Документация музыкального руководителя.

Опубликовано 06.03.2019 - 9:24 - Егорова Елена Вячеславовна

Скачать:

Вложение	Размер
Аналитическая справка по результатам мониторинга художественно-эстетического воспитание за 2017-2018г	84.72 КБ
Аналитический отчет за 2017-2018 г	90.96 КБ
Годовой план музыкального руководителя на 2017-2018 г	47.98 КБ
Годовой план музыкального руководителя на 2018-2019 г	48.01 КБ
Документация музыкального руководителя в соответствии с ФГОС ДО	25.44 КБ
Мониторинг	118.5 КБ
Рабочая программа	199.91 КБ

Предварительный просмотр:

Аналитическая справка музыкального руководителя

по результатам мониторинга образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

за 2017-2018 учебный год

Составил:

Музыкальный руководитель

МДОУ «Детский сад №5 СЕРПАНТИН»

Егорова Елена Вячеславовна

Цель: Оптимизация работы по музыкальному воспитанию.

Задачи:

Выявить уровень музыкального развития детей.
Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в музыкальном развитии.
Упорядочить запись данных, сбор информации.

Предполагаемый результат

Диагностика по музыкальному развитию позволяет:

Выявить качества знания детей и уровень их развития по всем видам музыкальной деятельности.
Составить план работы по музыкальному воспитанию дошкольников.
Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в музыкальном развитии.

Методы мониторинга:

наблюдение за поведением ребенка в ходе непосредственно-образовательной деятельности, в игровых ситуациях;
беседы;
создание игровых ситуаций.

Уровень музыкального развития в каждом виде деятельности определяется 4 индикаторами.

Индикаторы мониторинга:

низкий уровень развития;
допустимый уровень развития;
достаточный уровень развития;
высокий уровень развития.

Дата проведения мониторинга: 09.2017г – 05.2018г

Уровень музыкального развития дошкольников определяется в начале и в конце
года в следующих видах деятельности:
1. Восприятие музыки
2. Пение
3. Музыкально – ритмические движения
4. Детское музыкальное творчество
а) Песенное
б) Танцевальное
в) Импровизационное музицирование.

В результате мониторинга были выявлены следующие показатели

Группа «Почемучки» - дошкольная группа (6-7 лет)
Данную группу посещают 28 детей.
На начало года в мониторинге принимало участие 22 ребенка.
По итогам диагностики дети показали:
низкий уровень - детей с низким уровнем развития нет
допустимый уровень - 45%
достаточный уровень - 32%
высокий уровень - 23%

На конец года в мониторинге принимало участие 20 детей

Низкий уровень - детей с низким уровнем нет

Допустимый – 15%

Достаточный – 25 %

Высокий - 60 %

Сравнительный график мониторинга группы «Почемучки»

Вывод

Высокие результаты можно отметить в разделе «Пение». Это было достигнуто благодаря постепенной и систематической работе над певческими навыками. Для этой цели использовалось множество вокально-певческих упражнений, предусматривающих различные задания. Для распевания и разогрева голосовых связок использовались распевки с плавным голосоведением и несложным ритмическим рисунком. Это помогло расширить певческий диапазон у детей.

В разделе восприятие музыки дети определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке.

Все дети ориентируются в звучании музыкальных инструментов и контрастных регистрах. Различают динамику и ритмический рисунок. Дети активны, держатся уверенно и ориентируются в окружающем пространстве. Проявляют активность в музыкальных играх. В свободной деятельности проявляют творчество.

Работая с детьми с ООП, были поставлены следующие цели: активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, развивать коммуникативные навыки, посредством основных видов музыкальной деятельности.

Систематическое проведение необходимой образовательной деятельности по музыкальному развитию с детьми с особыми образовательными потребностями привело к улучшению общего эмоционального состояния, оздоровление психики.

Группа «Знайки» - дошкольная группа (4-6 лет)

Данную группу посещают 34 детей.

На начало года в мониторинге принимало участие 27 детей.

По итогам диагностики дети показали:

низкий уровень - детей с низким уровнем развития нет

допустимый уровень - 52%

достаточный уровень - 41%

высокий уровень - 7%

На конец года в мониторинге принимало участие 30 детей

Низкий уровень – детей с низким уровнем развития нет

Допустимый уровень – 36%

Достаточный уровень – 47%

Высокий уровень – 17%

Сравнительный график мониторинга группы « Знайки»

Вывод

Хорошие результаты можно отметить в разделе «Пение». У ребят расширился певческий диапазон, слаженно звучит и хоровое пение, в группе стали определятся солисты. В разделе восприятие музыки дети определяют контрастные настроения в музыке, узнают мелодии по фрагментам произведения (вступление, заключение), различают звучание музыкальных инструментов клавишно-ударные и струнные (фортепиано, скрипка, балалайка). Необходимо более тесно взаимодействовать с воспитателями группы для положительного психологического микроклимата на занятии.

Группа «Фантазеры» - дошкольная группа (5-6 лет)

Данную группу посещают 35 детей.

На начало года в мониторинге принимало участие 34 детей.

По итогам мониторинга дети показали:

низкий уровень - нет детей с низким уровнем развития

допустимый уровень - 44%

достаточный уровень - 32%

высокий уровень - 24%

На конец года в мониторинге принимало участие 33 ребенка

Низкий уровень – детей с низким уровнем развития нет

Допустимый уровень – 6%

Достаточный уровень – 54%

Высокий уровень – 40%

Сравнительный график мониторинга группы « Фантазеры»

Вывод

Хорошие результаты можно отметить в разделе «Пение» Дети могут петь в хоре и сольно, пение песен согласованно, умеют слушать друг друга. Заметные результаты в разделе «Музыкально-ритмические движения». Большинство детей ритмичны и выразительны в выполнении основных движений в композициях танца. Это связано с хорошим ритмическим слухом, с хорошей координацией движений.

Дети данной группы умеют слушать музыкальные произведения, большинство передают характер, настроение, многие могут выразить свои чувства словами. Узнают песни и произведения по вступлению. Все дети ориентируются в звучании музыкальных инструментов и контрастных регистрах. Различают динамику и простой ритмический рисунок. Большинство детей достаточно активны, держатся уверенно и ориентируются в окружающем пространстве. Проявляют активность в игре на музыкальных инструментах: бубнах, маракасах и металлофонах. В свободной деятельности многие проявляют творчество.

Группа «Непоседы» - дошкольная группа (4-5 лет)

Данную группу посещают 34 ребенка.

На начало года в мониторинге принимало участие 30 детей.

По итогам мониторинга дети показали:

низкий уровень – нет детей с низким уровнем развития

допустимый уровень – 39%

достаточный уровень – 36%

высокий уровень – 25%

На конец года в мониторинге принимало участие 33 ребенка

Низкий уровень – детей с низким уровнем развития нет

Допустимый уровень – 15%

Достаточный уровень – 55%

Высокий уровень – 30%

Сравнительный график мониторинга группы « Непоседы»

Вывод

Высокие результаты можно отметить в разделе «Пение». Большинство детей поёт звонко, выразительно, без напряжения, правильно, чисто интонируя мелодию. Дети этой группы с удовольствием слушают музыкальные произведения до конца, узнают знакомые песни, называют их. Многие дети различают жанры марша, колыбельной и танца. Почти все самостоятельно различают звуки по высоте, различают громкое и тихое звучание, пытаются воспроизвести простой ритмический рисунок. Заметные результаты показали раздел «Музыкально-ритмические движения». Большинство детей ритмичны и выразительны в выполнении основных движений, в композициях танца. Ярче стали проявляться творческие проявления детей.

Группа «Капелька» - дошкольная группа (3-4 года)

Данную группу посещают 32 ребенка.

На начало года в мониторинге принимало участие 26 детей.

Норма развития- 77%

Проблемное развитие – 33%

Несоответствие развития – нет детей с несоответствием развития.

На конец года в диагностике принимало участие 32 ребенка

Все воспитанники группы овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями.

Норма развития – 91 %

Проблемное развитие – 9%

Вывод

Дети с удовольствием слушают музыкальные произведения, эмоционально реагируют на них, многие узнают знакомые песни по вступлению, но не все ещё называют их. Многие различают жанры марша и танца, с удовольствием сопровождая музыку движениями, различают звуки по высоте, различают громкое и тихое звучание, но не все ещё воспроизводят простой ритмический рисунок, пока просто, активно хлопая в ладоши. В пении, не все дети активны, но многие ярко проявляют свои эмоции. Большинство умеют самостоятельно различать двух частную форму музыкального произведения и двигаются в соответствии с музыкой, но не все различают начало и окончание музыки. Большинство детей выполняют простые танцевальные движения. Хорошо различают звучание музыкальных инструментов (бубен, погремушки) и проявляют интерес к игре на них.

Группа «Кроха» группа раннего возраста (2-3 года)

Данную группу посещают 29 детей

В мониторинге принимало участие 20 детей.

Норма развития – 70%

Проблемное развитие – 30%

Несоответствие развития – нет детей с несоответствием развития

К концу года дети могут:

Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).
Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
Двигаться в соответствии с характером музыки.
Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 СЕРПАНТИН» г. Ростова

Аналитический отчет

музыкального руководителя

Егоровой Е.В.

за 2017-2018 учебный год

май, 2018

В своей работе я использую «Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад №5 СЕРПАНТИН», разработанную на основании программы «От рождения до школы» (Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой), парциальную программу «Ладушки» (И. Каплуновой, И. Новоскольцевой). Использую в работе инновационные методики М. Картушиной «Коммуникативные игры для дошкольников», «Вокально-хоровая работа в детском саду»; А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика»; «Пальчиковая гимнастика» Е. Железновой.

Цель на учебный год:

Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Приобщить детей к музыкальному искусству, ознакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Заложить основы гармонического развития:

развитие музыкального слуха и внимания;
развитие чувства ритма;
развитие индивидуальных музыкальных способностей;
развитие детского музыкально-художественного творчества и самостоятельной творческой деятельности детей.

Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах).
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

В своей педагогической деятельности я использую разнообразные формы организации образовательной деятельности (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные), которые проходят два раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии возраста детей, выдержанные по времени. Разнообразны виды музыкальных занятий (традиционные,
доминантные, тематические, комплексные)

На занятиях регулярно использовала ИКТ, что позволяло сделать занятия нагляднее, доступнее, действеннее. При проведении образовательной деятельности прослеживалась интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально - коммуникативное развитие, физическое развитие, использовался гендерный подход.

В течение года были проведены следующие мероприятия

Месяц, год	Название мероприятия
Сентябрь 2017	« С днем рождения, детский сад» музыкальный праздник
Октябрь 2017	« Солнышко и дождик» музыкальный праздник
Октябрь 2017	« Вот как мы умеем» тематическое занятие
Октябрь 2017	« Осенний бал» музыкальный праздник
Октябрь 2017	« Пугало в гостях у ребят» музыкальный праздник
Декабрь 2017	«Золушка» театральное представление
Декабрь 2017	« Чудеса из сказки» театральное представление
Декабрь 2017	« Новогодние карнавал» музыкальный праздник
Декабрь 2017	« Носик для Снеговика» музыкальный праздник
Декабрь 2017	« Праздник новогодний, снежный и блестящий» музыкальный праздник
Январь 2018	«Зимние забавы» праздник на Соборной площади
Январь 2018	«Прощание с елкой» музыкальный праздник
Январь 2018	« Зимушка - зима» тематическое занятие
Февраль 2018	« Музыкальная гостиная» тематическое занятие по творчеству П.И. Чайковского
Март 2018	« Веселая масленица» досуг
Март 2018	«Маму поздравляют малыши» музыкальный праздник
Март 2018	«8 марта – женский день» музыкальный праздник
Март 2018	«Дюймовочка» театральное представление
Март 2018	«Кто сказал «Мяу» театральное представление
Март 2018	« В гостях у матрешки» музыкальный праздник
Апрель 2018	« Нотки души» 1 отборочный этап конкурса
Май 2018	« С днем Победы!» праздничное мероприятие
Май 2018	« До свидания, детский сад» выпускной бал
Июнь 2018	« Заяц портной» театральное представление
Июнь 2018	кукольный театр
Июнь 2018	«День защиты детей» досуг
Июнь 2018	Бумажная дискотека досуг

Консультирование родителей и воспитателей по вопросам подготовки воспитанников к участию в массовых, праздничных мероприятиях.

Консультация «Как методически верно провести праздник» «Роль ведущего на празднике».09.2017г.	Воспитатели и специалисты
Круглый стол «Анализ музыкальной деятельности в группе» 09.2017 г.	Воспитатели и специалисты
Музыкальное развитие детей и программа «Ладушки» «Что должны знать и уметь дети разных возрастов. 09.2017 .г	Родители
Консультация на тему: «Театрализованная деятельность детей как средство социальной адаптации и реализации индивидуальных возможностей» 10.2017 г.	Родители разновозрастной группы
Беседы: «Внешний вид ребенка на музыкальных занятиях» 11.2017 г.	Родители
Консультация «Застенчивые дети» 12.2017г.	Советы родителям
Беседы: "Одежда ребенка утреннику" 02.2018 г.	Родители и воспитатели
Консультация «Учимся петь вместе» 02.2018г.	Воспитатели и родители
Консультация «Музыкальное воспитание в семье» 03.2018г.	Родители
Развиваем музыкальную культуру детей 03.2018г.	Родители и воспитатели
Круглый стол «Что должны знать и уметь ваши дети» 04 .2018 г.	Воспитатели и специалисты
Консультация «Роль воспитателя основная и второстепенная на музыкальных занятиях 04.2018 г.	Воспитатели и специалисты
Консультация « Готовимся к поступлению в музыкальную школу» 05.2018г.	Родители

Результаты участия воспитанников в массовых, праздничных мероприятиях: конкурсах, театральных представлениях, концертах, фестивалях.

Год участия	Название мероприятия	Уровень (образовательной организации, муниципальный, региональный, федеральный)	Результат участия
Год участия	Название мероприятия		Кол-во участ-ников	Кол-во победителей, лауреатов, призеров (1, 2, 3-е место)
2017	Театральное представление «Золушка»	ДОУ	23
2017	Театральное представление «Чудеса из сказки»	ДОУ	32
2018	«Неделя театра»	ДОУ	52
2018	Театральное представление «Дюймовочка»	ДОУ	34
2018	Театральное представление» « Кто сказал «Мяу»	ДОУ	30
2018	« Нотки души»	Межмуниципальный	27	Лауреаты 2 и 3 степени Дипломант 2 и 3 степени
2018	Праздничное мероприятие «День Победы»	ДОУ	84
2018	«Березовое лето»	Муниципальный	18

Участие в деятельности методических объединений, семинаров, конференций.

Название события	дата	место	Роль (участник или слушатель)
Семинар: по «Поликультурному воспитанию и профилактике межэтнических конфликтов»	Сентябрь 2017	ДОУ №5	Слушатель
Семинар по преемственности в рамках инклюзивного образования	Октябрь 2017	ДОУ№5	Слушатель
МО музыкальных руководителей	Октябрь 2017	ДОУ №22	Слушатель
Межмуниципальный семинар "Эффективные практики реализации ФГОС ДО"	Октябрь 2017	Гимназия	Слушатель
Cеминар - практикум "Эффективные методы работы с детьми с особыми образовательными потребностями в соответствии с ФГОС ДО"	Ноябрь 2017	ДОУ№5	Участник Театрализованное представление
Семинар-практикум "Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО, в условиях инклюзивного образования"	Ноябрь 2017	ДОУ№5	Участник
Родительская конференция в рамках региональной инновационной базовой площадки « интерактивный подход к организации коррекционного и инклюзивного образования дошкольников»	Март 2018	ДОУ №5	Участник Реализация ООП и ДООП Выступление детей старшей группы спектакль «Дюймовочка»
Семинар – практикум « Дидактические игры в работе с детьми с ООП»	Апрель 2018	ДОУ №5	Слушатель
Семинар по альтернативной коммуникации	Май 2018	ДОУ №5	Слушатель
Семинар – практикум « Использование сказко- терапии в работе воспитателя» «Формирование фонетических представлений у детей»	Май 2018	ДОУ №5	Слушатель

Направление работы по самообразованию

Тема «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами игр-танцев»

Цель

Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи

Отрабатывать и закреплять основные танцевальные элементы с детьми.
Побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества, через импровизацию в танце.
Развивать творческое воображение и мышления посредством музыкальных образов.
Приобщать родителей к совместной танцевально-творческой деятельности, через занятия, праздники, развлечения.

Реализация

Изучила опыт коллег по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами танца - игры».

Пополнила среду видео и аудио материалами. Приступила к составлению картотеке. Подготовила номера для участия воспитанников на концертах и праздниках( овощи, елочки, дождинки и. т. д.)

Оценка эффективности моей деятельности осуществляется на основе динамики музыкального развития детей, развития музыкальных навыков на каждом возрастном этапе.

Возрастная группа	2017 – 2018 учебный год
	Высокий уровень (%)			Достаточный уровень(%)		Допустимый уровень (%)			Низкий уровень, (%)
	сентябрь	май		сентябрь	май	сентябрь	май		сентябрь	май
«Почемучки»	23	60		32	25	45	15		0	0
«Знайки»	7	17		41	47	52	36		0	0
«Фантазеры»	24	40		32	54	44	6		0	0
«Непоседы»	25	30		36	55	39	15		0	0
	нормативное развитие					проблемное развитие
	сентябрь		май			сентябрь		май
«Капелька»	77		91			33		9
«Кроха»	70		70			30		30

Сравнительный график диагностики группы «Почемучки»

на 2017-2018 учебный год

Сравнительный график диагностики группы «Знайки»

на 2017-2018 учебный год

Сравнительный график диагностики группы «Фантазеры»

на 2017-2018 учебный год

Сравнительный график диагностики группы «Непоседы»

на 2017-2018 учебный год

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 СЕРПАНТИН» г. Ростова

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МДОУ

____________________Н.В. Новикова

ГОДОВОЙ ПЛАН

Музыкального руководителя Егоровой Е.В.

на 2017-2018 учебный год

Годовая цель

Задачи

Приобщить детей к музыкальному искусству, ознакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Заложить основы гармонического развития:

развитие музыкального слуха и внимания;
развитие чувства ритма;
развитие индивидуальных музыкальных способностей;
развитие детского музыкально-художественного творчества и самостоятельной творческой деятельности детей.

Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Методические принципы

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учет возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип преемственности.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение с тематическим планированием ДОУ.

Формы проведения занятий

Традиционное

Комплексное

Интегрированное

Доминантное

Структура музыкального занятия (структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

Музыкально – ритмические движения;

развитие чувства ритма, музицирование;

пальчиковая гимнастика;

слушание, импровизация;

распевание, пение;

пляски, хороводы;

игры.

Формы и методы работы музыкального руководителя

Создание благоприятной среды для самостоятельной музыкальной деятельности.

Музыкальные занятия во всех возрастных группах.

Проведение праздников, досугов и развлечений.

Индивидуальное воспитание и развитие.

Эстетическое воспитание и развитие.

Приобщение к синтезу искусств, к театральной деятельности.

Работа с родителями: (консультации, совместное проведение праздников и досугов, беседы, лекции и т. д.)

Работа с воспитателями: (консультации, родительские собрания, совместное проведение праздников и досугов, беседы, лекции и т. д.)

Организационно-методическая работа

Сроки проведения	Содержание
В течение года	Участие в педсоветах, семинарах.
В течение года	Работа с документацией.
Сентябрь	Разработать годовой план работы по музыкальному воспитанию на новый 2017-2018 учебный год.
Сентябрь	Разработать план общих мероприятий с детьми в каждой возрастной группе на новый учебный год.
Сентябрь	Первичное обследование музыкального развития детей всех возрастных групп на основе оценки интегративных качеств личности дошкольника в условиях музыкальной деятельности.
Октябрь	Обработка и анализ результатов обследования.
В течение года	Оформление информационных стендов.
Май	Итоговое обследование уровня развития музыкальных способностей детей во всех возрастных группах. Творческий отчет по итогам года.

Взаимодействие с родителями

№	Наименование мероприятия	Месяц	Группа
1	Индивидуальные консультации по запросам родителей.	Сентябрь	Все
2	Консультация «Внешний вид ребенка на занятии».	Сентябрь	Младшая
3	Консультация «Как использовать музыку для развития речи»	Сентябрь	Старшие группы
4	Предложить родителям адреса сайтов, где родители могут получить важную информацию в помощь семейному музыкальному воспитанию.	Сентябрь	Подготовительная
5	Привлечение родителей к подготовке костюмов к осеннему празднику.	Октябрь	Все
6	Беседа на тему: «Культура поведения родителей и детей на празднике в детском саду»	Ноябрь	Младшая
7	Привлечение родителей к подготовке Новогоднего утренника.	Декабрь	Все
8	Консультация «Музыкотеропия в детском саду и дома».	Январь	Все
9	Привлечение родителей к подготовке праздника посвященному Дню защитника Отечества и 8 марта.	Февраль	Все
10	Консультация «Как использовать музыку для развития умственных способностей детей»	Март	Средняя
11	Консультация «Как развивать музыкальность у детей»	Март	Младшая
12	Советы родителям «Десять причин поступить в музыкальную школу»	Март	Подготовительная
13	«День открытых дверей»- посещение родителями музыкальных занятий.	Апрель	Все
14	Ознакомление родителей с результатами мониторинга.	Май	Все
15	Участие в приготовлении праздника посвященному Дню победы.	Май	Старшие, подготовительная
16	Совместная подготовка к выпускному балу.	Май	Подготовительная
17	Анкетирование родителей по теме «Музыкальное воспитание и творческое развитие вашего ребенка»	Май	Все

Взаимодействие с воспитателями и специалистами

№	Наименование мероприятия	Месяц
1	Консультация по оформление музыкальных уголков в соответствии с возрастными особенностями детей	Сентябрь
2	Подготовка и проведение праздника «С днем рождения детский сад»	Сентябрь
3	Подготовка и проведение осеннего праздника.	Октябрь
4	Индивидуальные консультации о музыкальных способностях детей каждой возрастной группы. Индивидуальные беседы о внешнем виде воспитателя на музыкальных занятиях.
5	Обсуждение сценариев новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих. Репетиции новогоднего утренника с ведущими и героями.	Ноябрь
6	Пополнение копилок танцевальной музыкой, музыкой для слушания.	Декабрь
7	Консультация «Средства приобщения детей к театральному искусству».	Январь
8	Подготовка к празднику «День защитник Отечества» и «8 марта»- организационные моменты. Консультация «Музыка – как средство патриотического воспитания»	Февраль
9	Подготовка к совместному с воспитателями проведению родительских собраний.	Апрель
10	Ознакомление с результатами мониторинга.	Май
11	Проведение торжественного утренника посвященного Дню победы и Выпускного бала.	Май

План праздников и досугов

Цель

Создание у ребёнка радостного настроения, формирование положительного эмоционального подъёма и праздничной культуры.

Задачи

Развлечения - формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Праздники - расширять представления детей о международных и государственных праздниках;

развивать чувство сопричастности к народным торжествам;
привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

План праздников и досугов для детей от 3-х до 4-х лет

№ п/п	Название мероприятия	Вид	Месяц
1	«С Днём рождения детский сад»	Праздник детей детского сада	Сентябрь
2	«Солнышко и дождик»	Праздник осени	Октябрь
3	«День музыки»	Музыкальная гостиная	Ноябрь
4	«Здравствуй, Новый год»	Праздник новогодней ёлки	Декабрь
5 6	Рождественские забавы «Рукавичка»	Зрелищно-игровая программа Кукольный спектакль	Январь
7	«Вот как мы умеем»	Спортивно - музыкальный праздник	Февраль
8 9	«Подарим маме песенку» «Масленица»	Праздник с мамами Игровая программа	Март
10	«День смеха»	Игровая программа	Апрель
11 12	День Победы « Мы веселые ребята»	Праздник совместно с родителями Праздник	Май

План график праздников и досугов для детей от 4-х до 5-ти лет.

№

п/п

Название мероприятия

Вид мероприятия

Месяц

«С днем рождения детский сад»

Праздник детей детского сада совместно с родителями

Сентябрь

«В поисках золотой осени»

Праздник совместно с родителями

Октябрь

«День музыки»

«Приключение в осеннем лесу»

Музыкальная гостиная

Кукольный спектакль

Ноябрь

«Новогодняя сказка»

« Чудеса из сказки»

Праздник новогодней ёлки

Спектакль детей детского сада гр.№6

Декабрь

«Клоун и Петрушка в гостях у детей»»

«Бубенчик и его друзья»

Праздник

Кукольный спектакль

Январь

23 Февраля «Папа, я – неразлучные друзья»

Конкурсно – игровая программа

Февраль

«Спасибо скажем маме»

«Масленичная неделя»

Праздник с мамами

Игровая программа

Март

День смеха

«Весеннее настроение»

Игровая программа

Концерт детей ст. гр.

Апрель

«День победы»

«Солнечный калейдоскоп»

Праздник совместно с родителями
Игровая программа

Май

План график праздников и досугов для детей от 5-ти до 6-ти лет

№	Название мероприятия	Вид мероприятия	Месяц
1	«С днем рождения детский сад»	Праздник детей детского сада совместно с родителями	Сентябрь
2	«Волшебная осень»	Праздник совместно с родителями	Октябрь
3	«День музыки» «С любовью в сердце»	Музыкальная гостиная Праздник ко дню мамы	Ноябрь
4 5	«Новогодняя сказка» « Чудеса из сказки»	Праздник новогодней ёлки Спектакль детей детского сада гр.№6	Декабрь
6 7	«Римский - Корсаков и русские сказки» «Фестиваль народных игр»	Музыкальная гостиная Праздник	Январь
8	«Буду я как дед и папа в армии служить»	Конкурсно – игровая программа	Февраль
9	«Весенняя капель» «Масленичная неделя»	Праздник с мамами Игровая программа	Март
10	«День победы» «Солнечный калейдоскоп»	Праздник совместно с родителями Игровая программа	Май

План график праздников и досугов для детей от 6-ти до 7-ти лет

№	Название мероприятия	Вид мероприятия	Месяц
1	«С днем рождения детский сад»	Праздник детей детского сада совместно с родителями	Сентябрь
2	«На балу у королевы Осени»	Праздник совместно с родителями	Октябрь
3 4	««Музыка и поэзия»» «С любовью в сердце»	Музыкальная гостиная Праздник ко дню мамы	Ноябрь
5	«Новогоднее приключение Пети и Маши»	Праздник новогодней ёлки	Декабрь
6 7	Музыкальные загадки «В гостях у королевы музыки» «Чудеса из сказки»	Музыкальная гостиная Кукольный спектакль	Январь
8	«У матросов нет вопросов»	Конкурсно – игровая программа	Февраль
9 10	«Цветик – семицветик» «Масленичная неделя»	Праздник с мамами Игровая программа	Март
11 12	«День победы» «Солнечный калейдоскоп»	Праздник совместно с родителями Игровая программа	Май

Повышение профессионального уровня

Сроки	Содержание
В течение года	Изучение методической литературы. Изучение опыта работы других музыкальных руководителей на сайтах интернета: журнал «Педагогический мир», методический центр: numi .ru, Социальная сеть работников образования. Обмен опытом на сайтах дошкольного образования. Курсы повышения квалификации музыкального руководителя.
Сентябрь –ноярь	Разработать проект « Времена года»
В течение года	Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами игр-танцев»

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 СЕРПАНТИН» г. Ростова

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МДОУ

____________________Н.В. Новикова

ГОДОВОЙ ПЛАН

Музыкального руководителя Егоровой Е.В.

на 2018-2019 учебный год

Годовая цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи

Приобщить детей к музыкальному искусству, ознакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Заложить основы гармонического развития:

развитие музыкального слуха и внимания;
развитие чувства ритма;
развитие индивидуальных музыкальных способностей;
развитие детского музыкально-художественного творчества и самостоятельной творческой деятельности детей.

Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Методические принципы

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учет возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип преемственности.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение с тематическим планированием ДОУ.

Формы проведения занятий

Традиционное

Комплексное

Интегрированное

Доминантное

Музыкально – ритмические движения;

развитие чувства ритма, музицирование;

пальчиковая гимнастика;

слушание, импровизация;

распевание, пение;

пляски, хороводы;

игры.

Формы и методы работы музыкального руководителя

Создание благоприятной среды для самостоятельной музыкальной деятельности.

Музыкальные занятия во всех возрастных группах.

Проведение праздников, досугов и развлечений.

Индивидуальное воспитание и развитие.

Эстетическое воспитание и развитие.

Приобщение к синтезу искусств, к театральной деятельности.

Работа с родителями: (консультации, совместное проведение праздников и досугов, беседы, лекции и т. д.)

Работа с воспитателями: (консультации, родительские собрания, совместное проведение праздников и досугов, беседы, лекции и т. д.)

Организационно-методическая работа

Сроки проведения	Содержание
В течение года	Участие в педсоветах, семинарах.
В течение года	Работа с документацией.
Сентябрь	Разработать годовой план работы по музыкальному воспитанию на новый 2018-2019 учебный год.
Сентябрь	Разработать план общих мероприятий с детьми в каждой возрастной группе на новый учебный год.
Сентябрь	Первичное обследование музыкального развития детей всех возрастных групп на основе оценки интегративных качеств личности дошкольника в условиях музыкальной деятельности.
Октябрь	Обработка и анализ результатов обследования.
В течение года	Оформление информационных стендов.
Май	Итоговое обследование уровня развития музыкальных способностей детей во всех возрастных группах. Творческий отчет по итогам года.

Взаимодействие с родителями

№	Наименование мероприятия	Месяц	Группа
1	Индивидуальные консультации по запросам родителей.	Сентябрь	Все
2	Консультация «Учимся петь вместе».	Сентябрь	3-4 года
3	Консультация «Что бы праздник был праздником»	Сентябрь	5 -7 лет
4	Предложить родителям адреса сайтов, где родители могут получить важную информацию в помощь семейному музыкальному воспитанию.	Сентябрь	6 -7 лет
5	Привлечение родителей к подготовке костюмов к осеннему празднику.	Октябрь	Все
6	Беседа на тему: «Домашний театр»	Ноябрь	3 -4 года
7	Привлечение родителей к подготовке Новогоднего утренника.	Декабрь	Все
8	Консультация «Пальчиковые игры и развитие речи»	Январь	Все
9	Привлечение родителей к подготовке праздника посвященному Дню защитника Отечества и 8 марта.	Февраль	Все
10	Консультация «Как научить ребенка выразительно читать стихи»	Март	4 – 5 лет
11	Консультация «От природы музыкален каждый»	Март	3 – 4 года
12	Советы родителям «Десять причин поступить в музыкальную школу»	Март	6 – 7 лет
13	«День открытых дверей»- посещение родителями музыкальных занятий.	Апрель	Все
14	Ознакомление родителей с результатами мониторинга.	Май	Все
15	Участие в приготовлении праздника посвященному Дню Победы.	Май	5 – 7 лет
16	Совместная подготовка к выпускному балу.	Май	6 – 7 лет
17	Анкетирование родителей по теме «Музыкальное воспитание и творческое развитие вашего ребенка»	Май	Все

Взаимодействие с воспитателями и специалистами

№	Наименование мероприятия	Месяц
1	Консультация по оформление музыкальных уголков в соответствии с возрастными особенностями детей	Сентябрь
2	Подготовка и проведение праздника «С днем рождения детский сад»	Сентябрь
3	Подготовка и проведение осеннего праздника.	Октябрь
4	Индивидуальные консультации о музыкальных способностях детей каждой возрастной группы. Индивидуальные беседы о внешнем виде воспитателя на музыкальных занятиях.
5	Обсуждение сценариев новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих. Репетиции новогоднего утренника с ведущими и героями.	Ноябрь
6	Пополнение копилок танцевальной музыкой, музыкой для слушания и для отдыха.	Декабрь
7	Консультация «Музыкальные подвижные игры».	Январь
8	Подготовка к празднику «День защитник Отечества» и «8 марта»- организационные моменты. Консультация «Музыка – как средство патриотического воспитания»	Февраль
9	Подготовка к совместному с воспитателями проведению родительских собраний.	Апрель
10	Ознакомление с результатами мониторинга.	Май
11	Проведение торжественного утренника посвященного Дню победы и Выпускного бала.	Май

План праздников и досугов

Цель

Задачи

Развлечения - формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Праздники - расширять представления детей о международных и государственных праздниках;

План праздников и досугов для детей от 3-х до 4-х лет

№ п/п	Название мероприятия	Вид	Месяц
1	«С Днём рождения детский сад»	Праздник детей детского сада	Сентябрь
2	«Солнышко и дождик»	Праздник осени	Октябрь
3	«День музыки»	Музыкальная гостиная	Ноябрь
4	«Здравствуй, Новый год»	Праздник новогодней ёлки	Декабрь
5 6	Рождественские забавы «Рукавичка»	Зрелищно-игровая программа Кукольный спектакль	Январь
7	«В гостях в капитана Врунгеля»	Спортивно - музыкальный праздник	Февраль
8 9	«Озорник Хрюша » «Масленица»	Праздник с мамами Игровая программа	Март
10	«День смеха»	Игровая программа	Апрель
11 12	День Победы « Мы веселые ребята»	Праздник совместно с родителями Праздник	Май

План график праздников и досугов для детей от 4-х до 5-ти лет.

№

п/п

Название мероприятия

Вид мероприятия

Месяц

«С днем рождения детский сад»

Праздник детей детского сада совместно с родителями

Сентябрь

«Боровик в гостях у ребят»

Праздник совместно с родителями

Октябрь

«День музыки»

«Приключение в осеннем лесу»

Музыкальная гостиная

Кукольный спектакль

Ноябрь

«Новогодняя сказка»

« Чудеса из сказки»

Праздник новогодней ёлки

Декабрь

«Клоун и Петрушка в гостях у детей»»

«Бубенчик и его друзья»

Праздник

Кукольный спектакль

Январь

23 Февраля «Папа, я – неразлучные друзья»

Конкурсно – игровая программа

Февраль

«Спасибо скажем маме»

«Масленичная неделя»

Праздник с мамами

Игровая программа

Март

День смеха

«Весеннее настроение»

Игровая программа

Концерт детей ст. гр.

Апрель

«День победы»

«Солнечный калейдоскоп»

Праздник совместно с родителями
Игровая программа

Май

План график праздников и досугов для детей от 5-ти до 6-ти лет

№	Название мероприятия	Вид мероприятия	Месяц
1	«С днем рождения детский сад»	Праздник детей детского сада совместно с родителями	Сентябрь
2	«Волшебная осень»	Праздник совместно с родителями	Октябрь
3	«День музыки» «С любовью в сердце»	Музыкальная гостиная Праздник ко дню мамы	Ноябрь
4 5	«Новогодняя сказка» « Чудеса из сказки»	Праздник новогодней ёлки	Декабрь
6 7	«Римский - Корсаков и русские сказки» «Фестиваль народных игр»	Музыкальная гостиная Праздник	Январь
8	«Буду я как дед и папа в армии служить»	Конкурсно – игровая программа	Февраль
9	«Весенняя сказка» «Масленичная неделя»	Праздник с мамами Игровая программа	Март
10	«День победы» «Солнечный калейдоскоп»	Праздник совместно с родителями Игровая программа	Май

План график праздников и досугов для детей от 6-ти до 7-ти лет

№	Название мероприятия	Вид мероприятия	Месяц
1	«С днем рождения детский сад»	Праздник детей детского сада совместно с родителями	Сентябрь
2	«На балу у королевы Осени»	Праздник совместно с родителями	Октябрь
3 4	««Музыка и поэзия»» «С любовью в сердце»	Музыкальная гостиная Праздник ко дню мамы	Ноябрь
5	«Золушка в гостях у ребят»	Праздник новогодней ёлки	Декабрь
6 7	Музыкальные загадки «В гостях у королевы музыки» «Чудеса из сказки»	Музыкальная гостиная Кукольный спектакль	Январь
8	«У матросов нет вопросов»	Конкурсно – игровая программа	Февраль
9 10	«Если был бы я девчонкой» «Масленичная неделя»	Праздник с мамами Игровая программа	Март
11 12	«День победы» «Выпускной бал»	Праздник совместно с родителями	Май

Повышение профессионального уровня

Сроки	Содержание
В течение года	Изучение методической литературы. Изучение опыта работы других музыкальных руководителей на сайтах интернета: журнал «Педагогический мир», методический центр: numi .ru, Социальная сеть работников образования. Обмен опытом на сайтах дошкольного образования. Курсы повышения квалификации музыкального руководителя.
Сентябрь –ноябрь	Создать сайт музыкального руководителя
В течение года	Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами игр-танцев»

Предварительный просмотр:

Документация музыкального руководителя в соответствии с ФГОС ДО

Подготовила: Егорова Е.В.

музыкальный руководитель

МДОУ « Детский сад №5 СЕРПАНТИН»

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Какие изменения в профессиональную деятельность музыкального руководителя внёс этот документ?
Первое, что следует отметить, познакомившись с ФГОС дошкольного образования – это ориентация нового документа на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет. Образовательная программа дошкольной образовательной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. В связи с этим все образовательное содержание программы, в т. ч. и музыкальное, становится условием и средством этого процесса. Иными словами, музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.

Основное содержание образовательной области "Музыка", к которой мы успели привыкнуть в логике Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования теперь представлено в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" наряду сизобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. А по отношению к ребёнку дошкольного возраста в этом вообще мало смысла, для нас важно научить ребёнка общаться с произведениями искусства в целом, развиватьхудожественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все виды искусства похожи. Их отличают средства художественной выразительности, в этих задачах мы можем разойтись, но в целом назначение любого вида искусства – это отражение действительности в художественных образах, и то, как ребёнок научится их воспринимать, размышлять о них, декодировать идею художника, композитора, писателя, режиссера, зависит от работы каждого специалиста и воспитателя.

Итак, образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи музыкального воспитания в различных образовательных областях.
В других образовательных областях, обозначенных в Стандарте, раскрыты задачи музыкального воспитания и развития ребёнка.

Так, например, касательно образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" речь идет о формировании представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Образовательная область "Познавательное развитие" предполагает развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.В образовательной области "Речевое развитие"речь идёт о развитии звуковой и интонационной культуры речи.Образовательная область "Физическое развитие"подразумевает задачи развития таких физических качеств, как координация и гибкость; развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Круг задач музыкального воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве расширяется. Этозадачи, связанные с вхождением ребёнка в мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции икультуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия музыкальныхпроизведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, задачи развитиязвукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников. Музыка выступает как один извозможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самоеглавное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах,музыкально-пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребёнкафизические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.

Основными документами музыкального руководителя являются:

нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность музыкального руководителя, педагога (Закон об образовании, Конвенция о правах ребёнка, выписки из Конституции РФ и т.д., должностная инструкция и т.д.);
программа;
план воспитательно-образовательной работы, который включает в себя перспективный план на год и календарный план, перспективный план работы с родителями, с воспитателями, план по самообразованию, план работы кружка (если такая работа ведётся);
график работы (расписание занятий и циклограмма деятельности);
аналитический отчет о проделанной работе за год.

План воспитательно-образовательной работы начинающему педагогу рекомендуется вести в форме подробного календарного плана, педагогу-мастеру (со стажем работы более 25 лет) – в форме перспективного плана.

Планирование – необходимый элемент системы педагогической работы, способствующий её целенаправленности и эффективности. Система планирования по музыкальному воспитанию в соответствии с ФГОС предусматривает:

реализацию программных целей и задач;
реализацию содержания образовательной деятельности в адекватных

возрасту формах взаимодействия с детьми;

планирование различных образовательных ситуаций в соответствии с годовым планом образовательного учреждения на основе интеграции;
наличие картотеки музыкального репертуара по всем видам деятельности.

Закон об образовании Российской Федерации и Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляют к планированию учебно-воспитательного процесса новые требования.

Задачи методики музыкального воспитания не могут быть решены без тщательного планирования и учёта всей работы. Планирование позволяет установить связи между всеми видами музыкальной деятельности детей и всеми формами её организации. Планирование отражает темпы музыкального развития каждого ребёнка и продвижение всего коллектива детей в каждой возрастной группе. В планировании намечается что, когда и как целесообразно применить в воспитании и обучении детей.

Планирование преследует цель распределения всего материала программы по времени. Это касается музыкального воспитания на занятиях, в самостоятельной и повседневной жизни детей, быту.

Музыкальные занятия проводятся два раза в неделю. Поэтому при планировании можно наметить систему музыкального развития детей. Развлечения, праздники, использование музыки в быту проводятся эпизодически, но и это находит отражение в плане.

В плане можно наметить и далёкую перспективу, и конкретные задачи ближайших дней. У некоторых педагогов возникают сомнения – нужен ли перспективный план на длительный период, например на 2-3 месяца или полгода. Но имеется много доводов в пользу необходимости перспективного планирования в области музыкального воспитания. Ведь программа является лишь ориентиром, хотя и определяющим весь ход работы. Конкретные условия каждого детского сада – природное окружение, состав детей, помещение, в котором планируется занятие, - всё это и многое другое необходимо учитывать.

Планирование должно ясно представлять себе последовательность разучивания каждой песни, танца, хоровода, т.е. наметить задачи работы над ними в течение нескольких занятий и сроки их повторного использования. Музыкальное воспитание осуществляется главным образом музыкальным руководителем, но воспитатель принимает участие во всех музыкальных, воспитательно-образовательных мероприятиях, а в руководстве самостоятельной музыкальной деятельности детей является главным. Вот почему перспективный план должен составляться ими совместно, а календарный – преимущественно музыкальным руководителем.

Итак, целесообразно составление двух видов плана:

1. Перспективный, рассчитанный на 2-3 месяца.

2. Календарный (ежедневный), рассчитанный на 1-2 недели.

В перспективном плане музыкальный руководитель ставит воспитательно-образовательные и развивающие задачи по всем видам музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыка и движение, элементарное музицирование, детское музыкальное творчество) определяет репертуар с учетом основных форм музыкальной деятельности, содержания планируемых мероприятий, времени года, интересов детей, их способностей и возможностей; содержания работы с воспитателями и родителями.На основе перспективного плана составляется и календарный (повседневный) план работы и учёт.

В календарном плане музыкальных занятий отражены воспитательные задачи, получаемые и формируемые навыки, а также репертуар и некоторые наиболее существенные методические приёмы, обозначены основные формы музыкальной деятельности: музыкальные занятия, развлечения (подготовка или проведение), музыкальные игры (дидактическая – с пением, ритмическая, театрализованная), праздники (подготовка или проведение).Календарный план составляется 1-2 недели, т.е. планируются 2 или 4 занятия. На музыкальных занятиях происходит смена материалов и видов деятельности, поэтому целесообразно отразить в плане ход занятия. Надо стремиться к тому, чтобы занятие было уплотнённым, чётким по своей организации. В календарном плане отражается:

1. последовательность разучиваемого материала;

2. программные требования, над которыми ведётся работа в связи с намеченным репертуаром;

3. некоторые методические приёмы.

Планируется совместная работа с воспитателями и родителями.

График работы(расписание занятий и циклограмма деятельности) утверждается руководителем дошкольного образовательного учреждения, составляется к началу учебного года. Он определяет содержание рабочей недели с учетом профессиональной нагрузки.

Аналитический отчет о проделанной работе за год заслушивается на итоговом педагогическом совете. Он составляется в свободной форме (текст, схемы, графики) и включает качественный анализ выполнения задач музыкального воспитания детей, накопленный опыт и выявленные проблемы, трудности, перспективные направления в работе.

Предварительный просмотр:

Мониторинг

Художественно - эстетического развития дошкольников

по программе «От рождения до школы»

Образовательная область «художественно – эстетическое развитие »

Диагностические задания для детей дошкольного возраста 5 – 6 лет

Что изучается?

Дидактические игры, задания, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Дидактическая игра на определение жанра «Что делают в домике?»

Материал: «В церкви» П.Чайковского, «Детская полька» М. Глинки, «Марш» Д.Шостаковича. Домик с открывающимися ставнями, в окошко которого вставляются рисунки, соответствующие музыке: песня, танец, марш.

Педагог предлагает детям прослушать разнохарактерную музыку, определить, что делают дети, и для проверки открыть окошко в домике.

Вопросы:

- Как называется эта музыкальная пьеса? (Что делали дети под эту музыку?)

- Какая это музыка по настроению (по характеру)?

3 балла – ребенок внимательно слушает музыкальное произведение до конца, правильно отвечает на вопрос

2 балла – ребенок внимательно слушает, выполняет задание с помощью педагога

1 балл – ребенок слушает невнимательно, неправильно отвечает на вопросы

Дидактическая игра на развитие тембрового слуха «Музыкальные загадки»

Материал: Ширма, металлофон, треугольник, колокольчик, бубен, барабан, маракас, дудочка, ложки, арфа. Карточки с изображениями детских музыкальных инструментов, фишки.

Педагог устанавливает на столе ширму, за которой раскладывает музыкальные инструменты и игрушки. Затем педагог проигрывает подгруппе детей мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают - называют инструмент и показывают карточку с изображением этого инструмента. За правильный ответ ребёнок получает фишку.

3 балла – ребенок узнает звучание и называет более семи музыкальных инструментов

2 балла – ребенок получает не менее 4 фишек

1 балл – ребенок плохо различает звучание, 3 фишки и менее.

Дидактическая игра на развитие звуковысотного слуха в пределах квинты «Лесенка»

Материал: Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), металлофон

Педагог исполняет на металлофоне мелодию, ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.

3 балла - ребенок самостоятельно выполняет задание.

2 балла - ребенок выполняет задание с помощью взрослого.

1 балл - ребенок не справляется с заданием

Пение

Исполнение знакомой песни.

Материал: «Песенка друзей» сл. Я.Акима, муз. В.Герчик

Педагог исполняет знакомую детям песню, предлагает детям спеть эту песню вместе с ним.

3 балла - ребенок поет естественным звуком, без напряжения, начинает и заканчивает вместе с другими детьми, пропевает долгие звуки, четко произносит слова

2 балла - ребенок исполняет песню с запаздыванием или опережением, вялая, не четкая дикция, не тянет долгие звуки.

1 балл – ребенок опережает или отстает от других детей, выкрикивает, либо вяло и не четко пропевает слова, молчит.

Музыкально-ритмические движения

Музыкальная игра «Веселый бубен»

Материал: «Полька» муз. М.Красева, бубен.

Педагог встает с детьми в круг, передавая бубен по кругу, дети говорят:

Ты беги веселый бубен.

Быстро-быстро по рукам!

У кого веселый бубен,

Тот в кругу станцует нам!

Ребенок с бубном выходит и танцует, дети повторяют за ним танцевальные движения. Если педагог выходит в круг, то проверяет умение детей выполнять следующие движения:

Поочередное выбрасывание ног в прыжке
Полуприседание с выставлением ноги на пятку
Притопы

3 балла – ребенок самостоятельно придумывает движения, не повторяет за другими детьми

2 балла - ребенок повторяет движения за другими детьми, затрудняется сам придумать движения, но выполняет движения правильно

1 балл - ребенок не придумывает движения сам, по показу не может выполнить движения, или выполняет неправильно

Танец «Приглашение»

Материал: «Перевоз Дуня держала», русская народная мелодия

Педагог объявляет знакомый детям танец «Приглашение» и начинает его с одним ребенком, постепенно вовлекая в пляску всех

3 балла – ребенок ритмично двигается в соответствии с различным характером и темпом музыки, умеет пригласить и поблагодарить за танец жестом (кивок, реверанс)

2 балла – ребенок забывает сделать реверанс, кивок, но при повторении исправляется, не дослушивает смену частей в музыке, раньше начиная кружиться, неритмично притопывает

1 балл – ребенок не делает реверанс (кивок) в начале и в конце танца, не ритмично притопывает, наклоняя корпус вперед

Игра на детских музыкальных инструментах

Игра на металлофонах в ансамбле

Материал: «Часики», муз. С.Вольфензона

Предварительно дети разучивают пьесу индивидуально, обращают внимание на длительности (долгие и короткие звуки), прохлопывают ритм. Затем детям предлагается сыграть пьесу в ансамбле с другими детьми.

3 балла – ребенок играет ритмично и с динамическими оттенками

2 балла - ребенок мелодию играет верно, но не ритмично, либо напротив – ритмично, но не по тем звукам, выбиваясь из ансамбля, но подстраиваясь к другим исполнителям к концу пьесы

1 балл - ребенок много ошибается, не может играть в ансамбле, не прислушивается к другим

Творчество

Инсценировка песни

Материал: «Про лягушек и комара» сл.Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко

Педагог предлагает детям инсценировать знакомую песенку – выбираются 2 лягушки и комарик.

3 балла – ребенок эмоционален, поет («квакает», играет на скрипочке «дили-дили») и двигается соответственно своей роли

2 балла – ребенок с помощью педагога изображает персонажей песенки

1 балл – у ребенка не получается импровизировать танец лягушек, не выходит «игра на скрипке», отказ

Образовательная область «художественно – эстетическое развитие»

Диагностические задания для детей дошкольного возраста 6 – 7 лет

Что изучается?

Дидактические игры, задания, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Слушание Государственного гимна РФ

Материал: Аудиозапись Государственного гимна РФ

Педагог предлагает детям послушать музыкальное произведение, назвать его, пропеть куплет с припевом

3 балла – ребенок узнает мелодию Государственного гимна РФ, называет авторов, может спеть куплет с припевом

2 балла – ребенок узнает мелодию гимна, но не знает авторов, слов куплета (припева)

1 балл – ребенок не узнает мелодию гимна

Дидактическая игра-лото «Три кита в музыке»

Материал: игра-лото «Три кита в музыке», аудиоподборка к игре с записями различных видов маршевой, танцевальной и песенной музыки

Педагог раздает детям карточки с шестью разновидностями танца, марша, песни и предлагает детям поиграть в музыкальное лото, угадывая при этом, какому жанру принадлежит прослушанный отрывок

3 балла – ребенок определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец), различает подвиды жанров

2 балла – ребенок определяет только жанр, не различая подвиды

1 балл – ребенок не различает жанры

Дидактическая игра на определение характера музыкального произведения «Море»

Материал: карточки с изображением спокойного моря (штиль), легких волн и шторма

«Грустная песня», муз. Г. Свиридова; «Море», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Зима» А.Вивальди («Времена года»)

Педагог раздает детям карточки с изображением моря.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на карточки. Чем отличаются картинки, изображающие море?

- Сейчас мы послушаем три музыкальных фрагмента, а вы определите, какая карточка больше подходит каждому отрывку: со спокойным морем, с покачивающимися волнами или со штормом.

- Скажите, вам понравилась эта музыка?

- Какая она по характеру?

3 балла – ребенок определяет общее настроение, характер музыкального произведения, подбирает оригинальные эпитеты

2 балла - ребенок правильно определяет характер, но при описании музыки повторяет за другими детьми, не оригинален.

1 балл - ребенок не справляется с заданием

Дидактическая игра на определение инструментального тембра

Материал: аудиозапись симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк», карточки-картинки с изображением персонажей и музыкальных инструментов

Педагог предварительно знакомит детей с симфонической сказкой, персонажами сказки и озвучивающими их инструментами.

Педагог:

- Ребята, сегодня мы вспомним симфоническую сказку С.Прокофьева «Петя и волк». У меня есть карточки-картинки с изображением персонажей сказки и музыкальных инструментов, с помощью которых композитор изображает этих персонажей. Я буду ставить музыкальные отрывки из сказки вперемешку, кто угадает персонаж и его музыкальный инструмент, поднимает руку.

3 балла – ребенок различает музыкальные инструменты по слуху, называет их, находит среди иллюстраций соответствующие музыке картинки

2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью педагога

1 балл - ребенок не справляется с заданием

Дидактическая игра на определение частей песни

Материал: карточки с изображением дирижера перед хором, поющего солиста, поющего хора, кланяющегося дирижера. Любая песня из репертуара подготовительной группы

Педагог показывает детям карточки-картинки и просит определить, какой части песни может соответствовать картинка. Затем педагог исполняет вступление, куплет, припев, окончание песни в произвольной последовательности, а ребенок называет часть музыкального произведения и выбирает соответствующую карточку

3 балла – ребенок различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев)

2 балла – ребенок справляется с заданием помощью педагога

1 балла – ребенок не справляется с заданием

Пение

Исполнение знакомой песни.

Материал: «Листопад»; муз. Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко «Моя Россия», муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

Педагог разучивает с детьми песню

(в начале года «Листопад», весной – «Моя Россия»).

Педагог наблюдает за выразительностью исполнения.

3 балла – ребенок может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

2 балла – ребенок знает песню, передает общее направление мелодии, не соблюдает динамических и темповых нюансов

1 балл – равнодушное, ровное исполнение без звуковысотных, динамических и темповых изменений

Педагог предлагает детям разные варианты исполнения:

- Сейчас в нашем хоре солистом будет …

- А теперь группа солистов… - Сейчас мы проверим, как вы поете без аккомпанемента…

- Начинаем конкурс вокальных ансамблей. Первой выступит ансамбль девочек «Хрустальный голосок» (1 куплет)… Теперь послушаем ансамбль мальчиков «Соловейко» (2 куплет)…

3 балла - ребенок может петь индивидуально и коллективно, прислушивается к аккомпанементу, при пении a’capella выдерживает мелодическую линию

2 балла - ребенок исполняет песню увлеченно, забывая при этом о ритмическом и динамическом ансамбле, то поет, забегая вперед, то слишком громким голосом

1 балл – ребенок сольно не поет, в ансамбле сильно опережает или отстает от других детей, выкрикивает, либо вяло и не четко пропевает слова, молчит.

Музыкально-ритмические движения

Музыкальная игра «Танцевальная угадай-ка»

Материал: «Марш» И.Дунаевского, полька «Добрый жук» А.Спадавеккиа, «Вальс цветов» П.Чайковского, «Шествие гномов» Э.Грига

Педагог:

- Сейчас мы поиграем в «Танцевальную угадай-ку!» Будет звучать разная музыка, а вы покажете с помощью танца, о чем она, передадите в движении ее характер.

Педагог включает танцевальное попурри из названных материалов

3 балла – ребенок умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами

2 балла – ребенок повторяет за другими, двигается не ритмично, движения не передают характер музыки

1 балл – не слышит и чувствует музыку, танцует сам по себе вне музыки и ритма

Музыкальная игра «Повторяй, не зевай»

Материал: русская народная мелодия «Калинка» (чередование быстрого припева и медленного запева)

Педагог выстраивает детей в кружок

- Мы с вами поиграем в игру «Повторяй, не зевай». Внимательно наблюдайте за моими движениями и повторяйте без ошибок

3 балла – ребенок умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг)

2 балла – ребенок затрудняется выполнить 1-2 из вышеперечисленных видов движений

1 балл – ребенок не выполняет более 3 из вышеперечисленных видов движений

Игра на детских музыкальных инструментах

Дидактическая игра «Учитесь танцевать»

Материал: большая матрешка и маленькие по числу играющих

Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У педагога большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.

3 балла – ребенок точно передает несложный музыкальный ритмический рисунок

2 балла – ребенок верно простукивает ритм после нескольких повторений

1 балл – ребенок не справляется с заданием

Игра на детских музыкальных инструментах

Материал: «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко

3 балла – ребенок исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

Творчество

Игра с пением «Как у деда Трифона»

Дети встают в хоровод, в центр круга считалкой выдирают водящего. Все вместе с педагогом инсценируют песню «Как у деда Трифона» (без сопровождения), выполняя соответствующие тексту песни характерные движения. В конце запева на слова «Разом делали вот так!» водящий придумывает оригинальное движение, которое все остальные дети должны повторить как можно быстрее и четче.

3 балла – ребенок инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах

2 балла – ребенок инсценирует игровую песню, повторяя за другими, с помощью педагога может показать известное, но не повторяющееся движение

1 балл – ребенок не может придумать свое движение, стесняется повторить за другими движения

Диагностическая карта

№ п/п	Ф. И. ребенка	Слушание		Пение		Музыкально-ритмические движения		Игра на детских музыкальных инструментах		Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное)		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф. И. ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Список использованной литературы

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 СЕРПАНТИН»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя

Егоровой Елены Вячеславовны

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

на 2018 – 2019 учебный год

г. Ростов

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел
Пояснительная записка. Актуальность………………………………..	3
Цель и задачи……………………………………………………………	4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы………. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 3-4 лет…………………………………………………. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 4-5 лет………………………………………………….. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 5-6 лет………………………………………………….. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 6-7 лет ………………………………………………… Нормативно-правовые документы…………………………………… Целевые ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы	5 6 7 7 9 11
Содержательный раздел

Содержание образовательной работы с детьми. Взаимодействие музыкального руководителя с профильными специалистами…….	12
Формы, способы, методы и средства реализации программы……. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 3-4 года ……………………………………… Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 4 – 5 лет …………………………………….. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 5 – 6 лет ……………………………………. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 6 – 7 лет……………………………………... Формируемая часть программы. НРК в музыкальном развитии детей……………………………………………………………………. Взаимодействие с семьями воспитанников………………………….	13 15 27 40 53 75 78
Ш. Организационный раздел
Структура реализации образовательного процесса. Условия реализации рабочей программы. Материально-техническое обеспечение……………………………………………………………. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды……………………………………………… Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………….	82 84 87

Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Актуальность.

В последнее время в системе музыкального воспитания дошкольников появилось много нового. Изменились дети и родители. А главное, изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания. Определение ценностных ориентиров:

Развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру;
Развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию;
Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира.

Данная программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.Новоскольцевой и И,Каплуновой (издательство «Композитор» г.Санкт-Петербург» 2000), и в соответствии с основными нормативно – правовыми документами.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и парциальной программы «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой.

Рабочая программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Основой для разработки рабочей программы стали следующие нормативно – правовые документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП – образовательным программам дошкольного образования»;
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13» утвержденные постановлением главного государственного врача РФ от 15.05.2013 № 26.

В рабочей программе учтены культурно-исторический, деятельностный и личностный подходы к проблеме развития детей дошкольного возраста и направлена она на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое) развитие.

Рабочая программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста и направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности.

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, используя знания в процессе разнообразных видов деятельности.

Задачи:

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
Развивать музыкальные способности, детское музыкальное творчество
Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности;
Формировать элементарные представления о видах музыкального искусства, в том числе национального;
Развивать воображение, любознательность и творческую активность
Воспитывать уважительное отношение к культуре народа, родного города; создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств;
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.

3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учет возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип преемственности.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.

- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.

Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 3-4 лет.

Ребенок 3-4 лет проходит важный этап самоутверждения и самосознания в окружающем мире. Малыш уже абсолютно самостоятельно двигается, у него активно развивается речь и мышление.

Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию

приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 4-5 лет

Первое познание жизни, искусства, творчества. «Исследователи». Развиваются ловкость, координация движений. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание.

Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями.

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры,

Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Развитие и обогащение двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и голоса, певческих навыков. Развитие и обогащение потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать

6 .Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 5-6 лет

Освоение жизни, искусства, творчества. «Философы и изобретатели».

Дети шестого года жизни могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети осваивают социальные отношения и понимают подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, формируются операции логического сложения и умножения классов.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность.

Певческие интонации становятся более устойчивыми. Налаживается вокально-слуховая координация. Развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, образ Я.

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но большой мир музыки. Дети старшего возраста более заинтересованно слушают музыку и самостоятельно оценивают ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности, различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром.

Дети шестого года жизни могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с взрослым, сверстниками и индивидуально.

В музыкально-ритмической деятельности дети хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений. В танцах, музыкальных играх они способны выразительно передавать музыкальный образ, с помощью и без предметов.

В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.

По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре небольшие пьески и русские народные потешки.

7. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 6-7 лет

Погружение в жизнь, искусство, творчество. «Практики и прагматики».

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровое пространство усложняется. Дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение. Внимание дошкольников становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте — ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания.

Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность, они много импровизируют в пении, танцах, в играх. Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности.

Дети данного возраста на конец учебного года различают жанры произведений; поют в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно; ритмично двигаются под музыку, самостоятельно инсценируют песни, хороводы; умеют выполнять танцевальные движения; умеют играть мелодии на металлофоне.

8.НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МоиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
Конституция РФ, ст.43,72
Конвенция о правах ребенка (1989г.)
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

9.Целевые ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать

-сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,

-умение выразительно передавать музыкальные образы,

-воспринимать и передавать в пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений,

-сформированность двигательных навыков и качеств (точность движений, пластичность),

-умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации,

-проявления самостоятельности и творчества, активности в разных видах музыкальной деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательной работы с детьми.

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия – основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.

Учебный план на 2017-2018 г

Возраст ребенка	Общее количество занятий	Количество занятий в неделю	Продолжительность НОД
от 3до 4	72	2	15 минут
от 4 до 5-ти	72	2	20 минут
от 5-ти до 6-ти	72	2	25 минут
от 6-ти до 7-ти	72	2	30 минут

Взаимосвязь музыкального руководителя с профильными специалистами

Формы, методы, средства реализации программы.

Формы проведения занятий:

1.Традиционное

2.Комплексное

3.Интегрированное

4. Доминантное

Структура музыкального занятия: (структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

1.музыкально – ритмические движения

2.развитие чувства ритма, музицирование

3.пальчиковая гимнастика

4.слушание, импровизация

5.распевание, пение

6.пляски, хороводы

7. игры

Формы педагогического взаимодействия

Различные формы деятельности

НОД

Музыка в повседневной жизни

Консультации для воспитателей

Праздники

Развлечения

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Групповая форма НОД:

Методы и приемы: наглядный - рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; словесный - беседы о композиторах, практический - прослушивание, разучивание и повторение песен, инсценировка песен.

Средства: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах.

НОД индивидуальная:

Методы и приемы: практический - разучивание сольных песен, инсценировок, танцев.

Средства: пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:

Методы и приемы: наглядный -рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; практический–слушание.

Средства: пение, слушание, музыкально-ритмические движения.

Самостоятельная деятельность:

Методы и приемы: наглядный – рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; практический – прослушивание, заучивание и повторение песен.

Средства: пение, слушание, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах

Взаимодействие с семьей:

Формы: консультации, рекомендации, памятки, папки-передвижки, анкетирование, концерты, утренники, развлечения совместные с родителями, фотовыставки.

Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста от 3 до 4 лет

	ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ	РЕПЕРТУАР
С Е Н Т Я Б Р Ь	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое).	«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского
	• Развитие голоса	Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки	«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
	Пение • Усвоение песенных навыков	Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения	«Ходит осень», «Грибочки», «Урожай» Т. Ломовой
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку	«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнеси-ной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова
	II. Самост. музыкальная деятельность	Использовать попевки вне занятий	Колыбельная для куколки М. Красева
	III. Праздники и развлечения	Воспитывать эстетический вкус, создавать радость	«У солнышка в гостях»

	ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ	РЕПЕРТУАР
О К Т Я Б Р Ь	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)	«Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова. «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамо-ва, ел. Ю. Островского
	• Развитие голоса Пальчиковая игра	Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию Регулировать мышечный тонус рук. Реагировать на смену характера музыки. Развивать звуковысотный слух, голос, чувство ритма.	«Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка Т. Топатенко «Шаловливые пальчики», упражнение «Ботиночки на пальчиках», «Тики-так»
	Пение • Усвоение песенных навыков	Вызывать веселый отклик на игру, реагировать на смену звучания музыки. Формировать звуковысотный слух.. закреплять понятие о звуковысотности. Работа над звукоподражанием. Развивать речь,фантазию, расширять кругозор, обогащать детский словарь. Учить определять характер песни и подпевать эту песню. работать над дыханием.	«Петушок» русская народная прибаутка, «Ладушки» русская народная песня. «Где же наши ручки» музТ.Ломовой «Птичка» муз.М.Раухвергера «Собачка» муз.М.Раухвергера «Осень» муз.И.Кишко
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения	«Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева
	II. Самост. музыкальная деятельность	Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий	«Кукла танцует и поет»
	III. Праздники и развлечения	Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном действии. Воспитывать чувства сопереживания.	Осеннее развлечение «Ежик простудился» (кукольный театр)
Н О Я Б Р Ь	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание	Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Май-капара.«Чей домик?», муз. Е. Тиличевой, ел. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского
	Пение • Усвоение песенных навыков	Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.	«Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторо-пливо, в темпе музыки, не сталкиваясь Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. Развивать ловкость, подвижность, пластичность	«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорей-ской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто
	II. Самост. музыкальная деятельность	Ориентироваться в различных свойствах звука, играя со сверстниками	«Игра с большой и маленькой кошкой»
	III. Праздники и развлечения	Доставлять эстетическое наслаждение. Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике	«У мишки день рождение» (знакомство с празднованием дня рождения)
Д Е К АБ Р Ь	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки.	«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П.. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана. «Угадай песенку», «Эхо»
	Пение • Усвоение песенных навыков	Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей	«Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михайловой; «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, ел. М. Познанской
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами	Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой
	II. Самост. музыкальная деятельность	Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни	«Угадай песенку»
	III. Праздники и развлечения	Вовлекать детей в активное участие в празднике, создать праздничное настроение.	«Новогодний праздник»
Я Н В А Р Ь	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.	«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки.
	• Развитие голоса Пальчиковая гимнастика	Учить различать высоту звука в пределах интервала -чистая кварта. Развивать внимание Развивать и укреплять мелкую мотори ку, развивать координацию рук. Развивать воображение детей, творческую активность. Развивать интонационную выразительность, артистизм, изменять силу голоса	«Ау», «Подумай и отгадай» «Наша бабушка», «Мы платочки постираем», «Наша бабушка идет», «Шаловливые пальчики»
	Пение • Усвоение песенных навыков	Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами.	«Зима», муз. В. Карасёвой, ел. Н. Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Мал-кова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Снег-снежок»
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Двигаться по кругу в одном направлении	«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Элементы танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой.
	II. Самост. музыкальная деятельность	Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни	«Игра с большой и маленькой кошкой»
	III. Праздники и развлечения	Вовлекать детей в активное участие в празднике, приучать детей заботится о своем здоровье с детства.	«Мы играем и поем, от зимы не устаем!»

	ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ		РЕПЕРТУАР
Ф Е В Р АЛ Ь	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.		«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова.
	• Развитие голоса	Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух		«Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Чудесный мешочек»
	Пение • Усвоение песенных навыков	Развивать навык точного интонирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально		«Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества		«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамо-ва. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухверге-ра, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалевского. «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова
	II. Самост. музыкальная деятельность	Побуждать детей использовать знакомые песни в играх		«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Малкова
	III. Праздники и развлечения	Развивать чувство ориентации в пространстве. Приобщать детей к коллективным играм по договоренности.		«Мы шагаем как солдаты» (развлечение, посвященное 23 февраля)
М А Р Т	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки.		«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой.
	• Развитие голоса	Узнавать знакомые произведения по вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими названиями. Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии		Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой
	Пение • Усвоение песенных навыков	Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых		«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найдёновой; «Машина», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найдёновой; «Капли», муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель; «А весной», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найдёновой, «Котята-поворята»
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных. Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества		«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца» В. Герчик. «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик. «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера
	II. Самост. музыкальная деятельность	Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни		«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто
	III. Праздники и развлечения	Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям		Праздник мам
А П Р Е Л Ь	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления.		«В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей» П. И. Чайковского, «Нянина сказка» П. И. Чайковского.
	• Развитие голоса	Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов		«На чем играю?», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского
	Пение • Усвоение песенных навыков	Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты		«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, ел. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения		«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, ел. Е. Каргановой. «Парная пляска» Т. Вилькорейской. «Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой
	II. Самост. музыкальная деятельность	Использовать музыкальные игры в повседневной жизни		«Кот и мыши» Т. Ломовой
	III. Праздники и развлечения	Воспитывать внимание, уважение к другим детям. Создать хорошее настроение		«Весенняя карусель» (весенние песни, танцы, игры)

М А Й	Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.	«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского.
	• Развитие голоса	Учить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом	«Ау», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка
	Пение • Усвоение песенных навыков	Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты	«У реки», муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черниц-кой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой
	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры	Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке	«Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м. «Найди игрушку» Р. Рустамова
	II. Самост. музыкальная деятельность	Использовать музыкальные игры в повседневной жизни	«Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера
	III. Праздники и развлечения	Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям	«Топ, топ, каблучок»

4.Перспективное планирование музыкальной деятельности

в группе дошкольного возраста 4- 5 лет .

Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

2.Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.

Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Марш» Тиличеева,

«Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский,

«Нам весело» укр.н.м.,

«Васька-кот» Лобачев,

«Заинька» обр. Римского-Корсакова.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца.

Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.

«Марш» Дунаевский,

«Полянка» р.н.м.,

«Колыбельная» Левидов,

«Андрей-воробей» р.н.м.

Пение:

Развитие певческих навыков
творчество

Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

Учить импровизировать песню петушка.

«Котик» Кишко,

«Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев,

«Кто проснулся рано?» Гриневич.

Самостоятельная деятельность:

Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельной игре на муз лесенке

музыкальная лесенка.

Развлечение:

Побуждать детей к активному восприятию спектакля, к положительным эмоциям, развивать эмоциональную отзывчивость.

Праздник, посвященный ДНЮ ЗНАНИЙ (на улице)

Октябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни.

2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.

«Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина,

«Марш» Парлов,

«Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м.,

«Огородная хороводная» Можжевелов,

«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко,

«Ловишки с лошадкой».

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке.

Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.

«Полька» Глинка,

«Грустное настроение» Штейнвиль,

«Марш» Шуберт,

«Полянка» р.н.м.,

«Пляска для лошадки»,

«Качели» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.

Формировать умение сочинять мелодию на слог.

«Осенние распевки»,

«Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения,

«Осенью» Филиппенко,

«Капельки» Павленко,

«Котик».

Самостоят. деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью.

Игра «Птица и птенчики» Тиличеева,

«Три медведя».

Развлечение:

Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий и создание эмоциональной положительной атмосферы

Осенний праздник «Собирайся народ в осенний хоровод!»».

Ноябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения.

2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.

«Ходьба и бег»,

«Мячики» Сатуллина,

«Кружение парами» обр. Иорданского,

«Упражнение для рук» Грибоедов,

«Танец осенних листочков» Филиппенко,

«Ищи игрушку» обр. Агафонников,

«Прогулка с куклами» Ломова,

«Колпачок» р.н.м.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке.

Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.

«Вальс» Шуберт,

«Кот и мышь» Рыбицкий,

«Курицы» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.

Предлагать детям придумывать простейшие интонации.

«»Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян,

«Детский сад» Филиппенко,

«Кто как поет» (кошка и котята).

Самост

деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей,

«Качели» Тиличеева.

Развлечение:

Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание смотреть и слушать их выступление.

Праздник, посвященный Юбилею детского сада

Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.

Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.

«Хороводы водим» Семенов,

«Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко,

«Матрешки»» Семенов,

«Танец зайчиков»

Филиппенко,

«Игра с погремушками» Флотов,

«Кукла» Старокадомский.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.

Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.

Развивать тембровый слух детей.

«Скакалки» Хачатурян,

«Плач куклы» Попатенко,

«Угадай, на чем играю?»

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.

Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.

«Елочка заблести огнями» Левкодимова,

«У тебя Дед мороз!» Семенов,

«Пляска зайки»

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

«Курицы» Тиличеева.

Развлечение:

Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.

«Чудеса под новый год» новогодний праздник

Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения.

2.Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.

«Марш» Герчик,

«Упражнение с погремушками» Вилькорейская.

«Всадники» Ломова,

«Покажи ладошки»,

«Лошадки в конюшне» Раухвергер,

«Колпачок» р.н.м.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.).

Учить детей различать длинные и короткие звуки.

«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов,

«Кто как идет».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.

Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.

«»Лошадка Зорька» Ломова,

«Мы - солдаты» Слонов,

«Петушки».

Самост

деятельность:

Развивать тембровый слух детей.

«Угадай, на чем играю?»

Развлечение:

Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.

«Озорные ложкари».

Февраль

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении.

2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения.

«Вертушки» Гуммеля,

«Пружинки» Ломова,

«Пляска с ложками» р.н.м.,

«Летчики, на аэродром!» Ломова.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки.

Развивать звуковысотный слух детей.

«Частушка» Кабалевский,

«Вальс»,

«Полька» Кабалевский,

«Петушок, курица и цыпленок».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Побуждать придумывать мелодии на слог.

«»Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров,

«Спой колыбельную и плясовую».

Игра на музыкальных инструментах:

Учить и детей играть на одной пластине металлофона.

«Мы идем с флажками» Тиличеева.

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Кто как идет».

Развлечение:

Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.

Мы шагаем как солдаты» муз-игровое развлечение, посвящ 23 февраля

Март

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец.

2.Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару.

Развивать тембровое восприятие.

«Марш» Ломова,

«Погладь птичку» Ломова,

«Пляска с цветами» Жилин,

«Игра с цветными платочками» Ломова,

«Узнай по голосу» Тиличеева.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко.

Развивать чувство ритма.

«Маша спит» Фрид,

«Детская песенка» Векерлен,

«Веселые дудочки» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению.

Предложить придумать песенку котенка.

«Зима прошла» Метлов,

«Паровоз» Компанеец,

«Кто как идет».

Игра на музыкальных инструментах:

Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.

«»Музыкальные молоточки».

Самостоятельная деятельность:

Побуждать детей играть по правилам.

«Петушок, курица, цыпленок».

Развлечение:

Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства, развивать эмоциональное восприятие

«весенний праздник, посвященный 8 марта»

Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

хоровод

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства.

2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. инсценировать песни.

Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.

«Жучки» обр. Вишкарева,

«Упражнение с мячом» Штраус,

«Веселая девочка Алена» Филиппенко,

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления.

Учить детей различать контрастные динамические оттенки.

«Медвежата» Красев,

«Шуточка» Селиванов,

«Громко - тихо».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него.

Предложить детям допевать знакомую считалку.

«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе,

«Считалка».

Игра на музыкальных инструментах:

Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.

«Музыкальные молоточки».

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Веселые дудочки» Тиличеева.

Развлечение:

Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.

«Весна идет, весне дорогу» весеннее развлечение на улице

Май

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

творчество

Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.

«Тихие и громкие звоночки» Рустамов,

«Поезд» Метлов,

«Полька» Арсеев,

«Ищи игрушку» Агафонников,

«Зайка» Карасева.

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания.

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

«Дождь идет» Арсеева,

«Курица и цыпленок» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.

«Строим дом» Красев.

«Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.

«Музыкальные молоточки».

Самостоятельная деятельность:

Продолжать развивать динамический слух детей.

«Громко – тихо».

Развлечение:

Воспитывать чувство коллективизма и товарищества. Учить ориентироваться в пространстве, сопереживать и эмоционально откликаться наигры.

Моя игрушка»

5.Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 5 – 6 лет

Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.

2.Навыки выразительного движения: развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

«Марш» Надененко,

«Упражнение для рук» Шостакович,

«Великаны и гномы» Львов-компанеец,

«Попрыгунчики» Сметана,

«Русский хоровод» Ломова,

Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой,

«Плетень» обр. Каплуновой.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский,

«Голодная кошка и сытый кот» Салманов,

«Тук, тук молотком» р.н.м.

Пение:

Развитие певческих навыков

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

«Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко,

«Дин - дон».

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

«Строители» р.н.м.

Самостоятельная деятельность:

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр,

металлофон.

Развлечение:

Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.

«Праздник, посвященный Дню знаний

(на улице)

Октябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения

упражнения

танец

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

2.Навыки выразительного движения:

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

«Марш» Золотарев,

«Поскачем» Ломова,

«Гусеница» Агафонников,

Упражнения с лентами» Шостакович,

«Ковырялочка» р.н.м.,

«Дружные пары» Штраус,

«Чей кружок» Ломова,

«Ловишка».

«Шел козел по лесу» р.н.м.,

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

«Осенняя песня» Чайковский,

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский

«Игра в лошадки» Чайковский

«Парень с гармошкой» Свиридов,

«Определи по ритму» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

«Осенние распевки»,

«Падают листья» Красев,

«К нам гости пришли» Александров,

«Здравствуйте!».

Игра на музыкальных инструментах:

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

«Смелый пилот».

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

«Тук-тук, молотком» р.н.м.

Развлечение:

Воспитывать эмоционально- положительное отношение к своему краю, уметь замечать изменения в природе и музыкально исполнять осенние произведения

Осенний праздник «Собирайся народ в осенний хоровод!»

Ноябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игра

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

2.Навыки выразительного движения: Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

«Марш» Робер,

«Всадники» Витлин,

«Вертушки» Иорданский,

«Топотушки» укр.н.м.,

«Полька» Штраус,

«Ворон» Тиличеева,

«Кот и мыши» Ломова,

«Кошачий танец» Каплунова.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

«Баба Яга» Чайковский,

«Мышки» Жилинский,

«Повтори за мной».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

«Моя Россия» Струве,

«Маленький ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев,

«Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова.

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей играть в ансамбле.

«Звенящий треугольник» Рустамов.

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

«Определи по ритму» Тиличеева.

Развлечение:

Приобщать детей к народным календарным праздникам, вызвать положительные эмоции, воспитывать чувства коллективизма

«Праздник, посвященный Юбилею детского сада

Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

хоровод

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.

Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

2.Навыки выразительного движения: выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание с поворотом, «ковырялочка», притопы.

Развивать творческие способности детей: учить составлять танцевальные композиции.

«Змейка» Вилькорейская, «Поскоки» Ломова,

«Хороводный шаг» Метлов,

«Тик-так» Герчик,

«Не выпустим» р.н.м., «Хоропрыг»

«Вальс снежных хлопьев Чайковский.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.

Развивать тембровый слух детей.

«Болезнь куклы»

«Марш деревянных солдатиков»

«Баба Яга»

«Игра в лошадки» Чайковский

«Угадай музыкальные инструменты?» +чанза (бур.н.инстр)

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь умеренно громко, тихо.

Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги.

«Дед Мороз в зале музыкальном», «В лесу» Попатенко, «Тик-так» Герчик

«Трень-брень»,

«Топ-топ».

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления.

«Часики» Вольфензон.

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей, умение организовать детей в хороводы и пение знакомых песен

Знакомые игры и хороводы

Развлечение:

Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в танцах, играх, хороводах. Проанализировать ситуации о вреде компьютерных игр.

«Новогоднее происшествие». Новогодний праздник

Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой. Формировать умение двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад.

2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после музыкального вступления, согласовывать движения с движениями партнера. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве.

«Передача платочка» Ломова,

«Приставной шаг в сторону» Жилинский,

Полька «Ну и до свидания!» Штраус,

«Игра с бубном» Ломова.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить детей различать жанры музыкальных произведений ( марш, песня, танец). Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в рисунках, движениях.

Развивать динамический слух детей.

«Походный марш» Кабалевский, «Страшилище» Витлин,

«Найди шарик».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в сопровождении музыкального инструмента и без сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с солистами.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

«С нами , друг!» Струве,

«Зимнее утро» Полякова,

«Мишка» Бырченко.

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей играть на детских инструментах по одному и в ансамбле

«Гармошка» Тиличеева.

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать тембровый слух детей.

«На чем играю?»

Развлечение:

Способствовать развитию эстетического вкуса, умения ценить произведения искусства.

«Мы в Бурятии живем о культуре узнаем» (песни, игры, муз.инстр бурят)

Февраль

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения. Учить различать части, фразы музыкальных произведений

«Смелый наездник» Шуман,

«Шагают девочки и мальчики»,

«Круговая пляска» р.н.м.,

«Мы - военные» Сидельников.

«Я полю, полю лук».

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.

Развивать музыкальную память детей (знакомые попевки).

«Моя Россия» Струве,

«Буденовец» Дубравин,

«Музыкальный домик».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию.

Импровизировать окончание несложной мелодии.

«Маме в день 8 Марта» Тиличеева,

«Морской капитан» Протасов,

«Зайка» Бырченко.

Игра на музыкальных инструментах:

Учит детей играть на двух пластинах металлофона.

«Лиса по лесу ходила» обр. Попова.

Самостоятельная деятельность:

Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила игры.

«Найди шарик».

Развлечение:

Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам.

««Наша армия всех сильней!»

спортивно-музыкальный праздник с папами

Март

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять навык бодрого и четкого шага. Учить детей передавать мяч по кругу на сильную долю такта. Выполнять имитационные движения игры с мячом.

2.Навыки выразительного движения: Закреплять у детей умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой, характерной для русского хоровода. Способствовать развитию танцевально- игрового творчества.

Развивать быстроту реакции.

«Шла колонна» Леви,

«Передача мяча» Соснин,

«Русский хоровод» обр. Ломовой,

«Будь ловким» Ладухин,

«Где был, Иванушка?» р.н.м.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса.

Развивать звуковысотный слух детей .

«Шарманка» Шостакович,

«Вальс» Кабалевский,

«Лесенка» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев.

Предложить детям импровизировать окончание мелодии.

«Светит солнышко» Ермолов,

«Так уж получилось» Струве,

«Играй, сверчок!» Ломова.

Игра на музыкальных инструментах:

Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.

«Дождик» р.н.п.

Самостоятельная деятельность:

Закреплять умение детей различать звуки по высоте.

«Музыкальный домик».

Развлечение:

Вызвать интерес к празднику, посвященному женскому дню, воспитывать чувства уважения к матери, бабушке, женщине

«Весенний праздник, посвященный женскому дню 8 Марта!

Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить двигаться ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Учить переходить от энергичных движений к плавным, в зависимости от характера музыки и динамических изменений.

2. Навык выразительного движения: Развивать ловкость и быстроту реакции. Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

«Вертушки» Степовой,

«Цветные флажки»,

«Подгорка» р.н.м.,

«Ловушка» укр.н.м.,

«Как у наших у ворот» обр. Новоскольцевой.

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.

«Баба Яга» Чайковский,

«Вальс» Майкапар,

«Жучок» Каплунова.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко.

Побуждать детей сочинять мелодии разного характера.

«Если все вокруг подружатся» Соснин,

«Солнце улыбается» Тиличеева,

«Гуси» Бырченко.

Игра на музыкальных инструментах:

Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами.

«Жучок» Каплунова.

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

«Лесенка» Тиличеева.

Развлечение:

Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

««Весна идет, весне дорогу!»

Май

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

хоровод

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного к быстрому.

Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей (различать голоса товарищей).

«Солнце, дождик, радуга.»

«На лошадке» Витлин,

«Земелюшка-чернозем» р.н.м.

«Догадайся, кто поет» Тиличеева

Слушание:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учит детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Учить передавать пение кукушки (изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и треугольнике.

Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука.

«Две гусеницы разговаривают» Жученко.

«Кукушка» Аренский,

«Песенка» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы.

Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии).

«»Вышли дети в сад зеленый» р.н.п.,

«Я умею рисовать» Абелян.

«Догадайся, кто поет?»

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей исполнять несложные песенки.

«»Сорока-сорока» р.н.п.

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать динамический слух детей.

«Громко-тихо запоем».

Развлечение:

Воспитывать чувство патриотизма, прививать любовь к семье, родине.

«Моя Россия, моя страна» (путешествие по России)

6.Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 6 – 7 лет

Сентябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры творчество	1. Музыкально-ритмические навыки: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках.	«Марш» Дунаевский, «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров, хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Танцевальная угадай-ка».
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки.	«Утро» Григ, «Ходит месяц над лугами» Прокофьев, «Весело-грустно» Левкодимов.
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить самостоятельно придумывать мелодии.	«Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко, «Чудо из чудес» Сокольская, «Веселый и грустный колокольчик».
Игра на музыкальных инструментах:	Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.	«Андрей-воробей» р.н.м.
Самостоятельная деятельность:	Развивать ритмический слух детей.	Игры из репертуара старшей группы
Развлечение:	Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.	Праздник, посвященный Дню знаний(на улице)

Октябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танцы игры творчество	1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений.	«Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Вальс» Джойс, «Полька» Дунаевский, «Плетень» обр. Бодренкова, «Осенние листья» Косма.
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки.	«Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева.
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него.	«Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников, «Осенью» Зингер.
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.	«К нам гости пришли» Александров.
Самостоятельная деятельность:	Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело-грустно».	«Весело-грустно» Левкодимов.
Развлечение:	Воспитывать доброжелательность, любовь к родной земле, уметь замечать и обобщать изменения в природе. Учить бережно относиться ко всему окружающему, общаться в социуме.	«Осенний праздник «Собирайся народ в осенний хоровод!»

Ноябрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танцы игры творчество	1. Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.	«Марш» Люлли, «Упражнение с лентами» Штраус, «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки» Дунаевский, Полька «Добрый жук» Спадавеккиа, «Теремок» р.н.п., «Птицы» Маршетти.
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей.	«Игра в лошадки» Чайковский, «Баба Яга» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов.
Пение: Развитие певческих навыков творчество	.Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д.Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Предложить детям импровизировать на заданный текст.	«Осенняя песенка» Майкопец, «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко, «Наш любимый детский сад» Герчик, «У окошка я сижу».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности.	«Бубенчики» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность:	Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила.	«Определи по ритму».
Развлечение:	Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости.	Праздник,посвященный Юбилею детского сада

Декабрь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку.	«Поскоки», «Тик-так» Герчик, «Ладошки» «Сороконожка», «Снежинка» Шопен.
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей определять жанр музыкального произведения, Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей.	«Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Баба Яга» Чайковского «Полька» Шостакович, «Почему медведь зимой спит?», «Громко-тихо запоем, медленно и быстро»
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.	«Мы тебя так долго ждали, дедушка» Олифирова, «Тик-так» Герчик «Снежок» Бырченко.
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Маленькая елочка».
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей.	«Кого встретил колобок?».
Развлечение:	Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике. Анализировать поведение Деда Мороза и его компьютерной зависимости.	«Чудеса под Новый год».

Январь

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.	«Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова, «Как на тоненький ледок» р. н. м., «Аннушка» ч. н. м., «Ищи!» Ломова, «Перышко».
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.	«Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди, «Три кита».
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст.	«Буденовец» Дубравин, «Частушки», «Плясовая» Ломова.
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть в ансамбле и оркестре.	«Во саду ли, в огороде».
Самостоятельная деятельность:	Развивать динамический слух детей.	«Громко-тихо запоем».
Развлечение:	Способствовать развитию эстетического вкуса, расширению кругозора	«Музыка зимы в произведениях классиков

Февраль

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.	«Игра с мячом» Орф, «Переменный шаг» р. н. м., «Сударушка», «Чапаевцы», «Наши кони чисты».
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную память детей.	«Вечерняя сказка» Хачатурян, «В пещере горного короля» Григ, «Повтори мелодию».
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии.	«Мамин праздник» Гурьев, «Край родной», «Молодой боец», Красев.
Игра на музыкальных инструментах:	Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля.	«Ой, лопнув обруч»
Самостоятельная деятельность:	Различать три жанра музыки.	«Три кита»
Развлечение:	Расширять представление детей о Российской армии, воспитывать уважение к воинам. Воспитывать чувство патриотизма, дать знания о бурятских национальных традициях и праздниках	«Наша армия всех сильней!» спортивно-музыкальный праздник с папами

Март

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танец игры творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.	«Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен.
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов.	«Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, «Угадай на чем играю?».
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.	«Пасхальная песня» Крупа-Шушарина, «Ивушка» Алексеев, «Марш».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах.	«В нашем оркестре» Попатенко.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.	«Три кита».
Развлечение:	Вызвать у детей интерес к женскому празднику, вовлечь в подготовку и проведение родителей, воспитывать чувства сопереживания за родных и близких	Весенний праздник, посвященный женскому дню 8 Марта

Апрель

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танец игры творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.	«Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами», «Менуэт» Мориа, «Полька» Комарова, знакомые игры, «Солнечный луч».
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей.	«Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский, «Назови композитора».
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст.	«Мы теперь ученики» Струве, «Собираю портфель» Протасов, «Колыбельная».
Игра на музыкальных инструментах:	Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.	«Вальс» Тиличеева.
Самостоятельная деятельность:	Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.	«Симфонический оркестр».
Развлечение:	Воспитывать у детей чувство ответственности, закрепить знания о композиторах и их произведениях, музыкальной грамоте и песнях	«Весна идет, весне дорогу!» Весеннее развлечение на улице(музыкально-игровая программа)

май

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танцы игры творчество	1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных.	«Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» Орф, «Кошки и мышки».
Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, Знакомые упражнения.
Пение: Развитие певческих навыков творчество	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Звенит звонок», «»Дин - дон».
Игра на музыкальных инструментах:	Совершенствовать исполнение знакомых песен.	«Ворон» р. н. м.
Самостоятельная деятельность:	Развивать музыкальную память детей.	«Назови композитора».
Развлечение:	Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.	«До свидания, детский сад!».

9.Взаимодействие с семьями воспитанников.

Семья играет главную роль в жизни ребенка.

Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

Цель музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

Играть и творить – вот главная задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида музыкальной деятельности.

Основные направления взаимодействия с родителями

Изучение семьи и условий семейного воспитания,
Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,
Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.
Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.

Формы взаимодействия с семьей:

Открытые музыкальные занятия,
консультации, доклады по вопросам муз. развития
рекомендации, обсуждения, индивидуальные беседы,
анкетирование
совместные праздники, развлечения,
игровые программы, концерты,
выступление на родительских собраниях,
выступление родителей в ролях на праздниках
помощь в оформлении музыкального зала.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Срок проведе ния	Тема	Форма работы	Цель работы
сентябрь	«Поем вместе с мамой»» «В мире музыки»	Папка-передвижка с консультациями Консультация	Дать родителям рекомендации о том, как важно участие родителей в семейном музыкальном воспитании.
	«Задачи музыкального воспитания»	Информация для родителей на стенд	Познакомить родителей с задачами музыкального воспитания.
	«Музыка в жизни ребенка»	Выступление на родительском собрании	Дать родителям вновь поступивших детей рекомендации о значении музыкального развития.
октябрь	«Учим и поем вместе с нами»	Рекомендации	Привлекать родителей к разучиванию песенного репертуара к утренникам.
	«Непосредственно образовательная деятельность «Музыкальное развитие» в детском саду»	Консультация	Познакомить родителей с видами деятельности, используемыми в НОД по музыкальному развитию.
	«Музыкальное развитие в саду и дома»	Анкетирование	Мнение родителей о музыкальном воспитании в детском саду и их помощь в этом.
	«осень»	Утренники во всех возрастных группах	Создать радостное настроение у родителей и детей от совместного представления.
ноябрь	«Использование музыкально-дидактических игр и игровых приемов в процессе музыкальной деятельности дошкольников»	Консультация	Познакомить родителей с музыкально-дидактическими играми.
	«Мама мир подарила»	Поздравление на стенд	Воспитывать доброе, нежное, уважительное отношение к мамам.
	«День рождения детского сада»	выступление родителей	Привлечь родителей в творч. процессе(помощь родителей )
декабрь	«Влияние праздников на развитие речи детей»	консультация	Познакомить родителей с тем, как различные виды деятельности на праздниках влияют на развитие речи детей.
	«Готовимся к новому году»	Информацион ный час	Познакомить родителей с правилами поведения на уреннике.
	«Новогодние приключения»,	Утренники во всех возрастных группах	Привлечь родителей в изготовлении костюмов к новогодним утренникам, участие в утренниках
январь	«Рождественские встречи»	Родительские посиделки	Привлечь родителей к совместной деятельности.
январь	«Музыка лечит»	Консультация	Познакомить родителей с методами музыкального развития, влияющими на здоровье детей.
	«В мире музыки»	Информация на стенд	Приобщать родителей к музыкальному искусству.
	«Упражнения на дыхание и игры»	Папка – передвижка	Предложить родителям упражнения на дыхание.
	«Слава Армии родной!»	Совместный музыкально-спортивный праздник	Воспитывать уважение к армии, развивать смекалку.
март	«Учим и поем вместе с нами»	Рекомендации	Привлечь родителей к разучиванию стихов и песен к утренникам.
	«Моя мамочка самая-самая!», «Весенняя фантазия»	Утренники во всех возрастных группах	Воспитывать бережное, уважительное отношение к мамам, бабушкам.
	«Утренник в детском саду»	Консультация	Довести до родителей информацию об утренниках, проводимых в детском саду.
апрель	консультации	Консультации, личные беседы
апрель	«Советы родителям по организации самостоятельной музыкальной деятельности детей»	Советы для родителей	Дать родителям советы, как организовать самостоятельную музыкальную деятельность.
май	«Музыкально-дидактические игры на развитие творческих способностей»	Папка – передвижка	Предложить родителям музыкально-дидактические игры.
	«Итоги совместной работы за год, перспективы на будущее»	Участие в родительском собрании	Познакомить с итогами работы за год и с перспективами на следующий год.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Структура реализации образовательного процесса.

Условия реализации программы.

Рабочая программа реализуется при соблюдении следующих условиях:

1. Создание предметно-развивающей среды:

-Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;

-Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;

-Способствует реализации образовательной программы;

-Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;

-Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

2.Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группе. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводятся во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.

3.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Перечень комплексных программ	«Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией: Вераксы Н. Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. М.:- Мозаика- Синтез, 2014г
Перечень парциальных программ и технологий	Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Праздник каждый день» Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» СПб.:Изд-во«Композитор», 2010г.
Перечень пособий	Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, старшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2009 Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, подготовительная группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2009 Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа. «Праздник каждый день». И.Каплунова, И.Новоскольцева, издательство «Композитор. Санкт-Петербург» 2009 Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений «Цирк! Цирк! Цирк!» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2010 Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников. Авт-сост Н.Г.Кшенникова.-Волгоград:Учитель.-2012 г. Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С.И.-М.: ТЦ Сфера.2014 Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С.И.-М.: ТЦ Сфера.2014 Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. Светлана Мерзлякова.-М.:-Обруч,2012
Электронные источники	http://muz-rukdou.ru/,https://preemstvennost.ru,http://scenarii-dlja-vzroslykh.ru/https://horeografiya.com/,http://kubirubi.livejournal.com/ https://proshkolu.ru/, babymusic.jimdo.com , https://vk.com/muz_ruk, http://mp3sort.biz/, .http://myzryk. /
Перечень литературы	Журналы:«Справочник музыкального руководителя», «Дошкольное воспитание» «Музыкальный руководитель» «Музыкальная палитра»

Навигация

Документация музыкального руководителя.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Повышение профессионального уровня

Сроки

Содержание

В течение года

Сентябрь –ноярь

Разработать проект « Времена года»

В течение года

Предварительный просмотр:

Повышение профессионального уровня

Сроки

Содержание

В течение года

Сентябрь –ноябрь

Создать сайт музыкального руководителя

В течение года

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: