Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

Проект по познавательному развитию детей 3-4 лет «Мир растений»

Нижневартовск

Тип проекта: познавательный.

 Вид проекта: исследовательский.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатель группы, родители.

Продолжительность: долгосрочный

Актуальность проекта:

Многие родители, не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно - исследовательского, социально-личностного, эстетического развития ребенка. Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически, а свои действия с наблюдениями за результатами. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в ходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями - это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе. Однако проблема состоит в том, что дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно -исследовательской деятельности недостаточно развит. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково - исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. Цель проекта: формировать бережное отношение к природе посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального, природного окружения,

Задачи:

• Закреплять и расширять знания детей о растениях их красоте и пользе;
• Воспитывать стремление к познанию природы через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность;
• Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Предполагаемый результат:

• Проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе.
• Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
• Участвует в беседах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы.
• Проявляет бережное отношение к природе.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап. Деятельность педагога:

• Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях).
• Составление плана работы над проектом.
• Сбор материала необходимого для реализации проекта.
• Разработка конспекта занятий, презентаций по планируемой теме.
• Организация предметно - развивающей среды по теме проекта.
• Изготовление дидактических игр и пособий. Деятельность детей:
• Рассматривание иллюстративного материала по теме проекта. Взаимодействие с семьей.
• Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.

Практическая работа. Деятельность педагога:

• Беседа с детьми познавательного характера.
• Организация предметно - развивающей среды по теме.
• Подготовка информации для родительских уголков.
• Создание презентаций для занятий по темам: "Мир растений», «Загадки о цветах», пословицы, поговорки.

Деятельность детей:

• Посадка семян цветов, лука в землю. Посадка "Травянчика"
• Уход за растениями.
• Выполнение заданий самостоятельных наблюдениях.
• Игровая, двигательная деятельность.
• Участие в практической деятельности.
•  Совместная деятельность взрослых и детей:
• Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы.
• Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику.
• Просмотр фильмов о растениях.
• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций об овощах, травах.

Заключительный этап: Деятельность педагога

• Мастер - класс для родителей «Алиса в стране чудес»
• Презентация проекта.
• Презентации родителей.
•  Деятельность детей:
• Участие в итоговой беседе о проделанной работе.
• Участие в презентации проекта "Мир растений"
• Оформление альбомов, буклетов, фотовыставок для родителей.

Мероприятия по реализации проекта Беседы и наблюдения:

• «Растения - это жизнь»,
• «Деревья в нашем саду»
• «Какая польза от растений»
• «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».
• Наблюдение за тем, как педагог ухаживает за комнатными растениями.
• Наблюдение за одуванчиками.
• «Что бывает на растениях после цветов»
• Рассматривание бархатцев и пересадка их из грунта. Опытно-экспериментальная деятельность:
• «Строение растений»,
• «Рост и развитие растений»,
• «Земля, какая она?»
• «Вода и росток»,
• «Солнце и росток»,

Социально - коммуникативная деятельность:

• Отбор и посев семян.
• Полив, уход и наблюдения за растениями.

• Коммуникативная деятельность.
• Экологические занятия по темам:
• «Волшебная корзинка»

• «Мир овощей»

• «Семена»
• «Первые всходы».

Игровая деятельность:

• Дидактические игры: «Вершки и корешки», «Чудесный мешочек».
• Настольная игра «Парные картинки», «Овощи», «Времена года», Подвижные игры:

«Кто больше соберет», «Ножки, ножки», «Найди свой домик», «Ежик», «Мы с друзьями», «Солнышко и дождик», «По тропинке»

• Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, которые можно вырастить на подоконнике.
• Рассматривание различных семян. Художественно - эстетическая деятельность детей.
• Раскрашивание картинок «В огороде я росту», «Листья желтые летят», Рассказы и сказки: Е.Бехлерова «Капустный лист»,
• Изготовление табличек - указателей с названием растений и первых восходов.
• Рисование «Одуванчик - золотой», «Деревья нашего детского сада»
• Лепка «Овощи большие и маленькие»,
• Аппликация «Осенний сад», «Клумба», «Падают листья». Коммуникативная деятельность.
• Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки», «Пых», «У солнышко в гостях»
• Инсценировка - игра «Однажды хозяйка с базара пришла»,
• Рассказ детей по теме: «Дачный огород у бабушки».
• Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок о растениях, времени года.

Консультация для родителей «Приучение ребенка к помощи». Ресурсное обеспечение.

1. Подборка методической и художественной литературы и иллюстраций.
2. Экологический уголок.
3. Методический инструментарий: конспекты занятий, сценарии развлечений, картотека дидактических игр и т.д.
4. Технические средства: компьютер, музыкальный центр, фотоаппарат и.т.д.

1.Что такое экология?

2. Есть ли у Вас комнатные растения и какие? Если нет, то почему?
3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

4.Посадили ли Вы дерево?

5.Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

б.Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

7.Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?

8.Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

9.Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?        

10.Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т.д.?

11.Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?        

12.Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?

13. Проявляет        ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?        
14. Как        вы думаете, получает Ваш ребенок знания о природе в детском саду?        

1.Что такое экология?        

2. Есть        ли у Вас комнатные растения и какие? Если нет, то почему?
3. Есть        ли в семье собака, кошка или другие животные?        
4. Посадили        ли Вы дерево?        
5. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?        

б.Читаете ли Вы ребенку книги о природе?        

7.Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?

8 Любит        ли Ваш ребенок бывать в лесу?        

8. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?        
9. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т.д.?

Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?        

12.Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?

 13Проявляет        ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?        

14.Как        вы думаете, получает Ваш ребенок знания о природе в детском саду?        

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

Проект по познавательному развитию детей

3-4 лет «Зима»

                                                                   Воспитатель: Магдиева Н.О

Вид проекта: групповой, познавательно - творческий Продолжительность: краткосрочный (10 дней)

Участники: дети младшей группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физ. воспитанию

Цель: закрепить знания детей о времени года - зима.

Задачи: учить детей отмечать характерные признаки зимнего времени года, расширить представление детей о сезонных изменениях в природе (изменение погоды, растений зимой, поведение зверей и птиц). Повышать интерес детей к участию в зимних забавах через разнообразные формы и методы физкультурно-оздоровительной работы. Развивать связную речь, чувственность, наблюдательность, любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Актуальность. Дети в данном возрасте часто путают последовательность смены одного времени года другим. Поэтому целью данного проекта является закрепление знаний детей о времени года - зима, уточнение, что времена года закономерно наступают один после другого и покахать красоту зимнего пейзажа.

Ожидаемый результат. Дети расширят представление о зиме, познакомятся с явлениями неживой природы (снег, метель, мороз, гололед и т.д.), свойствами снега (белый, пушистый, холодный и т.д.), жизнью некоторых зимующих птиц и диких животных, особенностями жизнедеятельности человека в зимний период.

Этапы работы над проектом.

Первый этап - подготовительный.

Определение темы, целей, задач, содержания проекта, прогнозирование результата. Обсуждение с родителями проекта, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта. Поиск различных средств достижения целей.

Второй этап - основной.

Социально - коммуникативное развитие.

Беседы «Зимние забавы», «Как нужно заботиться о птицах зимой?», «Правила поведения на зимней прогулке» «Что за праздник Новый год?» «Хорошо зимой»

Сюжетно - ролевая игра «К нам идет Дед Мороз!», «В магазин за подарками»

Трудовые поручения «Очистим дорожки от снега», «Покормим птиц зимой» «Украсим группу».

Проведение игровой ситуации с целью закрепления навыков поэтапного одевания на прогулку.

Дидактические игры: «Ласковое имя», «Где твой домик», «Зимой во дворе».

Познавательное развитие.

Рассматривание иллюстраций «Как звери в лесу зимуют», «Зимующие птицы».

Настольно - печатные игры «Сложи новогоднюю открытку». «Собери снеговика»

Разгадывание загадок на тему «Зима»

Дидактические игры: «Какое время года?», «Так бывает или нет?». «Когда это бывает?»

На прогулке наблюдение за снежинками, за погодой, за ветром, за льдом, за почвой, за деревьями, за птицами, за небом, за солнцем, за трудом взрослых зимой.

Экспериментирование: «Как согреть руки», «Свойства снега», «Хрустальные сосульки», «Цветные льдинки» Трудовое поручениеб счищаем снег с дорожек.

Речевое развитие.

Чтение сказки «Зимовье зверей».

Чтение и заучивание стихотворения В. Берестов «Снегопад». Чтение русской народной сказки «Снегурочка».

Чтение стихотворений К.Бальмонта «Снежинка», Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою...», И.Сурикова «Зима», Ф.Тютчева «Зима недаром злится», Г. Ладонщикова «Прилетели метели», И. Токмаковой «Под Новый год». Загадки о зиме, зимних явлениях

Рассматривание иллюстраций «Река замерзла», «Зима», «Зимний лес». Дидактические игры с целью развития звуковой культуры речи: «Звуки вокруг нас», «Помоги найти маму», «Часы». Проговаривание чистоговорок о зиме.

Пальчиковые игры «Падал снег на порог.», «Пришла зима», «Бабу снежную лепили.», «Построю из снега домок -теремок.», «Снеговик», «Снежок»

Заучивание стихотворений к утреннику.

Художественно - эстетическое развитие. Рисование красками «Вьюга - Завируха».

Лепка «Кормушка для птиц», «Весёлый снеговик», «Бусы на елку», плоскостная лепка на картоне «Снежинка».

Конструктивно - модельная деятельность «Шапочка для гномиков», «Выложи снежинку» «Домик для животных». «Кормушка для птиц», лепка из снега на участке.

Аппликация с элементами рисования «Снегопад». Разучивание песен к утреннику. Слушание музыкальных произведений. Рассматривание новогодних открыток и игрушек.

Просмотр презентации «Зима в нашем городе», «Зимние зарисовки», мультфильмов «Снегурочка», «Снеговик - почтовик» ,«Зима в Простоквашино»

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Ледяные фигуры», «Передай рукавичку», «Два Мороза», «Снежки», «Санный поезд», «Зимующие и перелетные птицы», «Попади в ком», «Снежный лабиринт» «Заморожу!» «Друг за другом по следам» «Прокати снежок»

Игровые упражнения: «Кто быстрее оденется на прогулку?» «Кто больше соберет снежков?» «Как на горке снег, снег. » «Найди по следу» «Поймай снежинку» « Снежинки кружатся»

Дыхательная гимнастика «Подуем на снежинки», «Вьюга», «Холодно - жарко» «Сдвинь с места снежный ком»

Предметно - развивающая среда:

Иллюстрации «Зима», «Катаемся на санках», «Снег идет», «Елка». картинки «Как домашние животные и дикие звери зимуют». Д/И «Курочка, и цыплята», «Какой мяч больше», «Зимнее дерево», «Птицы зимой».

Набор картинок с изображением различных игрушек, картинки с изображением (Как дети сами одеваются). Иллюстрации «Зимние виды спорта.

Работа с родителями.

Папки - передвижки «Зимние приметы» «Безопасность зимой» «Первая помощь при обморожениях».

Беседы с родителями на тему «Чем занять детей на прогулке зимой?» «Одежда детей зимой»

Оформление картотеки с названиями картин, художественных

произведений о зиме. Подборка народной мудрости Оформление стенда «Зимушка - зима» Изготовление кормушек для птиц.

Третий этап - заключительный.

Итоговое мероприятие - новогодний утренник. Фотовыставка «Зимние забавы». Выставка творческих работ «Новогодняя игрушка».

Результат проекта.

У детей расширились представления о признаках зимнего времени года, об особенностях живой и неживой природы в этот период, о связи между явлениями в природе. Ребята получили знания о том, как весело можно провести время зимней порой. У детей проявились познавательные и творческие способности, наблюдательность и любознательность. У родителей появилась возможность разнообразить совместное с детьми времяпрепровождение.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

ПРОЕКТ ПО ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ                                                                                                      «КАК    БЫТЬ  ЗДОРОВЫМ»

                                                                        Воспитатель: Магдиева Н.О

Нижневартовск

Вид проекта: познавательно-игровой

• по характеру координации: открытый
• по количеству участников: групповой

Участники проекта: дети младшей группыот3 до 4 лет, воспитатели группы, родители воспитанников

Срок проекта: краткосрочный - 1 (один) месяц

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Все чаще и чаще звучат в средствах массовой информации из уст педагогов, медиков и родителей вопросы, связанные с проблемами здоровья детей - подрастающего поколения нашей страны. Эти вопросы актуальны, прежде всего, потому, что идет тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации. Особенно это заметно по статистике заболеваемости дошкольников в регионе с суровым климатом. И если современные стандарты образования обязывают педагогов более тщательно и активно участвовать в области здоровьесбережения детей, то родители воспитанников ДОУ часто игнорируют советы воспитателей, предпочитая более легкий путь в этом направлении. Вместо систематического закаливания, бесед о пользе свежего воздуха и подвижных игр, четкого соблюдения режима дня и режима питания сердобольные мамы и бабушки «кормят» малышей синтетическими лекарственными препаратами, которые согласно рекламе «помогают восстанавливать жизненные силы организма».

Формирование же отношения ребенка к здоровому образу жизни немыслимо без активного участия в этом процессе не только педагогов и всего персонала детского сада, но и непосредственного участия родителей. Только с изменением уклада семьи можно ожидать реальных результатов в изменении отношения дошкольников и их родителей к собственному здоровью.

Потребность в здоровом образе жизни необходимо формировать с раннего детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. При профессиональном подходе к вопросам здоровьесбережения у каждого ребенка укрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным, уметь обслужить и вести себя так, чтобы не причинить вреда себе и другим. С помощью взрослого ребенок осознает: для того, чтобы быть здоровым, нужно ежедневно выполнять физические упражнения, закаляться, делать зарядку, соблюдать режим дня, есть здоровую пищу, следить за чистотой помещения, а также соблюдать правила гигиены.

Таким образом, одна из главных задач воспитательно- образовательного процесса на сегодняшний день - помочь малышам и их родителям выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье. Кроме того, особенно остро встает вопрос здоровья в адаптационный период, когда у детей наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости, что требует необходимости использования современных, инновационных подходов в воспитательно-оздоровительной работе.

АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Я разработала этот проект с целью сохранения и укрепления здоровья детей, формирования у них привычки вести здоровый образ жизни.

В течение месяца с детьми второй младшей группы я проводила тематические беседы о здоровом образе жизни, о том, что такое закаливание, как влияет свежий воздух на хороший аппетит и крепкий и здоровый сон и т. д.

Во время ознакомления с художественной литературой обращала внимание ребят на то, как писатели и поэты воспевают здоровый образ жизни. Разучивались народные песенки и прибаутки о здоровье человека.

В непосредственной образовательной деятельности детям предлагалось поиграть в подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры, затрагивающие вопросы здоровья человека.

В течение реализации проекта проводилась работа по закаливанию ребят: умывание контрастной водой, хождение босиком по «дорожке здоровья», проведение подвижных игр на свежем воздухе.

Совместно с родителями было изготовлено нестандартное спортивное оборудование для группы (султанчики, ленточки, «ветерок в бутылке», бильбоке и др.). Кроме этого, для родителей проводились специальные консультации по формированию здорового образа жизни детей младшего возраста, оформлялся наглядный материал в родительском уголке о значении режима и здорового питания для детей.

I ЭТАП: РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

Цель проекта:

• сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей привычки к здоровому образу жизни.

Задачи проекта:

• повышать интерес детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы физкультурно-оздоровительной работы;
• продолжать знакомить детей с правилами гигиены;
• создавать условия для благотворного физического развития детей;
• способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий;
• повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка.

Предполагаемые результаты проекта:

• Сохранение и укрепление здоровья детей через систему комплексной физкультурно-оздоровительной работы;
• Создание предметной развивающей среды, обеспечивающей эффективность оздоровительной работы;
• Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями с целью повышения уровня знаний по проблеме укрепления и сохранения здоровья детей.

Сбор информации: проведение первичного опроса детей и родителей.

Перед проведением проекта проводился опрос воспитанников 2-ой младшей группы для выявления знаний детей о здоровом образе жизни. По окончании проекта проводился повторный (итоговый) опрос для анализа результатов.

Опрос детей проводился по методу «Модель трех вопросов»:

По проведенному опросу я сделала следующий вывод: дети не достаточно знакомы с понятием «здоровый образ жизни»; они не осознают значимость и ценность здоровья и не знают, как его сохранить и укрепить.

Опрос родителей проводился в форме индивидуальной беседы. По проведенному опросу среди родителей я сделала следующий вывод: многие родители не совсем понимают, что такое здоровый образ жизни; у них отсутствует представление о комплексном характере данного понятия. Родители воспитанников искренне убеждены в том, что они могут поддержать здоровье ребенка с помощью использования синтетических лекарственных препаратов, либо с помощью народных методов лечения во время течения болезни. Практически никто из родителей не использует в быту неагрессивные способы закаливания своего малыша.

Исходя из сделанных выводов, я наметила план работы над проектом:

1. Сбор информации: подборка фотографий, набор игр и упражнений различной направленности (для осанки, плоскостопия, мышц рук, ног, спины), знакомство с методической литературой по вопросам здоровьесбережения.
2. Работа с детьми: упражнения, игры, чтение стихов и загадок; проведение бесед по темам «Полезно - не полезно», «Плохо - хорошо», «Чистота и здоровье», «Личная гигиена», «О здоровой пище», «Кто спортом занимается».
3. Закаливающие процедуры: бодрящая гимнастика, пребывание на свежем воздухе, умывание контрастной водой, воздушные ванны, хождение по «дорожке здоровья».
4. Совместная и самостоятельная деятельность: физкультурный уголок «Мы хотим быть здоровыми!», совместные дидактические игры, спортивные упражнения на все виды мышц, самостоятельная двигательная активность детей, творческая работа (рисование, разукрашивание) «Наши фруктовые друзья».
5. Работа с родителями: совместное изготовление нестандартного спортивного оборудования, консультации по темам «Для чего нужны коврики- массажеры», «О соблюдении детского режима», «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», «Игра в жизни ребенка», «Занимайся гимнастикой по утрам», оформление презентации «Здоровый образ жизни» (см. Приложение 2).

II ЭТАП: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

1. Тематические беседы с детьми:

• «Как можно заботиться о своем здоровье».
• «Чистота и здоровье».
• «Полезно - не полезно».
• «Как надо закаляться».
• «Личная гигиена».
• «О здоровой пище».

2. Ознакомление с литературой:

Алгоритмы проведения подвижных игр проекта описаны в Приложении 1.

5. Самостоятельная        и совместная художественно-продуктивная деятельность:

• Рисование карандашами, фломастерами овощей и фруктов.
• Игры с водой на улице (при благоприятных погодных условиях) и в группе.
• Закаливающие мероприятия: умывание контрастной водой, воздушные ванны, хождение босиком по «дорожке здоровья».
• Прогулки и подвижные игры на свежем воздухе.

6. Наблюдения, экскурсии:

• Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Цель: воспитание добрых отношений друг к другу, развивать предпосылки детей к играм разного вида: бегать, прыгать, бросать и ловить мяч, подлезать, лазать.
• Экскурсия в спортивный зал детского сада: беседа с инструктором по физическому воспитанию, знакомство со спортивным инвентарем.

III ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРОЕКТА Проведение итогового опроса детей:

Что вас удивило?

Что понравилось больше всего?

Что вы узнали, что раньше не знали?

Опрос проводился по методу «Модель трех вопросов»:

В ходе проведения проекта «Здоровый образ жизни» были получены

следующие результаты:

1. У детей второй младшей группы появился интерес и желание выполнять различные упражнения.
2. Дети с удовольствием принимают воздушные ванны, ходят босиком по «дорожке здоровья», испытывая при этом удовольствие, играют с водой.
3. Дети самостоятельно проявляют инициативу к движению: бегают, прыгают, играют с мячом, ползают, лазают не только в группе, но и на улице.
4. Снизились показатели заболеваемости детей.

Воспитательная ценность проекта:

1. У детей значительно повысился интерес и желание заниматься гимнастикой, физкультурой, принимать участие в закаливающих процедурах.

Познавательная ценность проекта:

1. У детей повысились знания о значимости образа жизни.
2. Расширилось представление о закаливающих мероприятиях.

Перспектива проектной деятельности в данном направлении: С целью повышения интереса к здоровому образу жизни необходимо продолжать систематическую работу по указанной теме через создание и реализацию новых совместных с родителями проектов с использованием интегрированного подхода в этом направлении.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

Проект по развитию речи детей 3-4 лет

«Веселый язычок»

                                                                                      Воспитатель: Магдиева Н.О

Нижневартовск

Проблема: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи, а так же связной речи.

Актуальность проблемы: речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие.

Цель проекта: развитие речи детей младшего дошкольного возраста в разные режимные моменты.

Задачи проекта:

• целенаправленно обогащать словарь детей;
• развивать грамматический строй речи, связную речь;
• формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками;
• воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;
• повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей;

Работа с воспитанниками:

• Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

• Беседы

«Как я мамочку люблю», «Для чего язык нужен», «Моя любимая книжка», «Расскажи, как моешь руки», «Весна пришла», «Дедушка Корней Чуковский», «Мои друзья», «Мои родственники», «Выходной день в моей семье», «Я буду мамой (папой) », «Моя малая родина» (и т. д. по календарному плану) .

• Дидактические игры

«Скажи какой», «Кто что умеет делать», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать», «Добавь слово», «Назови что это, и скажи, какой», «Объясни буратино», «У кого какой зверь», «Кто знает, пусть продолжит», «Встань в круг», «Разноцветный сундучок», «Теремок», «Домик для зверят» (и т. д. по календарному плану) .

• Чтение художественной литературы

Фольклор: «Весна, весна красная», «Дедушка Ежок», «Тили - бом», «Стучит, бренчит на улице», «Храбрецы».

Сказки: «Заюшкина избушка», «Лиса - лапотница», «Теремок», «Ленивая Бручолина», «Три поросенка».

Стихи: К. Чуковский «Краденное солнце», «Радость», «Доктор Айболит», В. Берестов «Весенняя сказка», Б. Заходер «Строители», С. Михалков «Про мимозу».

Рассказы: Е. Чарушин «Волчишко», Л. Толстой «Таня знала буквы», «Птица свила гнездо», К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».

• Наблюдения на прогулках

-за живой, или неживой природой, -ближайшими строениями, -деятельностью детей, -трудом людей. Работа с родителями:

1. Анкетирование «Как говорит ваш ребенок».
2. Серия консультаций на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста».
3. Закрепление дома полученных в детском саду знаний и умений по теме проекта.
4. Пополнить с помощью родителей библиотеку книжного уголка. Работа с педагогами:

1. Создание наглядно-дидактического материала.
2. Подготовка проекта.
3. Оформление книжного уголка и пополнение его материала. Участники проекта: воспитатель, воспитанники второй младшей группы, родители.

Количество девочек-12 человек Количество мальчиков-13 человек Тип проекта: краткосрочный.

Этапы реализации проекта: 1. Организационно-подготовительный:

• постановка цели и задачи совместной деятельности;
• подбор дидактической и методической литературы.

2. Основной этап:

• создание книжного уголка;
• организация тематических бесед с воспитанниками;
• организация взаимодействия с родителями (оформление информационных стендов, организация групповых консультаций и др.);
• Чтение художественной литературы.

3. Заключительный этап:

• итоговое НОД "Путешествие в сказку".

Список используемой литературы:

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.; Просвещение, 2001.
2. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.; - 2001.
3. Методика развития речи детей дошкольного возраста / под ред.Л.П. Федоренко и др. - М.: Просвещение, 2004.
4. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у дошкольников.- М., 2009.
5. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е издание. М.; Академия, 2008.
6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми. М.: Просвещение, 2004.
7. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2009.

Сказки о Веселом Язычке

Не секрет, что развитие артикуляционного аппарата является важной составной при исправлении дефекта произношения звуков. Артикуляционная гимнастика для детей должна проводиться логопедом, воспитателями, родителями несколько раз в день. В итоге вырабатываются полноценные движения артикуляционных органов, необходимые для правильного произнесения звуков. Кроме того, с её помощью происходит объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем.

Предлагаем Вам логически выстроенные, занимательные сюжетные сказки о Веселом Язычке. Их использование непременно повышает интерес детей к выполнению упражнений, вносит разнообразие в учебный процесс и способствует ускорению совершенствования артикуляционных органов и соответственно речи детей. «Сказки Весёлого Язычка» активно используются в детском саду. Детям нравится.

Сказка о Веселом Язычке №1

Жил-был Веселый Язычок в своем домике. Однажды он решил прогуляться. Выглянул из домика и замерз, стал тонкий, острый, как иголочка. Спрятался в домике и еще раз выглянул, и еще, как язычок у змейки. Потом все-таки решил выйти и прогуляться. Пошел он на полянку и даже не пошел, а покатился, как катушка. На полянке он увидел грибок. Увидел лошадку и покатался на ней. Встретил он и важного индюка. Вдруг он услышал, как гудит пароход и понял, что уже много времени, пора домой. Взглянул на часики — точно, пора. А дома губки его наказали за то, что он так долго гулял. Почистил Язычок зубки и лег спать в свою теплую постельку.

Сказка о Веселом Язычке №2

Жил-был Веселый Язычок. Вот однажды он решил он пойти погулять в детский парк. Выглянул из домика - тепло, солнечно. Он и решил погреться на солнышке, как блинчик на сковородке. Погрелся и отправился в путь. Пришел язычок в парк и решил сначала покататься с горки, потом на качелях. Пощелкал кончиком от удовольствия и отправился смотреть фокусы. А потом Язычок полакомился вкусным вареньем, которое было в красивом ковшике, и съел конфетку. Посмотрел на часики - поздно уже. И покатился домой, как катушка. А дома губки его наказали за то, что он так долго гулял. Почистил Язычок зубки и лег спать в свою теплую постельку.

Сказка о Веселом Язычке №3

Жил-был Веселый Язычок. И был у него домик — рот. А у домика было 2 двери — губы и зубы. Решил Язычок в своем домике порядок навести. Сначала побелил потолок. Затем стены, как настоящий маляр. Домик засиял, как новый. Пощелкал Язычок кончиком от удовольствия. Сел на крылечке и заиграл на трубочке, на гармошке и на барабане. А еще устроил себе праздничный ужин — блинчики со вкусным вареньем. Затем посмотрел на часики — поздно. Пора отдыхать. Почистил он зубки и лег спать в свою постельку.

«Колобок»

Колобок-колобок Ты румяненький бочок, По дорожке ты катись, Лесных зверей берегись. В невысокой коробке сделать макет леса с дорожкой и зверями (заяц, волк, медведь, лиса).Ребенок должен помочь колобку (теннисному шарику) прокатиться по этой тропинке и избежать встречи с лесными жителями.

«Горох»

Что-то спряталось на дне, Но пока не видно мне.

На горох подую я И скажу, что там, друзья. На дно неглубокой тарелки (крышки) приклеить картинку, насыпать горох. Задача ребенка - раздуть горох с середины и увидеть картинку.

«Самолетики»

Самолет построил я, Поиграть зову вас я. Чей дальше улетит, Тот пилот и победит. Готовые бумажные самолетики выставить на старт на столе. Каждый пилот дует на свой самолет. У кого лучше работает двигатель, чей самолет улетит дальше, тот и выигрывает.

«Настольная игра»

Здесь я кубик не кидаю, Я дыханьем помогаю. Мы посмотрим, кто вперед От старта до финиша дойдет. Кубики не бросать как обычно, а сдувать с ладошки.

«Горка»

Бегемот на горку сел, Прокатиться захотел. Сейчас ему я помогу С ветерочком прокачу. Для этой игры нужна горка. Задача ребенка - сдуть киндер-игрушку с горки.

«Черепашки»

Черепашки-малыши Еще очень слабы. Нужно очень постараться Помочь им до воды добраться.

Рядом со столом, где лежат черепашки (из скорлупы грецкого ореха), поставить емкость с водой. Можно играть командами. Кто быстрее спасет всех черепашек и сдует их в «море», тот победитель.

«Бабочка»

Бабочка-красавица На ладошку села. Ветерок дунул — Она полетела. Летела-летела И на цветочек села.

Выставить цветочную поляну. Задача ребенка - сдувать бумажную бабочку с ладошки. Желательно, чтобы она улетела на самый дальний цветок.

«Задуй свечи»

Свечи я задуть хочу, Всех сейчас я научу. Полной грудью вдохну,

Свечи все я потушу.

Свечи - крышки от фломастеров, расставить и «зажечь». Кто больше потушит свечей с одного выдоха, тот и выиграет.

«Перекати-поле»

По полю, всем на удивление, Катится растение. Ветер громко завывает, В догонялки с ним играет. Из сухой травы сделать подобие растения «Перекати-поле». Задача ребенка - перекатить его через поле.

«Цветик-семицветик»

Лети, волшебный лепесток, Через запад на восток. Эники-беники, эники-ё Исполни желание мое. Загадав желание, ребенок отрывает лепесток и с «волшебными» словами дует на него.

«Дорожка»

Ленту цветную я раскручу, Длинную дорожку вам покажу. Мы посмотрим, кто быстрей: Хлопай, топай веселей. Два игрока по команде начинают дуть на ленточку, скрученную в трубочку. Задача - быстрее раскрутить свою трубочку.

«Автомобили»

Мотор гудит, настал черед Быстрее вырваться вперед. Как надо ездить, покажу, И первым к финишу приду.

По команде «водители» начинают дуть на бумажные автомобили, перемещая их к финишу.

«Берлога»

Как на горке снег, снег И под горкой снег, снег. А в берлоге спит медведь. Хотите, дети, посмотреть?

Дети раздувают «снег» из пенопласта (ваты) и получают представление о зимовке медведя.

«Муравейник»

Кто такой построил дом? Мы осмотрим все кругом. Можно внутрь заглянуть, Если на него подуть.

Выполнить муравейник из мелких тонких веточек (соломы), внутрь поместить картинку с изображением муравьев. Можно использовать перья (игра «Найти в гнезде птенца»).

«Акробат»

В цирк сейчас я поиграю, Представленье начинаю. Акробатом смелым стану — Проползу и не устану.

На натянутой веревке (леске) повесить бумажного акробата. Дети помогают ему перебраться на другую сторону.

«Ледоход»

У меня корабль сильный. У него характер львиный. Льдины смело раздвигает И везде он проплывает.

В емкость с водой поместить «льдины» (из пенопласта). Корабль должен проплыть, направляя их к противоположному берегу.

«Лодочки»

Берег - левый, берег - правый Лодка - это переправа. Груз любой мы переправим, Куда надо все доставим.

В емкости с водой сделать два берега. Два игрока переправляют на лодке груз с одного берега на другой.

«Утята»

Плавать учатся утята С мамой-уткой на пруду. Помогу я им, ребята, - Ветерочком подтолкну.

Дети помогают утятам доплыть до мамы-утки.

«Паровоз»

Рельсы-рельсы,

Шпал ы-шпал ы,

Ехал поезд запоздалый.

Вдруг опасность на пути,

Стоп! Нельзя дальше идти.

Преграду убери,

Долгий путь определи.

На пути поезда сделать затор из бревен (веток), снежного сугроба (ваты). Задача детей - освободить дорогу, раздуть преграду.

«Мишка»

Мишка очень шишки любит, Угощу его я ей. Благодарен мне он будет,

Сразу станет подобрей.

Нужно дунуть на шишку так, чтобы она попала медведю в лапы, т.е. угостить его.

«Курочка Ряба»

Курочка Ряба яички снесла, Ребятишек к себе позвала. Нужно яички срочно поймать,

Не уронить, в корзину собрать. Ведущий должен корзинкой поймать все киндер-яйца, сдуваемые игроками со стола.

«Хорошая погода»

Небо хмурится с утра, Надо солнышку помочь. Ветерочком стану я, Уходите, тучи, прочь.

На столе приклеить солнце, закрыть его тучами из ваты (пенопласта). Дети разгоняют, раздувают тучи.

«Снегопад», «Листопад»

Снежинок много я собрал, Ветерочком легким стал. Если очень постараться Снежинки дружно разлетятся. Листьев много я собрал, Ветерочком легким стал. Если очень постараться, Листья дружно разлетятся.

Игрок поднимается на табурет и сдувает снежинки (листья) на детей.

«Мяч»

Будем вчетвером играть, Мяч по полю мы гонять. У кого мячик упал, Тот выходит, проиграл.

Вокруг круглого стола встают четыре игрока, дуют на теннисный мяч по направлению к соперникам. У какого игрока мяч упал, тот выходит из игры.

Пальчиковые игры для детей 3-4 лет

№ Пальчиковая гимнастика        Методические указания

указательный и мизинец образуют ушки, средний и безымянный плотно прижаты к ладони. Ребром ладони изображают движение по кривой по столу.

Рад, Снежана! Не хотите ль пирожок? Может, коржик? Иль рожок?

Вот драже вам на дорожку, Все берите понемножку! С ручек все стряхнули крошки И захлопали в ладошки.

больших и безымянных пальцев.

Ребенок соединяет в приветствии подушечки

больших пальцев и мизинчиков.

Ребенок соединяет ладошки в виде пирожка.

Ребенок показывает раскрытые ладони.

Ребенок сжимает ладошки в кулачки.

Ребенок раскрывает ладошки, а взрослый, стучит

по ним, изображая сыплющееся драже.

Ребенок пощипывает свою ладошку, как бы

собирая драже.

Ребенок энергично трясет кистями рук. Ребенок хлопает в ладоши.

«Большая стирка»

9

С мамой мы белье стирали, В речке вместе полоскали. Выжали, повесили - То-то стало весело!

«Овощи»

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

8

Картошку, Капусту, Морковку, Горох. Петрушку и свеклу. Ох.

Ребенок трет один кулачок о другой. Ребенок водит раскрытыми ладонями вправо-влево, имитируя полоскание белья. Ребенок сжимает и разжимает кулачки, имитируя развешивание белья. Ребенок выполняет круговые движения кистями рук, ладони вверх, пальцы разведены в стороны. Ребенок «шагает» пальчиками по столу. Ребенок загибает по одному пальчику на обеих руках на каждую строчку, начиная с большого. Ребенок поднимает руки над головой и хлопает в ладоши.

10 «На елке»

Мы на елке веселились, И плясали, и резвились. После добрый Дед Мороз Нам подарочки принес. Дал огромные пакеты, В них же - вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними. Груша, яблоко, один

Ребенок ритмично хлопает в ладоши.

Ребенок «шагает» средним и указательным пальцами обеих рук по столу.

Ребенок ритмично хлопает в ладоши. Ребенок на каждую строчку загибает пальцы на обеих руках, начиная с большого.

12 «Утро раннее настало»

Утро раннее настало, Солнце из-за леса встало.

• Эй, братец Федя, Буди соседей!
• Вставай, Большак!
• Вставай, Указка!
• Вставай, Середка!

Ребенок скрещивает ладони с растопыренными пальчиками.

Ребенок сжимает в кулачок правую руку, большой палец правой руки направлен вверх, им ребенок совершает круговые движения. Ребенок большим и указательным пальцами правой руки щелкает по большому пальцу левой руки. Ребенок большим и указательным пальцами правой

• Вставай, Сиротка!
• Вставай и ты, крошка - Мирошка!
• Доброе утро, Ладошка!

13

14

Все проснулись и потянулись.

«Шарик и подружки»

Шар надутый две подружки Отнимали друг у дружки - Весь перецарапали! Лопнул шар, а две подружки Посмотрели, нет игрушки, Сели и заплакали... «Оладушки»

15

Ладушки, ладушки, Пекла бабушка оладушки, Маслом поливала, Детишкам раздавала. Маше - два, И Саше - два, Ванне - два, И Тане - два. Всем детишкам раздала.

«Стенка, стенка, потолок»

Стенка. Стенка. Потолок.

16

17 «Червячки»

Два окошка. Дверь. Звонок: «Дзи-и-инь!»

«В гостях у гномиков»

Гномы гостей приглашали. Гномы гостей угощали. Каждому гостю досталось варенье.

Пальчики склеило то угощение,

Плотно прижалась ладошка к ладошке,

Гости не могу взять даже ложки!

руки щелкает по указательному пальцу левой руки. Ребенок большим и средним пальцами правой руки щелкает по среднему пальцу левой руки. Ребенок большим и безымянным пальцами правой руки щелкает по безымянному пальцу левой руки. Ребенок большим пальцем и мизинцем правой руки щелкает по мизинцу левой руки. Ребенок щелкает большим и указательным пальцами правой руки по левой ладошке.Ребенок поднимает руки и тянется вверх. Пальчики обеих рук ребенок сжимает в «щепотку» и соприкасается ими только кончиками. В таком положении он должен дуть на них, при этом пальчики должны принять форму шара. Воздух «Выходит», и пальчики принимают исходное положение.

Ребенок хлопает в ладоши, ладони при этом следует держать горизонтально, меняя постоянно их положение: сначала сверху правая ладонь, потом - левая. Ребенок держит правую ладонь горизонтально и стучит по ней собранными щепотью пальцами правой руки. Ребенок вытягивает перед собой обе руки. Ребенок показывает средний и указательный пальцы на правой руке.

Ребенок показывает средний и указательный пальцы на левой руке.

Ребенок показывает средний и указательный пальцы на правой руке.

Ребенок показывает средний и указательный пальцы на левой руке. Ребенок вытягивает руки вперед и в стороны и слегка кланяется. Указательным пальцем ребенок дотрагивается до правой щеки. Указательным пальцем ребенок дотрагивается до левой щеки. Ребенок указательным пальцем дотрагивается до лба.

Ребенок указательным пальцем указывает сначала на правый, а потом на левый глаз. Ребенок указательным пальцем указывает на рот. Ребенок указательным пальцем дотрагивается до кончика носа.

Перед началом игры ребенок сжимает кулачки на обеих руках. Взрослый отгибает ребенку пальцы по очереди.

Взрослый надавливает последовательно на подушечку каждого пальца ребенка своим указательным пальцем. Взрослый последовательно проводит указательным пальцем по каждому пальчику ребенка от основания до самого кончика. Ребенок должен тесно прижать попарно друг к другу подушечки пальцев. Ребенок плотно соединяет ладошки. Ладони ребенка лежат на коленях или столе.

19 «Человечек на прогулке» Шел человечек по улице. Скучно стало человечку просто идти, и решил он попрыгать на правой ножке. А потом и на левой ножке решил попрыгать. Вот такой веселый человечек!

Ребенок приставляет кулачки к голове, выставив указательные пальцы, словно рога бычка. «Бычок» должен бодать воображаемую стенку. В тот момент, когда он касается этой стены, нужно раскрыть кулачки.

Человечек «идет» на двух пальчиках: среднем и указательном. Указательный палец загнуть и стучать по столу средним.

18 «Бычок»

Стучать указательным пальцем.

20 «Наша прогулка»

Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор вышли гулять. Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили. С горки мы потом катались. А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли.

21 «Шел один я...»

Шел один я по дорожке, Шли со мной мои две ножки. Вдруг навстречу три мышонка,

Ой, мы видели котенка! У него четыре лапки, На лапках острые царапки. Один, два, три, четыре, пять, Нужно быстро убегать.

Ребенок загибает пальчики по одному, начиная с мизинчика. Ребенок «идет» по столу указательным и средним пальчиками, остальные пальчики поджаты.

Ребенок изображает лепку снежного комочка двумя руками.

Ребенок «крошит хлебушек» всеми пальчиками. Ребенок водит указательным пальцем правой руки по ладони левой.

Ребенок кладет ладошки на стол или на колени то одной, то другой стороны. Ребенок показывает один пальчик. Ребенок показывает два пальчика. Ребенок показывает три пальчика. Ребенок прикладывает ладошки к щекам и качает головой.

Ребенок показывает четыре пальчика. Ребенок «царапает» поверхность стола. На каждый счет ребенок показывает соответствующее число пальчиков. Ребенок двумя пальчиками «убегает» по поверхности стола.

24. «Кошки-мышки»

Мягко кошка, посмотри, Выпускает коготки. И легонько их сжимает - Мышку так она пугает. Кошка ходит тихо-тихо, Половиц не слышно скрипа, Только мышка не зевает, Вмиг от кошки убегает.

25. «Наша квартира» Раз, два, три, четыре, Много мебели в нашей квартире.

В шкаф я вешаю рубашку, А в буфет я ставлю чашку. Чтобы ножки отдохнули, Я сижу всегда на стуле, На кровати я лежу. А потом я с котом Посижу за столом. Чай с вареньем я попью. Вот как я сейчас живу.

Пальчики ребенка на обеих руках сжаты в кулак и лежат на столе ладонями вниз; затем ребенок медленно разжимает кулачки, разводя пальчики в стороны, показывая, как кошка впускает коготки. Ладошки рук ребенка лежат на столе. Кошка (правая рука) крадется: все пальчики правой руки медленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) убегает: пальчики правой руки быстро движутся назад.

Ребенок сжимает и разжимает кулачки. Ребенок на каждую строчку загибает пальчики, начиная с большого.

Ребенок попеременно хлопает в ладоши и стучит кулачками по столу.

26. «Потягушки»

Наши пальчики проснулись, Потянулись, потянулись И встряхнулись. По ладошке побежали, Побежали, побежали, Поскакали, поскакали И устали. Сели отдыхать.

28 «Летит комар»        Водить пальцем вокруг ушка. Водить вокруг носа.

Летит муха вокруг уха, «ж-ж- Дотронуться пальчиком до лба. ж».        Слегка шлепнуть ладошкой по лбу.

Летят осы вокруг носа, «с-с-с». Летит комар, на лоб - оп! А мы его - хлоп!

27. «Кашка» В поле каша росла, К нам в тарелочку пришла. Всех друзей мы угостим, По тарелке всем дадим. Птичке-невеличке, Зайцу и лисичке, Кошке и матрешке, Всем дадим по ложке!

Ребенок выполняет указанные движения. Ребенок пальчиками левой руки «бежит» по правой руке и наоборот

Ребенок выполняет указанные движения. Ребенок трясет пальчиками и спокойно кладет руки на колени или на стол.

Ребенок поднимает руки вверх и шевелит пальчиками. Ребенок «идет» пальчиками по столу. Ребенок «мешает кашу» в левой ладошке пальцем правой руки.

Ребенок «мешает кашу» в правой ладошке пальцем левой руки.

Загибать по одному пальчику на обеих руках. Ребенок сжимает и разжимает кулачки.

Сломанный, осенний Опустился паучок С крестиком на спинке. Свил уютный гамачок, Сам в сторонку и молчок.

30 «Растеряши»

Этот маленький котенок потерял свой свитерок. Этот маленький котенок теплый потерял носок. Этот маленький котенок мерзнет в стужу и мороз. Этот маленький котенок отморозил себе нос. Этот маленький котенок заболел: «Ап-чхи! Ап-чхи! Лучше посижу я дома и свяжу себе носки».

скрещивает указательные пальчики. Ребенок складывает пальчики правой руки в щепоть и опускает сверху в левую ладонь, сложенную «лодочкой».

Ребенок пальчиками правой руки «пробегает» по левой руке от кисти до локтя. Ребенок прикладывает указательный пальчик правой руки к губам.

Ребенок указательным пальцем левой руки по очереди дотрагивается до пальчиков правой руки. Начинать лучше с мизинчика. Ребенок прячет большой пальчик в кулачок.

32 «Ветер»

Ветер дует, задувает, Пальму в стороны качает, А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит. Чайка над водой летает И за рыбками ныряет. Под водой на глубине Крокодил лежит на дне.

33. «Мишка»

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает И в карман кладет. Вдруг одна из шишек Прямо мишке в лоб, Мишка рассердился И ногою топ.

34. «Гномик»

Кто живет под потолком? Гном.

У него есть борода? Да. А манишка и жилет? Нет. И давно он там живет? Год. Кто с ним утром кофе пьет? Кот.

Кто с ним бегает вдоль крыш? Мышь.

Локти стоят на столе, кисти соединены у основания, ладони смотрят в разные стороны. Качать руками из стороны в сторону. Ладони лежат на столе, пальчики согнуты. Пошевелить пальчиками. Кисти перекрещены; помахать ими. Ладони сложены лодочкой и прижаты друг к другу, выполнять ими ныряющие движения. Кисти прижаты у основания, ладошки смотрят друг на друга, пальчики согнуты. Открывать и закрывать «пасть крокодила». Ручки на пояс и идти, переваливаясь из стороны в сторону. Нагибаемся. Ручку сжать в кулачок.

Бить кулачком в лобик.

Голову поднять вверх и погрозить пальчиком. Топнуть ногой.

Поднять ручку, чтобы ладошка смотрела вверх. Кивок.

Помотать головой. Выставить указательный пальчик. Средний, безымянный и большой пальчики поджать, указательный и мизинец немного округлить.

Выполняется так же, как «кошка», только указательный палец и мизинец согнуты и немного приподняты вверх.

Как же гномика зовут? Пайк. Помотать головой.

Он капризничает, да?

Никогда.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

Проект по математическому развитию детей 3-4 лет «Геометрические фигуры»

                   Воспитатель Магдиева Н.О

Нижневартовск

Вид проекта: познавательно-игровой. Сроки реализации: 1 месяц

Участники: дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели Проблема

У детей младшего дошкольного возраста недостаточно сформировано математическое развитие с их возрастными особенностями (знание геометрических фигур, умение сравнивать их и располагать, находить их в окружающей обстановке).

Актуальность проекта

На всех этапах развития дошкольников проблема математического развития занимает одну из центральных мест. Поэтому тему нашей работы считаем актуальной и необходимой, т.к. математическое развитие младшего дошкольного возраста имеет большую ценность для интенсивного развития ребенка, его познавательных интересов и любознательности. Формирование математического развития один из важнейших разделов программы. Применять приобретенные знания цвета, формы, размера дети могут в любом виде продуктивной деятельности - рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Цель проекта:

1. Систематизировать знания детей о геометрических фигурах.
2. Создать условия для реализации математических и творческих способностей детей в процессе реализации проекта.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.
2. Закреплять умение обследовать форму, различать и называть круг, квадрат, треугольник.
3. Совершенствовать умения детей сравнивать две фигуры по цвету и форме.
4. Развивать умение находить геометрические фигуры в окружающей обстановке.

Интеграция образовательных областей:

Непосредственно-образовательная деятельность.

1. этап - подготовительный (одна неделя)

Исходя из интересов детей, проводиться круглый стол с родителями, обсуждение целей и задач проекта с родителями и детьми, создание условий, необходимых для реализации проекта.

2. этап - основной (2 недели)

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап - итоговый (одна неделя)

Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта.

При условии реализации данного проекта можно предположить следующие результаты:

• расширение представлений о геометрических фигурах;
• развитие умений соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами;
• сформировать умение различать и называть геометрические фигуры.

Обеспечение:

1. Развивающие игры.
2. Наглядно-дидактические пособия.
3. Геометрические фигуры различных форм и цветов.
4. Трафареты для свободного рисования.
5. Специальная методическая литература.
6. Геометрический конструктор различных цветов.
7. Мелкий счетный раздаточный материал (геометрические фигуры).

Продукт проектной деятельности: непосредственно-образовательная деятельность «Мишка в гости к нам пришел»

Презентация проекта: «Три веселых друга - круг, квадрат и треугольник»

Алгоритм планирования и организации деятельности

Результаты проекта:

В совместной работе дети активно и дружно работали, доводили начатое дело до конца, договаривались и сами планировали свои дела в

разных видах продуктивной и познавательной деятельности, тем самым развивая в себе коммуникативные, познавательные способности.

Были разучены и освоены новые физкультминутки, подвижные и дидактические игры.

У детей улучшилась мелкая моторика рук, координация движений.

Были получены системные знания о геометрических фигурах.

Список используемой литературы:

1. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Москва, 2013.
2. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.
3. Глаголева, Л.В. Сравнение предметов [Текст] / Л.В. Глаголева. -М.: Просвещение, 2010.
4. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов [Текст] / Т.И. Ерофеева. - М.: Просвещение, 2006.
5. Леушина А.М.Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М. Т.К. Велби, 2009.
6. Развивающие методические игры-занятия В ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/Авт. -сос. Стасова Л.П. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008.
7. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Санкт-Петербург, 2003.
8. Целищева И. И., Большакова М. Д. Методика обучения дошкольников математике при ознакомлении с окружающим миром. Москва, 2009

Проект «Познавательное развитие дошкольников посредством игровой технологии В. В. Воскобовича»

                                                                              Подготовила воспитатель: Магдиева Н.О

Проект

«Познавательное развитие дошкольников посредством игровой технологии В. В. Воскобовича»

Тип проекта :

информационно – практико – ориентированный, коллективный.

• Продолжительность проекта :

долгосрочный, реализуется в течение 1 года. Работа начата 10.09.2022г. предполагается закончить 31.05.2023г. .

• Участники проекта :

дети старшей группы, родители, воспитатели.

• Оснащение:

развивающие игры : двухцветный «Квадрат Воскобовича», «Игровизор», «Прозрачный квадрат», конструкторы. Игровое пособие «Фиолетовый лес».

Актуальность:

Для дошкольников самая лучшая форма обучения – это обучение с помощью игры. Существует много игр способствующих развитию моторики рук, творческих и интеллектуальных способностей детей, но важно подобрать ту методику, которая заинтересует детей. Одной из таких технологий, позволяющих полностью построить процесс совместной и самостоятельной деятельности в игровой форме, как того требует новый стандарт, являются развивающие игры В. В. Воскобовича. Ведущая роль в интеллектуальной жизни дошкольника играет практическое взаимодействие с предметами. Любая предметно – развивающая среда должна направлять внимание детей на то, что их окружает, заставляет размышлять, экспериментировать, делать выводы.

Игры В. Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе. Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать в "уме" и "мыслить", а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности. Работая по технологии развивающих игр В. Вокобовича, можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Цель:

Изучение задач игровой технологии В. В. Воскобовича и их реализация с помощью развивающих игр. Создание психолого-педагогических условий для реализации игровой технологии для развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- способствовать развитию у ребенка заинтересованности и стремлению к познанию нового;

- развивать умение наблюдать, исследовать окружающий мир;

- развивать воображение, креативное мышление (способность посмотреть на знакомый объект совершенно другим взглядом, мыслить гибко и оригинально);

- гармоничный подход к развитию у детей эмоциональности, образного мышления и логики;

- оказать помощь в развитии математических и речевых умений;

- развивать мелкую моторику.

Особенности игр В. В. Воскобовича

- Конструктивные элементы

- Широкий возрастной диапазон

- Многофункциональность

- Творческий потенциал

- Образность и универсальность

- Сказочная огранка

Основные 3 принцыпа

-интерес

-познание

-творчество

Становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребёнку добрым, весёлым языком сказки, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

Ожидаемый результат

Применение данной технологии позволяет развивать познавательные процессы : пространственное мышление, внимание, память, творческое воображение, речь в соответствии с возрастом, обогащать словарный запас. развивать мелкую моторику

Как показывает практика, данная технология способствует развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирует предпосылки к учебной деятельности, которые могут обеспечить социальную успешность.

Способствует развитию у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, активности.

Наш детский сад приобрёл игровую развивающую среду «Фиолетовый лес» В. В. Воскобовича, что и позволило мне запустить проект. Методика мне понравилась, и я начала работу над её внедрением. Особенно меня привлекли оригинальные решения обыкновенных задач, заложенный в играх творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений, большая работа по развитию речи. Принципы методики отвечают всем требованиям ФГОС.

Принципы методики Воскобовича

Автор методики Вячеслав Вадимович Воскобович уверен, что обучение должно быть веселым и непринужденным. В связи с этим, один из принципов методики Воскобовича – интересные сказки. Каждую развивающую игру Воскобовича сопровождает увлекательная сказка, которая помогает ребенку быстрее запомнить цифры, буквы или формы. В сюжете сказки малыш помогает героям, выполняя различные задания и упражнения. Для родителей без специального образования данные методические разработки являются настоящей ценной находкой. Ведь можно основываясь на сюжет сказки легко играть с малышом, выполняя различные творческие задания.

Вторым принципом методики Воскобовича является игра с пользой. Развивающие игры автора достаточно многофункциональны. В игровой форме можно обучаться чтению или счету, параллельно развивая логику, мышление, памятьи другие психологические процессы. Таким образом, ценность игры заключается в ее способности всесторонне развивать и обучать малыша.

Третий принцип авторской методики Воскобовича заключается в развитие у ребенка творческого начала. Игры и сказки Воскобовича помогают развивать воображение, фантазиюи творческий потенциал. Выполнение нетрадиционных заданий различного уровня сложности способствует формированию раннего креативного мышления у детей. Специфика развивающих игр Воскобовича Развивающие игры Воскобовича являются актуальными для детей от двух лет и старше. Игра может начинаться с элементарной манипуляцией элементами и заканчиваться решением сложных многоуровневых задач.

Игры Воскобовича также учитывают интересы ребенка. Дети в ходе увлекательного игрового процесса совершают новые открытия и получают эмоциональное удовлетворение от выполненных задач. Большинство развивающих игр Воскобовича сопровождаются специальными методическими пособиями с иллюстрированными сказками, в которых необходимо выполнить интересные задания или ответить на поставленные вопросы. Добрые герои сказок помогают ребенку в игровой форме освоить не только азы чтения или математики, но и учат малыша общению и взаимопониманию. Важно, что дети, выполняя различные задания по методике Воскобовича, быстро не утомляются. Ведь ребенок самостоятельно выбирает темп и нагрузку занятия, переключаясь с одного задания на другое.

Этапы работы

1 этап – предварительный

- Определить цели и задачи проекта.

- Изучить и проанализировать методическую литературу.

- Составить перспективный план работы с детьми.

- Разработать серии форм образовательной деятельности с детьми.

- Провести диагностическое обследование логического мышления детей.

2 этап – основной

- Реализация перспективного плана работы

3 этап – обобщающий

- Обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний.

- фотоотчет о проделанной работе.

1 этап -подготовительный

Подбор и изучение методической литературы.

Сказочные лабиринты игры «Фиолетовый лес» Харько Т. Г. Воскобович В. В. ; «Ларчик» – методические рекомендации Воскобович В. В., Бондаренко, Т. М. «Развивающие игры в ДОУ» [Текст] Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича В. В. Воронеж, 2013 г. ;

интернет ресурсы.

На 1 этапе я изготовила пособия дополнительно к приобретенному игровому пособию «Фиолетовый лес»; «Игровизор» формат А4; Волшебный двухцветный квадрат Воскобовича; «Прозрачный квадрат» это -ламинированные геометрические фигуры; Изготовила сказочных персонажей к игровому пособию : малыш Гео, паук Юк, пчелка Жужжа, Гусеница Жужжа, радужные Гномы и др.

Перспективный план

Дата Работа с детьми Работа с родителями Совершенствование предметно-развивающей среды

Сентябрь-

октябрь Разработка и оформление развивающих игр по данной теме.

Анкетирование родителей «Знакомы ли вы с методикой Воскобовича

Подбор материала для работы

Методическая литература Воскобовича В, Бондаренко Т. ; Харько Т. ; интернет ресурсы.

Ноябрь Знакомство детей со сказками Воскобовича и с персонажами для игр.

Знакомство детей с «Волшебным квадратом» (двухцветный)

Цель: Учить конструировать простые плоскостные фигуры (мышку, домик, ежика) Развитие мелкой моторики. Закрепление представлений об основных свойствах геометрических фигур.

Консультация для родителей на тему: «Что такое технология «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича.

Оформление развивающей среды «Фиолетовый лес»

Декабрь Познакомить педагогов с игровой технологией Воскобовича. Провести открытое интегрированное занятие с детьми старшей группы «Путешествие в сказочный Фиолетовый лес»

Родительское собрание

«Развивающие игры Воскобовича» Оформление выставки по играм Воскабовича.

Пополнить развивающую среду развивающими играми. «Украсим дерево», «Отгадай загадку».

Январь Квадрат Воскобовича (двухцветный)

Цель: Учить конструировать объемные фигуры (звезда, самолет) Развитие мелкой моторики. Закрепление представлений об основных свойствах геометрических фигур.

Привлечение родителей к созданию игр Воскобовича.

Индивидуальные беседы.

Пополнить среду развивающими играми «Квадрат Воскобовича» (двухцветный)

Февраль «Игровизор» «Найди тень птице»

Цель: Развивать самостоятельность. Развивать умение самостоятельно выполнять игровые задания, сравнивать результаты, находить ошибки.

Консультация «Развивающие игры В. В. Воскобовича в познавательно-интеллектуальном развитии детей»

Пополнить «Фиолетовый лес» новыми персонажами.

Пополнить среду развивающей игрой «Игровизор»

Март «Прозрачный квадрат» Познакомить детей с игрой, учить находить геометрические фигуры на плоскостях и объединять их в группы (собери все льдинки с квадратами. Совместная игровая деятельность в вечерние время, индивидуальные занятия. Памятка- буклет для родителей «Как правильно играть с малышом в игры Воскобовича.

Оформление картотеки по теме «Развивающие игры Воскобовича по развитию речи и ФЭМП. Пополнить среду игрой «Прозрачный квадрат»

Апрель Свободная деятельность в зоне «Фиолетовый лес» в вечернее и утреннее время.

Игры с квадратом Воскобовича (двухцветный). Продолжать учить конструировать плскостные и объемные фигуры (ежик, мышка, самолет, звезда) по образцу и без образца.

Журнал для родителей «Мир развивающих игр»В. Воскобовича

Индивидуальные беседы.

Пополнить развивающую среду играми для развития логики и мышления (лабиринты)

Май Итоговое мероприятие с использованием игр Воскобовича

Родительское собрание. Изготовление в совместной деятельности родители и дети посильных пособий для игр дома. Изготовить

мини - коврограф.

Составить план работы на предстоящий учебный год.

2 этап основной

На данном этапе вместе с героями сказок ребята начали свое путешествие в увлекательный мир познания. Гуляя по «Фиолетовому лесу» помогают сказочным персонажам решить какую – либо проблемную ситуацию, выполняя задания. (Например «Подбери снежинку», «Приключения гномов», «Загадки Фиолетового леса» и др.)

Своим опытом работы поделилась с педагогами учреждения. Познакомила педагогов с игровой технологией В. В. Воскобовича. Провела открытое интегрированное занятие «Путешествие в сказочный Фиолетовый лес»

Развивающие игры использую как часть занятия, а также организую самостоятельную деятельность детей.

«Квадрат Воскобовича» двухцветный.

Немного фантазии, несколько движений ловких пальчиков и квадрат «оживёт», превращается в различные образы: конфету, ёжика, мышку, самолёт, лодочку, звёздочку и др. (технология складывания «Квадрата Воскобовича»)

Ребята самостоятельно могут складывать «Квадрат Воскобовича»

как по образцу, так и по памяти.

Квадрат Воскобовича формирует умение соотносить предметы и объекты. Развивает произвольное внимание, пространственное мышление.

«Нетающие льдинки»

Детям интересно играть не просто с квадратами, треугольниками и трапециями, а с «НЕТАЮЩИМИ» льдинками Озера Айс. Ребята с удовольствием складывают разные по величине геометрические фигуры, сортируют их, конструируют фигуры по схемам.

Детям нравиться играть в игру «Части и целое» с «НЕТАЮЩИМИ» льдинками, с помощью которых ребята учатся конструированию, составлению целого из частей (квадрата).

«Игровизор»

Работая с игровизором ребёнок самостоятельно может оценить результат, проанализировать и легко исправить ошибку, это создаёт у ребёнка ситуацию успеха.

Используя разлинованную (в клетку) страницу ИГРОВИЗОРА дети учатся переносить изображение по клеткам, закрепляют навыки и умения ориентировки на листе бумаги.

В играх с интеллектуальным тренажёром развивается мелкая моторика руки, точность движений, происходит подготовка руки к письму. Он способствует развитию интеллектуальной культуры, умению учиться: принимать учебную задачу, находить пути её решения, контролировать себя в процессе работы, достигать результата.

3 этап обобщающий

Игры Воскобовича разнообразны, я познакомила лишь с некоторыми, которые я использую в своей работе.

Играя с этими играми дети легко учатся конструировать простые геометрические фигуры, создают образы объектов по собственному замыслу.

Все занятия проходят в виде сказок, где вопросы и задания ставлю не я, а сказочный герой, которому необходимо решить какую-либо проблемную ситуацию. Дети с удовольствием занимаются, используя пособия.

Технология В. В. Воскобовича это не просто игры

- Это полёт фантазии,

- Сказочные истории,

- Отличная подготовка к школе.

А главное – игры с пособиями доставляют детям огромное удовольствие.

Анализ результативности проекта :

- Дети проявляют познавательную активность, творческую инициативу, стараются преодолевать трудности в совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности.

- Повышение педагогической грамотности и заинтересованности родителей (законных представителей) в развитии детей с применением игр В. В. Воскобовича.

- Оформлен «Центр умных игр».

- Изготовлены дидактические игры, в том числе с помощью родителей (законных представителей).

- Своим опытом работы поделилась с педагогами учреждения. Познакомила педагогов с игровой технологией В. В. Воскобовича. Провела открытое интегрированное занятие «Путешествие в сказочный Фиолетовый лес»

Список литературы

Бондаренко, Т. М. «Развивающие игры в ДОУ» Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича В. В. Воронеж, 2013 г. ;

Воскобович, В. В. «Развивающие игры»

Харько Т. Г. Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры «Фиолетовый лес»; «Ларчик» – методические рекомендации Воскобович В. В. ;

Воскобович В. В. «Нетающие льдинки Озра Айс или сказка о Прозрачном Квадрате» Методическая сказка СПб:ООО, РИВ, 2006;

Интернет ресурсы.

Отчёт о работе по проекту

«Познавательное развитие дошкольников посредством игровой технологии В. В. Воскобовича» с детьми старшей группы.

В современной педагогике существует большое количество игр, в том числе дидактических, которые развивают сенсорные и интеллектуальные способности ребенка. Понятие «развитие интеллекта» включает в себя развитие всех умственных способностей: памяти, восприятия, мышления. Дошкольное детство - первая ступень в подготовке ребенка к участию в жизни общества. Этот период служит подготовительным этапом для школьного обучения. Наша задача руководить игрой так, чтобы воспитать свойства личности, имеющие наибольшее значение для последующего учения в школе.

Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок не только познает мир, но и развивает мышление, волю; формируют взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. Дидактические игры помогают усвоению и закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактических игр повышает интерес к деятельности, развивает сосредоточенность, способствует лучшему усвоению программного материала.

Изучив много различных технологий, я остановилась на технологии Воскобовича «Сказочные лабиринты игры Фиолетовый лес». Привлекло то, что технология игровая, и каждая игра сопровождается сказкой. Игры яркие, красочные, интересны как малышам, так и старшим дошкольникам.

Я изучила технологию В. В. Воскобовича. Данная технология рассчитана на детей – дошкольников, в ней скомбинированы игра и сказка, а образовательные задачи включены в ход игры. Сказки же – это мотивация, способ заинтересовать ребенка. Технология действует практически безотказно – взрослый читает сказку ребенку, задает вопросы по ходу чтения, а малыш на эти вопросы отвечает, выполняет некоторые задания и решает образовательные задачи. В основе методики Воскобовича лежит игра. Игра возбуждает интерес ребенка и всегда сопровождается сказкой. Изучив методику, я пришла к выводу – это не просто квадраты, треугольники, шнурочки, волшебные льдинки. Игра всегда познавательна : она несет новое задание, формирует навыки, тренирует память, внимание, мелкую моторику. Игра не имеет жестких правил и условий, она позволяет ребенку придумывать свое, фантазировать, творить.

Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых различные сюжеты переплетаются с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями.

В начале года, кроме игр и пособий были приобретены и методические пособия В. В. Воскобовича, Т. Г. Харько. ; Т. М. Бондаренко. В ходе изучения методики мною были отобраны игры соответствующие детям данного возраста и составлен план работы на 2021-2022 учебный год. Необходимость подбора игр В. Воскобовича отнюдь не означает, что игры нужно иметь в огромном количестве. При подборе данных игр совместно с родителями изготовила несколько игр руководствуясь возрастными особенностями детей.

В октябре месяце для родителей группы было проведено родительское собрание, в котором одним из пунктов был просмотр презентации по теме «Развивающие игры В. Воскобовича в д/с» и наглядное знакомство с играми и их применением. В группе создан уголок по играм. Передо мною стояла задача познакомить родителей с технологией «Сказочные лабиринты игры Фиолетовый лес» и дать возможность поиграть с игровыми материалами В. Воскобовича. Играя с ними, родители испытали радость, истинное удовольствие, окунулись в детство. Многие родители сочли технологию В. Воскобовича очень удобной для себя, особенно сегодня, когда времени катастрофически не хватает. Родители отметили искреннюю заинтересованность детей игровыми материалами : игры помогли отвлечь ребят от компьютора и телевизора хотя бы на некоторое время, что положительно повлияло на физическое и психическое здоровье детей. Кроме того, игры стали полезным совместным занятием родителей и детей, а это значит, что папы и мамы стали больше общаться со своими детьми.

Своим опытом работы поделилась с педагогами учреждения. Познакомила педагогов с игровой технологией В. В. Воскобовича. Провела открытое интегрированное занятие «Путешествие в сказочный Фиолетовый лес»

Была продемонстрирована презентация и фотоотчет, и мастер класс по использованию игр. В своей работе я начала использовать игры как индивидуальная деятельность. Эти игры не предполагают положения взрослого над ребенком – признаются партнерские отношения. Ребенок окружается непринужденной, веселой, интеллектуально – творческой атмосферой. Она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и ощущения внутренней раскованности за счет поддержки его творческих начинаний. Я поочередно вносила в группу игры, объявляла название игры, но не объясняла, как в нее играть, предоставляя возможность детям самим придумывать правила, применять свое творческое воображение.

Так, например, внося в группу игру «Двухцветный квадрат», я дала детям возможность рассмотреть игру, попробывать ее на ощупь. При самостоятельной игровой деятельности с квадратом, дети получили фигуры одного цвета, отметили, что из большого квадрата получается маленькая фигурка. Этот необычый квадрат «оживает» и может бесконечно трансформироваться, очень заинтерисовал и привлек детей. Потом я познакомила детей с игрой «Прозрачный квадрат» с помощью которого ребята учатся конструированию, составлению целого из частей (квадрата).

и «Игровизором» - это интеллектуальный тренажёр для развития мелкой моторики рук, точности движений, происходит подготовка руки к письму.

Далее я знакомила детей со сказками, с персонажами сказок и образной терминологией, подбирала игровые задания в зависимости от возрастных возможностей и интересов детей группы. Ребята с удовольствием слушают сказки, решают интеллектуальные задачи и выполняют творческие задания вместе с героем.

Дети с удовольствием занимаются и играют в игры в самостоятельной деятельности, проявляют неограниченную возможность придумывать и творить.

Для себя я определила следующие перспективы на будущее:

Для более эффективной работы с детьми необходимо создать в группе интеллектуально- игровой центр под названием «Центр умных игр»,

«Фиолетовый лес» и «Коврограф Ларчик» населенный персонажами сказок, где в доступном для детей месте будет располагаться разнообразный игровой материал.

Более подробно изучить последовательность работы с играми, где будет постепенное усложнение игр и изучить методические рекомендации Воскобович В. В. «Коврограф Ларчик».

Пополнить количество развивающих игр В. Воскобовича в группе.

Используя технологию В. Воскобовича, я поняла важность развивающих игр в работе с детьми и осознала справедливость народной мудрости: «Дайте ребенку что-нибудь в руки, чтобы он начал думать».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик»

Экологический проект в старшей группе № 3

«Зимующие птицы»

                                                                                            Воспитатели: Магдиева Н.О Антонюк О.Н

                                                      г. Нижневартовск 2021

Паспорт проекта:

Тип проекта: информационно-творческий.

Вид проекта: групповой.

Продолжительность: 13.12.21 – 17.12.21 (краткосрочный).

Возраст воспитанников: 5 - 6 лет.

Участники: педагог, дети и родители старшей группы.

Актуальность проекта:

Наступила зима. И с ее приходом наступает трудная пора в жизни зверей,

птиц.

В холодное время года зимующие птицы страдают не столько от холода,

сколько от голода. Тысячами птицы гибнут в суровые зимние месяцы от голода,

так как естественный корм становится практически недоступным. Поэтому надо

помогать им в зимнюю пору.

Мы взрослые должны воспитывать любовь, желание помочь нашим

пернатым друзьям. Желание, стремление узнавать новые факты о жизни птиц.

Воспитывать радость, чувство удовлетворенности от оказанной помощи птицам.

В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения

ребенка с окружающим миром, с миром природы и для помощи нашим друзьям -

птицам.

Цель: расширение и обогащение знаний о зимующих птицах.

Задачи:

Образовательные:

- создать условия для развития познавательных и творческих способностей

детей в процессе работы над проектом;

- расширить представление детей о зимующих птицах;

- обобщить знания детей о повадках птиц;

- расширить и активизировать речевой запас детей;

Развивающие:

- развивать кругозор, воображение, мышление, речь в процессе наблюдения

за птицами;

- развивать любознательность, познавательную активность;

- развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в

рисунках и поделках.

Воспитательные:

- Воспитывать заботливое отношение к птицам, способствовать

возникновению желания помогать им в трудных зимних условиях;

-Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Реализация образовательных областей:

«Познание»

Интеграция образовательных областей:

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка»,

«Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Физическая культура»,

«Здоровье», «Безопасность».

Формы работы

1. Непосредственная образовательная деятельность.

2. Наблюдения в природе.

3. Чтение художественной литературы.

4. Рассматривание и изучение иллюстрационных материалов.

5. Участие в игровой деятельности.

6. Самостоятельная деятельность

7. Проведение ситуативных бесед

8. Продуктивная деятельность.

9. Музыкально – ритмические движения.

10. Заучивание стихов, песен.

11. Организация выставки детских работ «Птицы – наши друзья»

12. Организация совместно с родителями выставки рисунков «Птицы наши

друзья».

13.Акция «Покормите птиц зимой».

Методы и приёмы:

1. наблюдения;

2. беседа;

3. сбор информации;

4. работа с литературой;

5. обработка собранной информации;

6. творческая работа.

Этапы проведения проекта:

1.Подготовительный этап:

- изучение познавательной и методической литературы;

- составление плана совместной работы с детьми, родителями;

- разработка конспектов образовательной деятельности;

-подбор материала и оборудования, художественной литературы, иллюстраций к

занятиям.

-оформление папок-передвижек для родителей по теме проекта;

-фотовыставка по теме «Зимующие птицы нашего края»;

-организация сбора с корма для зимующих птиц;

2.Основной этап работы с детьми по проекту:

Ознакомление с окружающим:

∙ Беседы:

«Жизнь птиц зимой», «Птичья столовая», «Как люди помогают

зимующим птицам», «Пользу или вред приносят птицы».

Цель: дать представление о том, каких птиц называют зимующими, как они

зимуют, чем им могут помочь люди.

∙ Викторина «Что я знаю о зимующих птицах?»

∙ Цикл наблюдений:

- чем мы угощаем птиц?

-кто прилетает на кормушку?

- это что за птица?

- за птицами на участке детского сада

- за птицами у кормушки.

Цель: учить детей заботиться о птицах, прививать к ним любовь; закрепить

названия птиц, правила кормления; вспомнить характерные особенности их

внешнего вида, способов передвижения, поводки, привычки.

Речевое развитие

∙ Творческое рассказывание детей по темам:

-«Каких птиц мы видели на участке»,

- «Гости моей кормушки»,

- «Что я видел по дороге в детский сад?»,

∙ Рассматривание иллюстраций об зимующих птицах, составление

описательных рассказов. Заучивание стихов, пословиц и загадок об птицах.

∙ Словесные игры: «Чей это голос», «Зимующие – не зимующие птицы», «Я

начну, а ты продолжи», «Будь внимательным».

∙ Чтение художественной литературы:

- Пословицы, поговорки, загадки об зимующих птицах

-Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой!»

- В. Бианки «Сумасшедшая птица»,

- Г. Скребицкий и В. Чаплина «Чем дятел зимой кормится», «Зимние гости»

Цель: развивать память, речь, учить детей читать стихотворение

выразительно, внимательно слушать, прививать любовь к птицам.

Социально – коммуникативное развитие

∙ Сюжетно-ролевые игры: «Птичья столовая»

Цель: развивать диалогическую речь, прививать детям интерес к жизни

пернатых.

∙ Дидактические игры:

-«Накорми птиц»

Цель: дать знание о птицах и о том, чем они питаются, развивать

познавательные способности.

-«Зимние гостьи»

Цель: активизировать в речи пространственные термины и предлоги.

-«Верю – не верю»

Цель: закрепить полученные детьми знания о жизни птиц зимой.

-«Закончи предложение»

Цель: закрепить знание детьми пословиц о птицах, развивать память, речь.

∙ Игры –драматизации:

-«Разговор птиц»

Цель: выделить роли зимующих птиц: воробья, дятла, синицы и друзей птиц

– детей.

∙ Настольно –печатные игры: «Птицы», «Чей хвост», лото, домино.

Трудовая деятельность:

-сбор корма для зимующих птиц;

-чистка кормушек;

-регулярное пополнение кормушек кормом.

Художественно-эстетическое развитие

∙ Аппликация:

- Коллективная аппликация «Покормите птиц зимой»

∙ Рисование «Снегири»

Цель: учить детей выражать свою отношение к птицам через творчество

∙ Лепка «Птичка на ветке»

Цели: познакомить детей с жизнью птиц зимой, учить передавать

образ птицы в лепке, развивать мелкую моторику.

∙ Конструирование «Кормушка для птичек», «Птичья столовая».

Самостоятельная художественная деятельность:

Рисование «Моя любимая птица»

∙ Физическое развитие Подвижные игры:

-«Воробушки и кот», «Зимующие и перелетные птицы», «Воробушки и

автомобиль».

-Физкультминутка:

«Скачет шустрая синица»

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)

Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (Присели.)

Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)

И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)

Цель : снятие утомляемости и сонливости детей, восстановление

физических сил дошкольников.

-Пальчиковая гимнастика:

«Маленькие птички»

Маленькие птички

Птички невелички

По лесу летают

Семена собирают

Вот буйный ветер налетел

Птичек унести хотел

Птички спрятались в дупло

Там и сухо и тепло

(дети выполняют действия в соответствии со словами)

Взаимодействие с родителями

-изготовление папки – передвижки на тему «Зимующие птицы»;

-сбор корма для зимующих птиц;

-организация выставок детских работ;

-совместное творчество детей и родителей в изготовлении кормушек и эко

кормушек;

-привлечение родителей к конкурсам различного уровня.

3. Завершающий этап

-презентация «Зимующие птицы нашего края»;

-выставка детских работ;

-презентация проекта для родителей;

- выпуск памятки «Помоги птицам!»

Ожидаемые результаты:

Дети:

-Сформированы и систематизированы элементарные представления о

зимующих птицах;

-Развит интерес к наблюдениям за объектами природы, желание

помогать птицам в трудный для них период жизни;

-Сформированы представления о правилах кормления птиц.

Родители:

-Повышен уровень представлений об экологическом воспитании.

-Проводят совместные наблюдения с детьми в природе.

-Привлекают детей к подкормке птиц в дикой природе__