изображении, соответствуют содержанию материала. Используются как картографические условные знаки, так и условные знаки, придуманные учащимися.
• При создании образа необходимо придерживаться логической цепочки: ЭГП-природные ресурсы-население-хозяйство и памяткой-подсказкой.

Составление коллективного образа экономического района, Рисование условного герба экономического района с помощью условных знаков.

Каждая группа или ученик, работающий самостоятельно, мотивированно предлагают условные знаки для создания коллективного образа района. Учащиеся выделяют личностно значимые для них смысловые знаки, устанавливают между знаками связи, определяя специфику этого района, отличительные черты, специализацию хозяйства. В итоге получается географический образ района.

Наводящие вопросы учителя позволяют конкретизировать материал, уточнять, скомпоновать.

В результате создается каркас условного герба экономического района России.

Творческий подход к работе,  желание создавать и творить самому – основа  успешного выполнения задания. Каждый учащийся по-разному выполняет задание: у каждого разные способности к оформлению, рисованию, образному представлению. Поэтому все гербы получаются разными, хотя несут одну и ту же информацию.

Творческие работы в виде рисунка с  условным изображением экономического района оцениваются по следующим критериям: узнаваемость района, близость условных знаков к картографическому изображению и содержанию материала, необычность, яркость, аккуратность выполнения, а также  описание и объяснение изображения образа территории.        

Наиболее успешные работы  я заношу в свою методическую копилку для использования при обобщающем повторении всего курса и при подготовке к экзаменам.

Таким образом, данный вид работы позволяет активно включиться в работу всему классу, учащиеся извлекают огромное количество информации из карты, учебника. Ученик не только выполняет творческое задание, но повторяет весь ранее изученный материал - ЭГП, природу, население, хозяйство изучаемого  экономического района  и их взаимосвязь. Учащийся не только воспроизводит только что полученные знания, но и строит новую логическую цепочку, поднимаясь на более высокий уровень.

Главным звеном в данной работе можно назвать желание создавать и творить самому. Творчество естественно для обучающегося, он умеет и хочет творить, учителю нужно лишь слегка подтолкнуть его к этому, поддержать его стремления, направить.

Во время урока достигаются следующие результаты:  

                                   Предметные:

• Работают с картой и текстом учебника;
• Дают характеристику ЭГП, характеристику населения района;
• Дают оценку природных ресурсов как факторов для развития хозяйства;
• Определяют отрасли специализации района.

                                 Метапредметные:

Познавательные:

• Решают проблемные задачи,  высказывают суждения, подтверждая их фактами;
• Классифицируют информацию по заданным признакам;
• Выявляют  причинно – следственные связи;
• Придумывают и используют в учебной деятельности знаково-символические средства

Регулятивные:

• Планируют свою деятельность под руководством преподавателя;
• Определяют учебные задачи;
• Выслушивают и объективно оценивают другого.

Коммуникативные:

• Формулируют собственное мнение в рамках учебного диалога;
• Осуществляют сотрудничество с учителем и сверстниками;
• умеют вести диалог, вырабатывая  общее решение.

Личностные:

• формулирование внутренней позиции школьника;
• осознание целостности природы, населения и хозяйства района;
• формирование умения высказывать своё отношение к исследуемой проблеме.

Роль учителя заключается в создании условий для актуализации имеющихся знаний учащихся и формировании у них новых, более расширенных знаний и представлений в процессе обобщения и систематизации знаний.

Технологическая карта открытого урока в 9 классе по географии.  Учитель Яковлева Л.Ю.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МКУ «Управление образования Джидинского района

МАОУ «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1»

Образовательная программа

элективного курса, основанная на статьях журнала «Я Леонардо»

Разработал: учитель географии ПСОШ №1 Яковлева Л.Ю.

Разработана на основе программы,

утвержденной и рекомендованной  к реализации

Экспертным советом Программы «Школьная Лига РосНАНО»,

Авторы  Е.Жаворонкина, И. Мартынов, А. Фадеев, Ю. Харб

С. Петропавловка 2014г

Пояснительная записка

Одной из наиболее актуальных проблем в области организации процесса обучения сегодня является заинтересованность воспитанника в изучении школьных предметов. Увлеченность учением вне утилитарного подхода становится важнейшей задачей, которую необходимо решать в процессе неразрывного соединения образовательного и воспитательного процессов. Эффективным инструментом привлечения учащихся к творческой и научной учебной деятельности становится изучение материала на основе синтеза, в интегративной взаимосвязи таких школьных предметов, как физика, химия, биология, информатика. Таким образом, данная программа предлагает обратиться к широким возможностям естественных наук как богатейшего поля для формирования заинтересованности в учении, для получения исследовательских навыков.

Новизной данной программы является ее интегративный подход к вопросу формирования интереса к школьным предметам, использование в качестве опорного учебного материала научно-популярного журнала для увлеченных школьников «Я Леонардо». Привлечение смежных дисциплин в ходе проведения курса дает несравненно больший результат в освоении обучающимся научной и информационной среды современного общества, что делает программу актуальной и значимой.

С точки зрения содержания программа является преимущественно прикладной, направленность программы – естественнонаучная.

Важным элементом данной программы является ее вариативный подход к организации учебного процесса. Учитель выбирает тот набор заданий, который кажется ему  наиболее подходящим в конкретном содержании учебного процесса (например, относительно общей программы, численности класса, способности детей и так далее).

Форма реализации: элективный курс, факультатив.

Срок реализации образовательной программы: 36 часов. Модуль 1-й – 12 часов. Один модуль программы рассчитан на освоение одного номера журнала «Я Леонардо». Данный модуль составлен на основе журнала «Я Леонардо» №3 (5), осень 2012.

Форма обучения: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы обучения: объяснительный, иллюстративный, демонстрационный, поисковый, исследовательский.

Целевая аудитория: программа рассчитана на учащихся среднего и старшего школьного звена в возрасте от 12 до 18 лет, освоивших общеобразовательный курс 6 класса,  занимающихся в классах с углубленным изучением предметов естественнонаучного цикла или интересующихся ими. Может корректироваться с учетом индивидуальных способностей и возраста обучающихся.

Цели программы.  Учащиеся, успешно освоившие данную программу:

• Разовьют навыки исследовательской работы с разного рода текстами, материалами и приборами в ходе индивидуальной работы, общения в малых инициативных группах и коллективе в целом  - образовательные цели;
• Смогут оценить изучение дисциплин естественнонаучного цикла как увлекательное и перспективное занятие – воспитательная цель;
• Научатся сопоставлять различные виды естественнонаучного знания (физика, химия, биология, генетика и др.) и оценивать их влияние на научно-технический и интеллектуальный прогресс общества – развивающие цели.

Ключевые понятия:

• Наука
• Исследование
• Лаборатория
• Опыт
• Информация

Проблемные вопросы курса:

Каким образом естественные науки помогают нам существовать в реальном мире?

Что дает нам соединение теорий и практик нескольких дисциплин в собственных исследованиях?

Какова роль фундаментальных и прикладных наук в жизни общества? Какие открытия стали принципиально важными и определяют наше существование, а какие еще предстоит открыть?

Ожидаемый результат:

В ходе реализации данной программы к завершающему этапу её участники обладают знаниями о возможности исследовательской работы с увлечением, умением выстраивать логические ряды, соотносить собственный научный прикладной опыт с опытом коллектива и большой науки в целом. Развитие программы в перспективе в более продолжительный элективный курс поможет воспитанникам углубить знания в области естественных, точных и даже гуманитарных наук и расширить сферу собственных компетенций.

Электив состоит из нескольких блоков-рубрик, раскрывающих все сферы применения фундаментальных и прикладных аспектов естественных наук.

Учебно-тематический план:

Разработки типовых и творческих заданий, направленных на расширение или адаптацию данной образовательной программы