Рабочие программы

Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Березка»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Бумажная фантазия»

для детей среднего дошкольного возраста

                                                        Авторы-составители:                                                                                                             Новрузова Д.Н.

Срок реализации: 1 год

Когалым 2019г

Пояснительная записка

С давних времен известно влияние мануальных (ручных) действий на развитие психологических процессов, речевых функций, а также особое развивающее и оздоровительное воздействие на организм ребенка. Развитие мелкой моторики пальцев рук является одним из показателей интеллектуальности ребенка. В. А. Сухомлинский писал: « Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид творческой деятельности, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать ребенка техническими знаниями, развивать у него трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.

Предлагаемая дополнительная образовательная программа является модифицированной, имеет художественно-эстетическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения (Б.Н. Неменский). Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Программа "Бумажная фантазия" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Актуальность данной программы в том, что она, является комплексной по набору техник работы с бумагой, что предполагает овладение основами разнообразной творческой деятельности, даёт возможность каждому дошкольнику открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни, стимулирует творческое отношение к труду.

В процессе деятельности развивается:

- Мелкая моторика пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;

- Сенсорное восприятие, глазомер;

- Логическое воображение;

- Волевые качества (усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца;

- Художественные способности и эстетический вкус;

- Способствует формированию добрых чувств к близким, и даёт возможность выразить эти чувства, позволяет сделать подарок своими руками;

- Влияет на формирование самостоятельности, уверенности в себе, повышение самооценки;

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.

Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным.
С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка может быть преображена им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

Данная программа модифицированная. При ее разработке использовались различные программы данной направленности: программа «Бумажные фантазии» (Котова Наталья Васильевна), программа «Бумагопластика» Иващенко Н.С.), а также разнообразные методические пособия, журналы по бумагопластике и оригами.

Формы и методы обучения.

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; презентации, игры, конкурсы.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)
• наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ педагогом и др.)
• практический  (выполнение работ по инструкционным картам, схемам)

Режим занятий. Занятия проводятся один раз в неделю по 20 минут. Во время занятий предусмотрены 5-минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха.

Занятия организуются в соответствии с нормами СанПиНа,  численность группы составляет 26 детей.

Цель и задачи программы:

Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Цель данной программы:

— развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.

Задачи программы:

Обучающие:

- формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

- осваивать навыки организации и планирования работы;

Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

- формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

- развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ;

- развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

- развивать психометрические качества личности;

- развитие мелкой моторики рук и глазомера;

- формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального

отношения к действительности.

Воспитательные:

- формировать стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками,

терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;

- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость

к чужому мнению, умение работать в группе;

- создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и

воспитанниками;

- осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;

- воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям.

Отличительные особенности программы:

приемы программы расположены в определенной системе: от более простых к более сложным;

предложенный тематический план позволяет учитывать различную степень подготовки детей, индивидуальные способности, направленность интересов в развитии, пробуждает интерес детей к художественной деятельности;

в программе запланированы игровые разминки, зарядки для глаз.

данная программа интегрируется с образовательными областями («Познавательное развитие. Конструктивно-модельная деятельность. Формирование элементарных математических представлений», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», основной образовательной программы МАДОУ «Березка».

Перспективный план

Планируемые результаты освоения Программы

1. Дети будут свободно владеть основными геометрическими формами (круг, квадрат, прямоугольник, овал)

3. Дети научатся изготовить несложную поделку, действуя по показу педагога и слушая устные пояснения;

4. Дети научатся украшать свою поделку, добавляя недостающие детали (нос, глаза, усы и т.п.);

5. У детей будут сформированы элементарные навыки культуры труда и трудовые умения (организация своего рабочего места, рациональное использование необходимых материалов, аккуратность в выполнении);

6. У детей будут сформированы навыки безопасности при выполнении работы с клеем, ножницами, изобразительными принадлежностями.

Личностные результаты:

• формирование индивидуально-личностных позиций обучающихся;
• развитие мелкой моторики рук, глазомера, художественного вкуса, творческих способностей, фантазии, внимания, памяти, мышления, пространственного воображения;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Дошкольник научится:

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку воспитателя;

Дошкольник получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Механизм оценки получаемых результатов

Входной контроль (начало реализации Программы) определяет уровень подготовленности (наблюдение, собеседование).

Итоговый контроль осуществляется в конце реализации Программы (собеседование в ходе выполнения практической работы, выполнение практических работ).

Используется критерии освоения Программы «+» - ребёнок не испытывает затруднений; «-» - ребёнок испытывает затруднения.

1. Параметр. Знание основных геометрических форм и понятий: (круг, квадрат, прямоугольник, овал) и понятиями Инструкция: во время выполнения работы воспитатель обращается к детям с вопросами и просит назвать геометрические формы и понятия: (круг, квадрат, прямоугольник, овал) и понятиями

Критерии:

«+» -  ребёнок самостоятельно и правильно отвечает на вопросы воспитателя

«-» - ребёнок затрудняется в ответах, требуется помощь воспитателя

2. Параметр. Владение способами и приемами техники оригами: свертывание, скручивание, складывание.

Инструкция: наблюдение проводится во время выполнения практического задания.

Критерии:

«+» -  ребёнок владеет способами и приемами техники оригами: свертывание, скручивание, складывание, выполняет их самостоятельно или с небольшой подсказкой воспитателя

«-» - ребёнок затрудняется в выполнении задания, требуется помощь воспитателя

3. Параметр. Умение изготовить несложную поделку, действуя по показу педагога и слушая устные пояснения.

Инструкция: наблюдение проводится во время выполнения практического задания.

Критерии:

«+» -  ребёнок умеет изготовить несложную поделку, действуя по показу педагога и слушая устные пояснения, выполняет их самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя

«-» - ребёнок затрудняется в выполнении задания, требуется помощь воспитателя

4. Параметр. Умение украшать свою поделку, добавляя недостающие детали

Инструкция: наблюдение проводится во время выполнения практического задания.

Критерии:

«+» -  ребёнок умеет украшать свою поделку, добавляя недостающие детали, выполняет действия самостоятельно или с небольшой подсказкой воспитателя

«-» - ребёнок затрудняется в выполнении задания, требуется помощь воспитателя

5. Параметр. Сформированность элементарных навыков культуры труда и трудовых умений (организация своего рабочего места, рациональное использование необходимых материалов, аккуратность в выполнении).

Инструкция: наблюдение проводится во время выполнения практического задания.

Критерии:

«+» -  ребёнок самостоятельно умеет организовать своё рабочее место, рационально использует необходимые материалы, аккуратен в выполнении работы, убирает своё рабочее место

«-» - ребёнок испытывает затруднения, требуется помощь воспитателя

6. Параметр. Владение навыками безопасности при выполнении работы с клеем, ножницами, изобразительными принадлежностями).

Инструкция: наблюдение проводится во время выполнения практического задания.

Критерии:

«+» -  ребёнок владеет навыками безопасности при выполнении работы с клеем, ножницами, изобразительными принадлежностями

«-» - ребёнок испытывает затруднения, требуется напоминание и контроль со стороны воспитателя

Карта сбора информации:

Техническое оснащение занятий:

Для занятий в кружке необходимо иметь:

• цветную бумагу,
• гофрированный картон;
• картон белый и цветной,
• клей (наилучшим является клей ПВА),
• бумажные полоски шириной 5
• 7 мм,
• стержни для шариковой ручки с расщепленным концом,
• ножницы,
• карандаши простые,
• линейка,
• кисточки для клея,
• салфетки,
• клеенка.

Методическая литература:

1. Давыдова Г. Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.

2. Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.

3. Корнева Г. М. Бумага: Играем, вырезаем, клеим. - СПб.: Издательский Дом «Кристалл», 2001.

4. Долженко Г. И. 200 фигурок и игрушек из бумаги и оригами. – Ярославль: Академия развития, 2011 г.

5. Новикова И. В. Квиллинг. Бумажные поделки в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2011 г.

6. Сержантова Т. Б. Оригами. Базовые формы. – М: Айрис-пресс, 2012 г.

7. Эйлин ОБрайн, КейтНидхем, ФионаУотт. Оригами. Конструирование из бумаги. - Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г

8. Петрова И. М. Объемная аппликация: Учебно – методическое пособие. - СПб.: «Детство – пресс»; 2008.

9. Корнева Г. М. Поделки из бумаги. - Изд. дом «Кристалл»-2002.

10. Ивлева С. Н. Техника торцевания из бумаги – секреты рукодельниц. Москва, 2010.

11. Лебедева Л. И. Умелые руки не знают скуки. издательство «Сталкер», 2002 г.

12. Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

13. Интернет- ресурс

Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Березка»

Рабочая программа

к дополнительной общеобразовательной программе

«Волшебный мир шашек»

для детей старшего дошкольного возраста

(5-7 лет)

                                                  Автор-составитель: воспитатель Новрузова Д.Н

                                                                                    Срок реализации: 2  года         

г. Когалым

                                                            2020 г.

            Содержание:

I Целевой раздел

1.1.Пояснительная   записка……………………………………………………...3

1.1.1Цели и задачи  реализации программы….....................................................6

1.1.2. Принципы и подходы к построению программы…………......................6

1.1.3.Значимые для разработки и реализации  программы характеристики…7

1.1.4.Характеристика возрастных особенностей развития детей старшего дошкольного возраста  ………………………………….. ……………………10

1.2. Планируемые результаты…………………………………………………..13

II Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности ……………………………..17

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации  программы………...…22

2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы……23

2.4.Система взаимодействия с семьями воспитанников………………………24

III Организационный раздел

3.1.Проектирование образовательного процесса……………………………...25

3.2.Анализ материально-технического обеспечения  программы……………27

3.3 Анализ учебно-методического обеспечения программы………………....28

Приложение……………………………………………………………………...29

I Целевой раздел

1.1Пояснительная записка

                  «Нет ничего проще, чем выучить, как ходят  шашки; и нет ничего сложнее, чем научиться играть в шашки правильно». 

Том Уисуэлл

   Шашки - это мудрая народная игра, которая  прочно вошла в человеческий быт. Возраст ее весьма солидный – не менее 5тысяч лет.

 Кроме того, шашки - это  интеллектуальный спорт, который стал признанной частью общечеловеческой культуры. Данная игра обладает исключительно сложным и занимательным игровым механизмом, предоставляет широкие возможности для применения логических, творческих, умственных способностей детей. Игра развивает логическое мышление, смекалку, сообразительность, вырабатывает умение мыслить абстрактно, развивает умение мыслить в уме и развивает память. Она поможет воспитывать в детях дисциплинированность,  усидчивость,  умение концентрировать внимание. А это, бесспорно, так необходимо будет детям в школе, будущим первоклассникам.

Не секрет, что дети, играющие в шашки, лучше успевают в школе, особенно в точных науках. И это очень важно, так как школа в наше время, несмотря на отсутствие в ФГОС ДО конкретных требований к результатам освоения детьми ООП ДО,    предъявляет к малышу, оказавшемуся на ее пороге, массу серьезных требований. С первых же дней учебы первоклассник должен ответственно к ней относиться, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни, должен обладать развитыми волевыми качествами – без них он не сможет сознательно регулировать свое поведение, подчинять его решению учебных задач, организованно вести себя на уроке. Произвольным, управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятельность ребенка – его внимание, память, мышление. Ребенку необходимо уметь наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленной учителем задачи. И еще надо последовательно овладевать системой понятий, а для этого требуется развитие отвлеченного, логического мышления. К тому же, наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объем знаний и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, решать задачи.

Игра в шашки способствует решению нескольких задач:

- Познавательная. Играя в шашки, ребенок научится мыслить, логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть реакцию соперника, сравнивать. Малыш узнает много нового и интересного. Кроме того, игра способствует развитию фантазии и творческих способностей.

- Воспитательная. Придя в школу, многие дети не могут усидеть на одном месте и сосредоточиться на уроках. Шашки же вырабатывают выдержку, собранность, внимательность. Дети учатся самостоятельно принимать решения и спокойнее относиться к неудачам.

- Физическая. Сидеть долго за доской очень трудно. Надо обладать большим запасом сил и выносливости. Поэтому у всех гроссмейстеров есть тренеры по физической культуре.

Процесс обучения азам шашечной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др.

Таким образом, учитывая тот факт, что шашки способствуют подготовке детей к школе, был предпринят ряд действий:

1. проведено анкетирование родителей с целью выявления их социального запроса;
2. проанализированы нормативно-правовые документы и программно-методические материалы по организации обучения игре в шашки;
3. проанализирована развивающая предметно-пространственная среда группы, ДОУ;
4. на основе социального запроса родителей разработана рабочая программа к дополнительной общеобразовательной программе «Волшебный мир шашек» для детей 5-7 лет.

Актуальность программы   обусловлена социальным запросом общества (родителей, школы, государства), направленным на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста, успешной подготовке к школе.

Новизна программы  заключается в установлении тесного взаимодействия с педагогом-психологом, направленном на анализ эффективности образовательной деятельности по формированию предпосылок учебной деятельности путем обучения игре в шашки, готовности детей к школе.

Практическая значимость программы  «Волшебный мир шашек»  обуславливается возможностью  использования педагогами дошкольных учреждений данной программы в работе с детьми старшего дошкольного возраста, наличием методических материалов.

Рабочая программа разработана на основе ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

Программа предполагает изучение шашечной игры дошкольниками 5 – 7 лет до уровня начинающего шашиста, то есть освоение правил игры, умения довести партию до логического конца.

1.1.1 Цели и задачи  реализации программы

Цель программы:

 Содействие подготовке дошкольников к школе  путем развития интеллектуальных способностей дошкольников в процессе  обучения игре в шашки.

Задачи программы:

• Познакомить с историей шашек, дать дошкольникам представление о шашечной игре;
• Сформировать умения и навыки практической игры до уровня начинающего шашиста;
• Развивать мыслительную деятельность дошкольников:

-тренировать логическое мышление, память и наблюдательность;

-умение производить расчеты на несколько ходов вперед, ориентироваться на плоскости.

• Обогатить развивающую предметно-пространственную среду  по обучению игре в шашки.
• Установить тесное взаимодействие с педагогом – психологом по     выявлению динамики формирования предпосылок учебной деятельности, готовности детей к школе;
• Повысить педагогическую компетентность родителей  по вопросам интеллектуального развития дошкольников посредством игры в шашки, привлечение к участию в  совместных мероприятиях.

1.1.2. Принципы и подходы к построению Программы

В основу программы заложены следующие принципы:

• Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
• Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
• Уважение личности ребенка;
• Реализация рабочей программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, творческой активности, обеспечивающей интеллектуальное развитие ребенка.
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей  (и способностей) каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• Поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• Принцип  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• Учет этнокультурной ситуации развития детей.
• Сотрудничество с семьями воспитанников.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Срок реализации

Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной программе

рассчитана на два года обучения для детей старшего дошкольного возраста.

Нормативно-правовое обеспечение Программы:

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста, значимые для реализации программы.

Характеристика особенностей развития детей старшей группы (5-6лет).

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Характеристика особенностей развития детей подготовительной к школе группы (6-7 года).

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении.

Большую значимость для детей данного возраста приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, играть то с одним, то с другим партнёром. Иногда у них наблюдаются и конкурентные отношения.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл. Усложняется игровое пространство. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Дети уже способны осознавать себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Они могут давать определения некоторым моральным понятиям (доброта, жадность и т.д.), эмоционально оценивают свои поступки в соответствии с правилами и нормами («что такое хорошо и что такое плохо»).

У детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить достаточно большой объем информации (особенно у девочек), складываются интеллектуальные предпосылки к учебной деятельности. В связи с этим дети хорошо ориентируются в окружающем мире, уверенно выделяют объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира.

Усложняются образы, передаваемые детьми в изобразительной деятельности. Рисунки приобрели более детализированный характер, обогатилась цветовая гамма. Более явными стали различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки чаще рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.,

Человека дошкольники стали изображать более детализированным и пропорциональным. Появились пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежду дети могут украшать различными деталями.

Дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа изображений и построек. Постройки стали симметричными и пропорциональными.

Усложнилось конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольными. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь (диалогическая и монологическая). Дети начинают активно употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы и т.д.

У детей наблюдаются значительные изменения и в физическом развитии. Активно развивается моторика, наращивается и самостоятельно используется двигательный опыт. Совершенствуются ходьба и бег. Дети способны поддерживать правильную осанку. По собственной инициативе они могут организовывать подвижные игры и соревнования со сверстниками.

Характеристика детей, реализующих программу «Волшебный мир шашек»

Всего детей: 15

Мальчиков: 6

Девочек: 9

Группу посещают дети,  разные по темпераменту, характеру, интеллектуальным способностям, уровню сформированности саморегуляции.

- Четверо детей из группы очень активны, импульсивны, навыки саморегуляции  не сформированы.

- 7детей  имеют все психологические характеристики в норме, в соответствии с возрастом.

- 4 ребенка: замедленная реакция, чрезмерно спокойны, регулятивные функции сформированы.

Список детей

1. Батенёва Мария
2. Гречуха Александра
3. Закиров Амир
4. Зарудный Алексей
5. Каримов Арслан
6. Карпова Мария
7. Кравченко Кристина
8. Куклев Алексей
9. Кускова Кристина
10. Магомедова Фатима
11. Паладий Антонина
12. Садовой Ярослав
13. Салихьянова Дияна
14. Сочеева Варя
15. Сушко Андрей

1.2.Планируемые результаты освоения программы

Реализация  программы предполагает:

• Повышение уровня развития интеллектуальной сферы дошкольников, готовности детей к школе;
• Развитие умения у детей играть в шашки на уровне начинающего шашиста;
• Обновление предметно-пространственной среды группы по обучению игре в шашки;
• Усиление связи  с семьей по развитию интеллектуальных способностей дошкольников в  совместной деятельности;
• Установление тесного взаимодействия с педагогом-психологом путем разработки перспективного плана  работы.  

Ожидаемые результаты                           

1 год обучения

2 год обучения

Организация педагогической диагностики.

        Реализация  программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической и психологической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика по достижению детьми планируемых результатов программы организуется 2 раза в год (октябрь, апрель). Проводится в ходе наблюдений за игрой детей в шашки, активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Психологическая диагностика по определению уровня готовности детей к школе проводится педагогом-психологом 2 раза в год в подготовительной группе (октябрь и апрель).

Диагностический инструментарий

Психологическая диагностика

1. Диагностика интеллектуальной сферы детей старшей группы

2. Диагностика готовности детей к школе

2- высокий уровень

1- средний уровень

0 - низкий уровень

II Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности

          Отличительной особенностью программы  является большой акцент на начальную подготовку детей, в основном старшего дошкольного возраста, начинающих с «нуля».

        Шашечная игра многообразна и не так проста, как кажется на первый взгляд. Шашки имеют свои особенности, и сложность в руководстве боем состоит в том, что все шашки, воины – близнецы.

         Заседания по шашкам планируется проводить по принципу от простого объяснения к более сложному.

          Формы игровых  встреч  выбираются с учетом психолого-педагогических и  возрастных особенностей детей, проводятся как групповые, так и  индивидуальные.

         Игровые   познавательные  ситуации  проводятся комбинированным способом, чередуя элементы практической новизны с игровыми и соревновательными навыками, а также с воспитательными мероприятиями.

           Программа игровых  познавательных  ситуаций  по шашкам предусматривает в кратном, описательном и сказочном виде усвоение основ знаний по теории и практике игры в шашки. В творческом отношении -  должны приблизить начинающего шашиста к умению мысленно рассуждать, анализировать, строить на шашечной доске остроумные комбинации, предвидеть замыслы партнера. С дальнейшим совершенствованием техники игры нужно научиться искать и терпеливо находить в каждом положении наиболее целесообразный ход.

Несмотря на достаточную сложность освоения шашечной грамоты, курс для дошкольников максимально прост и доступен. Важное значение, при изучении курса игры в  шашки, имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шашек: знакомит дошкольников с историей развития шашек. В простой и доходчивой форме рассказывает о шашках, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со своеобразным миром шашек, прививает им любовь к древней и мудрой игре. Поэтому в программе широко используются сказки, ребусы, загадки,  шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам. 

Содержание образовательной деятельности в рамках программы охватывает 3 блока:

«Шашечная доска», «Шашечная партия», «Шашечная комбинация».

Каждый блок рассчитан на определённое количество занятий и часов.

2. Формы, способы, методы и средства реализации  программы

Основной формой реализации программы являются занятия по дополнительному образованию, которые проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня.

2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы

2.4.Система взаимодействия с семьями воспитанников.

1 год обучения

2 год обучения

III Организационный раздел

3.1.Проектирование образовательного процесса                                    

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                      Подготовительная группа  (6-7 лет)

План взаимодействия с педагогом - психологом

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

3.2. Анализ материально-технического обеспечения   программы

МАДОУ «Березка»  располагает комнатой для игры в шашки/шахматы, оснащенной всем необходимым для реализации рабочей программы.  

Комната для игры в шахматы и шашки оснащена: шестью столами с шашечным игровым полем, стульями, демонстрационной доской с магнитными  шашками .Имеется в наличии необходимый  дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

Также имеется дидактический и методический материал в группе.

3.3 Анализ учебно-методического обеспечения рабочей программы

Программно- методическое обеспечение Программы

                                                                                                    Приложение 1  

                                             Результативность                            

1. Психологическая диагностика

Диагностика интеллектуальной сферы детей старшей группы

2020-2021учебный год.

2. Диагностика готовности детей к школе

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Работа с семьей 2 год обучения вставить (сделала
2. Вставить в таблицу промежуточные результаты на январь(сделала
3. Сделать диаграммы в процентовке в старшей и подг группе(диаграмма в презент 
4. Вставить фото с психологом
5. В Содержательном разделе должны быть задачи на 1 и 2 год обучения!(есть
6. Приложения не должны выглядеть скачанными(убрала выделенное

                                                                                                       Приложение 2

                       «Знакомство. Королевство шашек»

Цель: Обучение дошкольников принципам шашечной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре.

Задачи:

• Познакомить с игрой в шашки. Понятиями: шашечная доска, шашки.
• Познакомить с расстановкой шашек.
• Тренировать в расстановке шашек на доске.

Оборудование и материалы: Шашечная доска, шашки, презентация с иллюстрациями, телевизор, лист с изображением шашечного поля, цветные карандаши.

                                      Ход:

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Вы любите играть в настольные игры? А какие настольные игры вы знаете? Я хочу вас познакомить ещё с одной игрой, которая называется – шашки. Чтобы познакомиться с этой игрой мы отправимся в гости к королеве шашек в шашечное королевство.

Картинка 1.- появляется королева шашек на экране телевизора, которая приглашает прогуляться по своему королевству.

Картинка 2. Появляется шашечное поле. Королева рассказывает, что её королевство называется – шашечное поле. Все поле состоит из белых и черных квадратов. В внизу поля находятся буквы, а слева – цифры. В королевстве живут подданные королевы, шашки.

Картинка 3. Появляется белая и черная шашки. Каждая шашка занимает своё место на шашечном поле. Шашки могут находиться только на чёрных клетках. По белым клеткам им запрещено двигаться.

Воспитатель: Ребята, давайте тоже немного подвигаемся.

                      ФИЗМИНУТКА

                     «Это мы можем».

Дети повторяют движения воспитателя, сопровождая их словами: «Это тоже я могу».

Кто, скажите, сможет, дети,

Повторить движенья эти?

Руки вверх я подниму.

Это тоже я могу.

Вправо-влево разведу

Это тоже я могу.

И, как птица полечу.

Это тоже я могу.

Головою поверчу.

Это тоже я могу.

А потом присяду, встану.

Это тоже я могу.

И нисколько не устану.

Это тоже я могу.

Я попрыгаю немного.

Это тоже я могу.

И пешком пойду в дорогу.

Это тоже я могу.

Если надо, побегу.

Это тоже я могу.

Все на свете я смогу!

Воспитатель: королева шашек прислала нам подарок – это её любимая игра – шашки, из её королевства, о которой она нам сейчас рассказала. Давайте её рассмотрим более подробнее. (дети рассматривают доску, шашки, пробуют несколько шашек расставить на поле).

Воспитатель: Доска, на которой играют, состоит из 32 темных и 32 светлых клеток — они называются ПОЛЯМИ. Посмотри: какое поле в левом нижнем углу? Оно ТЕМНОЕ! Доска ставится между игроками тоже именно так — ЕЕ НИЖНЕЕ УГЛОВОЕ ПОЛЕ СЛЕВА ДОЛЖНО БЫТЬ ТЕМНЫМ (дети рассматривают и ставят правильно доски).

Воспитатель: а сейчас мы научимся расставлять правильно шашки на поле (воспитатель показывает, дети самостоятельно пытаются расставить шашки).

Воспитатель: а сейчас мы попробуем нарисовать своё маленькое шашечное поле (детям даются заготовки). Вы раскрасите свое поле, там где черные клетки нужно закрасит квадратик любым цветом. Пусть ваше поле будет необычным, не черно белым. Но не забывайте одно правило, обязательно одна клетка должна быть закрашена на горизонтали, а другая остаться белой. На следующей горизонтали под белой клеткой должна быть цветная. У нас должен получиться шахматный порядок, иначе доска не получится шахматной. (дети раскрашивают доску на листе бумаги).

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, как называется игра, в которую мы учились играть. Кто запомнил правила игры?

Игра – турнир

по шашкам с детьми старшего возраста

« Путешествие в сказочное королевства»

Цель. Продолжать учить играть в шашки; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать настойчивость и терпение.

Материал. Шахматная доска, шашки (4 белые и 4 черные), мягкая игрушка-зайка, шапочки котят – черные и белые, медали (8 штук).

Ход игры-турнира.

         Дети входят в зал, располагаются вокруг стола, где сидит Зайка с шашками.

Воспитатель:    Зайке шашки подарили,

                           А зачем – не говорили.

                          Зайка их сперва погрыз:

                          Несъедобны – вот сюрприз!

                           Что же делать зайке с ними,

                           С несъедобными такими?

                          Зайка их сперва катал.

                          Стало скучно, он устал.

         Зайка ничего не знает про шашки. А мы с вами знаем! Давайте отправимся в шашечное королевство и Зайке расскажем о шашках.

                           Мы в волшебную страну

                           Прибываем с вами.

                           Познакомим Зайку мы

                           С шашками-жильцами.

Воспитатель приглашает детей присесть на стульчики.

         Жили-были на одной шахматной доске два шашечных королевства. Какого цвета?

Дети: Белое и черное.

Воспитатель: Сколько жителей было в каждом королевстве?

Дети: Двенадцать.

Воспитатель: Каждый жил в своем домике. В белом или черном?

Дети: В черном – шашки стоят на черных клетках.

Воспитатель: И гулять все жители шашечной страны любили по черным полям, и ходили они не направо, не налево, не прямо. А как? Катя сейчас расскажет.

Ребенок: Шашки не ходят по прямой –

                Они из дома и домой

                Шагают лишь наискосок:

                Из уголка - на уголок!

                Как же двигаются шашки?

Дети: По диагонали.

Воспитатель: К сожаленью, между двумя королевствами не было мира. Как только встретятся черные с белыми, начинается сражение. А еще у каждого жителя этой сказочной страны был свой адрес. Чем обозначаются каждые клетки?

Дети: Буквой и цифрой.

Ребенок: Адрес поля очень прост:

                Буква – нос, а цифра – хвост.

Воспитатель: А для чего сказочным жителям адреса?

Дети: Это нужно для того, чтобы записать, какой был сделан ход и как на доске стоят шашки.

 Воспитатель: Зайка хочет поиграть, лапки стал он потирать.

Проводится со всеми разминка «Шел король по лесу».

Дети становятся в круг, взявшись за руки.

                    Шел король по лесу,

                    По лесу, по лесу.

          (Ходьба по кругу.)

                    Нашел себе принцессу,

                    Принцессу, принцессу.

                    Давай с тобой попрыгаем,

                    Попрыгаем, попрыгаем.

                   (Прыжки на двух ногах на месте.)

И ножками подрыгаем,

                    Подрыгаем, подрыгаем.

                   (Выбрасывают прямые ноги вперед.)

 И ручками похлопаем,

                     Похлопаем, похлопаем.

                     (Хлопают в ладоши.)

И ножками потопаем,

                     Потопаем, потопаем.

                    (Топают ногами на месте.)

Воспитатель: А сейчас мы научим Зайку играть в шашки «Кто быстрее?».     В игре будут участвовать 8  человек: четверо детей – «Белые котята», другие четверо – «Черные котята».

 Ребенок: Чтоб путь победы

                В сраженье открыть,

                Отважным и смелым

                Игрок должен быть.

               Упорным -  награда –

               Победа в сраженье,

               А всех невнимательных

               Ждет пораженье.

  Воспитатель: Команды займите свои места.

Воспитатель прячет в кулачках белую и черную шашки и просит одного ребенка выбрать левый или правый кулачок. Это делается для того, чтобы узнать какая команда ходит первой. Ребенок выбирает и если ему достается белая шашка, то его команда надевает шапочки «Белых котят», а если наоборот, то «Черных котят».

Воспитатель: Давайте, оденем, шапочки котят и приготовимся к игре! Вам нужно будет по очереди подходить к шахматной доске и делать ход. А еще побить шашки противника или попасть в дамки.  Итак, первыми ходят «Белые котята».

Дети подходят к шахматной доске и делают ходы шашками своего цвета.

Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд не выиграет или будет ничья.

 Воспитатель:     Вами я, друзья, довольна!

                            Смельчаки и храбрецы!

                            Удаль, ловкость показали,

                            Все сегодня молодцы.

Всем участникам вручаются медали. Под звуки торжественного марша команды выходят из зал

                              «Чудо игра - шашки»

Цель: Научить детей играть в шашки.

Задачи:

• Закрепить знание детей об игре в шашки, закрепить правила игры,
• Упражнять в умении ориентироваться на плоскости, закрепить понятия: вертикальные, горизонтальные линии, познакомить с диагональной линией, в умении составлять алгоритм деятельности.
• Обогащать словарь детей новыми словами: шашист, турнир, партнёр, диагональ, ничья.
• Развивать интерес к игре в шашки, умение дружелюбно, уважительно относиться друг к другу, желание стремиться к успеху, воспитывать чувство уверенности в себе.

Оборудование : шахматная доска, набор шашек.

                                              Ход

Воспитатель: Я хочу вам сообщить, что скоро у нас будет проходить шашечный турнир среди детей. А вы хотели бы принять участие?

Тогда я предлагаю вам начать готовиться к этому турниру, вспомнить все, что мы знаем об игре в шашки и закрепить правила игры.

I.

- Ребята, кто из вас знает, что такое турнир? (вид соревнования)

- Как зовут человека, который играет в шашки? (Шашист)

- А каким должен быть шашист? (Воспитанный, выдержанный, добрый и т. д.)

- Что нужно для игры в шашки? (Партнёр, шашечная доска, шашки, знание правил игры)

Дети выставляют алгоритм.

- Кто может играть в шашки? (Любой человек)

- Кто может быть партнёром для игры? (Любой человек)

- Как приветствуют партнёры друг друга в начале и в конце игры? (Пожимают друг другу руки в начале и в конце игры)

II.

- Ребята, шашечная доска – очень необычная и таит в себе массу таинственных загадок. Давайте попробуем вместе разгадать, рассекретить все диковинные тайны волшебной доски.

Дети садятся за столы.

- Я буду задавать вам вопросы, а вы постарайтесь на них безошибочно ответить, внимательно всматриваясь в шашечную доску, не торопясь изучая её.

- Что вы видите на доске? (Одинаковые маленькие квадраты, которые чередуются по цвету)

- Чем они похожи и чем они отличаются? (Похожи по форме и размеру, а отличаются по цвету)

- «Вся в квадратах – белых, чёрных, шашечная доска … »

Сосчитайте, сколько всего белых и чёрных клеток? Мальчики считают белые, а девочки чёрные клетки. (Белых клеток 32, чёрных клеток 32)

- Что же можно сказать о количестве чёрных и белых клеток? (Одинаковое количество, поровну, по 32, сколько белых, столько и чёрных)

- Я хочу вам сказать, что клетки могут быть белые и коричневые, белые и зелёные, белые и красные, но всегда называются белые и чёрные.

А как называется каждый из квадратиков или клеток? (Поле)

- Проверьте, а вы правильно расположили свои доски?

Запомните, что угловое поле справа всегда белое, а угловое поле слева всегда чёрное.

- А вы знаете, что шашечная доска состоит не только из полей-квадратов, а ещё из множества всевозможных путей-дорожек, и названия у них разные.

Как называются прямые линии, которые идут слева направо и справа налево? (Горизонтальные линии)

- Сосчитайте, сколько их на доске? (8 горизонтальных линий)

- А теперь каждую линию обозначьте цифрой. Цифра ставится сбоку слева и справа от доски. Но мы с вами поставим только слева. (Выполнение с детьми)

- Как же называются линии, которые идут сверху вниз и снизу вверх? (Вертикальные линии)

- Да, и обозначаются они цифрами латинского алфавита. Я предлагаю вам провести по одной горизонтальной линии синим карандашом, а вертикальную линию - красным карандашом, и сравнить их по длине.

- Какая линия длиннее: горизонтальная или вертикальная? (Линии равные)

- Я предлагаю вам поиграть. Для этого нужно разделиться на две команды.

(Дети берут цифры, и делятся на чётные и нечётные)

- Злой волшебник рассыпал шашечные доски на горизонтали. Нужно их собрать, давайте попробуем! (Дети выполняют задание за круглым столом)

- Молодцы! Вы победили коварство злого волшебника! Но на шаечной доске есть ещё линии, они идут наискосок – непременно одинакового цвета называются диагональные линии. Наши шашки будут двигаться только по чёрным диагональным линиям. Сравним их по длине. (Диагональные линии разные по длине)

- Мы с вами выяснили, что горизонтальные линии обозначаются цифрами, вертикальные – буквами, это главные линии. А как же обозначаются диагональные? Ребята, диагональные линии получаются от пресечения вертикальных и горизонтальных линий, и обозначаются буквой и цифрой. Например, А1, L8.

- А как вы думаете, что ещё обозначается буквой и цифрой? (Клеточки – поля)

- Да, каждое из 64 полей имеет свой адрес, своё только ему присущее название. В шашках принято сначала называть букву, а затем цифру.

Игра «Найди поле»

Воспитатель раздаёт детям по 2 фишки с адресом полей, а дети должны найти и поставить свою фишку в нужное поле.

- Вот вы и познакомились с волшебной доской и местом, где будут разыгрываться шашечные бои.

                      Физминутка.

- А сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть и поиграть в игру с волшебными ладошками. Будьте очень внимательными!

Воспитатель показывает поочерёдно ладошки из картона разного цвета,

фиолетовая – дети замирают,

жёлтая – шепчутся,

красная – кричат.

III.

- Тайны шашечной доски мы узнали, а о чём нам ещё нужно поговорить? (о шашках)

Дети садятся за круглый стол.

- На каких квадратах располагаются шашки? (На чёрных)

- По сколько шашек предоставляется каждому игроку? (По 12 шашек)

- Как располагаются шашки в начале игры? (На трёх горизонтальных линиях с каждой стороны)

«Белый отряд, чёрный отряд,

Друг против друга два войска стоят.

Строгий порядок в отряде одном,

Точно такой же в отряде другом»

- Какие шашки по цвету начинают первый ход? (белые шашки)

- А как определить, кому какими играть? (С помощью жребия, в любительских партиях просто зажимают в двух руках по 1 шашке разного цвета, и предлагают партнёру выбрать одну из двух. Какую шашку выбрал, таким цветом ему и играть)

IV.

- Любая игра, будь то шашки или футбол, теннис или хоккей, располагает своими правилами игры. Вспомните и назовите и правила, которые вы знаете, и мы разместим их на доске.

Правила игры

• Тронул – ходи.

• При «тихом ходе шашка перемещается только вперёд»

• Дамка может двигаться в любом направлении и на любое расстояние.

• Если шашка доходит до последней горизонтальной линии, то превращается в дамку.

• Если по пути бьющей шашки стоит несколько шашек соперника, необходимо побить их все.

• Ударный ход может быть совершён как вперёд, так и назад.

• Взятие шашки соперника является обязательным

Джентельменские правила.

• Не следует подсказывать, отвлекать внимание соперника.

• Не смеяться над проигрышем другого.

• Шашки снимать аккуратно, без лишнего шума.

Вывод: во время игры в шашки нужно вести себя как воспитанный и культурный человек.

- Ребята, а когда партия считается законченной?

• если у соперника не осталось ни одной фишки;

• если у соперника есть фишки, но он не может сделать ход, это происходит при замирании шашек;

• если соперник сам себя признаёт побеждённым;

• в том случае, если ничья (это окончание игры, когда никому не присуждается победа)

В. : Помните, что проигрыш нельзя считать чем-то позорным.

V. - Ребята, вы молодцы! Мы с вами прошли азбуку шашечной игры и закрепили правила игры.

- А как быть в том случае, если у вас нет шашечной доски и шашек? (шашечную доску можно нарисовать, а вместо фишек взять пуговицы, маленькие крышечки и др.)

- Верно, но чтобы быстрее решить эту проблему, я каждому из вас дарю шашечную доску, а фишки вы подберёте сами.

- А теперь будем определять чемпиона, самого сильного шашиста в группе. Вперёд, к победе!

                         «Шашечные правила»

Цель: Научить детей играть в шашки.

Задачи:

• Закрепить знание детей об игре в шашки, закрепить правила игры, умение пользоваться числом, как результатом измерения, определять равенство нескольких групп предметов по числу (столько же, по 32, 12, одинаковое количество, поровну, понятия чётные и нечётные числа.
• Упражнять в умении ориентироваться на плоскости, закрепить понятия: вертикальные, горизонтальные линии, познакомить с диагональной линией, в умении составлять алгоритм деятельности.
• Обогащать словарь детей новыми словами: шашист, турнир, партнёр, диагональ, ничья.
• Развивать интерес к игре в шашки, умение дружелюбно, уважительно относиться друг к другу, желание стремиться к успеху, воспитывать чувство уверенности в себе.

Оборудование: шашки, игровое поле, интерактивная доска.

                                           Ход

(Дети заходят в зал).

В: Ребята давайте с вами присядем на волшебный ковер, который нас унесет в волшебную страну шашек.

В:- Я хочу вам сообщить, что в этом месяце в нашем детском саду будет проходить шашечный турнир среди детей, которые к нам ходят. А вы хотели бы принять участие?

Д: ответы детей.

В: Тогда я предлагаю вам начать готовиться к этому турниру, вспомнить все, что мы знаем об игре в шашки и закрепить правила игры.

В: — Ребята, кто из вас знает, что такое турнир?

Д: Ответы детей (вид соревнования)

В: — Как зовут человека, который играет в шашки?

Д: Ответы детей (Шашист)

В: А каким должен быть шашист?

Д: Ответы детей (Воспитанный, выдержанный, добрый и т. д.)

В: Что нужно для игры в шашки?

Д: Ответы детей (Партнёр, шашечная доска, шашки, знание правил игры)

В: Кто может играть в шашки?

Д: Ответы детей (Любой человек)

В: Кто может быть партнёром для игры?

Д: Ответы детей (Любой человек)

В:  Как приветствуют партнёры друг друга в начале и в конце игры?

Д: Ответы детей (Пожимают друг другу руки в начале и в конце игры)

В:  Ребята, шашечная доска – очень необычная и таит в себе массу таинственных загадок, я предлагаю вам сейчас присесть за столы, что бы мы вместе разгадали загадки и рассекретили все диковинные тайны волшебной доски.

(Дети садятся за столы).

В:- Я буду задавать вам вопросы, а вы постарайтесь на них безошибочно ответить, внимательно всматриваясь в шашечную доску, не торопясь, изучая её.

(Слайд шашечного поля)

В:- Что вы видите на доске?

Д: Ответы детей (Одинаковые маленькие квадраты, которые чередуются по цвету)

В:- Чем они похожи и чем они отличаются?

Д: Ответы детей (Похожи по форме и размеру, а отличаются по цвету)

В: — «Вся в квадратах – белых, чёрных, шашечная доска …»

В: Сосчитайте, сколько всего белых и чёрных клеток? Мальчики считают белые, а девочки чёрные клетки.

Д: Ответы детей (Белых клеток 32, чёрных клеток 32)

В: — Что же можно сказать о количестве чёрных и белых клеток?

Д: Ответы детей (Одинаковое количество, поровну, по 32, сколько белых, столько и чёрных)

В: — Я хочу вам сказать, что клетки могут быть белые и коричневые, белые и зелёные, белые и красные, но всегда называются белые и чёрные.

(Слайд разных по цвету шашечных полей)

В: А как называется каждый из квадратиков или клеток?

Д: Ответы детей (Поле)

В: — Проверьте, а вы правильно расположили свои доски?

В: Запомните, что угловое поле справа всегда белое, а угловое поле слева всегда чёрное.

(Слайд правильного расположения доски)

В: — А вы знаете, что шашечная доска состоит не только из полей-квадратов, а ещё из множества всевозможных путей-дорожек, и названия у них разные.

В: Как называются прямые линии, которые идут слева направо и справа налево?

Д: Ответы детей (Горизонтальные линии)

(Слайд доски со стрелками по горизонтали)

В: — Сосчитайте, сколько их на доске?

Д: Ответы детей (8 горизонтальных линий)

В: — А как ребята, обозначаются горизонтальные линии?

Д: Ответы детей (Цифра ставится сбоку слева и справа от доски) (Поля без цифр на каждого ребенка)

В: — Как же называются линии, которые идут сверху вниз и снизу вверх?

Д: Ответы детей (Вертикальные линии)

(Слайд шашечного поля с линиями по вертикали)

В: — Да, и обозначаются они цифрами латинского алфавита. Я предлагаю вам сравнить их по длине, а как вы это сделайте, решите сами (считают кол-во клеток и сравнивают)

Д: Ответы детей

В: — Какая линия длиннее: горизонтальная или вертикальная?

Д: Ответы детей (Линии равные)

В: ребята, а сейчас я вам предлагаю поиграть. Для этого нужно разделиться на две команды. И подойти каждой команде к своему столу.

В: Вот посмотрите, злой волшебник рассыпал шашечные доски, нам с вами нужно их собрать, давайте попробуем!

(Дети выполняют задание за столом)

(На столе квадраты черные и белые по 32 шт)

В: — Молодцы! Вы победили коварство злого волшебника! А теперь пройдемте на свои места.

В: на шаечной доске есть ещё линии, они идут наискосок – непременно одинакового цвета называются диагональные линии.

(Слайд шашечного поля с диагональными стрелками)

В: Наши шашки будут двигаться только по чёрным диагональным линиям. Сравним их по длине. Для этого вам нужно посчитать количество одинаковых по цвету квадратов в каждой диагонали.

Д: Ответы детей (Диагональные линии разные по длине)

В: Молодцы, а сколько всего диагоналей на доске.

Д: Ответы детей.

В: Молодцы ребята вы со всеми заданиями справились

В: Мы с вами знаем, что горизонтальные линии обозначаются цифрами, вертикальные – латинскими буквами, это главные линии. А как же обозначаются диагональные?

Д: Ответы детей

В: Ребята, диагональные линии получаются от пресечения вертикальных и горизонтальных линий, и обозначаются буквой и цифрой. Например, А1, L8.

В:- А как вы думаете, что ещё обозначается буквой и цифрой?

Д: Ответы детей (Клеточки – поля)

В: — Да, каждое из 64 полей имеет свой адрес, своё только ему присущее название. В шашках принято сначала называть букву, а затем цифру.

(Слайд пример на доске показать С4, D7, Е5)

В: А теперь что бы закрепить материал я предлагаю вам сыграть в игру.

Игра «Найди свое поле»

В: Каждый у себя на игровом поле поставьте шашку на заданное поле (раздаются карточки H2. F6. C7. d4. g8 и т.д. по кол-ву детей)

В: Молодцы ребята, Вот вы и познакомились с волшебной доской и местом, где будут разыгрываться шашечные бои.

                  Физминутка 

(музыкальная, на интерактивной доске) 

В:- А сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть и поиграть в игру с помощниками. Будьте очень внимательными! И повторяйте за нашими героями.

В: — Тайны шашечной доски мы узнали, а о чём нам ещё нужно поговорить?

Д: Ответы детей (о шашках)

Дети садятся на ковер.

В: — На каких квадратах располагаются шашки?

Д: Ответы детей (На чёрных)

В: — По сколько шашек предоставляется каждому игроку?

Д: Ответы детей (По 12 шашек)

В: — Как располагаются шашки в начале игры?

Д: Ответы детей (На трёх горизонтальных линиях с каждой стороны)

В: — А как определить, кому, какими играть?

Д: Ответы детей (С помощью жребия, в любительских партиях просто зажимают в двух руках по 1 шашке разного цвета, и предлагают партнёру выбрать одну из двух. Какую шашку выбрал, таким цветом ему и играть)

В: — Любая игра, будь то шашки или футбол, теннис или хоккей, располагает своими правилами игры. Вспомните и назовите и правила, которые вы знаете, и мы разместим их на доске.

Правила игры

(Каждый ребенок говорит свое правило и показывает ход)

Тронул – ходи.

При «тихом ходе шашка перемещается только вперёд»

Дамка может двигаться в любом направлении и на любое расстояние.

Если шашка доходит до последней горизонтальной линии, то превращается в дамку.

Если по пути бьющей шашки стоит несколько шашек соперника, необходимо побить их все.

Ударный ход может быть совершён как вперёд, так и назад.

Взятие шашки соперника является обязательным

Джентельменские правила.

Не следует подсказывать, отвлекать внимание соперника.

Не смеяться над проигрышем другого.

Шашки снимать аккуратно, без лишнего шума.

В: Вывод: во время игры в шашки нужно вести себя как воспитанный и культурный человек.

В: — Ребята, а когда партия считается законченной?

Д: • если у соперника не осталось ни одной фишки;

если у соперника есть фишки, но он не может сделать ход, это происходит при замирании шашек;

если соперник сам себя признаёт побеждённым;

в том случае, если ничья (это окончание игры, когда никому не присуждается победа)

В.: Помните, что проигрыш нельзя считать чем-то позорным.

В: — Ребята, вы молодцы! Мы с вами прошли азбуку шашечной игры и закрепили правила игры.

В: — А как быть в том случае, если у вас нет шашечной доски и шашек?

Д: Ответы детей (шашечную доску можно нарисовать, а вместо фишек взять пуговицы, маленькие крышечки и др.)

В: Давайте попробуем нарисовать свои шашечные доски, а дома с родителями поиграете, для этого нам нужно присесть за столы. Перед каждым из вас лежит лист бумаги и простой карандаш и линейка. Приступайте к работе.

В: Молодцы ребята. А теперь скажите, что вы знали нового на занятие?

Дети: Ответы детей.

                           Проект  «Цветные шашки»

(краткосрочный, февраль)

Тип: интеллектуально - игровой

Актуальность проекта.

Игра шашки пришло в наши дни с древних времен. На сегодняшний день эта игра стала одним из видов спорта. Игра в шашки развивает логическое мышление, смекалку, сообразительность; вырабатывает умение мыслить абстрактно; воспитывает усидчивость, пространственное воображение; развивает способность действовать в уме; самое главное – развивает память. Шашки – это средство для умственного развития детей. Ребенок, обучающийся этой игре, становиться собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Такая деятельность рассчитана на работу в паре и изначально предполагает так же элемент соревновательности, что повышает эффективность развития ребенка.

Игра в шашки гениальна. Ёе можно выбрать как отдых в семье, как хобби. Эта игра приближает родителей с ребенком. Шашечная игра – не сложная, не требует финансовых затрат, развивает интеллектуальную игру всей семьи.

Проблема:

-Поверхностный интерес родителей к шашечной игре и неумение детей играть в данную настольную игру.

Обоснование проблемы:

1. Неумение и нежелание детей играть в настольные игры, особенно в шашки.

2. Недостаточность знаний родителей и детей об истории игры в шашки и его видах. Не заинтересованность родителей обучению шашечной игре в дошкольном возрасте.

Цель:

- Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в настольную игру шашки.

Задачи: