Тех-карты по английскому языку

            Этапы урока

        Деятельность учителя

           Деятельность учеников

          Формируемые УУД

Организационный этап

1 мин

Приветствие учащихся.

Good morning children! I‘m glad to see you.

What date is it today?

What day of the week is it today?

How are you?

Приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

2 мин

Задает вопросы, наводящие на тему урока.

What did we learn last lesson?

What modal verbs did we learn?

Let’s name them

Well, today we will repeat all modal verbs know and try to learn another one

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Last lesson we studied modal verbs

We learnt such modal verbs like can, could, must,  should, have to

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний.

10 мин

Первичное усвоение новых знаний

10 мин

Первичная проверка понимания

10 мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное закрепление

8 мин

Рефлексия

2 мин

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению 

1 мин

Let’s play a game

Объясняет правила игры

I will be a presenter!

So, the presenter tells that he is ill and he needs to take a medicine, but he has lost his glasses and does not know where the medicine is or where the poison is. Then he takes the bottle, shows it to the players, and pretends that he is going to have a drink with the words "This must be the right bottle!", And players should warn him with phrases:

You don’t have to drink it!

You must not take it!

You don’t need to . . .

You should not . . .

The facilitator can address to the players with questions:

"Is this the right bottle?", "Can anyone help me? I can’t read the label! "," Do you think this is the right one?

In other words, you must use the negative form of the modal verbs. Is everything clear? Let’s start

Организует изучение нового грамматического материала

Open your books at page 64. Find the information concerning the verb to be able to

Now open your notebooks and put down  the  rule from the blackboard

Объясняет, что для выражения способности совершить действие используется  to be able to. А для выражения предположения в настоящем или будущем используется глагол  may

Find page 65 Ex. 6. Complete the sentences using be able to do in the future. Let’s do it orally

В каком времени может использоваться данный модальный глагол?

Какое действие выражает?

Организует проверку домашнего задания

Welldone. Now let’s check out the cards you got at home.

Организует работу по использованию нового грамматического материала.

Open your books at page 65.Find exercise 7. Answer the question about yourself

Проводит физкультминутку

Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Wink, wink, wink your eyes
Wink your eyes together.
Dance, dance, dance about,
Dance about together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.

Преобразуйте предложения в Future Simple, используя to be able to

1. He can’t lend you his bike. (tomorrow)
2. We can buy some aspirin at the chemist’s.
3. Dad can sell his car now. (when he reduces the price)
4. Our managers can solve the problem. (next week)

Today I like your work.

Tell me please, what can you do?

Learn the rule about modal verb by heart.  Write 5 examples, which can illustrate the modal verb to be able to

Ex. 4 p.65 Student’s book

Have you any questions according to your homework?

Учащиеся участвуют в игре, отвечают на вопросы учителя

Открывают учебники,  находят информацию о модальных глаголах

Открывают тетради и записывают правило с доски

Находят и выполняют упражнение вместе с учителем

В Present Simple, Past Simple и Future Simple

Быть в состоянии что-то сделать

Находят карточки с заданием и проверяют д/з

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнение в разминке

Учащиеся отвечают на вопрос, высказывают свое мнение, положительные и отрицательные стороны урока

Записывают домашнее задание

Задают вопросы если не понятно

Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности. Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия  и его результата

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы.

Личностные: действие смыслообразования (интерес, мотивация)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, анализ, синтез

Познавательные: правильно применять полученные знания в выполнении заданий.

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем

              Этап урока

      Деятельность учителя

           Деятельность ученика

               Формируемые УУД

Организационный этап

1 мин

Приветствие учащихся.

Good morning children! I‘m glad to see you.

What date is it today?

What day of the week is it today?

How are you?

Приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Постановка цели и

задач урока.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся.

2 мин

Задает вопросы, наводящие на тему урока.

What did we learn last lesson?

What modal verbs did we learn?

Well, today we are going to write a test. But firstly I want you to remember all the rules of usage of modal verbs

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Last lesson we studied modal verbs

We learnt such modal verbs like..

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Выявление знаний, умений и навыков, проверка сформированности у учащихся общеучебных умений

40 мин

Open your notebooks and put down a date from the blackboard

Раздает листы с контрольной работой.

So, the first task is a test. Choose one correct answer. In the second task you should translate the sentences from Russian into English.

And the third one is to fill in the gaps with the correct verb.

Is everything clear? Have you any questions?

1. Complete the following sentences using the most appropriate forms of the verbs.

1. Jack has got a headache. He … sleep well recently.
a) can’t
b) couldn’t have
c) hasn’t been able to
2. I … sleep for hours when I was a little girls.
a) could
b) am able to
c) can
3. Tom … play tennis well but he … play a game yesterday because he was ill.
a) couldn’t, could
b) can, was able
c) can, couldn’t
4. I didn’t want to be late for the meeting. We … meet at 5 sharp.
a) were to
b) had to
c) could
5. Where are my gloves? — I … put them on because it’s cold today.
a) can’t
b) have to
c) needn’t
6. You … take an umbrella today. The Sun is shining.
a) needn’t
b) mustn’t
c) can’t
7. I’m sorry, you didn’t invite me to your birthday party. You … invite me next time.
a) must
b) should
c) need to

8. Well, it’s 10 o’clock. I … go now.
a) can
b) has to
c) must
9. You … smoke so much.
a) would
b) can’t
c) shouldn’t
10. We have got plenty of time. We … hurry.
a) must
b) needn’t
c) should

2. Translate the sentences into English.

1. Вы должны бросить курить.
2. Вечеринка была замечательная. Вам следовало прийти.
3. Ты можешь решить эту проблему.
4. Тебе следует навестить своего больного друга.
5. Тебе следовало навестить своего больного друга, но ты не навестил.
6. Не хотите еще чая?
7. Я вынужден был сделать это.
8. Я не знаю, почему мы спешили. Нам не нужно было спешить.
9. Я бы хотел пойти с тобой.
10. Ты можешь делать все, что хочешь.
11. Ольге нужно уделить больше внимания занятиям по английскому языку.
12. Я не уверен, но возможно он неправ.
13. Ему разрешили взять машину своего отца в прошлую пятницу.
14. Я могу считать до 50 на испанском.

3. Fill in the gaps with modal verbs must or can't + a suitable verb meaning.

Example: You’ve been travelling all day. You must be very tired.

1. Brian has got three houses, six cars, a yacht and a helicopter. He … a lot of money.
2. (The doorbell rings.) I wonder who that is. It … Jim. He said he would come after 7 o’clock and it’s only 6.30 now.
3. I wonder why Tom isn’t at work today. I suppose he … ill.
4. John seems to know a lot about history. He … a lot of books.
5. Jack’s putting on his hat and coat. He … out.

Открывают тетради, записывают число с доски.

Слушают объяснение заданий

Задают вопросы если не понятно

1. Закончите следующие предложения, используя наиболее подходящие формы глаголов. 1. c | 2. a | 3. c | 4. a | 5. b | 6. a | 7. b | 8. c | 9. c | 10. b

2. Переведите предложения на английский язык.

1. You must stop smoking.
2. The party was great. You should have come.
3. You can solve this problem.
4. You ought to visit your sick friend.
5. You ought to have visited your sick friend, but you didn’t.
6. Would you like some more tea?
7. I had to do that.
8. I don’t know why we hurried. We needn’t have hurried.
9. I’d like to go with you.
10. You may do everything you want.
11. Olga needs to pay more attention to her English classes.
12. I’m not sure but he may be wrong.
13. He was allowed to borrow his father’s car last Friday.
14. I can count to fifty in Spanish.

3. Заполните пропуски модальными глаголами must или can’t  + подходящий по смыслу глагол.

1. Brian has got three houses, six cars, a yacht and a helicopter. He must have a lot of money.
2. (The doorbell rings.) I wonder who that is. It can’t be Jim. He said he would come after 7 o’clock and it’s only 6.30 now.
3. I wonder why Tom isn’t at work today. I suppose he must be  ill.
4. John seems to know a lot about history. He must read a lot of books.
5. Jack’s putting on his hat and coat. He must be going out.

Личностные: действие смыслообразования (интерес, мотивация)

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: планирование

Рефлексия

2 мин

How do you assess your work today?

Have you done all the tasks?

Was it difficult for you to write a test?

Учащиеся отвечают на вопрос, высказывают свое мнение, положительные и отрицательные стороны урока

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

           Этап урока

Деятельность учителя

           Деятельность ученика

           Формируемые УУД

Организационный этап

1 мин

Приветствие учащихся. Good morning!

I’m glad to see you. How are you? Who is absent?

Приветствуют учителя. Good morning!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: волевая самореализация.

Постановка цели и

задач урока.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся.

2 мин

Задает вопросы, наводящие на тему урока.

What do we know about modal verbs now?

In what cases do we use them?

Well, today we are going to study a new grammatical theme. Today we will talk about adverbs in the English language

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Modal verbs are…

They are used in….

Запоминают установку учителя

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Актуализация знаний

5 мин

Организует работу над упражнением.

Open your books at page 91 Ex. 2. Choose the correct verb.

Открывают учебники, выполняют упражнение

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Первичное усвоение

новых знаний

10 мин

Now, open your books at page 93 Lessons 4,5. Please, read the title of the lesson. Well, let’s dwell on the information about adverbs too and enough.

(Спрашивает одного из учеников)

Welldone! I want you to make your own examples with good and too. So, open your notebooks. I’ll give you one minute to do it.

Are you ready? Let’s check it

Открывают учебники, просматривают название урока.

Ученик читает, остальные слушают.

Составляют примеры письменно в тетради

Проверяют

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы. Познавательные: умение правильно применять полученные знания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  

Первичная проверка

понимания

10 мин

Организует работу над упражнением.

(Раздает листочки с заданием)

Complete the following sentences using the options given below each question.

1. She was ………………… . to walk.

a) too tired b) enough tired c) tired enough

2. He isn’t ………………….. to lift that box.

a) enough strong b) strong enough c) too strong

3. The boy was ………………… .. to solve the problem.

a) enough clever b) clever enough c) too clever

4. We are not ………………….. to buy a car.

a) enough rich b) rich enough c) too rich

5. His behavior was ………………… .. for me to tolerate.

a) enough impudent b) impudent enough c) too impudent

6. She has become ………………….. to wear her old pair of jeans.

a) too fat b) fat enough c) enough fat

7. Was he ………………….. to listen to her?

a) too foolish b) foolish enough c) enough foolish

8. This is …………………. to be true.

a) too good b) good enough c) enough good

Выполняют упражнение.

1. She was too tired to walk.

2. He isn’t strong enough to lift that box.

3. The boy was clever enough to solve the problem.

4. We are not rich enough to buy a car.

5. His behavior was too impudent for me to tolerate.

6. She has become too fat to wear her old pair of jeans.

7. Was he foolish enough to listen to her?

8. This is too good to be true.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  

Познавательные: структурирование знаний

Личностные: действие смыслообразования (интерес, мотивация)

Физкультминутка

2 мин

Проводит физкультминутку.

I can see that you are tired. Will you stand up and do exercises?

 I have fingers (hold up both hands, fingers spread)

And they all belong to me, (point to self

I can make them do things

 – Would you like to see?

I can shut them up tight (make fists)

I can open them wide (open hands)

I can put them together (place palms together)

I can make them all hide (put hands behind your back)

I can make them jump high (hands over head)

I can make them jump low (touch the floor)

I can fold them up quietly (fold hands in lap)

And hold them just so.

Выполняют упражнения в разминке

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Первичное

закрепление

10 мин

Организует работу над упражнением.

Open your books at page 93 Ex. 1,2. We will make these tasks orally. Who wants to start?

Выполняют упражнение вместе с учителем

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Рефлексия

3 мин

Today I like your work.

Tell me please, what can you do?

Well, children, your marks for today

Учащиеся отвечают на вопрос, высказывают свое мнение, положительные и отрицательные стороны урока.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению

2 мин

Your home task will be the following.

Students book Ex. 3,4,6. p. 94-95

Записывают домашнее задание

Регулятивные: волевая саморегуляция

         Этап урока

        Деятельность учителя

         Деятельность ученика

             Формируемые УУД

Организационный этап

(1 мин.)

Приветствие учащихся.

Good morning children! I‘m glad to see you.

What date is it today?

What day of the week is it today?

How are you?

Приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Постановка цели и

задач урока.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся.

(2 мин.)

Задает вопросы, наводящие на тему урока.

What did we learn last lesson?

What can you tell about adverbs in English?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Last lesson we learnt…

Adverbs are…

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний

(5 мин.)

Well, last lesson we were talking about adverbs good and too. Tell me please, how can we use them in the English sentence?

(спрашивает учеников правило)

Well done. Now I’ll give some sheets of paper with tasks.

(Раздает задания)

Fill in the gaps with too or enough:

1. She was ….. tired that she fell asleep during the concert.
2. My father is not ……… rich to buy a new car.
3. He is strong ……… to lift the bookcase.
4. Do you have ………. information to help me with my report?
5. The coffee was ….. hot to drink.
6. The room was big …… to put the piano.
7. I didn’t buy the coat. It was …… big.
8. This soup is ….. salty.
9. The weather is warm ….. to go for a walk.
10. My brother is strong…… to win the competition.

Организует проверку домашнего задания. Now let’s check up your homework Ex. 3,4,6. p. 94-95

Отвечают на вопрос учителя, выполняют задание

Проверяют д/з

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Первичное закрепление знаний

(15 мин.)

Let’s play a bit.

(Объясняет правила игры)

I begin my sentence with: «… I’m good enough/too clever at...» I add some facts about me, using adverbs. Then I ask you a question «What are you good at?». Well, you should answer the question and explain why are you “good enough in it”. Then ask your partner (What are you good at?)  Let’s start!

Слушают объяснения учителя, начинают отвечать друг за другом.

Коммуникативные: 

• планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

(11 мин.)

Now I want you to make short dialogues. Use the adverbs too and enough. Also add sentences with modal verbs.

So, let’s check your dialogues

Составляют диалоги.

Проверяют диалоги

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия

Коммуникативные: формирование умения работать в парах

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Рефлексия

(2 мин.)

Today I like your work.

Tell me please, what can you do?

Well, children, your marks for today

Учащиеся отвечают на вопрос, высказывают свое мнение, положительные и отрицательные стороны урока.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению

(1 мин.)

What is your main problem with English? What should you do to solve it? Write 5-7 sentences about it.

Записывают домашнее задание

Регулятивные: волевая саморегуляция

        Этап урока

    Деятельность учителя

      Деятельность учеников

         Формируемые УУД

Организационный этап

1 мин

Приветствие учащихся.

Good afternoon! I’m glad to see you

Tell me please, how are you today?

What is the weather like today?

Did you enjoy your weekend?

Приветствуют учителя.

Good afternoon, teacher!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Постановка цели и

задач урока.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся.

2 мин

So we have already known how to use the adverbs too and enough. 

Let’s remember some of the rules

(вместе с учениками вспоминает правила употребления наречий)

Well, today we will write a test. At home you should refresh your knowledge, concerning this theme

Слушают учителя, проговаривают правило вместе с учителем.

Запоминают установку учителя

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Выявление знаний, умений и навыков, проверка сформированности у учащихся общеучебных умений

40 мин

Now I’ll give you sheets of paper with a test. You can write right there. Close your books, please Don’t forget to put down your name and date. So, you may start

Task 1. Rewrite the sentences, using too

Example: This music is so slow that I can`t dance to it. -This music is too slow for me to dance to.

1. The bird is so weak that it can`t fly. 2. She is so busy that she can`t come out with us. 3. The car is so expensive that he couldn`t buy it. 4. These shoes are so small that they don’t fit me. 5. The book is so boring that she can`t read it. 6. I was so tired that I couldn`t keep my eyes open. 7. The coffee was so strong that he couldn`t drink it.

Task 2. Fill in the gaps using too/enough

1.It`s ….…noisy in here. I can`t do my homework. 2. She isn`t strong …….to carry all those boxes. 3. The children aren`t old ….…to stay home alone. 4. The soup is ……..hot to eat. 5. The film is ….…scary for me. 6. The city centre is close…..…to go on foot. 7. The sleeping bag is thick ….…to keep you warm. 8. It`s …..…cold today to sunbathe.

Task 3. Complete the sentences with too/enough and the adjectives in brackets. Example:

A: Would you like to come to the disco?

B: Oh no. I`m too tired to go to a disco. (tired)

1.A: Can you reach that top shelf?

B: No, I am not ………….….to reach it. (tall)

2.A: Did they go on a picnic yesterday?

B: No, it was ……………to go on a picnic. (cold)

3.A: Did Jane enjoy the horror film?

 B: No, she was …………to enjoy it. (scared)

4.A: Does Tom go to school?

B: No, he isn`t ……………...to go to school yet. (old)

5.A: Will you go to London by bus? B: No. The bus is………..….I`ll take the train. (slow)

6.A: Did she like the dress you bought?

B: Yes, but it was …………….(big).

7.A: Take a photo of me!

 B: I can`t. It isn’t ………………..in here. (bright)

Task 4. Complete the dialogues, using too/enough

1.A: Can we go to the beach today? B: No, it`s …(hot). 2. A: Can Gary drive a car? B: No, he`s …(young). 3. A: Can Rachel do this puzzle? B: No, it`s …(difficult) 4. A: Can Martin swim in the lake? B: No, the water isn`t …(deep). 5. A: Can Poncho catch the cat? B: No, he isn`t …(quick). 6. A: Can David buy a house?  B: No, he isn`t …(rich). 7. A: Can Evelyn go deep-sea diving? B: No, it`s …(dangerous)  

Слушают учителя, закрывают учебники и начинают выполнять работу

Задание 1. Перепишите предложения, используя too.

Например: This music is so slow that I can`t dance to it. -This music is too slow for me to dance to.

1. The bird is too weak that it can`t fly. 2. She is too busy that she can`t come out with us. 3. The car is too expensive that he couldn`t buy it. 4. These shoes are too small that they don’t fit me. 5. The book is too boring that she can`t read it. 6. I was too tired that I couldn`t keep my eyes open. 7. The coffee was too strong that he couldn`t drink it.

Задание 2. Заполните пропуски с too/enough

1. It`s too noisy in here. I can`t do my homework. 2. She isn`t strong enough to carry all those boxes. 3. The children aren`t old enough to stay home alone. 4. The soup is too hot to eat. 5. The film is too scary for me. 6. The city centre is close enough to go on foot. 7. The sleeping bag is thick enough to keep you warm. 8. It`s too cold today to sunbathe.

Задание 3. Дополните предложения, используя too/enough  и прилагательные в скобках. Например:

A: Would you like to come to the disco?

B: Oh no. I`m too tired to go to a disco. (tired)

1.A: Can you reach that top shelf?

B: No, I am not tall enough to reach it.

2.A: Did they go on a picnic yesterday? B: No, it was too cold to go on a picnic.

3.A: Did Jane enjoy the horror film?  

B: No, she was too scared to enjoy it.

4.A: Does Tom go to school?

B: No, he isn`t old enough to go to school yet.

5.A: Will you go to London by bus?

B: No. The bus is too slow I`ll take the train.

6.A: Did she like the dress you bought? B: Yes, but it was too big

7.A: Take a photo of me!

B: I can`t. It isn’t bright enough in here.

Задание 4. Дополните диалоги, используя too/enough

 1.A: Can we go to the beach today? B: No, it`s too hot. 2. A: Can Gary drive a car? B: No, he`s too young. 3. A: Can Rachel do this puzzle? B: No, it`s too difficult. 4. A: Can Martin swim in the lake? B: No, the water isn`t deep enough. 5. A: Can Poncho catch the cat? B: No, he isn`t quick enough. 6. A: Can David buy a house?  B: No, he isn`t rich enough. 7. A: Can Evelyn go deep-sea diving? B: No, it`s too dangerous

Личностные: действие смыслообразования (интерес, мотивация)

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: планирование

Рефлексия

2 мин

How do you assess your work today?

Have you done all the tasks?

Was it difficult for you to write a test?

Учащиеся отвечают на вопрос, высказывают свое мнение, положительные и отрицательные стороны урока

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

             Этап урока

       Деятельность учителя

           Деятельность ученика

     Формируемые УУД

Организационный этап

(1 мин.)

Приветствие учащихся. Good morning!

I’m glad to see you. How are you? Who is absent?

Приветствуют учителя. Good morning!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: волевая самореализация.

Постановка цели и

задач урока.

Мотивация учебной

деятельности

учащихся.

(2 мин.)

Well, at last lesson we have written a test. I see that it wasn’t difficult for you to do this work.

So, today’s lesson we will check up all your mistakes, which you have made in the test.

Is everything clear?

Any questions?

Слушают план урока учителя, задают вопросы

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Итоги диагностики, (контроля) знаний, умений, навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях.

(37 мин.)

So, take your works please.

(Просит одного из учеников раздать контрольные работы)

Well, I give you some time to look through your works. Have you found mistakes?

Let’s discuss your mistakes in class. Put your hands up If you have a question.

(Учитель организует коллективную проверку работ; объясняет ошибки, допущенные в контрольной работе)

Good. Have you understood what I meant?

( Проверяет, все ли поняли его объяснения)

I hope next time you won’t do mistakes.

Один ученик раздает контрольные, остальные просматривают задания.

Поднимают руки, задают вопросы по поводу работ.

Дети соглашаются/ не соглашаются с учителем.

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками

Рефлексия

(3 мин.)

Today I like your work.

Tell me please, what can you do?

Учащиеся отвечают на вопрос, высказывают свое мнение, положительные и отрицательные стороны урока.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению

(2 мин.)

Your home task will be the following:

Students book p. 102 Lessons 8,9

Записывают домашнее задание

Регулятивные: волевая саморегуляция

            Этапы урока

         Деятельность учителя

        Деятельность учеников

         Формируемые УУД

Организационный этап

1 мин

Учитель приветствует учеников. Ведет диалог с учениками.

- Guten Tag, Kinder! Setzt euch bitte! Ich freue mich auf unsere Stunde. Beginnen wir unsere Stunde!

- Wer hat heute Klassendienst?

- Der wievielte ist heute?

- Und welcher Tag ist heute?

- Fehlt jemand heute oder sind alle da?

- Danke schön. Setz dich!

Ученики реагируют на приветствие  учителя.

- Guten Tag!

Ученики отвечают на вопросы учителя.

 - Ich habe heute Klassendienst.

- Heute ist der …

- Heute ist Dienstag.

- Heute fehlt…

Регулятивные: волевая самореализация.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

2 мин

Задает вопросы, наводящие на тему урока.

Was haben wir in der letzten Stunde gelernt?

Учащиеся отвечают на вопрос учителя

In der letzten Stunde haben wir gelernt ...

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Актуализация знаний

5 мин

Первичное усвоение новых знаний

15 мин

Первичная проверка понимания

5  мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное закрепление

 10 мин

Рефлексия

3 мин

Выставление отметок

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению 

1 мин

Производит проверку  слов

Öffnet eure Wörterbücher und wiederholt die Wörter zum Thema «Wochentage» und dann spielen wir ein bisschen. Seid ihr fertig?

В моих руках мяч. Я кидаю его любому из вас, называя день недели на русском языке. Вы, в свою очередь, должны вернуть мне мяч и назвать мне слово на немецком языке, например

(кидает мяч одному из учеников)

• Понедельник!
• Ist Alles klar? Dann fangen wir an (начинает игру)

• Gut. Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe.

На прошлом уроке мы с вами записали новые слова по теме «Школьные предметы». Давайте вспомним  и назовем предметы, которые мы знаем.

Macht das Arbeitsheft auf Seite 35 Übung 7 auf.

Macht die Bücher auf Seite 44.  Übung 10(a). Hört zu und sprecht mir nach. Markiert den Wortakzent.

• Hört aufmerksam zu!

Включает аудиозапись

• Gut. Jetzt Wiederholen wir im Chor!

Раздает карточки с заданием.

• Macht die Bucher zu.  Schreibe die fehlenden Buchstaben in die Wörter. Vergesst nicht, euren Namen

zu schreiben.

E__glish,  M__ik,  Mat__ma__k, Ma__,  Er__und_, __ysik, Ge__i__te,   B__lo_ie,  Sp__t,  K__st,   Lit__at__.

• Ich gebe euch 5 Minuten Zeit.

Die Zeit ist aus. Gebt die Arbeiten ab!

Проводит физкультминутку

Mit dem Kopfe nick, nick, nick

Mit dem Finger tick, tick, tick

Mit den Händen klapp, klapp, klapp

Mit den Füßen trapp, trapp, trapp.

Mit dem Kopfe nick, nick, nick

Mit dem Finger tick, tick, tick

Einmal hin, einmal her

Rundherum ist nicht so schwer.

Организует работу с упражнением

• Erzählt über eure Lieblingsfächer. Benützt die Wörter nach dem Muster.

Muster: Mein Lieblingsfach ist Mathematik. Ich habe Mathematik drei Mal in der Woche. Ich rechne und zähle in der Mathematikstunde. Ich mache auch Rechenaufgaben sehr gern.

1. Deutsch, sprechen, lesen, schreiben, die Lieder singen.
2. Russisch, Diktate und Aufsätze schreiben;
3. Geografie, über Meere, und Kontinente erfahren, über verschiedene Länder sprechen;
4. Kunst, mit Farben, Bleistiften malen.
5. Sport, springen, laufen, Ball spielen

• Ihr habt heute gut gearbeitet.
• Welche Wörter wisst ihr jetzt? Was können wir tun?

• Ihre Noten für heute sind…

• Schreibt die Hausaufgabe auf: № 6 s. 35 und № 9 s. 36
• Die Stunde ist aus
• Auf Wiedersehen!

Открывают словари и начинают повторять слова

Слушают объяснения

Ловит мяч и называет день недели. Возвращает мяч учителю

• Montag.

Задают вопросы, если не понятно

Начинают играть

Ученики называют вместе с учителем школьные предметы; открывают учебники и проверяют д/з

Открывают учебники

Слушают и выполняют упражнение

Повторяют хором за учителем

Закрывают учебники. Слушают и запоминают установку учителя

Сдают работы

Выполняют упражнение в разминке

Выполняют упражнение

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, отмечают положительные и отрицательные стороны урока.

Записывают домашнее задание в дневник

Личностные:

• формирование желания выполнять учебные действия
• действие смыслообразования (интерес, мотивация)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

• постановка вопросов
• планирование учебного сотрудничества с учителем

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Познавательные: правильно применять полученные знания в выполнении заданий. 

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция

      Этап урока

      Деятельность учителя

         Деятельность ученика

           Формируемые УУД

Организационный этап

(1 мин.)

Учитель приветствует учеников. Ведет диалог с учениками.

- Guten Tag, Kinder! Setzt euch bitte! Ich freue mich auf unsere Stunde. Beginnen wir unsere Stunde!

- Wer hat heute Klassendienst?

- Der wievielte ist heute?

- Und welcher Tag ist heute?

- Fehlt jemand heute oder sind alle da?

- Danke schön. Setz dich!

Ученики реагируют на приветствие  учителя.

- Guten Tag!

Ученики отвечают на вопросы учителя.

 - Ich habe heute Klassendienst.

- Heute ist der …

- Heute ist Dienstag.

- Heute fehlt…

Регулятивные: волевая самореализация.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

(2 мин.)

Задает вопросы, наводящие на тему урока.

• Was haben wir in der letzten Stunde gelernt?

Учащиеся отвечают на вопрос учителя

• In der letzten Stunde haben wir gelernt ...

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Актуализация знаний

(5 мин.)

• Wollen wir uns an die Schulfächer erinnern. Ich nenne euch ein Wort auf Russisch und ihr sollt es mir auf Deutsch nennen.

(спрашивает учеников лексику)

• Gut. Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. Arbeitsheft S. 36 Übung 9 und S.35  Üb. 6a

Слушают установку учителя, отвечают слова

Проверяют домашнее задание

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Первичное усвоение новых знаний

(15 мин.)

• Gut und jetzt macht eure Bücher auf Seite 45 Übung 13 auf. Hier gibt es ein Gedicht. Aber zuerst lesen wir die neuen Wörter zu diesem Gedicht. Ich lese vor. Sprecht mir im Chor nach

( читает новые слова)

Müde, schrillt, Telefon, wieder,  ja schon, Wecker, bleib, zu Haus, klingelt, Papa ruft

• Jetzt hören wir das Gedicht zu.
• Hört bitte aufmerksam zu.

(Включает запись)

Открывают учебники, находят задание.

Повторяют за учителем:

Müde, schrillt, Telefon, wieder, ja schon, Wecker, bleib, zu Haus, klingelt, Papa ruft

Дети внимательно слушают стихотворение

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Первичная проверка понимания

(5  мин.)

• Nun gut. Jetzt sollt ihr kleine Dialoge machen.

В ваших диалогах вы должны спросить: во сколько вы встаете по утрам и как добираетесь до школы. Диалоги должны быть не большими, по 5-6 предложений

• Gibt es irgendwelche Fragen?  

Слушают установку учителя, начинают составлять диалоги

Задают вопросы, если не понятно

Познавательные: структурирование знаний

Личностные: действие смыслообразования (интерес, мотивация)

Физкультминутка

(2 мин.)

• Machen wir kleine Gymnastik. Wiederholt mir nach!

Проводит физкультминутку

Schön ist der Winter

für Große und Kinder.

Eins, zwei, drei, vier,

Schlittschuh laufen alle wir.

Fünf, sechs, sieben, acht

wir machen eine Schneeballschlacht.

Eins, zwei, drei – juchei,

Wir spielen alle Eishockey.

Eins, zwei, drei, vier

alle, alle rodeln wir

Hurra, ihr Leut

wir fahren Schlitten heut’.

Wir (fahren) laufen Schi, wie fein ist das

Auch Rodeln macht uns großen Spaß.

Hurra, es ist soweit!

Heute nacht hat es geschneit!

Schnell einen Ball gemacht,

und auf, zur Schneeballschlacht.

He – juchhe –

im ersten, weichen Schnel.

Выполняют упражнение в разминке

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Первичное закрепление

(10 мин.)

Организует работу над упражнением

• Macht eure Arbeitshefte auf Seite 36 auf. Machen wir Übung 11.

Выполняют упражнение

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия

Рефлексия

(2 мин.)

Сначала дает оценку общей работе всего класса, выделяя положительные и отрицательные моменты, затем деятельности каждого отдельно взятого ученика, наиболее активных. Благодарит всех за работу и выставляет отметки в журнал.

- Vielen Dank für eure Arbeit! Heute haben wir gut und produktiv gearbeitet. Alle waren sehr aktiv, insbesondere …. Ihr bekommt heute folgende Noten, … - „ausgezeichnet“, usw.

Ученики имеют право согласиться, либо не согласиться с позицией учителя. Во втором случае они обязаны привести конкретные факты того, что их работа была достаточно продуктивной, чем оценил учитель.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению

(1 мин.)

Eure Hausaufgabe ist:

1) Arbeitsheft s. 37. Lest und übersetzt den Text und macht die Übungen zum Text.

Ученики записывают д/з в дневники

Регулятивные: волевая саморегуляция

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Форма работы

УУД

Организацион-ный

 момент

(2 мин)

Учитель приветствует учеников. Ведет диалог с учениками.

- Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch bitte!

- Wer hat heute Klassendienst?

- Der wievielte ist heute?

- Und welcher Tag ist heute?

- Fehlt jemand heute oder sind alle da?

- Danke schön. Setz dich!

Ученики реагируют на приветствие  учителя.

- Guten Tag!

Ученики отвечают на вопросы учителя.

 - Ich habe heute Klassendienst.

- Heute ist der 28. September.

- Heute ist Mittwoch.

- Heute fehlt…

- фронтальная,

- индивидуальная.

Коммуникативные.

Проверка

домашнего

задания

(8 мин)

Учитель в игровой форме с использованием мяча проводит опрос выученной лексики: бросает мячик ученику и называет слово на русском или на немецком.

- Wir setzen die Arbeit am Thema «Die Städte in Deutschland» fort. Aber zuerst prüfen wir, was wir in der vorigen Stunde durchgenommen haben, und zwar, wie gut ihr den neuen Wortschatz kennt. Spielen wir «Wörterball».

- Ich nenne euch ein Wort auf Russisch/Deutsch, dann werfe ich den Ball. Wer den Ball fasst, der das Wort auf Deutsch/Russisch sofort nennen soll.

- Ist alles klar?

- Dann beginnen wir. S. 19

Die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, usw….

Ученики сдают лексический минимум прошлого урока, поймавший мяч ученик должен назвать слово на немецком или на русском.

- Ja. Alles ist klar.

- фронтальная,

- индивидуальная.

Коммуникативные,

Познавательные.

Постановка

цели и задач

урока

(2 мин)

Учитель сообщает ученикам намеченный план работы. Сам формулирует цель и задачи урока.

- Heute arbeiten wir an der Grammatik, und zwar am Thema „Passiv“. Wiederholen wir, was Passiv ist und dann machen wir einige Übungen.

 Ученики внимательно слушают план урока.

- фронтальная.

Коммуникативные,

Познавательные.

Основная

часть работы 

(30 мин)

Учитель предлагает прочитать несколько предложений, предположив грамматическую форму.

- Schlagt bitte eure Bücher auf der Seite 19 Übung 1 auf. Lest bitte und sagt, was für grammatische Formen das sind.

1. In Berlin wurde nach der Wiedervereinigung Deutschlands 1989 sehr viel gebaut.

2. Usw….

Затем вместе с учениками вспоминают, что такое пассив и как он образуется.

- Итак, давайте вспомним, что такое пассив и как он образуется.

- Пассив это страдательный залог и в немецком языку образуется из вспомогательного глагола werden и Partizip II основного глагола. Например:

fragen (спрашивать): Sie fragt mich - Она спрашивает меня

gefragt werden (быть спрошенным): Ich werde gefragt - Меня спрашивают

- Übersetzt die Sätze ins Deutsche:

1) Здесь строятся новое здание.

2) В Германии очень много работают.

- При спряжении глагола в страдательном залоге изменяется только вспомогательный глагол, причастие II формы не меняет. Проспрягайте конструкцию gefragt werden.

- В настоящем времени используются формы настоящего времени глагола werden, а в прошедшем времени Präteritum – формы, образованные от основы wurde.

- Übersetzt die Sätze ins Deutsche in Präsens und Präteritum:

1) Здесь строится торговый центр.

2) Здесь построили торговый центр.

- Особое внимание нужно обратить на образование пассивного залога в прошедших временах Perfekt и  Plusquamperfekt: здесь используется личная форма вспомогательного гл. sein + причастие Partizip II основного глаг. + worden (форма глаг. werden).

- Übersetzt ins Deutsche in Perfekt und  Plusquamperfekt:

1) Здесь построили торговый центр.

2) Здесь будет строиться торговый центр.

- Ist alles klar?

Чтобы закрепить конструкции страдательного залога, учитель предлагает выполнить упр. 2 на стр. 20.

- Dann machen wir Übung 2. Schlagt bitte eure Hefte auf der Seite 20 auf. Hier gibt es noch einige Informationen über Berlin. Lest bitte, übersetzt sie und bestimmt die Zeitformen des Passivs.

Ученики пытаются отгадать грамматическую форму, читают и переводят эти предложения.

- Ich glaube, dass es Präteritum Passiv ist.

Вспоминают страдательный залог.

- Man baut hier ein neues Gebäude.

- In Deutschland wird sehr viel gearbeitet.

- ich werde gefragt, du wirst gefragt        , er/sie/es wird gefragt, wir werden gefragt, ihr werdet gefragt, sie/Sie werden gefragt.

- Hier wird ein Einkaufszentrum gebaut.

- Hier wurde ein Einkaufszentrum gebaut.

- Hier ist ein Einkaufszentrum gebaut worden.

- Hier war ein Einkaufszentrum gebaut worden.

- Hier wird ein Einkaufszentrum gebaut werden.

- Ja, alles.

Учащиеся выполняют упр. 1, читают, переводят и определяют временные формы страдательного залога.

- фронтальная, 

- индивидуальная.

Коммуникативные,

Познавательные,

Регулятивные.

Домашнее задание

(2 мин)

Дает конкретные инструкции по выполнению домашнего задания (упр. 4 стр. 21 читать и переводить) на немецком языке, затем повторяет все на русском языке.

- Eure Hausaufgabe ist: Übung 4, Seite 21 lesen und übersetzen.

Ученики записывают д/з в дневники, задают вопросы учителю, если что-то осталось непонятным, или не было оговорено в процессе объяснения.

- фронтальная.

Коммуникативные.

Рефлексия

(1 мин)

Сначала дает оценку общей работе всего класса, выделяя положительные и отрицательные моменты, затем деятельности каждого отдельно взятого ученика, наиболее активных. Благодарит всех за работу и выставляет отметки в журнал.

- Vielen Dank für eure Arbeit! Heute haben wir gut und produktiv gearbeitet. Alle waren sehr aktiv, insbesondere …. Ihr bekommt heute folgende Noten, … - „ausgezeichnet“, usw.

- Gibt es irgendwelche Fragen?  

- Dann seid ihr frei. Auf Wiedersehen!

Ученики имеют право согласиться, либо не согласиться с позицией учителя. Во втором случае они обязаны привести конкретные факты того, что их работа была достаточно продуктивной, чем оценил учитель.

- Keine Fragen.

- Auf Wiedersehen!

- фронтальная,

- индивидуальная.

Личностные.

         Этап урока

      Деятельность учителя

         Деятельность ученика

            Формируемые УУД

Организационный этап

(1 мин.)

Учитель приветствует учеников. Ведет диалог с учениками.

- Guten Tag, Kinder! Setzt euch bitte! Ich freue mich auf unsere Stunde. Beginnen wir unsere Stunde!

- Wer hat heute Klassendienst?

- Der wievielte ist heute?

- Und welcher Tag ist heute?

- Fehlt jemand heute oder sind alle da?

- Danke schön. Setz dich!

Ученики реагируют на приветствие  учителя.

- Guten Tag!

Ученики отвечают на вопросы учителя.

 - Ich habe heute Klassendienst.

- Heute ist der …

- Heute ist Dienstag.

- Heute fehlt…

Регулятивные: волевая самореализация.

 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

(2 мин.)

Задает вопросы, наводящие на тему урока.

• Was haben wir in der letzten Stunde gelernt?

Учащиеся отвечают на вопрос учителя

In der letzten Stunde haben wir gelernt ...

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Актуализация знаний

(с целью подготовки к контрольному  уроку)

(9 мин.)

- Wollen wir uns an die Schulfächer erinnern. Schaut auf die Tafel. Hier gibt es  die Bilder mit Lehrbüchern. Ihr sollt die Schulfächer nennen.

-Ist alles klar?

- Und jetzt beginnen wir

(листает слайды с картинками)

• Gut. Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. Arbeitsheft S. 37

Слушают учителя, смотрят на доску

Ученики называют слова, которые соответствуют учебнику на слайде

Проверяют домашнее задание

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем

Применение знаний и умений в новой ситуации (15 мин.)

Организует работу над упражнением.

• - Macht eure Arbeitshefte auf  S. 38. Machen wir einige Übungen.

Открывают тетради, выполняют упражнения.

Познавательные: структурирование знаний

Обобщение и систематизация  знаний

(10 мин.)

- Na gut. Also, wer wird mir sagen, wie spät ist es?

- Ja, richtig.

Ich gebe Ihnen Karten mit einer Uhr.

(Раздает карточки с заданием)

Schreibt bitte die Zeit auf Deutsch und dann überprüfen  wir  zusammen

- Und jetzt prüfen wir die Aufgabe.

Ученики смотрят на часы и говорят сколько времени

- Es ist…

Получают карточки с заданием, начинают работу.

Проверяют задание

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия.

Регулятивные: целеполагание

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

(5 мин.)

- Gut ihr habt wenig Fehler  in dieser Aufgabe gemacht.

( говорит детям, какие были допущены ошибки при выполнении задания)

- Kinder, in der nächsten Stunde schreiben wir eine Kontrollarbeit. Wiederholt bitte alles, was wir durchgenommen haben. Beachtet dabei den Gebrauch der Uhrzeiten. Ребята, на следующий урок вы пишете контрольную работу. Будьте внимательны при выполнении задания на время

Слушают и сверяют свои работы, запоминают слова учителя

Личностные: формирование позитивного отношения к себе и к окружающему миру

Регулятивные: прогнозирование

Рефлексия

(2 мин.)

Сначала дает оценку общей работе всего класса, выделяя положительные и отрицательные моменты, затем деятельности каждого отдельно взятого ученика, наиболее активных. Благодарит всех за работу и выставляет отметки в журнал.

- Vielen Dank für eure Arbeit! Heute haben wir gut und produktiv gearbeitet. Alle waren sehr aktiv, insbesondere …. Ihr bekommt heute folgende Noten, … - „ausgezeichnet“, usw.

Ученики имеют право согласиться, либо не согласиться с позицией учителя. Во втором случае они обязаны привести конкретные факты того, что их работа была достаточно продуктивной, чем оценил учитель.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению

                  (1 мин.)

Eure Hausaufgabe ist:

1) Arbeitsheft S.39 übersetzt und schreibt die neuen Wörter ins Wörterheft.

Ученики записывают д/з в дневники

Регулятивные: волевая саморегуляция