Рабочие программы по предметам

1

Россия в XVI веке.

15

2

Смута в России.

6

3

Россия в XVII веке.

11

4

Культурное пространство.

8

Итого

             40 ч

 Россия в XVI веке.

№

Тема и урока

(количество часов)

Дата

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

Введение

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространство, доказывать, что история России является частью мировой истории

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать  материал учебника и дополнительный материал.

Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значение истории в жизни человека

2

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

Применять понятийный аппарат для раскрытия сущности причин и последствий Великих географических открытий; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; высказываться о значении и роли Великих географических открытий в мировой истории и истории России

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; собирать и фиксировать информацию; привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию.

3

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

Научиться давать определения понятий: зона рискованного земледелия, казачество, озимые, политика, реформа, слобода, ярмарка, яровые; описывать структуру российского общества, анализировать структуру городского самоуправления в начале XVI в.; доказывать взаимосвязь денежной реформы с ростом торговли; характеризовать роль общины в жизни крестьян, роль казачества в защите границ Российского государства.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; развивать навыки поиска, анализа и сопоставления и оценивания исторической информации.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию.

4

Формирование единых государств в Европе и России

Научиться давать определения понятий: крепостное право, самодержавие; овладевать представлениями об историческом пути развития России и Европы, сравнивая их; характеризовать процесс формирования единых государств в Европе и России, выявлять роль церкви в становлении единого государства; оценивать роль сословий в европейских странах и Европе; анализировать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общие черты и особенности.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; приобретать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей.

Познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию;, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; устанавливать аналогии; классифицировать явления.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

5,6

Российское государство в первой трети XVI в.

Научаться применять основные понятий и термины; давать определение понятий: Боярская дума, волость, государев двор, дворяне, «дети боярские», кормление, наместник, приказы, стан, уезд; описывать систему управления единым государством в начале XVI в.; анализировать, оценивать значение образования единого государства; раскрывать характерные черты политического строя России; систематизировать историческую информацию.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные: составлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

7

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

Давать определение понятий: капитуляция, острог, сейм; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; оценивать внешнюю политику Ивана III и Василия III; использовать сведения исторической карты как источника информации; приемы исторического анализа.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

8,9

Начало правления Ивана IV.

Реформы Избранной Рады

Применять основные хронологические процессы и событий во времени; давать определение понятий: Земский собор, Избранная рада, местничество, сословно – представительная монархия, стрельцы, челобитная; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы; описывать реформы Елены Глинской; характеризовать последствия боярского правления, описывать детские годы Ивана IV, оценивать реформы Избранной рады; характеризовать органы сословного представительства.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: классифицировать, обобщать, применять начальные исследовательские умения при решении творческих задач.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

10

Государства Поволжья, Северного Причерноморь, Сибири в середине XVI в.

Характеризовать территориальный, национальный, политический, социальный и экономический аспекты развития Казанского, Крымского, Астраханского ханства, Ногайской Орды и Сибирского ханства; использовать карту как источник информации; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия наших предков.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формулировать новые учебные задачи; развивать мотивы познавательной деятельности; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; осознание первичной социальной и культурной идентичности на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом своего Отечества.

11, 12

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

Научиться характеризовать задачи внешней политики России во второй половине XVI в.; давать определение понятий: засечные черты, ясак; определять исторические процессы и события во времени; использовать сведения исторической карты как источника информации; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия наших предков; показывать территории, присоединенных к России ханств.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной и письменной речью; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты своей работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; собирать и фиксировать информацию, решать творческие  задачи.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих поколений.

13

Российское общество

XVI в.: «служилые» и «тяглые»

Давать определения: гости, «государев иноземец», заповедные лета, посад, тягло, урочные лета; характеризовать занятия, права и обязанности «служилых» и «тяглых»; определять исторические процессы и события во времени; высказывать суждения о причинах введения о причинах введения крепостного права в России; описывать порядок несения «тягла» в XVI в.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; строить логические рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому, людям труда, к культурному историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих поколений.

14

Народы России во второй половине

XVI в

Научиться характеризовать процесс распространения христианства среди населения земель, присоединенных к России; использовать знания о территории и границах, месте и роли России во всемирно-историческом процессе; высказываться о процессе превращения России и в крупнейшую державу; характеризовать политику Ивана IV в Поволжье и Сибири; описывать налоги и повинности, которые платило население с присоединенных земель.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений

15, 16

Опричнина

Давать определения: земщина, карьера, опричнина; описывать причины разрыва со своими сподвижниками; характеризовать сущность и последствия опричнины для экономики страны; соотносить и систематизировать информацию из различных источников; использовать приемы исторического анализа.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, монологической речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; осмысление исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

17

Россия в конце XVI в.

Научиться использовать приемы исторического анализа; характеризовать основные внутриполитические и внешнеполитические действия Федора Ивановича; оценивать итоги его правления; исследовать политику Бориса Годунова; оценивать значение учреждения патриаршества; давать определение понятия патриарх; характеризовать изменения в положении крестьянства в конце XVI в.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, монологической речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование устойчивой мотивации учения; воспитание российской гражданской идентичности; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

18

Церковь и государство

в XVI в.

Характеризовать роль церкви в Российском государстве в XVI в.; описывать влияние процесса централизации на жизнь церкви и духовенства; давать определение понятия архиерей; анализировать суть спора между иосифлянами и нестяжателями; сравнивать интересы церкви и государства; оценивать деятельность церкви в укреплении самодержавной власти.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; осмысление  исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание гражданской идентичности.

19

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

Давать определения понятий: публицистика, регалии, шатровый стиль, энциклопедия, эпос, юродивый; анализировать значение культурных контактов России с другими странами; называть литературные произведения и памятники культуры XVI в.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь выражать свои чувства, эмоции.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению духовной и материальной к осмысление социально – нравственного опыта предков; уважительное отношение  к культурному наследию.

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Россия в XVIв в»

Коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений, находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами общения и систематизации знаний

21

Глава II. Смутное время. Россия при первых Романовых.

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в

Научиться определять исторические процессы, события во времени; применять основные хронологические понятия и термины; использовать знания о территории и границах; давать определение понятия шляхта; использовать сведения из исторической карты как источника информации; описывать особенности внещнеполитической ситуации, сложившейся в конце XVI – начале XVII в.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формулировать новые учебные задачи в учебной и познавательной деятельности; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; воссоздавать образы и картины; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; уважительное отношение  к прошлому.

22,23

Смута в Российском государстве

Научиться определять исторические процессы, события во времени; применять основные хронологические понятия и термины; давать определения понятий: авантюрист, магнат, самозванство, Смута (Смутное время); использовать сведения из исторической карты как источника информации; анализировать взаимосвязь между экономическими и социальными явлениями; комплексно характеризовать причины смуты; описывать основных участников Смуты и ее основные этапы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; применять начальные исследовательские умения.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению духовной и материальной к осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание мотивации поступков людей.

24

Окончание Смутного времени

Научиться характеризовать внешнеполитическое положение России в начале XVII в; описывать планы иностранных государств по отношению России; давать определения понятий: гетман, Семибоярщины; определять причины свержения Шуйского и прихода к власти Семибоярщины; оценивать деятельность правительства во главе с Ф. И. Мстиславским; определять роль народного ополчения в борьбе за независимость страны

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выполнять задания по предложенному алгоритму; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений; осознание важности трудовой деятельности предков.

25

Экономическое развитие России в XVII в

Научиться характеризовать последствия польско – шведской интервенции и Смутного времени; овладеть целостными представлениями об историческом пути русского народа при помощи исследования документов, свидетельствующих об экономическом развитии России; сопоставлять и обобщать имеющиеся в них сведения; давать определения понятий: давать определения понятий: бобыль, всероссийский рынок, мануфактура, плантация, предприниматель, промышленник; оценивать роль всероссийского рынка для экономики страны.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; создавая обобщения, устанавливая аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений; осознание важности трудовой деятельности предков.

26

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

Научиться характеризовать перемены в государственном устройстве России в XVII в.; давать определение понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового (иноземного) строя, рейтары, Соборное уложение, социальная опора; описывать основное содержание Соборного уложения 1649 г.; оценивать эффективность деятельности государственного аппарата.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач, опираясь на исторические источники, анализировать особенности государственного управления России; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственных связей; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; осмысление  исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание гражданской идентичности.

27

Изменения в социальной структуре российского общества

Научиться объяснять причины изменений, произошедших в положении представителей различных слоев российского общества в XVII в; характеризовать особенности положения каждого из сословий России в XVII в.; анализировать состав земледельцев в России; называть основные повинности, которые несли крестьяне в XVII в.; сравнивать положение сословий; оценивать значение монастырей в хозяйственной жизни Российского государства.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять рефлексию своей деятельности

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственных связей.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; уважительное отношение к прошлому, людям труда, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

28

Народные движения в XVII в.

Научиться характеризовать причины и последствия народных движений XVII в.; давать определения понятий: беженцы, поход «за зипунами»; выделять этапы восстания под предводительством Степана Разина; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории России; показывать на исторической карте места восстаний середины XVII в.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели своего обучения.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание российской гражданской идентичности.

29,30

Россия в системе международных отношений

Анализировать отношения России с соседними странами; объяснять суть противоречий отношений России с другими государствами давать определения понятий: верительная грамота, коалиция, ратификация, фураж; выявлять причины первой русско-турецкой войны; называть и характеризовать союзников России по «Священной лиге»; изучать и систематизировать информацию из различных источников.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков и значения истории в жизни человека; оценивание внешнеполитической деятельности России и роли личности в истории.

31

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

Научиться характеризовать процесс вхождения Украины в состав России

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели своего обучения.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить логические рассуждения, умозаключения  и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание российской гражданской идентичности.

32

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол.

Научиться характеризовать положение Русской православной церкви после Смутного времени; объяснять причины церковной реформы, описывать ее последствия и оценивать ее достоинства и недостатки; давать определения понятий: протопоп, Раскол, старообрядчество; анализировать позицию Русской православной церкви в XVII в.; Объяснять, почему в XVII в. светской власти удалось занять первенствующее положение по отношению к церковной.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов стороня4 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формулировать новые учебные задачи в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы познавательной деятельности; работать по плану, сверяя свои действия с целью; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание мотивации поступков людей предшествующих эпох.

33,34

Народы России в XVII в.

Научиться определять исторические процессы, события во времени; давать определения понятий: чум, шаман, юрта; описывать процесс формирования многонационального Российского государства; характеризовать историю и культуру народов России вXVII в.; называть положительные и отрицательные стороны русской колонизации народов Сибири и Дальнего Востока; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия наших предков.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов стороня4 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов стороня4 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Познавательные: : самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание мотивации поступков людей предшествующих эпох; оценивание значения истории малой Родины в жизни человека.

35

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

Научиться определять исторические процессы, события во времени; характеризовать политическую географию русских земель в XVII в.; оценивать значение освоения новых территорий; давать определения понятий: абориген, аманат, коч; высказывать суждения о целях первопроходцев; сравнивать достижения русских путешественников и первопроходцев XVII в. по выбранным критериям; перечислять плюсы и минусы взаимодействия племен, проживающих на присоединенных к России; показывать на карте маршруты русских путешественников и первопроходцев.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории.

36

Культура народов России в XVII в.

Научиться выявлять факторы, влияющие на развитие культуры в XVII в; применять приемы исторического анализа для раскрытия особенностей развития

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; устанавливать причинно- следственные связи; передавать содержание в сжатом (развернутом0 виде; передавать обобщенный смысл учебной задачи.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

37

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

Научиться характеризовать изменения, произошедшие в основах мировоззрения и традициях повседневной жизни русского человека в XVII в.; давать определения понятий: братчина, всенощная, изразцы, парча, тафта; описывать особенности русских людей (внешний вид, привычки, питание, и т. д); описывать традиции; определять роль православия в повседневной жизни русского народа; описывать образ царя в народном сознании, представление русского народа о справедливости.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; передавать обобщенный смысл учебной задачи.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

38

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

Научиться характеризовать особенности повседневной жизни народов России в XVII в.; давать определения понятия аул; называть народы, проживающие на территории нашего государства; описывать различия быта кочевых и оседлых народов; определять влияние климатических условий на постройки и одежду народов России; характеризовать Россию как многонациональную страну, народы которой бережно сохраняли традиции своих предков.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и монологической речью.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками  информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; осмысление социально – нравственного опыта предков; воспитание российской гражданской идентичности.

39

Повторение, обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых»; развивать познавательную активность; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия основных направлений развития России в XVII в.; описывать образ жизни и основные занятия населения Российского государства; доказывать, что история России является частью мировой истории.

Коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоение учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; . осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям народа.

40

ПОУ по курсу

Научатся: называть самые значительные события данного курса

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Класс

Обязательный минимум

Количество учебных недель в соответствии с календарным учебным графиком

Всего

по учебному плану

7 класс

30

35

30

1

Введение

1

2

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

14

3

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

7

4

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

4

5

Итоговое обобщение.

4

Итого

30ч.

№п/п

Тема и тип урока

Дата

                                          Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

ТБ на уроках. От Средневековья к Новому времени. 

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

            Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

2

  3

Технические открытия и выход к Мировому океану

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Научатся определять терми-ны: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность: извлекать полезную инфор-мацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

  4

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

6

Европейское общество в раннее Новое время

Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

7

Повседневная жизнь.

  8

 9

Великие гуманисты Европы.

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет. Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Мир художественной культуры Возрождения.

10

Возрождение новой европейской науки

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

11

Начало Реформации в Европе. Контрреформация.

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодейст-вии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

12

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер. Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

13

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

14

ПОУ по теме «Мир в начале Нового времени. Великие  географические открытия. Возрождение. Реформация.

Научатся

давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

15

Контрольная работа по теме: Мир вначале Нового времени.

Великие географи-ческие открытия. Возрождение. Реформация.

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

                  Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения.

16

Освободительная борьба Нидерландов. Рождение Республики Соединенных провинций.

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Регулятивные: принимают и сохра-няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

17

Парламент против короля. Революция в Англии.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

 18

Путь к парламентской монархии.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают воп-росы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

 19-    20

Международные отношения в XV – XVII вв.

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Регулятивные: принимают и сохра-няют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

21

ПОУ по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения.»

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

22

Контрольная работа по теме « Первые револю-ции Нового времени. Международные отношения»

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

               Глава 3. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

23

Блистательная Порта: период расцвета и начало упадка.

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутрен-нюю позицию

обучающегося на уровне положитель-ного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость уче-ния, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

24

Индия, Китай, Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутрен-нюю позицию обу-чающегося на уровне положительного отношения к образо-вательному процессу; понимают необходи-мость учения, выра-женного в преоблада-нии учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

25

Индия, Китай и Япония. Начало европейской колонизации.

26

ПОУ по теме: «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.»

 Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

  Итоговое повторение

 27

ПОУ по теме «Мир в начале Нового времени. Великие  географические открытия. Возрождение. Реформация

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

 28

ПОУ по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения.»

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

 29

ПОУ по теме: «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.»

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

 30

ПОУ по курсу

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

2

3

1

Введение.

1

2

Регулирование поведения людей в обществе

14

3

Человек в экономических отношениях

13

4

Человек и природа

4

5

Итоговое повторение

3

Итого

35

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество – 10 слайдов

10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

Вставка графиков и таблиц

10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

Слайды представлены в логической последовательности

5

Красивое оформление презентации

10

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

 №

п/п

Тема урока

Дата

Основные виды учебной деятельности

( универсальные учебные действия)

По пл.

Фактич.

1

2-3

ТБ на уроках. Введение.

Раздел 1. Регулирование поведения  людей в обществе (11 часов)

Что значит жить по правилам

Предметные: научатся называть различные виды правил, приводить примеры индивидуальных и групповых привычек, объяснять, зачем в обществе приняты различные правила этикета

Метапредметные:

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

4, 5,

6

Права и свободы человека и гражданина.

Конституционные обязанности.

Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Предметные: научатся определять, как права человека связаны с его потребностями, какие группы прав существуют, что означает выражение «права человека закреплены в законе»

Метапредметные:

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в т.ч и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания.

7-8

Почему важно соблюдать законы

Предметные: научатся определять, почему человеческому обществу нужен порядок, каковы способы установления порядка в обществе, в чем смысл справедливости, почему свобода не может быть безграничной.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план и последовательность действий.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания.

9, 10

Защита Отечества. Военная служба.

Предметные: научатся определять, почему нужна регулярная армия, в чем состоит обязательная подготовка к военной службе, отличия военной службы по призыву от службы по контракту, основные обязанности военнослужащих, как готовить себя к выполнению воинского долга.

Метапредметные:

Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели, ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

11-12

Для чего нужна дисциплина

Предметные: научатся определять, что такое дисциплина, ее виды и ответственность за несоблюдение.

Метапредметные:

Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Личностные: определяют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

12-13

Виновен - отвечай

Предметные: научатся определять, кого называют законопослушным человеком, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних

Метапредметные:

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном решении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем при изучении материала.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

14

Кто стоит на страже закона

Предметные: научатся определять, какие задачи  стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, какие органы называют правоохранительными, функции правоохранительных органов

Метапредметные:

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: формулируют цель, планируют действия по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

15

Практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе»

Предметные: научатся работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами

Метапредметные:

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Личностные: сравнивают разные т.з., оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

16-17

Раздел 2. Человек в экономических отношениях (13 часов)

Экономика и ее основные участники

Предметные: научатся определять, как экономика служит людям, какая форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики, как взаимодействуют основные участники экономики.

Метапредметные:

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.

Регулятивные: формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

18-19

Мастерство работника

Предметные: научатся определять, из чего складывается мастерство работника, чем определяется размер заработной платы.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Личностные: оценивают способную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

20-21

Производство: затраты, выручка, прибыль

Предметные: научатся определять, какова роль разделения труда в развитии производства, что такое прибыль, виды затрат.

Метапредметные:

Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: планируют цели и способы взаимодействия.

Личностные: сравнивают разные т.з., оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

22

Виды и формы бизнеса

Предметные: научатся определять, в каких формах можно организовать бизнес, каковы виды бизнеса, роль бизнеса в экономике

Метапредметные:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: распределяют функции и роли в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

23

Обмен, торговля, реклама

Предметные: научатся определять, как обмен решает задачи экономики, что необходимо для выгодного обмена, зачем люди и страны ведут торговлю, для чего нужна реклама товаров и услуг

Метапредметные:

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других т.з.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

24-25

Деньги и их функции

Предметные: научатся давать определение понятию «деньги», определять их функции

Метапредметные:

Познавательные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Личностные: проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

26-27

Экономика семьи

Предметные: научатся определять, что такое ресурсы семьи, составлять бюджет семьи.

Метапредметные:

Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.

28

Практикум по теме: «Человек в экономических отношениях»

Предметные: научатся определять все термины и понятия раздела

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства.

Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

29

Раздел 3. Человек и природа (4часа)

Воздействие человека на природу

Предметные: научатся определять, что такое экологическая угроза, характеризовать воздействие человека на природу.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективом обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.

30

Охранять природу – значит охранять жизнь

Предметные: научатся давать определение понятия «экологическая мораль», характеризовать правила экологической морали

Метапредметные:

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

31

Закон на страже природы

Предметные: научатся определять, какие законы стоят на страже охраны природы

Метапредметные:

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

32

Практикум по теме: «Человек и природа»

Предметные: научатся анализировать свое отношение к окружающей среде

Метапредметные:

Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей успешности.

33

34-35

Итоговая контрольная работа.

Итоговое повторение по курсу

Предметные: научатся определять все термины и понятия за курс 7 класса.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства.

Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.