3.Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

3. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

3.1

3.2 Открытые занятия и мастер – классы

3.3 Интернет – публикации

3.5 Повышение квалификации

                                                             П Р И К А З

от «23»   августа    2021 г                                      №                                        п. Комсомольский

«О подготовке к  проведению

августовского совещания

педагогических работников

Черноземельского района».

              На основании приказа МО и Н РК от 29.06.2021 г. № 877 «О подготовке к проведению республиканского августовского совещания педагогических работников «Приоритеты образовательной политики в контексте общенациональных ориентиров: воспитание  и цифровая трансформация», и в  целях реализации плана работы МКУ «Отдел образования АЧРМО РК» на 2020-2021 учебный год»,

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.   Провести  25  августа 2021  г. муниципальное   августовское совещание педагогических работников Черноземельского района «Приоритеты образовательной политики в контексте общенациональных ориентиров: воспитание  и цифровая трансформация», и в  целях реализации плана работы МКУ» (дистанционно).

2.Утвердить:

   - состав  организационного комитета (приложение № 1)

    -план подготовки и проведения муниципального августовского совещания    

     (приложение № 2).

3.Руководителям общеобразовательных организаций района:

  -провести школьные августовские совещания педработников  27.08.2021 г.

   -20.08.21 г. направить  в отдел образования проекты проведения школьных    

     августовских совещаний педагогических работников в электронном .варианте

     ведущему     специалисту Джалцановой В.Н.

4.Джалцановой В.Н.,ведущему специалисту по ДО в срок до 01.08.2021 г.    

    представить в отдел общего образования МО и Н РК проект программы

    проведения муниципального этапа.

5.Бадмаевой Л.Н.,главному специалисту представить в отдел общего образования

    МО и Н РК анализ работы муниципальной системы образования по итогам 2020-

    2021 учебного года в срок до 01.08.2021 г.

6.Контроль за исполнением настоящего  приказа возложить на Джалцанову  

   В.Н.,специалиста по ДО.

 Заведующая

МКУ «Отдел образования АЧРМО РК»:                              Эрдни – Горяева Н.М.

                                                                                                                                                                       Приложение № 1

к приказу № ____

        от «_____» ________ 2021 г.

Программа

Муниципального августовского  совещания  педагогических      работников Черноземельского  района

«Приоритеты образовательной политики в контексте общенациональных ориентиров: воспитание  и цифровая трансформация».

Дата и время проведения : 25 августа 2021 г. 10.00- 13.00 ч.

Место проведения : МКОУ  «Комсомольская СОШ им.Н.С.Манджиева».

Модератор – Эрдни-Горяева Нина Мусановна,заведующая МКУ «Отдел образования Администрации Черноземельского РМО РК».

Формат: дистанционный

Участники: руководители и заместители руководителей ОО, руководители РМО,ШМО.

     II.Работа дискуссионных площадок  (14.00 -16.00 ч)

1.Воспитание в новых условиях.

Формат: дистанционный

Участники: зам. директоров по ВР, классные руководители, соц.педагоги

Модератор: Дорджиева Р.П.

2.Русский язык и литература.

Формат: дистанционный

Участники: учителя русского языка и литературы.

Модератор: Бадмаева Т.З.

4.Химия,биология, география

Формат: дистанционный

Участники: учителя химии,биологии,георафии.

Модератор: Бадмаева Г.И.

5.Начальные классы

Формат: дистанционный

Участники: учителя начальных классов..

Модератор: Алаева Г.Д..

6.Дошкольное воспитание

Формат: дистанционный

Участники: воспитатели ДОУ

Модератор: Бембеева С.В.

                                           МКДОУ д/сад «Торга»

   Семинар-практикум для педагогов ДОУ

  «Современные подходы к трудовому обучению в ДОУ»

                                                              Воспитатель Басхамжаева Н.Б – Х.

                                   п. Комсомольский 2022г. 

Семинар-практикум для педагогов ДОУ

Тема «Современные подходы к трудовому обучению в ДОУ»    

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов  по реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» с целью формирования  трудовых умений дошкольников, совершенствование практических навыков необходимых в работе с детьми по ФГОС.

 Педагогическая разминка-обсуждение «Воспитание детей в труде: «за» и «против»»

Начнем со слов Антона Семеновича Макаренко  «Труд - это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания». Одно из главнейших качеств, которое мы должны воспитать в наших детях - это любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудится в одной из сфер общественного производства. Труд должен стать жизненной потребностью подрастающего гражданина. Согласны?

 1.     Где и когда закладываются основы трудового воспитания?

В семье, с раннего детства. Трудовое воспитание - важное средство всестороннего развития личности ребенка. Труд должен доставлять удовлетворение и радость. А это возможно при условии, что он посилен ребенку, осмыслен им как приносящий пользу другим людям. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, а также оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей.

  2.Что такое труд?

«Труд» есть сознательная, целесообразная, созидательная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные сущностные силы, а также нравственные качества.

 3. Труд – необходимость или обязанность?

Трудовое воспитание детей в детском саду – составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу воспитанникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности, которые помогли бы им в дальнейшей взрослой жизни.

Научить воспитанников некоторым трудовым приемам еще не означает, что мы добились каких-то результатов, необходимо выработать и закрепить выполнение приобретенных навыков и умений систематически.

Задачами воспитания трудовой активности в детском саду — является как формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества, установки на выбор профессии, так и развитие интереса к трудовой деятельности, творческого подхода к процессу труда.

  4.Как правильно нужно организовывать трудовую деятельность ребёнка?

Чтобы трудовая деятельность детей способствовала формированию практической стороны трудолюбия необходимо методически правильно организовать её. А именно:

А) В процессе воспитания педагогам следует не только заботиться о подборе объектов труда, но и тщательно продумать систему его организации с тем, чтобы он носил регулирующий характер. С этой точки зрения нужно планировать трудовую деятельность таким образом, чтобы наряду с более или менее постоянной работой воспитанники систематически занимались благоустройством участка, планировали свою трудовую деятельность.

Б) При организации труда нужно четко определять те задачи, которые должны решать дети, а так же разъяснять их общественное и нравственное значение. Все это должно быть кратко и тактично, без лишних призывов.

В) Существенно, важным, является определение порядка выполнения намеченного труда, распределение обязанностей между воспитанниками, выделение ответственных за отдельные участки работы и определение формы поведения результатов ее выполнения.

Г) Большое значение имеет руководство самим процессом труда и оказание помощи воспитанникам в овладении более рациональными способами ее выполнения. Воспитателю надо быть внимательным и следить, кто испытывает затруднения, кому нужна помощь.

  5. А с чего начинается трудовое воспитание?

С самообслуживания, хозяйственно- бытового и дежурства: по столовой, занятию и уголка природ.

Приучить ребёнка к труду сложно, здесь не стоит ждать быстрых результатов. Любовь к труду воспитывается только в труде, а всякий труд связан с преодолением трудностей, с усилием, усталостью и напряжением. И начинать надо очень рано – с самообслуживания. Сколько нужно на первых порах терпения взрослому, чтобы привить ребёнку какие-то навыки. И так изо дня в день, пока ребёнок не доведёт навык до автоматизма. А с возрастом сфера самообслуживания растёт, взрослые начинают приучать ребёнка выполнять любую домашнюю работу.

 6.Какие благородные побуждения формирует выполнение бытовых обязанностей?

 Забота о близких, умение прийти на помощь и т. д.

 7.Как вы считаете, должны ли быть у ребенка постоянные обязанности?  Почему?

- У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Из этого можно сделать вывод: труд – ответственность, чувство долга.

Вывод. В процессе трудовой деятельности происходит социальное закаливание ребенка, он учится преодолевать различные трудности, чтобы быть способным жить самостоятельно и решать сложные проблемы, которые неизбежно возникают у каждого человека. Труд формирует волевые качества в ситуациях преодоления сложностей и принятия ответственных решений.

Деловая игра

«Методико – педагогические знания о трудовом воспитании дошкольников».

 Участники семинара объединяются в две команды, представляют капитанов и девиз команды.

1. Мозговой штурм – Закончи пословицу, поговорку.

1. Меньше слов, да больше дела.

2. Глаза страшатся, а руки делают.

3. Хочешь жить – умей вертеться.

4. Кончил дело – гуляй смело.        

5. Терпение и труд – все перетрут.

6. Не потрудиться, так и хлеба не родится.

7. К чему душа лежит, к тому и руки приложатся. 

8. За всякое дело берись умело.

 2. «Творческие» - С помощью жестов, мимики показать пословицу.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- Что посеешь, то и пожнешь.

- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

- Кто не работает, тот не ест.

 3. «Педагогические ситуации»

Ситуация 1. Вы – воспитатель. Наблюдая за игрой девочки, вы замечаете, что она, одевая куклу, раздраженно разговаривает с ней: «Ну что так медленно одеваешься! Трудно, что ли, колготки натянуть?.. А почему платье наизнанку повесила, когда снимала его?..» – и резко надевает белье на куклу. Объясните возможные причины такого поведения ребенка. Какие выводы вы сделали для себя?

Ситуация 2. За ребенком в детский сад пришла мама. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Радость в его глазах погасла. Как вы объясните маме ребенка неправильность такого отношения к сыну?

Ситуация 3. Вы – воспитатель старшей группы. Наблюдая за действиями некоторых детей-дежурных, вы отмечаете небрежность в их работе, дети часто отвлекаются. О чем могут свидетельствовать такие недостатки? Какие выводы сделаете для себя? Какие методы окажут положительное влияние на детей?

Ситуация 4. Поливая растения, ребенок действовал неосторожно, торопливо – пролил воду, намочил костюм, обувь. Воспитатель раздраженно замечает: «Ну сколько налил воды вокруг! Да и сам весь мокрый. Никогда больше не разрешу тебе поливать растения!» В чем ошибка воспитателя? Какие советы вы дадите ему?

Ситуация 5. К вам обратилась мама вашего воспитанника: «Я не раз наблюдала, насколько охотно мой сын выполняет ваши задания: и на стол накрывает, и пыль вытирает с игрушек, и убирает после занятия пособия. Но дома его ничего не заставишь сделать! Как мне следует поступать?» О чем вы спросите маму ребенка? Какие причины, по вашему мнению, лежат в основе такого поведения? С чего, по вашему мнению, следует начать разговор с мамой, чтобы установить доверительное отношение к вам? Какие советы вы дадите родителям этого ребенка?

Ситуация 6. Вы организуете коллективный труд детей в старшей группе. По окончании работы к вам подходит ребенок и жалуется на сверстника, который совсем ничего не делал, не трудился вместе с детьми. Как вы отнесетесь к его жалобе? Какие выводы сделаете для себя?

 4. «Блиц - опрос»

1. Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание)

2. Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручение)

3. Форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива? (дежурство)

4.Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной)

5. Метод стимулирования детского труда. (поощрение)

6. Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (коллективный)

7. В какой группе вводятся дежурства по столовой? (средней)

 5. «Заключительный этап» - слово - эстафета, которая требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв вот этот кубик я предлагаю вам продолжить такое предложение: «Дети будут трудиться если я...».

6. Подведение итогов

 Итак, можно сделать вывод, что трудовое воспитание в дошкольном возрасте - неотъемлемая часть развития личности: в труде и с помощью труда воспитываются личностные качества и положительные взаимоотношения между детьми. Воспитатели ставят перед собой задачи: сформировать, во-первых, такие нравственно-волевые качества, как усидчивость, настойчивость, ответственность, добросовестность, творческое отношение к делу и т.д., и, во-вторых, взаимопомощь, поддержку, умение договариваться, желание научить другого и научиться самому, сопереживание и др. Для решения этих задач применяются разнообразные методы: совместная деятельность детей, детей и взрослых, беседы, проблемные ситуации и логические задачи, общение в процессе труда и др.

Труд дает реальный результат. Под результатом труда дошкольников следует понимать не только материальное воплощение, но и моральное содержание: ребенок видит, что его действия кому-то приятны, вызывают благодарность, доброжелательное отношение. Такое эмоциональное подкрепление результата труда составляет его главную педагогическую ценность.

Для того чтобы труд стал средством нравственного воспитания, уже в дошкольном возрасте следует, наряду с привитием трудовых навыков, направлять усилия ребенка на общественно полезную работу, в которой рождается удовлетворение своей деятельностью для других, понимание своей связи со всеми. В труде формируются дружеские взаимоотношения: доброжелательность, умение уступить, оказать услугу, предложить помощь. Зарождаются деловые взаимоотношения, для которых характерно умение распределять и планировать общую работу, стремление самому доводить дело до конца и ждать того же от других, оказывать друг другу помощь и относиться с чувством ответственности к порученному делу. Воспитывая положительно - эмоциональное отношение к труду, мы тем самым воспитываем трудолюбие – важное моральное качество личности.

                                   МКДОУ Д/САД «ТОРГА»

Консультация для педагогов ДОУ на тему: «Проектирование образовательного процесса в свете современных требований»

                                                 п. Комсомольский

Консультация для педагогов ДОУ на тему: «Проектирование образовательного процесса в свете современных требований»

С введением ФГОС к содержанию дошкольного образования меняется подход к организации и проведению непрерывной образовательной деятельности с детьми.

НОД - увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи. Переосмыслив свою роль - педагог становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации. Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером.

Многие педагоги пытаются преобразовать занятие и сделать из него новую НОД. Они берут конспект занятия «по старинке», включают вначале какую-нибудь проблемную ситуацию, продуктивную деятельность и – готово!  А сущность не изменилась!

Это происходит потому, что педагоги не совсем понимают суть совместной деятельности педагога с детьми, не видят, чем непрерывная образовательная деятельность отличается от занятия.

Во-первых, НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

Ø игровая,

Ø познавательно-исследовательская,

Ø коммуникативная, 

Ø восприятие художественной литературы и фольклора,

Ø конструирование из разных материалов,

Ø изобразительная,

Ø двигательная,

Ø самообслуживание и элементарный бытовой труд.

или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

Как же правильно всё организовать?  Если раньше была позиция - учебная деятельность и игра, то сегодня - игра и другие виды детской деятельности.  Решать поставленные цели и задачи теперь нам предлагается в совместной деятельности взрослого и детей (НОД и режимные моменты) и самостоятельной деятельности детей. Необходимо отказаться от учебной модели в детском саду, т.е. от занятий. А это требует обращения педагогов к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли им, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом не догадывались. 

Для этого необходимо   использовать: игровые приёмы, частую смену видов деятельности, разнообразные игровые задания, которые позволяют создавать положительный эмоциональный фон, атмосферу непринужденности, добиваться поставленных целей. И именно для этого делают акцент на интеграцию образовательных областей.

Если раньше на занятии главной целью было освоение знаний, умений, навыков (ЗУН), то теперь основная цель – подлинная активность (деятельность) детей, а освоение знаний, умений и навыков – побочный эффект этой активности. Основная деятельность реализуется через детские виды деятельности.

 Во-вторых, должна измениться суть позиции педагога по отношению к детям.

Необходимо изменить стиль поведения взрослого (педагога): от административно-регламентирующего к непринужденно-доверительному, партнёрскому. Необходимо помнить основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:

 - включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми (не «над», не «рядом», а «вместе»);

-  добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения), а чтобы этого достичь, нужно максимально заинтересовать детей (мотивация);

-  свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

 - открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

 Партнерская позиция педагога способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умение принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению цели, благоприятствует эмоциональному комфорту.

        Основные формы работы с детьми при организации НОД – рассматривание, наблюдения, экспериментирование, исследования, коллекционирование, реализация проектов, мастерская и т.д. Здесь процесс усвоения детьми новых знаний является более эффективным, потому что опирается на личный опыт ребенка и зону его интересов. Нельзя обязать ребёнка понять что-либо, его нужно заинтересовать. Поэтому задача педагога так построить НОД, чтобы максимально удержать внимание ребенка, его интерес, увлеченность учебной деятельностью.

 В-третьих, необходимо обновление структуры НОД.

И первоначально нужно продумать мотивацию, с которой начинается непрерывная образовательная деятельность. Мотивация бывает разная: практическая, игровая, познавательная. Она должна содержать то, что вызовет интерес, удивление, изумление, восторг детей, одним словом то, после чего дети захотят «этим» заниматься.

Одной из основных особенностей НОД является системно-деятельностный подход к её организации. Или просто «деятельностный подход» – организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики (Л.Г.Петерсон). В условиях деятельностного подхода ребёнок - личность выступает как активное творческое начало, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности.  И именно с позиции технологии деятельностного подхода необходимо соблюдать принципы построения, или структуру НОД.

     НОД должна обеспечить активность детей, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, поиск и экспериментирование. И хотя занятие переходит в другую форму, процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Но он обучает детей так, повторюсь, чтобы они об этом не догадывались. Это главный постулат новых преобразований.

     Между воспитателями и детьми должно быть взаимное уважение. Уважение является необходимым элементом в том сообществе, которым является группа детского сада. Воспитатели подают пример взаимопонимания, уважения и заботы друг о друге, которых они ждут от детей. Степень уважения, которое дети ощущают со стороны других людей, представляет собой ключевой фактор развития у них самоуважения. А самоуважение, в свою очередь, закладывает прочные основы позитивных взаимоотношений с другими детьми.

     Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся приятию всех остальных детей - и тех, кто медленно бегает, и тех, кто отлично рисует, и даже детей с необычным или конфликтным поведением.

      Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают, они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно и реализовывать свои собственные интересы.

       Воспитателям следует осознать, что дети, как и взрослые, чувствуют и замечают искренность, с которой к ним относятся. Хвалить детей за результаты их работы следует индивидуально и искренне, взаимодействие должно быть естественным и непринужденным.

      Дети с удовольствием принимают юмор и веселье, которые соответствуют их возрасту, и реагируют на них. Взрослым не следует опасаться, что, смеясь и шутя с детьми, они могут потерять контроль над порядком в группе. Напротив, общее веселье только сближает воспитателей с детьми, а атмосфера сотрудничества в группе укрепляется.

Формы образовательной деятельности

(Примеры форм работы)

 Двигательная детская деятельность

 Подвижные игры с правилами

 Подвижные дидактические игры

 Игровые упражнения, игровые ситуации

 Соревнования, досуги

 Ритмика, аэробика, детский фитнес

 Спортивные игры и упражнения.

 Аттракционы

 Спортивные праздники

 Гимнастика (утренняя и пробуждения)

 Организация плавания

Игровая детская деятельность

 Сюжетные игры, игры с правилами

 Создание игровой ситуации (по режимным моментам используя произведения писателей)

 Игры с речевым сопровождением

 Пальчиковые игры

Театрализованные игры

Продуктивная детская деятельность

 Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

 Реализация проектов

 Детский дизайн

 Опытно-экспериментальная деятельность

 Выставки, мини музеи

Чтение детской художественной литературы

 Чтение, обсуждение

 Заучивание, рассказывание

 Беседа

 Театрализованная деятельность

 Самостоятельная художественная речевая деятельность

 Викторина,  КВН

 Вопросы и ответы

 Презентации книжки

 Выставки в книжном уголке

 Литературные праздники, досуги.

Познавательно – исследовательская деятельность

 Наблюдение, экскурсия

 Решение проблемных ситуаций

 Экспериментирование, исследование

 Коллекционирование

 Моделирование

 Реализация проекта

 Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады)

 Конструирование

 Увлечения

Коммуникативная детская деятельность

 Беседа, ситуативный разговор

 Речевая ситуация

 Составление и отгадывание загадок

 Игры  и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные)

 Этюды и постановки

 Логоритмика

Трудовая детская деятельность

 Дежурство, поручения, задания

 Самообслуживание

 Совместные действия

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ

                              МКДОУ Д/САД «ТОРГА»

Семинар – практикум для педагогов ДОУ «Современные формы взаимодействия с родителями с целью эффективного оздоровления детей»

                                               (Воспитатель Басхамжаева Н.Б – Х).

                                          п. Комсомольский

Семинар – практикум для педагогов ДОУ «Современные формы взаимодействия с родителями с целью эффективного оздоровления детей»

«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит

примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».

В.А. Сухомлинский

Цель семинара: освоение и последующее применение здоровьесберегающих технологий в

практической деятельности воспитателей.

Задачи:

Дать определение понятию здоровья.

Закрепить представления воспитателей о здоровом образе жизни.

Сформировать представление о здоровьесберегающих технологиях. Определить рамки возможного использования здоровьесберегающих технологий с детьми дошкольного возраста.

Познакомить участников семинара с опытом работы по применению здоровьесберегающих

технологий в ДОУ.

Форма проведения: Круглый стол с элементами практикума “Я здоровье берегу - сам себе я помогу!”

Материал: Игрушка- солнышко , листы бумаги, фломастеры, магнитная доска, маркер, костюмы к сказке, сундучок с зеркалом.

  Детство – это уникальный период в жизни человека: именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают взрослые и дети, которых он раньше не знал, которые составляют иную сущность, чем его семья. Перед педагогами стоит задача создания условий для обеспечения воспитания счастливых, физически, психически, психологически здоровых детей. Эта задача не может быть осуществлена без взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка.

Современное общество, стремительные темпы его развития, новые информационные технологии предъявляют всё более высокие требования к человеку и его здоровью. Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которой самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения и укрепления здоровья.

Воспитание здорового ребенка – одна из главнейших задач семьи и дошкольного учреждения. Хорошо, когда здоровый образ жизни является традицией семьи. Но зачастую родители, занятые работой с одной стороны, не могут дать ребенку личный положительный пример здорового образа жизни, а с другой не противостоят отрицательным внешним влияниям. В этой ситуации возрастает роль дошкольного образовательного учреждения как ведущего звена в организации образовательной работы с детьми.

Рекомендуемые  методы сотрудничества с семьей:

Беседа с родителями,

консультации,

 анкетирование

родительские уголки

папки-передвижки «Советы врача»

конкурс фоторепортажей, плакатов, папок - передвижек «Будь здоров малыш»

спортивные мероприятия с участием педагогов, родителей и детей

фотовыставки

совместные конкурсы рисунков «Папа, мама, я – здоровая семья»

школа для родителей «Здоровая семья»

Основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки, необходимые для ведения здорового образа жизни. Решать эту задачу и призваны здоровьесберегающие технологии.

Таким образом, актуальным для нас является целесообразный подбор современных образовательных программ в соответствии с федеральным стандартом дошкольного образования, с приоритетом выбора максимально здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, координацией деятельности всех педагогов и специалистов детского сада с целью разработки индивидуального маршрута воспитания и оздоровления с учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей, интересов, перспектив развития каждого ребенка.

Программно-методическое обеспечение здоровьесберегающего пространства в ДОУ осуществляется с учетом основной комплексной общеобразовательной программы. Сотрудничество детского сада и семьи может обеспечить эффективное формирование основ физической культуры и здоровья детей при наличии условий, способствующих включению родителей в единое воспитательно-образовательное пространство.

       К таким условиям относятся:

• создание доброжелательной атмосферы в общении педагогов и родителей ДОУ;
• включение родителей в совместный процесс физического воспитания детей в условиях ДОУ в качестве активных его участников;
• повышения уровня знаний родителей в области здоровья и физической культуры благодаря транслирующей функции педагогов, специалистов и медицинских работников ДОУ;
• предоставление родителям выбора форм взаимодействия с педагогами ДОУ по вопросам формирования основ физической культуры и здоровья (консультации и беседы, совместные спортивные развлечения и праздники, наглядно- информационные методы; сайт ДОУ, стенды и д.р.

 - Здравствуйте! – говорим мы друг другу при встрече, не задумываясь, что

это не просто приветствие, а пожелание здоровья. Ведь здоровье – это и есть

сокровище, самое ценное в нашей жизни. Говорят: "Здоровье-это еще не все. Но без

него все остальное - ничто!"

Когда впервые детям задаешь вопрос, “что же самое дорогое и ценное, в жизни

человека”, то чаще всего слышишь в ответ: “деньги”, “машина”, “золото” и т.д.

Иногда после наводящих вопросов называют “здоровье”, “жизнь”, а бывает, и не

упоминают их в числе основных ценностей. Спрашиваешь: “Вы болеете дети?” Все

дружно говорят: “Да” - “А чем вас лечат?” - “Таблетками. А можно быть здоровым

без таблеток?” - “Нет!” Такие ответы говорят о том, что детей нужно учить быть

здоровыми. Из детства “ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь”.

Януш Корчак писал: “Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть

здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним

им, и они будут беречься”.

-А как Вы заботитесь о своем здоровье? Как вы думаете, что способствует

укреплению здоровья? Какие факторы вредят здоровью? Вы, верно, отвечаете, а

теперь предлагаю проверить, насколько активно вы сами заботитесь о своем здоровье

и способствуете его укреплению.

Упражнение "Я работаю над своим здоровьем".

Я буду задавать вопросы, если ответ положительный, то делаете шаг вперед, если отрицательный –

не двигаетесь.

- я ежедневно выполняю утреннюю гимнастику;

- я ежедневно совершаю прогулки перед сном;

- я посещаю бассейн, тренажерный зал или занимаюсь каким-либо спортом;

- я периодически провожу разгрузочные дни;

- у меня отсутствуют вредные привычки;

- соблюдаю режим дня;

- я правильно питаюсь;

-я эмоционально уравновешен;

-я выполняю профилактику заболеваний.

Итак, кто из вас оказался рядом с бесценным сокровищем "здоровье"? Это упражнение помогает

наглядно увидеть, на правильном ли вы пути, помогаете ли вы себе в укреплении здоровья, ведете

ли здоровый образ жизни.

Ведь наши родители отдают нам своих детей в надежде, что мы не только сохраним, но

и укрепим здоровье их детей.
1.Назовите формы организации здоровьесберегающей работы:

физкультурные занятия

самостоятельная деятельность детей

подвижные игры; утренняя гимнастика

физические упражнения после дневного сна

физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами

физкультурные прогулки; физкультурные досуги; спортивные праздники

2. Назовите виды здоровьесберегающих технологий

медико-профилактические (организация мониторинга здоровья дошкольников)

физкультурно-оздоровительные (дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж),

профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

технологии обеспечения социально-психологическог о благополучия ребенка;

здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные

технологии в детском саду.

- Чаще всего люди аплодируют на концертах и собраниях. С помощью аплодисментов они выражают свое отношение к тому, кто выступает. Поскольку отношение к выступающим может быть разным, разными бывают раздающиеся аплодисменты. Сегодня вы активно работали, так давайте наградим себя аплодисментами. Изобразите аплодисменты, которые можно было бы определить, как: снисходительные, деликатные, подбадривающие, бурные.

Наш семинар подошел к концу. Нам с вами было хорошо, пусть и вам будет жить здорово.

3.2 Открытые занятия и мастер – классы

                     МКДОУ детский сад «Торга»

Открытое занятие по лепке «Колобок» в первой младшей группе

                (воспитатель Басхамжаева Н. Б-Х)

                           п. Комсомольский 2023 г.

Открытое занятие по лепке «Колобок» в первой младшей группе

Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук у детей, память, мышление.

Задачи:

1. Образовательные: продолжать формировать умение у детей работы с пластичными материалами: скатывать шарик из теста между ладонями круговыми движениями; закрепить знание желтого цвета; учить находить предметы круглой формы.

2. Развивающие: создать условия для развития мелкой моторики,

3. Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь.

Интеграция образовательных областей:

- речевое развитие (песенки, потешки)

- физическое развитие (игра)

Интеграция детских видов деятельности: игровая, продуктивная;

Предварительная работа: Рассматривание колобка, чтение сказки «Колобок». Рассматривание иллюстраций к сказке. Разучивание песенки колобка.

Планируемый результат: активны при создании изделия из теста «колобок»; пытаются выразительно передавать сказочный образ при исполнении песенки колобка.                     Средства и оборудование:

Организационные: персонажи к сказке «Колобок», мячик, разноцветные шарики, соленое тесто, салфетки, доска для лепки, тарелка.

Ход НОД

I Вводная часть.: Дети заходят в группу.

-Ребята к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними. Они хотят узнать, чем мы с вами в группе занимаемся и посмотреть, что мы с вами умеем делать. А мы начнем наше занятие с утреннего приветствия (установление эмоционального контакта):

Подойди ко мне дружок,

Соберемся все в кружок.

Мы за руки все возьмемся

И друг дружке улыбнемся.

Здравствуй, друг! Здравствуй, друг!

Здравствуй весь наш дружный круг!

II Основная часть.

Воспитатель:

 - Ребята, посмотрите, наши гости принесли для нас подарочек(коробочку).

Что же в ней находится? Давайте посмотрим.

Дети отвечают: бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса.

-  Как вы думаете, из какой сказки они пришли? (Дети отвечают).

- Ребята, а дедушка с бабушкой очень грустные, они плачут. Давайте спросим, что у них случилось? (дети спрашивают).

Бабушка: Испекла я для деда колобок, положила его на окошко остывать, а он убежал в лес, найти его нигде не можем. Колобок круглый, вот и укатился.

- Может, мы с ребятами сможем его отыскать? Ребята, поможем бабушке с дедушкой отыскать колобка?

Дети: Да!

 Воспитатель:

Ребята, бабушка говорит, что колобок ее круглый и укатился, у нас есть что-нибудь круглое? (находим мяч). Правильно, мяч круглый и может катиться. Посмотрите, как он катится. Вот так. (показываю).

- Ну что бабушка, нашли мы твой колобок? Круглый и катится.

Бабушка: Нет, дети, мой колобок желтый.

Воспитатель:

Давайте еще поищем, посмотрите, сколько разноцветных шариков, давайте найдем шарики желтого цвета и сложим их в корзину.

Дети по очереди кладут по одному желтому шарику в корзинку.

- Давайте спросим у бабушки, нравятся ей такие колобки?

Бабушка: нет. Ваши шарики и желтые, и круглые, но мой колобок был теплый. Я тесто замесила, потом катала-катала в руках, вот и получился колобок.

Воспитатель:

Ребята, давайте заглянем еще в коробочку (находят тесто, осматривают).

- Ребята, а мы с вами умеем катать шарики из теста? Так давайте же слепим колобков для бабушки с дедушкой, порадуем их.

А теперь посмотрите, как я буду лепить колобка.

- Сначала разомнем наше тесто, чтобы оно стало мягким. Теперь из него можно лепить колобка. Кладем тесто на ладошку и скатываем круговыми движениями ладоней в шарики. Какими движениями мы лепим? (Круговыми). Что лепим? (колобок). Получился колобок? (да). Какого он цвета? (желтого цвета). Какой он по форме? (круглый). Для кого мы лепим колобок? (Для бабушки и дедушки).

- Давайте сядем за столы.

«Вот расселись малыши, до чего же хороши»!

- Чтобы ручки хорошо лепили нам нужно сделать гимнастику для пальчиков.

Тесто делали мы сами

Вот так, вот так.

Колобок катали сами

Вот так, вот так.

-Теперь вы сами слепите по колобку для бабушки и дедушки. Берём кусочек теста, кладем на ладошку и раскатываем круговыми движениями, чтобы получился круглый колобок.( В процессе лепки оказываю помощь детям).

- Готовые колобки давайте положим на тарелочку.

- Что мы лепили? Какого цвета? По форме, какой колобок?

- Молодцы, ребята, посмотрите, сколько у нас получилось колобков? (много).

Давайте отнесём их бабушке и дедушке.

III Заключительная

Бабушка: спасибо вам, ребята! Вместо одного колобка, вы нам подарили много колобков.

- Посмотрите, как радуется бабушка, ей очень понравились ваши колобки, которые вы слепили. Она благодарна вам за вашу помощь. Вы у меня настоящие помощники, молодцы, ребята!

Давайте закончим наше занятие игрой:

Солнышко, солнышко

Золотое донышко!

Гори – гори ясно, чтобы не погасло!

Побежал в саду ручей,

Прилетело сто грачей.

А сугробы тают, тают

А цветочки подрастают!

                              МКДОУ Д/САД «Торга»

Конспект открытого занятия                                                         по ПДД  в  старшей  группе

«Наши помощники - дорожные знаки»

Воспитатель Басхамжаева Н.Б -Х.

                                              п. Комсомольский

Конспект открытого занятия по ПДД  в старшей  группе

Тема «Наши помощники - дорожные знаки»

Цель: Ознакомление детей с правилами дорожного движения, дорожными знаками и правилами безопасного поведения на дороге. 

Задачи:
1. Продолжать знакомство с правилами дорожного движения, дорожными знаками и их назначением. Учить различать запрещающие, информационно-указательные и предупреждающие знаки сервиса. Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дорогах. 

2. Развивать психические процессы (мышление, память, умение ориентироваться в окружающей обстановке, коммуникативные качества личности, способности слушать других, выполнять совместные действия дружно и слаженно. 

3.Формировать навыки осознанного поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной жизни. Воспитывать уважительное отношение к участникам дорожного движения.

Оборудование: интерактивная доска; самокат

Материал: пазлы «Дорожные знаки»; картинки с изображением дорожных знаков для игры «Найди и объясни»; картинки к игре «Найди пару»

Ход занятия.  Дети сидят полукругом перед интерактивной доской.

Воспитатель: Сегодня, ребята, мы побеседуем о дорожных знаках и правилах поведения на дороге. Но для начала нужно отгадать такую загадку:
Три разноцветных круга

Мигают друг за другом

Светятся, моргают

Людям помогают
Дети: Светофор.
Воспитатель: А для чего нам нужен светофор? (Чтобы регулировать движение: он управляет движением пешеходов и транспорта, чтобы не было аварий на улице и все двигались по правилам).
А теперь проверим, хорошо ли вы знаете, что означает каждый свет светофора? 
Воспитатель: - Красный свет! 
Дети: Стоп, опасно! Путь закрыт! 
Воспитатель: - Жёлтый. 
Дети: - Предупреждение! Жди сигнала для движения! 
Воспитатель: Свет зеленый говорит? 
Дети: - Пешеходам путь открыт! 
Воспитатель: Ребята! Перейти через дорогу вам на улице всегда

И помогут и подскажут эти яркие цвета! 
(Появляется Маша на самокате)

Воспитатель: - Здравствуй, Машенька!

Маша: Да, это я! Приехала с ветерком! Видели бы вы как я быстро ехала по улицам! Машины все останавливались! Ох, и удивила я всех! 
Воспитатель: Точно, удивила! Только как ты живой и здоровой до нас добралась? Разве можно ездить с большой скоростью? 
Дети: Нет, это опасно. 
Воспитатель: Машины останавливались потому, что ты своим поведением всех водителей распугала. Они правила поведения на дороге знают и соблюдают! А ты  знаешь, что такое дорожные знаки?

Маша: Да кому нужны эти дорожные знаки! Подумаешь! Мне знаки - не указ! Как захочу, так и буду ездить и ходить! Да вы и сами ничего не знаете! 
Воспитатель: А вот и знаем! Правда, ребята? 
Дети: Знаем!

Маша: Мне ваши дорожные знаки надоели! Везде они. Смотрите, что я с ними сделала! (Из сумки высыпает куски дорожных знаков в виде пазла.) 
Воспитатель: Как тебе не стыдно, Машенька!  Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов!

Маша: Ой! Но я не знала, что дорожные знаки – это так важно! Зря испортила дорожные знаки? А собрать сможете? Я возвращу их на место! 
Воспитатель: Поможем, ребята?

Дети: Да, конечно! 
(Игра «Собери дорожный знак») 
Маша: Научите меня, пожалуйста, Правилам дорожного движения! Хочу знать о дорожных знаках всё!
Воспитатель (показ дорожных знаков на интерактивной доске): На улицах много разных дорожных знаков. Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать. Все дорожные знаки делятся на: предупреждающие, запрещающие, информационно - указательные.

Воспитатель: Рассмотрите предупреждающие знаки – это треугольники с красной каёмкой. Почему они предупреждающие? 
Дети: Они предупреждают о чём-то. 
Воспитатель: Верно! Вот знак «Дети» устанавливается у школ и детских парков. Водители здесь должны быть особенно внимательны и осторожны. 
Среди всех дорожных знаков самые строгие – запрещающие. Они предупреждают о запретах и ограничениях. Эти знаки круглые с красной каймой или на красном фоне. Самый строгий из них «Движение запрещено». Этот знак запрещает двигаться и автобусам, и машинам, и троллейбусам. Знак «Въезд запрещен» не разрешает въезд на улицу ни одной машине.

А знаки синего цвета – информационно - указательные.

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, что делают указательные знаки? 
Дети: Указывают на что-то. 
Воспитатель: Указательные знаки сообщают нам о местах пешеходных переходах, об остановках общественного транспорта, о местах стоянки транспорта. Эти знаки синего цвета, квадратные или прямоугольные. Вот хорошо знакомый нам знак «Пешеходный переход». Он устанавливается на пешеходных переходах. Пешеходные переходы помимо знаков обозначены ещё и дорожной разметкой - зеброй, но под снегом и грязью разметка не всегда видна, а знаки видны всегда, даже в темноте, так как они покрыты специальной краской. 
Нарисованный автобус или трамвай внутри синего прямоугольника на что указывает? 
Дети: Остановка автобуса или трамвая.

Воспитатель: Информационно – указательные знаки   - это еще и «знаки сервиса». Они оказывают участникам движения добрую услугу – информируют,  т.е. указывают места расположения таких нужных объектов, как пункт питания, больница, автозаправочная станция, гостиница, телефон.

Маша: Я запуталась! Вот два дорожных знака, на каждом изображён велосипед. Оба знака круглой формы, только один - красного цвета, а другой - синего. В чём разница? 
Воспитатель: Давайте объясним Маше, как отличить друг от друга дорожные знаки! 
Дети: Знаки круглой формы красного цвета запрещают; знаки треугольной формы красного цвета предупреждают; знаки синего цвета сообщают, как нужно вести себя на дороге

Маша: Сложная наука! Мне нужна помощь! Дорожных знаков много. Давайте распределим их на группы (Дети делятся на три группы: первая группа отбирает запрещающие знаки, вторая - предупреждающие, а Маша  - информационно - указательные.) 
(Игра «Найди и объясни»).
(Участники команды совещаются, выбирают знаки и рассказывают об их назначении: что запрещают, на что указывают, о чём предупреждают и кому адресованы: пешеходу или водителю. Затем оценивают, правильно ли Маша выполнила задание). 
Воспитатель: Молодцы ребята! Сейчас мы с вами поиграем еще в одну  игру с дорожными знаками. 
(Игра «Подбери пару»)
(Дети находят знак и соответствующую к нему картинку.  Объясняют, что означает данный знак).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот сколько дорожных знаков вы уже знаете. Но пока вы еще маленькие и должны ходить по улице только с мамой и папой. Будьте внимательны на улице, обращайте внимание на дорожные знаки и никогда не нарушайте их.

Маша: Как я замечательно провела с вами время! С пользой и радостью! Но мне пора. Возвращаясь домой, буду внимательно смотреть на знаки дорожного движения и, конечно соблюдать правила. Спасибо за науку! 
Ведущий: Мы рады, что смогли помочь тебе! До свидания, Машенька!

Открытый НОД для детей первой младшей группы «Шарики Дружбы»

       (воспитатель Басхамжаева Н. Б – Х.)

НОД в первой младшей группе «Шарики Дружбы»

Цель: Ознакомление детей с праздником - «День народного единства. 

Задачи:

Расширять представления детей о национальных праздниках;                                       Развивать любознательность, умение слушать. Вызвать у детей желание к совместной деятельности и радость от коллективного творчества.                                                   Прививать любовь к Родине, воспитывать патриотические чувства, доброжелательное отношение друг к другу, желание прийти на помощь.

Предварительная работа: беседы о России, защитниках Отечества; рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы: пословиц и поговорок о смелости, отваге, Родине.

Ход образовательной деятельности:

 Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте и им подарим наши улыбки!

От улыбок стало светлее и радостнее вокруг.

Воспитатель: Ребята, какое у вас сегодня настроение? Поделимся хорошим настроением со всеми, кто рядом? (проводится пальчиковая гимнастика)

Дружат в нашей группе   (Дети сжимают и разжимают пальцы).
Девочки и мальчики.  

С вами мы подружимся   (Ритмично соединяют пальцы обеих рук).
Маленькие пальчики.  
Раз, два, три, четыре, пять.  (Поочередно соединяют пальцы на обеих руках, начиная с мизинца).
Начинай считать опять: (Руки вниз, встряхивают кистями).
Раз, два, три, четыре, пять — (Поочередное соединяют пальцы).
Мы закончили считать.  (Встряхивают кистями).

Наши пальчики друзья

Друг без друга им нельзя

Воспитатель: Ребята, Вы любите праздники? (Да)

А какие праздники вы знаете? (День рождения, Новый год, 8 марта)

Все верно! Но есть еще один замечательный праздник - День народного единства.

В честь объединения всех народов России и победы над врагами решили создать праздник, который назвали - День народного единства. Это праздник, всех людей на земле, которые не хотят войны, любят свой дом, умеют дружить и помогают друг другу в трудную минуту, а место, где они родились и живут - называют Родиной.  Посмотрите, как вы думаете, что это? (на доске картинка с изображением флага)
- Ребята, это флаг нашей Родины. У каждой страны есть свой флаг, в нашей стране – России – тоже есть государственный флаг. Давайте посмотрим: какие цвета есть у нашего флага.
Ответы детей. (Дети: Белый, синий, красный.)

Воспитатель: Белый цвет - березка. Синий – неба цвет. Красная полоска – солнечный рассвет. Цвета флага нашей страны – России вобрали в себя краски родной природы, они рассказывают о красоте и богатстве нашей страны. Флаг наш красивый, яркий. В праздники и другие торжественные дни улицы наших городов и сел украшают флагами.

(Закрепление с детьми расположения цветов флага России).

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами сделаем из бумаги Шарики дружбы. У нас есть цветочки трех цветов, нам нужно их приклеить с соответствием флага России.

В верхнем ряду мы расположим белые цветочки. Адьян, какого цвета цветочки мы сейчас выбираем? (белые). Правильно, Адьян.

 Затем в следующем ряду наклеим синие цветочки. Галсан, скажи, какого цвета цветочки выберешь ты?(синие).

И в самом нижнем ряду мы наклеим красные цветочки. Иляна, скажи, какого цвета цветочки выберешь ты? (красные).  (Дети приклеивают «цветочки» на шарик, воспитатель поощряет самостоятельную деятельность детей, по мере необходимости, оказывает необходимую помощь).

- Молодцы, ребята. О чем мы сегодня говорили? Что мы увидели? Что научились делать? 

3.3 Интернет – публикации (не менее трех)

Проект на тему «Золотой родник. Калмыцкие народные подвижные  игры»

Воспитатель Басхамжаева Надежда Бадма – Халгаевна

МКДОУ Детский сад «Торга» п. Комсомольский Республика Калмыкия

                               Пояснительная записка

В Республике Калмыкия уже несколько лет действует программа по возрождению родного языка, принят специальный закон о поддержке калмыцкого языка. Это кропотливая, ежедневная, пошаговая работа для реализации мер, которые направлены на поддержку калмыцкого языка, которая затронула  и методику преподавания в детских садах, школах, и пропаганду калмыцкого языка, и системный подход к обучению калмыцкого языка от ясельного возраста до вузовского образования. Ни для кого не секрет, что раннее обучение родному языку — залог успеха возрождения, сохранения и развития родного языка. Культура, язык, национальные традиции — это должно стать объединяющей национальной идеей. 

Данный проект предусматривает приобщение наших воспитанников к своим  истокам, к национальной культуре через народную игру. Ведущим видом деятельности в дошкольном детстве является игра. Развивая интерес к народным играм, развиваем творческие способности, совершенствуем двигательные умения и навыки детей. Народные игры формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре своего народа, создают эмоционально - положительную основу для развития чувства любви к Родине. Через игру ребенок приобщается к труду, природе, учится вести себя в коллективе. В калмыцких национальных играх нашли свое отражение разные стороны жизни народа: быт, традиции, обычаи, религия, трудовые занятия и т.д. Детские игры большей частью представляют собой подражание реальной жизни кочевника - скотовода. Существует множество различных игр, связанных с миром животных, где дети знакомятся с повадками «братьев меньших», приучались оберегать их, любить и ценить.                                                                                                                        В калмыцких подвижных играх используются бег, прыжки, подскоки, метания и другие движения, в которых участвуют наиболее крупные группы мышц ног, спины, живота. Тем самым укрепляется двигательная система ребенка. В народных калмыцких играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, любимыми детьми считалками, жеребьевками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.                                                                                                                                               У детей и людей молодого и среднего возраста особой любовью пользовалась игра в альчики (астрагалы). Это наиболее древний вид игры, о чем свидетельствуют археологические раскопки. Калмыки всегда с особым почтением относились к альчикам, хранили  их в специальных мешочках.  Их выкрашивали в разные цвета. Одно из растений, использовавшихся для  окраски,  так  и  называется - шаhан  будг (астрагальная краска).

Общее название игры в альчики – шаhа наадн.

 Существует множество  видов  игры  в  альчики,  различающихся  способом

игры, количеством игроков, правилами. В традиционном представлении каждый калмык должен был знать народные игры, поэтому с раннего детства детей обучали правилам игры. Игра нацеливала ребенка на будущее, являясь важным средством его социализации в обществе, мощным фактором его физического, умственного,  нравственного,  психологического развития.  Подвижные игры развивали  у детей выносливость, сноровку, ловкость, силу, меткость. У детей вырабатывались такие качества, как честность, дисциплинированность, выдержка, умение сконцентрироваться в нужный момент, ориентироваться в любой ситуации и быстро принимать правильное решение. Интеллектуальные игры способствовали развитию интуиции, логики, мышления.

Целью проекта является  развитие физических качеств и познавательных процессов у дошкольников посредством калмыцких народных подвижных игр. Проект реализован посредством инновационных образовательных технологий, таких как социально – игровой метод, проектный метод, отвечает современным задачам образования, в т.ч. таким, как усиление внимания к ценностям традиционной духовной культуры и исторической преемственности, формирует у детей коммуникативные навыки, развивает сотрудничество и взаимопомощь в совместных играх.

 Проект групповой, участвуют дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели. По продолжительности – краткосрочный.

 Воспитывая у детей инициативность, самостоятельность, умения выполнять правила игры, мы способствуем  тому, что дети приобретают важные качества, которые пригодятся им в будущем. Только так дети приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход, быстро принимать решение, проявлять инициативу.                                                                                                                         За время реализации проекта наши воспитанники ознакомились и разучили несколько калмыцких подвижных игр, которые применяют в своих играх на прогулке и во время свободной деятельности.

Для работы с детьми была изучена методическая литература, подобрана необходимая художественная литература (сказки, загадки, сборники стихов, журналы, книги и картины калмыцких поэтов и художников, рассказывающие о жизни народа, научно - публицистическая литература, иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей степной зоны, картотека «Калмыцкие народные подвижные игры».

Проект на тему «Золотой родник. Калмыцкие народные подвижные  игры»

Вид проекта: оздоровительный,  познавательный, социально -коммуникативный.

Продолжительность: 3 недели (03.02. – 21.02.2020г.)

Участники: дети средней группы «Солнышко», родители, воспитатели

Образовательные области:

- познавательное развитие;

- физическое развитие;

- речевое развитие;

- социально - коммуникативное развитие.

Актуальность темы:

 Важным компонентом народной педагогики является игра. Через игру ребенок приобщается к труду, природе, учится вести себя в коллективе. Народные игры формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре своего народа, создают эмоционально  - положительную основу для развития чувства любви к Родине. Калмыцкие народные игры для детей большей частью представляют собой подражание реальной жизни кочевника - скотовода. Существует множество различных игр, связанных с миром животных («Слепой коршун», «Верблюд и верблюжонок», «Загони овец в кошару), где дети знакомятся с повадками «братьев меньших», приучаясь оберегать их, любить и ценить.  Данный проект направлен на поддержку изучения калмыцкого языка, на сохранение и развитие калмыцкого языка  у детей средней группы посредством калмыцких подвижных игр. При выборе игр учитывалось  соответствие с  задачами физического воспитания  детей 4 – 5 лет и с учетом тех двигательных навыков, которыми дети уже овладели, доступности предлагаемого материала, постепенности его усложнения, систематичности. Проект реализован посредством инновационных технологий, таких как социально – игровой метод, проектный метод, отвечает современным задачам образования, в т.ч. таким, как усиление внимания к ценностям традиционной духовной культуры и исторической преемственности, формирует у детей коммуникативные навыки, развивает сотрудничество и взаимопомощь в совместных играх.

Цель проекта: развитие физических качеств и познавательных процессов дошкольников посредством калмыцких народных подвижных игр.

Задачи:

1. Формирование представлений о разнообразии калмыцких народных игр.
2. Развивать у детей любовь и уважение к народной культуре.
3. Развивать двигательную активность детей: ловкость, силу, быстроту, выносливость, пространственную ориентировку, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей среднего дошкольного возраста
4. Развивать память, творческое воображение, познавательную активность.
5. Воспитывать  интерес  к калмыцким народным подвижным играм.

        Этапы реализации проекта.

1.Подготовительный этап:

1.Изучение, материалов по данной теме, изучение методической литературы,

просмотр сайтов в Интернете.

2.Подбор материала, игр по теме.

3.Составление картотеки «Калмыцкие народные подвижные игры»

2.  Основной этап:

1. Разучивание считалок
2.  Изготовление атрибутов к играм
3. Ознакомление  детей с калмыцкими народными подвижными играми:

• знакомство с содержанием игры;
• объяснение содержания игры;
• разучивание игр;
• проведение игр.

Работа с родителями

1. Консультация «Игры в семейном кругу. Калмыцкие подвижные игры»

3.  Заключительный этап:

• Применение детьми народных игр в самостоятельной игровой деятельности в группе  и на прогулке.
• Оформление картотеки  
•   Досуг «Цаган Сарин байр»                                                                                              

Ожидаемый результат: 

• Дети знают несколько подвижных игр, могут самостоятельно рассказать правила;
• Дети с желанием и интересом организуют игры в свободной самостоятельной деятельности в группе и на прогулке, активно участвуют в игре;
• Дети стали более ловкими, быстрыми, сообразительными;
• Дети знают историю возникновения калмыцких подвижных игр.

            2. Основной этап. План реализации проекта

П/и «Извилистой дорогой» 

1.        Для игры необходимы 15 альчиков, которые расставляют по прямой линии по 3 альчика один за другим в 80 см. друг от друга. Таким образом, получается как бы 5 башенок из альчиков. В двух шагах от первой башенки становится игрок, которому завязывают глаза. Он должен пройти в другой конец линии, поочередно огибая каждое препятствие. Поваливший хотя бы одну башенку, считается не выполнившим задание.

2.        Можно сделать меньшее количество башенок (3-4).

3.        Для младших групп можно провести игру, не завязывая глаза.

П/и  «Целься вернее» 

Дети становятся в круг. Каждый ребенок держит в руке альчик. В центре круга стоит ящик (в мл. группе расстояние до ящика не более 1,5-2м.). по сигналу воспитателя дети бросают альчики в ящик, затем достают их и возвращаются на свои места. Если ребенок не попал в цель, он поднимает альчик с пола и тоже встает в круг. Одновременно можно привлечь к игре 8-10 человек.

П/и «Сбей альчики» 

На ровном утрамбованном месте чертят круг. В центре круга ставят на кон рядами альчики, каждый играющий – по одной или две штуки, как договорятся. Отойдя от круга на 5-10 шагов, играющие по очереди битой бьют по альчикам. У каждого по 2 биты. Тот, кто выбьет из круга 2-3 альчика, имеет право продолжить игру дальше и может с места падения биты выбить из круга все остальные бабки и выиграть весь кон.

П/и  «Пальцами ног» 

В этой игре участвуют двое детей, оба босиком. Они сидят недалеко друг от друга на стульях так, чтобы стулья касались пола. Около каждого играющего на полу около ног стоят неглубокие тарелки. Около каждой тарелки лежат горкой  по 5 альчиков. Участники игры пальцами правой ноги должны перенести альчики, лежащие около правой ноги, в тарелку у левой ноги и наоборот. При этом нельзя приподнимать, наклонять и двигать с места корпус тела, разрешается двигать только ноги.

П/и  «Серебряный пояс» 

Дети садятся на траву  или пол по кругу так, чтобы им было легко подняться. Жеребьевкой определяется тот, кто должен начать игру. Водящий, взяв серебряный пояс, ходит по кругу за спинами сидящих. Затем незаметно кладет этот пояс за кем-либо из сидящих и бежит по кругу. Тот за чьей спиной оставлен пояс, мгновенно вскакивает и пытается догнать и дотронуться до ведущего этим поясом. Если за три круга он не сможет этого сделать, он начинает вести игру, а убегающий занимает его место в кругу.

П/и  «Загони овец в кошару» 

Играют двое детей, в руке каждого герлыга (гимн. палка). Перед каждым по 5-7 «овец» (мячи или надувные шары). Задача игроков: загнать своих «овец» в «кошару» (обруч),  лежащий на расстоянии 3-4-5 м. от игроков. Кто загонит быстрее своих «овец», тот и победит.

П/и  «Бёк бяярлгн» (борьба)

Двое мальчиков становятся лицом друг к другу в начерченном кругу, кладут друг другу руки на плечи, упираются ногами в землю и пытаются вытолкнуть друг друга из круга. Кто вытолкнет соперника из круга, удержавшись в кругу сам -  тот и победитель.

Тоолдгуд (считалки)

1. Негн, негн, негн

Нярн тооhин экн.

Хойр, хойр, хойр

Ховчин нюдн сольр

2. Абчин, чибчин

Келмн, зелмн

Харда, барда

Чикин таш

3. Эр така эрт босна

Мадниг серюлня.

1, 2, 3

Мана наадн эклня

Дарджингуд (скороговорки)

1. Гаря, гар,

Галан гарг

2. Тогрун, тогрун

Тосан таш

3.Арлын

3. Заключительный этап:

1.Досуг «Цаган Сарин байр»

2.Подготовка презентации для выступления из опыта работы

3. Консультация для родителей «Игры в семейном кругу. Калмыцкие подвижные игры»

Результат проектной деятельности:

• Повысился уровень познавательной активности, появился интерес к калмыцким народным играм, к истории их появления. В играх дети используют считалки на калмыцком языке.
• Дети умеют играть в калмыцкие народные подвижные игры, используя правила, в самостоятельной игровой  деятельности.
• Дети овладевают различными двигательными действиями, стали более ловкими, сообразительными, а малоактивные дети стали проявлять больше активности.

Используемая литература:

1. Лялина Л.А. Народные игры в детском саду: Методические рекомендации – М: ТС Сфера, 2009

2. Эрендженов К. Народные игры / Золотой родник. Элиста, 1990

3. Хургунова О.Г.Калмыцкие народные подвижные игры в детском саду: Методические рекомендации – Элиста, 1995.

4. Ользеева С.« Народные обычаи калмыков». Элиста ,2000г.

Досуг  в  средней группе «Цаган – Сарин байр»

Под мелодию композитора П.Чонкушова «Степь» дети входят в зал.  

Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы все вместе отпразднуем наш национальный праздник -  Цаган Сар! Цаган Сар  – это один из самых любимых и почитаемых калмыками праздников, поистине народный. К этому празднику в калмыцких семьях готовились заранее: делали уборку в доме, шили и покупали новую одежду, приводили в порядок старые вещи, заготавливали продукты, резали скот и варили мясо. Встречаясь в дни праздника, калмыки спрашивают друг друга: «Хорошо ли перезимовали?». На что обычно звучит ответ: «Да, перезимовали хорошо» или «Хорошо. Скот тоже перезимовал без потерь». Важным моментом праздника было приготовление национального мучного блюда – борцоков. Их готовили из сдобного теста и жарили в кипящем жиру. Форма борцоков имела важное символическое значение. Борцоки «хуц», вылепленные в виде фигурки барана, означали пожелание большого приплода; «кит» - напоминала часть конских внутренностей, «овртя тохш» - символизировали крупный рогатый скот; «мошкур»-крученные, похожие на бараньи внутренности, символизирует «узел счастья».

         ( Дети рассказывают йорялы - благопожелания «Цагана йорял»)

Ведущий. Хождение в гости – важная часть праздника Цаган Сар. Считалось, что чем больше гостей посетит дом с пожеланиями благополучия, тем успешнее будут обстоять дела в этой семье. С поздравлениями шли вначале к эдже и авве,  а затем навещали других родственников, друзей.

(Дети исполняют песню «Цаган Сар»)

Ведущий. Есть одно предание, что приход весны подсказывает свист маленького суслика. Многие не верили в него, ходили в степь проверить, и часто убеждались: суслик показывался из норки.

                                                                                                                (Стихотворение  о суслике)

Ведущий. С приходом весны дни и вечера все теплее и на улице весело играют дети, соревнуясь в силе, ловкости, быстроте, смелости.  

 (Проводятся калмыцкие народные игры)

1. «Загони овец в кошару»
2. «Кто сильный?» («Бёк бярлгн»)
3. «Скачки»

Ведущий. Давайте с вами   станцуем наш любимый танец «Чичердык»!  

            (Дети танцуют калмыцкий танец)

- Вот и закончился наш праздник!                                                                                 Еще раз от всей души поздравляем вас с праздником!

Пусть же в первый весенний праздник ваши лица сияют улыбками!

Пусть этот день не забывается целый год!

Беседа с детьми средней группы «Одежда наших предков»

Одежде калмыки придавали большое значение. Согласно калмыцким поверьям, присутствие души в одежде человека запрещало шить и дарить одежду заранее во избежание вселения в нее злых духов. Одинаковый покрой мужской и женской одежды создавал характерный запоминающийся грациозный силуэт с ярко выраженной линией плеча и тонкой талией, что соответствовало представлениям калмыков о красоте. Парадный женский ансамбль составляли верхняя безрукавка цегдг с крылообразной проймой и нижнее платье терлг с длинными рукавами и фигурной манжетой . Национальная радужная вышивка зег по краям и подолу безрукавки гармонировала с орнаментированной полочкой нижнего платья терлг, позументом и навесными серебряными и вызолоченными с камнем пуговицами отрезной по линии талии, с пышной юбкой цегдег завязывали на поясе декоративным шнуром  с разноцветными кистями, оставляя открытыми богатую нагрудную вышивку нижнего платья и отложной воротничок рубашки. К платью в области пояса пришивали петли бель для носовых платков, кисета, кошелька, и продевания кос. В повседневном быту женщины носили простое, без вышивки и декора распашное платье с центральным V-образным запахом слева направо, из-под которого виднелась белая нательная рубашка киилиг с отложным воротником. Халат лавшг свободного кроя с широким длинными рукавами дополнял женский ансамбль.                                                                                            Цветовая гамма мужской одежды варьировалась от черного, серого, белого до ярких голубого, зеленого, даже пестрого с цветами, богатых праздничных одеяний. Сдержанный синий цвет преобладал в одежде простонародья. В знатных семьях мужчины носили бешмет, имеющий вместо галунов и чехлов для патронов нашивные карманы, и жилет камзал на манер кавказского платья. Зимой верхней одеждой калмыкам служили овчинные тулупы и шубы из мерлушки (шкурка ягненка, забитого в возрасте до двух недель) со стоячим воротником.

Знак социального статуса и кругообразный символ жизненного пути – пояс бюс – гордость, украшение и одновременно защита храброго воина-кочевника и юной владелицы. Потеря пояса была равнозначна потери чести и достоинства для мужчины. Покрытые растительным узором серебряные черненые пояса князей с выпуклыми сферическими пластинами – образцы высокого ювелирного мастерства калмыцких умельцев. На поясе слева кочевник подвешивал нож в серебряных или кожаных ножнах, пороховницу из воловьего рога, костяной мерный стаканчик для пороха, кожаный мешочек для дроби, ящичек кете для огнива и трута, трубку и кисет носил в кармане или за голенищем сапога. Особенность сафьяновых сапог калмыка-наездника состояла в креплении каблука: подошва нашивалась на него, предохраняя тем самым всадника от сцепления со стременем во время падения. Носок сапог загибали вверх во избежание «ковыряния» земли, запрещаемого добуддийскими верованиями калмыков.

Калмыцкие шляпы были плоскими, с едва приметной тульей (верхняя часть шляпы) и маленькими полями. И к шапкам, и к шляпам сверху пришивалась кисть красного цвета — улан зал. Кисти служили не только украшением, но и религиозным символом, почитаемым калмыками. Красная кисть появилась во времена правления Тогон-Тайши, издавшего в 1437 году указ об использовании в головном уборе улан зал, чтобы отличаться от монголов. Красная кисть означала солнце и исходящие от него лучи.
Женские головные уборы носили в соответствии с семейным положением, статусом женщины, ее возрастом, а также в зависимости от того, праздник это или будни. В торжественные дни, когда шли поздравлять родных с появлением новорожденного или по случаю бракосочетания одного из родственников, замужние женщины надевали невысокую шапочку-камчатку из черного бархата продолговатой формы, похожую на пилотку. Камчатку украшали цветочным орнаментом, расшивали бисером или, если позволял достаток, золотыми нитями. Сверху к такой шапке прикрепляли гребешок из красных шелковых нитей. Незамужние девушки в праздничный день надевали круглые шапочки — джатаг, — сшитые из бархата и украшенные цветочной вышивкой.

Консультация для родителей средней группы «Игры в семейном кругу. Калмыцкие подвижные игры»

Все дети любят играть в подвижные игры, так как в них требуется постоянное движение и проходят они, в основном, на улице. Калмыцкие подвижные игры укрепляют двигательную активность ребенка, являются замечательным средством закаливания. . По своему содержанию все калмыцкие подвижные игры лаконичны, выразительны и доступны каждому ребенку. Калмыцкие подвижные игры способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем нас мире, вызывают активную работу мысли. Так, например, есть калмыцкие игры, требующие умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, ответственности, внимания, выдержки, сообразительности, ловкости. А различные считалки и жеребьевки создают определенное эмоциональное настроение и увлекают самим процессом игры. Знакомя детей с подвижной калмыцкой игрой, следует рассказать о жизни, обычаях и традициях калмыцкого народа, играя с детьми регулировать взаимоотношения играющих, поощрять и активизировать застенчивого ребенка или показать на примере активного, как важно быть смелым, ловким.
Впечатления детства прочны и глубоки, именно они и составляют основу для развития нравственных качеств личности.
Подвижные игры, в которые  можно играть дома с детьми.

Пальцами ног (профилактика плоскостопия)
В этой игре участвуют двое детей, оба босиком. Они сидят недалеко друг от друга на стульях так, чтобы ступни касались пола. Около каждого играющего на полу около ног стоят не глубокие тарелки. Около каждой тарелки лежат горкой по 5 альчиков (кости-астрагалы овцы). Участники игры пальцами правой ноги должны перенести альчики, лежащие около правой ноги, в тарелку у левой ноги и наоборот. При этом нельзя приподнимать, наклонять и двигать с места корпус тела, разрешается двигать только ноги. За один раз разрешается брать и переносить 2-3 альчика. Кто первым наполнит тарелки альчиками — тот считается выигравшим.
Целься вернее (развитие глазомера, меткости)
Дети становятся в круг. Каждый ребенок держит в руке альчик. В центре круга стоит ящик (в младших группах расстояние от детей не более 1, 5-2м). По сигналу воспитателя дети бросают альчики в ящик, затем достают их и возвращаются на свои места. Если ребенок не попал в цель, он поднимает альчик с пола и тоже встает в круг. Одновременно можно привлечь к игре 8-10 человек.
Передача альчиков (развитие кистей рук)
Игра развивает кисти рук и пальцев. Дети сидят на стульчиках кружком. Воспитатель дает двум рядом сидящим детям по альчику и предлагает передавать их (один вправо, другой влево). Когда альчики встретятся, дети ударяют их друг о друга со словом «стукнулись», затем встают и бегут по кругу в противоположные стороны. Прибежав к своим стульчикам, дети говорят «встретились» - и отдают альчики воспитателю. Он передает их другой паре детей, и игра повторяется. Эту игру можно проводить в степи, когда дети садятся на травку.
Собери по одному (быстрота, ловкость)
Три-четыре игрока становятся у стартовой черты. Перед каждым тарелка. Против каждого игрока ставят по 7 альчиков. Первым на расстоянии 1 м. от стартовой черты, 2-й-2м и т. д. с интервалом 1 метр. По сигналу игроки бегут, берут первый альчик, возвращаются и кладут его в тарелку, затем бегут за вторым и т. д. Побеждает тот, кто первым соберет все свои альчики в тарелку.
Примечание: Расстояние, рекомендуемое для дошкольников в челночном беге в сумме: средняя группа — 15м., старшая группа — 30м., подготовительная группа — 50м.
Сбей альчики (развитие меткости и глазомера)
Каждый из участников игры ставит условленное количество альчиков в стоячем положении в один ряд так, чтобы образовалась линия длиной 1 м. и более. Игроки отходят (до 3-5м.) и оттуда бросают биты с таким расчетом, чтобы выбить альчик с его места. Тот, кто выбил 3 альчика подряд, считается выигравшим и забирает все альчики, которые он сумел выбить. Биту бросают поочередно. Если игрок не попадает, ход переходит к следующему игроку.
Нападение (ловкость, быстрота реакции, внимание)
Играющие становятся друг за другом, крепко держась за пояс впереди стоящего. Во главе колонны стоит самый крепкий ребенок — защитник. Нападающий атакует колонну и старается оторвать детей в одиночку или группами и так победить. Ведущий старается не дать разрушить цепочку и не допустить его с любой стороны. Если нападающий побежал, то они менялись с защитником местами.
Кружиться вокруг колышка (развитие ловкости и гибкости)
В землю вбивается небольшой колышек, один из игроков держится за него правой рукой и начинает кружиться по часовой стрелке, одновременно пытаясь достать левой рукой правое ухо из под правой руки. Игра требует большой ловкости и гибкости. Выдержавшие 5-6 кругов считаются победителями.
Загони овец в кошару (развитие мышц рук и кистей)
Играет двое детей, в руке каждого герлыга (можно взять гимнастическую палку). Перед каждым 5-7 «овец» (надувные шары или мячи). Задача игроков: загнать своих «овец» в «кошару» - обруч, лежащий на расстоянии 5-6 метров от играющих. Загонять «овец» надо по одному. Кто раньше загонит «овец», тот и победит.
Соревнование «Набрось аркан на лошадь» (развитие глазомера и меткости)
На расстоянии для старшей группы 2-3м, для детей 6 лет 3-4м устанавливается стойка с головой «лошади» на длинной шее. Надо набросить кольца (Д 20-25см) пластмассовые или деревянные, различные по цвету для каждой команды, на шею «лошади». Каждому участнику дается равное количество колец, затем подсчитывают результат.
Волк и жеребята (быстрота реакции, внимание)
Площадка делится на две неравные части. Та, которая больше — луг; а меньше — загон для лошадей. Из числа детей выбирается волк, которому отводится место на другом конце луга, несколько лошадок, остальные жеребята. Лошади стоят на линии луга и загона, разведенными в сторону руками пытаются не пустить жеребят на луг, но и не задерживают их, когда те убегают на луг. По сигналу «Волк» выбегает на луг и ловит резвящихся жеребят, отводит их в свое «логово».
Борьба (сила, упорство, выносливость)
Чертят круг мелом Д 80-100 см. Внутри него становятся 2 мальчика лицом друг к другу, руки на поясе. Плечом или корпусом надо вытолкнуть соперника из круга, самому остаться внутри. Тот, кто удержится в круге — победитель. Вариант: крепко упираясь ногами, руки положить на плечи друг другу. Играют 2-3 пары. Если дети не сильно отличаются друг от друга по физическому развитию, можно поставить в пару детей разных групп.

(1 Слайд)

Проект на тему «Золотой родник. Калмыцкие народные подвижные  игры»  

МКДОУ д/с «Торга». Республика Калмыкия, п. Комсомольский. Воспитатель – Басхамжаева Надежда Бадма-Халгаевна

(2 Слайд)

Вид проекта: оздоровительный,  познавательный, социально -коммуникативный.

Продолжительность: 3 недели (03.02. – 21.02.2020г.)

Участники: дети средней группы «Солнышко», воспитатели

Образовательные области:

- познавательное развитие;

- физическое развитие;

- речевое развитие;

- социально - коммуникативное развитие.

(3 Слайд)

Актуальность темы:

 Важным компонентом народной педагогики является игра. Через игру ребенок приобщается к труду, природе, учится вести себя в коллективе. Народные игры формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре своего народа, создают эмоционально  - положительную основу для развития чувства любви к Родине. Калмыцкие народные игры для детей большей частью представляют собой подражание реальной жизни кочевника - скотовода. Существует множество различных игр, связанных с миром животных («Слепой коршун», «Верблюд и верблюжонок», «Загони овец в кошару), где дети знакомятся с повадками «братьев меньших», приучаясь оберегать их, любить и ценить.  Данный проект направлен на поддержку изучения калмыцкого языка, на сохранение и развитие калмыцкого языка  у детей средней группы посредством калмыцких подвижных игр. При выборе игр учитывалось  соответствие с  задачами физического воспитания  детей 4 – 5 лет и с учетом тех двигательных навыков, которыми дети уже овладели, доступности предлагаемого материала, постепенности его усложнения, систематичности. Проект реализован посредством инновационных технологий, таких как социально – игровой метод, проектный метод, отвечает современным задачам образования, в т.ч. таким, как усиление внимания к ценностям традиционной духовной культуры и исторической преемственности, формирует у детей коммуникативные навыки, развивает сотрудничество и взаимопомощь в совместных играх.

 (4 Слайд)

Цель проекта: развитие физических качеств и познавательных процессов дошкольников посредством калмыцких народных подвижных игр.

Задачи:

1. Формирование представлений о разнообразии калмыцких народных игр.
2. Развивать у детей любовь и уважение к народной культуре.
3. Развивать двигательную активность детей: ловкость, силу, быстроту, выносливость, пространственную ориентировку, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей среднего дошкольного возраста
4. Развивать память, творческое воображение, познавательную активность.
5. Воспитывать  интерес  к калмыцким народным играм.

(5 Слайд)

        Этапы реализации проекта.

1.Подготовительный этап:

1.Изучение, материалов по данной теме, изучение методической литературы,

просмотр сайтов в Интернете.

2.Подбор материала, игр по теме.

3.Составление картотеки «Калмыцкие народные подвижные игры»

2.  Основной этап:

1. Разучивание считалок
2. Изготовление атрибутов к играм
3. Ознакомление  детей с калмыцкими народными подвижными играми:

• знакомство с содержанием игры;
• объяснение содержания игры;
• разучивание игр;
• проведение игр.

Работа с родителями

1. Консультация «Игры в семейном кругу. Калмыцкие подвижные игры»

3.  Заключительный этап:

• Применение детьми народных игр в самостоятельной игровой деятельности в группе  и на прогулке.
• Оформление картотеки  
•   Досуг «Цаган Сарин байр»                                                                                              

Ожидаемый результат: 

• Дети знают несколько подвижных игр, могут самостоятельно рассказать правила;
• Дети с желанием и интересом организуют игры в свободной самостоятельной деятельности в группе и на прогулке, активно участвуют в игре;
• Дети стали более ловкими, быстрыми, сообразительными;
• Дети знают историю возникновения калмыцких подвижных игр.

(6 Слайд)

                                   План реализации проекта

(7 слайд)

«Извилистой дорогой» 

1.        Для игры необходимы 15 альчиков, которые расставляют по прямой линии по 3 альчика один за другим в 80 см. друг от друга. Таким образом, получается как бы 5 башенок из альчиков. В двух шагах от первой башенки становится игрок, которому завязывают глаза. Он должен пройти в другой конец линии, поочередно огибая каждое препятствие. Поваливший хотя бы одну башенку, считается не выполнившим задание.

2.        Можно сделать меньшее количество башенок (3-4).

3.        Для младших групп можно провести игру, не завязывая глаза.

«Целься вернее» 

Дети становятся в круг. Каждый ребенок держит в руке альчик. В центре круга стоит ящик (в мл. группе расстояние до ящика не более 1,5-2м.). по сигналу воспитателя дети бросают альчики в ящик, затем достают их и возвращаются на свои места. Если ребенок не попал в цель, он поднимает альчик с пола и тоже встает в круг. Одновременно можно привлечь к игре 8-10 человек.

«Сбей альчики» 

На ровном утрамбованном месте чертят круг. В центре круга ставят на кон рядами альчики, каждый играющий – по одной или две штуки, как договорятся. Отойдя от круга на 5-10 шагов, играющие по очереди битой бьют по альчикам. У каждого по 2 биты. Тот, кто выбьет из круга 2-3 альчика, имеет право продолжить игру дальше и может с места падения биты выбить из круга все остальные бабки и выиграть весь кон.

(8 слайд)

«Пальцами ног» 

В этой игре участвуют двое детей, оба босиком. Они сидят недалеко друг от друга на стульях так, чтобы стулья касались пола. Около каждого играющего на полу около ног стоят неглубокие тарелки. Около каждой тарелки лежат горкой  по 5 альчиков. Участники игры пальцами правой ноги должны перенести альчики, лежащие около правой ноги, в тарелку у левой ноги и наоборот. При этом нельзя приподнимать, наклонять и двигать с места корпус тела, разрешается двигать только ноги.

«Серебряный пояс» 

Дети садятся на траву  или пол по кругу так, чтобы им было легко подняться. Жеребьевкой определяется тот, кто должен начать игру. Водящий, взяв серебряный пояс, ходит по кругу за спинами сидящих. Затем незаметно кладет этот пояс за кем-либо из сидящих и бежит по кругу. Тот за чьей спиной оставлен пояс, мгновенно вскакивает и пытается догнать и дотронуться до ведущего этим поясом. Если за три круга он не сможет этого сделать, он начинает вести игру, а убегающий занимает его место в кругу.

(9 слайд)

«Загони овец в кошару» 

Играют двое детей, в руке каждого герлыга (гимн. палка). Перед каждым по 5-7 «овец» (мячи или надувные шары). Задача игроков: загнать своих «овец» в «кошару» (обруч),  лежащий на расстоянии 3-4-5 м. от игроков. Кто загонит быстрее своих «овец», тот и победит.

«Бёк бяярлгн» (борьба)

Двое мальчиков становятся лицом друг к другу в начерченном кругу, кладут друг другу руки на плечи, упираются ногами в землю и пытаются вытолкнуть друг друга из круга. Кто вытолкнет соперника из круга, удержавшись в кругу сам -  тот и победитель.

(10 слайд)

Тоолдгуд (считалки)

1. Негн, негн, негн

Нярн тооhин экн.

Хойр, хойр, хойр

Ховчин нюдн сольр

2. Абчин, чибчин

Келмн, зелмн

Харда, барда

Чикин таш

3. Эр така эрт босна

Мадниг серюлня.

1, 2, 3

Мана наадн эклня

Дарджингуд (скороговорки)

1. Гаря, гар,

Галан гарг

2. Тогрун, тогрун

Тосан таш

3.Арлын

3. Заключительный этап:

1.Досуг «Цаган Сарин байр»

2.Подготовка презентации для выступления из опыта работы

3. Консультация для родителей «Игры в семейном кругу. Калмыцкие подвижные игры»

(11 слайд)

Результат проектной деятельности:

• Повысился уровень познавательной активности, появился интерес к калмыцким народным играм, к истории их появления. В играх дети используют считалки на калмыцком языке.
• Дети умеют играть в калмыцкие народные подвижные игры, используя правила, в самостоятельной игровой  деятельности.
• Дети овладевают различными двигательными действиями, стали более ловкими, сообразительными, а малоактивные дети стали проявлять больше активности.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Д/САД «ТОРГА»

Басхамжаева Надежда Бадма – Халгаевна

Методическая разработка по теме «Развивающие игры по формированию элементарных математических представлений для старших дошкольников»

     Умственное развитие детей в дошкольном возрасте происходит намного интенсивнее, чем в более поздние возрастные этапы, поэтому если не создадим необходимые благоприятные условия для развития умственных способностей дошкольников, то их мышление окажется ограниченным, узкими рамками, не сформируется интеллектуальная гибкость, желание и умение мыслить самостоятельно, выходить за пределы конкретной практической задачи.

Поэтому детский сад – это первое и очень ответственное звено в общей системе образования. Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребёнка и его познавательную активность.

В математике же заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста и упущения здесь трудно восполняемы.

Занимаясь работой по формированию элементарных математических способностей у детей старшего дошкольного возраста, я поставила перед собой следующую цель: формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста  посредством использования развивающих игр с математическим содержанием во время занятий и свободной деятельности.

Работая по этой теме, я определила для себя следующие задачи,

1.Развивать у детей интерес к математике.

2.Приобщать их к этому предмету в игровой и занимательной форме.

Решению данных задач способствовали изучение и обобщение педагогического опыта по развитию математических способностей детей.

Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в обучении математике. Через занимательный материал и дидактические игры идёт развитие личностных качеств ребёнка: он учится правильно вести себя в различных бытовых ситуациях, узнает нормы поведения в них. В процессе использования разного вида занимательного материала возникает и воспитывается интерес и уважение к труду, активное участие во взрослой жизни, расширяется кругозор. Такой материал доставляет детям удовольствие, радость.

Дидактические игры дают возможность решать различные  педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. Такие дидактические игры включаю в содержание непосредственно образовательной деятельности.

Все полученные знания и умения закрепляются в играх с математическим содержанием. В группе имеется в достаточном количестве разнообразный демонстрационный и раздаточный наглядный материал. Например, обучая детей количественному и порядковому счёту, использую такой демонстрационный материал, в котором предметы располагаются в разной форме: в ряд, по кругу, несколькими подгруппами. Дети быстро учатся считать объекты в зависимости от их расположения и находят правильное решение.

Обучая детей решению математических задач, мы учим их думать, логически мыслить, расширяем их представления об окружающем. Слушая условия задачи, дети должны были быть очень внимательным, чтобы правильно ответить на поставленные вопросы, сообразить, что именно требуется сосчитать. В процессе решения задач закрепляются у детей не только навыки счета, но и такие понятия, как форма, цвет, величина и т.д.

Для развития у детей слухового восприятия считаем, особенно важным, давать им задания сосчитать звуки, движения, определить количество предметов по осязанию, например: «Пуговицы», «Чудесный мешочек» и т.д.

Для того, чтобы закрепить обратный счёт используются такие игры, как «Считай дальше», «Поймай мяч», «Не ошибись». Одновременно можно закреплять с детьми последующие и предыдущие числа, через дидактические игры «Назови соседей», «Назови следующее», с использованием такого раздаточного материала, как веера, карточки, счётный материал. Так постепенно, от простого к сложному, у детей формируются представления о составе числа из двух меньших чисел, для закрепления используются разнообразные упражнения с карточками, предметами и с цифрами, например: «Угадай сколько в другой руке?», «Счётное лото», «У тебя сколько?», «Какой цифры не стало?», «Выложи цифру из палочек», «Собери цифру правильно», «Слепи из пластилина», «Назови предметы, напоминающие цифру».  

А также используются загадки с математическим содержанием, стихи о цифрах, сказки, в которых присутствуют цифры, заучиваются пословицы, поговорки, крылатые выражения, где присутствует цифра, применяются  физкультминутки.

Обязательным условием развития детского математического творчества является обогащение предметно- пространственной среды. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов. В группе имеется центр развивающих игр - это специально отведённое, тематически оснащённое играми, пособиями и материалами место. Здесь предоставляется детям возможность выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой. Работая вместе с семьей по формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников, мы предоставляем ребенку начальный социальный опыт и создаем оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Свою задачу по данной проблеме мы видим в том, чтобы донести до родителей то, что ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов стать успешным в математике. Даже если он не был заранее научен элементам дошкольной программы, а развитие логического мышления происходит в большей мере посредством игры. Поэтому мы убеждаем наших родителей организовывать совместные игры с детьми, которые духовно и эмоционально обогащают и тех и других, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы. Для решения данной проблемы использовала консультации для родителей («Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста», «Играйте вместе»), папки – передвижки, фотовыставку «Мы любим математику».
К концу года наши дошкольники могут самостоятельно составлять и решать любые задачи, различать основные части задачи (условия и вопрос), выделять числовые данные, устанавливать количественные отношения, формировать арифметические действия.

                                                                                           Приложение

Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Описание работы:  Картотека дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Данный материал будет полезен воспитателям, педагогам дополнительного образования и родителям дошкольников.

Игра: «Назови соседа»
Цель: Закрепить знание числового ряда 0 – 10.
Задачи: Учить узнавать и называть числа в пределах первого десятка. Правильно заполнять пропуски в числовом ряду в пределах первого десятка. Учить восстанавливать ряд чисел в прямом и обратном порядке. Развивать память, речь. Воспитывать коммуникативные качества, умение играть в паре. Воспитывать коммуникативные качества, умение играть в паре. Активизировать словарь за счет слов: «между», «справа», «слева», «перед», «после», «за».
Ход игры: 1.Ребенок выбирает карточку с вагончиком, называет цифры, находит пропущенное число на маленькой карточке и закрывает пустое окошко. Использует слова: между, справа, слева, перед, после, за. 2. Игра в группе от 2 человек. Водящий показывает большую карточку и просит назвать пропущенное число. Например: «Какое число стоит между числами 4 и 6?», или « Какое число будет следующим в ряду 5, 6…?» Игроки выбирают нужную карточку и показывают ее водящему. Задание можно сделать более интересным внеся элемент соревнования. Кто быстрее покажет или назовет недостающее число?

Игра: «Математическая путаница»
Цель:Закрепить знания цифр. Развивать наблюдательность, внимание.
Задачи: Учить узнавать и называть числа в пределах первого десятка. Развивать внимание, память, речь.
Ход игры: В игре «Путаница» цифры раскладывают на столе или выставляют на доске. В тот момент дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.
Игра: «Какой цифры не стало?»
Цель: Развитие зрительного восприятия, произвольности внимания, памяти.
Задачи: Развивать внимание, память.
Ход игры: В игре «Какой цифры не стало?» также убираются одна-две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра пять сейчас стоит между цифрами 7 и 8 (или она исчезла). Это неверно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.Реклама

Игра: «Считай не ошибись»
Цель: Закреплять знания порядка следования чисел натурального ряда.
Задачи: Упражнять в прямом и обратном счете.
Ход игры: В игре используется мяч. Дети встают полукругом. Перед началом игры говорю, в каком порядке (прямом или обратном) буду считать. Затем бросаю мяч и называю число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше, Игра проходит в быстром темпе, задания повторяются многократно, чтобы дать возможность как можно большему количеству детей принять в ней участие.
Такое разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых на занятиях и в свободное время, помогает детям усвоить программный материал.

Игра: «Угадай, какое число пропущено»
Цель: Определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Ход игры: Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того, как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тот, кто первый назовет пропущенное число, получает фишку.

Игра: Числовая лесенка»
Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Вы научились хорошо считать. А знаете ли вы, в каком порядке идут числа? Посмотрите на числовую лесенку. Рассмотрите ее внимательно. Она вам подскажет, в каком порядке идут числа, какие числа больше, какие - меньше. Сколько ступенек у лесенки? Пересчитаем их по порядку. Я буду называть ряд, а вы называйте который он по счету? Какое самое число на числовой лесенке? Какие числа идут до него? Сколько кружков в пятом ряду? Какое число идет до 5?6 больше или меньше 5? 5 больше, какого числа? А какого числа оно меньше? Посмотрите, какое число идет до 3 и поле 3? 2 больше или меньше 3? А 4 больше или меньше 3? Сколько кружков в 9 ряду? Какое число идет до 9? Какое после 9? 8 больше или меньше 9? Почему?» и. т. д.

Игра: «Убери число»
Цель: Развивать внимание, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета, закрепить обратный счет - от 10, последовательность построения числового ряда – до 10.
Ход игры: Выложить в ряд фишки с цифрами, соответствующие цифрам от 1 до 10. Ребенок переворачивает фишки, которые нужно убрать. Я – число 3. Убери, пожалуйста, моих соседей. Я – число 5. Убери число, которое больше меня на 2.Я – число 10. Убери 2 числа передо мной. Я – число 6. Убери число, которое меньше меня на 1.Я – число 1. Убери число, которое больше меня на 2.

Игра: «Убираем цифры»
Цель: Закреплять прямой и обратный счет; закреплять знание цифр от 1 до 10.
Задачи: Формирование логического мышления.
Ход игры: Игрой «Убираем цифры» можно заканчивать занятие или часть занятия, если в дальнейшем цифры не понадобятся. Перед всеми на столах лежат цифры первого десятка. Детям загадывают загадки про числа. Каждый ребенок, догадавшийся, о какой цифре идет речь, убирает из числового ряда эту цифру. Загадки могут быть самые разнообразные. Например, убрать цифру, которая стоит после цифры 6, пред цифрой 4; убрать цифру, которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши; убрать цифру, которая встречается в названии сказки про Белоснежку, и т.д.

Игра: «Чудесный мешочек»
Цель: Учить детей узнавать предметы по характерным признакам.
Задачи: Закреплять порядковый счет; представление о количественных отношений между числами. Ход игры: В чудесном мешочке находятся счетный материал, два-три вида мелких игрушек. Ведущий выбирает кого–то из детей водящим и просит отсчитать столько предметов, сколько тот услышит ударов молоточка, ударов бубна, или столько предметов, сколько кружков на карточке. Дети, сидящие за столами, считают количество ударов и показывают цифру, соответствующую количеству ударов. Выполнение задания проверяют все вместе. Ведущим становится другой, игра повторяется.

Игра: «Сколько»
Цель: Развитие умения внимательно вслушиваться и различать тонкие звуковые нюансы.
Задачи: Упражнять детей в счете.
Ход игры: На доске закрепляется 6-8 карточек с различным количеством предметов. Ведущий говорит: «Сейчас я загадаю загадку. Тот, кто ее отгадает, пересчитает предметы на карточке и покажет цифру. Слушайте загадку: сидит девица в темнице, а коса на улице». Играющие, догадавшиеся, что это морковь, пересчитывают, сколько морковок нарисовано на карточке, и показываю цифру 4. Вместо загадок можно давать описание предметов. Например: «Это животное ласковое и доброе. Оно не разговаривает, но хорошо знает свое имя, любит играть с мячом, клубком ниток, пьет молоко и живет вместе с людьми. Кто это? Сосчитайте сколько».
Литература:

1. Программа «От рождения до школы» Веракса Н.Е. Издательство «Мозаика – Синтез» 2016 г.
2. Михайлова З.А., Математика от трех до шести. /З.А. Михайлова – СПб.: Акцидент, 1995

3. Нищева Н.В., Играйка. Игры и упражнения для формирования и развития элементарных математических представлений и речи дошкольников. /Н.В. Нищева - СПб.: Детство-пресс, 2003.

3. Перова М.Н., Дидактические игры и упражнения по математике/ М.Н. Перова – М. Просвещение, Учебная литература, 1996

3.5 Повышение квалификации