Мои рабочие программы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кыренская открытая (сменная) общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по истории

для  9 класса

Составитель: учитель истории

и обществознания

 Виноградова М.П.

с.Кырен, 2019

Содержание Рабочей программы

1.Пояснительная записка (актуальность, цели,формы организации учебного процесса, виды контроля, технологии, механизмы формирования ключевых компетенций)

2.Особенности содержания(структура,специфика курса, содержание )

3.Место учебного предмета

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.Учебно-тематический план

6.Календарно- тематическое  планирование

7.УМК

1.Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по  истории  (далее – Рабочая программа) является  составной частью образовательной программы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кыренская открытая(сменная) общеобразовательная школа»  на 2019-2020  учебный год и реализует основную ее цель: Создание образовательной среды, способствующей получению обучающимися качественного образования, воспитанию духовно-нравственного, здорового человека, способного к самореализации в условиях современной жизни.

Цель Рабочей программы: создать условия для планирования, организации и управления учебным процессом по освоению обучающимися курса истории среднего общего образования в полном объеме.  

Задачи: 

1.Обеспечить получение всеми участниками образовательного процесса представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами истории.

2.Определить конкретное содержание, объем, примерный порядок изучения тем с учетом особенностей учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

 Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:

• ФЗ №273 от 29.12.2012 «»Закон об образовании в Российской Федерации»

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05 марта 2004 г. №1089 (с изменениями от 24 января 2012 г. № 39).
• Письмо Мин образования РФ от 14.01.1999 n 27/11-12 О Примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (заочная форма обучения) 
• Примерная программа среднего общего образования по истории, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.
• Устав  Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Кыренская открытая (сменная)общеобразовательная школа».
• Приказ директора МБОУ «КОСОШ» от 09.06.2018 года №29 «Об утверждении перечня учебников на 2018-2019 учебный год» 
• Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Кыренская открытая (сменная) общеобразовательная школа»  на 2019-2020 учебный год.
• Положение о Рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплин , утвержденное приказом директора МБОУ КОСОШ  от  28.08.2018.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по истории  9 класса, определяет примерное распределение учебных часов по разделам курса.  

Вклад учебного предмета в общее образование   

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся  12 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие  обучающимися основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает обучающимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности  с социальным опытом человечества.  

 История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.  Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому, или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации обучающихся, осознания ими себя как представителей исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия обучающимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.  

Актуальность изучения истории исходит из задач, стоящих перед Россией сегодня. Главная из них – подняться на более высокую ступень экономического, социального и культурного развития. В решении этих задач немалое значение имеет анализ исторического опыта, в результате которого формируется гражданское сознание учащегося.

Новизна заключается в осуществлении различных форм работы, направленных на развитие способностей, учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов, открытию возможностей для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Значимость. Учебный курс предполагает закрепление навыков и умений работы с документами исторического характера, помогает понять и раскрыть основное содержание событий изучаемого периода, анализировать хронологию и причины того или иного явления и т.д.

 Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его  общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у обучающихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на уровне среднего  общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.  

Обоснование выбора программы. 

Для разработки рабочей программы  выбрана примерная программа среднего   общего образования по истории. Выбор определяется тем, что примерная программа составлена Министерством образования РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего   общего образования и обязательного минимума содержания основных образовательных программ по истории.

          Выбор программы обусловлен преемственностью между уровнями образования, что обеспечивает  непрерывность исторического образования в МБОУ КОСОШ. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов  учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Согласно учебному плану, программа ориентирована на обучение учащихся разных возрастов. Важное психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. У старшеклассников формируется представление о собственной уникальности, неповторимости, исключительности. Познавательные процессы и умственные способности юношей и девушек развиты уже достаточно хорошо. Они умеют ставить и решать проблемы, интересуются   общими проблемами бытия. Курс истории вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы. Содействует самоопределению личности, создаёт условий для ее реализации, формирует человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства. Программа предоставляет возможность изучения предмета на базовом уровне.  

Цели/ задачи

Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные  положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).                                                                                                      

Содержательные основные линии примерной программы 12 класса базового уровня исторического образования на уровне среднего общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». В данной рабочей программе курсы изучаются поочередно с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI-ХII классов:

Формы организации образовательного процесса  по ведущим целям и методы работы с учащимися 

Формирование знаний: лекция, конференция.

Формирование умений и навыков: практикум, деловая игра, тренинг.

Закрепление и систематизация знаний: семинар, дебаты, диалог.

Виды контроля: контрольная работа, тестовая работа ,самостоятельная работа, проверочная работа, итоговая контрольная работа, зачет.

9 кл – контрольных работ 4

Семинары -2

Деловая игра-1

Проект-2(исследовательский , творческий)

   Типы уроков: урок изучения нового урок применения знаний и умений                   урок обобщения и систематизации знаний         урок проверки и коррекции знаний и умений    комбинированный урок     урок – лекция урок – семинар урок – зачет ,урок – практикум

Национально- региональный компонент  представлен интегративно и осуществляется  на уроках  истории в 9 классе в следующих разделах:

Российская империя накануне Первой мировой войны.

Россия в годы революций и гражданской войны.

Советское государство и общество.

Великая Отечественная война.

Советский Союз в первые послевоенные году.

Перестройка и распад СССР

Россия на рубеже ХХ – ХХI вв

Национально –региональный компонент в отдельные темы не выделен и реализуется  на уроках истории и  включается непосредственно в следующие темы:

 Россия в Первой мировой войне (Бурятия в Первой мировой войне. Мобилизация населения на фронт. Указ о «реквизиции инородцев». Экономика края в годы 1 мировой войны)

Гражданская война и военная интервенция (Бурятия в период Февральской буржуазной революции. В.М.Серов  Установление Советской власти в Бурятии Революционное и национальное движение Этапы гражданской войны и интервенции в нашем крае)

Советская Россия в 20-егг. Образование СССР.(Образование Бурят-Монгольской автономной советской социалист-ой республики. Восстановление народного хозяйства в условиях НЭП Модернизац-ые процессы в Бурятии в конце 20-х и начале 30-х гг 20 в.)

Великая Отечественная война (Бурятия в годы Великой Отечественной войны Перестройка экономики республики на военный лад. Воины Бурятии на фронтах Великой Отечественной войны Участие труженников Бурятии в создании и укреплении фонда обороны страны.)

Россия в годы коллективного руководства (Развитие народного образования Бурятии, здравоохранения, науки и культуры)

Россия на рубеже ХХ – ХХI вв (Бурятия в годы перестройки и политических событий 1990-х годов. Социально- экономические преобразования в 90-е гг 20 века Бурятия на современном этапе)

Бурятия в период новейшего времени Учащиеся должны знать:

• развитие национального движения бурятского народа, цели, задачи;
• развитие края в периоды: первой мировой войны, Февральской революции 1917 г., октябрьской революции 1917 г., индустриализации, коллективизации, Великой Отечественной войны, послевоенные годы, перестройки, распада СССР, развития РФ в конце XX – начале XXI века;
• изменения в образе жизни и социальном поведении людей, культуре;
• выдающихся исторических лиц, земляков;
• хронологические рамки основных процессов истории Бурятии;
• уклад жизни современного города, поселка, села, местности;

уметь:

• показывать на карте и объяснять изменения административно-территориального, экономического, культурного характера;
• использовать данные карты для формирования знаниям по названным выше направлениям;
• использовать историко-краеведческий материал для объяснения изменений в образе жизни и социальном поведении людей;
• используя данные средства массовой информации, проводить обзор текущих событий общественно-политической, социально-экономической и культурной жизни Бурятии.

Темы национально –регионального компонента не вынесены отдельно, а изучаются интегративно.

Бурятия в начале XX века Октябрьская революция и гражданская война в Бурятии. Особенности установления советской власти в Забайкалье. Поиск третьего пути. Падение советской власти в Сибири. Бурятия в годы 1 мировой войны Бурятия в период Февральской буржуазной революции Установление Советской власти в Бурятии Образование Бурят-Монгольской автономной советской социалист-ой республики. Восстановление народного хозяйства в условиях НЭП Бурятия в годы Великой Отечественной войны Перестройка экономики республики на военный лад Воины Бурятии на фронтах Великой Отечественной войны. Бурятия в послевоенные годы.Бурятия в годы перестройки и политических событий 1990-х годов Бурятия на современном этапе

Данная реализация национально- регионального компонента является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования. Она конкретизирует материал школьных курсов истории, дает знания по истории родного края. В  комплексе изучаются различные сферы общественной жизни: экономической, политической, духовной. Учащиеся знакомятся с развитием производительных сил края, культурной, военной историей, деятельностью местных органов власти в тот или иной период времени. История Бурятии представлена как составная часть истории и базируется на философских категориях общего и особенного. Это позволяет показать особенности развития Бурятии, обладающей сложившимися традициями и собственными жизненными устоями. Бурятия представляет собой регион, самобытность которого определяется геополитическими, социополитическими, культурными, психологическими, конфессиональными и другими факторами. Своеобразие Бурятии рассматривается с учетом природно-географических особенностей и национального состава населения республики, ее пограничного положения. Прослеживается влияние на историю Бурятии России и Востока с его многоликой культурой.

Методы обучения: 

• методы         организации         и         осуществления         учебно-познавательной         деятельности:  словесный (диалог, рассказ и др.); наглядный (опорные схемы, слайды  и др.); практический (упражнения, практические работы, решение задач, моделирование и др.); исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством преподавателя; дидактическая игра;
• методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении;  
• методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы, тестирование, письменный зачет, тесты).

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, частично-поисковый, проектно-исследовательский во внеклассной  деятельности.                                                    

Для поддержания интереса к обучению и созданию благоприятных и комфортных условий для развития обучающихся осуществляется  текущий ,промежуточный и итоговый виды контроля.

Итоговый и промежуточный контроль проводится в виде тестов и зачетов .

Текущий контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся может быть следующим: индивидуальный опрос; работа по карточкам; практическая работа;

самостоятельные работы; тестовый контроль; составление таблицы;; оценка планов тезисов

Для достижения целей учитель сам выбирает  учебники, методическое сопровождение, технологии, способы и методы обучения, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока

Требования  к уровню подготовки выпускников основного общего образования

Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX – начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX – начале XXI века; изученные виды исторических источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XX – начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Особенности содержания

Структура, специфика курса и последовательность изучения материала. 

Программа учебного предмета «История» на уровне основного общего образования предусматривает изучение в  9 кл новейшей  истории  человечества.  Программа направлена на формирование у обучающихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории ХХ –ХХI в; Отобранный фактологический материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны, истории в целом, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знания по истории своей Родины.

Описание места учебного предмета «История»

В связи с тем, что учащиеся 9 класса обучаются 34 учебных недели, а количество часов на изучение истории отводится 76, темы, посвящённые  Второй мировой войне зарубежной истории  будут сочетаться с частью курса « История России». Темы зарубежной истории 7-11, темы отечественной истории 20, 22-28.

Контроль за реализацией Рабочей программы предусматривает:

 Контроль  за выполнением программ, итоговых контрольных работ;

 итоговую диагностику, которая включает в себя:

• государственную итоговую аттестацию обучающихся 9 класса в форме  ОГЭ;
• промежуточную аттестацию в форме тестирования, контрольной работы   по   истории в  9 кл.
• Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
•  История — стержневая наука среди школьных дисциплин, предметом исследования которых является человеческое общество. Ее изучение призвано помочь человеку сориентироваться в окружающем мире, ощутить себя, свой род, свою страну, мир во времени. История расширяет кругозор, дает сведения о разнообразии мира, человечества. Вне исторических представлений для человека нет ни культурных традиций, ни понимания литературного процесса.

Срок реализации Рабочей программы:  2018-2019 учебный год

Содержание тем учебного материала в календарно- тематическом планировании

Учебно-тематический план

Учебно-методическое обеспечение:

1. Учебник  Н.В.Загладин «Всеобщая история. Новейшая история» для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.. Русское слово, 2018
2. Учебник Н.В.Загладин, С.Т.Минаков, С.И.Козленко « История России XX век» для 9 класса общеобразовательных учреждений, М., Русское слово, 2019
3.  Н.В.Загладин « Программа курса и тематическое планирование» к учебнику Н.В.Загладина « Всеобщая история. Новейшая история» 9 класс, М., Русское слово 2017
4. С.И.Козленко, Н.В. Загладин   « Программа курса и тематическое планирование» к учебнику Н.В.Загладина, С.Т.Минакова «История России   XX век» 9 класс М., Русское слово, 2019
5. И.А. Ермакова Рабочая  тетрадь к учебнику Н.В.Загладина « Всеобщая история. Новейшая история» 9 класс М., Русское слово, 2019
6. С.В.Агафонов Схемы по истории России XX век, М.. Русское слово, 2017
7. И.С.Хромова Тесты История России XX век, М.. Дрофа, 2019
8. Школьный словарь справочник « Новейшая история 9-11 классы, М., 2002.
9. История России в таблицах 20 век 9-11 классы, М., « Дрофа», 1999.