Методическая копилка
В разделе представлены конспекты моих уроков, которые разработаны с применением технология проектного обучения, технологию деятельностного метода, технологию дифференцированного обучения, технологию проблемного обучения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по Русскому языку 4 класс | 347.5 КБ |
| Рабочая программа по математике 4 класс | 340 КБ |
| Рабочая программа Литературное чтение 4 класс | 276.5 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому языку и авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2002 г.)
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильного письма и чтения, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В ходе реализации рабочей программы у учащихся буду сформированы следующие планируемые результаты:
Личностные результаты
У Учащихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
- восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
3. Содержание учебного предмета
3.1. Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
3.2. Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
3.3. Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
3.4. Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
3.5. Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
3.6. Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
3.7. «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
3. 8. «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
4. Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые предметные результаты | Формы контроля | Прохождение | ||
План | Факт | ||||||
Повторение | |||||||
1 | Предложения по цели высказывания и по интонации. | 1 | Предметные: - повторить сведения о типах пред-ий по цели высказывания, по интонации; отрабатывать умение ставить знаки препинания в конце предложения; развивать орфографическую зоркость; - развивать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения; отрабатывать умение правильно объединять слова в предложении; - составлять предложения; познакомить учащихся с повествовательным, описательным текстами и текстом – рассуждением; - познакомить с правописанием словарных слов; обобщать знания учащихся о звуко – буквенном составе слова; совершенствовать умение распознавать ударный слог в словах; - развивать навыки проверки написания безударных гласных, парных глухих и звонких согласных; совершенствовать знания детей о способах проверки правописания слов с непроизносимыми согласными; - развивать умение связано передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором; развивать письменную речь учащихся, орфографическую зоркость; - познакомить учащихся со склонением как изменением формы слова; обобщить знания учащихся о существенных признаках имени прилагательного и глагола как части речи; называть изменяемые и неизменяемые категории имён прилагательных и глаголов; определять роль в предложении. УУД: Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностные: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: - читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. | Уст. опрос | |||
2 | Предложения по цели высказывания и по интонации. | 1 | Уст. опрос | ||||
3 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Уст. опрос | ||||
4 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Письменный опрос | ||||
5 | Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст. Виды текстов | 1 | Уст. опрос | ||||
6 | Диктант №1 | 1 | Диктант | ||||
7 | Работа над ошибками | 1 | Уст. опрос | ||||
8 | Звуки, буквы, слог, ударение в словах. Диктант | 1 | Письменный опрос | ||||
9 | Звуки, буквы, слог, ударение в словах | 1 | Письменный опрос | ||||
10 | Состав слова. Роль каждой части слова в языке | 1 | Уст. опрос | ||||
11 | Состав слова. Роль каждой части слова в языке | 1 | Письменный опрос | ||||
12 | Состав слова. Роль каждой части слова в языке | 1 | Письменный опрос | ||||
13 | Приставка и суффикс – словообразующие морфемы. Роль окончания в словах | 1 | Уст. опрос | ||||
14 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с парными согласными и непроизносимыми согласными | 1 | Письменный опрос | ||||
15 | Диктант № 2 Непроизносимые согласные и парные согласные в корне слова. | 1 | Диктант | ||||
16 | Изложение «Медаль за отвагу» | 1 | Уст. опрос | ||||
17 | Обобщение знаний по теме «Способы проверки орфограмм в корне» | 1 | Уст. опрос | ||||
18 | Правописание приставок | 1 | Письменный опрос | ||||
19 | Изложение «Спасение зайчонка» | 1 | Уст. опрос | ||||
20 | Как отличить предлог от приставки. Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 1 | Письменный опрос | ||||
21 | Анализ. Работа над ошибками. Части речи. | 1 | Уст. опрос | ||||
22 | Склонение имен существительных | 1 | Уст. опрос | ||||
23 | Обобщение признаков имен прил-ных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. | 1 | Письменный опрос | ||||
24 | Обобщение признаков глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. | 1 | Письменный опрос | ||||
25 | Изложение «Купание медвежат» | 1 | Уст. опрос | ||||
Однородные члены предложения | |||||||
26 | Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении; соединенные союзами И, А, НО | 1 | Предметные: - познакомить с особенностями однородных членов предложения, проанализировать ошибки, допущенные в изложении; - углублять знания учащихся о связи между однородными членами предложения; познакомит с соединением однородных членов с помощью союзов И,А,НО; - развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами; отрабатывать умение строить предложения с однородными членами. УУД: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; | Уст. опрос | |||
27 | Связь однородных членов в предложении; соединенные союзами И, А, НО | 1 | Письменный опрос | ||||
28 | Упражнения в правильном построении предложений с однородными членами | 1 | Уст. опрос | ||||
29 | Упражнения в правильном построении предложений с однородными членами | 1 | Письменный опрос | ||||
30 | Диктант № 3 «Однородные члены предложения» | 1 | Диктант | ||||
Текст | |||||||
31 | Работа над ошибками. Текст. Тема и основная мысль текста | 1 | Предметные: - учит сопоставлять тему и основную мысль текста; отрабатывать умение определять основную мысль и тему, учит составлять текст, исходя из темы, опираясь на основную мысль; - отрабатывать умение озаглавливать текст; учит составлять план текста с опорой на тему и основную мысль; развивать письменную речь учащихся; • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов. УУД: различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); – ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). | Уст. опрос | |||
32 | Текст. Тема и основная мысль текста План текста. Изложение «Белый гусь» | 1 | Письменный опрос | ||||
Склонение имен существительных | |||||||
33 | Имя существительное. Склонение имен существительных | 1 | Предметные: углублять знания детей об имени существительном как части речи; формировать умение склонять имена существительные в единственном числе; познакомить с приемами распознавания падежей; - познакомить с особенностями имен существительных в именительном и родительном падежах; отрабатывать прием распознавания падежей; - познакомить учащихся с особенностями творительного и предложного падежей; учить правильно употреблять существительные в творительном и предложном падежах; - различать падежи по совокупности их признаков; употреблять существительные в нужно м падеже; проработать ошибки, допущенные в диктанте; - УУД: – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. | Уст. опрос | |||
34 | Упражнения в склонении имен существительных Несклоняемые имена существительные | 1 | Письменный опрос | ||||
35 | Именительный падеж имен существительных Родительный падеж | 1 | Уст. опрос | ||||
36 | Дательный падеж Винительный падеж | 1 | Письменный опрос | ||||
37 | Творительный падеж Предложный падеж Тест №1 по теме урока | 1 | Уст. опрос | ||||
38 | Повторение: падежи имён существительных. Именительный и винительный падеж | 1 | Письменный опрос | ||||
39 | Винительный и предложный падежи | 1 | Уст. опрос | ||||
40 | Диктант №4 | 1 | Диктант | ||||
41 | Анализ. Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных | 1 | Письменный опрос | ||||
42 | Изложение «Как собака спасла девочку и своего хозяина» | 1 | Письменный опрос | ||||
Правописание окончаний имен существительных единственного числа | |||||||
43 | Три склонения имен существительных | 1 | Предметные: дать понятие о трех типах склонения имен существительных в единственном числе; - познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду, проанализировать ошибки, допущенные в изложении; - развивать умение распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже; - развивать зрительную память и орфографическую зоркость; - учить определять склонение существительного, если оно стоит не в именительном падеже; - обобщать знания детей о склонении имен существительных; - обобщать знания о первом склонении имен существительных, развивать умение распознавать тип склонения существительных; - учить детей различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения; - формировать навык правописания окончаний существительных; отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных; - познакомить с особенностями окончаний существительных в родительном падеже; - учит последовательности действий при написании безударных окончаний; - развивать умение выделять в тексте существительное и точно передавать содержимое; развивать письменную речь учащихся; - обобщить знания об окончании существительных 1,2, 3 склонения в дательном падеже; - развивать навык правописания имен существительных в родительном падеже. УУД: научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы; - применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; - – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Уст. опрос | |||
44 | Упражнения в определении склонений имен существительных | 1 | Письменный опрос | ||||
45 | Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах | 1 | Уст. опрос | ||||
46 | Ударные и безударные окончания имен существительных. | 1 | Письменный опрос | ||||
47 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонений | 1 | Уст. опрос | ||||
48 | Правописание окончаний существительных в родительном падеже Тест №2 по теме урока | 1 | Уст. опрос | ||||
49 | Изложение «Спасенный сад» | 1 | Письменный опрос | ||||
50 | Правописание окончаний существительных в дательном падеже | 1 | Уст. опрос | ||||
51 | Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательных падежах | 1 | Письменный опрос | ||||
52 | Правописание безударных окончаний существительных 1-ого и 3-его склонений в родительном и дательном падежах | 1 | Уст. опрос | ||||
53 | Родительный и винительный падежи существительных 1, 2 склонений | 1 | Уст. опрос | ||||
54 | Отличительные признаки родительного падежа от винительного у сущ. 2 склонения | 1 | Письменный опрос | ||||
55 | Правописание безударных окончаний в творительном падеже | 1 | Уст. опрос | ||||
56 | Правописание безударных окончаний в предложном падеже | 1 | Уст. опрос | ||||
57 | Правописание безударных окончаний в предложном падеже | 1 | Письменный опрос | ||||
58 | Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Различия родительного, дательного и предложного падежей. | 1 | Уст. опрос | ||||
59 | Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах | 1 | Письменный опрос | ||||
60 | Контрольное списывание текста «Две лягушки» | 1 | |||||
61 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах | 1 | Уст. опрос | ||||
62 | Диктант | 1 | Диктант | ||||
63 | Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах | 1 | Уст. опрос | ||||
64 | Повторение изученного по теме «Правописание окончаний имен существительных ед. числа» | 1 | Уст. опрос | ||||
Множественное число имен существительных – 11 уроков | |||||||
65 | Множественное число имен существительных. Отличие сущ. во множественном числе от сущ. в ед. числе | 1 | Предметные: познакомить учащихся со склонением имен существительных во множественном числе; познакомить с особенностями окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа; - развивать умение правильно употреблять существительные во множественном числе, распознавать именительный и винительный падежи; - познакомить учащихся с особенностями окончаний имен существительных в родительном падеже множественного числа; - развивать умение правильно употреблять их в речи; - познакомить учащихся с особенностями дательного, творительного и предложного падежей имен существительных множественного числа; - развивать навык правописания окончаний в данных падежах. УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Уст. опрос | |||
66 | Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе. | 1 | Уст. опрос | ||||
67 | Окончания имён существительных в И. п. множественного числа. | 1 | Письменный опрос | ||||
68 | Родительный падеж имен существительных во множественном числе | 1 | Уст. опрос | ||||
69 | Родительный падеж имен существительных во множественном числе | 1 | Письменный опрос | ||||
70 | Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе | 1 | Уст. опрос | ||||
Части речи. Склонение имён прилагательных | |||||||
71 | Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в нашем языке. | 1 | Предметные: • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; - контроль и проверка знаний по теме «Правописание окончаний существительных в единственном и множественном числе»; - определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; - познакомиться с приемом распознавания падежа имени прилагательного; - познакомить со склонением имен прилагательных в единственно числе; - развивать умение определять род, число, падеж имени прилагательного; - выяснить особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода; - познакомить учащихся с тем, какие прилагательные в именительном и в винительном падежах имеют окончание –ой, а какие –ый, -ий; - развивать умение правильно употреблять в речи прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; - развивать умение распознавать падеж имени прилагательного; - формировать навык правописания окончаний прилагательных в родительном и падеже; - развивать умение распознавать данные падежи; формировать умение обосновывать написание окончаний; - учить различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода –ое, -ее; учить правильно писать окончания прилагательных; - различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода –ое, -ее; учить правильно писать окончания прил-ных; - Развивать умение различать сходные по произношению окончания и правильно их писать; развивать зрительную память, орфографическую зоркость. УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – строить рассуждения; – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; - Составь рассказ по опорным словам. – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Уст. опрос | |||
72 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных | 1 | Письменный опрос | ||||
73 | Склонение имен прилагательных | 1 | Письменный опрос | ||||
74 | Как определить падеж имени прилагательного | 1 | Уст. опрос | ||||
75 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего родов | 1 | Письменный опрос | ||||
76 | Именительный, винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего родов | 1 | Уст. опрос | ||||
77 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Письменный опрос | ||||
78 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Уст. опрос | ||||
79 | Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего родов | 1 | Письменный опрос | ||||
80 | Изложение текста «Морж» | 1 | Уст. опрос | ||||
81 | Повторение «Склонение прил-ных мужского и среднего рода» | 1 | Письменный опрос | ||||
82 | Диктант | 1 | Диктант | ||||
83 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода | 1 | Уст. опрос | ||||
84 | Различие безударных окончаний прилагательных женского и среднего родов | 1 | Уст. опрос | ||||
85 | Различие безударных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода. | 1 | Письменный опрос | ||||
86 | Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода | 1 | Уст. опрос | ||||
87 | Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода | 1 | Письменный опрос | ||||
88 | Склонение имен прилагательных множественного числа | 1 | Уст. опрос | ||||
89 | Изложение «Серёжа помог взрослым» | 1 | Письменный опрос | ||||
90 | Именительный и винительный падежи прилагательных множественного числа | 1 | Уст. опрос | ||||
91 | Родительный и предложный падежи | 1 | Письменный опрос | ||||
92 | Дательный и творительный падежи | 1 | Уст. опрос | ||||
93 | Диктант «Картина В. Васнецова «Богатыри» | 1 | Диктант | ||||
94 | Контрольное списывание «Денщик Суворова» | 1 | Уст. опрос | ||||
95 | Диктант «Имена прилагательные» | 1 | Диктант | ||||
Местоимение | |||||||
96 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. | 1 | Предметные: Познакомить учащихся с новой частью речи – местоимением, с их особенностями, с ролью в нашей речи; познакомить с особенностями местоимений 1, 2, 3 склонений; - пронаблюдать над изменением по падежам местоимений 1 лица единственного и множественного числа; формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами. УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Уст. опрос | |||
97 | Личные местоимения 1,2 и 3-го лица. | 1 | Письменный опрос | ||||
98 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | Уст. опрос | ||||
99 | Буква Н у местоимений 3-го лица после предлогов. | 1 | Уст. опрос | ||||
100 | Изложение текста о картине И .Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 1 | Письменный опрос | ||||
Глагол | |||||||
101 | Глагол. Общее понятие | 1 | Предметные: повторять и усовершенствовать знания учащихся о существенных признаках глагола; - развивать навыки точного употребления глаголов в речи; - определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение; - Повторять знания о существенных признаках глагола; развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять; - Повторять знания о существенных признаках глагола; - Формировать умение спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола; - познакомит с особенностью окончания глаголов во2 лице; - Познакомит учащихся с окончаниями 1 и 2 спряжения; - формировать умение писать мягкий знак в окончаниях 2 лица единственного числа; - Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными; развивать орфографическую зоркость; Усовершенствовать знания об особенностях изученных частей речи, развивать умения распознавать каждую из них и правильно употреблять; Усовершенствовать знания об особенностях прилагательных, развивать умения распознавать их и правильно употреблять. УУД: – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – строить рассуждения; – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции другихлюдей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - | Уст. опрос | |||
102 | Изменение глаголов по временам | 1 | Письменный опрос | ||||
103 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 1 | Уст. опрос | ||||
104 | Текст – описание по картине И. Левитана «Март» | 1 | Письменный опрос | ||||
105 | Неопределенная форма глагола | 1 | Уст. опрос | ||||
106 | Диктант | 1 | Письменный опрос | ||||
107 | «Неопределенная форма глагола» | 1 | Письменный опрос | ||||
108 | Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) | 1 | Уст. опрос | ||||
109 | 2 лицо глаголов единственного числа | 1 | Письменный опрос | ||||
110 | I и II спряжение глаголов | 1 | Уст. опрос | ||||
111 | I и II спряжение глаголов | 1 | Письменный опрос | ||||
112 | I и II спряжение глаголов | 1 | Уст. опрос | ||||
113 | Глаголы будущего времени Спряжение глаголов в будущем времени | 1 | |||||
114 | Диктант | 1 | Письменный опрос | ||||
115 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Уст. опрос | ||||
116 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Уст. опрос | ||||
117 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Уст. опрос | ||||
118 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Уст. опрос | ||||
119 | Диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | 1 | Диктант | ||||
120 | Анализ. Работа над ошибками Глаголы – исключения | 1 | Уст. опрос | ||||
121 | Глаголы – исключения | 1 | Уст. опрос | ||||
122 | Сочинение по репродукции картины К. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | Уст. опрос | ||||
123 | Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов | 1 | Уст. опрос | ||||
124 | Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов | 1 | Уст. опрос | ||||
125 | Изложение текста «Медаль» | 1 | Письменный опрос | ||||
126 | Изменение глаголов по временам | 1 | Уст. опрос | ||||
127 | Изложение текста «Раки» | 1 | Письменный опрос | ||||
128 | Определение рода глаголов в прошедшем времени | 1 | Уст. опрос | ||||
129 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | Письменный опрос | ||||
130 | Изложение «Утро» | 1 | Уст. опрос | ||||
131 | Итоговый диктант за 4 класс | 1 | Диктант | ||||
132 | Работа над ошибками | 1 | Уст. опрос | ||||
133- 136 | Резерв | 4 | |||||
5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература для учителя
1. Рамзаева Т. Г. Русский язык. В 2 ч.: учеб. для 4 кл. / Т.Г. Рамзаева. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.
3. Русский язык. Итоговая аттестация в начальной школе.- Саратов: Лицей, 2012.
4 Диктанты по русскому языку для начальной школы / Н.А.Шевердина. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2016.
5. Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир. – 4-5 класс. Мониторинг учебных достижений /Под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Изд. 7-е – Ростов-на-Дону: Легион, 2013.
6. Т.Л. Федорова. Русский язык. Полный сборник правил и упражнений для 1-4 классов. М.: «ЛадКом», 2017.
Литература для учащихся
1. Рамзаева Т. Г. Русский язык. В 2 ч.: учеб. для 4 кл. / Т.Г. Рамзаева. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике, Примерной авторской программы авторов Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В, Волковой С.И., Степановой С.В, УМК «Школа России».
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В ходе реализации рабочей программы у учащихся буду сформированы следующие планируемые результаты:
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
- основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
- *уважительное отношение к иному мнению и культуре;
- навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
- **навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
- мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
- интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
- умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
- **навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- *начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- *уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
Учащийся получит возможность для формирования:
- понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
- устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
- **определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
- ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
- находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный
Познавательные УУД
Учащийся научится:
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
- использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
- выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
- осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
- составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
- принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- **навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
- обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
- обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Предметные результаты:
Числа и величины
– образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000; – заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот; – устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; – группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; – читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними. Арифметические действия
– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); – выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1); – выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок). Работа с текстовыми задачами
– устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; – решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью; – оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры
– описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве; – распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг); – выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; – использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар). – Геометрические величины – измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; – оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). Работа с информацией
– читать несложные готовые таблицы; – заполнять несложные готовые таблицы; – читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
3. Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1000 (повторение) (16 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (15 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (22 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (15 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137 = 500 -140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин
Умножение и деление (90 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х · 18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Итоговое повторение (12 ч.)
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;,
г) взаимосвязь между величинами;
-решение задач в 2 — 4 действия;
-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
4. Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Формы контроля | Прохождение | |
План | Факт | |||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000 | ||||||
1 | Повторение. Нумерация чисел | 1 | Предметные результаты: Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль. Читать и строить столбчатые диаграммы. УУД: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Личностные результаты Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека | Уст. опрос | ||
2 | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание | 1 | Пис. опрос | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | Уст. опрос | |||
4 | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел | 1 | Пис. опрос | |||
5 | Умножение трехзначного числа на однозначное | 1 | Уст. опрос | |||
6 | Свойства умножения | 1 | Пис. опрос | |||
7 | Алгоритм письменного деления | 1 | Уст. опрос | |||
8 | Приемы письменного деления | 1 | Пис. опрос | |||
9 | Приемы письменного деления | 1 | Уст. опрос | |||
10 | Приемы письменного деления | 1 | Пис. опрос | |||
11 | Диаграммы | 1 | Уст. опрос | |||
12 | Что узнали? | 1 | Пис. опрос | |||
13 | К/р «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление» | 1 | к/р | |||
14 | Анализ к/р. Странички для люб-х | 1 | с/р | |||
ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1 000 | ||||||
15 | Класс единиц и класс тысяч | 1 | Предметные результаты: Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс. Читать числа в пределах миллиона. Записывать числа в пределах миллиона. Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста. Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию УУД: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе. | Уст. опрос | ||
16 | Чтение многозначных чисел | 1 | Пис. опрос | |||
17 | Запись многозначных чисел | 1 | Уст. опрос | |||
18 | Разрядные слагаемые | 1 | Пис. опрос | |||
19 | Сравнение чисел | 1 | Уст. опрос | |||
20 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | Пис. опрос | |||
21 | Закрепление изученного | 1 | Уст. опрос | |||
22 | Класс миллионов. Класс миллиардов | 1 | Пис. опрос | |||
23 | Странички для люб-х. Чему научились? | 1 | Уст. опрос | |||
24 | Наши проекты «Математика вокруг нас». Что узнали? | 1 | Уст. опрос | |||
25 | К/р «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | 1 | к/р | |||
26 | Анализ к/р. Закрепление изученного | 1 | с/р | |||
27 | Единицы длины. Километр | 1 | Предметные: Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям. Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям УУД: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе. | Уст. опрос | ||
28 | Единицы длины. Закрепление изученного | 1 | Пис. опрос | |||
29 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | Уст. опрос | |||
30 | Таблица единиц площади | 1 | Пис. опрос | |||
31 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | Уст. опрос | |||
32 | Единицы массы. Тонна, центнер | 1 | Пис. опрос | |||
33 | Единицы времени. Определение времени по часа | 1 | Уст. опрос | |||
34 | Определение начала, конца и прод-ти события. Секунда | 1 | Пис. опрос | |||
35 | Век. Таблица единиц времени | 1 | Уст. опрос | |||
36 | Чему научились? | 1 | Пис. опрос | |||
37 | К/р «Величины» | 1 | к/р | |||
38 | Анализ к/р. Устные и письменные приемы вычислений | 1 | ||||
с/р | ||||||
39 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Предметные: Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений. Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией. Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, | Уст. опрос | ||
40 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | Пис. опрос | |||
41 | Нахождение нескольких долей целого | 1 | Уст. опрос | |||
42 | Решение задач | 1 | ||||
43 | Решение задач | 1 | Уст. опрос | |||
44 | Сложение и выч-е величин | 1 | Пис. опрос | |||
45 | Решение задач | 1 | содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) Находить несколько долей целого. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур Выполнять сложение и вычитание величин. Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера Личностные: Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Уст. опрос | ||
46 | Что узнали? | 1 | Уст. опрос | |||
Пис. опрос | ||||||
47 | Странички для любознательных. Задачи-расчеты | 1 | Уст. опрос | |||
48 | Что узнали? | 1 | ||||
49 | К/р «Сложение и вычитание» | 1 | Уст. опрос | |||
к/р | ||||||
50 | Анализ к/р. Свойства умножения | 1 | ||||
с/р | ||||||
51 | Письменные приемы умножения | Предметные: Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное. Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями. Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них). Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач. УУД: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера . Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Уст. опрос | |||
52 | Письменные приемы умножения | 1 | Пис. опрос | |||
53 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | 1 | Уст. опрос | |||
54 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 1 | Пис. опрос | |||
55 | Деление с числами 0 и 1 | 1 | Уст. опрос | |||
56 | Письменные приемы деления | 1 | Пис. опрос | |||
57 | Письменные приемы деления | 1 | Уст. опрос | |||
58 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | 1 | Пис. опрос | |||
59 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | Уст. опрос | |||
60 | Письменные приемы деления. Решение задач | 1 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением Личностные: Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат | Пис. опрос | ||
61 | Закрепление изученного | 1 | ||||
Пис. опрос | ||||||
62 | Что узнали? | 1 | Уст. опрос | |||
63 | К/р «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | ||||
к/р | ||||||
64 | Анализ к/р Закрепление изученного | 1 | с/р | |||
65 | Умножение и деление на однозначное число | 1 | Предметные: Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием УУД: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Личностные: Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности человека за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций. | Уст. опрос | ||
66 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | Пис. опрос | |||
67 | Решение задач на движение | 1 | Уст. опрос | |||
68 | Решение задач на движение | 1 | Пис. опрос | |||
69 | Решение задач на движение | 1 | ||||
70 | Странички для любознательных. Проверочная работа | 1 | Уст. опрос | |||
Пис. опрос | ||||||
71 | Умножение числа на произведение | 1 | Предметные: Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта. Применять свойства умножения при решении числовых выражений Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом | Пис. опрос | ||
72 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Уст. опрос | |||
73 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Пис. опрос | |||
74 | Письменное умножение двух чисел, окан-ся нулями | 1 | Уст. опрос | |||
75 | Решение задач | 1 | УУД: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Личностные: Принятие образа «хорошего ученика»;осознание ответственности человека за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций. | Пис. опрос | ||
76 | Перестановка и группировка множителей | 1 | Уст. опрос | |||
77 | Что узнали? | 1 | ||||
78 | К/р за первое полугодие | 1 | Пис. опрос | |||
79 | Анализ к/р Закрепление изученного | 1 | к/р | |||
с/р | ||||||
80 | Деление числа на произведение | 1 | Предметные: Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом. Применять полученные знания для решения задач. Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. Регулятивные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Личностные: Принятие образа «хорошего ученика»; осознание ответственности человека за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций. Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. | Уст. опрос | ||
81 | Деление числа на произведение | 1 | Пис. опрос | |||
82 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 1 | Уст. опрос | |||
83 | Решение задач | 1 | ||||
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Пис. опрос | |||
Уст. опрос | ||||||
85 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Пис. опрос | |||
86 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Уст. опрос | |||
87 | Письменное деление на числа, окан-ся нулями | 1 | Пис. опрос | |||
88 | Решение задач | 1 | Уст. опрос | |||
89 | Закрепление изученного | 1 | Пис. опрос | |||
90 | Что узнали? | 1 | Уст. опрос | |||
91 | К/р «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 1 | ||||
к/р | ||||||
92 | Наши проекты «Математика вокруг нас» | 1 | Уст. опрос | |||
93 | Анализ к/р. | с/р | ||||
94 | Умножение числа на сумму | 1 | Предметные: Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму. Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное. Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения. Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора. УУД: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Личностные: развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое сознание. | Уст. опрос | ||
95 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | ||||
96 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | Уст. опрос | |||
97 | Решение задач | 1 | Пис. опрос | |||
98 | Решение задач | 1 | Уст. опрос | |||
99 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | ||||
100 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | Уст. опрос | |||
101 | Закрепление изученного | 1 | Пис. опрос | |||
102 | Закрепление изученного | 1 | Уст. опрос | |||
103 | Что узнали? | 1 | ||||
104 | К/р «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 | Пис. опрос | |||
к/р | ||||||
105 | Анализ к/р. Письменное деление на двузначное число | 1 | ||||
с/р | ||||||
106 | Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 | Предметные: Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком. Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие. Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули. УУД: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера Личностные: Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое сознание. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Уст. опрос | ||
107 | Алгоритм письменного деления на двузначное число | 1 | Пис. опрос | |||
Уст. опрос | ||||||
108 | Письменное деление на двузначное число | 1 | Уст. опрос | |||
109 | Письменное деление на двузначное число | 1 | Пис. опрос | |||
110 | Закрепление изученного | 1 | Уст. опрос | |||
111 | Закрепление изученного Решение задач | 1 | Пис. опрос | |||
112 | Закрепление изученного | 1 | ||||
Уст. опрос | ||||||
113 | Письменное деление на двузначное число. Закрепление | 1 | Пис. опрос | |||
114 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | ||||
Уст. опрос | ||||||
115 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | Пис. опрос | |||
116 | К/р «Деление на двузначное число» | 1 | ||||
к/р | ||||||
117 | К/р Письменное деление на трехз-е число | 1 | с/р | |||
118 | Письменное деление на трехзначное число | 1 | Предметные: Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку. Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку. Находить ошибки при делении, исправлять их. УУД: Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им | Уст. опрос | ||
119 | Письменное деление на трехзначное число | 1 | Пис. опрос | |||
120 | Закрепление изученного | 1 | Уст. опрос | |||
121 | Деление с остатком | 1 | Пис. опрос | |||
122 | Деление на трехзначное число. Закрепление | 1 | Уст. опрос | |||
123 | Что узнали? Чему научились? | 1 | Пис. опрос | |||
124 | К/р «Деление на трехзначное число» | 1 | к/р | |||
125 | Анализ к/р Подготовка к олимпиаде | 1 | с/р | |||
126 | Нумерация | 1 | Предметные: Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов. Решать числовые выражения и уравнения. Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, которые больше 1 000. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений. УУД: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения. вычислений изученными способами. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Уст. опрос | ||
127 | Выражения и уравнения | 1 | Пис. опрос | |||
128 | Арифметические действия: сложение и вычитание | 1 | Уст. опрос | |||
129 | Арифметические действия: умножение и деление | 1 | Пис. опрос | |||
130 | Правила о порядке выполнения действий | 1 | ||||
Уст. опрос | ||||||
131 | Величины | 1 | Пис. опрос | |||
132 | Геометрические фигуры | 1 | ||||
Уст. опрос | ||||||
133 | К/р за 4 класс | 1 | ||||
134- 136 | Резерв | 3 | к/р | |||
с/р | ||||||
5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебники:
Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2016
Дополнительные материалы:
- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2013
- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012.
- Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. М.: «Просвещение», 2016.
- Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2016.
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России».
Цели изучения литературного чтения:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова,
- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи реализации программы:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В ходе реализации рабочей программы у учащихся буду сформированы следующие планируемые результаты:
Личностные результаты:
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
- Содержание учебного предмета
№ | Наименование разделов и тем | Универсальные учебные действия |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
2 | Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации |
3 | Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики» | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
4 | Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста |
5 | Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Умение размышлять над содержанием |
6 | Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел» | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
7 | Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка» | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
8 | Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста. |
9 | Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный. |
10 | Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка» | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста. |
11 | Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане» | Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
12 | Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»» | определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
13 | Зарубежная литература • Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете» | Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. |
Учебно-тематический план
№ | Тема | Всего часов |
1 | Летописи. Былины. Жития. | 9 |
2 | Чудесный мир классики | 16 |
3 | Поэтическая тетрадь | 17 |
4 | Делу время- потехе час | 13 |
5 | Поэтическая тетрадь | 6 |
6 | Природа и мы | 27 |
7 | Зарубежная литература | 14 |
Итого | 102 |
- Календарно-тематическое планирование
- Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2014.
- Контрольно-измерительные материалы ФГОС. Литературное чтение: 4 кл. / Сост. В.А.Синякова. М.: ВАКО, 2013.
- Итоговая аттестация. Литературное чтение 4 класс, М.: «Экзамен»,2013г.
- Тексты для проверки техники и выразительности чтения. Чтение 1-4 классы/Сост. Н.В.Лободина, Издательство «Учитель», 2011.