4.2 Работа с детьми из социально неблагополучных семей, детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации, детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации, детьми сз семей мигрантов, детьми с девиантным поведением (далее - сложные дети)
Целостная система для адресной работы с детьми из социально неблагополучных семей, детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации, детьми из семей мигрантов, детьми с девиантным реализуется через: ПРОГРАММУ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: «Лестница Успеха» Таланцевой Светланы Борисовны, учителя МБОУ СОШ № 3, г. Салехард. Срок реализации программы: 2021-2025уч год. Результаты анкетирования
Дети - мигранты составляют 6,8 %. Такие качества как «способность к сопереживанию» (10 %) и «уважение к себе» (16,7 %) выделили лишь незначительное число респондентов. Из представленных результатов видно, что большинство детей не допускают нарушения личностных границ. Кроме названных выше, большой процент участников опроса называют ситуацию «когда тебя обзывают» (20 %). Это объясняется тем, что для этого возраста характерно обостренное чувство справедливости по отношению к себе. Более 13,3 % выборов участников опроса свидетельствуют о том, что к людям некоторых национальностей обучающиеся не могут «относиться хорошо». Несмотря на это, большинство школьников готовы иметь друзей другой национальности, причем девочки выражают Программа» Лестница Успеха» работа с с детьми- мигрантами. Социальный проект «Наши добрые дела», где основной целью проекта является развитие в ученическом коллективе доброго отношения друг к другу, чувства поддержки и толерантности, а также оказание помощи пожилым людям и инвалидам. Благотворительная акция «Поздравление с Днём Победы», благодарность, 2023 г. https://disk.yandex.ru/d/ZwiAt4UkVYGpCg Благотворительная акция «День Добрых дел», благодарность, 2023 г. https://disk.yandex.ru/d/QJqKWOmMBjZH0Q Окружная благотворительная акция «Посылка солдату», 2023 г. https://disk.yandex.ru/d/arvZ9LfVk52EYw Окружная благотворительная акция «Письмо солдату», благодарность, 2024г. https://disk.yandex.ru/d/CUp48AbDmaXM2A Всероссийская акция по сбору макулатуры «Бумбатл» с результатом 473,25 кг, сертификат 2024 г. https://disk.yandex.ru/d/S3l6V_QVBM73Ag https://disk.yandex.ru/d/-SgQ8ua19dF_mA https://disk.yandex.ru/d/75dSkKAjzYFjiA https://disk.yandex.ru/d/F5w4SI-iUcA81w Работа с детьми из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации. У Павленко Василины возникают трудности в обучении. Для слабых детей 2 «Б» класса назначены дополнительные занятия согласно графику и составлены планы реестра затруднений, чтобы помочь преодолеть трудности в обучении. Участие в школьных и городских мероприятиях. Павленко Василина – дипломант 1 степени Регионального конкурса «Мой Ямал» Онлайн-олимпиада «Бессмертные даты Победы!» https://disk.yandex.ru/d/0wgQpXceYWbKSQ Работа дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей Разработана и реализована программа «Программа социально – психологического и педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Ученица 4 Б класса Яптик Марина воспитывалась в опекаемой семье. Девочка тоже старается принимать участие в городских и региональных конкурсах Яптик Марина – участник конкурса чтецов «Гений русской басни» возрастная категория 8-10 лет, 2024 г. https://disk.yandex.ru/d/mHVY5v0Xs0Vh5Q Яптик Марина – дипломант 1 степени – Окружного конкурса «Мой Ямал» Онлайн-олимпиады «Разговоры о важном», 2023 г. https://disk.yandex.ru/d/UMPAgx44PF75j Дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья Для детей с ОВЗ созданы специальные индивидуальные программы развития: Реусова Милана, Бирулина Виктория и Ткаченко Иван Разработанные и реализованные программы для детей с ОВЗ и инвалидов:
|
Скачать:
Предварительный просмотр:
8Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№3»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
протокол № 1 от 29.09.2022 г. 29.08.2022 г. приказ № 492 -о 29.08.2022 г
заседания НМС Зам.директора по УВР Директор школы
Чернецкая И.Г. ________ Рахматулина З.И. Осипов С.Л.
______________ __________________
Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
по математике
Таланцевой Светланы Борисовны
Класс: 6 год обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Срок реализации: 2022-2023 учебный год
Разработана на основе: Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ СОШ №3
г. Салехард
2022 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель учебного предмета «Математика» – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.
Задачи программы:
• учить адекватно, реагировать на инструкции «Посмотри», «Повтори», «Покажи».
• формировать элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Математические представления» входит в образовательную область «Математика».
В соответствии с учебным планом в 6 классе на изучение предмета выделяется ( 2 часа в неделю, 35 недель) 70 часов.
Планируемые результаты
Предметные
- умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности
- умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
- умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
- умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой
- умение пересчитывать предметы в доступных пределах
- умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти
Метапредметные
- умение обозначать арифметические действия знаками
Личностные
- соотносить действие с временными промежутками
- составлять и прослеживать последовательность событий
Содержание учебного предмета курса (ФГОС)
Математические представления о форме, величине; пространственные, временные представления.
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Текущая аттестация обучающихся включает в себя годовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП МБОУ СОШ №3. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты МБОУ СОШ №3 оценят уровень сформированности представлений, действий/операций, внесённых в СИПР. Итоговые результаты образования оценят за период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный год.
Календарно-тематическое планирование учебного курса
МАТЕМАТИКА
№ п/п | Тема урока | Содержание | Дата | Корректировка |
1 | Сравнение групп предметов Много. Немного. Мало | упражнять учащихся сравнивать предметы по размеру различными способами | ||
2 | Сравнение групп предметов Много. Немного. Мало | упражнять учащихся сравнивать предметы по размеру различными способами; просмотр видеоролика | ||
3 | Порядок счёта. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | упражнять учащихся в сложении и вычитании чисел в пределах 10 | ||
4 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. | актуализировать знания и умения выполнять сложение и вычитание | ||
5 | Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа в пределах 10. | различать и сравнивать числа в пределах 10. | ||
6 | Сравнение групп предметов по форме | упражнять учащихся сравнивать предметы по форме | ||
7 | Сравнение групп предметов по объёму | упражнять учащихся сравнивать предметы по объёму | ||
8 | Сравнение групп предметов по размеру | упражнять учащихся сравнивать предметы по размеру | ||
9 | Сравнение групп предметов по цвету | упражнять учащихся сравнивать предметы по цвету | ||
10 | Круг. Шар | познакомить с новой объёмной фигурой шар | ||
11 | Круг. Шар | сравнивать фигуры по форме | ||
12 | Треугольник | учить учащихся сравнивать геометрические фигуры по форме | ||
13 | Треугольник. Пирамида | формировать знания учащихся сравнивать фигуры по форме | ||
14 | Квадрат | формировать знания учащихся сравнивать фигуры по форме | ||
15 | Квадрат. Куб | учить учащихся сравнивать фигуры по форме | ||
16 | Прямоугольник | познакомить учащихся с новой геометрической фигурой | ||
17 | Прямоугольник. Параллелепипед. | учить учащихся сравнивать фигуры по форме | ||
18 | Сравнение групп предметов по величине. Маленькие предметы | учить учащихся сравнивать предметы по величине | ||
19 | Сравнение групп предметов по величине. Маленькие предметы | учить учащихся сравнивать предметы по величине | ||
20 | Сравнение групп предметов по величине. Большие предметы | учить учащихся сравнивать предметы по величине | ||
21 | Сравнение групп предметов по величине. Большие предметы | учить учащихся сравнивать предметы по величине | ||
22 | Сравнение групп предметов по удаленности. Близко | учить учащихся сравнивать предметы на расстоянии | ||
23 | Сравнение групп предметов по удаленности. Далеко | учить учащихся сравнивать предметы на расстоянии | ||
24 | Сравнение групп предметов по удаленности. Далеко. Близко | учить учащихся сравнивать предметы на расстоянии | ||
25 | Ориентирование в схеме тела | учить учащихся ориентироваться в схеме тела | ||
26 | Ориентирование в схеме тела | учить учащихся ориентироваться в схеме тела | ||
27 | Ориентирование в пространстве | учить учащихся ориентироваться в пространстве | ||
28 | Ориентирование в пространстве | учить учащихся ориентироваться в пространстве | ||
29 | Ориентирование на плоскости. | учить учащихся ориентироваться на плоскости | ||
30 | Ориентирование на плоскости. | учить учащихся ориентироваться на плоскости | ||
31 | Преобразование множества | учить учащихся преобразовывать множества | ||
32 | Преобразование множества | учить учащихся преобразовывать множества | ||
33 | Преобразование множества | учить учащихся преобразовывать множества | ||
34 | Сравнение множества | учить учащихся сравнивать множества | ||
35 | Сравнение множества | учить учащихся сравнивать множества | ||
36 | Сравнение множества | учить учащихся сравнивать множества | ||
37 | Соотношение числа с соответствующим количеством предметов | соотносить числа с соответствующим количеством предметов | ||
38 | Соотношение числа с соответствующим количеством предметов | соотносить числа с соответствующим количеством предметов | ||
39 | Соотношение числа с соответствующим количеством предметов | соотносить числа с соответствующим количеством предметов | ||
40 | Счет предметов. Числа от 1 до 20. | познакомить учащихся с числами второго десятка | ||
41 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание в пределах 20. | учить выполнять сложение и вычитание в пределах 20 | ||
42 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание в пределах 20. | формировать знания и умения выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | ||
43 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание в пределах 20. | актуализировать знания и умения выполнять вычисления в пределах 20. | ||
44 | Простые задачи на нахождение суммы | знакомить учащихся с простыми задачами на нахождение суммы | ||
45 | Простые задачи на нахождение суммы | учить учащихся решать простые задачи на нахождение суммы | ||
46 | Закрепление по теме: «Решение простых задач на нахождение суммы» | актуализировать знания и умения учащихся в решении простых задач на нахождении суммы | ||
47 | Закрепление по теме: «Решение простых задач на нахождение суммы» | систематизировать знания и умения учащихся в решении простых задач на нахождении суммы | ||
48 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание в пределах 20. | актуализировать знания и умения выполнять вычисления в пределах 20 | ||
49 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание в пределах 20. | систематизировать знания и умения учащихся выполнять вычисления в пределах 20 | ||
50 | Решение простых задач на нахождение остатка | учить учащихся решать простые задачи на нахождение остатка | ||
51 | Решение простых задач на нахождение остатка | формировать знания и умения учащихся в решении простых задач на нахождение остатка | ||
52 | Закрепление по теме: «Решение простых задач на нахождение остатка» | актуализировать знания и умения учащихся в решении простых на нахождение остатка | ||
53 | Сумма одинаковых слагаемых. Введение понятия действия умножения. | учить определять выражения с одинаковыми слагаемыми, составлять и вычислять суммы одинаковых слагаемых | ||
54 | Раскрытие конкретного смысла действия умножение. | научить заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения и наоборот | ||
55 | Раскрытие конкретного смысла действия умножение. | продолжать работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения | ||
51 | Умножение числа 2. | раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа 2 | ||
52 | Закрепление по теме: «Умножение числа 2» | закреплять знание табличных случаев умножения числа 2 | ||
53 | Представление множества двумя способами | учить учащихся представлять множества двумя другими множествами | ||
54 | Представление множества двумя другими множествами | учить учащихся представлять множества двумя другими множествами | ||
55 | Умножение числа 3 | раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа 3 | ||
56 | Простые задачи на нахождения произведения | Познакомить с алгоритмом решения простых задач на основе конкретного смысла умножения | ||
57 | Умножение числа 4 | раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа 4 | ||
58 | Простые задачи на нахождения произведения | отрабатывать навык нахождения произведения двух чисел | ||
59 | Умножение числа 4. | совершенствовать умение решать задачи изученных видов; повторить таблицу умножения чисел 2,3,4 | ||
60 | Умножение числа 5 | формировать умение раскрывать закономерность составления таблицы умножения числа 5 | ||
61 | Умножение числа 5 | Формировать умение закреплять знание таблицы умножения чисел 2,3,4,5 | ||
62 | Умножение числа 6 | формировать умение раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа 6 | ||
63 | Умножение числа 6 | формировать умение закреплять знание таблицы умножения чисел 2-6 | ||
64 | Умножение чисел 0 и 1 | учить находить закономерность составления таблицы умножения числа 0,1 | ||
65 | Умножение чисел 0 и 1 | актуализировать знания по умению составлять и записывать выражения на умножение | ||
66 | Умножение чисел 7,8,9,10 | формировать умение составлять таблицы умножения числа 7,8,9,10 | ||
67 | Таблица умножения в пределах 20 | закреплять умение выполнять умножение в пределах 20 с использованием таблицы умножения | ||
68 | Простые задачи на нахождения произведения | формировать умения решать простые задачи на нахождение неизвестного , уменьшаемого и вычитаемого | ||
69 | Простые задачи на нахождение произведения | систематизировать умения решать простые задачи на нахождение неизвестного, уменьшаемого и вычитаемого | ||
70 | Решение простых задач на нахождение вычитаемого | формировать умение решать простые задачи на нахождение произведения и частного, совершенствовать навыки самоконтроля |
Предварительный просмотр:
Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№3»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
протокол № 1 от 29.09.2022 г. 29.08.2022 г. приказ № 492 -о 29.08.2022 г
заседания НМС Зам.директора по УВР Директор школы
Чернецкая И.Г. ________ Рахматулина З.И. Осипов С.Л.
______________ __________________
Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
по музыке
Таланцевой Светланы Борисовны
Класс: 6 год обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Срок реализации: 2022-2023 учебный год
Разработана на основе: Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ СОШ №3
г. Салехард
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету "Музыка" для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Образовательной программой МОУ СОШ №10, на основе примерной программы из Сборника рабочих программ ФГОС "Музыка. Искусство. Предметная линия учебников Г.Сергеевой, Е.Критской 5-9 классы" (Москва, издательство "Просвещение", 2019 г.) и предусматривает базовый уровень подготовки учащихся. Программа реализована в предметной линии учебников "Музыка" для 5-8 классов (М.Просвещение,2019), которые подготовлены авторами программы - Г.Сергеевой и Е.Критской.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Г.II.Сергеевой, Е.Д.Критской, включающим в себя программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 6 класс» (М.: Просвещение,2016), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, для учителя: «Методика работы с учебниками Музыка 6 класс» (М. "Просвещение",2018).
Основные разделы программы: в первом полугодии - "Мир образов вокальной и инструментальной музыки",
во втором полугодии - "Мир образов камерной и симфонической музыки".
Программа рассчитана на 2 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка».
ОБЩИЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МУЗЫКА
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, сопереживанию и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка,
- интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий);
- воспитание уважительного отношения к российской музыкальной культуре, музыкальному наследию композиторов-классиков, чувства гордости за русскую музыкальную культуру.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные учебные действия при изучении предмета "Музыка"
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
- понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;
- осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог;
- личностное освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства;
- осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;
- понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах.
Регулятивные УУД:
- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности;
- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности;
- саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
- развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
- сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретение навыков работы с сервисами интернета.
Познавательные УУД:
- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;
- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;
- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности;
-усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями художественного языка других видов искусства;
- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Коммуникативные УУД:
- решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности;
- формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры;
- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности;
- развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;
- совершенствование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки ( с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;
- знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;
- самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
Информационные УУД:
-владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-ROM, Интернетом;
- самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, её организация, преобразование, сохранение и передача;
- ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое; умение осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации;
- применение для решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности, информационных и телекоммуникационных технологий: аудио- и видеозаписи, электронная почта, Интернет;
- увеличение количества источников информации, с которыми можно работать одновременно при изучении особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей, композиторских школ;
- осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.
Частными предметными результатами изучения предмета Музыка в 6 классе являются знания:
- романс и песня, что роднит музыку и разговорную речь;
- классификацию музыкальных жанров, способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена (монолог, диалог);
- особенности развития народной музыки, её жанры и формы, а также жанры народной песни;
- бельканто (прекрасное пение), баллада;
- фреска, орнамент, кто такие скоморохи, основные этапы развития духовной музыки, знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт;
- хор, солист, симфония, группы инструментов симфонического оркестра;
- токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт), стиль барокко;
- кантата, реквием, факты из жизни и творчества В.Моцарта и Дж.Перголези;
- фортуна, кто такие ваганты, особенности творчества К.Орфа;
- историю развития авторской песни и джаза (спиричуэл, блюз), импровизация, обработка, рок-музыка и симфо-джаз;
- вокальная и инструментальная музыка, камерная и симфоническая музыка, программная и непрограммная музыка;
- основные принципы развития музыкального произведения;
- ноктюрн, прелюдия, вальс, мазурка, полонез, этюд, инструментальная баллада, жанры романтизма;
- инструментальный концерт, особенности стиля барокко;
- синтезатор и его возможности, компьютерная музыка;
- музыкальные иллюстрации Г.Свиридова к повести А.Пушкина "Метель";
- симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка;
- увертюра, программная музыка, строение сонатной формы;
- опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты;
- называть полные имена композиторов и их произведения: М.И.Глинка, С.Рахманинов, Ф.Шуберт, В.Кикта, В.Гаврилин, Г.Свиридов, И.С.Бах, В.Моцарт, Дж.Перголези, К.Орф, Ф.Шопен, А.П.Бородин, Ч.Айвз, Э.Артемьев, Л.Бетховен, П.Чайковский, С.Прокофьев, К.В.Глюк, Л.Бернстайн, А.Журбин и др;
- называть имена великих оперных певцов мира и певца Ф.Шаляпина; имена джазовых музыкантов;
- узнавать инструменты, исполняющие основные темы;
- приводить примеры различных музыкальных образов;
- определять, в чём проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций;
- определять приёмы развития, форму музыкальных произведений;
- проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип её развития;
- определять средства музыкальной выразительности;
- сравнивать исполнительские интерпретации;
- определять музыкальные инструменты из симфонического оркестра и певческие голоса;
- музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
- навыками вокально-хорового исполнительства, дыханием, дикцией, артикуляцией, приёмами звуковедения;
- использованием языка музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).
Календарно - тематическое планирование 6 класс (70 часов)
№ урока | Наименование разделов и тем | Содержание урока | Дата | Корректировка |
1 | Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. | Познакомить с новыми музыкальными понятиями |
| |
2 | Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. | Обобщить представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная музыка. | ||
3 | Два музыкальных посвящения. "Я помню чудное мгновенье". | познакомить с шедеврами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; музыки - «Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки | ||
4 | Два музыкальных посвящения. "Я помню чудное мгновенье". | системитизировать знания с шедеврами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной музыки - «Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки | ||
5 | Портрет в музыке и живописи. | расширить представления о жанре романса | ||
6 | Портрет в музыке и живописи | познакомить со взаимосвязью разговорных и музыкальных интонаций в романсах. | ||
7 | Картинная галерея | формировать понятия триединство «композитор - исполнитель - слушатель» | ||
8 | Картинная галерея | систематизировать понятия триединство «композитор - исполнитель - слушатель» | ||
9 | Уноси моё сердце в звенящую даль… Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | познакомить с жизнью и творчеством С. В. Рахманинова. | ||
10 | Уноси моё сердце в звенящую даль… Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | познакомить с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации. | ||
11 | Уноси моё сердце в звенящую даль… Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | формировать знания с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации. | ||
12 | Уноси моё сердце в звенящую даль… Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | актуализировать знания с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации. | ||
13 | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. | познакомить с поэтизацией быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр) | ||
14 | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. | формировать понятия быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр) | ||
15 | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. | систематизация знаний понятия быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр) | ||
16 | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. | актуализация знаний о поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр) | ||
17 | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. | Формировать знания о поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр) | ||
18 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | познакомить с вокальным стилем бельканто. | ||
19 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | освоить понятия вокального и инструментального жанров — баркаролы (песни на воде). | ||
20 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | познакомить с выдающимися именами исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными. | ||
21 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. "Лесной царь". | познакомить с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Освоить нового вокального жанра - баллады. | ||
23 | Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. "Лесной царь".
| выявить средства выразительности разных видов искусства (литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа. | ||
24 | Обобщение материала. | повторить и систематизировать изученные знания | ||
25 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | познакомить с обенностями развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках. Скоморохи - странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен. | ||
26 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | расширить знания в изучении с обенностями развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках. Скоморохи - странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен. | ||
27 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | формировать знания в изучении с обенностями развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках. Скоморохи - странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен. | ||
28 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | систематизировать знания в изучении с обенностями развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках. Скоморохи - странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен. | ||
29 | Русская духовная музыка. Духовный концерт. | познакомить с собенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. | ||
30 | Русская духовная музыка. Духовный концерт. | формировать знания в изучении с собенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. | ||
31 | Русская духовная музыка. Духовный концерт. | обобщить знания в изучении с собенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. | ||
32 | "Фрески Софии Киевской". "Орнамент". Сюжеты и образы фресок. | познакомить с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской» | ||
33 | "Фрески Софии Киевской". "Орнамент". Сюжеты и образы фресок. | формировать знания в изучении с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской» | ||
34 | "Перезвоны". Молитва. | познакомить с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В. Гаврилина. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством | ||
35 | "Перезвоны". Молитва. | формировать понятия в изучении жанра молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством | ||
36 | Образы духовной музыки Западной Европы. "Небесное и земное" в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. "Stabat Mater". "Реквием". | познакомить с миром музыки И. С. Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала | ||
37 | Образы духовной музыки Западной Европы. "Небесное и земное" в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. "Stabat Mater". "Реквием". | формировать представления в изучении мира музыки И. С. Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала | ||
38 | Фортуна правит миром. "Кармина Бурана". | познакомить со сценической кантатой К. Орфа «Кармина Бурана» | ||
39 | Фортуна правит миром. "Кармина Бурана". | систематизировать знания в изучении со сценической кантатой К. Орфа «Кармина Бурана» | ||
40 | Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. Песни Булата Окуджавы. | познакомить с историей развития авторской песни от Средневековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни. | ||
41 | Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. Песни Булата Окуджавы. | обобщить знания в изучении истории развития авторской песни от Средневековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни. | ||
42 | Обобщение материала. | обобщить изученные знания | ||
43 | Джаз — искусство XX века. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка лёгкая или серьёзная? | познакомить с историей развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз) | ||
44 | Джаз — искусство XX века. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка лёгкая или серьёзная? | обобщить знания в изучении истории развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз) | ||
45 | Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. | познакомить с единой основ всех искусств - жизнь. Виды музыкальных произведений по способу исполнения (вокальные, инструментальные) и условиям исполнения и восприятия (камерные, симфонические). Программная и непрограммная музыка. Принципы музыкального развития (повтор, контраст, вариационность). | ||
46 | Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. | обобщить знания в изучении единой основ всех искусств - жизнь. Виды музыкальных произведений по способу исполнения (вокальные, инструментальные) и условиям исполнения и восприятия (камерные, симфонические). | ||
47 | Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. | познакомить с новыми понятиями контраст музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада — жанр романтического искусства | ||
48 | Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. | систематизировать знания в изучении контраста музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада — жанр романтического искусства | ||
49 | Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. | познакомить с жанром камерной музыки — ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка — выражение личных чувств композитора. Картинная галерея. | ||
50 | Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. | систематизировать знания в изучении жанров камерной музыки — ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка — выражение личных чувств композитора. Картинная галерея. | ||
51 | Инструментальный концерт. "Времена года". "Итальянский концерт ". | познакомить с понятием зарождение и развитие жанра камерной музыки - инструментального концерта. Различные виды концерта, программная музыка. А. Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»). И. С. Бах «Итальянский концерт». Особенности стиля барокко | ||
52 | Инструментальный концерт. "Времена года". "Итальянский концерт ". | систематизировать знания в изучении зарождения и развития жанра камерной музыки - инструментального концерта. Различные виды концерта, программная музыка. А. Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»). И. С. Бах «Итальянский концерт». Особенности стиля барокко | ||
53 | "Космический пейзаж". "Быть может, вся природа - мозаика цветов?" | познакомить учащихся с новым «звуковым миром» через произведения Ч. Айвза «Космический пейзаж» и Э. Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электромузыкальных инструментов (синтезатора). Картинная галерея | ||
54 | "Космический пейзаж". "Быть может, вся природа - мозаика цветов?" | систематизировать знания учащихся в изучении новых «звуковых миров» через произведения Ч. Айвза «Космический пейзаж» и Э. Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электромузыкальных инструментов (синтезатора). Картинная галерея | ||
55 | Образы симфонической музыки. "Метель". Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина. "Тройка", "Вальс". "Весна и осень". "Романс". | познакомить учащихся с музыкальными иллюстрациями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова. | ||
56 | Образы симфонической музыки. "Метель". Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина. "Тройка", "Вальс". "Весна и осень". "Романс". | Систематизировать знания у учащихся о музыкальном иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова. | ||
57 | "Пастораль". "Военный марш". "Венчание". Над вымыслом слезами обольюсь. | познакомить с музыкальными иллюстрациями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова. | ||
58 | Симфоническое развитие музыкальных образов. " В печали весел, а в веселье печален". Связь времён. | познакомить с основным принципом музыкального развития - сходство и различие. Основной прием симфонического развития музыки - контраст. | ||
59 | Симфоническое развитие музыкальных образов. " В печали весел, а в веселье печален". Связь времён. | формировать знания о построении музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры симфония, сюита; чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта и оркестровой сюиты № 41 («Моцартиана») П. И. Чайковского. | ||
60 | Образы киномузыки. "Ромео и Джульетта" в кино XX века. Музыка в отечественном кино. Исследовательский проект. Обобщение материала. | продолжить знакомства с жанром программной увертюры на примере увертюры- фантазии П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта». | ||
61 | Программная музыка. Увертюра "Эгмонт". | познакомить с жанром программной увертры на примере увертюры JI. ван Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт». Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором. | ||
62 | "Скорбь и радость". | познакомить с жизнью и творчеством Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором | ||
63 | Увертюра-фантазия "Ромео и Джульетта" | продолжить знакомства с жанром программной увертюры на примере увертюры- фантазии П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта». | ||
64 | Увертюра-фантазия "Ромео и Джульетта" (продолжение). | познакомить с понятием сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии (Ромео, Джульетта и др.) | ||
65 | Мир музыкального театра. Балет "Ромео и Джульетта". | Научить интерпретировать литературное произведение (трагедии «Ромео и Джульетта») в мюзикле "Ромео и Джульетта" | ||
66 | Мир музыкального театра. Балет "Ромео и Джульетта". | Формировать умения интерпретировать литературное произведение (трагедии «Ромео и Джульетта») в мюзикле "Ромео и Джульетта" | ||
67 | Мюзикл "Вестсайдская история". | учиться интерпретировать литературное произведение в мюзикле "Вестсайдская история". | ||
68 | Мюзикл "Вестсайдская история". | формировать умения интерпретировать литературное произведение в мюзикле "Вестсайдская история". | ||
69 | Опера "Орфей и Эвридика". Рок-опера "Орфей и Эвридика". | научить интерпретировать литературное произведение в рок-опере "Орфей и Эвридика" | ||
70 | Обобщение материала | обобщить знания изученного материала |
.
Предварительный просмотр:
Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
«Рассмотрено» протокол № 1 от 29.08.2022 г. заседания НМС | «Согласовано» 29.08.2022 г. | «Утверждено» приказ № 395 - О от 29августа 2022 г. |
Председатель НМС | Зам.директора по УВР | Директор школы |
Чернецкая И.Г. | ______________Рахматулина З.И. | Осипов С.Л. |
_______________ | _______________ |
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ
курса «Социально – бытовая ориентировка»
Таланцевой Светланы Борисовны
Ступень: основное общее образование
Класс: 11 класс для обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)
Срок реализации: 1 год
Разработана на основе: Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умсивенной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ СОШ №3; программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы в двух сборниках.
Салехард
2022 г.
1.Планируемый результат освоения учебного предмета, курса
Учащиеся должны знать/понимать: |
« Личная гигиена»
« Одежда» Учащиеся должны знать
« Питание» Учащиеся должны иметь представление о
Учащиеся должны знать:
« Семья» Учащиеся должны знать:
|
« Культура поведения» Учащиеся должны знать:
« Жилище»
« Транспорт» Учащиеся должны иметь представление о
Учащиеся должны знать:
« Торговля» Учащиеся должны иметь представление о
Учащиеся должны знать:
|
Учащиеся должны знать: « Средства связи» Учащиеся должны знать:
« Медицинская помощь» Учащиеся должны знать:
« Учреждения, организации и предприятия» Учащиеся должны знать:
• функции отдела по учету и распределению жилплощади, отдела социального обеспечения, отдела народного образования, комиссии по делам несовершеннолетних, отдела по трудоустройству. « Экономика домашнего хозяйства» Учащиеся должны знать:
|
должны уметь: |
« Личная гигиена»
« Одежда »
« Питание»
• составлять меню завтрака, обеда и ужина, учитывая наличие « Семья»
« Культура поведения»
« Жилище»
« Транспорт»
« Торговля»
« Средства связи»
« Медицинская помощь» |
« Экономика домашнего хозяйства»
|
практическое направление:
|
2. Содержание учебного предмета, курса.
Учебно-тематический план
№ | Раздел (глава, модуль) | Примерное кол-во часов |
1 | Личная гигиена | 2 часа |
2 | Одежда | 6 часов |
3 | Питание | 10 часов |
4 | Семья | 6 часов |
5 | Культура поведения | 4 часа |
6 | Жилище | 4 часа |
7 | Транспорт | 4 часа |
8 | Торговля | 4 часа |
9 | Средства связи | 6 часов |
10 | Медицинская помощь | 6 часов |
11 | Учреждения и организации и предприятия | 5 часа |
12 | Экономика домашнего хозяйства | 11 часов |
13 | Повторение | 2 часа |
Итого: | 70 часов | |
Общее количество часов: | 70 часов |
Количество часов, распределено исходя из расчёта _2часа в неделю в течение всего учебного года.
Циклограмма тематического контроля
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | |
контрольных работ | 1 час | ||||||||
практических работ | 7 часов | 6 часов | 4 часа | 3 часа | 2 часа | 3 часа | 2 часа | 5 часа | 2 часа (34) час |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | № урока в четверти | Тема раздела, количество часов | Содержание урока | Тип урока | Виды контроля | Дата | Корректировка | |
Тема урока | ||||||||
1 четверть – 17 часов | ||||||||
1 | 1 | Личная гигиена – 2часа. Уход ха кожей лица. П.Р. Средства и способы сохранения здоровья. | Познакомить со значением здоровья для деятельности человека. Средства и способы сбережения его – воспитание воли, целеустремленности, доброты, отзывчивости и других положительных качеств личности. П.Р. средства и способы сохранения здоровья. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 01.09 | ||
2 | 2 | Косметические средства (лосьоны, кремы и др.). П.Р.Упражнения в простирании кожи лица лосьоном, нанесении крема. | Познакомить с правилами и приёмами ухода за кожей лица с использованием средств косметики лосьон, кремы, пудра и природные средства. П.Р.упражнения в простирании кожи лица лосьоном; подбор лосьона, отвар из трав, нанесение крема, пудры с учётом состояния кожи. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок формирования новых умений. | + | 06.09 | ||
3 | 3 | Одежда – 6 часов Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях. П.Р. Составление памятки «Правила стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей». | Познакомить ссобенностями ухода за одеждой, изготовленной из шерстяных и синтетических тканей. П.Р.Правила стирки одежды из шерстяных и синтетических тканей. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок формирования новых умений. | + | 08.09 | ||
4 | 4 | Ручная стирка и сушка изделий их шерстяных и синтетических тканей. | Научить стирке изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях. Правила стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей, соблюдение правил безопасности при использовании стирального порошка. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 13.09 | |||
5 | 5 | Утюжка изделий их шерстяных и синтетических тканей. П.Р. Составление алгоритма «Правила и последовательность утюжки изделий». | Познакомить правилами и приемами утюжки изделий их шерстяных и синтетических тканей. П.Р. Правила и последовательность утюжки изделий. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 15.09 | ||
6 | 6 | Утюжка блузок, рубашек, платьев. П.Р. Составление памятки «Правила и последовательность утюжки изделий». | Познакомить с правилами и приемами глажения блузок, рубашек, платков. Правила и последовательность глажения изделий. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | + | 20.09 | ||
7 | 7 | Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг. Прачечная самообслуживания. Правила подготовки вещей к сдаче в стирку П.Р. Пришивание метки на сдаваемую в стирку одежду. | Познакомить с правилами пользования прачечной, видами услуг. П.Р.правила подготовки вещей к сдаче в стирку, правила пришивания меток. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 22.09 | ||
8 | 8 | Урок – экскурсия в прачечную. П.Р.Заполнение бланков для сдачи белья в прачечную. | Познакомить с правилами приема изделий и выдача их, с прейскурантом на чистку определённого вида изделий. П.Р.Заполнение бланков для сдачи белья. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. | + | 27.09 | ||
9 | 9 | Питание – 10 часов Приготовление изделия из теста. | Познакомить с видами теста; и последовательность приготовления изделий из теста. | Технология деятельностного подхода. Урок изучения нового материала. | 29.09 | |||
10 | 10 | Виды теста: дрожжевое, пресное. П.Р. Приготовление блинов | Познакомить со способами приготовления изделий из теста. П.Р.Приготовление блинов | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок практического применения знаний и умений. | + | 04.10 | ||
11 | 11 | Способы и последовательность приготовлений изделий из теста. П.Р. Приготовление пресного теста и выпечки печенья. | Познакомить с видами теста; способами приготовления изделий из теста . П.Р. Приготовление пресного теста и выпечки печенья. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. | + | 06.10 | ||
12 | 12 | Квашение, соление овощей, варка варенья из фруктов и ягод. | Формировать умения учащихся о способах заготовки продуктов впрок из овощей, фруктов, ягод, зелени. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок формирования новых умений. | 11.10 | |||
13 | 13 | Заготовка продуктов впрок: квашение, соление овощей. П.Р. Составление памятки «Квашение и соление овощей». | Познакомить со способами заготовки овощей впрок. П.Р.Составление памятки «Квашение и соление овощей». | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 13.10 | ||
14 | 14 | Заготовка продуктов впрок: квашение, соление овощей. П.Р. Составление блюд из квашенных и соленых овощей. | Систематизировать знания о способах заготовки овощей впрок. П.Р. Составление блюд из квашенных и соленых овощей. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений | + | 18.10 | ||
15 | 15 | Заготовка продуктов впрок: варка варенья из фруктов. П.Р. Составление памятки «Как сварить варенье из фруктов». | Формировать знания учащихся о способах заготовки фруктов впрок. П.Р. Составление памятки «Как сварить варенья из фруктов». | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 20.10 | ||
16 | 16 | Заготовка продуктов впрок: варка варенья из ягод. П.Р. Составление памятки «Приготовление варенья из ягод». | Актуализировать знания о способах заготовки ягод впрок. П.Р. Приготовление варенья из ягод. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 25.10 | ||
17 | 17 | Составление меню завтрака, обеда ужина на день, на неделю на семью. | Формировать умение составлять меню завтрака, обеда, ужина, учитывая наличие продуктов и правильного рационального питания. | Технология деятельностного подхода. Урок формирования новых умений. | 27.10 | |||
2 четверть – 14 час | ||||||||
18 | 1 | Составление меню завтрака, обеда ужина на день, на неделю. П.Р. Упражнения в составлении меню на день, неделю. | Отрабатывать навыки составления меню завтрака, обеда, ужина, учитывая наличие продуктов и правильного рационального питания | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок практического применения знаний и умений. | + | 08.11 | ||
19 | 2 | Семья – 6 часов Уход за грудным ребёнком. | Познакомить правилами ухода за грудным ребёнком.. Участие в уходе за ним – кормление с ложечки; купание, одевание, пеленание, уборка постели. | Технология деятельностного подхода. Урок изучения нового материала. | 10.11 | |||
20 | 3 | Правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребёнка. П.Р.Упражнения в пеленании куклы | Систематизировать знания в участие в уходе за ним – кормление с ложечки; купание, одевание, пеленание, уборка постели. П.Р.Упражнения в пеленании куклы | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 15.11 | ||
21 | 4 | Правила и периодичность кормления грудного ребёнка. П.Р.Упражнения в кормлении куклы из соски и ложечки | Формировать знания у учащися в участии в уходе за ним – кормление с ложечки; купание, одевание, пеленание, уборка постели. П.Р.Упражнения в кормлении куклы из соски и ложечки | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок практического применения знаний и умений. | + | 17.11 | ||
22 | 5 | Правила и последовательность купания грудного ребёнка. П.Р.Упражнения в купании куклы | Закрепить знания об участии в уходе за ним – кормление с ложечки; купание, одевание, пеленание, уборка постели. П.Р.Упражнения в купании куклы | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок практического применения знаний и умений. | + | 22.11 | ||
23 | 6 | Санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды | Познакомить с правилами санитарно-гигиенических требований к содержанию детской постели, посуды. Правила содержания в чистоте детской постели, посуды | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок практического применения знаний и умений. | 24.11 | |||
24 | 7 | Санитарно-гигиенические требования к содержанию детской одежды, обуви, игрушек | Формировать знания в изучении санитарно-гигиенические требования к содержанию детской одежды, обуви, игрушек Правила содержания в чистоте детской одежды, обуви, игрушек. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок изучения нового материала | 29.11 | |||
25 | 8 | Культура поведения – 4 часа Культура общения юноши и девушки. | Познакомить учащихся с правилами поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома; требования к внешнему виду молодых людей. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок изучения нового материала | 01.12 | |||
26 | 9 | Значение тона разговора в установлении межличностного контакта. П.Р.Составление диалога к сюжетной игре «Встреча молодых людей» | Познакомить с правилами ультурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах (в кино, на танцах и т.д.), дома; П.Р.Составление диалога к сюжетной игре «Встреча молодых людей» | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. | + | 06.12 | ||
27 | 10 | Внешний вид молодых людей Подбор прически, макияжа, одежды, учитывая возраст | Познакомить с требованиями к внешнему виду молодых людей: уметь выбирать косметические средства, украшения, причёску, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности. | Технология деятельностного подхода. Урок изучения нового материала. | 08.12 | |||
28 | 11 | Внешний вид молодых людей Подбор одежды, прически макияжа, учитывая характер мероприятия (день рождения, туристический поход, танцы) | Формировать знания учащихся по требованиям к внешнему виду молодых людей: уметь выбирать косметические средства, украшения, причёску, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, для турпохода и посещения танцев. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок практического применения знаний и умений. | 13.12 | |||
29 | 12 | Жилище – 4 часа Уборки кухни. | Познакомить с правилами и периодичностью уборки кухни, санузла, ванны; моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла; санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок изучения нового материала | 15.12 | |||
30 | 13 | Уборка санузла, уход за ванной, унитазом, раковиной. П.Р.Составление памятки «Чистка раковины, унитаза». | Соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла. Уметь пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемым при уборке кухни, санузла, ванны. П.Р. Составить памятку «Чистка раковин и унитаза». | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. | + | 20.12 | ||
31 | 14 | Моющие средства, используемые при уборке кухни и санузла. Умение пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам. | Научить соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с моющими средствами. Уметь пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. | 22.12 | |||
3 четверть – 21 час | ||||||||
32 | 1 | Моющие средства, используемые при уборке кухни и санузла. П.Р.Составление памятки «Мытьё кафельных стен», чтение печатных инструкций к моющим средствам | Актуализировать знания в соблюдении санитарно-гигиенических требования и правила техники безопасности при работе с моющими средствами. Уметь пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам. П.Р. Памятка «Мытьё кафельных стен» | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений | + | 12.01 | ||
33 | 2 | Транспорт – 4 часа Междугородный автотранспорт. Автовокзал. Основные автобусные маршруты. | Знать основные маршруты городских автобусов; правила безопасной поездки на транспорте. Уметь пользоваться расписанием; определять стоимость проезда; покупать билет; обращаться за справкой; выполнять правила безопасности при поездке на транспорте. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. | 17.01 | |||
34 | 3 | Расписание движения автобусов Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда. П.Р.Выбор пункта назначения, определение места и времени отправления. | Формировать умение пользоваться расписанием; определять стоимость проезда; покупать билет; обращаться за справкой; выполнять правила безопасности при поездке на транспорте. П.Р.Выбор пункта назначения, определение места и времени отправления. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок. | + | 19.01 | ||
35 | 4 | Водный транспорт. Основные маршруты. Расписание. Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда. | Научить выбирать пункт назначения, определение места и времени отправления. Выбрать пункты назначения. Определить время и место отправления. Рассчитать стоимость проезда на самолёте и на теплоходе в направлении «туда и обратно» с учётом класса, каюты. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | 24.01 | |||
36 | 5 | Речной порт. П.Р. Выбор пунктов назначения. Определить время и место отправления. Рассчитать стоимость проезда на самолёте и на теплоходе в направлении «туда и обратно» с учётом класса, каюты. | Научить расчитывать стоимости проезда на теплоходе в направлениях «туда и обратно» с учётом класса каюты. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | + | 26.01 | ||
37 | 6 | Торговля – 4 часа Специализированные магазины (книжный, спортивный, мебельный и др.) | Дать представление учащимся о назначении специализированных магазинах. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Правила поведения в магазине. Вежливое обращение к продавцу-консультанту | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | 31.01 | |||
38 | 7 | Стоимость основных промышленных товаров. | Дать представление о стоимости основных продовольственных и промышленных товаров. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок изучения нового материала | 02.02 | |||
39 | 8 | Стоимость основных промышленных товаров. П.Р.Упражнения в подсчёте стоимости покупок. | П.Р.Упражняться в подсчёте стоимости покупок. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок изучения нового материала | + | 07.02 | ||
40 | 9 | Урок – экскурсия в специализированный магазин «Одежда». | Формировать умение культурно вести себя в магазине. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 09.02 | |||
41 | 10 | Средства связи – 6 часов Телефон. Правила пользование городским телефоном – автоматом, квартирным телефоном. Пользование телефонным справочником. | Дать представление о видах телефонной связи; -правила пользования ими, телефонным справочником; - правила культурного краткого разговора. | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 14.02 | |||
42 | 11 | Культура разговора по телефону. Вызов полиции, пожарной команды, аварийных служб при утечке газа, поломки водопровода, неисправности электросети, получение справок по телефону. П.Р. Составление диалога для сюжетно-ролевой игры: «Телефонная справочная служба». | Познакомить учащихся с набором срочных вызовов пожарной службы, милиции, скорой помощи, службы газа; вызов полиции – 02; пожарной команды – 01; утечка газа – 04; скорой помощи – 03; Сюжетно-ролевая игра: «Телефонная справочная служба». | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | + | 16.02 | ||
43 | 12 | Междугородняя телефонная связь. Порядок пользования автоматической связью. | Познакомить учащихся с функциями и видами междугородней связи, правила пользования автоматической телефонной связью; | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок изучения нового материала | 21.02 | |||
44 | 13 | Междугородняя телефонная связь. Заказ междугородного телефонного разговора. Тарифы на телефонные разговоры. | Познакомить учащихся с тарифами на телефонные разговоры с учётом времени суток, праздничных дней и дальности расстояния; - оплатой за телефон; - с порядком заказа междугороднего разговора по адресу; - с порядком заказа разговора в кредит. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | 23.02 | |||
45 | 14 | Переговорный пункт. Заказ междугороднего разговора по адресу, по указанному телефону. | Ознакомить с порядком заказа междугороднего разговора по адресу. По указанному телефону. Правила поведения в переговорной кабине. | Технология деятельностного подхода. Урок изучения нового материала. | 28.02 | |||
46 | 15 | Переговорный пункт. П.Р. Заполнение бланка. Выбор названия города, знакомство с кодом и тарифом. Расчёт стоимости разговора за 1 минуту, 3, 5, 10. | Ознакомить с порядком заказа междугороднего разговора по адресу. По указанному телефону. Правила поведения в переговорной кабине. Расчёт стоимости разговора за 1 минуту, 3, 5, 10. | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 02.03 | ||
47 | 16 | Медицинская помощь – 6 часов Первая помощь при несчастных случаях (ожогах, обморожении, отравлении, тепловом и солнечном ударах). | Познакомить с мерами по предупреждению несчастных случаев в быту. Познакомить с первой помощью при несчастном случае (ожог, обморожение, отравление, солнечный удар) | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 07.03 | |||
48 | 17 | Первая помощь при несчастных случаях (ожогах, обморожении, отравлении, тепловом и солнечном ударах). П.Р.Упражнения в оказания первой помощи при ожоге, при обморожении разных степеней. | П.Р. Познакомить с правилами и приемами оказания первой помощи при несчастных случаях: наложение повязки на руку, ногу, голову. Выведение из состояния теплового и солнечного удара, обработка поврежденного участка кожи при ожоге, при обморожении разных степеней | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 09.03 | ||
49 | 18 | Первая помощь утопающему. П.Р.Упражнения в оказания первой помощи утопающему. | Познакомить с первой помощью утопающему.Приемы оказания помощи спасенному из водоема | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 14.03 | ||
50 | 19 | Глистные заболевания и меры их предупреждения. | Познакомить учащихся с видами глистных заболеваний и мерами по их предупреждению | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 16.03 | |||
51 | 20 | Окружная больница. Специализация врачей. Расписание приемов врачей. | Познакомить с поликлиникой для знакомства с отделами и их возможностями оказания помощи. Вежливое обращение к работникам поликлиники по личным вопросам. | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 21.03 | |||
52 | 21 | Урок - экскурсия в детскую поликлинику. Специализация врачей. Личная медицинская карточка пациента. | Познакомить с окружной поликлиникой рок - экскурсия в больницу. Специализация врачей по заболеваниям людей. Расписание приемов врачей по участкам. Знакомство с личной медицинской карточкой пациента. | Технология деятельностного подхода. Урок изучения нового материала. | 23.03 | |||
4 четверть – 18 час | ||||||||
53 | 1 | Учреждения, организации и предприятия – 5 часов Департамент, муниципалитет, префектура, полиция и их назначение. | Дать представление учащимся о государственных структурах власти: куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи, адрес местной префектуры; куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи: -адрес и телефоны местной префектуры; - отделы по учёту распределения жилой площади | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 04.04 | |||
54 | 2 | Департамент, муниципалитет, префектура, полиция и их назначение. | Дать представление учащимся о Департаменте, муниципалитете, префектуре, полиции - как государственным органам власти: комиссий по делам несовершеннолетних. | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | 06.04 | |||
55 | 3 | Обращения в Департамент, муниципалитет, префектуру, полицию по личным вопросам | Дать представление учащимся, куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи, адрес местной префектуры, куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи: соцобеспечения, народного образования, по трудоустройству молодёжи. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | 11.04 | |||
56 | 4 | Урок - экскурсия в полицию для знакомства с отделами и возможностями оказания помощи. | Формировать умение обращаться с вопросами и просьбами к работникам полиции | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | 13.04 | |||
57 | 5 | Урок - экскурсия в МФЦ для оказания помощи в получении паспорта, различных справок по требованию | Формировать умение обращаться с вопросами и просьбами к работникам префектуры и других учреждений. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | 18.04 | |||
58 | 6 | Экономика домашнего хозяйства -11 часов Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь). П.Р.Упражнения в определении доходов семьи за месяц, полгода, год | Познакомить учащихся с видами источников дохода: зарплата членов семьи, пенсия, стипендия, государственные дотации (пособия, субсидии и др.); –условия и порядок их получения; -основные статьи расходов: П.Р.Упражнения в определении доходов семьи за месяц, полгода, год | Технология деятельностного подхода. Дифференцированное обучение. Комбинированный урок. | + | 20.04 | ||
59 | 7 | Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь). П.Р.Упражнения в планировании расходов денежных средств на день, неделю | Познакомить учащихся с составными частями бюджета семьи и их размер; основные статьи расходов в семье: размер квартплаты, тарифы, порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона и др. -стоимость крупных покупок (одежды, обуви, мебели и др.); -правила экономии (учёт реальных возможностей, контроль расходов, аккуратность обращения с вещами, экономия электроэнергии, виды преобразования вещей (перелицовка, реставрация, покраска и др.); П.Р.Упражнения в планировании расходов на день. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | + | 25.04 | ||
60 | 8 | Основные статьи расходов (культурные потребности, помощь родственникам). П.Р.Упражнения в планировании расходов на питание на месяц | Формировать умение у учащихся планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки; - оздоровление организма членов семьи; содержание домашней аптечки; предметы личной гигиены. П.Р.Упражнения в планировании расходов на питание на две недели. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | + | 27.04 | ||
61 | 9 | Расходы на питание. П.Р. Упражнения в планировании расходов на месяц, по статьям расходов с выбором наиболее необходимого в данный период: зимой, весной, летом, осенью. | П.Р. Упражняться в планировании расходов на месяц, по статьям расходов с выбором наиболее необходимого в данный период: зимой, весной, летом, осенью. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | + | 2.05 | ||
62 | 10 | Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг. П.Р.Упражнения в снятии показателей газового счётчика, счётчика воды, телефонных расходов и заполнение бланков | П.Р.Упражняться в снятии показателей электросчётчика (газового счётчика, счётчика воды, телефонных расходов). | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | + | 04.05 | ||
63 | 11 | Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг. П.Р.Расчёт стоимости израсходованной электроэнергии (заполнение квитанции (на конкретных примерах). | П.Р.научить расчётывать счёт стоимости израсходованной электроэнергии (газа, воды, телефонных разговоров); заполнение квитанции (на конкретных примерах); | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | + | 09.05 | ||
64 | 12 | Крупные покупки (одежда, мебель, обувь, платное лечение, поездка на отдых) | Учить учащихся планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки; -соблюдать правила экономии в семье, и порядок помещения сбережений в сбербанк. -приобретение предметов по интересам: фотоаппарат, магнитофон, мотки шерсти, ткань и др. | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | 11.05 | |||
65 | 13 | Крупные покупки (одежда, мебель, обувь). П.Р.Упражнения в планировании крупных, дорогостоящих покупок (на конкретных примерах); в оказании материальной помощи родственникам. | П.Р. Упражняться в планировании крупных, дорогостоящих покупок (на конкретных примерах); | Технология деятельностного подхода. Комбинированный урок | + | 16.05 | ||
66 | 14 | Контрольная тестовая работа за год по разделам: «Питание», «Медицинская помощь», «Экономика домашнего хозяйства», «Учреждения, организации и предприятия» | Проверить знания, умения и навыки учащихся по разделам: «Питание», «Медицинская помощь», «Экономика домашнего хозяйства», «Учреждения, организации и предприятия» | Личностно-ориентированная технология. Дифференцированное обучение. Урок контроля и коррекции знаний, умений. | 18.05 | |||
67 | 16 | Урок – экскурсия в ЖКХ Службы ЖКХ | Познакомить с отделами и их возможностями оказания помощи населению. Вежливое обращение к работникам ЖКХ по личным вопросам. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | 23.05 | |||
68 | 16 | Урок – экскурсия в ДЭЗ Службы ДЭЗ | Понакомить с отделами и их возможностями оказания помощи населению. Вежливое обращение к работникам ДЭЗ по личным вопросам. | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | 25.05 | |||
69 | 17 | Повторение – 2 часа. Повторение по теме « Личная гигиена» | Систематизировать и обобщить знания и умения учащихся по теме «Личная гигиена» | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. | 30.05 | |||
70 | 18 | Повторение « Питание» | Систематизировать и обобщить знания и умения учащихся по теме «Питание» | Технология деятельностного подхода. Урок практического применения знаний и умений. |
| |||