3.11. Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках курсов повышения квалификации

3.12 Выступление  на научно- практических конференциях

План мероприятий («дорожная карта») по выходу

из числа школ с низкими образовательными результатами

 на 2021 год

Цель и показатели результативности дорожной карты

Цель проекта: Повышение качества образовательных результатов обучающихся в школах Республики Тыва, показывающих низкие результаты обучения и функционирующих в сложных социальных условиях

Аналитическая справка по выходу из  МБОУ Шеминской СОШ

Подготовила заместитель директора по УВР Ондар В Х

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ

Основная цель образовательной политики МБОУ Шеминской СОШ   в 2021-2022 учебном году – выполнение 273 ФЗ «Об образовании в РФ»: создание необходимых условий, обеспечивающих выполнение ФГОС; интенсивное использование инновационных механизмов развития системы образования; компетентностный подход, как основа формирования человеческого потенциала; удовлетворение запроса социума. Школа выполняет социальный заказ государства с ориентацией на образовательный запрос родителей и детей. Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего общего образования, осуществляет образовательную деятельность , соответствующую  трѐм уровням образования.

В ходе анализа работы школы  за 2020-2021  учебный год были выявлены вопросы, требующие обязательного и конкретного рассмотрения и решения в 2021-2022  учебном году. На основе результатов анализа были намечены задачи, направленные  на решение выявленных проблем, а также намечены мероприятия развития системы образования на уровнях обучения школы.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Приоритетные направления деятельности школы определены требованиями модернизации образования, социальным заказом, возможностями педагогического коллектива и проблемами, выявленными в ходе анализа:

1. Организация оптимального учебно-воспитательной деятельности на базе личностно ориентированного подхода с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
2. Создание условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности обучающихся и повышение профессиональной компетентности педагогов.

●продолжить работу по повышению качества обучения. Не допускать снижение качества обучения ниже районного уровня и завышение результатов обучающихся, необъективность оценивания на оценочных процедурах;

• продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости;
• продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля успеваемости учащихся с целью подготовки учащихся к сдаче ОГЭ  и ЕГЭ;
• продолжить работу по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся;

3. обеспечение современного качества образования за счет освоения технологий, способствующих развитию учащихся и педагогов в творческом взаимодействии и сотрудничестве в условиях введения ФГОС начального общего и основного , среднего общего образования.
4. создание социокультурной среды, благоприятной для обучения, воспитания и развития учащихся.
5. расширение возможностей участия способных и одаренных детей школы в  творческих конкурсах, выставках, олимпиадах различного уровня
6. создать условия для личностного и профессионального развития педагога в условиях перехода к Стандарту педагога.
7. Развивать систему мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту

Сравнительный анализ результатов оценочных процедур и четвертных отметок обучающихся

В марте-октябре  2022 проводилась внешняя экспертиза образовательных результатов обучающихся , Всероссийские проверочные работы. Данная процедура  проводилась

В 2021 учебном году ВПР была в марте В 2022 году ВПР был проведен в марте, а часть процедур был проведен с сентября по октябрь согласно расписании.

Вывод по результатам:

ВПР по русскому языку за три года показывает, что показатель успеваемости и качества не удалось удержать в 2019, 2020 учебном году, он повысился  в сравнении с 2019 годом на 12%, качество повысилось  на 20 %., ср. балл уменьшился на 0,1%. В 2020 году успеваемость снизилась на 12 %, качество на 22%, ср.б. вырос на 0.1%.

Сравнительные показатели по русскому языку в 5,6,7,8,9 классах за 2019, 2020,2021,2022  годы позволяют сделать следующие выводы: - показатель успеваемости и качества не удалось удержать, он повысился  в сравнении с 2019  успеваемость 86%  понизилось на 18%, в 2019 году составило – 68%, в 2019 году успеваемость повысилось на 8% -76%, качество соответственно – 31%(2018), 40% (2019г.), 42% (2020г.), повысилось на 9% в 6 кл (2019), в 7-х классах повысился на  2% (2020).В 9м классе повысился на 23% 2022

Процент  успеваемости по русскому языку за 3 года

Качество знаний  по русскому языку за 3 года

ВПР по математике за 3 года в 5 классах показывает, что показатель  успеваемостив сравнении с 2019 годом вырос в 2020 году на 22 %. Качество повысилось  на 7 %, ср. балл уменьшился на 0,2. В 2021 году успеваемость и качество снизились: успеваемость на 29 %, качество на – 20%, ср.б. на 0.2.

Сравнительные показатели по математике в 5,6,7,8,9  классах за 2019, 2020,2021, 2022  годы позволяют сделать следующие выводы:

- показатель успеваемости и качества нестабильны, он понизился в сравнении с 2019 г(успеваемость 89%) в 2020 г понизилось на 14%, в 2021 году составило – 72,2%, в 2021 году успеваемость повысилось на23% -98%, качество по русскому языку 2022 году увеличилось  на 10%

Качество знаний по математике за 3 года

Процент успеваемости по математике за 3 года

Сравнительные показатели по биологии в 5,6,7,8,9 классах за 2019, 2020,2021, 2022  годы позволяют сделать следующие выводы:

- показатель успеваемости и качества не постоянны, он понизился в сравнении с 2019 г(успеваемость 94%) в 2020 г понизилось на 14%,  в 2021 году успеваемость повысилась на 6% -86%, качество соответственно – 58%(2019), 20% (2020г.), 13% (2021г.), понижение  на 49% в 6 кл (2019), в 7м классе  повышение  на  18% (2021). Успеваемость повысился в 6м классе в 2022 году

Качество знаний по биологии за 3 года

Процент успеваемости по биологии за 3 года

Сравнительные показатели по истории в 5,6,7,8,9 классах за 2019, 2020,2021, 2022 годы позволяют сделать следующие выводы:

- показатель успеваемости и качества не удалось удержать, в сравнении с 2019 г(успеваемость 95%) в 2019 г успеваемость повысилась на 7%, в 2019 году составило – 95%, в 2020 году успеваемость понизилась на 17% -66%, качество соответственно – 17%(2019), 53% (2019г.), 57% (2021г.), повышение  на 73% в 6 кл (2019), в 7-м классе понижение  на  39% (2020). В 8 классе качество увеличилось на 12% 2022 год

Качество знаний по истории за 3 года

Процент успеваемости по истории за 3 года

Сравнительные показатели по обществознанию в6,7,8,9 классах за 2019, 2020,2021, 2022  годы позволяют сделать следующие выводы:

- показатель успеваемости и качества нестабильны, в сравнении с 2019 году успеваемость составила – 100%, в 2020 году успеваемость понизилась на 14% -86%, качество соответственно –47% (2019г.), 33% (2020г.), в 8-м классе  повышение  на  16% (2021).в 11 классе повышение на 100% 2022 году

Качество знаний по обществознанию за 3 года

Процент успеваемости по обществознанию за 3 года

Сравнительные показатели по географии в7,8,9,11 классах за 2019, 2020,2021, 2022 годы позволяют сделать следующие выводы:

- показатель успеваемости и качества не постоянны, в сравнении с 2019 году успеваемость составила – 88,2%, в 2020 году успеваемость понизилась на 0,2% -88%, качество соответственно –35% (2019г.), 3% (2020г.), в 8-м классе  понижение  на 19% (2020).В 7,8 классах идет повышение на 12 % 2022 году

Качество знаний по географии за 3 года

Процент успеваемости по географии за 3 года

ВПР по физике за 3 года в 7,8,9  классе  показывает, что показатель  успеваемости стабильный. Качество выросло в 2019 году на 40 %, в 2019 году еще на 100 %.

Качество знаний по физике за 3 года

Процент успеваемости по физике за 3 года

ВПР по английскому языку за 3 года в 7,8  классах  показывает, что показатель  успеваемости  стабильный. Качество выросло в 2019 и в 2019 годам стабильное, в 2021 году уменьшилось на 26 %. В этом году учащиеся 8 класса впервые выполняли работу на компьютере, поэтому качество 46, успеваемость составляет 86%.

Качество знаний по английскому языку за 3 года

Процент успеваемостипо английскому языку за 3 года

По результатам ВПР по всем предметам видно, что большинство обучающихся понизили отметки, полученные за прошлый 2020-2021 учебный год, однако в целом справились с предложенными работами и показали средний уровень достижения предметных и метапредметных достижений.

Общие выводы и рекомендации:

Результаты проверочных работ показали наличие ряда проблем в освоении содержания учебных предметов и формировании УУД:

 - низкий уровень сформированности навыков геометрического конструирования, умения анализировать чертеж, видеть и использовать для выполнения задания все особенности фигуры;

 - недостаточное развитие навыков проведения логических рассуждений;

- сформированы в недостаточной степени умения формулировать основную мысль текста и письменно  оформлять, задавать вопрос по тексту, выражать просьбу или отказ в письменной форме в соответствии с нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения.

 - не сформированы в достаточной степени умения самостоятельно делать выводы по результатам эксперимента;

- описывать сам эксперимент ;

 - использовать знако-символические средства представления информации для построения высказывания в соответствии с учебными задачами;

 - излагать своё  мнение и его аргументировать в соответствии с поставленными задачами коммуникации.

        Результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать учителям на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения (учитель должен иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и, исходя из него, ставить ученику цель, которую он может достичь).

 Результаты проверочных работ рассмотреть  на заседании МО учителей  и использовать для совершенствования преподавания учебных предметов школе.

На уроках необходимо уделять больше внимания заданиям, требующим логических− рассуждений, доказательств, обоснований и т.д, а также заданиям, направленным на сравнение, обобщение, формирующим умение делать выводы и прогнозы.

Планировать  содержание урочных занятий с учётом коррекции допущенных ошибок.

Совершенствовать  работу с текстом на уроках литературного чтения, русского языка и литературы  в плане определения основной мысли текста, построения последовательного плана, развития коммуникативных УУД.

Усилить  работу по формированию умения решать логические задачи, задачи в несколько действий, а также те, где необходимо производить расчёт времени,  тщательно подходить к отбору содержания учебного материала с целью включения в каждый урок заданий на развитие логического и алгоритмического мышления, на умение читать, сравнивать и записывать величины.

 Глубже  и тщательнее изучать  отдельные темы русского языка: определение падежа имён существительных и прилагательных, определение спряжения глаголов, написание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов и др.

Привлекать обучающихся к участию в конкурсах различного уровня, в том числе и дистанционных для получения опыта при решении нестандартных заданий.

Администрацией школы проведена работа по оказанию методической помощи  учителям с целью повышения процента качества обученности по предметам:

1. Проведен тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявлены  проблемные зоны обучающихся.

2.По результатам анализа спланировали  коррекционную работу по устранению выявленных пробелов по каждому предмету: организация  сопутствующего повторения на уроках, введение  в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся

3. Скорректировано содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях по предметам в начальном, общем и среднем образовании.

4. Даны рекомендации по разработке  на новый   учебный год план мероприятий по подготовке учащихся к ВПР по  всем предметам .работы. Данная процедура  проводилась

Работа с обучающимися «группы риска»

Создан Банк данных слабоуспевающих учащихся на 2021-2022 учебный год (выявлены слабоуспевающие обучающиеся и обучающиеся с низкой мотивацией к учебно-познавательной деятельности с 1-11 классы – всего 10 учащиеся). 

 В школе проводится работа по выявлению причин школьной не успешности, диагностики: «Уровень готовности к школе», «Мотив обучения», «Сформированности познававтельных УУД», «Сформированности регулятивных УУД», «Сформированности коммуникативных УУД» и др., что позволило выявить следующие группы неуспевающих учеников:

- хронически неуспевающие дети (по физиологическим причинам);

- дети, неуспевающие по отдельным учебным дисциплинам;

- подростки с несформированной учебной деятельностью.

На основании мониторинга сформированности необходимых умений и навыков, диагностик и т.д. выявлены основные признаки неуспеваемости:

- наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях;

- наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности;

- недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения;

-слабый контроль со стороны родителей.

По вопросу создания условий успешности обучения учащихся данной категории, проводятся заседания методического совета школы, школьных методических объединений.

Классными руководителями, учителями – предметниками составлены аналитические справки о проделанной работе с неуспевающими учащимися по итогам I полугодия.

Работа классного руководителя ведется по направлениям:

1. Выявление причин неуспеваемости обучающегося через индивидуальные беседы.

2. Проведение профилактической работы с родителями ученика в случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы.

Учителями – предметниками разработаны планы индивидуальной работы с неуспевающими учащимися. Работа учителя-предметника со слабоуспевающими и неуспевающими учащимся и их  родителями проводится по направлениям:

1. Проведение входного, рубежного и итогового контроля в течение года с целью выявления уровня знаний обучающегося.

2. Использование на уроках различных видов опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Регулярный и систематический опрос обучающихся, своевременное выставление оценок.

4. Ликвидация пробелов в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ

5. Взаимодействие учителя-предметника, классного руководителя и родителей.

Контроль по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости проводится администрацией:

• Мониторинг предварительной неуспеваемости в течение полугодия. По итогам мониторинга проводится индивидуальная работа с учащимися, учителями, родителями.
• Персональный контроль (УВП, посещаемость класса и отдельных учащихся) по предупреждению неуспеваемости.
• Выполнение вопросов ВШК.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся:

Для выявления специфических для школы причин отставания учащихся классными руководителями было проведено анкетирование «Причины неуспеваемости школьников». Результаты анкетированы были заслушаны на совещании при зам. директора по УВР «Работа учителей по предупреждению неуспеваемости».

Наблюдения на уроках, беседа с классными руководителями показали, что учащиеся часто не готовятся к урокам дома, что свидетельствует об отсутствии контроля со стороны родителей.

Специальной коррекции учебного материала для этих учащихся не предусматривается. Дозировка заданий присутствует. Им дается задание в объёме минимального обязательного уровня. Ребята

имеют возможность пользоваться схемами, опорами, памятками, но не всегда эффективно это делают.

Индивидуальная система оценивания прослеживается. Накопляемость оценок средняя. Оценки не только за письменные работы, но и за устные ответы или выученные правила. Учителя работают в тесном контакте с родителями, систематически информирует о положении дел по успеваемости.

Несмотря на систематическую работу учителей есть категория детей, которые имеет стойкую неуспеваемость. Низкая обучаемость, отсутствие мотивации, недостаточный домашний контроль не позволяют обеспечить данным ученикам необходимый уровень знаний.

Большая целенаправленная работа ведётся учителями школы. Учителя тесно сотрудничают с семьями со слабоуспевающими детьми. Родители знакомы с системой требований, но не всегда обеспечивают надлежащий контроль. Процесс обучения с данными учениками осложняется недобросовестным отношением к учебе. Не регулярно посещают индивидуальные занятия, не всегда делает работу над ошибками.

 Курсовая подготовка педработников

На сегодняшний день пути повышения квалификации педагога разнообразны: работа в методическом объединении;  тьюторство как технология педагогической поддержки, консультации и участие в разнообразных семинарах, курсах, лекциях, творческих группах, которые в последние годы интенсивно реконструируются, ищут новые формы и методы работы. У всех форм повышения педагогической квалификации педагогов есть цель – помочь   в решении актуальных задач, предоставить возможность выбора, многообразных, гибких, мобильных и динамичных путей обучения, стимулировать профессиональный рост и развитие.

За 2021-2022 учебный год по плану прошли повышение квалификации 22 педагогов

По программе «Цифровая образовательная следа» учитель информатики и физики Доржу Ч К и Калзан А М прошла обучение, став тьютором по данному курсу,  и обучила своих коллег в количестве 21 человек.

Так же по направлению от управления образования педагогов, вошедших в ШНОР, 5 учителей (Ондар А Д, Монгуш И Ш Майны ЧБ Ондар В Х Монгуш А Х.) заявлены на повышение курсов своей педагогической деятельности по программе «Школа современного учителя» г.Москва и прошли обучение Взяли удостоверения

 Информация по проведенным мероприятиям по повышению качества образования.

В школе используется система безотметочного обучения в 1 классе.

В конце учебного года проведена комплексная проверочная работа для 1 класса. По результатам работы выявлено, что 3 обучающихся имеют высокий уровень развития образовательных навыков, 4 – средний уровень  и 5- низкий уровень.

Формы контроля и оценки достижений обучающихся 2-11 классов.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений в школе используются:

- стартовые (входной контроль) проверочные работы;

- текущие проверочные работы;

- итоговые проверочные работы;

- тестовые диагностические работы;

- устный опрос;

- проверка сформированности навыков чтения;

- промежуточная аттестация.

Взаимодействие участников образовательного процесса в процессе обучения

   Для информирования родителей о результатах обучения и развития учащихся ежедневно ведется учет успеваемости и посещаемости учащихся в дневниках и журналах, в конце каждой четверти,  классные руководители проводят родительские собрания, а учителя предметники индивидуальные консультации.

Выполнение мероприятий по повышению качества образования:

                                                                 Начальная школа

      Начальная школа обязана научить осознанному чтению, письму, счету, правильной и полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

Данные обучающиеся переведены условно в следующий класс.

ДИАГРАММА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ПО НАЧАЛЬНЫМ КЛАССАМ

Диаграмма качества знаний в среднем звене

 Уровень качества знаний учащихся (в разрезе учителей)

Уровень качества знаний учащихся (в разрезе учителей)

Успеваемость по школе составила 92%, ЗУН в среднем составляет -75%. В этом учебном году наблюдается повышение качества ЗУН Объясняется увеличение качества знаний с тем, что не было возможным оценить знания учащихся объективно.

Выводы и предложения:

-Учителям вести работу с обучающимися, получившие неудовлетворительные оценки по предметам.

Информация по вопросам объективности оценивания образовательных результатов.

В ходе анализа, по каким причинам школа вошла в ШНОР, считается необъективное оценивание образовательных результатов по итогам внешней экспертизы. В ходе анализа результатов ВПР были определены следующие «Зоны риска» объективного оценивания:

Для преодоления этих рисков был разработан план мероприятий направленных на обеспечение объективного проведения оценочных процедур Всероссийских проверочных работ в 2021- 2022 учебном году.

Анализ внутришкольного контроля

 Повышению педагогического мастерства  учителей способствует  правильно организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные  формы  помогали  получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация  школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и  ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил  выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу.  Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты.

В целях осуществления оценки результатов работы школы организация внутришкольного контроля проводилась в следующей системе: фронтальный, тематический, классно – обобщающий контроль.

Были поставлены следующие цели контроля:

1.  Фронтальный контроль:

«Состояние преподавания истории, обществознания»

«Состояние преподавания физики  в школе»

         Контроль за качеством усвоения темы  «Правописание словарных слов»  (4-8 кл)

         Контроль за формированием вычислительных навыков (2-5 кл)

         Контроль за состоянием системы диагностирования

Работа с молодыми специалистами

2. Тематический контроль:        

«Система индивидуальной работы со способными и одаренными учащимися»

       «Организация элективных  курсов»

       Организация работы в  классах в рамках ФГОС

       Аттестация учителей

       Работа методических объединений

       Контроль за заполнением журналов элективных курсов, классных журналов,

       Контроль за техникой чтения учащихся

        Контроль за уровнем преподавания в соответствии с требованиями ФГОС

        Изучение уровня преподавания и уровня готовности к ЕГЭ и ГИА по предметам по выбору

      Был посещен ряд уроков всех учителей, все уроки были проанализированы, даны рекомендации.

В течение года проверялись классные журналы. Обращалось внимание на заполнение, соблюдение единого орфографического режима всеми учителями школы. Все замечания по ведению журналов были выполнены. В конце учебного года проверены личные дела учащихся, их ведение, оформление.

В течение года проводился контроль прохождения  программы учителями – предметниками. Учебная программа по всем предметам выполнена.

Особое внимание в работе школы уделялось совершенствованию форм и методов организации уроков. Основными направлениями посещения уроков были:

• общая организация урока;
• индивидуальная работа на уроке;
• соблюдение техники безопасности на уроке;
• использование мультимедийных технологий;
• применение новых форм и методов работы;
• оценка знаний, умений, навыков учащихся;
• использование на уроках КИМов.

В течение года все учителя показали открытые уроки коллективного посещения по своим предметам. Были показаны как классические, так и нетрадиционные типы уроков: урок-конференция, урок «открытия новых знаний», урок-путешествие, урок-презентация.

Актуальной задачей, в соответствии с требованиями Стандарта, стало обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования учащихся. Универсальные учебные действия обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Диагностические работы дают возможность выявить и оценить предметные результаты (уровень развития умения учащихся воспроизводить, применять и преобразовывать изученный учебный материал в различных условиях) и метапредметные результаты

Метапредметные результаты подразумевают освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроль корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при директоре, заседаниях ШМО, в приказах директора, в справках.

Уровень обученности учащихся  2- 11 классов изучался и анализировался систематически  путем проведения контрольных,  тестовых  работ  (входных,  четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля  за качеством преподавания предметов, классно - обобщающего контроля.

Знания обучающихся 2- 11 классов подвергались всестороннему анализу и сравнению по  предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя. В течение учебного года  в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание  и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков  в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности

обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде

административных контрольных работ.  Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре.

        В течение учебного года заместителем директора по УВР осуществлялся контроль за объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих  учителей, проводились дополнительные часы, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем  предметам учебного плана во всех  классах в 2021-2022 учебном году выполнены в полном объеме.

В течение года велась работа по проверке школьной документации. Проверки показали, что все документы имеют удовлетворительный внешний вид, заполняются в соответствии с положением  по ведению соответствующих документов (классных журналов, журналов элективных занятий, журналов внеурочной деятельности, журналов кружковой работы,  личных дел учащихся, личных дел сотрудников). Всеми классными руководителями своевременно заполнены ведомости успеваемости обучающихся, сводные ведомости пропущенных уроков. Записи в журналах осуществляются учителями в соответствии с их учебной нагрузкой по тарификации. Администрацией ОУ были даны указания о заполнении названия учебных предметов в строгом соответствии с учебным планом школы на 2021-2022 учебный год. Всеми учителями подсчитано количество проведенных за год часов, сделаны выводы о выполнении учебных программ. Темы, которые, не представлялись возможным освоить при дистанционном обучении в этом году, учителя перенесли на новый учебный год, сделав корректировку  в своих рабочих программах. В основном учителями учебный материал полностью выдан.

Проверка состояния тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются регулярно. Объем домашних заданий соответствует нормам. Орфографический режим соблюдается. Количество письменных работ соответствует календарно-тематическому планированию. Даны рекомендации проводить работы над ошибками регулярно, давать учащимся индивидуальные задания.

В течение года с педагогами,  классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУН по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9,11 классов. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.    

Выводы:

Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

Аттестация педагогических работников

В течение учебного года велась работа по аттестации педагогических кадров. С учителями, аттестующимися на высшую, первую категории, соответствие занимаемой должности, проводились совещания, индивидуальные консультации по вопросам прохождения процедуры аттестации,  ознакомления с нормативно-правовыми документами, подготовке к тестированию.  

Результаты аттестации педагогических и руководящих работников:

Краткая информация по проведенным мероприятиям по повышению качества образования.

Активно в школе  реализована программа по целевой модели наставничества. По целевой модели наставничества в школе ведут свою деятельность 2 наставнические пары по модели: «учитель-учитель»:Ооржак Т Д и Монгуш И Ш. В течение года проводились семинары по данному направлению.

1 наставническая пара –взаимодействие опытный учитель –молодой специалист.

В школе работают 2  молодые специалисты Куулар К Ш и Майны Ч Б. Для работы с молодым специалистом был составлен план и определены задачи:

• формировать у молодого учителя потребности в непрерывном образовании;  
• помогать учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс;
• способствовать формированию у педагога индивидуального стиля творческой деятельности; - создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков. Наставником  для молодого специалиста стала учительница   высшей категории.  Ею  в соответствии с планом, составленным в начале года, проводилась работа с наставляемым педагогом, это индивидуальные консультации, методические рекомендации и советы. Молодому специалисту оказывалась необходимая методическая помощь. Были организованы теоретические занятия по вопросам: ведение школьной документации, постановка задач урока, составление рабочих программ, календарно-тематического планирования, соблюдение на уроке санитарно-гигиенических требований к обучению школьников, самоанализ урока, методические требования к современному уроку, полезные сайты. С целью оказания помощи в освоении и внедрении  современных технологий проводились консультации и беседы. Было организовано посещение уроков молодого специалиста  наставником Майны Ч Б. соответствовали учебным программам и календарному планированию, учитывались возрастные особенности учащихся, но недостаточно использовался индивидуальный подход в обучении, современные педагогические приемы и методы, не всегда осуществлялся контроль ЗУН. По всем замечаниям индивидуально проводились беседы. Педагог правильно принимает во внимание сказанное. Молодому педагогу были даны рекомендации: стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников, используя личностно - ориентированные технологии; использовать разнообразные формы и приемы организации учебной деятельности; совершенствовать деятельность по организации контроля и оценки качества преподавания предметов.

1. 2 наставническая пара-взаимодействие «педагог-новатор-консервативный педагог» (реверсивное наставничество). Учителями организованы бинарные уроки, бинарные консультации, взимоподдержка по вопросам ГИА, проведены предметные недели , оказана  ИКТ-помощь  и т.д.

Учителями-наставниками даны отчеты о проделанной работе по данному направлению.

В 2021 – 2022 учебном году в школе  была продолжена работа по реализации программы «Талант. Одарѐнные дети», целью которой является формирование системного подхода к решению проблем поиска, сохранения, развития и поддержки талантливых детей.

В течение учебного года в целях выявления и развития у обучающихся творческих и интеллектуальных  способностей, интереса к научной деятельности, создания необходимых условий для поддержки одарѐнных детей, пропаганды научных знаний в школе прошли олимпиады и конкурсы по всем предметам.  

Учителя-предметники старались использовать разные методы и приѐмы работ с целью выявления лучших и способных учащихся для участия на муниципальных предметных олимпиадах, а именно провели предметные олимпиады, тестирования. Задания, как правило, требовали от учащихся нестандартного подхода к выполнению работ, проявления творческой индивидуальности.

Результативность участия обучающихся во Всероссийских предметных олимпиадах

   Победители школьного тура предметных олимпиад участвуют в кожуунной олимпиаде. В этом учебном году призовые места в кожуунной предметной олимпиаде заняли 24  учащихся.

По сравнению с прошлым годом увеличилось число победителей и призеров, победителей-8, призеров- 21. Школа занимает 1 место. По результатам Управление образования порекомендовала администрации школы поощрить учителей-предметников, подготовивших победителей и призеров 2 этапа Всероссийской предметной олимпиады. На региональном этапе дети участвовали, но в число призеров не вошли.

По результатам олимпиады   педагогам- предметникам следует

• Усилить работу по выявлению одаренных детей, включить в содержание уроков задания олимпиады  
• Обобщить и распространить опыт отдельных ОО и учителей-наставников, имеющих стабильно высокие достижения учебной деятельности в подготовке призеров олимпиадного движения  

• В рамках работы ШМО проводить практикумы для учителей физики, математики, информатики, химии по решению задач повышенной сложности  

• Организовать систематическую дифференцированную работу с одарѐнными на уроках и внеурочных занятиях с использованием электронных методических материалов и рекомендаций, предлагать задания повышенной сложности, развивающие творческие способности учащихся;  • Продумать новые формы работы по повышению мотивации и результативности учащихся в участии в олимпиадах;  
• Проводить подробный анализ результативности участия в олимпиадах с принятием конкретных управленческих решений.  

Современные Интернет-технологии предоставляют возможность быстрого доступа к большим информационным блокам из различных областей знаний. Много времени проводят учащиеся за компьютером, готовясь к Интернет-конкурсам различного уровня: районным, региональным, Всероссийским.

Вывод: с одной стороны, можно сказать, что в школе созданы условия для участия во многих олимпиадах, что даѐт возможность выбора в соответствии с потребностями и интересами учащихся. У учащихся имеется возможность пополнения портфолио личных достижений, а у классного руководителя есть возможность отслеживания динамики личного роста учащихся. Однако, необходимо, чтобы учителя в системе анализировали не только содержание олимпиадных заданий, но и типичные ошибки учащихся. Особое внимание следует уделять заданиям метапредметного содержания и практической направленности. Необходимо также, чтобы на заседаниях МО проводился анализ результативности участия в олимпиадах для выявления западающих тем и алгоритмов выполнения заданий.

В течение года в школе проводились тематические и предметные недели в рамках ВШК. С 11 по 16 марта2022  проходила на высоком уровне  неделя предметов физико-математического цикла. К предметной неделе заранее были оформлены стенды с занимательной информацией.

Ховалыг  Х Д-М проведен урок –практикум «Монологические опыты» в 5 классе, тест-игра «ОГЭ-2022» в 9 классе, открытый день для родителей, бинарный урок-консультация в 9 классе, урок-лабиринт «Квадратные уравнения» в 8 классе, «Интеллектуальная игра в 10 классе «Что? Где? Когда?». Куулар Б А в 7 классе проводились «Задачки с подвохом», в 6 классе урок-путешествие «Сложение чисел с разными знаками», в 11 классе викторина «История математики в именах и открытиях». Все намеченные мероприятия проводились в хорошем темпе, укладывались в отведенное время. Каждый учитель вне урока и на уроке предлагал ученикам что-то познавательное и занимательное с целью пополнить багаж знаний учащихся и вызвать интерес к предмету.

С 19 по 24  апреля 2022  проходила неделя технологии и ИЗО  . Свои открытые мероприятия по внеурочной деятельности показали следующие педагоги: Куулар Т З («Очумелые ручки»), Куулар А В  («Волшебная кисточка»),. Полностью за организацию данной недели отвечала руководитель ШМО Неделя прошла на высоком уровне. Итоговым мероприятием была выставка творческих работ.

Кара-Сал Ч В проводилась также неделя русского языка, где были дано  внеклассное занятие по произведению А.Грина «Алые паруса» в 7 классе и защита проектов в 7 классе.

Также Монгуш И Ш проведено открытое мероприятие по внеурочному курсу в 6 классе «Увлекательные проекты» .

Важнейшим средством повышения качества образовательных результатов и педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое свою систему работы школы является хорошо организованная методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи необходимостью рационально и определенно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. Учитывая уровень учебно-воспитательного процесса, сложившиеся традиции, запросы и потребности учителей, состояние учебно-материальной базы, а также особенностей состава учащихся, была выбрана следующая проблема, над которой работает педагогический коллектив школы :  «Повышение профессионального мастерства педагогов через совершенствование форм и методов организации методической работы в целях обеспечения позитивного  качества образования ».

Были поставлены определены основные задачи методической работы в 2021-2022 учебном году.

Методическая         работа         –        это         целостная,        основанная         на         достижениях         науки,педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.

В планирование методической работы школы и методических объединений старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой:

• педсовет, методсовет;
• доклады, выступления;
• мастер - классы;
• семинары;
• обсуждение проблем;
• самообразование, самоотчеты;
• наставничество;
• предметные недели; – методические консультации; – совещания при директоре.

Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:

спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающий качество результативности обученности учащихся;

выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Научно – методическая работа школы строилась на основе плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации программы развития школы.

В течение учебного года активно вел свою деятельность методический совет.

Цель анализа :выявление результативности выполнения целей и задач, возложенных на методические объединения (МО).

Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы МО школы, в 2021-2022 учебном году была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства учителей, их компетентности и широты знаний в области преподаваемых дисциплин, повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий, создание в школе благоприятных условий для умственного и физического развития каждого ученика. Над этой задачей работали методические объединения учителей. Действуют в школе следующие ШМО:

В течение учебного года проводились следующие заседания методического совета:

РЕКОМЕНДАЦИИ и задачи на следующий 2022-2023  учебный год :

1. Продолжить работу по повышению качества успеваемости в 2022-2023 учебном году.  
2. Обеспечить своевременную работу с обучающимися имеющими одну тройку – это резерв школы.
3. Стремиться реализовать образовательный потенциал ученика. (Развитие индивидуальных возможностей ребѐнка, создание адаптирующих условий, особая организация учебного процесса, способствующая созданию и реализации индивидуальной образовательной траектории школьника).  
4. Продолжать работу по преемственности на уровне начального общего и основного общего образования.
5. Учителям-предметникам и классным руководителям использовать в работе все средства и способы для улучшения качества обучения.
6. Взять на контроль и отслеживать успешность обучения обучающихся в динамике.
7. Оказать неуспевающим обучающимся помощь, включив в коррекционную работу психолога, учителей -  предметников и родителей.
8. Учебно-методической службе целенаправленно осуществить переход от репродуктивного к деятельностному подходу.
9. Обратить внимание на культуру организации учебного труда (степень самостоятельности, владение приѐмами самоконтроля и самопроверки, отношение к учению, умение находить рациональные способы решения).
10. В отношении каждого обучающегося учитывать результаты диагностики обученности и обучаемости и направлять своѐ личное взаимодействие , чтобы формировалась позитивная учебная мотивация, удовлетворялись социально-психологические потребности (познавательный интерес к знаниям, к способам их добывания: саморазвития, достижения, одобрения).

ПАСПОРТ

губернаторского проекта

 «В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием»

1. Основные положения

2. Цели и показатели регионального проекта

3. Бюджет приоритетного проекта

4. Описание приоритетного проекта

ОБОСНОВАНИЕ ПАСПОРТА ПРОЕКТА

«В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием»

1. Обоснование приоритетного проекта

Увеличение количества выпускников школ и образовательных организаций профессионального образования из семей, не имеющих в составе семьи лица с высшим образованием в 3-х поколениях приведет к уменьшению количества семей, находящихся на пороге бедности через государственную поддержку в виде педагогического и социального сопровождения не менее чем одного ребенка в семье в процессе его обучения в школе, в период его поступления в вуз и обучения. Преодоление бедности населения за счет выравнивания возможностей выпускников из семей разного социального положения при получении высшего образования детьми из семей, относящихся к фактору риска (безработица родителей выпускника, трудная жизненная ситуация), с учетом скудных доходов семьи или в виду полного отсутствия доходов семьи. Укрепление института семьи, ее духовно-нравственного потенциала в социально-экономическом развитии республики с целью создания условий в получении высшего образования не менее одним ребенком в каждой семье, который по получению высшего образования и соответственно работая по специальности, приведет свою семью и остальных членов семьи к более успешному состоянию, нежели ранее. Высшее образование, полученное детьми из категории семей группы «риска», позволит семьям преодолеть такие барьеры в своем развитии как отсутствие жизненной мотивации, низкий уровень культуры и воспитания родителей, отсутствие жизненных установок и ценностей. Приведет в целом в республике к предотвращению роста преступности, снижение уровня безработицы среди граждан, к росту показателей по основным параметрам прогноза социально-экономического развития Республики Тыва. Позволит обеспечить отрасли экономики Республики Тыва кадрами по востребованным и приоритетным направлениям подготовки (инженерные, военно-инженерные, инженерно-технические, сельскохозяйственные специальности).

2. Методика расчета показателей проекта

3. Структурная декомпозиция результатов приоритетного проекта

4. Обоснование достижения показателей проекта

Увеличение количества выпускников школ и образовательных организаций профессионального образования из семей, не имеющих в составе семьи лиц с высшим образованием в 3-х поколениях, поступивших в вузы с 2020 по 2022 год будет обеспечено за счет повышения качества образования, создания благоприятной образовательной среды для обучающегося, оказания психолого-педагогической, социальной поддержки участникам проекта в период его обучения в школе и в вузе.

Проект будет реализовываться с учетом введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, а также необходимости повышения эффективности, качества и адресности образовательного процесса за счет интеграции различных уровней основного и дополнительного образования.

Сопровождение и социальная поддержка студентов – участников проекта: оказание социальной поддержки; сопровождение обучающихся – участников проекта в школе: адресная помощь выпускнику-участнику проекта при поступлении в вузы в рамках республиканского целевого приема согласно установленной квоте с учетом кадровых потребностей кожууна,села.

5. Реестр заинтересованных сторон

6. Реестр рисков проекта

7. Реестр возможностей проекта

ПРИЛОЖЕНИЕ №__

к паспорту губернаторского проекта

«В каждой семье - не менее одного ребенка

 с высшим образованием»

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

по реализации муниципального проекта

«В каждой семье - не менее одного ребенка с высшим образованием»

Справка

о реализации приоритетного проекта в сфере образования

«В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием»

МБОУ Шеминской СОШ  за 1 четверть  2022-2023 учебном году.

С целью выполнения «Плана мероприятий («дорожной карты») РТ по реализации губернаторского проекта «В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием» на 2014-2020 годы», Постановления Правительства РТ «О мерах социальной поддержки в рамках Губернаторского проекта ОРВО и программы реализации проекта№804  от 19.09.2016г  проведен ряд комплексных мероприятий.

   Проведен мониторинг и анализ семей обучающихся 1-11 классов, из которого следует, что согласно критериям отбора,  по состоянию на 1 сентября 2022г  количество участников проекта составило 24 человек, что составляет 1,14 % от общего числа учащихся школы  с 1 по 11 класс, из них:

 Проанализировано состояние семей участников проекта:

Всего семей-24  (неполных-3, многодетных-18, малообеспеченных-19)  

На каждого участника проекта 1-11 класса составлена индивидуальная образовательная программа.

   С целью информированности родителей выпускников 9, 11 классов по реализации проекта в 16 сентября 2022 г, в рамках классных родительских собраний, было сделаны разъяснения Постановления Правительства о реализации проекта в сфере образования ОРВО, Постановления о мерах социальной поддержки обучающихся в ВУЗах, условий поступления в ВУЗы.

   Проведен опрос обучающихся 9-11 классов, участников проекта, по их профессиональным намерениям и предпочтениям. Мониторингу по профнамерениям предшествовала работа по содействию в осознанном выборе ЕГЭ учащимися 11 класса. Согласно мониторингу профессиональных намерений выпускников 2022 г  Тумен  выбирает:

   Наиболее выбираемым предметам среди участников проекта, как и прежде, остаются обществознание-100% и  информатика- 66%.

  Классные руководители в сотрудничестве со службой психологической поддержки и  родителями сориентировали выпускников на выбор будущей профессии. Вследствие этих мероприятий  сформирована база, проведен анализ, собраны материалы на выпускников, сформирована база участников программы ОРВО.

    В начале учебного года разработан план мероприятий(дорожная карта) по повышению качества образования и сокращению доли выпускников, не получивших аттестат о среднем образовании, получения качественного образования детьми с ГВЭ. Внутри школьный контроль направлен на повышение качества преподавания русского языка, математики, физики, информатики и обществознания. Неоднократно, на рабочих планерках, администрация гимназии обращала внимание коллег на меры по повышению качества образовательного процесса.  С целью качественной подготовки выпускников к ЕГЭ выделены факультативы, оптимизирована работа предметных кабинетов, составлено расписание консультаций для выпускников 9-11-х классов, участников ОРВО:

В школе  реализуется программа профессионально- ориентационной работы, что тоже содействует осознанному выбору профессии. Информированность учащихся осуществляется через классные часы, встречи с родителями. Информированность  родителей проходит через тематические родительские собрания, встречи с учителями, классными руководителями, педагогом-психологом, через сайт школы .  12 октября  родитель учащихся 11 класса присутствовали на школьное  собрании, которое состоялось в режиме ВКС и было посвящено ГИА.

      С выпускниками 9-11-х классов активно работает психологическая служба школы. В первом четверти по годовому плану, направленному на психологическую готовность выпускников к ЕГЭ были проведены групповые методы исследования.

Диагностика: (скрининг)

1. Выявление уровня тревожности по Филипсу;

2. Тест на самооценку Дембо – Рубинштейн;