Методическая копилка

Урок 57 от

Тема: Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.Буквенные выражения.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных выражениях.

Задачи: образовательная: познакомить учащихся с новым термином « буквенные выражения», формировать умение читать, записывать, составлять буквенные выражения и находить их значения,вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»

Развивающая: развивать навык правильной математической речи.

Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам при

выполнении заданий индивидуально , в парах, в группах. Слушать собеседника и вести диалог. Оценивать себя и товарищей.

Планируемые результаты обучения, формирования УУД:

Предметные: знают: изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры;

умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов;

Метапредметные:

Познавательные Формирование умений открывать новые знания через формулировку учебной проблемы и поиска ее решения .формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; использовать полученные знания при решении, задач; анализировать, синтезировать.

Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражать свои мысли; управлять поведением партнеров, уважать всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создать конфликтов.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно; составлять план и последовательности действий; предвосхищать уровень усвоения знаний; контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнеров; способны к саморегуляции;

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Формирование положительной учебной мотивации.

Ресурсы: М.И.Моро « Математика», 2 класс. Ч.#1089;.76-77, карточки, презентация

Ход урока

• Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

- А урок я хочу начать с фразы великого математика и педагога Алексея Ивановича Маркушевича

«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.»

- Как вы понимаете эту фразу?

- Постараемся получить на уроке максимум знаний.

2. Актуализация знаний.

а)Индивидуальная работа по карточкам (2 карточки для слабоуспевающих(примеры с окошками),1 для сильного(задача)

б )Повторение компонентов действия сложения и вычитания.

- Начнем урок с “Марафона правил”

- Какие действия с числами вы умеете выполнять? ( складывать и вычитать)

- Как называются компоненты при сложении? (Ответы учеников)

- Как найти 1 слагаемое? 2 слагаемое?

- Как называются компоненты при вычитании? ( Ответы учащихся)

- Как найти уменьшаемое?

- Как найти вычитаемое?

- Что значит уменьшить на...?

- Что значит увеличить на...?

б)Проверка д/з

Тест по теме “Устное сложение и вычитание в пределах 100” (1 уч-ся читает правильные ответы).

б)Математический диктант. слайд.1 уч-ся у доски(с комментированием)

1. 24 = 20 + □

2. 30 = 37 - □

3. □ + 6 = 15

4. Найдите сумму чисел 31 и 5

5. Найдите разность чисел 60 и 7.

6. Из числа 80 вычесть сумму чисел 15 и 5

7. К 60 прибавить разность чисел 46 и 6

4,7,9,36,53,60,100.

- - Как найти уменьшаемое?

- Как найти вычитаемое?

- Как найти 1 слагаемое? 2 слагаемое?

в) На доске запись:

- Ребята,к нам на урок пришла гостья - Мудрая Сова

58 + 2

58 – 2

58 + а

58 - а

- Что записано на доске? ( выражения) вывешивается карточка с понятием «выражения»

-Найдите их значения .

- Что значит найти значение выражения? (решить его)

(Учащиеся испытывают затруднения в нахождении последних двух выражений.)

- Значения каких выражений вы смогли найти?

- Как называются такие выражения? (числовые)

-Кто знает,как называются 2 других выражения?

- Почему буквенные?

3. Постановка учебной проблемы.

Если не ответили на предыдущий вопрос

- Смогли ли вы найти значение 3 и 4 выражения? Нет.

- Почему? Не умеем решать такие выражения.

- Что такое а? буква

- Как вы думаете, как называются такие выражения? ( буквенные)

- Какова тема нашего урока? Буквенные выражения. слайд

#1057;ообщение темы и цели урока.

Буквенные выражения

-Выберите на слайде подходящую цель.

Цель: Научиться читать, записывать, составлять буквенные выражения и находить значения этих выражений.

5. “ Открытие” детьми нового знания.

1. Работа по учебнику с.76

-Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике.

-Мы с вами в Лесной школе. Ребята, посмотрите, какая странная карточка на пеньке.

-Вам встречались такие записи? (И да, и нет.)

-А какие записи нам встречались? (2+□=8)

-Как мы их решали? (Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным.)

-А как вы думаете, можно поставить в «окошко» число?

-Давайте попробуем.

-Какое число предлагает Зайка? Подставьте в выражение это число, прочитайте его, найдите значение. (запись выражений в тетрадь и на доске)

-Ёжик? (аналогично)

-Белочка?

-Лисичка?

-Что мы записали? (Числовые выражения)

-Какой вывод можно сделать? (Вывод: если в «окошко» вставлять разные числа, получаются разные числовые выражения.)

-Ученые математики решили вместо “окошка” поставить букву латинского алфавита. И такие выражения стали как называть? На слайде 2 + в

Учитель: При записи буквенного выражения используются буквы латинского алфавита.

а )Историческая справка

Латинский алфавит произошел от одного из вариантов западного греческого алфавита и стал самостоятельным примерно в VII веке до нашей эры. В настоящее время латинский алфавит знаком почти всем людям Земли, поскольку изучается всеми школьниками либо на уроках математики , либо на уроках иностранного языка, физики. Латинский алфавит называют алфавитом международного общения.

б) Чтение букв латинского алфавита. ( карточки у каждого учащегося.)

-Обратите внимание,что в латинском алфавите,как и в русском,есть заглавные и строчные буквы. Заглавные используются в геометрии,а строчные в алгебре и математике.

Прочитаем буквы латинского алфавита. с 96

в)Упражнение в чтении буквенных выражений. слайд

K+2

7-x

58+a

58-z

- Как можно еще прочесть эти выражения?

Сумма чисел k ( ка) и 2

Разность чисел 7 и x ( икс) и т.д.

е) Упражнение в записи буквенных выражений. слайд

#1057;умма 25 и с

2. Разность k и 10

3. Сумма a и b

1 уч-ся записывает выражения на доске.

- Как вы думаете, как найти значение буквенного выражения? (Вместо буквы подставить какое-либо число, то есть значение данной буквы.)

Попробуйте это сделать.

Вернёмся к выражениям , которые принесла нам Мудрая Сова. ( Выполняют под руководством учителя).

-Какие буквенные выражения есть на слайде?

- Как найти значения эти выражений если а = 20

58 + а и 58 - а,при а = 20. - условие

58 +20 = 78 58 - 20 =30

#1060;изкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

(1,2,3,4,5)

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

7. Первичное закрепление.

а) Работа с учебником стр. 77 № 1

1 ученик у доски.

К + 7 и к – 7, при к = 10, к = 7

10 + 7 = 10 - 7 =

7 + 7 = 7 – 7 =

б) Алгоритм решения буквенных выражений. слайд

-Давайте вместе составим алгоритм решения буквенных выражений

#1055;рочитайте выражение.

#1047;апишите.

#1055;одставьте значение буквы.

#1042;ычислите.

в) Самостоятельная работа

Найди значения выражений с + 8 и с - 8,при с = 30

-Поднимите руки у кого задание вызвало затруднения?

8. Работа над пройденным материалом

Задача №2 стр. 77

- Прочитайте внимательно задачу. (сам-но)

-Прочитайте условие задачи.

-Прочитайте вопрос.

-Как кратко оформить задачу?(опорными словами)

-Какие слова возьмем для краткой записи?

-Почему истратила?

1 к доске

Было – 50 р. и 10 р.

Истратила – 30 р.

Осталось - ? р.

Решение

1) 50+10= 60(р.)-было у мамы.

2)60- 30= 30 (р.)-осталось у мамы

- Сколько денег было у мамы? (50руб. и 10руб.)

- Что обозначает число 30? (Количество истраченных денег.)

-Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Как найти общую сумму? (50 + 10 = 60 (руб.).)

- Как найти остаток? (Вычитанием: 60—30 = 30(руб.).)

- Можно ли по-другому решить задачу? Какие деньги были у мамы? (50руб. и 10руб.)

- Сколько ей надо заплатить? (30руб.)

- Как бы вы стали расплачиваться на месте мамы? Какую купюру подали продавцу? (50руб.)

- А что получили бы? (Сдачу, остаток.)

- Как находим остаток? (Вычитанием: 50 — 30 = 20 (руб.).)

- Что сделаем со сдачей? (Прибавим к 10 руб.: 20 + 10 = = 30 (руб.).)

-Как записать выражением?

-А сейчас Мудрая Сова посмотрит,как вы усвоили новый материал

Тест (самопроверка и самооценка по эталону)

-Оцените себя с помощью смайлов.

9. Итог урока

- Назовите тему нашего урока?

- Какие выражения называются буквенными?

- С буквами какого алфавита познакомились сегодня на уроке?

10. Домашнее задание

Конспект урока по письму в период обучения грамоте.

Автор УМК: Горецкий В., 1 класс

Тема урока: «Письмо заглавной буквы Л»

Цели урока:

• Образовательные:

- ведение сведений о том, что звуки [л'][л] на письме обозначаются строчно и прописной буквами Л,л;

- формирование умений правильно на письме обозначать Л,л, умений писать строчную и прописную буквы Л,л в слогах, словах, предложениях.

• Развивающие:

- УУД целеполагания при формулировке целей урока;

- УУД самоконтроля при проверке написанного;

- УУД по осознанию способа своего действия при написании букв Л,л;

- УУД анализа при выделении элементов букв Л,л;

- УУД сравнения букв Л,л с другими буквами;

- УУД синтеза при написании буквы на основе анализа ее структурных элементов;

- знаково – символических действий при записи слов;

- коммуникативных УУД при формулировке ответов, при организации взаимодействия детей.

• Воспитательные:

- умение вступать в учебное взаимодействие;

- адекватно воспринимать чужую точку зрения;

- воспитывать положительное отношение к учебе;

- воспитывать трудолюбие

од урока:

1)Организационный момент:(2-5минут)

- Добрый день! - тебе сказали.

- Добрый день! - ответил ты,

Нас две ниточки связали.

Теплоты и доброты.

-А начнем мы урок письма с проверки готовности к уроку. Проверим, на столах у вас должно лежать – прописи – положите на них руки, пенал – положите на них руки. Поднимите руки те, у кого что то нет? Как вы думаете. Зачем мы проверяем готовность к уроку?

-Для того, чтобы потом не отвлекаться на поиск предметов в портфеле.

-начнем повторение.

2)Актуализация сведений:(7-10минут)

-Повторим с Вами, какие звуки мы изучили на уроке чтения?

-[л],[ л'] .

- Молодцы. Сейчас немножко поиграем. Игра на внимательность: я называю слова с изученными звуками, а вы, если услышите эти звуки кладете руку на губы, но обязательно не забываем доказывать, есть ли эти звуки в словах. А если в словах нет данного звука закрываете руками глазки. Итак, начнем: лист, кот, дом, ландыш, лось, книга, лиса, мыло, лама..

(хлопают в ладоши и доказывают, интонируя по одному, а потом вместе)

Теперь Вы приведите примеры слов с изученными звуками.

-ласточка, логово, ларец, лицо

-Молодцы, вижу много слов знаете с изученными звуками.

На уроке чтения мы познакомились сегодня с этой буквой. Вспомним, какие звуки она обозначает: гласные или согласные?

- Правильно, согласные. А эти согласные звонкие или глухие?

Давайте проверим. Закроем уши и произнесём.

- Вывод: буква л всегда звонкий согласный звук обозначает.

- Произнесём этот звук твёрдо.

- А теперь мягко. Молодцы.

#1055;остановка проблемы.

(слайд №3)

Эта буква л приглашает нас на свои именины. Вы хотите? А что мы подарим этой букве? Ведь без подарков не ходят. Ваши предложения.

- По секрету скажу, что эта буква хотела бы, чтобы вы ей подарили сегодня красивое письмо на уроке. Она будет очень рада.

Вот какой необычный торт она вам приготовила.

• Физминутка.

(слайд №4) Пальчики.

Этот пальчик дедушка.

Этот пальчик бабушка.

Этот пальчик папа.

Этот пальчик мама.

Этот пальчик я.

Вот и вся моя семья.

• Открытие нового знания. Работа в прописях.

(слайд №5, №6) Образец написания буквы.

Споём песню: «Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я от вас, друзья, не скрою.

Ручку я вот так держу!

4)Введение новой письменной буквы:(17-20минут)

-Сегодня на уроке мы будем писать букву Л,л. Посмотрите на букву. (Слайд)

Из каких элементов состоит заглавная буква л?

-из наклонных.

Сколько их?

-2

-На какую букву алфавита похожа буква Л?

-на половинку А

-Чем похожа?

-количеством наклонных

-Чем отличается?

-в букве А есть прямая

Сравним буквы Л и л. Чем похожи?

-есть две наклонные, количеством элементов

-Чем отличаются?

-размером

Раскрасьте платье девочки. Как это правильно сделать?

Посмотрите, куда спряталась буква Л? Обведите по образцу зеленым цветом. Раскрасьте кроны деревьев. Можно ли это сделать по-разному? Какое сейчас время года?

Сейчас я вам покажу способ написания заглавной буквы Л и строчной буквы л

-Заглавная буква Л пишется на рабочей строке и межстрочным интервалом. Начинаем писать на нижней границе рабочей строки закругление и ведем прямую вверх до середины межстрочного интервала, затем не отрывая руки пишем прямую сверху вниз и делаем закругление влево.

5) Написание новой буквы.

Пишем заглавную букву в воздухе. И-раз,и-два, , и-. А теперь попробуйте сами, без счета, считайте сами себе. молодцы ребята.

А теперь сами напишите. а я пройду проверю. Молодцы, у вас хорошо получилось.

А теперь откройте прописи, попробуем написать в прописях. Под счет напишем большую букву Л. И-раз, и-ва, и-. Напишите букву до середины строки.

Физкультминутка:

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать расхотели.
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик прыг в кровать.
Этот рядом прикорнул.
Этот пальчик уж уснул.
А другой давненько спит.
Кто у нас еще шумит?
Тише, тише, не шумите.
Пальчики не разбудите.
Утро ясное придет,
Солнце красное взойдет.
Станут птички распевать,
Станут пальчики вставать.
Просыпайся детвора!
В школу пальчикам пора.

- Закончили работу в модульной сетке. Сядьте прямо. У нас появился непрошенный гость.

- Баба-Яга хочет испортить именины букве л. Она попытается заставить ваши пальчики писать плохо. Не сдадимся?

• Физминутка. (листики)

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели.

И на землю снова сели. (листики летят на доску)

- Зажгите огоньки под слогами слияния.

- Разделить слова ЛИНА и ЛУКА на слоги.

Физкультминутка:

Потрудились – отдохнем.
Встанем, очень глубоко вдохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять,
Руки плавно опустили,
Всем улыбку подарили.
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.

Посмотрите на иллюстрацию, Кого вы видите? Что происходит? Придумайте маленький рассказ о девочках. А как их зовут? (Рисунок 1.)

Что написано на строке? Сколько слов? Что нужно сделать, чтобы слова стали предложением?

Сколько звуков в слове Лина? Слогов? Есть ли мягкие согласные звуки? Что указывает на их мягкость?

Записываем слово, шепотом проговаривая его. Какое слово следующее? Присмотритесь внимательно. Что заметили? В этом слове звук Л произносится долго ,поэтому в слове две буквы л. (Аналогично работаем со словом Алла.) Обговариваем соединения.

Игра “Самый внимательный”.

Правила просты. Встаньте.

Если нужно писать слово с большой буквы – хлопок в ладоши. Если с маленькой – молчим.

Лида, ложка, Люда , лошадь, Лариса, Леня, лак, люстра, лист, лиса , Лена.

2) Письмо под диктовку

ны ты лу со та ки

лук кит акула Алик Алла

Нн Оо Уу Аа Сс Ии Кк ы Тт

3. Подведение итогов урока

– Какую букву учились писать на уроке?
– Когда мы начинаем писать слово с большой буквы?

Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Тема урока. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

Цель: закреплять знания о букве Ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха; работать в парах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения

Планируемые результаты:

Предметные: узнают особенности буквы Ь; научатся производить звукобуквенный анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой Ь мягкость согласных на конце и в середине слова; читать слова и предложения с мягким знаком.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь; правильно составлять предложения, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: осознание своей ответственности за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Ход урока

1. Орг. момент.

Встанем ровно и красиво

Прозвенел уже звонок.

Сядем тихо и неслышно

И скорей начнем урок.

Будем мы читать, трудиться

Все заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться

Так как мы ученики.

Сегодня мы продолжаем путешествие по Стране Знаний. Чтобы вам было легче запомнить путь, перед каждым из вас лежит маршрутный лист.

На нем вы будете отмечать свои достижения.

-Как вы отметите свою работу.( Желтый смайлик-с работой справился без ошибок.

Зелёный – допустил ошибки, проанализировал, исправил.

Красный – с работой не справился.)

- По какому маршруту мы пойдём? (дети читают план в маршрутном листе).

Мы вместе и у нас всё получится.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Марафон правил. ( 3 ученика работают по карточкам индивидуально)

- Какая бывает речь?

- Из чего состоит речь?

- Из чего состоят предложения?

- На что делятся слова?

- Мы произносим и слышим ..

- Мы пишем и видим ...

- На какие группы мы разделили звуки?

- Что вы знаете о гласных звуках?

- Что вы знаете о согласных звуках?

- С какой буквой познакомились на прошлом уроке?

- Что о ней узнали?( не обозначает звука, обозначает мягкость согласного звука на письме, стоит в середине слова и на конце, может изменить значение слова)

- О каком времени года мы говорили на прошлом уроке?

- Кому голодно и холодно зимой?

- Как мы можем помочь животным?

-Назовите слова названия животных с мягким согласным на конце слова.(лось, конь, снегирь, хорь, моль, ...)

- Какой буквой будем обозначать мягкость предшествующего согласного звука?

1. Речевая разминка

1. Чтение слогов и буквосочетаний

си би ди ли ри ни

сь бь дь ль рь нь

#1056;абота над дикцией

Чистоговорка:

Ась-ась-ась — в речке плавает карась.

Ель-ель-ель — мы купили карамель.

Ерь-ерь-ерь — волк опасный очень зверь.

- Прочитайте конец 1-го предложения с вопросительной интонацией.

-Конец второго предложения прочитайте с восклицательной интонацией.

-В третьем предложении логическое ударение поставьте на слове опасный.

- Назовите слова в которых встречается буква ь. (Оцените работу в маршрутных листах)

III. Постановка целей и определение темы урока

- Сегодня на уроки вы будете в роли маленьких исследователей.

- Знаете ли вы кто такие исследователи, какую работу они выполняют?

Исследователь – человек, занимающий исследованием.

Исследовать– изучать.

-Начинаем исследовательскую работу.

- Прочитайте слова, подумайте, что они обозначают?

- На сколько групп можно разделить эти слова? Почему?

БАНЬКА, ГАЛКА, МЕЛ, УГОЛЬКИ, БАНКА, ГАЛЬКА, МЕЛЬ, УГОЛКИ.

- Совершенно верно! Данные слова можно разделить на две группы. Работа в парах.(в тетрадях)

- Кто желает разделить слова на группы у доски?

-В первой группе слова без мягкого знака.

МЕЛ

БАНКА

УГОЛКИ

ГАЛКА

-Во второй группе слова с мягким знаком в середине и на конце слова.

МЕЛЬ

БАНЬКА

УГОЛЬКИ

ГАЛЬКА

- Сформулируйте тему урока.

Тема. «Мягкий знак в конце и в середине слова».

- Чему вы будете учиться?

- А теперь ещё раз посмотрите внимательно на эти слова и картинки к ним.

-Какой вывод исследователи могут сделать о работе ь? (Меняет значение слова).

I V . Физминутка.

Мы ногами топ-топ-топ, ( топаем)

Мы в ладоши хлоп-хлоп-хлоп, ( хлопаем)

И туда - и сюда повернёмся без труда. (выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)

Мы головками кивнём, (киваем) дружно ручками махнём, ( машем ручками)

И туда - и сюда повернёмся без труда. ( выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)

Мы подпрыгнем высоко, прыгать вместе так легко, ( прыгаем на месте)

И туда - и сюда повернёмся без труда. (выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)

V. Работа по теме урока

1. Коллективная работа в тетрадях. Определите количество букв и звуков в словах с ь.

- Какой вывод можно сделать? (буква ь звука не обозначает)

(Оцените работу в маршрутных листах)

2. Работа с текстом.( с.12)

а) Чтение текста хорошо читающим ребёнком.

- В какое время происходят события в тексте?

- Как вы понимаете выражение ударили морозы? Каким словом можете заменить? (пришли)

б) Чтение по "цепочке"

- Как его можно озаглавить?

- Что задумали ребята?

- Как они принялись за работу?

- Кто стоит под деревом?

- Почему он не помогает ребятам?

- Попробуйте сами составить вопрос по тексту и задать ребятам.

- Кто сможет пересказать. (1 ученик)

(оцените работу на этом этапе)

- Назовите слова с мягким знаком. Где стоит мягкий знак? Какую работу выполняет?

3. Самостоятельная работа.

Выпишите слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Голубь, сыр, лось, уголь, сом, моль, лоси.

#1056;ефлексия.

-По какой теме мы работали?

-Каков результат нашей деятельности?

-Какой звук обозначает буква ь?

-Что показывает буква ь?

-В маршрутном листе напишите букву ь на вершине знаний.

- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.

-Поднимите руку, кто не понял;

- Кто понял, но допусти ошибки, проанализировал и исправил;

-Поднимите руку, кто понял и может научить другого.

-Молодцы, ребята! Мы были вместе и у нас всё получилось. Спасибо за работу!

#1058;ворческое задание.

Придумайте конец рассказа с.12

Тема: Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».

Цель: Продолжить изучение биографии и сказок А.С. Пушкина; прививать интерес и любовь к поэзии; упражнять в выразительном чтении; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты:

Личностные:

#1055;оложительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;

2. Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.

Регулятивные (способность организовать свою деятельность):

#1055;онимать, принимать и сохранять учебную задачу.

#1040;декватно оценивать свои достижения.

#1050;онтролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Познавательные (искать, получать и использовать информацию):

#1054;сознавать познавательную информацию.

#1063;итать и слушать, извлекая нужную информацию.

#1057;труктурировать информацию, фиксировать её различными способами.

#1055;онимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму.

5. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения.

#1055;роводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.

Коммуникативные:

#1059;частвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

#1042;ступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Межпредметные связи: ИЗО, русский язык, окружающий мир.

Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, презентация.

Организация пространства: групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте настроимся с вами на наш урок.

Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадётся к самому сердцу

И зародится в нём зерно доброты.

2. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

-Ребята, что такое дружба?

- А можно дружить с книгой?

- А какую помощь может оказать нам книга?

- Как книги могут заботиться о нас?

-Книга –это настоящий друг!

Давайте и сегодня на нашем занятии мы будем настоящими друзьями книгам.

Согласны?

За время вашей учебы мы прочитали большое количество книг. Мы изучили произведения разных жанров.

Давайте назовем их:

Стихи

Рассказы

Сказки

Былины

-Произведения какого жанра вам больше всего нравятся?

- Почему?

-Кто может быть автором сказок?

-В зависимости от того кто сочинил сказку вспомните на какие две группы делятся они?

- С каким разделом вы познакомились на занятиях по литературному чтению?

У Лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днем, и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит…

- Ребята, кто написал эти строки? (Александр Сергеевич Пушкин.) (Слайд 3)

- Верно! Трудно найти человека, который не знал бы произведений А.С. Пушкина. С детства мы слышим и читаем его сказки и стихотворения, в более старшем возрасте знакомимся с поэмами, повестями, романами.

- У каждого возраста свой Пушкин. Для вас он пока поэт-сказочник. В дальнейшем вы узнаете много нового и интересного о его творчестве. Его именем названы улицы, города, площади, библиотеки, школы, парки. Ему поставлено много памятников. (Слайд 10)

- Сегодня на уроке мы поговорим с вами о сказках А.С. Пушкина. Вернее, вспомним их. Сколько сказок Пушкина вы знаете? («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и его работнике Балде», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».)

- Молодцы. Сейчас мы устроим в «Литературный турнир». (Слайд 11)

Правила литературного турнира.

В турнире принимают участие все учащиеся класса. Класс делится на три команды, которые выбирают себе названия в соответствии с темой викторины. «Золотая рыбка», «33 богатыря» и «Лукоморье»

1тур. Разминка. Каждой команде поочерёдно задаются вопросы.За правильный ответ дается жетон

Вопросы:

1. «За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть.

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит».

О ком это говорится? (Царевна-лебедь)

2. «Жил-был поп,

Толоконный лоб.

Пошел поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу ему БалдаИдет, сам не зная куда».

Из какой это сказки? («Сказка о попе и его работнике Балде»)

3. «Отпусти ты, старче, меня в море,

Дорогой за себя дам откуп,

Откуплюсь, чем только пожелаешь».

Кто так говорил? (Золотая рыбка)

4. «Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна».

Какая сказка так начинается? («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)

5. «Чуть опасность где видна,

Верный сторож как со сна

Шевельнется, встрепенется,

К той сторонке обернется

И кричит: «Ки-ри-ку-ку!

Царствуй, лежа на боку!»

Про кого это говорится? (Золотой петушок)

6. «В синем небе звезды блещут.

В синем море волны хлещут.

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Словно горькая вдовица

Плачет, бьется в ней царица,

И растет ребенок там

Не по дням, а по часам».

Из какой сказки отрывок? ( «Сказка о царе Салтане»)

7. «Вот проходит восемь дней,

А от войска нет вестей.

Было ль, не было ль сраженья,

Нет Дадону донесенья.

Петушок кричит опять.

Кличет царь другую рать».

Из какой сказки эти строки? («Сказка о золотом петушке».)

8. «Долго у моря ждал он ответа,

Не дождался, к старухе воротился.

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А перед нею разбитое корыто».

Как звали этого героя? (Старик)

9. «Она песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра - чистый изумруд».

Кто грызет орешки? (Белка)

2 тур. Продолжи строчки

#1046;ил старик со своею старухой....... ( у самого синего моря)

#1054;тпустил он рыбку золотую и сказал ей......(ласковое слово)

#1055;риплыла к нему рыбка, спросила......(чего тебе надобно, старче)

#1057;тарик ловил неводом рыбу. Старуха.....(пряла свою пряжу)

#1054;н рыбачил тридцать лет и три года и не слыхивал....(чтоб рыба говорила)

#1053;е хочу быть черною крестьянкой, хочу быть....(столбовою дворянкой)

3 тур. Объясни слова. В этом туре принимают участие капитаны команд.

- Перед капитанами слова. Они объяснят значения слов. За правильный ответ один балл.

Невод - (большая рыболовная сеть)

Столбовая дворянка - (особо почетная дворянка древнего рода)

Душегрейка - (женская теплая кофта без рукавов)

Бояре - (богатые земледельцы)

«Была на посылках» - (прислуживала)

Перечить - (возражать, спорить)

Простофиля - (глупый человек)

Невежа - (грубый, невежливый человек)

Откуп - (плата за что-то)

ФИЗМИНУТКА

Ветер по морю гуляет (машут руками вверху)

И кораблик подгоняет(помахивают руками снизу вверх)

Он бежит себе в волнах(сцепляют пальцы в замок)

На раздутых парусах (поднимают руки вперед-вверх и опускают через стороны вниз)

Мимо острова крутого (приседают, руки на поясе)

Мимо города большого (встают)

Пушки с пристани палят (хлопают)

Кораблю пристать велят (топают).

4 тур. Собери мозаику.

-В сказках всегда происходит волшебство. Сегодня я предлагаю вам побыть в роли волшебников. Дело в том, что злой колдун испортил иллюстрации к сказкам. Нужно помочь сказочным героям, соберите картинку и назовите к какой сказке она, назовите героев этой сказки.

5 тур. «УЗНАЙ СКАЗКУ ПО СКАЗОЧНЫМ ПРЕДМЕТАМ»

Солнышко, месяц, ветер. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Звездочёт, шамаханская царица, петушок. «Золотой Петушок»

Царевна Лебедь, белочка, остров. «Сказка о царе Салтане о сыне его славном князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

6 тур. «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ СКАЗКИ ПУШКИНА»

« Волшебный сундучок». В нём на яблочках, орешках, белочках, корабликах вопросы викторины. Дети по очереди подходят к сундучку и выбирают картинку, отвечая на вопрос.)

Кто так говорил: «Чего тебе надобно, старче?» (Золотая рыбка)

С помощью какого предмета, царица-мачеха умертвила молодую царевну? (Яблока)

Назови имя героя, который вместе со свой матерью попал на необитаемый остров в бочке? (князь Гвидон)

За какую плату нанялся работать Балда у попа? (3 щелчка

Кого подарил царю Дадону Мудрец? (Золотого петушка)

Кто так говорил: «Дурачина ты, простофиля!» (Старуха)

К кому обращался за помощью королевич Елисей, чтоб отыскать молодую царевну? (солнце, месяц, ветер)

Какие чудеса были на чудном острове у князя Гвидона? (белка-чудесница, 33 богатыря, царевна-лебедь)

Кого нёс колдун через леса, через поля? (Руслана)

7 тур. «ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ»

Ну и последнее задание. Давайте ответим на вопросы, которые я вам предложу и посмотри, что у нас получится.

П – Кто взял работником Балду (Поп)

У – Как начинается поэма «Руслан и Людмила» (У Лукоморья дуб зеленый…)

Ш – В кого превратился Князь Гвидон в «Сказке о царе Салтане» в третий раз? (Шмель)

К – Кем был Елисей из «Сказки о мертвой царевне» (Королевич)

И – Из чего были ядра у орехов, которые грызла Белочка с острова буяна (Изумруд)

Н – Кем являлась Арина Родионовна Пушкину? (няня)

Учитель: Конечно, благодаря няне А.С.Пушкина, Арине Родионовне, мы можем с вами читать такие замечательные сказки. И именно о них, Пушкин говорил: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Подведение итогов. Поздравление победителей.

- Сегодня на уроке мы систематизировали и обобщили знания по сказкам А.С.Пушкина.Вы были исследователями, чтецами, знатоками. Вы — молодцы!

Это Пушкин. Это чудо.

Это прелесть без конца.

В нашей жизни вечно будут

Этих сказок голоса.

Сколько сказок у поэта?

Их не много и не мало,

Но все Пушкинские – это

Наше вечное начало.

Спасибо всем за участие!

Тема: Угол. Виды углов.

Цель: формирование общего понятия об угле, видах углов.

Задачи:

- учить различать прямой, острый и тупой угол;

- развивать вычислительные навыки, мышление;

- воспитывать работоспособность, аккуратность, умение работать в коллективе.

Оборудование: учебник, таблицы для устного счета.

Формируемые УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Учитель:

Урок русского языка в 1Г классе

Тема: Письмо. Орфография и пунктуация. Письмо строчной буквы я

Цели деятельности учителя: знакомство учащихся с письменной буквой я; создание условий для формирования первоначального графического навыка: обучение написанию строчной буквы «я», её соединений с другими буквами в словах.

Планируемые результаты

Предметные

знать: графический облик, элементы письменной буквы «с», приёмы написания и соединения новой буквы, алгоритм фонетико-графического анализа слова, гигиенические правила письма;

уметь: сравнивать письменную букву с печатной буквой, с другими письменными буквами, писать строчную букву «я», соединять с другими буквами в словах, проводить фонетико-графический анализ слов, выполнять гигиенические правила письма.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать личностный смысл учения; развивать анализ и самоконтроль.

Тип урока: «открытие» нового знания

Оборудование: УМК «Школа России» пропись 1 класс 3 часть; учебная презентация.

Ход урока

#1054;рг. Момент.

-Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Сегодня, как и всегда, потребуется ваше внимание.

-Вспомните своё имя, выделите 1 звук и первым присядет за парту тот, чьё имя начинается с гласного звука, а теперь у кого с согласного

-Молодцы! Никто не остался без места.

2. Актуализация опорных знаний.

Орфографическая разминка.

-Что такое звук? А буква?

-На какие группы делятся звуки?

-Как отличить гласный от согласного? (произносят – [а] – [б] )

-Что вы знаете о гласных звуках? (Ударные, безударные, образуют слог)

- С каким звуком и буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте?

- Что вы узнали о букве «я»?
-Сколько букв “Я”

-Для чего заглавная буква?

-Для чего строчная?

3. Постановка темы и цели урока.

- Посмотрите на доску, вы что-нибудь заметили? (15 декабр_.) (в слове декабря нет буквы «я», и на доске письмо) На доске конверт с письмом.

- Давайте прочитаем это письмо.

Ученик читает письмо: «Дорогие ребята, я спрятала вашу букву. Если захотите её вернуть, выполните мои задания. Мудрая Сова»

Отгадайте загадки.

Само с кулачок, красный бочок

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко. (яблоко)

Посмотрите-ка, подружки,
Есть колеса у игрушки.
Куколку в нее сажаю
И по комнате катаю.
Буду мамой понарошку,
Буду я баюкать крошку. (Коляска)

Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.(Молния)

-Посмотрите на слова-отгадки.

-Какая буква у нас сегодня в гостях?

-Где она в первом слове?

-Сколько звуков она обозначает?Почему? и.т.д

- Можем ли мы записать слова-отгадки сразу? Почему?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Посмотрите,какое красивое дерево сегодня у нас на уроке,что это за дерево?(Яблоня)

-Чем оно необычно?( 4 цели)

- Какие цели мы оставим для себя?

4. “Открытие” нового знания

а) Пальчиковая гимнастика

- А теперь я предлагаю размять наши пальчики. Повторяйте движения за мной.

Пальчики

Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.)

Мы пошли в лесок гулять.

Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Этот пальчик по тропинке,

Этот пальчик за грибами,

Этот пальчик за малиной,

Этот пальчик заблудился,

Очень поздно возвратился.

б)Объяснение учителем написания буквы Я.

Работа в прописи.

- Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

- Сравните строчную и маленькую печатную буквы, чем похожи и чем отличаются?

- Из каких элементов состоит буква я?

- При написании каких букв мы использовали данные элементы? (Л,М)

- Рассмотрите элементы письменных букв и узор, данные в тетради, обведите их.

- А сейчас будьте особенно наблюдательны, я объясняю алгоритм написания строчной буквы я.

- Писать начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаю писать буквы л или м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и. м, л.

Повторяем хором.

- Покажите левую ладошку,

- Поставили руку на локоток, пишем букву в воздухе

- Пришло время начать работу в прописи на с. 20. За нашей работой будет наблюдать Мудрая Сова. Она поможет нам научиться писать… (строчную букву я - продолжают дети).

- Постарайтесь, пропишите строку, подчеркните те буквы, которые получились лучше всего.

#1055;ервичное закрепление

а) Слогово-звуковой анализ слов.

- Нашли вторую рабочую строку.

-Что написано? Прочтите

-Слева от слова что изображено?

– Рассмотрим схему первого слова.

– Сколько слогов в первом слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге? Почему? Во втором?

-Сколько всего букв в слове? Азвуков? Давайте запишем сверху над словом.

-Запишем это слово.

- Посмотрите, какое соединение между буквами «я» и «м»?

- А между буквами «м» и «а»?

-Верно, посмотрите, как буду писать слово «яма».

- Пишу букву «я», соединяю нижним соединением с буквой «м», и точно так же через нижнее соединение пишу букву «а».

- Напишите это слово один раз.

Аналогично 2 слово.

– Сколько предметов обозначает первое слово?

– Сколько предметов обозначает второе слово?

б)Работа в парах

-Определите количество букв и звуков в словах.

Язык – 4б. 5зв; яблоко – 6б. 7зв;

Дятел – 5б. 5зв; молния – 6б. 7зв.

-Почему?

Проверка. Сигналы.

в) Физминутка

Самолёты загудели.
Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),

Да и снова полетели.

6. Закрепление ранее изученного.

а) Дополнение предложения. Письмо предложений по образцу (с. 20)

-Как называется запись на 4 строке?

-Что такое предложение?

-Из чего состоят предложения?

-Как пишутся слова в предложении?

-Прочтите. Какое слово пропущено?

1 ученик к доске,комментированное письмо.

- Посмотрите на следующую строку. Прочитайте предложение.

- Почему это предложение?

- Сколько в нем слов? Какое 1е? 2е? 3е?

- Почему слова «Зоя» и «Рае» пишутся с большой буквы?

- Посмотрите на слово «Зоя». Какие соединения в этом слове? Почему все нижние?

- Найдите рабочую строку и запишите самостоятельно это предложение.

- Не забываем про посадку.

б) Работа со словарным словом.

-Отгадайте загадку

Здесь Кремль,

Здесь Воробьёвы горы

И площадь Красная видна.

Такой большой старинный город.

Гордится им моя страна!

Всем городам она глава.

Столица Родины – …(Москва)

-Что такое Москва?

-А как называется наша страна?

-Вспомните “Разговоры о важном”.О каких символах нашей страны мы говорили?

-Посмотрите внимательно на это слово. Какую особенность вы видите?

- Верно. Слово «Россия» всегда пишется с большой буквы и с двумя буквами «с».

-Спишем,разделим на слоги,поставим ударение.

в)Марафон правил

На последней строчке на с.20,записываем от 1 до 5.

Если правильно утверждение то в кружок число,если нет,то зачеркнуть.

-Приготовьтесь к марафону правил.

1 2 3 Сегодня пять утверждений.

4 5 #1042; слове маяк, буква я обозначает два звука.

#1042; слове река, 4б. 5 зв.

3. В слове пенал, 1- ый слог ударный.

#1042; слове яблоко есть звук [й']

#1048;мена собственные всегда пишутся с заглавной бук.

Взаимопроверка. + -

7. Рефлексия

- Вот и нашли мы с вами букву «я», теперь её можно написать на доске.

- В начале урока у нас возникла проблема, мы не смогли записать отгадки к заданиям Мудрой Совы, так как не умели писать строчную букву я. Исходя из проблемы мы поставили перед собой цель, какую? Достигли ли мы цели?

- Вы очень хорошо работали на уроке. А сейчас мы расскажем, а точнее покажем нашей букве Я, насколько вы старались и всё ли вам было понятно на уроке.

- У вас на столе есть буква Я, но она пока бледная, бесцветная. Давайте её раскрасим. Каждый из вас может взять только один цвет. Оцените свою работу на уроке. Если вам легко было выполнять все задания, выбираете красный цвет. Если было трудно – синий.

Урок русского языка во 2 Г классе

Тема: «Раздельное написание предлогов со словами»

Цель: знакомство с раздельным написанием предлогов со словами в предложении

Задачи:

1. Формировать представление о предлоге как слове и его роли в предложении. Познакомить с правилом написания предлогов со словами;

2. Развивать коммуникативные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3. Воспитывать культуру общения.

Осваиваемые УУД

Регулятивные: определять цель урока, анализировать и сравнивать с эталоном, корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям, планировать учебное сотрудничество.

Коммуникативные: правильно употреблять предлоги в речи; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов, схем, игр,осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); выполнять действия по алгоритму.

Личностные: проводить самооценку на основе критериев успешности; развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Ресурсы:мультимедиа проектор; экран; компьютер; монитор; доска; учебник В.П. Канакиной «Русский язык 2 класс» 2 часть; индивидуальные задания по русскому языку (разработанные учителем); карточки.

#1054;рганизационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

- Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

-Вспомните своё имя, выделите 1 звук и первым присядет за парту тот, чьё имя начинается с гласного звука, а теперь у кого с согласного мягкого, потом у кого с согласного твёрдого.

-Молодцы! Никто не остался без места.

#1040;ктуализация знаний

а). Чистописание. Контроль правильной осанки

- Ребята, я предлагаю приготовить наши пальчики к работе на уроке.

- Девочки и мальчики,

Приготовьте руки.

Разомните пальчики.

Пальчик к пальчику приходит,

Друга он себе находит.

Будут пальчики дружить,

В гости часто приходить.

- И к нам на урок пришли гости. Посмотрите на доску. Перед нами буквосочетания. Давайте напишем их правильно, с правильным соединением.

кл ам до на из вр по им под ( на доске записаны буквосочетания)

кл- посмотрите, как правильно пишется нижнее соединение;

до-как правильно пишется верхнее соединение;

(показ соединений)

- А теперь, ребята посмотрите внимательно на строчку буквосочетаний. Есть ли среди этих буквосочетаний слова?

(Д.: Да, среди буквосочетаний есть слова)

- Прочтите их. (до на из по под)

- Как называются эти слова?( Д: предлоги)

-Что такое предлог?

( Д: предлог-это служебная часть речи , которая служит для связи слов в предложении)

- Что ещё вы знаете о предлогах? (Д: употребляются с именами существительными, перед глаголами предлогов не бывает)

-А вы знаете ребята, что в русском языке около двухсот предлогов и они занимают четвертое место по частоте употребления. «Предлог» в переводе с греческого означает «перед словом».

- К этой теме ребята мы вернёмся чуть позже.

б).Словарная работа.

- А сейчас проведем словарную работу. Над какими словами мы будем работать сегодня, вы должны догадаться.

1) Найдите в каждом ряду повторяющийся слог.

-Какой слог повторяется в 1 ряду?

помада мама бумага

(Д.: слог ма)

-Какой слог повторяется во 2 ряду?

лимон калина ясли

(Д: слог ли)

- Ребята,какой слог повторяется в 3 ряду?

(Д.: слог на )

витрина народ панама

-Итак, ребята, какое у нас получилось 1 слово?

( Д.: малина)

- Комментирует написание этого слова в тетради…

(Д.: малина, ударение падает на 2 слог на букву и, буква а в 1 слоге непроверяемая)

-Догадайтесь, какое мы будем записывать 2 слово.

2) - Перед вами пара слов. Поставьте между словами знаки >,< или =, в зависимости от количества слогов. Кто уже догадался?

Чайник ….. Берёза (<)

(Д.: поставим знак меньше)

-Почему вы поставите знак меньше?

(Д.: в слове « чайник»-2 слога, в слове «берёза»-3слога)

-Молодцы, ребята

-Запишите слово, в котором слогов больше.

(1 ученик комментирует слово берёза: ударение падает на 2 слог на букву ё, но знак ударения мы не ставим, в 1 слоге – буква е непроверяемая)

-Посмотрите на следующую группу слов. Прочитайте эти слова.

3) Дер.. во, м..две..ь, ш..шка.

- Найдите слово с непроверяемой буквой гласного звука.

(Д.: в слове медведь ударение падает на 2 слог на букву «е», в 1 слоге букву е надо запомнить)

-Запишите.

-Назовите орфограмму в слове дерево?

(Д.: во 2 слоге пишется буква е, проверочное слово деревья)

-А в слове шишка?

(Д.: в слове шишка,ударение падает на 1 слог жи-ши пиши с буквой и)

4). –Чтобы разгадать следующее слово, давайте вспомним цвета сигналов светофора. Продолжите предложение.

Запрещающий красный, предупреждающий ...

(Д.: жёлтый)

-Запишите слово с комментированием

(Д.: в слове жёлтый ударение падает на 1 слог на букву ё, но знак ударения мы не ставим, букву ё в 1 слоге надо запомнить)

5).- Какое будет следующее слов , вы узнаете, разгадав ребус

(Д.: шёл)

-Что надо запомнить в этом слове?

(Д.: в слове шёл надо запомнить букву ё)

6) - Перед вами пара слов. Поставьте между словами знаки >,< или =, в зависимости от количества звуков. Кто уже догадался?

Сосна ….. Апрель (=)

- Почему ?

(Д.: в слове сосна-5 звуков, и в слове апрель – 5 звуков, т.к. буква ь знак звука не имеет)

- Кто уже догадался, какое слово словарное?

(Д.: апрель)

- Докажите.

(В слове сосна о можно проверить - сосны, а в слове апрель а в 1 слоге непроверяемая)

- Что вы ещё можете рассказать о слове " апрель"? Давайте мы его разберём (5 звуков, 6 букв, 2 слога, 2 слог ударный) (Слайд)

- Какие вы молодцы! А сейчас послушаем…...

Апрель! Апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.( 1 ученик читает стихотворение)(слайд)

- Сегодня новое словарное слово появится в ваших Словариках, а

чтобы лучше запомнить это слово, посмотрите на картинку-ассоциацию.(слайд)

Малина, берёза, медведь, жёлтый, шёл , апрель( на слайде записаны слова)

-Прочитайте ещё раз слова, которые вы записали.

-Какой частью речи они являются?

(Д.: малина,берёза,медведь,апрель-имена существительные, жёлтый-имя прилагательное, шёл-глагол)

- А с какой частью речи вы познакомились на прошлом уроке?

(Д.: на прошлом уроке мы познакомились с предлогом)

- Чем отличается предлог от других частей речи, которые вы изучили?

(Д.: предлог-это служебная часть речи, а все остальные-самостоятельные части речи)

- Кто уже догадался о какой части речи мы будем говорить на уроке?

(Д.: о предлоге)

#1057;амоопределение к деятельности.

Постановка цели и задач урока.

- А сейчас вы поработаете в парах.

-Перед вами на столах отрывок из стихотворения Михаила Исаковского.

- Вы должны вместо точек вставить нужные слова.

Осторожно ветер

… калитки вышел,(Из)

Постучал … окошко,(в )

Пробежал … крыше.(по)(слайд)

Проверка.

-Покажите домиком, кто закончил выполнять это задание.

- Поднимите руку те, кто уверен, что выполнил его правильно.

- Какие слова вы записали вместо точек?

(Д.: из,в,по)

- Как называются эти слова?

(Д.: слова из, в,п о-это предлоги)

- Поднимите руки, все ли вставили такие же предлоги?

- Как вы их написали: слитно или раздельно с другими словами?

(Д.: предлоги мы записали раздельно)

-Поднимите руки. Все ли написали предлоги раздельно? Какие молодцы!

-Почему вы написали раздельно предлоги со словами?

(Д.:Потому что предлог это слово, а слова в предложении пишутся раздельно)

-Послушайте грамматическую сказку.

Грамматическая сказка «Ссора предлогов».

Жили в одном из городов Морфологии предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один раз так сильно поссорились с существительными, что те сильно обиделись на задир.

Когда с предлогами ставили Существительные, они так далеко отодвигались от них, что между ними умещались Прилагательные. Предлоги поссорились с обидчивыми словами. Они переехали в другой дом и

даже перестали разговаривать с бывшими соседями. Постепенно они совсем отдалились. Так предлоги стали отдельными словами.

Делать нечего. Раз уж случилась такая ссора навек, решили записать в книгу Правил это событие, ставшее потом правилом: предлог – это слово и с другими словами пишется всегда раздельно. (слайд)

- Ребята, вспомните работу в парах, вспомните о чём говорится в грамматической сказке и попробуйте назвать тему нашего урока.

(Д.: тема нашего урока: « Раздельное написание предлогов со словами) (Слайд)

- Какие задачи мы поставим перед собой?

(Д.:1) продолжать учиться находить предлоги;2) правильно писать предлоги со словами) (Слайд)

#1042;хождение в тему урока.

-Посмотрите на доску.

Тропинка (с) пускалась (с) горы.

Цветы (под)резали (под)корень.(Слайд)

-Что мы должны сделать в этом задании?

(Д.: раскрыть скобки и правильно записать предложения)

-Прочитайте 1 предложение

Тропинка (с) пускалась (с) горы.

-Определите, какой частью речи являются слова в нём?

(Д.: тропинка что делала? спускалась - это глагол. А предлоги перед глаголами не пишутся. Значит с-это не предлог и слово спускалась мы будем писать слитно. с горы, с горы какой? высокой.

Гора-это существительное, предлоги пишутся раздельно с именами существительными, поэтому с-это предлог и он пишется раздельно)

-Прочитайте 2 предложение

Цветы (под)резали (под)корень.

(Д.: цветы что сделали? подрезали –это глагол. А предлоги перед глаголами не пишутся. Значит под-это не предлог и слово подрезали мы будем писать слитно, подрезали под что? под самый корень,

корень -это существительное, предлоги пишутся раздельно с именами существительными, поэтому под -это предлог и он пишется раздельно с сущ. корень)

- Ребята, перед словами какой части речи пишутся предлоги?

(Д.: перед существительными и прилагательными)

- А перед словами какой части речи не пишутся предлоги?

(Д.: перед глаголами)

- Что надо сделать, чтобы не допустить ошибку при написании предлога с именем существительным?

-Откройте учебники на странице 111 и прочитайте «Обратите внимание»

-Между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово или вопрос.

- Ребята, а чтобы Вам было легче работать по данной теме, я предлагаю Алгоритм.ю

Алгоритм

1)Определяем часть речи.

2)Если существительное или прилагательное. то вставить слово или вопрос.

3)Если глагол, напишем слитно.(слайд)

5. Первичное усвоение новых знаний

-Посмотрите на доске записаны предложения Вы должны в этих предложениях раскрыть скобки, а чтобы не допустить ошибки, действовать по алгоритму.

(4 ученика по очереди выходят к доске)

1)(При)шла тёплая весна.

(1 ученик читает 1 предложение и комментирует его: пришла-что сделала?-это глагол, перед глаголом предлог не пишется, поэтому слово пришла пишется слитно)

-Найдите в нём грамматическую основу.

(что ?весна-подлежащее ,подчёркиваем одной чертой. А весна что сделала? пришла- это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами)

2)(На)реке треснул лёд.

(на чём ? реке, реке-это существительное, между предлогом и существительным можно вставить вопрос, поэтому предлог с существительным пишутся раздельно)

- Над каждым словом в предложении надпишите часть речи?

(на-предлог, реке- имя существительное, треснул-глагол, лёд-имя существительное)

3)(По)воде поплыли льдины.

( по какой? весенней воде ,воде-это сущ, между предлогом и сущ. можно вставить вопрос или другое слово, поэтому по пишется раздельно )

-Определите ,сколько букв и звуков в каждом слове?

( воде-4б,4 зв,поплыли-7б,7зв.,льдины-6б.,5 зв.)

-Почему в слове льдины количество букв и звуков не совпадает?

(ь-звука не обозначает)

4)(Над)рекой кружили птицы.

(над какой? быстрой глубокой рекой,рекой-это существительное, между предлогом и сущ. можно вставить вопрос или слово, поэтому они пишутся раздельно)

-Подберите два однокоренных слова к слову птицы

(птичий, птицефабрика, птичка)

(Оценки выставляются )

#1060;изминутка под песенку «Предлоги»

#1055;ервичная проверка понимания . Первичное закрепление.

-Перед вами на столах лежат карточки разного цвета, в них задания. Прочитайте и выберите 1 карточку, выполнение которой у вас не вызовет затруднений.

Самостоятельная работа

Зелёная дорожка

Запиши слова, раскрывая скобки: (по)двору,(с)вернула,(за)рекой,(на)летела,(под)снегом

Жёлтая дорожка

Запиши предложение, раскрывая скобки:

Лодка (от)чалила (от)берега и (за)вернула (за)лес.

Красная дорожка

Вставь подходящие по смыслу предлоги и приставки:

…катилась…небо синяя туча и … шумела.

-Ребята, поднимите руки, кто выполнил работу.

-А сейчас вы проверите себя. Правильно ли вы выполнили задание.

(Зелёная дорожка: по двору, свернула, за рекой, налетела, под снегом;

жёлтая дорожка: Лодка отчалила от берега и завернула за лес.

Красная дорожка: Выкатилась на небо синяя туча и зашумела.)

-Оцените себя и поставьте себе оценку

#1060;изминутка. Игра "Предлоги и слова - предметы”
- Если я произнесу слово-предмет - вы поднимете руки вверх, если предлог – руки в стороны.
Учитель произносит слова: апрель, на, капель, без, под, ручей, ветер, около, поснежник, над, оттепель, про, скворец, о, по, жуки.
Дети выполняют движения.

9. Закрепление изученного материала.

- Найдите на странице 110 упр.187

1)Упр.187 (с.110) (коллективная работа).

- Прочитайте текст.

- О ком вы прочитали текст? (о бельчонке)

-Определите тему текста.

-Как можно озаглавить текст?

-Объясните выражения, которые выделены жирным шрифтом?

(Исчез на минутку из глаз-пропал, откуда ни возьмись-неожиданно появиться, мигом скрылся-быстро убежал, осталась с носом- осталась ни с чем)

-Что вы должны сделать в этом упражнении? Комментирует…

( Д.: выписать предлог с существительным: на сосне, с ветки, на ветку, на минутку, из глаз, по земле, к берёзе, около берёзы, из травы, в ветвях, с носом)

(оценка ставится за выполнение упражнения)

Упр.191 с.112

2)Тест

#1042;ыбери верное утверждение.

А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.

Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.

2. Перед какой частью речи не бывает предлогов?

А. Перед именем существительным.

Б. Перед именем прилагательным.

В. Перед глаголом.

#1050;ак пишутся слова:

(с) красивой, (по) дороге, (за) клюквой?

А. Раздельно.

Б. Слитно.

#1042; каких предложениях есть предлоги?

А. На крыше тают сосульки.

Б. На деревьях грачи вьют гнёзда.

В. Журчат звонкие ручьи.

#1044;/з: упр.189,с.111(инструктаж по его выполнению)

#1056;ефлексия Слайд

-Возьмите в руки смайлы, которые лежат на ваших столах

Дорисуем нос.

!-я хорошо понял тему;

?-я не совсем хорошо понял тему, у меня есть вопросы

Дорисуем рот:

-урок понравился, я доволен своей работой;

-урок не понравился, я не доволен своей работой

#1048;тог урока

- О какой части речи говорили сегодня на уроке?

- Что новое узнали о предлоге?

- Для чего служат предлоги?

- Перед какими слова пишутся предлоги?

- Перед какими словами никогда не пишутся?

- Как будете действовать, чтобы не допустить ошибки при написании предлогов со словами?

Оценки за работу выставляются по ходу урока.

Ход урока

I. Организационный момент

(слайд 1)

Мы урок начнем с разминки.

Выпрямляем свои спинки,

На носочках потянулись,

Вправо, влево повернулись

И друг другу улыбнулись. (Тихо сели девочки, ещё тише мальчики)

Мне приятно, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка - залог успеха в любой работе. Думаю, что у нас все получится, и вы многому научитесь.

- Девизом нашего урока сегодня будут такие слова:

(слайд 2)

Внимательно слушайте - и всё услышите!

Внимательно смотрите - и всё увидите!

Думайте - и всё обязательно поймёте!

II. Мотивационный этап

- Ребята, у меня в руках конверт, в нём лежат фигуры новой для вас игры, с которой я хочу вас сегодня познакомить. Эту игру придумали в Древнем Китае, а как она называется, вы узнаете в конце урока, если быстро и правильно выполните все задания.

III. Актуализация опорных знаний.

- А сейчас, как всегда, разминка для ума. А (….) будут работать по карточкам. Все остальные - внимание на экран.

0. Индивидуальная работа на карточках.

Карточка 1. 30 см * 3 дм 5 см Карточка 2. 7 + 8 =

88 мм * 8 см 12 – 4 =

10 м * 10 см 54 – 4 =

1 дм 4 см * 14 см 10 + 6 =

16 мм * 1 см 20 + 20 =

20 дм * 2 м 90 – 0 =

Карточка 3.

- Запиши задачу кратко или нарисуй схему. Запиши решение и ответ задачи.

На взлетной полосе было несколько самолетов. После того как 10 самолётов улетели, осталось 5 самолетов. Сколько самолетов на взлетной полосе было сначала?

#1059;стный счёт.

1. Логическое задание

Раскрасьте кольца пирамидки, если жёлтое кольцо находится между зелёным и синим. Синее – между красным и жёлтым. Красное – между коричневым и синим.

- Назовите по - порядку сверху вниз цвета колец пирамидки.

- Поднимите жёлтый смайлик те, кто раскрасил кольца как на слайде.

- Какой вид сверху соответствует данной пирамидке? Почему вы так решили?

- Молодцы ребята вы хорошо справились с заданиями, и я предлагаю достать первую фигуру. (учитель достаёт фигуру)

- Как она называется? Почему?

- Посмотрите, ребята, а на обратной стороне буква…? (учитель прикрепляет фигуру, а ниже букву Т)

2. Найди значение выражений.

- Приготовьтесь считать устно. Работать будем коллективно, Даша работает у доски и записывает ответы.

9+9 8+8

30-10 40-20

40+5 30+7

32-2 45-5

14+3 15+4

25+2 78-2

50-40 90-20

90+10

Ответы

- Молодцы ребята вы хорошо справились с заданиями, и я предлагаю достать вторую фигуру. (учитель достаёт фигуру)

- Как она называется? Почему?

- Посмотрите, ребята, а на обратной стороне буква…? (учитель прикрепляет фигуру, а ниже букву А)

IV. Самоопределение к деятельности.

1 - Поработаем в парах. Возьмите для работы карточки. Поставьте числа в порядке убывания и узнаете, какое слово у вас зашифровано. Пара, которая закончит работу первой – покажите.

- Саша и Маша первыми закончили. Какое слово у вас получилось?...... (порядок действий)-поместить карточки на доску

2. Формулирование темы урока, постановка цели урока, обозначение проблемы

- О чём будем сегодня говорить на уроке? (о порядке действий)

- Чему нам надо научиться? Что нам надо узнать? (В каком порядке нужно выполнять действия при вычислениях).

- Молодцы ребята вы хорошо справились с заданиями, и я предлагаю достать третью фигуру. (учитель достаёт фигуру)

- Как она называется? Почему?

- Посмотрите, ребята, а на обратной стороне буква…? (учитель прикрепляет фигуру, а ниже букву Н)

3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.

1.(На доске записаны примеры.)

12-2+8=18

12-2+8=2

-Давайте рассмотрим примеры и сравним их. Чем они похожи? (числами и действиями). Чем отличаются? (ответами)

- Почему у одинаковых примеров получились разные ответы?

-Какой из этих примеров решен верно? (Первый)

- Как выполняли действия? (Сначала выполнили вычитание, а потом сложение.)

-А кто уже знает, в каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала сложить 2 и 8, а затем из 12 вычесть их сумму.)

2. Выявление места и причины затруднения.

- Мы поняли, как нужно решать эти примеры.

- Чего мы не знаем? (Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия во втором примере.)

3. Поиск решения проблемы.

1) (Учитель выставляет карточку с примером)

10 – 5 + 2

- Прочитайте. Какое действие надо выполнить первым? (Сложение)

- Почему? (Оно выделено)

- Как называется то, что выделено? (Сумма)

- Из 10 вычесть сумму чисел пяти и двух. Для того, чтобы показать, что первым действием будет сложение, в математике используют скобки.

- Какое новое слово мы добавим в тему нашего урока? (Скобки)

- По-другому наш пример можно записать так: 10 – (5 + 2)

- Что показывают скобки? (Что данное действие надо выполнять первым).

- Давайте вычислим:

10 – (5 + 2) = 3 (надписываем результат, полученный в скобках)

- Какие действия выполняют первыми, если в выражении есть скобки?

( Действия в скобках)

-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в выражениях со скобками. (Сначала выполняются действия в скобках, а потом по порядку).

- Давайте проверим себя и прочитаем правило в учебнике на с.38

- Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями, и я предлагаю достать четвёртую фигуру. (учитель достаёт фигуру)

- Как она называется? Почему?

- Посмотрите, ребята, а на обратной стороне буква…? (учитель прикрепляет фигуру, а ниже букву Г).

V. Первичное усвоение новых знаний

Работа по учебнику

- Сейчас я предлагаю поработать с учебником на с.38 № 1. (Вызываю к доске учеников – 1 строка – 1 ученик , 2 строка – 2 ученик.

Дополнительные вопросы:

- Как называются компоненты при сложении?

- Как называются компоненты при вычитании?

- Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями, и я предлагаю достать пятую фигуру. (учитель достаёт фигуру)

- Как она называется? Почему?

- Посмотрите, ребята, а на обратной стороне буква…? (учитель прикрепляет фигуру, а ниже букву Р).

VI. Физминутка

Вы, наверное, устали?

А теперь все дружно встали.

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

На четыре три кивка.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала

#1057;амостоятельная разноуровневая работа.

- У каждого из вас на столах лежат по 3 карточками. Вам нужно выбрать ту, с которой вы справитесь быстро и без ошибок.

В розовой карточке самые сложные задания. (с.38 № 3)

В желтой – чуть проще. (с.38 № 2 – 1 строка)

А в зеленой – самые простые. (8 – (5 + 1) = 10 – (4 + 5) = ).

-Ребята, поднимите руки, кто выполнил работу.

-А сейчас вы проверите себя по эталону, правильно ли вы выполнили задание.

Самопроверка по эталону по уровням (слайды)

- Проверяет 1 уровень, 2,3.

- Поднимите руку, кто справился без ошибок. Молодцы, ребята!

- А теперь, кто допустил 1 ошибку. Вам нужно быть немного повнимательнее.

- А кто допустил 2 и более ошибок? Вам ребята нужно больше работать дома и в школе.

- Подпишите свои работы и после урока сдайте мне на проверку, каждый из Вас получит отметку.

- Ребята, и с этим заданием вы справились. Я предлагаю достать шестую фигуру. (учитель достаёт фигуру)

- Как она называется? Почему?

- Посмотрите, ребята, а на обратной стороне буква…? (учитель прикрепляет фигуру, а ниже букву А).

2. Коллективная работа над задачей.

- Обратимся к задаче на стр.39 №5.

- Прочитайте. ( Дети читают задачу вслух).

- О ком говорится в задаче?

- Чем занимался Коля?

- Какую пользу приносит людям посещение бассейна? (Укрепляет здоровье человека.)

- Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти в задаче?

- Давайте обратимся к чертежу задачи.

- Что обозначают числа 100? 60?

- Как ответить на вопрос задачи?

- Запишите решение и ответ. (Один ученик работает у доски).

- Молодцы, справились с заданием. Достаём последнюю фигуру. (учитель достаёт фигуру)

- Как она называется? С этой фигурой, ребята, вы будете знакомиться в старших классах. В геометрии эта фигура называется параллелограмм.

- Посмотрите, ребята, а на обратной стороне буква…? (учитель прикрепляет фигуру, а ниже букву М).

VIII. Рефлексия

- Как называется игра, которую придумали в Древнем Китае? (Танграм)

Танграм (в переводе с китайского - это «семь дощечек мастерства») — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). (слайд)

- Эта игра способствует развитию воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия.

IX. Подведение итогов урока

- Назовите тему нашего урока. (Порядок действий. Скобки)

- Чему вы научились сегодня на уроке?

X. Домашнее задание

С.38 – наизусть, 39 № 6

Тема урока: Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Цель урока: закреплять умение выполнять письменное деление на числа,

оканчивающиеся нулями.

Задачи урока:

• совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи на приведение к единице;
• развивать наблюдательность, логическое мышление, память;
• воспитывать объективность в оценивании работы.

Оборудование: листы самоконтроля , набор геометрических фигур, компьютер, экран, презентация.

Дата проведения урока: г.

Формируемые УУД:

Личностные:

- развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность;

- развивать учебную мотивацию;

Регулятивные:

- способствовать освоению приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;

-формировать умение определять последовательность своих действий для решения примеров;

- формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учить определять и формулировать цель деятельности;

- формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

- формировать умение адекватно оценивать свою деятельность.

Познавательные:

- формировать осмысление приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;

- развивать любознательность и познавательную инициативу;

- формировать умение в постановке проблемы и учебной цели;

- способствовать развитию готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач;

-формировать умения обобщать знания и делать выводы;

Коммуникативные:

- формировать умение отвечать на поставленный вопрос;

- формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

-формировать умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);

- развивать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- формировать умение аргументировать свои высказывания;

- формировать умение четко выражать свои мысли;

- формировать умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться договариваться.

Ход урока

I. Мотивация учебной деятельности

(слайд 1)

Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать.

Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

- (слайд 2) Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»

А для чего Вы изучаете такую сложную науку как математика?

- Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие.

- (слайд 3) У каждого из вас листок самоконтроля. Это ваш основной документ. В нём вы будете отмечать все виды работ на уроке и оценивать свои знания.

II. Актуализация опорных знаний

- (слайд 4) А начнём мы наш урок с разминки. Скажите, пожалуйста, какова цель разминки? (развивать навык быстрых устных вычислений)

1. а) индивидуальные карточки

1)160 : 40 = 24000 : 800 =

9000 : 200 = 1800 : 60 =

7500 : 50 = 750 : 30 =

27000 : 100 = 3900 : 300 =

880 : 40 =

2) Расставь порядок действий и реши.

+ (8354 ∙ 9 : 3 – 479) =

3) Заполни таблицу.

б) математический диктант

1) Найдите произведение чисел 700 и 4. (2800.)

2) Делимое 800, делитель 80. Чему равно частное? (10.)

3) Какое число меньше, чем число 560, в 80 раз? (7.)

4) Во сколько раз 4 тысячи больше 2 сотен? (В 20.)

5) Чему равно частное от деления чисел 3200 и 800? (4.)

6) Увеличьте число 22 в 30 раз. (660.)

7) Первый множитель 400, второй 30. Чему равно произведение? (12 000.)

8) Уменьшите число 7200 в 80 раз. (90.)

9) Произведение чисел 15 и 400 уменьшите в 100 раз. (60.)

- ( слайд 5) Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверяем. Если нет ошибок, ставим «5», 1 ошибка – «4», 2 – 3 ошибки – «3».

в) задание на развитие логики

• ( слайд 6) А сейчас мы попадём в мир геометрических фигур. Работать будете в парах. Посмотрите, у вас на партах лежат конверты. Откройте их, посмотрите, что в них находится? Какую задачу можем поставит перед собой? (из маленьких фигур составить одну большую)
• Что за фигура получилась? (кто первый справился – собирает фигуру на доске) (слайд 7)
• Какие ассоциации вызывает у вас данная фигура?
• А как вы считаете, почему я взяла именно эту фигуру? (потому что приближаете праздник 23 февраля – День защитника отечества)
• ( слайд 8) Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на службе и днем и ночью.
• И поздравляют в этот день не только ваших пап, братьев, дедушек с днем рождения нашей армии, но и наших мальчиков, будущих защитников нашей Родины.
• (слайд 9) Как называется эта удивительная игра? ТАНГРАММ
• С помощью танграмма можно собрать фигурки животных, различных предметов, виды транспорта.
• Я советую вам, в свободное время поиграть в эту игру, т.к. она развивает логическое мышление.
• На этом наша разминка окончена, оцените, пожалуйста, свою работу.

III. Целеполагание

( слайд 10) Обратите внимание на экран. Сформулируйте задание. (найти значение выражений)

180:20=9 (е) 450:9=5 (д) 840:10=84 (е)

640:80=8 (л) 5400:100=54 (н) 490:70=7 (е)

2100:30=70 (и)

• Расположите получившиеся результаты в порядке возрастания и вы получите ключевое слово к теме нашего урока

• Подумайте и выскажите свои предположения, какой будет тема нашего урока? (продолжим изучать тему «Деление на числа, оканчивающиеся нулями») (слайд 11)
• Какие задачи поставим перед собой? (закрепить умения делить на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи)( слайд 11)
• Хорошо, молодцы. Оцените, на сколько правильно и точно вы смогли сформулировать тему и задачи урока.

III. Самоопределение к деятельности.

- ( слайд 12) на прошлых уроках математики мы учились письменному приёму деления многозначных чисел, на числа, оканчивающиеся нулями. Кто из вас сможет сейчас объяснить алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями? ( вывешиваются листы ватмана, на одном полностью весь пример расписан, а на втором записан лишь сам пример) (слайд 13)

- Молодцы, все вместе мы вспомнили алгоритм письменного деления, справились ещё с одним этапом, сделайте пометку в ваших листах самоконтроля.

IV. Работа по теме урока

- Мы успешно объяснили письменный приём деления, вспомнив алгоритм, работаем дальше.

1. с. 31 № 114

( слайд 14) (Первый — коллективно, с комментированием у доски, второй и третий столбик самостоятельно по вариантам I вариант – верхняя строчка, II вариант – нижняя строчка, 2 человека работают с обратной стороны доски. Самопроверка, самооценка.)

(слайд 15)

Вывод: давайте мы с вами подведем итог и ещё раз прочитаем алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями.

- Оцените себя.

V. Физминутка

- ( слайд 16) Я буду сейчас называть качества личности настоящего солдата. Если вы считаете, что они положительные, поднимайте руки и тянитесь вверх, если – отрицательные, то вы приседаете - руки вперёд.

Доброта

Ненависть

Трудолюбие

Лживость

Зависть

Взаимопомощь

Выносливость

Мужество

Трусость

Воля к победе

Слабость

Упорство

VI. Повторение и закрепление пройденного материала

1. ( слайд 17) с. 31 задача 116 (1)

- Прочитайте задачу.

- Как кратко можно записать условия? (С помощью таблицы)

- Как будет называться первый столбец в таблице? ( масса одного кирпича)

- Второй столбец? ( количество кирпичей)

- Третий столбец? (общая масса кирпичей)

- Чем ещё нужно дополнить таблицу? Какие были кирпичи? (Белые и красные.)

- Теперь будем вносить данные в таблицу.

- Читаем первое предложение.

- Что обозначает число 475? (Количество красных кирпичей.)

- Что обозначает число 425? (Количество белых кирпичей.)

- Читаем второе предложение.

- Что обозначает число 3600? (Массу всех кирпичей.)

- Что надо узнать в задаче? (Массу красных и белых кирпичей по отдельности.)

- Что для этого надо знать? (Массу одного кирпича.)

- Что известно о массе одного кирпича? (Кирпичи были одинаковые по массе.)

- Запишите решение задачи самостоятельно, а …. Запишет решение на доске.

Решение

1) 475 + 425 = 900 (к.) - всего;

2) 3600 : 900 = 4 (кг) — масса одного кирпича;

3) 4 • 475 = 1900 (кг) — масса красных кирпичей;

4) 4 • 425 = 1700 (кг) — масса белых кирпичей.

Ответ: масса красных кирпичей 1900 кг, масса белых кирпичей 1700 кг.

Вывод: подведите итог и скажите, какой вид данной задачи? ( задача на приведение к единице)

- Оцените себя.

2. Групповая работа

( слайд 18) Следующее задание мы будем выполнять с вами, работая в группах, по 4 человека, но для начала мы должны вспомнить правила, которых мы должны придерживаться, выполняя задание в парах:

ксидеть за партой спокойно, тихо говори в паре, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

- По моему сигналу приступаем к выполнению работы. ( слайд 19)

1 уровень (слайд 20)

_906 2

8 453

----

_10

10

------

_6

6

---

0

*389

4

-------

1556

2 уровень (слайд 21)

*647

7

--------

4508

3895

+6327

7936

---------

18158

3 уровень (слайд 22)

220 40 660

40 + 180 = 220

220 * 3 = 660

900 – 660 = 240

- Оцените вашу групповую работу.

3. Самостоятельная работа

Вы помните, что 4 класс – выпускной класс и в конце учебного года Вас ждет выпускной экзамен. Поэтому я приготовила для вас тестовые работы, которые помогут вам в подготовке.

( слайд 13)

Тестовая работа

(Тест учащиеся получают на отдельных листочках.)

А1. Какое число умножили на 100, если получили 5 906 000?

1) 5906 3) 590 600000

2) 59060 4) 5960

А2. Какой остаток получается при делении 5420 на 60?

1) 120 3) 20

2) остатка нет 4) 200

A3. Чему равно произведение чисел 250 и 40?

1) 1000 3) 100

2) 10 000 4) 100 000

А4. Чему равно частное чисел 6300 и 70?

1) 90 3) 9000

2) 900 4) 9

В1. Из сел, находящихся на расстоянии 50 км друг от друга, вышли навстречу друг другу два пешехода. Один шел со скорое стью 6 км/ч, другой — со скоростью 4 км/ч. Через какое время они встретятся?

1) (6 + 4) • 50 3) 50 : 6 + 50 : 4

2) 50 : (6 + 4) 4) 50 : (6 – 4)

В2. Чему равна ширина огорода прямоугольной формы, если его площадь 100 м2,

а длина 25 м?

1) 2500 м 3) 40 м

2) 5 м 4) 4 м

- К следующему уроку я проверю ваши тестовые работы и каждый из вас получит оценку.

VII. Рефлексия

- Мы сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.

- ( слайд 24)А теперь посмотрите в свои маршрутные листы, как вы справились с заданиями и встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха. (Покажите, на сколько вы:

1)Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;

2)Умеете применять свои знания(сидят за партами - плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)

- А я считаю, что вы на уроке поработали вот так… (поднимаю руки вверх) Это как? (отлично)

VIII. Итог урока

- ( слайд 25) Скажите, чему вы учились сегодня на уроке?

- Что узнали нового?

- А теперь, мне бы всё же хотелось бы проверить, как вы усвоили материал и на сколько хорошо вы умеете пользоваться математическими терминами.

( слайд 26) Марафон правил:

- Последнее задание, которое мы выполним, это марафон правил.

- Поставьте числа от 1 до 8 в ряд, через 3 клеточки. Если вы согласны с моим утверждением, вы обводите цифру в кружок, если не согласны, то вы зачеркиваете цифру.

1. Остаток должен быть меньше делителя.

2. Остаток должен быть больше делителя.

3. Площадь – это сумма длин всех сторон.

4. Чтобы найти время (t), надо расстояние (s) разделить на скорость (v).

5. Периметр – это сумма длин всех сторон.

6. Чтобы найти расстояние (S) надо скорость (v) разделить на время (t).

7. Чтобы найти скорость (v), надо расстояние (s) разделить на время (t).

8. Чтобы найти площадь, нужно длину умножить на ширину.

1 2 3 4 5 6 7 8

- ( слайд 27) Возьмите в руки зеленую ручку или карандаш, проверим. Те, кто не допустил ни одной ошибки, ставят оценку 5, 1 ошибка – 4, 2 - 3 ошибки – 3, 4 и более ошибок – 2.

IX. Домашнее задание

( слайд 28) с. 31 № 115, № 116 (2)

Тема: Письменный приём сложения вида 87 + 13

Цель: познакомить учащихся с письменных приемом сложения вида 87 + 13

Задачи:

• совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
• развивать вычислительные навыки, мышление;
• воспитывать работоспособность, аккуратность, умение работать в коллективе.

Оборудование: учебник, пособия, презентация.

Формируемые УУД:

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных результатов.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Учитель:

Тема: Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Цель: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Задачи:

• закреплять приемы внетабличного умножения и деления, умение решать задачи изученных видов;
• развивать вычислительные навыки, умение решать уравнения ; находчивость, сообразительность, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность;
• воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбия, патриотизма, развивать интерес к предмету.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Вид урока: урок-исследование.

Методы обучения:

• словесный;
• наглядный;
• практический;
• проблемный;
• игровой.

Ход урока

1. Орг. Момент

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

- Давайте проверим, как вы сидите:

Руки! На месте,

Ноги! На месте,

Логти! У края.

Спинка! Прямая!

II. Психологический настрой детей на урок.

1. - Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»

А для чего Вы изучаете такую сложную науку как математика?

Высказывания детей.

- «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо.

Вы станете не просто учениками, а учениками- исследователями.

- Представьте, что вы – молодые учёные, класс – это научно-исследовательская лаборатория, парты – настоящие рабочие столы, а вместо обычных тетрадей у вас - исследовательские блокноты.

- Сегодня на уроке нам предстоит совершить открытие, выдвинуть гипотезу и постараться найти правильное решение. Если вы справитесь с предложенным испытанием, то сделайте отметку при помощи красного цвета, если допустили ошибки, то при помощи синего цвета.

III. Актуализация знаний с последующей мотивацией.

1. Посмотрите на слайд «Зарядка для ума». Слайд 2.

Что можете сказать про эту запись?

( Слайд 3) 15, 18, 02.

Дети: - Это числа, их три

-Все они натуральные

- Здесь есть четные и нечетные числа

- Какие задания с этими числами Вы бы предложили своим товарищам?

Дети: - Найти лишнее.

- Разделить на группы.

- Построить по возрастанию, убыванию

-Найти разность, сумму и т. д.

Дети выполняют задания, работая в паре.

- Кто из Вас самый внимательный и скажет, как эти числа связаны с сегодняшним днём?

Дети: Сегодня – дата. Слайд 3.

- Откройте свои исследовательские блокноты и запишите число, классная работа.

- Первое исследование мы завершили удачно, отметьте в своих маршрутных листах.

2. Устный счет

- А сейчас, Артём Галахов и Полина Гамаюрова займутся индивидуальным исследованием.

- Все остальные занимаются исследованием со мной.

- Посмотрите на экран, что мы видим? (числа).

- Это конечный результат исследовательской работы, но только один из них правильный и мы должны его найти.

- По команде «Ночь» вы засыпаете и про себя считаете. По команде «День» просыпаетесь и называете ответы.

6 • 6 : 9 + 28 : 8 • 5 : 10 • 1 + 46: 8 (6)

- Следующее вычисление мы будем выполнять коллективно, соблюдая порядок действий.

14 * 3 : 6 + 16 * 4 : 8 – 49 : 7 * 2 (1)

- Отметьте в своих маршрутных листах, наше завершенное исследование.

- Перед началом следующего исследования, вспомним правила деления с остатком.

-Как называются числа при делении?

-Как найди неизвестное делимое?

- Делитель?

-Расскажите правила деления с остатком.( У доски)

( При делении с остатком подбирается наибольшее число, которое делится на делитель. Остаток должен быть меньше делителя. При делении с остатком получается два числа: одно называется неполное частное, а второе остаток.)

III. Самоопределение к деятельности

1. Практическая работа

- Переходим к следующему исследованию, работать будете в парах.

- Дорогие исследователи, посмотрите на партах у вас лежат счетные палочки.

- Возьмите 3 палочки и постройте квадрат.

- Сколько квадратов у вас получилось? (Ни одного.)

- Почему? (У квадрата 4 стороны, а палочек только 3.)

- Сколько палочек осталось? (2.)

- Как записать эти действия с помощью числового выражения?

(Учитель записывает на доске выражение.)

3 : 4 =

- Какое основное правило деления с остатком мы изучили? (Остаток всегда меньше делителя!)

- Можем мы 3 : 4? (Нет)

-Почему? (Делимое меньше делителя)

- Все согласны? (Да)

-А если я скажу, что делить можно, вы поверите? (Нет)

- Что же, у нас возникла проблемная ситуация!!!!

- А что мы делаем, когда возникает проблемная ситуация, мы её обходим стороной или решаем проблему? (Решаем проблему)

- Какую цель поставим на урок? (Исследовать проблемную ситуацию.)

-Правильно, нам нужно Исследовать ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ и ОСВОИТЬ СПОСОБ ДЕЛЕНИЯ С ОТСТАКОМ, КОГДА ДЕЛИМОЕ МЕНЬШЕ ДеЛИТЕЛЯ!

- Хотите проверить мою догадку, что делить числа можно даже в том случае, делимое меньше делителя? (Да)

- Давайте поподробнее рассмотрим случай 3 : 4

- Что значит 3:4? (Это значит надо найти такое число, которое при умножении на 4 даст число 3)

- Есть такое число? (Нет)

- А есть хоть какое – нибудь число от 0 до 3, которое всё-таки делится на число 4? (Да, это число 0)

- Правильно. Если 0 разделить на 4 получится 0, а сколько же останется в остатке как узнать? (0*4, затем 3-0=3)

- Правильно. Пользуясь правилом мы нашли, что в остатке получается делимое.

- Посмотрите внимательно на полученное выражение и сделайте вывод гашего исследования: каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.)

2. Работа по учебнику

№ 2 (с. 31).

- Прочитаем условия задачи.

- Что обозначает число 3? ( это цена)

- Что обозначает число 10 и 1? ( это стоимость)

- Что нам нужно узнать? ( количество)

- Как нам легче записать краткую запись? ( в таблицу).

- Итак, как узнать, чему равно количество? ( нужно стоимость разделить на цену)

10 : 3 = 3 (ост.1)

1 : 3 = 0 (ост. 1)

- Давайте сделаем вывод нашего исследования, каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.)

V. Физкультминутка

- Я буду сейчас называть качества личности. Если вы считаете, что они положительные, поднимайте руки и тянитесь вверх, если – отрицательные, то вы приседаете - руки вперёд.

Доброта

Ненависть

Трудолюбие

Лживость

Дружба

Зависть

Справедливость

Взаимопомощь

Грубость

ЛюбовьVI. Закрепление изученного материала

- Следующее исследование мы будем проводить с вами, работая в парах, по 4 человека, но для начала мы должны вспомнить правила, которых мы должны придерживаться, выполняя задание в парах:

ксидеть за партой спокойно, тихо говори в паре, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

- По моему сигналу приступаем к выполнению работы.

- Подведем итог нашего исследования, какие примеры мы решали и какой гипотезы мы придерживались.

- Отметьте в своих маршрутных листах.

Марафон правил:

- Последнее исследование, которое мы проведем сегодня, это марафон правил.

- Поставьте числа от 1 до 5 в ряд, через 3 клеточки. Если вы согласны с моим утверждением, вы обводите цифру в кружок, если не согласны, то вы зачеркиваете цифру.

1. Остаток должен быть меньше делителя.

2. Остаток должен быть больше делителя.

3. При делении с остатком подбирается наибольшее число, которое делится на делитель.

4. При делении с остатком подбирается наибольшее число, которое делится на делимое.

5. Если делимое меньше делителя, то частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.

- Возьмите в руки зеленую ручку или карандаш, проверим. Те, кто не допустил ни одной ошибки, ставят оценку 5, 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3, 3 и более ошибок – 4.

XII. Итог урока. Слайд 16.

Дополните предложения. Сегодня мы:

• Выдвинули …(гипотезу умножения многозначного числа на однозначное).
• Составили… (алгоритм умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное).
• Пользовались данным алгоритмом… (при решении примеров и задач).

XIII. Домашнее задание: уч. с .87 №3 (б). Слайд 17.

XIV. Рефлексия. Слайд 18.

Мы сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.

- Помните в начале урока, я говорила: «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

- Поднимите руку те, кто сегодня на уроке убедился в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо.

-А теперь посмотрите в свои маршрутные листы, как вы справились с заданиями и встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха. (Покажите, на сколько вы:

1)Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;

2)Умеете применять свои знания(сидят за партами - плохо, слабо; просто стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)

- А я считаю, что вы на уроке поработали вот так… (поднимаю руки вверх) Это как? (отлично)

- Я до всех не дотянусь, поэтому погладьте себя сами по головке и скажите: «Я молодец!»

Тема: Буквы е,ё,ю,я и их функции в словах.

Цель: Организовать деятельность учащихся, направленную на расширение знаний о функциях букв е,ё,ю,я (обозначают не только мягкость согласных, но и два звука).

Задачи:

• Создать на уроке ситуацию, помогающую понять роль гласных букв е,ё,ю,я (йотированных букв) в словах.
• Развивать умения обобщать и делать выводы; использовать словарный запас и устойчивые выражения для достижения поставленной цели; орфографическую зоркость, внимание, память, логическое мышление.
• Воспитывать чувство внимательного отношения друг к другу при работе на уроке, бережного и заботливого отношения к окружающей природе.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;

Получат возможность: объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта / приобретенная компетентность).

П - развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К - активно использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Р – давать адекватную самооценку; определять наиболее эффективные способы достижения результату.

Личностные – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Ход урока.

1. Орг. Момент.

-Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Сегодня, как и всегда, потребуется ваше внимание.

-Вспомните своё имя, выделите 1 звук и первым присядет за парту тот, чьё имя начинается с гласного звука, а теперь у кого с согласного мягкого, потом у кого с согласного твёрдого.

-Молодцы! Никто не остался без места.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Орфографическая разминка.

-Что такое звук? А буква?

-На какие группы делятся звуки?

-Как отличить гласный от согласного? (произносят – [а] – [г] )

-Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки?

-Сколько гласных звуков? Произнесите их.

-Что вы знаете о гласных звуках? (Ударные, безударные, образуют слог)

-Молодцы! (Появляется солнышко)

-Почему появилось солнышко, как вы думаете?

2. Пальчиковая гимнастика.

-Девочки и мальчики,

Приготовьте руки.

Разомните пальчики.

Пальчик к пальчику приходит,

Друга он себе находит.

Будут пальчики дружить,

В гости часто приходить.

-И к нам сегодня на урок пришли гости.

#1057;ловарная работа.

А) Перед вами три строчки слов:

Лукошко трико раковина

Природа борода роза

Вата слива вагон

-Найдите в каждой строчке повторяющийся слог. Соберите слоги по порядку, и у вас получится слово.

-Читаем первую строчку.

-Подберите близкое по значению слово к слову лукошко (корзина). Как называются такие слова?

-Объясните значение слова трико?

-Какое слово получилось? (коро'ва)

-Запишите в тетрадях с комментированием.

Б) - Перед вами пары слов. Поставьте между ними знаки >,< или =, в зависимости от количества слогов.

1) Чайник ….. Берёза (<)

-Запишите слово, в котором слогов больше.

2) Сосна ….. Пальцы (=)

-От количества звуков.

-Запишите то слово, в котором есть проверяемая гласная.

-Как проверить? (один много)

В) Дер.. во, м..две..ь, ш..шка.

- Найдите слово с непроверяемой гласной.

-Как проверить правописание? (орфографический словарь с.137).

-Запишите. Что помогает быстро найти слово в словаре? (Алфавит).

Г) Кто это.

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц).

Корова, берёза, сосна, медведь, заяц.

-Посмотрите внимательно и оцените свою работу (Самооценка).

#1052;инутка чистописания.

-Расскажите всё, что вы знаете о слове заяц:

А) значение

Б) часть речи (вопрос)

В) количество слогов

Г) количество букв.

-Сколько гласных букв?

-Что обозначает буква «я»?

(Слово, слог, один звук, два звука).

-Напишите три раза букву «я» (строчную) каллиграфически правильно.

-Есть у этой буквы подружки по количеству звуков? Какие?

я я я е е е ё ё ё ю ю ю

III. Целеполагание.

-Кто может назвать тему нашего урока?

Буквы е ё ю я и их функции в словах.

-Как мы их называем? (особые)

-Почему? (Могут быть добрыми или волшебными).

-Когда добрыми? Что обозначают?

-Когда волшебными? Что обозначают?

После е ё ю я

согласных [э] [о] [у] [а]

После гласных е ё ю я

в начале слова [й'э] [й'о] [й'у] [й'а]

после Ъ и Ь знака

-Чему будем учиться на уроке? (Различать, когда гласные буквы дают один звук, а когда два.)

IV. Физминутка.

-На зарядку солнышко

Приглашает нас,

Поднимаем руки мы

По команде раз.

А над нами весело

Шелестит листва,

Опускаем руки мы

По команде два.

V. Работа по теме урока.

1. -Вернёмся к словарной работе, и найдём слова, в которых есть особые гласные буквы, сделаем транскрипцию слов.

-Что такое транскрипция? (Слова не записываем).

[б'ир'оза] [м'идв'эт'] [ай'иц].

-Что обозначают особые буквы? (Мягкость согласных, два звука).

#1056;абота в парах.

-Определите количество букв и звуков в словах.

Львица – 6б. 5зв; яблоко – 6б. 7зв;

Клюшка – 6б. 6зв; семья – 5б. 5зв.

-Почему?

Проверка. Сигналы.

#1056;абота в группах.

#1055;равила работы в группах.

Надя и Юра пришли в лес. Вот и полянка. В траве земляника. Вкусна первая ягодка!

I.

1)Это текст или нет? Докажите. Придумайте название.

2)Найдите слова, в которых особые буквы обозначают один звук.

II.

2) Найдите слова, в которых особые буквы обозначают два звука.

Проверка.

-Как надо вести себя в лесу?

#1047;акрепление ранее изученного.

1. Комментированное письмо.

-А сейчас самое сложное задание комментированное письмо.

лесу цветут ландыши.

-Дайте характеристику предложению.

-Выделите грамматическую основу.

2) Марафон правил.

-Приготовьтесь к марафону правил.

1 2 3 Сегодня шесть утверждений.

4 5 6 #1042; слове ёжик, буква ё обозначает два звука.

#1042; слове пень, 4б. 4 зв.

3. В слове пенал, 1- ый слог ударный.

#1057;лово Илья можно перенести.

#1042; слове яблоко есть звук [й']

#1042;ы сегодня хорошо поработали на уроке!

Взаимопроверка. + -

VII. Итог урока. Рефлексия.

-Запишите первую букву слова – ответа:

-Эту фамилию носит популярный детский писатель, автор «Дяди Стёпы», «Трёх поросят».

-Она так похожа на пчелу, что их можно перепутать. Но мёда не даёт.

-Висит груша – нельзя скушать.

-С какой буквы начинается третье число: 2,5,11,6.

-Как называется время суток между утром и вечером?

-Герой русской народной сказки, который поймал щуку?

-Именно там на арене выступают дрессировщики , акробаты, клоуны.

Молодец!

-Оцените свою работу на уроке смайликами.

Солнышко.

Тема: Наречие

Цель: #1044;идактические:

- Открыть новую часть речи.

- Сформировать определение наречия (на какие вопросы отвечает, что обозначает, каким членом предложения является)

#1056;азвивающие:

- Развитие творческих способностей , мышления.

- Учиться контролировать осуществлённые действия и оценивать полученные результаты с точки зрения соответствия поставленным задачам.

- Развивать способности к оценке своих возможностей.

#1042;оспитывающие:

- Поддерживать атмосферу доброты, уважения, взаимопонимания, общей заинтересованности, коллективного поиска, взаимного удовлетворения в процессе обмена мыслями (и в групповом и в коллективном обсуждении)

- Формировать навыки учебного общения и сотрудничества со сверстниками (умение слушать, понимать позицию оппонента, критически оценивать её, вступать в дискуссию)

Ход урока.

I. Орг. Момент.

- Ребята, у нас сегодня на уроке много гостей. Мы все волнуемся. Но вы способные, умные. Вы, конечно, поможете мне вести урок, и у нас всё получится.

- На доске три афоризма. Прочтите их и выберите один девизом на сегодняшний урок.

- Молодцы. А к концу урока мы постараемся прийти к единому мнению и выбрать девиз урока.

- Ученье всегда найдёт примененье.

- Торопись да не ошибись.

- И академики сидели в своё время за партой.

II. Словарная работа.

- Приступаем к работе.

(два человека работают по карточкам, двое работают у доски – сильный и слабый)

- Как называется учреждение в котором ты можешь получить нужную книгу. (библиотека)

- Первый – понедельник, седьмой – (воскресенье)

- ……. В студёную зимнюю пору я из лесу вышел, был сильный мороз …. (однажды)

- Выберите и запишите слово в котором букв больше, чем звуков. (секрет, русский, решает)

- Запишите слово, которое в предложении является сказуемым. ( На перемене ребята беседовали о прочитанной книге.)

- Запишите слово в котором количество слогов обозначено чётным числом.(командиры, ракета, здесь)

- Проверка. (у сильного ученика проверяет учитель и оценивает, слабый проверяет с классом. Класс читает слова по слогам) Хорошо, а теперь оцените свою работу и поставьте отметки на полях карандашом.

III. Марафон правил.

1 2 3 / - нет

4 5 6 O - да

Приготовились к марафону правил. Сегодня шесть утверждений.

- Я утверждаю, глаголы в н.ф. отвечают на вопросы, что делал? Что сделал?

- Я утверждаю, глаголы изменяются по числам и временам.

- Я утверждаю, что все глаголы спрягаются.

- Я утверждаю, глаголы 1 спряжения имеют окончания с гласной – е ; 2 спряжения с гласной – и.

- Я утверждаю, чтобы правильно написать суффикс глагола прошедшего времени, надо глагол поставить в н.ф.

- А теперь проверьте себя. Есть дети, которые не согласны с таблицей на экране?

Поставьте отметку на полях.

IV. Введение в тему.

- А сейчас я прошу вернуться к словарной работе. Посмотрите внимательно на слова.

- Скажите слова каких частей речи вы записали?

- С какими частями речи мы познакомились на уроке?

- Какая часть речи новая?

- Кто догадался, о чём мы будем говорить на уроке?

Наречие.

- Что вы знаете о наречии?

- А что бы вы хотели узнать о наречии?

- Молодцы. Это цели нашего урока.

V. Работа по теме урока.

1. Послушайте стихотворение которое ваша ровесница Эля Куклина, и подумайте. Какие слова привлекли внимание юной поэтессы.

Наш язык и скромен, и богат.

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» - произнеси -

И представишь сразу неба синь.

Ты скажи: «Кругом белым – бело!» -

И увидишь зимнее село.

С белых крыш свисает белый снег,

Не видать под белым снегом рек.

Если скажешь слово ты «темно» -

Сразу вечер поглядит в окно.

Если скажешь «ароматно» ты –

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну а если скажешь ты «красиво» -

Пред тобою сразу вся Россия !

- Какие слова привлекли маленькую поэтессу? (компьютер)

- Как называется эта группа слов?

- Попробуем определить, что их объединяет. (вопросы)

2. Работа в тетрадях.

Как? – темно, ароматно, красиво, бело – признак.

Где? – высоко, кругом – место.

Откуда? – издалека – место.

- На какие вопросы отвечает наречие?

- Что обозначает?

- Есть ещё и другие вопросы; каким образом? когда? сколько времени? куда?

VI. Физминутка.

Вы мои ребятки

Жёлтые утятки.

Хвостики прижмите

Тихонечко поспите.

- Всё ребята хватит спать

Пора работу продолжать.

- О какой части речи мы говорим на уроке?

3. Перед вами текст. Прочтите его.

Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. В лесу всюду появились голубые озёра.

- Кто сможет объяснить значение слова полая вода ?

- Как можно озаглавить этот текст ? (Половодье)

- Кому приходится тяжело, когда разливаются реки, озёра ?

- Как им могут помочь люди ? (Дед Мазай и зайцы.)

А сейчас давайте из предложений выпишем словосочетания с наречиями и посмотрим с какой частью речи они связаны. (работа у доски, компьютер)

- С какой частью речи связано наречие в предложении?

- Что обозначает наречие?

Пришла рано, щедро разлилась, всюду появились.

4. Кто сможет сделать вывод и рассказать, что узнали о наречии?

Наречие - это часть речи, которая отвечает на вопросы как? каким образом? когда? сколько времени? где? куда? откуда? и обозначает признак, время, место или направление действия. (схема, компьютер)

- Посмотрите на схеме? Значит мы не закончили составлять схему для характеристики наречия

- Чем закончится мы узнаем выполнив самостоятельную работу.

- Выполните синтаксический разбор предложения, найдите словосочетание с наречием.

Ночные светила вымылись в дожде и приветливо смотрели на землю.

Пушистые молодые сосенки приманивают издалека.

Яркое солнце сильно греет.

- Перед вами три разных предложения, вы должны списать только одно, то с которым вы справитесь.

- Проверка (ученик объясняет, а затем на экране появляется предложение)

- А теперь проверьте, всё ли у вас так как на экране.

- Каким членом предложения является наречие?

- Поставьте отметки на полях.

- Расскажите всё, что вы узнали о наречии? (работа по схеме, компьютер)

IIV. Закрепление.

- А сейчас давайте посмотрим какие ещё наречия встречаются в речи. (работа в парах, ноутбуки)

- Перед вами какие слова?

- Подберите к первому столбику слов – антонимы, а ко второму – синонимы.

Проверка (хором: учитель – дети)

Близко – далеко

Много – мало

Поздно – рано

Громко – тихо

Вверху – внизу

- Какие слова называются антонимами? (слова противоположные по значению)

Мелко – неглубоко

Внезапно – неожиданно

Тяжело – нелегко

Спокойно – невозмутимо

Срочно – немедленно

- Какие слова называются синонимами? (слова, близкие по значению)

VIII. Итог урока

И вот теперь пришёл черёд

Сыграть в игру наоборот.

Скажу я слово высоко

А ты ответишь - ……. (низко)

Скажу я слово далеко

А ты ответишь - ……. (близко)

Скажу я слово трус

А ты ответишь - ……. (храбрый)

Теперь начало я скажу

Ну отвечай - …….(конец

- Какую часть речи изучали на уроке?

- Как вы думаете какой же афоризм подойдёт для нашего урока?

- Кто получил «пять», «четыре».

- Что ещё бы вы хотели узнать о наречии?

IX. Домашнее задание.

Страница 124 – наизусть, упражнение 5.