Советы школьникам

Памятки по чтению

 Научить ребенка читать, привить ему любовь к чтению - что может быть труднее и более желанно для любого учителя! Сделать это можно, если с первых уроков незаметно знакомить детей с правилами работы с текстами.

Правила чтения и обращения с книгой

    1. Не берите книги грязными руками.

    2. Читайте, сидя за удобным столом.

    3. Держите книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45°.

    4. Не делайте пометок в книге ручкой или карандашом. Пользуйтесь закладкой.

    5. Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.

    6. Не читайте на ходу и при движении транспорта.

    7. Не читайте до усталости. Через 20-30 минут делайте перерыв в чтении.

    8. Храните книги в закрытых полках.

Как приготовиться к уроку чтения

    1. Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.

    2. Прочитайте несколько раз эти слова.

    3. Выясните значение всех непонятных слов по словарю или спросите у взрослых.

    4. Прочитайте текст повторно, перескажите его.

Учитесь читать правильно

    1. Следите за словами на строчке, не переставляйте их.

    2. Старайтесь понять то, о чем читаете.

    3. При чтении будьте внимательны к каждому слову.

    4. Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного слова, если поняли его.

    5. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.

Учитесь читать выразительно

    1. Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаете его.

    2. Старайтесь мысленно представить себе то, о чем читаете.

    3. Определите свое (и автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь  при чтении передать его интонацией.

    4. Определите свою основную задачу чтения (что вы хотите передать).

    5. Читайте, четко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста.

    6. Выделяйте голосом важные места.

Памятка к работе над сказкой

    1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?

    2. Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?

    3. Кто в сказке действует? Какие это герои?

    4. Какие события описываются в сказке?

    5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?

    6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.

    7. Как относится автор сказки (если она авторская) к своим героям?

    8. Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?

Памятка к работе над басней

1.    Как называется басня? Кто ее автор?

    2. Прочитайте басню. Какие события в ней описываются?

    3. Кто действует в басне?

    4. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.

    5. Что осуждается в басне?

    6. Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?

    7. Что должен понять из этой басни читатель?

    8. Какое выражение басни стало крылатым?

Памятка к работе над стихотворением

    1. Назовите стихотворение и его автора.

    2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?

    3. Перечитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картинки к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под этими картинками?

    4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе природу и героев произведения?

    5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

    6. Что вам понравилось в стихотворении?

    7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

Работа над лирическим стихотворением

    1. Прочитайте стихотворение.

    2. Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению?

    3. Какие чувства автор выразил в этом стихотворении?

    4. Какими образными словами автору удалось передать свои чувства?

Памятка к работе над статьей

    1. Запомните, как называется статья и кто ее автор.

    2. Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли?

    3. О ком или о чем эта статья?

    4. О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье?

    5. Разделите статью на части. Что самое главное в каждой части? Озаглавьте  каждую часть? Составьте план.

    6. Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте отрывок или

    предложение, где автор говорит о самом главном.

    7. Что нового вы узнали из прочитанного?

    8. Что вы читали об этом раньше?

Памятка к работе над рассказом

    1. Как называется рассказ? Кто его написал?

    2. Прочитайте рассказ. Выясните, когда происходит действие, которое в нем описывается?

    3. Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?

    4. Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц понравился вам и чем именно?

    5. О чем вы думали, читая рассказ?

Выделение главной мысли рассказа

    1. Внимательно прочитайте рассказ.

    2. Выберите непонятные слова и образные выражения, сами объясните их или задайте вопрос о том, что вам непонятно.

    3. Ответьте на вопросы, напечатанные в конце рассказа.

    4. Определите главную мысль рассказа.

Составление плана

    1. Разделите рассказ на части.

    2. Мысленно нарисуйте картину к каждой части.

    3. Озаглавьте каждую часть своими словами или словами текста, запишите заголовки.

    4. Перескажите прочитанное: близко к тексту; кратко.

Выработка умения полного  пересказа

Задание. Подготовьте подробный пересказ небольшого рассказа.

    1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать

    последовательность событий).

    2. Наметьте его основные смысловые части (картины).

    3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).

    4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.

    5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ.

Выработка умения пересказывать кратко

Задание. Составьте сжатый пересказ по плану.

    1. Перечитайте текст.

    2. Составьте план (определите части, выделите в них главные предложения, озаглавьте их).

    3. Расскажите о главном в каждой части.

    4. Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в нем и  главное в каждой части.

    5. Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее составлены).

Выработка умения отвечать на вопрос по прочитанному тексту

Задание. Ответьте на вопросы.

    1. Прочитайте вопросы (вопросы даются заранее, чтобы дети целенаправленно читали текст).

    2. Прочитайте рассказ (необходимо думать об ответах и отмечать в тексте места, важные для ответа на вопросы).

    3. Найдите в тексте ответ на каждый вопрос (вопрос следует отметить галочкой).

    4. Проверьте себя: закройте книгу и ответьте (про себя) на все вопросы.

Выработка умения составлять план текста

Задание. Составьте план рассказа.

    1. Перечитайте весь рассказ (наметьте для себя его части).

    2. Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна часть отличается от другой содержанием).

    3. Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в тексте и выпишите их в тетрадь).

    4. Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой заголовок в тетрадь).

    5. Эту же работу выполните при чтении следующих частей.

    6. Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что план отражает главное (не упущено основное, не повторяются заголовки, заголовки помогают вспомнить содержание рассказа).

Выработка умения составлять рассказ о герое (или выборочный рассказ по одной сюжетной линии)

Задание. Составьте рассказ о герое.

    1. Перечитайте про себя произведение, отметив галочкой текст, относящийся к данному действующему лицу (событию).

    2. Определите, о чем говорится в каждом отрывке.

    3. Расположите отрывки по порядку, подумайте, как их можно объединить (поставьте порядковые номера).

    4. Продумайте порядок своего рассказа, еще раз перечитав отмеченные отрывки.

    5. Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот персонаж.

    6. Составьте рассказ про себя.

    7. Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное.

    8. Расскажите, пользуясь своими пометками или коллективно составленным планом.

Наука делать уроки.

Начинаем выполнять домашнее задание

      Дети любят ритуалы и легко им следуют. Пусть приготовление уроков станет одним из таких ритуалов.
     Первым делом наводим порядок на рабочем месте школьника. Необходимо проконтролировать, все ли есть для выполнения домашнего задания, удобно ли расположены на рабочем месте письменные принадлежности и учебники, правильно ли освещен стол.
А теперь открываем дневник и классифицируем задания по принципам:

* простые и сложные;
* письменные и устные;
* любимые и нелюбимые.

     Не нужно начинать с самого сложного задания. Так как на трудное уходит порой очень много времени, что-то не удается, ребенок ощущает неуспех, у него пропадает желание работать дальше. Начать делать уроки стоит с самого любимого предмета – с того, что точно получится.

        Понять и выучить

Препятствий в обучении можно выделить три: 

1. Нарушение принципа постепенности;
2. Непонятное слово или символ, встретившееся в тексте или речи;
3. Отсутствие представления о предмете изучения.

        Если нарушается принцип постепенности, у ребенка не получается цельной картины изучаемого предмета. Упустив одно звено в цепочке рассуждений или не проделав практической работы, школьник теряет возможность продолжить полноценное обучение. Поэтому родители должны следить за тем, чтобы школьник поэтапно выполнял все задания.
Если ребенок замедлил темп в обучении, почувствовал, что он соображает хуже, чем 15 минут назад, это значит, что он встретил на своем пути непонятное слово. Это самое серьезное и наиболее часто встречающееся препятствие, а устраняется оно очень просто – при помощи словаря. Выявив причину, действуем по следующему алгоритму:

1. Находим выше по тексту то слово, которое ребенок не понимает (смысл которого не может передать своими словами).
2. Открываем словарь, находим толкование слова.
3. Включаем слово в разговорную речь (ребенок придумывает несколько предложений с этим словом).
4. Перечитываем весь текст, и если интерес к тексту не спешит появляться, возвращаемся к первому пункту.

Если после того, как ребенок прочитал словарь, слово не стало понятным, значит, речь идет об отсутствии представления о предмете изучения.
Чтобы устранить это препятствие, необходимо сделать предмет изучения наглядным: показать картинку, вылепить его из пластилина.

Учим правило

    Нерифмованный отрывок из текста всегда запоминается хуже, чем стихи. Тем не менее, правила надо знать дословно. Чтобы запомнить правило, необходимо понять его и уметь объяснить своими словами. А теперь «зазубриваем».

* Несколько раз читаем правило вслух.
* Закрываем учебник, пытаемся повторить. Если не получается сразу, то можно подсматривать.
* Затем пишем правило по памяти, не подглядывая в учебник.
* Проверяем по книге. Ошибки исправляем красной пастой.
* Опять закрываем учебник, пишем, проверяем, исправляем ошибки. 

   И так до тех пор, пока правило не будет записано без ошибок. А теперь надо придумать к нему примеры. Через пару часов повторяем правило еще раз. Таким образом, оно откладывается на долгосрочное хранение.

Решаем задачу

   Для решения задачи по математике или физике сначала уясняем, на какое она правило. Определяем, какие формулы необходимо знать для ее решения. Смотрим, что уже известно из условия, а что необходимо узнать. Делаем чертеж, схему, рисунок, описывающие условие задачи, а также краткую запись условия. Составляем план решения задачи: что мы должны узнать в конечном счете, а какие шаги будут промежуточными и приведут нас к правильному ответу. Когда задача решена, проверяем правильность ответа с двух позиций: с точки зрения здравого смысла (чтобы не получилось полтора землекопа) и делаем математическую проверку.

Пересказываем текст

      Пересказ текста всегда начинается с его внимательного и вдумчивого прочтения. Если ребенок учится в начальной школе, то читаем обязательно вслух. Уточняем по словарю непонятные слова.

     Готовим план рассказа. Его можно составить по ключевым словам, задавая вопросы к тексту, или при помощи сюжетных картинок, иллюстрирующих текст. При этом талант рисовальщика не имеет значения – достаточно символов или схем. Важно, чтобы были выделены основные мысли каждого абзаца теста.

    Подбираем слова, характеризующие персонажей рассказа. Затем стараемся восстановить рассказ по составленному или нарисованному плану.

Готовимся к устному ответу.

Многие школьники не считают нужным готовиться к устному ответу. А зря!
Чтобы приобретенные знания могли стать базой для последующего изучения материала, необходимо повторять материал, пройденный на уроках, и дома.
Для этого читаем заданный параграф, учим определения, даты, все, что выделено жирным шрифтом. Пересказываем текст, отвечаем на вопросы в конце параграфа. Выполняем задания к материалу.

Учим стихотворение

    Если удается уловить стихотворный ритм, то заучивание стихотворения превращается в приятное занятие. Можно распевать стихотворные строки, в соответствии с ритмом качать головой и размахивать руками. Но бывает и так, что мелодика стихотворения ускользает, и тогда учим традиционным путем.
        Читаем по книге. Представляем все, о чем там говорится. Можно представить мультик или мысленно нарисовать комикс по произведению. Если встречается непонятное слово – смотрим в словаре. Перечитываем, стараясь не подглядывать.
Закрываем книгу и рассказываем по памяти. Сколько подсмотрели – столько раз еще рассказываем.
Стихотворению, как и правилу, надо «отлежаться» в голове. Через пару часов еще раз читаем его и рассказываем.

Учим иностранные слова

       На небольших полосках бумаги с одной стороны пишем иностранные слова, а с другой – перевод к ним. Пока пишем – запоминаем. Затем берем по одной полоске, читаем слово и подбираем перевод. Можно переводить с иностранного на русский язык, можно – с русского на иностранный. После нескольких занятий полосок будет много, их можно перехватить резиночкой, и не выкидывать, а время от времени повторять слова, оставшиеся от предыдущих уроков.
     Для начала вам следует помогать ученику и контролировать, как идет процесс. А когда ребенок освоит этот способ, он вполне сможет обходиться и без помощи.

Памятка для работы над ошибками

1. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением. 

Выпиши слово, выдели корень, поставь ударение, подчеркни орфограмму, через тире напиши проверочное слово, поставь ударение.

2. Парная согласная в корне слова. 

Выпиши слово, выдели корень, подчеркни орфограмму, через тире напиши проверочное слово.

3. Непроизносимая согласная в корне слова.
Выпиши слово, выдели корень, подчеркни орфограмму, через тире напиши проверочное слово.

4. Буквосочетания с шипящими жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Выпиши слово, выдели орфограмму, допиши ещё два слова на это же правило.

5. Ь - показатель мягкости согласного.

Выпиши слово, выдели орфограмму, допиши ещё два слова на это же правило.

6. Разделительный Ь или Ъ.

Выпиши слово, выдели орфограмму, допиши ещё два слова на это же правило.

7. Заглавная буква в именах собственных.

Выпиши слово, выдели орфограмму, допиши ещё два слова на это же правило.

8. Словарные слова, удвоенные согласные в корне слова. Слова с неизученными орфограммами. 

Выпиши слово, проверь по словарю, подчеркни орфограмму, пропиши строчку с маленькой буквы без запятых.

9. Правописание приставок и суффиксов.

Выпиши слово, разбери по составу, запиши два слова с такой же приставкой или суффиксом.

10. Правописание предлогов. 

Предлог запиши раздельно со словом, вставив между ними слово или вопрос, допиши ещё 2 слова с таким же предлогом.

11. Окончания существительных. 

Выпиши слово, выдели окончание, определи род, падеж и запиши рядом со словом.

12. Окончания прилагательных.

Выпиши слово, выдели окончание, определи род, падеж и запиши рядом со словом.

13. Окончания глаголов. 

Выпиши слово, выдели окончание, определи спряжение и лицо, в пр. времени - род.

14. Пропуск букв, искажения слов, замена букв, неверный перенос. 

Выпиши слово правильно, раздели для переноса, подчеркни гласные.

15. Неверно выполненное или вообще не выполненное задание к упражнению. 

Выпиши слово или предложение, выполни задание правильно.

Дополнительные инструкции к работе над ошибками

1) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно изменить слово или подобрать проверочное так, чтобы на эту гласную падало ударение.

Например: коса – косы, трава – травушка.

2) Чтобы проверить парную согласную в корне слова, нужно изменить слово или подобрать проверочное так, чтобы после согласного стоял гласный. Например: дуб – дубы, гриб – грибочки.

3) Чтобы проверить непроизносимый согласный в корне слова, нужно изменить слово или подобрать проверочное так, чтобы после этого согласного стоял бы гласный или сонорный согласный. Например: грустный – грустит, солнце – солнечный.

4) Запомни: сочетания ча-ща пиши с буквой а, сочетания жи-ши пиши с буквой и, сочетания чу-щу пиши с буквой у; сочетания чк, чн, щн пиши без мягкого знака.

Образец: Чаща, кочан, чалма. Жираф, жизнь, ожил. Чудо, чулок, захочу. Срочный, кочка, мощный.

5) Мягкий знак пишется после согласных и указывает на мягкость впереди идущего согласного. Он может стоять как в конце, так и в середине слова. Образец: Конь, сталь, якорь. Коньки, мотыльки, банька.

6) Разделительный Ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласный, перед гласными Е, Ё, Ю, Я. Разделительный Ь пишется обычно в корне после согласных и перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Образец: Подъезд, съёмка, объявление. Семья, воробьи, осенью.

7) Заглавная буква пишется в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Образец: Марина, Николай, Антон. Зорька, Мурка, Барбос.

8) Прописать целую строку, запомнить правописание или уточнить в словаре. Образец:
коньки коньки коньки коньки коньки коньки коньки

9) Приставки и суффиксы в русском языке пишутся всегда одинаково, независимо от произношения. Образец: Поход, полёт, полюбила. Косточка, грибочки, Галочка.

10) Предлоги пишутся раздельно со словом, между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово. Образец: В_лес, в (какой?) лес, в дубовый лес.

11) Окончание –Е пишется в именах существительных 1 склонения в Д.п. и П.п., во 2 склонении в П.п. Окончание –И пишется в 3 склонении в Р.п, Д.п. и П.п. и в существительных 1 склонения в Р.п. Образец: На воздухе – 2 скл., П.п.

12) Чтобы правильно написать окончание имени прилагательного, нужно задать вопрос. Какое окончание в вопросе, такое и в прилагательном. Образец: В красном (каком?) платье – ж.р., П.п.

13) Окончания глаголов зависят от спряжения и лица глагола. Отдельная таблица подскажет тебе это. Образец: прыгает – I спр., 3 л.

14) Слова переносят по слогам, нельзя переносить слова, состоящие из одного слога, а также переносить или оставлять 1 букву на строке. Буквы Й и Ь не отделяй от впереди идущей буквы. Покажи все способы переноса и не забудь подчеркнуть гласные: Ухо, паль-то, ска-мейка, скамей-ка.

15) Выполни заново задание, которое ты не выполнил или выполнил ошибочно.

Памятка для учащихся.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

(ПОМНИ! Работу над ошибками выполняют каждый день!)

Последовательность работы над любой допущенной ошибкой

1. Прочитай слово, в котором допущена ошибка.
2. Определи, на какое правило допущена ошибка.
3. Повтори  данное правило.
4. Найди в памятке, как работать над этой ошибкой.
5. Прочитай  внимательно и начинай выполнять работу над данной ошибкой в той последовательности, которая дана в памятке.