Методическая копилка
На этой странице размещены полезные материалы к урокам и мои рабочие программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШЕЛОКШАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
607672 Нижегородская область Кстовский район село Шелокша тел.(факс) (83145) 56-2-55
e-mail: korotinnp@mail.ru
РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО на заседании педагогического Приказом директора
учителей словесности, совета школы школы
истории и географии Протокол № 2 от от 31.08.2019 №265
Протокол № 1 от 30 .08.2019
от 27.08.2019
ПРИЛОЖЕНИЕ К ООП ООО
Рабочая программа
по предмету
«Литература»
УМК Коровиной В.Я. 5-9 класс
срок реализации 3 года
Учитель первой категории Яшунина Н.В.
2019-2020 учебный год
- Пояснительная записка
Программа разработана на основе рабочей программы по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва: «Просвещение», 2014г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Учебники: Литература: 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. – 4-е изд. – М.; Просвещение, 2015, Литература: 8 класс: Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. – 4-е изд. – М.; Просвещение, 2016, Литература: 9 класс: Учебник: Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2016.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
7 класс
Устное народное творчество
Ученик научится
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;
• выделять нравственную проблематику преданий и былин как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• обращаться к преданиям, былинам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;
• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать былины и предания, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народного эпоса художественные приёмы.
Ученик получит возможность научиться
• рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
Ученик научится
• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,
• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с книгой и другими источниками информации.
Ученик получит возможность научиться
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;
• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;
• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).
8 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
9 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно
(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
- Содержание учебного предмета, курса.
7 класс
ВВЕДЕНИЕ
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмари-нен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о
писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века
А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественно литературе (развитие представлений).
8 класс
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни.
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сто-
рон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. По-
этика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенно-
сти содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому
так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены).
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении
поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». К*** («Я помню чудное мгновенье...»). «19 октября».
«История Пугачёва» (отрывки).
Роман «Капитанская дочка».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью».
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок).
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделённости двух Россий.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермон-
тов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Пер-
вый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.)
Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
1941—1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь.
Русские поэты о родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
9 класс
Введение
Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза».
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума».
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы.
Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце».
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя …», «Отговорила роща золотая...».
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте челове-
ческих лиц», «Завещание».
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны».
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знамени-
тым некрасиво...».
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ
XIX—XX ВЕКОВ (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты).
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет».
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст».
Теория литературы. Драматическая поэма.
Приложение 1
- Календарно-тематическое планирование (70 часов)
7 класс
№ урока | Количество часов | Тема урока | Дата | |
1 | 1 | Вводный урок. Изображение человека как важнейшая задача литературы. | ||
Устное народное творчество – 6 часов | ||||
2 | 1 | Предания. Понятие об устной народной прозе. | ||
3 | 1 | Эпос народов мира. Былина «Вольга и Микула Селянинович». | ||
4 | 1 | Вн.чт. Русские былины Киевского и Новгородского циклов. | ||
5 | 1 | Вн.чт.«Калевала» -карело-финский мифологический эпос. | ||
6 | 1 | «Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. | ||
7 | 1 | Пословицы и поговорки. | ||
Из древнерусской литературы (2 часа) | ||||
8 | 1 | «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. | ||
9 | 1 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности. | ||
Из русской литературы 18 века (2 часа) | ||||
10 | 1 | М.В. Ломоносов.Личность и судьба великого человека.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». | ||
11 | 1 | Г. Р. Державин. Стихотворения«Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремлении...». | ||
Из русской литературы 19 века (28 часов) | ||||
12 | 1 | А.С. Пушкин.Поэма «Полтава» («Полтавский бой»). | ||
13 | 1 | А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...») | ||
14 | 1 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Особенности композиции, своеобразие языка. Летописный и исторический источники баллады. | ||
15 | 1 | А.С. Пушкин. Драма«Борис Годунов». | ||
16 | 1 | А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель». | ||
17 | 1 | А.С. Пушкин. «Станционныйсмотритель»: автор и герои. | ||
18 | 1 | М.Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | ||
19 | 1 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика. | ||
20 | 1 | М.Ю. Лермонтов.Стихотворения«Молитва», «Ангел», «Когда волнуетсяжелтеющая нива...»Проблема гармонии человека и природы. | ||
21 | 1 | Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба»:образ Тараса Бульбы.Краткий рассказ о писателе. | ||
22 | 1 | Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий. | ||
23 | 1 | Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | ||
24 | 1 | И.С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой. Краткий рассказ о писателе. | ||
25 | 1 | И.С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа. | ||
26 | 1 | И.С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» | ||
27 | 1 | Николай Алексеевич Некрасов.Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины»: « Княгиня Трубецкая". | ||
28 | 1 | Вн.чт. Н.А.Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда». | ||
29 | 1 | Алексей Константинович Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Краткий рассказ о писателе». | ||
30 | 1 | Смех сквозь слезы или «Уроки Щедрина».М.Е Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | ||
31 | 1 | Вн.чт.М.Е. Салтыков-Щедрин«Дикий помещик». | ||
32 | 1 | Лев Николаевич Толстой. «Детство». Автобиографический характер повести. | ||
33 | 1 | Л.Н.Толстой «Детство». Духовный мир главного героя повести. | ||
34 | 1 | Контрольная работа по творчеству И.Тургенева, М.Салтыкова-Щедрина, Л.Толстого. | ||
35 | 1 | Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А. П. Чехов. «Хамелеон». | ||
36 | 1 | А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа. | ||
37 | 1 | Вн.чт. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». | ||
38 | 1 | «Край ты мой, родимый край…» В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». | ||
Из русской литературы ХХ века(24ч.) | ||||
39 | 1 | Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». | ||
40 | 1 | Вн.чт. И.А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы. | ||
41 | 1 | Максим Горький. «Детство» (главы): темные стороны жизни. | ||
42 | 1 | Максим Горький «Детство»: светлые стороны жизни. | ||
43 | 1 | М. Горький. «СтарухаИзергиль» («Легенда о Данко»). | ||
44 | 1 | Л.Н.Андреев. «Кусака». | ||
45 | 1 | Владимир Владимирович Маяковский.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | ||
46 | 1 | В.В. Маяковский.«Хорошее отношение к лошадям». | ||
47 | 1 | Андрей Платонович Платонов. «Юшка». | ||
48 | 1 | А.П.Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. | ||
1 | Вн. чт. А.П. Платонов.«В прекрасном и яростном мире». | |||
50 | 1 | Классное сочинение на одну из тем. | ||
51 | 1 | Б.Л. Пастернак.Стихотворения «Никого не будет в доме...». «Июль». | ||
52 | 1 | А.Т. Твардовский.Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...». «На дне моей жизни...». | ||
53 | 1 | Вн. чт. На дорогах войны. | ||
54 | 1 | Федор Александрович Абрамов.«О чем плачут лошади». | ||
55 | 1 | Е.И.Носов. Рассказы «Кукла» («Акимыч»). | ||
56 | 1 | Е.И.Носов. «Живое пламя». | ||
57 | 1 | Ю. П. Казаков. «Тихое утро». | ||
58 | 1 | Дмитрий Сергеевич Лихачев «Земля родная» (главы из книги). | ||
59 | 1 | Вн. чт. Писатели улыбаются. Михаил Зощенко«Беда» и другие рассказы. | ||
60 | 1 | «Тихая моя Родина...».Стихи В.Я, Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова. | ||
61 | 1 | Песни на стихи русских поэтов XX века. И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…», А.Н. Вертинский «Доченьки». | ||
62 | 1 | Письменная контрольная работа. Тестирование. | ||
Из литературы народов России (1 час) | ||||
63 | 1 | Расул Гамзатов.«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю..» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». | ||
Из зарубежной литературы (6 ч.) | ||||
64 | 1 | Вн. чт. Р. Бернс«Честная бедность» и другие стихотворения. | ||
65 | 1 | Дж.Г. Байрон. «Душа моя мрачна…». | ||
66 | 1 | Японские хокку (трехстишия). | ||
67 | 1 | О.Генри. Новелла «Дары волхвов». | ||
68 | 1 | Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». | ||
69 | 1 | Вн. чт. Детективная литература. | ||
70 | 1 | Итоговый урок. Тестирование и задания для чтения летом |
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование (70 часов)
8 класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
Введение (1 час) | |||
1 | Литература как искусство слова. Связь литературы с историей. | 1 | |
Устное народное творчество (2 часа) | |||
2 | Русские народные песни, отражение в них жизни народа. Особенности хоровых и лирических песен, частушек. | 1 | |
3 | Исторические песни. « Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». | 1 | |
Из древнерусской литературы – 3 ч | |||
4 | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» | 1 | |
5 | «Житие Александра Невского» Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского | 1 | |
6 | Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века | 1 | |
Из литературы XVIII века – 4 ч | |||
7 | Д. И. Фонвизин. «Сатиры смелый властелин». «Недоросль» Сатирическая направленность комедии | 1 | |
8 | Д. И. Фонвизин. «Недоросль» Проблема воспитания истинного гражданина. | 1 | |
9 | Р/р Обучение анализу эпизода в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Проблемы воспитания в комедии. Госпожа Простакова и ее представления о жизни. | 1 | |
10 | Иван Андреевич Крылов. Басни «Обоз», «Лягушки, просящие царя», их историческая основа. | 1 | |
11 | Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. | 1 | |
12 | А. С. Пушкин. «19 октября», «Тучи», «Я помню чудное мгновенье...»
| 1 | |
13 | А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина. «История Пугачева». | 1 | |
14 | А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Изображение пугачевского восстания в художественном произведении и в историческом труде писателя. | 1 | |
15 | Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. | 1 | |
16 | Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. | 1 | |
17 | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. | 1 | |
18 | Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка». | 1 | |
19 | Вн. чт. А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. | 1 | |
20 | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина. | 1 | |
21 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Лермонтов и история. | 1 | |
22 | М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. | 1 | |
23 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». | 1 | |
24 | Анализ эпизода из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Обучение сочинению : «Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору уч-ся), «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». | 1 | |
25 | Н. В. Гоголь. Исторические произведения в творчестве Гоголя Н. В. Гоголь-писатель-сатирик. | 1 | |
26 | Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания. | 1 | |
27 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. | 1 | |
28 | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». | 1 | |
29 | Р/р Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | |
30 | Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в русской литературе. Гуманистический смысл повести «Шинель». | 1 | |
31 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга | 1 | |
32 | М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. | 1 | |
33 | Р/р.Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к сочинению. | 1 | |
34 | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина. | 1 | |
35 | Н. С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. | 1 | |
36 | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе | 1 | |
37-38 | Мастерство Л. Н. Толстого-художника в рассказе «После бала». Особенности композиции. Образ рассказчика. | 2 | |
39 | Вн. чт. Повесть Л. Н. Толстого «Отрочество» Нравственные проблемы повести | 1 | |
40 | Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова. | 1 | |
41 | А. П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. | 1 | |
Из русской литературы ХХ века | |||
42 | И. А. Бунин. «Кавказ». Проблема рассказа 1Мастерство И. А. Бунина-прозаика | 1 | |
43 | А. И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» | 1 | |
44 | Урок-диспут. «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова,Л. Н. Толстого А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна | 1 | |
45 | А. А. Блок. Историческая тема в его творчестве. «Россия». | 1 | |
46 | С. А. Есенин. «Пугачев» – поэма на историческую тему. | 1 | |
47-48 | Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к сочинению. | 2 | |
49 | И. С. Шмелев. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. | 1 | |
50 | Вн. чт. М. А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». | 1 | |
51 | Вн. чт.Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и воротник»; М. М. Зощенко «История болезни». | 1 | |
52 | Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого,А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока,С. А. Есенина. | 1 | |
53 | А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни поэмы. Тема честного служения Родине. | 1 | |
54-55 | Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». | 2 | |
56 | Вн. чт. А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». | 1 | |
57 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М. Исаковский, Б. Окуджава, А.Фатьянов, Л. Ошанин. Урок-концерт. | 1 | |
58 | В. П. Астафьев. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет». | 1 | |
59 | Р/р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века». | 1 | |
60-61 | Вн.чт. Русские поэты о родине и родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. | 2 | |
Зарубежная литература – 7 ч1 | |||
62 | У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» - трагедия о поединке семейной вражды и любви. | 1 | |
63 | «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира Сонеты У. Шекспира. «Всё в мире движимо любовью».Сонет как форма лирической поэзии. | 1 | |
64 | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. | 1 | |
65-66 | Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. | 2 | |
67- 68 | В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман. | 2 | |
69-70 | Урок-обобщение. | 2 |
Приложение 3
Календарно-тематическое планирование (102 часа)
9 класс
№ урока | Тема урока. Основное содержание. | Количество часов | Дата |
1 | Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | 1 | |
2 | Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы | 1 | |
3 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. | 1 | |
4 | Поэтическое искусство автора в «Слове…» | 1 | |
5 | Характеристика русской литературы ХVIII века Классицизм как литературное направление. | 1 | |
6 | М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. | 1 | |
7 | М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды. | 1 | |
8 | Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»), | 1 | |
9 | Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»). | 1 | |
10 | А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «СпасскаяПолесть»), Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения. | 1 | |
11 | Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. | 1 | |
12 | Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма. Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека | 1 | |
13 | Сочинение по произведениям литературы 18 века | 1 | |
14 | Золотой век русской литературы (обзор).Погружение в эпоху. Романтизм как литературное направление. | 1 | |
15 | В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве. Психологизм поэзии Жуковского. | 1 | |
16 | В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) | 1 | |
17 | А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». | 1 | |
18 | «К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова«Горе от ума». | 1 | |
19 | «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии. Нравственные идеалы фамусовского общества. | 1 | |
20 | «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия. Образ Чацкого в комедии. | 1 | |
21 | «Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия. Образ Репетилова, Молчалина, Скалозуба. Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | |
22 | Загадка Софьи Павловны. | 1 | |
23-24 | РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой. Язык комедии. | 2 | |
25 | РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | |
26 | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. | 1 | |
27 | Основные мотивы лирики А.С.Пушкина | 1 | |
28 | Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина | 1 | |
29-30 | Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина | 1 | |
31-32 | Любовная лирика А.С.Пушкина | 2 | |
33 | Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения | 1 | |
34 | РР Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся) | 1 | |
35 | Контрольная работа по поэзии А.С. Пушкина. | 1 | |
36 | Маленькие трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери». | 1 | |
37 | «Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». | 1 | |
38 | Онегинская строфа. Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. | 1 | |
39 | Онегин и столичное дворянское общество. Один день из жизни Онегина. | 1 | |
40 | Онегин и поместное дворянское общество | 1 | |
41 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. | 1 | |
42 | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина | 1 | |
43 | Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов. | 1 | |
44 | «Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин | 1 | |
45 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». | 1 | |
46 | Критика о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». | 1 | |
47 | Роман «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве. | 1 | |
48 | Понятие о реализме. | 1 | |
49 | Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. | 1 | |
50 | «Одинок я, нет отрады». Тема одиночества и гордого протеста в лирике Лермонтова. Тема безвременья. | 1 | |
51 | Тема поэта и поэзии творчестве М.Ю. Лермонтова. | 1 | |
52 | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. | 1 | |
53 | Тема Родины в лирике Лермонтова. | 1 | |
54 | Философская лирика М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва». | 1 | |
55 | РР. Классное сочинение. «О чем заставили меня задуматься стихотворения М.Ю. Лермонтова»? | 1 | |
56-57 | Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. | 2 | |
58 | Печорин как представитель «портрета поколения». Русские офицеры и горцы в романе. | 1 | |
59 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа. | 1 | |
60 | Любовь и дружба в жизни Печорина». | 1 | |
61 | Художественные особенности романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». | 1 | |
62 | Контрольная работа по роману «Герой нашего времени» | 1 | |
63 | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». | 1 | |
64 | Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия. | 1 | |
65-66 | Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». | 2 | |
67 | Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». | 1 | |
68 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. | 1 | |
69 | «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. Художественные особенности поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» | 1 | |
70 | Лирическое начало в поэме. Образ Руси. Мотив дороги. | 1 | |
71 | Художественные особенности прозы Гоголя. Своеобразие гоголевского реализма. «Петербургские повести» Гоголя. | 1 | |
72 | РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. | 1 | |
73 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. | 1 | |
74 | А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Человек в футляре». Трансформация темы маленького человека. | 1 | |
75-76 | Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство. | 2 | |
77 | Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений. | 1 | |
78 | И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | 1 | |
79 | М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. | 1 | |
80 | М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. | 1 | |
81 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. | 1 | |
82 | Русская поэзия Серебряного века. | 1 | |
83 | А.А.Блок. Слово о поэте. Трагедия лирического героя в «страшном мире». Патриотическая поэзия Блока. | 1 | |
84 | С.А.Есенин: страницы жизни и творчества Тема любви в лирике поэта. Образ России в лирике поэта. | 1 | |
85 | В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. | 1 | |
86 | М.И.Цветаева: страницы творческой биографии. Лирика поэтессы. | 1 | |
87 | Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. | 1 | |
88 | А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики. | 1 | |
89 | Русская литература 60-90 годов | 1 | |
90 | В.М. Шукшин «Ванька Тепляшин» | 1 | |
91 | В.П. Астафьев. Повествование в рассказах «Царь-рыба». | 1 | |
92 | В.Г. Распутин Повесть «Деньги для Марии». | 1 | |
93 | А.В. Вампилов «Старший сын» | 1 | |
94 | РР Сочинение по произведениям 20 века. | 1 | |
95 | Итоговая контрольная работа по русской литературе XI-XXвв. | 1 | |
96 | Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. | 1 | |
97 | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты) Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер | 1 | |
98 | У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» | 1 | |
99 | Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы | 1 | |
100 | И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) «Фауст» как философская трагедия. | 1 | |
101 | Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы. | 1 | |
102 | Итоговое занятие по курсу 9 класса. «Нравственные уроки литературы» | 1 |
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШЕЛОКШАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
607672 Нижегородская область Кстовский район село Шелокша тел.(факс) (83145) 56-2-55
e-mail: korotinnp@mail.ru
РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО на заседании педагогического Приказом директора
учителей словесности, совета школы школы
истории и географии Протокол № 2 от от 31.08.2019 №265
Протокол № 1 от 30 .08.2019
от 27.08.2019
Рабочая программа
по предмету
«Русский язык»
УМК Разумовской М.М. 5-9 класс
срок реализации 3 года
Учитель первой категории Яшунина Н.В.
2019 - 2020 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета ≪Русский язык≫ для 5-9 классов (базовый уровень) составлена на основе авторской ≪Программы по русскому языку для 5-9 классов≫ (авторы-составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. — М.: Дрофа, 2013), разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена на основе:
• государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ № 1897.
Данная программа отражает обязательное для усвоения на уровне основного общего образования содержание обучения русскому языку и реализует идеи Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной основной образовательной программы основного общего образования.
При разработке курса учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Содержание курса нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Учебники: Русский язык, 7 кл.: учебник/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П. А. Леканта.– М. :Дрофа, 2016; Русский язык, 8 кл.: учебник/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П. А. Леканта. 3-е изд., стереотип. – М. :Дрофа, 2014; Русский язык, 9 кл.: учебник/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под редакцией М.М.Разумовской, П. А. Леканта. 3-е изд., стереотип. – М. :Дрофа, 2016.
Цель обучения русскому языку в 5—9 классах:
• воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности;
• обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
• обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
2. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета, курса.
7класс
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- - Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться:
- - Осознавать эстетическую ценность русского языка.
- - Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- - Умению контроля.
- - Принятию решений в проблемных ситуациях.
- - Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:
- - Основам саморегуляции.
- Осуществлению познавательной рефлексии
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- - строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- - осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
- - Чтение и аудирование.
Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
- - Анализ текста.
Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
- - Воспроизведение текста.
Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
- - Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
- - Совершенствование текста.
С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Предметные результаты обучения
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
по морфемике и словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
по лексике и фразеологии: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.
8 класс
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится: - Осознавать эстетическую ценность русского языка. - Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. - Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик получит возможность научиться: - Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию. - Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится: - Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться: - Адекватной оценке трудностей. Адекватной оценке своих возможностей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, - устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- Анализ текста. Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно- композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.
- Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.
- Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
- Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
Предметные результаты обучения
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём; п о м о р ф е м и к е и
с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую; п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов; п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём; п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём; п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций; п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
9 класс
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится: - Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию. - Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.- Проявлять готовность к самообразованию. Ученик получит возможность научиться: - Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. - Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью. - Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится: - Основам прогонозирования. Ученик получит возможность научиться: - Основам саморегуляции эмоциональных состояний. - Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится: - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. - использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; Ученик получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.
- Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
- Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
- Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.
- Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Предметные результаты обучения
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём; п о л е к с и к е и
ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов; п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую; п о м о р
ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём; п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём; п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов; п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
3.Содержание учебного предмета, курса
7 класс
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ – 13 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 80 ч.
НАРЕЧИЕ (41 ч.)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 33 ч.
ПРЕДЛОГ (10 ч.)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ (12 ч.)
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА (11 ч.)
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 6 ч.
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 5 ч.
8 класс
1. 2. 3. 4. | Русский язык в кругу других славянских языков Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Простое предложение Речь Резерв Итого: | 1 12 3 75 13 2 105 |
О ЯЗЫКЕ
Русский язык в кругу других славянских языков.
Роль старославянского (церковнославянского) языка в раз-
витии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
Речь. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Жа н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории иликультуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Язык. Правописание. Культура речи
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.
Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения.
Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.
Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ
(СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и
предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.
Наблюдение за использованием обращений в разныхстилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.
Культура речи. Замена прямой речи косвенной.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
9 класс
9 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ – 17 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 14 ч.
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 60 ч.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (11 ч.)
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 10 ч.
Приложение 1
4. Календарно-тематическое планирование
7 класс (140 часов)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | |
1 | Вводный. Язык как развивающееся явление. | 1 | ||
Закрепление и углубление изученного в 5 – 6 классах | ||||
2 | Р/Р Что мы знаем о стилях речи. | 1 | ||
3 | Р/Р Что мы знаем о типах речи. | 1 | ||
4 | Фонетика | 1 | ||
5 | Орфоэпия | 1 | ||
6 | Орфоэпический словарь и его словарная статья. | |||
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. | ||||
7-8 | Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов. | 2 | ||
9-10 | Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. | 2 | ||
11-12 | Неморфологические способы словообразования слов. Этимологический словарик учебника. | 2 | ||
13 | К/р. № 1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии. | 1 | ||
14 | Р/Р текст. Тема, основная мысль текста. Способы и средства связи предложений. | 1 | ||
15 | К/р. № 2 Р/р Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур – гончий пес». | 1 | ||
Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление). | ||||
16 | Роль чтения и письма в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари. | 1 | ||
Правила употребления некоторых букв. | ||||
17 | Буквы Ъ и Ь как разделительные. | 1 | ||
18 | Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова. | 1 | ||
19 | О – Е (Ё) после шипящих и Ц в разных морфемах. | 1 | ||
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. | ||||
20-21 | Правописание приставок. Три группы приставок. правильное написание слов с приставками. | 2 | ||
22-24 | Орфограммы в корне слов. | 3 | ||
25-27 | Правописание суффиксов. | 3 | ||
28 | К/р. № 3 Диктант на тему «Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфе». | 1 | ||
29 | Правописание окончаний глаголов и существительных. | 1 | ||
30 | Правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. | 1 | ||
31-32 | НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными. | 2 | ||
33-34 | НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | 2 | ||
35-36 | Употребление дефиса. | 2 | ||
37-38 | Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Русские лингвисты: Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов. | 2 | ||
39 | Грамматика, морфология и синтаксис. | 1 | ||
40 | Синтаксис. Простое и сложное предложение. | 1 | ||
41 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях. | 1 | ||
42 | К/р. № 4 Диктант на тему «Орфография и пунктуация» (разрешить использовать школьные орфографические словари). | 1 | ||
43 | Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи. | 1 | ||
44 | Р/Р Публицистический стиль речи. Характерные речевые и стилистические средства. | 1 | ||
45 | Р/Р Заметка в газету. Характеристика жанра заметки. | 1 | ||
46-47 | К/р. № 5. Р/р Заметка в газету (сочинение). Анализ сочинения. | 2 | ||
Наречие | ||||
48 | Какие слова являются наречиями. | 1 | ||
49-51 | Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты: А. Н. Гвоздев. | 3 | ||
52-54 | Разряды наречий по значению. Слова состояния. | 3 | ||
55 | Степени сравнения наречий. | 1 | ||
56-57 | Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имен прилагательных. | 2 | ||
58 | Морфологический разбор наречий. | 1 | ||
59-60 | Основные способы образования наречий. | 2 | ||
61-62 | Морфемный разбор наречия (на основе семантико-словообразовательного анализа). | 2 | ||
63 | К/р. № 6 по теме «Наречие». | 1 | ||
64-65 | Правописание наречий. Образованных от существительных и местоимений. | 2 | ||
66 | Разграничение наречий и созвучных им форм других частей речи. | 1 | ||
67 | Правописание НЕ с наречиями на О(Е). | 1 | ||
68-69 | Буквы Н и НН в наречиях на О(Е). | 2 | ||
70 | Буквы О и Е в конце наречий после шипящих . | 1 | ||
71 | Р/Р Рассуждение-размышление. Строение, средства публицистической выразительности в таких текстах. | 1 | ||
72 | К/р. № 7. Р/р Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения. | 1 | ||
73 | Буквы О и А в конце наречий. | 1 | ||
74-75 | Дефис в наречиях. | 2 | ||
76 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях. | 1 | ||
77 | Буква Ь в конце наречий после шипящих. | 1 | ||
78-79 | Употребление наречий в речи. | 2 | ||
80-81 | Произношение наречий. | 2 | ||
82 | Повторение изученного по теме «Наречие». | 1 | ||
83-84 | К/р. № 8 Диктант по теме «Наречие». | 2 | ||
85-86 | Р/р Описание состояния человека. Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Способы выражения «данного» и «нового». | 2 | ||
87-88 | К/р. № 9 Р/р Сочинение- воспоминание «Как я в первый раз…» | 2 | ||
Служебные части речи. Предлог. | ||||
89 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога. | 1 | ||
90-91 | Правописание предлогов. | 2 | ||
92 | Употребление предлогов в речи. предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. | 1 | ||
93 | Р/р Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность. | 1 | ||
94 | Р/р Прямой порядок слов в спокойной монологической речи, его особенности в текстах разных типовых значений. | 1 | ||
95-96 | Р/р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. Редактирование текстов с изменением порядка слов. | 2 | ||
97-98 | К/р. № 10 Р/р Изложение текста «Поговорим о бабушках». | 2 | ||
Союз как часть речи. Разряды союзов. | ||||
99-100 101-102 | Союз как часть речи. Разряды союзов. Правописание союзов (предложенных для запоминания, в сопоставлениях с местоимениями и предлогами). | 2 2 | ||
103-105 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Союзные слова и их роль в сложносочиненном предложении. | 3 | ||
106 | К/р. № 11 Диктант по теме «Союз». | 1 | ||
107 | Р/р Описание внешности человека. Признаки, необходимые для описания внешности человека. | 1 | ||
108 | Р/р Текст. Описание предмета. Строение текста. | 1 | ||
109-110 | Р/р Описание внешности человека. Сочинение-миниатюра «Портрет интересного человека». | 2 | ||
111 | Частица как часть речи. Разряды частиц. | 1 | ||
112-114 | Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Частицы и приставки НЕ и НИ. | 3 | ||
115-116 | К/р. № 12 Диктант по теме «Частица». | 2 | ||
117-119 | Употребление частиц в речи. Частицы в художественных произведениях. | 3 | ||
120-121 | Произношение предлогов, союзов и частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах и частицах. | 2 | ||
Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия разных частей речи. | ||||
122-123 | Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. | 2 | ||
124 | Звукоподражательные слова. | 1 | ||
125-127 | Омонимия разных частей речи. Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные). | 3 | ||
128 | Р/р Характеристика человека. Краткая и полная характеристики человека. | 1 | ||
129 | Р/р Характеристика человека. Деловая (информативная) и художественная (изобразительная) речь. | 1 | ||
130 | Р/р Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению. Подбор материала. | 1 | ||
131-132 | К/р. № 13 Р/р Сжатое изложение по тексту К. И. Чуковского «О Чехове». | 2 | ||
133 | Повторение изученного по теме «Характеристика человека». | 1 | ||
134-135 | К/р. № 14 Р/р Сочинение о человеке. Примерные темы: «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..), «Каким человеком был мой дедушка (отец, …)». | 2 | ||
Обобщающее повторение | ||||
136-137 | Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение учебного года. | 2 | ||
138-139 | К/р. № 15 Итоговый тест. Анализ контрольной работы. | 2 | ||
140 | Резервный урок. | 1 |
Календарно-тематическое планирование
8 класс (105 часов)
№ урока | Тема | Кол-во часов | Дата |
1 | Русский язык в семье славянских народов | 1 | |
Повторение. Трудные случаи правописания | |||
2 | Р/р. Речь. Разновидности речи | 1 | |
3 | Р/р. Стили речи | 1 | |
4 | Написание Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | |
5-6 | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи | 2 | |
7 | Дефисное написание слов | 1 | |
8 | Слитное, дефисное (полуслитное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | 1 | |
9 | Р/р. Повторение. Типы речи. Способы и сред-ства связи предложе-ний в тексте. Подготовка к домаш-нему сочинению-рассуждению на тему «Легко ли быть моло-дым» Контрольная работа № 1. | 1 | |
10 | Обобщение и повто-рение пройденного материала | 1 | |
11-12 | Контрольная работа № 2. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» и его анализ. | 2 | |
Язык. Правописание. Культура речи Синтаксис и пунктуация | |||
Словосочетание и предложение. | |||
13 | Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова | 1 | |
14 | Виды связи слов в словосочетании | 1 | |
15 | Употребление словосочетаний в речи. Синтаксический разбор словосочетания | 1 | |
16 | Предложение и его типы. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | |
17 | Интонация простого предложения. Варианты произношения простых предложений в устной речи. | 1 | |
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | |||
18 | Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. | 1 | |
19-20 | Р/р. Контрольная работа № 3 Изложение «Как я покупал собаку». | 2 | |
21-22 | Сказуемое и способы его выражения. Глагольное сказуемое Составное именное сказуемое. | 2 | |
23 | Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | |
24 | Согласование сказу-емого с подлежащим, выраженным слово-сочетанием и сложносокращенными словами. | 1 | |
25-26 | Второстепенные члены предложения. Определение. Согласованное и несогласованное определение. | 2 | |
27-28 | Определения. Приложение как особый вид определения. | 2 | |
29 | Дополнение. | 1 | |
30-31 | Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. | 2 | |
32-33 | Контрольная работа. Диктант с граммати-ческим заданием или тестирование по теме «Главные и второсте-пенные члены предло-жения». | 2 | |
34 | Р/р Порядок слов в предложении. | 1 | |
35 | Р/р. Жанры публицистики. Репортаж, его тематика, задачи речи. | 1 | |
36 | Р/р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства. | 1 | |
Односоставные простые предложения. | |||
37 | Виды односоставных предложений. | 1 | |
38-39 | Определенно-личные предложения. | 2 | |
40-41 | Неопределенно-личные предложения | 2 | |
42 | Обобщенно-личные предложения. | 1 | |
43 | Безличные предложения. | 1 | |
44 | Назывные предложения. | 1 | |
Неполные предложения | |||
45 | Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной (диалоге) и книжной речи. | 1 | |
46-47 | Р/р. Контрольная работа. Сочинение в жанре репортажа (упр.131 или 135). | 2 | |
Предложения с однородными членами | |||
48-49 | Однородные члены предложения; их признаки | 2 | |
50 | Однородные члены, связанные без союзов и при помощи сочинительных союзов. | 1 |
|
51-52 | Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. | 2 | |
53-54 | Р/р.Контрольная работа № 5 Сочинение по картине К.Брюллова «Всадница» (упр.217). | 2 | |
55 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | |
56 | Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения. | 1 | |
57 | Р/р. Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста. | 1 | |
58 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения». | 1 | |
59-60 | Контрольная работа № 6. Диктант. Анализ диктанта. | 2 |
|
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями | |||
61-62 | Обращение. Обращение нераспространенное и распространенное. Знаки препинания при обращении. Интонация при обращении. | 2 | |
63-64 | Предложения с вводными конструкциями. Значения вводных слов и словосочетаний. | 2 | |
65-66 | Вводные слова и омонимичные конструкции. Знаки препинания при вводных словах. | 2 | |
67 | Вставные конструкции. | 1 | |
68 | Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. | 1 | |
69-70 | Р/р. Контрольная работа № 7. Изложение «Что значит быть воспитанным?» (статья). | 2 | |
71 | Ообщение и повторение темы «Обращения, вводные слова и вставные конструкции». | 1 | |
72 | Контрольная работа № 8. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | |
Предложения с обособленными членами. | |||
73 | Понятие обособления второстепенных членов. | 1 | |
74 | Обособление определений. | 1 | |
75-76 | Обособление одиночных и несогласованных определений. | 2 | |
77 | Р/р. Портретный очерк. Общее представление о жанре. | 1 | |
78 | Р/р. Портретный очерк: его композиция, используемые в нем типы речи и языковые средства. | 1 | |
79-80 | Р/р. Контрольная работа № 9 Сочинение по картине М. М. Кустодиева «Шаля-пин» (портретный очерк) (упр. 364, 365, 366). | 2 | |
81-82 | Обособление приложений | 2 | |
83 | Обобщение и повторение темы «Обособление определений и приложений». | 1 | |
84-85 | Контрольная работа № 10. Диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта. | 2 | |
86 | Обособление обстоятельств. | 1 | |
87-88 | Обособление обстоя-тельств, выраженных деепричастными оборо-тами и одиночными деепричастиями. | 2 | |
89-90 | Р/р. Контрольная работа № 11 Сочинение в жанре портретного очерка. | 2 | |
91 | Обособление обстоятельств. Изобразительно-выразительные функции обособленных обстоятельств. | 1 | |
92-93 | Уточняющие члены предложения. | 2 | |
94-95 | Контрольная работа № 12. Диктант и его анализ. | 2 | |
Прямая и косвенная речь. | |||
96 | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. | 1 | |
97 | Знаки препинания при прямой речи. | 1 | |
98 | Диалог как вид прямой речи | 1 | |
99 | Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. | 1 | |
100 | Цитаты и их оформление на письме. | 1 | |
101 | Повторение и обобщение изученного в 8 классе. | 1 | |
102-103 | Контрольный диктант и его анализ. | 2 | |
104-105 | Резерв | 2 |
Приложение 3
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1-2 | Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира | 2 | |
3 | Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика | 1 | |
4 | Р.р. Повторение: типы и стили речи | 1 | |
5-6 | Р.р. Сжатый пересказ. Изложение. | 2 | |
7 | Повторение изученного: лексика, морфемика, словообразование. | 1 | |
8 | Повторение изученного: морфология и синтаксис | 1 | |
9-10 | Повторение: орфография и пунктуация | 2 | |
11 | Р.р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи | 1 | |
12 | Повторение: синтаксис и пунктуация | 1 | |
13 | Обобщающий урок по теме «Повторение изученного» | 1 | |
14-15 | Контрольная работа в формате ОГЭ по теме «Повторение изученного в 5-8 классах» | 2 | |
16 | Сложное предложение и его виды | 1 | |
17-18 | Типы сложных предложений и средства связи | 2 | |
19 | Р.р. Речевые жанры. Путевые заметки | 1 | |
20-21 | Р.р. Сжатое изложение. | 2 | |
22 | Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них | 1 | |
23-24 | Знаки препинания в ССП | 2 | |
25 | Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом | 1 | |
26-27 | Использование ССП в тексте | 2 | |
28-29 | Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение» | 2 | |
30 | Анализ контрольной работы | 1 | |
31 | Понятие о сложноподчиненных предложениях. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП | 1 | |
32-33 | Виды СПП. Роль указательных слов в СПП. | 2 | |
34 | Р.р. Художественный стиль речи и язык художественной литературы | 1 | |
35-36 | Р.р. Эссе: понятие о жанре. Сочинение. | 2 | |
37-38 | Виды придаточных предложений | 2 | |
39 | СПП с придаточными определительными | 1 | |
40 | СПП с придаточными изъяснительными | 1 | |
41-42 | Самостоятельная работа по теме: СПП придаточными определительными и придаточными изъяснительными. | 2 | |
43-44 | СПП с придаточными обстоятельственными | 2 | |
45 | СПП с придаточными места | 1 | |
46 | СПП с придаточными времени | 1 | |
47 | СПП с придаточными места и времени | 1 | |
48 | Р.р. Путевые заметки | 1 | |
49 | СПП с придаточными сравнительными | 1 | |
50 | СПП с придаточными образа действия и степени | 1 | |
51 | Самостоятельная работа по теме: СПП с придаточными образа действия и степени | 1 | |
52 | СПП с придаточными цели | 1 | |
53-54 | Р.р. Сжатое изложение | 2 | |
55 | СПП с придаточными условия | 1 | |
56-57 | СПП с придаточными причины и следствия | 2 | |
58-59 | Р.р. Композиционные формы сочинений. Рецензия | 2 | |
60 | Контрольная работа. Рецензия. Сочинение. | 1 | |
61 | СПП с придаточными уступительными | 1 | |
62-63 | Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предложение» | 2 | |
64-65 | Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение» | 2 | |
66 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 1 | |
67 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 1 | |
68-69 | Использование СПП с двумя или несколькими придаточными в языковой практике | 2 | |
70 | Р.р. Деловая речь | 1 | |
71 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | |
72 | Знаки препинания в БСП | 1 | |
73-74 | БСП со значением перечисления. | 2 | |
75-76 | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. | 2 | |
77-78 | БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия | 2 | |
79 | Сложное бессоюзное предложение. Повторение | 1 | |
80-81 | Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 2 | |
82 83 84 | Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Период | 3 | |
85-86 | Урок-зачет по теме «Сложное предложение» в форме ОГЭ | 2 | |
87-88 | Итоговое повторение. Фонетика | 2 | |
89 | Итоговое повторение. Словообразование | 2 | |
90 91 92 | Итоговое повторение. Орфография | 3 | |
93 | Итоговое повторение. Лексика | 2 | |
94 95 96 | Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ | 3 | |
97-98 | Итоговое повторение. Морфология | 2 | |
99-100 | Итоговое повторение. Синтаксис | 2 | |
101 | Резервный урок | 1 | |
102 | Резервный урок | 1 |
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШЕЛОКШАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
607672 Нижегородская область Кстовский район село Шелокша тел.(факс) (83145) 56-2-55
e-mail: korotinnp@mail.ru
РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО на заседании педагогического Приказом директора
учителей словесности, совета школы школы
истории и географии Протокол № 2 от от 31.08.2019 №265
Протокол № 1 от 30 .08.2019
от 27.08.2019
ПРИЛОЖЕНИЕ К ООП ООО
Рабочая программа по предмету
«Русский язык»
5-9 классы
УМК
А., Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой
срок реализации 5 лет
Учитель первой категории Яшунина Н. В.
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» обязательной предметной области "Филология" для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:
- Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г.№1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15)
- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г..
- Рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А., Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шан ский и др.]. —12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011
Целью изучения предмета «Русский язык» является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами изучения учебного предмета являются:
- Формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
- усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
- овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
- овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.
- В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
- для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
- для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
- для знакомства обучающихся с методами научного познания;
- для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
- для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально--делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону.
Основное содержание
5 класс (175 ч)
Язык и общение (2ч+ 1ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Повторение изученного в начальных классах (17ч+ 3ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-ом лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч+ 7ч)
I. Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: Главные и зависимые слова в словосочетании.
Предложение: простое предложение; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при нем.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами.
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в наличие реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Графика. Культура речи. (12ч+3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (6ч+2ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч+ 4ч)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-лож- -лаг-, -рос--раст-. Буквы о и е после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (56ч+ 14ч)
Имя существительное (17ч+ 4ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ие, -ий. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (н.-р, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10ч+ 4ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, числам, падежам, а кратких – по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (29ч+ 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаголав предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -тся (-ться), -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; Iи II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е ии в корнях глаголов -бер – бир-, -дер – дир-, -мер – мир-,-пер – пир-, -тер – тир-, -стел – стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, начал, начала).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5ч+2ч)
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении.
6 класс (210 ч)
Язык. Речь. Общение.
Русский язык - один из развитых языков мира (3ч+1ч)
Повторение изученного в 5 классе (6ч + 2ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Текст. (3ч + 2ч)
Текст и его особенности. Признаки текста.
Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология. Культура речи. (3ч + 1 ч )
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (31ч+4ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи. (113ч + 17ч)
Имя существительное(22ч+3ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное(22ч+3ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное(16ч+2ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (23ч+ 3ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол(30ч+6ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация изученного в 5- 6 классах. (10ч + 2ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфология. Морфологический разбор.
Синтаксис. Синтаксический разбор.
7 класс (140ч)
Русский язык как развивающееся явление (1ч)
Повторение изученного в 5 - 6 классах (15ч + 2ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие (25ч + 7ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10ч + 1ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (22ч + 9ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -ои -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -ои -е.
Буквы ояе после шипящих на конце наречий. Суффиксы -ои -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.
II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (2ч + 2ч)
- Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
- Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи. (1 ч )
Предлог (8ч)
I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая рольпредлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (11ч + 1ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (10ч + 4ч)
I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (1ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в 5- 7 классах. (10ч+1ч)
Разделы науки о языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Морфемика и словообразование. Морфология и орфография. Синтаксис пунктуация.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему
8 класс (105 ч)
Русский язык в современном мире(1ч)
Повторение изученного в 5- 7 классах (5ч + 2ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (6ч + 1 ч.)
Словосочетание.
I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (2ч+1ч)
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Ш. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (9ч + 2ч)
I. Повторение пройденного материала о подлежащем
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (6ч + 2ч)
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению.
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (10ч + 2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Простое осложнённое предложение. (1 ч)
Однородные члены предложения (12ч)
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения.
Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность в постановке знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения.
Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (9ч+2ч)
I.Обращение. (4 ч)
Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Вводные и вставные конструкции. (5ч + 2ч)
Группы вводных слов и словосочетаний по значению.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях.
Чужая речь. (5ч + 1ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5ч + 1ч)
Словосочетания и предложения. Двусоставные предложения.
Односоставные предложения.
Цитаты и знаки препинания при них.
Однородные члены предложения.
Обособленные и уточняющие члены предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (обращения, вводные слова и предложения, вставные конструкции).
Прямая и косвенная речь.
9 класс (105 ч)
Международное значение русского языка. (1ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (11ч+2ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи.
Сложные предложения (11ч + 2ч)
Союзные сложные предложения
Сложносочиненные предложения (5ч + 2ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (5ч + 2ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания, между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Основные группы сложноподчинённых предложений. (28ч + 2ч)
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Бессоюзные сложные предложения (11ч + 2ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с разными видами связи (10ч +2ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Повторение и систематизация пройденного в 5- 9 классах. (7ч + 2ч)
Фонетика. Графика. Орфография. Лексика. Фразеология. Орфография. Морфемика.
Словообразование. Орфография. Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация.
Употребление знаков препинания.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс
Язык и общение (3 ч.)
- Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Повторение изученного в начальных классах (20 ч.)
- Имеют представление об орфографии как о системе правил
- Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
- Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 ч.)
- Овладевают основными понятиями синтаксиса
- Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
- Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи
- Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения
- Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике
Фонетика .Орфография Орфоэпия. Графика. Культура речи (15 ч.)
- Овладевают основными понятиями фонетики
- Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки
- Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую
- Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами
Лексика. Культура речи (8 ч.)
- Отличают слова от других единиц языка
- Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами
- Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч.)
- Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования
- Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (21 ч.)
- Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры
- Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных
Имя прилагательное (14ч.)
- Определяют род, число, падеж имен прилагательных
- Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение)
- Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов
Глагол (35 ч.)
- Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом
- Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным
- Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (7 ч.)
- Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух
- Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения
- Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций
6 класс
Язык. Речь. Общение (4 ч.)
- Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Повторение изученного в 5 классе (8 ч.)
- Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
- Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Текст (5 ч.)
- Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
- Используют справочные материалы учебника , библиотек, Интернета
- Понимают, структурируют, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
- Сравнивают предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группируют, классифицируют предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
- Вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное).
- Участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Лексика. Культура речи (12 ч.)
- Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы
- Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски
- Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения
- Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности
Фразеология. Культура речи (4 ч.)
- Опознают фразеологические обороты по их признакам
- Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
- Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте
Словообразование. Орфография. Культура речи (35 ч.)
- Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему
- Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи
- Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов
- Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов
- Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования
- Используют морфемный, словообразовательный словари
Морфология. Орфография . Культура речи. Имя существительное.
Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол (128 ч.)
- Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам
- существительного, его синтаксическую роль
- Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль
- Распознают качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводят соответствующие примеры
- Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам
- Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов
- Распознают количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры
- Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи
- Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам
- Правильно употребляют числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами существительными
- Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль
- Распознают личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры
- Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
- Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам
- Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры
- Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.
Культура речи (12 ч.)
- Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
- Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
7 класс
Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)
- Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Повторение изученного в 5-6 классах (16 ч.)
- Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
- Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие
Деепричастие. Наречие. Категория состояния.
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Междометие
(42 ч.)
- Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки причастия, определяют его синтаксическую функцию
- Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры
- Правильно употребляют причастия с определяемыми словами
- Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого
- Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте
- Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
- Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки деепричастия, определяют его синтаксическую функцию
- Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
- Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
- Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
- Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию
- Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры
- Правильно образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени
- Различают слова категории состояния и наречия
- Различают предлог, союз, частицу
- Производят морфологический анализ предлога
- Распознают предлоги разных разрядов, отличают производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи
- Наблюдают за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами
- Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
- Производят морфологический анализ союза
- Распознают союзы разных разрядов по значению и по строению
- Употребляют в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
- Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению
- Правильно употребляют частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
- Распознают междометия разных семантических разрядов
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (11 ч.)
- Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их
- Расширяют свой лексикон
- Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
8 класс
Русский язык в современном мире (1 ч.)
- Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Повторение изученного в 5-7 классах (7 ч.)
- Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
- Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Синтаксис и пунктуация. Культура речи (91 ч.)
- Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
- Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания
- Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи
- Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений
- Разграничивают и сопоставляют предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные
- Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена
- Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике
- Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках
- Разграничивают сложные предложения и предложения осложненной структуры
- Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах
- Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6 ч.)
- Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания
- Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
9 класс
Международное значение русского языка (1 ч.)
- Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
Повторение пройденного в 5-8 классах (13 ч.)
- Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
- Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
- Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
Синтаксис и пунктуация. Культура речи
Сложные предложения (13 ч.)
- Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями
- Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения
- Группируют сложные предложения по заданным признакам
Союзные сложные предложения
Сложносочиненное предложение (7 ч.)
- Понимают смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений
- Моделируют сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменяют сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи
- Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений
- Оценивают правильность построения сложносочинённых предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений
- Наблюдают за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте
Сложноподчиненное предложение (37 ч.)
- Определяют (находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения
- Понимают смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определяют средства их выражения
- Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями
- Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)
- Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений
- Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения
- Оценивают правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений
- Наблюдают за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров
Бессоюзное предложение (13 ч.)
- Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений
Сложное предложение с разными видами связи (12 ч.)
- Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи
Повторение и систематизация пройденного в 5-9 классах (9 ч.)
- Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики
- Различают функциональные разновидности современного русского языка. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью
- Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
- Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
- Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
(175 часов)
№ п/п | Тема урока |
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч. Рр) | |
1 | Язык и человек. Язык и речь. |
2 | Язык и его единицы. |
3 | Рр Стили речи. Композиционные и языковые признаки. |
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (20ч. +5 ч.Рр) | |
4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
5 | Орфограмма. |
6 | Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова |
7 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. |
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
10 | Буквы и, у, а после шипящих. |
11 | Разделительные Ъ и Ь. |
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами. |
13 | Рр Текст. |
14-15 | Рр Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70) |
16 | Части речи. |
17 | Глагол. |
18 | -Тся и -ться в глаголах |
19 | Р.р. Тема текста. |
20 | Личные окончания глаголов |
21 | Имя существительное как часть речи. |
22 | Падежные окончания существительных |
23 | Имя прилагательное как часть речи. |
24 | Местоимение как часть речи. |
25 | Рр Основная мысль текста. |
26 | Рр Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом». |
27 | Повторение изученного в начальных классах. |
28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». |
29 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. |
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24ч+5ч. Р.р.) | |
30 | Синтаксис. Пунктуация. |
31 | Словосочетание. |
32 | Разбор словосочетания |
33-34 | Рр Сжатое изложение «Глупый пень» (упр.127) |
35 | Предложение. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. |
36 | Восклицательные предложения. |
37 | Р.р. Контрольное сочинение «Памятный день» (упр. 157) |
38 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
39 | Сказуемое. |
40 | Тире между подлежащим и сказуемым. |
41 | Нераспространённые и распространённые предложения. |
42 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
43 | Определение. |
44 | Обстоятельство. |
45 | Предложения с однородными членами. |
46 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
47 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения. |
48 | Предложения с обращениями. |
49 | Рр Письмо. |
50 | Рр Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки». |
51 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. |
52 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении. |
53 | Синтаксический разбор сложного предложения. |
54 | Прямая речь. |
55 | Диалог. |
56 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация». |
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12 ч. + 6 ч.) | |
57 | Фонетика. Гласные звуки. |
58 | Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. |
59 | Изменение звуков в потоке речи. |
60 | Рр Повествование. |
61-62 | Рр Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283. |
63 | Согласные звонкие и глухие. |
64 | Графика. Алфавит. |
65 | Рр Описание предмета. |
66 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
67 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. |
68 69 | Орфоэпия Фонетический разбор слова. |
70 | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
71 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
72 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. |
73-74 | Рр Подготовка и написание сочинения-описания предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» |
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12ч.+ 4ч. Рр) | |
75 | Слово и его лексическое значение. |
76-77 | Однозначные и многозначные слова. Р.р. Устное сочинение-рассуждение (упр.345) |
78-79 | Прямое и переносное значение слова. |
80 | Омонимы |
81 | Синонимы |
82 | Синонимы, их роль в речи. |
83-84 | Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». |
85 | Антонимы. |
86-87 | Р.р. Подготовка и написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»). Упр.375 |
88 | Повторение по теме «Лексика. Культура речи». |
89 | Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи». |
90 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. |
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (19ч.+4ч.Рр) | |
91 | Морфема. Изменение и образование слов. |
92 | Окончание |
93 | Основа слова. |
94 | Корень слова. |
95 | Рр Рассуждение. Сочинение-рассуждение (упр. 402) |
96 | Суффикс. |
97 | Приставка |
98-99 | Рр Выборочное изложение с изменением лица (упр.420) |
100 | Чередование звуков. |
101 | Беглые гласные. |
102 | Варианты морфем. |
103 | Морфемный разбор слова. |
104 | Правописание гласных и согласных в приставках. |
105 | Буквы з -- с на конце приставок |
106 | Буквы а- о в корне -лаг –//-лож- |
107 | Буквы а- о в корне -раст-/-рос- |
108 | Буквы ё-о после шипящих в корне. |
109 | Буквы и-ы после ц. |
110 | Повторение по теме «Морфемика». |
111 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика». |
112 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. |
113 | Рр Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч.+ 6ч. Рр) |
114 | Имя существительное как часть речи. |
115 | Рр Доказательства в рассуждении. |
116 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
117 | Имена существительные собственные и нарицательные. |
118 | Род имён существительных. |
119-120 | Рр Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513) |
121 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. |
122 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. |
123 | Три склонения имён существительных. |
124 | Падеж имён существительных. |
125 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
126-127 | Рр Подробное изложение с элементами описания (упр.547) |
128 | Множественное число имён существительных. |
129 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
130 | Повторение по теме «Имя существительное» |
131 | Морфологический разбор имени существительного. |
132-133 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Работа над ошибками в контрольном диктанте |
134 | Рр Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8ч.+3ч. Рр) | |
135 | Имя прилагательное как часть речи. |
136-137 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
138 | Рр Описание животного |
139 | Рр Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») упр.585 |
140 | Прилагательные полные и краткие. |
141 | Рр Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.598) |
142 | Морфологический разбор имени прилагательного. |
143 | Повторение по теме «Имя прилагательное». |
144-145 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного диктанта |
ГЛАГОЛ (16ч.+3ч. Рр) | |
146 | Глагол как часть речи. |
147 | Не с глаголами. Раздельное написание не с глаголами. Глаголы- исключения. |
148 | Рр Рассказ |
149 | Неопределенная форма глагола. |
150 | Правописание –тся и –ться в глаголах |
151 | Виды глагола. |
152 | Буквы е-и в корнях с чередованием |
153 | Рр Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой. |
154 | Время глагола. Прошедшее время. |
155 | Настоящее время. |
156 | Будущее время. |
157 | Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
158 | Морфологический разбор глагола. |
159-160 | Рр Сжатое изложение с изменением формы лица. |
161 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. |
162 | Употребление времён в устных и письменных рассказах. |
163 164 | Повторение по теме «Глагол». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» |
165-166 | Разделы науки о языке. |
167-169 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
170-171 | Орфограммы в окончаниях слов. |
172-173 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
174-175 | Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
(175 часов)
№ п/п | Дата проведения | Тема | |
По плану | Фактиче ски | ||
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч. Рр) | |||
1 | Язык и человек. Язык и речь. | ||
2 | Язык и его единицы. | ||
3 | Рр Стили речи. Композиционные и языковые признаки. | ||
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (20ч. +5 ч.Рр) | |||
4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | ||
5 | Орфограмма. | ||
6 | Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова | ||
7 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. | ||
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | ||
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | ||
10 | Буквы и, у, а после шипящих. | ||
11 | Разделительные Ъ и Ь. | ||
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | ||
13 | Рр Текст. | ||
14-15 | Рр Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70) | ||
16 | Части речи. | ||
17 | Глагол. | ||
18 | -Тся и -ться в глаголах | ||
19 | Р.р. Тема текста. | ||
20 | Личные окончания глаголов | ||
21 | Имя существительное как часть речи. | ||
22 | Падежные окончания существительных | ||
23 | Имя прилагательное как часть речи. | ||
24 | Местоимение как часть речи. | ||
25 | Рр Основная мысль текста. | ||
26 | Рр Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом». | ||
27 | Повторение изученного в начальных классах. | ||
28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». | ||
29 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24ч+5ч. Р.р.) | |||
30 | Синтаксис. Пунктуация. | ||
31 | Словосочетание. | ||
32 | Разбор словосочетания | ||
33-34 | Рр Сжатое изложение «Глупый пень» (упр.127) | ||
35 | Предложение. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. | ||
36 | Восклицательные предложения. | ||
37 | Р.р. Контрольное сочинение «Памятный день» (упр. 157) | ||
38 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | ||
39 | Сказуемое. | ||
40 | Тире между подлежащим и сказуемым. | ||
41 | Нераспространённые и распространённые предложения. | ||
42 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | ||
43 | Определение. | ||
44 | Обстоятельство. | ||
45 | Предложения с однородными членами. | ||
46 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ||
47 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения. | ||
48 | Предложения с обращениями. | ||
49 | Рр Письмо. | ||
50 | Рр Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки». | ||
51 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | ||
52 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении. | ||
53 | Синтаксический разбор сложного предложения. | ||
54 | Прямая речь. | ||
55 | Диалог. | ||
56 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация». | ||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12 ч. + 6 ч.) | |||
57 | Фонетика. Гласные звуки. | ||
58 | Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. | ||
59 | Изменение звуков в потоке речи. | ||
60 | Рр Повествование. | ||
61-62 | Рр Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283. | ||
63 | Согласные звонкие и глухие. | ||
64 | Графика. Алфавит. | ||
65 | Рр Описание предмета. | ||
66 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | ||
67 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | ||
68 69 | Орфоэпия Фонетический разбор слова. | ||
70 | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | ||
71 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | ||
72 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
73-74 | Рр Подготовка и написание сочинения-описания предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» | ||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12ч.+ 4ч. Рр) | |||
75 | Слово и его лексическое значение. | ||
76-77 | Однозначные и многозначные слова. Р.р. Устное сочинение-рассуждение (упр.345) | ||
78-79 | Прямое и переносное значение слова. | ||
80 | Омонимы | ||
81 | Синонимы | ||
82 | Синонимы, их роль в речи. | ||
83-84 | Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | ||
85 | Антонимы. | ||
86-87 | Р.р. Подготовка и написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»). Упр.375 | ||
88 | Повторение по теме «Лексика. Культура речи». | ||
89 | Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи». | ||
90 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. | ||
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (19ч.+4ч.Рр) | |||
91 | Морфема. Изменение и образование слов. | ||
92 | Окончание | ||
93 | Основа слова. | ||
94 | Корень слова. | ||
95 | Рр Рассуждение. Сочинение-рассуждение (упр. 402) | ||
96 | Суффикс. | ||
97 | Приставка | ||
98-99 | Рр Выборочное изложение с изменением лица (упр.420) | ||
100 | Чередование звуков. | ||
101 | Беглые гласные. | ||
102 | Варианты морфем. | ||
103 | Морфемный разбор слова. | ||
104 | Правописание гласных и согласных в приставках. | ||
105 | Буквы з -- с на конце приставок | ||
106 | Буквы а- о в корне -лаг –//-лож- | ||
107 | Буквы а- о в корне -раст-/-рос- | ||
108 | Буквы ё-о после шипящих в корне. | ||
109 | Буквы и-ы после ц. | ||
110 | Повторение по теме «Морфемика». | ||
111 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика». | ||
112 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. | ||
113 | Рр Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы. | ||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч.+ 6ч. Рр) | |||
114 | Имя существительное как часть речи. | ||
115 | Рр Доказательства в рассуждении. | ||
116 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | ||
117 | Имена существительные собственные и нарицательные. | ||
118 | Род имён существительных. | ||
119-120 | Рр Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513) | ||
121 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | ||
122 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | ||
123 | Три склонения имён существительных. | ||
124 | Падеж имён существительных. | ||
125 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | ||
126-127 | Рр Подробное изложение с элементами описания (упр.547) | ||
128 | Множественное число имён существительных. | ||
129 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | ||
130 | Повторение по теме «Имя существительное» | ||
131 | Морфологический разбор имени существительного. | ||
132-133 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Работа над ошибками в контрольном диктанте | ||
134 | Рр Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8ч.+3ч. Рр) | |||
135 | Имя прилагательное как часть речи. | ||
136-137 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | ||
138 | Рр Описание животного | ||
139 | Рр Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») упр.585 | ||
140 | Прилагательные полные и краткие. | ||
141 | Рр Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.598) | ||
142 | Морфологический разбор имени прилагательного. | ||
143 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | ||
144-145 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного диктанта | ||
ГЛАГОЛ (16ч.+3ч. Рр) | |||
146 | Глагол как часть речи. | ||
147 | Не с глаголами. Раздельное написание не с глаголами. Глаголы- исключения. | ||
148 | Рр Рассказ | ||
149 | Неопределенная форма глагола. | ||
150 | Правописание –тся и –ться в глаголах | ||
151 | Виды глагола. | ||
152 | Буквы е-и в корнях с чередованием | ||
153 | Рр Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой. | ||
154 | Время глагола. Прошедшее время. | ||
155 | Настоящее время. | ||
156 | Будущее время. | ||
157 | Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | ||
158 | Морфологический разбор глагола. | ||
159-160 | Рр Сжатое изложение с изменением формы лица. | ||
161 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | ||
162 | Употребление времён в устных и письменных рассказах. | ||
163 164 | Повторение по теме «Глагол». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» | ||
165-166 | Разделы науки о языке. | ||
167-169 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | ||
170-171 | Орфограммы в окончаниях слов. | ||
172-173 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | ||
174-175 | Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта |
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШЕЛОКШАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
607672 Нижегородская область Кстовский район село Шелокша тел.(факс) (83145) 56-2-55
e-mail: korotinnp@mail.ru
РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО на заседании педагогического Приказом директора
учителей словесности, совета школы школы
истории и географии Протокол № 2 от от 31.08.2019 №265
Протокол № 1 от 30 .08.2019
от 27.08.2019
ПРИЛОЖЕНИЕ К ООП ООО
Рабочая программа по предмету
«Литература»
5-9 классы
УМК под редакцией В. Ф. Чертова.
срок реализации 5 лет
Учитель первой категории Яшунина Н. В.
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Литература» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г. № 273 - ФЗ: (статьи 7, 9, 32).
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом № 1897 от 17.12.2010г 3. Фундаментального ядра содержания начального общего и основного общего образования. 4. СанПиН 2.4.2.2821-10 " Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях ".Постановление № 189 от 29.12.2010г.
5. Программы по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Ф.Чертова («Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф.Чертова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011»).
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Предметные результаты выпускников основной школы
по литературе выражаются в следующем:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
-собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
-понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание обучения
5 класс
Виды деятельности:
а) Чтение
• Чтение литературных произведений, включённых в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) басен, фрагментов лирических и эпических произведений.
• Внеклассное чтение произведений на сходную тему.
б) Анализ
• Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе.
• Выявление в тексте разных видов художественных образов (образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа события, образа предмета).
• Выделение в сюжете литературного произведения отдельных эпизодов.
• Объяснение художественной функции отдельных изобразительно-выразительных средств.
• Определение темы и идеи литературного или фольклорного произведения.
• Выявление признаков отдельных жанров (литературной сказки, басни, рассказа) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями ритма и рифмы в стихотворном произведении, определение двусложного (ямб, хорей) и трёхсложного (дактиль, амфибрахий, анапест) стихотворного размера.
в) Развитие устной и письменной речи
• Разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный) прозаического произведения.
• Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
• Составление плана небольшого эпического произведения (сказки фольклорной и литературной, рассказа), в том числе цитатного плана.
• Отзыв о самостоятельно прочитанном прозаическом произведении.
• Составление краткой аннотации к литературному произведению.
• Рекомендация одноклассникам литературного произведения на сходную тему.
• Составление вопросов, связанных с анализом художественного образа, и развёрнутые ответы на эти вопросы.
Термины:
* Литература как искусство слова.
* Художественный образ, его признаки.
* Миф и сказка.
* Фольклор и литература.
* Сказка фольклорная и сказка литературная.
* Фольклорные жанры (сказка, песня, загадка, пословица,
поговорка).
* Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, литературная
сказка, басня).
* Тема произведения.
* Идея произведения (мораль в басне).
* Сюжет. Эпизоды.
* Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет,
постоянный эпитет, сравнение, гипербола, аллегория).
* Ритм, рифма. Способы рифмовки.
* Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха. Вольный стих (в басне).
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА
Художественный образ как особый способ познания мира. Специфика образа в литературе как искусстве слова. Признаки художественного образа: обобщённость, метафоричность, выражение эмоционального отношения. Художественный вымысел, фантазия, другие средства создания образа в литературе. Словесный образ как «загадка», «намёк» и как одно из средств коммуникации.
МИФОЛОГИЯ
«Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве». Мифы как своеобразное отражение жизни. Мифы о происхождении искусства. Художественные образы в мифологиии средства их создания (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория).
Теория литературы. Миф. Античная мифология. Метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория.
Развитие речи. Устное или письменное изложение мифа. Постановка вопроса и развёрнутый ответ на вопрос.
Связь с другими видами искусства. Мифы в различных видах искусства.
Внеклассное чтение. Мифы о Нарциссе, Фаэтоне, состязании Пана с Аполлоном.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские пословицы из собрания В. И. Даля. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц.
Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль». Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые,
сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Простота сказочного сюжета. Повторы, традиционные зачины и концовки в народной сказке.
Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки). Народные сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Основные темы русского фольклора. Постоянный эпитет и повтор в фольклоре. Традиционные зачины и концовки в народных сказках.
Связь с другими искусствами. Сказочные образы в изобразительном искусстве.
Развитие речи. Использование пословиц и поговорок в устной и письменной речи. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки.
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА
(Обзор)
Ш. Перро «Золушка».
Х.-К. Андерсен «Снежная королева».
А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
В. М. Гаршин «Attalea Princeps».
Р. Киплинг «Маугли».
Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.
Теория литературы. Литературная сказка, ее отличие от фольклорной сказки.
Развитие речи. Сочинение сказки. Отзыв о самостоятельно прочитанной литературной сказке.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Повесть временных лет» (фрагменты «Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке»).
Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи. Роль устных преданий в «Повести временных лет». Образы русских князей. Нравственные проблемы в «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы.
Теория литературы. Летопись. Повесть. Древнерусская повесть. Сказание.
Развитие речи. Письменная работа: «Что бы я рассказал людям будущего о летописях». Фантазия-картина «Ещё одно последнее сказанье — / И летопись окончена моя...» (монах-лето-
писец за работой). «Размышление летописца о народных героях Древней Руси».
Связь с другими видами искусства. Древнерусская миниатюра «Летописец Сильвестр». «Нестор-летописец» В. М. Васнецова.
Внеклассное чтение. «Сказание о белгородском киселе». «Повесть о разорении Рязани Батыем».
ЖАНР БАСНИ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
Эзоп. «Ворон и Лисица», «Муравей и Жук». Федр. «Лисица и Ворон», «Лисица и Аист».
Ж. де Лафонтен. «Дуб и Трость». Г. Э. Лессинг. «Свинья и Дуб».
Сюжеты античных басен и их обработка в литературе XVII—XVIII веков. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека при помощи образов животных и предметов. Традиционный круг басенных сюжетов и образов. Нравственные проблемы в баснях. Поучительный характер басен, формы выражения в них основной идеи (морали).
Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная.
Аллегория. Идея (мораль) басни.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
И. А. КРЫЛОВ
Слово о баснописце. Басни «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне», «Квартет», «Свинья под Дубом». Широко распространённые и оригинальные сюжеты в баснях Крылова. Связь басен с традицией русского устного народного творчества. Народные сказки о животных и басни. Пословицы и басни. Изображение социальных отношений и человеческих поступков в баснях Крылова. Развёрнутое сравнение как основной принцип построения басни. Своеобразие басенных
персонажей. Особая роль диалогов и разговорных интонаций в баснях. Своеобразие языка. Рифма и ритм в стихотворных баснях. Вольный стих.
Теория литературы. Аллегория. Идея (мораль) басни. Вольный стих.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть. Сопоставление басен И. А. Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами. Сочинение-миниатюра на основе басенной морали (или сочинение собственной басни).
Внеклассное чтение. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Дуб и Трость», «Мартышка и Очки», «Стрекоза и Муравей».
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте. Стихотворения «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро». Реальная основа и художественный образ няни. Обращения, эпитеты, гипербола, особая задушевная интонация и другие средства создания образа, выражения эмоционального отношения поэта к няне. Образ человека и образ русской зимы в стихотворениях. Изображение природы и настроения человека.
Средства создания образа человека и образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры).
Теория литературы. Гипербола. Сравнение. Эпитет. Метафора.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сочинение-миниатюра с использованием сравнений, эпитетов, метафор.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Няня».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции, черты волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный сюжет. Добрые и злые персонажи. Образ царевны и традиционные сказочные образы доброй, скромной, трудолюбивой девушки. Конечное торжество добра над злом в сказке. Отражение в сказке народных представлений о подлинной красоте и нравственности. Поучительный характер сказки.
Теория литературы. Стихотворная литературная сказка.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента сказки наизусть. Подготовка спектакля или киносценария. Рассказ об одном из образов и средствах его создания.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Образы русских солдат («богатырей») и образ Бородинской битвы. Рассказ старого солдата как форма изображения Бородинской битвы. Приёмы создания образа боя. Основная идея стихотворения.
Теория литературы. Реальное историческое событие и его образ в литературе. Ритм, рифма. Звукопись.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Поле Бородина», «Два великана».
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе. Повесть «Ночь перед Рождеством». Смысл названия повести. Изображение народной жизни и народных характеров. Образы кузнеца Вакулы и его невесты Оксаны. Языческое и христианское начала в повести. Фольклорные (сказочные) традиции. Элементы фантастики в сюжете и в образах. Силы зла и особенности их изображения в повести. Описание Петербурга. Своеобразие повествовательной манеры, языка произведения. Образ рассказчика. Сочетание лиризма и юмора в повести.
Теория литературы. Жизнеподобие. Фантастика. Юмор. Образ рассказчика.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента повести. Составление цитатного плана повести. Пересказ наиболее понравившегося фрагмента повести с кратким обоснованием его выбора и с использованием гоголевских сравнений, эпитетов и метафор.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Вечер накануне Ивана Купала».
ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Обзор)
А. С. Пушкин. «Унылая пора, очей очарованье...» (отрывок из стихотворения «Осень»), «Вот север, тучи нагоняя...» (отрывок из романа «Евгений Онегин»).
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится...», «Чародейкою Зимою...», «Есть в осени первоначальной...».
А. А. Фет. «Чудная картина...», «Я пришёл к тебе с приветом...».
А. К. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...».
И. А. Бунин. «Лес, точно терем расписной...» (отрывок из стихотворения «Листопад»). Картины природы и отражение настроения человека в литературном произведении. Образ времени года и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы. Символический смысл картин природы. Средства создания образа времени года.
Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения или фрагмента. Описание любимого времени года с использованием цитат из литературных произведений. Составление поэтической антологии об одном из времён года.
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Характеристика образов Герасима и барыни. Особенности повествования, авторское отношение к персонажам. Символическое значение выбора главного героя. Образ Муму, средства его создания. Смысл финала повести.
Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж.
Образ животного.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отношении учащегося к событию или герою.
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей».
Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Тема нелёгкой крестьянской доли. Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Собирательный образ. Речевая характеристика. Диалог. Ритм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения. Устный ответ на вопрос с использованием цитаты из стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».
ЗАГЛАВНЫЙ ОБРАЗ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
И СРЕДСТВА ЕГО СОЗДАНИЯ
(Практикум)
Определение вида заглавного образа литературного произведения, его связи с другими образами, средств создания художественного образа. Примерный план рассказа о заглавном образе произведения. Составление рассказа об одном из образов (на материале повести И. С. Тургенева «Муму»).
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник».
Историческая основа и сюжет рассказа, его основные эпизоды. Главные и второстепенные персонажи. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина.
Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
Теория литературы. Сюжет. Эпизод.
Развитие речи. Составление цитатного плана рассказа. Подробный пересказ эпизода от лица одного из персонажей. Письменный ответ на вопрос об одном из персонажей рассказа
с использованием цитирования.
ОБРАЗ РОДИНЫ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ
И. С. Никитин. «Русь». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...». И. Северянин. «Запевка». Н. М. Рубцов. «Родная деревня».
Картины родной природы, обращение к страницам русской истории, изображение жизни русских людей, национальных характеров, традиций. Особенности художественного воплощения
образа России в стихотворениях разных поэтов.
Теория литературы. Фольклорные традиции. Народная песня. Характер.
Развитие речи. Составление поэтической антологии.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И. А. БУНИН
Слово о поэте. Стихотворения «Густой зелёный ельник у дороги...»,
«У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...». Особенности художественной картины, нарисованной в стихотворении. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов.
Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Солнечные часы».
С. А. ЕСЕНИН
Слово о поэте. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Картины деревенской России и природные образы в стихотворениях поэта. Фольклорные и христианские традиции. Своеобразие поэтического языка, есенинских метафор, эпитетов, сравнений.
Теория литературы. Фольклорные образы. Метафора. Эпитет. Сравнение.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. С. А. Есенин. «Песнь о собаке».
П. П. БАЖОВ
Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Фольклорные (сказочные) традиции в произведении. Сочетание реального и фантастического. Образ исторического времени. Средства создания образа народного умельца, мастера.
Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования. Сказ и сказка.
Развитие речи. Пересказ фрагмента с сохранением сказовой манеры повествования.
Внеклассное чтение. П. П. Бажов. «Синюшкин колодец».
ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
В. Гюго. «Отверженные» («Козетта», «Гаврош»). М. Твен. «Приключения Тома Сойера».
О. Генри. «Вождь краснокожих». А. П. Чехов. «Мальчики».
Образы детей в произведениях для взрослых и для детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Ребёнок в мире взрослых и среди сверстников.
Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания (портрет, описание поступков, речь).
Развитие речи. Устный отзыв о понравившемся литературном произведении. Презентация книги, сборника, литературного журнала для школьников.
ОТЗЫВ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Примерный план письменного отзыва о литературном произведении. Чтение фрагментов отзывов, принадлежащих известным писателям, критикам и посвящённых знакомым пятиклас-
сникам произведениям. Самостоятельная работа над отзывом о литературном произведении.
А. С. ГРИН
Слово о писателе. Повесть «Алые паруса». Мечта и реальная действительность в повести. Образы Ассоль и Грэя. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса. Смысл названия повести.
Теория литературы. Образы предметов. Символ.
Развитие речи. Описание одного из символических образов с использованием цитат.
Внеклассное чтение. А. С. Грин. «Зелёная лампа».
А. П. ПЛАТОНОВ
Слово о писателе. Рассказ «Неизвестный цветок». Основная тема и идейное содержание рассказа. Философская символика образа цветка. Особенности повествовательной манеры писателя.
Теория литературы. Обобщающее значение художественного образа. Символ. Язык произведения. Рассказ.
Развитие речи. Устные ответы на вопросы с использованием цитат из рассказа.
Внеклассное чтение. А. П. Платонов. «Цветок на земле».
ПОЭЗИЯ И ПРОЗА КАК ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ
(Практикум)
Ритм в художественной прозе и поэзии. Сопоставление ритмической организации стихотворения И. А. Бунина «Слово» и стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Русский язык». Особенности стихотворной речи (ритм, метр). Двусложные (хорей, ямб) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих. Рифма (точная, неточная). Белый стих. Способы рифмовки (перекрёстная, парная, кольцевая). Определение стихотворного размера, способа рифмовки. Сочинение стихотворных загадок, монорима, стихотворений с определённым стихотворным размером, способом рифмовки.
С. Я. МАРШАК
Слово о поэте. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Фольклорные (сказочные) традиции в пьесе-сказке. Поучительный смысл произведения. Особенности создания образа в драматическом произведении. Роль монологов и диалогов.
Теория литературы. Драматическое произведение. Пьеса-сказка. Монолог. Диалог.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов по ролям.
МОНОЛОГ И ДИАЛОГ
КАК СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА
(Практикум)
Начальное представление об эпосе, драме и лирике как литературных родах. Определение места и художественной функции монологов и диалогов в ранее изученных эпических, драматических и лирических произведениях. Начальное представление о речевой характеристике персонажа.
ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В ПОЭЗИИ И ПРОЗЕ
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
(Обзор)
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». В. П. Катаев. «Сын полка».
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Дети и взрослые в условиях военного времени. Проблема детского героизма. Гуманистический характер военной поэзии и прозы.
Развитие речи. Устный рассказ о наиболее запомнившемся эпизоде. Сбор воспоминаний о событиях военного времени, участниках Великой Отечественной войны.
В. П. АСТАФЬЕВ
Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя рассказа. Мастерство писателя в изображении родной природы.
Теория литературы. Пейзаж.
Развитие речи. Краткий пересказ фрагмента с использованием цитирования.
Внеклассное чтение. В. П. Астафьев. «Удар сокола».
ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
РУССКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
(Обзор)
Дж. Лондон. «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка». Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. «Жизнь Трезора».
Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных.
ЖАНР РАССКАЗА В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
А. П. Чехов. «Хирургия». А. Конан Дойл. «Камень Мазарини». М. М. Зощенко. «Галоша».
Р. Брэдбери. «Всё лето в один день».
Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события рассказывания в рассказе. Отдельные жанровые разновидности рассказа: юмористический, научно-
фантастический, детективный.
Развитие речи. Устные отзывы о прочитанных рассказах. Взаимные рекомендации юмористических, научно-фантастических и детективных рассказов для самостоятельного чтения.
ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Начальное представление о теме и идее литературного произведения. «Вечные» темы в литературе. Взаимодействие нескольких тем в одном произведении. Идея произведения и возможные способы её выражения. Краткая характеристика тематики и идейного содержания произведения (на материале басни И. А. Крылова «Свинья под Дубом», стихотворения С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы...», повести А. С. Грина «Алые паруса»).
ШЕСТОЙ КЛАСС
(105 часов)
ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В ЛИТЕРАТУРЕ
Виды деятельности:
А) чтение
• Чтение литературных произведений, включённых в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических произведений.
• Внеклассное чтение произведений изучаемого автора.
Б) анализ
• Разграничение главных и второстепенных (эпизодических)
• Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.
• Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета, поступков, речевой характеристики, «говорящей» фамилии, художественной детали.
• Сопоставительная характеристика персонажей и средств
• Выявление нравственного содержания в образе персонажа.
• Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
• Анализ портрета персонажа и объяснение его художественной функции.
• Определение черт национального характера в образе персонажа.
• Выявление признаков отдельных жанров (баллады, повести) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, различение тонической и силлабо-тонической системы стихосложения.
• Определение типа строфы (двустишие, катрен, октава).
В) развитие устной и письменной речи
• Написание изложения с элементами сочинения — характеристики литературного персонажа.
• Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
• Сочинение — описание портрета литературного героя с использованием цитат.
• Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением собственного отношения к нему.
• Сочинение о литературном герое (на материале изученного или самостоятельно прочитанного прозаического произведения).
Термины:
* Персонаж. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи.
* Система персонажей.
* Герой и антигерой.
* Тип.
* Характер.
* Лирический герой. Лирический адресат.
* Прототип.
* Портрет.
* Речевая характеристика.
* «Говорящая» фамилия.
* Художественная деталь.
* Образ предмета.
* «Вечные» образы.
* Автор.
* Сюжет. Композиция. Лирический сюжет.
* Идейное содержание литературного произведения.
* Фольклорные жанры (сказка, песня, былина).
* Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, сказ).
* Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, сравнение, гипербола, аллегория, антитеза).
* Строфа (двустишие, катрен, октава).
* Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения.
Дольник (в народной песне). Белый стих. Вольный стих.
ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В ЛИТЕРАТУРЕ
(Вводный урок)
Литература как художественная картина жизни человека. Связь литературы с историей, философией, психологией. Художественная литература как «человековедение». Образ человека в литературном произведении. Начальные представления о литературном герое и антигерое, характере и типе, персонаже и отдельных средствах создания образа персонажа. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи. Система персонажей. Образ автора в литературном произведении.
МИФОЛОГИЯ
«Яблоки Гесперид», «Прометей». Мифы и история. Герои древнегреческой мифологии. Отражение в мифах народных представлений о героических характерах. Троянский цикл. Крылатые слова и выражения, восходящие к сюжетам греческой мифологии.
Теория литературы. Миф. Античная мифология. Герой. Героический характер.
Развитие речи. Устный рассказ об одном из героев мифов. Объяснение отдельных крылатых слов и выражений, восходящих к греческой мифологии, с помощью словарей и справочной литературы. Составление словаря героев античной мифологии.
Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.
Внеклассное чтение. Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ГОМЕР
Слово о поэте. «Илиада» (эпизод «Поединок Ахилла и Гектора»). «Одиссея» (эпизод «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Герои греческой мифологии. Образы Гектора и Ахилла, героев Троянской войны. Воссоздание картины боя как средство раскрытия героического характера. Образ «хитроумного» Одиссея. История Одиссея, его приключения. Средства создания образа. Обобщённое значение образа и индивидуальные свойства характера Одиссея. Образ Циклопа. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Теория литературы. Главный герой. Начальное представление о «вечном» образе. Развитие речи. Составление плана рассказа об Одиссее или о другом герое Троянского цикла с использованием цитат из поэм Гомера. Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе. Внеклассное чтение. Гомер. «Илиада» (эпизод «Троянский конь»). «Одиссея» (эпизод «Возвращение Одиссея на Итаку»).
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ МИРА
(Обзор)
«Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты).
Изображение народной жизни, традиций. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Героический эпос. Гипербола.
Связь с другими видами искусства. Героический эпос народов мира в изобразительном искусстве и музыке.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Рассказ об одном из героев народного эпоса.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Песни «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы, ветры, ветры буйные...», «Чёрный ворон», «Не шуми, мати, зелёная дубравушка...». Отражение в народных песнях быта, традиций, обрядов, национального характера. Виды народных песен (колыбельные, хороводные, свадебные, солдатские, разбойничьи и др.), их бытование и распространение. Повествовательное и лирическое начала в народной песне.
Теория литературы. Народная песня.
Развитие речи. Коллективное составление сборника колыбельных песен.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Теория литературы. Былина. Гипербола.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов былины.
Связь с другими видами искусства. Русский героический эпос в изобразительном искусстве и музыке. «Богатырская симфония» А. П. Бородина.
Внеклассное чтение. Былина «Садко». А. К. Толстой. «Илья Муромец».
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Герои произведений древнерусской литературы. Идеал человека и человеческих отношений в «Повести...». Фольклорные традиции в создании образов персонажей. Образ справедливого правителя и идеальный образ русской женщины, вер-
ной и любящей, мудрой и доброжелательной, скромной, бескорыстно преданной, готовой на подвиг самопожертвования. Понимание любви к Богу и к человеку в Средневековье. Изображение борьбы за власть, отражение исторических реалий в повести.
Теория литературы. Житие. Легенда. Предание. Сказание. Идеальный образ.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов повести. Письменный рассказ об одном из героев.
Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже». Образы Муромских чудотворцев в иконописи. Архитектурный ансамбль
деревянных церквей Петра и Февронии и Михаила в Муромском кремле XVII века. Китежская легенда в изобразительном искусстве (Н. К. Рерих, А. М. Васнецов, М. В. Нестеров, И. С. Глазунов и др.).
Внеклассное чтение. «Повесть о житии Александра Невского». «Повесть о Тверском Отроче монастыре».
ЖАНР БАЛЛАДЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
И. В. Гёте. «Лесной царь». Ф. Шиллер. «Перчатка». В. Скотт. «Клятва Мойны».
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд» Жанровые признаки баллады. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Народная и литературная баллада. Своеобразие балладного сюжета. Герой баллады.
Теория литературы. Баллада. Сюжет.
Развитие речи. Выразительное чтение баллады.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Слово о поэте. Баллада «Светлана». Источники сюжета баллады. Сочетание таинственного, тёмного и лирического, светлого. Образ Светланы и средства его создания («говорящее» имя, описание светлицы, фольклорные и христианские образы, особенности речи). Национальные черты в образе героини. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Средства выражения авторской позиции.
Теория литературы. Баллада. Авторская позиция.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента баллады. Составление плана характеристики образа Светланы. Подбор цитат из текста баллады, характеризующих Светлану
как национальный тип русской девушки.
Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Людмила».
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
КАК СПОСОБ ЕГО ИНТЕРПРЕТАЦИИ
(Практикум)
Основные задачи выразительного чтения. Исполнительская задача. Подготовка к выразительному чтению. Интерпретация как истолкование смысла литературного произведения на основе его творческого прочтения. Выразительное чтение произведений разных жанров (народной песни, былины, басни, баллады и др.).
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте. Стихотворение «Песнь о вещем Олеге». Источники сюжета стихотворения. Смысл названия. Признаки баллады в произведении. Нравственно-философская проблематика стихотворения. Тема неотвратимости судьбы. Образ Олега и средства его создания. Образ кудесника, «любимца богов». Символические образы в стихотворении.
Теория литературы. Баллада. Символический образ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление стихотворения с фрагментом «Повести временных лет».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Ворон к ворону летит...».
Роман «Дубровский». История создания романа. Изображение жизни русского поместного дворянства. Образы помещиков Дубровского и Троекурова и средства их создания. Нравственная проблематика романа. Осуждение беззакония и несправедливости. Образы крестьян. Тема бунта в романе. Образ «благородного разбойника» Владимира Дубровского. Защита чести и достоинства.
Романтическая история любви Дубровского и Маши. Традиции авантюрно-приключенческого романа в произведении. Авторская позиция и способы её выражения в романе.
Теория литературы. Роман. Эпизод. Сюжет. Композиция. Главные и второстепенные персонажи. Портрет. Речевая характеристика. Тип.
Развитие речи. Восстановление хронологической последовательности в развитии событий. Краткое изложение эпизода с ответом на вопрос о его роли в раскрытии образов персонажей.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка», «Выстрел».
ПОРТРЕТ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Особенности словесного портрета. Портрет как одно из средств характеристики образа персонажа. Портретные детали. Примерный план анализа портрета персонажа. Сопоставление портретных описаний двух персонажей. Сопоставление словесного портрета героя литературного произведения и его живописной (или графической) интерпретации.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте. Стихотворения «Парус», «Листок». Картины природы как средство выражения эмоционального состояния лирического героя и его мировосприятия, жизненной позиции. Своеобразие лирического героя. Поиски смысла жизни и душевной гармонии. Тема одиночества. Символическое значение образов природы. Особенности ритмики и строфики.
Теория литературы. Лирический герой. Лирический сюжет. Символические образы. Двусложные и трёхсложные стихотворные размеры. Строфа.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Подбор или подготовка иллюстраций к стихотворениям.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Беглец».
А. В. КОЛЬЦОВ
Слово о поэте. Стихотворения «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь...». Поэтизация народной жизни и крестьянского труда. Черты народной песни в стихотворениях. Образ лирического героя.
Теория литературы. Лирический герой. Фольклорные образы в литературном произведении. Белый стих.
Развитие речи. Рассказ о биографии поэта с использованием художественных образов из его стихотворений.
Внеклассное чтение. А. В. Кольцов. «Лес» («О чём шумит сосновый лес?..»).
Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте. Стихотворения «Какое дикое ущелье!..», «С поляны коршун поднялся...».
Тема взаимоотношений человека и природы. Природные образы как средство выражения внутреннего мира и эмоционального состояния человека. Символическое значение нарисованных в стихотворениях картин.
Теория литературы. Лирический герой. Параллелизм.
Контраст. Символический образ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».
А. А. ФЕТ
Слово о поэте. Стихотворения «Ласточки», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Нравственная проблематика стихотворения. Параллелизм картин суровой зимы и человеческой жизни. Тема смирения и утверждение веры в преодоление жизненных трудностей. Прямое и образное выражение авторской позиции. Лирический герой и лирический адресат.
Теория литературы. Лирический герой. Лирический адресат. Рифма.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Характеристика способа рифмовки в стихотворении.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...».
Н. С. ЛЕСКОВ
Слово о писателе. Рассказ «Левша». Изображение особенностей русского национального характера. Образы талантливых русских умельцев. Образ Левши и средства его создания. Фольклорные традиции в рассказе. Смысл названия. Проблема народа и власти. Комическое и трагическое в рассказе. Своеобразие предметного мира произведения. Образ повествователя. Особенности сказовой манеры повествования у Лескова. Словотворчество.
Теория литературы. Сказ. Рассказчик. Образ предмета.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов сказа. Устные ответы на вопросы о художественной функции отдельных образов предметов в произведении. Составление плана
характеристики литературного героя.
Внеклассное чтение. Н. С. Лесков. «Человек на часах».
СООБЩЕНИЕ О ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ ПИСАТЕЛЯ
(Практикум)
Биография как картина жизни человека. Смысловые части рассказа о биографии и творчестве писателя. Этапы подготовки сообщения о жизни и творчестве писателя. Работа с учебником и дополнительными источниками.
А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания юмористических образов (портрет, деталь, описание поведения, авторские комментарии, речь героев, «говорящие» фамилии). Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества. Использование приёма антитезы
в построении системы персонажей. Своеобразие чеховских рассказов-«сценок». Роль художественной детали. Смысл названия.
Теория литературы. Юмористическое произведение. Комическая ситуация. Антитеза. Художественная деталь. Речевая характеристика.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы о роли художественной детали в произведении.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев».
ЛИТЕРАТУРА НОНСЕНСА
(Обзор)
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес» (фрагменты). «Верлиока» (из «Алисы в Зазеркалье»).
Э. Лир. Лимерики.
Г. К. Честертон. Стихотворения.
А. П. Чехов. «Задачи сумасшедшего математика».
Д. Хармс. «День (Амфибрахий)», «Столяр Кушаков», «Удивительная кошка».
Особенности литературы нонсенса. Необычные образы. Авторская позиция. Языковые средства создания комического. Приёмы языковой игры.
Теория литературы. Нонсенс. Алогизм. Комическое.
Развитие речи. Сочинение лимериков.
АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
(Обзор)
Л. Н. Толстой. «Детство» (избранные главы).
М. Горький. «Детство» (избранные главы).
Особенности автобиографического повествования. Жизнь в восприятии ребёнка. Темы детства и юности. Образ главного героя автобиографического произведения. Образы родителей и родного дома. Прототипы главных и второстепенных персонажей автобиографического произведения. Образцы русской автобиографической прозы XIX—XX веков.
Теория литературы. Автобиография. Прототип. Повествование от первого лица.
Развитие речи. Написание автобиографии или автобиографических заметок на основе личных впечатлений или воспоминаний. Выявление черт автобиографического произведения в ранее изученном и самостоятельно прочитанном.
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Отрочество». М. Горький. «В людях».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
А. И. КУПРИН
Слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Социальная и нравственная проблематика произведения, его гуманистическая направленность. Развитие традиции жанра святочного рассказа.
Теория литературы. Герой и прототип. Святочный рассказ.
Развитие речи. Сочинение о герое литературного произведения с выражением собственного отношения к нему.
СОЧИНЕНИЕ О ПЕРСОНАЖЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Начальные представления о сочинении на литературную тему. Сочинение о персонаже (на материале изученных произведений Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого или др.). Анализ темы и составление развёрнутого плана сочинения. Подбор цитат, необходимых для характеристики персонажа (описаний портрета, поступков героя и др.).
А. А. БЛОК
Слово о поэте. Стихотворения «Лениво и тяжко плывут облака...», «Встану я в утро туманное...». Образ лирического героя. Средства передачи эмоционального состояния лирического героя. Символическое значение образов дороги, леса, ветра, утра и солнца. Своеобразие ритма стихотворений.
Теория литературы. Лирический герой. Символ. Повтор. Ритм.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Устная характеристика лирического героя стихотворения.
В. В. МАЯКОВСКИЙ
Слово о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Образ лирического героя. Отношение героя к миру. Образ толпы. Особенности решения темы одиночества человека.
Образ лошади. Использование развёрнутой метафоры в стихотворении. Гуманистическое звучание произведения. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие системы стихосложения,
ритмики и строфики. Художественная функция словотворчества и звукописи.
Теория литературы. Лирический герой. Метафора. Тоническая система стихосложения. Словотворчество. Звукопись.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Беседа о нравственном содержании центрального образа. Устная характеристика лирического героя стихотворения.
ТОНИЧЕСКАЯ И СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКАЯ
СИСТЕМЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение сведений о знакомых учащимся системах стихосложения. Сопоставление тонического стиха народной поэзии и лирики В. В. Маяковского. Определение особенностей ритмики, метрики и строфики ранее изученных и самостоятельно прочитанных произведений.
Н. М. РУБЦОВ
Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние». Изображение родной природы в стихотворениях. Фольклорные традиции. Лирический герой, особенности его мировосприятия.
Теория литературы. Лирический герой. Тема. Идея.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. Н. М. Рубцов. «В горнице».
В. Г. РАСПУТИН
Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Изображение в рассказе трудностей послевоенного времени. Образ главного героя. Нравственная проблематика произведения. Образ учительницы. Смысл названия рассказа. Авторская позиция и способы её выражения.
Теория литературы. Герой-рассказчик. Рассказ. Идея произведения.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственном содержании образа персонажа.
СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖЕЙ
(Практикум)
Примерный план сопоставительной характеристики двух персонажей (портрет, поступки, характер, привычки каждого персонажа, его отношение к окружающим и к природе,
отношение к нему других персонажей, авторское отношение и др.). Подготовка к сочинению, посвящённому сопоставительной характеристике персонажей ранее изученных произведений.
ЖАНР ПЕСНИ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ
(Обзор)
А. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
А. А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей, мой соловей...»).
П. А. Вяземский. «Ещё тройка» («Тройка мчится, тройка скачет...»).
Ф. А. Глинка. «Узник» («Не слышно шуму городского...»).
И. И. Козлов. «Вечерний звон».
А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной...».
Б. Ш. Окуджава. «Арбатский романс».
В. С. Высоцкий. «Кони привередливые».
Традиции народной поэзии в песенной лирике русских поэтов. Основные темы и образы. Романс как разновидность лирических произведений.
Теория литературы. Народная песня. Романс.
Развитие речи. Подготовка устных сообщений о русском романсе.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДЖ. ЛОНДОН
Слово о писателе. Рассказ «Сказание о Кише». История незаурядной, героической личности. Особенности характера Киша и отношение героя к людям. Тема взаимоотношений героя и окружающих его людей. Картины быта народов Севера. Национальные черты в характере главного героя.
Теория литературы. Тема. Сказание. Герой.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении зарубежного писателя.
Внеклассное чтение. Дж. Лондон. «Любовь к жизни».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Слово о писателе. Повесть-сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Воссоздание мира детских раздумий о жизни, отношениях между людьми. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Духовное и материальное, красивое и полезное в системе жизненных ценностей ребёнка. Образы «взрослых» в произведении. Темы дружбы и любви. Мысль об ответственности как основе человеческих отношений. Роль метафоры и аллегории в повести. Символическое значение образа Маленького принца.
Теория литературы. Философская сказка. Притча. Метафора. Аллегория. Символ.
Развитие речи. Диалог о главном герое и «вечных» вопросах в литературе. Устное описание портрета Маленького принца. Сочинение-миниатюра, раскрывающее содержание цитаты из повести.
Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей».
ЖАНР ПОВЕСТИ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
А. А. Бестужев-Марлинский. «Испытание».
Н. В. Гоголь. «Вий».
А. П. Чехов. «Степь».
В. М. Шукшин. «Живёт такой парень».
Жанровые признаки повести как среднего эпического жанра. Отличие повести от рассказа. Особая роль повествователя и его точки зрения в повести. Отдельные жанровые разновидности повести по характеру тематики (социально-бытовые, психологические, автобиографические, юмористические, научно-фантастические, детективные и др.).
Теория литературы. Эпос. Повесть. Повествователь.
Развитие речи. Письменные отзывы о самостоятельно прочитанных повестях. Взаимные рекомендации повестей разной тематики для самостоятельного чтения.
СЕДЬМОЙ КЛАСС
(70 часов)
СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ
Виды деятельности:
а) чтение
• Выразительное чтение фрагментов эпических, лирических произведений.
• Выразительное чтение наизусть лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
б) анализ
• Сопоставление исторического (или биографического) протособытия и его художественного воплощения в литературном произведении.
• Выявление сюжетных линий в произведении.
• Различение сюжетных и бессюжетных лирических стихотворений.
• Определение типа конфликта в произведении.
• Общая характеристика сюжета и объяснение его связи с проблематикой произведения.
• Выявление экспозиции, завязки, кульминации и развязки.
• Анализ эпизода и объяснение его места в сюжете произведения.
• Выявление признаков отдельных жанров (трагедии, комедии, новеллы) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями построения сюжета в эпических произведениях.
• Общая характеристика проблематики произведения (историческая, социальная, нравственная, философская).
в) развитие устной и письменной речи
• Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о значении данного эпизода в сюжете произведения.
• Устный и письменный ответ на вопрос об историческом (или биографическом) протособытии и его художественном воплощении в произведении.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
• Сочинение — анализ эпизода литературного произведения с использованием цитат.
• Сочинение о событии, изображённом в литературном произведении.
• Отзыв о самостоятельно прочитанном остросюжетном произведении (с использованием элементов выборочного изложения и цитирования).
• Отзыв о театральной постановке или кинематографической версии драматического произведения.
Термины:
* Сюжет.
* Лирический сюжет.
* «Вечные» сюжеты, «бродячие» сюжеты.
* Художественный конфликт.
* Персонажи-«двойники» и персонажи-антиподы.
* Элементы сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
* Сюжетная линия.
* Эпизод.
* Пейзаж.
* Интерьер.
* Образ события.
* Протособытие.
* Гротеск.
* Драматические жанры (трагедия, комедия).
* Эпические жанры (роман, повесть, новелла).
* Лиро-эпические жанры (поэма).
* Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
* Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
* Композиция.
* Повествователь.
* Проблематика произведения (социальная, нравственная, философская).
* Исповедь.
* Стилизация.
* Стихотворение в прозе.
* Белый стих.
СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ
(Вводный урок)
Образ события в литературном произведении. Историческая и биографическая основа художественного изображения события. Протособытие и сюжет. Реальные и фантастические сюжеты. «Вечные» сюжеты и «бродячие» сюжеты. Эпизоды (или сцены) как фрагменты общей картины жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов. Основные элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). Воссоздание в сюжете жизненных противоречий, устойчиво конфликтного состояния мира.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Поучение» Владимира Мономаха. Художественный образ и личность Владимира Мономаха. Своеобразие сюжета и композиции «Поучения». Особенности языка. События и размышления о жизни как отражение жизненной позиции правителя и человека. Конфликт Мономаха с братьями. Хроника дружинных походов. Письмо Мономаха князю Олегу Святославовичу. Переплетение конкретно-исторического и общечеловеческого в сюжете «Поучения». Публицистический пафос произведения.
Теория литературы. Красноречие. Жанр поучения. Композиция. Исповедь. Проповедь. Автобиография. Публицистика.
Развитие речи. Составление комментария к отдельным фрагментам «Поучения» Владимира Мономаха. Обсуждение жизненной ситуации, определяющей мысли и настроения героя. Сочинение-стилизация в форме поучения, наставления.
Связь с другими видами искусства. Древнерусский быт и уклад жизни. Древнерусская иконопись.
Внеклассное чтение. «Завещание Ярослава Мудрого сыновьям» (из «Повести временных лет»). «О правлении и смерти Мономаха» (из «Ипатьевской летописи»). Н. И. Костомаров. «Владимир Всеволодович» (жизнеописание).
КЛАССИЧЕСКИЕ СЮЖЕТЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
М. де Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (фрагменты). Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы. Дон Кихот как «вечный» образ. Социальная, философская, нравственная проблематика романа. Проблема выбора жизненного идеала. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. «Вечный» образ. Эпизод. Антитеза. Проблематика произведения. Пародия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отражении в «вечном» образе «вечных» противоречий жизни.
Связь с другими видами искусства. Образы Дон Кихота, Санчо Пансы и Дульсинеи в изобразительном искусстве, музыке, кинематографе.
Внеклассное чтение. М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура». А. С. Пушкин. «Жил на свете рыцарь бедный...».
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). «Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт. Понятие о трагическом. Смысл начальных строк трагедии. Тема судьбы, трагической предопределённости. Судьба влюблённых в жестоком мире. Трагическая ошибка. Образы Ромео и Д жульетты как «вечные образы. Смысл финала трагедии.
Теория литературы. Трагическое. Трагедия. Конфликт. «Вечный» сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы об особенностях завязки, кульминации и развязки в трагедии. Выставка иллюстраций к трагедии, декораций к отдельным сценам и костюмов.
Связь с другими видами искусства. Сюжет трагедии «Ромео и Джульетта» в живописи, музыке и кинематографе.
Внеклассное чтение. У. Шекспир. «Двенадцатая ночь, или Что угодно».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Д. И. ФОНВИЗИН
Слово о писателе. Комедия «Недоросль». История создания комедии. Понятие о комическом. Сатирическая направленность комедии. Социальная и нравственная
проблематика. Положительные герои комедии и их конфликт с миром Простаковых и Скотининых. Основные стадии развития конфликта. Проблемы воспитания, образования будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатира. Конфликт. Экспозиция. Завязка. Кульминация. Развязка. «Говорящие» фамилии. Речевая характеристика. Диалог. Монолог.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Речевая характеристика одного из действующих лиц комедии. Отзыв о театральной постановке. Сочинение об особенностях конфликта комедии и его реализации в сюжете.
Связь с другими видами искусства. Театральные постановки комедии.
Внеклассное чтение. Д. И. Фонвизин. «Всеобщая придворная грамматика» (фрагменты).
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНФЛИКТА И СПОСОБОВ ЕГО РАЗРЕШЕНИЯ
В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Обобщение сведений о конфликте (на материале ранее изученных произведений). Конфликт социальный, семейный, личный. Конфликт внешний и внутренний. Реализация конфликта в сюжете. Основные стадии развития конфликта. Участники конфликта. Персонажи-«двойники» и персонажи-антиподы. Примерный план характеристики конфликта. Подготовка к сочинению об особенностях конфликта в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» или самостоятельно прочитанном произведении.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «Узник», «Анчар». Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы свободы и плена, добра и зла. Влияние фольклорной традиции. Параллелизм в изображении мира природы и мира людей. Роль антитезы в композиции. Символические образы. Особенности ритмики, метрики и строфики стихотворений.
Повесть «Станционный смотритель». Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести. Обращение к библейской истории о блудном сыне. Комическое и трагическое в произведении. Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе. Образ повествователя. Смысл финального эпизода. Гуманистическое звучание произведения.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. Тема «маленького человека». Интерьер.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Краткая характеристика сюжета повести и выделение основных эпизодов. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике произведения и о мотивах обращения писателя
к библейской истории.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. «Притча о блудном сыне» (Лук. 15, 11—32). А. С. Пушкин. «Метель».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте. Стихотворения «Три пальмы», «Тучи». Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские темы, мотивы и образы в стихотворениях. Темы свободы и судьбы. Мотивы одиночества и смирения. Событие в биографии поэта как основа создания художественной картины жизни. Образ дисгармоничного мира и образ лирического героя, утратившего душевную гармонию. Образы-символы в стихотворениях.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Нравственная проблематика произведения. Особенности конфликта в «Песне...». Образы купца Калашникова и опричника Кирибеевича и средства их создания. Проблема героического характера. Эпизод поединка как кульминация сюжета. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти». Сопоставление зачина и концовки поэмы. Суд Божий, суд царя и мирской суд в поэме. Фольклорные источники и развитие традиций устного народного творчества в поэме.
Теория литературы. Лирический сюжет. Параллелизм. Эпитет, метафора, сравнение, антитеза. Историческая основа литературного сюжета. Герой. Конфликт. Эпизод. Кульминация сюжета. Фольклорные традиции. Стилизация. Белый стих.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений и фрагмента поэмы наизусть. Письменный ответ на вопрос о своеобразном завершении кульминационного эпизода в поэме.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша».
ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение сведений о сюжете как организующем начале в эпических, драматических и лиро-эпических произведениях. Своеобразие лирического сюжета. Традиционные и нетрадиционные сюжетные модели. «Вечные» и «бродячие» сюжеты. Проблематика произведения (философская, социальная, нравственная) и её воплощение в сюжете. Примерный план характеристики сюжета литературного произведения. Подготовка к устным сообщениям об особенностях сюжета в одном из ранее изученных или самостоятельно прочитанных произведений.
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести. Картины природы и картины народной жизни. Изображение героического характера, сильных, мужественных защитников Отечества. Прославление товарищества. Патриотическая тема и тема предательства в повести. Образы Остапа и Андрия и средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына. Конфликт долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характера. Смысл финала повести.
Теория литературы. Эпос. Герой. Повесть. Сюжет. Конфликт. Пейзаж.
Развитие речи. Выделение основных эпизодов в сюжетных линиях Остапа и Андрия. Письменный ответ на вопрос об основном конфликте повести. Устный пересказ одного
из эпизодов повести и краткая его характеристика. Подбор цитат к устному рассказу о картине жизни, нарисованной в произведении.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к повести. Картина И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
«АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение знаний об эпизоде как элементе сюжета. Закрепление навыка выделения основных эпизодов в произведении, выбора заглавия к ним. Примерный план анализа эпизода эпического произведения. Подготовка к написанию сочинения по анализу одного из кульминационных эпизодов в ранее изученном произведении.
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе. Рассказы «Бирюк», «Лес и степь». Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника. Картины русской жизни и русской природы в рассказах. Мастерство пейзажной живописи. Сочетание эпического и лирического начал в произведениях.
Теория литературы. Рассказ. Очерк. Лирическая проза. Пейзаж.
Развитие речи. Подготовка сообщения о писателе и об истории создания цикла «Записки охотника» с использованием справочной литературы. Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе из цикла «Записки охотника».
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Живые мощи».
Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте. Стихотворения «Фонтан», «Еще земли печален вид...», «Неохотно и несмело...». Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Природные образы и средства их создания. Особенности сюжета в лирических произведениях.
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Подготовка вопросов для обсуждения философской проблематики стихотворений поэта о природе.
Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Декабрьское утро».
А. А. ФЕТ
Слово о поэте. Стихотворения «Кот поет, глаза прищуря...», «На дворе не слышно вьюги...», «Вечер». Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Особенности сюжета в лирических произведениях. Традиции балладного сюжета в стихотворении «На дворе не слышно вьюги...».
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм. Баллада.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Сочинение о взаимодействии жизни природы и жизни человека на основе личных наблюдений и с использованием примеров из художественной литературы.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...»
«ПЕЙЗАЖ В ЭПИЧЕСКОМ И ЛИРИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение знаний о функциях пейзажа в литературе. Пейзаж как неотъемлемая часть национального образа мира. Сюжетно-композиционная роль пейзажа. Разнообразие картин природы в эпических и лирических произведениях. Символическое значение природных образов. Средства создания пейзажных картин. Примерный план анализа литературного пейзажа (на материале ранее изученных эпических и лирических произведений). Подготовка к написанию сочинения по анализу пейзажа в одном из произведений.
Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре страда деревенская...». Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости. Образ русской крестьянки. Тема нелегкой судьбы русской женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова. Особенности языка. Развитие фольклорных традиций в стихотворениях.
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания. Художественная функция диалога в поэме. Социальная и нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения. Особенности строфики и ритмики.
Теория литературы. Поэма. Лирический сюжет. Эпический сюжет. Фольклорные традиции. Строфа. Стихотворный размер.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов наизусть. Подготовка сообщений об исторической основе поэмы и о судьбах отдельных декабристов, сосланных в Сибирь, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня М. Н. Волконская»).
М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Слово о писателе. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве».
Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Сочетание фольклорных традиций и традиций литературной сказки. Особенности сказочного сюжета. Социальная и нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение общественных пороков. Проблема взаимоотношений народа и власти. Изображение народного характера. Авторская позиция и способы ее выражения. Художественная функция гротеска и эзопова языка.
Теория литературы. Фантастика. Гротеск. Эзопов язык. Сатира.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала одной из сказок. Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о его значении в сюжете произведения. Подготовка сообщений о гротеске в литературе и других видах искусства.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к сказкам писателя.
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик ».
А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника». Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции. Прием повтора. Способы выражения авторской позиции. Роль художественной детали в рассказе. Смысл финала.
Теория литературы. Художественная деталь. «Говорящая» фамилия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказа. Сообщение о комических ситуациях на основе жизненного и читательского опыта.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Маска».
«ТРАГИЧЕСКОЕ И КОМИЧЕСКОЕ
В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение сведений о трагическом и комическом. Трагический конфликт в эпических, лирических и драматических произведениях (на материале ранее изученного). Виды комического. Сатирический и несатирический комизм. Сочетание трагического и комического в литературном произведении как отражение противоречивой картины жизни. Подготовка сообщений о формах проявления комического (сатира, юмор, ирония, остроумие, каламбур, пародирование) в отдельных эпизодах драматических произведений (на материале классного и внеклассного чтения).
«ЖАНР НОВЕЛЛЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
П. Мериме «Маттео Фальконе».
Э. А. По «Низвержение в Мальстрем».
О. Генри «Дары волхвов».
Становление новеллы как жанра в европейской литературе. Жанровые признаки новеллы. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия и строгость построения. Новелла и рассказ как малые эпические жанры.
Теория литературы. Новелла. Рассказ. Сюжет.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле с изложением и анализом кульминационного эпизода.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
И. А. БУНИН
Слово о писателе. Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе. Счастье и горе, праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Символический смысл названия.
Теория литературы. Антитеза. Повтор. Символ.
Развитие речи. Подготовка устного сообщения о биографии писателя и его жизни в эмиграции. Письменный ответ на вопрос о смысле названия рассказа.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Лапти».
А. И. КУПРИН
Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени». Особенности сюжета рассказа. Неожиданно возникший конфликт и остроумное его разрешение. Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе. Авторская позиция.
Теория литературы. Конфликт. Ирония.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о формах проявления комического в рассказе.
Внеклассное чтение. А. И. Куприн. «Храбрые беглецы».
В. В. МАЯКОВСКИЙ
Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения. Жизнеподобие и фантастика в произведении. Лирический герой и средства создания его образа. Смысл основной метафоры произведения. Особая функция необычного диалога. Ритмическая организация. Особенности языка. Словотворчество Маяковского.
Теория литературы. Реальное и фантастическое в сюжете. Метафора. Гипербола. Ритм. Словотворчество.
Связь с другими видами искусства. Рисунки В. В. Маяковского.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление фактов биографии поэта и художественной картины. Обсуждение вопроса о роли гиперболы в искусстве и в разных ситуациях общения.
А. А. АХМАТОВА
Слово о поэте. Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою...». Историческая и биографическая основа стихотворений. События военного времени в восприятии поэта. Патриотическая тема в стихотворениях о войне. Фольклорные традиции. Особенности языка, строфики и ритмики.
Теория литературы. Тема. Фольклорная традиция. Трехсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест).
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Подготовка сообщения о военной теме в лирике поэта.
Внеклассное чтение. А. А. Ахматова. «Прошло пять лет, — и залечила раны...»
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Слово о поэте. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе...», «В этой роще березовой...», «Гроза идет». Развитие традиций русской классической литературы в творчестве поэта. Параллелизм изображения жизни природы и жизни человека. Философская проблематика стихотворений. Трагические события в истории человечества и их отражение в произведениях поэта.
Теория литературы. Лирический сюжет. Проблематика.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на вопрос о философской проблематике стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Заболоцкий. «Журавли».
«ТРОПЫ И ПОЭТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»
(практикум)
Обобщение сведений об изобразительно-выразительных средствах. Выявление в поэтическом тексте тропов (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет и др.) и фигур (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос и др.) и объяснение их художественной функции. Анализ особенностей языка художественного произведения (на материале лирического стихотворения).
М. А. ШОЛОХОВ
Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Судьба народа и судьба отдельного человека. Смысл названия рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного времени. Образ простого русского человека, труженика и воина. Андрей Соколов как цельный характер. События в биографии героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности композиции произведения. Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин весенней природы.
Теория литературы. Характер. Тип. Герой-рассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе».
Развитие речи. Подготовка устных сообщений об участниках Великой Отечественной войны (на основе справочной литературы или семейных архивов). Сочинение о биографии литературного героя. Выразительное чтение фрагмента рассказа.
В. М. ШУКШИН
Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни героя как средство раскрытия характера. Сочетание смешного и серьезного, бытового и возвышенного. Мастерство писателя в построении диалога.
Теория литературы. Жанр рассказа. Рассказчик. Внешний и внутренний конфликт.
Развитие речи. Развернутые аргументированные ответы на вопросы о роли события в жизни героя. Выразительное чтение диалогов.
Внеклассное чтение. В. М. Шукшин. «Микроскоп».
«РЕЦЕНЗИЯ
НА САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОЧИТАННОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИЛИ ТЕАТРАЛЬНУЮ ПОСТАНОВКУ»
(практикум)
Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий. Чтение фрагментов из рецензий на известные учащимся литературные произведения, театральные постановки (или кинофильмы). Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок художественной литературы. Подготовка к написанию рецензии.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
«СЮЖЕТ В ДЕТЕКТИВНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ»
(обзор)
Э. А. По «Убийство на улице Морг».
А. К. Дойл «Знак четырех».
Г. К. Честертон «Лиловый парик».
Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра. Преступник и сыщик как непосредственные участники конфликта. Соединение двух сюжетных линий (совершение преступления и раскрытие преступления) в благополучной развязке. Галерея ярких типов сыщиков (Шерлок Холмс, пастор Браун, Эркюль Пуаро, комиссар Мегрэ и др.).
Теория литературы. Сюжет. Сюжетная линия. Детектив. Тип.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.
«СЮЖЕТ В ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ»
(обзор)
Р. Брэдбери «И грянул гром».
Р. Шекли «Билет на планету Транай».
А. Кларк «Остров дельфинов».
Дж. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно».
Использование научного метода в создании гипотетических ситуаций, картин «вероятностного мира», возможной действительности в произведениях научной фантастики. Традиции прогностической и социально-философской фантастики. Фэнтези как особый вид фантастической литературы. Связь фэнтези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа. Присутствие романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности. Сюжет как цепь испытаний.
Теория литературы. Сюжет. Фантастика. Фэнтези. Романтизм.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу. Взаимные рекомендации книг для чтения. Презентация новых изданий произведений фантастической литературы.
ВОСЬМОЙ КЛАСС
(70часов)
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР; НАПРАВЛЕНИЕ;
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ
Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного жанра.
• Чтение справочной литературы.
б) анализ
• Выявление в литературном произведении художественных образов разного вида и установление системных отношений между ними, определение основного принципа построения системы образов.
• Общая характеристика художественного мира произведения (системы образов, предметного мира, природных образов, образа события, образа социальной группы).
• Различение эпических, лирических, драматических, лиро-эпических и лирико-драматических произведений.
• Определение жанра произведения и жанровой разновидности.
• Сопоставление литературных произведений определенного жанра (ода, комедия) с жанровой традицией.
• Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
• Соотнесение произведения с литературным направлением (классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом).
• Выявление признаков отдельных жанров (оды, трагедии, комедии, повести) в литературном произведении.
• Анализ смысла заглавия и эпиграфа в литературном произведении.
• Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.
в) развитие устной и письменной речи
• Устный и письменный ответ на вопрос об особенностях построения системы образов в произведении.
• Составление плана и подбор цитат к устной характеристике художественного мира произведения.
• Сочинение об образе социальной группы в произведении.
• Составление плана сочинения о жанровом своеобразии литературного произведения и его соотношении с жанровой традицией.
• Устное рассуждение о чертах литературного направления в конкретном произведении.
• Сообщение о биографии писателя и об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
• Обсуждение нравственных проблем, поднятых в произведении.
• Сочинение о смысле заглавия в литературном произведении.
• Устные рекомендации по внеклассному чтению произведений определенного жанра.
• Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
• Стилизация в жанре оды, послания, эпиграммы.
Термины:
• Фольклор и литература.
• Литература духовная и светская.
• Древнерусская литература.
• Духовная поэзия.
• Литература Просвещения.
• Художественная форма и художественное содержание.
• Тематика, проблематика, идейное содержание.
• Жанры духовной литературы (проповедь, житие, притча, акафист).
• Литературный род (эпос, лирика, драма).
• Жанр.
• Канон.
• Эпические жанры (эпическая поэма, роман, повесть, рассказ, новелла).
• Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).
• Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
• Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня, сатира).
• Художественный мир.
• Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).
• Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
• Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
• Композиция.
• Эпиграф.
• Психологизм.
• Трагическое и комическое.
• Идеал.
• Сатира.
• Стилизация.
• Пародия (бурлеска, травестия).
• Ритм, рифма.
• Строфика.
• Силлабо-тоническая, силлабическая и тоническая системы стихосложения.
• Белый стих.
«ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР.
НАПРАВЛЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ»
(вводный урок)
Понятие о художественной форме. Жанр как относительно устойчивая форма литературного творчества. Деление литературы на роды и жанры. Формальное и содержательное в жанре. Жанровая система, многообразие жанров и жанровых форм. Категории рода и жанра в античных поэтиках (Аристотель) и манифестах западноевропейского классицизма (Н. Буало). Понятие о художественном мире литературного произведения. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ АНТИЧНОСТИ
«ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
(обзор)
Анакреонт «Сединой виски покрылись...».
Эсхил «Прометей Прикованный» (фрагменты).
Древнегреческая литература, ее периодизация. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Басни Эзопа. Лирика Анакреонта. Древнегреческий театр. Мифологические темы и образы в древнегреческой литературе. Особая роль героического и трагического. Господство стихотворной формы. Древнегреческая поэзия в переводах В. А. Жуковского, Н. И. Гнедича.
Теория литературы. Род. Жанр. Канон. Героическое. Трагическое. Эпическая поэма.
Развитие речи. Сообщения о древнегреческом театре и о «вечных» образах древнегреческой литературы.
«РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
(обзор)
Гораций Ода «К Мельпомене» («Я памятник воздвиг...»).
Овидий «Метаморфозы» (фрагменты «Филемон и Бавкида», «Пигмалион»).
Марциал Эпиграммы «Если сограждан...», «И предатель ты...».
Периодизация римской литературы. Влияние древнегреческой мифологии и литературы. Римское ораторское искусство. Поэма Вергилия «Энеида». Поэзия Горация. Идиллии Овидия. Басни Федра. Сатирические произведения. Эпиграммы Марциала. Римская поэзия в русских переводах.
Теория литературы. Эпическая поэма. Эпиграмма.
Развитие речи. Сообщения о «вечных» образах римской литературы. Составление словаря персонажей античной литературы.
«БИБЛИЯ И ЛИТЕРАТУРА»
(обзор)
Ветхий Завет (Книга Бытия).
Новый Завет (Евангелие от Матфея, Евангелие от Иоанна).
Ф. И. Тютчев «При посылке Нового Завета», «О вещая душа моя...», «Певучесть есть в морских волнах...».
А. А. Ахматова «Под крышей промерзшей пустого жилья...», «Лотова жена».
Б. Л. Пастернак «Рождественская звезда», «Гефсиманский сад».
Теория литературы. «Вечные» проблемы и «вечные» образы. Христианская символика.
Развитие речи. Составление поэтического сборника «Библейские образы в лирике одного из русских поэтов», подготовка вступительной статьи к нему. Обсуждение вопроса об использовании библейских образов в различных ситуациях общения.
ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
ДАНТЕ АЛИГЬЕРИ
Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Дантовская модель мироздания. Трехчастная композиция поэмы. Особая магия чисел. Нравственная проблематика поэмы. Тема поиска истины и идеала. Тема страдания и очищения. Образы Данте и Вергилия. Идеальный образ Беатриче. Смысл названия. Данте и русская литература.
Теория литературы. Эпическая поэма. Композиция. Аллегория. Идеал.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Подготовка комментариев к отдельным фрагментам поэмы. Сообщения о биографии и творчестве поэта, об образах поэмы в литературе и других видах искусства.
Связь с другими видами искусства. Симфоническая поэма П. И. Чайковского «Франческа да Римини».
Внеклассное чтение. Данте Алигьери. «Владыка, что из самой глубины...»
«ЖАНР СОНЕТА В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
Данте Алигьери «Любимой очи излучают свет...».
Ф. Петрарка «Промчались дни мои, как бы оленей...».
У. Шекспир «Не соревнуюсь я с творцами од...», «Седины ваши зеркало покажет...», «Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж...».
А. С. Пушкин «Сонет» («Суровый Дант не презирал сонета...»), «Мадона».
Ш. Бодлер «Что скажешь ты, душа, одна в ночи безбрежной...».
П. Верлен «О, жизнь без суеты! Высокое призванье...».
В. Я. Брюсов «Сонет к форме».
И. Ф. Анненский «Третий мучительный сонет».
В. И. Иванов «Венок сонетов».
История сонета как твердой стихотворной формы. Разновидности сонета («итальянский», «французский», «английский»). Универсальное содержание сонета. Строгость композиции. Способы рифмовки. Сонет в русской поэзии.
Теория литературы. Сонет. Строфика. Катрен. Терцет. Венок сонетов.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть сонета.
ЛИТЕРАТУРА ЕВРОПЕЙСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ
У. ШЕКСПИР
Слово о писателе. Трагедия «Гамлет». Трагический характер конфликта. Проблемы смысла жизни, долга и чести, нравственного выбора. Гамлет как рефлектирующий герой. Проблема бездеятельности Гамлета. Осознание героем необходимости возмездия и бесчеловечности мести. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра. Художественная функция приема «пьеса в пьесе» («Мышеловка»). Образ Офелии. Смысл финала.
Теория литературы. Трагическое. Проблематика. «Вечные» проблемы. «Вечные» образы.
Развитие речи. Выразительное чтение монолога Гамлета. Отзыв о театральной или кинематографической версии трагедии.
Связь с другими видами искусства. Фильм режиссера Г. М. Козинцева «Гамлет».
Внеклассное чтение. У. Шекспир. «Отелло». А. А. Блок. «Я — Гамлет. Холодеет кровь...». М. И. Цветаева. «Диалог Гамлета с совестью». Б. Л. Пастернак. «Гамлет».
«АНАЛИЗ ПРОБЛЕМАТИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение сведений о проблематике литературного произведения (философской, социальной, нравственной). Особенности сочинений на темы нравственно-философского характера. Темы, сформулированные в форме проблемного вопроса или в виде цитаты. Составление плана сочинения, подготовка тезисов и подбор цитат. Формы выражения собственных суждений, оценок, вопросов, возникших в процессе чтения и осмысления содержания произведения.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Периодизация литературы Древней Руси. Краткая характеристика периодов. Древнерусская литература и фольклор. Основные жанры древнерусской литературы (летописание, воинская повесть, духовное красноречие, житие, хождение), их каноны. Влияние древнерусской литературы на литературу последующего времени. Образы и мотивы литературы Древней Руси в искусстве и литературе XIX—XX веков.
Житийный жанр в древнерусской литературе. Своеобразие житийного канона и композиция жития. Особенности поведения житийного героя. Стиль жития. Влияние жанра жития на последующую литературу.
ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО
Духовный путь Сергия Радонежского. Значение монастырей в духовной жизни людей XI—XV веков. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Отношение к власти в миру и в монастыре. Подвиг Сергия Радонежского. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Теория литературы. Канон. Агиография. Житие. Житийные сюжеты. Житийный герой. Стиль «плетение словес».
Развитие речи. Сочинение-описание по картине М. В. Нестерова. Сочинение-эссе о подвиге Сергия Радонежского.
Связь с другими видами искусства. Житийное и иконописное изображение человека в древнерусском искусстве. Картина М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».
Внеклассное чтение. Житие Бориса и Глеба. В. О. Ключевский. «Значение преподобного Сергия для русского народа и государства». В. Г. Распутин. «Ближний свет издалека».
ЖИТИЕ ПРОТОПОПА АВВАКУМА
Традиционное и новаторское в жанре жития Аввакума. Отражение исторической обстановки и духа времени в Житии. Аввакум как идеолог русского старообрядческого движения. Этапы жизненного пути Аввакума. Высокое и низкое в образе героя. Испытания, выпавшие на долю героя, защищающего «веру отцов». Образы сподвижников и врагов. Роль бытовых сцен и деталей в произведении. Особенности языка произведения.
Теория литературы. Автобиографизм. Исповедальные мотивы. Сатира. Психологизм (начальные представления).
Развитие речи. Составление словаря устаревших и диалектных слов. Сопоставительный анализ образов в литературе и изобразительном искусстве (Аввакум и боярыня Морозова на картине В. И. Сурикова). Сообщения о влиянии древнерусского канона на создание образа героя в литературе Древней Руси, об особенностях изображения исторических событий в древнерусских памятниках разных жанров.
Связь с другими видами искусства. Картина В. И. Сурикова «Боярыня Морозова».
Внеклассное чтение. «Повесть о Шемякином суде». «Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским» (фрагменты).
«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Время создания памятника. Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Особенности жанра и композиции. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово Святослава» и основная идея произведения. Нравственная проблематика. Смысл финала. Фольклорная символика. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы и переложения «Слова...».
Теория литературы. Воинская повесть. Лирические и исторические отступления.
Развитие речи. Сопоставление «Слова...» и описания похода князя Игоря в Ипатьевской летописи. Устный ответ на вопрос о роли эпизода. Сочинение по «Слову о полку Игореве».
Связь с другими видами искусства. Жизнь «Слова о полку Игореве» в изобразительном (В. М. Васнецов, В. Г. Петров, В. А. Фаворский и др.) и музыкальном искусстве (опера А. П. Бородина «Князь Игорь»). Картина В. М. Васнецова «Боян».
Внеклассное чтение. «Слово о погибели русской земли». «Задонщина».
«СОЧИНЕНИЕ-ЭССЕ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ»
(практикум)
Своеобразие содержания и композиции сочинения-эссе на литературную тему. Выражение собственного отношения к героям, событиям, изображенным в произведении. Особенности эссеистического стиля (на примере образцов эссе, принадлежащих известным писателям, критикам, публицистам). Эссе и «слово» как жанры прозаической речи. Составление примерного плана сочинения-эссе, обсуждение тезисов, подбор цитат (на материале произведений древнерусской литературы).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XVII—XVIII ВЕКОВ «КЛАССИЦИЗМ
КАК ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»
(обзор)
Концепция мира и человека в искусстве классицизма. Представление идеальней модели мира. Универсальные общечеловеческие типы. Попытка художественного преодоления хаоса действительности. Изображение борьбы долга и чувства. Нормативность, строгая иерархия жанров в литературе классицизма. Особая роль «высоких» жанров (оды, трагедии, эпопеи). Особенности стиля классицизма. Традиции античного искусства в литературе классицизма. Классицизм в живописи, архитектуре, музыке.
Ж.-Б. МОЛЬЕР
Слово о писателе. Комедия «Мещанин во дворянстве». Своеобразие конфликта. Проблематика комедии. Сатирические персонажи комедии. Смысл названия. Образ господина Журдена. Особенности времени, пространства и организации сюжета. Жанровое своеобразие произведения. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
Теория литературы. Драматический род. Комедия. Проблематика.
Развитие речи. Чтение по ролям. Описание мизансцены. Рецензия на театральную постановку одной из комедий Ж.-Б. Мольера.
Внеклассное чтение. Ж.-Б. Мольер. «Тартюф, или Обманщик». М. А. Булгаков. «Жизнь господина де Мольера».
«ЖАНР ОДЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
Пиндар «I Истмийская ода» (фрагменты).
Ф. Малерб «Ода королеве».
М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты).
А. П. Сумароков «Ода на суету мира».
А. Н. Радищев «Вольность».
А. С. Пушкин «Вольность».
В. В. Маяковский «Ода революции».
История оды. Жанровые особенности. Ода в нормативной поэтике классицизма. Развитие и переосмысление жанра в литературе.
Теория литературы. Ода. Классицизм. «Высокий» стиль. Архаизмы.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента оды наизусть. Устный ответ на вопрос о соответствии оды классицистическому канону.
И.-В. ГЁТЕ
Слово о поэте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии. Композиция произведения. Роль прологов. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Смысл договора Фауста и Мефистофеля. Жажда познания и деятельности как свойство человеческого духа. Образ Маргариты. Тема любви и красоты. Смысл финала первой части трагедии. Символический смысл слепоты главного героя. Жанровое своеобразие «Фауста».
Теория литературы. «Бродячий» сюжет. «Вечный» образ. Трагедия. Пролог.
Развитие речи. Тезисный план анализа одного из эпизодов трагедии. Сочинение-эссе о «вечных» темах в литературе.
Связь с другими видами искусства. Опера Ш. Гуно «Фауст».
Внеклассное чтение. О. Уайльд. «Портрет Дориана Грея».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Развитие русской литературы в Петровскую эпоху. Русское Просвещение и его основные черты. Своеобразие русского классицизма. Обзор творчества деятелей русского Просвещения (Феофана Прокоповича, А. Д. Кантемира, В. К. Тредиаковского, А. П. Сумарокова, М. М. Хераскова). Реформа русского стихосложения. Становление русской драматургии и театра в XVIII веке. Сатирическая журналистика (журналы Н. И. Новикова, И. А. Крылова). Портретная живопись. Архитектурные ансамбли.
М. В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Разговор с Анакреоном», «Я знак бессмертия себе воздвигнул...», «Ночною темнотою...», «Случилось вместе два астронома в пиру...», «Послушайте, прошу, что старому случилось...». Научно-философская проблематика, концепция человека и мироздания. Научное и поэтическое постижение окружающего мира. Прославление мира, науки, человека, природы. Тема поэта и поэзии. Смысл противопоставления «героической» поэзии и любовной лирики Анакреона. Взгляд М. В. Ломоносова на литературное творчество, назначение поэта и поэзии. Тема поэтического бессмертия. Образ поэта-творца и музы. Поэзия М. В. Ломоносова и русский классицизм. Теория «трех штилей» и ее роль в развитии литературного языка. Интерпретация стихотворения Горация. Художественное своеобразие шуточных стихотворений поэта.
Теория литературы. Классицизм. Теория «трех штилей». Анакреонтическая лирика.
Развитие речи. Анализ жанрового своеобразия оды «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Опыт составления историко-литературного комментария к стихотворению.
Связь с другими видами искусства. Мозаики М. В. Ломоносова (портрет Петра I, панно «Полтавская баталия»).
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Фелица», «Властителям и судиям», «Памятник», «Снигирь», «Объявление любви». Своеобразие художественного мира поэзии Державина. Восприятие всего сущего как оправданного свыше. Жизнеутверждающий характер поэзии. Изображение жизни во всем ее многообразии. Представления поэта о подлинных жизненных ценностях. Гражданский и нравственный максимализм. Основные темы и проблемы поэзии. Темы природы, дружбы, любви, поэта и поэзии. Философская проблематика. Особенности державинской сатиры. Традиционное и новаторское в поэзии.
Теория литературы. Классицизм. Ода. Художественный мир. Предметный мир. Философская лирика. Сатира. Изобразительно-выразительные средства.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов стихотворений наизусть. Составление плана характеристики художественного мира стихотворения с использованием цитирования.
Внеклассное чтение. Г. Р. Державин. «Лебедь», «На птичку», «Евгению. Жизнь Званская».
«СЕНТИМЕНТАЛИЗМ КАК ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»
(обзор)
Концепция мира и человека в искусстве сентиментализма. Уточнение классицистической идеальной модели мира и личности. Чувства как доминанта человеческой природы. Задача совершенствования «естественных» чувств. Больший демократизм и обращение к духовному миру простолюдина. Психологизм. Интерес к жанрам эпистолярного романа, психологической повести, драмы. Особенности стиля сентиментализма.
А. Н. РАДИЩЕВ
Жизнь и творчество (обзор). «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы «София», «Любани», «Чудово», «Спасская полесть», «Медное», «Черная грязь»). Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии...». Образ повествователя. Просветительские идеи и гражданский пафос. Особенности жанра и композиции. Форма путешествия как средство воссоздания панорамы русской жизни. Смысл названия и эпиграфа. Тема беззакония, произвола, жестокости и несправедливости власти. Образы русских крестьян и помещиков. Нравственный суд автора над собой. Особенности языка «Путешествия...». Ода «Вольность» как значимая часть произведения.
Теория литературы. Сентиментализм. Форма путешествия, путевых заметок.
Развитие речи. Сочинение-эссе о нравственных проблемах, поднятых в книге А. Н. Радищева.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Путешествие из Москвы в Петербург».
Н. М. КАРАМЗИН
Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики. Конфликт истинных и ложных ценностей. Темы сословного неравенства, семьи, любви. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Смысл названия произведения. Система образов персонажей. Роль повествователя. Внимание автора повести к душевному миру героев, изображению эмоционального состояния человека. Художественная функция портрета, пейзажа, детали. Смысл финала повести. Особенности языка.
Теория литературы. Сентиментализм. Психологизм. Портрет. Пейзаж. Сентиментальная повесть.
Развитие речи. Письменная работа об особенностях изображения человеческих характеров в литературе сентиментализма.
Связь с другими видами искусства. Портретная живопись сентиментализма.
Внеклассное чтение. Н. М. Карамзин. «Что нужно автору?», «Остров Борнгольм», «Наталья, боярская дочь».
«АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ В АСПЕКТЕ
ЛИТЕРАТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение сведений о классицизме и сентиментализме. Примерное содержание анализа произведения в аспекте литературного направления. Подготовка тезисного плана сочинения по одному из ранее изученных (или самостоятельно прочитанных) произведений М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Н. М. Карамзина, А. Н. Радищева. Выявление в них черт классицизма и сентиментализма.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А. С. ПУШКИН
Жизнь и творчество (обзор). Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве Пушкина. История создания романа. «История Пугачева» и «Капитанская дочка». Соотношение исторического факта и вымысла. Изображение исторических событий и судеб частных людей. Тема «русского бунта, бессмысленного и беспощадного». Образ Пугачева. Фольклорные традиции в создании образа. Пугачев и Екатерина. Тема милости и справедливости. Гринев как герой-рассказчик; особенности эволюции характера. Литературные традиции в создании образа. Образ Савельича. Гринев и Швабрин. Тема долга и чести. Смысл названия романа. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Особенности композиции романа. Роль эпиграфов. Художественная функция сна Гринева, портрета, пейзажных описаний.
Теория литературы. Исторический роман. Образ исторического события. Фольклорные традиции. Эпиграф.
Развитие речи. Сопоставительный анализ описаний Пугачева в «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке». Подготовка вопросов к обсуждению нравственной проблематики произведения и ее связи с тематикой и эпиграфом к роману. Составление плана характеристики Маши Мироновой и подбор цитат. Анализ жанрового своеобразия произведения. Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Пиковая дама», «История Пугачева».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Особенности композиции. Роль исповеди в создании образа главного героя. Мцыри как романтический герой. Портрет и пейзаж как средства характеристики героя. События в жизни героя. Философский смысл эпиграфа. Тема свободы выбора и несбывшейся судьбы свободолюбивой, незаурядной личности. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Образ монастыря и образ кавказской природы. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Романтизм. Романтическая поэма. Трагическое. Эпиграф. «Вершинная» композиция. Форма исповеди.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента поэмы. Письменная характеристика Мцыри как романтического героя. Подбор цитат к устной характеристике особенностей построения образной системы в поэме.
Внеклассное чтение. Дж. Г. Байрон. «Корсар». М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша».
Н. В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Ревизор». Сюжет комедии. Особенности конфликта, основные стадии его развития. Своеобразие завязки, кульминации и развязки. Чтение писем в начале комедии и в финале как композиционный прием. Смысл названия и эпиграфа. Образ типичного провинциального уездного города. Обобщенные образы чиновников. Сатирическая направленность комедии. Роль гиперболы и гротеска в ее художественном мире. Образ Хлестакова. Сцена вранья. Хлестаков и хлестаковщина. Средства создания характеров в комедии. Речевые характеристики персонажей. Смысл финала. Немая сцена. Трагическое и комическое в пьесе.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатирическая комедия. Гипербола. Гротеск. Эпиграф. Образ социальной группы.
Развитие речи. Составление плана анализа эпизода драматического произведения. Письменные характеристики образа Хлестакова и образов чиновников. Отзыв о театральной постановке комедии. Сочинение по пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».
Связь с другими видами искусства. Театральные и кинематографические версии комедии.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Женитьба».
«ЭПИГРАФ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение знаний о видах эпиграфов и их функции в литературном произведении. Примерная последовательность анализа эпиграфов ко всему произведению или к отдельным главам (на материале ранее изученных произведений А. Н. Радищева, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя). Подготовка к сочинению о художественной функции эпиграфа в литературном произведении. Самостоятельный подбор эпиграфов к произведениям.
А. Н. ОСТРОВСКИЙ
Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Снегурочка». Фольклорно-мифологическая основа сюжета. Жанровое своеобразие «весенней сказки». Мир берендеев как отражение авторского представления о сути национальной жизни. Символика образа Ярилы. Образ Снегурочки. Тема любви в пьесе. Лирическое начало в драматическом произведении. Тема «горячего сердца». Образы Купавы, Мизгиря и Леля. Символический смысл финала. Сочетание трагизма и жизнеутверждения. Своеобразие языка «весенней сказки».
Теория литературы. Художественный мир. Фольклорные традиции. Пьеса-сказка. Пролог.
Развитие речи. Составление плана и подбор цитат к устной характеристике мира берендеев. Рецензия на театральную постановку одной из пьес А. Н. Островского.
Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Внеклассное чтение. А. Н. Островский. «Свои люди — сочтемся».
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции рассказа. Суровое осуждение жестокой действительности. Нравственный максимализм писателя. Прием контраста в рассказе. Двойственность изображенных событий и поступков персонажей. Историческая действительность и христианская символика. Тема любви в рассказе. Образ героя-рассказчика. Тема нравственного самосовершенствования. Духовная эволюция Ивана Васильевича. Изображение события рассказывания. Смысл названия.
Теория литературы. Рассказ. Композиция. Контраст. Событие рассказывания.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о художественной функции приема «рассказ в рассказе».
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Утро помещика».
«ДУХОВНАЯ ТРАДИЦИЯ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ»
(обзор)
М. В. Ломоносов «Утреннее размышление о Божием величестве».
Г. Р. Державин «Бог».
В. А. Жуковский «Теснятся все к Тебе во храм...».
А. С. Пушкин «Пророк», «Отцы пустынники и жены непорочны...».
М. Ю. Лермонтов «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»).
А. С. Хомяков «Воскресение Лазаря».
Ф. И. Тютчев «О вещая душа моя...», «Хоть я и свил гнездо в долине...».
А. А. Фет «К Сикстинской Мадонне».
А. К. Толстой «Мадонна Рафаэля», «Грешница».
Религиозные мотивы в русской поэзии. Человек в системе мироздания. Проблема предназначения человека. Тема духовного поиска. Бог в окружающем мире и в душе человека. Тема восхваления Творца. Образ Христа. Стихи Богородичного цикла. Искусство как воплощение Божественной гармонии. Жанровое и стилевое богатство духовной поэзии. Развитие традиций духовной поэзии в русской литературе XX века.
Теория литературы. Духовная поэзия.
Развитие речи. Сочинение-эссе на философскую тему с примерами из произведений русской поэзии.
Связь с другими видами искусства. Картины Рафаэля, Тициана, Эль Греко, А. А. Иванова, И. Н. Крамского, Н. Н. Ге и др.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ
Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль». Черты романтизма и реализма в рассказе. Своеобразие композиции. Прием «рассказ в рассказе». Легенда в художественном мире рассказа. Фольклорные традиции. Прием контраста. Ларра и Данко как романтические герои. Образ старухи Изергиль. Роль пейзажа и портрета в рассказе. Афористичность языка.
Теория литературы. Легенда. Романтизм. Реализм. Романтический герой. Пейзаж. Портрет. Антитеза.
Развитие речи. Составление плана сопоставительной характеристики персонажей. Сочинение-эссе по одному из афоризмов М. Горького.
Внеклассное чтение. М. Горький. «Песня о Буревестнике», «Песня о Соколе».
В. В. МАЯКОВСКИЙ
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Гимн взятке», «Гимн ученому», «Прозаседавшиеся». Объекты сатиры в поэзии Маяковского. Приметы конкретного исторического времени. Гипербола и гротеск как приемы сатирического изображения. Авторская позиция и способы ее выражения. Переосмысление жанровой традиции гимна с целью сатирического обличения.
Теория литературы. Жанровая традиция. Сатира. Гимн. Гипербола. Гротеск.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Письменная работа об особенностях художественного мира сатирических произведений.
М. А. БУЛГАКОВ
Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Нравственно-философская и социальная проблематика повести. Тема «нового человека». Особенности художественного мира повести. Изображение реалий послереволюционной действительности и приемы фантастики. Символика имен, названий, художественных деталей. Образ профессора Преображенского. Символический смысл научного эксперимента. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное и моральное явление. Смысл названия повести. Приемы сатирического изображения.
Теория литературы. Повесть. Сатирическая повесть. Фантастика. Гротеск.
Развитие речи. Подготовка комментария к отдельным фрагментам повести. Составление словаря имен, упоминаемых в произведении. Отзыв об экранизации повести.
Внеклассное чтение. М. А. Булгаков. «Иван Васильевич».
«АНАЛИЗ ЖАНРОВОГО СВОЕОБРАЗИЯ
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение сведений о родах и жанрах литературы. Жанры и жанровые разновидности. Примерный план анализа жанрового своеобразия литературного произведения. Обнаружение признаков (и текстов) разных жанров в произведении (на материале классного и внеклассного чтения).
А. Т. ТВАРДОВСКИЙ
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Я убит подо Ржевом...», «Я знаю, никакой моей вины...». Глубина осмысления человеком собственного места в мире, мысль о причастности ко всему происходящему. Тема беспокойной памяти.
Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Кто стрелял?», «Смерть и воин»). История создания поэмы. Особенности сюжета. Своеобразие жанра «книги про бойца». Лирическое и эпическое начала в произведении. Образ автора-повествователя. Изображение войны и человека на войне. Василий Теркин как воплощение русского национального характера. Соединение трагического и комического в поэме. Символичность бытовых ситуаций. Фольклорные традиции. Своеобразие языка поэмы. Сочетание разговорного стиля и афористичности.
Теория литературы. Сюжет. Поэма. Композиция. Лирическое и эпическое. Трагическое и комическое. Характер.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагментов поэмы. Письменный ответ на вопрос об особенностях проблематики стихотворений и поэмы. Сочинение по произведениям А. Т. Твардовского.
Внеклассное чтение. Б. Л. Васильев. «А зори здесь тихие...».
«ВОЕННАЯ ТЕМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА»
(обзор)
Д. С. Самойлов. «Сороковые».
В. С. Высоцкий «Он не вернулся из боя».
В. Л. Кондратьев «Сашка».
В. В. Быков «Обелиск».
Жанровое многообразие произведений на военную тему. Проблематика произведений. Темы памяти и преемственности поколений.
Теория литературы. Проблематика. Жанр.
Развитие речи. Письменный отзыв об одном из произведений о Великой Отечественной войне. Составление антологии «Поэты о Великой Отечественной войне».
А. И. СОЛЖЕНИЦЫН
Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Матренин двор».
Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе. Трагизм судьбы героини. Смысл названия. Притчевое начало и традиции житийной литературы.
Теория литературы. Рассказ. Притча. Житие.
Развитие речи. Составление плана анализа жанрового своеобразия рассказа. Письменная работа о картинах народной жизни в произведении.
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой «Отец Сергий». А. И. Солженицын. «Захар-Калита».
«ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ В ЗЕРКАЛЕ ПАРОДИИ»
(обзор)
В. А. Жуковский «Война мышей и лягушек» (фрагменты).
Козьма Прутков «Помещик и садовник», «Путник», «Современная русская песнь».
Д. Д. Минаев «Поэт понимает, как плачут цветы...».
А. П. Чехов «Летающие острова».
Пародия как комическое подражание художественному произведению. Бурлеска и травестия как два классических типа пародии. Элементы пародии в произведениях мировой классической литературы. Пародии на литературные жанры и жанровые разновидности.
Теория литературы. Пародия. Бурлеска. Травестия.
Развитие речи. Подготовка сообщений о пародиях на произведения музыкального и изобразительного искусства. Создание собственных пародий на литературные жанры.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
(105 часов)
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР; НАПРАВЛЕНИЕ; КОМПОЗИЦИЯ
Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного жанра.
• Чтение литературно-критических статей, мемуарной и справочной литературы.
б) анализ
• Общая характеристика художественного мира литературного произведения (писателя, направления).
• Анализ предметного мира литературного произведения, образа предмета и его художественной функции в произведении.
• Выявление признаков эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
• Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
• Выявление текстов других жанров и определение их роли в литературном произведении.
• Анализ особенностей композиции литературного произведения.
• Выявление в тексте признаков «ретроспективной», «вершинной», «кольцевой» композиции.
• Соотнесение произведения с литературным направлением (классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом).
• Целостный анализ лирического произведения.
• Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром, композицией и литературным направлением.
в) развитие устной и письменной речи
• Письменный ответ на вопрос об особенностях художественного мира произведения в соотнесении с литературным направлением.
• Составление плана и подбор цитат к устной характеристике предметного мира произведения.
• Письменный ответ на вопрос о художественной функции образа предмета в произведении.
• Сочинение о жанровом своеобразии литературного произведения.
• Сочинение об особенностях композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием.
• Устное рассуждение о сочетании черт разных литературных направлений в произведении.
• Сообщение об особенностях художественного мира писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
• Сочинение-эссе по нравственным проблемам, поднятым в произведении.
• Письменный анализ лирического произведения.
• Конспектирование литературно-критической статьи.
• Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
Термины:
• Художественная форма и художественное содержание.
• Тематика, проблематика, идейное содержание.
• Литературный род (эпос, лирика, драма).
• Жанр.
• Эпические жанры (роман, повесть, рассказ, новелла).
• Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).
• Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
• Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня).
• Художественный мир.
• Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
• Тропы (метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет, ирония, перифраза).
• Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, оксюморон, параллелизм, градация, алогизм, риторический вопрос, риторическое восклицание).
• Композиция и ее виды («ретроспективная», «вершинная», «кольцевая»).
• Лирические отступления.
• Форма дневника.
• Форма исповеди.
• Персонажи главные, второстепенные, внесценические.
• Посвящение.
• Эпиграф.
• Психологизм.
• Документализм.
• Трагическое и комическое.
• Виды комического (юмор, сатира, сарказм).
• Идеал.
• Стилизация.
• Пародия.
• «Онегинская строфа».
• Лирический герой.
• Лирический сюжет.
• Ритмика, рифма.
• Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения.
• Вольный стих.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР. НАПРАВЛЕНИЕ
(вводный урок)
Развитие представлений о художественном мире литературного произведения. Особенности художественного мира автора и литературного направления. Разграничение понятий «стиль» и «направление». Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм. Проблемы соотнесения художественного мира произведения с литературным направлением.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
«РОМАНТИЗМ КАК ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ»
(обзор)
Концепция мира и человека в романтическом искусстве. Противопоставление действительности («страшного мира») романтическому идеалу, миру мечты (романтическое двоемирие). Романтическая фантастика. Романтический герой. Осознание героем недостижимости идеала (романтическая ирония). Романтический историзм. Система жанров в литературе романтизма. Особенности романтического стиля. Романтический пейзаж. Психологизм в романтической литературе. Использование формы дневника, исповеди. Фольклорные традиции в искусстве романтизма.
Э. Т. А. ГОФМАН
Слово о писателе. Новелла «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер». Особенности романтического двоемирия в новелле. Мир пошлости и обыденности. Сатирическое изображение обывателей. Образ крошки Цахеса. Прием гротеска. Мир сказочной природы и поэзии. Образ студента Бальтазара. Сказочные образы в новелле. Смысл финала новеллы. Романтическая ирония и ее роль в новелле. Гофман и русская литература.
Теория литературы. Романтический художественный мир. Романтическое двоемирие. Романтическая ирония. Романтическая новелла. Гротеск.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об авторской позиции и способах ее выражения.
Внеклассное чтение. Э. Т. А. Гофман. «Кавалер Глюк», «Дон Жуан». А. Шамиссо. «Удивительная история Петера Шлемиля».
Дж. Г. БАЙРОН
Слово о поэте. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты). Своеобразие романтической поэзии Байрона, ее основные темы и настроения. «Мировая скорбь». Байронический герой. Герой и общество. Автор и герой. Историческая и биографическая основа поэмы. Смысл названия. Байроническая поэма. Трагический характер романтической любви. Роль лирических вставок (прощание героя с Британией «Прости, прости! Все крепнет шквал...» и романс «Инесе»). Байрон и русская литература.
Теория литературы. Романтический герой. Романтическая поэма.
Развитие речи. Тезисный план характеристики романтического героя. Письменный ответ на вопрос об особенностях художественного мира поэмы как произведения романтизма.
Внеклассное чтение. Дж. Г. Байрон. «Корсар». В. Скотт. «Айвенго».
«ФРАНЦУЗСКИЙ РОМАНТИЗМ»
(обзор)
А. де Ламартин «Одиночество».
А. де Мюссе «Майская ночь» (фрагменты).
В. Гюго «Девяносто третий год».
А. Дюма «Королева Марго».
Национальное своеобразие французского романтизма. Интерес к истории и фольклору. Жанры литературной сказки, новеллы, исторического романа, авантюрно-приключенческого романа. Тема «болезни века» и образ «сына века». Форма исповеди.
Теория литературы. Романтизм. Романтический герой.
Развитие речи. Рецензия на одно из самостоятельно прочитанных произведений французского романтика.
«АМЕРИКАНСКИЙ РОМАНТИЗМ»
(обзор)
Ф. Купер «Последний из могикан».
Э. А. По «Падение дома Ашеров», «Ворон».
Г. Мелвилл «Моби Дик».
Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (фрагменты).
Национальное своеобразие американского романтизма. Утверждение национальной самобытности и независимости. Особая роль описаний не тронутой цивилизацией природы. Индейская тема.
Теория литературы. Романтизм.
Развитие речи. Реферат по творчеству одного из зарубежных романтиков.
«РАБОТА НАД РЕФЕРАТОМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ»
(практикум)
Обобщение сведений о реферате как форме исследовательской работы. Содержание и структура реферата по литературе. Виды источников и правила работы с ними. Принципы отбора материала и способы его включения в текст реферата.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
(обзор)
Русская литература и ее связь с национальной историей. Осмысление русской литературой ценностей западноевропейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Зарождение реализма в русской литературе. Национальное самоопределение русской литературы. Русская литература первой половины XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы первой половины XIX века (свобода, нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека, образ «маленького человека»). Литературная жизнь в первой половине XIX века. Литературные общества, кружки, журналы. Роль литературы в формировании русского литературного языка.
К. Н. БАТЮШКОВ
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Последняя весна», «Пробуждение». Поэзия Батюшкова и ранний этап развития русского романтизма. Переход поэта от жизнеутверждающих, анакреонтических мотивов к трагическому переживанию дисгармоничности мира, элегическим мотивам одиночества, разочарования, тоски. Тема трагической, несчастливой любви. Черты классицизма и сентиментализма в лирике. Батюшков и русская поэзия.
Теория литературы. Элегия.
Развитие речи. Подбор цитат к сообщению об особенностях художественного мира Батюшкова. Письменный ответ на вопрос о жанровом своеобразии стихотворения.
Внеклассное чтение. К. Н. Батюшков. «Мои пенаты».
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Певец во стане русских воинов», «Невыразимое», «Море», «Я Музу юную, бывало...». Основные темы, мотивы и образы поэзии Жуковского. Своеобразие художественного мира. Традиции сентиментальной литературы в лирике поэта. Патриотическая тема в стихотворении «Певец во стане русских воинов». Лирический герой, его восприятие мира. Темы любви и поэтического вдохновения. Нравственно-философская проблематика. Своеобразие романтизма Жуковского. Жанровое многообразие творчества поэта. Жуковский-переводчик.
Теория литературы. Лирический герой. Романтизм.
Развитие речи. Подбор цитат к сообщению о лирическом герое поэзии Жуковского. Сочинение-эссе о нравственной проблематике стихотворения.
Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Видение».
«ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение представлений о лирическом произведении. Повторение основных понятий, связанных с анализом художественной формы и художественного содержания лирического стихотворения (лирический герой, лирический сюжет, тематика, проблематика, система образов, язык, строфика, метрика и др.). Содержание и примерный план целостного анализа лирического произведения (на материале изученных или самостоятельно прочитанных стихотворений К. Н. Батюшкова, В. А. Жуковского и др.).
А. С. ГРИБОЕДОВ
Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». История создания и публикации комедии. Прототипы. Черты классицизма, романтизма и реализма в комедии. Жанровое своеобразие. Смысл названия и проблема ума в комедии. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика пьесы. Чацкий как необычный «резонер» и предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ Софии и женские образы в комедии. Образ социальной среды. Фамусовское общество, его основные представители. Художественная функция второстепенных и внесценических персонажей. Своеобразие композиции. Особая роль монологов в комедии. Герои-«антиподы» и герои-«двойники». Отсутствие классической развязки. Смысл финала. Авторская позиция и способы ее выражения. Образность и афористичность языка комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик героев. Традиции басен И. А. Крылова, вольный стих. Конкретно-историческое и вневременное в комедии. «Вечные» темы и «вечные» образы. «Горе от ума» на русской сцене.
Комедия «Горе от ума» в критике: И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Теория литературы. Комедия. Конфликт. Главные, второстепенные и внесценические персонажи. Проблематика. Речевая характеристика персонажа. Вольный стих.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть и анализ одного из монологов Чацкого или Фамусова. Составление речевой характеристики одного из персонажей. Письменный ответ на вопрос о жанровом своеобразии комедии. Устный отзыв о театральной постановке пьесы. Работа над конспектом статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний». Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Связь с другими видами искусства. Портреты драматурга. Вальс А. С. Грибоедова. Иллюстрации к комедии. Сценическая история пьесы.
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Молчалины».
А. С. ПУШКИН
Жизнь и творчество. Стихотворения «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «Пророк», «Поэт», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Мадона», «Бесы», «Осень», «Поэту», «Эхо», «Поэт и толпа», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике (ода, сатира, элегия, послание). Основные темы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Поэтические манифесты Пушкина. Лирика Пушкина и романтизм. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы в поздней лирике. Проблема нравственного идеала. Реалистическое осмысление действительности. Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Традиции античной поэзии, классицизма, романтизма и реалистические тенденции в поздней лирике Пушкина. Мотивы и образы пушкинской лирики в русской поэзии.
Теория литературы. Художественный мир. Лирические жанры. Новаторство. Тематика. Лирический герой.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Письменный анализ жанрового своеобразия стихотворения. Целостный анализ лирического стихотворения. Сочинение по одной из «вечных» тем в лирике А. С. Пушкина.
Поэма «Цыганы». «Цыганы» как романтическая поэма. Конфликт между «естественной» жизнью «диких» людей и цивилизацией. Своеобразие сюжета. Тема любви. Образ Алеко. Эпическое и лирическое в поэме. Приемы драматизации повествования. Роль диалогов. Смысл эпилога.
Теория литературы. Романтическая поэма. Романтический герой. Романтический пейзаж.
Развитие речи. Составление плана устного ответа об особенностях композиции поэмы.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Кавказский пленник
Трагедия «Моцарт и Сальери». «Вечные» темы в трагедии. Образы Моцарта и Сальери. Своеобразное решение темы творчества. Нравственная проблематика произведения. Образ «черного человека». «Моцарт и Сальери» в контексте цикла «маленьких трагедий».
Теория литературы. Трагедия. Новаторство.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о своеобразии решения «вечных» тем в одной из «маленьких трагедий».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Скупой рыцарь», «Каменный гость».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
История создания романа, первоначальный замысел и его эволюция. Своеобразие жанра и композиции «свободного романа». Единство эпического и лирического начал. Основные темы лирических отступлений. Сюжетные линии романа. Художественная функция «Отрывков из путешествия Онегина». Роль эпиграфов, предисловия, посвящения, писем героев, сна Татьяны. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» автора. Автор и герои романа. Образ читателя. Нравственно-философская проблематика произведения. Темы любви, дружбы, творчества, природы в романе. Смысл финала. Реализм и энциклопедизм романа. Картины жизни русского общества. «Онегинская строфа». Особенности языка романа, сочетание высокой и низкой лексики.
Роман «Евгений Онегин» в критике: В. Г. Белинский. «Сочинения Александра Пушкина», статьи восьмая, девятая (фрагменты).Ф. М. Достоевский. «Пушкин».
Теория литературы. Роман в стихах. Лирические отступления. «Онегинская строфа». Эпиграф. Реализм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть отрывков из романа. Составление плана устного ответа об особенностях композиции романа в связи с его жанром. Подбор цитат к сочинению по одной из тем пушкинской лирики, получивших развитие в романе. Выписки из статей В. Г. Белинского к устной характеристике одного из образов романа. Сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
Связь с другими видами искусства. Портреты А. С. Пушкина работы художников О. А. Кипренского, В. А. Тропинина и др. Рисунки А. С. Пушкина. Иллюстрации к произведениям поэта. Опера П. И. Чайковского «Евгений Онегин».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Домик в Коломне».
«ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение представлений о лирических отступлениях, их содержании, видах и функциях в эпическом произведении. Анализ лирических отступлений. Подготовка плана сочинения о роли лирических отступлений в одной из глав романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
«ОБРАЗ ПУШКИНА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
В. А. Жуковский «Он лежал без движенья...».
В. К. Кюхельбекер «Тени Пушкина».
Ф. И. Тютчев «29-е января 1837».
М. Ю. Лермонтов «Смерть Поэта».
И. А. Бунин «26-е мая».
А. А. Блок «Пушкинскому Дому».
М. И. Цветаева «Стихи к Пушкину» («Бич жандармов, бог студентов...»).
А. А. Ахматова «Смуглый отрок бродил по аллеям...».
В. В. Маяковский «Юбилейное».
С. А. Есенин «Пушкину».
А. С. Пушкин в воспоминаниях современников. Образ Пушкина в художественной литературе. Произведения, посвященные гибели поэта. Пушкинские темы, образы и мотивы в русской литературе.
Теория литературы. Мемуары. Дневники.
Развитие речи. Тезисы статьи, посвященной творчеству А. С. Пушкина.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизнь и творчество. Стихотворения «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Узник», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина», «Пророк».
Основные мотивы и настроения поэзии Лермонтова. Тоска по духовной свободе и идеалу. Жажда любви и гармонии. Поэтические манифесты Лермонтова. Лирика Лермонтова и романтизм. Философская глубина и исповедальный характер лермонтовской лирики. Природа и человек. Тема родины. Пушкинские темы и образы в лирике Лермонтова. Реалистические тенденции в творчестве. Своеобразие лирического героя лермонтовской поэзии. Образ поэта. Романтическая символика. Мотивы и образы лермонтовской лирики в русской поэзии.
Теория литературы. Художественный мир. Мотив. Исповедь. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Подбор цитат к устной характеристике внутреннего мира лирического героя. Целостный анализ лирического стихотворения. Сочинение о своеобразии романтической символики в лирике М. Ю. Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени». Смысл заглавия. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Жанровое своеобразие романа. Особенности повествования. Композиция произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Художественная функция предисловий. Печорин в ряду других героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Прием двойничества. Тема любви и женские образы в романе. Мастерство пейзажных описаний, портретных характеристик. Приемы психологического изображения. Смысл финала. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин.
Роман «Герой нашего времени» в критике: В. Г. Белинский. «„Герой нашего времени“, сочинение М. Лермонтова» (фрагменты).
Теория литературы. Романтизм. Реализм. Социально-психологический роман. Психологизм. Форма исповеди. Форма дневника. «Вершинная» композиция. «Кольцевая» композиция. Психологический портрет. Пейзаж.
Развитие речи. Составление плана и подбор цитат к сочинению о художественной функции пейзажа в романе.
Подготовка вопросов к дискуссии по повести «Фаталист». Конспектирование статьи В. Г. Белинского. Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Связь с другими видами искусства. Портреты М. Ю. Лермонтова. Автопортрет. Рисунки поэта. Иллюстрации к роману «Герой нашего времени». Экранизация романа.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Маскарад».
«КОМПОЗИЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение знаний о композиции литературного произведения. Основные части (структура) произведения, их последовательность и принципы соединения. Композиция повествования. Композиция сюжета. Построение системы образов. Ведущий композиционный принцип. Примерный план анализа композиции эпического произведения (на материале изученных произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова).
«ЛЕРМОНТОВСКИЕ ОБРАЗЫ И МОТИВЫ
В ПОЭЗИИ РУССКОГО МОДЕРНИЗМА»
(обзор)
Д. С. Мережковский «Одиночество».
Ф. К. Сологуб «Мы — плененные звери...».
К. Д. Бальмонт «К Лермонтову».
А. А. Блок «Усталость».
Лермонтовские традиции в поэзии русского модернизма. Романтическая символика в лермонтовской поэзии и поэзии русских символистов.
Теория литературы. Модернизм. Символизм. Серебряный век русской поэзии.
Развитие речи. Анализ лирического стихотворения в заданном аспекте.
«ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ»
(обзор)
Е. А. Баратынский «Разуверение», «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза» («Не ослеплен я музою моею...»), «Болящий дух врачует песнопенье...».
А. А. Дельвиг «Элегия» («Когда, душа, просилась ты...»), «Не осенний частый дождичек...».
Д. В. Давыдов «Песня старого гусара», «Гусарский пир».
В. К. Кюхельбекер «Участь русских поэтов».
П. А. Вяземский «Дорожная дума», «Жизнь наша в старости — изношенный халат...».
Д. В. Веневитинов «Три участи», «Элегия» («Волшебница! Как сладко пела ты...»).
А. В. Кольцов «Разлука», «Лес».
Золотой век в истории русской поэзии. Литературная жизнь в первой трети XIX века. Литературные общества и кружки. «Арзамас» как «братство» литераторов. Поэты-«любомудры». «Вечные» темы в поэзии пушкинской поры. Картины русской жизни. Тема поэта и поэзии.
Теория литературы. Золотой век русской поэзии.
Развитие речи. Реферат об особенностях художественного мира одного из поэтов пушкинской поры.
Н. В. ГОГОЛЬ
Биография и творчество. Повесть «Шинель». Повесть «Шинель» в контексте цикла «петербургских повестей». Образ Петербурга. Образ Акакия Акакиевича Башмачкина и тема «маленького человека». Конфликт мечты и действительности, человеческого (гуманного) и бюрократического (бездушного). Обобщенный образ «значительного лица». Шинель как образ-символ. Смысл фантастического финала. Гуманистический пафос повести. Авторская позиция и способы ее выражения. Роль художественной детали.
Теория литературы. Повесть. Цикл. Тема «маленького человека».
Развитие речи. Подбор цитат к устной характеристике заглавного образа. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике повести и об авторской позиции.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Портрет».
Поэма «Мертвые души» (первый том). История создания поэмы. Ориентация на традицию авантюрно-приключенческого и плутовского романа и трехчастную композицию «Божественной комедии» Данте Алигьери. Своеобразие жанра и композиции. Тематика лирических отступлений. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Чичиков в системе образов персонажей. Образы помещиков и чиновников, средства их создания. Художественная функция «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия поэмы. Социальная и нравственная проблематика. Образ Руси. Образы крестьян. Картины народной жизни. Символическое значение образа дороги. Гоголевская программа духовного возрождения России, авторская интерпретация поэмы в книге «Выбранные места из переписки с друзьями». Художественные особенности прозы Гоголя (художественная деталь, прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Гоголь и русская литература.
Теория литературы. Замысел и воплощение. Жанровое своеобразие. Поэма. Художественный мир произведения. Сюжет. Композиция. Лирические отступления. Вставные тексты. Символ. Оксюморон.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента лирического отступления. Подбор цитат по указанной теме. Письменный ответ на вопрос, связанный с проблематикой поэмы. Составление плана анализа эпизода. Устная характеристика предметного мира произведения (на примере отдельной главы). Подготовка реферативных сообщений об истории создания поэмы, об авторской интерпретации своего творения. Сочинение по творчеству Н. В. Гоголя.
Связь с другими видами искусства. Портреты Н. В. Гоголя работы художников И. Е. Репина, Ф. А. Моллера, А. А. Иванова. Иллюстрации П. М. Боклевского, А. А. Агина к «Мертвым душам». Обложки к первому и второму изданию поэмы «Мертвые души» по рисунку Н. В. Гоголя. Театральные и кинематографические версии поэмы.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. Выбранные места из переписки с друзьями (фрагменты). Авторская исповедь.
«ПРЕДМЕТНЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(обзор)
Г. Р. Державин «Приглашение к обеду».
А. А. Бестужев-Марлинский «Часы и зеркало».
Н. В. Гоголь «Старосветские помещики».
Общая характеристика предметного мира литературного произведения. Образ предмета в эпических и лирических произведениях. Предмет как одно из средств создания образа человека. Предмет как символ.
Теория литературы. Образ предмета. Художественная деталь. Символ.
Развитие речи. Устная характеристика предметного мира одного из литературных произведений.
«АНАЛИЗ ВСТАВНОГО ТЕКСТА В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение знаний о вставных текстах и их связи с сюжетом произведения. Закрепление навыка выделения вставных текстов (сказок, песен, легенд, повестей, писем, стихотворений и др.). Примерный план анализа вставного текста в эпическом произведении. Подготовка к написанию сочинения по анализу одного из вставных текстов в ранее изученных произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя.
«ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
Ф. М. Достоевский «Бедные люди».
Н. С. Лесков «Тупейный художник».
Ф. К. Сологуб «Маленький человек».
И. С. Шмелев «Человек из ресторана».
Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской литературе. Гуманистический пафос произведений русской классики. Человек и социальная среда. Тема «маленького человека». Образы правдоискателей, мечтателей, талантливых русских людей. Поиск незыблемых нравственных ценностей в народной жизни.
Теория литературы. Традиция.
Развитие речи. Письменная работа об особенностях решения одной из традиционных тем в литературном произведении.
«ТРАДИЦИЯ СМЕХОВОЙ КУЛЬТУРЫ
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
А. П. Чехов «Драма».
Д. Хармс «Елизавета Бам».
Тэффи «Взамен политики».
А. Т. Аверченко «Корибу».
В. М. Шукшин «Ораторский прием».
Ф. А. Искандер «Кролики и удавы».
Обобщение сведений о традиции смеховой культуры в фольклоре и литературе. Виды комического. Сатирический и несатирический комизм. Юмор и сатира. Ирония. Сарказм.
Теория литературы. Комическое. Сатира. Юмор. Ирония. Сарказм.
Развитие речи. Рецензия на одно из сатирических или юмористических произведений современного писателя.
Тематическое планирование по литературе в 5 классе
(105 часов)
№ урока | Тема и основное содержание урока |
1 | Литература как искусство - слова. |
Мифы (4ч.) | |
2-5 | Урок 2-3. Мифы об искусстве. «Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве». Урок 4. Художественный образ в мифе. Урок 5. Славянская мифология. |
Русский фольклор (3ч.) | |
6-8 | Урок 6. Фольклор и народная словесность. Русские пословицы и поговорки. Урок 7. Русские народные сказки. «Царевна лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль». Урок 8. Творческая работа с использованием пословиц, поговорок или загадок. |
Литературная сказка (5 ч.) | |
9 | Сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». |
10 | Авторская позиция в сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». |
11 | Сказка Х. К. Андерсена «Снежная королева» |
12 | Силы добра и зла в сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева». |
13 | Урок внеклассного чтения по литературным сказкам. |
Древнерусская литература (2 ч.) | |
14 | Древнерусские летописи. «Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке». |
15 | «Сказание о белгородском киселе». |
Жанр басни в мировой литературе ( | |
16 | Жанр басни в античной литературе. Басни Эзопа, Федра. |
17 | Басни Ж. де Лафонтена и Г. Э. Лессинга. |
18 | Басни А. П. Сумарокова и И. И. Дмитриева. |
Русская литература XIX века И. А. Крылов (2 ч.) | |
19 | Басни И. А. Крылова «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне». |
20 | Басенные образы. «Квартет», «Свинья под Дубом». |
А. С. Пушкин (6 часов) | |
21 | Стихотворения А. С. Пушкина «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро». |
22 | Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина. |
23 | Образ царевны в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
24 | Образ королевича Елисея в сказке А. С. Пушкина. |
25 | «Сказка о попе и о работнике его Балде» А. С. Пушкина. |
26 | Выразительное чтение произведений А. С. Пушкина. |
М. Ю. Лермонтов (3 часа) | |
27 | Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». |
28 | Образ исторического события в стихотворении «Бородино». |
29 | Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана». |
Н. В. Гоголь (4 часа) | |
30 | Повесть Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». |
31 | Фантастические события в повести «Ночь перед Рождеством». |
32 | Мир Диканьки. |
33 | Урок внеклассного чтения по повести Н. В. Гоголя «Заколдованное место». Составление цитатного плана, вопросов и заданий к повести. |
Образ времени года в литературном произведении (2 часа) | |
34 | Образ времени года в стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета |
35 | Описание любимого времени года с использованием цитат. |
И. С. Тургенев (4 часа) | |
36 | Повесть И. С. Тургенева «Муму». |
37 | Образ Герасима. |
38 | Образ исторического времени в повести. |
39 | Смысл названия повести. |
Н. А. Некрасов (2 часа) | |
40 | Стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». |
41 | Выразительное чтение произведений Н. А. Некрасова |
Практикум. Заглавный образ в литературном произведении (2 часа) | |
42 | Заглавный образ в литературном произведении. |
43 | Письменная характеристика заглавного образа с использованием цитат |
Л. Н. Толстой (4 часа) | |
44 | Рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». |
45 | Образы горцев. |
46 | Образы Жилина и Костылина. |
47 | Анализ письменных работ учащихся |
Образ Родины в русской поэзии (3 часа) | |
48 | Образ Родины в русской поэзии XIX века. Стихотворения И. С. Никитина «Русь», А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край...» |
49 | Образ Родины в русской поэзии XX века. Стихотворения И. Северянина «Запевка», Н. М. Рубцова «Родная деревня». |
50 | Урок внеклассного чтения по произведениям русской поэзии. |
Русская литература XX века И. А. Бунин (2 часа) | |
51 | Стихотворения И. А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги...», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...». |
52 | Стихотворение И. А. Бунина «Няня». |
С. А. Есенин (4 часа) | |
53-54 | Стихотворения С. А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...», «Нивы сжаты, рощи голы...». |
55 | Образ Родины в поэзии С. А. Есенина. |
56 | Выразительное чтение стихотворений С. А. Есенина. |
П. П. Бажов (2 часа) | |
57 | Сказ П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка». |
58 | Образ рассказчика в сказе. |
Образы детей в мировой литературе (6 часов) | |
59 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера» |
Мир детства в повести. | |
60 | Урок внеклассного чтения по новелле О. Генри «Вождь краснокожих». |
61 | Урок внеклассного чтения по произведениям о детях. |
62 | Рассказ А. П. Чехова «Мальчики». |
63 | Резервный урок. |
Практикум. Письменный отзыв о литературном произведении (2 часа) | |
64 | Письменный отзыв о литературном произведении. |
65 | Анализ письменных отзывов о самостоятельно прочитанном произведении. |
А. С. Грин (5 часов) | |
66 | Повесть А. С. Грина «Алые паруса». |
67 | Образ Ассоль. |
68 | Образ Грэя. |
69 | Описание первой встречи героев. |
70 | Финал повести |
А. П. Платонов (2 часа) | |
71 | Рассказ А. П. Платонова «Неизвестный цветок». |
72 | Рассказ А. П. Платонова «Цветок на земле». |
Практикум. Поэзия и проза как формы художественной речи (2 часа) | |
73 | Поэзия и проза как формы художественной речи.
|
74 | Сочинение стихотворных загадок, монорима |
С. Я. Маршак (2 часа) | |
75 | Пьеса-сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». |
76 | Заглавный образ в пьесе- сказке. |
Практикум. Монолог и диалог как средства создания художественного образа (3 часа) | |
77 | Монолог и диалог как средства создания художественного образа. |
78 | Работа над речевой характеристикой героя. |
79 | Резервный урок. |
Образы детей в поэзии и прозе Великой Отечественной войны (5 часов) | |
80 | Стихотворение А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста». |
81 | Повесть В. П. Катаева «Сын полка». |
82 | Образ Вани Солнцева. |
83 | Смысл названия повести. |
84 | Урок внеклассного чтения по произведениям о Великой Отечественной войне. |
В. П. Астафьев (3 часа) | |
85 | Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро». |
86 | Человек и природа в рассказе. |
87 | Урок внеклассного чтения по рассказу В. П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?» |
Образы животных в мировой литературе (6 часов) | |
88 | Рассказ Э. Сетона-Томпсона «Королевская аналостанка». |
89 | Образы животных и образы людей в рассказе. |
90 | Рассказ Ю. П. Казакова «Арктур — гончий пёс». |
91 | Образ Арктура. |
92 | Урок внеклассного чтения по произведениям о животных. |
93 | Письменный отзыв с использованием цитат. |
Жанр рассказа в мировой литературе (4 часа) | |
94 | Детективный рассказ А. Конан Дойла «Камень Мазарини». |
95 | Урок. Юмористический рассказ М. М. Зощенко «Галоша». |
96 | Научно-фантастический рассказ Р. Брэдбери «Всё лето в один день». |
97 | Письменные отзывы о прочитанном рассказе. |
Практикум. Тема и идея литературного произведения (2 часа) | |
98 | Тема и идея литературного произведения. |
99 | Тема природы в художественной литературе. |
100 | Рекомендация книг для внеклассного чтения. Уроки |
102—105 | Резервные уроки |
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
(105 часов)
№ п/п | Дата проведения | Тема | |
По плану | Фактиче ски | ||
1 | Литература как искусство - слова. | ||
Мифы | |||
2-3 | Мифы об искусстве. «Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве». | ||
4 | Художественный образ в мифе. | ||
5 | Славянская мифология. | ||
Русский фольклор | |||
6 | Фольклор и народная словесность. Русские пословицы и поговорки. | ||
7 | Русские народные сказки. «Царевна лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль». | ||
8 | Творческая работа с использованием пословиц, поговорок или загадок. | ||
Литературная сказка | |||
9 | Сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». | ||
10 | Авторская позиция в сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». | ||
11 | Сказка Х. К. Андерсена «Снежная королева» | ||
12 | Силы добра и зла в сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева». | ||
13 | Урок внеклассного чтения по литературным сказкам. | ||
Древнерусская литература | |||
14 | Древнерусские летописи. «Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке». | ||
15 | «Сказание о белгородском киселе». | ||
Жанр басни в мировой литературе | |||
16 | Жанр басни в античной литературе. Басни Эзопа, Федра. | ||
17 | Басни Ж. де Лафонтена и Г. Э. Лессинга. | ||
18 | Басни А. П. Сумарокова и И. И. Дмитриева. | ||
Русская литература XIX века И. А. Крылов | |||
19 | Басни И. А. Крылова «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне». | ||
20 | Басенные образы. «Квартет», «Свинья под Дубом». | ||
А. С. Пушкин (6 часов) | |||
21 | Стихотворения А. С. Пушкина «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро». | ||
22 | Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина. | ||
23 | Образ царевны в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях». | ||
24 | Образ королевича Елисея в сказке А. С. Пушкина. | ||
25 | «Сказка о попе и о работнике его Балде» А. С. Пушкина. | ||
26 | Выразительное чтение произведений А. С. Пушкина. | ||
М. Ю. Лермонтов (3 часа) | |||
27 | Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». | ||
28 | Образ исторического события в стихотворении «Бородино». | ||
29 | Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана». | ||
Н. В. Гоголь (4 часа) | |||
30 | Повесть Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | ||
31 | Фантастические события в повести «Ночь перед Рождеством». | ||
32 | Мир Диканьки. | ||
33 | Урок внеклассного чтения по повести Н. В. Гоголя «Заколдованное место». Составление цитатного плана, вопросов и заданий к повести. | ||
Образ времени года в литературном произведении (2 часа) | |||
34 | Образ времени года в стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета | ||
35 | Описание любимого времени года с использованием цитат. | ||
И. С. Тургенев (4 часа) | |||
36 | Повесть И. С. Тургенева «Муму». | ||
37 | Образ Герасима. | ||
38 | Образ исторического времени в повести. | ||
39 | Смысл названия повести. | ||
Н. А. Некрасов (2 часа) | |||
40 | Стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». | ||
41 | Выразительное чтение произведений Н. А. Некрасова | ||
Практикум. Заглавный образ в литературном произведении (2 часа) | |||
42 | Заглавный образ в литературном произведении. | ||
43 | Письменная характеристика заглавного образа с использованием цитат | ||
Л. Н. Толстой (4 часа) | |||
44 | Рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». | ||
45 | Образы горцев. | ||
46 | Образы Жилина и Костылина. | ||
47 | Анализ письменных работ учащихся | ||
Образ Родины в русской поэзии (3 часа) | |||
48 | Образ Родины в русской поэзии XIX века. Стихотворения И. С. Никитина «Русь», А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край...» | ||
49 | Образ Родины в русской поэзии XX века. Стихотворения И. Северянина «Запевка», Н. М. Рубцова «Родная деревня». | ||
50 | Урок внеклассного чтения по произведениям русской поэзии. | ||
Русская литература XX века И. А. Бунин (2 часа) | |||
51 | Стихотворения И. А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги...», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...». | ||
52 | Стихотворение И. А. Бунина «Няня». | ||
С. А. Есенин (4 часа) | |||
53- 54 | Стихотворения С. А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...», «Нивы сжаты, рощи голы...». | ||
55 | Образ Родины в поэзии С. А. Есенина. | ||
56 | Выразительное чтение стихотворений С. А. Есенина. | ||
П. П. Бажов (2 часа) | |||
57 | Сказ П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка». | ||
58 | Образ рассказчика в сказе. | ||
Образы детей в мировой литературе (6 часов) | |||
59 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера» | ||
60 | Мир детства в повести. | ||
61 | Урок внеклассного чтения по новелле О. Генри «Вождь краснокожих». | ||
62 | Урок внеклассного чтения по произведениям о детях. | ||
63 | Рассказ А. П. Чехова «Мальчики». | ||
Практикум. Письменный отзыв о литературном произведении (2 часа) | |||
64 | Письменный отзыв о литературном произведении. | ||
65 | Анализ письменных отзывов о самостоятельно прочитанном произведении. | ||
А. С. Грин (5 часов) | |||
66 | Повесть А. С. Грина «Алые паруса». | ||
67 | Образ Ассоль. | ||
68 | Образ Грэя. | ||
69 | Описание первой встречи героев. | ||
70 | Финал повести | ||
А. П. Платонов (2 часа) | |||
71 | Рассказ А. П. Платонова «Неизвестный цветок». | ||
72 | Рассказ А. П. Платонова «Цветок на земле». | ||
Практикум. Поэзия и проза как формы художественной речи (2 часа) | |||
73 | Поэзия и проза как формы художественной речи. | ||
74 | Сочинение стихотворных загадок, монорима | ||
С. Я. Маршак (2 часа) | |||
75 | Пьеса-сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». | ||
76 | Заглавный образ в пьесе- сказке. | ||
Практикум. Монолог и диалог как средства создания художественного образа (3 часа) | |||
77 | Монолог и диалог как средства создания художественного образа. | ||
78 | Работа над речевой характеристикой героя. | ||
79 | Резервный урок. | ||
Образы детей в поэзии и прозе Великой Отечественной войны (5 часов) | |||
80 | Стихотворение А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста». | ||
81 | Повесть В. П. Катаева «Сын полка». | ||
82 | Образ Вани Солнцева. | ||
83 | Смысл названия повести. | ||
84 | Урок внеклассного чтения по произведениям о Великой Отечественной войне. | ||
В. П. Астафьев (3 часа) | |||
85 | Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро». | ||
86 | Человек и природа в рассказе. | ||
87 | Урок внеклассного чтения по рассказу В. П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?» | ||
Образы животных в мировой литературе (6 часов) | |||
88 | Рассказ Э. Сетона-Томпсона «Королевская аналостанка». | ||
89 | Образы животных и образы людей в рассказе. | ||
90 | Рассказ Ю. П. Казакова «Арктур — гончий пёс». | ||
91 | Образ Арктура. | ||
92 | Урок внеклассного чтения по произведениям о животных. | ||
93 | Письменный отзыв с использованием цитат. | ||
Жанр рассказа в мировой литературе (4 часа) | |||
95 | Детективный рассказ А. Конан Дойла «Камень Мазарини». | ||
96 | Урок. Юмористический рассказ М. М. Зощенко «Галоша». | ||
97 | Научно-фантастический рассказ Р. Брэдбери «Всё лето в один день». | ||
98 | Письменные отзывы о прочитанном рассказе. | ||
Практикум. Тема и идея литературного произведения (2 часа) | |||
99 | Тема и идея литературного произведения. | ||
100 | Тема природы в художественной литературе. | ||
Рекомендация книг для внеклассного чтения. Уроки | |||
101- 105 | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
Полное см..рение, сильное впеч..тление, сокр..тить выражение, осн..щенный корабль,
оз..рять, дор..сти, отп..рать, заг..раться, прик..сновение, ск..чок, соч..тание,
н..г..лист, м..н..фест, п..л..садник, нав..ждение, д..зертир, б..седа, заф..ксировать пор..жение, препод..ватель астр..номии, ст..рожил этих мест, дрож..и, рес..ора, кол..ега, объез..чик, привил..егия, время ко..ьбы,бе..форменный, пр..бабушка, бе..денежный, во..славить,(..)дание, пр..обрести, пр..небречь, пр..беречь, пр..возмочь, пр..града, знаки пр..пинания, пр..ступить к занятиям, пр..небрежительное отношение, пр..вратно понять, пр..противный характер, об..грать, пред..дущий, меж..мпериалистический, гипер..нфляция, сверх..спуганный, небез..нтересный, спорт..нвентарь, мед..нститут, пред..нфарктный
Обн..вить фасад, погл..тить влагу, принести изв..нение, вск..чить, см..чить, отр..слевой, зам..рать от восторга, аб..тур..ент, ф..нарь, акк..мп..н..мент, к..рн..вал, к..т..строфа, л..квидация, кр..терий, погл..щать влагу, д..сп..тическая власть, нар..ставшая сила, ум..лять о помощи, рас..читывать, ил..юзия, чудес..ный, драм..атургия, кор..еспондент, поверхнос..ный, бе..результатный, бе..брежный, вз..браться, и..порченный, во..петый, во..дать, пр..бавить, пр..клонный возраст, пр..вилегия, пр..восходство, пр..зидент, пр..глушенные голоса, пр..дать забвению, пр..бывать на отдыхе, пр..твориться слепым, пр..знаться в чувствах, сверх..зысканный, пан..сламизм (религиозно-политическая идеология), пост..нфарктный, под..грать, супер..зящный, меж..ндустриальный, дез..нфекция, раз..грать, пред..стория,
Полное см..рение, сильное впеч..тление, сокр..тить выражение, осн..щенный корабль,
оз..рять, дор..сти, отп..рать, заг..раться, прик..сновение, ск..чок, соч..тание,
н..г..лист, м..н..фест, п..л..садник, нав..ждение, д..зертир, б..седа, заф..ксировать пор..жение, препод..ватель астр..номии, ст..рожил этих мест, дрож..и, рес..ора, кол..ега, объез..чик, привил..егия, время ко..ьбы,бе..форменный, пр..бабушка, бе..денежный, во..славить,(..)дание, пр..обрести, пр..небречь, пр..беречь, пр..возмочь, пр..града, знаки пр..пинания, пр..ступить к занятиям, пр..небрежительное отношение, пр..вратно понять, пр..противный характер, об..грать, пред..дущий, меж..мпериалистический, гипер..нфляция, сверх..спуганный, небез..нтересный, спорт..нвентарь, мед..нститут, пред..нфарктный
Обн..вить фасад, погл..тить влагу, принести изв..нение, вск..чить, см..чить, отр..слевой, зам..рать от восторга, аб..тур..ент, ф..нарь, акк..мп..н..мент, к..рн..вал, к..т..строфа, л..квидация, кр..терий, погл..щать влагу, д..сп..тическая власть, нар..ставшая сила, ум..лять о помощи, рас..читывать, ил..юзия, чудес..ный, драм..атургия, кор..еспондент, поверхнос..ный, бе..результатный, бе..брежный, вз..браться, и..порченный, во..петый, во..дать, пр..бавить, пр..клонный возраст, пр..вилегия, пр..восходство, пр..зидент, пр..глушенные голоса, пр..дать забвению, пр..бывать на отдыхе, пр..твориться слепым, пр..знаться в чувствах, сверх..зысканный, пан..сламизм (религиозно-политическая идеология), пост..нфарктный, под..грать, супер..зящный, меж..ндустриальный, дез..нфекция, раз..грать, пред..стория,
Предварительный просмотр:
Тест по орфографии
Вариант 1
А1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
- газифиц..рованный, санкц..онировать, принц..п, лиц..мерный
- иниц..ативный, акц..онерный, милиц..онер, расц..ловать
- рац..ональный, пропорц..ональный, ц..вилизация, ц..ничный
- ц..гейковый, иниц..алы, пац..физм, проц..дура
А2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишутся буквы сс?
- иску..тво, компроми.., диску..ия, верни..аж
- конгре.., видеока..ета, ди..ертация, де..ант
- па..атижи, кро..ворд, пластма..а, директри..а
- коло..альный, дре..ированный, экспре.., прогре..
А3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква т?
- облас..ной, взгрус..нулось, безучас..ный, високос..ный
- парламен..ский, в отмес..ку, великовозрас..ный, дагестан..ский
- невес..ка, бескорыс..ный, жизнерадос..ный, доблес..ный
- перепле..чик, деепричас..ный, беспристрас..ный, вредонос..ный
А4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква ё?
- запеч..нный в фольге, ж..лтый цвет, оцинкованный ж..лоб
- искаж..нное представление, подсч..т голосов, цирковой медвеж..нок
- копч..ная колбаса, иссиня-ч..рная туча, высокий каблуч..к
- ехать с ноч..вкой, таинственный ш..рох, прож..рливый волк
А5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется приставка при-?
- пр..права, пр..нудительный, пр..менить
- пр..глашение, пр..дирчивый, пр..следовать
- пр..бой, пр..вередливый, пр..успевающий
- пр..готовить, пр..тягательный, пр..вратный
А6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква ы?
- воз..меть, с..змальства, пред..нфарктный
- пред..стория, без..сходный, двух..гольный
- роз..грыш, под..скать, сверх..нтересный
- без..звестный, пед..нститут, пост..мпрессионизм
А7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ъ?
- раз..емный, без..ядерный, изголов..е
- в..езжающий, из..ятый, меж..этажный
- с..емный, об..ектив, двух..ярусный
- необ..ятный, бул..онный, кон..юнктивит
Предварительный просмотр:
Тест по теме «Буквы Н и НН в различных частях речи» за 7 класс
1. В каких предложениях в словах на месте пропусков пишется одна буква Н?
1) Над самым ухом Давида грянул неожида...ый выстрел.(Б.Савинков)
2) Дверь в сторожку была сорва...а, и Петр Николаевич вошел внутрь. (Ю.Казаков)
3) Герасимов увидел, как с фрегата упал в воду конец обрубле...ого каната. (И.Чесноков)
4) Подходы к заграждениям и окопам заминирова...ы.(А.Ананьев) 5) Сгорело лето в торфя...ых пожарах. (Т.Кайсарова)
2. В каких предложениях в словах на месте пропусков пишется одна буква Н?
1) За мостом я поднялся на взгорье, пошел в город моще...ой дорогой. (И.Бунин)
2) Над краем поля, высоко, плавными медле...ыми кругами ходили два коршуна. (Ю.Казаков)
3) Тайга была безжизне...а и молчалива, даже белок не видать. (В.Шишков)
4) Новое здание вокзала внешне было величестве...о, как храм. (Г.Адамов) 5) Дворы были обсаже...ы ветлами. (А.Рыбаков)
3. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН? 1) Из окон низеньких белых домов кое-где струился тума...ыми прямыми полосами свет и дли...ыми косяками ложился на желто-бурую блестящую землю.(А.Куприн
2) Дно в запруде чистое, песча...ое, вода течет спокойно, а берег гладкий, отлогий, усыпа...ый сухим желтым песком.
3) Электрические лампочки, подвеше...ые на углах штаба, освещали сухой и гладко вымоще...ый квадрат двора.
4) Поодаль, около Черной башни, к яблоне привяза...а запряже...ая в пролетку серая в пятнах лошадь.
5) Воздух был еще светел, и небо, стесне...ое горами, казалось среди них равниной, чуть озаре...ой закатом
4. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН? 1) Сады, примыкая один к другому, образовывали сплошные зеле...ые массивы, неугомо...о звеневшие пересвистами синиц, щеглов, снегирей и малиновок.(А.Гайдар)
2) А над клумбами на тонких круглых палках насаже...ы стекля...ые разноцветные шары. (В.Беляев)
3) Громадное, величестве...ое сооружение возвышалось посреди просторной пусты...ой площади.
4) Сощуре...ые узкие глаза были прореза...ы по-монгольски, чуть вкось. (А.Бек)
5) Богатство Евгения Устиновича состояло из нескольких десятков книг и папок, уложе...ых стопами на выстла...ом свежими газетами дне сундука. (В.Дудинцев)
5. В каких предложениях только на месте на месте обоих пропусков пишется НН?
1) Промороже...ый и обсыпа...ый снегом, Дмитрий Алексеевич влетел в свою комнату и, едко искривив губы, разорвал конверт. (В.Дудинцев)
2) Дорожки сада были усыпа...ы ровным крупным гравием, хрустевшим под ногами, а с боков обставле...ы большими розовыми раковинами. (А.Куприн)
3) Дмитрий Алексеевич увидел отсюда глубокую, пересече...ую проводами пропасть улицы, множество серовато-коричневых крыш и на переднем плане освеще...ый солнцем дом, где жила Жанна. (В.Дудинцев)
4) По завея...ому снежком двору бродят куры и голуби, выбирают присыпа...ый лошадьми овес. (И.Шмелёв)
5) Печь с большими котлами была сложе...а на расчище...ой от леса поляне. (А.Иванов)
6. В каком предложении только на месте одного пропуска пишется НН?
1) Обе стороны Ляхова переулка были застрое...ы громадными домами и маленькими, оштукатуре...ыми по дереву домиками.
2) Рано утром поезд подошел к развороче...ому строителями, огороже...ому дощатыми заборами перрону брестского вокзала. 3) Я видел нахмуре...ые лица Петьки и Куницы, озаре...ые светом молодого месяца. (В.Беляев)
4) Верхушки бревен заостре...ы, окова...ы, как копья: лихому человеку не перемахнуть. (В.Шишков)
5) Разбитые стекла в окнах были замене...ы фанерой, обреза...ой простой пилой, с неровными краями и кое-как прибитой.
7. В каких предложениях только на месте одного пропуска пишется НН?
1) Краше...ые масля...ой краской стены актового зала были хорошо вымыты и тоже блестели на солнце.(В.Беляев)
2) Невдалеке я увидел поблескивающие вороне...ой сталью ствол пулемета, скрытого за аккуратно уложе...ым дерном. (А.Бек
3) Варя смотрела на дикови...ую кавалькаду как завороже...ая, а казаки тем временем засвистали и заулюлюкали. (Б.Акунин)
4) И в эту самую минуту в каких-нибудь пятидесяти шагах от нас медле...о распахнулись широкие, окова...ые железом тюремные ворота. (В.Беляев)
5) Перед вечером море Галилейское замирает: волны отбегают от оглаже...ых валунов, обессиле...о лежат на гальке, лишь бесшумно вздыхают. (В.Тендряков)
8. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН? 1) Он сидел в мягком кожа...ом кресле за дли...ым столом, уткнувшись бородой в кучу бумаг и положив на край стола руку в коричневой перчатке. (В.Беляев)
2) Стекля...ая неподвижность холодного ра...его утра встретила его [Фёдора Ивановича] (В.Дудинцев)
3) Усея...ая желтым песча...иком футбольная площадка пуста и как будто поджидает нас. (В.Беляев)
4) Большая полукруглая веранда, огороже...ая барьером из белых каме...ых столбиков, разделяла дом на две равные части.
5) Наш эшелон, собра...ый из товарных теплушек, проплутав около недели по заснеже...ым пространствам России, наконец февральской вьюжной ночью нашел себе пристанище в серпуховском тупике. (Е.Носов)
9. В каком предложении на месте обоих пропусков пишется НН? 1) Ограда замка, так как это был настоящий замок, состояла из витых чугу...ых столбов, соедине...ых железным узором.(А.Грин)
2) Заплака...ая и расстрое...ая Мери сказала, что идет в город заложить обручальное кольцо. (А.Грин)
3) Редкий колючий снег застревал ледя...ой крупой в траве, скоплялся белыми маленькими косяками у затвердевших комьев вспаха...ой земли. (А.Бек)
4) Крыша изнутри была усея...а комками шмели...ых гнезд.(А.Рыбаков)
5) Единстве...ая уборочная машина и не думала бороться с этим невида...ым листопадом. (В.Железников)
10. В каких предложениях на месте всех пропусков пишется НН?
1) Лежишь на земля...ом полу подле целой груды раскале...ых головешек, по которым то и дело трепетно пробегают последние огне...ые языки. (А.Куприн)
2) Команда была выполне...а немедле...о и молча, и в чуткой предутре...ей тишине из погребов опять пробились петуши...ые голоса. (К.Воробьёв) 3) Николкины голубые глаза, посаже...ые по бокам дли...ого птичьего носа, смотрели растеря...о, убито.
4) Знакомая, не раз виде...ая из окна автобуса эта развилка встретила меня со сдержа...ой похоро...ой печалью.
5) Господин во фраке, оказавшийся самим директором, принял их в своей гости...ой сухо и сдержа...о, но вежливо, с порядочностью воспита...ого человека.(Н.Гарин-Михайловский)
Тест по теме «Буквы О и А на конце наречий» за 7 класс
1. В каком наречии пропущена буква О? 1) вправ...2) издавн...3) дополн...4) донаг...
2. В каком наречии пропущена буква А? 1) безнадёжн...2) изначальн...3) набел...4) сначал...
3. В каком наречии пропущена буква О? 1) дотемн...2) изредк...3) нередк...4) справ...
4. В каком наречии пропущена буква О? 1) насух...2) досух...3) досыт...4) искос...
5. В каком наречии пропущена буква О? 1) сызнов...2) занов...3) снов...4) сызмал...
6. В каком наречии пропущена буква А? 1) дословн...2) задолг...3) дочерн... 4) досрочн...
7. В каком наречии пропущена буква А? 1) замертв...2) втридорог...3) влев...4) нагол...
8. В каком наречии пропущена буква А? 1) изысканн...2) дочист...3) недорог...4) недостаточн...
9. В каком наречии пропущена буква А? 1) засветл...2) откуд...3) наскор...4) воедин...
10. В каком наречии пропущена буква А? 1) извилист...2) стеснительн...3) сдавленн...4) добел...
Тест по теме «Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц» №1 за 7 класс
1. .Укажите слово, в котором пропущена буква Ё:1) горяч...2) ещ...3) свеж...4) хорош...
2. Укажите слово, в котором пропущена буква О:1) коммивояж...р2) стаж...р3) листож...р 4) дириж...р
3. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё:1) деш...вый2) грош...вый 3) плюш...вый4) камыш...вый
4. Укажите слово, в котором пропущена буква Е: 1) блиндаж...м2) пейзаж...м3) вираж...м4) шалаш...м
5. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) кольц...вой2) левш...й3) дач...й4) пищ...й
6. Укажите слово, в котором пропущена буква Е: 1) плащ...м2) пальц...м3) врач...м4) печ...м
7. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) нож...вка2) тренаж...р3) маж...р4) ж...кей
8. Укажите слово, в котором пропущена буква О:1) орош...нный2) выкорч...вывать3) чесуч...вый4) размеж...вка
9. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё:1) ож...г руки2) подж...г штаба3) он подж...г сено4) изж...га
10. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) одеяльц...м2) ц...котать3) певуч...4) плюш...вый
11. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) удруч...нно2) мяч...м3) калач...м4) нагиш...м
12. Укажите слово, в котором пропущена буква О:1) реш...тка2) ж...сткий3) ш...фёрский4) ч...боты
13. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) чащ...ба2) трущ...ба3) уч...ба4) обж...ра
14. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) Кузьмич...м2) Сергеевич...м3) Лукич...м4) нипоч...м
15. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) кляч...ка2) ш...винизм3) ж...рнов4) ш...ковое состояние
Тест по теме «Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц» №2 за 7 класс
1. . Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) девч...нка2) печ...нка3) сгущ...нка4) туш...нка
2. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) беч...вка2) плащ...вка3) ноч...вка4) груш...вка
3. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) жж...нка2) дж...нка3) копч...ности4) упрощ...нность
4. Укажите слово, в котором пропущена буква Е:1) меж...й2) свеч...й3) хвощ...м4) нош...й
5. Укажите слово, в котором пропущена буква О:1) рыж...го2) больш...го3) хорош...го4) свеж...го
6. Укажите слово, в котором пропущена буква О:1) обреч...н2) крюч...к3) стереж...те4) лж...шь
7. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) пунц...вый2) леденц...вый3) кумач...вый4) испеч...нный
8. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) трещ...тка2) чеч...тка3) береж...к4) артиш...к
9. Укажите слово, в котором пропущена буква О:1) щ...голь2) ш...мпол3) зач...т4) тяж...лый
10. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё: 1) ж...нглёр2) крыж...вник3) ж...луди4) ш...рох
11. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) ч...порный2) ч...рствый3) пш...нка4) пощ...чина
12. Укажите слово, в котором пропущена буква О:1) окруж...н2) смеш...н3) вооруж...н4) смущ...н
13. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) расч...ска2) ш...тландский3) кош...лка4) ж...ваный
14. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) обожж...нное лицо2) намеренный подж...г3) он заж...г спичку4) сожж...т письма
15. Укажите слово, в котором пропущена буква О: 1) облуч...нный 2) электросч...тчик3) многож...нство4) бельч...нок
Тест «Гласные У(Ю), А(Я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени» №1 за 7 класс
1. .Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква А?
1) держ...щий власть2) блещ...щий залив3) маш...щая крыльями4) рокоч...щий гул
2. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква У?
1) легко дыш...щий2) леч...щий врач3) пряч...щий ключ4) тревож...щий шепот
3. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Я?
1) беле...щий парус2) вер...щий в справедливость3) дремл...щий щенок4) бре...щийся человек
4. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Ю?
1) завис...щий от силы ветра2) кле...щий коробочку3) мысл...щий человек4) стел...щиеся растения
5. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Я?
1) кол...щееся растение2) бор...щиеся отряды3) дежур...щий4) сража...щийся
6. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква А?
1) грохоч...щие волны2) суш...щиеся грибы3) хлещ...щие брызги4) хлопоч...щая хозяйка
7. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква У?
1) руш...щиеся стены2) тащ...щий в гору3) меч...щийся зверь4) слыш...щийся издали
8. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Ю?
1) готов...щийся к экзамену2) ка...щийся грешник3) вид...щий насквозь4) люб...щий поговорить
9. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква А?
1) маяч...щий на горизонте2) паш...щие трактором3) реж...щий хлеб4) маж...щий маслом
10. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Ю?
1) грез...щий о счастье2) та...щий снег3) мет...щий в начальники4) калеч...щий здоровье
Тест «Гласные У(Ю), А(Я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени» №2 за 7 класс
1. В каком причастии пишется не такой суффикс, как в трёх остальных?
1) завис...щий от чужого мнения2) помн...щий детали3) колебл...щийся лист4) тороп...щийся на урок
2. В суффиксе какого причастии пишется буква Я?
1) ла...щая собака2) ненавид...щие обман3) стел...щиеся растения4) поспева...щая рожь
3. В каком причастии пишется суффикс – АЩ- ?
1) дыш...щий ровно2) пряч...щийся в кустах3) трепещ...щие флаги4) курлыч...щие журавли
4. В каком ряду в причастиях не один и тот же суффикс?
1) клокоч...щий вулкан, ропч...щий на судьбу2) щекоч...щий лицо ветер, туш...щий пожар
3) реж...щая слух фальшивая нота, хлещ...щие брызги4) блещ...щий залив, ищ...щий клад
5. В каком ряду в обоих причастиях пишется одна и та же буква?
1) вер...щий людям, сыпл...щий зерно2) освеща...щий комнату, пил...щие дерево рабочие
3) бле...щая овца, мо...щее средство4) пол...щий грядки, эконом...щий время
6. В каком ряду в обоих причастиях пишется суффикс –ЯЩ-?
1) щур...щийся на солнце, слав...щийся трудом2) таратор...щий постоянно, се...щий зерно
3) ссор...щиеся воробьи, посматрива...щая на нас4) гре...щийся турист, во...щий волк
7. В каком ряду в словах пропущена не такая гласная, как в остальных трёх?
1) чист...щий обувь, мет...щий в начальники2) верт...щийся на ветру, поко...щийся на кладбище
3) вар...щийся борщ, дав...щая повязка4) наде...щийся, мел...щий муку
8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) лаз...щие по деревьям кошки, зыбл...щийся песок2) леп...щиеся по скалам дома, щипл...щий гусь
3) дорогосто...щие книги, колебл...щееся пламя4) пен...щиеся струи, гон...щий зайца
9. В каком ряду в обоих причастиях пишется суффикс –УЩ-?
1) колыш...щаяся на ветру, пыш...щий здоровьем2) скач...щие всадники, знач...щееся по списку количество
3) тревож...щийся понапрасну, брезж...щий рассвет4) алч...щее сердце, маяч...щая тень
10. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется одна и та же буква?
1) расстила...щаяся по долине, вид...щий насквозь, уверя...щий в своей правоте
2) беле...щий парус, мысл...щий отвлечённо, недремл...щий глаз
3) запива...щий лекарство, кол...щееся растение, ворку...щие голуби
4) жал...щие пчёлы, стро...щийся дом, зна...щий правду
Тест «Гласные в глагольных суффиксах действительных причастий прошедшего времени» за 7 класс
1. . В каком причастии не пишется суффикс –И-?
1) выраст...вший2) выстрел...вший 3) наскуч...вший4) обид...вшийся на меня
2. В каком причастии нет суффикса –Я- ?
1) леле...вший2) кле...вший 3) зате...вшие игру4) отма...вшийся
3. В каком причастии пишется суффикс –Е-?
1) возненавид...вший2) встрет...вший 3) вылеч...вший 4) обнаруж...вший
4. В каком причастии пропущена не такая буква, как в остальных трёх?
1) муч...вшийся2) навьюч...вший3) утеш...вшиеся родители4) высмотр...вший цель
5. В каком причастии пишется суффикс –И-?
1) замет...вший2) увид...вший 3) вылет...вший 4) выгор...вшие леса
6. В каком слове пропущена не такая буква, как в остальных?
1) обессил...вший врага2) поразмысл...вший 3) заброс...вший 4) закашл...вшийся
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) завис...вший 2) крас...вшийся 3) расчист...вший 4) утрат...вший
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) обезвод...вшая река 2) ненавид...вший 3) нянч...вший 4) обид...вший
9. В каком причастии нет суффикса –Я-?
1) наде...вшийся 2) отча...вшийся 3) раста...вший4) проветр...вший
10. В каком причастии нет суффикса -Е-?
1) выздоров...вший2) промолв...вший 3) обессил...вший от жажды4) разобид...вшийся
11. В каком причастии пропущена буква –Е-?
1) обезлес...вшая страна 2) подбочен...вшийся3) помн...вший детали4) расслаб...вшийся
12. В каком причастии пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
1) нама...вшийся2) ознаком...вшийся3) прикле...вший4) успоко...вший
13. В каком причастии пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
1) постро...вший 2) ре...вший флаг3) прибав...вший 4) приукрас...вший
14. В каком ряду в обоих словах на месте пропусков пишется одна и та же буква?
1) разве...вший, присво...вший2) законч...вшийся, расслыш...вший
3) почу...вший запах, пока...вшийся4) расплав...вшийся, учу...вший
15. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется одна и та же буква?
1) просе...вший муку, заполн...вший анкету, повер...вший
2) ускор...вшийся, отта...вший, расщедр...вшийся
3) выкач...вший воду, сосредоточ...вший внимание, топорщ...вшийся
4) выправ...вший, забот...вшийся, огорош...вший
Тест по теме «Деепричастный оборот» за 7 класс
1. Укажите предложение, в котором есть деепричастный оборот:
1) В течение двух недель, проведенных в пути, мы с мамой выходили только на перроны больших городов.
2) Небо выяснилось и, синея, мерцало холодным узором звёзд. (А.Иванов)
3) На берегах безымянных рек, оставшись без горючего, разбросал свои пушки артиллерийский полк.(Э.Казакевич)
4) Мотыльки летели со всех сторон на свет и падали, обожженные, на скатерть.
2. Укажите предложение, в котором нет деепричастного оборота:
1) Кирьян, прервав работу, с опаской глянул на подьячего. (И.Чесноков)
2) Месячный свет, проходя сквозь белесые кружева гардин, смягчал сумрак в глубине комнаты. (И.Бунин)
3) Лодка, прошуршав в камышах, мягко ткнулась в песчаный берег. (Л.Князев)
4) Пинчук, молча слушавший беседу, снова вышел во двор. (М.Алексеев)
3. Укажите предложение, в котором нет деепричастного оборота (знаки препинания не расставлены)
1) Навстречу летели покачиваясь белые космы тумана. (А.Иванов)
2) Андрей не решаясь сесть прислонился плечом к косяку двери. (Г.Адамов)
3) Хлопец заткнул за пояс марлевый сачок и освободив вторую руку полез дальше. (В.Беляев)
4) Метелица миновав два переулка свернул в третий. (А.Фадеев)
4. В каком предложении два деепричастных оборота?
1) Опомнившись, Фрол угрожающе засопел и, чуть пригнувшись, пошёл на Шатрова. (А.Иванов)
2) Ординарец пробрался к столу, низко склонив голову, ни на кого не глядя. (А.Фадеев)
3) Сережа шел дальше, не оборачиваясь и не стреляя. (Б.Савинков)
4) Рыбаки, откашливаясь и снимая шапки, вошли в избу. (И.Чесноков)
5. В каком предложении два деепричастных оборота (знаки препинания не расставлены):
1) Одинокие кочки покрытые мягким мохом и брусникой торчали кое-где из-под тонкого и хрупкого утреннего ледка затянувшего за ночь болото. (А.Куприн)
2) Позавтракав экипаж закурил и покурив нехотя поднялся и стал готовить машину к маршу. (В.Курочкин
3) Выговорив самое главное девушка повернула голову робко посмотрев на старика. (А.Грин)
4) Ничего не понимая Сергей вглядывался в бледную полоску света идущую от лестницы. (К.Воробьёв)
6. Укажите предложение, в котором верно выделен деепричастный оборот (знаки препинания не расставлены):
1) В ДВЕНАДЦАТЬ ЧАСОВ СЛЕДУЯ ЖЁСТКОМУ РАСПИСАНИЮ Дмитрий Алексеевич шел на прогулку.
2) Фёдор Иванович отошёл в сторону и с разбегу СХВАТИВШИСЬ ЗА ВЕРХНИЙ КРАЙ ЗАБОРА одним махом перескочил его. (В.Дудинцев)
3) Через минуту генерал РЕШИТЕЛЬНЫМ МЯГКИМ ШАГОМ ДЕРЖА РУКУ В КАРМАНЕ прошел через курилку к выходу. (В.Дудинцев)
4) Через полчаса уже знакомой дорогой Голенищев вернулся в учебный корпус и ПОДНЯВШИСЬ НА ТРЕТИЙ ЭТАЖ НАШЁЛ СТОЛОВУЮ. (Ю.Шаньков)
7. Укажите предложение, в котором деепричастные обороты относятся к одному сказуемому (знаков нет)
1) Взглянув на часы генерал быстро поднялся и отодвинув тяжелое кресло выбрался из-за стола. (А.Бек)
2) Морозка не выдержал и обернувшись к окну замер упершись в пустоту. (А.Фадеев)
3) Сухой степной ветер все усиливался разгоняя в ярком весеннем небе белые облака делая даль бесконечной
4) Очутившись наверху красноармеец отошел в сторонку и обиженно отвернулся закинув руки за спину.
8. Укажите предложение, в котором деепричастные обороты относятся к разным сказуемым:
1) Сводчатое ущелье развернулось перед всадниками, и, гремя камнями и бренча сбруей, они влетели в него. (
2) От времени до времени то один, то другой ловец поднимался, шатаясь в полусне, и, наступая на ноги и руки спящих, брел к бочке с водой. (А.Беляев)
3) Молодыe солдаты тем временем быстро шагали к себе в лагерь, восхищаясь бодростью старика и радуясь успешной разведке. (Э.Казакевич)
4) Позавтракав, папа ложится поспать в столовой на диване, укрывшись старой енотовой шубой. (А.Бруштейн)
9. Укажите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно:
1) Павел Антоныч все быстрее ходил по кабинету, мягко ступая валенками, и часто останавливался перед портретом сына... (И.Бунин)
2) Собака ощетинилась, подняла нос, и, втягивая сырой воздух, осторожно пошла верхним чутьем на смолкший голос.
3) Девочки прислушивались к тишине ночного леса, и вспоминая рассказ Жердяя про Голыгинскую гать, боязливо натягивали на себя одеяла. (А.Рыбаков)
4) У перекрестков он [пудель] останавливался и махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. (А.Куприн)
10. В каком предложении нет пунктуационных ошибок?
1) Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва, извиваясь в тени, столетних маслин. (А.Куприн)
2) По утрам, наколов дров, и наведя чистоту во дворе, Дмитрий Алексеевич отправлялся на прогулку.
3) Фёдор Иванович прыгнул с постели и, не зажигая света, отпер дверь. (В.Дудинцев)
4) Зыбин вошел, и, не спрашивая разрешения, снял трубку. (Ю.Домбровский
Тест по теме «Действительные и страдательные причастия» за 7 класс
1. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие:
1) Было тихо, в окно веяло запахом накаленных крыш. (Ю.Бондарев)
2) Позади высится холодная каменная стена сарая, отделяющего меня от внутреннего двора. (В.Беляев)
3) В раскрытое окно тек сухой жар июльского утра. (Ю.Бондарев)
4) Тропинка, усеянная выступами скользких корней, то падала, то взбиралась на склон. (А.Грин)
2. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие:
1) Всматриваясь в странный светящийся полумрак, Мария узнавала почти всех хуторян. (В.Закруткин)
2) В узком проходе, ведущем с внутреннего двора к моему посту, послышались быстрые шаги. (В.Беляев)
3) Растущий у самой воды тополь протянул над плотиком длинную могучую ветвь. (В.Крапивин)
4) Грэй вышел из чащи в кустарник, разбросанный по скату холма. (А.Грин)
3. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие настоящего времени:
1) Глянул подслеповатый месяц, из тьмы шагнули бледные кусты, поникшие в росе. (А.Фадеев)
2) В двух шагах от мальчика зашумели ветви, раздвигаемые руками. (А.Куприн)
3) Грэй лег у костра, смотря на отражавшую огонь воду. (А.Грин)
4) Ароматная, тающая во рту земляника обострила ощущение голода, к тому же хотелось пить.(Л.Бородин)
4. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие прошедшего времени:
1) Дальние горы, обвеянные синеватою мглою, реяли и, казалось, расплавлялись в истоме.(В.Короленко)
2) Грибов с интересом вглядывается в лица сидящих перед ним молодых людей.(Л.Платов)
3) На миндальных деревьях розовели набухшие бутоны. (В.Вересаев)
4) Охотник, отметив след сломанной веткой, пробрался к воде. (А.Грин)
5. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени:
1) Огни над Чистыми прудами по-ночному просвечивались сквозь надуваемую ветром легкую занавеску. (Ю.Бондарев)
2) Узкое лицо Гошки как-то странно вытянулось, насупленные брови резко выделялись на лбу под кепкой. (Н.Горбачёв)
3) Над глухо гудящей землей громыхали ближние и дальние пушечные залпы. (В.Закруткин)
4) Невдалеке волновалась нивка колосившейся озими. (В.Короленко)
6. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени:
1) Морозная дымка веяла в остывшем воздухе, поднималась в колокольне. ( М.Булгаков)
2) Осторожно ступая по разбитому деревянному полу, Миша и Коровин перебрались из конюшни в сарай.(А.Рыбаков)
3) Тусклый фонарь едва-едва освещал наружную лестницу, дрожащую под навесом. (В.Соллогуб)
4) Невидимое, поднималось за домами великолепное утреннее солнце. (А.Рыбаков)
7. Укажите предложение, в котором есть два страдательных причастия:
1) В потемневшем небе послышался ровный гул летящих куда-то тяжелых бомбардировщиков.(В.Закруткин)
2) На увядших космах пырея, который обильно покрыл междурядья неполотой кукурузы, лежала утренняя роса.(В.Закруткин)
3) Черный дом с просторной, открытой ветрам террасой был совсем не похож на веселые, многоцветно раскрашенные домики соседей. (В.Железников)
4) Привлекаемые звуками трубы и видом шагающего по деревне отряда, деревенские мальчишки и девчонки сбегались со всех сторон. (А.Рыбаков)
8. Укажите предложение, в котором есть два действительных причастия:
1) Электрические лампочки, подвешенные на углах штаба, освещали сухой и гладко вымощенный квадрат двора. (В.Беляев)
2) Сергей остановился у большого разбитого окна, выходящего в город. (К.Воробьёв)
3) Распаханная земля густо чернела жирными бороздами, и только островками зелень держалась около больших, еще не выкорчеванных пней.(В.Короленко)
4) Меж тем вечерняя мгла сгущалась внизу, и только на небе еще теплились розоватые потухающие отблески догоравшего дня. (Ф.Сологуб)
9. Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является причастием:
1) Прямо передо мной на деревянных столбах туго НАТЯНУТА колючая проволока. (В.Беляев)
2) Над головой ЗВЕНЯЩЕ тикал будильник. (Ю.Бондарев)
3) Море отражало огни фонарей и было УСЕЯНО массой жёлтых пятен. (М.Горький)
4) Там, за облаками, небо было ЗАЛИТО ярким солнечным светом. (И.Сыроваткин)
10. Укажите предложение, в котором есть краткое страдательное причастие:
1) В комнате Константина было жарко натоплено. (Ю.Бондарев)
2) Ромашов вытащил шашку из ножен и сконфуженно поправил рукой очки. (А.Куприн)
3) Сквозь зашторенное окно отдаленно, слабо донесся шум и звон трамвая. (Ю.Бондарев)
4) Профессор взволнованно шагал по террасе, Наталья Сергеевна плакала. (В.Вересаев)
Тест по теме «Запятые при деепричастиях и деепричастных оборотах» за 7 класс
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Мать выпустила Прохора (1) и (2) горько заплакав (3) ушла. (В.Шишков)
1) 1,2 2) 2,3 3) 1,3 4) 1,2,3
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Черная дуга высоко вырезывалась в небе (1) и (2) качаясь (3) задевала звезды. (И.Бунин)
1) 1,3 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
К Марье Афанасьевне я не пошел, а (1) закрыв кухню (2) на черный висячий замочек (3) выбежал во двор.(В.Беляев)
1) 1,2,3 2) 2,3 3) 1, 24) 1,3
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Секретарь (1) стараясь не проронить (2) ни слова (3) быстро чертил на пергаменте слова. (М.Булгаков)
1) 1,3 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Две собачонки отчаянно залаяли на ребят, но (1) подбежав (2) к ним (3) подхалимски завиляли хвостами.
1) 1,2 2) 2,3 3) 1,3 4) 1,2,3
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Сухой степной ветер все усиливался (1) разгоняя (2) в ярком весеннем небе (3) белые облака (4) делая даль бесконечной. (И.Бунин)
1) 1,3 2) 2,4 3) 1,3,4 4) 1,4
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Собака ощетинилась, подняла нос (1) и (2) втягивая (3) сырой воздух (4) осторожно пошла верхним чутьем на смолкший голос. (В.Шишков)
1) 2,4 2) 1,2,4 3) 2,3,4 4) 1,2,3
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Над обледенелыми нитями телеграфных проводов (1) парили (2) тоскливо (3) горланя (4) большие черные вороны.
1) 1,2,3 2) 2,4 3) 2,3,4 4) 1,2,4
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Солнце обжигает степь (1) и (2) как бы спасаясь (3) от него (4) молчаливая степь (5) лениво утягивается за горизонт. (А.Рыбаков)
1) 1,3,4 2) 2,4,5 3) 1,2,4 4) 2,4
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Белые гуси (1) с металлически-звонкими криками (2) распустив крылья (3) и (4) шумно бороздя воду (5) тяжело шарахнулись в тростники. (И.Бунин)
- 1,2,4,2) 2,3) 2,3,4) 2,3,4
Тест по теме «Запятые при причастных и деепричастных оборотах» за 7 класс
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Скользнув (1) к третьему этажу (2) Маргарита заглянула в крайнее окно(3) завешенное (4) легонькой темной шторкой. (М.Булгаков) 1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 2,3 4) 2,4
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Земля (1) вздыхая могучей грудью (2) проглатывала бурные потоки воды(3) низвергаемые (4) щедрым небом. (М.Алексеев) 1) 1,2,3 2) 1,3,4 3) 2,3,4 4) 1,4
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Пролетев (1) по своему переулку (2) Маргарита попала в другой (3) пересекавший (4) первый под прямым углом. (М.Булгаков) 1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 1,3 4) 2,3
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Навстречу (1) широко расставляя ноги(2) и(3) хватаясь за переборки(4) пробирался вахтенный матрос (5) будивший команду. (Л.Князев) 1) 1,3,4,5 2) 1,4,5 3) 2,3,4 4) 2,4,5
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Пролетая (1) мимо предпоследнего окна (2) четвертого этажа (3) Маргарита заглянула в него и увидела человека (4) в панике (5) напялившего на себя противогаз. (М.Булгаков) 1) 1,3,4 2) 1,4,5 3) 3,4 4) 3,4,5
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Часовой (1) не успев (2) вскрикнуть (3) упал (4) в бушевавший под опорами моста (5) водоворот. (М.Алексеев) 1) 1,3 2) 1,3,4,5 3) 3,4 4) 3,4,5
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Сенька надвинул на брови пилотку (1) и (2) согнувшись (3) побежал (4) к видневшемуся сквозь сосенки (5) белому домику. (В.Некрасов) 1) 1,3 2) 2,3 3) 1,3,4 4) 2,3,5
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Потревоженные (1) выстрелом галки (2) взвились со своих гнезд (3) и (4) каркая (5) закружились над крепостью. (В.Беляев) 1) 2,4,5 2) 2,3,4 3) 1,3,4,5 4) 4,5
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Молодая яблонька (1) уцелевшая (2) в палисаднике (3) разрушенного снарядом дома (4) склоняла долу свою зеленокудрую голову (5) купаясь (6) в мягкой дождевой воде. (М.Алексеев)1) 1,4,5,62) 2,3,4 3) 1,4,54) 3,4,5,6
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Внезапно из-за бугра вылетает (1) запряженная парой коней (2) бричка (3) и (4) не доехав (5) шагов пяти до нашей подводы (6) останавливается. (В.Беляев) 1)2,4,5,6 2) 4,6 3) 1,3,4,6 4) 4,5,6
Тест по теме «Подчинительные союзы» №1 за 7 класс
1. Укажите подчинительный союз:1) вследствие2) вследствие того что3) несмотря на4) впоследствии
2. Укажите подчинительный союз: 1) несмотря на то что2) в течение3) наподобие4) рядом с
3. Укажите подчинительный союз:1) не только …, но и2) благодаря3) тоже4) потому что
4. Укажите составной подчинительный союз: 1) чтобы2) хотя3) так как4) не то… , не то
5. Укажите причинный подчинительный союз:1) как будто2) лишь только3) точно4) ввиду того что
6. Укажите сравнительный подчинительный союз:1) оттого что2) словно3) если4) с тем чтобы
7. Укажите целевой подчинительный союз:1) как2) что3) когда4) чтобы
8. Укажите изъяснительный подчинительный союз:1) точно2) что3) в связи с тем что4) пока
9. Укажите временной подчинительный союз:1) будто2) едва3) для того чтобы4) ежели бы
10Укажите условный подчинительный союз:1) как только2) благодаря тому что3) зато4) коли
Тест по теме «Подчинительные союзы» №2 за 7 класс
1. Укажите подчинительный союз:1) который2) где3) куда4) когда
2. Какое слово может быть и союзом, и местоимением?1) который2) откуда3) что4) сколько
3. Укажите подчинительный союз:1) ибо2) согласно3) также4) потому
4. Укажите составной подчинительный союз:1) ежели2) однако3) то – то4) так что
5. Укажите причинный подчинительный союз:1) с тем чтобы2) в связи с тем что3) между тем как4) лишь только
6. Укажите сравнительный подчинительный союз:1) оттого что2) невзирая на то что3) словно как4) как только
7. Укажите целевой подчинительный союз:1) едва лишь2) как будто3) из-за того что4) для того чтобы
8. Укажите изъяснительный подчинительный союз:1) хотя2) что3) коли4) лишь
9. Укажите временной подчинительный союз:1) даром что2) когда3) либо4) несмотря на то что
10. Какой союз не является условным?1) когда бы2) раз3) чтобы4) если бы
Тест по теме «Производные и непроизводные предлоги» за 7 класс
1. Укажите производный предлог:1) несмотря на то что2) не смотря3) благодаря тому что4) невзирая на
2. Укажите непроизводный предлог:1) вследствие2) через3) вроде4) наподобие
3. Какой предлог не является производным?1) перед2) насчёт3) мимо4) благодаря
4. Укажите производный предлог:1) вследствие того что2) впоследствии3) в течение4) в продолжении
5. Укажите непроизводный предлог:1) оттого что2) пред3) сзади4) согласно
6. Укажите производный предлог:1) для2) над3) без4) ввиду
7. Какое слово не может быть производным предлогом?1) напротив2) наперекор3) навзничь4) навстречу
8. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?
1) Полоса леса серовато чернела ВДАЛИ. (И.Бунин)
2) НАВСТРЕЧУ летели, покачиваясь, белые космы тумана. (А.Иванов)
3) Остроухов, прижавшись в угол, следил машинально за всем, что происходило ВОКРУГ него.(В.Некрасов)
4) От орудийной стрельбы гудело все ВОКРУГ, вздрагивала земля от взрывов.(А.Толстой)
9. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?
1) Петр быстро шагал знакомой тропой, Шарик бежал ВПЕРЕДИ. (В.Шишков)
2) Директор с профессором Дубровским стояли ПОСРЕДИ поляны.(Ю.Домбровский)
3) Губернский предводитель встал, БЛАГОДАРЯ дворянство за доверие, и прослезился.(Л.Толстой)
4) Анна даже не заметила этого и с трудом поняла, о чем заговорили ВОКРУГ.(Л.Толстой)
10. В каком предложении выделенное слово не является производным предлогом?
1) (НЕ)СМОТРЯ НА середину марта, весна уже смело заявляла свои права.(Л.Чарская)
2) Иногда ВДОЛЬ дороги тянулась рожь. (Ю.Казаков)
3) Ребята бежали (НА)ВСТРЕЧУ мальчикам. (А.Рыбаков)
4) К рассвету ПОЗАДИ осталось более ста пятидесяти километров. (В.Богомолов)
Тест по теме «Слитное и раздельное написание наречий» №1 за 7 класс
1. Укажите вариант ответа со слитным написанием:1) (в)одиночку2) (в)крутую3) (в)открытую4) (в)обхват
2. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (в)ничью2) (в)кратце3) (в)заперти4) (в)диковинку
3. Укажите вариант ответа со слитным написанием:1) (в)разброс2) (в)насмешку3) (в)отместку4) (в)шутку
4. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (в)развалочку2) (в)обтяжку3) (в)разнобой4) (в)рассыпную
5. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (в)перегонки2) (в)десятеро3) (в)двойне4) (в)обрез
6. Укажите вариант ответа со слитным написанием:1) (на)боковую2) (на)перерез3) (на)века4) (на)износ
7. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (на)перечёт2) (на)повал3) (на)скаку4) (на)пролом
8. Укажите вариант ответа со слитным написанием:1) (на)лету2) (на)плаву3) (на)редкость4) (на)пролёт
9. Укажите вариант ответа с раздельным написанием: 1) (на)коротке2) (на)крепко3) (на)радостях4) (на)бок
10. Укажите вариант ответа со слитным написанием:1) (на)славу2) (на)попятную3) (на)измор4) (на)смерть
Тест по теме «Слитное и раздельное написание наречий» №2 за 7 класс
1. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (на)яву2) (на)угад3) (на)изусть4) (на)страже
2. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (до)зарезу2) (до)красна3) (до)суха4) (до)тла
3. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (до)нельзя2) (до)верху3) (до)отказа4) (до)сыта
4. Укажите вариант ответа со слитным написанием:1) (до)отвала2) (до)поздна3) (до)смерти4) (до)упаду
5. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (до)бела2) (до)полна3) (до)чиста4) (до)крайности
6. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (по)дешёвке2) (по)близости3) (по)глубже4) (по)истине
7. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (по)дальше2) (по)короче3) (по)двое4) (по)легоньку
8. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (по)крепче2) (по)очереди3) (по)всюду4) (по)напрасну
9. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (по)парно2) (по)ровну3) (по)этапно4) (по)старинке
10. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:1) (по)этому2) (по)скорее3) (по)секрету4) (по)немногу
Тест по теме «Сочинительные и подчинительные союзы» №1 за 7 класс
1. Укажите сочинительный союз:1) когда2) хотя3) зато4) так как
2. Укажите сочинительный союз:1) также2) так что3) потому что4) оттого что
3. Укажите подчинительный союз:1) же2) или3) ни..., ни4) чтобы
4. Укажите подчинительный союз:1) не то ..., не то2) и3) пока4) как …, так и …
5. Укажите подчинительный союз:1) будто2) затем3) куда4) поэтому
6. Укажите предложение, в котором союз связывает простые предложения (знаки не расставлены):
1) Мне нужно было пересечь улицу и затем свернуть в переулок налево.(А.Алексин)
2) Телюкову отлично был знаком этот приморский городок и он взял на себя роль экскурсовода. (И.Гребенюк)
3) Болотная овсянка пикала и раскачивалась на одной тоненькой тростинке.(М.Пришвин)
4) Бойкий ветерок подхватил шляпу и начал ее раскачивать.(В.Шустов)
7. Укажите предложение, в котором союз соединяет однородные члены предложения:
1) Либо кто-то из летчиков заблудился, либо начальство прилетело. (И.Гребенюк)
2) Ребята поужинали, но все еще сидели у костра. (В.Рыбаков)
3) Издали можно было видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и боярки. (В.Шишков)
4) Если у Григоренко загорелась веранда, дежурный обязательно заметит огонь. (В.Беляев)
8. Укажите предложение с сочинительным союзом:
1) У крайних домиков родного села Аким остановился, чтобы хоть сколько-нибудь заглушит волнение
2) Мальчики миновали деревню, паромную переправу, а лодочника все не было. (А.Рыбаков)
3) Солнце пошло на закат, когда Васютка заметил среди однообразного моха тощие стебли травы. (В.Астафьев)
4) Вода в заливе стояла на диво белая, будто ее разбавили молоком.(И.Гребенюк)
9. Укажите предложение с подчинительным союзом:
1) Большая пустоватая комната показалась неуютной, хотя все стояло на прежних местах. (Д.Гранин)
2) Низенькую баню с треском и шипением наполнил горячий пар. (В.Шукшин)
3) Ни с тыла, ни с фронта ничто не предвещало атаки. (К.Воробьёв)
4) Единственный, кто мог помочь Мише достать у художника лодку, был Жердяй. (А.Рыбаков)
10. В каком предложении есть подчинительный союз?
1) Идти было легко, приятно - под ногами лежала не то пыль, не то труха.(В.Беляев)
2) Раздался звонкий всплеск воды, и брызги упали в прибрежную траву.(В.Беляев)
3) Отдавшись воспоминаниям, Кирьян не заметил, как ушёл довольно далеко от стоянки. (И.Чесноков)
4) На белой реке далеко, где летом шили пароходы, виднелись чёрные точки. (В.Дудинцев) Тест по теме «
Сочинительные и подчинительные союзы» №2 за 7 класс
1. Укажите сочинительный союз:1) благодаря тому что2) если3) однако4) что
2. Укажите сочинительный союз:1) в связи с тем что2) тоже3) чтобы4) едва
3. Укажите подчинительный союз:1) зато2) то ..., то3) либо4) коли
4. Укажите подчинительный союз:1) но2) ибо3) да4) же
5. Укажите подчинительный союз:1) словно2) потому3) который4) откуда
6. Укажите сложное предложение, в котором союз соединяет простые предложения:
1) Нам нравились здесь и отбивные котлеты, и чистые скатерти. (П.Нилин)
2) Между тем несчастная Муму продолжала лаять, а Герасим напрасно старался отозвать её от забора.
3) Яростно лаяла и рвалась на цепи собака.(В.Богомолов)
4) Виктор приветливо поздоровался и засунул чемодан под сиденье.(В.Шукшин)
7. Укажите предложение, в котором союз соединяет однородные члены предложения:
1) Генка ушел домой обедать, а Мишка бродил по горластому украинскому базару.(А.Рыбаков)
2) Если на училищном дворе звонили, мы слышали звонок у себя, на Заречье.(В.Беляев)
3) В Ревске становилось все тревожней, и мама торопилась с отъездом. (А.Рыбаков)
4) Шли летчики ловить рыбу, а поймали мертвого шпиона.(И.Гребенюк)
8. Укажите предложение с сочинительным союзом:
1) Проделанный саперами проход был узок, и двигаться по нему требовалось с величайшей осторожностью
2) Когда мы проснулись, было еще раннее утро. (П.Романов)
3) Никто в самолете не удивился, что рядом с пассажиром уселась обезьяна.(А.Алексин)
4) Миша уезжал в город, чтобы вновь попытаться открыть бронзовую птицу. (А.Рыбаков)
9. Укажите предложение с подчинительным союзом:
1) Однажды утром к старому дому, в котором жил Травка с папой и мамой, подъехал грузовик. (С.Розанов)
2) Я ведь не только в разведке, но и в бою-то еще ни разу не бывал. (М.Алексеев)
3) Улица дымилась колючим и морозным лунным светом.(М.Алексеев)
4) Как только рана зажила, Балашов уехал в Ленинград. (К.Паустовский)
10. В каком предложении нет подчинительного союза?
1) Потом снег в этом месте почернел так, будто здесь грузили каменный уголь.(В.Беляев)
2) Пошёл раз Жилин под гору посмотреть, где живёт старик. (Л.Толстой)
3) Здесь, должно быть, глубоко, потому что Котька сразу скрылся под водой. (В.Беляев)
4) Будет очень неплохо, если кто-нибудь из вас выступит сейчас по этому вопросу. (П.Нилин)