Продуктивное использование новых образовательных технологий

Открытое занятие

в подготовительной группе

«Соотнесение количества предметов с цифрой. Волшебные часы»

Цели: Обобщить знания и закрепить умения детей по пройденному материалу посредством игры – путешествие.

Задачи:

• Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
• Закрепить умение решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации;
• Совершенствовать навыки прямого и обратного счета;
• Закрепить умение правильно пользоваться знаками <, >;
• Развивать сообразительность, внимание, память, мелкую моторику рук,  логическое мышление;
• Закрепить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
• Закрепить представления об объемных и плоских геометрических фигурах;
• Расширять знания детей о различных видах часов, деталях часов (циферблат, стрелки); 
• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности;
• Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности

 в общении друг с другом;

• Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах десяти;

• Совершенствовать  умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции;
• Научить сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру; находить и выделять «лишнюю» фигуру; закреплять умения сравнивать предметы по нескольким признакам.

Оборудование и  материал: часы, листы с заданиями, игрушки для составления задачи, мел, мольберт, простой карандаш, тетради в крупную клетку, плоскостные и объёмные геометрические фигуры, объёмный макет с часами, цифры  от 1 до 12.

Предварительная работа:

• Знакомство с видами часов;
• Дидактические игры математического содержания;
• Разучивание физкультурных минуток;
• Решение логических задач;
• Подготовка раздаточного материала;
• Отгадывание загадок, решение простых арифметических задач.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас на занятии присутствуют гости, давайте поздороваемся.

I Организационный момент. Мотивация.

Проверяем готовность к занятию. Проверьте, чтоб у всех на столе была  тетрадь открытая (лист в крупную клетку), простой карандаш.

(Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе остановились настенные часы). Наверное, надо начинать наше занятие, а сколько сейчас времени?

Воспитатель:   Ребята, посмотрите, стрелки на часах замерли, часы остановились, и мы теперь не сможем определить время. Как вы думаете, время везде остановилось или только на часах?

Дети: Только на часах.

Воспитатель: Правильно, время продолжает идти дальше. Какое сейчас время суток?

Дети: Утро.

Воспитатель: А какое время суток сменит утро?

Дети. День.

Воспитатель: Верно,  скоро наступит день. Потом вечер, ночь, а за ночью опять наступит утро. Время идёт по кругу, так же как и стрелки на часах. Значит, время не стоит на месте.

Воспитатель: Скажите мне, какие часы бывают?

Слайд 3
Дети: Солнечные, водяные, песочные, часы – свеча, часы – цветы, электронные, наручные, башенные, будильник,  маятниковые часы.
Воспитатель: Ребята, а для чего нужны часы?
Дети: Чтобы знать точное время и не опаздывать на работу папе и маме, а нам в детский сад.
Воспитатель: Как, называется круг с цифрами на часах? Кто мне скажет?
Дети: Круг с цифрами на часах называется циферблат.

Слайд 4
Воспитатель: Умницы. Какие стрелки есть у часов?

Дети: Часовая (короткая), минутная (длинная), секундная (тонкая, длинная).

Слайд 5

Воспитатель: Ребята, что показывает часовая стрелка?

Дети: Часовая (короткая) стрелка показывает часы.

Воспитатель: А как она движется? (быстро или медленно).

Дети: Медленно.

Воспитатель: Ребята, что показывает минутная (длинная) стрелка?

Слайд 6, 7

Дети: Минутная (длинная) стрелка показывает минуты.

Воспитатель: А как она движется? (быстро или медленно).

Дети: Быстро.

Воспитатель: Секундная стрелка в повседневной жизни для определения времени не используется, поэтому на многих часах ее нет.

Слайд 8

Воспитатель: Если минутная (длинная) стрелка прошла весь круг по циферблату, что это значит? ( Воспитатель показывает стрелки на часах).

Дети: Прошел один час.

Воспитатель: Часовая (короткая) стрелка за это время передвинется от одной цифры до следующей.

Воспитатель: Но только что же нам теперь делать с нашими часами? Как мы узнаем, который час?

(Дети высказывают свои предположения, из которых воспитатель выбирает решение о необходимости отдать часы в ремонт).

Воспитатель: Мы попросим нашу няню отнести часы в ремонт, а я вам пока расскажу сказку.

II Основная часть.

(Воспитатель рассказывает сказку)

«Давным -  давно,  жил на свете весёлый Гном-часовщик. Он очень любил считать. Однажды гном изготовил в своей мастерской необычные часы и так как он любил цифры то для каждой из них смастерил домик.

(Воспитатель показывает волшебные часы) Приложение 1

-Вы спросите меня, а чем они отличаются от остальных часов?

-А тем, что, ночью, когда гном  ложился спать, цифры оживали и собирались вместе. Они играли и веселились, но, не смотря ни на что, они во всём любили порядок. Поэтому, когда наступало утро,  все цифры возвращались на свои места,  в свои домики. Чтобы мастер мог любоваться ими и знать точное время. Но однажды цифры так заигрались, что не заметили, как наступило утро……»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что случилось дальше?

(Дети высказывают свои предположения: цифры перепутали домики, они потерялись и т.д.).

Воспитатель: Да, ребята, некоторые цифры потерялись.  

Воспитатель: Какие цифры не успели вернуться домой?

Дети: 2 ,4, 6, 8, 10, 12. (Выставляют на мольберт)

Воспитатель: Эти цифры не простые, они волшебные. Поэтому,  чтобы  вернуть цифры домой, мы должны отправиться в путешествие и вернуть цифры на свои места. За каждое правильное выполненное задание одна из цифр сможет вернуться в свой домик.

Воспитатель: А на каком виде транспорта мы с вами отправимся в путешествие? Мы сейчас узнаем. Давайте выполним графический диктант.

Воспитатель: Возьмите, пожалуйста, простой карандаш, найдите у себя на листе точку, от этой точки мы начнем с вами движение.

Все поставили карандаш в точку,  проведите: четыре клеточки вправо, две клеточки вверх, восемь клеточек вправо, две клеточки вниз, три клеточки вправо, три клеточки вниз, две клеточки влево, одна клеточка вверх, две клеточки влево, одна клеточка вниз, шесть клеточек влево, одна клеточка вверх, две клеточки влево, одна клеточка вниз, три клеточки влево, три клеточки вверх. Дорисуйте машине двери и колёса.

Воспитатель: Итак, ребята, на каком виде транспорта мы отправимся в путешествие?

Дети: На машине, автомобиле.

Воспитатель: Верно, на машине. Поехали.

Воспитатель: Нас могут подстерегать впереди опасности. Мы с вами их обязательно преодолеем, выполним задания, вернем цифры домой.

Первое задание «Решите  математические задачи»

Воспитатель: Давайте вспомним структуру задачи. С чего она начинается. Сначала, обязательно условие, затем вопрос, решение и ответ.

Задача 1

Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку (коробку)
И маленькую собачонку.

Воспитатель: Сколько предметов дама сдавала в багаж?

Дети: 7 предметов.

Задача  2

Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут. Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой? (10)

Воспитатель: Как мы узнали, что 10.

Дети: Потому что 8+2=10 (восемь плюс два равно дести)

(Воспитатель показывает карточку)

Задача 3

Воспитатель: Вот, ребята, следующая задача. Сейчас проверим кто из вас самый внимательный.

На берёзе росло 8 яблок, 3 яблока упало. Сколько яблок осталось на берёзе?

Дети: Нисколько, на берёзе яблоки не растут.

Задача 4

Восемь щенков в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их всего играет? (7)

Дети: 7 Щенков.

Воспитатель: Как узнали, что 7 щенков.

Дети: Потому что восемь минус один равно семи 8-1=7

(Воспитатель показывает карточку)

Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием. Одна из цифр может вернуться домой. (Цифра 2).  Давайте выйдем из машин и не много отдохнем.

Физминутка. «А часы идут, идут»

(под музыку «Тиканье часов»)

Тик – тик, тик – так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево – вправо)

А в часах сидит кукушка,

У не своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед, руки над головой)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются)

Воспитатель: Садимся все на свои места. Ручки положите перед собой, чтобы они нам помогали, а не мешали.  И поехали дальше.

Воспитатель: Мы с вами составим неравенства с помощью знаков больше, меньше. Сравним пары чисел.

Воспитатель приглашает по одному ребёнку к доске.

Воспитатель: Миша сравни первые два числа и прочитай получившееся неравенство:

6  2  1  8  9  

Дети:  Шесть больше чем два, два больше чем один, один меньше восьми, восемь меньше девяти.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Следующее задание:

Счет до 20;
- Счет в обратном порядке от 10 до 1;
- Назови соседей числа 5 (7, 4,6,9)
- Назови число на 1 больше 7 (5, 3, 8);
- Назови число на 1 меньше (6, 5, 9,4).

Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданиями. Одна из цифр может вернуться домой. (Цифра 4).

Воспитатель: Следующее задание. Мы сегодня повторим состав числа 8. Как можно составить число 8 из двух меньших чисел?

(Воспитатель показывает схему)

Воспитатель: 8 это

Дети: 8 это 2 и 6, 3 и 5, 1 и 7, 5 и 3, 6 и 2, 7 и 1, 4 и 4.

Воспитатель: Молодцы! Хорошо, правильно и быстро считали!

Воспитатель:  Справились с заданием. Одна из цифр может вернуться домой. (Цифра 6).

Воспитатель: Следующее задание. Назовите, что это за фигуры (прямоугольник, треугольник, круг, квадрат). Как называются эти фигуры?

Дети: Геометрические фигуры.

(На доске красный прямоугольник, треугольник желтый, круг желтый, квадрат желтый).

Воспитатель: А какие они плоские или объемные?

Дети: Плоские.

Воспитатель: Сейчас мы эти фигуры сравним. По каким трем признакам мы всегда сравниваем?

Дети: Цвет, размер и форма.

Воспитатель: Миша, сравни первую пару фигур. Чем они отличаются и похожи?

Дети: Отличаются размером, формой и цветом. Они ни чем не похожи.

Воспитатель: Они ни чем не похожи, ни по одному признаку. Сравните следующую пару фигур.

Дети: Треугольник и круг одинакового цвета и размера. Отличаются формой.

Воспитатель: Сравним круг и квадрат.

Дети: Они похожи цветом, размером. По форме отличаются.

Воспитатель: Давайте, повторим по каким трем признакам всегда сравнивают предметы (размер, форма, цвет).

Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием. Одна из цифр может вернуться домой. (Цифра 8).

Воспитатель: Наше путешествие продолжается,  и мы поедем через город, где много разных зданий, домов, мостов и т.д.

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, я вам построю макет небольшого здания, а вы мне назовете геометрические фигуры, из которых построено здание (куб, цилиндр, конус, шар).

Воспитатель: Из каких геометрических фигур я построила здание? Это фигуры объемные или плоские?

Дети: Объемные фигуры.

Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием. Одна из цифр может вернуться домой. (Цифра 10).

Воспитатель: Следующее задание «Соотнеси количество с цифрой»

 «Посчитай и обведи цифру» (лист 5, рис.1)

Задания и вопросы:

– Обведите цифру, обозначающую количество ежиков.

– Какую цифру обвели и почему? (5, потому что пять ежиков)

– Обведите цифру, обозначающую количество птичек.

– Какую цифру обвели и почему (6, потому что шесть птичек)

Воспиатель: Игра «Придумай вопросы» (лист 5, рис. 2)

Задание:

– Я сейчас буду вам задавать вопросы по картинке , а вы записывать ответ внизу в квадрате с предметом, о котором задавался вопрос.

• Сколько на картинке птиц? (7)

• Сколько на картинке елок? (4)

• Сколько шишек на елках? (8)

• Сколько грибков под елками? (5)

• Сколько облаков на небе? (6)

• Сколько цветов? (9)

Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием. 12 может вернуться домой.

Воспитатель: Посмотрите, все цифры вернулись на свои места, в свои домики?

Дети: Да.

Воспитатель: Вот  волшебные цифры с вашей помощью на своих местах. Будем надеяться, что они больше не попадут в такую трудную ситуацию и Гном сможет ими дальше любоваться и знать точное время. Приложение 2

Воспитатель: Мы с вами ехали, ехали на машине и незаметно вернулись в детский сад.

III Заключительная часть.

Воспитатель: Посмотрите, вот и наша няня принесла часы из ремонта. Теперь мы всегда сможем определить точное время, по нашим часам.

Воспитатель: Ребята, что нового интересного для себя вы сегодня узнали? Что вам понравилось? Для чего нужны человеку часы?

Дети: Чтобы знать время.

Воспитатель: Зачем человеку знать точное время?

Дети: Чтобы успевать делать добрые дела и не опаздывать.

Воспитатель: Ребята, вы молодцы. Со всеми заданиями справились. Наше занятие окончено. Попрощайтесь с гостями. До свидания!

Приложение 1

Приложение 2

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «Югорка»

Нравственно–патриотическое воспитание дошкольников

(из опыта работы воспитателя)

Подготовила: воспитатель

МАДОУ ДСКВ «Югорка»

Мартынец И.Р.

Покачи

2020

Содержание

1.ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………3 стр.

2.АКТУАЛЬНОСТЬ…………………………………………………………………………..4стр.

3.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ …………………………………………………………5стр.

4.ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ…………………………………………………………………………………..7стр.

5.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА …………………………………….11стр.

6.СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………………………… 13стр.

7.НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ……………………………………………………………………………………….15стр.

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ……………………………………………………………18стр.

10. ДИАГНОСТИКА………………………………………………………………………… 19стр.

11. ПЛАНИРОВАНИЕ……………………………………………………………………….21стр.

12. ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………22стр.

13. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………..23стр.

ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………………….25стр.

Введение

Патриотизм - чувство самое стыдливое и деликатное.

Побереги святые слова, не кричи о любви к Родине на всех перекрёстках.

Лучше молча трудись во имя блага и могущества.

                                                                                             В.А.Сухомлинский.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма.

Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. С.Михалков сказал о том, что только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.

 Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. В. А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребёнка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живёт ребёнок, гордость за неё. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру.

Актуальность

В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе ощущается «дефицит нравственности»: как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от российской культуры, общественно-исторического опыта нашего народа. 
Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение. Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Концептуальные основы

В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять.

Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении.

Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими Родины - России.

Воспитание патриотизма детей дошкольного возраста возможно в тесном контакте с семьей, но современная семья переживает сложный этап эволюции, во многом утрачивая прежние традиции, не успев сформировать новые формы семейного уклада.

Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить следующие противоречия:

- между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма, ориентированной на все социальные слои и возрастные группы граждан России, и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания в современных условиях; 
- между остро осознаваемой необходимостью возрождения духовной связи 
с родным народом и утратой у значительной части населения (особенно молодежи) уважения к своей культуре, что осложняет работу по воспитанию патриотических чувств у детей; 
- между пониманием того, что воспитание патриотизма успешно проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию, и утратой интереса и уважения к собственной культуре; 
- между стремлением воспитания толерантности и проявлениями высокомерия, унижения чужой культуры; 
- между необходимостью начинать воспитание патриотизма с детского дошкольного возраста и низким уровнем подготовленности работников дошкольных учреждений и родителей к патриотическому воспитанию.

Выявленные противоречия определили проблему: каковы педагогические средства и условия воспитания патриотизма детей дошкольного возраста. 

Педагоги дошкольного образования, должны закладывать основу для духовно-нравственного и патриотического воспитания ребенка. Добиться этого можно только при условии систематического воспитания, всестороннего воздействия на ребенка, соединяя усилия семьи, детского сада и общественных организаций.

Педагог должен заботиться о том, чтобы в сознании ребенка, в его эмоциональной памяти запечатлелись детали окружающей природы, любимые уголки, из которых постепенно складывается понятие об окружающем мире.

Надо с  раннего возраста   воспитывать дружбу между детьми  разных национальностей. Обращать внимание детей  на положительные стороны характера. Считаю, что проблема патриотического воспитания решается легче, в том случае, когда проводится соответствующая работа с детьми привыкшими жить в дружном коллективе. А. С. Макаренко  считал: « Только в коллективе можно воспитать патриота своей Родины». Дружелюбие между детьми всех национальностей считается одним из проявлений патриотического воспитания. А это мы можем формировать в разнообразных видах деятельности: в трудовой, игровой, учебной.

Развивать у детей любовь к Родине следует с воспитанием любви к матери, отцу, родному уголку земли и заканчивая гордостью и величием державы. Человек, живущий в России, обязан знать её культуру и историю.

        Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество материала для восприятия и понимания) отобрано воспитателем, какие методы и приемы используются, как организована предметно-развивающая среда в группе, в ДОУ.

        Воспитывая у детей любовь к родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - это частица Родины. Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности.

        Одно из направлений основной общеобразовательной программы МАДОУ ДСКВ «Югорка» -  воспитание у детей любви к семье, родному дому, детскому саду, родным местам, природе;  формирования духовно-нравственных ценностей.

        Проанализировав рекомендуемый объем знаний и умений детей по нравственно-патриотическому воспитанию данной программы, встала задача, как, не перегружая детей учебными занятиями, сделать нравственно-патриотическое воспитание не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы.

        Именно в дошкольном возрасте, с трех лет ребенок вступает в первую стадию политического развития, формируется отношение к национальной символике. Чувство национального самосознания зарождается у детей задолго до того, как они переступили порог школы. У пятилетних детей обнаруживается резкий скачок в осознании своей этнической принадлежности. Большинство детей старшего дошкольного возраста правильно определяют свою национальную принадлежность и язык, на котором общаются. Значительно возрастает их интерес к явлениям общественной жизни. Близкое и даже далекое социальное окружение является для шестилетних детей значимой стороной действительности.

Общепедагогические принципы

        Приступая к разработке системы деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию детей моей группы, я опиралась на общепедагогические принципы:

Регионализация нравственно-патриотического воспитания.

        Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность.

Доступность.

        Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. Опираясь на него, я учитываю возрастные особенности, потребности, интересы, уровни воспитанности и подготовленности детей; их небольшой жизненный опыт.

Непрерывность.

        На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Целостность.

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы нравственно-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

Научность.

        На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.

Социальные идеи.

         Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место занимает единство человека и общества, человека и природы.

Системность.

Принцип системности предполагает анализ взаимодействия различных направлений нравственно-патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о

нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру. Я имею в виду строгое, логичное знакомство дошкольников с историей родного края, последовательное овладение ими знаниями, умениями, навыками и применение их на практике. Данный принцип предполагает развитие у детей дошкольного возраста самостоятельности, творчества и сознательности выбора.

Преемственность.

        Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

Стимулирование активности.

        Важным этапом нравственно-патриотического воспитания детей является их проектная деятельность, имеющая нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний (совместный поиск решения задач: сбор материала для фотоальбома из истории поселка, воспоминания старожилов, материал для макета и др.), укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности, не ограничиваясь знаниями, которые получают в детском саду, как в предыдущих программах. В прошлые годы складывалась ситуация, в которой ребенок проявлял свои личностные позиции субъекта деятельности только в труде, тогда как другие виды деятельности (например: поход в библиотеку, в школьный или городской краеведческий музеи, общение с близкими людьми, посещение детской школы искусств, различные виды художественной деятельности) не в меньшей степени развивают нравственно-патриотические чувства, гуманные действия по отношению к родному человеку, поселку, природе, обществу, краю.

Культуросообразности.

Этот принцип выстраивает содержание моей работы как последовательное усвоение национально-культурных традиций и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

Целенаправленности.

Я учитываю, что цели и задачи моей работы могут быть достигнуты только тогда, когда цели общества или социальный заказ преобразуются в педагогические категории.

Наглядность обучения.

Я тщательно продумываю дидактические цели использования наглядности, методику показа, количество наглядности и последовательность демонстрации, соблюдаю требования к культуре показа и к оформлению наглядности.

Принцип интегрированного подхода.

Я предпринимаю одновременное использование различных форм и методов в работе с детьми на занятиях, по ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, развитию речи.

Принцип воспитывающего и развивающего обучения.

Я стараюсь правильно определять ведущие цели обучения: познавательную, воспитательную, развивающую; формирую у дошкольников во время занятий основы мировоззрения; обращаю главное внимание на воспитание чувств патриотизма, гражданственности, гуманности, интеллигентности; формирую навыки культурного поведения, дисциплинированности; развиваю познавательные и творческие способности.

Принцип прочности. 

Я стремлюсь эффективно реализовывать требования вышеперечисленных принципов; педагогически целесообразно и четко повторять и закреплять, полученные знания, формировать умения и навыки и применять их на практике; осуществлять индивидуально-дифференцированный подход в процессе каждого занятия и во всех видах деятельности.

Принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.

        Мною разработаны памятки, рекомендации для родителей. В приёмной группы находятся уголок «Советы психолога», папка с советами от Доктора Айболита, и другие. На родительские собрания приглашаются логопед, психолог, инструктор по физической культуре, плаванию и другие. Таким образом, родители имеют возможность получить необходимую для них информацию и рекомендации.

Принцип позитивного взаимодействия с различными образовательными и культурно- просветительными учреждениями.

                   Наш детский сад работает в тесном сотрудничестве со всеми культурно-просветительскими учреждениями. Мы с детьми часто посещаем краеведческий музей, выставочный зал, городскую библиотеку.

Цели и задачи педагогического опыта

Патриотическое воспитание-это взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребёнке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к национальной культуре, природе родного края, воспитание эмоционально – действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Цель воспитания патриотизма у детей – формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность, воспитание чувства сопричастности к семье, городу, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание у детей патриотизма, гражданственности, уважения к правам и свободам человека.

Задачи патриотического воспитания:

• Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
• Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о городах России;
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
• Выявление уровня патриотического воспитания старших дошкольников.
• Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным поселком, краем.
• Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
• Воспитание любви к защитникам Родины.
• Помощь детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться с взрослыми и сверстниками.
• Расширить представления детей об истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного города, края.
• Формирование представления о том, чем славен родной край.
• Воспитание здорового образа жизни.
• Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: во время непосредственной образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Система деятельности

Разнообразие форм работы с детьми.

Основной формой работы остаётся непосредственная образовательная деятельность, которая проводится как фронтально, так и подгруппами, и индивидуально, используя комплексные, сюжетные, тематические и другие виды занятий. Учитывая возрастные особенности детей, я определяю тематику и содержание работы. Определённым итогом освоения материала являются комплексные занятия, в которых участвуют все дети. Наряду с непосредственной образовательной деятельностью новой формой организации являются праздники: календарные, фольклорные, дни именин и т. д.

Взаимодействие с родителями.

Особое внимание в своей работе я уделяю укреплению связей с родителями. Они активно участвуют в педагогическом процессе: принимают участие на праздниках, где играют роли, читают стихи, участвуют в играх на открытых мероприятиях, активно обсуждают вопросы воспитания на педагогических советах, родительских собраниях, семинарах.

Взаимодействие с социумом.

Наш детский сад работает в тесном контакте с культурно-образовательными учреждениями социума: школа искусств, музыкальная школа,  Дом культуры «Октябрь», городской музей, где дети познают историю родного города, края, области.

Моя деятельность по нравственно-патриотическому воспитанию систематизирована по блокам:

1 блок - «Родной дом, детский сад, город»

2 блок - «Страна, столица, символика»

3 блок - «Защитники Отечества»

4 блок - «Толерантность»

Моя педагогическая деятельность направлена на социализацию личности дошкольника, формирование любви к Родине – России на основе бережного отношения к окружающему миру и приобщения к национальной культуре.

Она реализуется в процессе организации педагогической работы с детьми по следующим направлениям:

• воспитание любви к родному дому: семье, малой родине – городу, краю и большой Родине – России;

- приобщение детей к основам национальной культуры и формирование толерантности;

- работа реализуется в детском саду и не устанавливает жёстких рамок образовательного содержания и форм её реализации, поэтому возможны различные их варианты.

 Направления и формы работы

Формы работы с детьми:

• непосредственная образовательная деятельность;
• беседы;
• прогулки;
• развлечения;
• игры;
• праздники;
• литературные вечера, досуги;
• экскурсии;
• выставки;
• чтение литературных произведений;
• встречи с интересными людьми.

Формы работы с педагогами:

• методические объединения;
• педагогические советы;
• конференции;
• семинары, семинары-практикумы;
• обмен опытом;
• самообразование;
• праздники;
• взаимопосещения;
• открытые просмотры;
• круглые столы;
• мастер-классы.

Формы работы с родителями:

• родительские собрания;
• дни открытых дверей;
• консультации;
• совместные экскурсии;
• вечера отдыха;
• выставки;
• беседы;
• праздники;
• спортивные мероприятия;
• родительский всеобуч;
• анкетирование.

Механизм реализации педагогической деятельности

Таблица 1.

Ожидаемые результаты

У детей повысился интерес к родным и близким людям, к родному краю; расширились знания детей о родном крае. Заметно изменяются взаимоотношения детей, они проявляют большое внимание друг к другу.

Речь детей стала более образной, расширился их словарный запас. Дети стали рассказывать интересные истории о жизни своих родных.

В сюжетно-ролевых играх детей нашли отражение, полученные знания из окружающей действительности. Появился интерес к сравнению предметов окружающего мира, познанию их особенностей и назначения.

Появилось умение с помощью стихов, загадок, пословиц выразить своё отношение к природе.

Дети научились самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятые ими знания со своим опытом, чувствами и представлениями. В самостоятельных работах по рисованию, лепке, конструированию стали проявлять инициативу и творчество. Возник большой интерес к конструированию из природного материала.

Ребята стали больше знать о достопримечательностях нашего города. Могут называть природные богатства нашего края; знают символику Государства, края, города. У ребят появился стойкий интерес к прошлому, настоящему и будущему нашего города; развилось чувство ответственности, любви, патриотизма.

        У детей хорошо развито логическое мышление; воспитывается доброжелательное отношение к друзьям и товарищам; появилось стремление достичь лучших результатов.

 Диагностика

Перед тем, как приступить к планированию работы, мною были проведены анкетирование родителей, беседы с детьми для выявления уровня знаний.

Оценку знаний осуществляла по таким критериям:

1.  Знание и применение пословиц, поговорок, их нравственная оценка.

2.  Знание государственной, городской символики.

3.  Отношение ребёнка к культуре малой и большой Родины.

4.  Знание  ребёнком своей родословной. Умеет называть всех членов семьи.

5.  Знает большое количество профессий, и в чём заключается их труд.

6.   Умеет называть столицу государства.

7.   Может отличать костюмы разных национальностей.

8.   Знает все достопримечательности родного города.  

В начале работы из 25 детей высокий уровень показали только 9 детей (41%); средний уровень - у 8 детей (34%); низкий уровень - у 8 детей (25%).

Исходя   из   данных   анкетирования      и   собеседований,   составила перспективный план работы с детьми, в котором были предусмотрены следующие направления работы.

Я, моя семья и моё Отчество.

В своей работе хотелось убедить детей и их родителей в том, что любовь к Родине, к своему народу начинается с малого - с любви к матери, с уважения к людям, окружающим тебя, с умения находить вокруг себя то, что достойно восхищения.

Для решения поставленных задач использовала и специально организованные занятия, экскурсии по родному городу, оформление семейных альбомов, сюжетно - ролевые игры, игровое моделирование проблемных ситуаций, использовала богатейший материал устного народного творчества, пословицы, поговорки, загадки.

Социально - нравственное направление.

Учу дошкольников проявлять интерес к истории, народной культуре, фольклору, к городу, в котором он живет. По этой теме на занятиях, экскурсиях давала сведения о достопримечательностях города Покачи, учила детей выражать свое отношение к родному городу на примерах известных людей нашего города.

В изобразительной деятельности, в беседах, в чтении книг, рассматривании открыток, фотографий, я пыталась воспитать интерес к прошлым и сегодняшним событиям города. Читали с детьми, ставили театрализованные сказки, представления, участвовали в народных играх и праздниках. Широко   в этой   работе   использовала   произведения   устного   народного творчества, так как они являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития. В пословицах, поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в них занимает уважительное отношение к труду и любовь к Родине.

Предметный мир.

Организовывала занятия в группе, проводила наблюдения. Формировала конкретные представления о предметах быта, их назначении. Начинала со знакомства с различными материалами - бумагой, деревом, тканью, резиной, стеклом. Учила детей понимать взаимосвязь назначение предмета и материала, из которого он изготовлен. Разбирали с детьми существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений: одежда, обувь. Давала представления о национальном женском и мужском костюме, о воинском снаряжении в древности. Я добивалась описания детьми предметов, подчеркивая характерные особенности, используя эпитеты, метафоры.

На этих занятиях зарождается интерес к предметам прошлого и сегодняшнего дня.

Труд взрослых вчера и сегодня.

Параллельно давала представления о современных профессиях (архитектор, дизайнер, банкир и т.д.) и древних ремеслах (резчик по дереву и др.). Широко использую различные сюжетно - ролевые игры: «Почта», «Ателье», «Торговый центр» и др.

Планирование

Особенностью современной педагогики является превращение воспитательного процесса в захватывающую и увлекательную игру, в которой победитель становится наиболее уважаемым и авторитетным членом общества. Данный факт получает отражение в Государственных образовательных и воспитательных проектах и других нормативно – правовых документах, в которых подчеркивается необходимость построения различных учебных и воспитательных программ с целью формирования целостной и гармонично развитой личности, испытывающей гордость и уважение к своему народу и стране.

        Именно поэтому мной составлено  перспективное планирование по нравственно - патриотическому воспитанию дошкольников. В нём представлены направления деятельности, которые реализуются в виде различных мероприятий.

(приложение)

Заключение

Нравственно-патриотическое воспитание детей, по общему мнению, является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения и включает в себя воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе, уважение к труду, расширение представлений о стране, развитие чувств ответственности и гордости за достижения страны, чувство уважения к другим народам.

Работа по данному направлению ведётся мною последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад, микрорайон), к более сложному – город, страна.

Именно потому, что семья ребенка является ключевым звеном направления нравственно-патриотического воспитания детей, а также в свете новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в основе которой лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу, воспитание у детей патриотических чувств необходимо осуществлять в тесной связи с родителями, семьей.

В.А.Сухомлинский сказал: «Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй опирается на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения осуществляется на основе принципа единства, координации усилий ДОУ, семьи и общественности, принципе совместной деятельности воспитателей и семьи, действовать сообща, предъявляя воспитанникам согласованные требования, шли рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие.

В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи мною проводится работа по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято называть «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д.

Задача ДОУ – приобщить родителей к педагогическому процессу, расширить сферу участия родителей в организации жизни дошкольника в ДОУ, создавая условия для творческой самореализации не только педагогов, детей, но и родителей.

Список используемой литературы

Приложение №1

1 Блок «Родной дом, детский сад, город»

2 Блок «Страна, столица, символика»

3 Блок «Защитники Отечества»

4 Блок «Толерантность».

Куколка с сюрпризом: что рассказать про матрешку детям?

История куклы

Матрешка – не простая кукла. У нее есть один секрет. Если ее открыть, покажется вторая куколка, размером поменьше. Она может быть очень похожа на первую, а может сильно отличаться. Иногда это не девочка, а мальчик. Следующая фигурка тоже открывается. В одной матрешке может прятаться до 8 разных кукол (или даже больше).

Что символизирует?

В игрушке матрешке скрыт глубокий смыл. Состоящая из нескольких кукол, она символизирует материнство, семью, родственные связи. От одной матрешки появляются другие. Так же как и в реальной жизни – у мамы появляются детки, а когда они подрастают, появляются новые члены семьи.

Почему так называется?

Название для куколки выбрали неспроста. Во времена, когда игрушку только-только придумали, в русской провинции многим девочкам давали имя Матрена.

Матрешка – это уменьшительно-ласкательная форма имени Матрена.

Это имя очень любили на Руси. Матрена происходит от латинского слова «mater», и означает «мать». С ним ассоциируются настоящие крестьянские женщины, пышущие здоровьем, с многочисленными детьми и пышной фигурой.

Появление на свет.

 В России испокон веков делали деревянные игрушки и окрашивали их яркие цвета. Но игрушка матрешка появилась сравнительно недавно – меньше 150 лет назад. Ее придумали примерно в 1890 году.

 Существует легенда о ее происхождении. Однажды русский монах, живший на японском острове Хонсю, сделал фигурку-игрушку Фукурокудзю (Фукурума) – бога мудрых поступков. В Японии он считается главным богом счастья. Добрый усатый старец раскрывался, а внутри находились еще 6 фигурок божеств.

Эту идею заприметили русские мастера. Они сделали игрушку матрешку, которая вскоре стала символом России. Вместо богов фигурка олицетворяла народ: крестьянские и боярские семьи, барышень в русских сарафанах, жениха и невесту с венчальными свечами. Иногда внутри попадался пастушок или старик с огромной бородой. Последняя фигурка часто была сделана в виде младенца.

Первая матрешка.

Первую известную русскую матрешку выточил Василий Звездочкин – потомственный мастер-игрушечник. Расписал ее советский художник Сергей Милютин. Они работали в мастерской «Детское воспитание» под руководством Анатолия Мамонтова.

Семья Мамонтовых прославилась тем, что собрала мастеров и художников, которые помогли возродить старинные русские промыслы. Они сообща работали над воссозданием крестьянских игрушек, художественной росписи и русского стиля в целом.

У первой игрушки-матрешки было 8 мест. Самая большая фигурка – крестьянская женщина с черным петухом под мышкой. В ней прятались кукла в жилете, девочка с серпом, куколка с горшочком каши, мальчик в красной рубахе…Последняя фигурка – краснощекий младенец в пеленках.

Матрешка быстро завоевала народную любовь, а в 1905 году она получила международное признание. Сперва расписных кукол попросили сделать для магазина игрушек в Париже. Вскоре они разлетелись по всему миру.

Виды.

Всплеск популярности на матрешек побудил заниматься ее изготовлением многих мастеров. В каждой губернии игрушку делали по-своему. Так появились разные ее виды:

1. Матрешка из Сергиева Посада. Здесь первыми освоили промысел после закрытия мастерской «Детское воспитание». При росписи мастера использовали темный контур. Иногда детали рисунка выжигали. Куклы расписывали гуашью, а затем покрывали лаком.
2. Семеновскую матрешку можно узнать по фартуку с пышным букетом цветов. Рисунок немного смещен вправо, а сама фигурка более стройная.
3. Вятская матрешка изображает светлоглазую девушку с застенчивой улыбкой. Для украшения игрушки используется особая солома.
4. Матрешка из Полховского Майдана всегда украшена цветком шиповника – символом материнства и любви.
5.  Тематические матрешки сделаны по мотивам сказок, былин, повествований («Царевна-лебедь», «Конёк-горбунок», «Тарас Бульба»). Помимо этого тематические куклы изготавливались к памятным датам. Например, к 100-летней годовщине войны 1812 года. Они представляли собой фигурки Наполеона и Кутузова.
6. Современные матрешки. Сегодня на игрушках изображают все, что угодно: портреты президентов, памятники культуры, животных, героев фильмов и мультиков. Современные работы отличаются оригинальностью. Рисунки на них чаще напечатанные, и больше напоминают фотографии или красочные картины.

Изготовление.

Кому-то игрушка может показаться простой. На самом деле изготовить ее нашим предкам стоило большого труда:

1. Фигурки вытачивали из мягкого дерева – ольхи, липы, березы, осины.

2. Древесину заготавливали весной, когда в деревьях много сока.

3. Бревна частично очищали от коры, после чего сушили 2 года.

4. Дальше начиналась кропотливая токарная работа.

5. Первой делали самую маленькую фигурку, затем – разъемные большие.

6. Когда токарные работы были закончены, деревянные куколки зачищали до гладкости и покрывали клейстером.

7. После этого их вручную расписывали.

Вместительная тонкостенная матрешка – предмет гордости мастеров.

Чтобы куклой было удобно играть, важно сделать ее легкой, с тоненькими, но крепкими стенками. Чем тоньше они будут, тем больше внутри вместится фигурок. И тем интереснее она станет.

Игры с матрешкой.

Среди современных игрушек матрешка отличается тем, что способна сама активизировать игру. Расписная кукла почти всегда вызывает у ребенка эмоциональный отклик. Становится интересно посмотреть, какая куколка следующая, сколько фигурок внутри спрятано, и каких? Попутно происходит процесс развития. 

Матрешка:

• Учит сравнивать фигуры по высоте, размеру, рисунку, объему.
• Развивает мелкую моторику рук.
• Тренирует мышление, внимание, память и логику.

Детям нравится рассматривать узоры, замечать сходства и различия разных матрешек, создавать похожие куклы собственноручно. Через изучение особенностей игрушки постепенно приходит понимание традиций русского народа.

Примеры игр для детей разного возраста

Матрешка интересна детям разных возрастов. С ней можно играть начиная с 1,5-2 лет. В этом возрасте на первый план выходит сенсорное развитие. Детям нравится трогать разные предметы, сортировать их, разбирать и собирать.

• «Разбери и собери матрешку». Родитель показывает, как разбирается игрушка. Малыш должен повторить. Когда кукла полностью разобрана, взрослый и ребенок сообща ее собирают.
• «Расставь от маленькой до большой». Родитель выстраивает куклы в хаотичном порядке, и просит малыша выстроить их в ряд по росту.

Детям младшего дошкольного возраста интересно проявлять смекалку и играть в ролевые игры.

• «Угадай по описанию». Перед детьми располагают 4-5 кукол. Ведущий описывает одну из них. Кто первый угадает куклу, тот и победил.
• «Чего не хватает?». Матрешка разбирается, и куколки выстраиваются в ряд. Дети по очереди описывают кукол, а потом отворачиваются. Ведущий прячет одну куклу. Нужно описать, какой фигурки не хватает.
• «Матрешки-хозяюшки». Ведущий кратко рассказывает историю матрешки, делая акцент на том, что она олицетворяет мать и настоящую хозяйку. После этого детям дают по куколке. Нужно описать, какая она хозяюшка, что делает по дому.

Детям 5-6 лет можно предложить следующие игры:

• «Наряди барышню». Детям выдаются листки бумаги в форме матрешки с нарисованной головой. Нужно придумать и нарисовать наряд (выполнить аппликацию).
• «Где спрятано?». Ведущий кладет самую маленькую куколку в одну из 8-10 матрешек. Затем он говорит, где ее спрятал: «5 кукла слева» или «2 кукла справа». Кто первый находит куколку, становится ведущим.

В возрасте 7-8 лет актуальны математические игры:

• «Найди пару». Ведущий подготавливает карточки в виде матрешек. Вместо росписи на фартуке пишутся примеры (на сложение, вычитание, умножение). Отдельно изготавливаются карточки с ответами. Нужно правильно подобрать пары карточек.
• «Семеновская матрешка». Дети слушают рассказ и смотрят презентацию на тему. После этого они рисуют куклу на бумаге и выполняют характерную роспись красками. 

https://vk.com/wall-216141030_914

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «Югорка»

Конспект беседы «Славься, Россия, чудо-мастерами» для старшего дошкольного возраста

Подготовила: воспитатель

МАДОУ ДСКВ «Югорка»

 Мартынец И.Р.

Программное содержание:

Расширить представление детей о народных промыслах.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с народными промыслами: хохлома, гжель, филимоновская, семеновская, дымковская игрушки.
2. Привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям.
3. Развитие внимание, памяти, познавательного интереса.
4. Развитие умений слышать и слушать.

Оборудование:

Дымковские, филимоновские, семеновские игрушки, предметы с хохломской росписью, гжель.

Ход занятия:

1 часть: вводная

Воспитатель приветствует детей, желает успешной деятельности на занятии.

Коммуникативная игра «Дружные ладошки»

Ход игры: Дети образуют круг. Воспитатель предлагает поздороваться друг с другом с помощью ладоней, показывая как это можно сделать. Читает стихотворение:

Мы ладонь к ладошке положили
И всем дружбу свою предложили
(соединяют руки)

Будем дружно мы играть
Чтобы добрыми, умными стать!
(поднимают руки вверх)

Мы друг друга обижаем? Нет, нет, нет!
Мы друг друга уважаем ? Да, да, да!
(размыкают руки)

Затем дети передают по кругу комплименты, поочередно говоря друг другу что-то приятное.

2 часть: основная

Воспитатель (в русском народном костюме):

Слава нашей стороне, слава нашей старине
И про эту старину, я рассказывать начну
Чтобы дети знать могли, о делах родной земли.

Воспитатель:

Дети, а вы знаете про великий наш народ? Про то, как люди жили, песни пели, мастерили?

Воспитатель:

Ведь преданья старины забывать мы не должны.

Воспитатель:

Был такой чудо-мастер. Разное про него старики рассказывали, будь-то, поселился он в глухом лесу, избу поставил, стол да ложку сладил, посуду деревянную вырезал. Кашу пшеничную варил, да не забывал пшена птенцам сыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица, прикоснулась крылом к чашке, стала она золотой. Это сказка, да в ней намек, а не из этой сказки появилась удивительная красота?

Воспитатель загадывает загадку:

Все листочки как листочки,
здесь же каждый золотой,
красоту такую люди
называют …
(хохломой)

Воспитатель с детьми рассматривает хохломские изделия.

Воспитатель:

Скоро сказка сказывается ...
Один купец поехал путешествовать в Россию с алой розой, которая подарила ему жена. Но роза от мороза замерзла и посинела. Увидели гжельские мастера такой красивый цветок и нарисовали его на своих изделиях. Только не алый, а синий. А купец отвез жене в подарок эту посуду.

Воспитатель загадывает загадку:

Синяя сказка – глазам загляденье,
Словно весною капель,
Ласка, забота, тепло и терпение,
Дружная звонкая …
(гжель)

Воспитатель и дети рассматриваю изделия гжельских мастеров.

Воспитатель:

Есть под Тулой деревенька Филимоново зовут
И живут там мастерицы,
Что добро в дома несут,
А добро там не простое,
И не злато, серебро,
Филимоновской игрушкой называется оно.

Воспитатель:

Много игрушек придумали народные мастера для детей. Делали из разного материала. Особенно любили мастерить фигурки животных и птиц (рассматривание игрушек).

Воспитатель:

Разные бывают на свете игрушки: из соломы, глины, дерева, ткани. А эта игрушка живет в России более ста лет. Отгадайте про кого я говорю.

Есть у нас одна игрушка,
Не лошадка, не петрушка,
Красавица-девица,
Каждая сестрица,
Для меньшей темница.
(матрешка)

А вы знаете, что прообраз деревянной пустой куклы художник Сергей Малютин увидел в Японии. Но кукла эта была сердитая, на вид была стариком-японцем. Вот и переодел художник куклу в русский костюм. А уж мастера, которые вытачивают, расписывают матрешек – люди добрые, веселые, словоохотливые! Да игрушка-то, какая радостная. Не даром говорят: «Каков мастер, такова и работа». А мастера живут в селе Семеново.

Возле Вятки самой Дымково поселок,
Окаймлен лесами уголок веселый,
Там живут знатные мастер и мастерицы,
А село знаменито, а знаете чем?

(Дети отвечают).

Воспитатель:

Игрушкою своей,
В ней нету цвета дымного,
Что серости серей.
А игрушки необычные волшебные, расписные.

Рассматривание дымковских игрушек (индюк, конь, барышня)

Что одинаковое в этих игрушках? (узоры)

Вот земля наша - земля мастеров, людей, чьи руки дружат с топором, пилой, глиной и красками. Ведь человек может превратить дерево и глину в жилье, в полезные вещи, игрушку. Передается мастерство от отцов к сыновьям, от дедов к внукам и правнукам. Учат они своему ремеслу не только пользы ради, но и для красоты.

3 часть: заключительная

- Что особенно было интересным для вас?
- О чем вы расскажете родителям дома?
- Какая роспись вам больше всего понравилась? Почему?

Экологический праздник для детей старшего дошкольного возраста

Воспитатель: Мартынец Ирина Робертовна

2024 год

"Эколята – друзья и защитники природы»

Экологический праздник для детей старшего дошкольного возраста

Цель: формирование экологической культуры детей, закрепление правил экологически - грамотного взаимодействия с окружающей средой.

Задачи:

1. Расширять знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.

2. Развивать у детей познавательный интерес к окружающему миру,  умение правильно оценивать собственные поступки и поведение других людей по отношению к природе.

3. Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.

4. Воспитывать нравственные и социально – коммуникативные качества личности дошкольника, их ценностную ориентацию в окружающем мире природы.

Материально-техническое оснащение: проектор, ноутбук, презентация, мяч, шишки, 2 макета костра, 2 маленьких ведра, 2 обруча, пары разноцветных цветов, картинки-пазлы с изображением Эколят.

Ход мероприятия:

   Ведущий: Здравствуйте, дети! Мы сегодня собрались с вами, чтобы поговорить об экологии. Кто из вас может объяснить, что такое экология?

 (Ответы детей). Экология – это наука о природе. Главный закон экологии – охрана природы. Чтобы научиться охранять природу нужно с ней подружиться.

  А подружиться с Природой, понять и полюбить её помогут вам весёлые сказочные герои “Эколята” – друзья и защитники Природы. Они родились в лесу, знают про него всё или почти всё. У них много друзей, приятелей и просто знакомых. Конечно, как и все дети, они иногда любят пошалить. (Презентация)

Предлагаю вам  познакомиться с ними поближе (1-2 слайд).

3 слайд -  Самым озорным и шустрым, без сомнения, является Шалун. Он любит веселые игры, которых знает великое множество. Он все время стремится узнать что-то новое и неизвестное, его жёлтая шапочка с торчащим дубовым листочком постоянно мелькает то тут, то там. К своей яркой шапочке Шалун подобрал синие башмачки, перчатки и шарфик.- В яркой шапочке с листочком, что слетел к нему с дубочка,

4 слайд - Младшего брата-жёлудя, который носит оранжевую шапочку, оранжевые ботинки, зеленые перчатки и такого же цвета воротничок из дубовых листьев, бордовый пояс, зовут Тихоней. Он и вправду довольно тихий и скромный, даже скорее стеснительный. Но это нисколько не мешает ему всячески поддерживать старшего брата – Шалуна – не только во всех его проказах, но и полезных делах. А ещё Тихоня очень любит цветы, поэтому перед домиком эколят он разбил чудесный цветник.

5 слайд - Самая серьёзная, пожалуй, Умница в розовой шапочке, с двумя забавными косичками. Она носит зеленую юбочку, зеленый воротничок, желтые перчатки, темно-розовые башмачки. Умница много знает и рассказывает своим друзьям интересные истории, потому что любит читать. Нет-нет, только не надо думать, что она всегда поступает правильно и знает ответы на все вопросы. Просто из всех малышей она самая старшая, и это всё объясняет.

6 слайд - У малышей-желудей есть подруга – веселая и общительна Елочка. Она носит бордовую шапочку и такие же башмачки, желтые перчатки и маленькую брошку-шишечку на платье. Она часто заходит к малышам в гости, чтобы поиграть, поговорить о том, о сём.

    Все вместе наши герои берегут и охраняют лес, заботятся о его обитателях. У них даже есть своя эмблема (7 слайд)

(8- 13 слайды с рисунками детей)

Ведущий:  Шалун, Умница, Тихоня, Ёлочка приготовили вам задания, которые нужно выполнить. После выполнения заданий вы будете получать разноцветные (синий, розовый, оранжевый, зелёный) пазлы  от рисунка, на котором изображены эколята. В конце нашей встречи вы объединитесь в группы по определённым цветам и соберете пазл с изображением эколят.

Конверт от Умницы (розовый)

   Ведущий: Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру - разминку «Я люблю свою Природу!»

Ведущий: Я буду говорить вам действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да» и хлопаем, если плохо, то все говорим «нет» и топаем!

- Если ты придёшь в лесок и сорвёшь ромашку? («нет!» - топают)

- Если съешь конфетку ты, и выбросишь бумажку? («нет!» - топают)

- Если хлебушек для птиц на пеньке оставишь? («да!» - хлопают)

- Если веточку подвяжешь, колышек поставишь? («да!» - хлопают)

- Если разведёшь костёр, а тушить не будешь? («нет!» - топают)

- На полянке мусор бросишь, а убрать – забудешь? («нет!» - топают)

- Если мусор уберёшь, ветку не сломаешь? («да!» - хлопают)

- Значит, любишь ты природу, ей ты помогаешь? («да!» - хлопают)

Игра «Земля, вода, огонь, воздух».

    Дети становятся в круг, в середине – ведущий (взрослый). Он бросает мяч кому-нибудь из детей, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Конверт от Тихони (оранжевый)

Лексическая игра «Четвертый лишний».

(На экране картинки с изображением зверей, птиц, насекомых. Дети называют лишнее изображение и оно исчезает)

14 слайд –колорадский жук, майский жук, муха, лягушка;

15 слайд -  лиса, шмель, заяц,еж;

16 слайд - кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

17 слайд - синица, снегирь, паук, сорока;

18 слайд - стрекоза, енот, пчела, бабочка.

Игра «Найди пару»

(Ведущий раздает по одному цветку и говорит: «Подул лёгкий ветерок, цветочки полетели». Дети бегают, по команде: «Раз, два, три – пару найди!» Дети должны встать рядом с тем, у кого такой же цветок в руках).

Конверт от Шалуна (синий)

Игра-эстафета «Потуши лесной пожар»

(Дети строятся в две команды. На противоположной стороне зала стоят макеты костра. Дети, по одному участнику от каждой команды, бегут к «очагу возгорания», выливают «воду» из ведра и возвращаются в команду, передают эстафету).

Конверт от Ёлочки (зелёный)

Загадки о природе:

Ой, смотрите великаны —

Руки — крюки, мох — карманы.

Из коры пошит кафтан, —

Кто же этот великан?

(дерево)

***

В небесах летают крошки.

Нет, не мушки и не мошки!

На деревьях гнезда вьют,

Звонко песенки поют!

(птички)

***

В синем небе — океане

Ветер правит кораблями.

Высоко они плывут —

Дождик нам с тобой везут.

(облака)

***

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать,

Ни войти.

 (Радуга)

***

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все …

(Солнце)

***

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно очень мне одной,

А зовут меня …

(Луной)

***

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и все вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это — …

(Дождь)

***

На деревья, на кусты

С неба падают цветы.

Белые, пушистые,

Только не душистые.

(Снег)

Игра «Самый ловкий»

(Ведущий рассыпает шишки, на одну меньше чем детей. Пока звучит музыка дети двигаются: бегают, прыгают, танцуют. Во время музыкальной паузы дети должны взять по одной шишке. Кто остался без шишки – выбывает из игры. В конце игры остается самый ловкий «собиратель шишек»)

   Ведущий: Ну, вот вы и справились со всеми заданиями Эколят. У вас в руках находятся пазлы. Последнее задание для вас – объединиться в группы по цвету пазлов и собрать картинку с изображением одного из эколят.

(дети собираются в группы и собирают картинку из пазлов)

    Ведущий: Все картинки собраны. А теперь узнайте своего Эколёнка. Если узнали – прыгайте, хлопайте в ладоши и громко кричите имя вашего эколёнка:

 - В яркой шапочке с листочком, что слетел к нему с дубочка,

Шарф, перчатки, башмаки - цвета неба - синевы,

Озорник он, и игрун, а зовут его…

Дети: … «Шалун!»

 - Розовая шапочка, забавные косички,

Юбочка зелёная, перчатки – невелички,

Книжки разные читает, о Природе много знает,

Серьёзней всех девчонка тут, её все …

Дети: …«Умницей!» - зовут

 -  Есть у Шалуна - братишка, Желудь, скромненький парнишка.

Он – ценитель красоты, любит он растить цветы.

Оранжевая шапочка, зелёные перчатки, зовут его…

Дети: … «Тихоня!»

 - Вот девчонка – лапочка, оранжевая шапочка,

На платье – брошка – шишечка, весёлая малышечка!

Наряд всегда с иголочки, зовут её все …

Дети: … «Ёлочкой!»

Ведущий:  Вот и закончилось наше мероприятие «Эколята – друзья и защитники природы». Теперь у вас появились новые друзья - эколята: Шалун, Умница, Тихоня и Ёлочка. Я предлагаю вам дома, вместе с родителями, нарисовать рисунок как эколята помогают Природе. Принесите рисунки в детский сад для оформления выставки «Наши друзья – эколята».

1 ребёнок:

Давайте вместе Землю украшать,

Сажать сады, цветы сажать повсюду.

Давайте вместе Землю уважать

И относиться с нежностью, как к чуду!

2 ребёнок:

Мы забываем, что она у нас одна –

Неповторимая, ранимая, живая.

Прекрасная: хоть лето, хоть зима…

Она у нас одна, одна такая!