Методическая копилка

Проект «Будущее начинается сегодня» по ранней профориентации

дошкольников.

         Автор Базарова Л. М.

Актуальность

     Начальная школа в России — одна из самых сильных в мире, это признают международные эксперты. Развитие образовательной сферы, начиная с детского сада и заканчивая профессиональным образованием, — один из главных столичных приоритетов.

Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.

Вхождение ребенка в социальный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Как правило, профориентация начинается лишь в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. А ведь скрытые резервы профориентации таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.

 Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т. д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Поэтому в детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.       

Таким образом для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже на этапе дошкольного возраста, был разработан педагогический проект «Будущее начинается сегодня».

Цель проекта:

 обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи проекта:

- развитие эмоционально-положительного отношения к человеку труда;

- формирование представлений о необходимости трудовой деятельности в

  жизни людей;

- развитие познавательной активности, интереса к профессиям взрослых;

- формирование обобщенных представлений о структуре трудового процесса,

  понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

- воспитание бережного отношения к труду взрослых и результатам их труда;

- формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия            

  представителей разных профессий.

 Формы и методы работы с дошкольниками:

 - встречи с людьми разных профессий;

 - инновационные методы, компьютерные технологии;

 - непосредственно образовательная деятельность;

 - экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок;

 - игры, праздники и развлечения;

 - досуги и занятия с участием родителей;              

 - самостоятельная художественно – творческая деятельность.

Алгоритм ознакомления с профессией.

- название профессии

- место работы

- материал для труда

- форменная одежда

 -  орудия труда

 -  трудовые действия

 -  личностные качества

 -  результат труда

 -  польза труда для общества.

Ожидаемые результаты работы с детьми по ранней профориентации:

 - у детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового                          процесса и понимание взаимосвязи между компонентами

трудовой деятельности,

 - активизируется познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых,

- разовьется чувство уважения к   людям разных профессий.

Участники проекта: 

дети старшего дошкольного возраста, воспитатели и родители

Продолжительность проекта: проект   рассчитан на 2 года:

с 02.09.2019 - 31.05.2020 гг.

с 01.09.2020 – 31.05.2021 гг.

Условия реализации:
 - организация развивающей предметно – пространственной среды в группе, выступающей в роли движущей силы в целостном процессе становления личности дошкольника, обеспечивающая эмоциональное благополучие детей и отвечающая их интересам, потребностям, желаниям;
 - осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников с взрослыми и сверстниками как аспект личностного развития детей;
 - создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности детей.

Реализация проекта

           I этап (организационный): проведение мониторинга, разработка и утверждение тематического плана, подбор методического сопровождения, подготовка наглядного материала, встречи с родителями воспитанников по организации экскурсий на их место работы, налаживание контактов с ближайшими социальными организациями.

II этап (практический): реализация тематического плана через посещение социальных структур, организацию совместной и самостоятельной деятельности детей, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации, привлечение родителей, не имеющих возможность осуществить посещение их предприятий по изготовлению презентаций «Профессии моих родителей». В ходе реализации проекта вариации выбора профессий для знакомства с ними детей могут быть различными и могут меняться, в зависимости от выбора и желания детей.

III этап (итоговый): проведение повторного мониторинга, анализ, обобщение опыта-презентация.

                           Тематический план

                              на 2019 – 2020 учебный год

Тематический план

на 2020–2021 учебный год

Проект «Разноцветная осень». Речевое и художественно-эстетическое развитие.

Автор: воспитатель первой квалификационной категории Базарова Л. М.

 Проект среднесрочный (03.09.2020 – 28.11.2020).

Направление проектной деятельности: познавательное; речевое; художественно-эстетическое развитие.

Интеграция образовательных областей: «Социально - коммуникативное развитие»; «Познавательно - речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие»; «Физическое развитие».

Участники проекта: дети группы; родители воспитанников; воспитатели.

Место реализации: МБДОУ Детский сад №50, группа «Звёздочки»

Проблема:

   Для детей нашей группы характерно недостаточно бережное отношение к природе.  Дети наряду с позитивными действиями могут проявлять к объектам природы и небрежность.  При этом действуют неосознанно, подражательно, присоединяясь к неправильному поведению других. Дети понимают, что нельзя наносить природным объектам вред, но не понимают почему, не выполняют правила гуманного взаимодействия с природой. К сожалению, взрослые не обращают внимание на поведение детей в природе.

 Цель проекта:
• выяснить у детей представление о сезонных изменениях в природе;
• заинтересовать проблемой;
• провести наблюдения за изменениями в неживой природе, в жизни птиц, 
животных, растений осенью;
• поддержать естественный интерес детей к природе;
• сформировать исследовательские способности в процессе изучения природы;
• укрепить здоровье, приобщить к здоровому образу жизни, расширить двигательную активность детей.

Задачи проекта:
• формировать у детей представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе;
• формировать обобщенные способы умственной деятельности и 
средства построения собственной познавательной деятельности;
• развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать 
новые знания из книг; любознательность, наблюдательность, фантазию;
• приобретать опыт исследовательской деятельности, формировать умения
реализовывать интересы;
• воспитывать любовь к природе, желание оберегать и  охранять ее.

Продолжительность проекта: среднесрочный (сентябрь-ноябрь).

Условия реализации проекта:
- интерес детей и родителей;
- методические разработки;
- взаимодействие со специалистами детского сада и родителей;
- взаимодействие с социумом (эко тропа).

Обеспечение:  материально-техническое; учебно-методическое;  художественная литература; дидактические игры; фотоматериал; информационно-коммуникативные технологии; медиа.

Актуальность:
  Экологическое воспитание дошкольников – это  воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к нему. Необходимо помнить о том, что небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
   Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест трав, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творениям, любить их, общаться с ними. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает и  особенно ребенок дошкольник. Ребенок стремится к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления.

Направление деятельности проекта: 
• исследовательская деятельность по изучению природы в осенний период времени;
• творческое выражение своих впечатлений в создании декоративных  композиций;
• Отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, 
познавательно-исследовательской;
• Организация непосредственно образовательной деятельности и режимных моментов, направленных на воспитание экологического сознания;
• Обогащение стимулирующим и активизирующим дидактическим материалом.

Форма проведения:
• образовательные ситуации;
• дидактические игры;
• беседы;
• рассматривание иллюстраций
• наблюдения на прогулке;

  художественное творчество;
• работа с родителями.

Ожидаемые результаты:
• осуществление образовательного процесса по обозначенной проблеме в проекте;
• развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной  практической деятельности с воспитателем;
• развитие логического мышления через осознание причинно-следственных механизмов;
• совершенствование экологической среды группы;
• вовлечение родителей в педагогический процесс, конструктивное взаимодействие родителей с детским садом;
• оформление картотеки наблюдений и гербария;
• конкурс выразительного чтения стихов об осени;
• выставка поделок из природного  и бросового материала.

Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап.
• Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования.
• Составление перспективного плана проекта, предварительная работа с детьми и родителями.
• Выбор оборудования и материалов.

Основной этап. Совместная деятельность детей, воспитателя, родителей. 
Беседа на тему «Осень разноцветная».
Пальчиковые игры: «Осенний букет», «Дождик»,  «Мы капусту рубим».
Дыхательная гимнастика: «Чей листок улетит дальше?»,  «Чем пахнет».
Подвижные игры: «Раз, два, три, к дереву беги», «Медведь».
Чтение художественной литературы, стихов Самуила Маршака, сказок, загадок.

Исследовательская деятельность: изучение видов деревьев, произрастающих в нашем детском саду; строение листьев; размера и формы; что происходит с растениями осенью.

Наблюдения: сезонные изменения в природе; погода осенью; признаки осени.
Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Узнай по запаху», «Узнай по описанию», «Варим борщ и компот», «Оденем куклу на прогулку».
Составление описательных рассказов: «Осень в нашем саду»; «Овощи-фрукты».
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация). 
Знакомство с профессиями лесника, дворника Юрия Николаевича на улице в процессе его труда.
Использования ИКТ.
Презентации и выставки.

Заключительный этап.
1. Мини-выставка продуктов детской деятельности.
2. Фотомонтаж.
3. Подведение итогов.
4. Экологический досуг.
5. Презентация проекта.

Работа с родителями.
Формы и методы работы с родителями:
Консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка. Беседы с родителями о важности данной проблемы.
Оформление папки «Люби и охраняй окружающую природу».
Привлечение родителей к пополнению уголка природы.
Участие родителей в изготовлении поделок из природного материала

Участие родителей на празднике «Осень в гостях у малышей».
Участие родителей в конкурсе рисунков акварелью «Краски осени».


Результативность проекта.
- У детей проявился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям живой и неживой природы;
- Увеличился объём знаний о родном крае, о жизни растений и животных;
- У детей формируется стремление к исследованию объектов природы, они делают выводы, сравнивают, обобщают, устанавливают причинно - следственные связи;
- На основе наблюдений и опытов ребята узнали значение воды, воздуха, солнечного света в жизни всех живых организмов;
- В поведении детей появилось гуманное обращение ко всем объектам природы;
- Дети соблюдают правила безопасности в природе по отношению к ней и к самому.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН К ПРОЕКТУ

«РАЗНОЦВЕТНАЯ ОСЕНЬ»

Сентябрь

1. НОД. Развитие речи «Знакомство с проектом «Разноцветная осень»», о целях и задачах проекта. Чтение стихотворения С. Маршака «Сентябрь».

2.   НОД. Окружающий мир. Рассматривание иллюстраций лета и осени, сравнение и описание первых признаков осени (с использованием ИКТ).

3.   Цикл наблюдений: «Приметы ранней осени».

4.   Беседа и опрос: Какое время года сейчас? А месяц? Сентябрь – это первый осенний месяц? Сейчас ранняя осень? На улице жарко? Солнце светит? Ветер дует? Какого цвета листья на деревьях? Трава высохла или еще зеленая? А цветы цветут? Как одеты люди? Ранней осенью тепло. Солнце ярко светит. Дожди идут редко. Листья начинают менять окраску. В садах и парках еще цветут цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесу собирают грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг.

5.   Составление рассказа «Прогулка по нашему саду» (с использованием ИКТ).

6.   Дидактическая игра: «У пруда мы постоим и покормим птичек».

7.   Чтение художественной литературы. М. Пришвин «Осенние листики» (с использованием ИКТ).

8.   Экологические игры: «Угадай растение», «Какие деревья растут на нашем участке и в саду»?

9.   НОД. Изобразительная деятельность. Конкурс рисунков на асфальте с натуры «Осенние листочки».

10.   Субботник: уборка листьев на участке.

Октябрь.

1. НОД. Развитие речи. Чтение стихотворения Самуила Маршака "Октябрь»

2.   Беседа с опросом: «Осень в октябре»

Вопросы: какой сейчас осенний месяц? Погода теплая или холодная? Почему вы так думаете? Какая одежда на людях? Какого цвета листья в октябре? В октябре часто идут дожди? Какое небо? Как светит солнце? Много ли фруктов и овощей в октябре? Почему много листьев на земле! Как называется явление природы, когда падают листья? Что делают птицы в октябре?

1.   НОД. Занимательная математика. Собрать листочки, разделить их по группам, каких листиков больше?

2.   Наша фотосессия «Осень 2020».

3.   Игра в песочнице «Сделаем домик для птиц» с использованием природных материалов: веточек; листочков; травы.

4.   НОД. Окружающий мир. Экспериментально-исследовательская деятельность «Строение листа, форма и цвет». Сбор листьев березы, клена, яблони, рябины, можжевельника, дуба. Составление копии листа на бумаге с прожилками, формой и цветом листа, объяснение какому дереву принадлежит лист и что известно про это дерево. Рассматривание цикла видоизменения листа клена от зеленого к красному, причины и следствия этого изменения.

5. Экскурсия по саду и наблюдение «В октябре осень стала золотой». Знакомство с профессией лесника.
6. Трудовая деятельность «Уберем листочки, веточки из песочницы».
7. НОД. Художественное творчество. Аппликация. Коллективная работа «Осеннее дерево» на улице с использованием природного материала.
8. НОД. Рисование «Осенние деревья».
9. Праздник «Осень в гостях у малышей».

Ноябрь

1.   Чтение художественной литературы. Чтение стихотворения А. Фукалова

В ноябре и дождь и снег,

Лес стоит весь мрачный.

Знает каждый человек,

Что ноябрь — невзрачный.

В ноябре деревья спят

Прибит дождём осенний сад.

Дождик кончится. Потом,

Покроет снег своим ковром.

2.   НОД. Развитие речи: «Описание поздней осени».

Поздней осенью становится холодно. Солнце светит реже. Небо серое, хмурое, пасмурное. Часто идут холодные моросящие дожди и снег. Деревья сбрасывают последние листья. Трава засохла, цветы завяли. Животные готовятся к зиме. Люди надели теплую одежду. Приближается зима.

3.   Экологическая игра: «Закончи фразу».

В октябре было тепло, а сейчас (холодно).

В октябре листья начинают падать, а сейчас (опали).

В октябре птицы начали улетать, а сейчас (все улетели).

В октябре солнце немного грело, а сейчас (не греет).

В октябре дожди шли редко, а сейчас (часто).

В октябре снега нет, а в ноябре выпадает (первый снег).

4.   Игровая образовательная ситуация: «Лето и осень».

Летом солнце яркое, а осенью. Летом небо светлое, а осенью. Летом день длинный, а осенью. Летом деревья зеленые, а осенью. Летом люди одеваются легко, а осенью. Летом колхозники растят урожай, а осенью.

5.   Дидактическая игра: «Найдите ошибки»:

В ноябре дети носят легкую одежду.

В ноябре набухают почки, распускаются листья.

В ноябре солнце сильно греет.

В ноябре бывают заморозки и снег.

В ноябре птицы прилетают из теплых краев.

6. Знакомство с профессией лесника и дворника. Встреча с Юрием Николаевичем (дворник нашего детского сада).

7.   Конкурс рисунков акварелью «Краски осени», совместные работы родителей и детей.

8.   Экологический досуг «Овощи и фрукты».  Дидактическая игра «Варим борщ и компот».  

9.   Презентация проекта для родителей в музыкальном зале. Просмотр слайд-шоу всех мероприятий проекта, рисунков, поделок, фотографий на интерактивной доске. ИКТ  

10.   НОД. Развитие речи. Подведение итогов проекта (с использованием ИКТ).

Проект «Никто не забыт, ничто не забыто», посвященный 75 годовщине Великой Победы.

Автор: воспитатель первой квалификационной

 категории Базарова Л. М.

 Интеграция образовательных областей

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

  Участники проекта

В реализации проекта участвуют дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги, военнослужащие.

  Сроки реализации проекта

Проект реализуется с 10.02.2020г. по 09.05.2020г.

  Вид проекта

Познавательный, социально – значимый

  По степени участия

Групповой

  Виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, изобразительная, познавательно – исследовательская, двигательная.

  Гипотеза

Если мы привлечем внимание старших дошкольников и их родителей к детальному изучению знаменательных дат Великой Отечественной войны 1941-1945 годов и участию их в мероприятиях по подготовке и празднованию 75-летия Победы, то подробнее узнаем весь ход военных действий на всей территории Советского Союза во время Великой Отечественной войны, городах – героях и их победителей.

 Актуальность

В 2020 году исполняется знаменательная дата – 75-летие Победы в Великой Отечественной войне.

Духовное оздоровление всего народа связано, прежде всего, с патриотическим воспитанием подрастающих поколений и всегда являлось одной из важнейших задач современного общества. Детство – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается формирование у детей любви к своей Родине, готовность к её защите.

 Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. 

Создание проекта «Никто не забыт, ничто не забыто» направлено на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам истории, предполагает привлечение детей и родителей к изучению знаменательных дат Великой Отечественной войны 1941-1945 годов и участию в мероприятиях по подготовке и празднованию 75-летия Победы. 

Цель

Цель: Формирование представлений о Великой Отечественной войне (воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста) на основе уже имеющихся представлений о войне, сохранению преемственности поколений, формированию у дошкольников уважения к военной истории России, гражданских позиций, воспитанию патриотизма и чувства гордости за свою Родину.

Задачи

Образовательные:

- Формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности;

- Пробуждать интерес к прошлому нашего города, района, страны;

- Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны, с городами-героями;

- Показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;

Развивающие:

- Развивать восприятие произведений литературы, живописи, музыки;

- Учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас;

- Развивать чувство коллективизма;

Воспитательные:

- Воспитывать духовно-нравственные и патриотические чувства, гордость за свою страну, любовь и заботливое отношение к старшему поколению. бережное отношение к семейным фотографиям и наградам

Этапы реализации проекта

 1 этап: Подготовительный: (информационно – накопительный, организационный)

- разработка проекта

определение гипотезы и проблемы проекта;

- постановка цели и задач;

- определение основных форм работы;

- сбор информации, литературы, дополнительных материалов;

- работа по составлению этапов и плана по реализации проекта;

2. этап: Основной (практический) - реализация проекта

3.этап Заключительный (обобщающий) – Презентация проекта

Празднование 75 годовщины Победы в Великой Отечественной войне.

Проблема проекта:

Современное поколение мало что знает о Великой Отечественной войне и патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.

Основные формы реализации проекта

НОД,

беседы;

просмотр презентаций и видео роликов о войне;

выставки;

чтение художественной литературы, составление рассказов;

физкультурные досуги;

консультации для родителей.

Взаимодействия с родителями

1. Оформление информационных стендов в группе: «Никто не забыт, ничто не забыто»
2. Проведение выставки и творческих работ детей и родителей «75 лет Великой Победе»
3. Разработать памятки для родителей «Что рассказать детям о войне?»
4. Оформить папку – передвижку «Пусть память будет вечной»
5. Участие в акциях ДОУ и города в честь Дня Победы.

Предполагаемый результат проекта

Воспитанники:

1. Расширены знания детей о Великой Отечественной войне.

2. Сформировано уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла, бережное отношение к семейным фотографиям и реликвиям (медали, ордена и др.)

3. Продолжать формировать нравственно – патриотические качества воспитанников.

4. Реализация данного проекта предполагает обновление и обогащение старшей группы методическими материалами, мультимедийными продуктами, посвященными 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Родители:

Активные и заинтересованные участники проекта;

Ориентированы на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками, через совместную – проектную деятельность.

Педагог:

Осуществляет инновационную деятельность,

Повышает профессиональный уровень.

План мероприятий по реализации проекта «Никто не забыт, ничто не забыто», посвящённого 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.

                                            Подготовительный этап

Февраль

Разработка проекта и плана мероприятий по подготовке к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне

Основной этап

1

Выставка художественной литературы о ВОВ.

Д/ игра «Что нужно артиллеристу, танкисту, летчику, разведчику…»

 Цель: закрепить знания детей о военных профессиях; развивать зрительное внимание; воспитывать гордость за нашу Армию.

2

Чтение художественной литературы о ВОВ
Д/игра: «Найди флаг», «Что изменилось», «Военные профессии»

Цель: закрепление представлений детей о государственном флаге, ранняя профориентация детей.

3

Оформить папку – передвижку «Пусть память будет вечной».

Консультация для родителей на тему: «Военно - патриотическое воспитание дошкольников».

4

Встреча с военнослужащим Булыгиным Сергеем Юрьевичем «Боевая слава Родины моей» с демонстрацией иллюстративного материала.

Март

5

Просмотр видео фильма: «Минута памяти»,

Досуг «Как прадеды мир отстояли»

Цель: Закрепление понятий: водный, наземный, воздушный военный транспорт; развитие зрительного и слухового внимания; воспитание чувства гордости за наших прадедов, которые отстояли мир для нас.

6

Разработать памятки для родителей «Что рассказать детям о войне?»

Беседы о войне, о подвигах наших воинов Армии, партизан, людей, которые трудились в тылу.

Сюжетно-ролевая игра «На границе»

7

Прослушивание музыкальных произведений: «Священная война», «День Победы».

8

Чтение стихотворений о ВОВ.

9

Оформление информационных стендов в группе: «Никто не забыт, ничто не забыто»

Апрель

 10

Проведение выставки творческих работ детей и родителей «75 лет Великой Победы»

11

Физкультурный досуг «Вот мы какие, солдаты молодые»

12

Участие в акциях:

«Весенняя неделя добра»

«Георгиевская ленточка»

Май

                                          Заключительный этап

13

Участие в праздновании Дня Победы в ДОУ и городе Химки.

14

Презентация проекта

Список используемой литературы к проекту:

• Веракса Н.Е. «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Н.Е. Веракса,
• Т. С. Комарова, М. А. Васильева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 352с.
• Антонов Ю. А. «Великой Победе посвящается» / Антонов Ю. А. – М.; ТЦ Сфера, 2010. 128с. – (Библиотека воспитателя) (5).
• Голицына Н. С. «Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход.» / Голицына Н. С. – М.: «Скрипторий 2003», 2013. – 224с.
• Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности: Старшая группа» / Губанова Н. Ф. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 160с.
• Сборник рассказов и стихотворений для формирования у дошкольников представлений о Великой Отечественной войне.

Победа будет за нами! Автор: С. П. Алексеев

• Ким Селихов, Юрий Дерюгин «На Красной площади парад», 1980.
•  Алексеев Сергей «Орлович - Воронович», «Шинель» Е. Благинина, 1975
• Степаненкова Э. Я. «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет» / Степаненкова. Э.Я. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144с.

Интернет-ресурсы:

• Видеоролики, фильмы, аудиозаписи.
• Мультимедийное оборудование и медиа.

Педагогический проект "Дорога к звёздам"

для дошкольников 6 - 7 лет

Автор: Базарова Лола Михайловна

Описание: в 2021 году весь мир отмечает 60-летие полета человека в космос. Проект рассматривает, каким образом можно знакомить дошкольников 6 -7 лет с космосом и космонавтикой. Проект будет полезен воспитателям при планировании работы о космосе и космонавтике. В проекте участвовали дошкольники 6 -7 лет с ОНР и родители. Проект был реализован за две недели апреля 2021 года.

Назначение: для детей 6 -7 лет с нарушениями речи в логопедической группе

Тип проекта: творчески – познавательный, творческий, краткосрочный апрель-месяц.

Руководитель проекта: Базарова Л. М., воспитатель.

Актуальность: в 2021 году люди всего мира отмечают знаменательную дату – 60 -летие полета первого в мире космонавта Юрия Алексеевича Гагарина. Сегодня дошкольники очень мало знают о том, кто был первым космонавтом, как учёные и конструкторы ракет готовили этот полет человека в космос. Также у дошкольников 6 -7 лет недостаточно сформированы представления о планетах Солнечной системы. Приднестровье очень широко и масштабно отмечало такое событие, как полёт человека в космос. Именно студенты техникума, который сейчас носит имя космонавта Юрия Гагарина, первыми услышали его из космоса по своим радиоприёмникам, а потом написали письмо с приглашением Гагарину приехать в гости в Тирасполь. Для дошкольников проходил республиканский конкурс рисунков о космосе и космонавтах. Возле монумента Гагарина на Бульваре Гагарина при поддержке Почты Приднестровья был установлен огромный баннер с портретом первого космонавта. Республиканская партия «Обновление» выпустила книгу о том, как Приднестровье связано с космосом и космонавтами, в которой рассказывалось о том, что на предприятиях Приднестровья изготавливали тубы для космической еды и карандаши для работы космонавтов при невесомости. Все эти события и послужили поводом провести этот проект, рассказав дошкольникам 6 -7 лет о космосе.

Проблема: дошкольники 6 -7 лет мало знают о космосе, планетах, космонавтах и ученых – основоположниках космонавтики.

Цель проекта: расширение представлений дошкольников о космосе, планетах, ученых – конструкторах ракет, космонавтах через игровую и продуктивную деятельность

Задачи проектной деятельности:

1. Обобщить и систематизировать представления дошкольников о космосе, планетах, космонавтах, ученых – конструкторах.

2. Расширить словарный запас по лексической теме «Космос. Космонавтика» через игровую деятельность

3. Разработать беседы с дошкольниками, консультации для родителей, итоговый конспект НОД, дидактические игры по теме космос.

4. Принять участие вместе с дошкольниками в организации выставки декоративно – прикладного творчества и рисунков на космическую тематику.

5. Сделать выводы по результатам проекта

Предполагаемые результаты:

- ознакомление родителей и дошкольников с планетами, космонавтами, учеными – конструкторами через консультации в дистанционном формате

- изготовление дошкольниками поделок о космосе, рисование рисунков на космическую тему

- развитие компетентности родителей в том, что наш регион Приднестровье связан с космонавтами и космосом, чем мы гордимся.

Продукт проектной деятельности: выставка декоративно – прикладного творчества «Дорога к звездам»; выставка рисунков на космическую тематику.

Практическая значимость исследования:

-составлены циклы бесед с дошкольниками о космосе, космонавтах, ученых – конструкторах ракет.

-систематизированы дидактические игры о космосе на развитие словарного запаса дошкольников

-составлены консультации для родителей об ознакомлении дошкольников с космосом

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап: (апрель 2021 первая неделя)

Работа с детьми:

- Увлечение дошкольников космической тематикой через различные игры, просмотр иллюстраций в энциклопедиях

- Приобщение дошкольников к космической тематике через знакомство с дидактическими играми

- Работа с родителями:

-Составление и выполнение плана работы с родителями по теме проекта (дистанционно)

Работа педагога:

- Разработка подборки дидактических игр по космической тематике

- Составление плана работы над проектом

Практический этап: (апрель 2021первая и вторая неделя)

Работа с детьми:

- Рассматривание иллюстраций планет солнечной системы, учёных – конструкторов космической техники, космонавтов, современной космической техники (энциклопедии о космосе)

- Цикл бесед с дошкольниками о космосе и космонавтах:

Беседа 1. «Как люди мечтали освоить космос»

Беседа 2. «Как человек полетел в космос»

Беседа 3. «Гагарин в Приднестровье»

- Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты» и обсуждение

- Рисование рисунков «Фантастические животные» (по мультфильму «Тайна третьей планеты»)

- Изготовление поделок на космическую тематику «Дорога к звёздам»

- Рисование рисунков на космическую тематику «Удивительный космос»

- Коллаж «Забавные инопланетяне»

Работа педагога:

- Составление цикла бесед для дошкольников на космическую тематику

- Составление итогового НОД по развитию речи «Путешествие с космонавтом»

- Участие в воспитанников в Республиканском конкурсе рисунков «Дорога к звёздам» (дистанционно)

- Выполнение рисунков для выставки детских работ «Удивительный космос»

- Составление консультации для родителей на космическую тематику (дистанционно)

Работа с родителями (дистанционно):

Заключительный (апрель 2021 вторая неделя)

- Знакомство родителей с выставкой рисунков и декоративно – прикладного творчества на космическую тематику (дистанционно)

- Проведение итогового НОД по развитию речи «Путешествие с космонавтом»

- Подведение итогов по выполнению проекта

Презентация Проекта «Дорога к Звёздам» для размещения в интернет-ресурсах.

Результаты реализации проекта:

- Дошкольники пополнили свои познания о планетах, космосе, космонавтах, конструкторах космической техники

- Дошкольники знают, что наш регион тоже принимает участие в мероприятиях к 60 – летию первого полёта человека в космос

- Родители получили консультацию о том, как познакомить дошкольников с космосом (дистанционно)

- Опыт работы над проектом «Дорога к звёздам» был опубликован на сайте Управления образованием для использования педагогами образовательных учреждений.

https://vk.com/video-151143970_456239344

Проект по патриотическому воспитанию

«Я помню, я горжусь»

МБОУ Лицей №7 г. Химки, подготовительная группа №15

Автор: Базарова Л. М.

По доминирующей деятельности:

познавательный, творческий, исследовательский, игровой

По количеству участников: групповой (дети 6-7 лет, педагоги, родители)

Характер контактов: среди детей одной группы

По продолжительности:

-долгосрочный (с 01.09.2021 г. по 25.05.2022г.)

Проблема

К сожалению, сегодня нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных установок. Наши дети не испытывают чувства гордости за свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной Войне.

Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае, стране, особенностях русских традиций, мало знают о подвиге русского народа в борьбе с фашизмом в годы Великой Отечественной войны. Часто даже не знают, когда и с кем воевал наш народ.

Недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственного и героико-патриотического воспитания в семье.

Актуальность.

Наше время- время бурных социальных и экономических перемен, преобразования общества - требует от каждого человека утверждения активной гражданской позиции. Сила Российского государства, процветание его граждан, стабильная экономическая ситуация прежде всего зависят от творческого и интеллектуального потенциала подрастающего поколения, знания исторического прошлого, патриотических традиций нашей Родины, формирования у дошкольников чувства гордости за величие страны, уважения к старшему поколению.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения.

Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Дошкольный возраст - период, когда закладываются предпосылки гражданских качеств. Идея патриотизма в России всегда порождала невиданную энергию, позволявшую решать вопросы исторической важности. Сегодня патриотизм - важнейший фактор мобилизации страны, необходимый для ее охранения и возрождения. Проект призван способствовать формированию чувства патриотизма, уважения к героическому прошлому нашей Родины, учит ценить мир.

Цель

Формирование гражданско-патриотических чувств у детей-дошкольников, воспитание чувства гордости за подвиг своего народа в Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам.

 Задачи

• Формировать и расширять знания детей об истории Великой Отечественной войны;

• Формировать и расширять знания детей о героях войны и их подвигах, о детях войны, о символах праздника Победы, о Празднике 9 мая и его значении;

• Формировать понятия детей о том, как о подвиге народа, героев войны помнят ныне живущие люди;

• Формировать чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги, чувства патриотизма;

• Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ;

• Развивать речь детей, обогащать словарный запас через слушание песен военной тематики, заучивания стихотворений, чтение художественной литературы о войне;

• Продолжать развивать творческие способности в рамках реализации проекта;

• Продолжать расширять сотрудничество с родителями воспитанников.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

Педагог:

• Определение темы проекта.

• Формулировка цели и разбивка на веер задач.

• Составление плана основного этапа проекта.

• Блиц – опрос детей –подготовительной группы.

• Выявление первоначальных знаний детей о войне, о празднике победы

• Подбор литературы

• Разработка макета

Подготовить видеоматериалы по проекту, опубликовать их в соцсетях и образовательных сайтах

Родители:

• Информация родителей о предстоящем проекте. Привлечение родителей к участию в проекте.

Дети:

• вхождение в проект.

Основной этап:

• Чтение художественной литературы о войне: «Таня Савичева», «Бронзой поднялся в небо»

• Проведение НОД, бесед о ВОВ, победе в войне.

• Беседы: «Вечный огонь», «История георгиевской ленточки», «Символы Победы – ордена, медали, знамена»

• Прослушивание музыкальных произведений: «Священная война», «День победы», «Хотят ли русские войны», «Эх дороги…»

• Художественно творческая деятельность: рисование (красками) «Вечный огонь»,

• конструирование из бумаги «Голубь мира»,

• лепка «Военная техника – танк Т34»,

• аппликация «Поздравление к 9 мая»,

• коллективное изготовление макета фрагмент сражения «ЗА РОДИНУ!»

• индивидуальное занятие по лепке «Монумент памяти»

• Создание картотеки игр, стихов, произведений;

• Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных игр.

• Организация мероприятия в мае месяце. (посадка дерева береза)

• С помощью родителей группы организация выставки совместных с детьми работ «Я помню, я горжусь»;

• Консультация для родителей «Расскажите детям о Великой Победе»;

• Оформление книги – «Дети герои войны»

Заключительный этап:

Блиц – опрос детей «Что нового вы узнали о дне Победы?»

Конкурс работ на тему «Я помню, я горжусь» совместно с родителями.

Выставка работ (лепка) «Военная техника – танк Т34»

Макет «ЗА РОДИНУ!»

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Предполагаемый результат:

• формирование и развитие интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной войне, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам народа и героев-воинов в Великой Отечественной войне.

• осознание родителями важности патриотического воспитания

дошкольников.

Мероприятия осуществления проекта в честь 77 годовщины Победы в Великой Отечественной войны.

Познавательное развитие

НОД «Мы этой памяти верны» (с использованием ИКТ)

Цель: знакомство детей с героическими страницами истории России.

Задачи:

Знакомить с событиями Великой Отечественной Войны, о подвиге солдат, людей всех национальностей.

Рассказать о детях войны, о роли детского героизма в годы ВОВ

Формировать знания о том, как люди защищали свою страну от фашистских захватчиков.

Беседа «Вечный огонь»

Цель: формирование у детей патриотических чувств и представлений о героизме, о том, как хранят память о героях войны ныне живущие люди.

Задачи: воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений и исторических фактов. Воспитывать в детях такие нравственные качества, как любовь к своим близким, чувство гордости за членов семьи, переживших Великую Отечественную войну или погибших на полях сражений.

Беседа «История георгиевской ленточки».

Цель: Расширение представлений детей о символах Дня Победы, рассказать об истории возникновения георгиевской ленточки, воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому своей Родины.

Задачи: познакомить детей с символом праздника Победы – Георгиевской ленточкой, его историей, значением.

Расширить знания детей об истории ВОВ, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений и исторических фактов. Воспитывать в детях нравственные качества.

Беседа: «Символы Победы – ордена, медали, знамена»

Цель: Знакомство детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны, со знаменем Победы, которое водрузили над Рейхстагом

Задачи: познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны, со знаменем Победы, которое водрузили над Рейхстагом, воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов и командиров, гордость за свой народ, любовь к Родине.

Расширить знания детей об истории ВОВ, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений и исторических фактов. Воспитывать в детях нравственные качества.

Художественно- эстетическое развитие.

Рисование красками Тема: «Вечный огонь»

Цель: Формирование представлений детей о Великой Отечественной Войне, о подвиге русского народа, воспитание патриотизма методом рисования (изображения памятника).

Задачи:

Формировать представления детей о Великой Отечественной Войне приемом побуждения детей самостоятельно изображать в рисунке свои впечатления, используя полученные ранее знания и умения

Формировать умение воспринимать рисунки, анализировать их.

Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.

Лепка. Тема: «Монумент памяти»

Цель: формирование у детей патриотических чувств и представлений о героизме, о том, как хранят память о героях войны ныне живущие люди.

Задачи: воспитывать патриотические чувства – любовь к Родине и гордость за Отечество. Воспитывать уважительное отношение к прошлому. Закреплять умение детей изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием, логически связанных между собой. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска и по частям). Развивать творчество.

Лепка «Военная техника – танк т - 34»

Цель: Расширение знаний детей об истории Великой Отечественной войны, военной технике на примере танка Т34 через продуктивную деятельность (лепку)

Задачи:

Уточнить знания детей о видах транспорта: воздушном, наземном, водном, специальном, пассажирском; знания детей о военном транспорте. Продолжать формировать представления детей о военной технике. Познакомить детей с военным транспортом: танками: САУ СУ-100, танкеткой Т-27, тяжёлым танком КВ-85, тяжёлым танком КВ-2, средним танком Т-34, тяжёлым танком Т-35, тяжёлым танком ИС-1

Совершенствовать навыки передавать увиденный образ (танк Т34) через продуктивную деятельность (лепку)

Закрепить умение лепить предмет (танк Т34) из отдельных частей, правильно передавать их форму и пропорции.

Аппликация. Тема: «Поздравление с праздником 9 мая. Открытка.»

Цель: Расширение знаний детей о празднике 9 мая, формирование художественного вкуса детей, развитие творческого потенциала через различные виды деятельности.

Задачи:

Закреплять у детей умение создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя освоенные приёмы вырезания ножницами

Закрепить у детей навыки работы с бумагой.

Формировать композиционные умения - размещать вырезанные элементы, в соответствии с сюжетом.

Конструирование из бумаги «Голубь мира»

Цель: Формирование понятия у детей «Голубь Мира», значение этого символа.

Задачи: продолжать развивать конструкторские способности, самостоятельность при распределении действий между собой.

Продолжать учить обыгрывать свою работу.

Воспитание коллективизма.

Коллективное оформление выставки «ЗА РОДИНУ!»

Цель: коллективное создание из бумаги и природного материала творческих работ, поделки «Боевые сражения»

Задачи:

Расширение знаний об истории ВОВ, подвиге героев-воинов

Формирование потребности в творческом труде.

Развитие конструкторско – технологического мышления.

Музыка.

Прослушивание музыкальных произведений: «Священная война», «День победы», «Хотят ли русские войны», «Эх дороги…», «С чего начинается Родина…»

Цель: формирование чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги;

Задачи:

Закрепить представление о празднике Дня Победы;

Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ.

Речевое развитие

Чтение художественной литературы о войне: С Алексеев «Мишка», «Злая фамилия», «Таня Савичева», «Бронзой поднялся в небо»

Цель: Формирование представлений детей о Великой Отечественной Войне, о подвиге русского народа, воспитание патриотизма на примере художественной литературы.

Задачи:

Продолжать учить детей слушать произведения, сопереживать героям, отвечать на вопросы по прочитанному.

Заучивание стихотворений

«День Победы», «У обелиска», «Что такое День Победы?», «Пусть дети не знают войны», «Погибшим и живым».

Цель: Формирование представлений детей о Великой Отечественной Войне, о подвиге русского народа, воспитание патриотизма на примере художественной литературы.

Задачи:

Продолжать учить читать стихи громко с чувством и с выражением.

Физическое развитие

Спортивный праздник, посвященный празднованию 9 мая

Цель: Расширение знаний детей об истории ВОВ, празднике 9 мая через различные виды деятельности

Задачи:

Формировать устойчивый интерес к выполнению физических упражнений, развивать основные физические качества.

Воспитывать целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества при проведении коллективных эстафет.

Воспитывать чувство уважения к защитникам нашей Родины, любовь к Родине.

Подвижные игры

«Переправа на плотах»

(игра средней подвижности)

Цель: развитие равновесия, быстроты, внимания, умения действовать в коллективе

«Эстафета «Военная крепость».

Цель: Закрепление умения действовать по сигналу, развитие ориентировки, умения действовать в коллективе, развитие быстроты, внимания.

«Разведчики» (игра высокой подвижности)

Цель: формирование умения детей ползать по-пластунски, на низких четвереньках с опорой на предплечья, развитие быстроты, внимания, умения действовать в коллективе.

Социально – коммуникативное развитие

Сюжетно – ролевая игра «Воины – пограничники»

Цель: формирование у дошкольников представлений о воинах пограничниках, об их подвиге во время войны во имя своей Родины через сюжетно – ролевую игру.

Задачи:

Способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет, ролевое взаимодействие в игре, умение вести диалог.

Развивать быстроту, ловкость, выносливость, меткость, равновесие, силу. Воспитывать у детей смелость, выдержку, дружеские взаимоотношения.

Сюжетно-ролевая игра «Моряки»

Цель: Формирование у дошкольников представлений о воинах пограничниках, об их подвиге во время войны во имя своей Родины через сюжетно – ролевую игру.

Задачи:

Способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет, ролевое взаимодействие в игре, умение вести диалог.

Развивать быстроту, ловкость, выносливость, меткость, равновесие, силу. Воспитывать у детей смелость, выдержку, дружеские взаимоотношения.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.

Дидактические игры:

 «Чья форма», «Что изменилось», «Военный техника»

Задачи:

Закреплять знания о профессии военного, военном технике, развивать внимание и логику.

Настольная игра: «Морской бой»,

Задачи:

Развивать внимание, логическое мышление.

Работа с родителями

Цель: Осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников

Изготовление поделок «Никто не забыт, ничто не забыто»,

организация выставки совместных с детьми работ «Я помню, я горжусь»;

Консультация для родителей «Расскажите детям о Великой Победе»

Цель: обогащение представлений детей о Великой Отечественной войне, о героях, тружениках тыла, ветеранах войны, через совместную деятельность родителей и детей в семье.

Оформление книга – «Дети, герои войны»

Заключение.

В ходе проведенных мероприятий, посвященных дню Победы обогащен опыт детей в сфере социального воспитания путем использования разных методов и приемов, расширены и систематизированы знания о Великой Отечественной Войне, о символах праздника Победы, о Празднике 9 мая и его значении. У детей формировались уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла; бережное отношение к семейным фотографиям и реликвиям. Закреплены навыки продуктивной и художественной деятельности при изготовлении макета «Аллея славы героев войны», при конструировании «Голубь мира», при проведении лепки «Боевая техника», аппликации «Поздравление с 9 мая», рисования красками «Вечный огонь». Развивались и закреплялись навыки коммуникации, обогащался словарь, развивалась связная, монологическая и диалогическая речь при проведении бесед, образовательной деятельности; умения действовать коллективно, развивались физические навыки в с/р/играх «Воины – пограничники», «Моряки», при участии в спортивном празднике.

На протяжении всего проекта у детей формировались и воспитывались чувство патриотизма, уважения, гордости своим героическим народом, любовь к своей Родине, желание защищать Родину и сохранять мир на всей планете, формировались понятия детей о том, как о подвиге народа, героев войны помнят ныне живущие люди.

В ходе проекта усвоен алгоритм создания проекта: постановка цели, поиск различных средств достижения цели, анализ полученных результатов.

Проект «Творческий человек – успешный человек»

 Автор: Базарова Л. М.

Вид проекта: творческий.

Продолжительность – 05.09.2022 - 25.05.2023

Новизна проекта

Новизна проекта заключается в создании системы применения форм, методов и средств развития творческой деятельности дошкольников в воспитательно-образовательном процессе для самореализации личности.

Актуальность проекта

Проблема самореализации человека в условиях развития современного общества приобретает превалирующее значение. Актуальность темы проекта в том, что, активизируя творческую деятельность дошкольников, воспитатель создаёт условия для успешного развития и самореализации личности детей.

Ориентируясь на формирование творческой личности, способной к самоопределению и свободному развитию, педагог способствует выявлению и созданию организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия творческого потенциала дошкольников, обеспечения их успешности в будущем.

Ведущая педагогическая идея проекта

Ведущая педагогическая идея проекта заключается в создании необходимых условий, способствующих повышению мотивации творческой деятельности дошкольников через использование различных технологий в воспитательно-образовательном процессе

Цель проекта:

развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления, позволяющего дошкольнику ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышать чувство личной самодостаточности и успешности.

Задачи проекта:

1. Способствовать творческой самореализации каждого ребенка, воспитанию инициативности, креативности и самостоятельности.

2. Развивать общую культуру, нравственные, эстетические, интеллектуальные и физические качества ребенка, его речевые способности.

3. Обеспечить преемственность познавательной, игровой, театрализованной, хореографической и других видов деятельности в педагогическом процессе.

4. Организовать творческое взаимодействие в совместной деятельности детей и взрослых.

5. Создать в группе творчески развивающую среду, способствующую решению задач всестороннего развития личности ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и интересов.

6. Повысить компетентность родителей в вопросах творческого развития и воспитания детей.

Ресурсы:

1. Участники: дети группы «Звёздочки», родители воспитанников, специалисты, педагоги, администрация ДОУ;

2. Информационные: интернет-ресурсы, энциклопедии, художественная литература, аудио и видео материалы;

3. Методические: теоретическая и методическая литература, практическая разработка занятий.

4. Материально-технические: компьютер, дидактические пособия, игротека, видеотека, музыкальное сопровождение, различные виды театра, материал для изготовления атрибутов.

Основные формы реализации проекта:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

Осуществление проекта:

В рамках педагогической системы ДОУ, интеграции образовательных областей: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Предполагаемый результат:

Для детей:

• овладение навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;

• развивается эмоциональная сфера ребенка, чувство прекрасного, творческие способности, формируются коммуникативные и общекультурные компетенции;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, знаком с вопросами культуры речевого поведения, с наиболее употребительными невербальными средствами общения, культурой слушания, речевым этикетом в разных ситуациях общения, умеет выразительно читать стихотворный текст, произносить чистоговорки, скороговорки.

• ребенок обладает чувством артистизма, ритма, умеет свободно двигаться с учетом своих возможностей;

 Для педагогов:

• повышение компетентности педагогов в реализации развивающих технологий по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;

• разработка системы занятий по разделам проекта;

• оформление, представление и защита проекта в форме презентации;

• обобщение педагогического опыта в ходе реализации проекта;

Для родителей:

• сформированная мотивация, участие и активизация родителей в жизни ДОУ;

• установление единого поля взаимодействия детского сада и семьи по вопросам воспитания и развития творческих способностей детей.

Предварительная работа:

• анкетирование родителей по проблеме;

• презентация проекта «Творческий человек-успешный человек» для      родителей и педагогов;

• беседы.

Продукты проектной деятельности:

1. Праздники и развлечения.

2. Конкурсы чтецов.

3. Литературно - музыкальные композиции.

4. Театрализованные представления.

5. Продуктивная деятельность детей.

6. Выставки

1-й этап – подготовительный:

1. Подбор, изучение и приобретение методической литературы, наглядного материала.

2. Подбор детской художественной литературы, иллюстраций

3. Создание творчески развивающей среды.

4. Разработка программ, системы занятий, использование ИКТ.

 5. Диагностирование детей по проблеме.

6. Анкетирование родителей.

7. Презентация проекта «Творческий человек – успешный человек».

8. Участие родителей в изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевым и театрализованным играм, пополнении предметно-развивающей среды.

2-й этап – основной

Реализация программы творческого развития и поддержки каждого ребёнка.

Организация группы по направлениям: художественно-эстетическое, нравственно-патриотическое.

 • чтение художественной литературы;

• беседы;

• заучивание стихов;

• работа над эмоциональной выразительностью речи;

• сюжетно-ролевые, дидактические и театрализованные игры;

• обыгрывание проблемных игровых ситуаций;

• прослушивание музыкальных произведений;

• использование танце терапии в режимных моментах;

• разучивание простейших танцевальных движений

Организация консультативной помощи родителям, воспитывающих талантливых детей.

Участие в творческих конкурсах на различных уровнях.

Организация и участие в художественных выставках на различных уровнях.

Организация семинаров – практикумов, мастер-классов для педагогов по развитию творческих способностей детей.

   Консультации для родителей:

-«Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»;

- «Организация театрально-игровой деятельности в домашних условиях».

- «Что мешает нашим детям заниматься творчеством?»

- «Игра как средство формирования доброжелательных отношений детей со сверстниками и взрослыми»

-«Взаимоотношения детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками».

«Роль риторики в развитии выразительной связной речи».

«Правильное дыхание – правильная речь», и др.

Памятки для родителей:

-«Как организовать театр дома»,

-«Сочиняем сказки вместе с ребёнком»,

- «Воспитание у ребёнка привычек».

- «Уроки вежливости и доброты».

«Пять советов для развития красноречия», и др.

Работа творческой мастерской в течение работы над проектом. «Мастерим театр своими руками». (атрибуты, виды театров, маски)

Пополнение библиотеки художественной литературой, оформление выставок, посвященных творчеству отдельных писателей и поэтов.

Изучение традиций и обрядов народов России: досуги, развлечения.

Риторика + театр. Индивидуальная работа с целью совершенствования исполнительского умения детей:

-обогащение театрального опыта детей;

-актуализация их потенциальных возможностей в совершенствовании устной речи в театрализованной игре;

-закрепление приемов манипуляции в кукольных театрах разного вида;

-вовлечение в совместную театрализованную деятельность детей и взрослых: постановки спектаклей с участием, детей, родителей и педагогов.

3-й этап – заключительный

1. Создание конспектов интегрированных видов детской деятельности по развитию творческих способностей детей.

2. Создание картотеки музыкально-ритмических игр, игр по этикету, театрализованной деятельности.

3. Создание презентаций по проекту «Творческий человек – успешный человек».

4. Участие в работе ММО, педагогических конкурсах, публикации видеоматериалов на образовательных сайтах, Ютуб канале

Семинар практикум для педагогов на тему:

«Художественно – эстетическое развитие через интеграцию различных видов деятельности»

Автор: Базарова Л. М.

Форма проведения: беседа, викторина, игра «Творим вместе».

Цель: обобщить и систематизировать знания педагогов по интеграции

художественно – эстетического развитию в рамках ФГОС ДО

1 часть. Игра «Творим вместе».

Здравствуйте дорогие коллеги. Сегодня мы поговорим на тему «Художественно – эстетическое развитие через интеграцию различных видов деятельности».

Художественно – эстетическое развитие тесно связано с различными разделами работы, включёнными в педагогическую систему дошкольного воспитания. В процессе деятельности по ознакомлению с окружающим миром, с природой, по развитию коммуникативных навыков, при чтении произведений художественной литературы дети получают разнообразные впечатления, испытывают разнообразные чувства. Это обогащает их опыт и образное содержание любой художественной деятельности, способствует формированию ассоциативных связей, образных представлений, развитию мышления, воображения, что составляет основу творчества. Актуальность использования принципа интеграции применительно к художественно- эстетическому воспитанию дошкольников определяется тем, что интеграция позволяет объединить впечатления детей, углублять и обогащать образное содержание детского творчества через взаимосвязь содержания изобразительного искусства и детской художественной деятельности.

Взаимосвязь художественно – эстетического развития в детском саду с другими сторонами воспитательной работы с детьми способствует развитию интереса к продуктивным видам деятельности, таким как: рисованию, лепке, аппликации, к овладению средствами изображения, музыке повышению эффективности всестороннего воспитания и развития детей. Художественно – эстетического развития – одно из важных средств воспитания, поэтому комплексное сочетание всех образовательных областей с продуктивными видами художественной деятельности детей делает педагогический процесс более плодотворным и интересным.

1. Вопрос. Как в ФГОС ДО раскрывается художественно – эстетическое развитие? (предположительные ответы).

После того как участники предположили, зачитываем выдержку из ФГОС ДО.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2. Вопрос. Какие есть виды детской деятельности? (предположительные ответы).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Самообслуживание и элементарная трудовая деятельность

Изобразительная

Конструирование, ручной труд

Музыкальная деятельность

Восприятие художественной литературы

3. Вопрос. Чем должен обладать ребенок на этапе завершения дошкольного образования? (целевые ориентиры дошкольника).

Предположительные ответы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

4. вопрос. Как можно объединить несколько видов деятельности в единое целое?

Предположительные ответы.

Объединение разных видов деятельности одним тематическим содержанием создает возможности творческого осмысления темы и наиболее полного ее отражения с помощью средств выразительности, специфичных для того или иного вида художественной деятельности; обеспечивает глубокое познание и эмоциональное переживание ребенком образов, созданных в музыке, литературе, игре.

Формирование гармонично, всесторонне развитой личности ребёнка, обеспечивающей эффективное развитие художественно-творческих способностей, определяется взаимосвязанным использованием всех средств эстетического воспитания и разнообразной художественно-творческой деятельности. И чтобы установить взаимосвязь между знаниями нужно использовать интегрированный подход к процессу обучения дошкольников.

Интеграция - это сложный структурный процесс, требующий: научения детей рассматривать любые явления с разных точек зрения; развития умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; формирования у детей-дошкольников способности самостоятельно проводить творческие исследования; развития у них желания активно выражать себя в каком-либо творчестве.

2 часть. Практическая.

• Давайте с вами закрепим наши знания, ответив на вопросы

В центральных клеточках откроется слово которое обозначает- название русского праздника – торга ярмарки, на котором все его посетители, от мала до велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку. (свистунья).

1. Гжель нравится всем своим цветом. Какой он? (синий)

2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полхов – Майдан? (дерево)

3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку? (глина)

4. Название промысла, для которого характерны изготовления подносов? (жостово)

5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так? (золотой)

6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково, Филимооново, Каргополья? (игрушка)

7. Назвать профессию мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера – в Каргополье? (гончар)

8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских, филимоновских мастеров, являются объемными, то к какому виду пространственных искусств их можно отнести? (скульптура)

9. Предмет домашней утвари, которым особенно прославились городецкие мастера? (прялка)

Подведение итогов.

3 часть. Работа с интеграцией.

В своей работе с детьми мы используем метод интеграции «Художественно-эстетического направления» с другими видами деятельности, такими как: познавательно – исследовательское, коммуникативное, театрализованное, физическая культура, игровая.

Предлагаю вам самим привести пример интеграции.

4 часть.

Практическое закрепление полученного материала.

А я предлагаю вам еще немного поработать. Но уже творчески. Давайте с вами прослушаем произведение музыкальное. Закрываем глаза и внимательно слушаем. Прослушали? Про что это произведение. Правильно, это «Вальс цветов». Посмотрите на экран. Что изображено? Правильно это цветы. Но не просто цветы. Давайте сравним с вами два цветка. Что у них общего? А что различного? Я вам предлагаю поиграть со мной. Давайте соберём из частей целое. Что у вас получилось? А теперь давайте попробуем зарисовать каждый то, что услышит в произведении. Слушаем еще раз и начинаем рисовать. Молодцы посмотрите, какая красота у нас с вами получилась. А расскажите, что вы нарисовали?

Вот посмотрите на результат нашей с вами работы, какое интегрированное занятие мы с вами провели, и какая красота у нас получилась.

Просмотр мультимедийной презентации «Художественно-эстетическое развитие через интеграцию различных видов деятельности»

Конспект открытого интегрированного занятия «В поисках здоровья»

в подготовительной группе

Автор Базарова Л. М.

     Цель:

вызвать у детей желание заботиться о своем здоровье, вести здоровый        образ жизни.

Задачи:

•Обучающие:

Формировать у детей потребность заботиться о своём здоровье.

Выявить и уточнить знания о предметах личной гигиены.

Закрепить элементы артикуляционной гимнастики и самомассажа с элементами дыхательной гимнастики.

Обобщить и расширить знания детей о полезных и вредных продуктах, о взаимосвязи здоровья и питания.

Формировать потребность в соблюдении режима дня.

Уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия.

•Развивающие:

Развивать умение отгадывать загадки.

Развивать желание заниматься физкультурой, спортом, закаляться.

Развивать внимание, познавательный интерес, мыслительную активность, речь, воображение детей.

•Воспитывающие:

Воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.

Воспитывать дружеские отношения и умение работать в коллективе.

Материалы и оборудование: Цветик - семицветик с отрывными листочками; ноутбук; музыкальное сопровождение; дерево, с подвешенными на нем предметами личной гигиены; пенёк; мешочек с загадками; магнитная доска; разноцветные магниты; цветок из цветного картона, состоящий из: сердцевины с надписью здоровье, пяти лепестков с надписями режим дня, полезные продукты питания, воздух, предметы личной гигиены и спорт, физкультура, закаливание; дорожка с разноцветными следами, спот-уголок, дорожка с канатом, картинки режима дня и белые стрелочки; раскладывающийся туннель; вредные и полезные продукты питания; таз с водой; прозрачная бутылка; стаканчики, наполненные немного водой, и коктейльные трубочки на каждого ребёнка; корзина с яблоками.

Методы и приёмы:

Познавательная деятельность с оздоровительной направленностью.

Двигательные упражнения.

Словесные методы.

Наглядные методы.

Игровые.

Экспериментирование.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Ход НОД.

Дети заходят под музыку в группу.

1. Вводный этап

Организационный момент

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, давайте мы поздороваемся!

Дети: Здравствуйте.

Воспитатель: а знаете, ребята, вы ведь не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали: «Здравствуйте, то есть пожелали всем здоровья. Русская народная поговорка говорит: «Здороваться не будешь – здоровья не получишь».

Давайте возьмём друг друга за руки, улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение. Ну вот, у нас хорошее радостное настроение. Мы все бодрые и весёлые.

Воспитатель обращает внимание детей на необыкновенный цветок. Дети к нему подходят. Воспитатель спрашивает у них: "Из какой же сказки этот цветок?"

Дети: Цветик - семицветик!

Воспитатель: да, правильно, из сказки «Цветик – семицветик». А помните, как мы отправлялись с вами в путешествие по этой сказке, чтобы помочь девочке Жене найти все лепесточки этого цветочка?

Дети: да!

Воспитатель: так вот, сегодня цветик - семицветик поможет нам в поисках здоровья! Хотите узнать, где оно спряталось?

Дети: хотим! Да!

Воспитатель: тогда отправляемся в страну «Здоровья». Волшебный цветок, ты нам помоги, в страну Здоровья нас перемести!

Воспитатель, держа в руках цветок спрашивает: "- Хм, почему же ты нам не помогаешь?" Ребята, как вы думаете?

Дети: Вы неправильно говорите, это же цветок из сказки цветик - семицветик! Он сможет помочь, если мы скажем волшебные слова из сказки и оторвём лепесток!

Воспитатель: точно! Ребята, вы молодцы! Спасибо большое. Давайте, оторвём первый лепесток, закроем глаза и все вместе произнесём волшебные слова:

Лети, лети, лепесток,

Через Запад на Восток.

Через Север, через Юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-нашему вели, -

Вели, чтобы мы оказались в стране Здоровья!

звучит волшебная музыка (2 звук волшебства).

звучит фоном (3 сказочный лес).

2. Основной этап

Предметы личной гигиены.

Воспитатель: Ребята, мы очутились в волшебном лесу! Посмотрите, какое необычное дерево, что на нем растет!

Дети: предметы личной гигиены.

Воспитатель: верно!

Что же нам делать цветок подскажи?

голос цветика - семицветика: 4 Вы мой лепесток оторвите и его переверните.

звучит фоном (5 сказочный лес).

Воспитатель: отрываем (оранжевый) второй лепесток и переворачиваем. На листочке написано: под деревом мешочек ты найди, и отгадки на дереве ты отыщи (дети подходят и берут мешочек, отдают воспитателю). Посмотрим, что там внутри! (да) Тут загадки! Присаживайтесь, ребята, будем их отгадывать.

5 сказочный лес выключаем.

1. Ускользает, как живое, но не выпущу его я,

Белой пеной пенится, руки мыть не ленится, что это? (мыло).

2. По утрам и вечерам чистит зубы пастой нам. Что это (зубная щетка)

3. Мягкое, пушистое, беленькое, чистое.

В душ его возьму с собой. Буду чистый и сухой. (полотенце).

4. Хожу-брожу не по лесам, а по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней чем у волков и медведей (расческа).

5. Лёг в карман и караулит рёву, плаксу и грязнулю,

Им утрёт потоки слёз, не забудет и про нос (носовой платок).

Воспитатель: как одним словом можно назвать все эти предметы?

Дети: предметы личной гигиены!

Воспитатель: правильно! Вот и частичку здоровья нашли - это предметы личной гигиены (подходит вместе с детьми к доске и переворачивает листочек с первой частичкой здоровья - предметы личной гигиены).

Воспитатель: Молодцы! Давайте с вами немного отвлечёмся и выполним артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика

Наши детки рано встали (улыбка,

Чистить зубки побежали («почистить» языком верхние и нижние зубы 4 -5 раз,

Вправо – влево, вправо – влево.

Чистим зубки мы умело!

Пополощем с вами ротик. (Имитация полоскания рта)

Владик наш расческу взял (Закусить язык зубами)

И причесываться стал. (Движения языком вперед-назад)

Мы за ним не отстаем: все покажем язычком.

А теперь играем в мяч,

Начинай футбольный матч! (Рот закрыт. Язык с напряжением упирается то в одну, то в другую щеку)

Вот и завтракать пора:

Повар нам испек блинок,

Оближи скорее роток. (Облизывать нижнюю губу и верхнюю губу по очереди).

Воспитатель: отлично! Отправимся дальше?

Дети: да!

Воспитатель: отрываем третий листочек. Куда же нам идти?

голос цветика - семицветика: 6 Отправьтесь вы за спортом в след

И вам откроется секрет!

Туда дорожка приведёт,

Если наступите на след.

Смотрите-ка, и правда, тут есть дорожка, на ней нарисованы следы. Я думаю, нужно идти строго по следам. а вы как думаете?

Дети: да!

Воспитатель: ну, тогда, вперёд!

Звучит музыка (7 идут по дорожкам, ребята идут по следам на дорожке и попадают на поляну спорта.

Спорт, физкультура, закаливание.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы попали на поляну спорта! А спорт это.

Дети: Жизнь.

Воспитатель: правильно! Как называются люди, которые занимаются спортом?

Дети: Спортсмены.

Воспитатель: Молодцы! Что спорт дает человеку?

Дети: спорт делает человека сильным, выносливым, укрепляет здоровье.

Воспитатель: верно! А какие виды спорта вы любите? (ответы детей)

Воспитатель: ух, какие вы молодцы! Настоящие юные спортсмены! Давайте, мы с вами займёмся физкультурой!

Физкультминутка «Мы спортсмены»

Мы бежим с тобой на лыжах,

Снег холодный лыжи лижет.

(дети изображают ходьбу на лыжах)

А потом мы все бежим

(изображают бег)

А потом в футбол играем,

(пинаем мяч)

А потом плывем в бассейне

(плывем)

В баскетбол играем мы.

(имитируют броски)

Наигрались, покатались

(прыгают)

И здоровья мы набрались.

(показать силу)

Воспитатель: Молодцы! Ребята, а что нужно делать, чтобы стать закалёнными?

Дети: можно гулять на свежем воздухе, обливаться прохладной водой, ходить босиком.

Воспитатель: правильно! Вот и ещё одну частичку здоровья мы отыскали - спорт, физкультура и закаливание! (подходит вместе с детьми к доске и переворачивает листочек со второй частичкой здоровья - спорт, физкультура и закаливание) Мы с вами молодцы!

Воспитатель: отправляемся дальше?

Дети: да!

Воспитатель: отрываем четвёртый лепесток.

голос цветика - семицветика: 8 По извилистой дорожке,

Вы, пройдите размяв ножки.

Карточки там отыщите,

Правильно их разложите.

Вот ещё одна дорожка! В путь!

Звучит музыка (9 идут по дорожкам, ребята идут по извилистой дорожке и подходят к столам с карточками.

Режим дня

Воспитатель: Ребята, куда это мы попали? Посмотрите, вот и карточки! Видимо про них говорил нам цветик - семицветик. Посмотрим, что же здесь изображено? (берёт несколько карточек и рассматривает вместе с детьми)

Дети: ответы детей.

Воспитатель: правильно! Ребята, а как называется определенный распорядок дня, который помогает нам оставаться здоровыми?

Дети: режим дня.

Воспитатель: правильно! А вы знаете режим дня?

Дети: конечно!

Воспитатель: как вы думаете, что здесь нужно сделать?

Дети: карточки режима дня нужно разложить в правильном порядке!

Воспитатель: верно! А сейчас проверим, как хорошо вы знаете режим дня! Девочки, подходите к этому столу. А вы, мальчики, к этому. Вот вам стрелочки, мои помощницы, чтобы было легче проверять. Начинаем!

звучит музыка фоном (10 дидактическая игра, дети раскладывают карточки по порядку

Дидактическая игра «режим дня»

Воспитатель: закончили? А теперь, меняемся столами и проверяем друг у друга! Мальчики, девочки справились с заданием? (да) Девочки? (да)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Мы не должны нарушать режим дня: спать, есть, гулять на улице, играть и заниматься мы должны в определенное время. Тогда организму легко работать, и ты будешь чувствовать себя здоровым и бодрым.

Какую же частичку здоровья мы здесь нашли, ребята?

Дети: Режим дня.

Воспитатель: Молодцы! Давайте подойдём к доске и откроем её.

Ой, ребята, посмотрите, под столом с заданиями что-то есть! Пойдёмте посмотрим (подходят и берут складной туннель). Только вот, что с этим нам нужно делать? (показывает детям туннель) Цветик нам точно подскажет! Отрываем пятый лепесток.

голос цветика - семицветика: 11 Вот, подарок вы нашли,

Но в его вы не вошли.

Проползите все хоть раз,

Доберётесь в тот же час!

Растягиваем туннель, и дети проползают.

Звучит музыка (12 туннель, ребята проползают по туннелю и попадают на улицу Продуктовую.

Полезные продукты питания.

Воспитатель: Ребята, по - моему, мы попали на улицу Продуктовую. Посмотрите, сколько здесь разных продуктов питания. А как вы думаете, зачем человеку они нужны?

Дети: чтобы кушать, есть, пить…

Воспитатель: может ли человек прожить без еды, питья? Почему? (предположения детей). Как вы считаете, вся ли еда полезна для организма? (Ответы детей)

Воспитатель: да, не вся еда полезна. В некоторых продуктах содержаться полезные вещества – витамины, а в некоторых – вредные, вещества, которые вредят нашему организму. Какой человек будет здоровым: тот, который ест продукты, содержащие витамины, или тот, который ест вредную еду?

Дети: тот, который ест продукты, содержащие витамины.

Воспитатель: Какие полезные продукты вы знаете? (ответы детей)

Воспитатель: А какие витамины в них содержаться? (ответы детей)

Воспитатель: для того, чтобы лучше запомнить, какие продукты питания полезны для здоровья человека, а какие вредны, я предлагаю вам поиграть в игру. Я буду называть вам продукты питания и кидать мяч, а вы будете ловить и отвечать «Вредно» - «полезно». Начнём!

Игра с мячом «Вредно - полезно»

(во время игры, обратить внимание детей на то, что даже полезные продукты нужно есть в определённых количествах, на примере орехов, а вредные - стараться есть в ограниченном количестве)

Воспитатель: здорово поиграли! Какую частичку здоровья мы здесь нашли?

Дети: полезные продукты питания!

Воспитатель: верно, молодцы! Давайте подойдём к доске и откроем её.

Ребята, что же мы с вами ещё не нашли?

голос цветика - семицветика: 13 Осталось всего два лепесточка

Лола Михайловна, поставьте Вы точку!

Фокус свой Вы покажите

И детей Вы удивите!

Точно, точно, есть у меня фокус, забыла совсем, спасибо тебе, цветик - семицветик.

Воздух.

Экспериментирование.

Воспитатель: Ребята, сейчас я вам покажу фокус, и вы узнаете, что мы ещё не нашли. Загляните внутрь этой бутылочки. Что там лежит? (там ничего нет) Сейчас мы увидим, кто там прячется.

Раз, два, три, невидимка из бутылочки беги!

звучит волшебная музыка (14 фокус)

(опускаю бутылочку в воду и нажимаю на нее, из бутылочки бегут пузырьки.)

Что за невидимка сидела в бутылочке?

Дети: это воздух.

Воспитатель: Правильно. Вокруг нас и в каждом из нас есть воздух. Давайте, ребята, проверим, так ли это. Сейчас подойдите к столу возьмите коктейльные трубочки и опустите их в стаканчики с водой. А теперь подуйте. Что вы видите? Почему образуются пузырьки?

Дети: потому, что в нашем организме есть воздух.

Воспитатель: без дыханья жизни нет,

Без дыханья меркнет свет.

Дышат птицы и цветы,

Дышат он и я и ты.

Давайте проверим, так ли это. Сейчас вы постарайтесь глубоко вздохнуть и закрыть рот и нос ладошками. Что вы почувствовали? Почему не смогли долго быть без воздуха?

Дети: потому что наш организм не может жить без воздуха.

Воспитатель: правильно! Чтобы быть крепкими, сильными, и не болеть, нужно правильно дышать. А ещё, уметь делать самомассаж. Давайте я вас научу.

звучит спокойная музыка фоном (15 дыхательная гимнастика)

Точечный массаж с элементами дыхательной гимнастики.

Греем наши ручки (Соединить ладони, потереть ими до нагрева)

Греем кончик носа. (Слегка подергать кончик носа)

Тонкий носик. (Указательными пальцами слегка потянуть нос)

Греем ушки. (Указательным и большим пальцами по ушной раковине проводим сверху вниз)

Лебединая шейка. (Поглаживаем шею рука от грудного отдела до подбородка)

Носик, дыши! (Вдох через правую ноздрю выдох – через левую, а затем наоборот)

Сдуем снежинку. (Вдох через нос, выдох через рот (2-3 раза)

Воспитатель: Молодцы! Какую частичку здоровья мы здесь нашли?

Дети: Воздух.

Воспитатель: верно! Давайте подойдём к доске и откроем её.

Ну вот, ребята мы нашли с вами все частички здоровья. Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте, оторвём последний лепесток, закроем глаза и все вместе произнесём волшебные слова:

Лети, лети, лепесток,

Через Запад на Восток.

Через Север, через Юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-нашему вели, -

Вели, чтобы мы оказались у себя в садике!

звучит волшебная музыка (16 звук волшебства).

Вот, ребята, мы и вернулись в наш детский сад.

3. Рефлексия

Воспитатель: Ребята, что вам больше всего понравилось?

(Ответы детей).

Воспитатель: Давайте еще раз повторим с вами, что нужно для того, чтобы быть здоровым?

(Ответы детей).

Воспитатель: сегодня вы все были молодцы. Большое вам спасибо! У меня для вас есть угощения. Вкусные, наливные яблочки для укрепления здоровья.

на подносе выносит фрукты

Дети: спасибо!

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу.

Вместе: до свидания!

Воспитатель: А что нужно делать перед едой?

Дети: мыть руки с мылом!

Воспитатель: правильно, ребята!

звучит лёгкая музыка (17 концовка)

Конспект открытого занятия по ФЭМП

«Путешествие в зимний лес»

 Цель:

 Создание условий для формирования элементарных математических     представлений, на основе познавательной активности и любознательности, закрепление и обобщение полученных знаний.

Задачи:

Образовательные

• Закрепить с детьми количественный и порядковый счет

   в пределах 10.

• Закрепить знания детей дней недели.

• Закрепить знания детей геометрических фигур.

• Упражнять:

• в ориентировке на листе бумаги;

• в ориентировке в пространстве.

Развивающие

• Развивать интерес к математике, логическое мышление, внимание.

• Формировать навыки самостоятельной работы.

Воспитывающие

• Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимоконтроля, умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Коррекционные

• Развитие и коррекция зрительной и слуховой памяти, произвольного внимания, мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения).

• Развивать пространственное воображение

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Развивающая среда: аудиозапись песни «Зимний лес», пение петушка из кинофильма «Морозко», веселые мелодии. Оформление группы в стиле зимней сказки, письмо от жителей леса, конверты с заданиями, альбомные листы с изображением домика. Математические наборы, геометрические фигуры (квадрат, овал, круг, прямоугольник, треугольник), снежинка с посланием.

   Ход занятия:

Воспитатель: «Голосистый петушок будит рано всех вокруг, вот и нас разбудил, на занятие пригласил».

Звучит аудиозапись из кинофильма «Морозко».

Воспитатель: «Здравствуйте! Ты скажешь человеку.

Здравствуй! Улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку.

И здоровым будет много-много лет.

Давайте, ребята, пожелаем здоровья нашим гостям и скажем, здравствуйте!

Ребята, сегодня рано утром почтальон принес нам письмо, хотите узнать, что в нем?»

Чтение письма.

Воспитатель: «А вы любите путешествовать?  Я хочу вас пригласить в зимний лес. Согласны?»

Разминка.

Воспитатель открывает первый конверт с заданием.

Игра «Дом геометрических фигур»

Гимнастика для глаз.

Воспитатель открывает второй конверт.

Игры «По порядку становись», «Наоборот».

Упражнение «Неделя».

Воспитатель открывает третий конверт.

Задание для воспитателя.

Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять».

Воспитатель открывает четвертый конверт.

Блиц опрос.

Воспитатель открывает пятый конверт.

Оценка работы детей лесными жителями.

Рефлексия.

Релаксация.

Дети возвращаются в свою группу.

Прощаются с гостями.

Мастер-класс «Изготовление интерактивной папки «ЛЭПБУК».

Автор Базарова Л. М.

Цель:

 Ознакомление педагогов с видами и этапами изготовления лэпбука.

Задачи: 

1. Проанализировать форму работы лэпбук с точки зрения педагогической ценности (на решение каких педагогических задач направлена).

2. Познакомить педагогов с видами и этапами изготовления лэпбука.

3. Закрепить практические навыки изготовления интерактивных папок.

Дидактический материал: готовые лэпбуки на разные темы.

Раздаточный материал: картонная папка-основа, листы формата А4, простые карандаши, ножницы, фломастеры, степлер, скотч, ластики, клей, буклеты.

Этапы   работы:

•  организационный 3 минуты;

•  теоретический 5минут;

•  практический 17 минут;

•  заключительный 5минут.

Ожидаемый результат:

информирование педагогов о технологии изготовления лэпбука.

Ход мастер-класса:

I.  Организационная часть.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я Вам расскажу о лэпбуке – как части развивающей предметно-пространственной среды, а также, хочу поделиться с вами своими знаниями по изготовлению лэпбука и работе с ним.

II. Теоретическая часть.

     Организация «Развивающей предметно-пространственной среды» в детском саду несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру, развивает и воспитывает детей.

    Проблема преобразования образовательного пространства, в котором происходит воспитание, обучение и развитие ребёнка занимает особое место в педагогических исследованиях последних лет. Важнейшими принципами функционирования такой среды являются принцип научности, природосообразности, перспективной направленности, комплексного использования предметов среды, принцип оптимального насыщения.

Особое внимание уделяется предметной среде, прежде всего ее развивающему характеру. Одной из основных задач мы считаем обогащение среды такими элементами, которые бы стимулировали познавательную активность детей.

В связи с внедрением ФГОС ДО, современные педагоги ищут новые подходы, идеи, способы обучения, для того чтобы соответствовать современным требованиям, предъявляемым к образованию и воспитанию дошкольников.

Игрушки, дидактические игры и пособия, все, что окружает ребенка, является источником его знаний, формирует его психику и помогает приобрести социальный опыт, об этом нам говорят в институтах, на курсах повышения квалификации и т. д., но придя в детский сад, понимаешь, что развитие ребенка и направление деятельности зависит от того, как устроена предметно-пространственная организация его жизни в группе. Поэтому, именно мы, педагоги, создаем условия в детском саду для полной реализации развития детей, их возможностей. Начинающий (да и опытный) воспитатель детского сада все время находится в поиске новых форм организации образовательной деятельности и игрового пространства группы. Одним из решения данной задачи я для себя выбрала – лэпбук, который с каждым днем побивает рейтинги по популярности.

- Уважаемые педагоги, скажите, пожалуйста, а вам знакомо такое модное слово «ЛЭПБУК»? (Ответы).

    - Совсем недавно в современной педагогике появилось новое средство обучения – лэпбук. Лэпбук (lapbook) - в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap - колени, book - книга). Это самодельная тематическая папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Ребенок (или группа детей), взяв в руки такую папку, выполняет задания, рассматривает картинки, разбирает схемы, тем самым в лёгкой и непринужденной форме закрепляет и расширяет свои знания по определенной теме. Его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность.

- Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде:

•        информативен;

•        поли функционален: способствует развитию творчества, воображения.

•        пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);

•        обладает дидактическими свойствами;

•        является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;

•        вариативной (есть несколько вариантов использования каждой его части);

•        его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;

•        обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Работа с лэпбуком является средством

•        партнерской деятельности взрослого с детьми

•        свободного общения, перемещение детей во время деятельности,

•        имеет открытый временной конец деятельности.

Содержание лэпбука будет зависеть от того, реализацию каких задач предполагает образовательная программа по той или иной лексической теме. Работая над определённой лексической темой, необходимо затронуть все образовательные области, поэтому содержание лэпбука может содержать материал по всем пяти направлениям. Наполняемость лэпбука может быть разнообразной, это зависит от возраста детей и задач, поставленных программой и педагогом.

- Как Вы считаете, зачем нужен лэпбук? (Ответы). 

1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ваш ребенок визуал). Взрослым визуалам такая форма обучения тоже понравится.
2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3. Ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию.
4. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям – задания, подразумевающие умение писать и т. д.) и сделать такую коллективную книжку.
5. Создание   лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей.

Какую пользу может принести такая тематическая папка для педагога?

•        способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования;

•        способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности;

•        способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми.

•        обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми.

•        способствует творческой самореализации педагога

          ЛЭПБУК - эффективное средство для привлечения родителей к сотрудничеству. Родители обеспечивают поддержку:

•        организационную (экскурсии, походы);

•        техническую (фото, видео);

•        информационную (сбор информации для лэпбука);

•        мотивационную (поддерживание интереса, уверенности в успехе).

      - У нас в группе, уже есть несколько лэпбуков,  по теме «Осень» ,«В гостях у сказки», «Зима».  (Демонстрация лэпбуков).  Хочу отметить, что несмотря на кажущую простоту, создание лэпбука – это длительный процесс.

- Итак, вы захотели сделать лэпбук.  С чего начать создание лэпбука?

• Выбираем тему будущего лэпбука. Тема для папки может быть совершенно любой. Как и ее сложность. Лучше всего выбирать частные, а не на общие темы. Например, можно сделать общий лэпбук на тему "Насекомые". Но он получится очень обзорным - вряд ли вы сумеете полностью отразить эту многообразную тему в ограниченном объеме папки. У вас получится книжка с самыми общеизвестными фактами. Это хорошо подойдет для совсем маленьких детей, для которых и эти факты являются новыми. Но для детей постарше (а все-таки полноценное занятие с лэпбуками возможны где-то с возраста 5 лет) такой лэпбук будет нести мало пользы. А вот если взять какое-нибудь конкретное насекомое и в лэпбуке дать подробную информацию о нем - то это будет гораздо продуктивнее. С другой стороны, можно сделать обзорный лэпбук на очень общую тему "Экология", потому что эта тема для ребенка-дошкольника совершенно новая, и лэпбук призван лишь поверхностно познакомить его с этой наукой, подробности о которой он будет узнавать уже позднее.
• Составляем план будущего лэпбука. Ведь лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать. Советую начать с 5-7 пунктов (книжек), но вообще здесь нет ограничений.

• Создание макета. Здесь нет границ для фантазии, формы представления могут быть любые: тексты, рисунки, картинки или фотографии, игры. Все, что придумали, разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках и т.д. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке. А с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.

 - Что нужно, чтобы сделать лэпбук?

Для создания лэпбука нам понадобятся такие материалы: 

• Обычная бумага, цветная бумага для принтера, но и просто белые листы, если их хорошо оформить и раскрасить, смотрятся очень неплохо.
• Ножницы.
• Клей-карандаш для бумаги, ПВА.
• Степлер.
• Скотч.
• Картонная папка-основа (покупаем или можно ее сделать своими руками).

Вырезаем детали, приклеиваем все на свои места. А после этого начинаем занятия с ребенком.

III. Практическая часть. Изготовление макета Лэпбука.

 - Сейчас я приглашаю Вас к работе за столами. Уважаемые педагоги! Давайте с вами и попробуем вместе изготовить лэпбук.

 - Тема нашего Лэпбука «Пожарная безопасность».

 - Уважаемые коллеги, конечно, сегодня, я немного упростила работу, Вы видите на столах у вас есть все необходимые заготовки, основа лэпбука.

У нас уже есть план, т.е. чему мы хотим научить ребенка по данной теме и что расположить в нашей книге:

(план)

•        правила поведения при пожаре; причины пожара; стихи о пожарной безопасности; загадки по пожарной безопасности; познакомить с формой пожарного и его инструментами; какие вещи необходимо взять при эвакуации? как вызвать пожарную службу? научить читать знаки пожарной безопасности и т.д.

Воспитатели самостоятельно вырезают и приклеивают обычные кармашки и картинки-наполнители.

Когда приклеивают определенные кармашки и картинки-наполнители, педагоги получают рекомендации по работе с данным лэпбуком.

Активных привлекаю к рассказу о проделанной работе. Задаю наводящие вопросы, понравилось? Было ли интересно работать вместе, что было труднее всего и др.

IV. Заключение.

       - И в заключение хочу сказать слова Василия Александровича Сухомлинского – «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». И задача каждого родителя и педагога обеспечить это ребенку в дошкольном детстве. Я вам хочу пожелать успехов в воспитании детей и надеюсь, что этот мастер – класс поможет вам.

В конце мастер-класса педагогам вручается буклет по изготовлению ЛЭПБУКА.

Спасибо всем за внимание и сотрудничество!

Список литературы:

1. Блохина Е. Лэпбук – «наколенная книга»/Е. Блохина, Т. Лиханова // Обруч. – Москва, 2015, № 4.
2. Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС Д. А. Гатовская Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.).  — Пермь: Меркурий, 2015.
3. Родионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении  

           О.Р. Родионова. - М., 2000.

4. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений Н.А.Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 2004.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства науки и образования РФ от 17 октября 2013г. №1155).

Проект «Берёзка — русская краса»

по экологическому воспитанию дошкольников.

Автор: Базарова Л. М.

Тип проекта: познавательный.

Продолжительность: долгосрочный (с 01.11.2018 г. по 31.05.2019 г).

Участники проекта:

• воспитатели группы;

• воспитанники группы;

• родители воспитанников

Актуальность

В наши дни экологическое воспитание становится основой процесса гармонизации взаимодействия человека и природы.

Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами — дошкольными работниками.

В «Концепции дошкольного воспитания» указывается на то, что в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям. Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой, и педагогически грамотно организованной деятельности.

Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение, мнение, а также понять и принять позицию другого.

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.

Дети, которые ощущают природу, умеют наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи: дыхание растений, ароматы цветов, шелест трав, пения птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творением, любить их, общаться с ними.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник.

Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовью к Отечеству. «Рыбе - вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину». Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

Огромную роль в экологическом образовании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Современные городские дети редко общаются с природой. Они неплохо знают растения, животных других стран и гораздо хуже тех, кто обитает рядом с ними. Экологическое образование ребенка необходимо начинать со знакомства с объектами природы ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.

С чего начинается Родина? А может она начинается с той березки, которая растет на территории нашего детского сада, во дворе нашего дома?

Красавицей русских лесов называют люди березку. Это одно из наиболее почитаемых у славян деревьев, символ и гордость русского народа. Это «счастливое» дерево оберегает от зла, приносит удачу и благополучие в семьи. В старину березу называли «деревом четырех дел». «Первое дело мир освещать, второе  крик утешать, третье  больных исцелять, четвертое  чистоту соблюдать».

Для русского человека нет дерева роднее и милее. Березка вызывает в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе! Нет дерева в России, которому так повезло бы в фольклоре, литературе, живописи, музыке. Береза приносит людям радость и свет!

Поэтому в наше время, когда ребенок очень мало общается с природой, а свободное время все больше занимает компьютер, телевизор и прочие достижения технического прогресса, очень важно помочь ребенку увидеть неповторимую красоту нашей природы.

Проблема:

1. Дети проявляют большой интерес к природе, но не всегда понимают, что своими действиями / бездействием могут принести ей вред.

2. Недостаточные знания о самом почитаемом дереве в России – берёзе, о ее роли в жизни человека (оздоровительной, хозяйственной и эстетической).

Цель: формировать познавательный и исследовательский интерес детей в изучении окружающего мира, охрана окружающей среды, воспитание чувства гордости и любви к русской берёзе.

Задачи:

1. Расширять представления детей о берёзе, её особенностях и отличиях от других деревьев; показать её красоту в любое время года

2. Прививать умение отражать свои знания и впечатления в художественно – эстетической и игровой деятельности.

3. Знакомить детей со стихами, сказками, песнями, поговорками, приметами, музыкальными произведениями и творчеством художников, связанными с берёзой.

4. Развивать познавательный интерес, творческое воображение, мышление, коммуникативные навыки.

5. Способствовать накоплению детьми эмоционально - позитивного опыта общения с природой.

6. Воспитывать любовь к русской природе, бережное отношение к ней.

Ожидаемый результат:

Я  предполагаю получить результаты в области экологического воспитания детей:

• приобретение умения бережного отношения к березе, как живому объекту мира природы;

• приобретение знаний о пользе берёзы;

• формирование представлений у детей о берёзе, как почитаемом дереве в России, о том в каких красках, образах, мелодиях воплощается образ берёзы;

• формирование умения видеть красоту окружающего мира;

• формирование представлений о явлениях и закономерностях в природном мире;

• привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.

Кроме того, предполагается развитие познавательной активности детей, их эмоциональное развитие в целом, формирование умения логически мыслить, обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, приобретение навыков работы, участия в совместной деятельности с взрослым, с другими детьми.

Формы работы:

Деятельность педагога:

- беседы;

- познавательные рассказы воспитателя;

- интегрированные занятия;

- чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, скороговорки);

- использование иллюстративного материала (плакаты, сюжетные картинки, карточки, открытки и др.);

- музыкальные игры.

Деятельность детей:

- экспериментирование;

- речевые игры, описательные рассказы;

- дидактические игры с предметными картинками;

- подвижные игры;

- игры с мячом;

- художественно-продуктивная деятельность (аппликация, рисование, лепка, ручной труд);

- музыкальная, театрализованная деятельность;

Взаимодействие с родителями воспитанников:

- консультации, рекомендации, памятки;

- совместная и самостоятельная практическая деятельность;

- совместные мероприятия.

Этапы проекта:

Подготовительный:

- Определение объекта изучения.

- Постановка целей и разработка содержания учебно-воспитательного процесса в рамках проекта.

-Сбор информации, подбор иллюстративного материала, художественного слова и музыки по теме проекта.

Практический:

1. Для систематизации и планирования непосредственной образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей мы разработали перспективный план наблюдений за берёзой. 

 2. Прогулки, экскурсии на участке детского сада 

3. Наблюдение за берёзой в разное время года. 

4. Исследовательская деятельность, рассматривание листа: 

- определение формы: круглые, овальные, резные;

- окраска: оттенки зелёного, жёлтого цвета;

- величина: мелкие, крупные, средние листья;

-поверхность листа: гладкая, ворсистая, блестящая – не блестящая;

- плотность и толщина листьев;

- рассматривание коры, веток, почек берёзы;

- сравнение берёзы с другими деревьями.

5. Экспериментирование: рассматривание бересты под лупой.

Программное содержание: дать детям знания о том, что белый цвет коры это – бетулин. По всей бересте проходят горизонтальные полосы - это чечевички, через которые проходит кислород дереву

6. С целью закрепления знаний детей о внешнем виде берёзы в разное время года, уточнения знаний о последовательности сезонного развития дерева, проводить индивидуальные и групповые дидактические игры:

- "Разложи по порядку";

- "Когда это бывает?";

- "Что сначала, что потом?";

- " Листочек, лети ко мне", и др. 

7. Труд в природе:

-Укрывание дерева первым слоем "одеяла" из опавших листьев.

- Укрывание дерева вторым слоем "одеяла" из снега.

- Убирать мусор вокруг деревьев, рыхлить почву.

8. Беседы с детьми о берёзе, о её оздоровительной, хозяйственной и эстетической роли в жизни человека. 

9. Работа с художественной литературой:

Чтение сказок: русская народная сказка "Как коза избушку построила", "Как листочек берёзу спас", "Почему берёзка тянется к солнцу?", "Сказка о двух берёзках", рассказы о берёзе  В. Бианки "Волшебная берёза", чтение стихов, поговорок; разгадывание загадок.

10. Рассматривание репродукций картин русских художников, иллюстраций, открыток.

11. Совместная деятельность воспитателя с детьми через непосредственную образовательную деятельность:

- разучивание стихотворений о берёзе;

- сочинение сказки «Берёзовый листочек", изготовление книги по сказке, рассказывание сказки другим детям;

- изготовление книги о пользе берёзки "Белая берёза";

- разучивание танца «Во поле берёза стояла»;

- прослушивание и пение песен о берёзе;

- обрывная аппликация "Весенние берёзки"; 

- обрывная аппликация "Русские берёзы";

- коллективные работы, рисунки, аппликации на темы: "Октябрь уж на дворе» (осень), «И стоит берёза в сонной тишине» (зима), "Люблю берёзку русскую» (весна), «Берёзка- гордость России» (лето).  

- нетрадиционная техника рисования: "Белая берёза под моим окном"; 

- пластилинография "Осенняя берёза";

- конструирование, изготовление макетов для занятий по математике (величина, размер, счет, форма);

- изготовление наряда для куклы "Берёзка Алёнка";

- поделки к проекту;

- раскраски про берёзу;

- сезонные фотосессии к проекту и обсуждения с детьми, что изменилось.

12. Совместная деятельность с родителями:

- консультации для родителей: "Экологическое воспитание в семье", "Целебные свойства берёзки", " Досуг с ребёнком на природе";

- рекомендации для родителей: "Развитие познавательных интересов у дошкольников в процессе ознакомления с природой";

- подбор иллюстраций, открыток, фотографий, вырезок из журналов, загадок, пословиц и поговорок о берёзе;

- участие в сборе и в изготовлении экспонатов для мини - музея "Русская берёзка-символ России";

- участие в выставке книжек - малышек «Моя берёзка»;

- фотовыставка экскурсий семей в берёзовую рощу «Наш воскресный выходной".

Заключительный:

1. Создание мини - музея "Русская берёзка-символ России"

2. Выставка творческих работ по теме: «Такая разная берёзка»

3. Изготовление книжек - малышек: «Моя берёзка»

4. Конкурс чтецов «Берёзка – русская краса»».

5. Презентация проекта.

Организационные формы работы над проектом

«Берёзка – русская краса»