Курсы повышения

Министерство образования и науки  Республики Тыва

Управление образования администрации Дзун-Хемчикскогокожууна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шеминская средняя общеобразовательная школа

ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА «УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ»

МЫ-ВМЕСТЕ

Ондар Вероника Хурешовна

учитель географии

2023 – 2024 учебный год

Содержание:

Пояснительная записка

Аннотация проекта                                                                                          Программа наставничества «Учитель – Учитель»

Настоящий проект направлен на разработку и реализацию программы наставничества «Учитель – Учитель» В МБОУ ШеминскойСОШТак как школе необходимы профессиональные, компетентные, самостоятельно мыслящие педагоги, психологически и технологически готовые к осмысленному включению в инновационные образовательные процессы.

Целевой аудиторией являются учителя, прибывшие для продолжения работы в школе, педагоги, которым необходима профессиональная методическая помощь, так и молодые специалисты, в случае начала их педагогической деятельности и те молодые специалисты, которые уже работают в школе. Школе необходимо создание ситуации успешности работы учителей, способствующей развитию и роста их профессионализма, повышению качества образовательных результатов.

Решением данных проблем может стать программа наставничества «Учитель – Учитель», которая является комплексом мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов. 

Обоснование необходимости проекта

В текущем 2023-2024 учебном году педагогический коллектив  в МБОУ Шеминской СОШ представлен как педагогами, работающими постоянно в школе, так и вновь прибывшими, для продолжения образовательной деятельности; молодых специалистов, прибывших в 2023 –2024 учебном году нет. Из них:

– педагогических работников, всего – 33 чел.;

– молодых специалистов (до 3 лет педстажа) – 5 чел.;

– уровень категорийности(высшая и первая категория) – 24 чел.;

–– не подлежат аттестации – 9  чел.

В реальной ситуации можно выделить следующие проблемные моменты:

– проблемы адаптации вновь прибывших педагогов (и на перспективу прибытия для начала педагогической деятельности молодых специалистов) на новом месте работы, которому необходимо получать представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации;

– проблемы профессионального роста ранее, прибывших молодых специалистов:

– проблемы педагога с большим стажем, ощущающего себя некомфортно в условиях внедрения новых образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста.

Поэтому, возникает необходимость создания условий по организации наставничества, с целью адаптации педагогов в новом коллективе, формировании мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации, оказании методической помощи и сопровождении их профессионального роста, а для постоянно работающих учителей с целью поддержки для дальнейшего профессионального совершенствования.

Помочь в создании таких условий может реализация Программы наставничества «Учитель – Учитель», которая является комплексом мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов. 

Наставничество является универсальной технологией передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение. 

Актуальность:

В настоящее время наставничество признано самым важным и успешным методом, способствующим развитию профессионала

В наши дни в школу приходит молодые специалисты, обладающие достаточным багажом знаний, но у них недостаточно умений так как не сформированы  профессионально значимые качества, поэтому они нуждаются в методической помощи учителя- наставника

Считаю, что наставничество- это лучший способ передачи опыта через личный контакт  и творческое взаимодействие педагогов разных поколений

Результативность данной программы может быть отражена в:

– создании условий для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадров;

– в формировании открытого и эффективного педагогического взаимодействия системы наставничества «Учитель – Учитель», накоплении и транслировании опыта деятельности по данному направлению;

– рост профессиональной компетентности, качества и показателей педагогической деятельности, профессиональное продвижение учителей.

Проект является модернизированным, так как при его разработке использовался опыт образовательных организаций Дзун-Хемчикскогокожууна и РФ по организации наставничества.

Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу Наставника по развитию молодого педагога (Наставляемого лица) необходимых навыков и умения ведения педагогической деятельности и призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у наставляемого лица знаний в области предметной специализации и методики преподавания.

Настоящая программа призвана помочь в организации деятельности Наставников с Наставляемымилицами на уровне образовательной организации

Целевая аудитория, цели и задачи проекта

Целевой аудиторией являются учителя, прибывшие для продолжения работы в школе, педагоги, которым необходима профессиональная методическая помощь, так и молодые специалисты, в случае начала их педагогической деятельности и те молодые специалисты, которые уже работают в школе.

Программа наставничества «Учитель – Учитель», направлена на достижение следующей цели: 

создание условий для формирования эффективной системы наставничества по профессиональномуметодическому сопровождения педагогов, разработке комплекса мероприятий и формирующих их действий по организации взаимоотношений наставника и наставляемого в форме «Учитель-Учитель», способствующих максимально полному раскрытию потенциала личности наставляемого, необходимого для профессиональной самореализации и самосовершенствования.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

– содействовать успешной адаптации вновь принятых или молодых специалистов к условиям осуществления трудовой деятельности, с целью закрепления их в образовательной организации;

– выявлять склонности, потребности, возможности и трудности в работе наставляемых педагогов;

– профессиональная поддержка педагогов;

– способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;

– развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;

– оценивать результаты программы и ее эффективность.

Применяемые формы наставничества и технологии

Исходя из образовательных потребностей школы целевой  моделью наставничества рассматривается  форма наставничества«Учитель – учитель».

Применяемые в программе элементы технологии: ситуационное наставничество.

Основные виды деятельности:

1. Диагностика  затруднений наставляемого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе его потребностей.
2. Посещение уроков наставляемого специалиста и организация взаимопосещений
3. Планирование и анализ педагогической деятельности
4. Помощь наставляемому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время.
6. Привлечение  наставляемого специалиста к участию в работе  МО учителей школы.
7. Демонстрация опыта успешной деятельности опытными учителями
8. Организация мониторинга деятельности Наставляемого лица.

Формы и методы работы педагога-наставника  с наставляемыми:

• Индивидуальное консультирование
• Активные методы (взаимопосещениеуроков, собеседование, мастер-классы и т.д.)

Принципы наставничества

• Добровольность
• Гуманность
• Соблюдение прав наставляемого специалиста
• Конфиденциальность
• Ответственность
• Искренне желание помочь в преодолении трудностей
• Взаимопонимание
• Способность видеть личность

Ожидаемые результаты, показатели эффективности, ресурсы                    

Реализация Программы наставничества «Учитель – Учитель» предполагает достижение следующих ожидаемых результатов:

– создание условий для методического профессионального сопровождения и профессионального роста педагогов, через функционирование программы наставничества «Учитель – Учитель»;

– получение наставляемыми учителями необходимых профессиональных советов и рекомендации для профессионального становления и развития;

– включение новых (молодых) специалистов и других, сопровождаемых учителей в профессиональные мероприятия образовательной организации и другие профессиональные события;

– усиление уверенности педагогов в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала;

– обогащение и транслирование опыта наставничества, учителями наставниками.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 Требования, предъявляемые к наставнику:

 -знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого и вновь прибывшего специалиста по занимаемой должности;

-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;

 -изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;

-знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;

 -вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);

-проводить необходимое обучение;

-контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий;

-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления;

-давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;

- контролировать работу, оказывать необходимую помощь;

-оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

  -личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

-участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;

-периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

 -подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Требования к наставляемому  специалисту:

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

 - выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

 - учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

 - совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

 - периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения

Механизм управления программой

Основное взаимодействие между участниками: «опытный педагог – молодой специалист», классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы.

Основными принципами работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами являются:  

Обязательность - проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.  

Индивидуальность - выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития.  

Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении 3 лет.  

Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы уровню его потенциала.

Показатели эффективности внедрения программы наставничества «Учитель – Учитель» являются:

– реализация программы наставничества «Учитель – Учитель»;

– разработка и реализация плана наставничества с конкретными учителями педагогами наставниками;

– участие наставляемых в мероприятиях, связанных с наставнической деятельностью и профессиональных мероприятиях образовательной организации и в других образовательных событиях;

– положительная динамика в поступлении запросов наставляемых педагогов на продолжение работы, уровень удовлетворенности наставляемых педагогов от наставнической деятельности;

– уровень удовлетворенности педагогов наставников от наставнической деятельности.

Ожидаемые результаты, показатели эффективности и их оценки Программы наставничества «Учитель – Учитель» представлены в таблице 1.

Таблица 1

Ожидаемые результаты, показатели эффективности и их оценки     Программы наставничества «Учитель – Учитель»

Основное содержание и план реализации проекта                   

Программа наставничества «Учитель – Учитель»  

Для реализации программы наставничества «Учитель – Учитель» определены следующие сроки:

Срок реализации программы – 3 года (2023-2024 гг).

I этап – Подготовительный (подготовка условий для запуска программы наставничества (август –сентябрь 2023 г.)

II этап – Основной (октябрь 2023 г. - декабрь 2024 г.)

а) формирование базы наставляемых;

б) формирование базы наставников;

в) обучение наставников;

г) формирование наставнических пар/групп;

д) организация работы наставнических пар/групп;

III этап –Аналитико-обобщающий (завершение программы наставничеств, анализ результатов реализации программы наставничества (2025 г.)

Участниками настоящего проекта являются:

Ответственный за реализацию программы наставничества – методист по методической работе школы и учителя

Наставник – опытный педагог, имеющий профессиональные успехи, участник различных профессиональных конкурсов, разработчик методических материалов и рекомендаций, руководитель или активный участник, ШМО, проблемных групп, транслирующий материалы из опыта профессиональной деятельности.

Для реализации различных задач возможно выделение двух типов наставников:

– наставник-консультант, создающий комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогающий с организацией процесса наставничества и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем, контролирующий самостоятельную работу наставляемого учителя. 

– наставник-предметник, опытный педагог того же предметного направления, что и наставляемый учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин.

Наставляемый:

 – молодой специалист, имеющий малый опыт работы от 0 до 10 лет, испытывающий трудности с организацией учебного процесса, взаимодействием с учениками, другими педагогами, администрацией или родителями;

– вновь, прибывший учитель – специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации;

– учитель, которому необходима профессиональная помощь и поддержка.

Реализация Программы наставничества «Учитель – Учитель» производится последовательно по следующим направлениям:

– информационное освещение: на начальном этапе – привлечение участников программы, на промежуточном этапе – информирование партнеров о ходе программы, на завершающем этапе – отчет о результатах и транслирование опыта;

– взаимодействие с потенциальными наставниками и партнерами на профессиональных мероприятиях (фестивали, конференции, форумы, семинары и т. п.);

– привлечение ресурсов и экспертов для оказания поддержки, проведения отбора и обучения наставников, оценки результатов наставничества (например, взаимодействие с представителями методических служб города или региона, образовательных учреждений, имеющих положительный опыт организации наставничества, ресурсно-методические центры);

– взаимодействие с административной командой, педагогами для, формирования команды, пополнения базы наставников;

– взаимодействие с педагогами для получения согласия на участие в Программе наставничества, формирования базы наставляемых, сбора данных о наставляемых и обратной связи о ходе Программы;

– взаимодействие со всеми участниками Программы наставничества для оценки ее результатов на всех этапах ее реализации и их представления на итоговом мероприятии.

Этапы плана реализации Программы представлены в таблице 2.

Таблица 2

Этапы плана реализации Программы наставничества «Учитель – Учитель»

Мониторинг Программы наставничества «Учитель – Учитель» представляет собой систему сбора, обработки, хранения и использования информации об этой деятельности или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления всем процессом этой деятельности. Организация систематического мониторинга наставнической деятельности даёт чёткое представление о том, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым, а также, какова динамика развития наставляемого и удовлетворенности наставника своей деятельностью. 

Цель мониторинга – оценка качества реализуемой Программы наставничества и ее эффективности.

Задачи мониторинга:

1. Определение условий эффективного наставничества.
2. Сбор обратной связи от участников и кураторов (методы анкетирования, тестирования, опрос).
3. Контроль за процессом наставничества.
4. Описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого.
5. Анализ динамики качественных и количественных изменений отслеживаемых показателей.

Диагностические материалы для педагогов участников программы наставничества «Учитель – Учитель» представлены в

Приложении 3.

Перспективы дальнейшего развития проекта «Программа наставничества «Учитель – Учитель»   

На основании полученных результатов проекта Программа наставничества «Учитель – Учитель», их рефлексии, возможно внесение необходимых корректив для повышения ее эффективности и дальнейшая реализация Программы наставничества.

Источники информации

1. Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях. Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. – М.: Рыбаков Фонд, 2016 [электронный ресурс]. URL: https://viro.edu.ru/attachments/art icle/9572/05_nastavnichestvo.pdf
2. Наставничество и менторинг в современных условиях управления образовательной организацией Наставничество и менторинг в современных условиях управления образовательной организацией — «Управление школой» [электронный ресурс]. URL:  https://director.rosuchebnik.ru/article/nastavnichestvo-i-mentoring-v-sovremennykh-usloviyakh-upravleniya-obrazovatelnoy-organizatsiey/

Приложение 1

План методического сопровождения педагогов, принятых на работу

Цель:

Создание условий (мотивационных, организационных, методических) для   коррекции затруднений в деятельности и профессионального роста вновь, принятых педагогов.

Задачи:

1. Выявить ведущие потребности, затруднения в профессиональной деятельности.
2. Разработать индивидуальный маршрут развития с учётом данных диагностики профессиональных потребностей и затруднений.
3. Определить кураторов направлений.
4. Оказать методическую помощь в изучении нормативно-правовой базы, в том числе, образовательной организации.
5. Отслеживать уровень эффективности профессиональной деятельности через наблюдение и мониторинг.

Основные формы работы:

– Анкетирование, беседы, тестирование.

– Индивидуальные консультации. Практические консультации.

– Взаимопосещение уроков, образовательных событий.

– Мониторинг деятельности 

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Приложение 2

Диагностические материалы для педагогов участников программы наставничества «Учитель – Учитель»

Анкета №1

Цели анкетирования:

1. выявление положительного в методической работе и определение проблем, над которыми нужно работать в следующем году;
2. отслеживание достижений молодого педагога по самообразованию, обновлению содержания образования для составления банка данных успешности работы;

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

• Да
• Нет
• Частично

2. Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?

1. В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

• в календарно-тематическом планировании
• проведении уроков
• проведении внеклассных мероприятий
• общении с коллегами, администрацией
• общении с учащимися, их родителями
• другое (допишите)

1. Представляет ли для вас трудность:

• формулировать цели урока
• выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока
• мотивировать деятельность учащихся
• формулировать вопросы проблемного характера
• создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении
• подготавливать для учащихся задания различной степени трудности
• активизировать учащихся в обучении
• организовывать сотрудничество между учащимися
• организовывать само и взаимоконтроль учащихся
• организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся
• развивать творческие способности учащихся

другое (допишите)

5.Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• cамообразованию
• практико-ориентированному семинару
• курсам повышения квалификации
• мастер-классам
• творческим лабораториям
• индивидуальной помощи со стороны наставника
• предметным МО
• школе молодого специалиста
• другое(допишите)

6.Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• типы уроков, методика их подготовки и проведения
• методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
• приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
• учет и оценка знаний учащихся
• психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов
• урегулирование конфликтных ситуаций
• формы работы с родителями
• формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися

• другое (допишите)

 Оценка психологической атмосферы в организации
Анкета оценки психологической атмосферы в коллективе

Анкета "Оценка психологической атмосферы в коллективе" приводится по А.Ф. Фидлеру (адаптация Ю.Л. Ханина) и предназначена для выявления уровня психологического комфорта в педагогическом  коллективе.

В таблице 4 приведены противоположные по смыслу пары понятий, с помощью которых может быть описана атмосфера в любой группе или коллективе. Участникам анкетирования необходимо поставить знак "плюс" ближе к тому понятию из пары, с которым психологический климат в группе имеет у них более стойкие ассоциации. Чем ближе к правому или левому слову знак "плюс", тем более выражен признак в группе или коллективе.

Таблица 4. Оценка психологической атмосферы в коллективе

Обработка результатов.
Ответ по каждому из пунктов оценивается слева направо в диапазоне от 1 до 8 баллов. Чем ближе к левому столбцу понятий расположен знак "плюс", тем ниже балл и тем благоприятнее, по мнению отвечающего, психологическая атмосфера в коллективе. Итоговый показатель колеблется в пределах от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная). На основании индивидуальных показателей наставников и наставляемых может быть создан средний профиль, характеризующий психологическую атмосферу в коллективе.

Анкета

для выявления компетенций наставника

ФИО наставника:

Место работы:

Должность:

Стаж педагогической деятельности:

Анкета

 «Изучениезатрудненийвработеначинающегопедагога»

Достижения учителя математики

План работы методического объединения заместителей руководителей ОО на 2022-2023 учебный год

Руководитель М О Ондар Вероника Хурешовна –заместитель директора по учебной части Шеминской средней школы                                                                                                                                              

Проблема :

Повышение  качества образования в школах

Тема методической работы на 2022-2023 учебный год:

 «Создание образовательного пространства, обеспечивающего личностную, социальную и профессиональную успешность обучающихся путём применения современных педагогических  технологий, обеспечивающих формирование и развитие функциональной грамотности учащихся».

 Тема методического объединения:

 «Совершенствование уровня педагогического мастерства, информационной культуры, компетентности учителей естественно-математического цикла, обеспечивающих формирование и развитие функциональной грамотности учащихся, путём применения современных педагогических технологий».

Цель:

Создание условий непрерывного совершенствования профессионального уровня и педагогического мастерства учителя для повышения эффективности и качества образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности

Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

 1. Продолжение изучения новых педагогических технологий и приемов, возможности использования их или         отдельных элементов в преподавании математики и информатики, химии и физики, биологии, географии.

2. Совершенствование системы работы со слабоуспевающими детьми.

3.Совершенствовать организационно-методические условия обучения для школьников с ОВЗ, обеспечить методическую поддержку учителей, работающих с детьми ОВЗ.

4.Развивать методические компетенции учителя и умение применять их в процессе обучения

5.Продолжить начатую работу с одарёнными детьми, всесторонне использовать научно-исследовательскую, проектную, творческую работу в разных возрастных группах школьников, с принятием участия в олимпиадах и конкурсах различных уровней

6.Использовать на уроках естественно-математического цикла инновационные технологии.

7.Изучение передового опыта учителей школы и района.

8.Повышение профессионального мастерства педагогов через самообразование, участие в творческих мастерских, использование современных информационных технологий.

9.Совершенствование материально-технической базы преподавания предметов в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса новых обновлённых ФГОС.

Ожидаемые результаты работы: 

      -рост качества знаний учащихся;

-повышение познавательного интереса обучающихся к предметам;

-овладение учителями  системой преподавания предметов в соответствии с новым обновлённым ФГОС;

-создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Основные функции МУМО:

   - оказание практической помощи педагогам;

   - поддержка педагогической инициативы инновационных процессов;

   - изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

   - ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутришкольного контроля;

   - разработка рекомендаций по здоровьесберегающим технологиям в процессе обучения;

   - взаимопосещение уроков по определенной тематике с последующим анализом;

   - организация открытых уроков;

   - ознакомление с методическими разработками по предметам, анализ методики преподавания;

   - изучение актуального педагогического опыта;

   - отчеты о профессиональном образовании, работа педагогов по повышению квалификации в институтах;

   - организация и проведение предметных недель;

  - укрепление материальной базы и проведение средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по    

     предмету, к соответствию современным требованиям к образованию.

     Основные формы работы МУМО:

• проведение педагогических экспериментов по проблеме методики обучения и воспитания учащихся и внедрение их результатов в образовательный процесс;
• заседания методических объединений по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;
• открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;
• лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии;
• изучение и реализация в учебно-воспитательном процессе требований нормативных документов, актуального педагогического опыта;
• проведение предметных недель;

   Содержание работы методического объединения

• Проведение заседаний МУМО
• Выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций
• Знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей
• Проведение и подготовка учащихся к олимпиадам, научным конференциям, интеллектуальным конкурсам и т.д.
• Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам
• Посещение учебных, факультативных и кружковых и внеурочных занятий по предметам
• Работа над темами самообразования

                                                Организационно-педагогическая деятельность

                                                         Учебно-методическая деятельность

               Мероприятия по усвоению обязательного минимума образования по предметам

                                                    План  работы ШМО

Анализ работы МО заместителей директоров ОО  за 2022-2023 учебный год

ЦЕЛЬ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД: создание условий для повышения профессиональной компетентности

Задачи методической работы МУМО на 2022-2023 учебный год:

1. Продолжить работу по внедрению системно - деятельностного подхода в преподавании предметов.
2. Продолжить работу по самообразованию и саморазвитию педагогов.

Формы работы, направленные на достижение цели и раскрытия методической темы:

- самообразование учителей на курсах повышения квалификации;

- обмен педагогическим опытом на заседаниях школьного методического объединения;

- обмен педагогическим опытом на городских методических объединениях;

- организация и проведение внеклассных мероприятий различного уровня;

- подготовка учащихся к олимпиадам и различным конкурсам;

- организация проектной деятельности;

- участие в вебинарах и семинарах;

- анализ собственной педагогической деятельности;

1. Проведение заседаний МО

Было проведено 10 заседаний МО.

Анализ и выводы

В течение учебного года были проведены основные ежегодные мероприятия:.

В течение года было проведено 10 заседаний методического объединения

В течение учебного года учителя-предметники провели большую работу по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

1.Продолжить работу по внедрению системно - деятельностного подхода и формированию функциональной грамотности на уроках биологии, географии, физики и химии.

2.Систематизировать и обобщить положительный опыт учителей школьного методического объединения естественных наук.

3.Продолжить работу по самообразованию и саморазвитию педагогов.

4.Совершенствовать работу по повышению качества образования на уроках биологии, географии, физики и химии.

5.Продолжить работу по формированию проектно-исследовательских компетенций у учащихся.

 Руководитель ШУМО Ондар Вероника Хурешовна