Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Аленушка» р.п.Дергачи

Проект ко Дню Матери

«Всех важней на свете - МАМА»

Старшая группа «Колокольчик»

                   Воспитатели:

А.К.Исентаева

З.Т.Нургалиева

р.п. Дергачи, 2021г.

Тип проекта: игровой, творческий, групповой, краткосрочный.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели

Сроки проекта: с 22 по 26 ноября 

Проблема: скоро праздник – День матери. Как лучше поздравить маму?

День Матери – самый светлый, теплый, добрый семейный праздник, который отмечается в нашей стране в последнее воскресенья ноября.

Цель этого прекрасного праздника - поддержать традиции бережного отношения к женщине, особо отметить значение в нашей жизни самого главного человека - матери.

Это прекрасная возможность уделить внимание своим мамам, согреть их теплом, в котором они так нуждаются. Каждый человек на земле, независимо от того, взрослый ты или ребенок, должен всегда помнить, кем является для него мама и, что только мама всегда будет любить и принимать тебя таким, какой ты есть, никогда не отвернется от тебя несмотря ни на что. Нет ничего прекраснее и бескорыстнее материнской любви.

В ходе бесед выяснила, что дети не в достаточной степени имеют представление о роли мамы в их жизни, о ее занятиях дома и обязанностях на работе. У детей и родителей мало времени для общения. Праздник служит сближению детей и родителей через совместную деятельность, поддерживает авторитет родителей в глазах детей.

В ходе проекта планируется дать возможность детям и мамам пообщаться друг с другом не в домашней обстановке, а в детском саду, проявить взаимные чувства друг к другу.

Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли матери и семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях, об уважении и почитании матерей, желании помогать и заботиться о них.

Цель: сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей.

Задачи:

углубить знания детей о роли мамы в их жизни;

способствовать сплочению коллектива родители-дети;

способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов;

развивать творческие способности, желание делать подарки маме;

воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.  

Предполагаемый результат:

- Усвоение детьми разницы в похожих праздничных днях.

- Владение понятием «Семья», расширение информации о своей семье.

- Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

- Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье.

- Улучшение взаимоотношений в семье между разными поколениями, через совместную деятельность и праздничную атмосферу, созданную в детском саду.

Работа по проекту с детьми:

Работа по проекту с родителями:

Консультирование родителей по теме проекта.

Консультация для родителей «День Матери!»

Принести фото с детьми до года.

Перспективный план

Практическая значимость проекта

1. Для детей: сформированы позиция помощника и защитника, доброжелательные отношения к женщине, к матери и уверенность в своих возможностях.

2. Для воспитателя: состоялась реализация поставленных задач по теме проекта. Получила признание родителей.

3. Для родителей: узнали больше о способностях своих детей, появилась уверенность в сформированных навыках ребёнка – заботиться о своих близких.

Программно-методическое обеспечение

1. «Воспитание нравственных качеств у детей» А. А. Лопатина, М. В. Скребцова. М., 2008.

2. «Нравственное воспитание в детском саду» В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. М., 2006.

3. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М., 2007.

4. «Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения» Р. Р. Калинина. С-Пб., 2004.

Приложения

Словесные игры:

«Как зовут твою маму»

Цель: Закреплять знания детей Ф.И.О. своей мамы.

Игровые правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и называют Ф.И.О. своей мамы («Мою маму зовут …»). Если ребенок затрудняется, то помогает воспитатель.

«Назови ласково»

Цель: Учить ласково обращаться к своей маме.

Игровые правила: Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч и произносят ласковые слова, которые они говорят своей мамочке.

«Профессия мамы»

Цель: Игра учит детей соотносить действия людей различных профессий.

Игровые правила: Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч ребенку, а ребенок называет, кем работает его мама и что она делает («Моя мама врач, она лечит людей»)

«Мамочка»

Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!

Кто сказал: «Вставать пора!»? – Ма-моч-ка!

Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!

Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!

Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка!

Целый дом один подмел? – Ма-моч-ка!

Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!

Кто ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!

Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!

Конспект организованно – тематической деятельности

«Поговорим о маме»

Задачи:

Уточнять и обобщать знания детей о семье, раскрыть детям многогранный образ матери, воспитывать любовь и заботливое отношение к ней. Воспитывать нравственные и эстетические чувства.

ХОД.

В. «Как вы думаете, что такое семья?

(семья-это люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают, жалеют, сочувствуют, говорят друг с другом ласково.

Семья – это мам, папа, дети, бабушки, дедушки)

ИГРА С МЯЧОМ

«Кто я?» («Я мама, а ты мне кто?», «Кому ты сын?», «Кому ты внучка?» ) и т.д.

Ребята, вы принесли фотографии своих мам. Сегодня мы поговорим о ваших мамах, самых дорогих и любимых.

Воспитатель читает стихотворение.

Кто вас, детки, крепко любит?

Кто вас нежно так голубит

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз?

- Мама дорогая!

Давайте скажем о маме все хорошие слова, каждый назовет по одному слову,

Не повторяя уже сказанные. Какая мама?

(ДЕТИ - добрая, ласковая, нежная, любимая…)

А у вашей мамы тоже есть мама. Кто же она? (ответ детей)

Да, это ваша бабушка.

Воспитатель читает стихотворение о бабушке.

Бабушка наша очень добра

Бабушка наша стала стара

Много морщинок у бабушки нашей

С ними она еще лучше и краше.

Бабушка теплые варежки вяжет,

Бабушка вечером сказку расскажет.

Слушать ее мы готовы часами,

Что позабудет, подскажем ей сами.

Ребята, а как вы заботитесь о маме и бабушке? Что вы делаете по дому? Как им помогаете?

ДЕТИ отвечают.

ВОСП-ЛЬ. Мама не только дома заботится о семье, она еще и работает. Расскажите об этом.

Кем работает твоя мама?, что она делает? Что ей нужно для работы.

Дети по очереди рассказывают про своих мам.

ВОСП. Вот видите, ребята, как необходима людям мамина работа: она лечит людей, учит детей, продает лекарства…

Воспитатель читает отрывок из стихотворения С.Махалкова «А что у вас?»

Воспитатель проводит физкультминутку «Мама спит»

Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу,

Маму я не разбужу (дети идут на цыпочках )

Я на пяточках хожу,

Маму я не разбужу (дети идут на пятках)

ВОСП. О маме много сложено пословиц

«При солнышке тепло, при матери добро»

«Лучше мамы друга не сыщешь»

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (дети повторяют и учат пословицы)

В. Ребята, я послушала ваши рассказы о маме, бабушке и почувствовала, что вы их очень любите, стараетесь помогать им и любите свою семью.

Скоро у нас состоится праздник «День матери», давайте споем песню о маме, которую мы учим к празднику. Это тоже подарок мамам.

Вопросник для детей № 1

1.Назови полное имя и отчество твоей мамы?

2.Где работает твоя мама?

3.Кем она работает?

4.Чем занимается мама дома?

5.Назови, пожалуйста, любимое мамино занятие.

6.Как ты думаешь: трудно быть мамой?

7.А ты хочешь быть мамой, когда вырастишь? (вопрос только для девочек).

Вопросник для детей № 2

1.Ты любишь свою маму?

2. За что ты любишь свою маму?

3. Как ты проявляешь свою любовь?

4. Как ты поступаешь, если:

5.Мама устала;

6.Маме нездоровится;

7.Пришли гости, а в доме беспорядок?

8.Что будешь делать, если ты играешь в очень интересную игру, а мама просит ей помочь?

9.Можешь ли ты понять, какое настроение у мамы?

10.Как ты это определяешь?

11.Хочешь ли ты быть похожей на маму? (вопрос для девочек)

12.Составление устного портрета мамы.

13. «Представьте себе, что я никогда не видела твоей мамы. Расскажи, какая она, чтобы я смогла её сразу узнать.

Пословицы и поговорки про маму

• Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает.

• Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

• Родная земля - матушка, чужая сторона - мачеха.

• Птица рада весне, а младенец - матери.

• Нет милее дружка, чем родная матушка.

• При солнышке тепло, при матушке добро.

• Материнская молитва со дня моря вынимает (достает).

• Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.

• Материнское благословение и в воде не тонет, и в огне не горит.

• Без отца - полсироты, а без матери - вся сирота.

• Птичьего молока хоть в сказке найдешь, а другого отца - матери и в сказке не найдешь.

• На свете все найдешь, кроме отца и матери.

• Слепой щенок и тот к матери ползет.

• Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.

• Материнское слово мимо не молвится.

• Родных много, а мать роднее всего.

• С матерью жить - ни горя, ни скуки не знать.

• Материнским словом Бог правит.

• Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да добру научил.

• Без матушки родной и цветы бесцветно цветут.

• Маменька родимая - свеча неугасимая.

• Сердце матери лучше солнца греет.

• Самое ценное и дорогое на свете - это мать и отец.

Конспект НОД в старшей группе

Тема: «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

Цель: уточнить и расширить знания о профессии мамы.

Задачи:

1. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни ребенка.

2. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

3. Расширение кругозора детей, умение делать самостоятельно выводы, развитие памяти, внимания.

4. Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

5. Укрепление физического и психического здоровья детей.

Материал: «Портрет моей мамы» – рисунки, фотографии «Ребенок и мама», «Чудесный сундучок» (с инструментами, которыми пользуются люди разных профессий, выставка «Мамины умелые руки», кисточки, клей, салфетки.

Ход НОД:

Я вам загадаю загадку,

А вы разгадайте ее;

Кто ставит на пятку заплатку?

Кто гладит и чинит белье?

Кто дом поутру прибирает,

Разводит большой самовар,

Кто с младшей сестренкой гуляет,

И водит ее на бульвар?

Кто сказки нам на ночь читает?

Загадочку, кто отгадает? (Мама)

Воспитатель: Кто вас детки крепко любит?

Кто вас нежно так голубит?

Не смыкая ночью глаз,

Кто заботится о вас?

Я принесла клубок ниток, но он необыкновенный, в нем спрятано много добрых, нежных слов о маме. Давайте мы будем передавать его друг другу и произносить эти волшебные слова, посвященные маме, а ниточку от клубка будем держать в руках. Как много добрых и ласковых слов вы сказали о маме, какой у нас большой круг добра получился. Даже в группе стало светлее и теплее от таких красивых слов.

Пожалуйста, присаживайтесь на стульчики. (Дети садятся)

– Ребята, а кому нужна мама? (Ответы детей) .

Оказывается, всем нужна мама! И мамонтенку, и мышонку, и котенку, и даже лягушонку. Мама – это самое прекрасное слово на земле. Это первое слово, которое произносит человек.

– Как вы считаете, чья мама самая лучшая?

Давайте рассмотрим портреты наших мам, которые вы нарисовали.

Дети описывают свою маму по портрету (Составление рассказа о маме)

Воспитатель: Правильно, для каждого ребенка его мама самая красивая. Как много интересного мы узнали о профессиях ваших мам. И каждая профессия важна по-своему.

Дидактическая игра «Чудесный сундучок»

Чтобы узнать, что там лежит, нужно сказать «Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок»! (дети называют, кому нужен этот предмет)

Физминутка:

Решили маме мы помочь

И воду в таз налили,

Насыпали вниз порошка,

Белье все замочили,

Стирали долго мы его,

О доску даже терли,

Не разорвали ничего,

А полоскали сколько –

Туда-сюда, туда-сюда –

Вода в тазу вскипела,

Но только, братцы,

Вот беда – на пол упала пена!

Давай ее мы собирать

И отжимать в ведерко,

Чтобы как наши мамы стать,

Трудиться надо столько.

Ребенок:

1. Профессий столько тысяч! Все разные,

Профессии в мире все важные,

Себе я одну выбираю,

Кем быть мне? Пока я не знаю.

2. Пекарь хлебушек печет,

А швея одежду шьет,

Строит города строитель,

Знания дает учитель.

3. Хлебороб растит пшеницу,

Доктор лечит нас в больнице,

Композитор песни пишет,

А геолог что-то ищет.

4. У лесничего – забота,

Лес хранить его работа,

Рыбу ловят рыбаки,

Шьет сапожник сапоги.

5. Самолет ведет пилот,

Ждет рабочего завод,

Каждый знает свое дело,

И работает умело!

6. Знайте, мамы, мир гордится

Вашим доблестным трудом.

С вас, родные наши мамы,

Мы берем пример во всем!

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним стихотворение М. Родиной «Мамины руки».

Говорят, у мамы руки не простые,

Говорят, у мамы руки золотые.

Погляжу внимательно, погляжу поближе,

Маме руки глажу, золота не вижу.

– Почему в стихотворении говорится, что мамины руки золотые? Может быть они покрыты золотом?

Дети: Нет! Это руки трудовые, умеющие делать все.

Воспитатель: Ваши мамы каждый день ходят на работу, а вечером дома находят время для рукоделия. Давайте подойдем к нашей выставке «Мамины умелые руки» и рассмотрим ее.

Ваши мамы – рукодельницы, действительно у ваших мам руки трудовые, руки золотые.

– Когда, мама приходит с работы, как же вы ей даете отдохнуть?

Стихотворение Е. Благинина «Посидим в тишине»

Мама спит, она устала…

Но и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой,

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

– Я тоже двигаться хочу!

Я бы много хотела!

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б смогла похохотать,

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу,

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне,

– Ничего, – шепнул он будто, –

Посидим и в тишине.

– Ребята, вы же для мам являетесь хорошими помощниками. Правда?

Ребенок: Я сегодня обещаю,

Мамочку не огорчать,

И во всем я милой маме

Буду дома помогать.

Воспитатель: Сегодня мы много говорили о мамах и пришли к такому выводу, что все мамы красивые, трудолюбивые, любимые. И все они любят сюрпризы. Я предлагаю вам приготовить для своих мам сюрпризы. Подойдите и возьмите портрет своей мамы, его мы будем украшать бусами, чтобы они у нас выглядели красивыми и нарядными. (Аппликация бусы из салфеток) .

Я думаю, они будут рады получить их в подарок.

Воспитатель: Пусть звучат повсюду песни,

Про любимых наших мам,

Мы за все, за все родные

Говорим «Спасибо Вам».

Сюжетно – ролевая игра «Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

Сюжетно – ролевая игра «Дочки-матери»

Задачи: см. «Дом, семья»

Игровые действия: Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать.

Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.

Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на стройке.

Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.

Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год.

Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы

Сюжетно – ролевая игра «Поездка в лес за грибами»

Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Игровые действия: Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети оделись. Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие ядовитые, а какие съедобные.

Предварительная работа: Беседы о взаимоотношениях в семье. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители. Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.

Конспект занятия по аппликации «Сердце маме подарю»

Цели и задачи:

• Вызвать желание создавать поздравительные открытки своими руками

• Расширить возможности составления композиции

• Развивать воображение чувство формы и цвета

• Воспитывать аккуратность в работе

Воспитать уважительное отношение к мамам.

Материалы: Картон красный (сердца заранее подготовленные, разноцветные салфетки, степлер, скобы, ножницы, клей, кисточки.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята.

Каждый из нас очень любит свою маму и в знак нашей любви мы с вами подготовим для них подарок сделанные своими руками.

Но для начала давайте разомнем наши ручки.

Пальчиковая гимнастика: «Моя семья»

(выставляют поочередно пальцы, начиная с большого)

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка

Этот пальчик – мамочка

Этот пальчик-папочка

Ну а этот пальчик – я

Это вся моя семья (хлопают в ладоши).

-А теперь я покажу как мы будем делать.

У нас с вами уже на столах есть заготовки в виде сердец.

Мы сейчас с вами будем делать цветы из салфеток, у каждого из вас есть шаблон цветка, берем по одному, но для начала берем салфетку и этот шаблон прикладываем на салфетку сверху (Вот так).

Обводим, и так по несколько раз, а затем аккуратно вырезаем, у кого будут затруднение поднимайте руку я подойду и помогу.

После того как мы с вами сделаем заготовки цветов, мы складываем вот так (друг на друга, я подойду к каждому и скреплю цветы степлером. Берем цветок, не много складываем в центр (середину). А затем берем кисточку с клеем намазываем на цветок и приклеиваем на сердце (6 бутонов).

-Все понятно ребята?

Ответы детей: Да

-Тогда приступаем.

Во время работы подхожу и помогаю.

-Ребята, а давайте мы с вами немного отдохнем.

Становитесь все в кружок. Я предлагаю вам выполнить «Семейную зарядку».

Физ. минутка «Семейная зарядка»

(Звучит магнитофонная запись, дети с воспитателем выполняют движения по тексту)

Осенью, весной, летом и зимой (хлопки руками)

Мы во двор идем семьей (маршируют)

Встанем в круг и по порядку

Каждый делает зарядку (берутся за руки и образуют круг)

Мама руки поднимает.

Папа бодро приседает.

Повороты вправо – влево

Делает мой братик Сева.

Я и сам бегу трусцой

И качаю головой. (Дети не садятся, остаются стоять в кругу).

Игра «Какая моя мама»

Воспитатель: Кто же для нас самый дорогой человек на свете?

(Дети стоят в кругу, воспитатель каждому по очереди бросает мяч, ребенок отвечает на вопрос, какая у него мама (добрая, ласковая, внимательная, отзывчивая, красивая, умная, любящая, чуткая, трудолюбивая, нежная) и возвращает мяч обратно воспитателю).

-Присаживаемся на свои места, будем продолжать нашу работу.

Дети доделывают свои поделки.

-Молодцы ребята! Посмотрите какие они у нас красивые, яркие, посмотрев на них можно увидеть сколько же любви вы в них вложили!

Беседа на тему: «Традиции нашей семьи»

Цель: Развивать свободное общение детей с взрослым; формировать представление о семейных традициях.

Задачи:

1. Стимулировать эмоционально-содержательное общение детей с взрослым.

2. Расширять представление детей о семье, о родственных отношениях.

3. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных.

4. Активизировать и обогащать словарный запас детей.

5. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи, чувство гордости за свою семью, интерес к семейным традициям.

Материал:

Семейные фотографии, выставка рисунков по теме «Моя семья», плакат с ребусом, цветы из цветной бумаги (по количеству гостей).

Предварительная работа:

Беседа «Моя семья», рассказывание на тему «Семья» рассматривание иллюстраций, картин с изображением семьи, чтение пословиц и поговорок о семье, разучивание стихов и песен.

Содержание организованной деятельности:

Дети заходят в групповую комнату, становятся в круг, приветствуют гостей.

Воспитатель.

Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Все друг другу улыбнулись и ласково назвали друг друга по имени…

- А как вас ласково зовут дома, в семье?

- Какое у вас настроение, когда вас ласково называют по имени?

Воспитатель.

Дети, сегодня у нас в группе открыта фотовыставка «Моя семья».

Кто хочет рассказать о своей семье?

Дети по желанию подходят к фотографии своей семьи, рассказывают о членах своей семьи, называя имена и отчества взрослых (мамы, папы, бабушки, дедушки).

Вопросы:

- С кем ты живешь?

- Кто самый старший в вашей семье?

- Кто чем занимается в семье?

- Кто о тебе заботится?

- Как ты заботишься о других?

- Какая ваша семья? (большая, дружная, крепкая)

- А теперь давайте, дети, для наших гостей прочитаем стихи.

1 ребенок

Семья - защита от обид,

Для малышей она как щит.

Как прочная она броня

От холода и от огня.

2 ребенок

Случилась с малышом беда,

Семья поймет его всегда;

Порой за шалость побранит

Но все равно потом простит.

3 ребенок

Семья – любви волшебный край,

Она как драгоценный рай,

В котором вера и мечта

Не иссякает никогда.

4 ребенок

Всем детям на земле нужна

Семьи волшебная страна,

Чтобы любить и пожалеть,

Чтобы они могли взлететь.

Воспитатель.

Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы самые счастливые дети на свете, потому что у вас у всех есть папы и мамы и вы живете дружно и счастливо. Семьи бывают разные, главное, чтобы в семье все друг друга уважали и любили. Семью почитали еще с древних времен, народ сложил много пословиц.

Вот послушайте: «Отец и мать цены не имеют».

«При солнышке тепло, при матери - добро».

«Нет милее дружка, чем родная матушка».

«В родной семье и каша слаще».

«В семье лад, так не нужен и клад».

«Вся семья вместе, так и душа на месте»

Пальчиковая игра «Дружная семья».

Дети поочередно загибают пальцы в кулачок:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вместе – дружная семья!

Воспитатель.

Дети, вот вы принесли фотографии из семейного альбома, организовали прекрасную фотовыставку, я услышала много теплых и добрых слов о вашей семье, спасибо вам за это. Собирать и хранить фотографии в альбоме – это очень добрая и важная семейная традиция, и эта традиция есть в каждой семье.

Традиции бывают разные, но у каждой семьи – свои традиции: встречать и угощать гостей, проводить праздники и дни рождения. Семейные традиции – это не только праздники, но и торжественный обед каждое воскресенье, когда вся семья в сборе и на столе вкусные пироги или когда вы все вместе наряжаете елку на Новый год или на 9 мая по – особенному поздравляете прадедушку или соседа - ветерана.

- Дети, а кому каждый вечер мама читает сказки?

Чтение книги – это тоже семейная традиция. Традиция эта очень хорошая, ведь из книг можно узнать много интересного и полезного. Такая традиция называется – семейное чтение.

- Расскажите об интересных традициях в ваших семьях, например, как вы празднуете дни рождения? А рассказ вы можете начинать вот так: «Мы всегда вместе …»

- Как встречаете Новый год?

-А теперь расскажите, как вы проводите дома выходной день?

Дети рассказывают свои семейные традиции.

Воспитатель.

Спасибо, дети. Теперь мы знаем, что каждая семья имеет свои традиции и поэтому каждая семья интересна по – своему. Семейные традиции – это принятые в семье правила поведения, которые постоянно соблюдаются взрослыми и детьми. Эти правила составляют культуру семьи, являются ее ценностями.

- Дети, а есть ли традиции у нас в детском саду?

- А какие, например? Ответы детей. («День именинника», праздники «Осень золотая», «Мы встречаем Новый год», «Будем в армии служить», «Сегодня мамин праздник», «День птиц» и другие).

- Правильно, дети. У нас в детском саду есть свои традиции, мы ведь тоже как одна семья. Какая у нас семья? Как мы живем? (Мы в детском саду живем большой и дружной семьей).

- Дети, посмотрите на доску, здесь нарисован хитрый ребус, что вы видите? (Цифру 7 и букву Я) Если прочитать ребус какое слово получится?

- Правильно, получилось слово «Семья».

7 Я

Воспитатель.

Молодцы, ребята! Послушайте внимательно стихотворение.

Вам задание: попробуйте сосчитать, сколько человек в этой семье?

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме, лад

И чистота, а почему?

Так мама есть у нас в дому

А самый младший – Я.

- Правильно, в этой семье 5 человек.

Игра «Моя дружная семья».

- Встаньте:

… у кого есть старший брат;

… у кого есть младшая сестра;

… у кого есть младший брат;

… кто живет с бабушкой и дедушкой;

… у кого есть прабабушка;

Воспитатель.

Сегодня мы поговорили о семье, о семейных традициях.

Дети, давайте с сегодняшнего дня заведем в нашей дружной семье новую традицию: дарить каждому гостю на память подарок, сделанный своими руками.

Дети дарят бумажные цветы - тюльпаны каждому гостю.

Воспитатель.

- На какой выставке мы побывали?

- Что такое семейные традиции?

- Чем отличается одна семья от другой?

- Какая пословица о семье вам запомнилась?

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  

детский сад «Аленушка» р.п. Дергачи

Познавательно – творческий проект по безопасности в средней группе «Колокольчик»

«Азбука безопасности»

                                                                          Подготовили и провели

воспитатели:

Исентаева А.К

Нургалиева З.Т

Сентябрь 2020год

Продолжительность проекта: краткосрочный

Тип проекта: игровой, познавательно-творческий.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители, педагог-психолог, хореограф, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.

 «Много правил есть на свете,

                Их должны запомнить дети!»        

Актуальность:

Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, если малыш все равно переходит дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по знакомству детей с правилами обращения с пожароопасными предметами? Быть может не стоит забивать голову детям правилами поведениями при контактах с незнакомыми людьми? Ведь пока еще они не ходят самостоятельно по улице, не остаются одни дома и всегда находятся под вашим наблюдением?

Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручкой с мамой, а завтра он станет самостоятельным.

Итак, работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице, на природе и дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Работа должна быть систематической. И еще одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике, опираясь на примеры взрослого.

И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое проявление целиком ложится на плечи родителей.

Проблема: 90% детей нарушают правила безопасного поведения и безопасности жизнедеятельности, даже если им об этом говорили не раз.

Цель проекта:

 Формирование у детей навыков безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Формировать навыки безопасного поведения в различных ситуациях дома, на улице, в общественных местах, в природе;

2. Закреплять правила дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства;

3. Познакомить со средствами пожаротушения;

4. Содействовать осознанию каждым ребёнком безопасной жизнедеятельности;

5. Развивать умение наблюдать за поведением людей, их умением вести себя в различных ситуациях, проявлять сочувствие, помощь;

6. Обучать детей применять свои знания в конкретных ситуациях;

7. Обогащать речь детей посредством произведений художественной литературы;

8. Развивать такие интегративные качества личности, как любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных, ценностных представлений о собственной безопасности;

Для педагогов:

1. Создать информационную базу: ознакомление с методическими разработками по данной теме.

2. Создать условия: для благополучного и комфортного состояния детей при реализации данного проекта.

Для родителей:

1. Повышать активность родителей воспитанников и других членов семей в участии в различных формах партнерства с ДОУ

2. Активизировать родителей к совместной деятельности.

3. Расширять педагогическую грамотность родителей по вопросам безопасного поведения.

Ожидаемые результаты по проекту

Для детей:

1. У детей сформированы навыки безопасного поведения в различных ситуациях дома, на улице, в общественных местах, в природе;

2. Имеются устойчивые знания о правилах дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства.

3. Дети имеют представления о средствах и способах пожаротушения.

4. Каждый ребёнок осознанно стремится к безопасной жизнедеятельности.

5. Способны управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных, ценностных представлений о собственной безопасности.

Для воспитателя:

1. Улучшение работы по взаимодействию с родителями.

Для родителей:

1. Активное участие родителей в жизни детского сада.

2. Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.

3. Родители утверждаются в необходимости знакомства детей с правилами безопасного поведения

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Подбор материала педагогом для реализации проекта.

Беседа с родителями о целях и задачах проекта, привлечение их к сотрудничеству.

Создание центров  по «ПДД» и «Пожарной безопасности»; макета – ширмы «Наша безопасность».

Подбор интерактивных обучающих компьютерных и дидактических игр по ПДД и ОБЖ

 Подбор литературы: познавательной, публицистической, художественной для взрослых и детей.

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП

Познавательное развитие

Беседы:

• «Безопасная дорога в детский сад»,
• «Если случился пожар?» и практическое занятие по  предложенной ситуации (правильно набери номер и сообщи о случившемся),
• «Знакомство с улицей»;
• «Посмотри налево, посмотри направо»,
• «Правила поведения в транспорте»,
• «Железная дорога - не место для игр!», 
• «Чем опасен дым?»,
• «Ни ночью, ни днём не балуйся с огнём! »,
• «Служба 01, 02, 03 всегда на страже», 
• «А у нас в квартире газ», 
• Беседа «Лесной пожар»,
• Беседа  «Переходим через улицу».
• знакомство со светофором;
• формирование представлений об улице, ее основных частях, наземном транспорте;
• загадывали загадки о правилах дорожного движения, о дорожных знаках.

Речевое развитие

• Практическое занятие «Не откроем волку дверь» Цель: рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.
• Моделирование ситуации «Один дома». Цель: прививать чувство собственной безопасности находясь дома.
• Чтение стихотворения В. Алексеева «Три друга – пешехода в любое время года». Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения. («Основы безопасности поведения дошкольников», О. В. Чермашенцева).
• Загадки «Об опасных предметах в доме», «Бытовые приборы», «Дорога», «Пожарные загадки». Цели: уточнение и закрепление у детей представлений об опасных предметах в доме, бытовых предметах, о помощниках на дороге, о пожароопасных предметах ; развивать логическое мышление, внимание, память.
• Поучительная сказка «Как у наших у ворот очень важный знак живёт». Цели: закреплять правила дорожного движения; учить применять свои знания на практике; пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.
• Чтение сказки Т. Александровой «Трехцветик», чтение стихотворения С. Михалкова «Шагая осторожно» - чтение художественных произведений о транспорте, правилах дорожного движения, рассматривание иллюстраций; чтение произведений Лебедева - Кумача «Про умных зверюшек», «Моя улица» С. Михалкова, «Милиционер», «Мяч» С. Маршака, «Светофор» А. Северного; Т. А. Шорыгина «Безопасные сказки»; Б. Житков «Пожар на море», «Дым»; С.Я Маршак «Кошкин дом»;  К. Чуковский «Путаница» Задачи: познакомить детей с произведениями различных авторов, с помощью художественного слова показать ответственность за правильное поведение людей на дороге; учить выделять из текста главный смысл, воспитывать чувство безопасности.
• Чтение художественной литературы «Пир мышей». Цель: учить на примере литературных героев понимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя
• Ситуация «Что делать если…». Цель: закрепить умение вызвать пожарную машину по телефону (предложить детям набрать номер телефона пожарной части, сообщить о пожаре, назвать свой адрес)
• Стихи о безопасности для детей - автор Ирина Гурина.

Социально-коммуникативное развитие

1. Сюжетно-ролевые игры

«Пешеходы»

Информационная часть. Рассказать детям: об обязанностях пешеходов; о том, где разрешается ходить; о правилах перехода в установленных местах; о том, что запрещается пешеходам; о классификации дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные и др.)

Атрибуты: Набор дорожных знаков, пешеходных дорожек; накидки, обозначающие различные виды транспорта; иллюстрации по дорожным знакам

Создание проблемной ситуации: Дети отправились на экскурсию по поселку.

Задача детей: выбрать безопасный путь, соблюдать правила дорожного движения.

Что случится, если не будет дорожных знаков

Задача детей: вспомнить значение дорожных знаков

«Службы спасения»

Информационная часть. Рассказать детям о дорожно-транспортных происшествиях и их причинах: движение и переход дороги в неустановленных местах; погодные условия; неожиданный выход пешеходов на проезжую часть; переход на запрещающий знак светофора; игры в неустановленных местах. Познакомить, со специальным транспортом и его отличительными признаками (проблесковые маячки синего, красного или оранжевого цвета, специальные звуковые сигналы)

Атрибуты: набор дорожных знаков, пешеходных дорожек; накидки, обозначающие различные виды обычного и специального транспорта; иллюстрации специального транспорта.

Создание проблемной ситуации: На вызов едет пожарная машина

 «Мы — пожарные»

Задачи: закрепление знаний и умений о труде пожарных, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру; развитие интереса к игре; формирование положительных взаимоотношений между детьми; воспитание у детей уважения к труду пожарных, к людям разных профессий и желание оказывать помощь другим.

2. Игровой тренинг «Эвакуация при пожаре».

Цель: закрепить знания эвакуации при пожаре. Учить внимательно слушать указания педагога и исполнять их.

3. Хозяйственно – бытовой труд: уборка в гараже

Цели: учить трудиться в коллективе, воспитывать чувство ответственности за общее дело, формировать бережное отношение к игрушкам (машинам).

4. Дидактические игры

«Знакомый, свой, чужой»

Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал.

«Чем пожар я потушу»

Цель: пояснить, что для тушения пожара подходят не все предметы и способы. Учить называть детей называть средства пожаротушения: огнетушитель, песок, вода и т. д.

Лэпбук «Добрая дорога» 

Цель: совершенствование знаний детей о правилах дорожного движения через игровую деятельность.

Макет – ширма «Наша безопасность» Цель: совершенствование знаний детей  о правилах безопасного обращения с предметами дома и на улице.

5. Обучающий комплекс мультфильмов «Уроки осторожности» с тетушкой Совой.

Эта развлекательно-обучающая программа с мультфильмами в простой и доступной форме с помощью сказочных персонажей легко и быстро расскажет и покажет детям об основах безопасности жизни и поможет избежать многих опасных ситуаций!

Физическое развитие

1. Подвижная игра: «Цветные автомобили» (бег в разных направлениях)

Цель: познакомить с новой игрой, закрепить умение различать цвета и действовать по сигналу воспитателя.

2. Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Затуши пожар», «Кто быстрее подаст сигнал», «Построй укрытие». Спортивные игры «Стоп», «Юные спасатели», «Светофор». Игровые упражнения «Потуши огонь», «Незнакомец», «Попади в цель».

Цель: совершенствовать ловкость и точность движений, улучшать внимание, память; научиться усидчивости, терпению.

Художественно – эстетическое развитие

 Выполнение творческих работ  «Азбука безопасности»

Цель: создания условий для развития творческих способностей детей и воспитания любви к искусству.

1. Раскрашивание раскрасок по теме безопасности.

2. Лепка «Светофор»

3. Аппликация «Пожарная машина»

4. Пение и слушание песен

- «Уроки о дороге» - подборка песен по Правилам дорожного движения.

- «Отважный пожарный»

5. Танец «Соблюдаем ПДД» совместно с хореографом.

Взаимодействие с родителями

• Участие родителей в конкурсе рисунков « Я - пешеход».
• Информационные консультирования: «Дорога не терпит шалости – без жалости!», «Это должен знать малыш!».
•  Памятки для родителей «Дети и открытые окна»; «Воспитываем грамотного пешехода»; Безопасность на дорогах»; «Один дома»»
• Конкурс поделок «Светофорик».
• Совместно с родителями были сделаны и сшиты атрибуты по ПДД: полицейские жезлы для танца , жилеты «Дорожные знаки» для сюжетно – ролевых игр.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

В ходе подготовки и реализации  проекта по безопасности «Азбука безопасности»  у детей сформировались навыки безопасного поведения в различных ситуациях дома, на улице, в общественных местах, в природе; отмечаются устойчивые знания о правилах дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства; дети имеют представления о средствах и способах пожаротушения; каждый ребёнок стремится к безопасной жизнедеятельности; умеют и стремятся управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных, ценностных представлений о собственной безопасности.

Данный проект позволил сделать процесс приобщения детей к правилам безопасности более интересным, доступным, значимым.

   Завершили проект развлечением «Спички детям не игрушки»

Литература:

Подборка художественной литературы по теме «Безопасность».

2. Картотека дидактических игр по основам безопасности жизнедеятельности.

3. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей среднего дошкольного возраста. - Спб: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009.-144с.

4. Баряева Л. Б. Азбука дорожного движения: программа и методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения/ Л. Б. Баряева, В. Л. Жевнеров, Е. В. Загреба-ева. - М. : Дрофа, 2007.- 75 с. – (Дошкольник. Основы безопасности жизнедеятельности).

5. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей. - АЙРИС-пресс Издательство, 2008. – 200с.

6. Занятия по правилам дорожного движения/ Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева, Л. Б. Полякова, А. Н. Федотова; Под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. - М. : ТЦ Сфера, 2010.- 64с. - (Вместе с детьми) .

7. Средняя группа: Разработки занятий. Пожарная безопасность. / Сост. Т. В. Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.- 96с.

8. ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработка занятий. / Сост. М. А. Фисенко. - Волгоград: ИТД «Корифей».-96с.

9. ПДД. Занимательные материалы. Младшая и средняя группы/ Сост. Л. Б. Поддубная. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.- 96с

10. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет : «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт. -сост. Н. В. Коломеец. – Волгоград: Учитель, 2011. – 168 с.

Актуальность.

Космос – вселенная, содержания тысячи галактик, миллионы звезд и миллиарды планет.

Что известно об этом удивительном мире, частью которого мы являемся? На

сегодняшний день остается много не отвеченных вопросов: как образовалась вселенная, есть у нее границы, и существуют ли другие вселенные, похожие на нашу? Безусловно, изучение космического пространства – это неотъемлемая часть существования человека. Наша галактика находится на окраине вселенной, поэтому рождение и смерть звезд,

которые сопровождаются выбросом энергии, в меньшей степени влияют на планеты Солнечной системы. Хочется верить, что Земля не единственный источник жизни в огромном мире под названием космос.

С древнейших времен люди вели наблюдение за мерцающими в темноте звездами,

сгорающими в атмосфере метеоритами, за пролетающими вблизи Солнца кометами. Они считали, что вселенная – это божество, поэтому небесные тела чаще всего назывались именами древних богов. Шло время, и представление о космосе становились более основательными и глубокими, появились первые приборы для его изучения, такие как телескоп.

Цель проекта:

• создать условия для развития познавательной речевой активности дошкольников, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей;
• привлечь внимания детей к космическим достижениям нашей Родины.

Задачи проекта.

Образовательные:

- формировать у детей старшего дошкольного возраста диалектическое мышление, т. е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей во Вселенной, Солнечной системе;

-прививать любовь к родной стране и чувство гордости за успехи Родины в области развития космической науки и техники;

-продолжать расширять представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.

-познакомить с первым лётчиком-космонавтом Ю.А. Гагариным.

Развивающие:

• развить собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (символов, моделей, условных заместителей);
• поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых и их разнообразной деятельности;

пополнять знания детей историческим содержанием о событиях и фактах развития астрономии и космонавтики;

• развивать коммуникативные навыки;

-познакомить детей с названием планеты, на которой мы живем; названиями планет солнечной системы; названием спутника Земли

-развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии

Воспитательные:

• воспитывать интерес и уважение к людям-первооткрывателям;

3 вопроса:

1. Что такое вселенная?
2. Что такое звезды?
3. Как летают вокруг Земли?

Участники проекта: дети, воспитатели, родители Продолжительность проекта: с 06.04 по 12.04.

Вид проекта: творческий, групповой, краткосрочный. Предполагаемый результат.

1. Знания детей о космосе, космонавтах.
2. Выставка работ (рисунки, лепка, аппликация)
3. Интерес родителей к занятиям детей.

План реализации проекта

Во время прохождения проекта дети поняли, что быть космонавтом не только увлекательно, но и трудно. Дети получили от игры большой заряд бодрости, много положительных эмоций и впечатлений, а впечатления детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы.

Предполагаемые итоги реализации проекта.

1. Знания детей о космосе, космонавтах.
2. Умение играть в сюжетную игру – путешествие.
3. Выставка работ (рисунки, поделки из пластилина, аппликация)
4. Интерес родителей к занятиям детей.

Проект по патриотическому воспитанию к 9 Мая

в подготовительной к школе группе

«9 мая - день Победы»

Вид проекта: творческо-информационный.

Тип проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели.

Актуальность проекта:

Очень важно помнить историю своей Родины – особенно ее печальные и знаковые страницы. Это воспитывает в ребёнке дух патриотизма. Во времена нашего детства День Победы отмечали ежегодно – мемориалы славы, возложение цветов к Вечному огню, рассказы и чествование ветеранов, салют, фильмы и программы о войне. Это был настоящий праздник – без ложного патриотизма. И нам взрослым необходимо детям рассказывать о Дне Победы, в Великой Отечественной Войне, о героях войны, как ветеранах, так и о детях войны, о событиях и поражениях, о том в какие руины превратилась наша Родина, и как быстро и дружно восстанавливали Родину свою выжившие в Великой Отечественной Войне.

Проблема:

Дети в дошкольном возрасте плохо ориентируются в истории нашей страны, у детей не сформированы такие понятия, как ветераны, оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия.

Цель проекта: воспитание у детей патриотизма, чувство гордости за подвиг народа в Великой Отечественной войне.

Задачи:

1. Обобщать и расширять знания детей об истории Великой Отечественной войны.
2. Обобщать и расширять знания о героях войны и о подвигах юных героев, о детях войны, о боевой технике.
3. Способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги.
4. Продолжать развивать творческие способности в рамках реализации проекта.
5. Продолжать расширять сотрудничество с родителями воспитанников.
6. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ.

Ожидаемые результаты:

1. проявление детьми познавательной активности в беседах, знакомстве с художественной литературой рассказах родителей, в рассматривании наглядного материала;

2. активное участие ребят в совместных работах, играх;

3. проявление творческого интереса;

4. почтительное отношение к героям войны.

Продукт проектной деятельности: «Все для победы» выставка книг о Великой Отечественной войне и ее героях, оформление родительского уголка, выставка военной техники.

Выставка детских работ (гвоздики из салфеток).

Экскурсия к мемориалу " Вечный огонь".

Акция «Голубь мира».

Работа с родителями:

Этапы реализации проекта:

1 этап - подготовительный.

1. Подбор художественной литературы (пословицы о Родине, стихи, рассказы, буклеты).

2. Подбор наглядного материала (иллюстрации на военную тематику, игрушечная военная техника).

3. Оформление стенда «Все для победы».

4. Подготовка информации для родителей.

5. Лепбук «День Победы: помним и гордимся»

6. Подбор фильма детям о героях Великой Отечественной войны.

2 этап - основной.

1. рассматривание иллюстрированного материала - репродукций картин;

2. просмотр фильма «Дети войны»; «Детям о ВОВ»

3. беседы: «Почему война называется Великой Отечественной?», «Дети войны», «История георгиевской ленточки», «Великая Победа», «Мы не забудем», «Защитники родного края», «Символы Победы - ордена, медали и знамена»;

4. чтение стихотворений: «День Победы» Т. Белозеров, «Что за праздник» Н. Иванова, «Дедушкины друзья» А. Шамарин;

5. чтение художественной литературы: Н. Внуков «Старая гильза», «Главное войско» Л. Кассиль, «Рассказы о Великой Отечественной войне» С. Алексеев; М. Галлай «Летчик Валентина Гризодубова»

6. подвижные игры: «Разведчики», «Переправа», «Снайпер», конкурсы на быстроту, меткость;

7. дыхательная гимнастика «быстрый кораблик»;

8. пальчиковая гимнастика «Семья», «Военные профессии»;

9. физкультминутка « Армейская»;

10. сюжетно - ролевая игра «Радисты», «Пограничник»;

11. слушание песен: "Наша Родина сильна", "Вставай страна огромная", «Священная война», «День Победы».

3. этап - заключительный.

1. проведение праздника, посвященного Дню Победы;
2. возложение цветов к памятнику погибшим воинам -  землякам;
3. акция «Голубь мира»;

День Победы

Что за праздник

В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Что за славный майский день?

ДЕДУШКИНЫ ДРУЗЬЯ

Владимир Степанов

Май… Вовсю щебечут птицы,
И парад идёт в столице.
В орденах шагают деды.
Поздравляем с Днём Победы!

Приходят к дедушке друзья,
Приходят в День Победы.
Люблю подолгу слушать я
Их песни и беседы.

Горят на солнце золотом
Награды боевые,
И входят в дом,
В наш мирный дом,
Дороги фронтовые.

Я молча рядышком сижу,
Но кажется порою,
Что это я в прицел гляжу,
Что я готовлюсь к бою.

Приходят к дедушке друзья
Отпраздновать Победу.
Всё меньше их,
Но верю я:
Они опять приедут.

Беседа  «Дети войны».

Цель: Познакомить детей с героями войны, совершившими подвиги ради жизни других людей, воспитывать уважительное и благодарное отношение к воинам - героям.

Оборудование: портреты героев ВОВ, детей войны, страницы альбома «Солдаты Победы».

Ход беседы.

Воспитатель: Война - самое страшное событие в истории человечества. Потоками крови и слез была омыта наша многострадальная земля в тяжелые дни Великой отечественной. Вся страна поднялась на борьбу с фашистами.

Воспитатель: А я вам расскажу о детях, которые наряду с взрослыми несли все тяготы войны. Подростки работали на заводах и фабриках, встав за станки вместо ушедших на фронт взрослых. Были случаи, когда из-за малого роста подростки не доставали до станков и им ставили под ноги скамеечки. Они знали, что своей работой помогают отцам и братьям на фронте.

Там, где прежде изготавливали оловянных солдатиков и игрушечные пистолеты, теперь мастерили запалы к ручным гранатам, цветные сигнальные ракеты, дымовые шашки.

Дети хотели хоть чем-то помочь бойцам. Школьницы вязали для бойцов тёплые носки и варежки, шили и вышивали кисеты - красивые маленькие мешочки, в которых солдаты хранили табак.

Приходили они и в госпитали, где лежали раненые бойцы, ухаживали за солдатами, писали письма их родным, устраивали концерты в госпиталях.

Помогали школьники и почтальонам. В почтовых отделениях накопилось много не разобранных писем, в том числе и от фронтовиков. Как их ждали матери, сестры, жёны и дети бойцов! Ребята стали разбирать письма и носить их по домам.

Но среди детей были и те, кто плечом к плечу со взрослыми воевал на фронтах и в партизанских отрядах. Послушайте рассказы о детях, почти ваших сверстниках. Подвиги всех детей и взрослых не будут забыты никогда.

О них, и о героях войны сложено немало стихов.

Беседа «Защитники родного края».

Цель: Познакомить детей с ветеранами ВОВ и с тружениками тыла, с детьми войны, которые проживали и проживают в нашей деревне, воспитывать чувство сострадания и уважения к пожилым людям.

Оборудование: альбом «Солдаты Победы», о земляках - героях войны.

Ход беседы.

Воспитатель: Ребята, эти люди жили и живут в нашем городе, они так же, как и другие русские люди защищали нашу Россию от врагов.

Давайте посмотрим, какие медали и ордена сверкают на их груди.

Послушайте, что вам расскажут ребята о некоторых из этих людей, (сообщения старших детей)

Воспитатель: А я вам хочу рассказать о своих дедушках Немчинове Константине Аристарховиче и Немчинове Плавилионе Максимовиче, они тоже участвовали в событиях ВОВ и, к сожалению, погибли на войне.

Может быть, рядом с вами живут тоже ветераны ВОВ, труженики тыла, дети войны?

(слушаем рассказы детей)

А может быть, у вас есть дедушки и бабушки, которые тоже воевали на войне?

Предлагаю старшим детям по фотографии нарисовать портреты наших земляков - фронтовиков, чтобы устроить выставку для родителей.

Беседа «Символы Победы - ордена, медали и знамена».

Цель: Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны, со знаменем Победы, которое водрузили над Рейхстагом; воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов и командиров, гордость за свой народ, любовь к Родине.

Оборудование: сборник рассказов «Дети — герои Великой Отечественной войны»; стенд с фотографиями орденов и медалей; изображение Знамени Победы, наглядно-дидактическое пособие «Великая Отечественная война в произведениях художников» (издательство «Мозаика-Синтез»), репродукции картин О. Пономаренко «Победа», В. Богаткина «Штурм Рейхстага», музыкальные записи песен времен Великой Отечественной войны.

Ход беседы.

В начале занятия слушаем фрагмент песни «День Победы» (музыка Д. Тухманова).

Воспитатель: О каком празднике говорится в этой песне? (Этот праздник называется День Победы.) Что это была за победа? (Это была победа в войне.)

Как называют эту войну? (Эту войну называют «Великой Отечественной».)

Как вы думаете, что означает слово «отечество»? (Страна, в которой мы родились и живем. Страна наших родителей — отцов и матерей и наших предков. Наша родина — Россия.)

Воспитатель: Дети, скоро наша страна будет отмечать праздник Победы. В этот день на улицах города можно встретить ветеранов — воинов той далекой войны. Майский праздник — День Победы — Отмечает вся страна. Надевают наши деды. Боевые ордена. Сегодня мы увидим награды - ордена и медали, которыми награждали воинов в годы Великой Отечественной войны. (Рассматривание фотографий с орденами.)

Воспитатель: Четыре с половиной года длилась Великая Отечественная война.

Много бед и горя она принесла русским людям — в руины превратились многие города и села, погибли тысячи людей. Защищая свою Родину, солдаты и командиры сражались, не жалея жизни.

Воспитатель: Как вы думаете, за что воин мог получить орден или медаль?

В первые годы войны бойцы и командиры награждались орденами Красного Знамени, Красной Звезды, медалями «За отвагу», «За боевые заслуги». (Рассматривают иллюстрации.)

В ходе боев требовалось выделять подвиги бойцов, отмечать искусство военачальников. Тогда были утверждены ордена Отечественной войны, Суворова, Кутузова, Александра Невского и др.

Для доблестных защитников городов-героев были изготовлены специальные медали «За оборону Ленинграда», «За оборону Севастополя», «За оборону Москвы».

Даже дети награждались орденами и медалями (фотографии детей).

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, награды вручались только на фронте? А те люди, которые работали в тылу, тоже совершали подвиги? Были ли женщины-героини среди защитников Отечества? Сегодня мы с вами многое узнали о наградах, которыми в годы Великой Отечественной войны отмечали героев. Память об этих людях мы сохраним навсегда.

Чтобы сохранить память о героях войны, в городах и поселках и в деревнях установлены памятники, у Кремлевской стены в столице нашей Родины городе-герое Москве у могилы Неизвестного солдата горит Вечный огонь. Это — огонь нашей памяти, символ того, что мы помним о тех событиях. Есть еще один очень важный символ — это Знамя Победы.

Воспитатель: Давайте рассмотрим изображение Знамени Победы.

Какого цвета знамя Победы? (Знамя Победы красного цвета.)

Что изображено на знамени? (На Знамени Победы изображены: звезда, серп и молот, надписи.)

В те времена наша страна Россия была частью государства, которое называлось Союз Советских Социалистических Республик. Государственный флаг Советского Союза был красного цвета с золотой звездой и золотыми серпом и молотом. Серп и молот — это символы труда и трудящихся, тех, кто работает на фабриках и заводах, выращивает хлеб, звезда — символ защитников Отечества. Эти символы изображены и на Знамени Победы, только нанесены они на полотнище белой краской. Надписи на Знамени Победы говорят о том, какому военному подразделению принадлежало это знамя.

События, связанные со Знаменем Победы, происходили в самом конце Великой Отечественной войны. А до этого в тяжелых сражениях советские войска освободили свою Родину от жестоких захватчиков. Освободили они и многие другие страны: Польшу, Чехословакию, Венгрию, Австрию, — и, наконец, штурмом взяли столицу фашистской Германии — город Берлин.

В центре города бои развернулись за каждый дом, за каждую улицу. Особенно тяжелым был штурм здания фашистского правительства — Рейхстага. Чтобы преодолеть упорное сопротивление фашистов, приходилось сражаться за каждый этаж, за каждую комнату. И вот, наконец, штурмовые группы советских солдат поднялись на крышу. Знамя Победы развевалось над Берлином — это означало, что война окончена, завоевана долгожданная победа. Затем Знамя Победы перевезли в Москву для участия в Параде Победы.

Предлагаю нарисовать Знамя Победы.

Беседа «Почему война называется Великой Отечественной?»

Воспитатель: Великая Отечественная война -  самая крупная война в истории человечества. Слово «великий» означает, очень большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила огромную часть территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгих четыре года, а победа в ней потребовала от нашего народа громадного напряжения всех физических и духовных сил.

Воспитатель: Отечественной войной она называется потому, что эта война — справедливая, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна! Мужчины и женщины, пожилые люди, даже дети ковали победу в тылу и на передовой.

Воспитатель: Теперь вы знаете, что одна из самых жестоких и кровопролитных войн в истории России называлась Великой Отечественной войной.

Воспитатель: Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным. В эти июньские дни десятиклассники оканчивали школу, в школах проходили выпускные балы. Юноши и девушки в светлых нарядных костюмах танцевали, пели, встречали рассвет. Они строили планы на будущее, мечтали о счастье и любви. Но война жестоко разрушила эти планы!

Воспитатель: 22 июня в 12 часов дня министр иностранных дел В.М. Молотов выступил по радио и сообщил о нападении на нашу страну фашисткой Германии. Молодые люди снимали школьную форму, надевали шинели и прямо со школьной скамьи шли на войну, становились бойцами Красной Армии. Бойцов, служивших в Красной Армии, называли красноармейцами.

Воспитатель: Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Все народы Советского Союза поднялись на борьбу с врагом!

Воспитатель: Но в 1941 г. народ всеми силами хотел помочь своей стране, попавшей в беду! И молодые, и пожилые люди рвались на фронт и записывались в Красную Армию. Только в первые дни войны записалось около миллиона человек! У призывных пунктов собирались очереди — люди стремились защищать свое Отечество!

Воспитатель: Ужас и потери Великой Отечественной войны объединили людей в борьбе против фашизма, и поэтому огромная радость победы охватила в 1945 году не только Европу, но и весь мир.

Воспитатель: 9 мая 1945 года для России навечно стало великой датой – День Победы над Фашисткой Германией.

Вопросы:

1. Когда началась Великая Отечественная война?

2. Почему она так называется?

3. Какая страна развязала войну?

4. Что Гитлер хотел сделать с нашим народом?

5. Кто встал на защиту Отечества?

Беседа « История георгиевской ленточки».

Цель: Познакомить детей с новым символом Дня Победы, рассказать об истории возникновения георгиевской ленточки, воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому своей Родины.

Оборудование: георгиевские ленточки по количеству детей, иллюстрации с орденами Славы, историческими событиями России.

Ход беседы.

Раздаю детям ленточки, некоторое время рассматриваем, ощупываем ленточки.

Воспитатель: Ребята, а что за ленточка у вас сейчас в руках? Какие цвета есть на ленточке, как вы думаете, что они обозначают?

Воспитатель: Черный цвет обозначает цвет пороха, а желтый - цвет огня. А называется она георгиевской, потому что на нее прикреплялся орден Георгия. Орден Георгия был учрежден в 1769 году. Он давался только за конкретные подвиги в военное время "тем, кои... отличили себя особливым каким мужественным поступком или подали мудрые и для нашей воинской службы полезные советы". Это была исключительная воинская награда. Георгиевская лента присваивалась также некоторым знакам отличия, жалуемым воинским частям, - Георгиевским серебряным трубам, знаменам, штандартам и т.д. многие боевые награды носились на Георгиевской ленте, или она составляла часть ленты. В годы Великой Отечественной войны, продолжая боевые традиции русской армии, 8 ноября 1943 года был учрежден орден Славы трех степеней. Его статут так же, как и желто-черная расцветка ленты, напоминали о Георгиевском кресте. Затем георгиевская лента, подтверждая традиционные цвета российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные российские наградные медали и знаки (рассматриваем ордена Славы).

Воспитатель: Где вы видели такие георгиевские ленты, как вы думаете, почему они там находились? В канун празднования Дня Победы каждый человек надевает себе на одежду, руку, сумку или антенну автомобиля Георгиевскую ленточку в знак памяти о героическом прошлом, выражая уважение к ветеранам, отдавая дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим всё для фронта в годы Великой отечественной войны.

Воспитатель: А вы хотите носить на своей одежде такие ленточки, почему?

Вы можете взять эти ленточки и повесить себе на одежду в честь памяти о погибших и победивших в Великой Отечественной войне!

Комплексное занятие «Этот День Победы!»

Цель: Закрепить знания детей о событиях ВОВ. Воспитывать умение выражать уважение к ветеранам, благодарность людям, отдавшим все для фронта.

Оборудование: иллюстрации с событиями ВОВ, георгиевская ленточка, фотографии по теме «изготовление георгиевской ленточки», плакат «День Победы».

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, зачем мы достали этот плакат? Почему наша страна каждый год отмечает этот праздник? Почему на плакате нарисована георгиевская ленточка, что она обозначает?

Воспитатель: Вы уже знаете, что с 2005 года в нашей стране проводится акция «Георгиевская ленточка»? Как вы думаете, зачем?

Воспитатель: Да, в акции «Георгиевская ленточка» принимают участие жители многих стран мира. «Георгиевская ленточка» стала традицией и неотъемлемой частью празднования Дня Победы. Ленты стали символом общенародного уважения к воинам-победителям, Великой Победы, Великого Подвига, знаком примирения и объединения поколений. Этот символ — выражение нашего уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим все для фронта. Всем тем, благодаря кому мы победили в 1945 году.

Не допускается использование в акции оригинальных наградных Георгиевских или Гвардейских лент. «Георгиевская ленточка» — символ, а не награда.

Воспитатель: А вы хотите узнать, как изготавливают георгиевские ленточки? Материалом для изготовления Георгиевской Ленточки служит окрашенный в массе полиэстер сатинового плетения. После процесса двухсторонней печати рулоны Георгиевской ленты подвергаются термической обработке для повышения стойкости краски к воздействию атмосферных явлений. Напечатанные и порезанные на штуки Георгиевские ленты, собираются в стопку, по 250 штук (другое количество - по предварительному заказу), а затем упаковываются в полиэтиленовую пленку (показываю иллюстрации).

Воспитатель: Мы сегодня с вами тоже для нашего праздника попробуем изготовить такие ленточки из цветной бумаги.

Дидактические игры.

Дидактическая игра «Назови пословицу»

Цель: закрепить знание детьми пословиц о солдатах, военном долге, о Родине, воспитывать интерес к русскому фольклору.

Каждый ребенок, к которому в руки попадает мяч, вспоминает и проговаривает пословицу о смелости, силе, отваге, объясняет ее значение.

«Сам погибай, а товарища выручай»,

«С родной земли — умри, не сходи»,

«За край свой насмерть стой»,

«За правое дело стой смело»,

«Жить - Родине служить»,

«Счастье Родины - дороже жизни»,

«Не тот герой, кто награду ждет, а тот герой, кто за народ идет».

Дидактическая игра «Раньше и теперь»

Цель: закреплять знания детей об истории России и укладе жизни наших предков; знакомить детей с предметами старины; учить находить аналог в современном мире; воспитывать интерес к прошлому нашей страны; развивать речь, логическое мышление дошкольников.

Оборудование: 10 карт формата А4 с изображением предметов старины и современного мира; Картонные кружочки диаметром 4 см двух цветов: синие и красные.

Играют от 2 до 10 игроков. У каждого игрока по одной большой карте с изображением предметов старины и предметов современного мира; картонные кружочки двух цветов. Роль ведущего выполняет воспитатель. Детям предлагается закрыть красными кружками картинки с изображением предметов современной жизни; синими кружками закрыть картинки с изображением предметов старины. Рассмотреть предметы современного мира, изображенные на открытых картинках; дать им правильное название и объяснить их назначение.

Дидактическая игра «Защитники Отечества»

Цель: закреплять знания детей о разных родах войск Российской армии; закреплять знания об особенностях военной службы и необходимых условиях для ее успешного прохождения; воспитывать чувство гордости за защитников Отечества; развивать речь, умение классифицировать предметы.

Оборудование: 9 карт формата A3. В центре каждой карты изображение солдата различных родов войск (летчик, артиллерист, десантник, моряк, подводник, танкист, пограничник), а также ветеран Великой Отечественной войны. Свободное пространство вокруг воина разделено на 6 квадратов. Раздаточные карточки, на которых изображены различные предметы и события военной тематики (танк, пушка, автомат, бинокль, бескозырка, корабль, планшет, парад, Вечный огонь и т.д.).

В игре могут принимать участие от 1 до 9 детей. Ведущий (воспитатель или ребенок) раздает участникам игры большие карты, маленькие карточки перемешивает между собой и по одной показывает детям. Задача детей — определить принадлежность показываемого предмета или события представителю тех или иных родов войск, аргументировать свой ответ. Если ребенок ответит правильно, он получает маленькую карточку и закрывает ею пустой квадрат на большой карте. Игра продолжается до тех пор, пока все маленькие карточки не будут розданы.

Дидактическая игра «Великие люди России»

Цель: закрепить знания детей о великих соотечественниках; учить подбирать к соответствующему портрету необходимые предметы, которые относятся к данному человеку, его виду деятельности; воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому России, гордость за великих соотечественников и их достижения; развивать речь и логическое мышление дошкольников.

Оборудование: 11 карточек (25x20 см) разного цвета, на которых в центре изображены портреты: А. В. Суворова, М. И. Кутузова, И. Н. Кожедуба, А. П. Маресьева, А.М. Матросова. Под каждым портретом — по 3 свободных белых кружка.

В игре могут принимать участие до 11 детей. Воспитатель раздает большие карты, на которых изображены портреты великих людей. Показывает детям маленькие карточки-кружочки, где нарисованы предметы, характерные для того или иного вида деятельности. Воспитатель предлагает детям определить, какому из исторических персонажей, изображенных на портретах, подойдет этот предмет, и объяснить почему. Ребенок, который правильно ответил на вопрос, забирает карточку себе и закрывает ею кружок под портретом. Игра продолжается до тех пор, пока все кружки на картах не будут закрыты.

Советы родителя «Как рассказать детям о войне».

Первый способ — говорите об этом с ребенком!

Второй способ — просмотр тематических передач по телевизору вместе с детьми. Только здесь следует оговорка — не все подряд. Идеальными для просмотра станут старые военные фильмы, в которых раскрыт смысл, которые несут в себе доброту, свет, веру в Победу. Это «В бой идут одни старики», «Максим Перепелица», «Офицеры», «А зори здесь тихие», «Журавли». Параллельно с ними посмотрите всей семьей военный парад, концерты военных песен.

Третий способ — общение с ветеранами. Зачастую пожилые люди легче находят контакт с детьми, нежели родители. И они обязательно подберут нужные слова, рассказывая ребенку о пережитом.

Четвертый способ — расскажите о ваших воевавших предках.

Пятый способ — делайте упор на юный возраст солдат, ушедших на войну. Постоянно упоминайте в рассказах о том, что те, кого сейчас называют героями, в то время были обычными ребятами, такого же возраста, как и ваши дети, с такими же интересами.

Шестой способ — договоритесь с воспитателями детского сада о том, что 9 мая они будут проводить с детьми утренники на тему Войны. Проведение таких мероприятий оставляет в душе ребенка глубокий след, заставляет прочувствовать и прожить кусочек той, военной жизни самому.

Седьмой способ — посещение памятных мест.

Список использованной литературы

1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: методические рекомендации/ Н. В. Алешина. – М. : ЦГЛ, 2005. – 205 с.
2. Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М. : издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 112 с.
3. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/. Л. А. Кондрыкинская. – М. : ТЦ Сфера, 2006. - 192 с
4. Нечаева В. Г., Макарова Т. А. Нравственное воспитание в детском саду [текст]: для педагогов дошкольных учреждений/ В. Г. Нечаева, Т. А. Макрова – М. : Просвещение, 1984. – 272 с.
5. А. П. Казакова, Т. А. Шорыгина»Детям о Великой Победе» Москва 2010 г. Т. А. Шорыгина «День победы»Москва 2010 г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Аленушка»

Познавательно-игровой проект «Чистюли»

в средней группе «Колокольчик»

Воспитатели: Исентаева А.К.

Нургалиева З.Т.

2021 год

Проект «Чистюли» 

Продолжительность проекта: Краткосрочный; 01.02.-12.02.2021г.

Тип проекта: Познавательно – игровой.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков в игровой форме через использование в воспитательно-образовательном процессе устного народного творчества.

Задачи: 1. Учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки полотенцем.

2. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

3. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

4. Во время еды учить детей правильно держать ложку. Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (растегивать пуговицы впереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно одевать одежду и обувь.

Проблема: Недостаточный уровень освоения детьми культурно-гигиенических навыков и низкая заинтересованность, и активность родителей в привитии этих навыков в домашних условиях.

Актуальность проекта: Активная помощь детям в освоении соответствующих возрасту гигиенических умений. Воспитание культурно гигиенических навыков и элементарных навыков самообслуживания. С самого рождения купание и игры с водой становятся любимым занятием детей. Поэтому во время любых водных процедур для лучшего усвоения и развития речи, памяти, слуха, ритма на помощь приходят потешки, приговорки, пословицы, стихи, загадки, сказки. Все это помогает знакомить ребенка с окружающим миром и элементарным навыкам самообслуживания.

Пояснительная записка: Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. 

В группе накоплен достаточный наглядный, методический материал по ознакомлению дошкольников с правилами культурной гигиены. Проект позволит на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей отношения к культурно гигиеническим навыкам.

Задачи для детей: 

— Формировать у детей элементарных представлений о правилах личной гигиены.

— Формировать правила поведения за столом.

— Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными.

Задачи проекта для педагога: 

— Разнообразить развивающую среду предметные картинки и наглядно — демонстрационный материал.

— Подготовить консультации для родителей и привлечь к совместной работе по привитию культурно-гигиенических навыков.

Задачи проекта для родителей: 

— Чтение потешек, художественной литературы детям в домашних условиях;

— развитие  и привитие культурно – гигиенических навыков.

Ожидаемые результаты по проекту: 

— Формирование элементарных знаний детей о культурно гигиенических навыках.

— Узнавать, называть средства личной гигиены.

                        Этапы  проекта «Чистюли» 

I этап - Организационно – подготовительный 

— Составление паспорта проекта

— Работа и подбор методической литературы

— Подбор детской художественной литературы для чтения детям.

— Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.

II этап – Практический (формы работы с детьми) 

— Рассматривание с детьми предметных картинок по данной теме;

— Беседы с детьми на тему культурно —  гигиенические навыки;

— Чтение художественной литературы детям;

— Игровые ситуации…

— Подвижные игры

 — Использование народного фольклора (потешки, запевки, стихи)

III этап – Заключительный 

— Оформление выставки газеты «Будем чистыми и опрятными»

— Игра – занятие «В гости к зубной Феи».

— Развлечение «В гостях у Феи Чистоты»

— Презентация проекта.

Работа с родителями 

— Проведение консультаций с родителями. 

Планирование деятельности

Список литературы:

1. Программа дошкольного образования от рождения до школы / Под ред. М.А.Васильевой, Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2010-304с.
2. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 1997.
3. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду.- М.: Просвещение, 1987.-95с
4. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007 -12 с.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.-М.:Просвещение, 1991-160с.

Конспект игры- занятия в средней группе «В гости к зубной Феи»

Задачи:

- уточнить и закрепить знания о полезных и вредных для здоровья зубов продуктах.

- познакомить с предметами гигиены для полости рта и зубов и правильными ухода за зубной щеткой.

- расширять и активизировать словарь по теме занятия, словарь антонимов и синонимов.

- воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Ход:

Дети становятся в круг для приветствия:

«Здравствуйте, наши ладошки!

Здравствуйте, наши ножки!

Эй, язычки, просыпайтесь!

Глазки, скорей открывайтесь!

Здравствуй, дружочек, здравствуй дружок!

Крикнем мы дружно на весь белый свет,

Солнце, привет! Гости, привет!»

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

«Когда мы едим - они работают,

Когда не едим - они отдыхают.

Не будет их чистить - они заболят!»

- Правильно, это зубы! Скажите, где расположены зубы?

Дети: Во рту.

Воспитатель: Зачем они нам нужны?

(обобщение детских ответов: зубы нужны нам для того, чтобы кушать, пережевывать пищу, четко и красиво разговаривать)

Воспитатель: Зубная Фея пригласила нас к себе в гости в сказочную страну, но попасть мы сможем в нее только тогда, когда правильно назовем предметы гигиены, изображенные на пригласительном билете.

(дети перечисляют предметы: зубная паста, зубной порошок, зубной бальзам, зубная щетка)

Воспитатель: Молодцы. Правильно назвали все предметы, и теперь мы можем отправиться в гости к Зубной Феи.

«В круг скорее становись,

Крепко. За руки беритесь.

Раз, два, три, четыре, пять,

Сказку будем начинать!»

- Вот мы с вами оказались в стране Зубной Феи. А вот и она!

(Вносит куклу в костюме Зубной Феи)

Зубная Фея: Здравствуйте, ребята! Я – зубная Фея. Мне не хватает ваших красивых улыбок, покажите мне свои красивые зубки.

- Сегодня ко мне в гости пришли два зубика. (показ картинок с изображением здорового и больного зубика)

- Посмотрите, чем они похожи, а чем отличаются?

Игра «Найди отличия» Дети находят отличия между двумя зубиками.

Зубная Фея: Правильно, один зубик грустный, а второй? А почему этот грустный?

Дети: Он больной с дырочкой.

Зубная Фея: Да, этот зубик с большой дырочкой. Это кариес. Через эту дырочку микробы попадают внутрь зубика и разрушают его.

- Как вы думаете, почему этот зубик стал таким? (дети называют причины болезни зубика)

Зубная Фея - обобщает детские ответы.

- Правильно, этот зубик часто ел вредную для зубов пищу, его не чистили зубной пастой, и щетка у него была старая.

- А сейчас давайте поиграем.

Игра «Полезно - вредно» Дети разбирают картинки с изображением полезной и вредной пищи по корзинкам, и ставят корзинки рядом с изображением зубиков.

Фея: Давайте проверим, правильно ли вы выполним задание. (дети объясняют свой выбор)

- Запомните, чтобы зубки не болели, ешьте больше овощей и фруктов. Творог, рыбу, пейте соки, молоко. А еще, чтобы зубки не болели их обязательно нужно чистить утром и вечером.

- Посмотрите, какие зубные щетки у наших зубиков? (ответы детей)

Давайте подарим больному зубику новую зубную щетку.

Ребята, запомните, зубную щетку нужно хорошо прополоскать, после каждой чистки зубов и менять щетку надо каждые 3 месяца.

Воспитатель: Скажите, а что нужно делать, если зубик заболел? (обобщение детских ответов)

Рассматривание иллюстрации с изображением зубного врача и медицинских инструментов.

Фея: Ребята, вы хотите побывать в роли зубного врача, сейчас на память об нашей встречи, я подарю вам портреты больных зубиков, а вы возвращайтесь в детский сад и полечите зубики, замажьте зубки зубной пастой и они станут белыми и здоровыми.

Воспитатель: Покружитесь, покружитесь в детский сад наш возвратитесь.                                       - Мы побывали в гостях у зубной Феи и узнали, что нужно делать, чтоб зубки были здоровыми. Давайте. возьмем кисточки и закрасим больные зубки, поможем им вылечиться                             (Дети зубной пастой, раскрашивают рисунки)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Аленушка» р.п.Дергачи

Проект  «Мастерская Деда Мороза»

Воспитатели:

А.К.Исентаева

З.Т.Нургалиева

р.п. Дергачи, 2021г

.

          Тип проекта: познавательно – творческий,

краткосрочный

Участники проекта: дети, родители, воспитатели

Сроки проекта: с 6 по 17 декабря

 Цель проекта:  Активизация  интереса  детей и родителей к совместной  продуктивной деятельности.

 Задачи:

• познакомить с историей возникновения новогодней игрушки, учить бережно, относиться к праздничным народным традициям и обычаям
• создание сплочённого детско-взрослого творческого коллектива;
• активизация и обогащение воспитательских умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях;
• развитие практических умений работы с различными материалами и в различных техниках;
• активизация у детей творческой речевой деятельности;
• создание положительной эмоциональной атмосферы в совместном творчестве.
• воспитывать у детей интереса к художественно-эстетической культуре

 Мотивационный этап

 Содержание и формы работы

 Проблемно – игровая ситуация. Приходит письмо от Деда Мороза, в котором говорится, что скоро Дед Мороз придет к нам в гости на праздник. Что нам нужно сделать для прихода Деда Мороза» Необходимо украсить группу. По ходу выполнений задания возникают вопросы:

• Кто такой дед Мороз?
• Как можно украсить группу?
• Чем можно украсить группу?
• Какие игрушки можно сделать?
• Кто нам поможет делать новогодние игрушки?
• Почему в Новогодний праздник украшают помещение?
• Главный атрибут Нового Года?
• Отмечают Новый год в разных странах?

  Проблемно – деятельный этап.

Творческий этап. Открытие выставки «Новогодние игрушки», группа оформлена празднованию Нового года, Новогодний утренник.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Аленушка»

Проект   «Секреты   шоколада»

в  подготовительной к школе  группе

                                                                                                                                  Воспитатели:

                                                                                                                                  Исентаева А.К

                                                                                                                                   Нургалиева З.Т

2019г

Тип  проекта:  познавательно  - творческий, информационный.

Продолжительность:  1 неделя.

Участники  проекта: дети, воспитатель, родители.

Цель: Формирование представлений  о  шоколаде, его  составе, о  пользе  и вреде  шоколада   на  организм  человека.

Задачи:

Образовательные:

- Расширить  и  обобщить знания  детей  о  шоколаде, его  свойствах;

- Активизировать  словарь: какао – боб, дерево какао, шоколадье.

Развивающие:

- Развивать  стремления  к  поисково – познавательной  деятельности;

- Развивать  мыслительную  активность, умение  наблюдать, анализировать, делать  выводы;

- Совершенствовать  навыки  в  продуктивной   деятельности.

Воспитательные:

- Воспитывать  интерес  к  познанию  окружающего  мира;

- Воспитывать  познавательную  активность;

- Воспитывать  чувства  удовлетворения, радости  от  проделанных  открытий.

Предполагаемый  результат  проекта:

- Обогащение  знаний  о  шоколаде,  его  свойствах;

- Развитие  способности  к  поисковой  деятельности;

- Обогащение  словарного  запаса детей;

- Повышение  интереса  родителей  к  совместному  участию  в  мероприятиях детского  сада, в частности,  к проектной  деятельности.

Этапы  реализации  проекта

1 этап – Подготовительный

- Определение  цели  и задач;

- Изучение  истории появления  шоколада, полезных  и  вредных его  свойств;

- Планирование  образовательной  деятельности  по  теме  проекта;

- Пополнение  предметно – развивающей  среды;

- Подбор  художественной  литературы, материала  для  игровой  деятельности;

- Вовлечение  родителей  в  активное  участие  проекта.

2 этап – Практический

2.1. Игровая  деятельность

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин  сладостей», Кафе «Вкусняшка»

Задачи: Совершенствовать  умение  детей готовить обстановку  для  игры. Учить применять свои  знания  в игре, брать  на  себя роль, вести ролевые  диалоги, развивать  сюжет.

Дидактические  игры: «Сложи обёртку  от  шоколада», «Найди  отличия», « Найди  пару», «Найди  половинку», «Угадай, от  какой шоколадной конфеты, фантик?»

Задачи: Развивать мышление, инициативность, слуховую  и  зрительную  память.

2.2. Познавательное  развитие

- Познавательно – исследовательская  деятельность «Шоколадный  интерес»

Задачи: Развивать  познавательные   и  интеллектуальные  интересы детей  через  познавательно – исследовательскую  деятельность

2.3. Речевое  развитие

- Чтение  сказок: «История  одной  шоколадки», «Шоколадная  страна», «Сказка  о горьком  шоколаде», «Сказка  о  шоколадной  фее», «Путешествие  в шоколадный  город».

- Отгадывание  загадок о шоколаде;

- Рассматривание  обёрток от шоколада, фантиков  от шоколадных  конфет;

- Ситуативный  разговор «Чем  полезен и вреден  шоколад?»;

- Беседы: «Откуда берётся шоколад», «Фабрики Российского  шоколада»;

- Чтение стихотворений «Шоколадная  глазурь»;

- Рассматривание энциклопедии, слайд – шоу.

2.4. Художественно – эстетическое  развитие

- Рисование «Обёртка для шоколадки»

Выставка детских рисунков « Шоколадная фантазия»

Задачи: Учить  детей  срисовывать оформление обёртки. Развивать  чувство  композиции, цвета. Воспитывать  интерес к теме рисования.

- Рисование «Фантик для  шоколадной конфеты»

Задачи: Учить  детей  оформлять фантик  для  конфеты. Развивать плавные безотрывные движения  руки. Воспитывать творчество.

 - Аппликация  «Шоколадная  фантазия»

Задачи: Учить детей  вырезать и наклеивать изображение  из  обёрток от шоколада. Закреплять умение работать ножницами. Развивать воображение, творческие  способности. Воспитывать  активность.

2.5. Работа с родителями

Просмотр фильма  «Чарли и шоколадная фабрика».

3 этап – Заключительный

- Выставка совместного творчества детей  и  родителей «Шоколад  своими  руками», папка – передвижка для  родителей «Всё  о  шоколаде»

Результативность  проекта:

- Расширились  знания о шоколаде, его природном  происхождении, вреде  и пользе;

- Активизировался  словарный  запас  детей;

- Проект  способствовал   развитию познавательных  интересов и любознательности;

- Проект активизировал совместную  деятельность детей  и  родителей;

- Проект способствовал укреплению  детско – взрослых  отношений.

Приложение 1

Загадки о шоколаде

В гости к вам ходить я рад,
Все-равно мне дождь иль град.
Знаю я одно лишь точно
Будет к чаю … (шоколад).

Францию посетить я рада,
А причина тому – 
Празднование 11 июля,
Дня чёрного и белого … (шоколада).

Самый вкусный,
Горький, сладкий,
Чёрный, белый,
Очень гладкий.
Он молочный и с начинкой,
И с изюмом, и с горчинкой. (шоколад)

Воздушный, но не шар.
Молочный, но не коктейль.
Горький, на не перец.
С начинкой, на не пирожок.
Что это? (шоколад)

Благодаря любви к этому продукту, маленький мальчик из очень бедной семьи, стал наследником богатого владельца фабрики. Что любил мальчик и о каком фильме или книге идёт речь? (шоколад, «Чарли и шоколадная фабрика»)

Очень он богат,
Спит он в серебре.
Трогаешь – не рад,
Тает он в руке. (шоколад)


Я жары очень боюсь,
Холодильнику я рад.
Кушай, ты меня, не трусь!
Ведь я вкусный … (шоколад).

Нужен он любому с детства,
Ведь чудесное он средство.
Лечит он и утешает,
Малышей он восхищает.
Пусть он горький иль молочный,
Ты-то, любишь его, точно! (шоколад)

Есть полезный сладости
Для нашей радости:
Зефир, желе и мармелад.
Ну, и конечно, … (шоколад).

Пользы он приносит гору,
Любят все и стар, и млад.
Только кушать надо в меру
Очень вкусный … (шоколад). 

Пористый, воздушный,
Горький и молочный.
Любят его все – 
Это знаю точно. (шоколад)

Он приносит детям радость,
Каждый взрослый тоже рад.
Дед Мороз его приносит,
Всем известный … (шоколад).

Аист нам принес ребенка,
Я сестренке очень рад!
Плачет только она много,
Я, как самый старший брат,
Подарю-ка ей «Алёнку»,
Свой любимый … (шоколад).

Мы искали очень долго,
Самый ценный в доме клад.
Где-то спрятала надёжно
Мама вкусный … (шоколад).

И ребенок, и подросток
Потрудиться всегда рад,
Если он потом получит
Очень вкусный … (шоколад).

Чай и кофе пить люблю я,
Но, поверьте, буду рад,
Если мне предложат выпить
Горячий сладкий …(шоколад).

Беседа на тему «Откуда берётся шоколад»

       
Сначала зёрна какао – бобов достают из плодов и сушат.

Обжарка - дробление

Какао- тертое нагревают. В результате получают  какао-масло и какао- порошок.

Для получения тонкой шоколадной массы, её хорошо вымешивают, при этом усиливается уникальный вкус и аромат шоколада. Готовые шоколадные массы разливаются  в формы и

охлаждаются.
 

Все виды шоколада.

        Шоколад классифицируется по форме и размерам (плитки, батончики, медали, фигурки и т.д.), а также по составу и способу обработки шоколадной массы. При этом любой шоколад, кроме белого, содержит три обязательных компонента: какао-масло, какао тертое и сахар. Для смягчения вкуса к шоколаду добавляют молоко, сливки, различные орехи, сухофрукты и даже витамины. Если использовать только масло какао, без тертых семян, получается белый шоколад.

Виды:

1. Шоколад обыкновенный.
2. Шоколад десертный.
3. Шоколад пористый.
4. Белый шоколад.
5. Шоколад молочный.
6. Шоколад с крупными добавлениями.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Аленушка»

ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

"ПО СЛЕДАМ СКАЗКИ"

                                                                                                                                  Воспитатели:

                                                                                                                                  Исентаева А.К

                                                                                                                                   Нургалиева З.Т

2019г

Вид проекта: творческий, кратковременный

Сроки проведения: 7 октября- 8 ноября

Участники: дети, воспитатели.

Актуальность.

Родная культура и речь должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Знакомство с устным народным творчеством пробуждает в детях интерес к родному языку, его истокам, к глубокому пониманию смысла произведений. Активное приобщение детей к языковому богатству русского народа способствует развитию их духовности и в конечном итоге определяет личность ребенка. Данный цикл занятий способствует развитию словесного творчества дошкольников, начиная с обучения составлению небольших ре продуктивно-творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и, заканчивая последующим придумыванием собственных сказок, и их драматизацией. Эта работа способствует созданию благоприятной дружеской атмосферы в группе, а также использованию игровых методов, направленных на развитие связной речи с учетом таких характеристик личности, как активность, самостоятельность, эмоциональная устойчивость, творчество.

Цель:Развивать связную монологическую речь старших дошкольников через интеграцию речевых задач, охватывающих разные стороны речевого развития: связную речь, словарь, грамматику, звуковую культуру речи, через разнообразные формы организации занятий.

Задачи:

• Знакомить с жанровыми особенностями сказок, малых фольклорных форм, с принципами композиции;
• Способствовать возникновению интереса к языковым средствам выразительности;
• Учить соотносить тему и название литературных произведений;
• Использовать средства лексической выразительности при создании связных высказываний;
• Учить придумывать сказки с использованием традиционных приемов повествования;
• Формировать навыки самостоятельного творческого рассказывания.
• Перспективный план педагогического проекта по развитию речи для подготовительной группы “Сказочники”.

План образовательной деятельности

Занятие 1. Пересказ сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”.

Цели:

Связная речь:познакомить детей с приёмом повтора как с жанровой особенностью сказок;учить последовательно, пересказывать сказку с опорой на воображаемый план, составленный самими детьми; развивать умение пересказывать сказку от лица литературных героев(деда, лисы, волка).

Словарь:учить использовать в речи глаголы, характеризующие продолжительность действий героев сказки(приём автора);развивать умение подбирать определение к заданным словам из сказки (игра “Скажи какой, какая?”);учить подбирать синонимы к глаголам (действия героев);уточнять представления о фразеологизмах (морочить голову, уносить ноги, повесить голову).

Грамматика: учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.

Звуковая культура речи: учить передавать интонации насмешки, восклицания, обиды, просьбы в диалогах героев.

Материал: приложение 1

Ход занятия:

Воспитатель:Все вы хорошо знаете русскую народную сказку “Лисичка– сестричка и серый волк”. Почему она называется народной? Чему учит эта сказка?

Дети отвечают. Педагог рассказываете установкой на пересказ.

Какие сказочные выражения вам запомнились? Дети перечисляют.

Кому из героев сказки подходят эти выражения и почему: “Морочить голову”?

Дети:Лисе.

Воспитатель:“Уносить ноги”.

Дети:Волку.

Воспитатель:“Повесил голову”.

Дети:Деду, волку.

Воспитатель:“Душа в пятки ушла”.

Дети:Волку.

Воспитатель:В каких случаях говорят “душа в пятки ушла”? Дети высказываются.

Воспитатель:Сейчас мы поиграем в игру, я буду называть слова, а вы вспоминать, как в сказке об этом говорится: рыба...

Дети:Мёрзлая.

Воспитатель:Воротник...

Дети:Славный.

Воспитатель: Лисичка...

Дети:Сестричка, сестрица, милая, будто мёртвая.

Воспитатель: Волк...

Дети:Серый, братец, битый.

Воспитатель:Вспомните, о ком говорится в сказке, и скажите по-другому: “волк бранится”.

Дети:Ругается.

Воспитатель:Дед смекнул.

Дети: Догадался.

Воспитатель:У волка бока подвело.

Дети:Исхудал.

Воспитатель:Бабки колотили.

Дети:Били.

Воспитатель:Лиса стянула.

Дети:Украла.

Воспитатель:Дед погоревал.

Дети:Расстроился.

Воспитатель:Дед швырнул.

Дети:Бросил.

Воспитатель:Волк приговаривает.

Дети:Повторяет.

Воспитатель:В каждой рассказе, сказке обязательно есть три части. Какие?

Дети:Начало, середина, конец.

Воспитатель:Вспомните, как начинается сказка? Какое название можно придумать к этой части?

Дети:“Лиса украла рыбу”.

Воспитатель:Что бы вы нарисовали в начале сказки?

Ответы детей.

Воспитатель:О чём говорится в середине сказки? Какое название к ней можно придумать?

Дети:“Волчья рыбалка”. “Волк ловит рыбу”...

Воспитатель:Какой рисунок можно нарисовать в середине сказки?

Ответы детей.

Воспитатель:Чем закончилась сказка? Как бы вы нарисовали окончание сказки?

Дети:“Волк лису везёт”.

Дети коллективно пересказывают сказку по частям.

Пантомимический этюд “Горе”, “Хитрость”, “Голод”, “Злость”.

Дети изображают: дедгорюет– подставляют ладошки к щекам, прикрывают глаза, вздёргивают брови под углом, опускают голову; лиса хитрая– прищуривают глаза, делают повороты туловищем; волк голодный – поглаживают по животу, облизывают губы языком; волкзлитсяна лису – одна рука согнута в локте, другая сжата в кулак, брови нахмурены, сердитое выражение лица.

Воспитатель:Ребята, вы заметили, что в сказках некоторые слова повторяются по нескольку раз, это делает сказку интересной, выразительной.

Например: “Погоревал, погоревал, да делать нечего”. А как по-сказочному можно сказать про волка, который шёл?

Дети:Шёл, шёл и пришёл.

Воспитатель:О лисе, которая бежала?

Дети:Бежала, бежала и прибежала.

Воспитатель:Ребята, представьте, что лиса вернулась домой и рассказывает лисятам, какая она хитрая, что всех обманула.

Вызывается ребёнок с хорошо развитой речью и пересказывает от имени лисы.

Воспитатель:А теперь представьте: бабка спросила у деда, что с ним приключилось, почему сани оказались пустыми. А дед рассказывает, что с ним произошло.

Вызывается ребёнок со слабым речевым развитием и пересказывает от имени деда.

Занятие 2. Игра-драматизация русской народной сказки: “Лисичка-сестричка и серый волк”.

Цели:

Уточнить представления о жанровых особенностях сказки; выражать своё отношение к происходящему с использованием фразеологизмов (морочить голову, уносить ноги, повесить голову); учить использовать сказочные повторы действий героев, образную лексику; развивать умение создавать психологические портреты героев в определённых ситуациях; составлять схемы-описания героев.

Оборудование: Маски, куклы из кукольного театра “Лисичка-сестричка и серый волк ”. Приложение 2

Ход занятия:

Воспитатель:Ребята, чем отличается сказка от загадки?

Дети:Загадку нужно отгадывать.

Воспитатель:Отгадайте загадку.

От чёрного носикаДо кончика хвоста Рыжая, пушистая Красавица...

Дети: Лиса.

Воспитатель:Какие загадки о лисе вы ещё знаете?

Дети.

Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто ж это... (лиса)

Воспитатель:На что похожи глаза у лисы? Дети. На маленькие чёрные бусинки

Воспитатель:Скажите красивыми словами о лисе, мы вместе составим схему-подсказку

Дети описывают лису по схеме.

Педагог показывает картинки в определённой последовательности: на первой изображена лиса (красавица плутовка), на второй – схема рыжей мордочки (рыжая головка), на третьей – два чёрных круга (бусинки глаза), на четвёртой – схема рыжего и пушистого хвоста (пушистый хвостик), на пятой – схема части мордочки с носом (чёрный носик).

Далее воспитатель рассказывает сказку, жестами, мимикой, голосом, подражая героям сказки.

Воспитатель:Каким голосом разговаривал волк?

Дети:Низким.

Воспитатель:Лиса?

Дети:Нежным.

Воспитатель:Дед, бабка.

Ответы детей.

Воспитатель:Ребята, каким бы вы нарисовали волка, когда ему захотелось приподняться и проверить, сколько рыбы на ловилось?

Дети:Радостным, потому что он подумал, что много рыбы “привалило”.

Воспитатель:Волк так сильно испугался людей с коромыслами, что у него душа-

Дети:В пятки ушла.

Воспитатель:Если волк испугался людей с коромыслами, то он не просто бежал, а бежал...

Дети:Сломя голову, уносил ноги.

Воспитатель:Побитый волк не просто шёл, а...

Дети:Плёлся, тащился, еле ноги передвигал.

Воспитатель:Плутовка-лиса не просто разговаривала с волком, а...

Дети:Морочила ему голову, дурила его, хитрила, обманывала.

Воспитатель:Побитый волк не просто был расстроен, а...

Дети:Как в воду опущенный, повесил голову.

Пантомимические этюды “Горе”, “Хитрость”, “Голод”, “Злость” (См. занятие 1.).

Игра-драматизация:

Дети распределяются на зрителей, актёров, сказителей и обыгрывают сказку.

Занятие 3. Составление рассказов по пословице “По работе и награда”.

Цели:

Связная речь: уточнять представления детей о жанровых отличительных особенностях рассказа от сказки, пословиц;учить составлять структурно правильно оформленный рассказ.

Словарь: активизировать в речи фразеологизмы с помощью игры “Подбери нужную картинку”;подвести к использованию образных слов при составлении рассказов.

Грамматика: учить распутывать предложения-небылицы, заменяя для этого необходимые слова(сказать об этом так, как бывает на самом деле).

Оборудование: Картинки к фразеологизмам. Приложение 3

Ход занятия

Воспитатель:Как в народе называют короткие мудрые мысли?

Дети:Пословицы.

Воспитатель:Какие пословицы вы знаете о дружбе, умных и глупых, труде? Как вы понимаете пословицу “По работе и награда”? В каких случаях так можно говорить?

Дети:перечисляют пословицы и высказываются.

Воспитатель:За какую работу вы получаете награду на занятиях?

Дети:Звёзды получаем за правильные ответы...

Воспитатель:Сегодня мы будем составлять рассказы по пословице “По работе и награда”. Чем отличается рассказ от сказки?

Дети:Рассказ – это история, которая бывает на самом деле. А сказка – это то, чего не бывает, фантазия...

Воспитатель:Чем отличается рассказ от пословицы? Что нужно знать, чтобы составить рассказ?

Дети:Пословица – это короткая, мудрая мысль. У рассказа есть название, начало, конец. И у сказки это тоже есть.

Воспитатель:А пословица может быть названием рассказа? И в каком случае это возможно?

Высказывания детей.

Воспитатель:Придумайте такой рассказ, чтобы названием ему могла послужить пословица “По работе и награда”.

Дети составляют рассказы.

Игра “Подбери картинку к выражению”.

Педагог произносит выражения, дети подбирают соответствующие картинки (бранится, горюет, повесил голову, не покладая рук, уносить ноги, душа в пятки ушла).

Игра “Распутай небылицу”.

Воспитатель:“Колючая кошка лает”. Что я сейчас сказала?

Дети:Такого быть не может.

Воспитатель:В устном народном творчестве как такие выражения называются?

Дети:Небылицы.

Воспитатель:Распутайте небылицу, замените нужные слова, чтобы получилось, как бывает на самом деле. Кошка не колючая, а...

Дети:Пушистая.

Воспитатель:Кошка не лает, а...

Дети:Мяукает.

Воспитатель:Скажите, что получилось.

Дети:Пушистая кошка мяукает.

Далее проводится аналогичная работа со следующей небылицей: бородатая корова несёт яйца, рогатая корова даёт молоко.

Занятие 4.Придумывание загадок о литературном герое.

Предварительная работа: Чтение и пересказ сказки “Лиса и козёл”.

Цели:

Связная речь:учить детей при составлении загадок использовать свои знания о внешнем виде животных;учить воспроизводить загадку согласно составленной с детьми моделью.

Словарь:подвести к пониманию метафорических образов в загадке(лиса – пламя);учить подбирать образные характеристики к загадываемому животному (серый, бородатый, рогатый);учить подбирать к образным характеристикам загадываемого героя соответствующие объекты(серый волк, рогатый баран, бородатый дед).

Грамматика:упражнять в образовании существительных, прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;учить составлять предложения с противительным союзом “но”.

Звуковая культура речи:учить при составлении загадок в стихотворной форме подбирать слова, сходные по звучанию (вколодце... сидит, от холода... дрожит);добиваться чёткого произношения слов, включающих звук “З”., в скороговорке про козла (Девочка везла на возу козлёнка, козла и козу.);упражнять в произнесении скороговорки в медленном и быстром темпе.

Оборудование: “Козёл” из кукольного театра. Приложение 4

Ход занятия:

Воспитатель:Послушайте, что я вам расскажу. За деревьями, за кустами промелькнуло быстрое пламя. Промелькнуло. Пробежало. Нет дыма, нет пожара. Что это такое?

Дети:Загадка о лисе.

Воспитатель:Правильно, это загадка. Чем она отличается от сказки, пословицы?

Дети:Загадку надо отгадывать, в ней не называется тот, о ком идёт речь. А пословицы учат мудрости. Поговорки, пословицы надо знать, где говорить.

Воспитатель:Как вы догадались, что эта загадка о лисе? С чем ещё можно сравнить лису?

Дети высказываются.

Воспитатель:К нам пришёл козёл из сказки “Лиса и козёл”. Посмотрите, как он горюет. Давайте спросим, в чём дело?

Дети:Почему ты горюешь, козёл?

Козёл (исполняет подготовленный ребёнок). Про лису много интересных загадок есть, а я про себя ни одной не знаю. Обидно.

Воспитатель:Давайте поможем козлу, придумаем загадку о нём. Посмотрите на козла, какой он?

Дети:Серый, рогатый, бородатый.

Воспитатель:А кто ещё из домашних животных рогатый?

Дети: Баран.

Воспитатель:А у кого из людей чаще бывает борода?

Дети:У деда.

Воспитатель:А теперь придумаем загадку, используя заместители. Серый, но не волк. (Показывает первую картинку серого цвета и вторую – с изображением зачёркнутого волка). С рогами, но не баран. (Показывает первую картинку с нарисованными рогами, вторую – с изображением зачёркнутого барана). С бородой, но не дед. (Первая картинка с бородой, вторая – с зачёркнутым дедом). Эту загадку можно загадать про любого козла. Давайте придумаем загадку о козле из сказки “Лиса и козёл”. Для этого нужно сказать о том, что случилось с героем в сказке. Я буду начинать, а вы заканчивайте фразы так, чтобы получилось “складно”. В колодце...

Дети:Сидит.

Воспитатель:От холода...

Дети:Дрожит.

Воспитатель:Помощи...

Дети:Просит.

Воспитатель:Хозяина...

Дети:Зовет.

Воспитатель:Как?

Дети: Ме-е.

Воспитатель:Кто сможет загадать загадку полностью?

Дети загадывают.

Воспитатель:Если козёл серый, то козлёнок...

Дети:Серенький.

Воспитатель:Если серый волк, то серенький...

Дети:Волчок.

Воспитатель:Если у козла рога, то у козлёнка...

Дети:Рожки.

Воспитатель:Если рога у барана, то рожки у...

Дети:Барашка.

Воспитатель:Если козёл с бородой, то козлёнок с...

Дети:Бородкой.

Воспитатель:Давайте загадаем теперь загадку про козлёнка. Серенький, но не волчок. С рожками, но не барашек. С бородкой, но не дедушка.

Игра “Живые слова”.

Воспитатель:Вы умеете играть с куклами, машинками. А вы знаете, что со словами тоже можно играть? Хотите я научу? Игра называется “Живые слова” потому, что в ней словами будете вы сами. Кто хочет? (Вызывает по желанию троих детей.) Теперь Катя, Ваня, Лиза не обычные дети, а дети– слова. Ты, Катя, слово “лиса”. Ты, Ваня – “бранит”. Ты, Лиза, слово “козла”. Какими словами стали Катя, Ваня, Лиза?

Дети отвечают.

Воспитатель:Наши слова стоят по порядку. (Показывает рукой слева направо.) Катя скажет своё слово и даст руку Ване, Ваня скажет своё слово и даст руку Лизе, она тоже скажет своё слово. (Дети выполняют задание.) Про что сказали слова? Дети. Про лису и козла.

Далее педагог задаёт вопросы, дети отвечают.

Воспитатель:Что они сказали про лису? Какое первое слово? А следующее?

Какие слова сказали Катя, Ваня, Лиза? Я хлопну в ладоши, и слова разбегутся.

(Хлопает в ладоши.) Наши слова ушли. Вы хорошо их запомнили? Какое слово стоит у окна? У двери? У зеркала? Теперь я хлопну в ладоши, и слова встанут по порядку. А мы посмотрим, правильно ли они встали?

Одни дети произносят свои слова, давая руку друг другу, другие исправляют ошибки.

(Отправляет на место по одному ребёнку.) Какие слова остались? А теперь послушайте скороговорку. Девочка везла на возу козлёнка, козла и козу. Какой звук чаще всего встречается в этой скороговорке?

Дети: Звук “З”.

Воспитатель:Произнесём скороговорку медленно, а затем быстро.

Воспитатель и дети читают скороговорку.

Занятие 5. Коллективное составление юмористической сказки по серии сюжетных картин “Волк на рыбалке”, сравнение со сказкой “Лисичка-сестричка и серый волк”.

Цели:

Помочь детям понять разницу между добрым юмором, несущим радость, и ложью, придуманной для выгоды.

Связная речь:развивать умение придумывать разные варианты юмористической концовки сказки по серии сюжетных картин; закреплять представления о структуре произведения(начало, середина, конец),использовать сказочный зачин (жили-были) и концовку(вот и сказке конец, а кто слушал молодец);подвести к использованию при составлении сказки приёмов повтора, тройственности, изоморфизма.

Грамматика: учить составлять простые распространённые предложения;учить образовывать степени сравнения существительных, прилагательных с помощью суффиксов(рыба – рыбища, большая – большущая).

Словарь: активизировать в речи образную лексику(что есть мочи, душа в пятки ушла, в поте лица, ни в сказке сказать, ни пером описать).

Оборудование: Четыре сюжетные картинки сказки. Приложение 5

Ход занятия:

Перед детьми выставлены четыре картины, три открыты, последняя закрыта.

Воспитатель:Ребята, посмотрите на картинки. Как вы думаете, что мы будем составлять: рассказ или сказку?

Дети:Сказку.

Воспитатель:Как вы догадались?

Дети:Волк ловит рыбу, на самом деле так не бывает.

Воспитатель:Какие части всегда есть в сказке?

Дети:Начало, середина, конец.

Воспитатель:С каких слов обычно начинается сказка?

Дети:Жили-были, в некотором царстве, в некотором государстве, хотите верьте, хотите нет, а дело было так.

Воспитатель:С каких слов можно начать нашу сказку? Посмотрите на первую картинку и скажите, о чём говорится в её начале?

Дети: Волк пошёл на рыбалку.

Воспитатель:Каким был день, когда волк пошёл на рыбалку?

Дети:Ясным, солнечным, тёплым, летним.

Воспитатель:Какое настроение было у волка?

Дети:Радостное, весёлое.

Воспитатель:Скажите “по сказочному”, как волк шёл на речку?

Дети:Шёл-шёл и пришёл.

Воспитатель:О чём говорится в середине сказки? (Дети отвечают.) Вспомните известные вам сказки (дети вспоминают названия). Все важные события в сказках происходят три раза. Что может происходить три раза в нашей сказке?

Дети:Три раза закидывал и тянул волк удочку. В первый раз закинул, ничего не поймал. Во второй раз закинул удочку, ничего не поймал. В третий раз закинул удочку, тащит-тащит, а вытащить не может.

Воспитатель:Если волку трудно удержать удочку, то он не просто тащил рыбу, а тащил...

Дети:Что есть мочи, в поте лица.

Воспитатель:Волк увидел не просто рыбу, а...

Дети:Рыбищу.

Воспитатель:Рыбища была такая большая, что ни в сказке сказать...

Дети:Ни пером описать.

Воспитатель:Когда волк увидел большую рыбищу, он не просто испугался, у него...

Дети:Душа в пятки ушла

Воспитатель:Вспомните сказку “Лисичка-сестричка и серый волк”, для кого из героев сказочная история закончилась грустно?

Дети:Для волка.

Воспитатель:А для кого весело?

Дети:Для лисы.

Воспитатель:Давайте придумаем другую концовку нашей сказке, такую, чтобы сказка получилась доброй, смешной, и всем было весело.

Дети вместе с педагогом придумывают смешной конец.

Воспитатель:Какими словами можно закончить сказку?

Дети:Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.

Воспитатель: Давайте придумаем название к нашей сказке.

Дети рассказывают сказку.

Пантомимические этюды «горе»,«хитрость», «голод» , «злость» (см. занятие 1.).

Воспитатель:(открывает последнюю картинку). Посмотрите последнюю картинку, скажите, чем закончилась сказка?

Дети:Рыба тащит удочкой волка из реки, а потом рыба ловит волка.

Воспитатель:Какая сказка получилась, смешная, печальная? Почему?

Дети отвечают, затем составляют сказку по сюжетным картинкам.

Воспитатель:Сейчас мы поиграем в небылицы, в которых предметы, игрушки в нашей группе будут оживать.

Дети называют предмет, описывают его внешний вид и действия, им совершаемые (крылатый медведь танцует, косолапый медведь танцует, рогатый стол танцует, деревянный стол танцует).

Занятие 6. Сочинение частушек.

Цели:

Познакомить детей с жанровыми особенностями частушек, развивать умение продумывать частушки о главных героях сказки “Лиса и козёл”; закреплять представления о назначении загадок, пословиц; запоминать пословицы о дружбе, хитрости, глупости; формировать умение понимать значение фразеологизмов, образных выражений.

Оборудование: носитель с народной музыкой

Ход занятия:

Воспитатель (поёт). Не хотела выходить, Стояла и стеснялся. А гармошка заиграла, Я не удержалась. Ребята, что я спела: частушку или песню?

Дети:Частушку.

Воспитатель:Правильно, частушку не спутаешь с песней. Это коротенькие плясовые песенки, которые сочиняет народ. Издавна плясовые песенки быстрого темпа назывались “частыми”. Послушайте одну из них. Я каталась на качели, Уронила брошку. А кому какое дело, Я люблю Серёжку.

Частушки исполняли на гулянках, посиделках. В частушках было безобидное подшучивание. Их сочиняют и в наши дни. Давайте придумаем частушки про козла и лису из сказки “Лиса и козёл”. Я буду начинать, а вы заканчивать фразы так, чтобы получилось складно. По дороге шёл козёл, Бородой...

Дети:Потрясал.

Воспитатель: Головой поматывал, По сторонам...

Дети:Поглядывал.

Воспитатель:А теперь придумаем частушку о лисе. Шла лисица по дороге, Рыжая...

Дети:Плутовка.

Воспитатель: Зазевалась на...

Дети:Ворон

Воспитатель: В яме плачет...

Дети:Горько.

Воспитатель: Ты, лисица, не реви и козла ты не дури, Ты, плутовка, не плачь, Я куплю тебе...

Дети: Калач.

Воспитатель:Ребята, чем отличаются частушки от загадок?

Дети:В частушках говорится, о ком они поются, а в загадках предмет не называется, и нужно догадаться, о чём речь.

Воспитатель:А чем похожи частушки и загадки?

Дети:Частушки складные и загадки могут быть складными.

Воспитатель:Вспомните складные загадки о лисе и козле.

Дети перечисляют загадки.

Воспитатель: Какими словами называли лису в загадке? Почему?

Дети отвечают.

В нашем языке есть много слов, которыми обозначаются разные предметы, животные – ворона, ноги, действия – считать, звать, нести. Но есть такие слова, что если их соединить, то они будут обозначать совсем другое: ворон считать – быть невнимательным, уносить ноги, что значит?

Дети:Убегать.

Воспитатель:Морочить голову?

Дети:Обманывать.

Воспитатель:Нестись сломя голову?

Дети:Быстро бежать.

Воспитатель:А ещё на каждый случай жизни у народа есть мудрые пословицы. Чему они учат? Как вы понимаете пословицу “Без беды друга не узнаешь”?

Высказывания детей.

Какую пословицу о дружбе вы ещё знаете?

Дети:Друзья познаются в беде.

Воспитатель:Какие пословицы подходят к сказке “Лиса и козёл”?

Дети:Век живи, век учись, беда ум родит.

Воспитатель:А как вы её понимаете? Дети отвечают.

А как вы понимаете пословицу: “Не верь чужим речам, а верь своим глазам”?Дети высказываются.

Занятие 7. Игра – фантазирование (показ театра), Придумывание сказки «Хитрая лиса». «Салат» из сказок «Лисичка-сестричка и серый волк» и «Лиса и козёл».

Цели:

Связная речь: познакомить детей с новым приёмом создания сказки “салата из сказок”; учить последовательно, связно рассказывать придуманную сказку путём совмещения героев и событий разных сказок (“Лисичка-сестричка и серый волк”, “Лиса и козёл”); подвести к использованию приёма повтора, сказочного зачина и концовки;упражнять в выразительном исполнении ролей героев сказки: лисы, деда козла, бабки.

Словарь:учить использовать образные выражения в описании героев сказки(лиса – красавица плутовка, рыжая головка, как бусинки глазки, чёрный носик, пушистый хвостик, козёл головой поматывает, бородой потрясывает, по сторонам поглядывает);активизировать в речи знакомые фразеологизмы(на ворон зазеваться, уносить ноги, насилу найти).

Грамматика: учить использовать разнообразные синтаксические конструкции.

Оборудование: Куклы для театра, носитель с народной музыкой.

Ход занятия:

Воспитатель:Ребята, кто сочиняет сказки?

Дети:Сказочники.

Воспитатель:Сегодня вы будете сказочниками и постараетесь придумать необычную сказочную историю. Это будет “салат из сказок”. А называется он так потому, что в одной сказочной истории встречаются герои и события из разных сказок, “Лиса и козёл” и “Лисичка-сестричка, и серый волк”

Первая сказка начинается со слов “бежала лиса по дороге, на ворон зазевалась и в колодец упала”. Однако не сказано, откуда она бежала. Представьте, что она прибежала из сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”, после того как она обхитрила деда. А чтобы рассказать новую сказку, нужно знать, что произойдёт в начале, середине, конце. О чём вы расскажете в начале сказки?

Дети:Лиса обманула деда.

Воспитатель: Скажите по-сказочному, как горевал дед.

Дети:Погоревал, погоревал, да делать нечего.

Воспитатель:Расскажите, о чём говорится в середине сказки.

Дети:Лиса обманула козла.

Воспитатель:Козёл не просто шёл и глядел по сторонам, а...

Дети:Поглядывал.

Воспитатель:Не тряс бородой, а...

Дети:Потрясывал.

Воспитатель:Не качал головой, а...

Дети:Покачивал.

Воспитатель:Чем закончилась сказка?

Дети:Дед спас козла.

Воспитатель:Скажите по-сказочному, как дед искал козла.

Дети:Искал, искал, насилу нашёл.

Воспитатель:Какие герои вам потребуются, чтобы показать сказку?

Дети:Лиса, козёл, дед, бабка.

Воспитатель:Какой выглядела в сказке лиса?

Дети:Красавица плутовка, рыжая головка, как бусинки глаза, чёрный носик, пушистый хвостик.

Игра-драматизация: Дети распределяют роли героев сказок: лисы, деда, козла, бабки и обыгрывают сказку в театре.

Занятие 8.Составление рассказа “У меня пропал щенок”.

Цели:

Связная речь:учить детей составлять связный рассказ по предложенному плану;учить описывать выбранного героя, правильно называть наиболее характерные признаки, обозначенные на схеме (цвет шерсти, наличие пятен, форма глаз, носа, хвоста).

Словарь: активизировать образную лексику в описании щенка, дня(солнечный, ясный, тёплый, летний),собственного состояния(как в воду опущенный, голову повесил, горюет).

Грамматика: формировать умение конструировать сложные предложения.

Оборудование: Четыре картинки с изображением щенков разного окраса и отдельно схемы с формами глаз, носа, хвоста. Приложение 6.

Ход занятия:

Воспитатель: (поёт песню И. Лама “Пропала собака” или читает как стихотворение)

Висит на заборе, колышется ветром,

Колышется ветром бумажный листок.

Пропала собака, пропала собака,

Пропала собака по кличке Дружок.

Щенок белоснежный, лишь рыжие пятна,

Лишь рыжие пятна и кисточкой хвост.

Он очень занятный, он очень занятный,

Он очень занятный, доверчивый пёс.

А дождь-забияка листочек закапал,

И буквы и строчки заплакали вдруг.

Найдите собаку, найдите собаку.

Вернись поскорее мой маленький друг.

Воспитатель:О чём поётся в песне?

Дети отвечают.

Воспитатель:Каким щенок изображён в песне?

Дети:Белоснежным, забавным, с рыжими пятнами, кисточкой хвостом, доверчивым, по кличке Дружок.

Воспитатель:Ребята, представьте, что у вас был щенок, а потом он потерялся. Чтобы его найти, нужно его описать. (Выставляет картинки с изображением разных щенков.) Посмотрите на щенка, изображённого на первой картинке, и скажите: какого цвета у него шерсть, есть ли пятна, на что похожи глаза и нос, какой формы хвост.

Дети:описывают щенка, затем и других, изображённых на других картинках, по схеме: на первой картинке – изображение разных цветов шерсти, на второй – разная форма глаз, на третьей – нос в форме сердца, на четвёртой – хвост в форме кисточки, баранки.

Пантомимические этюды “Страх”, “Удивление”.

Дети изображают состояние страха: глаза широко открыты, руки согнуты в локтях и прижаты к телу, голова втянута в плечи, дрожат. Удивление: глаза широко открытые и весёлые, брови подняты, рот открыт, покачивают головой.

Воспитатель:Сейчас вы постараетесь составить рассказ о том, как пропал щенок. Выберите из картинок ту, по которой вы будете составлять свою историю. Опишите своего щенка. Дайте ему кличку. Не показывайте картинку, на которой изображён ваш щенок. Если ребята будут внимательно слушать, то догадаются, какой щенок потерялся. Сначала расскажите о том, когда он пропал, какое объявление вы написали. После этого расскажите, кто нашёл и вернул вам любимца.

Дети совместно с педагогом составляют и обсуждают рассказ “У меня пропал щенок”.

Вам понравился этот рассказ?

Дети:Да.

Воспитатель:Покажите картинку, на которой изображён пропавший щенок.

Дети показывают.

Как вы догадались?

Дети высказываются.

Что можно добавить, изменить в этом рассказе, чтобы он стал ещё лучше? (Обращает внимание на описание дня, собственного настроения, когда потерялся щенок и нашёлся щенок.)

Дети повторно составляют рассказ по частям.

Занятие 9.Игра-драматизация украинской народной сказки “Колосок”.

Цели:

Развивать умение собрать воедино, обобщить имеющиеся в тексте авторские детали, комбинировать их, создавать психологические портреты героев в определённых ситуациях.Совместно с детьми составлять схемы-описания героев, не представленных в сказке.Подвести к выразительному исполнению взятой на себя роли, озвучиванию слов автора.Активизировать в речи фразеологизмы(как в воду опущенный, не покладая рук),образные выражения(голосистое горлышко, шёлкова бородушка, масляная головушка, сапоги со шпорами, хвост с узорами, спозаранку).Учить использовать глаголы, характеризующие нарастание действия.

Оборудование: Маски, модели-описания героев.

Предварительная работа: Чтение и пересказ украинской народной сказки “Колосок”.

Ход занятия:

Воспитатель:(загадывает загадку)

В деревне есть часы такие:

Не мёртвые, а живые.

Ходят без завода,

Они птичьего рода.

О ком эта загадка?

Дети:О петухе.

Воспитатель:Как вы догадались? С чем сравнивается петух в загадке?

Дети высказываются.

Воспитатель:Какую ещё загадку про петуха вы знаете?

Дети:Хвост с узорами, сапоги со шпорами.

Воспитатель:Вспомните, как говорится о петушке в сказке?

Дети:Голосистое горлышко.

Воспитатель:Давайте составим схему-подсказку, она поможет рассказать о петушке. Скажите красивыми словами о петушке, а потом мы зарисуем это.

Дети:Маслина головушка, шёлкова бородушка, хвост с узорами, сапоги со шпорами, голосистое горлышко.

Дети рассказывают по схеме.

Педагог показывает картинки в определённой последовательности: – на первой изображён петушок, на второй – гребешок и бородушка, на третьей – клюв, на четвёртой – хвост, на пятой – сапоги со шпорами.

Воспитатель:Украинский.

Воспитатель:Представьте, что вы художники, каким бы вы нарисовали мышат в начале сказки?

Дети:Весёлыми, игривыми, радостными.

Воспитатель:А какие мышата в конце сказки?

Дети:Грустные, печальные, расстроенные.

Воспитатель:Как по-другому сказать “расстроенные, печальные”?

Дети:Как в воду опущенные.

Воспитатель:Какой голос был у мышат в начале сказки, в конце? Каким бы вы нарисовали петуха в конце сказки?

Дети высказываются.

Если у мышат было хорошее настроение, то они к петуху не просто шли, а...

Дети:Торопились, бежали, мчались.

Воспитатель:Если мышата были огорчены, они не просто шли, а...

Дети:Плелись, тащились.

Воспитатель:Если петушок трудолюбивый, то он не просто трудился, а...

Дети:Трудился не покладая рук.

Пантомимические этюды “Стыд”, “Усталость”, “Голод”.

Дети представляют, что они мышата и имстыдно:голова опущена, глаза прикрыты, руки внизу. Затем дети изображают петуха,уставшегоот работы: утирают от пота лоб, голова набок опущена, плечи опущены, согнута коленка.

Далее дети представляют себя мышатами, которые хотят пирожков: вдыхают запах вкусных пирожков, облизываются, делают круговые движения руками по животу.

Игра-драматизация: Дети распределяются на зрителей, актёров, сказителей и обыгрывают сказку.

Занятие 10. Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картин “Ленивая Галина и трудолюбивая Марина”.

Цели:

Связная речь:развивать у детей умение связного построения рассказа при заданном начале и конце;уточнять представления о жанровых особенностях рассказа, сказки;закреплять представления о структуре текста(начало, середина, конец);учить соотносить смысл пословиц с содержанием сказки(кто не работает, тот не ест, лениться да гулять, добра не видать).

Грамматика: учить использовать разные синтаксические конструкции;учить распространять предложения из двух слов.

Словарь: активизировать в речи фразеологизмы(не покладая рук, как в воду опущенный);учить подбирать определения, обстоятельства времени, действия.

Звуковая культура речи: упражнять в произнесении скороговорки в разном темпе(Звала на малину Марина Галину, Галина Марину звала на калину).

Оборудование: Четыре сюжетные картинки. Приложение 7.

Ход занятия:

Перед детьми выставлены четыре сюжетные картинки: первая и четвёртая открыты, вторая и третья закрыты.

Воспитатель:Сегодня мы будем составлять рассказ. Чем он отличается от сказки?

Дети отвечают.

Посмотрите на первую картинку и скажите, о чём говорится в начале рассказа?

Дети:Девочки пошли по грибы да ягоды.

Воспитатель:Каким был день, когда девочки пошли гулять?

Дети:Солнечным, ясным, тёплым, летним.

Воспитатель:Давайте назовём девочку с платочком на шее – Марина, в сарафане – Галина. Чем закончился рассказ? У кого полные корзинки грибов и ягод?

Дети:У Марины полные корзинки.

Воспитатель:Если Марина счастливая в конце рассказа, то Галина...

Дети:Несчастная, как в воду опущена, расстроена, горюет.

Воспитатель:Почему Галина как в воду опущена?

Дети высказываются.

Что нужно знать, чтобы составить рассказ?

Дети: Начало, середину, конец.

Воспитатель:Какой части в рассказе не хватает?

Дети:Середины.

Воспитатель: Что могло произойти в середине? Почему у Галины оказалась пустая корзина? Когда будете составлять рассказ, скажите, какой был день, какое настроение было у девочек в начале и конце рассказа.

Дети составляют рассказ, затем открывается вторая картинка.

Чем занималась Марина?

Дети:Собирала грибы.

Воспитатель:А Галина?

Дети:Спала.

Дети составляют рассказ с открытой второй картинкой. Позже открываются все картинки.

Воспитатель:Чем занимается Галина?

Дети:Играет в мяч.

Воспитатель:Что делает Марина?

Дети:Собирает малину.

Воспитатель:Какая Марина в рассказе?

Дети: Трудолюбивая.

Воспитатель:А Галина?

Дети:Лентяйка.

Воспитатель:Если Галина спала, то Марина трудилась как?

Дети:Не покладая рук.

Воспитатель:О чём рассказ? Какие пословицы подходят к рассказу?

Дети:Кто не работает, тот не ест; не верь чужим речам, а верь своим глазам; лениться да гулять, добра не видать.

Воспитатель:Почему?

Дети размышляют, затем составляют полный рассказ по сюжетным картинкам.

Игра “Живые слова”.

Воспитатель:вызывает двух детей, говорит им предложение: “Галина спит”.

Дети произносят отдельные слова.

Воспитатель:Сколько слов в предложении? Сделайте так, чтобы слов в предложении стало больше. Какая Галина?

Дети:Ленивая.

Воспитатель:Когда спит Галина?

Дети:Днём.

Воспитатель:Как спит Галина?

Дети:Крепко.

Каждый раз, когда в предложение добавляется новое слово, добавляется новый ребёнок. Дети каждый раз читают новое предложение, отмечают, сколько слов в предложении прибавилось:ленивая Галина спит, ленивая Галина спит днём, ленивая Галина крепко спит днём.

Воспитатель:А теперь скажите скороговорку медленно, затем быстро: “Звала на малину Марина Галину, Галина Марину звала на калину”.