Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

Устьинская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Материалы

«Эффективные практики работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних и пропаганде здорового образа жизни»

старшего воспитателя филиала МБОУ Устьинской СОШ начальной школы – детского сада Дерябиной Оксаны Сергеевны

на тему «Здоровая семья-здоровый ребенок. Социально – педагогический проект»

Тематический блок : «Пропаганда здорового образа жизни среди детей и родителей – стратегическое направление гигиенического обучения и воспитания в современной школе».

2022

Описание социально-педагогического проекта

План реализации проекта

Исследовательский проект «  Сельскохозяйственный труд в сказках»

Вид проекта: групповой

Продолжительность:2 месяца

Участники проекта:

1. Дети подготовительной  группы 5-6 лет.

2. Воспитатели.

3. Родители.

Актуальность проекта:

Несмотря на то, что мы живем в сельской местности, с каждым днем нас все больше и больше поглощают   информационные и компьютерные технологии. Постепенно у нас и наших детей утрачиваются ценности и значимость сельскохозяйственного труда. И наши воспитанники при ответе на вопрос «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь», к сожалению,  не называют  сельскохозяйственных профессий. Как показывает практика, представления современных дошкольников о сельском хозяйстве  поверхностны.  Наши  дети мало знают о сельскохозяйственном труде, его значимости и ценности. А ведь именно раннее приобщение детей к сельской действительности, сельскохозяйственному труду способствует формированию основ гражданской позиции, патриотизма.

Дошкольное детство — благоприятный период для приобщения ребёнка к познанию своего родного края, его природе, культуре,   так как для детей дошкольного возраста характерны высокая восприимчивость, легкая обучаемость, безграничное доверие взрослым, стремление подражать им, эмоциональная отзывчивость и интерес ко всему окружающему. Поэтому очень важно начинать  аграрное воспитание  именно в этом возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в социальном плане.    

На наш взгляд, одним из эффективных средств формирования интереса к сельскохозяйственному труду является сказка.   Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, мощный инструмент развития, приобретения опыта. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, понять собственные его переживания. В дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений, особенно детям дошкольного возраста нравятся сказки. Сказка занимает настолько прочное место в жизни ребёнка, что некоторые исследователи называют дошкольный возраст «возрастом сказок». Художественное восприятие является активным для детей дошкольного возраста процессом, пробуждающим их нравственные качества, и, прежде всего, человечность. Восприятие искусства всегда связано с сопереживанием. У детей старшего дошкольного возраста сопереживание носит непосредственный характер: они отождествляют себя с полюбившимися героями произведений, проникают во внутренний мир, копируют их характер. Так вживаются в образ, что с помощью воображения становятся участниками событий.  Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира. Сказка, также как и другие произведения устного народного творчества, открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы. Через народное творчество ребенок общается с многомиллионным автором – народом, воспринимает его мысли и чувства. Уроки, которые дает сказка, - это уроки на всю жизнь и для больших и для маленьких.

Цель проекта:  Помочь осознать детям  важность, необходимость сельскохозяйственного труда через познавательно – исследовательскую деятельность со сказками.

Задачи проекта:

1. Пробудить интерес к сельскохозяйственной деятельности человека.
2. Расширить систему представлений  и понятий, связанных с сельским хозяйством.

3.Воспитывать уважение к сельским труженикам,  интерес к этим профессиям,

4.Развивать творческие способности детей, создавать максимальную свободу для проявления инициативы и фантазии.

5. Способствовать развитию артистичности, эмоциональности, через проигрывание роли  героев сказок

6. Развивать связную речь, формировать грамматический строй речи, понимать значение и мудрость народных сказок, пословиц и поговорок, используемых в них.

                                           Работа с родителями:

- помощь в подготовке иллюстраций и фотографий;

- консультация «Роль сказки в развитии дошкольника»

- совместное творчество детей и родителей: рисунки, коллажи

- участие в подготовке к театрализованным представлениям,

- диалоговые беседы с детьми по теме проекта.

                                          Ожидаемый результат:

1.Заинтересованность темой проекта, проявление  познавательной активности.
2.Дети  проявляют интерес к сельскому хозяйству: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество в работе.
3.С удовольствием рисуют, играют на данную тему.
4.Активное участие родителей в совместной деятельности .

                                      Этапы реализации проекта

                                  Подготовительный этап:
- Довести до детей и их родителей важность проблемы.
- Подобрать методическую, познавательную, художественную литературу, музыкальные произведения, иллюстрационный материал по данной теме.

- Подготовить материал для работы с Лэпбуком

- Подобрать материалы для детской библиотеки.
- Подобрать необходимые материалы для творческой и продуктивной деятельности родителей и детей.
 Основной этап:

1. Чтение сказок о сельскохозяйственном труде с последующей эвристической беседой («Колосок», «Хаврошечка», «Липунюшка»):

  «Чему учит сказка…», «Почему так случилось с героями сказки», «О каком труде говорится в этой сказке», «Придумайте свой конец сказке».

2. Рассматривание картин из серии «Русские народные сказки».
3. Театрализованная деятельность: 

Инсценировка русской народной сказки «Вершки и корешки». Театрализованная игра : «Как мужик корову продавал».

Теневые и пальчиковые театры: «Репка», «Курочка Ряба», «Пых».

4. Дидактические игры в том числе ЭДИ :

 «Угадай сказку»:отгадывание с/х продуктов, домашних животных,  орудий труда, героев  по   отрывкам из сказок,

«Чей это предмет»,

«Составь сказку по картинкам, по схемам»

5. Конкурс книжек –малышек «Экологическая сказка о труде  в картинках»
6. Конкурс коллажа «Любимые сказки о труде в нашей семье».
7. Художественно-творческая деятельность: 

Рисование:

Лепка:

 Аппликация:

8.Подвижные игры по мотивам  сказок: «Садовник», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса»  

9.Изготовление  лэпбука «Сказка ложь, да в ней намек…»

                                            Заключительный этап:

- Подведение  итогов реализации проекта, опрос удовлетворенности родителей и детей, итоги мониторинга .

- Презентация лепбука ««Сказка ложь, да в ней намек…»

»

 - итоговая презентация проекта на родительском собрании (слайд-шоу или видеоролик).

Детский проект

«Что может герб нам  рассказать?»

Почему я выбрал (а) эту тему?

На новогодних праздниках мы с родителями ездили в г.Тамбов. И на обратном пути, меня привлек красочный рисунок на одном из указателей, который мы проезжали. Это был красивый черный конь на желто-голубом фоне  с красным седлом. Мне стало интересно, что означает это изображение. Мама рассказала мне, что это герб нашего Моршанского муниципального округа.  Мне захотелось узнать историю происхождения герба Моршанского  района. (Цель исследовательской работы )Для этого мы с  моим воспитателем  сделали план (задачи):

1. Выяснить, знают ли, про герб нашего района ребята из моей группы?

2. Прочитать  с мамой  иформацию о гербе в сети Интернет?

3.Понаблюдать и найти места, где еще есть изображения герба нашего района?

Гепотеза. Я уже знаю, что на гербах  люди изображают деятельность, которой  занимаются в данной местности. Поэтому, думаю, что деятельность людей, проживающих в Моршанском районе связана с лошадьми.

Что получилось в результате.

Сегодня при въезде в любой город, район в  России можно увидеть его «визитную карточку» – герб.  Герб – это наследуемая эмблема, для которой характерно наличие щита как основного изобразительного элемента. Само происхождение термина «герб» подчеркивает его значение как символа родовой связи и означает «наследство», «приданое». В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой слово «герб» определяется как «эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других документах».[1]

«Герб – это «визитная карточка» территории. Герб можно разглядывать, можно им любоваться, как произведением искусства, но что особенно важно, его нужно суметь грамотно прочитать. Герб может рассказать очень многое: о красоте и богатствах края, территории, об обычаях и характере местных жителей».

Так, например, в тексте ПОЛОЖЕНИЯ «О ГЕРБЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРШАНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ» сказано : «В золотом поле на лазоревой оконечности зеленая сосна с пурпурным стволом, и поверх всего - пониженно показанный (под кроной) идущий черный конь, покрытый попоной скошенной серебром и червленью и обремененной поверх деления процветшей лилией между двух роз о четырех лепестках; все три фигуры - переменных цветов и положены сообразно щиту; по нижнему краю попоны - червленая бахрома.

Ребята моей группы знают, что на гербе нашего Моршанского округа изображен черный конь. Но что это означает, они затруднились ответить.

Из документов мы с мамой унали, что символика герба Моршанского муниципального округа многозначна: 
- сосна - символ лесов Моршанского района,

- конь - символ коневодства, развитого в районе с середины XIX века, когда в селе Ново-Томниково графом Илларионом Ивановичем Воронцовым-Дашковым был основан конный завод. В настоящее время это ОАО "Конезавод "Новотомниково", специализирующееся на разведении орловских рысаков; 
- попона, украшенная фигурами из герба рода Воронцовых-Дашковых, дань памяти основателю конезавода. 
- лазоревая оконечность - символ рек протекающих по территории Моршанского района, основной из которых является Цна. 
Золото - символ высшей ценности, величия, богатства, урожая. 
Лазурь - символ возвышенных устремлений, искренности, преданности, возрождения. 
Зеленый цвет символизирует весну, здоровье, природу, молодость и надежду. 
Пурпур - символ власти, славы, почета, благородства происхождения, древности. 
Черный цвет символизирует благоразумие, мудрость, скромность, честность. 
Серебро - символ чистоты, открытости, божественной мудрости, примирения. 
Красный цвет - символ труда, мужества, жизнеутверждающей силы, красоты и праздника.

Изображение герба можно увидеть на административном здании, на дорожном указателе Моршанского округа……

 Выводы

В ходе нашего исследования я узнала много нового и интересного о символике своего района, о создании герба, для чего он нужен. Что изображение коня связано с коневодством развитым в районе с середины XIX века, когда в селе Ново-Томниково графом Илларионом Ивановичем Воронцовым-Дашковым был основан конный завод  В будущем я мечтаю стать ученым, для того чтобы продолжать узнавать что – то новое. Мы с мамой и папой решили создать альбом о символике моей родины и передавать её из поколения в поколение. В него можно будет добавлять страницы с изменениями, происходящими в Тамбовском крае. Накопленный материал я зарисовала в своей книжке - малышке с изображением элементов герба нашего Моршанского округа, которая храниться в мини- библиотеке нашей группы.

Приложения

1.рисунок герба;

2.фото герба в различных местах района (на вывесках, на площади на указателях)

3. книжка-малышка с изображением  элементов герба.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Устьинская средняя обшеобразовательная школа имени А.Ю. Барабанщикова

Моршанского района Тамбовской области

Педагогическиймежпредметныйпроект

побезопасностидорожногодвижения

«Дети -детям о правилах дорожного движения»

Автор: Дерябина Оксана  Сергеевна, старший воспитатель филиала

 МБОУ Устьинской СОШ

 начальной школы-детского сада

Моршанский район

2023 год

Слайд1.  Детский дорожно-транспортный травматизм продолжает оставаться одной из самых болезненных проблем современного общества. Тема безопасности дорожного движения остается приоритетной в современном социуме. Именно это побуждает нас, педагогов, к поиску новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса.

Слайд2. Несомненно, воспитатели детского сада и родители – первые учителя, которые могут помочь обществу решить эту проблему.Но мы, работая в уникальном учреждении начальной школе –детском саду,  в организации работы по профилактике ДДТТ  решили разработать и апробировать образовательную модель  «ребенок дошкольник – ребенок младший школьник».

Слайд3. На наш взгляд,  для эффективного обучения детей безопасности на дороге можно  использовать вариант наставничества «от старшего- к младшему», которая предполагает передачу не только опыта младших школьников дошкольникам, но и умение сопереживать, понимать, «вместе познавать».

Эта модель была реализована в проекте «Дети детям о правилах дорожного движения», О том, что же у нас получилось, я хочу с вами поделиться.  

Слайд4.«Старшими» в проекте стали младшие школьники, члены отряда ЮИД,

Слайд5 а «младшими»-дети старшего дошкольного возраста. Под руководством педагогов (воспитателей подготовительной группы и учителя начальных классов) члены отряда  ЮИД организовывали  различные игровые формы взаимодействия с дошкольниками.

 Реализация проекта рассчитана на год.

Слайд6.Для участия в проекте из числа младших школьников были выбраны ученики, демонстрирующие высокие образовательные результаты, активные, обладающие лидерскими и организаторскими качествами, принимающими активное участие в жизни общеобразовательной организации.

Целью участия  Юидовцев  в данном проекте стало не только повышение уровня знаний в области ПДД, но и обретение уверенности в своих способностях, в ходе совместной деятельности оттачивание своих компетенций, формирование определенных, качественно новых, социальных связей,  выработка ответственности за своих подопечных, ранняя профориентация.

Слайд7.Новизна  проекта заключается в том, что в образовательную деятельность внедрено формирование инновационной среды социального развития наставника и наставляемого в совместной социально значимой деятельности попрофилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Приразработкепроектабылииспользованыследующиеподходы:

Слайд8.

1. Впроцессесотрудничества,взаимодействияпроисходитразвитие

коммуникативных навыков; развивается диалогическая речь. Дети учатсяобщаться задавая вопросы и получая ответы на них.

Слайд 9.

2. Совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферудоброжелательности,взаимопомощи,благоприятногоэмоциональногоклимата.Атакже,интересныеработы,изготовленныесовместно со старшими наставниками, способствуют, привлечению и удержаниювниманиядетейнаизучаемой теме.

Слайд10.

3. Реализуяигровойпроект,участникиобразовательногопроцесса

«младшие школьники-дошкольники»  учатсявзаимодействоватьи сотрудничатьмеждусобой.

Слайд 11

Цель проекта:

Формирование представлений старших дошкольников и младших школьников о правилах безопасности дорожного движения средствами реализации модели наставничества «младший школьник»-«дошкольник»

Задачипроекта:

. Образовательные:

-формировать у детей  знания и умения действовать безопасно в сложных дорожных ситуациях ;

-.учить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать

Развивающие:

 -развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге ;

-повысить  мотивацию участников к изучению и соблюдению ПДД

Воспитательные:

– вовлечь членов отряда ЮИД в совместную деятельность по формированию у детей дошкольного возраста знаний, умений и навыков поведения на дороге;

-воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения,   чувство ответственности у всех участников проекта

-активизировать деятельность отряда ЮИД.

Жизненныйциклиэтапыреализациипроекта

Слайд12

Типпроекта: долгосрочный

Срокиреализациипроекта:с1сентября2022 г.по31.мая2023г.

Этапыреализациипроекта

1. Подготовительный:с1сентября по 30декабря2022г.
2. Основной:с января 2023г.по 31мая 2023г.
3. Заключительный:май2023г.

Механизмреализациипроекта

Слайд13

Iэтап.Подготовительный.        

1. Подбор методической, художественной, литературы, дидактических пособий, игр, атрибутов для обучения детей ПДД.
2. Определение участников проекта ( выбор инициативной группы: ЮИДовцев-наставников)

3.Организация занятий для младших школьников  «ЮИД-овцы-наставники дошколят».

Слайд14План занятий «ЮИД-овцы-наставники дошколят».

Слайд15,

4.Тестирование дошкольников «Я-послушный пешеход» https://onlinetestpad.com/ru/test/990778-ya-poslushnyj-peshekhod-pravila-dorozhnogo-dvizheniya-dlya-detej

Слайд16.

2. этап.Основной

Организация совместной деятельности по направлениям:

1. «Играем-ПДД изучаем» (дидактические, сюжетно-ролевые, речевые, подвижные, спортивные игры в том числе на площадке для практических занятий по ПДД)

«Физическое развитие»-«Физическая культура» .

      В рамках проекта  дети учились беречь и сохранять свое здоровье  в дорожно-транспортных ситуациях. Для этого были использованы подвижные и спортивные игры, эстафеты.

«Познавательное развитие»-«Окружающий мир» - дети учатся ориентироваться в пространстве посредством дорожных знаков; правил дорожного движения,  совершали целевые прогулки к проезжей части; моделировали дорожные ситуации, используя макеты дорог, конструкторы, игровые модели; закрепляли полученные знания в играх

Слайд17

2. «Библиотечка БДД» (чтение младшими школьниками и восприятие дошкольниками произведений, в которых отражены ПДД.

«Развитие речи»-«Русский язык», «Литературное чтение»

Слайд18.

В ходе данного направления использовались  различныеречевые игры:

- опиши картинку («Транспорт», «Улицы нашего города», «Дети и дорога», «Если бы все знаки перепутались?», «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?» и др.). «сочиним сказку по картинкам «Жил – был светофор»

-   беседы с проблемными вопросами («Опасные ситуации на улице и дороге», «Машины на нашей улице», «А если светофоры исчезнут?», «Для чего нужна дорога?», «Где можно играть на улице», «Кто такие пешеходы и пассажиры?», «Правила перехода улиц и дорог»);

- разучивание стихотворений,

Слайд19.

3. «Наш дорожный вернисаж» (творческая мастерская).

данное направление позволило организовать межпредметные связи «Художественно – эстетическое развитие»-«Изобразительное искусство», «Музыка»:

-Для этого использовались средства изобразительного искусства и продуктивной деятельности детей.

Слайд20.

 Дети вместе рисовали, лепили, делали аппликации с изображениями  сигналов светофора, перекрестков, машин, опасных и безопасных ситуаций на улицах , конструировали.

Готовили атрибуты для сюжетно – ролевых и театрализованных  игр,   Слайд21.

плакаты.Слайд22,23

Слайд24

4. «Знаешь сам-поделись с другими» . Направление представлено различными совместными социальнымиакциями)

«Безопасные дороги-детям»,

Слайд25.«Письмо водителю»,  

Слайд26«Пристегни ремни!»

Участие в совместных социальных акциях прежде всего направлено на «Социально-коммуникативное развитие» младших школьников и дошкольников.

Совместная деятельность в данном направлении позволило создать условия для   свободного общения между сверстниками, между старшими и младшими детьми, между педагогом и детьми в процессе освоения навыков безопасного поведения, в различных жизненных ситуациях.

В ходе взаимодействия происходило активное развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников, взрослых людей, что играет немаловажную роль в формировании собственного законопослушного поведения.

Слайд27.

3 этап.Заключительный

-Театрализованный спектакль «Зачем нужны дорожные знаки?»

Слайд28.

-Оформление альбома детских творческих работ «Моя дорожная безопасность» и электронного фотоальбома «Вместе за безопасность дорожного движения».

Слайд29.

-Проведена заключительная диагностика участников проекта.

Слайд30

Проект размещен на сайте https://dobro.ru/project/10083600

И  занял призовое место в региональном  этапе  Всероссийского педагогического  фестиваля  межпредметных проектов по безопасности дорожного движения в июле 2023года.

Слайд31

Результаты проекта:

Проект  позволил:

- создать условия для расширения и углубления  знаний по ПДД у всех участников проекта.

Динамика  сформированности  представлений

о безопасном поведениина дорогеу дошкольников

Слайд32

- Повысить уровень социальной компетенции дошкольников и младших школьников.

Сравнительная таблица результатов обследования уровня развития социальной компетенции детей

Слайд33

- активизировать участие  в пропагандистской деятельности  младших школьников по ПДД на 50%;

- привлечь внимание родителей к проблемам детской безопасности на дороге.

-создать эффективную образовательную  модель наставничества «младшие школьники-дошкольники», которая повышает мотивацию участников на изучение и соблюдение ПДД

Приложение

 Презентация проекта :

https://disk.yandex.ru/d/pQYdaYxElfMusQ

Приложение1.

Приложение№2.