Рабочие программы 2 класс
Рабочие программы и КТП по учебным предметам УМК "Школа России"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 44.93 КБ |
![]() | 299 КБ |
![]() | 204 КБ |
![]() | 84.5 КБ |
![]() | 276.5 КБ |
![]() | 192 КБ |
![]() | 230.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Совхозная СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «30» августа 2019г. Руководитель МО: __________ /Неупокоева О.И./ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________ /Журавлева Е.А./ «30» августа 2019г. | Утверждено: Директор школы: ___________ /Цихотских Р.Т./ «30» августа 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Класс: 2
2019-2020 учебный год
Ф. И.О. учителя: Сенцова С.В.
2019
Пояснительная записка.
Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Предмет «Изобразительное искусство» относится к предметной области «Искусство». На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).
Данная программа реализуется за счет обязательной части учебного плана ООП НОО.
Описание учебно-методического комплекта образовательного процесса по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Учебники:
- Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/Е. И. Коротеева; под ред. Б.М. Немецкого.- 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014 (1.1.6.1.1.2)
- Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под. ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская»к учебнику "Изобразительное искусство" для 2 класса начальной школы.
Методические пособия для учителя
1.Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
ЦОР:
http://school.univertv.ru/ - видеоуроки
http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо
http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции.
http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ - школьникам о живописи
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
К концу обучения во втором классе у младших школьников формируется представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремёсел России. Формируются умения различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства обучающийся 2класса научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Обучающийся 2класса получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
2 Содержание тем учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс
Чем и как работает художник (8ч)
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий (1ч). Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).
Белая и чёрная краски (1ч). Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое(смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности(1ч). Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.
Выразительные возможности графических материалов(1ч). Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Выразительные возможности аппликации(1ч). Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.
Выразительные возможности бумаги(1ч). Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,«лесенка», «гармошка»).
Выразительность материалов для работы в объеме(1ч). Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.
Обобщающий урок «Неожиданные материалы» (1ч). Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Содство и различие материалов. Смешанные техники. Итоговая выставка работ.
Реальность и фантазия (7ч)
Изображение и реальность(1ч). Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Изображение и фантазия(1ч). Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.
Украшение и реальность(1ч) Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.
Украшение и фантазия(1ч). Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Постройка и реальность(1ч). Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции.Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.
Постройка и фантазия(1ч). Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Обобщающий урок «Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе»(1ч). Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы.
О чём говорит искусство(10ч).
Выражение характера животных(1ч). Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ(1ч). Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Выражение характера человека в изображении: женский образ(1ч). Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
Изображение природы в разных состояниях(2ч). Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.
Образ человека в скульптуре(1ч). Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме,- скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
Образ здания(1ч). Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий
Человек и его украшения(1ч). Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.
Выражение намерений человека через конструкцию и декор (1ч) Конструирование форм кораблей и парусов двух контрастных сказочных флотов
О чём говорят украшения(1ч). Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
Обобщающий урок «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру»(1ч). Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки в окружающей жизни.
Как говорит искусство(9ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного(1ч). Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Тихие и звонкие цвета(1ч). Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
Что такое ритм линий?(1ч) Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
Характер линий(1ч). Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая суровая мощь старых дубовых сучьев).
Ритм пятен(1ч). Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Пропорции выражают характер(2ч). Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого. Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности(1ч). Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Обобщающий урок года «Искусство и ты»(1ч). Выставка детских работ, репродукций художников – радостный праздник, событие школьной жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусства.
3. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» 2 класс
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Примечания | ||
п/п | В теме | план | Факт | |||
| ||||||
1 | 1 | Три основных цвета. «Цветочная поляна». | УОНЗ | (Урок-эксперимент) Правила работы с гуашью, смешивание красок, понятия «натюрморт», «зритель, художник» | ||
2 | 2 | Художник рисует восковыми мелками. «Осенний лес». | УОНЗ | Особенности работы восковыми мелками, их изобразительные возможности. | ||
3 | 3 | Стартовая контрольная работа. | УРК | |||
4 | 4 | Гуашь. Как работать с кистью. Природные стихии. «Радуга на грозовом небе» | УОНЗ | Правила работы с гуашью, смешивание красок, понятия «пейзаж», «основные и составные цвета», техника мазков | ||
5 | 5 | Волшебные краски: белая, чёрная и серая. | УОНЗ | Смешивание цветов. «Тяжелые цвета», «Легкие цвета», «Волшебные цвета». | ||
6 | 6 | Художник делает аппликацию. Осенний коврик. | УОНЗ | Смешивание красок, передача состояния природы с помощью цвета, понятие «приглушенные цвета». | ||
7 | 7 | «Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме. Пластилин | УОНЗ | Правила работы с акварельными красками, передача настроения при помощи цвета. | ||
8 | 8 | Обобщающий урок «Неожиданные материалы». | УОН | (Урок-сказка) Анималистический жанр в скульптуре. Разные способы лепки. ТБ при работе с пластилином. | ||
| ||||||
9 | 1 | «Наши друзья - птицы». Изображение и реальность. | УОНЗ | Приемы изображения лица человека, понятия «набросок», «портрет», рисование с натуры | ||
10 | 2 | «Сказочная птица». Изображение и фантазия. | УОНЗ | (Урок-сказка) Холодная и теплая гамма, смешивание красок, понятие «пропорция» пространственное расположение. | ||
11 | 3 | «Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность. | УОНЗ | Изобразительные возможности и характер линии, рисование по представлениям. | ||
12 | 4 | Украшение и фантазия. «Кружевные узоры» | УОНЗ | Познакомить с новым видом худ деятельности, понятие орнамент, цветовой контраст. | ||
13 | 5 | Постройка и реальность. «Подводный мир» | УОНЗ | Бумагопластика- как изобразительное ср-во, ТБ при работе с ножницами. Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа). Материалы: бумага, ножницы, клей. | ||
14 | 6 | «Фантастический замок». Постройка и фантазия. | УОН | (Урок-фантазия) Конструирование из бумаги, понятие «архитектура» | ||
15 | 7 | Урок-сказка. Открытка Деду Морозу. | УОН | (Урок-сказка) Понятие «эскиз», «композиция» | ||
| ||||||
16 | 1 | «Море». Изображение природы в разных состояниях. | УОН | Передача настроения картины используя цвет, технику написания картины, различные формы мазков. | ||
17 | 2 | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. | УОН | Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти. | ||
18 | 3 | Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. | УОН | Положение в пространстве, выражение характера через внешний облик, повторить о графике (сказочные и былинные персонажи). | ||
19 | 4 | Изображение характера человека: женский образ | УОН | Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых. (Царевна-Лебедь и Бабариха). Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага. Пропорции лица и тела человека, симметричность, передача характера через цвет | ||
20 | 5 | Образ человека и его характер в скульптуре. Пластилин. | УОН | Скульптура, передача характера через объем, Тб при работе с пластилином. Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.). Материалы: пластилин, стеки, дощечки | ||
21 | 6 | О чем говорят украшения? | УОН | Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои). | ||
22 | 7 | Выражение намерений человека через конструкцию и декор. «Морской бой Салтана и пиратов» | УОН | Конструирование форм кораблей и парусов двух контрастных сказочных флотов. | ||
23 | 8 | Выражение характера человека через украшение. «Человек и его украшения» | УОН | Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая). Декоративное конструирование, понятие «орнамент», «узор». | ||
24 | 9 | Образ здания и его характер «Замок Снежной королевы» | УОН | создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.). Материалы: гуашь, кисти, бумага. Архитектура, характер владельца и внешний облик здания, пропорции | ||
25 | 10 | Обобщение по теме. Урок-экскурсия по собственным работам. | УР | Цвет и украшение как выразительные средства, холодные и теплые цвета. | ||
| ||||||
26 | 1 | Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. «Перо жар-птицы». | УОН | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. | ||
27 | 2 | Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. «Весенняя земля» | УОН | Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. | ||
28 | 3 | Ритм пятен как средство выражения. «Птицы». | УОНЗ | Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации. Понимать, что такое ритм. | ||
29 | 4 | Пропорции выражают характер. Лепка птиц | УОН | Конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв). Понимать, что такое пропорции. | ||
30 | 5 | Что такое ритм линий. Графическое изображение весеннего ручья | УОНЗ | Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, | ||
31 | 6 | Характер линий. «Дерево» | УОНЗ | изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти). | ||
32 | 7 | Итоговая контрольная работа за год. Пропорции выражают характер. «Смешные человечки». | УРК | Наблюдать за пропорциями – тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Выполнить изделие из пластичных материалов. | ||
33 | 8 | «Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности | УОН | Повторять и закреплять полученные знания и умения. Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей. . Коллективная творческая работа (панно) | ||
34 | 9 | Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров». Итоговый урок года | УРК | (Урок-выставка) Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Совхозная СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «30» августа 2019г. Руководитель МО: __________ /Неупокоева О.И./ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________ /Журавлева Е.А./ «30» августа 2019г. | Утверждено: Директор школы: ___________ /Цихотских Р.Т./ «30» августа 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
Класс: 2
2019-2020 учебный год
Ф. И.О. учителя: Сенцова С.В.
2019
Пояснительная записка
Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане
Предмет «Математика» относится к образовательной области «Математика и информатика»
На изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 136 ч в год (34 учебные недели по 4 ч в неделю).
Данная программа реализуется за счет обязательной части учебного плана ООП НОО.
Описание учебно-методического комплекта образовательного процесса по учебному предмету «Математика»
1. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др./. – 3-е изд.- м.: Просвещение, 2017 (1.1.3.1.8.2)
2. . Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др./. – 3-е изд.- м.: Просвещение, 2017 (1.1.3.1.8.2)
3. С.И. Волкова. Математика. Проверочные работы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2018 г
Методические пособия для учителя
1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро. 2 класс. М., «Просвещение», 2012
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»
Числа и величины
Обучающийся 2 класса научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- группировать объекты по разным признакам;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Обучающийся 2 класса научится:
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
- выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
- называть и обозначать действия умножения и деления;
- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
- читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
- моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
- называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
- устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся 2 класса научится:
- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся 2 класса научится:
- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины
Обучающийся 2 класса научится:
- читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
- вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией.
Обучающийся 2 класса научится:
- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
- проводить логические рассуждения и делать выводы;
- понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
- общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
2.Содержание тем учебного предмета «Математика» (2 класс)
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)
Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.
Длина ломаной.
Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (75 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b .
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (41 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение(2ч)
Что узнали, чему научились во 2 классе. Числа от 1до 100.
Решение задач и примеров
3 Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» 2 класс
№ | Дата | Тема | Тип урока | Примечания | ||
п/п | Урока в теме | План. | Фак | |||
| ||||||
1 | 1 | Числа от 1 до 20 | УОН | |||
2 | 2 | Счет от 1 до 20 | УОН | (Урок-путешествие) | ||
3 | 3 | Десятки. Счёт десятками до 100 | УОНЗ | |||
4 | 4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | УОНЗ | |||
5 | 5 | Поместное значение цифр. | УОНЗ | (Урок-игра) | ||
6 | 6 | Однозначные и двузначные числа. | УОНЗ | Пр.р. стр.4,5 | ||
7 | 7 | Единица измерения длины – миллиметр. | УОНЗ | |||
8 | 8 | Конструирование коробочки для мелких предметов. | УОН | (Урок-практикум) | ||
9 | 9 | Стартовая контрольная работа. | УРК | |||
10 | 10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | УРК | Пр.р. стр. 6,7 | ||
11 | 11 | Метр. Таблица единиц длины | УОНЗ | (Урок-практикум) | ||
12 | 12 | Сложение и вычитание вида 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 1 | УОНЗ | |||
13 | 13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | УОНЗ | |||
14 | 14 | Единицы стоимости: копейка, рубль | УОНЗ | (Урок-игра) | ||
15 | 15 | Странички для любознательных. Закрепление изученного по теме «Решение задач» | УР | |||
16 | 16 | Что узнали. Чему научились | УР | |||
17 | 17 | Контрольная работа № 1. Числа от 1 до 100 | УРК | |||
18 | 18 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | УР | |||
| ||||||
19 | 1 | Обратные задачи | УОНЗ | Пр. р. стр. 8,9 | ||
20 | 2 | Сумма и разность отрезков | УОНЗ | Пр.р. стр. 10,11 | ||
21 | 3 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого | УОНЗ | |||
22 | 4 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого | УОНЗ | |||
23 | 5 | Закрепление по теме «Решение задач» | УОМ | (Урок-игра) Пр.р. стр. 12,13 | ||
24 | 6 | Час. Минута. Определение времени по часам | УОМ | Пр.р. стр. 14, 15 | ||
25 | 7 | Длина ломаной. | УОНЗ | |||
26 | 8 | Длина ломаной. Закрепление. | УР | Пр.р. стр. 16,17 | ||
27 | 9 | Странички для любознательных | УР | Пр.р. стр. 18,19 | ||
28 | 10 | Порядок выполнения действий. Скобки. | УОМ | |||
29 | 11 | Числовые выражения | УОМ | Пр.р. стр. 20,21 | ||
30 | 12 | Сравнение числовых выражений. | УОНЗ | |||
31 | 13 | Периметр многоугольника. | УОНЗ | |||
32 | 14 | Свойства сложения. | УОН | Пр.р. стр. 22,23 | ||
33 | 15 | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание» | УР | |||
34 | 16 | Контрольная работа №2. Сложение и вычитание. | УРК | |||
35 | 17 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде | УОН | |||
36 | 18 | Сложение и вычитание. Повторение | УР | (Урок-конкурс) | ||
37 | 19 | Странички для любознательных | УР | |||
38 | 20 | Что узнали? Чему научились? | УР | Пр.р. стр. 24,25 | ||
39 | 21 | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание». | УР | Пр.р. стр. 26,27 | ||
40 | 22 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | УОНЗ | |||
41 | 23 | Приёмы вычислений для случаев вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 | УОНЗ | |||
42 | 24 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 | УОНЗ | |||
43 | 25 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 4 | УОНЗ | |||
44 | 26 | Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 | УОНЗ | |||
45 | 27 | Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 | УОНЗ | Пр.р. стр. 28, 29 | ||
46 | 28 | Решение задач на нахождение суммы. | УОНЗ | (Урок-сор-ние). Пр.р. стр. 30,31 | ||
47 | 29 | Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого. | УОНЗ | |||
48 | 30 | Решение составных задач на нахождение суммы. | УОНЗ | |||
49 | 31 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 | УОНЗ | |||
50 | 32 | Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 | УОНЗ | |||
51 | 33 | Закрепление изученного. | УОН | |||
52 | 34 | Закрепление. Устные приёмы вычислений. | УР | |||
53 | 35 | Странички для любознательных | УОН | |||
54 | 36 | Что узнали. Чему научились. | УР | (Урок-пут-вие) Пр.р. стр. 32-33 | ||
55 | 37 | Закрепление. Устные приёмы вычислений. | УР | |||
56 | 38 | Контрольная работа № 3. Сложение и вычитание | УРК | |||
57 | 39 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. | УОНЗ | |||
58 | 40 | Буквенные выражения. Закрепление. | УОН | |||
59 | 41 | Уравнения. | УОНЗ | |||
60 | 42 | Решение уравнений способом подбора. | УОНЗ | (Урок-викторина). Пр.р. стр.34,35 | ||
61 | 43 | Проверка сложения. | УОНЗ | |||
62 | 44 | Проверка вычитания. | УОНЗ | Пр.р. стр. 36,37 | ||
63 | 45 | Промежуточная контрольная работа за 1 полугодие. | УРК | |||
64 | 46 | Анализ контрольной работы. Решение задач | УРК | Пр.р. стр. 38,39 | ||
65 | 47 | Письменный прием сложения вида 45 + 23 | УОНЗ | |||
66 | 48 | Письменный прием вычитания вида 57 – 26 | УОНЗ | |||
67 | 49 | Проверка сложения и вычитания. | УОНЗ | |||
68 | 50 | Закрепление. Письменный приём сложения. | УОН | Пр.р. стр. 42,43 | ||
69 | 51 | Угол. Виды углов. | УОНЗ | |||
70 | 52 | Закрепление. Виды углов. Сторона, вершина угла. | УОН | |||
71 | 53 | Сложение вида 37+48. | УОНЗ | |||
72 | 54 | Сложение вида 37+53. | УОНЗ | |||
73 | 55 | Прямоугольник. | УОНЗ | Пр.р. стр. 44, 45 | ||
74 | 56 | Закрепление. Прямоугольник. | УОН | (Урок-игра) | ||
75 | 57 | Письменный приём сложения вида 87+13. | УОНЗ | |||
76 | 58 | Повторение письменных приемов сложения и вычитания. | УР | |||
77 | 59 | Вычитание вида 40-8, 32+8 | УОНЗ | |||
78 | 60 | Вычитание вида 50-24. | УОНЗ | |||
79 | 61 | Что узнали. Чему научились. | УОН | |||
80 | 62 | Повторение письменных приемов сложения и вычитания | УР | (Урок-соревнование) | ||
81 | 63 | Что узнали. Чему научились. | УР | Пр.р. стр. 46,47 | ||
82 | 64 | Контрольная работа № 4. Письменные приёмы вычисления в пределах 100». | УРК | |||
83 | 65 | Работа над ошибками. Странички для любознательных | УРК | (Урок-соревнование) | ||
84 | 66 | Вычитание вида 52-24 | УОНЗ | |||
85 | 67 | Закрепление. Решение задач на разностное сравнение. | УОН | |||
86 | 68 | Подготовка к умножению. Решение задач и выражений. | УОН | (Урок-игра) | ||
87 | 69 | Свойства противоположных сторон прямоугольника | УОНЗ | Пр.р. стр. 48,49 | ||
88 | 70 | Закрепление. Свойства противоположных сторон прямоугольника | УОН | (Урок-экспедиция) | ||
89 | 71 | Квадрат. | УОНЗ | |||
90 | 72 | Закрепление. Решение задач. Проект «Оригами». | УОН | (Урок-проект)) | ||
91 | 73 | Странички для любознательных. | УР | |||
92 | 74 | Что узнали. Чему научились. | УР | Пр.р. стр. 50,51 | ||
93 | 75 | Самостоятельная работа. Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 | УРК | |||
| ||||||
94 | 1 |
| Конкретный смысл действия умножения. | УОНЗ | ||
95 | 2 | Действие умножение. | УОНЗ | Пр.р. стр.52,53 | ||
96 | 3 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | УОНЗ | |||
97 | 4 | Задачи на умножение. | УОН | (Урок-путешествие) | ||
98 | 5 | Периметр прямоугольника | УОНЗ | (Урок-практикум) | ||
99 | 6 | Умножение единицы и нуля. | УОНЗ | |||
100 | 7 | Названия компонентов и результата умножения. | УОНЗ | |||
101 | 8 | Закрепление. Решение задач | УОН | (Урок-пут-вие) Пр.р. стр. 54,55 | ||
102 | 9 | Переместительное свойство умножения. | УОНЗ | |||
103 | 10 | Переместительное свойство умножения. Решение задач | УОН | Пр.р. стр. 56,57 | ||
104 | 11 | Конкретный смысл действия деления. | УОНЗ | Пр.р. стр. 58,59 | ||
105 | 12 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление | УОН | (Урок-путешествие) | ||
106 | 13 | Решение задач на деление. | УОН | (Урок-совершенствование) | ||
107 | 14 | Решение задач в одно действие на умножение и деление | УОН | |||
108 | 15 | Названия компонентов и результата деления. | УОНЗ | |||
109 | 16 | Что узнали. Чему научились. | УОН | (Урок-соревнование) | ||
110 | 17 | Контрольная работа № 5 Умножение и деление | УРК | |||
111 | 18 | Работа над ошибками. Умножение и деление. Закрепление | УОН | (Урок-путешествие) | ||
112 | 19 | Связь между компонентами и результатом умножения. | УОНЗ | |||
113 | 20 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | УОНЗ | |||
114 | 21 | Приёмы умножения и деления на 10. | УОНЗ | |||
115 | 22 | Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». | УОНЗ | (Урок-игра) | ||
116 | 23 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | УОНЗ | |||
117 | 24 | Закрепление. Решение задач | УОН | (Урок-соревнование) | ||
118 | 25 | Контрольная работа № 6. Умножение и деление. | УРК | |||
119 | 26 | Работа над ошибками. Табличное умножение и деление. | УОНЗ | |||
120 | 27 | Умножение числа 2 и на 2. | УОНЗ | (Урок-путешествие) | ||
121 | 28 | Приёмы умножения числа 2. | УОН | |||
122 | 29 | Деление на 2. | УОНЗ | |||
123 | 30 | Таблица умножения и деления на 2. | УОН | |||
124 | 31 | Закрепление. Решение задач | УР | (Урок-соревнование) | ||
125 | 32 | Странички для любознательных | УОН | |||
126 | 33 | Что узнали. Чему научились. | УРК | Пр.р. стр. 60,61 | ||
127 | 34 | Работа над ошибками. Умножение числа 3 и на 3 | УОН | |||
128 | 35 | Таблица умножения и деления на 3 | УОНЗ | |||
129 | 36 | Деление на 3. | УОНЗ | |||
130 | 37 | Закрепление. Деление на 3. | УОН | |||
131 | 38 | Деление на 2 и 3. | УОН | Пр.р. стр. 62,63 | ||
132 | 39 | Странички для любознательных | УОН | |||
133 | 40 | Что узнали. Чему научились. | УОН | Пр.р. стр. 64,65 | ||
134 | 41 | Итоговая контрольная работа за год. | УРК | |||
| ||||||
135 | 1 |
| Что узнали, чему научились во 2 классе. Числа от 1 до 100. | УР | (Урок-КВН) | |
136 | 2 | Решение задач и примеров | УР |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Совхозная СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «30» августа 2019г. Руководитель МО: __________ /Неупокоева О.И./ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________ /Журавлева Е.А./ «30» августа 2019г. | Утверждено: Директор школы: ___________ /Цихотских Р.Т./ «30» августа 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Окружающий мир»
Класс: 2
2019-2020 учебный год
Ф. И.О. учителя: Сенцова С.В.
2019
Пояснительная записка
Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание». На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 рабочие недели).
Данная программа реализуется за счет обязательной части учебного плана ООП НОО.
Описание учебно-методического комплекта образовательного процесса по учебному предмету «Окружающий мир»
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./А.А. Плешаков.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2016 г (1.1.4.1.3.2)
2.Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учеб. для 2 кл. четырехлет. нач. шк. — М.: Просвещение, 2018.
3.Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова. Окружающий мир. Тесты. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. 4-е издание.- М.: Просвещение. – 2016.
4.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для нач. шк. — М.: Просвещение, 2017.
5.Плешаков А. А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ 15-е изд. — М.: Просвещение, 2017.
6.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Кн. для учащихся нач. кл. — М.: Просвещение, 2017.
Методические пособия для учителя
1.Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2 класс - М.: «ВАКО», 2012
ЭОР
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
Раздел 1. Где мы живём
Обучающийся 2 класса научится:
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- узнавать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- различать государственную символику Российской Федерации;
Раздел 2. Природа (20 ч)
Обучающийся 2 класса научится:
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
Раздел 3. Жизнь города и села
Обучающийся 2 класса научится:
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям;
- находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
Раздел 4. Здоровье и безопасность
Обучающийся 2 класса научится:
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;
- понимать необходимость здорового образа жизни;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
- использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Раздел 5. Общение
Обучающийся 2 класса научится:
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
Раздел 6. Путешествия
Обучающийся 2 класса научится:
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водные объекты, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- находить информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
- описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
2.Содержание тем учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты
3.Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир» 2 класс
№ | дата | Тема урока | Тип урока | Примечания | |||||
п/п | В теме | план | факт | ||||||
| |||||||||
1 | 1 | Родная страна. | УОНЗ | ||||||
2 | 2 | Город и село. Проект «Родное село» | УОН | (Урок-проект) | |||||
3 | 3 | Природа и рукотворный мир. | УР | ||||||
4 | 4 | Стартовая контрольная работа | УРК | ||||||
| |||||||||
5 | 1 | Неживая и живая природа | УОНЗ | ||||||
6 | 2 | Явления природы | УОНЗ | ||||||
7 | 3 | Что такое погода | УОН | ||||||
8 | 4 | В гости к осени (экскурсия) | УОН | (Урок-экскурсия) | |||||
9 | 5 | В гости к осени (урок) | УР | ||||||
10 | 6 | Звёздное небо | УОНЗ | ||||||
11 | 7 | Заглянем в кладовые Земли | УОНЗ | ||||||
12 | 8 | Про воздух… | УОН | ||||||
13 | 9 | … И про воду | УР | ||||||
14 | 10 | Какие бывают растения | УОНЗ | ||||||
15 | 11 | Какие бывают животные | УОН | ||||||
16 | 12 | Невидимые нити | УОН | ||||||
17 | 13 | Дикорастущие и культурные растения | УОНЗ | ||||||
18 | 14 | Дикие и домашние животные | УОН | ||||||
19 | 15 | Комнатные растения | УР | ||||||
20 | 16 | Животные живого уголка | УОН | ||||||
21 | 17 | Про кошек и собак | УР | ||||||
22 | 18 | Красная книга | УОНЗ | ||||||
23 | 19 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | УОН | (Урок-исследование) | |||||
24 | 20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | УРК | ||||||
| |||||||||
25 | 1 | Что такое экономика | УОНЗ | ||||||
26 | 2 | Из чего что сделано | УОН | ||||||
27 | 3 | Как построить дом | УОН | ||||||
28 | 4 | Какой бывает транспорт | УР | ||||||
29 | 5 | Культура и образование | УОНЗ | ||||||
30 | 6 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | УОН | (Урок-исследование) | |||||
31 | 7 | Промежуточная контрольная работа | УРК | ||||||
32 | 8 | В гости к зиме (урок) | УОН | ||||||
33 | 9 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | УРК | ||||||
34 | 10 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или. Возьмём под защиту» «Профессии» | УОН | (Урок-презентация) | |||||
| |||||||||
35 | 1 | Строение тела человека | УОНЗ | ||||||
36 | 2 | Если хочешь быть здоров | УОН | ||||||
37 | 3 | Берегись автомобиля! | УОН | ||||||
38 | 4 | Школа пешехода | УР | (Урок-игра) | |||||
39 | 5 | Домашние опасности | УОН | ||||||
40 | 6 | Пожар! | УОН | ||||||
41 | 7 | На воде и в лесу | УОН | ||||||
42 | 8 | Опасные незнакомцы | УОН | ||||||
43 | 9 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | УРК | ||||||
| |||||||||
44 | 1 | Наша дружная семья | УОНЗ | ||||||
45 | 2 | Проект «Родословная» | УР | (Урок-исследование) | |||||
46 | 3 | В школе | УОН | ||||||
47 | 4 | Правила вежливости | УОН | ||||||
48 | 5 | Ты и твои друзья | УР | ||||||
49 | 6 | Мы – зрители и пассажиры | УР | ||||||
50 | 7 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | УРК | ||||||
| |||||||||
51 | 1 | Посмотри вокруг | УОНЗ | ||||||
52 | 2 | Ориентирование на местности с помощью компаса. | УОНЗ | ||||||
53 | 3 | Ориентирование на местности. Практическая работа. | УР | ||||||
54 | 4 | Формы земной поверхности | УОНЗ | ||||||
55 | 5 | Водные богатства | УОНЗ | ||||||
56 | 6 | В гости к весне (экскурсия) | УОН | (Урок-экскурсия) | |||||
57 | 7 | В гости к весне | УР | ||||||
58 | 8 | Россия на карте | УОНЗ | ||||||
59 | 9 | Проект «Города России» | УР | (Урок-исследование) | |||||
60 | 10 | Путешествие по Москве | УОН | (Урок-путешествие) | |||||
61 | 11 | Московский Кремль | УОНЗ | ||||||
62 | 12 | Город на Неве | УОН | ||||||
63 | 13 | Путешествие по планете | УОНЗ | (Урок-путешествие) | |||||
64 | 14 | Путешествие по материкам | УОНЗ | (Урок-путешествие) | |||||
65 | 15 | Страны мира. Проект «Страны мира» | УОН | ||||||
66 | 16 | Итоговая контрольная работа за год. Впереди лето | УРК | ||||||
67 | 17 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | УРК | ||||||
68 | 18 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | УРК | Урок-презентация |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Совхозная СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «30» августа 2019г. Руководитель МО: __________ /Неупокоева О.И./ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________ /Журавлева Е.А./ «30» августа 2019г. | Утверждено: Директор школы: ___________ /Цихотских Р.Т./ «30» августа 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Развитие речи»
Класс: 2
2019-2020 учебный год
Ф. И.О. учителя: Сенцова С.В.
2019
Пояснительная записка.
Описание места учебного курса «Развитие речи» в учебном плане.
Учебный курс «Развитие речи» относится к образовательной области «Русский язык и литературное чтение».
В 2 классе на уроки развития речи отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели)
Данная программа реализуется за счет части, формируемой участниками образовательных отношений учебного плана МКОУ «Совхозная СОШ».
Описание учебно-методического комплекта образовательного процесса по учебному курсу «Развитие речи»
Печатные пособия
- Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 2 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2010.
- Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 9-10лет: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2018 г.
Технические средства обучения
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
- Планируемые результаты изучения учебного курса «Развитие речи»
Обучающийся 2 класса научится:
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
- сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
- готовить рассказ по картине на основе выделения объектов картины.
- Содержание тем учебного курса «Развитие речи» (2 класс)
Слово (13 ч)
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст (22 ч)
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
3.Календарно-тематическое планирование уроков по учебному предмету «Развитие речи» 2 класс
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Примечания | ||
п/п | в теме | план | факт | |||
1.Слова, слова, слова…(13 ч) | ||||||
1 | 1 | Слово. Значение слова. | УОНЗ | |||
2 | 2 | Многозначные слова. | УОН | |||
3 | 3 | Омонимы. | УРК | |||
4 | 4 | Омофоны, омоформы. | УОНЗ | |||
5 | 5 | Синонимы. | УОНЗ | |||
6 | 6 | Антонимы. | УОНЗ | |||
7 | 7 | Знакомство с понятием «фразеологизмы». | УОНЗ | |||
8 | 8 | Фразеологизмы. | УОН | |||
9 | 9 | Фразеологизмы. Закрепление. | УРК | |||
10 | 10 | Пословицы. | УОНЗ | |||
11 | 11 | Загадки. | УОН | |||
12 | 12 | Изобразительные средства языка. Сравнение. | УРК | |||
13 | 13 | Изобразительные средства языка. Олицетворение. | УОНЗ | |||
2.Текст (21+1ч) | ||||||
14 | 1 | Текст. Тема текста. Заглавие. | УОНЗ | |||
15 | 2 | Текст. Опорные слова | УОНЗ | |||
16 | 3 | Опорные слова. | УОН | |||
17 | 4 | Проверочная работа. | УР | |||
18 | 5 | План текста. | УОНЗ | |||
19 | 6 | Виды плана. | УОНЗ | |||
20 | 7 | Виды планов. | УОН | |||
21 | 8 | Связь между предложениями в тексте. | УРК | |||
22 | 9 | Связь между частями текста. | УОНЗ | |||
23 | 10 | Работа с деформированным текстом. | УОН | |||
24 | 11 | Редактирование текста. | УРК | |||
25 | 12 | Знакомство с текстом-описанием. | УОНЗ | |||
26 | 13 | Типы текста. Описание. | УОНЗ | |||
27 | 14 | Текст – сравнительное описание. | УОНЗ | |||
28 | 15 | Типы текста. Повествование. | УОНЗ | |||
29 | 16 | Знакомство с текстом-рассуждением. | УОН | |||
30 | 17 | Типы текста. Рассуждение. | УРК | |||
31 | 18 | Сочинение на тему «Мой выходной день». | УОНЗ | |||
32 | 19 | Редактирование текста | УОН | |||
33 | 20 | Повторение пройденного. | УРК | |||
34 | 21 | Итоговое занятие. КВН. | УР |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Совхозная СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «30» августа 2019г. Руководитель МО: __________ /Неупокоева О.И./ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________ /Журавлева Е.А./ «30» августа 2019г. | Утверждено: Директор школы: ___________ /Цихотских Р.Т./ «30» августа 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
Класс: 2
2019-2020 учебный год
Ф. И.О. учителя: Сенцова С.В.
2019
Пояснительная записка
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Русский язык и литературное чтение». На изучение русского языка во 2 классе отводится 136 ч (34 недели по 4 часа).
Данная программа реализуется за счет обязательной части учебного плана ООП НОО.
Описание учебно-методического комплекта образовательного процесса по учебному предмету «Русский язык»
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.(1.1.1.1.1.3)
2.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. (1.1.1.1.1.3)
3. Канакина В. П. , Горецкий В. Г Рабочая тетрадь. – М., Просвещение. 2016 г
Методические пособия для учителя
- Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. - М.: «ВАКО».
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс.
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» обучающийся 2 класса научится:
-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
-различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
-правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их
на письме;
-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
-составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
-составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
-письменно отвечать на вопросы к тексту;
-писать под диктовку;
-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
-пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» обучающийся 2класса получит возможность научиться:
-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
-составлять предложения, различные по цели высказывания;
-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
-выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
-выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
-устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
-составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
-определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
-работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
-различать текст-пословицу и текст-загадку;
-писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
В результате работы по теме « Слова, слова, слова… » обучающийся 2 класса научится:
-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
-выделять корень в однокоренных словах;
-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
-применять правила проверки безударных гласных и парных согласных в корнях слов;
В процессе работы по теме «Слова, слова, слова…» обучающийся 2класса получит возможность научиться:
-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
-распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
-использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
В результате работы по теме «Звуки и буквы» обучающийся 2 класса научится:
-слушать, анализировать звучащее слово;
-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
-подбирать слова с заданными первым и последним звуками;
-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
-понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
-использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
-обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
-различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» обучающийся 2класса получит возможность научиться:
-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
В результате работы по теме «Части речи» обучающийся 2 класса научится:
-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
-использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
-распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
-писать имена собственные по правилам;
-характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
-определять признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
-изменять имя прилагательное по числам;
-выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
-определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
-изменять глаголы по числам;
-писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» обучающийся 2класса получит возможность научиться:
-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
-объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
-различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
-понимать значение предлогов в речи.
2.Содержание тем учебного предмета «Русский язык» (2 класс)
Наша речь. Виды речи (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Диалог и монолог.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (20ч).
Слово и его лексическое значение
Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы и антонимы
Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Однокоренные (родственные) слова
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слова
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. (60 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.
Алфавит, его значение
Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Обобщение знаний об изученных правилах письма
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (общее представление, 57ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста - рассуждения.
Предлог. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Обобщение знаний о частях речи
Связная речь
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Повторение изученного за год (12 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
3.Календарно-тематическое планирование уроков по учебному предмету «Русский язык» 2 класс
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Примечания | |||
п/п | в теме | план | факт | ||||
Наша речь (3 ч) | |||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | УОН | ||||
2 | 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | УОН | ||||
3 | 3 | Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний по теме «Наша речь» | УОНЗ | (Урок-ролевая игра) | |||
Текст (4ч) | |||||||
4 | 1 | Что такое текст? | УОНЗ | ||||
5 | 2 | Что такое тема и главная мысль? | УОНЗ | ||||
6 | 3 | Стартовая контрольная работа | УРК | ||||
7 | 4 | Работа над ошибками. Части текста | УОНЗ | (Урок-практикум) | |||
Предложение (9ч) | |||||||
8 | 1 | Что такое предложение? | УОНЗ | (Урок-путешествие) | |||
9 | 2 | Как из слов составить предложение? Контрольное списывание | УОНЗ | ||||
10 | 3 | Главные члены предложения. | УОНЗ | ||||
11 | 4 | Второстепенные члены предложения. | УОНЗ | ||||
12 | 5 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | УОНЗ | ||||
13 | 6 | Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. | УОНЗ | (Урок-конкурс) | |||
14 | 7 | Р.р. Обучающее сочинение по картине (с.39, упр.47) | УРК | ||||
15 | 8 | Анализ сочинений | УРК | ||||
16 | 9 | Контрольный диктант№1. Предложение. | УРК | ||||
Слова, слова, слова…(18 ч) | |||||||
17 | 1 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Что такое лексическое значение слова? | УОНЗ | (Урок-путешествие) | |||
18 | 2 | Слово как общее название многих однородных предметов. | УОНЗ | ||||
19 | 3 | Однозначные и многозначные слова. | УОНЗ | (Урок-конкурс) | |||
20 | 4 | Прямое и переносное значение многозначных слов. | УОНЗ | ||||
21 | 5 | Синонимы. | УОНЗ | ||||
22 | 6 | Антонимы | УОНЗ | ||||
23 | 7 | Контрольный диктант №2. Слово и его значение. | УРК | ||||
24 | 8 | Работа над ошибками. Что такое родственные слова? | УР | (Урок-путешествие) | |||
25 | 9 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | УОНЗ | ||||
26 | 10 | Различение однокоренных слов и синонимов, омонимов. | УОНЗ | ||||
27 | 11 | Какие бывают слоги? | УОНЗ | ||||
28 | 12 | Как определить ударный слог? Словообразующая функция ударения. | УОНЗ | ||||
29 | 13 | Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка. | УОНЗ | ||||
30 | 14 | Перенос слов. Правила переноса. | УОНЗ | (Урок-игра) | |||
31 | 15 | Обучающее сочинение по серии картинок. (с. 74, упр. 114). | УРК | ||||
32 | 16 | Проверочная работа. | УР | ||||
33 | 17 | Контрольный диктант №3. Слова, слова, слова… | УРК | ||||
34 | 18 | Работа над ошибками. | УР | ||||
Звуки и буквы (51 ч.) | |||||||
35 | 1 | Как различить звуки и буквы? | УОНЗ | ||||
36 | 2 | Алфавит. | УОНЗ | (Урок-конкурс) | |||
37 | 3 | Использование алфавита при работе со словарями. | УОНЗ | (Урок-практикум) | |||
38 | 4 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | УР | ||||
39 | 5 | Р.р. Составление рассказа по репродукции картины (упр.133 стр. 87) | УРК | ||||
40 | 6 | Проверочная работа. «Звуки и буквы». | УРК | ||||
41 | 7 | Гласные звуки и буквы и их признаки. | УОНЗ | ||||
42 | 8 | Р.р. Обучающее изложение по А. Митта (с. 92, упр. 140). | УРК | ||||
43 | 9 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | УОНЗ | ||||
44 | 10 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | УОНЗ | ||||
45 | 11 | Способы проверки безударных гласных в корне. | УОНЗ | ||||
46 | 12 | Проверка безударных гласных в корне. | УОН | ||||
47 | 13 | Упражнения в написании слов с безударными гласными. | УР | ||||
48 | 14 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. | УОН | (Урок-конкурс) | |||
49 | 15 | Упражнения в написании слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. | УОН | ||||
50 | 16 | Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова. | УР | ||||
51 | 17 | Контрольная работа№4. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | УРК | ||||
52 | 18 | Р.р. Сочинение по репродукции картины (с. 111, упр. 177). | УРК | ||||
53 | 19 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Согласные звуки и их признаки. | УОНЗ | ||||
54 | 20 | Согласный звук [й ] и буква и краткое. Слова с удвоенными согласными. | УОНЗ | ||||
55 | 21 | Р.р. Составление рассказа по репродукции картины (с. 118, упр. 191). Проект «И в шутку и всерьёз». | УРК | Урок-проект | |||
56 | 22 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | УОНЗ | (Урок-путешествие) | |||
57 | 23 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | УР | ||||
58 | 24 | Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. | УОНЗ | (Урок-конкурс) | |||
59 | 25 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | УР | ||||
60 | 26 | Р.Р. Обучающее изложение по вопросам. Проект «Пишем письмо» | УРК | Урок-проект | |||
61 | 27 | Промежуточная контрольная работа. | УРК | ||||
62 | 28 | Работа над ошибками. Буквосочетания чк,чн, чт, щн, нч. | УОНЗ | ||||
63 | 29 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Контрольное списывание. | УР | (Урок-путешествие) | |||
64 | 30 | Наши проекты. Проект «Рифма» | УОНЗ | Урок-проект | |||
65 | 31 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | УОН | ||||
66 | 32 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | УРК | Урок-конкурс | |||
67 | 33 | Проверочная работа. | УР | ||||
68 | 34 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | УОНЗ | ||||
69 | 35 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | УОНЗ | (Урок-соревнование) | |||
70 | 36 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | УОНЗ | ||||
71 | 37 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. | УОН | ||||
72 | 38 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | УОН | (Урок-путешествие) | |||
73 | 39 | Написание слов с парным согласным в корне слова. | УОН | ||||
74 | 40 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | УОН | ||||
75 | 41 | Правописание слов с парным согласным в корне слова. | УОН | (Урок-соревнование) | |||
76 | 42 | Р.р. Изложение текста по вопросам по В. Бианки (с. 29, упр. 50). | УРК | ||||
77 | 43 | Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Обобщение знаний. Правописание гласных в корне слова. | УОН | ||||
78 | 44 | Контрольная работа №5. Правописание слов с парными согласными | УРК | ||||
79 | 45 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. | УР | ||||
80 | 46 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | УОН | ||||
81 | 47 | Слова с разделительным мягким знаком. | УОН | ||||
82 | 48 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | УР | (Урок-путешествие) | |||
83 | 49 | Контрольное списывание. | УРК | ||||
84 | 50 | Р.р. Составление рассказа по серии рисунков. Проверка знаний. | УРК | ||||
85 | 51 | Контрольная работа №6. Правописание слов с разделительным мягким знаком | УРК | ||||
Части речи (41 ч.) | |||||||
86 | 1 | Работа над ошибками. Что такое части речи? | УОНЗ | (Урок-путешествие) | |||
87 | 2 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | УОН | ||||
88 | 3 | Имя существительное как часть речи. | УОН | ||||
89 | 4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | УОНЗ | ||||
90 | 5 | Упражнения в различении имён существительных. | УОН | (Урок-соревнование) | |||
91 | 6 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | УР | ||||
92 | 7 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | УОНЗ | ||||
93 | 8 | Написание заглавной буквы в кличках животных. Заглавная буква в географических названиях. | УОН | ||||
94 | 9 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | УР | ||||
95 | 10 | Контрольная работа №7. Правописание имён собственных. | УРК | ||||
96 | 11 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Изменение имён существительных по числам. | УОНЗ | (Урок-игра) | |||
97 | 12 | Число имён существительных. Имена существительные, употребляемые только в одном числе. | УОН | ||||
98 | 13 | Обобщение знаний об именах существительных. | УР | (Урок-путешествие) | |||
99 | 14 | Р.р. Изложение повествовательного текста (с.66, упр. 115). | УРК | ||||
100 | 15 | Что такое глагол? | УОНЗ | ||||
101 | 16 | Упражнение в распознавании глаголов. | УОН | ||||
102 | 17 | Р.р. Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели» (с.73,упр.127) | УОН | (Урок-путешествие) | |||
103 | 18 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам. | УОНЗ | ||||
104 | 19 | Правописание частицы не с глаголом. | УОНЗ | ||||
105 | 20 | Обобщение знаний о глаголе. | ОР | ||||
106 | 21 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | УОНЗ | (Урок-путешествие | |||
107 | 22 | Проверочная работа. Глагол. | УРК | ||||
108 | 23 | Что такое имя прилагательное? | УОНЗ | ||||
109 | 24 | Связь имён существительных с именами прилагательными. | УОН | ||||
110 | 25 | Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению. | УОНЗ | ||||
111 | 26 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | УОН | (Урок-игра) | |||
112 | 27 | Роль имён прилагательных в тексте-описании. | УОНЗ | ||||
113 | 28 | Р.р. Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (с. 98, упр. 170). | УРК | ||||
114 | 29 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | УР | ||||
115 | 30 | Проверочная работа. Имя прилагательное. | УРК | ||||
116 | 31 | Что такое местоимение? | УОНЗ | ||||
117 | 32 | Р.р. Редактирование текста (с.103, упр. 177). | УР | ||||
118 | 33 | Текст-рассуждение, его структура. | УОН | ||||
119 | 34 | Р.р. Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка» (с.106, упр. 182). | УРК | ||||
120 | 35 | Проверочная работа. Местоимение. | УРК | ||||
121 | 36 | Предлог как часть речи. | УОНЗ | ||||
122 | 37 | Раздельное написание предлогов со словами. Упражнение в написании предлогов со словами. | УОН | (Урок-соревнование) | |||
123 | 38 | Р.р. Редактирование деформированного текста по Б. Житкову (с. 112,упр. 192). | УОН | ||||
124 | 39 | Обобщение знаний о предлоге. | УР | ||||
125 | 40 | Контрольная работа №8. Части речи. | УРК | ||||
126 | 41 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «В словари за частями речи». | УР | Урок - проект | |||
Повторение (10 ч) | |||||||
127 | 1 | Текст. | УОН | ||||
128 | 2 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений. | УР | ||||
129 | 3 | Главные члены предложения, их распознавание. | УОН | ||||
130 | 4 | Упражнение в распознавании главных членов предложения. | УР | ||||
131 | 5 | Слово и его лексическое значение. | УР | ||||
132 | 6 | Части речи и различение их признаков. Упражнение в распознавании частей речи | УР | ||||
133 | 7 | Контрольное списывание | УР | (Урок-игра) | |||
134 | 8 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. | УРК | ||||
135 | 9 | Итоговая контрольная работа | УРК | ||||
136 | 10 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. Звуки и буквы. | УР |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Совхозная СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «30» августа 2019г. Руководитель МО: __________ /Неупокоева О.И./ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________ /Журавлева Е.А./ «30» августа 2019г. | Утверждено: Директор школы: ___________ /Цихотских Р.Т./ «30» августа 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Технология»
Класс: 2
2019-2020 учебный год
Ф. И.О. учителя: Сенцова С.В.
2019
Пояснительная записка.
Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане
Предмет «Технология» относится к предметной области «Технология». На изучение технологии во 2 классе отводится 34 часа (34 учебные недели по 1 часу в неделю).
Данная программа реализуется за счет обязательной части учебного плана ООП НОО.
Описание учебно-методического комплекта образовательного процесса по учебному предмету «Технология»
Используемые учебники:
1.Н.И. Роговцева. Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе/ Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг; Российская академия наук, – М.: Просвещение, 2016 г (1.1.7.1.8.2)
2.Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н. В. ШипиловаТехнология. 2 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2018 г
Методические пособия для учителя
1.Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по технологии. 2 класс , М.: «ВАКО», 2012
Электронные учебные пособия:
1.Электронное приложение к учебнику «Технология». 2 класс, авт. Н. И. Роговцева и др. (CD).
Интернет-ресурсы:
- Электронная версия газеты «Начальная школа». Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
- Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов. Сайт для учителей газеты «Начальная школа» – Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
- Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/ communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
- Роговцева, Н. И. Уроки технологии : Человек, природа, техника. 1 класс : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/ Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
- ИЗО и технический труд. Медиатека. ПЕДСОВЕТ : образование, учитель, школа. – Режим доступа : http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275
- Технология. Начальная школа. – Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Обучающийся 2 класса научится:
- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
- называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.
- организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
- с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
- с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
- различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
- при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
- объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
- называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
- осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.
- познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся 2 класса научится:
- узнавать и называть основные материалы и их свойства;
- узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:
Бумага и картон:
- виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);
- особенности использования различных видов бумаги;
- практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.
- выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
- структура и состав тканей;
- способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);
- производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
- способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;
Природные материалы
- различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;
- сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.
Пластичные материалы
- сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;
- знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;
- знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
- сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;
- экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
- выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
- выполнять простейшие эскизы и наброски;
- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;
- выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
- выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.
- выполнять разметку симметричных деталей;
- оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
- узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
- приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
- выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
- выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
- осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.
Ткани и нитки
- приемы работы с нитками (наматывание);
- различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
- выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
- научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;
- освоить новые технологические приемы:
- моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;
- конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
- «изонить»;
- украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;
- плетения в три нитки;
Природные материалы
- осваивают технологию выполнения мозаики:
- из крупы,
- из яичной скорлупы (кракле),
- создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
- оформлять изделия из природных материалов при помощи
- фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
- используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;
- осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;
- осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.
Растения, уход за растениями
- уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
- проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
- использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
- использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
- чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
- вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.
- применять приемы безопасной работы с инструментами:
- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
- использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
- комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
- осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
- осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
- оформлять изделия по собственному замыслу;
- выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
- подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся 2 класса научится:
- выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
- изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;
- анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;
- изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
- создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся 2 класса научится:
- понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;
- воспринимать книгу как источник информации;
- наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;
- выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;
- заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
- осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- понимать значение использования компьютера для получения информации;
- осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;
- соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;
- набирать и оформлять небольшие по объему тексты;
- отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность.
Обучающийся 2 класса научится:
- восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;
- проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
- выделять этапы проектной деятельности;
- определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
- распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
- проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
Обучающийся 2 класса получит возможность научиться:
- определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
- ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
- развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
2. Содержание тем учебного предмета «Технология» 2 класс
Давайте познакомимся (1 ч)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы. Рубрика «Вопросы юного технолога»
Человек и земля (23 ч)
Земледелие. (1 ч) Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений.
Понятие: земледелие.
Профессии: садовод, овощевод.
Практическая работа: «Выращивание лука»
Посуда. (4 ч) Виды посуды и материалы, из которых изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин.
Понятия: керамика, глазурь.
Профессии: гончар, мастер-корзинщик.
Изделие: «Корзина с цветами».
Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.
Изделие «Семейка грибов на поляне».
Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».
Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря и кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.
Понятия: тестопластика.
Профессии: пекарь, кондитер.
Изделие: «Игрушка из теста».
Изготовление из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.
Проект: «Праздничный стол»
Народные промыслы (5 ч) Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.
Изделие: «Золотая хохлома».
Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.
Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.
Изделие: «Городецкая роспись».
Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.
Изделие: «Дымковская игрушка».
История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вяцкая, загорская, сергиево-посадская, полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.
Профессии: игрушечник, резчик по дереву.
Изделие: «Матрёшка».
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получение новых оттенков пластилина.
Понятия: рельеф, пейзаж.
Изделие: пейзаж «В деревне».
Домашние животные и птицы (3 ч) Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.
Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.
Профессии: животновод, коневод, конюх.
Изделие: «Лошадка».
Практическая работа: «Домашние животные»
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.
Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.
Изделие: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» ( по выбору учителя) .
Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.
Понятие: развёртка.
Проект: «Деревенский двор»
Новый год (1 ч) История возникновения ёлочных игрушек и традиций празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.
Изделие «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя).
Строительство (1 ч) Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной».
Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.
Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.
Изделие: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя).
Профессия: плотник.
В доме (4 ч)Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.
Понятие: циркуль.
Изделие: «Домовой».
Практическая работа: «Наш дом»
Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.
Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.
Профессии: печник, истопник.
Изделие: «Русская печь»
Проект: «Убранство избы»
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.
Понятия: переплетение, основа, уток.
Изделие: «Коврик»
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проект «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».
Изделие: «Стол и скамья»
Народный костюм (4 ч) Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нитки.
Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.
Изделие: «Русская красавица»
Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки по шаблону.
Изделие: «Костюмы Ани и Вани»
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.
Изделие: «Кошелёк»
Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации.
Понятие: пяльцы.
Профессии: пряха, вышивальщица.
Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»
Человек и вода (3 ч)
Рыболовство (3 ч) Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.
Понятия: рыболовство, изонить. Профессия: рыболов.
Изделие: композиция «Золотая рыбка».
Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.
Понятие: аквариум.
Изделие «Аквариум»
Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.
Понятия: русалка, сирена. Изделие «Русалка»
Человек и воздух (3 ч)
Птица счастья (1 ч) Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.
Понятия: оберег, оригами.
Изделие: «Птица счастья»
Использование ветра. (2 ч) Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
Понятие: мельница.
Профессия: мельник.
Изделие: «Ветряная мельница»
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.
Понятия: фольга, флюгер.
Изделие: «Флюгер»
Человек и информация (4 ч)
Книгопечатание (1 ч) История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книга для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.
Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.
Изделие: «Книжка-ширма».
Поиск информации в Интернете (1ч) Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.
Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.
Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете» (2 ч
3.Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Технология» 2 класс
№ | Дата | Тема | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | |||
п/п | Урока в теме | план | Факт. | ||||
| |||||||
1 | 1 |
| Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | УОНЗ | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. | ||
| |||||||
2 | 1 | Земледелие. Практическая работа № 1. Выращивание лука. Стартовая контрольная работа | УОН | (Урок практика). Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Проводить наблюдения, оформлять результаты. | |||
3 | 2 | Посуда. Работа с пластичными материалами. Плетение. «Корзина с цветами» | УОНЗ | Плетение. «Корзина с цветами». Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). | |||
4 | 3 | Работа с пластичными материалами «Семейка грибов на поляне». Практическая работа № 2 «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые | УР | Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). | |||
5 | 4 | Работа с пластичными материалами (тестопластика) «Игрушка из теста» | УОНЗ | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. | |||
6 | 5 | Проект «Праздничный стол». | УР | (Урок – проект) Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. | |||
7 | 6 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше | УОН | (Урок – путешествие). Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. | |||
8 | 7 | Народные промыслы. Работа с бумагой. «Городецкая роспись» | УОН | Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). | |||
9 | 8 | Народные промыслы. Работа с пластилином. «Дымковская игрушка» | УОН | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). | |||
10 | 9 | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) | УОН | Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | |||
11 | 10 | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня» | УОН | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. | |||
12 | 11 | Человек и лошадь. Работа с картоном. «Лошадка». Практическая работа № 3 «Домашние животные» | УОНЗ | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. | |||
13 | 12 | Работа с природными материалами. «Курочка из крупы». | УОН | Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. | |||
14 | 13 | Проект «Деревенский двор» | УОН | (Урок – проект) Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. | |||
15 | 14 | Работа с различными материалами. «Елочные игрушки из яиц», «Новогодняя маска» | УР | (Урок – игра) | |||
16 | 15 | Строительство. Работа с бумагой. Изделия: «Изба», «Крепость» | УОНЗ | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. | |||
17 | 16 | Работа с волокнистыми материалами. Помпон. «Домовой». Практическая работа № 4 «Наш дом». | УОНЗ | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров. | |||
18 | 17 | Проект «Убранство избы». Изделие: «Русская печь» | УОН | (Урок – проект). Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление. | |||
19 | 18 | Работа с бумагой. Плетение. «Коврик» | УОН | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. | |||
20 | 19 | Работа с картоном. Конструирование. «Стол и скамья» | УОН | Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Овладевать способами экономного расходования материалов. | |||
21 | 20 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. | УОНЗ | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России. | |||
22 | 21 | Народный костюм. Работа с тканью. «Костюмы для Ани и Вани» | УОН | Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). | |||
23 | 22 | Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие «Кошелек» | УОН | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | |||
24 | 23 | Виды швов и стежков для вышивания. «Тамбурные стежки», «Салфетка | УОН | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. | |||
| |||||||
25 | 1 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. «Золотая рыбка». | УОНЗ | (Урок – сказка). Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Сравнивать информацию, полученную из разных источников. На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. | |||
26 | 2 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум». | УОН | (Урок – проект). Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. | |||
27 | 3 | Работа с бумагой и волокнистыми материалами. «Русалка» | УОН | Определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. Оценивать работы одноклассников | |||
| |||||||
28 | 1 | Работа с бумагой. Оригами. Изделие «Птица счастья». | УОН | (Урок – путешествие) Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения, | |||
29 | 2 | Работа с бумагой. Моделирование. Изделие «Ветряная мельница» | УОН | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. | |||
30 | 3 | Работа с фольгой. Изделие «Флюгер» | УОН | (Урок – исследование) Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). | |||
| |||||||
31 | 1 | Книгопечатание. Правила разметки по линейке «Книжка-ширма» | УОНЗ | (Урок - виртуальная экскурсия) Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). | |||
32 | 2 | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5 «Ищем информацию в Интернете». | УОНЗ | (Урок – практика) Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно- исторического наследия (с помощью учителя). | |||
33 | 3 | Итоговая контрольная работа | УРК | ||||
34 | 4 | Правила набора текста Подведение итогов за год. Конференция для учащихся | УР | (Урок – практика) Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Совхозная СОШ»)
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «30» августа 2019г. Руководитель МО: __________ /Неупокоева О.И./ | Согласовано заместитель директора по УВР ________________ /Журавлева Е.А./ «30» августа 2019г. | Утверждено: Директор школы: ___________ /Цихотских Р.Т./ «30» августа 2019г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Физическая культура»
Класс: 2
2019-2020 учебный год
Ф. И.О. учителя: Сенцова С.В.
2019
Пояснительная записка
Описание места учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Физическая культура» основных задач образовательной области «Физическая культура». На изучение физической культуры во 2 классе отводится 102 ч (34 учебные недели по 3 часа).
Данная программа реализуется за счет обязательной части учебного плана ООП НОО.
Описание учебно-методического комплекта образовательного процесса по учебному предмету «Физическая культура»
- Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы: учеб для общеобразоват учреждений / В.И. Лях – 14 изд. – М. «Просвещение», 2017. - 190 с. (1.1.8.1.3.1)
Методическая литература для учителя:
1. В.И. Ковалько. Поурочные разработки по физкультуре. – М.: ВАКО, 2006
2. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы, В.И. Лях, А.А. Зданевич; Москва: «Просвещение»,2011
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
Раздел «Знания о физической культуре»
Обучающийся 2класса научится
• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
• раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Обучающийся 2класса получит возможность научиться:
• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Обучающийся 2класса научится
• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
• организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
• измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Обучающийся 2класса получит возможность научиться:
• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
• выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Обучающийся 2класса научится
• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
• выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
• выполнять организующие строевые команды и приемы;
• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Обучающийся 2класса получит возможность научиться:
• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
Уровень физической подготовленности
Контрольные упражнения | Уровень | ||||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
Мальчики | Девочки | ||||||
Подтягивание в висе, кол-во раз | 4 | 3 | 2 | ||||
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз | 10 | 6 | 4 | ||||
Прыжок в длину с места, см | 150 – 160 | 131 – 149 | 120 – 130 | 143 – 152 | 126 – 142 | 115 – 125 | |
Бег 30 м с высокого старта, с | 5,8 – 5,6 | 6,3 – 5,9 | 6,6 – 6,4 | 6,3 – 6,0 | 6,5 – 5,9 | 6,8 – 6,6 | |
Бег 1000 м, мин. с | 5.00 | 5.30 | 6.00 | 6.00 | 6.30 | 7.00 |
2.Содержание тем учебного предмета «Физическая культура» 2 класс
Знание о физической культуре (в процессе урока).
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности (в процессе урока).
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
1.Базовая часть:
Гимнастика с основами акробатики – 20 ч
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика – 34 ч
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Подвижные игры – 17 ч
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
Плавание (8 ч) Вводный урок. Техника безопасности. Вхождение в воду и передвижение по дну бассейна. Погружение в воду и всплывание. Упражнения в скольжении на груди и на спине. Упражнения на согласование движений рук, ног и дыхания. Плавание произвольным способом на короткие дистанции.
2. Вариативная часть:
Подвижные игры с элементами спортивных игр (футбола, баскетбола, волейбола) - 23 ч
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Во 2 классе оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту
3. Календарно-тематическое планирование уроков по учебному предмету «Физическая культура» (2 класс)
№ | Дата | Тема | Тип урока | Примечания | ||
п/п | урока в теме | По плану | Факт | |||
| ||||||
1 | 1 | Ходьба и бег. Ходьба с преодолением препятствий. Режим дня школьника и его значение | УОНЗ | Вводный инструктаж по т/б. Инструктаж на уроках легкой атлетики. Как правильно ходить и бегать? Режим дня школьника и его значение. | ||
2 | 2 | Ходьба через несколько препятствий. Челночный бег | УОНЗ | Ходьба через несколько препятствий. Челночный бег. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Физическая культура у народов Древней Руси. | ||
3 | 3 | Стартовая контрольная работа. | УОНЗ | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 30 м. Игра «Белые медведи». Олимпийские игры: история возникновения | ||
4 | 4 | Понятия: эстафета, старт, финиш | УОНЗ | (Урок-путешествие по станциям: эстафета, старт, финиш) | ||
5 | 5 | Бег на результат , 60 м. Развитие скоростных способностей. | УРК | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи».. | ||
6 | 6 | Прыжок в длину с места. | УОНЗ | Прыжок в длину с места. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье | ||
7 | 7 | Прыжок с высоты до 40 см | УОНЗ | Прыжок с высоты 40 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье | ||
8 | 8 | Обобщающий урок. Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. | УР | (Урок-соревнование) Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. | ||
9 | 9 | Метание малого мяча в горизонтальную цель | УРК | Метание в горизонтальную цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях | ||
10 | 10 | Метание малого мяча на дальность и на заданное расстояние. | УОНЗ | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. | ||
11 | 11 | Метание мяча Олимпийское движение современности | УОНЗ | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Олимпийское движение современности | ||
12 | 1 | Плавание | УОНЗ | Техника безопасности. Вхождение в воду и передвижение по дну бассейна | ||
13 | 12 | Развитие скоростно-силовых качеств. Метание малого мяча в горизонтальную цель | УОН | Метание в горизонтальную цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. | ||
14 | 13 | Метание малого мяча на дальность и на заданное расстояние. | УР | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. | ||
15 | 14 | Метание малого мяча в горизонтальную цель | УОН | Метание в горизонтальную цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. | ||
16 | 15 | Метание малого мяча на дальность и на заданное расстояние. | УОН | (Урок-соревнование) Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. | ||
17 | 16 | Метание в горизонтальную цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». | УОН | Метание в горизонтальную цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. | ||
18 | 17 | Метание малого мяча на дальность и на заданное расстояние. | УРК | (Урок-соревнование) Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. | ||
| ||||||
19 | 1 | Подвижные игры. «Пустое место», | УОН | Подводящие упражнения: ознакомление с особенностями вхождения в воду, передвижения в воде. Упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. | ||
20 | 2 | Подвижные игры. «Вызов номеров», | УОН | ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
21 | 3 | Подвижные игры. «Белые медведи» | УОН | ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
22 | 4 | Подвижные игры. «Пустое место» | УОН | ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
23 | 5 | Подвижные игры Эстафеты с обручем | УОН | (Урок-соревнование) ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
24 | 2 | Плавание | УОН | Подводящие упражнения: ознакомление с особенностями вхождения в воду, передвижения в воде. | ||
25 | 6 | Подвижные игры Эстафеты с мячом | УОН | ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты .с мячом, с обручем Развитие скоростно-силовых способностей | ||
26 | 7 | Подвижные игры. «День и ночь» | УОН | ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «День и ночь» Развитие скоростно-силовых способностей | ||
27 | 8 | Подвижные игры « Мяч капитану» | УОН | ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты с мячом, с обручем Развитие скоростно-силовых способностей | ||
28 | 9 | Подвижные игры. Прыжки по полосам | УОН | ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. мячом, с обручем. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
29 | 10 | Подвижные игры Эстафеты с мячом « | УОН | (Урок-соревнование) ОРУ в движении. Игры: «День и ночь». Эстафеты с мячом, с обручем Развитие скоростно-силовых способностей | ||
30 | 11 | Подвижные игры. «Волк во рву» | УОН | ОРУ в движении. Игры: Волк во рву Эстафеты с мячом, с обручем Развитие скоростно-силовых способностей | ||
31 | 12 | Подвижные игры «День и ночь» | УОН | Упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. | ||
32 | 13 | Подвижные игры». «Волк во рву», Эстафеты с мячом. | УОН | ОРУ в движении. Игры: «День и ночь». Эстафеты с мячом, с обручем Развитие скоростно-силовых способностей | ||
33 | 14 | Подвижные игры «Прыжки по полосам» | УОН | ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
34 | 15 | Подвижные игры «Вызов номеров» | УРК | ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
35 | 3 | Плавание | УОН | Подводящие упражнения: ознакомление с особенностями вхождения в воду, передвижения в воде. | ||
36 | 16 | Подвижные игры. Эстафеты с флажками. «Вызов номеров» | УОН | ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вызов номеров» Эстафеты с флажками.. Развитие скоростно-силовых способностей | ||
37 | 17 | Подвижные игры. Эстафеты с обручем, флажками. | УРК | (Урок-соревнование) ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вызов номеров» Эстафеты с обручем. | ||
| ||||||
38 | 1 | Строевые упражнения Размыкания и смыкания Закаливание организма (обливание, душ). | УОНЗ | Выполнять команды: «На первый-второй рассчитайся!». ОРУ Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ Закаливание организма (обливание, душ). | ||
39 | 2 | Команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!» | УОНЗ | Выполнять команды. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей | ||
40 | 3 | Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой | УОНЗ | Упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. | ||
41 | 4 | Стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги). Танцевальные упражнения: шаг с подскоком. | УОНЗ | Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей | ||
42 | 5 | Мост из положения лежа на спине. Танцевальные упражнения. | УОНЗ | (Урок-танец) Стойка на лопатках. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей. Танцевальные упражнения. | ||
43 | 6 | Построение в две шеренги. Вис стоя и лежа. | УОНЗ | Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей | ||
44 | 7 | Вис на согнутых руках. Строевые упражнения | УОНЗ | . ОРУ с предметами. В висе спиной к гимнастической стенке поднять согнутые в коленях ноги | ||
45 | 8 | Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. | УОН | Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка в колоннах». | ||
46 | 9 | Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. | УОН | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. ОРУ с предметами. | ||
47 | 10 | Кувырок вперед в группировке | УОНЗ | Развитие силовых способностей | ||
48 | 11 | Промежуточная контрольная работа | УРК | (Урок-соревнование) | ||
49 | 12 | Лазание, упражнения в равновесии | УОН | Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. | ||
50 | 13 | Перешагивание набивных мячей, ходьба приставными шагами | УОН | Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. | ||
51 | 14 | Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Ходьба приставными шагами по рейке скамейки | УОНЗ | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Игра «Посадка картофеля | ||
52 | 15 | Лазание по наклонной скамейке в упоре присев | УР | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.. Игра «Посадка картофеля | ||
53 | 4 | Плавание | УР | Погружение в воду и всплывание | ||
54 | 16 | Лазание по наклонной скамейке лежа на животе | УРК | Ходьба приставными шагами по рейке скамейки). Лазание по наклонной скамейке в упоре присев. Игра «Посадка картофеля | ||
55 | 17 | Лазание по наклонной скамейке в упоре присев и лежа на животе | УОН | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке лежа на животе. Игра «Посадка картофеля | ||
56 | 18 | Совершенствование техники лазания по скамейке лежа на животе. | УОН | |||
57 | 19 | Упражнение в лазании по наклонной скамейке | УОН | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке лежа на животе. Игра «Посадка картофеля | ||
58 | 20 | Перелазания через скамейку. Игра «Посадка картофеля | УРК | (Урок-соревнование) | ||
| ||||||
59 | 1 | Передвижения без мяча в стойке баскетболиста. Игра «Мяч среднему» | УОНЗ | Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». | ||
60 | 2 | Передвижения приставными шагами правым и левым боком. Техника ведения мяча на месте. | УОНЗ | |||
61 | 3 | Бег спиной вперед. Владение мячом: держание, ловля мяча. Игра «Мяч среднему» | УОНЗ | |||
62 | 4 | Остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте. Броски в цель (щит). | УОНЗ | |||
63 | 5 | Владение мячом: передачи на малое расстояние. Игра «Мяч соседу», | УР | |||
64 | 6 | Ведение мяча на месте, по прямой | УОН | Уметь демонстрировать технику ведения мяча на месте. | ||
65 | 5 | Плавание | УР | Упражнения на согласование движений рук, ног и дыхания. | ||
66 | 7 | Ведение мяча по прямой, по дуге | УОНЗ | Уметь демонстрировать технику ведения мяча | ||
67 | 8 | Ведение мяча с остановками по сигналу. | УОНЗ | |||
68 | 9 | Владение мячом: передача от груди, | УР | |||
69 | 10 | Подвижные игры на основе баскетбола «Мяч ловцу» | УР | (Урок-игра) | ||
70 | 11 | Остановка катящегося мяча | УОНЗ | Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». | ||
71 | 12 | Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой | УОНЗ | |||
72 | 13 | Ведение мяча внутренней и внешней частью по дуге | УОНЗ | |||
73 | 14 | Ведение мяча внутренней и внешней частью с остановками по сигналу. Игра «Гонка мячей», | УОНЗ | |||
74 | 15 | Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема между стойками, с обводкой стоек, Игра «Метко в цель», | УОНЗ | (Урок-соревнование) | ||
75 | 16 | Остановка катящегося мяча внутренней частью стопы. Игра «Бросок ногой». | УОНЗ | |||
76 | 17 | Передача мяча на расстояние. Игра «Гонка мячей», | УР | |||
77 | 6 | Плавание | УР | Упражнения на согласование движений рук, ног и дыхания. Плавание произвольным способом на короткие дистанции. | ||
78 | 18 | Упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Игра «Волна», | УОНЗ | Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок» | ||
79 | 19 | Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища. | УОНЗ | |||
80 | 20 | Подбрасывание мяча на заданную высоту | УР | |||
81 | 21 | Совершенствование техники подачи мяча. | УР | |||
82 | 22 | Передачи на расстояние, ловля мяча. | УР | |||
83 | 23 | Совершенствование техники передачи на расстояние | УРК | |||
| ||||||
84 | 18 | Ходьба и бег. Ходьба по разметкам. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей | ||
85 | 19 | Бег с изменением частоты шагов. Прыжки через скакалку. Закаливание организма (обливание, душ). | УОНЗ | |||
86 | 20 | Развитие скоростных способностей. Бег 30 м.
| УОН | |||
87 | 21 | Бег на результат , 60 м. Прыжки через скакалку. | УРК | (Урок-соревнование) | ||
88 | 7 | Плавание | УР | Упражнения на согласование движений рук, ног и дыхания. Плавание произвольным способом на короткие дистанции. | ||
89 | 22 | Бег. Прыжки через скакалку. Игра «Команда быстроногих» | УР | (Урок-соревнование) | ||
90 | 23 | Прыжки в длину с места. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | |||
91 | 24 | Прыжок в длину с разбега. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | |||
92 | 25 | Броски большого мяча снизу из положения стоя. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств | ||
93 | 26 | Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | Прыжок в длину с разбега. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств | ||
94 | 27 | Броски большого мяча из положения сидя из-за головы.. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | (Урок-соревнование) | ||
95 | 28 | Прыжки на месте и с поворотом на 90° и 100°. Метание малого мяча с места в вертикальную цель. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств | ||
96 | 29 | Метание малого мяча с места на дальность. Прыжки через скакалку. | УОНЗ | (Урок-соревнование) Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств | ||
97 | 30 | Метание малого мяча на заданное расстояние. Прыжки через скакалку. | УР | Метание малого мяча с места в вертикальную цель. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Эстафеты .Челночный бег | ||
98 | 31 | Итоговая контрольная работа. | УР | (Урок-соревнование) Метание малого мяча с места на дальность. Игра «Зайцы в огороде». Эстафеты. Челночный бег | ||
99 | 32 | Метание малого мяча с места на дальность Прыжки через скакалку. | УР | (Урок-соревнование) Метание малого мяча с места на дальность. Игра «Зайцы в огороде». Эстафеты. Челночный бег | ||
100 | 33 | Метание малого мяча на дальность из-за головы. Прыжки через скакалку. | УР | (Урок-соревнование) Эстафеты. Челночный бег Развитие скоростно-силовых качеств | ||
101 | 34 | Эстафеты. Челночный бег Прыжки через скакалку. | УРК | (Урок-соревнование) Метание малого мяча с места на дальность. Игра «Зайцы в огороде». Эстафеты. Челночный бег | ||
102 | 8 | Плавание | УР | Плавание произвольным способом на короткие дистанции. |