5. Методическая копилка

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Определение и анализ планируемых образовательных результатов.

1. Предметные результаты (базовые категории предмета, его ключевые понятия, ведущие научные идеи и теории, законы, закономерности, правила, методы решения задач, факты, культурологический компонент, проблемы и гипотезы и т.п.).

2. Метапредметные результаты

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

знаково- символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Типы урока

Дидактические задачи урока

Основные этапы урока

Классификация методов обучения на основе средств обучения:

• источники познания (вербальные, наглядные, практические методы обучения); методы логики (аналщико-синтетический, индуктивный, дедуктивные методы обучения);
• тип обучение (объяснительно-иллюстративные, проблемно-развивающие методы обучения);
• уровень познавательной самостоятельности учащихся (репродуктивные, продуктивные, проблемно-развивающие методы обучения);
• уровень проблемности (монологический, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический, программированный метды обучения); дидактическая цель и функции (методы стимулирования, организации и контроля); вид деятельности преподавателя (методы изложения учебного материала и методы организации самостоятельной учебной деятельности).

Организационные формы обучения

Классификация видов учебной деятельности обучающихся

Основные виды деятельности учителя:

диагностическая;

ориентационно - прогностическая;

конструктивно-проектировочная;

организаторская;

информационно-объяснительная;

коммуникативно-стимулирующая;

аналитико-оценочная;

исследовательско - творческая.

ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценок, форме, порядке и периодичности
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение устанавливает порядок системного выставления  отметок, формы, порядок и периодичность промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

1.2. Положение призвано:

• обеспечить в школе объективную оценку знаний каждого учащегося в соответствии с  требованиями государственного стандарта по учебному плану;
• поддерживать в школе демократические начала в организации учебного процесса.

2.Система выставления текущих отметок

2.1.Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями на протяжении всего учебного года.

2.2.При текущей аттестации педагогические работники школы имеют право на свободу выбора и использования методов оценки знаний учащихся по своему предмету.

2.3.Педагогический работник обязан ознакомить с системой текущего контроля по

своему предмету учащихся на начало учебного года.

2.4.Педагогический работник обязан своевременно довести до учащихся отметку текущего контроля, обосновав её в присутствии всего класса и выставить отметку в классный журнал и дневник учащегося.

2.5.Для учащихся 2-11 классов в школе используется 4-балльная система оценки знаний, умений и навыков (минимальный балл – 2, максимальный балл – 5). В ходе обучения учителя оценивают уровень знаний, умений, навыков учащихся. Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе производится по 5 бальной системе: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
2.6.С учетом современных требований к оценочной деятельности в школе вводится трехбальная система цифровых отметок по музыке, изобразительному искусству  и искусству.

2.7.Отменяется оценка «неудовлетворительно» (отметка 2).
2.8.При выставлении отметок учителям необходимо  руководствоваться нормами оценок, опубликованными в государственных программах по конкретному предмету. В отношении педагогических действий, которые воспринимаются учащимися как контроль, исходить из главного правила: проверяй все, что задаешь, оценивай достаточно полно, ставь отметку только на осуществленное,  аргументируй поставленную отметку.

2.9.Учителя начальных классов имеют право ставить отметку «за общее впечатление от письменной работы» определяющей отношение учителя к внешнему виду работы. Эта отметка ставится как дополнительная в тетрадь и в дневник, в журнал не вносится.

2.10.Отметки за чтение наизусть во 2-4классах  выставляются в колонку на следующий  день проверки.

2.11.Работы по развитию речи  учащихся 2-4 классов оцениваются одной отметкой, неудовлетворительные отметки ставятся только за контрольные изложения и сочинения.

2.12.Самостоятельные  тематические работы, словарные  и математические диктанты, тестовые и проверочные, практические и проектные  работы  во 2-4 классах оцениваются одной отметкой, неудовлетворительные отметки выставляются. В случае оценивания знаний учащегося на «2» (неудовлетворительно), учитель проводит дополнительную работу до достижения им положительного результата в 2-хдневный срок.

2.13.В целях повышения ответственности школьников за качество учебы, соблюдение учебной дисциплины в средней и старшей школе возможна рейтинговая система оценивания. Рейтинговая отметка ставится  учителем в журнал как дополнительная.

2.14.Для профилактики работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, учитель обязан  систематически объективно, правильно и своевременно оценивать их знания, умения и навыки. (ЗУН)

2.15.При подготовке к уроку учитель должен спланировать урок так, чтобы в ходе урока опросить не менее 4-5 учащихся. Нижний предел частоты выставления отметок-1 отметка на ученика каждый месяц по каждому предмету.
Важно, чтобы учитель был в состоянии убедительно обосновать выставленную отметку за урок. Простое перечисление в конце занятий отметок не имеет для учащихся нацеливающего на перспективу или воспитывающего значения.
2.16.Всем учащимся, присутствующим на уроке, выставляются оценки при проведении письменных контрольных работ, лабораторных по физике, практических по химии, лабораторные работы по биологии в 6-9 классах в зависимости от формы проверки на усмотрение учителя, по биологии практические и лабораторные работы в 10-11 классах.

2.17.Сочинения, изложения, (5-11классы), диктанты с грамматическими  заданиями  оцениваются двойной отметкой.

2.18.Отметки за сочинения по литературе  выносятся в два предмета: в русский язык без даты, по литературе в день выполнения работы, домашнее сочинение по литературе без даты.

2.19.В случае выполнения учащимися лабораторной работы по физике и биологии на оценку «2», с ним проводится дополнительная работа до достижения им положительного результата.

2.20.В случае отсутствия ученика на контрольной работе без уважительной причины работа выполняется им в индивидуальном порядке во время, назначенное учителем.Отметка  за выполненную работу выставляется в соответствии с нормами оценки ЗУН учащимися по предмету.

2.21.Неудовлетворительная отметка за выполнение работ обучающего характера не ставится.
2.22.Отметки за письменные работы в 5-8 классах по химии, физике, биологии, математике в 5-11 классах выставляются в журнал к следующему уроку. На проверку контрольных письменных работ по литературе, русскому языку в 5-8 классах даётся до 5 дней, в 9-11 классах дается до 10 дней.
2.23.Урок обобщения, семинары, зачеты, отработки практических навыков и умений предполагают оценивание до 60% учащихся.

2.24.Безотметочные уроки возможны только при изучении нового материала в форме лекции в старших классах.

2.25.В старших классах возможно использование зачетной системы обучения по одной из изученных тем. При проведении зачетов знания детей оцениваются отметками «2,3,4,5» как дополнительными.

2.26.В старших классах (9-11) возможно использование зачетной или модульной системы обучения (в целом по предмету или по изученным  темам или в конце полугодия по желанию ученика) с целью повышения отметки за полугодие. Зачеты целесообразнее проводить в старших классах, используя различные материалы. Один из них: организация индивидуальной групповой работы учащихся.

2.27.Все административные контрольные работы и срезы  по предметам, изучаемых в соответствии с учебным планом, планирует замдиректора по УВР школы, чтобы предупредить перегрузки учащихся.

2.28.Общешкольный график контрольных мероприятий должен строго соблюдаться.

2.29.Во время предметной недели в школе за активное участие учащихся учителю предоставляется право поощрить каждого учащегося положительной отметкой («4,5») по данному предмету.

2. Оценка устныхответовучащихся

2.1. Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

•   полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;

• возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
2.2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

2.3. Отметка «З» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

2.4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

• учащийся отказался от ответа без объяснения причин

3. Оценка письменных работ учащихся 5-11 классов

3.1.Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося.

3.2.Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал.

3.3.При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.

3.4.При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.

3.5.Исправляются, но не учитываются описки.

3.6.Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
3.7.Отметка “5” выставляется, если

учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если

ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если

ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если

ученик допустил более 4-х ошибок.

3.8.При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.

3.9.При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. 3.10.При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

- “5” – нет ошибок;

- “4” – 1-2 ошибки;

- “3” – 3-4 ошибки;

- “2” – допущено до 7 ошибок.

3.Оценка творческих работ учащихся

3.1.Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

3.2.Отметка “5” ставится, если

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала.

В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если

в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления.

В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если

работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.

Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

3.3.При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

3. Оценка письменных работ учащихся 2-4 классов

3.2.Русский язык.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» – ставится, если не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх исправлениях оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

•повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.),

          1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.),  

          2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.),

          3 ошибки (2 – 4 кл.);

Словарный диктант

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки  

«2» – 5 – 7 ошибок;

«1» – более 7 ошибок.

Количество слов для словарного диктанта.

1 класс – 7 – 8 слов;

2 класс – 10 – 12 слов;

3 класс – 12 – 15 слов;

4 класс – до 20 слов.

Тестовые работы

оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий, 90%-100%

«4» - верно выполнено 3/4 заданий, 75-90%

«3» - верно выполнено 1/2 заданий, 50-75%

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий, менее 50%

Изложения  и сочинения

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений и сочинений.  

Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя.

Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
• неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

• речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

1. Математика.

Контрольная работа.

Примеры.                                              Задачи.

«5» – без ошибок;                                «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;                             «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки;                             «3» – 2 – 3 ошибки

(более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок.                      «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная контрольная работа

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Контрольный устныйсчёт

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

«2» - 5 и более  ошибок

Математический диктант

«5»ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4»ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

«3»ставится:не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

«2» ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

 Тест

«5»ставится за 90-100% правильно выполненных заданий

«4»ставится за 75-90% правильно выполненных заданий

«3»ставится за 50-75% правильно выполненных заданий

«2»ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.  Ошибки на незнание порядка выполнения арифметическихдействий.

3.  Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4.  Нерешенная до конца задача или пример.

5.  Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2.  Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3.  Неверно сформулированный ответ задачи.

4.  Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5.  Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, отметка по математике не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл.

При проверке выявляются не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умения применять их к решению учебных и практических задач.                                                                

3.Система выставления промежуточных  и итоговых отметок

3.1.Формы аттестации школа определяет следующие: текущая, промежуточная (по четвертям), итоговая (годовая).

3.2. Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются в 2-9 классах – по учебным четвертям, в 10-11 кл по полугодиям, 2-11 по кубановедению по полугодиям.
3.2.1Обучающемуся, пропустившему 50 и более процентов учебных занятий в течение полугодия не может быть выставлена промежуточная итоговая отметка, а делается запись н/а (не аттестован).

3.2.2. Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается наобучающего, его родителей или лиц, заменяющих родителей.

3.2.3. В конце учебного года выставляются итоговые годовые отметки по всем предметам, кроме учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики». По данному предметуобучение безотметочное.

3.2.4. В случае несогласия обучающегося, его родителей с годовой отметкой обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной приказом директора.

3.3.Итоговая аттестация осуществляется для учащихся 9-х и 11-х классов .

3.3.1. Порядок итоговой аттестации определяется: Законом РФ «Об образовании», нормативными актами РФ, Министерством Образования Краснодарского края, Управления образования  Крымского района, приказами и локальными актами МАОУ СОШ№11 ст. Нижнебаканской.

3.3.2.ГИА в 9 классе проводится в традиционной форме и новой  форме.
3.3.3.ГИА в 11 классе проводится в форме ЕГЭ,  ГВЭ.

3.3.4.Допуск учащихся к итоговой аттестации, сроки ее проведения, награждение учащихся проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации общеобразовательных учреждений РФ.

4.Порядок выставления итоговых отметок

4.1.За учебную четверть (10-11 классы учебное полугодие) и за учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в общем виде все стороны подготовки ученика по предмету.

4.2.По учебным предметам«Основы религиозных культур и светской этики»в  4-х классах, курсам по выбору  «Информационная работа, профильная ориентация» в 9-х классах отметка не выставляется. По итогам года по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» в  4-х классах прописывается «осв», из чего следует, чтоучебный материал учащимися освоен.

4.3.Не выставляются отметки учащимся 1 классов в течение учебного года.

Учебная деятельность учащихся оценивается словесно.

4.4.Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик, не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.
4.5.Отметка за четверть, полугодие, год не должна выводится механически, как средне арифметическая предшествующих отметок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. При выведении итоговой отметки за четверть, полугодие преимущественное значение придется отметкам за: письменные, контрольные, практические и лабораторные работы (математике, физике, химии и т.д.).В случае спорной оценки за год решающей является оценка за 3 четверть во 2-9 кл,за 2 полугодие в 10-11 кл.

4.6.В случае выезда ученика на длительное время на лечение по путевке оценка за четверть (полугодие) выставляется на основании выданного ему табеля по месту лечения. В случае отсутствия такого документа приказом по школе создается комиссия из числа учителей, работающих в классе для принятия зачетов по изученным темам. Решение комиссии оформляется протоколом.

5. Порядок выставления отметок за контрольные работы

5.1.Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса отметкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

5.2.Материалы повторной работы сдаются в учебную часть.

5.3.При выставлении четвертной, полугодовой отметки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

5.4.Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие.

6. Меры по предупреждению перегрузки учащихся.

6.1.С целью предупреждения перегрузки учащихся запрещается задавать домашние задания на воскресенье если следующий за субботним уроком – очередной в понедельник.

6.2.Не задаются домашние задания на каникулы и праздничные дни.

6.3.Контрольные, проверочные работы, зачеты не проводятся в понедельник и субботу, за исключением предметов имеющих объем 1-2 часа в неделю и на первой неделе после каникул.

6.4.Несанкционированный учебной частью перенос зачета, контрольной работы в графике зачетов и контрольных работ, самостоятельное проведение контрольных работ и зачетов не предусмотренных графиком являются грубым нарушением прав учащихся и поводом к дисциплинарному взысканию педагогу.

7. Права участников образовательного процесса на апелляцию итогов текущей, промежуточно, итоговой аттестации

7.1.Участниками образовательного процесса являются педагогические работники, родители, учащиеся.

7.2.В соответствии с Уставом ОУ каждый участник образовательного процесса имеет право на объективную оценку своей работы и защиту собственной точки зрения на результативность работы любого из участников образовательного процесса.

7.3.В образовательном учреждении существуют следующие инстанции, в компетенции которых анализ объективности оценки результативности работы участников образовательного процесса:

1. Администрация школы

2. Уполномоченный по защите интересов и прав учащихся

3. Управляющий Совет

7.4.Обращение рассматривается в течение недели с момента подачи на имя директора ОУ и регистрации письменного обращения с изложением сути конфликта.

7.5.Директор ОУ дает письменное распоряжение одному из вышеперечисленных органов о расследовании и предложениях по сути конфликта.

7.5.Решение об объективности оценки выносится руководителем ОУ в форме приказа, распоряжения и в обязательном порядке доводится до членов педагогического коллектива.

7.6.Участники конфликта ставятся в известность о результатах расследования через ознакомление с содержанием приказа под роспись.

7.7.Участники конфликта вправе обжаловать решение администрации в вышестоящих инстанциях.

Положение

о портфолиоиндивидуальных образовательных достижений

 обучающихся 1-4 классов

1. Общие положения

1.1.Настоящее Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся школы, (далее Положение), разработано в целях создания условий для введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  концепции профильного обучения в образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, внедрения системы учета внеучебных достижений обучающихся и определяет структуру, примерное содержание портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся начальной школы (далее - Портфолио).

• Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения со 1 по 4 классы.
• Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

1.2.  Цели Портфолио:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения:
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся;
• формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• содействовать индивидуализации образования обучающихся;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации;
• обеспечивать отслеживание индивидуального прогресса обучающихся в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения;
• формировать отчет об индивидуальных образовательных достижениях обучающихся.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в Портфолио, а также всего портфолио в целом, либо за определенный период его формирования может быть как качественной, так и количественной.

1.3.Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметнойобученности, формирования УУД.

1.4. Ученики, набравшие наибольшее количество баллов по «Портфолио», по представлению школы поощряются по итогам года на заключительной общешкольной линейке .

2. Структура Портфолио

2.1.Портфолио состоит из нескольких отдельных разделов:

2.1.1. Раздел «Мой портрет» включает в себя:

• личные данные обучающегося:
• автобиография (резюме) обучающегося;
• результаты психологической диагностики обучающегося;
• информация, помогающая обучающемуся проанализировать свой характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания;
• результаты проведенного обучающимся самоанализа:
• описание целей, поставленных обучающимся на определенный период, анализ их достижений;
• результаты проведенной работы по профессиональному и личностному самоопределению обучающегося;
• другие сведения, раскрывающие способности обучающегося.

2.1.2.Раздел«Портфолио документов»-портфель сертифицированных

 (документированных) индивидуальных образовательных достижении. Этот раздел включает в себя:

• предметные олимпиады - школьные, муниципальные, областные, всероссийские и др.;
• мероприятия и конкурсы - школьные, муниципальные, областные, всероссийские и др.;
• образовательные тестирования и курсы по предметам;
• документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

2.1.3.Раздел «Портфолио работ» - представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ обучающегося, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Этот раздел включает в себя:

• исследовательские работы и рефераты ;
• проектные работы - указывается тема проекта, дается описание работы, возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте:
• техническое творчество: модели, макеты, приборы - указывается конкретная работа, дается ее краткое описание;
• работы по искусству - дается перечень работ, фиксируется участие в выставках;
• другие формы творческой активности;
• различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая. Фиксируется вид практики, место, в котором она проходила, ее продолжительность:
• занятия в кружковых объединениях дополнительного образования;
• спортивные достижения;
• иная информация, раскрывающая творческие, проектные, исследовательские способности обучающихся.

2.1.4.Раздел «Портфолио отзывов» включает в себя характеристики отношения обучающегося к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов; может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и проч. Этот раздел включает в себя:

• заключение о качестве выполненной работы ;
• статьи, опубликованные в средствах массовой информации , в школьной газете и на школьном сайте;
• отзыв о работе в  творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции;
• резюме,  подготовленное  обучающимся,  с  оценкой  собственных  учебных достижений;
• эссе обучающегося,  посвященное выбору направления дальнейшего обучения;
• иная информация, подтверждающая отношение обучающегося к различным видам деятельности.

2.2.  Раздел «Портфолио документов», его содержание и порядок ранжирования документов, помещенных в раздел, составляют инвариантную часть портфолио (не меняется).

2.3.     Раздел «Портфолио работ» и «Портфолио отзывов» составляют вариативную часть портфолио.

2.4. Структура Портфолио по оценке развития универсальных учебных действий обучающихся:

2.4.1.Страницы раздела «Портрет»

• Мой портрет (знакомьтесь: это - я)
• Место для фото (или автопортрета)
• Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес

Моя семья

• Нарисуй портрет своей семьи .
• Родословное дерево .
• Чем я люблю заниматься.
• Я ученик .

• Я могу делать .
• Я хочу научиться в этом году…
• Я научусь в этом году.

• Я читаю.
• Мой класс, мои друзья, мой первый учитель.
• Мой распорядок дня .

Страницы раздела «Коллектор»

• Правила поведения в школе.
• Законы жизни класса.
• Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
• Памятки  по  основным правилам математики, русского языка
• Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
• Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
• Памятка « Правила общения»
• Правила техники безопасности

Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

• Моя лучшая работа.
• Задание, которое мне больше всего понравилось.
• Я прочитал ……. книг.
• Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
• Что я теперь умею, чего не умел раньше?
• Мои цели и планы на следующий учебный год.
• Чему я еще хочу научиться?
• Какие книги прочитать?
• Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях.
• Мои проекты.
• Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками).

3. Оформление Портфолио

3.1.Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя в соответствии со структурой, указанной в пункте 2 настоящего Положения, в папке с файлами и (или) в электронной форме. Обучающийся имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т.п.

3.2.При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.

3.3. При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

• систематичность и регулярность ведения портфолио;
• достоверность сведений, представленных в портфолио;
• аккуратность и эстетичность оформления;
• разборчивость при ведении записей;
• целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;
• наглядность.

3.4.  Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.

3.5.  В конце учебного года проводится анализ портфолио и исчисление итоговой оценки (рейтинга) личных достижений обучающегося в образовательной деятельности на основе ранжирования индивидуальных образовательных результатов.

3.6.  Анализ портфолио и исчисление итоговой оценки производится классным руководителем, и обучающиеся имеют право участвовать в процедуре анализа и исчисления итоговой оценки их портфолио.

4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса в формировании  Портфолио обучающегося

4.1.  В формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, педагоги внеурочной деятельности, заместительдиректора по УВР.

4.2.  При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

1)  обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;

2)директор школы разрабатывает и утверждает нормативную правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио;

3) заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе реализуют  технологии портфолио, как метод оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляют контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в школе;

4) классные руководители оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфолио; проводят информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию портфолио с обучающимися и их родителями; осуществляют посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами внеурочной деятельности, представителями социума в целях пополнения портфолио; осуществляют контроль за пополнением обучающимися портфолио; обеспечивают обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями, оформляют итоговые документы, табель успеваемости; организуют воспитательную работу с обучающимися, направленную на личностное и профессиональное самоопределение обучающихся;

5) учителя-предметники, педагоги внеурочной деятельности проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио;  помогают обучающимся в накоплении материалов портфолио; организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предметам, разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области; проводят экспертизу представленных работ по предмету; пишут рецензии, отзывы на учебные работы;

6) педагог-психолог,  проводит индивидуальную психодиагностику; ведут коррекционно-развивающую и консультативную работу.

5. Ранжирование результатов, помещённых в Портфолио

5.1.  Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях:

федеральный уровень: победитель - 10 баллов; призер - 8 баллов; участник - 3 балла;

региональный уровень: победитель - 6 баллов; призер - 5 баллов; участник - 2 балла;

муниципальный уровень: победитель - 4 балла, призер - 3 балла: участник - 1балл;

школьный уровень: победитель, призер - 2 балла. 

5.2. Раздел «Портфолио работ»

- исследовательские работы и рефераты – 7 баллов;

- проектные работы – 7 баллов;

- техническое творчество: модели, макеты, приборы – 5 баллов;

- работы по искусству – 5 баллов;

- участие в школьном хоре – 4 балла;

- занятия в кружковых объединениях дополнительного образования – 2 балла;

- участие в научных конференциях – 3 балла ;

- спортивные достижения: 1 место – 4 балла;

2 место – 3 балла;

3 место – 2 балла;

5.3. Раздел «Портфолио отзывов»

- заключение о качестве выполненной работы  – 2 балла;

- статьи, опубликованные в средствах массовой информации, в школьной газете и на школьном сайте – 2 балла;

- отзыв о работе в  творческом коллективе учреждения дополнительного образования - 2 балла;

- резюме, подготовленное  обучающимся с  оценкой  собственных  учебных достижений – 2 балла;

- эссе обучающегося ,посвященное выбору направления дальнейшего обучения – 2 балла.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Список использованных источников

1. А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 часть 1класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 3-издание, Москва  «Просвещение» 2012
2. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс 2012 год

Русский язык    18.01.18

Тема: Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Цель: создание условий для запоминания правила написаний буквосочетаний

ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Задачи :

Предметные – способствовать повторению и закреплению навыка правописания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Метапредметные :

Регулятивные – принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.),  умение выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные – обще учебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.  Умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Личностные УУД:  содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности, формировать представление  о здоровье сберегающем поведении.

Оборудование: презентация, карточки – слова (повторять, закреплять),] , записи на доске, предметные картинки, аудио запись звуков метели, толковые словари, индивидуальные карточки, карточки для дифференцированной работы,СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.

.

                Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок –

Начинается урок.

К нам без опоздания приходи старание.

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться.

- К нам на урок пришли гости, которым мы всегда рады. Повернитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.

-Запишите число, классная работа. (презентация)

2. Актуализация знаний.

-Определите, какие правила правописания встретились в словах.

Снеж…нка, пуш…нка, ч…с, рощ…,  ч…до, щ…ка. (презентация)

-Вставьте пропущенные буквы.

(Снежинка опасное место – буквосочетание жи. Применяю правило жи – ши пиши с буквой и, пишу в слове снежинка букву и).

-Запомните слова.Попытайтесь записать слова без ошибок по памяти.

-Сколько слов вы вспомнили и записали?

-Проверьте их ещё раз по образцу.

Снежинка, пушинка, час, роща, чудо, щука. (презентация)

-Сформулируйте тему нашего урока.

Правописание буквосочетаний  жи - ши, ча – ща, чу - щу. (презентация)

-Исходя из темы, скажите, чем мы сегодня будем заниматься.

-Используйте слова помощники:

Повторять (правила о правописании сочетаний жи- ши, ча- ща, чу – щу)

Закреплять ( умение писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу – щу)

-Цель нашего урока формировать практические навыки правописания буквосочетаний.

-Какое правило нам поможет достичь цели урока?

Жи и ши – такие слоги,

Что всегда к ребятам строги.

Жи и ши, жи и ши

Только с и всегда пиши!

Ча и ща , щу и чу –

Слоги эти заучу!

Ча и ща, щу и чу

Я пятёрку получу!

3. Упражнение в чистописании.

[ж]  

-Произнесите звук.

-Что вы о нём знаете? (Согласный, звонкий, твёрдый, парный)

-Какой буквой обозначен этот звук на письме?

Ж ж (на доске)

Жизнь, ежи, лужи, ужин

-В каких словах количество букв не соответствует количеству звуков? (Жизнь, ежи)

-Почему?

-Какие слова нельзя перенести? (жизнь, ежи, ужин)

-Составьте и запишите предложение. (на доске)

Зелёная, спряталась, ёлочка, под, снежком, пушистым.

Зелёная ёлочка спряталась под пушистым снежком.

-Подчеркните основу предложения.

4. Словарная работа.

Картинный диктант.

Декабрь, мороз, коньки, снегирь, пальто, погода.

-Что объединяет слова?

Работа по учебнику с.14 Упр. № 23.

-Прочитайте 3 загадку. Объясните написание  слов с пропущенными буквами. Спишите загадку подчёркивая буквосочетания.

- Отгадайте загадку. Какие звуки помогают нам услышать порывы и завывание ветра, кружение снега?

Прослушивание звуков метели.

Работа с толковым словарём.

-Найдите значение слова метель.

Метель в слове 2 слога, ударение падает на 2 слог на гласную букву е, безударная непроверяемая е в 1 слоге)

-Запишите слово 3 раза.

-Прочитайте синонимы к слову в словаре синонимов с. 140 метель – вьюга, буран, пурга, ураган.

5. Работа по теме урока.

Игра «Орфографический мяч»

- Теперь поиграем в игру «Орфографический мяч». Послушайте внимательно условия игры. Я бросаю мяч и называю слово в единственном числе, вы возвращаете мяч мне и называете это же слово во множественном. Слова, которые вы будете называть, запоминайте.

•        Лужа¸ стриж, мышь, крыша, нож, малыш, уж.

-Каким правилом будем пользоваться при написании этих слов? (Жи ши)

-Теперь, с заглавной буквы, запишите  слова, которые вы запомнили во множественном числе.

-Проверяем. (Слайд)  

6. Физминутка.

Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно.
Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!

VII. Рефлексия

-Возьмите карточки.

   КАРТОЧКА 1.

Запиши, одним словом.

1. Зимой летят с неба __________________________
2. Человек долго смеётся, и тогда говорят, что ему в рот попала ____________________________
3. Берёзовая ___________________
4. Катаются с горы зимой на длинных палках на ногах __________________________
5. Часть колеса машины __________________________
6. Чайная пара: блюдце и _________________________

   КАРТОЧКА 2.

Вставьте подходящие по смыслу слова.

______________________ в лесу. В воздухе кружатся __________________________. Птицы больше не ______________________. ________________ тучи.

Слова для справок: кричат, тишина, снежинки, мчатся.

  КАРТОЧКА 3.

Вставь пропущенние орфограммы "жи-ши, ча-ща, чу-щу".

Дятлы.

Тре___т морозы. В лесу ти____на. Только дятлы сту___т по стволам. Они и____т пи____ под корой. Дятлы любят долбить ____шки. Там они и____т вкусные семена.

 Проверка по одному человеку.

7. Итог урока. Рефлексия.

-Над чем мы с вами сегодня работали на уроке?

(По образцу из дневника)

-Какие правила мы должны знать, чтобы правильно написать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ?

В сочетаниях жи –ши

Только и всегда пиши!

В сочетаниях ча – ща

Пишем только букву а.

В сочетаниях чу – щу

Пишем только букву у !

-Оцените свою работу с помощью СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.

-Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с буквосочетаниями, повесьте жёлтый шарик, если у вас есть сомнение – зелёный. Если вы думаете, что эти слова ещё вызывают у вас затруднения  - синий.

Тема: «Буквосочетания жи - ши, ча – ща, чу – щу».

Цель:создать условия для закрепления умения писать  слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу – щу.

Задачи:

Предметные:

• Систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих.

Метапредметные:

• Способствовать развитию речи учащихся, внимательности.
• Способствовать расширению словарного запаса.
• Способствовать развитию орфографической зоркости.
• Способствовать развитию коммуникативных навыков при работе.
• Способствовать развитию малой моторики рук.

Личностные:

• Воспитывать любовь и уважение к русскому языку, дружеские отношения друг к другу, дисциплинированность, аккуратность при письме.

Оборудование: учебник, тетради, письменные принадлежности, карточки для работы в паре и в группе.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Высоко в горах Тибета и Алтая, Монголии и Памира живет удивительный зверь семейства кошачьих –снежный барс, или ирбис. Красавец имеет богатую набивную шубу, с длинным ворсом, теплую и пушистую, серо-голубого цвета с черными пятнами. Хвост животного необычайно длинен, он использует его в качестве руля при прыжках и на бегу.

Ирбис горный житель, в жаркое время он поднимается на заснеженные вершины. В холода спускается пониже. Его постоянные соседи –парнокопытные, на них он и ведет охоту. Когда сильно голоден, может пообедать и хозяйским барашком, но это бывает редко, мясо домашнего скота барс не считает деликатесом. Не брезгует он и мышами. На охоту коварный зверь выходит ночью, неслышно подкрадывается к добыче и сделав огромный прыжок, высотой до 6 метров, набрасывается на нее. На человека никогда не нападает первым, видимо не считая их за добычу. Известно всего о двух случаях нападения этой большой кошки на людей.

Днем снежный барс спит в пещерах, расщелинах скал иногда даже в заброшенных гнездах крупных птиц.

Детеныши у снежных барсов появляются один раз в 2 года. В своем логове малыши копошатся на мягкой подстилке из шерсти, которую мать выщипывает загодя у себя на животе. Отец также, первое время принимает непосредственное участие в воспитании маленьких барсят. С матерью же детеныши живут до двух лет, а потом уходят от нее в опасную взрослую жизнь.

Через 2 месяца котята уже выходят из укрытия и с удовольствием катаются со снежных горок.

Снежный барс по натуре одиночка, он рьяно охраняет свою территорию от вторжения чужаков. У них невероятно острое зрение и они не «разговаривают», не умеют рычать и выть, как все большие кошки, а все из-за особенностей строения гортани, зато они могут мурлыкать как обычные домашние кошки.

В природе насчитывается не так уж много этих сказочно красивых животных. Из-за своего богатого и дорогостоящего меха, снежный барс без сожаления истребляется браконьерами, хоть охота на них и запрещена почти во всех странах мира.  Они вписаны в Красную книгу и остро нуждаются в человеческой защите. В календаре имеется даже «День снежного барса», с 2010 года он отмечается 26 мая на Алтае.

Карточка

Если верно решите примеры, то узнаете, как называют снежного барса

(9 + 4) ∙ 6 =         И

(5 + 8) ∙ 2 =         С

(7 + 2) ∙ 4 =         Б

(6 + 5) ∙ 3 =         И

(5+4) ∙5 =            Р

Карточка

Если верно решите примеры, то узнаете, как называют снежного барса

(9 + 4) ∙ 6 =         И

(5 + 8) ∙ 2 =         С

(7 + 2) ∙ 4 =         Б

(6 + 5) ∙ 3 =         И

(5+4) ∙5 =            Р

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

    18 : 3          32 : 8

    16 : 4          54 : 9

     36 : 9          42 : 7

     24 : 6           42 : 5

АЛГОРИТМ ДЕЛЕНИЯ С ОСТАТКОМ

1. Находим самое большое

число, меньше делимого, которое делится на делитель.

2. Находим частное.
3. Вычисляем остаток.
4. Проверяем: остаток меньше

делителя?

Лесник высадил 51 ёлочку по 9 в каждом ряду. Сколько рядов елей получилось?

Решение ________________________

Ответ __________________________________________________

Дети собрали для уроков труда 19 еловых шишек. Из них сделали 6 поделок. Сколько шишек потребовалось на одну поделку?

Решение ________________________

Ответ __________________________________________________

Одна белка заготовила 37 грибов и разместила их в дуплах 8 деревьев. Сколько грибов в каждом дупле дерева?

Решение _______________________________

Ответ __________________________________________________

________________________________________________________

Лесник высадил 51 ёлочку по 9 в каждом ряду. Сколько рядов елей получилось?

Решение ________________________

Ответ __________________________________________________

Дети собрали для уроков труда 19 еловых шишек. Из них сделали 6 поделок. Сколько шишек потребовалось на одну поделку?

Решение ________________________

Ответ __________________________________________________

Одна белка заготовила 37 грибов и разместила их в дуплах 8 деревьев. Сколько грибов в каждом дупле дерева?

Решение _______________________________

Ответ __________________________________________________

________________________________________________________

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА