Рабочие программы

Романько Эльвира Николаевна

Предварительный просмотр:

 

                                 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Биофизика

Уровень образования (класс): среднее общее образование (10-11 классы)

на 2019-2020 учебный год

 

  1.  Планируемые личностные результаты освоения предмета:

1.1Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

1.2 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

1.3 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

1.4 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

1.5 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

1.6 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

1.7 Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

1.8 Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

  1. Планируемые метапредметные результаты освоения предмета

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД):

 2.1. Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. 2. Познавательные универсальные учебные действия.  

Ученик научится:

– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

3.  Планируемые предметные результаты освоения предмета:

  В ходе освоения курса «Биофизика» учащиеся приобретут знания о физических законах и явлениях, ходе и характере различных биологических процессов на уровне как сложных систем (организменном и популяционном), так и отдельных органов, клеток, мембран и т.д. вплоть до поведения электронных структур биологических молекул с использованием физических законов и явлений;

- ознакомятся с основными физическими методами исследования биологических объектов.

Ученик научится:

– оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

– оценивать роль биологии и физики в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

– устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями физики и биологии;

– обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя  теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

– проводить учебно-исследовательскую деятельность: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

 

– устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

 

– обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

– раскрывать причины  заболеваний человека и животных, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

 

– оценивать практическое и этическое значение современных биофизических исследований в   медицине, экологии,  обосновывать собственную оценку;

– представлять   информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Ученик на углубленном уровне получит возможность научиться:

организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных биофизических исследованиях в   медицине;

аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биофизика как учебный предмет.

     Данная программа по биофизике  рассчитана на 67  часов учебного времени в 10-11 классах, 1ч в неделю.  

Содержание программы

Введение. Предмет и методы биофизики. Биофизические методы в экологическом мониторинге. Энтропия биосистем.

   Энергетика клетки. Кинематика клеточных процессов. Биофизика мембран. Мембранный транспорт. Молекулярные преобразователи энергии в живой клетке. 

    Электрические явления в живых организмах и воздействие электричества   на живые организмы. Мембранная разность потенциалов.   Биопотенциалы покоя и действия. Механизм передачи возбуждения по аксону.     Биофизика нервного импульса. Передача сигнала по нервному окончанию. Эстафетная передача регуляторного сигнала. Механизм сокращения мышцы: поперечно-полосатая скелетная и гладкая мускулатура. Автоматия сердца, проводящая система. Нарушение энергообразования в клетках сердечной мышцы: причины и следствия. Методы регистрации биопотенциалов. Диагностические методы: электрокардиография. Электроэнцефалография, электромиография. Использование электрических явлений для решения жизненно важных функций в природе. Действие электрического поля на биообъекты. Действие переменного тока на организм животного. Методы исследования биообъектов током: реография, реоэнцефалография, реопульманография. Биофизика поражения электричеством. Физиологические механизмы действия переменного тока. Понятие дефибриляции сердечной деятельности. Электронаркоз. Электричество у растений.

Биофизика оптического излучения. Природа света. Источники света.       Физические и биологические свойства оптического излучения. Видимый свет. Инфракрасное излучение. Биологическое действие ИК- излучения. Биологическое действие УФ-излучения Пигменты, оптика листа и состояние растений. Как свет регулирует жизнь растений. Фотосинтез как основной фотоэнергетический процесс на Земле Эволюция фотосинтетической системы. Как мы видим. Глаз как оптическая система. Молекулярные механизмы зрения. Фоторегуляторные системы Особенности передачи внешних сигналов у одноклеточных и многоклеточных организмов Свечение в биосистемах. Биолюминесценция. Фотодинамическое действие света. Оптические приборы в медицине. 

Радиационная биофизика.  Введение в радиационную биологию. Виды ионизирующего излучения.  Окружающая радиационная среда. Поглощение излучения тканями организма. Внешнее и внутреннее облучение организма. Биологические последствия радиации: изменения в соматических клетках, приводящие к возникновению рака, лейкозы, влияние на зародыш и плод; смерть в момент  облучения. Генетические последствия радиации. Генетически значимая доза облучения. Радиопротекторы. Естественная радиация, ее источники. Излучение в медицине. Диагностика: рентгенологическое обследование, компьютерная томография. Радиоизотопная медицина.   Лучевая терапия. Химическая защита от лучевого поражения. Атомная энергетика. Преимущества и недостатки атомной энергетики.  Риск и проблемы, связанные с использованием атомных реакторов. Использование радиации в селекции.

Гемодинамика.  Физические основы гемодинамики.   Виды давлений.  Работа по преодолению сил внутреннего трения потока жидкости Плотность и относительная вязкость крови. Движение эритроцитов в сосудистой системе. Скорость оседания эритроцитов. Сердце как механическая система. Фазы сокращения сердца. Зависимость частоты сердечных сокращений от массы животного. Систолический объем. Работа сердца. Расчет работы сердца при нагрузке.    Биофизические закономерности движения крови в сердечно-сосудистой системе. Пульсовая волна. Давление крови в сосудистой системе человека. Методы измерения давления крови. Регуляция артериального давления и механизмы саморегуляции.

Биоакустика.  Звук как физическое и  как психофизиологическое явление.     Источники звука. Громкость звука. Пороги звукового ощущения человека и животных. Биофизические основы звукоизлучения в живом мире. Слуховой аппарат млекопитающих. Особенности слухового аппарата птиц и рыб. Шум как стресс - фактор, его влияние на живой организм. Борьба с шумом.    Акустические методы в медицине и ветеринарии. Ультразвук (УЗ). Методы его получения и регистрации. Физические свойства УЗ.     Действие УЗ на биологические объекты. Использование УЗ в хирургии, терапии и диагностике. Инфразвук (ИЗ). Источники ИЗ и его свойства. Биологическое действие ИЗ.

Космическая медицина.   Факторы, влияющие на организм человека во внеземном пространстве. Изменения в функционировании организма, разных систем органов в невесомости при длительном пребывании в космосе. Адаптация к условиям невесомости.  

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов  и тем

Количество

 часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся  

1

Введение. Предмет и методы биофизики.

2

Знакомятся с историей становления биофизики как науки, основными методами исследований. Объясняют роль предмета в формировании научного мировоззрения, вклад  в формирование современной естественно-научной картины  мира. Выделяют существенные признаки живой природы и биологических систем как открытых (клетки, организма, вида, экосистем). Знакомятся       с понятием  энтропия.

2

Кинематика клеточных процессов. Энергетика клетки

3

Изучают клетку как живую систему. Изучают механизмы взаимодействия клетки со средой, с разными формами активного и пассивного транспорта через биомембраны, знакомятся с молекуляр-ными преобразователями энергии в клетке

3

Электрические явления в живых организмах и воздействие электричества   на живые организмы.

15

Изучают электрические явления в животных и растительных организмах;       биофизику нервного импульса и механизм передачи сигнала по нервному окончанию;   механизм сокращения мышцы: особенности скелетной и гладкой мускулатуры. Изучают причину автоматии сердца, знакомятся с организацией  проводящей системы.   Прогнозируют последствия энерго-образования в клетках сердечной мышцы. Знакомятся с методами регистрации биопотенциалов, диагностическими методами: электрокардиографией,  электроэнце-фалографией, электромиографией; рассчитывают ЧСС и определяют варианты отклонения электрической оси сердца.  Знакомятся с понятием дефибриляции сердечной деятельности; с  действием электрического поля на биообъекты;   с методами исследования биообъектов током.      Изучают физиологические механизмы действия переменного тока.    

4

Биофизика оптического излучения

14

Вспоминают природу света, перечисляют источники, физические и биологические свойства оптического излучения. Оцени-вают биологическое действие излучений. Характеризуют фотосинтез как основной фотоэнергетический процесс на Земле.  Изучают эволюцию фотосинтетической системы. Характеризуют глаз как опти-ческую систему. Изучают молекулярные механизмы зрения. Знакомятся с фото-регуляторными системами одноклеточ-ных и многоклеточных организмов, со свечением в биосистемах, с механизмами биолюминесценции. Знакомятся с   использованием оптических приборов в медицине. 

5

Радиационная биофизика

16

  Изучают виды ионизирующего излучения и характеризуют биологические и генетические последствия радиации.  Оценивают окружающую радиационную среду.     ее источники, генетически значимую дозу облучения. Знакомятся с радиопро-текторами; с использованием излучения в медицине для диагностики: рентгено-логическое обследование, компьютерная томография, радиоизотопная медицина; и   для терапии.   Характеризуют    преиму-щества и недостатки атомной энергетики, риски и проблемы, связанные с использованием атомных реакторов; использование радиации как один из методов    селекции.

6

Гемодинамика

7

Изучают биофизические основы гемо-динамики, движение эритроцитов в сосудистой системе. Характеризуют скорость оседания эритроцитов и дина-мику СОЭ; сердце как механическую систему.  Определяют причину  пульсо-вой волны. Характеризуют давление крови в сосудистой системе человека. Изучают методы измерения давления крови, механизмы саморегуляции артериального давления  

7

Биоакустика

7

Характеризуют звук как физическое и  как психофизиологическое явление;       пороги звукового ощущения человека и животных. Знакомятся с биофизическими основами звукоизлучения в живом мире. Характеризуют слуховой аппарат млекопитающих и особенности слухового аппарата птиц и рыб. Характеризуют шум как стресс - фактор, его влияние на живой организм.      Знакомятся с акустическими методами в медицине и ветеринарии и  методами    получения и регистрации УЗи,  Использование УЗ в хирургии, терапии и диагностике.  Знакомятся с источниками ИЗ и его свойствами; биологическим действием ИЗ.

8

Космическая медицина

3

Знакомятся с факторами, влияющими на организм человека во внеземном пространстве. Прогнозируют изменения в функционировании организма, разных систем органов в невесомости при длительном пребывании в космосе, планируют условия облегчающие адаптацию к условиям невесомости

Итоговое занятие

1

Контрольное тестирование знаний

 

67

Календарно-тематическое планирование

10 класс

Раздел, тема

Количество часов

Дата  проведения

по плану

по факту

1

Введение. Предмет и методы биофизики. Биофизические методы в экологическом мониторинге.  

1

 

2

Энтропия биосистем.  

1

 

3

Кинематика клеточных процессов. Биофизика мембран. Мембранный транспорт .

1

 

4

Молекулярные преобразователи энергии в живой клетке.  

1

 

5

  Мембранная разность потенциалов.   Биопотенциалы покоя и действия. Механизм передачи возбуждения по аксону.     Биофизика нервного импульса. Передача сигнала по нервному окончанию.

1

 

6

Эстафетная передача регуляторного сигнала.

1

 

7-8

Механизм сокращения мышцы

2

 

9

Нарушение энергообразования в клетках сердечной мышцы: причины и следствия  

1

 

10-12

   Методы регистрации биопотенциалов. Диагностические методы: электрокардиография.

3

 

13

Электроэнцефалография  

1

 

14

Электромиография.

1

 

15-16

Использование электрических явлений для решения жизненно важных функций в природе

2

 

17-18

Действие электрического поля на биообъекты. Действие переменного тока на организм животного. Методы исследования биообъектов током: реография, реоэнцефалография, реопульманография

2

19-20

Биофизика поражения электричеством. Физиологические механизмы действия переменного тока. Понятия дефибриляция сердечной деятельности. Электронаркоз.

2

21

 Электричество у растений

1

22

Биофизика оптического излучения. Природа света. Источники света.       Физические и биологические свойства оптического излучения. Видимый свет.

1

23

Инфракрасное излучение. Биологическое действие ИК- излучения.

1

24

Биологическое действие УФ-излучения.

1

25

Пигменты, оптика листа и состояние растений.  

1

26

Как свет регулирует жизнь растений.  

1

27-28

Фотосинтез как основной фотоэнергетический процесс на Земле Эволюция фотосинтетической системы.

2

 

29

Как мы видим. Глаз как оптическая система.

1

 

 30

Молекулярные механизмы зрения.  

1

31

Фоторегуляторные системы Особенности передачи внешних сигналов у одноклеточных и многоклеточных организмов Свечение в биосистемах. Биолюминесценция.  

1

32

Фотодинамическое действие света

1

 

33

Оптические приборы в медицине

1

 

34

Итоговое занятие

1

 

 

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи

Дата

Изменения,

 внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР

Календарно-тематическое планирование        11 класс

Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения

по плану

по факту

1

Радиационная биофизика. Введение.

 1

 

2

Виды ионизирующего излучения

1

 

3

Внешнее и внутреннее облучение организма

1

 

4-5

Биологические последствия радиации

2

 

6

Генетические последствия радиации

1

 

7

 Радиопротекторы

1

 

8

Естественная радиация

1

 

9-10

Излучение в медицине. Диагностика.

2

 

11

  Излучение в медицине. Лучевая терапия. Химическая защита от лучевого поражения  

1

 

12

Атомная энергетика

1

 

13-14-

Риск и проблемы, связанные с использованием атомных реакторов

2

 

15

Использование радиации в селекции

1

 

16

Зачетная работа « Радиобиология»

1

 

17

 Гемодинамика. Физические основы гемодинамики.   Виды давлений.  Работа по преодолению сил внутреннего трения потока жидкости

 1

18

Плотность и относительная вязкость крови. Движение эритроцитов в сосудистой системе. Скорость оседания эритроцитов.

1

19-20

Сердце как механическая система. Фазы сокращения сердца. Зависимость частоты сердечных сокращений от массы животного. Систолический объем. Работа сердца. Расчет работы сердца при нагрузке.    

2

 

21-22

Биофизические закономерности движения крови в сердечно-сосудистой системе. Пульсовая волна. Давление крови в сосудистой системе человека. Методы измерения давления крови

2

23

     Зачет «Гемодинамика»

1

 

24

 Биоакустика. Звук как физическое и  как психофизиологическое явление.     Источники звука.

 1

 25

Громкость звука. Пороги звукового ощущения человека и животных. Биофизические основы звукоизлучения в живом мире.

1

26

 Слуховой аппарат млекопитающих. Особенности слухового аппарата птиц и рыб.

1

27

Шум как стресс - фактор, его влияние на живой организм. Борьба с шумом.

1

 

28-29

    Акустические методы в медицине и ветеринарии. Ультразвук (УЗ). Методы его получения и регистрации. Физические свойства УЗ.     Действие УЗ на биологические объекты. Использование УЗ в хирургии, терапии и диагностике

2

 

 30

   Инфразвук (ИЗ). Источники ИЗ и его свойства. Биологическое действие ИЗ.

1

 

 31-32

Космическая медицина.

2

 33

   Итоговое занятие

1

 



Предварительный просмотр:

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Биология (профильный уровень)

Уровень образования (класс): среднее общее образование (10-11 классы)

на 2019-2020 учебный год

 

  1.  Планируемые личностные результаты освоения предмета:

1.1Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

1.2 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

1.3 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

1.4 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

1.5 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

1.6 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

1.7 Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

1.8 Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

  1. Планируемые метапредметные результаты освоения предмета

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД):

 2.1. Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. 2. Познавательные универсальные учебные действия.  

Ученик научится:

– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

3.  Планируемые предметные результаты освоения предмета: 

Выпускник на профильном уровне научится:  

– оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

– оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

– устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;

– обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

– проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать

 необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

– выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

– устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

– решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

– делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

– сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

– выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

– обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

– определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

– решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

– раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

– сравнивать разные способы размножения организмов;

– характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

– выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

– обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

 – обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

– характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

– устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

– аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;

– обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

– оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

ую оценку;

– выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Ученик на углубленном уровне получит возможность научиться:

организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;

выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;

 

использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

 

 

 

 

 

                                     Содержание программы     

Биология как комплекс наук о живой природе

Биология как комплексная наука. Современные направления в биологии. Связь биологии с другими науками. Выполнение законов физики и химии в живой природе. Синтез естественнонаучного и социогуманитарного знания на современном этапе развития цивилизации. Практическое значение биологических знаний.

Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные принципы организации и функционирования биологических систем. Биологические системы разных уровней организации.

Гипотезы и теории, их роль в формировании современной естественно-научной картины мира. Методы научного познания органического мира. Экспериментальные методы в биологии, статистическая обработка данных.

Структурные и функциональные основы жизни

Молекулярные основы жизни. Макроэлементы и микроэлементы. Неорганические вещества. Вода, ее роль в живой природе. Гидрофильность и гидрофобность. Роль минеральных солей в клетке. Органические вещества, понятие о регулярных и нерегулярных биополимерах. Углеводы. Моносахариды, олигосахариды и полисахариды. Функции углеводов. Липиды. Функции липидов. Белки. Функции белков. Механизм действия ферментов. Нуклеиновые кислоты. ДНК: строение, свойства, местоположение, функции. РНК: строение, виды, функции. АТФ: строение, функции. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.

Клетка – структурная и функциональная единица организма. Развитие цитологии. Современные методы изучения клетки. Клеточная теория в свете современных данных о строении и функциях клетки. Теория симбиогенеза. Основные части и органоиды клетки. Строение и функции биологических мембран. Цитоплазма. Ядро. Строение и функции хромосом. Мембранные и немембранные органоиды. Цитоскелет. Включения. Основные отличительные особенности клеток прокариот. Отличительные особенности клеток эукариот.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Способы передачи вирусных инфекций и меры профилактики вирусных заболеваний. Вирусология, ее практическое значение.

Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций обмена веществ. Этапы энергетического обмена. Аэробное и анаэробное дыхание. Роль клеточных органоидов в процессах энергетического обмена. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Фазы фотосинтеза. Хемосинтез.

Наследственная информация и ее реализация в клетке. Генетический код, его свойства. Эволюция представлений о гене. Современные представления о гене и геноме. Биосинтез белка, реакции матричного синтеза. Регуляция работы генов и процессов обмена веществ в клетке. Генная инженерия, геномика, протеомика. Нарушение биохимических процессов в клетке под влиянием мутагенов и наркогенных веществ.

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз, значение митоза, фазы митоза. Соматические и половые клетки. Мейоз, значение мейоза, фазы мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов. Формирование половых клеток у цветковых растений и позвоночных животных. Регуляция деления клеток, нарушения регуляции как причина заболеваний. Стволовые клетки.

Организм

Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов. Взаимосвязь тканей, органов, систем органов как основа целостности организма.

Основные процессы, происходящие в организме: питание и пищеварение, движение, транспорт веществ, выделение, раздражимость, регуляция у организмов. Поддержание гомеостаза, принцип обратной связи.

Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Виды оплодотворения у животных. Способы размножения у растений и животных. Партеногенез. Онтогенез. Эмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие. Жизненные циклы разных групп организмов. Регуляция индивидуального развития. Причины нарушений развития организмов.

История возникновения и развития генетики, методы генетики. Генетические терминология и символика. Генотип и фенотип. Вероятностный характер законов генетики. Законы наследственности Г. Менделя и условия их выполнения. Цитологические основы закономерностей наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование, кроссинговер. Определение пола. Сцепленное с полом наследование. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Генетические основы индивидуального развития. Генетическое картирование.

Генетика человека, методы изучения генетики человека. Репродуктивное здоровье человека. Наследственные заболевания человека, их предупреждение. Значение генетики для медицины, этические аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Наследственная изменчивость. Виды наследственной изменчивости. Комбинативная изменчивость, ее источники. Мутации, виды мутаций. Мутагены, их влияние на организмы. Мутации как причина онкологических заболеваний. Внеядерная наследственность и изменчивость. Эпигенетика.

Доместикация и селекция. Центры одомашнивания животных и центры происхождения культурных растений. Методы селекции, их генетические основы. Искусственный отбор. Ускорение и повышение точности отбора с помощью современных методов генетики и биотехнологии. Гетерозис и его использование в селекции. Расширение генетического разнообразия селекционного материала: полиплоидия, отдаленная гибридизация, экспериментальный мутагенез, клеточная инженерия, хромосомная инженерия, генная инженерия. Биобезопасность. 

Теория эволюции

Развитие эволюционных идей. Научные взгляды К. Линнея и Ж.Б. Ламарка. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Свидетельства эволюции живой природы: палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические, биогеографические, молекулярно-генетические. Развитие представлений о виде. Вид, его критерии. Популяция как форма существования вида и как элементарная единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция и макроэволюция. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Дрейф генов и случайные ненаправленные изменения генофонда популяции. Уравнение Харди–Вайнберга. Молекулярно-генетические механизмы эволюции. Формы естественного отбора: движущая, стабилизирующая, дизруптивная. Экологическое и географическое видообразование. Направления и пути эволюции. Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Механизмы адаптаций. Коэволюция. Роль эволюционной теории в формировании естественнонаучной картины мира.

Многообразие организмов и приспособленность организмов к среде обитания как результат эволюции. Принципы классификации, систематика. Основные систематические группы органического мира. Современные подходы к классификации организмов.

Развитие жизни на Земле

Методы датировки событий прошлого, геохронологическая шкала. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции биосферы Земли. Ключевые события в эволюции растений и животных. Вымирание видов и его причины.

Современные представления о происхождении человека. Систематическое положение человека. Эволюция человека. Факторы эволюции человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Организмы и окружающая среда

Экологические факторы и закономерности их влияния на организмы (принцип толерантности, лимитирующие факторы). Приспособления организмов к действию экологических факторов. Биологические ритмы. Взаимодействие экологических факторов. Экологическая ниша.

Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пищевая сеть. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Биотические взаимоотношения организмов в экосистеме. Свойства экосистем. Продуктивность и биомасса экосистем разных типов. Сукцессия. Саморегуляция экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Необходимость сохранения биоразнообразия экосистемы. Агроценозы, их особенности.

Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфера. Закономерности существования биосферы. Компоненты биосферы и их роль. Круговороты веществ в биосфере. Биогенная миграция атомов. Основные биомы Земли.

Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Природные ресурсы и рациональное природопользование. Загрязнение биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Восстановительная экология. Проблемы устойчивого развития.

Перспективы развития биологических наук, актуальные проблемы биологии.

Перечень лабораторных и практических работ  

Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. Техника микроскопирования.

Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений.

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы).

Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.

Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах.

Решение элементарных задач по молекулярной биологии.

Выявление признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных как доказательство их родства.

Составление элементарных схем скрещивания.

Решение генетических задач.

Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы.

Составление и анализ родословных человека.

Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Сравнение видов по морфологическому критерию.

Описание приспособленности организма и ее относительного характера.

Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических факторов.

Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания.

Методы измерения факторов среды обитания.

Изучение экологических адаптаций человека.

Составление пищевых цепей.

Изучение и описание экосистем своей местности.

Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах.

Оценка антропогенных изменений в природе.

 

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

 

 

1

Биология как комплекс наук о живой природе

6

Объясняют  роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Выделяют существенные признаки живой природы и биологических систем (клетки, организма, вида, экосистем). Знакомятся с основными  методами исследований.

2

2.1

Структурные и функциональные основы жизни 

Молекулярные основы жизни

45

14

Приводят доказательства (аргументация) единства живой и неживой природы на примере сходства химического состава. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы и делают выводы на основе сравнения. Выделяют существенные признаки строения доядерных и ядерных клеток. Устанавливают взаимосвязи строения и функций молекул в клетке. Ставят  эксперименты по обнаружению биополимеров в биологических объектах. Ставят  эксперименты по определению каталитической активности ферментов и объясняют  их результаты.

2.2

Клетка-структурная и функциональная единица организма.

11

Характеризуют  содержание клеточной теории. Объясняют вклад клеточной теории в формирование современной естественно-научной картины мира; вклад учёных – исследователей клетки в развитие биологи-ческой науки. Приводят доказательства (аргументация) родства живых организмов с использованием положений клеточной теории.  Выделяют  существенные признаки строения клетки и клеточных структур. Учатся пользоваться цитологической терминологией. Оценивают  по микрофотографиям размеры внутриклеточных структур. Осваивают технику микроскопирования. Ставят  эксперименты по изучению особенностей строения клеток прокариот и эукариот, клеток растений и животных, физиологических свойств плазматической мембраны . Приводят  доказательства в пользу симбиотического происхождения митохондрий и пластид.

2.3

Клеточный метаболизм

17

Выделяют  существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в клетке, фотосинтеза, пласти-ческого и энергетического обмена, брожения, хемосинтеза. Устанавливают  взаимосвязи пластического и энергетического обмена, световых и темновых реакций фотосинтеза. Сравнивают обмен веществ у растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и хемосинтез. Ставят  биологические эксперименты по фотосинтезу, объясняют  и грамотно оформляют  их результаты. Выделяют  существенные признаки гена. Ставят эксперименты по изучению морфологии и подсчёту  хромосом на готовых препаратах. Обосновывают  меры профилактики вирусных заболеваний. Находят информацию о вирусных заболеваниях в разных источниках, анализируют  и оценивают её

2.4

  Клеточный цикл

3

Выделяют  существенные признаки митоза, мейоза, развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных. Приводят доказательства (аргументация) родства живых организмов, используя знания о геноме. Сравнивают митоз и мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных и делают выводы на основе сравнения.  Ставят эксперименты по изучению митоза в клетках корешка лука, изучению мейоза в пыльниках цветковых растений, изучению овогенеза и сперматогенеза, строения половых клеток и начальных  стадий дробления  яйцеклетки.

3

3.1

Организм. Особенности живых организмов

Размножение организмов.

52

10

Выделяют существенные признаки процессов размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных. Сравнивают  процессы бесполого и полового размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных, внешнего и внутреннего оплодотворения и делают  выводы на основе сравнения. Выделяют  существенные признаки онтогенеза. Объясняют  отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека, причины нарушений развития организмов. Сравнивают  зародыши человека и других млекопитающих и делают выводы на основе сравнения. Анализируют  и оценивают целевые и

смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, последствия влияния факторов риска на здоровье.

3.2

Генетика

20

Характеризуют содержание хромосомной теории наследственности; законов  Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; закономерностей изменчи-вости,  сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ; правила доминирования Г. Менделя; гипотезы чистоты гамет. Объясняют  вклад Г. Менделя и других учёных-генетиков в развитие биологической науки, значение установленных ими закономерностей для формирования современной естественнонаучной картины мира. Выделяют  существенные признаки процесса взаимодействия генов. Учатся  пользоваться генетической терминологией и символикой. Решают задачи разной сложности по генетике. Составляют схемы скрещивания. Знакомятся с дрозофилой как объектом генетических исследований. Осуществляют постановку опытов по моногибридному и дигибридному скрещиванию дрозофил. Анализируют  наследование в первом поколении моногибридного и дигибридного скрещиваний. Ставят виртуальные  опыты на изучение наследования, сцепленного с полом. Анализируют наследование во втором поколении моногибридного и дигибридного скрещиваний. Анализируют наследование в первом поколении признаков, сцепленных с полом. Ставят эксперимент по изучению сцепленного наследования. Анализируют наследование во втором поколении признаков, сцепленных с полом. Анализируют  сцепленное наследование в первом поколении. Ставят виртуальные  эксперименты по изучению кроссинговера

3.3

Генотип и среда

8

Объясняют  влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных и ненаследственных изменений, генных и хромосомных мутаций. Приводят  доказательства  родства живых организмов на основе положений генетики. Характеризуют  вклад Н. И. Вавилова в развитие биологической науки. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Ставят эксперименты   по построению вариаци-онного ряда и вариационной кривой. Объясняют особенности функционирования генов в ходе онтогенеза, механизм множественного действия генов. Характеризуют генетические основы способностей и поведения. Решают генетические задачи на множественное действие генов

3.4

Генетика человека

5

Объясняют причины возникновения наследственных заболеваний у человека и характеризуют  возможности их предупреждения и лечения. Изучают  по микрофото-графиям кариотип здорового человека, сравнивают  кариотип здорового человека и кариотипы больных наследственными заболеваниями, делают  выводы на основе сравнения. Составляют и анализируют  родословные

3.5

Доместикация и селекция

9

Выделяют  существенные признаки процессов искусственного отбора: получения гетерозиса, полиплоидов, отдалённых гибридов. Сравнивают искусственный и естественный отбор, делают  выводы на основе сравнения. Оценивают  этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии

4

Теория эволюции

31

Характеризуют содержание эволюционной теории Ч. Дарвина, синтетической теории эволюции. Характеризуют палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции. Приводят доказательства  родства живых организмов на основе положений эволюционного учения. Выделяют существенные признаки вида; процессов  движущего, дизруптивного и стабилизирующего отбора, географического и экологического видообразования, влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирования приспособленности. Объясняют  причины эволюции видов. Приводят доказательства необходимости сохранения многообразия видов. Устанавливают  взаимосвязи движущих сил эволюции, путей и направлений эволюции. Описывают особей вида по морфологическому критерию, грамотно оформляют результаты исследования. Выявляют  изменчивость организмов, приспособления у видов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, грамотно объясняют и оформляют  результаты исследований. Сравнивают  формы естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы видообразования, макро- и микро-эволюцию, пути и направления эволюции, делают  выводы на основе сравнения. Ставят эксперименты по изучению генетической изменчивости в популяциях, наблюдают и описывают особей вида по морфологическому критерию (по рисункам), выявляют изменчивость у особей одного вида (по гербарным образцам, наборам семян, коллекциям насекомых), доказывают относительность приспособлений.

5

Развитие жизни на Земле

19

Выявляют отличительные признаки живого  (у отдельных организмов). Анализируют и оценивают различные гипотезы происхождения жизни. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез происхождения жизни. Находят информацию о гипотезах происхождения жизни в различных источниках и оценивают её. Аргументируют современные представления о происхождении жизни. Характеризуют содержание теории антропогенеза. Объясняют роль теории антропогенеза в формировании современной естественно-научной картины мира. Анализируют и оценивают различные гипотезы происхождения человека, человеческих рас. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы происхождения человека. Находят информацию о происхождении человека в разных источниках и оценивают её. Приводят доказательства (аргументируют) единства человеческих рас.

6

Организмы и окружающая среда

25

Объясняют закономерности влияния экологических факторов на организмы. Приводят доказательства (аргументация) взаимосвязей организмов и окружающей среды. Выявляют  у организмов приспособления к влиянию различных экологических факторов. Выделяют существенные признаки экосистем, процесса круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме и биосфере, эволюции биосферы. Характеризуют содержание правила экологической пирамиды. Составляют схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети). Описывают экосистемы и агроэкосистемы своей местности. Выявляют абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах своей местности. Исследуют биологические системы на биологических моделях (аквариум). Сравнивают  экосистемы и агросистемы и делают  выводы на основе сравнения

7

Учение В.И. Вернадского о биосфере

20

Характеризуют содержание учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют вклад учения В. И. Вернадского о биосфере в развитие биологической науки; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем. Выделяют  существенные признаки экосистем, процесса круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме и биосфере, эволюции биосферы. Анализируют  и оценивают глобальные антропогенные изменения в биосфере; биологическую информацию экологического содержания, получаемую из разных источников; целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде. Формулируют  собственную позицию по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде. Обосновывают правила поведения в окружающей среде. Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах. Аргументируют  свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению экологических проблем. Приводят доказательства (аргументируют) родства живых организмов на основе положений эволюционного учения; необходимости сохранения многообразия видов.  Умеют пользоваться биологической терминологией и символикой. Решают экологические задачи

8

Резервное время

9

 Решают задачи повышенной  сложности по темам молекулярной биологии, цитологии и  генетике.  Знакомятся с особенностями оформления и критериями оценки заданий 2 части ЕГЭ.

Итого

207 ч

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №27

с углубленным изучением отдельных предметов»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета

Биология (профильный уровень)

для 10б класса

на 2019-2020 учебный год

Романько Эльвиры Николаевны

г. Нижнекамск, 2019 год

Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения

по плану

по факту

3

1

 

1.

1. Биология как комплекс наук о живой природе..

 Биология как комплексная наука. Современные направления в биологии. Связь биологии с другими науками. Выполнение законов физики и химии в живой природе. Практическое значение биологических знаний.  

2.

Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные принципы организации и функционирования   биологических  систем.  Биологические системы разных уровней организации.

1

 

3.

Гипотезы и теории, их роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы научного познания органического мира. Экспериментальные методы в биологии, статистическая обработка данных.

1

 

4.

2.  Структурные и функциональные основы жизни.

2.1 Молекулярные основы жизни.

Макро- и микроэлементы.

41

12

1

 

5.

 Неорганические вещества.  Вода, ее роль в живой природе. Гидрофильность и гидрофобность. Роль минеральных солей в клетке. 

1

 

6.

 Органические вещества, понятие о регулярных и нерегулярных биополимерах. Белки.  

1

 

7.

Функции  белков.  

1

 

8.

Механизм действия ферментов.   Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов  на примере каталазы»

1

 

9.

Углеводы.   Моносахариды, олигосахариды и полисахариды. Функции углеводов. 

1

 

10.

   Липиды. Функции липидов.

1

 

11

Нуклеиновые кислоты. ДНК: строение, свойства, местоположение, функции.

1

 

12

   РНК: строение, виды, функции.

1

 

13.

АТФ: строение, функции. Другие органические вещества клетки.  Нанотехнологии в биологии.

1

 

 14

Урок-обобщение:  «Молекулярные основы жизни».

1

 

15.

Зачет:  молекулярные основы жизни.

1

 

16.

2.2.  Клетка – структурная и функциональная единица организма.   Развитие цитологии. Современные методы изучения клетки. Клеточная теория в свете современных данных о строении и функциях клетки. Теория симбиогенеза.

11

1

 

 

17.

Строение и функции биологических мембран.      Лаб. работа  «Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке»

1

 

18.

Основные части и органоиды клетки. Цитоплазма.  Мембранные и немембранные органоиды. Цитоскелет. Включения.     

1

 

19.

Ядро. Строение и функции хромосом. Пр. раб. Изучение хромосом на готовых микропрепаратах   

1

 

20.

Репликация молекулы ДНК.

1

 

21.

Основные отличительные особенности клеток прокариот.

1

 

22.

Отличительные особенности клеток эукариот. Практическая работа «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий» 

1

 

23

Лабораторная работа: «Техника микроскопирования».Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений.

1

 

24

Лабораторная работа: «Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

1

 

25.

Урок-обобщение «Клетка»

1

 

26.

Зачет « Клетка – структурная и функциональная единица организма »  

1

 

27.

2.3 Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций обмена веществ. Автотрофы и гетеротрофы.

15

1

 

 

28.

  Этапы энергетического обмена.  Анаэробное дыхание.

1

 

29.

Аэробное дыхание.   Роль клеточных органоидов в процессах энергетического обмена.

1

 

30

  Фотосинтез. Фазы фотосинтеза.

1

 

31.

Хемосинтез.    

1

 

32

Наследственная информация и ее реализация в клетке. Генетический код, его свойства.

1

 

33.

Эволюция представлений о гене. Современные представления о гене и геноме.

1

 

34.

Биосинтез белка, реакции матричного синтеза. 

1

 

35

Регуляция работы генов и процессов обмена веществ в  клетке. Нарушение биохимических процессов в клетке под влиянием мутагенов и наркогенных веществ.

1

 

36

Генная инженерия, геномика, протеомика.

1

 

37.

Решение элементарных задач по молекулярной биологии.

1

 

38.

Обобщение «Клеточный метаболизм»  

1

 

39.

«Клеточный метаболизм» Зачетная работа.

1

 

40.

Вирусы — неклеточная форма жизни.

1

 

41.

Способы передачи вирусных инфекций и меры профилактики вирусных заболеваний. Вирусология, ее практическое значение.

1

 

42

2.4 Клеточный цикл:    интерфаза и деление.   Митоз, значение митоза, фазы митоза. Соматические и половые клетки. Лабораторная работа «Наблюдения митоза в  клетках кончика корешка лука»

3

1

 

 

43

Мейоз, значение мейоза, фазы мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов.    

1

 

44

Формирование половых клеток у цветковых растений и позвоночных животных. Регуляция деления клеток, нарушения регуляции как причина заболеваний. Стволовые клетки.

1

 

45

3. Организм.  Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов. Взаимосвязь тканей, органов, систем органов как основа целостности организма. Основные процессы, происходящие в организме: питание и пищеварение, движение, транспорт веществ, выделение, раздражимость, регуляция у организмов. Поддержание гомеостаза, принцип обратной связи.

52

1

 

 

46.

3.1 Размножение организмов. Половое и бесполое размножение.  Способы размножения у растений и животных. Бесполое размножение.

10

1

 

47.

     Половое размножение.  Партеногенез.   Виды оплодотворения у   животных.

1

 

 

48.

    Двойное оплодотворение у цветковых растений.  

1

 

49.

 Онтогенез. Эмбриональное развитие.    

1

 

50.

    Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие.

1

 

51.

Жизненные циклы разных групп организмов.      

1

 

52.

  Регуляция индивидуального развития. Причины нарушений развития организмов.

1

 

53.

Решение задач   «Размножение и развитие живых организмов»  

1

 

54.

   Обобщение: «Размножение и развитие живых организмов»  

1

 

 55.

Зачет

1

 

56.

3.2 Генетика.  История возникновения и развития. Методы генетики. Генетическая терминология и символика. Генотип и фенотип.

19

1

 

57.

 Вероятностный характер законов генетики. Законы наследственности  Г. Менделя и условия их выполнения: 1и 2 законы,  цитологические основы закономерностей наследования.  Пр. работа «Составление схем скрещивания»

1

 

58.

 Анализирующее скрещивание.

1

 

59.

Практ. раб. Решение задач «Моногибридное наследование»

1

 

60.

Закономерности  наследования, установленные Г. Менделем:  третий закон,     цитологические основы.

1

 

 

61.

   Взаимодействие аллельных генов

1

 

62

Пр. работа «Решение генетических задач по теме «Независимое  наследования»

1

 

63

1

64.

Взаимодействие неаллельных генов.  

1

 

65

«Решение генетических задач по теме « Взаимодействие неаллельных генов»

1

 

66

1

67.

  Хромосомная теория наследственности.  Сцепленное наследование, кроссинговер.

1

 

68

 Генетические основы индивидуального развития. Генетическое картирование.

1

 

69.

  Пр. работа «Решение генетических задач по теме «Сцепленное наследование»

1

 

70

1

 

71.

Определение пола. Сцепленное с полом  наследование

1

 

72

Практическая работа «Решение генетических задач по теме   «Наследование, сцепленное с полом»

1

 

73

1

74.

Обобщение «Закономерности наследования»

1

 

75.

3.3 Генотип и среда.

Наследственная изменчивость.  Виды наследственной изменчивости.  Комбинативная изменчивость, ее источники.

8

1

 

76

Мутации, виды мутаций.  

1

 

 

77.

Виды   мутаций, их причины.

1

78.

  Мутагены, их  влияние    на организмы.  Мутации как причина онкологических заболеваний.

1

 

79.

   Внеядерная  наследственность и изменчивость.  Эпигенетика.

1

 

80

  Ненаследственная  изменчивость.   Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая.

1

 

81

Лаб. работа «Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой».

1

82

 

 Урок-обобщение «Генотип и среда»

1

 

 

83.

3.4.Генетика человека.  Методы изучения генетики человека.

5

 

84.

Составление и анализ родословных человека. Практическая работа.

 

85.

Наследственные заболевания человека, их предупреждение.

 

86.

Репродуктивное здоровье человека. Значение генетики для медицины, этические аспекты в области медицинской генетики.

 

87.

Контрольный урок по теме «Генетика человека»

 

88.

3.5 Доместикация и селекция.   

Центры одомашнивания животных и  происхождения культурных растений.  

9

1

 

89.

Методы селекции, их генетические основы.

1

 

90.

Искусственный отбор. Ускорение и повышение точности отбора с помощью современных методов генетики и биотехнологии.

1

 

91

Гетерозис и его использование в селекции. Отдаленная гибридизация.

1

 

92

Расширение генетического разнообразия селекционного материала: экспериментальный мутагенез, полиплоидия.

1

93.

Расширение генетического разнообразия селекционного материала: клеточная, хромосомная, генная инженерия.

1

 

94.

  Биобезопасность.

1

 

95

Урок-обобщение «Селекция

1

 

96.

Зачет

1

 

  97

  Повторение «Химический состав клетки»

5

1

 

98-99

Повторение «Решение задач по молекулярной биологии и цитогенетике»

2

 

101

Повторение «Решение генетических задач »

1

102

Итоговая контрольная работа

1

103

104

Методы познания живой природы: полевые методы. Экскурсии «Способы размножения растений в природе  и изменчивость организмов», « Многообразие видов. Сезонные изменения в экосистеме леса».

3

2

105

Летние задания

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №27

с углубленным изучением отдельных предметов»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета

Биология (профильный уровень)

для 11в класса

на 2019-2020 учебный год

Романько Эльвиры Николаевны

г. Нижнекамск, 2019 год


Тема урока

Количество часов

Дата проведения 1группа

Дата проведения 2группа

по

плану

по факту

по

плану

по факту

1.

Биология как комплекс наук о живой природе.  

Синтез естественно-научного и социогуманитарного знания на современном этапе развития цивилизации.

  1

 

 

 

 

2.

Теория эволюции. Развитие эволюционных идей. Научные взгляды    К. Линнея и  Ж.-Б. Ламарка.    

31

 1  

 

 

3.

Эволюционная теория  Ч. Дарвина.

 

 

4.

 Свидетельства  эволюции живой природы: палеонтологические, биогеографические.

11

 

 

5.

 Свидетельства  эволюции живой природы: сравнительно-анатомические, эмбриологические, молекулярные.  

1

 

 

6.

Развитие представлений о виде. Вид, его критерии.  

1

 

 

7.

 Пр. работа « Сравнение видов по морфологическому критерию»

1

 

 

8

 Популяция  как форма существования вида и как элементарная единица эволюции.

1

 

 

9

Синтетическая теория эволюции. Макроэволюция и микроэволюция.

1

 

 

10.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

1

 

 

11.

Дрейф генов и случайные ненаправленные изменения генофонда  популяции.    

1

 

 

12.

   Уравнение  Харди – Вайнберга.

1

 

 

13.

Молекулярно-генетические механизмы эволюции.

1

 

 

14-

15.

Формы естественного отбора: движущая, стабилизирующая, дизруптивная.  

2

1

 

 

 

 

 

16-

17

 Экологическое и географическое видообразование.

2

1

 

 

 

 

18.

Направления эволюции.

1

 

 

19.

Пути эволюции.

1

 

 

20.

Формы эволюции:  дивергенция, конвергенция, параллелизм .

1

 

 

21.

Механизмы адаптаций. Коэволюция. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира

1

 

 

22

 Многообразие организмов и приспособленность организмов   к среде обитания как результат  эволюции.  

1

 

 

23.

 Практическая работа «Описание  приспособленности  организма и ее относительного характера»

1

 

 

24

Практическая работа «Выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов»   

1

 

 

25

Обобщение «Теория эволюции»  

1

 

 

26

Контрольная работа

1

 

 

27.

Принципы классификации, систематика. Современные подходы к классификации организмов.

1

1

2

2

 

 

28-

 30

Основные систематические группы органического мира  

3

 

 

 31-32

  Контрольное тестирование

2

 

 

33-34.

Развитие жизни на Земле.

Методы датировки прошлого, геохронологическая шкала.

19

2

 

 

35-

36.

   Гипотезы о происхождении  жизни на Земле

   

2

 

 

 

 

37.

Основные этапы эволюции биосферы Земли.

1

 

 

38.

Ключевые события в эволюции растений.

1

 

 

39.

Ключевые события в эволюции животных.

2

 

 

40.

 

 

41.

  Вымирание видов и его причины.

1

 

 

42-43

Обобщение «Развитие жизни на Земле». Практическая работа

2

 

 

44.

Современные представления о происхождении человека.

1

 

 

45

 Систематическое положение человека.

1

 

 

46-47

Эволюция человека. Факторы эволюции человека.

2

 

 

 

 

48

Расы человека, их происхождение и единство.  

1

 

49

Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».

1

50.

Обобщение «Антропогенез»  

1

51.

Контрольное тестирование «Развитие жизни на Земле»

1

52

Организмы и окружающая среда. 

22

11

53.

  Экологические факторы и закономерности их влияния на  организмы (принцип толерантности, лимитирующие факторы)  

11

54-55

Приспособления организмов к действию экологических факторов

22

56.

Практическая работа «Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания».

1

57

 Практическая работа «Методы измерения факторов среды обитания»

1

58

  Биологические ритмы.  

1

59

Взаимодействие экологических факторов.

1

60.

 Экологическая ниша.

1

61

  Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы.

1

62.

 Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пищевая сеть. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

1

63

 Практическая работа «Составление пищевых цепей».

1

64.

 Биотические взаимоотношения организмов в экосистеме.

1

65.

  Свойства экосистем. Продуктивность и биомасса экосистем разных типов.

1

66.

   Сукцессия. Саморегуляция экосистем.

1

67.

 Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Необходимость сохранения биоразнообразия экосистемы.

1

68.

Агроценозы, их особенности.

1

69

70.

   Практическая работа « Изучение и описание экосистем своей местности» Экскурсия

2

71.

 Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах.  

1

 72

Урок-обобщение «Экосистемы».  

1

73.

Контрольная работа

1

74.

  Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфера. Закономерности существования биосферы. Компоненты биосферы и их роль.

1

75-76

Основные биомы Земли.

2

77-79

 

Круговороты веществ в биосфере. Биогенная миграция атомов. 

3

80

Роль человека в биосфере.   Антропогенное воздействие на биосферу.

1

81

      Загрязнение биосферы 

3

82

83

84

Проблема устойчивого развития биосферы.  

1

85

 Природные ресурсы и рациональное природопользование.

1

86.

 Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Восстановительная экология.  

1

87.

Проблемы устойчивого развития.

1

88.

«Антропогенный фактор среды» семинар-практикум

1

89-90

Контрольное тестирование

2

91

Перспективы развития биологических наук, актуальные проблемы биологии.

1

92-93

Итоговое тестирование

 2ч

 94-95

Повторение: химическая организация живой природы

 

 8ч   

    

96-99

Повторение: метаболизм

100-102

Повторение: закономерности наследования. Особенности ЕГЭ 2020

        

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи

Дата

Изменения,

 внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР



Предварительный просмотр:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА

НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ

МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №27 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»   НМР РТ

 

   

 АВТОРСКАЯ  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«Подготовка к практическому туру олимпиад по биологии разного уровня»

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

«Живой мир»

рассчитана на   обучение

  учащихся 14-17-летнего возраста

        Автор:  учитель биологии

                                                                                               высшей квалификационной категории

                                                                                  Романько Эльвира Николаевна

Нижнекамск, РТ

I. Пояснительная записка

В условиях модернизации образования, переходе к профильному обучению невозможно обойти вопрос о процессе подготовки школьников к олимпиадам различного уровня. Сегодня  олимпиады стали составной частью учебной работы биологов в школе.

Процесс подготовки к  соревнованиям  стимулирует интерес к предмету, развивает творческую инициативу и интеллектуальные способности учащихся, способствует формированию системного биологического и экологического мышления, умения доказательно отстаивать свою точку зрения, помогает сознательному выбору школьниками будущей профессии, содействует развитию патриотических чувств. Кроме того, во время участия в олимпиаде школьники учатся объективно оценивать уровень своих знаний, приобретают опыт общения со сверстниками разных регионов, национальностей, встречаются с учеными-биологами и знакомятся с работой ведущих биологических вузов.

Понятно, что на успех в олимпиаде любого уровня могут рассчитывать те ее участники, которые к ней целенаправленно готовились.    Для обеспечения высокой результативности работы педагогов, ответственных за подготовку школьников к биологическим  олимпиадам была составлена настоящая программа кружковой работы с учетом требований к участникам олимпиад республиканского, регионального и всероссийского уровней и олимпиад, проводимых МГУ и СПбГУ с целью выявления наиболее талантливых абитуриентов. Основная учебная цель объединения биологии – систематизация и углубление знаний учащихся по всем разделам предмета для успешного выступления на олимпиадах, успешной сдачи вступительного экзамена и учебы в вузе. При составлении программы анализировался  десятилетний опыт работы автора в данном направлении и успешный ежегодный опыт участия кружковцев на олимпиадах разного уровня. В связи с тем, что анализ результатов БО показывает, что наиболее сложными для большинства участников в течение многих лет являются практические задания,  в данную программу включены вопросы, отражающие направленность практического тура республиканских и всероссийских олимпиад. Кроме того, учитывая высокую тревожность одаренных детей,  выделено время на обучение приемам управления психоэмоционального состояния.

Программа  составлена с учетом основных законов и требований, предъявляемых к образовательным программам,   рассчитана на учащихся 7-11 классов, на 144 ч  обучения. Занятия в объединении проводятся согласно учебно-тематического плана 2 раза в неделю, по 2 часа. Количество обучающихся в группе – 15 человек. Автор считает, что отдельные разделы данной программы можно использовать как программы курсов предпрофильной подготовки.

Занятия по программе проводятся на базе школы №27 с углубленным изучением отдельных предметов г. Нижнекамска. Автор благодарен преподавателям биологического факультета КФУ и Елабужского филиала КФУ,  которые оказывают содействие в реализации некоторых практических занятий.

Задачи программы:

-     ознакомление учащихся с основными методами исследований биологической науки;

-    систематизация знаний по классификации живой материи, филогении и эволюции; морфологии и физиологии растений, человека и животных, цитологии и гистологии;

- овладение алгоритмом решения генетических задач;                                                      

- развитие у школьников аналитического мышления, формирование общеучебных и специальных умений и навыков,  связанных с проведением наблюдений и опытов, использованием натуральных биологических объектов, лабораторного оборудования, справочной и дополнительной литературы; обучение эффективным приемам запоминания; умению кратко и точно излагать материал;

-  формирование экологической культуры, доброго отношения к малой родине;

-  знакомство с приемами ведения дискуссий, управления психоэмоционального состояния во время соревнований и экзаменов.

Для реализации этих задач программа подразумевает наряду с теоретическими занятиями проведение экскурсий, лабораторные и практические работы, тренинги по регуляции психо-эмоционального состояния. В ходе реализации программы кружковцы участвуют в очных и заочных конкурсах, олимпиадах и научно-исследовательских конференциях различного уровня.

Учащиеся, работая по данной программе в течение  6 последних лет, успешно выступают не только на городских олимпиадах, но и на олимпиадах республиканского и российского уровней. Кроме того,  все выпускники-кружковцы успешно поступают  и обучаются в престижных профильных вузах  городов Казани, Москвы,  Санкт-Петербурга и др.

                  Перечень знаний, умений и навыков, овладеваемых учащимися в процессе

освоения программы

  1. Использование и составление простого дихотомического ключа.
  2. Точное описание выполненной работы или наблюдаемого явления, получение и анализ результатов опытов, составление отчетов.
  3. Техника микроскопирования.
  4. Приготовление тонких срезов из живого и фиксированного материалов с помощью лезвия, изготовление микропрепаратов, их простое окрашивание.
  5. Зарисовка наблюдаемого микроскопического объекта.
  6. Идентификация готовых микропрепаратов, объектов электронно-микроскопических микрофотографий.
  7. Морфологический анализ и описание биологического объекта, умение сравнивать изучаемые объекты, делать выводы и обобщения.
  8. Проведение несложных химических анализов.
  9. Подготовка неповрежденного препарата малых беспозвоночных.
  10. Определение и обоснование поведения животных.
  11. Использование несложных физических методов: хроматографии, фильтрации, измерение интенсивности транспирации, фотосинтеза, дыхания.
  12. Обработка популяционных данных статистическими методами и применение данных для сравнения выборок.
  13.  Составление графиков, диаграмм в Mucrosoft Office  Excel.
  14.  Знание закономерностей наследования и умение решать генетические задачи.
  15.  Саморегуляция психо-эмоционального состояния.

II. Тематический учебный план

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Экскурсии

Всего

Система органического мира.

Использование дихотомического ключа для определения систематического положения биологического объекта и составление простого дихотомического ключа.

Морфологический анализ цветка.

Анатомо-морфологический анализ предложенного растительного объекта.

12ч

Визуальное определение культурных растений. Экологическая характеристика места их происхождения. Значение определенных растений в жизни человека.

12ч

Визуальное определение грибов-паразитов, их роль в народном хозяйстве. Меры борьбы и предупреждения грибковых заболеваний.

Визуальное определение низших растений, лишайников, съедобных и ядовитых грибов.

Электронная микроскопия. Идентификация клеточных структур на электронно-микроскопических фотографиях биологических объектов.

Техника светового микроскопирования. Растительные ткани.

Физиология растительной клетки.

13ч

18ч

Определение зоологических объектов. Описание и обоснование их систематического положения, принадлежности к определенной экологической группе и трофической цепи; признаков, определяющих морфофизиологический прогресс группы.

10ч

16ч

Идентификация внешних и внутренних органов зоологических объектов на предложенных рисунках.

Гомология и аналогия в живом мире.

Подготовка не поврежденного препарата малых беспозвоночных животных.

Определение и объяснение поведения животных.

Анатомия, физиология, гигиена,  эмбриональное развитие человека.

12ч

18ч

Решение генетических задач.

10ч

Статистические методы  в биологии.

Аналитическая работа в Excel

Приемы саморегуляции психо-эмоцио-нального состояния.

Итого

144 ч

III. Содержание программы

Тема

Количество часов

Оборудование

Теория

Практика

Экскурсии

Всего

1.

Система органического мира: краткая история создания научной таксономии и систематики, вклад Аристотеля, К. Геснера, Дж. Рея, К. Линнея, Э. Геккеля, Ж.Б. Ламарка. Основные таксономические категории. Особенности современных систем на  уровне надцарств, царств, подцарств, надразделов и разделов.

4 ч

4 ч

Мультимедийный курс биологии Д.И. Мамонтова, версия  2.5, таблицы из Соросовского образовательного журнала, 1999,№2

2.

Использование дихотомического ключа для определения систематического положения биологического объекта и составление простого дихотомического ключа.

2 ч

2 ч

4 ч

Гербарий дикорастущих растений и коллекция насекомых;  школьные определители растений и насекомых, лупы, препаровальные иглы

3.

Морфологический анализ цветка по схеме:

- пол (обоеполый, мужской, женский, бесполый)

- форма околоцветника (актино-, зигоморфные, ассиметричный)

- околоцветник (простой, двойной, отсутствует)

- андроцей (свободный, синандрический, двусильный, двубратственный)

- расположение тычинок (спиральное, круговое)

- гинецей (апокарпный, паракарпный, синкарпный, лизикарпный)

- количество плодолистиков пестика

- завязь (верхняя, нижняя)

Составление формы и диаграммы цветка

2 ч

2 ч

4 ч

Образцы цветков растений в чашках Петри, предметные стекла. Лезвия, лупы, бинокуляры, черная бумага, препаровальные иглы

4.

Анатомо-морфологический анализ предложенного растительного объекта:

- жизненная форма по К. Раункиеру: терофиты, гемикриптофиты, криптофиты, хамефиты, фанерофиты

- продолжительность жизни

- подземные органы, тип корневой системы

- надземные органы:

           описание стебля

           описание листьев

           тип листорасположения

           тип соцветия

- морфологический анализ цветка

- таксономическая характеристика растения (отдел, класс, семейство, род, вид)

2 ч

6 ч

4 ч

12 ч

Образцы растений, лупы, препаровальные иглы, скальпели, определители растений

5.

Культурные растения.

Визуальное определение с/х растений по гербарию или семенам (плодам). Значение  определенных с/х растений в жизни человека.

2 ч

6 ч

4 ч

12 ч

Гербарий сельскохозяйственных растений, коллекция семян и плодов сельскохозяйственных культур. Рисунки и фотографии, гербарий сельскохозяйственных растений, коллекция семян и плодов с разными заболеваниями.

6.

Грибы-паразиты.

Визуальное определение грибов-паразитов, их роль в с/х и народном хозяйстве. Меры борьбы  и предупреждения грибковых заболеваний.

2 ч

2 ч

4 ч

Коллекция грибов- паразитов, таблицы

7.

Низшие растения.

Визуальное определение низших растений, лишайников, съедобных и ядовитых грибов.

2 ч

3 ч

5 ч

Гербарии, рисунки водорослей, коллекция лишайников; модели съедобных и ядовитых грибов; мультимедийный компакт-диск «Природа России».

8.

Основные методы биологической науки. Световая, электронная микроскопия. Знакомство с особенностями сканирующего и трансмиссионного электронных микроскопов. Идентификация клеточных структур на электронно-микроскопических фотографиях биологических объектов

1 ч

1 ч

Образцы микрофотографий клеточных структур

9.

Техника микроскопирования. Окрашивание живых и мертвых клеток. Строение растительных тканей. Приготовление поперечного и продольного срезов органов растения, зарисовка среза и анатомический анализ составляющих структур и тканей; определение систематического положения растения на основе полученного анализа.

3 ч

5 ч

8 ч

Части исследуемых органов растений, микроскопы, предметные и покровные стекла, лезвия, пипетки, препаровальные иглы, йод, спирт, раствор флороглюцина, конц. соляная кислота, анилин сернокислый, фильтровальная бумага, кусочки клубня картофеля (сердцевина бузины), стаканы с водой, р-ры нейтр. красного и кислого фуксина, горелки

10.

Физиология растительной клетки:

- плазмолиз и деплазмолиз; типы плазмолиза: вогнутый, выпуклый, колпачковый, обратимый, необратимый); тургор, его значение

-характеристика основ ных и вспомогательных  пигментов фотосинтеза, получение спиртовой вытяжки пигментов, разделение их методом бумажной хроматографии, обоснование метода

- использование метода хроматографии для выявления причины изменения окраски листьев (сезонных, в зависимости от функционального состояния); для выявления пгментов, чувствительных к повреждающему фактору

- изучение влиянии глицерина на клетки эпидермиса листа, обоснование наблюдаемых явлений

- исследование каталазной активности вытяжки клубня картофеля, обоснование ее зависимости от разных воздействий (НС.ℓ, нагревания, нитрата свинца)

Качественные реакции на органические вещества клетки.

 - определение веществ биогенного происхождения с помощью качественных реакций (клетчатки, лигнина, крахмала,  белков, жиров, желатина, дубильных веществ).

- обнаружение нитратов в разных частях растения;

1 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

4 ч

2 ч

2 ч

2 ч

Лук репчатый, предметные и покровные стекла, лезвия, микроскопы, стаканчики с водой, спиртом, раствором йода, 1М раствором сахарозы, пипетки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага.

Спирт, речной песок, сосуды, фильтровальная бумага, воронки, ступка, пестик, чашки Петри, зеленые листья, хроматографическая бумага, колбочка с бензином.

Спиртовые вытяжки пигментов из листьев разной степени поврежденности, зеленых здоровых и желтых (осенних) листьев, пипетки, хроматографическая бумага, колбочка с бензином

 

Листья растений, 5% раствор глицерина, лезвия, препаровальные иглы, микроскопы, предметные и покровные стекла, пипетки, фильтровальная бумага, вода

 Пробирки в штативе(4 на 1 чел.), спиртовка, пробиркодержатели, раствор соляной кислоты, насыщенный раствор нитрата свинца, водная вытяжка из свежепротертого клубня картофеля, перекись водорода, вода

 

 Растворы желатина, белка куриного яйца, экстракт картофеля, крахмал, стебель льна, плоды рябины (груши), семена подсолнуха, сок галлов с  листьев дуба, растворы  серной кислоты, йода, соляной кислоты, флороглюцина, щелочи, медного купороса, азотной кислоты и аммиака, хлорида железа, судана

 Образцы исследуемых частей растений, чашки Петри, стеклянные палочки, ножницы, лезвия, пипетки,  раствор дифениламина в конц. серной кислоте

11.

Определение зоологических объектов.

Описание и обоснование  систематического положения животных, принадлежности их к определенной экологической группе и трофической цепи; признаков, определяющих морфофизиологический прогресс группы на конкретном примере.

Определение зоологических объектов:

- с помощью определителя;

- визуальное по внешнему облику;

- по скелету (позвоночные);

- по черепу (млекопитающие);

- по голосам (птицы);

- по ротовому аппарату (насекомые);

- по раковинам (моллюски).

 Идентификация насекомых:

- вредителей леса;

- вредителей с/х. культур;

- хищных и паразитических форм;

- насекомых, занесенных в Красную книгу России.

Визуальное определение зоологических объектов.

2 ч

2 ч

2 ч

10 ч

2 ч

2 ч

2 ч

10ч

Коллекции насекомых, фотографии и рисунки животных, записи голосов птиц, определители, лупы, препаровальные наборы.

Коллекции насекомых, Красная книга России и Татарстана,

Мультимедийный компакт-диск « Природа России».

Экспонаты зоологических музеев.

12.

Идентификация внешних и внутренних органов зоологических объектов на предложенных рисунках

Рисунки и таблицы внешнего и внутреннего строения зоологических объектов

13.

Определение гомологичных и аналогичных органов у животных и растений

Гербарии, набор скелетов конечностей позвоночных разных классов, коллекция насекомых, живые растения с видоизменениями органов

14.

Подготовка не поврежденного препарата малых беспозвоночных животных.

Набор насекомых, лупы, препаровальные иглы, пинцеты

15.

Определение и объяснение поведения животных.

Фрагменты учебных фильмов

16.

Анатомия, физиология, гигиена,  эмбриональное развитие человека.

 Эмбриональное развитие человека. Определение возраста эмбриона человека, идентификация

родничков на черепе новорожденного.

Строение органов человека и идентификация составляющих структур:

- идентификация составляющих структур скелета, определение типов соединения костей в суставы;

- нарушений осанки, обоснование возможных причин и меры профилактики нарушений;

 - идентификация основных скелетных мышц.

- идентификация отделов сердца, клапанов и основных сосудов; ЭКГ, норма и патология; измерение пульса, обоснование влияния физической нагрузки на изменение ЧСС.

Регуляция функций в организме человека: организменный, клеточный, субклеточный, молекулярный.

Идентификация отделов мозга, его желудочков, основных подкорковых ядер, черепно-мозговых нервов на моделях или фотографиях поперечных и продольных срезов; 

Идентификация составных структур  органа зрения и органа слуха на моделях. 

Механизм иммунитета.

Идентификация тканей человека, клеток крови на готовых микропрепаратах или по фотографиям гистопрепаратов, анализ составляющих структур.

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

2 ч

Рисунки эмбриона человека, анатомический атлас, т.2.

Набор муляжей костей человека, скелеттаблицы и рисунки

торс человека, таблицы, раздаточные карточки.

Образцы ЭКГ, секундомер, муляжи сердца.

Модели головного мозга,  таблицы, фотографии и рисунки. 

Модели органов чувств.

Набор микропрепаратов, фотографии и рисунки гистопрепаратов.

17.

Решение генетических задач на:

- моногибридное скрещивание (полное, неполное доминирование, наследование групп крови);

- ди-полигибридное скрещивание (независимое наследование генов, сцепленное наследование и нарушение сцепления, сцепление с полом);

- взаимодействие неаллельных генов (кумулятивная и некумулятивная полимерия, рецессивный и доминантный эпистаз, комплементарность, новообразование);

- закон Харди-Вайнберга;

- составление и анализ родословных.

10ч

18.

Методы статистической обработки популяционных данных и применение их для сравнения выборок, формулировки обоснованных выводов

Две выборки  плодовой мушки, лупы, пинцеты

19.

Аналитическая работа в Excel

-Основной алгоритм работы с программой: построение графиков, таблиц, диаграмм.

-Построение графиков, различного рода диаграмм с заданными параметрами, их анализ.

Компьютер с установленной программой Excel, карточки с заданиями.

20.

Приемы саморегуляции психо-эмоционального состояния. Стресс – это хорошо или плохо. Определение, классификация и значение стрессов. Эмоции и поведение.

Компьютерная игра к программе «Ибис» «Гребной канал».

Как лучше подготовиться к соревнованиям.

- составление режима дня, питания, эффективные приемы запоминания, упражнения для поддержания работоспособности;

- составление рекомендаций по поведению до и в момент соревнования, экзамена.

Способы снятия нервно-психического напряжения.

- игры и упражнения: дыхательные упражнения, мышечная релаксация,  визуализация; упражнение «Декларация моей самоценности».

Компьютеры с установленной программой игр, приложение к программе «ИБИС» (пальчиковые датчики).

Магнитофон с записями функциональной музыки, фломастеры, бумага формата А4.

Карточки-памятки к упражнениям, свечи, магнитофон с записями функциональной музыки.

Содержание программы

Тема 1. Система органического мира.

Занятие 1. Краткая история создания научной таксономии и систематики, вклад Аристотеля, К. Геснера, Дж. Рея, К. Линнея, Э. Геккеля, Ж.Б. Ламарка. Основные таксономические категории.

Занятие 2.Особенности современных систем на  уровне империй, надцарств, царств, подцарств, надразделов и разделов.

Оборудование:

Мультимедийный курс биологии Д.И.Мамонтова, версия  2..5, таблицы из Соросовского образовательного журнала, 1999, №2.

Тема 2. Использование дихотомического ключа для определения систематического положения биологического объекта и составление простого дихотомического ключа.

 Занятие 1. Основные принципы работы с определителями биологических объектов. Дихотомический ключ.

Практическое занятие: Определение дикорастущих растений и насекомых по определителям и рисункам.

Оборудование: Гербарий дикорастущих растений и коллекция насекомых;  школьные определители растений и насекомых, лупы, препаровальные иглы.

Тема 3. Морфологический анализ цветка.

Занятие 1. Морфологический анализ цветка по схеме:

              - пол (обоеполый, мужской, женский, бесполый)

              - форма околоцветника (актино-, зигоморфные, ассиметричный)

              - околоцветник (простой, двойной, отсутствует)

              - андроцей (свободный, синандрический, двусильный, двубратственный)

              - расположение тычинок (спиральное, круговое)

              - гинецей (апокарпный, паракарпный, синкарпный, лизикарпный)

              - количество плодолистиков пестика

              - завязь (верхняя, нижняя)

Практическое занятие. Составление формулы и диаграммы цветка. 

Оборудование. Образцы цветков растений в чашках Петри, предметные стекла, лезвия, лупы, бинокуляры, черная бумага, препаровальные иглы.

Тема 4. Анатомо-морфологический анализ предложенного растительного объекта:

Занятие 1. Понятие  о жизненных формах растений, экотипе. Схема анатомо-морфологического анализа на примере одного растительного объекта.

Практическое занятие 1. Анатомо-морфологический анализ предложенного растительного объекта по схеме:

- жизненная форма по К. Раункиеру: терофиты, гемикриптофиты, криптофиты, хамефиты, фанерофиты

- продолжительность жизни

- подземные органы, тип корневой системы

- надземные органы:

           описание стебля

           описание листьев

           тип листорасположения

           тип соцветия

- морфологический анализ цветка

- таксономическая характеристика растения (отдел, класс, семейство, род, вид)

Практическое занятие 2. Визуальное определение дикорастущих растений, произрастающих на территории Татарстана.

Контрольное занятие. Определение и анатомо-морфологический анализ предложенного гербарного объекта.

Оборудование. Образцы растений, лупы, препаровальные иглы, скальпели, определители растений.

Экскурсия: Виртуальные экскурсии в разные фитоценозы: болото, широколиственный лес, тайга, влажный луг, степь, тундра.

Оборудование: Мультимедийный компакт-диск «Природа России».

Тема 5. Культурные растения.

Занятие 1. Основные группы сельскохозяйственных растений: зерновые, масличные, плодово-ягодные, технические культуры. Центры происхождения культурных растений. Современные методы селекции растений. Биотехнология.

Практическое занятие 1. Визуальное определение с/х растений по гербарию Оборудование: Гербарий сельскохозяйственных растений.

Практическое занятие 2. Визуальное определение с/х растений по семенам или плодам.

Оборудование: коллекция семян и плодов сельскохозяйственных культур.

Практическое занятие 3. Определение болезней с/х растений.

Оборудование: Рисунки и фотографии, гербарий сельскохозяйственных растений, коллекция семян и плодов с разными заболеваниями.

Экскурсия: Многообразие комнатных растений, характеристика места их происхождения. / экскурсия в зимний сад ДЭБЦ/.

Тема 6. Грибы-паразиты.

Занятие 1. Жизненные циклы грибов-паразитов, их роль в с/х и народном хозяйстве. Меры борьбы  и предупреждения грибковых заболеваний.

Практическое занятие. Визуальное определение грибов-паразитов.

Оборудование: Динамические и медиомодели жизненных циклов грибов-паразитов. Гербарий пораженных грибами с/х растений, образцы плодовых тел трутовиков.

Тема 7. Низшие растения, лишайники, съедобные и ядовитые грибы.

Занятие 1. Низшие растения: красные, зеленые, золотистые, диатомовые, бурые

водоросли.

Практическое занятие. Визуальное определение низших растений, лишайников, съедобных и ядовитых грибов. Виртуальная экскурсия «Грибы и лишайники»

Оборудование: Гербарии, рисунки водорослей, коллекция лишайников; модели съедобных и ядовитых грибов; мультимедийный компакт-диск «Природа России».

Тема 8. Основные методы биологической науки. Электронная микроскопия.

 Занятие 1. Знакомство с особенностями сканирующего и трансмиссионного электронных микроскопов.

Практическая работа: Идентификация клеточных структур на электронно-микроскопических фотографиях биологических объектов.

Тема 9. Техника светового микроскопирования.

Занятие 1. Строение растительных тканей объектов разных систематических групп.

Практическое занятие 1. Приготовление  продольных срезов органов растения. Окрашивание живых и мертвых клеток.

Практическое занятие 2. Приготовление поперечного среза органов растения, зарисовка среза и анатомический анализ составляющих структур и тканей определение систематического положения растения на основе полученного анализа.

Контрольное занятие. Подготовка и описание контрольных срезов растительных тканей.

 Оборудование: Части исследуемых органов растений; микроскопы, предметные и покровные стекла, лезвия, пипетки, препаровальные иглы, йод, спирт, раствор флороглюцина, концентрированная соляная кислота, анилин сернокислый, фильтровальная бумага, кусочки клубня картофеля (сердцевина бузины), стаканы с водой, растворы нейтрального красного и кислого фуксина, горелки.

Тема 10. Физиология растительной клетки.

Занятие 1. Плазмолиз и деплазмолиз; типы плазмолиза: вогнутый, выпуклый, колпачковый, обратимый, необратимый, судорожный); тургор, его значение.

Практическая работа: Плазмолиз и деплазмолиз в клетках чешуи лука.

Оборудование: Лук репчатый, предметные и покровные стекла, лезвия, микроскопы, стаканчики с водой, 1М раствором сахарозы, пипетки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага.

Занятие 2. Фотосинтез. Характеристика основных и вспомогательных  пигментов фотосинтеза.

Практическое занятие 1: Получение спиртовой вытяжки пигментов, разделение их методом бумажной хроматографии, обоснование метода.

Оборудование: Спирт, речной песок, сосуды, фильтровальная бумага, воронки, ступка, пестик, чашки Петри, зеленые листья, хроматографическая бумага, колбочка с бензином.

Практическое занятие 2. Использование метода хроматографии для выявления причины изменения окраски листьев (сезонных, в зависимости от функционального состояния); для выявления пигментов, чувствительных к повреждающему фактору.

Оборудование: Спиртовые вытяжки пигментов из листьев разной степени поврежденности, зеленых здоровых и желтых (осенних) листьев, пипетки, хроматографическая бумага, колбочка с бензином.

Практическое занятие 3. Изучение влияния глицерина на клетки эпидермиса листа, обоснование наблюдаемых явлений.

Оборудование: Листья растений, 5% раствор глицерина, лезвия, препаровальные иглы, микроскопы, предметные и покровные стекла, пипетки, фильтровальная бумага, вода.

Практическое занятие 4. Исследование каталазной активности вытяжки клубня картофеля, обоснование ее зависимости от разных воздействий (НСℓ, нагревания, нитрата свинца)

Оборудование: Пробирки в штативе (4 на 1 чел.), спиртовка, пробиркодержатели, раствор соляной кислоты, насыщенный раствор нитрата свинца, водная вытяжка из свежепротертого клубня картофеля, перекись водорода, вода.

Занятие 3. Качественные реакции на органические вещества клетки.

 Практическое занятие 5. Определение веществ биогенного происхождения с помощью качественных реакций (клетчатки, лигнина, крахмала,  белков, жиров, желатина, дубильных веществ).

Оборудование: Растворы желатина, белка куриного яйца, экстракт картофеля, крахмал, стебель льна, плоды рябины (груши), семена подсолнуха, сок галлов с  листьев дуба, растворы  серной кислоты, йода, соляной кислоты, флороглюцина, щелочи, медного купороса, азотной кислоты и аммиака, хлорида железа, судана.

Практическое занятие 6. Обнаружение нитратов в разных частях растения.

Оборудование: Образцы исследуемых частей растений, чашки Петри, стеклянные палочки, ножницы, лезвия, пипетки,  раствор дифениламина в концентрированной серной кислоте

Тема 11. Определение зоологических объектов.

Занятие 1. Описание и обоснование  систематического положения животных, принадлежности их к определенной экологической группе и трофической цепи; признаков, определяющих морфофизиологический прогресс группы на конкретном примере.

Практическое занятие 1: Определение зоологических объектов:

- с помощью определителя;

- визуальное по внешнему облику;

- по скелету (позвоночные);

- по черепу (млекопитающие);

- по голосам (птицы);

- по ротовому аппарату (насекомые);

- по раковинам (моллюски).

Оборудование: Коллекции насекомых, фотографии и рисунки животных, записи голосов птиц, определители, лупы, препаровальные наборы.

Практическое занятие 2. Идентификация насекомых:

- вредителей леса;

- вредителей с/х. культур;

- хищных и паразитических форм;

- насекомых, занесенных в Красную книгу России.

Оборудование: Коллекции насекомых, Красная книга России и Татарстана,

Мультимедийный компакт-диск « Природа России».

Экскурсии в городской музей, зоологический музей КФУ: Визуальное определение зоологических объектов.

Оборудование: экспонаты зоологических музеев.

Тема 12. Идентификация внешних и внутренних органов зоологических объектов на предложенных рисунках.

Занятие 1. Эволюция систем органов в ряду беспозвоночных и хордовых животных.

Практическое занятие 1. Идентификация внешних и внутренних органов зоологических объектов на предложенных рисунках.

Оборудование: рисунки внешнего и внутреннего строения представителей разных типов, классов животных.

Практическое занятие 2.

Тема 13. Гомология и аналогия в живом мире.

Занятие 1. Гомологичные и аналогичные органы и направления эволюции.

Практическое занятие. Определение гомологичных и аналогичных органов у животных и растений.

Оборудование: Гербарии, набор скелетов конечностей позвоночных разных классов, коллекция насекомых, живые растения с видоизменениями органов.

Тема 14. Практическое занятие. Подготовка не поврежденного препарата малых беспозвоночных животных.

Оборудование. Набор насекомых, лупы, препаровальные иглы, пинцеты. 

Тема 15. Определение и объяснение поведения животного.

Оборудование: Фильмы о животных, отрывки из рассказов Д.Даррела «Мясной рулет».

Тема 16. Анатомия, физиология, гигиена,  эмбриональное развитие человека.

Занятие 1. Эмбриональное развитие человека.

Практическая работа: Определение возраста эмбриона человека, идентификация

родничков на черепе новорожденного.

Оборудование: рисунки эмбриона человека, анатомический атлас, т.2.

Практическое занятие 1:

- идентификация составляющих структур скелета, определение типов соединения костей в суставы;

- нарушений осанки, обоснование возможных причин и меры профилактики нарушений;

Оборудование: Набор муляжей костей человека, скелет, рисунки и таблицы.

Практическое занятие 2: идентификация основных скелетных мышц.

Оборудование: торс человека, таблицы, раздаточные карточки.

Практическая занятие 3: идентификация отделов сердца, клапанов и основных сосудов; ЭКГ, норма и патология; измерение пульса, обоснование влияния физической нагрузки на изменение ЧСС.

Оборудование: Образцы ЭКГ, секундомер, муляжи сердца.

Занятие 3. Регуляция функций в организме человека: организменный, клеточный, субклеточный, молекулярный.

Практическое занятие 4: идентификация отделов мозга, его желудочков, основных подкорковых ядер, черепно-мозговых нервов на моделях или фотографиях поперечных и продольных срезов; 

Оборудование: модели головного мозга,  таблицы, фотографии и рисунки.

Практическое занятие 5: идентификация составных структур  органа зрения и органа слуха на моделях. 

Оборудование: модели органов чувств.

Занятие 2. Механизм иммунитета.

Практическое занятие 6. Идентификация тканей человека, клеток крови на готовых микропрепаратах или по фотографиям гистопрепаратов, анализ составляющих структур.

Оборудование:  Набор микропрепаратов, фотографии и рисунки гистопрепаратов.

Определение пищеварительной активности слюны кусок накрахмаленного бинта, чашка Петри, спички без головки с намотанной ватой, раствор йода

Тема 17. Решение генетических задач.

Занятие 1. Основные закономерности наследования. Взаимодействие аллельных генов: полное доминирование, промежуточное наследование, кодоминирование, сверхдоминирование. Взаимоотношения неаллельных генов: независимое наследование, сцепленное наследование, сцепление с полом, комплементарность, новообразование, эпистаз (доминантный и криптомерия), полимерия (кумулятивная и некумулятивная). Плейотропия.

Практическое занятие 1. Знакомство с алгоритмом и решение генетических задач на:

- моногибридное скрещивание (полное, неполное доминирование, наследование групп крови);

- ди-полигибридное скрещивание (независимое наследование генов, сцепленное наследование и нарушение сцепления, сцепление с полом);

 Практическое занятие 2.

взаимодействие неаллельных генов (кумулятивная и некумулятивная полимерия, рецессивный и доминантный эпистаз, комплементарность, новообразование);

Практическое занятие 3.

- закон Харди-Вайнберга;

Практическое занятие 4

- составление и анализ родословных.

Тема 18. Статистические методы в биологии.

Занятие 1. Методы статистической обработки популяционных данных.

Практическое занятие.  Применение методов статистической обработки для сравнения выборок, формулировки обоснованных выводов.

Оборудование:

Тема 19. Аналитическая работа в Excel.

Занятие 1. Основной алгоритм работы с программой: построение графиков, таблиц, диаграмм.

Практическое занятие. Построение графиков, различного рода диаграмм с заданными параметрами, их анализ.

Оборудование: компьютер с установленной программой Excel, карточки с заданиями.

Тема 20. Приемы саморегуляции психо-эмоционального состояния.

Занятие 1. Стресс – это хорошо или плохо.

Определение, классификация и значение стрессов. Эмоции и поведение.

Практическая работа: Компьютерная игра к программе «Ибис» «Гребной канал».

Оборудование: компьютеры с установленной программой игр, приложение к программе «ИБИС»

( пальчиковые датчики).

Практическое занятие 1. Как лучше подготовиться к соревнованиям.

- составление режима дня, питания, эффективные приемы запоминания, упражнения для поддержания работоспособности;

- составление рекомендаций по поведению до и в момент соревнования, экзамена.

Оборудование: магнитофон с записями функциональной музыки, фломастеры, бумага формата А4.

Практическое занятие 2. Способы снятия нервно-психического напряжения.

- игры и упражнения: дыхательные упражнения, мышечная релаксация,  визуализация; упражнение «Декларация моей самоценности».

Оборудование: карточки-памятки к упражнениям, свечи, магнитофон с записями функциональной музыки.

                           

  IV. Этапы педагогического контроля

Какие знания, умения, навыки контролируются

Форма контроля

Сроки

1

Усвоение темы

1. Работа с вопросами олимпиад разного уровня

2. Компьютерное тестирование

ежеурочно

2

Работа с определителем

 Определение гербарного экземпляра растения

октябрь

3

Культурные растения

Определение и морфологический анализ  растений, плодов и семян

октябрь

4

Световая микроскопия

Подготовка и описание контрольных срезов растительных тканей

ноябрь

5

Визуальное определение животных

Зачетная работа по карточкам,

Фотографиям

декабрь

6

Статистические методы в биологии

Обработка данных для научно-практических работ

январь

7.

Творческая работа с дополнительной литературой, умение кратко и  точно излагать ответы

Выполнение олимпиадной работы «Познание и творчество»

февраль

8.

Анатомия, физиология и гигиена человека

Зачетная работа по карточкам

март

9.

Генетика

Решение задач по индивидуальным карточкам

апрель

8

Многообразие живого мира

Зачетная контрольная работа

май

V. Методическое обеспечение программы

Работа над методической темой:

«Психолого-педагогическое сопровождение развития одаренных детей»

  Собран оптимальный  пакет тестов для диагностики одаренности

Диагностика психофизиологических особенностей одаренных, индивидуальные      консультации по результатам диагностики

Разработка беседы с родителями об особенностях одаренного ребенка и организации ему поддержки

        Разработка тестовых заданий, перечня тем рефератов

        Руководство исследовательскими работами учащихся

VI. Образовательно-воспитательная работа

Мероприятие, форма проведения

Сроки

1

Праздник «Золотая осень»

сентябрь

2

«Человек явился в лес». Театрализованное

 представление для родителей на общем собрании родродителей и учащихся

октябрь

3.

«Мы судим сигарету». Линейка для учащихся

параллелей 6-7 классов

ноябрь

4.

Выпуск экологической газеты «В лесу родилась

елочка, пускай она растет»

декабрь

5.

Лыжная прогулка в зимний лес

январь

6.

Встреча с выпускниками-кружковцами

февраль

7.

Подготовка и проведение Дня птиц

март

8.

Выпуск юмористической фотогазеты «Зверье мое»

апрель

9.

Разработка и организация орнитологических экскурсий для пятиклассников

май

Литература для учащихся

1.  Аксенова Л.А. Физиология  растений: Учебное пособие.- М.: Открытый лицей ВЗМШ, «Книжный дом « Университет»,1999. 145с.

2. Беркинблит М.Б., Жердев А.В.Тарасова О.С. Задачи по физиологии человека и животных: Экспериментальное учебное пособие.- М.: МИРОС,1995. 237с.

3. Богданова Т.Л.,   Солодова  Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004. 806 с.

4. Вахенко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад, школьников.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.143с.

5. Жигарев И.А. Основы экологии. 10 (11) класс: Сборник задач, упражнений и практических работ.- 2-ое изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2002.

6. Кучменко В.С. и др. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами. По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов.- М.: Мнемозина, 1998.

7. Кучменко В.С., Пасечник В.В. Биология. Задания и вопросы с ответами и решениями. – М., «Астрель»,2002.

8. Парнес Е.Я. Норма и патология в человеческом организме: кровеносная система./ Учебное пособие. – М.: Открытый лицей ВЗМШ, МИРОС, 2000.

9. Пименова И.Н., Пименов А.В. Зоология беспозвоночных. Теория. Задания. Ответы.- Саратов: Лицей,2005.
10. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии.- Саратов: Лицей, 2003.- 208 с.

11. Фросин В.Н. Учебные задачи по общей и медицинской генетике.- Казань, 1995.

10. Шишкинская Н.А. Словарь биологических терминов и понятий. – Саратов: Лицей, 2005.- 288 с.

20. Задания практических туров региональных и всероссийских биологических олимпиад школьников с 1997 по 2006 г.

Литература для учителя

Энциклопедии

1. Анатомия человека (Школьная энциклопедия). - Смоленск: Русич, 2000.

2. Биологический энциклопедический словарь. Под ред. М.С.Гилярова,- М,1995                        

3. Большая энциклопедия природы для детей. Пер. с фр.- М., Гриф-фонд, Межкнига,1994.

4. Все о комнатных растениях. – М., Астрель, 2001.

5. Жизнь животных. В 7 томах. Под ред. Ю.И.Полянского, - М: Просвещение, 1987.

6. Иллюстрированная энциклопедия птиц.- М.,Артия, 1995.

7. Мир растений. В 7 т. Под ред. Горленко М.В.- М., Просвещение, 1991.

8. Растения и животные: Руководство для натуралиста: Пер. с нем. / К. Нидон и др. – М.: Мир, 1991. – 263 с., ил.

9.Секреты природы. Удивительный мир животных и растений.- Ридерз Дайджест, 2000.

10. Универсальный атлас. Биология. 3 т. Билич Г.Л., Крыжановский В.А.- М.: ОНИКС, 2005.

11. Сороссовские образовательные журналы. М.: Открытое общество, МЦНМО, 1995 – 2001.

Зоология

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. - Ярославль, Академия развития,1997.

2. Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3 т.- М.,ТЭРРА,1992.

3. Дронова О.Н. Хрестоматия по биологии. Животные.- Саратов, Лицей,2002.

4. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. 2т, М., Высшая школа, 1979.

5. Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атлас определитель беспозвоночных.- М.: Просвещение, 1991.

6. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

Ботаника.

1. Генкель П.А. Физиология растений. – М.,1985.

2. Иванов В.Б., Плотникова И.В., Живухина Е.А. и др. Практикум по физиологии растений. – М.,1999.

3. Малеева Ю.В., Чуб В.В. Биология. Флора. – М., Дрофа,1994.

4. Новиков В.С. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения /- М.: Дрофа, 2006. –  415с.

5. Овчарова Е.Н., Елина В.В. Биология (растения, грибы, бактерии, вирусы): Учеб. Пособие. – М.: ИНФРА-М, 2005.

6. .Яковлев Г.П., Челомбитько В.А. Ботаника: Учебник для фармац. институтов и фармац. фак. мед. Вузов./ Под ред. И.В. Грушвицкого. – М.: «Высшая школа»,1990.

                                                         

Человек

1. Вельш У.,Шторх Ф. Введение в цитологию и гистологию животных. – М.: Мир,1976.

2. Воробьев В.П. Атлас анатомии человека. – М.: Литература, 1998.

3. Козлова С.И. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование.- М. Медицина, 1987.

4. Литвин О.О., Ястребов С.А. Сравнительная физиология: Дыхание и кровообращение позвоночных: Учебное пособие.- 2-е изд., доп.- М.: МАКС Пресс, 2000.

5. Парнес Е.Я. Норма и патология в человеческом организме: кровеносная система./ Учебное пособие. – М.: Открытый лицей ВЗМШ, МИРОС, 2000.

6. Холл Э.Дж. Радиация и жизнь. – М., Медицина, 1989.

7. Чувин Б.Т. Физиологическая регуляция функций организма человека. - М., ВЛАДОС, 2002.

Общая биология

1. Афанасьев В.Г. Мир живого. Системность, эволюция и управление. - М.,1986.

2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. – М.: Мир, 1990. – Т. 1-3.

2. Зефиров А.Л. и др. Медиаторы и синапсы. Учебное пособие для медицинских ВУЗов.- Казань, 2003.

3. Зефиров А. Л. И др. Физиология возбудимых систем./ Под ред. Зефирова А.Л., Казань, 2005.

4. Кемп П., Армс К.Введение в биологию.- М.: Мир, 1998.

5. Попов А.А. Основы теории эволюции: Учебное пособие для студентов, учителей и учащихся средних школ.- Казань, 2000.

6. Рис Э., Стернберг М. Введение в молекулярную биологию.- М.: 1991.

7. Северцов А.С. Теория эволюции.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

7. Фросин В.Н. Учебные задачи по общей и медицинской генетике.- Казань, 1995.

8. Шишкинская. Н.А. Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. - Саратов: Лицей, 2005.- 240 с.

9. Ярыгин В.Н. и др. Биология. В 2 т. / Под ред. Ярыгина В.Н.- М.: Высшая школа, 2003.

Сборники тестов и заданий

1. Душенков В.М. Биологические олимпиады. Биология в школе,1997, №1.

2. Жигарев И.А. Основы экологии. 10 (11) класс: Сборник задач, упражнений и практических работ.- 2-ое изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2002.

3. Кузнецов В.Н. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы.- М.: Вентана-Граф, 2004.

4. Кучменко В.С. и др. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами. По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов.- М.: Мнемозина, 1998.

5. Кучменко В.С., Пасечник В.В. Биология. Задания и вопросы с ответами и решениями. – М., «Астрель»,2002.

6. Никишов А.И. Первая Всесоюзная биологическая олимпиада школьников. Биология в школе.1990, №4.

7. Пасечник В.В., Кучменко В.С. Биологические олимпиады. Год 1996. Биология в школе,1997, №1.

8. Сороссовская олимпиада школьников. 5т.- М.: Открытое общество, МЦНМО, 1995-1999.

9. Сивоглазов В.И. Первая Международная биологическая олимпиада школьников. Биология в школе, 1991, №1.

10. Задания практических туров городских, зональных, республиканских, региональных и всероссийских биологических олимпиад школьников с 1997 по 2013 г.

                               

Психологическая подготовка

  1. . Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом.- СПб.: Питер, 2002.
  2. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. Учебное пособие.- М.: Издательство Института Психотерапии, 2002.
  3. Стебенева Н., Королева Н. Путь к успеху. Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к ЕГЭ.- Школьный психолог. Изд. Первое сентября, №29, 2003.
  4. Электронная игра к программе «Ибис» «Гребной канал»

                                    Электронные учебные издания

  1. Ботаника. Электронный атлас для школьника.- М., Интерактивная линия, 2004
  2. Биология, химия, экология.  Электронное учебное издание. – ООО «Физиикон», ООО «Дрофа», 2005.
  3. Биология. Лабораторный практикум, 6-11 класс. Республиканский мультимедиа центр, 2004.
  4. Открытая биология. Версия 2.5. Мамонтов Д.И. - ООО «Физикон», 2003.

5.  Природа России. – М., Интерактивная линия, 2004.

6.  Уроки биологии Кирилла и Мефодия, 9, 10-11 классы, 2002.

7. Экология. Учебное электронное издание. МГИЭиМ, 2004.

     8.  Энергетика живой клетки. Демо-версия, Темников Д.А. Казань, КГУ, 2005.

9. Энциклопедия животных.  Кирилла и Мефодия, 2002.

 



Предварительный просмотр:

Полевая практика. Тематический план занятий

Тема занятия

Кол-во ч

Основные виды учебной деятельности обучающихся  (или основные формы внеучебной деятельности)

1

Вводный практикум по ботанике и орнитологии. Утренняя экскурсия 

Экологический ликбез. Повторение правил поведения на природе. Обучение гербаризации растений. Экскурсия в парк по орнитологической тропе.

2

  Определение растений. Практикум.

Знакомство с дихотомическим ключом. Морфологическое описание растений по заданному алгоритму.

3

Экскурсия в рекреационный лес.

 Изучение ярусности леса, работа по шкале Друде. Сбор материала для практической работы по изучению разнообразию   органов растений.

 4

 Определение и заготовка гербария лесных растений.

  Работа с определителями

5

 Анатомия высших растений. Корень и стебель.

 Приготовление и изучение микропрепаратов органов высших растений.

6

 Анатомия высших растений. Лист.

 Приготовление и изучение микропрепаратов листьев папоротника, голосеменных, однодольных и двудольных цветковых растений

 7

Утренняя экскурсия на реку  Омшанка

Знакомство с   экосистемой пресного водоема, с разными поясами растительности

 8

 Проектная работа

 Знакомство с темами проектов и определение плана работы

 9-10

Выездная экскурсия в ООПТ «Борковская дача»

 Геоботаническое описание луговых сообществ на пробных площадках, знакомство с видовым разнообразием ООПТ «Борковская дача»

11

Утренняя экскурсия по орнитологической тропе

Знакомство с орнитофауной города и окрестностей, метод учета птиц по Равкину

12

Методы статистической обработки информации

Определение коэффициентов разнообразия

13

Орнитофауна водоемов и побережий

Экскурсия на Пионерское озеро, заготовка гербария и фотоматериала по орнитофауне

14

Сбор материала для проектов по группам

Заготовка фото-, видеоматериала, гербария, цифровых данных для проектов

15-16

Выездная экскурсия в ООПТ «Нижняя Кама»  

Ландшафтоведение, разнообразие экосистем Нижнекамья

17

Разнообразие высших растений Нижнекамья

Классификация гербарного материала, заполнение карточек встречи редких видов

18

Обобщение материалов экскурсий

Выпуск итоговой газеты, оформление экспозиции в школьный музей

19

Оформление материала проектов

Работа с литературными данными, оформление фотоматериалов, таблиц, графиков

20

Итоговая конференция.

Защита  проектов.