Транслирование опыта педагога

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ №70 «Солнышко»

Конспект занятия

во второй младшей группе

«В горнице у хозяюшки»

Выполнил: Балдандоржина А.Д.

Улан-Удэ

2019

Цель: Формирование элементарного представления воспитанников о Русском быте.

Образовательные задачи: 

• Приобщение детей к русскому народному фольклору.
• Продолжать знакомить детей с элементами русского народного быта.
• Познакомить детей с домашней утварью: печкой, чугунком, ухватом, самоваром рассказать, как готовится каша в чугунке, используя утварь; обогащать словарь детей: "чугунок", "ухват", "самовар".
• Познакомить детей с обитателем "избы" – кошкой Муркой; обыграть потешку "Кисонька мурысонька.
• Дать понятие о деревянных ложках как музыкальном инструменте.
• Закреплять песенки, потешки.
• Закрепить приемы лепки из соленого теста;

Развивающие задачи:

• Развивать речь детей посредством использования малых фольклорных форм.

• Развивать чувство ритма посредством двигательных упражнений, мелкую моторику кистей рук, игры на ложках, эмоциональность при исполнении песен.
• С помощью загадок развивать мышление, внимание.
• Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность посредством лепки. 

Воспитательные задачи:

• Воспитывать заботливое, ласковое отношение к животным с помощью детского фольклора.
• Воспитывать доброжелательное общение с окружающими, оказывать помощь, быть активными, работать сообща, дружно.
• Воспитывать  интерес к истории русского народа.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: беседы с детьми о жизни в деревне, о быте, предметах домашнего обихода, разучивание песенок, потешек, игр.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ. Деревянный домик, декорация русской горницы, чугунок, самовар, ухват, игруш. музык. кошка,  забор, печка, самовар, испеченные оладушки, деревянные ложки.

Муз рук:Русь деревянная – края дорогие,

Здесь издавна Русские люди живут,

Они прославляют жилища родные.

Раздольные русские песни поют…

Хозяюшка исполняет песню «В горнице моей светло»

Муз рук: Наша хозяюшка в дому

Что оладушек в меду.

Она прибирает, она подавает,

Одним одна за всех отвечает.

Раздается стук в дверь

Хозяюшка: "Иду, иду, дверь отопру. Ведь я гостей жду.

Скок-поскок,

Сколочу мосток

Серебром замощу,

Всех ребят пущу.

Хозяюшка:Добрый день, гости званные да желанные! "Проходите ребята в мою горницу. Буду с вами в игры играть, оладушками угощать. Есть у меня печка-матушка. Она всем в доме правит: и накормит и обогреет. Если голоден, щами угостит или кашей".

(Знакомство детей с ухватом и чугунком.) Чугунок стоит в печке, а каша в чугунке рассыпчатая, вкусная. Чугунов в печке горячий, а поможет мне его достать ухват рогачий. Хозяюшка:"В печке можно еще испечь вкусные оладушки. А вы поможете их испечь? ".

Ответы детей. "Да, поможем".

Лепка оладушек из солёного теста. Дети складывают оладушки на поднос и хозяюшка ставит их в печь.

Чтение потешки "Ладушки-оладушки" вместе с детьми.

Ладушки-ладушки,

Пекла бабка оладушки,(имитируют действия)

Исполняется песня «Бабушка, бабушка, бабушка»

Хозяюшка:. "Я вас обязательно угощу оладушками. Попьем чай из самовара. Он сам воду кипятит. У него есть ручки и носик, из него течет вода. А пока печь печет оладушки, а самовар кипятит воду я вас со своей кошкой - Муркой познакомлю. А вы её на улице не видели? Мурка, Мурка? (слышится мяуканье). Да, вот же она! (игр. кошка сидит под забором). Давайте спросим, где она была? ".

Чтение потешки "Кисонька-Мурысынька".

Ребенок в роли кошки, остальные дети задают вопросы (хором).

Хозяюшка: "Мурка, ты наверное замерзла, иди на печь погрейся".

Игр. кошку сажаем на печь.

 (За печкой чихает домовёнок Кузя.)

Хозяюшка: Ребята а вы слышите, кто-то чихает :

Ой, кто же тут чихает?

(Из-под печки выглядывает домовенок Кузя)

Кузенька, это ты? Это наш домовенок Кузенька. Ребята, в каждом доме живет свой домовой.

 (Домовой вылезает из-под печки)

Домовой: Кузя: выходит из-за печки

Я малютка домовой,

Пригласи меня домой-

Я порядок наведу,

Не пущу я в дом беду.

Я за печкою живу,

С ребятишками дружу,

Я хозяйке помогаю

И гостей я развлекаю.

Хозяйка: Домовёнок Кузя следит за порядком в нашем доме, оберегает его, защищает от всего плохого, видит всякую мелочь и много чего знает.

Домовой:

Сяду рядышком на лавке

Вместе с вами посижу.

Загадаю вам загадки

Кто смышленый погляжу.

Собираю я загадки

В кузовок берестяной,

Что лежит, в нем вы узнаете,

Коль загадку отгадаете.

Загадка. 

Может быть, как из металла, 
         Может с дерева, но мало.
         Знает Света и Сережка,
         Суп едим мы, только? (Ложкой)

Кузя: Правильно. Бежал я по дорожке собирал ложки

Ложки не простые, ложки Чухломские,

Вятские, Смоленские, ложки деревенские

Хозяйка: Ну ребята не зевайте нам на ложках поиграйте.

Песня: «Ах какие ложечки»

Хозяюшка:Ох как здорово! Спасибо, Кузя, что поиграл с нами на русском народном инструменте - ложках.

Домовой:

Мы пели и плясали,

А играть мы не играли.

У кого там хмурый вид?

Снова музыка звучит.

Собирайся детвора

Ждет Забавная  игра.

Игра: «Карусели»  

Ребята, а что любят домовята, как вы думаете?

Дети: Сладкое - печенье, конфеты.

Правильно! Вот тебе, Кузенька, конфеты. Оберегай нашу русскую горницу и защищай наших деток от всего плохого.

Кузя: Ну спасибо вам.

Хозяюшка:

Ловкие ребятишки девчонки и мальчишки

Надо бы каждому молодцу с огорода по огурцу.

Да пока мы всех слушали, огурцы на огороде зайцы скушали,

Да вы ребята не огорчайтесь, оладушками угощайтесь.  

Хозяюшка достаёт оладушки из печки.

Дети угощаются оладушками, под музыку выходят из зала.

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ №70 «Солнышко»

Конспект занятия во второй младшей группе

«Знакомство с буряткой народной культурой»

                                                                                                                      Выполнила Балдандоржина А.Д.

                                                            2019 уч год

Цель занятия:

1. Познакомить детей с народной культурой прошлого.

2. Дать знания о юрте, как о жилище бурятского народа, ведущего кочевой образ жизни, её элементарных деталях.

3. Дать представления о материалах изготовления юрты.

4. Развивать память, воображение, мышление речь.

5.Пополнять словарный запас новыми словами.

6. Воспитывать интерес к жизни и быту бурятского народа.

Словарная работа:

Войлок, бруски, юрта, очаг, кочевать, бараний рог.

Оборудование: макеты юрт, войлок, кукла Сэсэгма, куклы в бурятских костюмах.

Ход занятия

Восп.: В те далёкие времена когда человек ещё не научился строить жильё, он стал искать, где бы ему спрятаться. Искал и нашёл. Это была пещера. Там можно было спрятаться от непогоды, от разных зверей.

Прошли столетия, тысячелетия, человек стал строить дома. Придумывать разные конструкции. Население нашей страны состоит из разных наций. И везде люди строят себе дома.

Входит Сэсэгма (играет бурятская мелодия)

Сэсэгма: Здравствуйте, меня зовут Сэсэгма.

Восп., дети: Здравствуйте

Сэсэгма: А как называется республика, где мы живём?

Дети: Бурятия

Восп.: Люди какой национальности живут в Бурятии?

Дети: Разной, но больше русских и бурят.

Сэсэгма: А знаете ли вы, где жили раньше буряты?

Восп: А жили они в степи

Сэсэгма: А как называется жилище, где они раньше жили?

Дети: Жилище называется юрта.

Сэсэгма: Верно, юрта. Посмотрите. Какие разные юрты строили они.

Рассматривание макеты юрт

Сэсэгма: А располагались они на юг и строили 4, 5, 6 угольными. При строительстве использовали войлок, бруски. Я хочу вам предложить тоже построить юрту всем вместе

Дидактическая игра «Построй юрту»

Сэсэгма: Юрту перевозили при переезде на другое место. А для чего?

Дети: Что на новом месте не строить новую, а устанавливать старую.

Восп.: В центре был очаг, где люди обогревались, готовили себе еду. В центре было отверстие, через которое выходил дым.

Сэсэгма: А теперь я приглашаю всех в музей - юрту, где мы увидим, что было в юрте, как жили раньше буряты.

Дети проходят в музей, рассматривают предметы.

Восп.: А что было в юрте, чем пользовались, для чего?

(Дети рассматривают предметы в юрт, говорят их назначение, воспитатель дополняет их ответы)

Восп.: Ребята, а вы хотите поиграть?

Дети: Да

Восп.: Давайте пройдем в группу и поиграем в игру «Рукавичка». Это старинная бурятская игра.

Игра «Рукавичка»

Сэсэгма: А теперь я предлагаю вам украсить юрту. И украсить её бурятским узором. Каждый элемент в бурятском орнаменте имеет своё название. Посмотрите, какой узор я вам покажу. Это бараний рог. Давайте оформим нашу юрту этим элементом.

Практическая работа

Сэсэгма: Мне пришла пора прощаться с вами.

Восп.: До свидание, Сэсэгма, приходи к нам в следующий раз, мы будем ждать тебя.

Дети, а вам понравилось наша встреча с Сэсэгмой? Что больше всего запомнилось?

Конспект НОД в подготовительной группе

Тема: «Животные  Севера»

Цель:  Формировать представления детей о различных климатических зонах Российской федерации; формировать представления детей об образе жизни животных и птиц на Севере; знакомить с  животными.

Задачи:

Расширить и углубить представление детей о животных и птицах Севера: белый медведь, северный олень, тюлень, пингвин;

развивать познавательную активность, способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

воспитывать бережное отношение к животным и природе,

Материал: карта России, глобус,   иллюстрации с изображением животных, игрушки

Виртуальная экскурсия «Животные Севера»

Ход занятия.

1.Введение игрового момента.

Где-то на белом свете

Там, где всегда мороз,

Трутся спиной медведи,

О земную ось.

Мимо плывут столетья,

Спят подо льдом моря.

Трутся спиной медведи –

Вертится Земля.

Сегодня мы отправимся с вами туда,

Где царит царство холода, снега и льда!

В.: Путь предстоит не ближний!

На противоположных полюсах земного шара лежат пустынные, покрытые снегом и льдами полярные области: Антарктика на крайнем юге, Арктика – на севере. Климат там суровый, по полгода не бывает солнца – длится полярная ночь.  Целые сутки темным-темно и очень холодно, а  следующие полгода солнце не заходит за горизонт, но  лучи его настолько слабы, что не греют – это время называют полярным днем.

Ребята, а мы где живем?

Дети: в России

В.: Давайте найдем на карте Россию.

Дети показывают.

В.: Ребята, а кто знает,  где находится Север?

Дети показывают   Арктику на глобусе.

В.: Ребята, а давайте отправимся в путешествие на Север  на   самолёте

Дети встают в круг, закрывают глаза, открывают и оказываются в центре Арктики (кругом льдины, картинки с животными).

В.: Ну, вот мы и на месте. В Арктике долгая и холодная зима, а лето  короткое и тоже холодное.  Здесь очень скудная растительность – низкорослые кустарники карликовой березы, да полярной ивы. Летом здесь не растет трава, а лишь мхи и лишайники. Как вы думаете, почему здесь так мало растений?

Ответы детей

Куда не кинь взгляд – всюду только снег и лед. Даже глаза режет от бесконечной белизны. Нам южанам очень холодно.

Давайте погреемся.

Физминутка

Здесь всюду холод, лед и тень,                      дети обнимают себя за плечи

Полгода — ночь,                                         закрывают глаза ладонями

Полгода — день.                                         Выпрямляются, поднимают руки вверх

Из льда здесь люди строят дом,                     Соединяют руки над головой — «крыша»

И океан покрыт весь льдом.                           Разводят руки в стороны

Зверей ты здесь почти не встретишь.           Ставят ладонь козырьком над глазами

И птиц ты в небе не заметишь.                      Делают махи руками

Лишь   мишка,   белый,   словно иней,           Подражают походке медведя

Хозяин ледяной пустыни.                                Руки на поясе, стоят смирно

В.:  Ребята,  навстречу нам вышел здешний хозяин. Кто же он отгадайте?

Братья, сестры бурым мишкам,

Но не любят мед и шишки,

Моржи тюлени им соседи.

Кто это?- Белые….  (медведи)

(картинка белого медведя)

Дети: белый медведь!

В.: Белый медведь наикрупнейший хищный зверь Арктики. Его длина около 3 м – это приблизительно вот сколько, а весит он 800 -1000 кг.  На снегу его совсем незаметно. Как вы думаете, почему?

Дети: шуба его белая и снег белый.

В.: Выдает его  лишь чёрный нос. Когда медведь подкрадывается к своей добыче, он предусмотрительно прикрывает нос лапой. Сотни километров проходит он по льдам в поисках добычи. Прыгнет в ледяную воду и плывет дальше до льдины. Ни мороз, ни ледяная вода  ему не страшны. Море – это его родная стихия!

Как вы думаете, почему?

Дети:  У него теплая шуба.

В.: Да, Мех медведя почти не промокает, т.к. имеет очень густой подшерсток. В нем задерживается воздух,  и вода не проникает туда. Кроме того, под кожей у медведя толстый слой жира, который согревает животное. Подушки лап покрыты густой толстой щетиной. Поэтому лапы медведя не мерзнут и не скользят по льду.

Чем питается белый медведь?

Ответы детей.

В.: Правильно, белый медведь  хищник, он питается рыбой, но главное его лакомство – тюлени. Он  подползает к своей жертве, совершает бросок и мощным ударом лапы выбрасывает тюленя на берег.

У медведицы мамы в ноябре-декабре в ледяных норах  рождается 2 – 3 крохотных (размером с ладошку)  малыша, которых она выкармливает своим жирным, как сливки,  молоком.

Ну, а нам лучше всего соблюдать осторожность и держаться подальше от белых медведей. Как вы думаете, почему?

Ответы детей.

В.: Дальше будем передвигаться на лыжах.

Дети имитируют ходьбу на лыжах.

В.: А вот  животное, которое  питается рыбой.

В Антарктиде кто живет,

Обожает снег и лед?

Вместо плюшек и конфет

Рыбку кушает в обед.

Ловит он ее весь день

С легкостью! Ведь он … (тюлень)

Он прекрасный ныряльщик и пловец. Вместо ног у него – ласты. Вынырнет тюлень, наберет воздух – и снова в воду. Зимой, когда вода быстро замерзает, тюленю приходится пробивать лёд головой. Вне воды тюлени оказываются совсем беспомощными. Почему?

Ответы детей.

В.: Правильно, они большие неповоротливые, и у них нет лап. Именно поэтому, тюлени становятся легкой добычей для белых медведей.

Детёныши тюленя совсем белые, их так и называют – бельки, прячутся от белых медведей под защитой родителей среди льдин и торосов.

В.:  Двигаемся дальше!

Дети прыгают с льдины на льдину (обручи).

Ребята, а что это за птицы  на льдинах? (картинка пингвин)

В Антарктиде кто не знает,

Птицу ту, что не летает,

Что ныряет в море с льдин!

Ах, да это же ….. (пингвин)

Дети: Пингвин.

В.: Правильно, пингвины – это  морские хищные птицы, которые не летают, зато отлично плавают и ныряют. Крылья им нужны для того, чтобы грести под водой. При необходимости пингвин может провести под  водой до 20 минут. Гнёзда пингвины не делают, мама пингвиниха снесёт единственное яйцо, а пингвину-папе приходится высиживать его и согревать собственным пухом.  Мама же отправляется к морю в поисках еды.  

Родители-пингвины никогда не перепутают своего ребенка  с чужим,  даже среди сотен других птенцов они по голосовому сигналу узнают своего птенца и накормят только его. Пингвины взрослые и дети любят кататься с горки, только не на санках, а на брюшке. Людей они совсем не боятся. Смело приходят к морякам и полярникам в гости.

В.: Наше путешествие продолжается, предлагаю, проехать на саночках. А  кого же запряжем мы в санки, отгадайте.

Он вездеход, он пароход

И к тому же самолет!

Везде проедет, везде пройдет —

В любую погоду дорогу найдет!

Словно царскую корону

Носит он свои рога,

Ест лишайник, мох зеленый,

Любит снежные луга. (Олень)

Физкультминутка (с имитацией движений)

"Полярное небо ночи темней,

Струйками пар из оленьих ноздрей         дети скрещивают, руки над головой,

Хэй-хэй-хэй,                                   высоко поднимают ноги, согнутые в коленях

Ой, хэй-хэй.

Свистят по дороге полозья саней,                 имитируют скольжение саней по кругу

Поземка скользит и струится по ней.

Хэй-хэй-хэй,

Ой, хэй-хэй.

И ветер с веселою песней моей                 бег врассыпную под музыку

Летит над просторами

Снежных полей.

Хэй-хэй-хэй.

Ой, хэй-хэй.

Летит за оленями песня — мой друг,         повторение первого движения

И стадо само собирается в круг.

Хэй-хэй-хэй,

Ой, хэй-хэй".                  

В.:   Да, дети, это благородные олени, они  помогли нам  добраться до детского сада. Не страшны им ни морозы, ни болота, ни сугробы. Длинные ноги не дают провалиться в снег, а особенные копыта могут раздвигаться и имеют острые края, что придает устойчивость на скользких поверхностях. А еще олень разгребает копытами, как лопатами снег, чтобы добраться до вкусного мха ягеля, спрятанного глубоко под снегом. А что так украшает этих животных? (Рога). Огромные, красивые, ветвистые.  Рога есть у самок и самцов. А у детенышей (оленят) рожки похожи на маленькие веточки кустика. За оленятами следит все огромное стадо, которое кочует по тундре во главе с вожаком, самым опытным и сильным оленем.

В.: Ребята, посмотрите  (рассматривают северное сияние в  экспозиции мини-музея), что за чудо, что за диво – небо так горит  красиво!

Северное сияние

Словно занавес цветной

В небесах мерцает.

Над пустыней ледяной

Небо расцветает!

Кажется, взлетит сейчас

Занавес высоко,

И откроется для нас

Край земли далекой.

Там, среди отвесных скал,

В синеве безбрежной

Ледяной нарядный зал

Королевы Снежной.

Светится ее венец –

Блещут самоцветы!

Музыка звучит.

Дворец залит ярким светом.

Как ковры лежат снега

С ледяной каемкой,

Вьется лентою пурга,

Кружится поземка.

И танцуют, вставши в ряд,

Хрупкие снежинки,

И тихонько в такт звенят

Голубые льдинки.

Мы видим с вами уникальное природное явление – Северное сияние. Как же оно красиво и величаво! В нашем теплом южном  краю мы не можем  наблюдать  Северное сияние, но природа нашей огромной Родины – это бесконечный источник знаний и впечатлений.

А наше путешествие подошло к концу.

Давайте вспомним, с кем мы повстречались в пути.  Мы узнали сегодня много нового об обитателях Севера. Все эти животные – белый медведь, северный олень,  тюлень и пингвин  занесены в Красную книгу, на них запрещено охотиться. К  сожалению, из-за ценного меха и беззащитности они часто уничтожаются браконьерами. Сейчас специальные службы выслеживают преступников и предотвращают опасность. Задача людей – сохранить жизнь этим удивительным животным и птицам.

Предлагаю вам в свободное время нарисовать обитателей Крайнего Севера и рассказать о них своим друзьям и родителем.

Дидактическая игра «Закончи ряд»

Цель: учить различать геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник); развивать логическое мышление, память.

Материал: карточки 21 штука, набор геометрических фигур.

Ход игры: детям раздаются карточки, необходимо закончить ряд геометрическими фигурами повторив его один или два раза.

Персональная выставка Фоминой Дарьи «Зимушка Зима»

Администрация г. Улан-Удэ

комитет по образованию

МБДОУ №70 “Солнышко”

Консультация на тему: “Что рассказать родителям о внедрении ФОП ”

Выполнили: Хамаганова М. А.

          Балдандоржина А.Д.

                                                                                       Проничкина Е. В.

2023 г

           План

1 слайд

Детский сад –первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, где начинается их педагогическое просвещение. Создание образовательного пространства в дошкольной организации с привлечением семьи как среды развития личности ребенка дошкольного возраста является одним из перспективных направлений развития системы дошкольного образования в России.

2 слайд

С 1 сентября 2023 года в соответствии с Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об Утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования» дошкольные образовательные учреждения начали  реализовывать программу ФОП ДО.

Давайте рассмотрим: Что такое ФОП?

 ФОП (или ФООП) ДО – федеральная образовательная программа дошкольного образования.

3 слайд

Основная цель - внедрения ФОП в образовательные учреждения:

Организовать обучение и воспитание дошкольника как гражданина Российской Федерации, формировать основы его гражданской и культурной идентичности доступными по возрасту средствами;

Создать единое ядро содержания дошкольного образования;

Создать единое федеральное образовательное пространство воспитания и обучения детей, которое обеспечит и ребенку, и родителям равные, качественные условия дошкольного образования, вне зависимости от места проживания.

4 слайд

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся согласно ФОП ДО

В современных условиях дошкольная образовательная организация является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

По ФОП ДО главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей  в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей детей.

5 слайд

Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей  относительно целей и задач ДО, об образовательной программе реализуемой в образовательном учреждении;
2) просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с родителями  в процессе решения образовательных задач.

6 слайд

Рассмотрим следующие принципы в работе с родителями:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с Законом об образовании у родителей обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
2) открытость: для родителей должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из родителей должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями необходим обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями; важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями прежде всего, с матерью  обусловленные возрастными особенностями.

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей обучающихся предполагает:
- сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
- поддержку образовательных инициатив родителей ;
- разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьями воспитанников. 

7 слайд

Рассмотрим  формы работы с родителями по ФОП:

Формы могут быть групповые  или  индивидуальные, реализуемые  посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями. Это могут быть: родительские собрания, конференции, круглые столы, тренинги, семинары-практикумы, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы, стенды, папки передвижки, ширмы, сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет(сайт ДОО и страница в ВКонтакте), фотографии, выставки детских работ.
Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
Для вовлечения родителей в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные подобранные дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО.

А так же семейные просмотры  мультфильмов и чтение художественной литературы рекомендованных ФОП. В ФОП представлен примерный перечень художественной литературы, который делится на следующие виды: русские народные сказки, малые формы фольклора, фольклор народов мира, произведения поэтов и писателей России,  произведения поэтов и писателей разных стран, анимационные сериалы, полнометражный анимационный фильм. С основным перечнем вы можете ознакомится в ФОП.
 Таким образом необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
Важно помнить каждому педагогу,  что незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей .

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ №70 «Солнышко»

Консультация на тему:

 «Дифференцированный подход педагога к каждой семье, имеющей ребенка с ОВЗ или ребенка с особыми образовательными потребностями»

Ответственный:                                                                                                           Балдандоржина А.Д                                                                                                          

г.Улан-Удэ, 2023 уч.год

ВВЕДЕНИЕ.

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», определено приоритетное право родителей (законных представителей) на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Федеральный закон закрепил обязанность органов государственной власти и органов местного самоуправления, образовательных организаций в оказании помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Семья - микросоциум, в котором, не только протекает жизнь ребенка, но и формируются его нравственные качества. Существует прямая зависимость развития ребенка от семейного фактора: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития ребенка. Современный подход к семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ, а также ООП рассматривает её как реабилитационную структуру, с возможностями по созданию благоприятных условий для его развития и воспитания. Каждая семья, воспитывающая ребенка с особыми образовательными потребностями, сталкивается с массой проблем, требующих решения и квалифицированной помощи.

Детский сад может принять участие в жизни семьи, оказать содействие, входящее в круг их полномочий. Семьи отличаются друг от друга, каждая из них уникальна, так же, как и ребенок, который в ней воспитывается. Вот почему и спектр проблем семьи, особенности внутрисемейных отношений и, следовательно, работа с семьей становится уникальным в каждом отдельном случае. При этом учитываются такие существенные факторы как: состав семьи, ее культурный уровень, религиозные убеждения, особенности семейного воспитания и т.п.

Рождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья – это серьёзный стресс для семьи, существование которой характеризуется следующими особенностями:

- родители постоянно находятся в состоянии психофизического и эмоционального напряжения;

- испытывают чувство страха и неуверенность за будущее своего ребёнка;

- стараются скрыть от окружающих факт рождения «особого ребёнка», ограничивают круг внешних контактов, снижается социальный статус семьи;

- возможности ребёнка не соответствуют ожиданиям родителей, в результате чего у них возникает раздражительность, неудовлетворённость;

- нарушаются внутрисемейные отношения;

- у родителей меняется взгляд на мир, отношение к самим себе, своему ребёнку, который не такой, как все, к другим людям и к жизни.

Главная цель дошкольного учреждения в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка с особыми образовательными потребностями или ребенка с ОВЗ и ООП, способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющийся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач образовательно-воспитательного процесса. В такой семье необходимо больше духовного общения между детьми и родителями. Это общение наиболее полно раскроет личность ребенка, позволит родителям взглянуть на него по-новому.

На протяжении своей жизни ребенок получает помощь педагогов и специалистов, сначала в службах ранней помощи, затем в детском саду, школе. Содружество детского сада и семьи является гарантией результативности коррекционно-развивающего обучения. Достижение этого эффекта только со стороны педагогов недостаточно для динамики в развитии ребенка. Необходима преемственность работы детского сада и семьи.

Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс является важнейшим условием развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Ступени развития ребенка, пройденные совместно с родителями и педагогами, оказываются не столь тяжелыми для семьи. Немаловажным являются мероприятия, направленные на «излечение» общества от стереотипов, связанных с особенностями детей с ОВЗ и ООП. Совместные мероприятия на уровне ДОУ могут стать «лекарством» для тех, кто до сих пор не изменил своего отношения к «особым» детям. В таком случае семья с «особым» ребенком не будет маскировать свои проблемы, прятать их.

Исследования доказывают, что своевременная – ранняя – помощь ребенку помогут сгладить имеющиеся проблемы и недостатки в развитии, а порой и устранить их, обеспечив полноценное развитие ребенка. Ранее выявление отклонений в развитии ребенка, своевременное начало коррекционно-развивающей работы, психолого-педагогическая и методическая помощь семье проблемного ребенка позволяют предупредить появление вторичных отклонений в развитии, обеспечить максимальную реализацию реабилитационного потенциала ребенка.

Основные принципы дифференцированного подхода с семьями воспитанников с ОВЗ и ООП:

1) принимать воспитанников с ОВЗ и ООП «как любых других детей в детском саду»;

2) включать их в одинаковые виды деятельности, ставить разные задачи;

3) использовать формы коллективного участия - игры, совместные детско-родительские проекты, тематические недели семьи, семейные клубы, ролевые игры, конкурсы, викторины, театрализованные представления, праздники, акции т.д.

Основные направления сотрудничества педагогов с родителями следующие:

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские собрания, консультации, мастер-классы и др.)
2.  Тематические доклады с психологом, плановые консультации, семинары. Знакомство и обучение родителей формам оказания психолого-педагогической помощи семьям с детьми ОВЗ и ООП.
3. Родительский час. Проводится учителями-логопедами, один раз в неделю во второй половине дня, где проходит информирование родителей о ходе образовательной работы с ребенком.
4. Вовлечение родителей в воспитательный процесс (совместные занятия с родителями и детьми с ОВЗ и ООП; дни открытых дверей; открытые занятия и мероприятия и др.)

Основной формой взаимодействия с родителями детей с ОВЗ и ООП является индивидуальная работа.

Индивидуальная работа педагога с родителями детей с ОВЗ

Для изучения семейной микросреды ребенка с ОВЗ необходимо проводить диагностико-аналитическую работу с родителями.

Наиболее распространенный метод диагностики – это анкетирование. Оно позволяет, выявить общий план семьи, возраст родителей, образовательный уровень, характер взаимоотношений ребенка с родителями. Однако анкета не дает возможности в полном объеме узнать индивидуальные особенности ребенка, организацию его жизни в семье.

Поэтому важным звеном в индивидуальной работе является посещение семьи как педагогом, так и специалистами ДОУ.

 Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В разговоре ребенка с родителями можно узнать много нужной информации, о его пристрастиях и интересах, здоровье, привычках, умениях и навыках в различных формах деятельности. Педагог беседует с родителями о характере, интересах и склонностях ребенка, об отношении к родителям, к детскому саду, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы.

Одной из форм индивидуальной дифференцированной работы с родителями являются консультации, игры, лекции, тренинги, беседы. Чтобы помочь родителям здоровых детей и детей с ОВЗ и ООП, принять друг друга, необходимо проводить беседы с родителями всей группы с целью привития толерантного отношения к детям с ОВЗ и ООП (не все готовы принять факт нахождения рядом с их чадом «не такого» ребенка);

Индивидуальные консультации родителей детей с ОВЗ и ООП с целью корректного включения их детей в систему общего образования. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и педагогом. Они помогают, с одной стороны, ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, с другой – побуждают родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать.

В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход педагога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?»

Проведение совместных занятий с ребенком с ОВЗ и ООП, педагогом, родителем, целью которых является активное включение родителей в воспитательный процесс. Родители в ходе образовательной деятельности знакомятся с требованиями к овладению знаниями, видят успехи и неудачи своего ребенка, ищут совместно пути выхода.

Демонстрация родителям фото/видео фрагментов занятий в детском саду, праздников с целью детального разбора определенных этапов воспитания.

Домашнее видео, как отчет родителей о работе с ребенком в домашних условиях.

Таким образом, продолжая целенаправленную работу с применением дифференцированного подхода с использованием направлений и форм работы с семьями воспитанников с ОВЗ и ООП, поможет успешно адаптироваться и социализироваться таким детям к условиям детского сада, к окружающему миру.

 Рекомендации по развивающим играм в домашних условиях для детей с ОВЗ и ООП.

    Примером такой развивающей игры является игра «Волшебные пузырьки». В процессе этой игры ребёнок отрабатывает новые движения и совершенствует уже имеющиеся. Игра развивает познавательные способности (память, внимание, творческое мышление, экспрессию), а также способствует эмоциональному развитию, разрядке напряжения, ощущения себя как личности, дает выход энергии и море хорошего настроения.

    Ребёнок в игре выполняет дыхательные упражнения, учится распознавать свойства различных материалов.

Развивающая игра с ленточками является развлечением, но кроме создания хорошего настроения она учит действовать двумя руками одновременно; отрабатывает новые движения и совершенствует уже имеющиеся; развивает фантазию, познавательные способности (память, внимание, творческое мышление) и эстетическое чувство; улучшает координацию движений; развивает ловкость и умение манипулировать различными предметами.

Уже давно доказано, что шнуровка - идеальная игрушка для укрепления пальцев и всей кисти руки ребенка, развития глазомера, воспитания внимания и усидчивости. Все это создает оптимальные предпосылки для подготовки к письму.

Игры со счётными палочками развивают концентрацию внимания (сосредоточенность), пространственное мышление, логику, воображение, тонкую координацию движений рук и формируют пространственные представления.

Основная идея мозаики как пособия для развития ребенка заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, много раз поворачивает и прикладывает их друг к другу, таким образом, совершенствуется мелкая моторика рук. Чтобы сложить из частей целое изображение, малыш должен проявить сообразительность и наблюдательность, терпение и настойчивость.

Вывод: Чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья постоянно развивался, необходимо регулярно играть с ним в развивающие игры. Но развивающие не значит скучные и не значит, что нужно покупать дорогие игрушки. Главное, это фантазия родителей.  Благодаря этой самой фантазии можно даже любое полезное занятие, и даже любой незначительный предмет превратить в волшебство, в сказку.

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ детский сад №70 «Солнышко»

 Консультация

на тему:  

“Окружающий мир глазами программы “Вдохновение”. 

Раздел Общество. История. Культура”

Подготовил:

Поличева С.В.

Балдандоржина А.Д.

Хамаганова М.А.

Лицованная Е.И.

Дата проведения:

22.03.2023 г.

Улан-Удэ, 2023 г.

Группа детского сада - отражение общества (организация детских сообществ и детских советов)

 ( слайд 2)

Здравствуйте Уважаемые коллеги! К вашему вниманию представляю консультацию по теме " Окружающий мир глазами программы "Вдохновение", Раздел Общество. История. Культура." Это последний из разделов программы,  два других мы рассматривали ранее по познавательному развитию.( математика и познавательно - исследовательская деятельность).

Сегодня мы с вами затронем 3 вопроса.

( озвучить разделы)

• Ответьте  пожалуйста на вопрос. С чего начинается вхождение ребенка в мир? (Семья,   родители)

Семья это ячейка общества( Сообщество), который сталкивается ребенок.

• Далее с какими сообществом сталкивается ребёнок? После семьи? ( д/с , школа и т.д)

(3 слайд)

Детский сад и детская группа являются отражением большого общества.

(4 слайд)

На примере модели сообщества образовательной организации дети знакомятся с условиями мирной, справедливой, упорядоченной и ответственной совместной жизни, с трудностями и проблемами, с которыми связана жизнь в сообществе. Дети могут на своем опыте узнать о правилах и устройстве жизни на основе справедливости и демократии и освоить компетентности, необходимые для жизни в сообществе. 

Об этом же говорится в целевых ориентирах стандартах дошкольного образования. 

(5 слайд)

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, прояв-
ляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других
видах детской активности; способен выбирать себе род занятий, участников по 

совместной деятельности;
• ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, облада-
ет чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать ин-
тересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адек-
ватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
• ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятель-
ности и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, по-
строения речевого высказывания в ситуации общения.

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам по-
ведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения. 

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произ-
видениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию соб-
ственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В программе "Вдохновение" говорится о том,  что необходимо предоставить​ детям возможность участвовать в обсуждениях и принятии решений как :

 (слайд 6)

• находить собственную точку зрения, выражать, обосновывать, защищать и от-
стаивать ее, а также выражать свои потребности, желания, мнения и интересы;
• понимать и уважать точку зрения других;
• согласовывать собственные интересы с интересами других людей;
• тактикам и правилам ведения разговора и обсуждения, а также разговорной дис-
циплине (спокойно сидеть, слушать, дать возможность другому высказаться);
• умению слушать и понимать речь других;
• умению идти навстречу друг другу при несовпадающих интересах и мнениях,
находить компромисс и совместно приходить к решению, которое поможет до-
стигнуть баланса интересов;
• принятию ситуации, когда не удается отстоять собственное мнение и интересы
• пониманию значения правил в совместной жизни людей и того, что их можно
менять;
• брать ответственность за себя и других людей, быть примером для других

Там они осознают, что право участия в принятии решений связано с принятием на себя ответственности. 

• А где могут дети обсуждать принимать решения? ( в детском совете, на утреннем сборе).

Детские советы -это  открытая многоцелевая форма участия вырастают из общения

по принципу круглого стола.  Они могут проводиться регулярно (один-два раза в неделю) или спонтанно. Ход детского совета может управляться  не только педагогами, но и самими детьми. Для проведения спонтанных собраний необходимо создать условия    например: постелить ковер, создать локальное освещение, положить мягкие подушки).

Детский совет может проводиться и вне рамок одной группы. Детский общественный совет могут  объединять детей, отобранных из разных групп (прежде всего старших, более компетентных детей, которых считают «ответственными представителями»).

Эти дети, например, регулярно знакомят детей своей группы с новыми идеями. В обсуждении работы детей, которое может проводиться каждые две недели, могут быть задействованы члены детского совета, педагоги, руководители Детского сада. Иногда на детские общественные советы могут приглашаться родители и другие взрослые.

Положительным эффектом деятельности различных детских сообществ можно считать то, что они позволяют развивать мотивацию каждого ребенка к активному участию в жизни Детского сада, расширять компетентности каждого ребенка (например, ответственность за введение подобных мероприятий лежит на взрослых. Необходимо тщательно спланировать первый детский совет и позже поделиться результатами работы с командой Детского сада. Удачным ходом будет съемка проведения совета на видео.

Во время детского совета педагоги могут вести журнал, в котором отражается ход совета и вносятся необходимые пояснения и комментарии.

• Каким должен  быть журнал?

 Журнал должен быть  открыт для чтения родителями, другими сотрудниками Детского сада, ее сетевыми партнерами.

Решения детских собраний, а также дальнейший ход их реализации также

записываются, вывешиваются и фиксируются в журнале. По запросу содержание

журнала зачитывается или поясняется детям. Это обеспечивает более открытый и понятный поток информации. Родителям   применять, выполнять решения, принятые на совете,в повседневной жизни детей.

Со временем детские советы могут стать основой педагогической работы.

Проводить подобные детские советы применять в системе.

Вопросы:( слайд 7)

1. Что такое детский совет?

• Это технология обучения которая объединяет детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, то есть предусматривает полноценное участие ребёнка в образовательном процессе , основанном на субъект- субъектном  подходе. Именно детям принадлежит роль инициатором актив участников, а не исполнителей указаний взрослых. 

1. Каким образом можно провести " детский совет"?

• Утренний детский совет , ритуал 
• Беседа на свободную тему
• Мотивирование детей на изучение темы и работы над проектом.
• Выявление инициатив и образовательных запросов у детей. 
• Совместное составление плана работы над проектом. 
• Вечерний детский совет, подведение итогов.

​

Знакомство с историей Отечества, родного края, семьи

ДОУ, являясь начальным звеном системы  образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, Малой Родине, своему Отечеству.         

(Слайд 8)

При ознакомлении детей дошкольного возраста с родной страной создаются условия для расширения кругозора, развития познавательных способностей, любознательности, обогащения и развития речи, а так же решения задач эстетического воспитания и детского творчества. В процессе этой работы воспитывается уважение к символике страны, гордость за принадлежность к ее народу, формируется положительное отношение к труду людей, природе.  

( слайд 9)

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, селе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей Малой Родине – месту, где родился человек.                                                                                                 

   В этой связи имеет огромное значение ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно– экологическим своеобразием родного региона.  

Основными задачами образовательного процесса при изучении истории являются: 

(Слайд 10)

• элементарное реконструирование и  описание прошлого по  одному из  возможных сценариев (на  примере сказок, мифов, былин, исторических рассказов), т.е сделать рассказ о прошлом более доступным
• определение исторических закономерностей.

Например, былины «Алеша Попович», «Илья Муромец» воспитывают интерес и желание узнавать историю жизни русских героев.

Такие рассказы, как «Моя родина» (Из воспоминаний детства) Пришвин М.М., «Наше Отечество» Ушинский К.Д. знакомят детей с историей нашего Отечества.

Пробуждая в  дошкольном возрасте заинтересованность детей в  изучении истории, педагоги могут организовывать исследовательскую деятельность воспитанников по изучению истории России, родного края, семьи, используя следующие методы.

( слайд 11)

 Хронологический — составление хроник событий (например, в сказках, мифах, былинах, рассказах), биографий, исследование генеалогического семейного древа. Дети могут делать проекты по составлению хронологической ленты, наклеивая или рисуя на ней события из жизни своей семьи, сада, или страны.

Например, в русской народной сказке "Лисичка со скалочкой" дети знакомятся с предметами русского быта (скалка, кадка, коромысло и т.д.)

 Используя хронологический метод,  можно применять пособие  «Река времени».

Приведите, пожалуйста пример использования данного метода.  

Следующий метод, с помощью которого дети могут знакомиться с  историей нашего Отечества - это социологический метод.

Социологический  — с  помощью опросов, интервью (педагогов, родителей, бабушек и  дедушек, других взрослых) дети могут выстраивать рассказы об исторических событиях.  

Приведите пример данного метода.

Историческое моделирование. Можно с детьми проводить историческое моделирование. Историческое моделирование, посвященное, например, Отечественной войне 1812 года, можно проводить с помощью развивающих изданий с наклейками, предлагающих «собрать» экипировку гусаров и других воинов, реконструировать поле боя, расставив по полю пушки, деревья, солдат и проч. То же самое можно разыгрывать с помощью игрушечных солдатиков, других игр, пазлов и др.

Дети с  энтузиазмом будут включаться в  исторические поиски, если для них будут подобраны  фотографии, картины и другие свидетельства прошлого. (Как здесь жили родители, бабушки и дедушки, когда были детьми? Что тогда уже было, чего больше нет? Что появилось нового? Чем в  то время дети пользовались по-другому, к чему они относились иначе? Почему?) 

           Каждая  тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование и т.д.). Итоги работы над темой, синтезирующей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

(Слайд 12)

  Немаловажную роль в историко-культурном развитии детей играет посещение исторических музеев, экспозиций и  других исторических мест и  мероприятий, которое может быть организовано совместно с  родителями.    Это могут быть   семейные экскурсии в музее, к памятникам истории и культуры, а также на предприятия, в учреждения района, города, организация  на основе увиденного выставок и экспозиции,   демонстрация снятых семейной кинокамерой фильмов и т.д. Можно вместе создавать макет микрорайона или составлять схему своего пути в детский сад, изготавливать общую книгу об истории родного города (кулинарных предпочтениях, играх, путешествиях детей группы) или выполнять персональную работу. 

  Взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранению семейных связей.

Планирование будущего: что здесь будет, когда мы станем взрослыми? Как здесь будут когда-нибудь жить наши собственные дети?

Вовлекая детей в  изучение истории, педагоги должны акцентировать внимание на  работе с  историческими источниками, разнообразными свидетельствами о прошлом: вещественными, письменными, изобразительными.

Знакомство с общественными ценностями, историей и культурой в повседневной жизни детского сада.

 (Слайд 13)

Ежедневно возникают те или иные ситуации,  например: (отключили электричество) взрослые могут использовать для того, чтобы задавать детям вопрос вроде: “А знаете ли вы, как люди освещали свой дом тогда, когда не было электричества?” Задав подобный вопрос, надо дать ребятам возможность высказать свои версии. Вполне вероятно, что в личном опыте даже самых маленьких детей есть представления о том, чем может быть заменена электрическая лампочка. Только после выслушивания  версий детей взрослым стоит “окультурить” их представления (задать вопрос, уточнить или добавить детали, рассказать об истории вещей или профессий).

    (Слайд14)   Поддерживая в детях любопытство и любознательность,готовность самостоятельно искать и находить информацию, взрослые могут использовать разные стратегии: добавить несколько интригующих деталей и предложить задать вопросы родителям, вместе с ними поискать информацию или изучить хранящиеся дома памятные вещи. Или же предложить детям вместе отправится в мини-музей детского сада, в настоящий краеведческий музей, чтобы познакомится с историей привычных вещей. Интригующе интересным могут быть истории не только таких серьезных явлений, как электричество или освоение людьми небесного пространства, но и истории обычной ложки или игрушки.

     Поводом для знакомства с историей и культурой могут послужить различные бытовые ситуации. Например,возвращение ребенка в группу после выходного дня и рассказ о том, куда он ходил(ездил) с родителями. Поскольку разные семьи по-разному организуют досуг, возникает целый спектр представлений о возможных занятиях людей-поход в гости(театр,музей, на природу и пр.), игры(с младшими\старшими, в игрушки, компьютерные, спортивные, интеллектуальные), чтение, рыбалка, работа на даче и пр.

       Обсуждение новостей может дать краткую справочную информацию, а может быть развернуто в целый проект. это зависит от того, насколько важна поднятая в разговоре тема для всех (или большинства) детей. Например, возвращение ребенка после длительной болезни может дать посыл к обсуждению причинно-следственных связей, физического и эмоционального состояния во время болезни и в ее отсутствии, лечебных действий (профессиональных и родительских), мер профилактики и многого другого.

     Наблюдение за событиями за окном детского сада( оживленное движение пешеходов и транспорта, строящиеся здания и т. п.) может быть использовано для разговора об истории(что здесь было раньше), знакомство с названием улиц(зданий, сооружений, организаций), достопримечательностями, профессиями людей, существующими в сообществе нормами и правилами и пр.

  (Слайд 16)   Один из широчайших по своим социально-коммуникативным, эмоциональным, познавательных и прочим возможностям пласт - свободная самостоятельная игра. Следуя за детской инициативой, поддерживая интересы и игровые потребности детей,взрослые создают для нее условия, поддерживают  игровые (ролевые) действия, предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой.

Таким образом,  дети знакомятся с историей и культурой. 

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ №70 «Солнышко»

Родительский клуб «День Матери»

Выполнила; Балдандоржина А. Д

2023

Уже стало традицией в последнее воскресенье ноября отмечать День Матери. В этот день принято отдавать должное материнскому труду и бескорыстной жертве матерей ради блага своих детей. Невозможно поспорить с тем, что это праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, заботу и терпение. День Матери — это тёплый, сердечный праздник. И сколько бы хороших, добрых слов не было сказано мамам, лишними они никогда не будут.

В связи с этим в нашей группе подготовили мероприятие «Мама – самый близкий человек»

Целью данного праздника являлось поддержание традиций, бережного отношения к матери, воспитание любви и уважения к ней, укрепление семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье, желания доставлять радость близкому, родному человеку. Все мероприятия, приуроченные к празднику «День Матери», направлены на улучшение микроклимата в семьях, воспитание уважения и заботы, оказание бережного отношения, желания помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле ,вовлечение родителей в воспитательные мероприятия

закрепление семейных устоев – основные цели этого мероприятий.

Совместно с музыкальным руководителем  подготовили и отработали сценарий, охватывающий детей  и их родителей, в котором звучали слова благодарности всем матерям. Дети проявили активное участие.

Также рисовали  о своих мамах, в которых пожелали им здоровья, счастья, проявили свои чувства доброты и заботы о них.

Праздничные мероприятия были приурочены к празднику «День Матери» и направлены на улучшение хороших отношений в семьях наших детей, воспитание уважения и заботы, желание помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле, привлечь родителей в воспитательные мероприятия праздника. Ребятам было очень интересно рассматривать иллюстрации известных художников о маме, альбомы с семейными фотографиями.

Подобрали художественную литературу по данной теме, и вместе с детьми читали сказки, рассказы и стихи про маму («Кукушка» ненецкая сказка, рассказы Емельянов Б. «Мамины руки», Платонова «Мама» и др.). Разучили стихи и  пословицы о маме, о семье; разгадывали загадки и придумывали их сами. Проводили беседы о наших мамах: «Нет лучше дружка, чем родная матушка», «Как я помогаю маме дома», «Профессия моей мамы».

Ребята рассказывали стихи, знакомили слушателей с интересными сведения из истории праздника, разыгрывали смешные сценки, представляли пожелания мамам.

Данное мероприятие помогло увидеть роль женщины в жизни каждого человека;

формировало познавательный интерес к культурному наследию.

азвивало умение подбирать нужный материал, четко формулировать и излагать свои мысли; развивало творческие способности; прививало чувство любви, почитания матери, женщины; воспитывало культуру взаимоотношений, понимание значимости материнской любви в жизни человека и чувства благодарности к матери; развивало такие качества, как порядочность, уважительное отношение к родителям. 

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ №70 «Солнышко»

Конспект родительского собрания

во второй младшей группе

«Давайте познакомимся»

Родительское собрание «Давайте познакомимся»

Подготовил: Балдандоржина А.Д

2022г

Цель: установление контакта между родителями и педагогами;

моделирование перспектив взаимодействия.

Задачи: Познакомить с трудностями адаптации ребенка к ДОУ и дать

рекомендации по данной теме; познакомить родителей с особенностями

образовательной и воспитательной работы; вызвать у родителей потребность

к педагогическим знаниям.

План проведения:

1 Вступительная часть. Знакомство с родителями.

2 Правила нашей группы.

3 Адаптация детей к ДОУ.

4 Заполнение родителями анкет.

5 Общие вопросы.

Ход собрания

1. На входе в группу родителям предлагается заполнить газету «Мы

хотим, чтоб наши дети стали…».

Каждому выдается буклет «Правила для родителей».

Воспитатель 1: Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей! Мы

очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что

мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи

воспитание и создание для них уютной и радостной обстановки в детском

саду – невозможная задача. Каким должен быть наш союз, что мы, взрослые,

можем сделать для детей, чтобы их жизнь в группе была радостной и

интересной? Об этом пойдёт конкретный разговор на этой встрече.

Воспитатель 2: Но вначале, не зря же наша встреча называется «Давайте

познакомимся!», давайте познакомимся поближе.

Тренинговое упражнение «Клубочек». Воспитатель держит в руках

клубочек и предлагает родителям немного рассказать о себе, о том, что они

ждут от детского сада, какие пожелания воспитателям они хотели бы

озвучить. Сначала воспитатели говорят о себе, наматывают на палец нитку и

передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю,

получается замкнутый круг.

Воспитатель1: Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно

связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны

действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный

воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Воспитатель: Сначала я хочу рассказать вам немного о нашем детском

саде. В нашем саду семь групп. Имеется спортивный и музыкальный

зал (одно помещение). Все педагоги в саду квалифицированные. В этом

учебном году нам должны прийти работать узкие специалисты- логопед,

психолог, физкультурный работник, к сожалению место музыкальный

работник пока вакантно, но, думаю, что этим мы справимся сами. Наш

детский сад работает по своей программе, на основе программы «От

рождения до школы».

По сетке занятий: один раз в неделю- ознакомление с окружающим; один

раз в неделю- ФЭМП; раз в неделю –развитие речи; лепка, аппликация,

рисование; два раза в неделю – музыкальное занятие; три раза в неделю –

физкультурное занятие. Во вторую половину дня – один раз в неделю

экспериментирование, чтение художественной литературы и

конструирование. Каждое занятие не более 15 минут.

Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к

серьезным вопросам.

Очень важно, чтобы вы, любящие родители, находились рядом со своими

детьми. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности,

взрослеть и учиться. Учиться – это значит учить самих себя. Как правило,

вместе с детьми учатся и их мамы, и папы, бабушки и дедушки.

Воспитатель 1: Посмотрите на нашу замечательную газету. Чего

же родители ожидают от своих детей?

Чтоб они стали сильными, умными, честными, здоровыми,

любознательными и т. д.

Ваши мечты осуществляться, если мы с вами будем работать в тесном

контакте. Мы поставили для себя годовые задачи, которые направлены на

укрепление здоровья детей и всестороннее развитие подрастающей личности,

а также:

1) становление компонентов речевой системы детей дошкольного возраста

посредством развития мелкой моторики рук;

2) развитие социально-коммуникативной компетентности воспитанников

через организацию различных видов и форм игровой деятельности.

Воспитатель 2: Работа с буклетами. Беседа о правилах для родителей

Правила нашей группы.

Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая

ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Воспитатель – это

только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была,

без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) воспитатель

бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

1. Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании

детей.

Возьмите все по цветку раскрасьте их. А теперь сравните свой цветок с

цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по форме, размеру.

Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно

одинаковых цветка? Мы - взрослые люди при одинаковых условиях делаем

все по-разному. Отсюда второе наше правило:

2. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! (далее смотреть в

буклете)

Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же

ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Это мы будем

делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра. Это мы будем

делать для того, чтобы, расти каждый день. Причем не только в знаниях, но и

в поступках.

Мы с вами будем идти вместе и рядом на протяжении 4 х лет. Мы хотим

ввести такие традиции.

- Один раз в месяц родители организовывают развлечения для детей: это

может быть театрализация сказки, или приглашение в гости сказочных

персонажей – аниматоров.

- В октябре месяце мы отмечаем «День рождения группы», где принято

организовывать праздничное представление для детей.

2. Хочу свое выступление начать со слов известного педагога

А. С. Макаренко «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание

– это счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, наши

слезы, это наша вина перед другими людьми, перед стариной»

Младший возраст – важный период в развитии дошкольника, который

характеризуется высокой интенсивностью физического и психического

развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с

взрослыми, сверстниками, предметным миром. Психологи обращают

внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно

такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого,

стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих

целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений

взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления

дошкольнику большей самостоятельности. Если же новые отношения с

ребенком не складываются, его инициатива не поощряется,

самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают капризы,

упрямство, строптивость (в контакте со сверстниками этого не

происходит)

Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни.

Воспитывать его необходимо с раннего детства. По своей природе дети

активны, очень часто они стремятся выполнять различные действия

самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Часто

каждому из нас в ответ на предложение сделать что – то за ребёнка или

помочь ему в чём – то приходилось слышать “Я сам!” В этом возрасте

ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, со своими желаниями и

особенностями. Ребёнок практически становится самостоятельным: может

выполнять без помощи взрослого многие действия, усваивает навыки

самообслуживания. А сейчас давайте разберём ситуацию.

Ситуация для анализа

Трёхлетний Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие!

Наконец-то после долгих усилий колготы почти надеты, но. наизнанку.

Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать

прекращает, как она говорит, “эту бесцельную возню”, быстрым движением,

не скрывая раздражения, старается натянуть ребёнку колготы. Малыш

поднимает крик:

- Сам, сам, сам! Мать строго говорит: - Сиди спокойно и не капризничай!

Не умеешь, а кричишь “сам”.

Вопросы:

1. Правильно ли поступила мама? И почему?

2. Бывают ли подобные ситуации у вас?

3. Как вы выходите из них?

Часто по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в

силах ребёнка – мы стремимся сделать всё за него сами.

• Но действительно ли мы оказываем ребёнку помощь?

• Как вы считаете?

• Может ли маленький ребёнок быть самостоятельным?

Важно отметить, что в детском выражении “Я сам” проявляется

стремление к самостоятельности. Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые

причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у

него веру в свои силы, приучают надеяться на других, дети могут вырасти

пассивными, ленивыми.

Пример: Ребёнок пытается одеться сам, но мама всё делает за него. Он

тяжко вздыхает и говорит: “А я так хотел сам!”

Психологи утверждают: уже к трём годам у ребёнка резко возрастает

стремление к самостоятельности и независимости от взрослого как в

действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание

самоутвердиться. Подавлять эти стремления ни в коем случае нельзя – это

приводит к осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Первый из них

– негативизм, т. е. непослушание или нежелание выполнять указания

взрослого, а стремление делать всё наоборот. Затем – упрямство, ребёнок

будет настаивать на своём просто потому, что он этого потребовал. Так же в

поведении ребёнка могут проявляться строптивость или своеволие (ребёнок

всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослых, наблюдаются такие

явления, как бунт против окружающих (конфликт с окружающими,

постоянно ссорится, ведёт себя агрессивно).

Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать

серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка.

• Сталкивались ли вы с подобными проявлениями?

• Как выходили из таких ситуаций?

При формировании навыков самостоятельности у детей мы часто

сталкиваемся, что ребёнок не может или не справляется с предложенным

заданием. Как действовать в таких ситуациях?

Ситуация для анализа.

Научившись убирать за собой после еды, Гена принялся задвигать стул, но

тот зацепился ножкой за ножку стола. Гена не приложил какого-либо

старания, он отказался от небольшого, но необходимого усилия и тотчас же

оставил своё намерение. Когда мама напомнила ему, что нужно задвинуть

стул, мальчик плаксиво заявил: “Никак не получается!”

Какие действия нужно предпринять взрослым? Итак, дети стремятся к

самостоятельности.

Что же они могут выполнять самостоятельно в младшем возрасте?

Давайте попробуем вместе определить перечень действий, которые могут

выполнять наши дети (обсуждение с родителями):

• Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду;

правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться

полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.

• Одеваться и раздеваться в определённой последовательности: одежду

снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону; надевать

одежду, пуговицы расстегивать, застёгивать, завязывать шнурки ботинок.

• Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или

обращаться за помощью к взрослому.

• Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.

• Пить из чашки; есть, хорошо пережёвывая пищу, с закрытым ртом.

• Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

• Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определённое

место.

Конечно, ребенок не сразу приобретает необходимые навыки, ему

требуется наша помощь, создание необходимых условий для проявления

самостоятельности, правильно руководить действиями детей и обязательно

хвалить, хвалить за малейшее проявление самостоятельности.

Воспитатель 2: Существует очень много способов общения воспитателей

и родителей через ширмы раскладушки, консультации, журналы,

библиотечку, памятки для родителей. В родительском уголке для вас будет

помещена информация, прочитав которую узнаете, чем занять ребенка дома,

как справиться с капризами и многое другое.

3. Адаптационный период в детском саду.

С поступлением ребенка 3-4 летнего возраста в дошкольное учреждение в

его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня,

отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к

поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение,

скрывающее в себе много неизвестного, а значит и опасного, другой стиль

общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка

одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без

специальной организации может привести к невротическим

реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни). Эти трудности

возникают в связи с тем, что малыш переходит от знакомой и обычной для

него семейной среды в среду детского дошкольного учреждения.

Начальный период посещения детского сада очень сложен для детей.

Чтобы облегчить процесс адаптации, важно уделять ребенку в этот период

особое внимание и готовить его к посещению детского сада заранее.

Ведут себя дети в этот период по-разному: одни безутешно плачут, другие

отказываются общаться с детьми и воспитателем, третьи реагируют

достаточно спокойно.

Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода:

легкая адаптация – ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в

поведении нормализуются в течение 1-2 недель;

адаптация средней тяжести – в течении всего периода настроение может

быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита,

кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20 – 40 дней.

тяжелая адаптация – длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в

весе, появляются патологические привычки: грызение ногтей, сосание

пальца. Возникает стойкий энурез.

Это все надо пережить и нам (взрослым) в это время надо вести себя

правильно.

Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – сильный

стресс. Ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской

любви, защиты и внимания. Поэтому очень важно осуществлять плавный

переход из семьи в детский сад.

Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может

отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать,

много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства

любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за

причиненные страдания.

Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка.

Особенно когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течении

нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если

вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите.

Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая

под дверью.

Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама

исчезает из поля зрения.

Приучайте ребенка к детскому саду постепенно. В первое время оставлять

ребенка в саду придется лишь на несколько часов. Забирать будете до обеда.

Постепенно этот интервал увеличится. Затем можно будет оставить малыша

на обед и забрать перед сон часом. И так постепенно, если не возникнет

никаких осложнений, через 1-2 недели можно будет перейти на обычный

режим.

Постарайтесь приблизить свой домашний режим к садовскому и

соблюдать его даже на выходных. Домашний режим, приближенный к

детсадовскому, уже половина успеха, ведь это физиология (мягко

настраиваем биологические часы ребенка) и самочувствие малыша, а

соответственно настроение.

Многие мамы из неорганизованности и лени приводят деток не к 8.00, как

рекомендовано, а непосредственно к завтраку (9.30, а то и после него. «Он

все равно не ест», - говорят мамы. А потому и не ест, что не успевает. А еще

чувствует, что можно манипулировать и устанавливать свои правила, а потом

мы будем ходить в школу не к первому уроку, а к третьему, и всегда

пропускать пару в институте, и опаздывать на работу и т. п. В детском саду

всегда по утрам проводится зарядка (малыши так любят попрыгать под

веселую музыку вместе с друзьями, дети вместе переодеваются и моют

ручки, ведь сад – это коллектив!

Бывают ситуации, когда ваш малыш спокойно привыкает и в хорошем

настроении уже остается в саду без вас. И тут приходит новичок и начинает

рыдать. Ваш малыш может испугаться и будет отказываться идти в детский

сад. Объясните, что кроха совсем недавно начал ходить в детский сад, ему

нужно помочь: «Ведь ты уже взрослый, и новичок нуждается в твоей

поддержке».

Период адаптации не самый легкий в Вашей жизни и жизни вашего

малыша. Вы наверняка будете волноваться, а он наверняка будет скучать по

маме. Со временем все наладится. И в Ваших силах позаботиться о том,

чтобы первая дорожка Вашего крохи не была чересчур ухабистой.

4 Заполнение родителями анкет.

На собрании были приняты следующие решения:

Создать комфортные условия для воспитательно - образовательного

процесса во второй младшей группе.

Принимать активное участие в жизни группы и детского сада.

Воспитатель 1: Ваше желание нам помочь в воспитании и организации

интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется

в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет.

Выбор родительского комитета и творческой группы.

В заключении хочется сказать: “Дети – это счастье, созданное нашим

трудом!” и пожелать друг другу успеха в нашем нелегком деле. Спасибо за

внимание.

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ №70 «Солнышко»

Родительский клуб «День Матери»

Выполнила; Балдандоржина А. Д

2023

Уже стало традицией в последнее воскресенье ноября отмечать День Матери. В этот день принято отдавать должное материнскому труду и бескорыстной жертве матерей ради блага своих детей. Невозможно поспорить с тем, что это праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, заботу и терпение. День Матери — это тёплый, сердечный праздник. И сколько бы хороших, добрых слов не было сказано мамам, лишними они никогда не будут.

В связи с этим в нашей группе подготовили мероприятие «Мама – самый близкий человек»

Целью данного праздника являлось поддержание традиций, бережного отношения к матери, воспитание любви и уважения к ней, укрепление семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье, желания доставлять радость близкому, родному человеку. Все мероприятия, приуроченные к празднику «День Матери», направлены на улучшение микроклимата в семьях, воспитание уважения и заботы, оказание бережного отношения, желания помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле ,вовлечение родителей в воспитательные мероприятия

закрепление семейных устоев – основные цели этого мероприятий.

Совместно с музыкальным руководителем  подготовили и отработали сценарий, охватывающий детей  и их родителей, в котором звучали слова благодарности всем матерям. Дети проявили активное участие.

Также рисовали  о своих мамах, в которых пожелали им здоровья, счастья, проявили свои чувства доброты и заботы о них.

Праздничные мероприятия были приурочены к празднику «День Матери» и направлены на улучшение хороших отношений в семьях наших детей, воспитание уважения и заботы, желание помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле, привлечь родителей в воспитательные мероприятия праздника. Ребятам было очень интересно рассматривать иллюстрации известных художников о маме, альбомы с семейными фотографиями.

Подобрали художественную литературу по данной теме, и вместе с детьми читали сказки, рассказы и стихи про маму («Кукушка» ненецкая сказка, рассказы Емельянов Б. «Мамины руки», Платонова «Мама» и др.). Разучили стихи и  пословицы о маме, о семье; разгадывали загадки и придумывали их сами. Проводили беседы о наших мамах: «Нет лучше дружка, чем родная матушка», «Как я помогаю маме дома», «Профессия моей мамы».

Ребята рассказывали стихи, знакомили слушателей с интересными сведения из истории праздника, разыгрывали смешные сценки, представляли пожелания мамам.

Данное мероприятие помогло увидеть роль женщины в жизни каждого человека;

формировало познавательный интерес к культурному наследию.

азвивало умение подбирать нужный материал, четко формулировать и излагать свои мысли; развивало творческие способности; прививало чувство любви, почитания матери, женщины; воспитывало культуру взаимоотношений, понимание значимости материнской любви в жизни человека и чувства благодарности к матери; развивало такие качества, как порядочность, уважительное отношение к родителям. 

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ №70 «Солнышко»

Конспект родительского собрания

во второй младшей группе

«Давайте познакомимся»

Родительское собрание «Давайте познакомимся»

Подготовил: Балдандоржина А.Д

2022г

Цель: установление контакта между родителями и педагогами;

моделирование перспектив взаимодействия.

Задачи: Познакомить с трудностями адаптации ребенка к ДОУ и дать

рекомендации по данной теме; познакомить родителей с особенностями

образовательной и воспитательной работы; вызвать у родителей потребность

к педагогическим знаниям.

План проведения:

1 Вступительная часть. Знакомство с родителями.

2 Правила нашей группы.

3 Адаптация детей к ДОУ.

4 Заполнение родителями анкет.

5 Общие вопросы.

Ход собрания

1. На входе в группу родителям предлагается заполнить газету «Мы

хотим, чтоб наши дети стали…».

Каждому выдается буклет «Правила для родителей».

Воспитатель 1: Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей! Мы

очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что

мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи

воспитание и создание для них уютной и радостной обстановки в детском

саду – невозможная задача. Каким должен быть наш союз, что мы, взрослые,

можем сделать для детей, чтобы их жизнь в группе была радостной и

интересной? Об этом пойдёт конкретный разговор на этой встрече.

Воспитатель 2: Но вначале, не зря же наша встреча называется «Давайте

познакомимся!», давайте познакомимся поближе.

Тренинговое упражнение «Клубочек». Воспитатель держит в руках

клубочек и предлагает родителям немного рассказать о себе, о том, что они

ждут от детского сада, какие пожелания воспитателям они хотели бы

озвучить. Сначала воспитатели говорят о себе, наматывают на палец нитку и

передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю,

получается замкнутый круг.

Воспитатель1: Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно

связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны

действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный

воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Воспитатель: Сначала я хочу рассказать вам немного о нашем детском

саде. В нашем саду семь групп. Имеется спортивный и музыкальный

зал (одно помещение). Все педагоги в саду квалифицированные. В этом

учебном году нам должны прийти работать узкие специалисты- логопед,

психолог, физкультурный работник, к сожалению место музыкальный

работник пока вакантно, но, думаю, что этим мы справимся сами. Наш

детский сад работает по своей программе, на основе программы «От

рождения до школы».

По сетке занятий: один раз в неделю- ознакомление с окружающим; один

раз в неделю- ФЭМП; раз в неделю –развитие речи; лепка, аппликация,

рисование; два раза в неделю – музыкальное занятие; три раза в неделю –

физкультурное занятие. Во вторую половину дня – один раз в неделю

экспериментирование, чтение художественной литературы и

конструирование. Каждое занятие не более 15 минут.

Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к

серьезным вопросам.

Очень важно, чтобы вы, любящие родители, находились рядом со своими

детьми. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности,

взрослеть и учиться. Учиться – это значит учить самих себя. Как правило,

вместе с детьми учатся и их мамы, и папы, бабушки и дедушки.

Воспитатель 1: Посмотрите на нашу замечательную газету. Чего

же родители ожидают от своих детей?

Чтоб они стали сильными, умными, честными, здоровыми,

любознательными и т. д.

Ваши мечты осуществляться, если мы с вами будем работать в тесном

контакте. Мы поставили для себя годовые задачи, которые направлены на

укрепление здоровья детей и всестороннее развитие подрастающей личности,

а также:

1) становление компонентов речевой системы детей дошкольного возраста

посредством развития мелкой моторики рук;

2) развитие социально-коммуникативной компетентности воспитанников

через организацию различных видов и форм игровой деятельности.

Воспитатель 2: Работа с буклетами. Беседа о правилах для родителей

Правила нашей группы.

Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая

ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Воспитатель – это

только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была,

без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) воспитатель

бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

1. Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании

детей.

Возьмите все по цветку раскрасьте их. А теперь сравните свой цветок с

цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по форме, размеру.

Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно

одинаковых цветка? Мы - взрослые люди при одинаковых условиях делаем

все по-разному. Отсюда второе наше правило:

2. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! (далее смотреть в

буклете)

Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же

ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Это мы будем

делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра. Это мы будем

делать для того, чтобы, расти каждый день. Причем не только в знаниях, но и

в поступках.

Мы с вами будем идти вместе и рядом на протяжении 4 х лет. Мы хотим

ввести такие традиции.

- Один раз в месяц родители организовывают развлечения для детей: это

может быть театрализация сказки, или приглашение в гости сказочных

персонажей – аниматоров.

- В октябре месяце мы отмечаем «День рождения группы», где принято

организовывать праздничное представление для детей.

2. Хочу свое выступление начать со слов известного педагога

А. С. Макаренко «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание

– это счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, наши

слезы, это наша вина перед другими людьми, перед стариной»

Младший возраст – важный период в развитии дошкольника, который

характеризуется высокой интенсивностью физического и психического

развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с

взрослыми, сверстниками, предметным миром. Психологи обращают

внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно

такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого,

стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих

целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений

взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления

дошкольнику большей самостоятельности. Если же новые отношения с

ребенком не складываются, его инициатива не поощряется,

самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают капризы,

упрямство, строптивость (в контакте со сверстниками этого не

происходит)

Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни.

Воспитывать его необходимо с раннего детства. По своей природе дети

активны, очень часто они стремятся выполнять различные действия

самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Часто

каждому из нас в ответ на предложение сделать что – то за ребёнка или

помочь ему в чём – то приходилось слышать “Я сам!” В этом возрасте

ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, со своими желаниями и

особенностями. Ребёнок практически становится самостоятельным: может

выполнять без помощи взрослого многие действия, усваивает навыки

самообслуживания. А сейчас давайте разберём ситуацию.

Ситуация для анализа

Трёхлетний Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие!

Наконец-то после долгих усилий колготы почти надеты, но. наизнанку.

Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать

прекращает, как она говорит, “эту бесцельную возню”, быстрым движением,

не скрывая раздражения, старается натянуть ребёнку колготы. Малыш

поднимает крик:

- Сам, сам, сам! Мать строго говорит: - Сиди спокойно и не капризничай!

Не умеешь, а кричишь “сам”.

Вопросы:

1. Правильно ли поступила мама? И почему?

2. Бывают ли подобные ситуации у вас?

3. Как вы выходите из них?

Часто по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в

силах ребёнка – мы стремимся сделать всё за него сами.

• Но действительно ли мы оказываем ребёнку помощь?

• Как вы считаете?

• Может ли маленький ребёнок быть самостоятельным?

Важно отметить, что в детском выражении “Я сам” проявляется

стремление к самостоятельности. Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые

причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у

него веру в свои силы, приучают надеяться на других, дети могут вырасти

пассивными, ленивыми.

Пример: Ребёнок пытается одеться сам, но мама всё делает за него. Он

тяжко вздыхает и говорит: “А я так хотел сам!”

Психологи утверждают: уже к трём годам у ребёнка резко возрастает

стремление к самостоятельности и независимости от взрослого как в

действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание

самоутвердиться. Подавлять эти стремления ни в коем случае нельзя – это

приводит к осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Первый из них

– негативизм, т. е. непослушание или нежелание выполнять указания

взрослого, а стремление делать всё наоборот. Затем – упрямство, ребёнок

будет настаивать на своём просто потому, что он этого потребовал. Так же в

поведении ребёнка могут проявляться строптивость или своеволие (ребёнок

всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослых, наблюдаются такие

явления, как бунт против окружающих (конфликт с окружающими,

постоянно ссорится, ведёт себя агрессивно).

Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать

серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка.

• Сталкивались ли вы с подобными проявлениями?

• Как выходили из таких ситуаций?

При формировании навыков самостоятельности у детей мы часто

сталкиваемся, что ребёнок не может или не справляется с предложенным

заданием. Как действовать в таких ситуациях?

Ситуация для анализа.

Научившись убирать за собой после еды, Гена принялся задвигать стул, но

тот зацепился ножкой за ножку стола. Гена не приложил какого-либо

старания, он отказался от небольшого, но необходимого усилия и тотчас же

оставил своё намерение. Когда мама напомнила ему, что нужно задвинуть

стул, мальчик плаксиво заявил: “Никак не получается!”

Какие действия нужно предпринять взрослым? Итак, дети стремятся к

самостоятельности.

Что же они могут выполнять самостоятельно в младшем возрасте?

Давайте попробуем вместе определить перечень действий, которые могут

выполнять наши дети (обсуждение с родителями):

• Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду;

правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться

полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.

• Одеваться и раздеваться в определённой последовательности: одежду

снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону; надевать

одежду, пуговицы расстегивать, застёгивать, завязывать шнурки ботинок.

• Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или

обращаться за помощью к взрослому.

• Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.

• Пить из чашки; есть, хорошо пережёвывая пищу, с закрытым ртом.

• Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

• Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определённое

место.

Конечно, ребенок не сразу приобретает необходимые навыки, ему

требуется наша помощь, создание необходимых условий для проявления

самостоятельности, правильно руководить действиями детей и обязательно

хвалить, хвалить за малейшее проявление самостоятельности.

Воспитатель 2: Существует очень много способов общения воспитателей

и родителей через ширмы раскладушки, консультации, журналы,

библиотечку, памятки для родителей. В родительском уголке для вас будет

помещена информация, прочитав которую узнаете, чем занять ребенка дома,

как справиться с капризами и многое другое.

3. Адаптационный период в детском саду.

С поступлением ребенка 3-4 летнего возраста в дошкольное учреждение в

его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня,

отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к

поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение,

скрывающее в себе много неизвестного, а значит и опасного, другой стиль

общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка

одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без

специальной организации может привести к невротическим

реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни). Эти трудности

возникают в связи с тем, что малыш переходит от знакомой и обычной для

него семейной среды в среду детского дошкольного учреждения.

Начальный период посещения детского сада очень сложен для детей.

Чтобы облегчить процесс адаптации, важно уделять ребенку в этот период

особое внимание и готовить его к посещению детского сада заранее.

Ведут себя дети в этот период по-разному: одни безутешно плачут, другие

отказываются общаться с детьми и воспитателем, третьи реагируют

достаточно спокойно.

Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода:

легкая адаптация – ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в

поведении нормализуются в течение 1-2 недель;

адаптация средней тяжести – в течении всего периода настроение может

быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита,

кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20 – 40 дней.

тяжелая адаптация – длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в

весе, появляются патологические привычки: грызение ногтей, сосание

пальца. Возникает стойкий энурез.

Это все надо пережить и нам (взрослым) в это время надо вести себя

правильно.

Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – сильный

стресс. Ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской

любви, защиты и внимания. Поэтому очень важно осуществлять плавный

переход из семьи в детский сад.

Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может

отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать,

много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства

любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за

причиненные страдания.

Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка.

Особенно когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течении

нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если

вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите.

Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая

под дверью.

Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама

исчезает из поля зрения.

Приучайте ребенка к детскому саду постепенно. В первое время оставлять

ребенка в саду придется лишь на несколько часов. Забирать будете до обеда.

Постепенно этот интервал увеличится. Затем можно будет оставить малыша

на обед и забрать перед сон часом. И так постепенно, если не возникнет

никаких осложнений, через 1-2 недели можно будет перейти на обычный

режим.

Постарайтесь приблизить свой домашний режим к садовскому и

соблюдать его даже на выходных. Домашний режим, приближенный к

детсадовскому, уже половина успеха, ведь это физиология (мягко

настраиваем биологические часы ребенка) и самочувствие малыша, а

соответственно настроение.

Многие мамы из неорганизованности и лени приводят деток не к 8.00, как

рекомендовано, а непосредственно к завтраку (9.30, а то и после него. «Он

все равно не ест», - говорят мамы. А потому и не ест, что не успевает. А еще

чувствует, что можно манипулировать и устанавливать свои правила, а потом

мы будем ходить в школу не к первому уроку, а к третьему, и всегда

пропускать пару в институте, и опаздывать на работу и т. п. В детском саду

всегда по утрам проводится зарядка (малыши так любят попрыгать под

веселую музыку вместе с друзьями, дети вместе переодеваются и моют

ручки, ведь сад – это коллектив!

Бывают ситуации, когда ваш малыш спокойно привыкает и в хорошем

настроении уже остается в саду без вас. И тут приходит новичок и начинает

рыдать. Ваш малыш может испугаться и будет отказываться идти в детский

сад. Объясните, что кроха совсем недавно начал ходить в детский сад, ему

нужно помочь: «Ведь ты уже взрослый, и новичок нуждается в твоей

поддержке».

Период адаптации не самый легкий в Вашей жизни и жизни вашего

малыша. Вы наверняка будете волноваться, а он наверняка будет скучать по

маме. Со временем все наладится. И в Ваших силах позаботиться о том,

чтобы первая дорожка Вашего крохи не была чересчур ухабистой.

4 Заполнение родителями анкет.

На собрании были приняты следующие решения:

Создать комфортные условия для воспитательно - образовательного

процесса во второй младшей группе.

Принимать активное участие в жизни группы и детского сада.

Воспитатель 1: Ваше желание нам помочь в воспитании и организации

интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется

в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет.

Выбор родительского комитета и творческой группы.

В заключении хочется сказать: “Дети – это счастье, созданное нашим

трудом!” и пожелать друг другу успеха в нашем нелегком деле. Спасибо за

внимание.