Разработки уроков

Конспект урока русского языка в 5 классе

Учитель: Надмитова Б.В.

Тема урока: «Синтаксический разбор простого предложения».

Тип урока: урок – повторение

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: репродуктивный, поисковый, творческий

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная

Оборудование:  опорный конспект урока, презентация

Цель урока: обобщение и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» в связи с другими разделами русского языка, отработка умения производить синтаксический разбор простого предложения (подготовка к ВПР).

Задачи:

1.      Предметная: повторить основные понятия, изученные в разделе «Синтаксис и пунктуация», отработка умения производить синтаксический разбор простого предложения.

2.      Коммуникативная: развивать умение систематизировать изученный материал, умение сравнивать, проводить связь между другими языковыми понятиями. Развитие орфографической зоркости, логического мышления.

3.      Личностная: воспитывать личностные качества - самоконтроль, самоанализ, мотивацию, целеустремленность.

Планируемые результаты:

- личностные УУД: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения; следование в поведении моральным и этическим требованиям;

-регулятивные УУД: понимать и строить планируемые действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

- коммуникативные УУД: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- познавательные УУД: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять; извлекать нужную информацию.

Ход урока

Организационный момент.

Приветственное слово учителя. Проверка домашнего задания

Актуализация знаний.

Учитель: Ребята! Назовите, пожалуйста, названия всех членов предложения. Дайте краткую характеристику каждому члену предложения: на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен, как подчеркиваем в предложении.

Ответы учеников (фронтальный опрос): Подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение. И т.д.

Учитель: Хорошо! Скажите, все вы, наверно, собирали когда-то конструктор? Сейчас мы тоже соберем конструктор, но не обычный: мы по инструкции будем собирать предложение. Посмотрите на экран.

(Слайд 1) Шаг 1. Из предложения

«С тихим шорохом пробежал по саду ветерок»

нужно взять прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в именительном падеже, женском роде, единственном числе.

Учитель: Запишите, пожалуйста, слово, которое у вас получилось (Тихая)

(Слайд 2) Шаг 2. Из предложения

«За ночь земля покрылась пушистым снегом»

нужно взять обстоятельство, употребить это слово как подлежащее. (Ответ: Ночь)

(Слайд 3) Шаг 3. Из предложения

«Мама от усталости опустилась на диван»

нужно взять сказуемое. (Ответ: опустилась)

(Слайд 4) Шаг 4. Из предложения

«Над городом пролетел быстрокрылый самолет»

нужно взять обстоятельство, но используйте его с предлогом винительного падежа.

(Ответ: На город)

Учитель: прочитайте, пожалуйста, предложение, которое мы «сконструировали»

Ученик: Тихая ночь опустилась на город.

Учитель: Правильно. Ребята, у всех получилось такое предложение? Хорошо. Продолжим нашу игру с конструктором. На экране вы видите «детали» – это слова. Чтобы построить предложение, вы должны расположить их в таком порядке: обстоятельство, сказуемое, определение, подлежащее, союз, определение, дополнение, сказуемое, дополнение, определение, дополнение (Слайд 5)

Учитель: Кто готов прочитать получившееся предложение?

Ученик: За горизонт садилось огромное солнце и косыми лучами освещало верхушку высокого дуба.

Учитель: Замечательно! Назовите мне, пожалуйста, грамматическую основу данного предложения.

Ученик: Солнце садилось, освещало.

Учитель: Это предложение простое или сложное?

Ученик: Предложение имеет одну основу, простое, осложнено однородными членами.

Учитель: Нужна ли в данном случае запятая в предложении?

Ученик: Запятая не нужна, т.к. союз «И» соединяет однородные члены.

Учитель: Прекрасно! Смотрим на следующий слайд.

(Слайд 6) Свои наряды поменяли все деревья: осинки, клены, березки. Нужно расположить слова в следующем порядке: определение, дополнение, сказуемое, определение, подлежащее.

Учитель: прочитайте, пожалуйста, предложение. Как вы расставили знаки препинания в нем? Чем осложнено данное предложение?

Ученик: Данное предложение осложнено однородными членами, при которых есть обобщающее слово «деревья». После обобщающего слова мы должны поставить двоеточие.

Физминутка «Простые и сложные предложения»

Учитель: Хорошо! А теперь немножко разомнемся. Я буду зачитывать предложения. Если предложение простое, вы остаетесь сидеть на месте, а если предложение сложное, вы встаете и поднимаете руки вверх. (Каждое предложение при этом анализируется одним учеником: ученик объясняет, почему он считает это предложение сложным или простым)

Наступила поздняя осень, и птицы больше не поют в лесу.

Волны грозно ударялись о берег, рассыпались на капли и убегали назад.

Зимой лес загадочен, будто он скрывает он нас какую-то великую тайну.

Белка скакала с ветки на ветку, а я наблюдал за ее передвижениями.

На Черное море летом съезжаются отдыхающие не только из разных уголков России, но и из ближнего и дальнего зарубежья.

Моя мама любит кататься на лыжах и получать от этого огромный заряд бодрости.

Учитель: Хорошо! Внимание на экран. Прочитайте, пожалуйста, про себя предложения, которые перед вами. Они вам понятно? Почему нам сложно понять, о чем идет речь в предложениях?

Ученики: В предложении не расставлены знаки препинания.

Учитель: Спишите предложения в тетрадь, расставляя знаки препинания в них. Какое из предложений можно разделить на два простых? Запишите их. Сделайте синтаксический разбор предложений.

(Слайд 7)

Ольга сидела на скамейке которая находилась в парке и ждала подругу.

Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах.

Солнце скрылось за тучи и пошел сильный дождь.

(Слайд 8) Проверь себя!

Ольга сидела на скамейке, которая находилась в парке, и ждала подругу.

Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке, десять на ногах.

Солнце скрылось за тучи, и пошел сильный дождь

(Синтаксический разбор предложений с комментарием учеников))

Учитель: И последнее задание на сегодня – небольшая самостоятельная работа по теме «Прямая речь». Но прежде чем мы начнем ее выполнять, давайте вспомним, что такое прямая речь, и какие знаки препинания ставятся при прямой речи.

(Ответы учеников)

Учитель: Ваша задача – записать предложения с прямой речью, расставляя знаки препинания. Тетради я соберу, так что каждый за сегодняшнее занятие получит оценку.

Девочка тихо спросила: «Можно войти в класс?»

«В твоем докладе три ошибки», - сказал учитель.

«Куда ты собрался?» - спросила мама.

«Не может этого быть!» - воскликнул Петя.

«Уж сколько раз твердили миру», - так начинается знаменитая басня И.А.Крылова.

На столбе висело объявление, и я прочитал про себя: «Найден чемодан, обращаться к охраннику».

Учитель: Ребята, запишите домашнее задание – упражнение 258. Прочитайте задание к упражнению. Если есть какие-то вопросы по упражнению, вы можете их задать. Спасибо за урок!

Самоанализ урока русского языка в 5 классе

Дата проведения: 05.02.2020 г (в соответствии с КТП)

Учитель: Надмитова Б.В.

В классе 8 учащихся. Уровень знаний  учащихся: 2- высокий (Бадмаев Э., Зориктуев Б.), 2- средний (Камалова Б., Аюшеев Э.), 1- ниже среднего (Дондокова А); 2- низкий (Доржиев Н., Горбан Д.)Ильдерякова В.); 1 ученик – ребенок – инвалид, обучается по адаптированной программе.

Тема урока: «Синтаксический разбор простого предложения».

Тип урока: урок – повторение

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: репродуктивный, поисковый, творческий

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная

Оборудование:  опорный конспект урока, презентация

Цель урока: обобщение и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» в связи с другими разделами русского языка, отработка умения производить синтаксический разбор простого предложения (подготовка к ВПР).

Задачи:

1.      Предметная: повторить основные понятия, изученные в разделе «Синтаксис и пунктуация»

2.      Коммуникативная: развивать умение систематизировать изученный материал, умение сравнивать, проводить связь между другими языковыми понятиями. Развитие орфографической зоркости, логического мышления.

3.      Личностная: воспитывать личностные качества - самоконтроль, самоанализ, мотивацию, целеустремленность.

Планируемые результаты:

- личностные УУД: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения; следование в поведении моральным и этическим требованиям;

-регулятивные УУД: понимать и строить планируемые действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

- коммуникативные УУД: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- познавательные УУД: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять; извлекать нужную информацию.

Структура урока:

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Закрепление изученного материала с проговариванием во внешней речи.
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, комментирование.
5. Письменная самостоятельная работа.
6. Информация о домашнем задании (комментирование).

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию и представлен по ходу изучения раздела «Синтаксис и пунктуация».

В урок были включены задания, входящие в образовательный маршрут по подготовке учащихся к ВПР (однородные члены предложения, сложные предложения, синтаксический разбор простого предложения).

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Правильно распределено время на этапы урока, «связки» между этапами логичны. На уроке были использованы следующие формы работы: индивидуальная, коллективная, самостоятельная, самооценка, самопроверка, обобщение, работа с пунктограммами.

Задания были разнообразны и подобраны таким образом, чтобы учащиеся не уставали от монотонной работы.

Для решения познавательных и регулятивных задач поставленных на урок задавала вопросы по обобщению и систематизации имеющейся у ребят информации. Считаю, что подобные вопросы помогают ребятам включиться в работу. На уроке учащиеся активно отвечали на поставленные вопросы, следовательно, они быстро включились в работу.

Каждое задание комментировалось, ответы на них проговаривались.

На всех этапах урока почти все ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. 

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой. Теория опиралась и подкреплялась практическими заданиями.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Тип, форма, цель, задачи урока были адекватны теме урока. Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен.

На уроке выполнили большой объём работы. Были соблюдены все структурные элементы урока, физминутка была проведена.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Исконно русские  и заимствованные слова»     

Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей.

  Горький М.

Ход урока

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Боргойская средняя общеобразовательная школа»

Тема урока: «Действительные и страдательные причастия»

7 класс

Урок   разработала  Надмитова Б.В..

                              учитель русского   языка и литературы

МБОУ «Боргойская СОШ»

2020 учебный год

Тема  урока: Действительные и страдательные причастия

Тип урока: урок новых знаний.

Цели урока:

Содержательная: формирование знаний о действительных и страдательных причастиях.

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником.

Планируемые результаты:  

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные  УУД:  

Регулятивные  УУД:  обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно  учитывать условия и средства их достижения;

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник и наблюдения; обучающийся получит возможность научиться самостоятельно  проводить  исследование  на основе  применения  методов наблюдения и работы с учебником.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы; оформлять свои мысли в устной форме работая в паре и группе; обучающийся получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную  позицию.

Предметные:  обучающийся научится  определять  страдательные причастия прошедшего времени; обучающийся получит возможность научиться образовывать эти причастия с помощью суффиксов.

Необходимое оборудование: учебник  «Русский язык» 7 класс. Баранова  М.Т., Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, О.М.Александрова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры,  карточки с заданиями.

Демонстративный материал:  эталоны для самопроверки

Ход урока

    1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Вот свойство мое обязательное:

Склоняюсь я как прилагательное.

На все вопросы его отвечаю,

Глагол по значению напоминаю.

                                               ( П.Чесноков).

- О чем идет речь в данных строчках?

2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Сегодня мы продолжаем изучение темы « Причастие»  (работа в группах)

-  Повторим, что мы знаем о причастии?

1 ряд готовит ответы на вопросы:

-  Что такое причастие?

-   Как  определяются гласные в падежных окончаниях причастий?

-   Что такое причастный оборот?

2 ряд готовит ответы на вопросы:

-   Каким членом предложения  является  причастный оборот?

-   Всегда ли причастный оборот выделяется запятыми?

-   Причастия отвечают на какие вопросы?

3. Изучение нового материала.

Наблюдение.

Мы с вами помним, что причастия обозначают признак предмета по действию.

Но действия бывают разные. Есть такие действия, которые зависят от нас. А есть такие, которые от нас не зависят.

Рассмотрите словосочетания:

умывающийся малыш                                      умываемый мамой малыш

Назовите причастие, обозначающие признак предмета, который действует сам.

Назовите причастие, обозначающие признак предмета по действию, которое производится кем-то другим, а не самим предметом.

Какие причастия вы бы назвали действительными, а какие страдательными?

Сделайте вывод, как можно различить действительные   и страдательные причастия.

Сравните свой вывод с информацией в учебнике.

Тема нашего урока: Действительные и страдательные причастия.

Действительное причастие – от слова «действовать» – обозначает признак, который возник в результате действия самого предмета.

Апельсины, лежащие на столе – те, которые лежат, –действительное причастие.

Страдательное причастие считает, что всё в мире не случайно и ничего просто так не бывает: если апельсины лежат – стало быть, они кем-то туда положены

Апельсины, положенные на стол - те, которые положены кем-то,- страдательное причастие.

К  действительным причастиям в тексте легко подставить слово «сам» (или «сама», «само», «сами»). А вот страдательные причастия ничего сами делать не хотят. За них все делают существительные творительного падежа, которые легко к ним присоединяются.

Физкультминутка

4. Первичное закрепление знаний.

Задание. Образуйте от глагола причастия и определите

Однажды Маша разбила вазу.

Но когда пришел папа и спросил, кто это сделал, Маша закричала: «Ваза разбилась сама!»

Образуйте от глагола причастия:

разбившаяся ваза      и              разбитая  девочкой ваза

В первом случае ваза разбилась сама. Во втором – ее разбила девочка.

Разбившаяся – это действительное причастие

Разбитая – это страдательное причастие.

Поупражняемся!  Давайте еще немного поучимся различать наши причастия.

Состарившийся башмак- состарился САМ. Это действительное причастие.

А приготовленное блюдо приготовилось само? Нет, конечно, оно было приготовлено поваром. Это страдательное причастие.

Съеденная котом ветчина (ветчина пострадала: ее съели) – страдательное причастие.

Съевший ветчину кот (кот съел ветчину и при этом вряд ли пострадал) – действительное причастие

Подсказка!

Запомните суффиксы действительных и страдательных причастий!

В настоящем  времени

-ущ (-ющ) –  I спр.

-ащ (-ящ) – II спр.

 несущий, поющий, держащий, смотрящий

- ом (-ем) – I спр.

-им – II спр.

 ведомый, читаемый ,гонимый

В прошедшем времени

-вш-, -ш-

 прочитавший ,нёсший

-ен-, -енн-, -нн-, -т-

 унесённый, прочитанный, вышитый, открытая

Задание. Распределите словосочетания в два столбика: с действительными и со страдательными причастиями

Съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника, раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь, запряжённая лошадь, летящий самолёт.

Задание. Расставьте знаки препинания и определите вид причастий

Мяч разбивший окно влетел в комнату.

Разбитое мячом окно распахнулось.

Цифровой диктант. Д_______С

1. Оторванная пуговица
2. Спящий ребенок
3. Выполняемая работа
4. Брошенный мяч
5. Дующий с моря ветер
6. Освещаемая улица
7. Закрытая дверь
8. Цветущий сад
9. Зависящий от обстоятельств

5. Подведение итогов урока.

-Что-то новое узнали на уроке?

6. Задание на дом:

Творческая работа с иллюстрацией, на которой изображены туристы, поднимающиеся на гору. Придумать словосочетания с действительными и страдательными причастиями.

Выучить правило. Привести примеры.

7. Рефлексия. Оценивание.

- Доволен ли тем, как прошел урок?

- Было ли тебе интересно?

- Ты был активен на уроке?

- Какую отметку поставишь себе за урок?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боргойская средняя общеобразовательная школа»

Разработка внеклассного мероприятия по теме: «Знатоки русского языка»

Надмитова Баярма Владимировна

Учитель русского языка и литературы

у. Боргой

2020 г.

Внеклассное мероприятие по русскому языку в 5 классе 

«Знатоки русского языка» 

Цели:       

•  познакомить  детей  с  богатством  русского  языка,  
• расширить  словарный  запас,   прививать  любовь  к  родному  языку; 

• сформировать навыки учебной деятельности, глубокие знания по предмету;                          
• развивать логическое  мышление, речь, умение работать в группах; 
• повысить интерес к учению;  
• воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи, сопереживание 

Оборудование: компьютер, карточки с заданиями, высказывания о русском языке 

 Ход мероприятия. 

Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята, мы рады приветствовать истинных ценителей родного слова. И сегодня вместе с вами отправляемся в удивительное путешествие в  Лингвистическую Страну.  

 Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Именно писатели и поэты помогают увидеть красоту и звучание русского слова. (Один из представителей команды зачитывает высказывание) 

Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск… 

К. Г. Паустовский 

Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. 
А.Н. Толстой 

Перед Вами громада — русский язык! 

 Н.В. Гоголь 

Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина?  
Это весь народ. Это его культура, его язык.  
А. Н. Толстой  
Нет таких звуков , образов и мыслей- сложных и простых,- для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.  

К. Паустовский 
На каждой станции  мы приобретаем ключ к знаниям, которые помогут открыть двери в Лингвистическую Страну.  

 Жюри нашего конкурса- это учащиеся 8 класса. 

 Представление команд 

Команды представляют свое название, девиз, эмблему 

 Разминка. Загадки-розыгрыши. За правильный ответ дается 1 балл 
 
1. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)  
2. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за тобой (Тень)  
3. Что стоит между горой и долиной?(Буква «И») 
4. Кто говорит на всех языках? (Эхо)  
5. Какой месяц короче всех? (Май)  
6. Какой нос не чувствует запаха?(Нос ботинка или сапога, носик чайника) 

7. Чему на свете нет ни меры, ни веса, ни цены? (Огню)  
8. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить)  
9. Чем кончается день и ночь? (ь)  
10.В каком слове сорок гласных? (Сорока)  
11.Назовите женское имя, которое не оканчивалось бы ни на я, ни на а. (Любовь)  
12.Какое ухо не слышит? (Ухо,ушко кружки , иголки)  
13.Из названия каких двух букв можно приготовить еду? (Каша)  
14.Половина какой буквы дает название войсковой части? (Полк)  
15 В каком слове семь гласных? (Семь-я)  

16.Какой рукой лучше размешивать чай?(Лучше размешивать чай ложкой) 

1 станция «Фонетическая» (по 1 баллу) 

В каком слове количество букв и звуков совпадает: 

а) поезд, грустный, мясо; 

б) съесть, коляска, ярлык; 

в) наряд, яма, приют. 

Произведите фонетическую транскрипцию слов: юрта, вокзал, прекрасный (По 1 баллу) 

2 станция «Орфоэпическая» (по 1 баллу) 

Расставьте ударение в следующих словах:  

Алфавит, километр, документ, красивее, звонишь, квартал, свекла, досуг, центнер 

3 станция «Орфографическая» 

Вставьте пропущенные буквы.( за 1 орфограмму – 1балл) 

Иван Петрович Кулибин (не) окончил школы: он обучался грамоте у дьячка*. Как же он смог стать одним из самых извес…ных рус(сс) ких инже…неров? Ему помогли книги: именно бл…годаря им он овладел токарным и сл…сарным мастерством, с…креты ч…совых м…ханизмов. 

Т…лантливый инженер-с…моучка создал много ор…гинальных устройств. Например, он сконструировал карманные ч…сы, которые показывали не только время суток, но и мес…ц, день, н…делю, время года, время в…схода и з…хода Со…нца С…йчас такие ч…сы уд…вят немногих, но речь идет о ч…сах, созданных более двухсот лет назад. 

(* Дьячок-помощник священника в православной церкви) 

4 станция «Лексическая» (по 1 баллу) 

Угадайте слово по его лексическому значению 

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещённый в него продукт от остывания или нагревания (термос); 

2) Начальный момент спортивного соревнования по преодолению расстояния на скорость (старт); 

3) Красная строка, отступ в начале строки (абзац); 

4) Тот, кто любит своё отчество, предан народу, родине (патриот). 

5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой (акваланг.). 

6) Дословная выдержка из какого-либо текста (цитата.) 

 Конкурс капитанов (По 1 баллу за каждое слово) 

 Составьте как можно больше слов. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (клоп, цикл, нолик, полк, лицо, пол, кол, дело, лик, яд, Нил, ил) 

Задание команде. «Грамматическая арифметика»( По 1 баллу) 

Кабан - ан+лук=? (каблук) 

Корь -ь+идол-л+р=? (коридор) 

Кот+ёлка-ка= ? (котёл) 

Кар+ знак препинания=? (карточка) 

Ква+рак-ак+тира=? (квартира) 

Станция «Творческая» 

Создайте рекламу, лозунг,  призыв  к изучению русского языка.(Составление собственного высказывания о родном слове)  

Вывод. Ребята, сегодня вы показали себя как дружная и сплоченная команда. На каждой станции с легкостью решали поставленные задачи и открыли путь к новым знаниям.  

Подведение итогов. (Максимальное количество баллов 84 б) 

 Раздаточный материал 

I. Разминка. Загадки-розыгрыши. За правильный ответ дается 1 балл 
 
1. Что можно видеть с закрытыми глазами?  
2. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за тобой  
3. Что стоит между горой и долиной? 
4. Кто говорит на всех языках?  
5. Какой месяц короче всех?  
6. Какой нос не чувствует запаха? 

7. Чему на свете нет ни меры, ни веса, ни цены?  
8. Может ли страус назвать себя птицей?  
9. Чем кончается день и ночь?  
10.В каком слове сорок гласных?  
11.Назовите женское имя, которое не оканчивалось бы ни на я, ни на а.  
12.Какое ухо не слышит?   
13.Из названия каких двух букв можно приготовить еду?  
14.Половина какой буквы дает название войсковой части? 
15 В каком слове семь гласных?   

16.Какой рукой лучше размешивать чай? 

1) этап «Фонетическая» (по 1 баллу) 

В каком слове количество букв и звуков совпадает: 

а) поезд, грустный, мясо; 

б) съесть, коляска, ярлык; 

в) наряд, яма, приют. 

Произведите фонетическую транскрипцию слов: 

 юрта, вокзал, прекрасный (По 1 баллу) 

2 станция «Орфоэпическая» (по 1 баллу) 

Расставьте ударение в следующих словах:  

Алфавит, километр, документ, красивее, звонишь, квартал, свекла, досуг, центнер 

3 станция «Орфографическая» 

Вставьте пропущенные буквы. (1 орфограмма-1 балл) 

Иван Петрович Кулибин (не) окончил школы: он обучался грамоте у дьячка*. Как же он смог стать одним из самых извес…ных рус(сс) ких инже…неров? Ему помогли книги: именно бл…годаря им он овладел токарным и сл…сарным мастерством, с…креты ч…совых м…ханизмов. 

Т…лантливый инженер-с…моучка создал много ор…гинальных устройств. Например, он сконструировал карманные ч…сы, которые показывали не только время суток, но и мес…ц, день, н…делю, время года, время в…схода и з…хода Со…нца С…йчас такие ч…сы уд…вят немногих, но речь идет о ч…сах, созданных более двухсот лет назад. 

(* Дьячок-помощник священника в православной церкви) 

4 станция«Лексическая» ( По 1 баллу) 

Угадайте слово по его лексическому значению 

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещённый в него продукт от остывания или нагревания (термос); 

2) Начальный момент спортивного соревнования по преодолению расстояния на скорость (старт); 

3) Красная строка, отступ в начале строки (абзац); 

4) Тот, кто любит своё отчество, предан народу, родине (патриот). 

5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой (акваланг.). 

6) Дословная выдержка из какого-либо текста (цитата.) 

 Конкурс капитанов (по 1 баллу за каждое слово) 

 Составьте как можно больше слов. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ  

Задание команде. «Грамматическая арифметика»(по 1 баллу) 

Кабан - ан+лук=?  

Корь -ь+идол-л+р=? 

Кот+ёлка-ка= ?  

Кар+ знак препинания=? 

Ква+рак-ак+тира=? 

Станция «Творческая» 

Создайте рекламу, лозунг,  призыв  к изучению русского языка.(Составление собственного высказывания о родном слове)  

Технологическая карта урока русского языка в 6-м классе.

Учитель: Надмитова Б.В. 

Тема:  Повторение по теме «Имя числительное». 

Тип урока: общеметодологической направленности. 

Вид урока: урок-совершенствование. 

Цели: 

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы. 

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения. 

Основной целью урока является формирование грамотного письма. 

Предметные результаты:  

Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности. 

Метапредметные: 

- анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, воспринимать и   вычленять нужную информацию на слух. 

Предметные: 

- анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества; 

- повторить изученное об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и устной речи. 

Методические заметки:  

-работа учащихся в процессе урока осуществляется  в тетрадях и  в ученическом журнале (со всеми видами заданий урока) в целях экономии времени; 

-самооценивание производится после выполнения всех видов заданий в специальной тетради (заведена с 1.09.2016-2017 уч. г.) для самооценки учащихся (нормы оценок записаны  на титульном листе); 

- в качестве справочного материала используется метод-карта по теме «Имя числительное», составленная учащимися в процессе изучения тем раздела. 

 Приложение (тест). 

Тест « Имя числительное» 

6 класс 

Дополните предложение: 

Имя числительное – часть речи, которая обозначает количество ______________, а также порядок________________________. 

Отметьте  в  тексте  имена числительные: 

Двадцать третьего апреля мы с классом ходили в театр. Нас было девятнадцать человек. Восемь девочек и одиннадцать мальчиков. Нас сопровождали двое взрослых. 

____________________________________________________________________________________________________________________________________ 

3. Вставьте мягкий знак в числительные там, где это необходимо: 

За лето прочитал пят...надцать книг. 

В школе пят..сот учеников. 

Напечатано восем..сот экземпляров книг. 

В продаже есть сем..надцать видов обоев. 

Выполнено двад...цать заданий. 

Вспахали девят..надцать гектаров земли. 

Заработано девят..сот рублей. 

В ателье сшито пят..десят платьев. 

В новом доме восем..надцать этажей. 

4.Укажите простые числительные: 

1)восемьдесят            2)пять 

3)пятьдесят пять           4) шестнадцать 

5. Укажите составные  числительные: 

1) семидесятый                      2) шестьдесят 

3) четырнадцать               4) тридцать два 

6. Укажите составное числительное: 

1) пять восьмых                2) триста 

3) сорок один                       4) семьдесят 

7.Укажите пример(ы) с ошибкой в написании числительного, исправьте ошибки: 

1) девять        2) тридцать пять 

3) шестсот            4) четыре                    5) тридцатьвосемь 

6) одиннадцать            7) двести                    8) четыреста             9) девятьсот 

10) десять                11) сем 

8. Образовать порядковые числительные от количественных: 

5, 19, 36, 567, 500 

9. Укажите ряд, в котором все числительные стоят в форме именительного падежа: 

1) одиннадцать, миллион, триста, сто, двести 

2) триллион, девяноста, четыреста, миллиард 

10.Укажите предложение с ошибкой в написании числительного: 

1) Как ты готовишься к празднику Восьмое марта? 

2) К празднику 8 Марта мы подготовили небольшой концерт. 

3) С  8 мартом мы поздравили девочек нашего класса. 

11.Укажите пример с ошибкой в написании числительного: 

1) с обоими девочками                    2) с обоими мальчиками 

Самоанализ  

открытого урока  русского языка в 6 классе. 

В классе 8 учащихся. Уровень знаний  учащихся: 2- высокий (Бадмаев Э., Зориктуев Б.), 2- средний (Камалова Б., Аюшеев Э.), 1- ниже среднего (Дондокова А); 2- низкий (Доржиев Н., Горбан Д.)Ильдерякова В.); 1 ученик – ребенок – инвалид, обучается по адаптированной программе.

Тема урока:«Повторение по теме «Имя числительное». 

Тип урока: общеметодологической направленности.    Вид урока: урок-совершенствование. 

Цели: 

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы. 

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения. 

Основной целью урока является формирование грамотного письма. 

Предметные результаты:  

Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности. 

Метапредметные: 

- анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, воспринимать и   вычленять нужную информацию на слух. 

Предметные: 

- анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества; 

- повторить изученное об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и устной речи. 

Работа учащихся в процессе урока осуществлялась  в тетрадях и  в ученическом журнале (со всеми видами заданий урока) в целях экономии времени; 

-самооценивание производилось  после выполнения всех видов заданий в специальной тетради (заведена с 1.09.2016-2017 уч. г.) для самооценки учащихся (нормы оценок записаны  на титульном листе); 

- в качестве справочного материала использовалась  метод-карта по теме «Имя числительное», составленная учащимися в процессе изучения тем раздела на предыдущих уроках. 

Межпредметные связи: литература. 

Основной метод ученической деятельности: практическая деятельность по совершенствованию знаний по теме (основное направление – формирование и совершенствование навыка грамотного письма). 

Задания направлены  на развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей (сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме). Организована  самостоятельная  деятельность учащихся  при выполнении  практической  работы по журналу заданий, которая является показателем уровня усвоения учащимися темы «Имя числительное».   Личностно-ориентированный подход реализовывался  в процессе всего урока, чему способствовало проведение урока в форме  «Круглого  стола  совершенствования знаний». 

При проведении урока  в соответствии с ФГОС  были  выдержаны  все этапы: 

-мотивационный (использован элемент сингапурской программы);   

-самоопределение (определён девиз урока в форме пословицы, включающей имена числительные);  

-актуализация знаний и фиксирование затруднений (выполнено: задание по распознаванию имён числительных в художественном тексте; тест, включающий задания по изученным темам (с последующим анализом и выявлением пробелов по изученному материалу);  

-постановка учебной задачи, целей урока (на основе предыдущих этапов учащиеся  поставили цели по дальнейшему совершенствованию знаний в ходе урока);   

-составление плана, стратегии по разрешению затруднения (проанализирована составленная учащимися в ходе предыдущих уроков метод-карта по теме «Имя числительное», намечена схема повторения по теме);   

-реализация выбранного проекта (выполнено задание с взаимодиктовкой «Слуховой диктант»);  

-этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (выполнены задания по определению грамматических норм, связанных с употреблением имён числительных, в том числе на основе занимательного текста, приближённого к форме реального общения в обыденной жизни);  

-этап рефлексии деятельности (осуществлена самооценка учащихся по итогам урока с фиксированием в тетради самооценки; поставлены соответствующие отметки по итогам  изучения выполненных заданий: теория, практика);  

-инструктаж домашнего задания (задания даны на выбор, способствующие  совершенствованию полученных знаний, но после звонка). 

Методы и формы  обучения, использованные на уроке:  проблемные ситуации, диалог, исследовательский метод, информационно – коммуникативная технология.  

Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.  

В ходе урока дети усвоили новое знание на основе изученного: сложные имена числительные. Урок плотный, основная характеристика – практическая работа. 

УРОКИ ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода. 
Отдельные теперь уже предметные уроки должны быть посвящены формированию представлений о методах наук. Например, в курсе математики необходимы уроки, на которых формируются методы измерения, классификации конечных групп предметов по количественному признаку, расширения числовых множеств, математического моделирования, проб и ошибок и др. 

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) 

Цели: 

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы. 

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения. 

Структура урока систематизации знаний 

1. Самоопределение. 

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений. 

3. Постановка учебной задачи, целей урока. 

4. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения. 

5. Реализация выбранного проекта. 

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. 

7. Этап рефлексии деятельности. 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боргойская средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока по теме: «Закрепление изученного по теме Лексика»

Надмитова Баярма Владимировна

Учитель русского языка и литературы

у. Боргой

2020 г.

Тема:  «Закрепление изученного по теме «Лексика»

Цели:Образовательные: повторить основные понятия раздела «Лексика»: синонимы, антонимы, лексическое значение слова», закрепить умения соотносить лексическое значение слова с  понятием, давать толкование лексического значения слова, выявлять  и подбирать синонимы и антонимы, характеризовать звуки речи; пополнить словарный запас обучающихся  лексикой по теме «военное сражение».

Развивающие: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;  сформировать познавательный интереса к художественным текстам как явлениям языка и речи; узнавать и характеризовать языковые явления, процессы и связи на материале целостного художественного текста.

Воспитательные: сформировать познавательную мотивацию на основе соревнования классов – кто лучше знает русский язык; показать культурно-историческую и моральную ценность воинского героизма и патриотизма.

Тип урока: урок закрепления изученного.

Формы организации урока: урок-эстафета (групповая, фронтальная работы).

Оборудование: коллаж иллюстраций к книге М.Ю.Лермонтова «Бородино», сигнальные карточки с надписями «1», «2»,«3», «4», аудиозапись  выразительного чтения стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино», карточки с заданиями для команд, раздаточный материал: текст стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино», словарь стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Структура урока:

1. Организационный момент,

2. Знакомство со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино»,

3. Состязание – эстафета команд пятых классов.

4. Задание на дом.

5. Итоги урока.

Ход урока

1.Организационный момент.

Постановка задач.

 – Добрый день. Сегодня у нас не совсем обычный урок, который мы проводим в рамках недели русского языка и литературы. Я пригласила учеников  и 6 класса нашей школы, чтобы выяснить, кто же из них лучше других усвоил материал темы «Лексика». Работа будет организована в форме соревнования – эстафеты, где примут участие две команды из разных классов. Оценивать работу команд будет группа экспертов, в которую входят отличники из каждого класса, а помогать мне будут ассистенты. Целью урока является повторение ключевых понятий темы «Лексика»: «лексическое значение слова, антонимы и синонимы, заимствованные и устаревшие слова» -  и закрепление практических умений с ними связанных.

Словарная работа.

– Три новых для вас слова на доске – «эстафета», «ассистент» и «эксперт», которые прозвучали в моем вступительном слове.

– Запомните, как они пишутся! Что они обозначают? Что объединяет эти слова?  Что говорит нам о том, что это заимствованные слова? Язык – это живая система, он пополняется новыми словами, но и «теряет» некоторые слова. Как называются слова, вышедшие из употребления? С устаревшими словами мы чаще всего встречаемся в произведениях художественной литературы, что требует от нас сосредоточенного и вдумчивого чтения, обращения к словарям.

– Сегодня на уроке мы закрепим изученное в разделе «Лексика»  на материале стихотворения «Бородино» М.Ю.Лермонтова.

2.Знакомство со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Слово учителя.

– Михаил Юрьевич Лермонтов погиб совсем молодым - ему не исполнилось еще и двадцати семи лет. За свою короткую жизнь он создал множество гениальных творений. Но нет, пожалуй, среди них более популярного, чем стихотворение «Бородино».

Слово «Бородино» знает весь мир. Это название деревни, находящейся неподалеку от Москвы, на старой Смоленской дороге. Возле Бородина 7 сентября 1812 года произошла великая битва: русские войска под командованием фельдмаршала М. И. Кутузова нанесли поражение французской армии, которую возглавлял Наполеон I.

Бородино – одна из величайших в истории битв, в которой решалась наша судьба – судьба народов России. Бородино – самый важный момент в ходе Отечественной войны 1812 года. В этом сражении с наивысшей силой проявился патриотический подъем русской армии и всего русского общества. Бородино - великое поражение Наполеона, начало его заката и окончательной гибели его «непобедимой» армии. Вот какой обширный и глубокий смысл вложил М. Ю. Лермонтов в заглавие своего стихотворения.

О великой битве рассказывает простой русский солдат. С восторгом вспоминает он, как в день Бородина русская армия поклялась головой постоять за родину, сломить натиск врага, преградить ему путь. И как сдержала в бою «клятву верности»...

Аудиозапись чтения стихотворения в исполнении М.Казакова.

3.Эстафета между командами трех классов.

– Нельзя понять смысл всего произведения, не уяснив лексическое значение отдельных слов, поэтому первый этап эстафеты  - «Кроссворд».

Задание для команд. Кроссворд по лексике стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино», который команды разгадывают, пользуясь «Словарем произведения». Оценивание - высшая оценка- 5 баллов. На доске записываются слова, получившиеся при разгадывании кроссвордов – «Лермонтов», «Бородино», «богатырь», и устно составляется с ними предложение.

Вариант 1.

1 - Привал, расположение войск вне населенного пункта (БИВАК).

2 - Участь, судьба (ДОЛЯ).

3 - Военная или гражданская форменная одежда (МУНДИР).

4 - Власть, возможность распоряжаться (ВОЛЯ).

5 - Взрывчатое вещество, содержащееся в определенном количестве в снаряде, патроне (ЗАРЯД).

6 - Высокий жёсткий головной убор (цилиндрической или конусообразной формы) (КИВЕР).

7 - В царской и некоторых иностранных армиях: военный из частей легкой кавалерии (первоначально вооруженных пиками) (УЛАНЫ).

8 - Старинный орудийный снаряд в виде шара (ЯДРО).

Вариант 2.

1 - Стальной клинок (заостренный с одной стороны кусок железа), меч (стар.) (БУЛАТ)

2- Власть, возможность распоряжаться (ВОЛЯ).

3 - У христиан: бог (ГОСПОДЬ).

4 - Станок (основание) артиллерийского орудия (ЛАФЕТ).

5 - В старину: сомкнутое полевое укрепление с наружным рвом и бруствером (земляная насыпь) (РЕДУТ).

6 - Колющее оружие, прикрепляемое на конец ствола винтовки, ружья (ШТЫК).

7 - В царской и некоторых иностранных армиях: военный некоторых частей кавалерии (первоначально предназначенных действовать как в конном, так и в пешем строю) (ДРАГУНЫ).

8 - Артиллерийский снаряд, начиненный круглыми пулями для массового поражения живых целей на близком расстоянии (КАРТЕЧЬ).

Вариант 3.

1 - Торжественное обещание, уверение (КЛЯТВА).

2 - Высокий жёсткий головной убор (цилиндрической или конусообразной формы) (КИВЕР).

3 - В царской и некоторых иностранных армиях: военный некоторых частей кавалерии (первоначально предназначенных действовать как в конном, так и в пешем строю) (ДРАГУНЫ).

4 - Военная или гражданская форменная одежда  (МУНДИР).

5 - Старинный орудийный снаряд в виде шара (ЯДРО).

6 - В царской и некоторых иностранных армиях: военный из частей легкой кавалерии (первоначально вооруженных пиками) (УЛАНЫ).

7 - Стальной клинок (заостренный с одной стороны кусок железа), меч (стар.) (БУЛАТ).

8 - Власть, возможность распоряжаться (ВОЛЯ).

9 - Привал, расположение войск вне населенного пункта (БИВАК).

Задание для  зрителей ( во время самостоятельной работы команд): разъяснить значение глагола из строчки стихотворения

1) Прилег вздремнуть (поспать) я у лафета…

2) Вот смерклось (потемнело). Были все готовы…

3) В дыму огонь блестел (сверкал)…

4) Изведал (узнал) враг в тот день немало…

5) Как ликовал (радовался) француз….

6) Ворчали (ругались) старики…

7) Ночная пала (потемнело) тень…

8) Все шумно вдруг зашевелилось (задвигалось)…

Найти фразеологический оборот:

1) И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки -
Французы тут как тут.

2) Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять...
Вот затрещали барабаны -
И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.

– Словесное искусство – это искусство выбора самого точного и выразительного слова. Второй этап эстафеты – «Исключи лишнее».

Задание для команд и зрителей: найти лишнее слово в группе из 4 слов, не являющееся синонимом. Команды отвечают с использованием сигнальных карточек с номерами слов 1, 2, 3, 4, зрители – устно. Оценивание: по баллу за каждый правильный выбор.

1 – удалый, сильный, бравый,храбрый

2– досадно, обидно, смешно, неприятно

3 – боевой, военный, смелый, мужской

4 – начертил, построил, воздвигал, соорудил

5 –думал, услышал, хотел, предполагал

6– хитрить, лукавить, надоедать, жульничать

7 – безделка, чепуха, ерунда, ералаш

8 – беседка, речь, беседа, фраза

9– молвил, улыбнулся, проговорил, сказал

10 – отдать, уступить, пожертвовать, принести

– Звук в поэтической речи – ведущее средство художественной изобразительности, поэтому третий этап эстафеты – «Звуковое исследование». Команды определяют, сколько звуков определенного признака встречаются в строке стихотворения. Выполняют задание  в письменном виде. Оценивание – по баллу за каждый правильный ответ.

Вариант 1.

Прилег вздремнуть я у лафета, (Сколько гласных звуков в строке?)
И слышно было до рассвета, (Сколько ударных слогов?)

Как ликовал француз. (Сколько глухих согласных?)
Но тих был наш бивак открытый: (Сколько мягких согласных?)
Кто кивер чистил весь избитый, (Сколько звонких согласных?)
Кто штык точил, ворча сердито, (Сколько твердых согласных?)
Кусая длинный ус. (Сколько согласных звуков в строке?)

Вариант 2.

И только небо засветилось, (Сколько гласных звуков в строке? )
Все шумно вдруг зашевелилось, (Сколько глухих согласных? )
Сверкнул за строем строй. (Сколько ударных слогов? )

Полковник наш рожден был хватом: (Сколько звонких согласных? )
Слуга царю, отец солдатам... (Сколько мягких согласных? )
Да, жаль его: сражен булатом, (Сколько твердых согласных? )
Он спит в земле сырой. (Сколько согласных звуков в строке? )

Вариант 3.

Забил заряд я в пушку туго (Сколько гласных звуков в строке? )
И думал: угощу я друга! (Сколько ударных слогов? )
Постой-ка, брат мусью! (Сколько мягких согласных? )
Что тут хитрить, пожалуй к бою; (Сколько звонких согласных? )
Уж мы пойдем ломить стеною, (Сколько глухих согласных? )
Уж постоим мы головою (Сколько твердых согласных? )
За родину свою! (Сколько согласных звуков в строке? )
Задание для зрителей(выполняется устно): назвать количество звуков в слове: 1) день, 2) братья, 3) люди, 4) жаль, 5) тень, 6) свою, 7) люди, 8) огонь, 9) земля.

4.Задание на дом.

- Сегодня мы познакомились с тем, как классик русской литературы Михаил Юрьевич Лермонтов с помощью слов создает картину сражения. Дома подберите словосочетания, которые можно отнести к теме «Военное сражение», и запишите их в рабочие тетради (от 7 до 14 словосочетаний). Обязательно проверьте правильность написания по словарю.

5. Итоги урока.

– Итак, победителем эстафеты оказалась команда 5 … класса, но и другие команды хорошо поработали, поэтому все участники соревнования заработали сегодня пятерки. Зрители также получают отметки.

– Назовите, какие понятия мы сегодня повторили.

– Но самым главным итогом нашего урока является то, что мы закрепили теоретические понятия лексикологии на материале художественного текста – стихотворения М.Ю.Лермонтова. Величайшие произведения литературы созданы из простых слов, которыми мы все тоже пользуемся. Однако мастерство владения словом писателей и поэтов позволяет им создавать уникальные творения, живущие в веках. Ваши успехи на уроках русского языка – это шаг на пути к пониманию литературы и к развитию ваших творческих способностей.

Источники

1. Князь П.И. Багратион в Бородинском сражении. Последняя контратака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.turambar.ru/battle-of-borodino-2.html
2. Лермонтов М. Ю. «Бородино». Иллюстрации В. Шевченко. - 1983 г.  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mp3-kniga.ru/bibliofil/lermontov-borodino.htm.
3. Лермонтов М.Ю.Бородино. – Русская литература ХIХ века. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://russkay-literatura.ru/lermontov-m-yu/380-lermontov-m-yu-borodino.html
4. Михаил Юрьевич Лермонтов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.stihilermontova.ru/Portrety28.php
5. Поэтическая летопись Бородинского сражения, – «Музей–панорама «Бородинская битва» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.1812panorama.ru/virtual/project.html

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боргойская средняя общеобразовательная школа»

Разработка филологической игры по русскому языку

«Великий и могучий»

Надмитова Баярма Владимировна

Учитель русского языка и литературы

у. Боргой

2020 г.

Тема. Филологическая игра «Великий и могучий»

Цели и задачи: актуализировать знания учащихся по различным разделам русского языка; развивать познавательный интерес к предмету, расширять общий кругозор и обогащать речь школьников; воспитывать культуру речи, способность работы в команде, терпимость к различным точкам зрения.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями, песочные часы для заключительного этапа игры.

Ход игры

Вступительное слово учителя

Добрый день, я рада приветствовать всех присутствующих на филологической игре . Сегодня знатоки русского языка 5 и 6 класса собрались здесь, чтобы проверить глубину своих знаний и сравнить себя с соперниками. В нашем соревновании  участвуют команды (представление команд). Оценивать игру будет компетентное жюри в составе (представление жюри). А победителем станет тот, кто лучше и быстрее сможет воспользоваться знаниями, полученными на уроках русского языка.

Начнём нашу игру с РАЗМИНКИ

За каждый правильный ответ команды получают по одному баллу.

Вопросы:                                          

1. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень)

2. Какие существительные не имеют рода? (Существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа – брюки, часы и т.д.)

3. Какие существительные не относятся к 1, 2 и 3 склонению? (Разносклоняемые и несклоняемые)

4. Какие прилагательные имеют краткую форму? (качественные)

5. Какой частью речи является слово «оба»? (числительное)

6. Без какого местоимения не могут обойтись прилагательные в форме превосходной степени сравнения? (Самый, всех)

7.  В каких случаях существительные не являются членами предложения?                         ( Если они входят в состав обращения)

8. Какое местоимение не имеет именительного падежа? (Себя)

9. Как называется раздел языкознания, изучающий правильное произношение слов? (Орфоэпия).

Следующий конкурс  в нашей игре «ОРФОЭПИЧЕСКИЙ»

Каждый из участников команд сможет принести  очко своей команде, если правильно произнесёт слово, которое появится на экране. Проходить этот конкурс будет в виде словесной дуэли. Первыми к барьеру приглашаются капитаны.  

А сейчас в орфоэпическом конкурсе примут участие и болельщики, которые тоже могут принести своей команде по 3 очка. 

Для этого они должны отгадать загадки Незнайки и произнести слова, в которых часто делают ошибки, неправильно ставя ударение.

Загадки-складки для 1 команды

1) На бахче у нас растёт, как разрежешь сок течёт,

    Свеж и сладок он на вкус называется арбуз.

2) Из меня посуду тонкую, нежно-белую и звонкую

    Обжигают с давних пор, называюсь я фарфор.

3) Это зелье ты не тронь: жжётся больно, как огонь.

    Неприметна, некрасива, называется крапива.

Загадки-складки для 2 команды

1) Чтоб скорей в библиотеке отыскать ты книгу смог,

    Там бывает картотека – специальный каталог.

2) Буквы-значки, как бойцы на парад, в строгом порядке построены в ряд.

    Каждый в условленном месте стоит, и называются все алфавит.

3) Стелют на матрас меня, называюсь простыня.

(Слово жюри)

Следующий конкурс «ПОЛИГЛОТ» Кого называют полиглотом? ( Полиглот – человек, знающий  много языков). В русском языке есть группа слов, которые называются заимствованные. Почему их так называют? (Ответы) Сейчас команды продемонстрируют знание иностранных слов: они получат кроссворды, которые должны будут разгадать и найти зашифрованное слово. А также ответить на вопрос, в чём особенность слов, из которых составлен кроссворд.

Болельщики тоже выступят в роли переводчиков с девяти иностранных языков и, воспользовавшись подсказками, назовут  слова, пришедшие в русский язык из других языков.(Работа в группах)

А сейчас проверим, как справились с заданием обе команды.               Внимание на экран. Давайте сначала посмотрим на правильные ответы, которые должны были дать болельщики.

А теперь команды имеют возможность увидеть все слова, бывшие в кроссворде (пенальти, депо, пенсне, какао, филе, пони, кашне, салями, меню, домино, фойе, ателье), и готовятся дать ответ на вопрос, в чём особенность этих слов.

А сейчас в нашей игре – юмористическая страничка, ведь мы переходим к  фразеологическому конкурсу, который называется «ПОСЛОВИЦЫ-ПЕРЕВЁРТЫШИ». Ваша задача  – узнать пословицы и поговорки, в которых шут заменил слова на другие , часто противоположные  по значению . Например,  «Лужа по шею» - перевёрнутая поговорка «Море по колено».

1. На полицейском  сапоги мокнут. – На воре шапка горит. 
2. Перед солнечным  понедельником. – После дождичка  в четверг. 
3. Лысина – мужское безобразие.  – Коса – девичья краса. 
4. Ниже пяток не опустишься.  – Выше головы   не прыгнешь. 
5. Болтовня не примета отказа. – Молчание  –  знак согласия. 
6. Курица кабану подружка.  – Гусь свинье  не товарищ.

А теперь задание для болельщиков – помочь своей команде угадать фразеологизм, подготовив его инсценировку  

Пантомима. Команды угадывают фразеологизм, который инсценируют болельщики:

ПОСЛЕДНИЙ КОНКУРС «ЭКСПРЕСС-ОПРОС»

Команда должна постараться дать как можно больше правильных ответов на вопросы за одну минуту.

Вопросы для 1 команды

1. К какому роду относится существительное кофе?   (к мужскому)
2. Второстепенный член предложения подчёркивается пунктиром?   (дополнение)
3. Как называются слова,  близкие по лексическому значению? (синонимы)
4. Значимая часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов (суффикс)
5. Сколько существует типов речи?    ( 3)
6. К какому склонению относится существительное метро?     (несклоняемое)
7. Раздел языкознания, изучающий правила постановки знаков препинания.    (пунктуация)
8. Форма какой степени сравнения имён прилагательных образуется при помощи слова более?  ( составной сравнительной)
9. Является ли пословица фразеологизмом? (да)
10. Как называются слова, употребляемые людьми той или иной местности?     (диалектные)

Вопросы для 2 команды

1. Член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей? (дополнение)
2. К какому склонению относится существительное путь? (разносклоняемое)
3. Часть слова без окончания            (основа)
4. К какому роду относится существительное  шимпанзе?      (к мужскому)
5. Являются ли словосочетанием подлежащее и сказуемое?     (нет)
6. Какие прилагательные отвечают на вопрос чей?  (притяжательные)
7. Устойчивые сочетания слов называются            (фразеологизмы)
8. Сколько существует стилей речи? (5)
9. Сколько значений имеет каждое слово?       ( 2)
10. Раздел языкознания, изучающий правильное написание слов (орфография)

СЛОВО ЖЮРИ

Заключительное слово учителя: подведение итогов, награждение победителей.

Конспект урока по русскому языку 8 класс

Учитель: Надмитова Б.В.

Тема урока: Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.

Цели урока: повторить, обобщить  и закрепить знания и умения учащихся по теме «Сложные предложения и знаки препинания в них»; актуализировать и систематизировать теоретические знания по теме «Синтаксис сложного предложения»; исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный   анализ; развивать умение грамотно проводить синтаксический разбор сложных предложений; развивать умение работать с заданиями ЕГЭ.

УУД: Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речьюПредметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Ход урока

1. Орг момент.

На доске записаны четыре предложения и даны схемы к ним.

Листья опадают с деревьев, и в воздухе потянулась паутина.

Пришел сентябрь.

Лес обнажился, часто идут нудные дожди.

Птицы улетают в теплые края.

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему. Сформулируйте к ним задание.

Надо написать предложения в соответствии со схемами.

Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.

Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Первое предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное.

Учитель. Прочитайте третье и четвертое предложения. Отметьте в них общее.

В третьем и четвертом предложениях по две грамматических основы.

2. Мотивация учебной деятельности. 

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?

Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными.

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.

Тема сегодняшнего урока — «Сложные предложения».

На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) Познакомиться с ... и ...;

2) учиться различать ... и ...;

3) учиться ставить ...

Цель: познакомиться с сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

3.Актуализация знаний. Подготовка к ЕГЭ (Задание 8)

Задание: Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Поток машин, орудий и повозок с грохотом катился по узкому мосту.

2) Мать явно была обижена бестактностью сына.

3) Вышивка получилась не так красива, чем у подруг.

4) В «Руслане и Людмиле» А.С.Пушкин передал многое из того, что слышал от Арины Родионовны.

1) На собрании группы обсуждали вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачёты.

2) Я знаю, что придет время, когда по морям будут плавать пароходы из стекла.

3) В прошлом веке немало спорили о «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского.

4) Описанные в книге подвиги и приключения волновали меня необычайно.

1) Мы прилетели в Сингапур согласно расписанию.

2) На фабрике «Трёхгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.

3) В комнате стояли столы, стулья, книжный шкаф.

4) Отрываясь от книги, я как бы своими глазами видел сверкающие шлемы и мечи.

1) Альпинизм не только закаляет физически, но и воспитывает чувство взаимовыручки.

2) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и спортплощадках.

3) Достойны уважения те, кто сам уважает окружающих

4) И.С.Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.

Проверка выполненного задания:

Самопроверка:  

 Ответы:

1) 3;    2)  1;   3)  2;    4)  4

3. С какими предложениями  вы работали, выполняя лингвистическую разминку?

(Ответы: с простыми предложениями, СПП)

Откройте тетради, запишите тему урока: «Повторение и обобщение знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них»

Вопрос классу: На какие группы делятся сложные предложения по типу связи?  

В чём основное отличие ССП, СПП и БСП?   Свой  ответ аргументируйте.

4.Работа по теме урока

  Практическая работа.

Задание: Определите тип сложного предложения, оформив ответ следующим образом:

                         ССП – …,                            СПП – …,                            БСП - …

1. Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге, и вокруг фонарей задрожали тёмные круги.

2. В то время,  как она выходила из гостей, послышался звонок.

3. Внимание матросов привлекла мачта корабля, на верхушке которой орал чёрный кот.

4. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.

5. То ветер подует и тронет верхушки берез, то лягушки зашелестят в прошлогодней траве.

6. На дворе шёл пронизанный солнцем дождь и тихо шептались молодые листья на дереве.

7. Было бы гораздо лучше, если бы орел вообще не интересовался мышью.

8. Жужжат пчелы, летают хлопотливо шмели, порхают бабочки.

Проверка выполненного задания:  

Ответы:

ССП  -  1, 5, 6

СПП  -  2, 3, 7

БСП  -  4, 8

5.Закрепление изученного (Выполнение задания ЕГЭ, связанного  с данной темой).

Задание 19 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Одинокий путник (1) приближение (2) которого (3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия морозной ночи (4) соблазнился моим веселым огнем.

Утром горы (1) лежали в тумане (2) сквозь (3) который (4) едва виднелись их очертания.

Утром горы (1) лежали в тумане, (2) сквозь (3) который (4) едва виднелись их очертания.

Запятая должна стоять на месте 2.

Большие светлые здания, окна которых отражали первые солнечные лучи, бежали по обе стороны дороги.

Запятые должны стоять на местах 2, 4.

6.Самостоятельная работа.  (Предложения распечатаны на карточках)

Задание: реально оцените свои способности и выберите посильное предложение для синтаксического разбора.

Карточка 1

Расставить знаки препинания, переписав эти предложения, произвести синтаксический разбор 1 предложения, составить схему предложения.

Принесён был к чаю черничный пирог от вида которого все оживились задвигались и весело заговорили.

Впереди показалась широкая река и когда всадники подъехали и спешились то увидели что мост снесло наводнением.

Карточка 2

Расставить знаки препинания, переписав данные предложения. произвести синтаксический разбор 1 предложения, составить схему предложения.

Мы поехали в музей экспозиция которого была обновлена и интересно составлена.

Растение живет и размножается под землей так что  если вы увидите стайку  ландышей    в лесу нужно иметь в виду что вы видите одно растение.

Какие предложения вызвали наибольшую трудность?

7. Итог урока. Рефлексия.

Какие цели  мы  поставили в начале урока?  Подумайте, каждый из вас достиг ли этих целей?  

8.Домашнее задание: упр. №16.