3.1 Охват обучающихся внеурочной деятельностью

                                                               Департамент образования Администрации  г. Салехард

                                                             Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа внеурочной деятельности  «Интеллектуальный марафон»

Таланцевой Светланы Борисовны

Ступень: __I___

Класс: 1

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: образовательной программы дополнительного образования детей по ФГОС  «Интеллектуальный марафон»

                                                                                                        Салехард

                                                                                                           2022 г.

  Пояснительная записка

Данная программа предназначена для учащихся 1 класса, рассчитана на 16 часов. Рекомендуется для занятия в период  обучения грамоте (букварный период). Программа направлена на закрепление умений и навыков, полученных на уроках обучения грамоте, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словарного запаса младшего школьника, совершенствование фонематического слуха.  

Занятия проводятся по 1 часу  в неделю, что составляет 34 часа в год.

Цели:

1.Формирование основ учебной деятельности у младших школьников. Формирование и развитие фонематического слуха.

2. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации  на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образца «хорошего ученика».

Задачи:

1. Закрепление умения правильно произносить, различать, классифицировать звуки по заданному основанию.
2. Строить устное речевое высказывание.
3. Действовать по алгоритму.
4. Принимать и сохранять учебную задачу: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
5. Формирования норм поведения в классе, норм коммуникативного взаимодействия.

Внеурочная деятельность, направленная на формирование  универсальных учебных действий обеспечивает достижение результатов первого уровня. Приобретение школьниками знаний о нормах  поведения в совместной  познавательной деятельности, о способах действий.

Постоянная смена вида деятельности, разнообразные формы работы способствуют снятию как физической, так и моральной нагрузки. . Программа строится так, чтобы дать учащимся прекрасную возможность показать свои способности.  

Включение игровых программ в жизнедеятельность младших школьников через внеурочную деятельность позволит оказывать эффективное влияние на их физическое, эмоциональное, интеллектуальное развитие, формирование основ учебной деятельности, первых навыков сотрудничества, положит начало формирования универсальных учебных действий.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

• Внутренняя  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»;
• Мотивационная основа учебной деятельности;
• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения частной задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• Умение принимать и сохранять учебную задачу;
• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;
• Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• Адекватно воспринимать оценку учителя;
• Оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные универсальные учебные действия:

• Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей;
• Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• Учитывать разные мнения;
• Формулировать собственное мнение и позицию;
• Строить понятные высказывания;
• Задавать вопросы;
• Использовать речь для регуляции своего действия;
• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Ожидаемые результаты обучения

К концу 1-го года обучения учащийся будет знать:

• Проговаривать последовательность действий;
• Слушать и понимать речь других;
• Осуществлять анализ языковых единиц с выделением признаков;
• Проводить сравнение и классификацию звуков речи по заданным критериям;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей (и букв – слово, из слов – предложение, из предложений – текст);
• Действовать по алгоритму;
• Принимать и сохранять учебную задачу;
• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Учащийся будет уметь:

• Действовать по редложенному плану в соответствии с поставленной задачей;
• Оценивать правильность выполнения действия;
• Учитывать разные мнения;
• Формулировать собственное мнение и позицию;
• Оформлять свои мысли в устной форме;
• Договариваться о правилах поведения совместно с учителем и общения;
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• Использовать речь для регуляции своего действия;
• Владеть диалогической формой речи;
• Учитывать правило в планировании и контроле своего действия;

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Литература:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя –М., Просвещение,2010г. 223 с.

2. Водина В. Учимся играя. М., Просвещение,1994 г.

3. Джежелей О.В. Я расту. М., 1998 г.

4. Лопухина И. Логопедия. М., 1994 г.

5. Успенский Л.П., Успенский М.Б. Учись говорить правильно. М., 1973 г.

6. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения, М., 1981 г.

7. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. Томск, «Пелинг», 192 г.

8. Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи, М., 1983 г.

                                                          Департамент образования Администрации МО г. Салехард

                                                      Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа внеурочной деятельности

 Интеллектуальный марафон для 3 класса

Таланцевой Светланы Борисовны

Ступень: 1

Класс: 3

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: авторской программы «Интеллектуальный марафон», автор – составитель учитель начальных классов Гизатулина Начия Аминовн, г.Салехард, 2009г.

                                                                                                                                     г. Салехард

                                                                                                                            2023  год

                                                                                                   Пояснительная записка

1.Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ

 - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства        образования и науки Российской Федерации от 06  октября  2009 г. № 373);

 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

 - Письмо Министерства образования  науки от 12.05. II № 03 – 296 «об организации внеурочной деятельности при введении Федерального Государственного Образовательного Стандарта»

 - Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

 - Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО

- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»;

 - Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3».

- Основные образовательные программы общего образования на период 2010 -2015 гг.

- Программа дополнительного образования.

 Актуальность программы

Работа с одарёнными детьми в учебном процессе осуществляется через обучение по развивающей системе Л.В.Занкова, Образовательной модели «Школа 21 века». Эти программы имеют систему познавательных задач, при решении которых появляется интерес  не только к знаниям, но и к процессу их открытия, тем самым способствуют  развитию творческих способностей учащихся, задачи творческого уровня, которые содержат элементы неизвестности, противоречия, требуют рассмотрения вопросов с разных точек зрения. В традиционных программах таких заданий недостаточное количество. Анализ литературы, документов по работе с одарёнными детьми, показал, что на сегодня существуют программы с одарёнными детьми:

- Президентская  программа «Дети России», «Одарённые дети»;

- Программа  профессора МГПУ Савенкова А.И. «Одарённый ребёнок в массовой школе»;

- Программа для одарённых детей дошкольного возраста американских психологов Дж. Рензулли, Дж.Гилфорда, Б.Блума;

- Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников «Радость познания». И.В.Бабкиной, финалиста конкурса «Учитель-98».

Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активация мыслительной деятельности. Решая такие задачи, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению, интуитивно ощущают красоту и величие науки. А любое детское открытие, пусть самое маленькое, сродни открытию маститого учёного. При выполнении творческих заданий следует оценивать только успех. Учитель должен внимательно выслушивать ребёнка, быть восприимчивым слушателем. Видеть в каждом школьнике индивидуальность с особыми возможностями, дарованиями. Поисково-творческие задачи создают благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке её целей и находить способы их достижений.

        Объем программы

Содержание программы реализуется через систему занятий, которые проводятся 1 раз в неделю, с целью организации системной работы по развитию интеллектуальных способностей, коммуникативных умений и мотивационной сферы учащихся.

Цель программы:

- обогащение кругозора учащихся через изучение материала, выходящего за рамки учебной программы с учётом их интереса;

- совершенствование сферы когнитивного развития – «обучения мышлению» (горизонтальное обогащение содержания по А.И.Савенкову);

- совершенствование сферы психосоциального развития – «социальной сферы» (горизонтальное обогащение содержания образов по А.И.Савенкову).

Задачи программы:

- развитие целостной картины мира;

- развитие воображения как основы творческой  деятельности;

- развитие творческого критического и абстрактно-логического мышления, способности к решению проблем;

- развитие способности к самостоятельному обучению и исследовательской работе, обучение исследовательским навыкам и умениям;

- развитие способностей к самопознанию и самопониманию, формирование положительной «Я –концепции».

Работа по решению поставленных цели и задач строится на основе следующих принципов:

- усложнения содержания учебной деятельности;

- доминирование развивающих возможностей над информационной насыщенностью;

- ориентация по потребности ребёнка;

- максимальное расширение круга интересов;

-доминирование собственной исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний;

- сочетание индивидуальной учебной и исследовательской учебной деятельности с её полноценными формами;

- ориентация на соревновательность, актуализация  лидерских возможностей учащихся.

Методические принципы построения заданий факультатива

         Одним  из необходимых условий в работе с одарёнными детьми является принцип, учитывающий специфику интересов, склонностей учащихся. Он  реализуется через занятия по собственному выбору ребёнка в рамках дополнительного образования (горизонтальное обогащение содержания образования по А.И.Савенкову): работу кружка. Набор  детей в кружок проводится на основе диагностики склонностей ребёнка, разработанной А.И.Савенковым «Карта интересов младших школьников».

В программе ярко выражена предметная (лингвистическая, математическая) направленность. Она интегрированная, ориентирована не только на расширение знаний в области языка, математики, но и формирование, и корректировку умственных способностей психосоциальной (аффективной) сферы ребёнка, творческое развитие.  

Структуру программы представляют три блока:

- блок по развитию кругозора (русский язык, математика)

- блок по развитию интеллектуальных способностей;

- блок по развитию аффективной сферы, способствующий, развитию творческого потенциала личности ребёнка.

Формы контроля за уровнем достижений обучающихся

• Текущий контроль осуществляется в ходе выполнения практических работ во время занятий;
•  Итоговый контроль проводится в конце каждого занятия.

Предполагаемые результаты

         Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности, возможно, осуществлять по методикам Векслера, Равенна, адресованные психологам,  и методикам, предложенные Савенковым А.И., разработанные для учителей и родителей: «Интеллектуальный портрет», «Карта одарённости», по методике Куровской С.Н.  «Методика определения общей одарённости». Сочетание  этих методик позволяет более объективно осуществлять мониторинг развития.

        Программа может стать подспорьем для педагогов, желающих организовать работу с учащимися младшего школьного возраста, обучающихся в общеобразовательной школе, имеющих потенциальные способности в достижении высоких результатов в  разных областях знаний, поможет спланировать работу по подготовке учащихся к участию в олимпиадах, марафонах, конкурсах различного уровня.

В процессе работы по программе у учащихся формируются следующие способности и умения

- Познавательные способности: владение большим объёмом информации. Богатый словарный запас. Перенос усвоенного знания на новый материал. Установление причинно-следственных связей. Умение делать выводы. Использование путей поиска информации. Умение оценивать как сам процесс деятельности, так и его результат. Умение рассуждать. Построение гипотез. Критичность мышления. Высокая  любознательность.

  - Творческие способности: Способность рисковать. Дивергентное мышление. Гибкость мышления и действий. Способность    

   высказывать оригинальные идеи. Богатое воображение. Развитие интуиции.

  - Особенности эмоциональной сферы:  Реалистическая   Я - концепция. Уважение к другим. Толерантность. Склонность к   самоанализу. Настойчивость в выполнении задания. Соревновательность. Чувство юмора. Чуткость к анализу нравственных    проблем.

                                                                   Содержание тем учебного курса русский язык

                                                                   Содержание тем учебного курса математики

Список литературы

1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: «АСТ-ПРЕСС», 1995 г.
2. Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных  процессов у детей младшего школьного возраста».- Москва, 1996 г.
3. Куликов А. Н.  Лучшие  логические игры и головоломки. Талантливому  педагогу- заботливому родителю – М.: Улис XXI, 2005г.
4. Серия «Умный малыш», «Логические задачи»- Киров, 2007 г.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Тетрадь с заданиями для развития детей « Упражнения для развития детей « Упражнения для развития творческого мышления»,  часть 1,2 – Киров, 2007г.
6. Куровская С.Н. «Одарённый ребёнок и семья» - Мозырь, 2006г.
7. Мукосеева В.А. Школа гениев. Увлекательная математика  «Задачки на сообразительность» - Москва, 2008 г.  
8. Мукосеева В. А. Школа гениев. Увлекательная математика  «Реши за 5 минут» - Москва, 2008 г.  

Календарно-тематическое планирование

(русский язык 1  час в 2  недели)

Календарно-тематическое планирование

(математика 1 час в 2 недели)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

🖂 ул. Титова 19, г. Салехард,  Ямало-Ненецкий  Автономный округ, Россия, 629008

🕿/факс (34922) 3-34-79, 3-37-22, E-mail: sh3@edu.shd.ru

ОКПО 39346654 ОГРН 1028900508560 ИНН 8901007221   КПП  890101001

Дополнительная общеразвивающая программа

духовно-нравственной направленности

«За чистоту родного языка»

Автор-составитель:

Таланцева С. Б.

Учитель начальных классов

2024 год

г. Салехард

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно – правовые основы проектирования дополнпительных общеобразовательных программ

Концепция развития дополнительного образования детей ( распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №17-26-р), Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки РФ Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242).

   Данная программа рассчитана на 1 год обучения (34 учебных часа). Занятия проходят по одному часу в неделю. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 8-9 лет, 2 класс).

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.

Программа «Учимся играя» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.

Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.

Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:

1. часть - вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.
2. часть - рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.
3. часть - завершающая. Цель этой части занятий - создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать

коммуникативные компетенции        учащихся, навык        грамотного.

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ЗАДАЧИ КУРСА

• овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

Ожидаемые результаты обучения по программе:

учащиеся должны

2 год обучения

• должны получить представления об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;
• научиться пользоваться словарями русского языка;
• научиться писать сочинения-миниатюры;
• научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним.

Познавательные цели:

1 формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.

2Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.

3формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

4. Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

5. Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1. Развитие        речи, мышления, воображения школьников, способности и выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи; развитие интуиции и «чувства языка»;
2. Освоение        первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3. Овладение        умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4. Воспитание        позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты освоения курса «Учимся играя»:

• Осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
• Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием русского народа;
• Понимания богатства и разнообразия языковых средств;
• Внимание к мелодичности звучания народной русской речи;
• Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами устной и письменной речи.

Метапредметные результаты освоения курса «Учимся играя». Регулятивные результаты освоения курса «Учимся играя»:

• На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
• Выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
• Руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
• Следовать алгоритмам при выполнении инструкций;
• Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Учимся играя»:

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
• Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• Использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
• Находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
• Владеть общим способом проверки орфограмм;
• Строить речевое высказывание с позиции передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

• Владеть диалоговой формой речи;
• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций работе в паре группе;
• Договариваться и приходить к общему решению;
• Формулировать собственное мнение и позицию;
• Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
• Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы - как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр:

• на развитие внимания и закрепления терминологии;
• игры-тренинги;
• игры-конкурсы (с делением на команды);
• сюжетные игры на закрепление пройденного материала;
• интеллектуально-познавательные игры;
• интеллектуально-творческие игры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

 «Секреты русского языка» - 34ч.

1. В мире фонетики - 13ч

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:        гласный -согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой; парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

2. Уроки речевого творчества - 2ч

• «Автопортрет» (Беседа о человеке, его внешности, о характере. Составление сочинения-миниатюры на тему «Какой я?». Рисование автопортрета. Игры на отгадывание имен.).
• «Моя дружная семья» (Беседа о самых близких людях, дружной семье. Рисование своей семьи. Подготовка сочинения- миниатюры «Моя семья», «Мы с мамой и папой на прогулке».).

3. В мире орфографии - 11ч

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, щн;
• перенос слов;
• правописание гласных и согласных в корне слова;
• разделительные ЬиЬ

4. В мире словообразования - 2ч

Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

5. В мире слов, или что такое лексика? - 5ч

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Игры в слова и со словами.

6. Итоговое занятие. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?» - 1ч Смотр знаний по русскому языку.

Ресурсное обеспечение.

Информационно- методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами:        есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор,

компьютер.

Научно-методические ресурсы.

Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы.

Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума, логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

• сказочные сюжеты уроков;
• сочинение своих сказок

                                                                                Календарно-тематическое планирование

Литература.

1. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997
2. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002
3. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т 1-4 - М: Русский язык, 1981
4. Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М, 2000
5. Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
6. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. - М, 1987
7. Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. - М: Просвещение, 1981
8.  Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение, 1990
9. Люстрова 3. Н. Друзьям русского языка. - Ш: Знание, 1982
10.  Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост, 1998
11.  Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998
12.  Львова С. И. Люби и знай родной язык. М : Русское слово,2000
13. 11. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык.
14. Ярославль: Академия развития, 1997
15.  Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. - Волгоград: Учитель, 2008
16. . Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс.- М.:ВАКО,2009
17.  Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. - М.:Просвещение,1995

Литература для детей.

1. Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В.
2. Смирновой. - М.: Дет.лит, 1981
3. Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т 1-4 - М: Русский язык, 1981
4.  Ожегов С. П., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М, 2000
5.  Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
6. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. - М, 1987
7.  Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. - М: Просвещение, 1981
8. Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. - М.: Просвещение,1991

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

🖂 ул. Титова 19, г. Салехард,  Ямало-Ненецкий  Автономный округ, Россия, 629008

🕿/факс (34922) 3-34-79, 3-37-22, E-mail: sh3@edu.shd.ru

ОКПО 39346654 ОГРН 1028900508560 ИНН 8901007221   КПП  890101001

Дополнительная общеразвивающая программа

духовно-нравственной направленности

«От телеги до метро. Моделируем транспорт»

Автор-составитель:

Таланцева С. Б.

Учитель начальных классов

2022 год

г. Салехард

                                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно – правовые основы проектирования дополнпительных общеобразовательных программ

Концепция развития дополнительного образования детей ( распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №17-26-р), Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки РФ Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242).

 Актуальность программы

Применение моделирования во внеурочной деятельности в школе, позволяет существенно повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Курс внеурочной деятельности «От телеги до метро. Моделируем транспорт» предназначен для того, чтобы положить начало формирования у учащихся начальной школы целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их место в окружающем мире. Изучая простые механизмы, ребята  развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов, развивают мелкую моторику рук.

 Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширить технический и математический словари ученика. Особенно важно не упустить имеющийся у младшего школьника познавательный интерес к окружающим его рукотворным предметам, законам их функционирования, принципам, которые легли в основу их возникновения.

Занятия в рамках данного курса проводятся на основе выполнения учащимися тематических проектных заданий, которые стимулируют использование знаний, полученных детьми на уроках по следующим предметам:

• окружающий мир,
• труд и информационные технологии,
•  русский и иностранный языки.

         В программе курса не предусмотрено жесткое разделение учебного времени и фиксированного порядка прохождения тем: эту задачу учитель решает сам, с учетом условий образовательного учреждения и возрастом учащихся.

Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов LEGO  как инструмента для обучения школьников  моделированию  на занятиях «От телеги до метро. Моделируем транспорт». Данная программа  курса предназначена для начальной школы и имеет научно-познавательную  направленность.

        Объем программы –  33 часа для 1 класса, 34 часа  для 2, 3 и 4 классов.

Основные цели программы:

• формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире;
• формирование у учащихся целостного представления о мире, созданном руками человека и о его взаимодействии с миром природы;
• ознакомление учащихся с основами конструирования и моделирования, расширение знаний об основных особенностях конструкций, механизмов и машин;
• развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям;
• развитие познавательного интереса и мышления учащихся;
• развитие общеучебных навыков, связанных с поиском, обработкой информации и представлением результатов своей деятельности;
• развитие коммуникативных навыков.

Основные задачи программы:

• расширение знаний учащихся об окружающем мире, о мире техники;
• актуализация имеющихся у учащихся знаний об окружающем мире и их практическое применение;
• обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике при конструировании и моделировании объектов окружающей действительности;
• развитие коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, умения аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения.

Методические принципы построения заданий факультатива

         На занятиях учащиеся могут работать как индивидуально, так и небольшими группами, или в командах. Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце урока увидеть сделанную своими руками модель. Сначала  дети выполняют  упражнения начального уровня. Предварительное знакомство с основными идеями построения и программирования моделей помогает учащимся освоиться с конструктором. Затем переходят  к выполнению заданий среднего уровня. Предлагается ученикам выбрать одно из трёх заданий каждой темы. Отдельные группы учеников могут работать быстрее остальных им даются  задания повышенного уровня.

Формы контроля за уровнем достижений обучающихся

• Текущий контроль осуществляется в ходе выполнения практических работ во время занятий;
•  Итоговый контроль проводится в конце каждого занятия.

Предполагаемые результаты

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность

трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок.

В результате работы с Лего-конструктором и рабочей программой «От телеги до метро. Моделируем транспорт» учащиеся будут уметь:

• создавать  разные модели  машин,
• применять на практике конструкторские  навыки и навыки моделирования.

  В конце обучения ученик будет знать:

• историю возникновения транспорта;
•  историю возникновения и развития транспорта в России;
• историю развития дорожного строительства;
• виды транспорта;

Ученик научится:

• работать в группе;
• решать задачи практического содержания
• моделировать и исследовать процессы;

Ученик сможет решать  жизненно практические задачи:

• совместно обучаться школьникам в рамках одной бригады;
• распределять обязанности в своей бригаде;.
• проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;
• проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
• создавать модели реальных объектов и процессов.

                                                                   Содержание тем учебного курса

Список литературы

1. Солариа Д. Транспорт: по земле, по дороге, по рельсам/ Д.Соларина, Э. Дэвис. – М.: 1994
2. Человек и машина: популярная энциклопедия/ под ред. Л.Н. Расторгуева. – М.: 1986

Учебно – тематический план

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа

Департамент образования Администрации МО г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Учимся играя»

Таланцевой Светланы Борисовны

Уровень: начальное общее образование

Класс:   ___4

Срок реализации:__1  год_

Разработана на основе:  Примерных программ внеурочной деятельности под редакцией В.А.Горского. 4-е издание., М. «Просвещение», 2014 год.

Салехард

2024 год

Пояснительная записка

Внеклассная работа по математике является важнейшей составной частью работы по углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше усваивать программный материал, а также знакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепляет интерес детей к познавательной деятельности, способствует развитию мыслительных операций, содействует привитию детям математического образа мышления: краткости речи, умелого использования символики, правильного применения математической терминологии и т.д. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, помогают ученикам успешно овладевать не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по математике, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Обучение математике и русскому языку  в начальной школе позволяет прочному и сознательному овладению учащимися системой  знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. Изучение математики,  русского языка на занятиях предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам, выявление и развитие их способностей.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеклассной работе. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках.

Актуальность программы внеурочной деятельности младших школьников, ориентированной на общеинтеллектуальное направление духовно-нравственного воспитания, обусловлена тем, что в младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в  ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится  для них более доступным, работоспособность значительно повышается.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики и русского языка на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данных наук. Решение задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Цель и задачи программы 

Целью данной программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.

Исходя из основной цели, можно выделить частные задачи, которые решаются педагогом  в процессе деятельности:

1. Расширение и углубление запаса знаний учащихся и формирование лингвистической компетенции;

2. Совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

4. Развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала;

5. Воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

            6.Развитие математического образа мышления, формирование мыслительных процессов, логического мышления и творческой деятельности,  овладение учащимися важными логико-математическими понятиями.

Задачи

1. Образовательные

Закрепление изученного на новом дидактическом материале с широким привлечением игровых элементов.

2. Воспитательные

Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, любознательности, интереса к изучаемому предмету.

3. Развивающие

Развитие логики, мышления, памяти, внимания, наблюдательности, творческой инициативы.

Отличительные особенности программы

Срок ее реализации - 1 год. Форма организации – творческое объединение. Занятия проводятся – 1 раз в неделю.

К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и  методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:

1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка и математики. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках.  Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся.

2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение.

5. Принцип разнообразия  форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Предполагаемые результаты:

·  усвоить основные базовые знания по математике и русскому языку; ключевые понятия;

·  помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

·  формировать творческое мышление;

·  способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Содержание программы

1 Лексика.   О самых дорогих словах. Добрые слова. Чудесные превращения слов. Слово или не слово.

        Тематические группы слов. Слово одно, а значений несколько. Слова – близнецы (омонимы). Слова – друзья (синонимы). Антонимы. Крылатые слова.

        2. Занимательное словообразование. Игровая программа «Язык мой, друг мой» Конкурс «Знаток русского языка».

        3.Геометрические величины. Пространственные отношения. Геометрия вокруг нас. В царстве смекалки. Геометрический калейдоскоп.

        4.Числа и величины. Числовые головоломки.  Математические фокусы.

        5.Математические игры. Секреты чисел. Числовые головоломки. Из истории чисел. Римские цифры. Из истории математики.

        6.Работа с текстовыми задачами. Задачи – шутки. Мир занимательных задач.

Календарно-тематическое планирование (34 часа 1 раз в неделю)