Материалы по транслированию опыта

Воспитательное сопровождение обучающихся в образовательном процессе как условие создания их успешности

В последнее время аналитики образования слово «качество» повторяют чаще других слов.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только обучающиеся но и преподаватели, как участники образовательного процесса.

Так в связи с введением новых образовательных программ всеми преподавателями ПЦК разработаны КОСы, методические рекомендации к самостоятельным и практическим работам.

Так же для повышения качества образования педагоги ПЦК ООД используют следующие технологии:

• технология личностно-ориентированного образования;
• технология уровневой дифференциации;
• технология Кейса;
• технология системно-деятельностного подхода (проблемное обучение);
• проектная деятельность;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно-коммуникационные технологии.

Так как целью проведения педсовета является совершенствование образовательного процесса в колледже, то возникают вопросы которые необходимо решать.

Однако существуют некоторые трудности которые необходимо решать.

1. В связи с обязательным и своевременным заполнением  электронный журналов необходимо  компьютер+Интернет в каждый учебный кабинет.
2. Строго придерживаться графика учебного процесса (например. если 1 неделя практики по плану то не больше, проблемы зимней сессии)
3. Равномерное распределение учебной нагрузки в неделю (например 48 часов в неделю ин-яз..)
4. Распределение учебной нагрузки в год ( те группы у кого 40 часов и 124 ) приоритет выдачи курсами.
5. Доработать положение по ИП: выставление оценок.
6. Обеспечение учебных кабинетов необходимым оборудованием и расходными материалами для проведения лабораторных и практических работ. (заложить в смету расходов на начало года)
7. Активное и КАЧЕСТВЕННОЕ участие всех педагогов в методической выставке. (А так же проведение ПРЕДМЕТНЫХ недаль)
8. Повышение культуры общения между педагогами.

Хочется закончит выступления словами.

Много сделано, ещё больше сделать предстоит.

Тема: Инновационные процессы в воспитательной работе в учебных группах

«Для воспитания детей нужен  не великий  
            ум, а большое сердце-способность к общению, к признанию равенства душ».

                                                                                         С. Соловейчик.

Понятие «инновация» в российской и зарубежной литературе определяется по-разному в зависимости от различных методологических подходов, среди которых можно выделить: 

1. Инновация рассматривается как результат творческого процесса. 
2. Инновация представляется как процесс внедрения новшеств. 

Задачей современного воспитания является создание совокупности условий развития обучающегося, которая обеспечит в будущем его готовность жить и успешно действовать в мире.

Одним из важных направлений решения задач воспитания является разработка и внедрение новых педагогических технологий. Однако следует уточнить, что ни одна из технологий не является универсальной.

При работе с группой ДПИ №39С я использовала  технологию личностно-ориентированного воспитания, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности  обучающегося  как индивидуальности.

Личностно-ориентированное воспитание предполагает тесное взаимодействие педагога и обучающегося, поэтому моя педагогическая деятельность по отношению к студентам включает проявление уважения к личности каждого с учетом его индивидуальности.

Но моя главная ошибка была в том, что я взяла авторитарный принцип работы. На первом этапе работы с группой я не давала определенной самостоятельности студентам, всегда сама предлагала им идеи, что и как надо сделать. Следила за их успеваемостью, водила за ручку, уговаривала исправить единственную тройку за полугодие, в общем «ХОЧЕШЬ СДЕЛАТЬ ХОРОШО, СДЕЛАЙ ЭТО САМ». И это наверное  - ПЛЮС. Но студенты не глупые, они понимают что классный руководитель им поможет за них многое решит, зачем напрягаться. И это огромный МИНУС. И сейчас, когда они поступили в высшие учебные заведения им трудно -  никто их не опекает.

Я уверена, что в группе необходимо настроить механизм так чтобы он сам работал, это сократит силы и время классного руководителя.

Из новшеств, которые я ввела при работе с прошлой группой и нынешней это оповещение студентов через группу в контакте. Такой способ сокращает время оповещения каждого студента и финансы мобильного телефона, поэтому многие вопросы решаю удалено. За исключением сложных ситуаций, где требуется вмешательство родителей.

В этом году у меня новая группа, по первым наблюдениям ребята активные, отзывчивые, умеющие самостоятельно организовать свою работу.

При работе с этой группой я поставила перед собой задачу реализовывать технологию сотрудничества, т.е. субъект-субъектные отношения педагога и студента.

Я выступаю в роли наставника в группе есть дети, которые хотят участвовать всегда и во всем, они конечно главные мои помощники, но есть дети которые хотят, но стесняются, не проявляют сами инициативу. Чтобы все ребята были на равных таким ребятам я предлагаю участвовать  на классном часу. Мы совместно с ребятами вырабатываем цели, планируем и определяем содержание работы, находясь в состоянии сотрудничеств. Такая работа уже дает определенные результаты, например к посвещению в они готовились абсолютно самостоятельно, их номер я увидела только в актовом зале.  

Я вообще придерживаюсь положения «Не рядом, не над ними, а вместе!». Я считаю, что такие отношения помогут обучающимся стать самостоятельной личностью.

Использование информационно-коммуникационных технологий в организации самостоятельной работы обучающихся

Новые образовательные результаты – это сформированные  у выпускников общие и профессиональные компетенции, предусмотренные  Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, в соответствии со специальностью или профессией.

Среди основных компетенций, требующих формирования и развития выделяют «Использование Информационно-коммуникационных  технологий для совершенствования профессиональной деятельности», которые включают в себя умение работать с информацией, решать распространенные информационные задачи с помощью современных общедоступных ресурсов (инструментов и источников).

Самостоятельная работа обучающихся с использованием ИКТ, Интернет-технологий   – это активный метод обучения, в процессе которого учащиеся по заданию преподавателя и под его руководством решают не только учебную задачу, но и получают необходимые навыки работы с компьютером, с  различной  информацией. Активность этого метода определена, прежде всего, целью, которая в самостоятельной деятельности осознается обучающимся, становится для него актуальной и значимой, появляются следующие мотивы деятельности: 

• потребность расширить свои знания, узнать новое;
• овладеть умением работать с помощью компьютера;
• желание проявить самостоятельность, выполнить задание без посторонней помощи; 
• потребность проверить свои знания;
• возможность публично представить результаты своей деятельности.

Своеобразие   самостоятельной работы с использованием ИКТ заключается в том, что его основу составляют действия, которые обучающийся выполняет без помощи преподавателя, он сам выбирает способы выполнения этих действий, совершает множество операций, контролирует и проверяет  их в соответствии с поставленной целью и учится находить, классифицировать, систематизировать и использовать информацию различного вида (текст, схема, таблица, иллюстрация, видео и т.д.)

Компьютер в руках обучающего выполняет функцию рабочего инструмента. Для реализации поставленных целей, в ходе учебного процесса, обучающиеся изучают и осваивают различные виды организационной техники и программного обеспечения.

Я на своих занятиях предлагаю обучающимся следующие виды работ:

• Управление операционной системой
• Создание и форматирование документов с помощью текстового редактора MS Word
• Выполнение автоматизированных вычислений в табличном редакторе MS Excel
• Представление своих результатов с помощью мультимедийных презентаций
• Использование   сканера, принтера,  систем оптического распознавания документов для обработки печатной продукции
• Использование электронных учебников для работы с учебным материалом.

Важной частью самостоятельной работы с информацией это умение осуществлять ее поиск. Что предполагает использование  поисковых  систем Интернет (Яндекс, Google, Nigma, Rumbler  и т.д.).  Несмотря на всеобщую доступности к Интернету, обучающиеся как-правило ограничиваются соцсетями и не умеют формировать запросы на поиск данных. (эта проблема решается на уроках)

Еще одной спецификой самостоятельной работы является самоконтроль.

Ожидаемые результаты работы не могут быть достигнуты, если обучающийся не контролирует свои действия (обращается к таблице, словарю, справочнику, образовательному электронному ресурсу: порталу, сайту и т.д.).  Таким образом, обучающийся сочетает исполнительные и контрольные действия.

И, наконец, самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами. Это не только  выполненные упражнений,  написанные докладов,    заполнение  таблиц, но и мультимедийные, видео проекты и многое другое. 

Воспитательная деятельность классного руководителя, обеспечивающая физическое, психологическое, нравственное и социальное здоровье обучающихся

(Как добиться успехов и избежать неудач)

“Покинут счастьем будет тот,

Кого ребенком плохо воспитали.

Побег зеленый выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит”.

Саади

Вопросы воспитания, обучения и развития личности  остаются одной из главных проблем современного общества.  Хотелось бы в начале  указать некоторые факторы  влияющие на воспитание молодого поколения. У большинства мальчишек и девчонок  развито стойкое чувство вседозволенности они начинают конфликтовать с родителями с учебным учреждением. Наши обучающиеся спокойно выходя из колледжа покупают пиво и энергетические напитки как после так и между уроками, слышится отборный мат.

Средства массовой информации помогают разрушать здоровую личность.  Например во всем известном телешоу «Дом 2», которое уже идет по-моему более 6 лет, можно увидеть «ОБРАЗЕЦ» будущей семейной модели молодого поколения. Родители  наших обучающихся часто разводят руками и не знают, что делать со своими детьми.

Как же строить воспитательную деятельность классному руководителю чтобы добиться максимальных успехов.

Классный руководитель является формальным и фактическим лидером группы, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности обучающихся, помощником и наставником.

В последнее время более приоритетной становится индивидуальная работа с обучающимися, затрагивающая основы физического и психического развития каждого из них.  Внимание уделяется эмоциональной поддержке внутри группы, созданию в ней положительного психологического климата,  созданию условий, позволяющих каждому обучающимуся раскрыть себя в отношениях с окружающими.

Работа классного руководителя в первую очередь направлена на работу с группой в целом. Он формирует мотивацию к изучению избранной специальности каждого обучающегося, изучая его возрастные и индивидуальные особенности; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы, создает благоприятные условия для развития гражданственности, культуры, профессиональных навыков, творческой индивидуальности.

В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с преподавателями–предметниками. Это взаимодействие прежде всего проявляется в совместной разработке общих педагогических требований и подходов к обучающимся в учебно–воспитательном процессе, в привлечении преподавателей к работе с родителями, в совместной организации предметных недель, тематических вечеров и других мероприятий. Задача каждого классного руководителя создать все необходимые условия, чтобы каждый  обучающийся смог проявить свои способности как в учебной деятельности,  так и в спорте, и в студенческом самоуправлении, и  в каких–либо творческих делах.

Так же в своей работе классный руководитель должен тесно сотрудничать с социальным педагогом. Социальный педагог призван быть посредником между личностью обучающегося и всеми социальными институтами в разрешении его личностных кризисов. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив.

Особое место в работе классного руководителя занимает классный час – форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

На сегодняшний день существуют самые разнообразные формы организации классного часа: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, ролевые тренинги и т.д. Но какую бы форму не выбрал классный руководитель, главное, чтобы каждое мероприятие было запоминающимся для каждого из обучающихся.

Особенно важна воспитательная функция семьи, так как любой человек, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями. Поэтому классный руководитель, опираясь на положительный опыт семейного воспитания, должен всемерно его распространять, использовать в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и устранения отрицательных качеств в личности обучающегося. Первым и решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между классным руководителем и родителями.

Классный руководитель может полноценно осуществлять мониторинг успешности продвижения обучающихся по индивидуальным траекториям внеурочной деятельности  при условии работы с группой с первого  по последний курс.

Чтобы достичь успеха воспитательная работа классного руководителя  должна представлять собой целенаправленную, системную и планируемую деятельность, только тогда можно будет говорить об  эффективности воспитательного процесса.

Приемы и методы активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках  
«Информатики и ИКТ»

Сильное желание чему-то научиться — это уже 50% успеха.

Дейл Карнеги

Новые образовательные результаты – это сформированные  у выпускников общие и профессиональные компетенции, предусмотренные  Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, в соответствии со специальностью или профессией.

Среди основных компетенций, требующих формирования и развития выделяют «Использование Информационно-коммуникационных  технологий для совершенствования профессиональной деятельности», которые включают в себя умение работать с информацией, решать распространенные информационные задачи с помощью современных общедоступных ресурсов (инструментов и источников).

Роль преподавателя на уроке с использованием ИКТ изменяется, преподаватель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главными задачами которого становятся - управление познавательной деятельностью обучающегося, в процессе которой происходит овладение содержанием учебного предмета, необходимыми способами деятельности, умениями, навыками. Однако на современном этапе  информатизации образования не всегда получаем  высокие показатели  успеваемости.

Наличие большого количества интересных готовых программных продуктов, с одной стороны, создает благоприятные условия для организации учебного процесса. В тоже время, с другой стороны, широкое использование информационно-коммуникативных технологий сказывается на снижении познавательного интереса обучающихся к теоретической информатике (теория информации, основы логики, аппаратное обеспечению компьютера, программирование). Самостоятельное освоение игровых программ, умение выполнять некоторые технологические операции создает у многих студентов  иллюзию, что они все знают и им нечему учиться на уроке. В результате встает проблема формирования положительной внутренней мотивации. В решении данной проблемы фундаментальным звеном выступает «познавательный интерес».

Современный урок информатики – это сложное образование. Проанализировав многие факторы, можно сделать вывод, что для плодотворной и эффективной деятельности обучающихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий. Такие формы, безусловно, используются в моей работе.

1. Например это  проведение уроков с использованием метода case – технологий:

В группах по специальности «Гостиничный сервис» проводился урок «Престижный отель».  В рамках этого урока   обучающиеся делились на команды «Отели» и выполняли  разноуровневые задания. В конце занятия каждая команда защищала проект своего отеля.

2. Одним из ярких примеров  творческой активности обучающихся стал конкурс « IT-творчество» .  Он проводился в группах по специальности ДПИ. На данном мероприятии конкурсанты выполняли задания на графических планшетах.  Болельщики тоже выполняли творческие задания только на интерактивной доске.  Тем самым студенты  развивали и закрепляли свои профессиональные навыки.

Но познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами. Далеко не все в учебном материале может быть для обучающихся интересно. И тогда выступает не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности.

Для развития познавательной активности, я на своих уроках представляю учебный материал с использованием современных средств обучения:

1.   построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.

2.   осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки.

3.   организация и проведение практических работ. 

4   использование ресурсов интернет.

5.    коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение.

Одной из наиболее удачных форм применения информационных технологий на уроках является создание и использование мультимедийных презентаций.

Основным отличием презентаций от остальных способов представления информации является их особая насыщенность содержанием и интерактивность. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Использование интерактивных досок на уроках облегчает подготовку и проведение урока. Интерактивная доска является незаменимым помощником во внедрении инновационных методов обучения.

Доска способна наглядно и мобильно представить то, что трудно или скучно объяснять словами. Она выводит визуальную составляющую учебных процессов на гораздо более высокий уровень и существенно «развязывает руки» преподавателю, предоставляя возможность создавать динамичные уроки, которые захватывают внимание студентов.

Единственная трудность это то, что подготовка занятия с использованием интерактивной доски предполагает большую временную нагрузку на преподавателя по формированию материала в электронном виде.

И так, важным условием поддержания стабильности познавательных интересов студентов является соблюдение всего комплекса применяемых приемов в совокупности с организацией благоприятной к обучению среды, располагающих взаимоотношений между преподавателем и студентами.

В обучении информатики на уроках и внеурочно необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую студенту как можно более полно раскрыть свои способности.