Методическая копилка

Актуальность темы.

Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с  плохо  развитой  ручной  моторикой  неловко  держат  ложку,  карандаш,  не  могут застегивать  пуговицы,  шнуровать  ботинки.  Им  бывает  трудно  собрать  рассыпавшие детали  конструктора,  работать  с  пазлами,  счетными  палочками,  мозаикой.  Они отказываются от любимых другими детьми рисования, лепки и аппликации.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто  чувствуют  себя  несостоятельными  в  элементарных  действиях,  доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития сложно -координированных  движений руки у детей, имеющих речевые нарушения, недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности.

И,  конечно,  в  дошкольном  возрасте  работа  по  развитию  мелкой  моторики  и координации  движений  руки  должна  стать  важной  частью  развития  детской  речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко  ребенок  научиться    управлять  своими  пальчиками,  зависит  его  дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Исходя из этого, я определила тему своей работы:  «Развитие мелкой моторики  у дошкольников в процессе пальчиковых игр и упражнений».

Актуальность указанной темы и обусловила ее выбор и логику проведения и описания теоретического  и  эмпирического  исследования.  Практическая  значимость  разработки данной проблемы сохраняется на протяжении уже нескольких десятилетий, не теряя своей значимости.

Противоречие существует между недостаточно развитой мелкой моторикой у детей дошкольного  возраста  и  необходимостью  повышения  уровня  ее  развития  для полноценного  нервно - психического  функционирования  ребенка  в  повседневной жизнедеятельности.

Проблема исследования: будет ли подобранная  серия пальчиковых игр и упражнений эффективным средством развития мелкой моторики для детей  дошкольного возраста.

Цель: теоретически  обосновать  и    выявить  в  практической  деятельности

эффективность серии пальчиковых игр и упражнений в развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Гипотеза    исследования: серия  пальчиковых  игр  и  упражнений  будет  являться эффективным средством развития мелкой моторики у детей  дошкольного возраста, если:

∙  игры направлены на координацию  и синхронизацию движений мелких мышц обеих рук;

∙  смена движений выполняется по образцу взрослого (по показу и одновременно с ним);

∙ движения выполняются точно, с ускорением при повторениях.

Задачи:

1.Изучить  и  проанализировать  психолого-педагогическую  и  научно-

методическую литературу по проблеме  исследования.

2.Подобрать  диагностические  методики  и  выявить  исходный  уровень

развития мелкой моторики у детей  дошкольного возраста.

3.Подобрать серию пальчиковых игр и упражнений с целью развития мелкой

моторики у детей  дошкольного возраста.

4.Подготовить  дидактическое  обеспечение  серии  пальчиковых  игр  и

упражнений.        

5.Включить  серию  пальчиковых  игр  и  упражнений  в  воспитательно-образовательный процесс.

6.Выявить  результативность  проведенной  работы  по  развитию  мелкой

моторики у детей  дошкольного возраста.

7.Проанализировать полученные  данные. Сделать выводы.

Методы исследования:

1.Теоретические: анализ и синтез, сравнение, обобщение, конкретизация.         

2.Эмпирические: эксперимент, наблюдение, анализ документации, диагностические методы.

Этапы  деятельности:

1. Подготовительный  этап

–подбор  диагностического  материала –методик  для выявления уровня развития мелкой моторики детей дошкольного возраста, определение количественных и качественных показателей для обработки результатов исследования, разработка сводных протоколов для внесения полученных эмпирических данных.

2.  Констатирующий  этап

–диагностическое  обследование  каждого  ребёнка (индивидуально), заполнение протоколов, выявление исходного уровня развития мелкой моторики  у  детей  дошкольного  возраста,  на  основе  полученных  данных  принятие решения о проведении педагогического эксперимента с применением пальчиковых игр и упражнений

3. Формирующий  этап

–подбор  серии  пальчиковых  игр  для  развития  мелкой моторики у испытуемых, проведение коррекционно-развивающей работы.

4.  Контрольный этап

–выявление итогового  уровня развития мелкой моторики   после проведения пальчиковых игр и упражнений с детьми.

5.  Заключительный этап (обобщающий)

–сравнительный анализ итоговых   данных, формулировка выводов.

Теоретическое обоснование опыта:

Развитие    мелкой  моторики  руки  имеет  непреходящее  значение  для  общего физического    и  психического  развития  ребенка    на  протяжении  всего  дошкольного  детства. Психологи, физиологи, медики, педагоги постоянно подчеркивают, что  уровень сформированности  мелкой  моторики  во  многом  определяет  успешность  освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма.

Мелкая    моторика  – это  согласованные    движения  пальцев  рук,  умение  ребенка «пользоваться» этими движениями: держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать, лепить. Неуклюжесть пальчиков «говорит» о том, что мелкая моторика еще недостаточно развита.

В первую очередь развитие мелкой моторики ребенка связано с его общим физическим развитием.  Исследования  М.М.  Кольцовой   доказали,  что  каждый  палец  руки  имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Двигательная активность  ребенка,  его  предметно-манипулятивная  деятельность,  способствующая развитию тонких движений кистей и пальцев рук, оказывает стимулирующее влияние на речевую функцию  ребенка,  на  развитие  у  него  сенсорной  и  моторной  сторон  речи.

Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев рук.

Параллельно с развитием моторики развиваются  и все виды восприятия, например зрение, осязание, чувство мускулов и суставов. Это является условием того, что ребенок будет  в  состоянии  понять,  что  находится  у  него  в  руках.  Навыки  тонкой  моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Они помогают ребенку самостоятельно обслуживать себя.

Навыки  тонкой моторики помогают ребенку выразить себя через творчество –игру, пластику, способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх и (в школьном возрасте) в работе, т.е. дают возможность приобрести социальный опыт,  умения  смотреть,  хватать,  класть  и  ставить  предметы  нужное  место, манипулировать предметами, рисовать, обращаться с книгой; подбирать, сортировать и отбирать; формируют представление о неизменности существования предметов.

Проблема развития мелкой моторики изучалась с давних пор. Исследования А. А.Сеченова,  В.  П.  Павлова,  А.  А.  Ухтомского,  В.  П.  Бехтерева  и  других  показали  большую роль движений двигательно-

кинестетического анализатора в развитии речи  и  мышления  и  доказали,  что  первой  доминирующей  врожденной  формой деятельности является двигательная. По мнению И. П. Павлова: «Речь - это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга».

В. В. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей

в кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской душе, тем

ребенок умнее».

Многие  современные  исследователи  также  придерживаются  мнения  о  важности развития мелкой моторики рук для речевого развития ребенка, а также предлагают ряд практических  упражнений  на  развитие  пальцевой  моторики,  описывают  пальчиковые игры, физкультминутки, игры-сказки, связанные с развитием тонкой моторики (М. Я. Аксенова, О. С. Бот, Л. С. Рузина, В. Кудрявцева, И. Ф. Марковская, Т. А. Ткаченко и другие).

Т.  А.  Ткаченко  делает  вывод,  что  включение  упражнений  на  развитие  пальцевой моторики в физкультминутки – позволяет стимулировать действия речевых зон головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.

Таким образом, учёными было замечено, что систематическая работа по тренировке навыков  мелкой  моторики  в дошкольном возрасте важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования  точных,  координированных  тонких движений пальцев наряду с влиянием на развитие речи является мощным  средством  повышения  работоспособности  коры  головного  мозга,  у  детей улучшаются  внимание,  память,  слух,  зрение.  Развитие  движений  кистей  и  пальцев,  которые необходимы,  чтобы  одеваться,  рисовать и  писать,  а  также  выполнять  множество

разнообразных  бытовых  и  учебных  действий.  Предстоящая  учебная  деятельность потребует от ребёнка определённого уровня готовности тонких движений пальцев рук к выполнению мелких, точных, разнообразных действий. Его мускулатура должна быть достаточно развитой, движения координированы и точны. Даже самые незначительные нарушения мелкой моторики могут оказывать неблагоприятное влияние на психическое

развитие дошкольника.

Следующий этап своей работы – формирующий –я начала с подбора серии пальчиковых игр и упражнений.

Эпизодическая деятельность не могла дать положительного эффекта. Для достижения желаемого  результата  возникла  необходимость  сделать  работу  по  развитию  мелкой моторики и координации движений пальцев рук регулярной, используя разные формы работы:

• специально организованной образовательной деятельности;
• в совместной деятельности воспитателя с детьми;
• в свободной самостоятельной деятельности самих детей.

Для развития мелкой моторики рук и координации движений я использовала следующие методы и приемы работы:

∙Пальчиковый игротренинг

∙Массаж кистей рук

∙Пальчиковая гимнастика, физкультминутки

∙Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками

∙Пальчиковый театр

∙Разучивание потешек

∙Использование атрибутов к пальчиковым играм

Основные принципы проведения пальчиковых игр:

∙Выполнять  упражнение  следует  вместе  с  ребёнком,  при  этом  демонстрируя собственную увлечённость игрой.

∙При  повторных  проведениях  игры  дети  нередко  начинают  произносить  текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

∙Наиболее понравившиеся игры можно оставить в своей картотеке и возвращаться к ним по желанию ребёнка.

∙ Не надо  ставить  перед  ребёнком  несколько  сложных  задач  сразу, к  примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может снизить интерес к игре.

∙Нельзя принуждать ребёнка к игре, необходимо разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяв игру.

Этапы разучивания игр:

∙Взрослый сначала показывает игру ребенку сам.

∙Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и рукой ребёнка.

∙Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый прого-

варивает текст.

∙Ребёнок  выполняет  движения  с  необходимой  помощью  взрослого,  который произносит текст.

∙Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

Формы работы:

• совместная деятельность воспитателя с детьми;
• индивидуальная работа с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность самих детей;
• консультативная работа с родителями.

Ожидаемые результаты работы:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- изучить методическую литературу, интернет - ресурсы и другие образовательные технологии по данной теме;

- освоить новые подходы к организации образовательного процесса по развитию мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста;

- создать картотеку дидактических игр по сенсорному развитию детей.

Используемая литература:

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей. // Дошкольное воспитание, №8., 1990.-с. 62-65.  
2. Анучина Н. А. Таланты детей на кончиках пальцев. //Ребенок в детском саду, №2., 2006.-с. 45-48.
3. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.-72с.
4. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно. // Дошкольное воспитание. №6., 2006.-с. 14-16.
5. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Казаковой Р. Г. - М: ТЦ Сфера, 2006.-128с.
6. Г. Н. Давыдова "Нетрадиционная техника рисования в детском саду"- М. 2007г.
7. И. А. Лыкова - «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений».
8. И. А. ЛЫКОВА "Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

Консультация для родителей на тему: «Развитие мелкой моторики у детей»

В последнее время наблюдается рост детей с недостаточно развитой общей моторикой и слабо развитой мелкой моторикой руки, общей неготовностью отдельных детей к письму при поступлении в школу, с проблемами речевого развития. В чем же причина такого положения?

Выявляется следующая закономерность: если у ребенка есть нарушения речи, то существуют и проблемы с моторикой. Учеными доказано, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости тонких движений пальцев рук. Это связано с тем, что в головном мозге человека есть зоны, отвечающие за речевые навыки, а также за мышление, внимания, зрительную и двигательную память. Отсюда следует, что стимулируя мелкую моторику руки, мы активизируем тем самым соответствующие отделы мозга, отвечающие за речь и интеллект в целом!

Известный педагог В. А. Сухомлинский отмечал: «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Уважаемые родители!

Если Вы уделяете должное внимание различным заданиям, упражнениям, играм на развитие мелкой моторики руки и на развитие координации движений руки вашего ребенка, то решаете сразу четыре задачи:

1. Косвенным образом влияете на общее интеллектуальное развитие ребенка.

2. Готовите ребенка к овладению навыками письма, а это в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

3. Помогаете овладеть навыками самообслуживания.

4. Совершенствуете навыки изодеятельности.

Очень важно как можно раньше выявить и устранить нарушения мелкой моторики, чтобы в школе ребенок не испытывал трудностей ни в обучении, ни в общении. Чем раньше эта работа будет осуществляться с детьми, тем эффективнее будут результаты.

Для этого в работе с дошкольниками важно широко использовать различные виды деятельности, направленные на тренировку тонких движений пальцев рук. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, развивают пальчики, повышают работоспособность, дают мощный толчок ребенку к познавательной  и творческой активности.

В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки ребенка к школе, в частности, к письму. В процессе регулярного использования специальных упражнений у ребенка укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки, совершенствуется зрительно-двигательная координация, улучшается ориентировка на листе бумаги, развивается зрительная память, речь.

Ниже приведены 15 игр, упражнений, заданий на развитие мелкой моторики руки, которые вы можете использовать, занимаясь с детьми:

1. Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложно координированных движений пальцев и кистей рук.

Например, в банку с крупой опускают мелкую игрушку, и ребенок старается на ощупь ее отыскать и определить «что это?».

Например, опознание предметов, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой («Чудесный мешочек»).

2. Самомассаж ладоней и пальцев рук.

Например, игры с грецким орехом: ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает: «Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех».

Всевозможные другие пальчиковые игры со стихами.

3. Игры со шнурами, веревочками, нитями (плетение пальчиками косичек, узлов, «узоров-путаниц» и др.).

4. Игры с резиновыми игрушками «Сильные ладошки»: ребенок сжимает резиновую игрушку – она издает звуки (например, резиновый ежик), использование мягкого эспандера для рук.

5. Работа с бумагой: складывание, вырезание, создание оригами, выполнение аппликации и др.

6. Лепка из пластилина, глины, соленого теста предметов, сюжетов, фигур, букв, цифр и др.

7. Игры с мозаикой, забавы с бусинками, пуговицами (выкладывание из них дорожки, выкладывание фигур, предметов, цифр, букв).

8. Игры с сюрпризными моментами: игры-шнуровки, закручивание/откручивание крышек и пробок, закрывание /открывание замков.

9. Нанизывание на  веревочку - бусин, пуговиц, даже макаронин.

10. Рисование (индивидуальный, совместный рисунок):

• закрашивание и раскрашивание(при этом штрихи должны плотно прилегать друг к другу и не выходить за границы рисунка, а сам рисунок должен содержать множество мелких деталей);
• штриховка фигур, обведение по контуру;
• рисование нетрадиционными способами: ладошками, пальчиками;
• рисование с помощью трафаретов,
• рисование пальчиками на подносе по крупе, по стеклу; ватой или воском с использованием разного вида красок (в том числе самодельных (состав: гуашь, вода, чуть клея, чуть муки ).

11. Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками (ребенок собирает спички или счетные палочки одними и теми же пальцами обеих рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д., либо выкладывает из них различные узоры).

12. Работа с природным материалом (используются шишки, желуди, листья и т.п.); украшение поделок с помощью круп и природного материала.

13. Пальчиковый театр и игры с мелкими предметами (пальчиковые игрушки бибабо, киндер-игрушками, бусинками, бисером, пробками).

14. Игры  с различного вида конструкторами.

15. Задания и упражнения на развитие графической моторики на бумаге:

• «Фигурные линии» (ребенка просят провести с использованием карандаша (фломастера) фигурную дорожку, соединив линию штриховки или провести линию посередине фигурной дорожки, если она двойная);
• Рисование по точкам, по контурам, по клеткам, по фигурным линейкам и т.д.
• Работа в тетрадях, в занимательных прописях для дошкольников.
• Выполнение графических упражнений, диктантов («поставь точку, от нее вверх проведи линию на две клетки, теперь влево на одну и т.д.»)

Уважаемые родители!

Выбирайте игры и задания, подходящие по возрасту и развитию именно вашему ребенку, не допускайте его переутомления.

В ходе игры старайтесь больше разговаривать с малышом, ведите диалог, разыгрывайте сценки; сочиняйте сказки и истории.

Старайтесь попробовать в течение определенного времени как можно больше различных игр на развитие мелкой моторики, но помните, что нельзя занимайтесь всем сразу.

Не ограничивайте детей в проявлении инициативы и фантазии.

Пальчиковые игры и задания должны приносить ребенку радость!

Помните: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новым видом деятельности, новой информацией, нужно превратить обучение в игру; не забывайте поддерживать и хвалить ребенка за каждый успех!

Работа по развитию мелкой моторики руки должна проводиться регулярно, как в совместной деятельности взрослого (родителей) с ребенком, так и ребенком самостоятельно.

Конспект по ознакомлению с окружающим миром

 «Какие разные профессии!»

старшая группа

Задачи:

 - продолжать формировать у детей дошкольного возраста представление о значимости различных профессий;

-развивать ассоциативное мышление, воображение, мелкую моторику в процессе игры;

-работать над связной речью детей;

- воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться. 

Материал: иллюстрации профессий, мяч, медицинский набор врача, халат врача,

Ход НОД:

Воспитатель: У каждого взрослого человека есть профессия. Что же такое профессия? Профессия - это значит умение, это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь.

Отгадайте такую загадку.

На витрине все продукты:

Овощи, орехи, фрукты.

Помидор и огурец

Предлагает... (продавец)

Воспитатель показывает картинку.

- Кто такой продавец? Чем он занимается? (ответы детей)

Дети: ответы детей

Воспитатель: Молодцы! Все верно!

Воспитатель: (развешивает иллюстрации с разными профессиями)

Ребята посмотрите внимательно на иллюстрации, которые находятся на доске, и скажите, кто изображён на этих картинках?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Умнички! Справились очень хорошо!

Игра «Ассоциация» 
Воспитатель: 

Предлагаю встать в круг и поиграть вместе в мячик.

Я буду кидать вам мяч и называть профессию, а вы говорите в ответ то, чем занимается человек данной профессии. (Слова для игры: парикмахер, учитель, продавец, электрик, писатель, лётчик, маляр, швея, строитель, повар, художник, врач, военный). 

Воспитатель: Здорово! А теперь присядем на стульчики.

Обыгрывание ситуации «На приеме у врача»

Воспитатель:

Ребята, а сейчас мы с вами представим, что мы в больнице, на приеме у врача. Кто у нас будет врач? Кто будет пациентом? 
Не забывайте фразы врача «на что жалуетесь, что вас беспокоит, что болит?»

Выбираем двух детей. На столе все необходимое для данной игры.

Перед игрой мы вспомним, как правильно ведут себя в больнице.

Разыгрываем ситуацию.

Воспитатель: вы очень хорошо справились с заданием. Кто еще желает поучаствовать? (выбираем еще двоих ребят)

Ну а теперь, пора немного отдохнуть. Встаем у наших стульчиков.

Физкультминутка

Воспитатель: А как вы думаете, какая профессия самая важная, главная, без которой мы не смогли бы ни за что обойтись?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Вы все правильно говорите. Ребята!

Мы с вами так и не смогли определить, какая же профессия самая важная, потому что все профессии нужны! Все профессии важны!

Предлагаю вам поиграть в дидактическую игру. Подойдем все к столику.

Дидактическая игра «Кто что делает»

На столе лежат карточки. Давайте правильно составим пазлы.

Воспитатель: Молодцы!

Присаживаемся на стульчики.

Воспитатель: Ребята, а какую профессию выберете вы, когда станете взрослыми?

Дети: Ответы детей

Воспитатель:  Что же нам для этого нужно?

Дети: Ответы детей

Воспитатель: Молодцы! Правильно, надо много знать, многому научиться.

Если вы будете внимательно слушать объяснения учителя, вам будет легче учиться! Надо быть очень старательным, чтобы добиться своей цели.

Не зря у русского народа есть такая пословица «Учение и труд, всё перетрут». То есть ученье и труд помогут вам стать тем, кем вы хотите.

Итоги
Воспитатель: 

Какую тему мы сегодня обсуждали?

Что понравилось на занятии?

Спасибо за вашу работу!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

СЕНТЯБРЬ

1.Игры с природным материалом.

2.Пальчиковая игра «Спрячь в ладошки», «Гномики».

3.Игры – шнуровки, игры с прищепками. Настольная игра «Мозаика».

4.Конструирование из палочек «Заборчик», «Дорожка».

5. Аппликация «Овощи и фрукты».

6. Игры с песком «Следы», «Отпечатки».

ОКТЯБРЬ

1.Лепка «Грибочки»

2.Пальчиковая игра «Переложи игрушки», «Засолка капусты».

3.Изображение пальцами различных фигур: «Флажок», «Очки», «Бинокль», «Стол», «Стул», «Замок».

4.Конструирование из палочек «Лесенка», «Квадрат», «Треугольник».

5.Настольная игра «Найди фигуре место», «Собери картинку».

6. Игры в сухом бассейне.

7. Игры с песком «Пианино», «Собери грибы».

НОЯБРЬ
1.Заучивание пальчиковой игры «Пирожки» (с пластилином), «Солнышко светит».

2.Игры – шнуровки, игры с пуговицами «Спрячь пуговку» (застегивание пуговиц)

3. Игра «Чудесный мешочек».

4. Конструирование из мелкого строительного материала «Домик», «Заборчик», пазлы.

5. Продуктивная деятельность «Веселые карандаши», массаж пальчиков карандашами.

6. Игры с песком «Хлеб», «Загадка».

ДЕКАБРЬ

.1. Заучивание пальчиковой игры «Апельсин», повторение «Пирожки», «Замок». Расскажи стихи руками.

2.Учить детей выкладывать простые узоры из веревочки (по карточкам образцам).

3. Игры с ленточками «Кто быстрее накрутит ленту на карандаш».

4.Конструирование из палочек «Флажок», «Елочка».

5.Настольная игра «Мозаика» (мелкая и крупная).

6. Игра «Чудесный мешочек».

7. Массаж пальчиков с использованием сухого бассейна».

8. Игры с песком «Секретики», «Насыпание песка через воронку».

ЯНВАРЬ

 1.Заучивание пальчиковой игры «Ежик», повторение «Апельсин».

2. Деятельность с ножницами «Дорожки»

3. Пальчиковая игра «Человечек», «Шнуровка».

4.Учить детей выкладывать фигурки животных из геометрических фигур.

5.Настольные игры «Забей шарик в ворота», «Мозаика».

6. Игры с песком «Строим тоннель».

ФЕВРАЛЬ

1.Пальчиковы игры «Ежик», «Апельсин», «Пирожки».

2. Сматывание нитки в клубок «Шаловливый котенок».

3. Игры с ленточками «Косички».

4.Конструирование из палочек «Окно», «Домик», «Флажок».

5.Изготовление подарков к праздникам: «День защитников Отечества» (Парусник в море – аппликация), «Международный женский день 8 марта» (Веточка мимозы -комбинированная аппликация из бумаги и гороха).

6. Игра «Чудесный мешочек».

7. Игры с песком «Песочные узоры».

МАРТ

1.Заучивание пальчиковой игры «Спокойного сна». Стихи руками.

2.Учить детей скатывать шарики из кусочка салфетки, для комбинированных работ по ИЗО.

3. Игры – шнуровки, игры с пуговицами, с природным материалом.

4.Изготовление подарков для мам к празднику 8 марта (Веточка мимозы из гороха и цветной бумаги (продолжение работы)).

5.Конструирование из палочек предметов мебели: «Стол», Стул», «Кровать», «Телевизор» и т.д.

6. Игры с песком «Секретные задания кротов».

АПРЕЛЬ

1.Заучивание пальчиковой игры «Как живешь?», повторение «Замок», «Апельсин», «Спокойного сна!».

2.Учить детей инсценировать руками стихи- «Голуби».

3.Продолжать учить детей выкладывать узоры с помощью мелких предметов.

4.Конструировать из палочек «Ракета» (по образцу и по желанию).

5.Учить детей изображать пальчиками различные фигуры: «Флажок», «Очки», «Стол», «Стул», «Бочка», «Крыша».

6. Игры с песком «Я пеку, пеку, пеку».

7. Игры с бумагой: сделай комочек, скатай трубочку.

МАЙ

1.Заучивание пальчиковой игры «Пальчики в лесу».

2.Продолжать учить детей инсценировать руками стихи: «В гости», «Цветок».

3.Учить детей способу обрывания по нарисованным линиям (Полоски, треугольники, квадраты).

4.Выкладывание из палочек знакомых фигур по желанию.

5.Настольные игры «Мозаика», «Пазл».

6. Игры с песком «Цветные заборчики».

План работы с родителями

«Пальчиковые игры и упражнения с карандашом. Массаж карандашами»

«ДОБЫВАНИЕ ОГНЯ»

Прокатывание карандаша между ладонями.

Положи карандаш на одну ладошку, прикрой её другой. Прокатывай карандаш между ладонями сначала медленно, а потом быстрее, от кончиков пальцев к запястьям. А теперь попробуй сделать это сразу с двумя карандашами. Получилось?

«ДОГОНЯЛОЧКА»

Вращение карандаша вокруг своей оси пальцами обеих рук.

Возьми карандаш всеми пальчиками. Покрути его. Пусть пальчики бегут по карандашу, догоняя друг друга.

- Пальчики бегут вперёд,

И никто не отстаёт.

«КАЧЕЛИ»

Прижимание попеременно указательным и безымянным пальцами концов карандаша к поверхности стола.

Положи тонкий короткий карандаш на средний палец прижатой к столу ладони. Указательным и безымянным пальцами попеременно нажимай на концы карандаша.

Покачаю вверх и вниз –

Крепче, карандаш, держись!

«ГОРКА»

Скатывание карандаша с тыльной поверхности кисти руки.

Положи карандаш на тыльную сторону кисти. Наклони руку вниз. Придерживай карандаш другой рукой. Пусть он скатится вниз с твоей руки, как с горки.

«ВОЛЧОК»

Вращение карандаша на столе указательным и большим пальцами.

Вращай карандаш на столе двумя пальцами сначала одной руки, а потом другой. Попробуй сделать то же большим и средним пальцами.

- По столу круги катаю,

Карандаш не выпускаю.

«ВЕРТОЛЁТ»

Вращение карандаша между большим, указательным и средними пальцами.

Возьми тонкий длинный карандаш двумя пальцами. Покрути его. Пусть он вращается быстро-быстро, как винт вертолёта.

- Отправляется в полёт

Наш красавец-вертолёт.

«ЭСТАФЕТА»

Передача карандаша каждому пальчику поочерёдно.

Сожми карандаш указательным пальцем, подержи, передай его указательному пальцу другой руки. А теперь удерживай карандаш средним пальцем. Передавай карандаш, как эстафетную палочку, другим пальцем.

«ЛАДОШКА»

Обрисовка тупым концом карандаша ладони, лежащей на столе, массируя карандашом межпальцевые зоны.

Положи ладонь на стол. Широко раздвинь пальцы. Обведи несколько раз каждый палец тупым концом карандаша.

- Нарисую я ладошку,

Отдохну потом немножко.

Твистинг для детей

(памятка для педагогов)

Твистинг-увлекательное и полезное развлечение для детей и взрослых. Оно развивает логику, мелкую моторику и фантазию. Кроме того, это весело и интересно!

История возникновения искусства «твистинга» уходит корнями во времена древних ацтеков. Кардинальные изменения и последующее скачкообразное развитие твистинга было связано с изобретением воздушных шаров из латекса. С этого момента моделирование из шариков начало бурно развиваться и стало востребованным видом искусства.

Моделирование из шариков развивает целый ряд ценных качеств:

- Координацию движений. Упражняясь в моделировании из шариков, ребенок со временем осваивает сложные движения, требующие высокой точности и четкости, тренирует ловкость и силу рук. Развивать это качество очень полезно – например, у ребенка с хорошо развитой координацией движений не будет проблем с почерком.

- Мелкую моторику. При моделировании из шариков ребенок выполняет осознанные сложные движения пальцами и кистями рук. При этом совершенствуются многие отделы головного мозга – от двигательного до речевого.

- Пространственное мышление и логика. Видя на плоской картинке фигурку из шариков, ребенку не так-то просто представить, как именно нужно скрутить шарик, чтобы повторить ее. Эта задача является довольно-таки сложной логической головоломкой, развивающей также чувство пропорции и пространственное мышление.

- Фантазия и творческие способности. Практически любой ребенок обладает хорошей фантазией и сможет сам придумать оригинальную забавную фигурку. Это развивает творческий потенциал, а также способствует «раскрытию» ребенка, выходу его эмоций, снимает напряжение и стресс.

Дополнительный плюс для ребенка в умении моделировать из шариков – приобретение авторитета среди сверстников. Дети обычно с уважением относятся к умению делать что-то интересное и необычное. И, наконец, моделированием из шариков можно заниматься всей семьей - ведь ничто так не сближает, как общее дело. Это занятие может развлечь вашего ребенка на один вечер, а может стать серьезным и долгосрочным полезным увлечением.

Для твистинга нам нужны только шарики и насос.

Вот несколько правил твистинга:

1. Надуваем шарик, но не до конца, отставляем хвостик, размер этого хвостика зависит от того, насколько много скруток мы будем делать. То есть, мало скруток - маленький хвостик, если фигура сложная и скруток планируется много, то соответственно, и хвостик должен оставаться побольше.
2. Как надуем шар, никакие нитки нам не потребуются, все наши шарики завязываем только на узел.
3. Запомним, что скручивать фигурки нужно с той стороны, где узелок, это для того, чтобы воздух двигался от узелка к хвосту нашего шарика.
4. Как надуем шарик, и перед тем как завязать узел, нужно выпустить немножко воздуха, это мы делаем для того, чтобы шарик стал мягким и послушным.
5. Что бы создавать разнообразные модели и фигурки из воздушных шариков, мы делаем скрутки, приблизительно деля шарик на «пузырики» нужного нам размера.
6. Делая скрутки, исполняем по 3 поворота необходимой нам части шарика вокруг своей оси. Запомните, перекручивать воздушный шар нужно всегда только в одном направлении, либо только по часовой стрелке, либо только против неё.

Творите, фантазируйте, моделируйте вместе с детьми, желаем Вам успехов в этом начинании!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

СТАРШАЯ ГРУППА

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Сентябрь

1. Разучивание пальчиковой игры «Грибы», «Капуста».
2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (учить распознавать предметы на ощупь).
3. Дидактическая игра «Собери картинку».
4. Конструирование по замыслу.
5. Штриховка «Листья клена».
6. «Фабрика игрушек» (составление изображения   игрушек из геометрических фигур).
7. «Научим Буратино» (учить застегивать и расстегивать пуговицы).
8. Самомассаж рук при помощи карандаша.
9. «Дорожка в лес», выкладывание дорожки из семян арбуза, дыни.
10.  Игры с водой.

Октябрь

1. Разучивание пальчиковой игры «На базар ходили мы», «Будем мы варить компот».
2. Моделирование из воздушных шаров.
3. «Листья с веток облетели» (выкладывание веток при помощи веревок).
4. Игра «Шнуровки».
5. «Тарелка с фруктами» (Работа с трафаретами, закрашивание, не заходя за контур).
6. Игра «Волшебная корзина» (определять на ощупь овощи и фрукты).
7. Дидактическая игра «Собери картинку» (разрезная картинка из 6-8 частей)
8. Учить инсценировать руками стихи «Ягоды.
9. Песочная терапия

Ноябрь

1. Разучивание пальчиковой игры «Детский сад», «Семья».
2. Игры со счетными палочками (составь узор по образцу).
3. Самомассаж ладоней рук при помощи шишек.
4. «Укрась фартук бабушки» (рисование волнистой линии)
5. Работа с бумагой: оригами.
6. «Выгладим платочки» (смятие листа фольги и разглаживание его).
7. Выкладывание из палочек «стакан», «тарелка».
8. Настольные игры «Пазлы», «Мозаика».
9. Игры с песком

Декабрь

1. Разучивание пальчиковой игры «Транспорт», «Зима», «Новый год».
2. Сухой бассейн.
3. Моделирование из  воздушных шаров.
4. «Слепим мы снеговика». Составление снеговика из геометрических фигур.
5. Составление из палочек «ёлочка», «снежинка».
6. Учить инсценировать стихи «Снеговик».
7. Игра «Шнуровка».
8. Работа с ножницами.
9. Составление из геометрических фигур зайца, медведя, лису.
10. Нанизывание мелких предметов на шнурок.
11. Игры с крупами.

Январь

1. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.
2. Выкладывание из веревочек «Ёлка», «Ёлочный шар».
3. Разучивание пальчиковых игр «Снежок», «Дом».
4. «Мешок Деда Мороза» (определять на ощупь предметы).
5. «Украсим ёлку». Украшать ёлку шариками из пластилина.
6. «Шаловливый котенок». Сматывание и разматывание клубка ниток.
7. Учить инсценировать стихи «Зимующие птицы».
8. Моделирование из воздушных шаров.
9. Пальчиковый твистер.
10. Игры с водой.

Февраль

1. Разучивание пальчиковой игры «Кормушка», «Варежка», «Хитрые пальчики».
2. Инсценировка стихотворения «Позвала нас в гости кошка».
3. Самомассаж пальчиков рук «В гости к пальчику большому».
4. Составление из геометрических фигур «Домик», «Цыпленок».
5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек», распознавание предметов на ощупь.
6. Настольные игры «Мозаика», «Пазлы».
7. Повторение пальчиковых игр «Зима», «Снежок».
8. Скатывание шариков из бумаги.
9. Песочная терапия.
10. Пальчиковый твистер.

Март

1. Составление из палочек машину, корабль, многоэтажный дом.
2. Разучивание пальчиковой игры «Много мам на белом свете».
3. Инсценировка стихотворения «Дружно маме помогаем».
4. Игра «Собери бусы на нитку».
5. «Волшебный клубочек». Сматывание и разматывание клубка ниток.
6. «Вытрем наши ручки». Собираем платок в кулачок одной руки, а потом другой.
7. Сухой бассейн.
8. Игра «Шнуровки».
9. Консультация для воспитателей «Технологии развития мелкой моторики».
10. Моделирование из воздушных шаров.

Апрель

1. Выкладывание из палочек очки, ракета.
2. Разучивание пальчиковых игр «Ракета», «Моя семья», «Гномики», «Ботинки».
3. Инсценировка стихотворения «Не плачь, куколка моя».
4. Самомассаж резиновым мячиком. Сжимание и разжимание мяча правой и левой рукой.
5. Сухой бассейн, найти предметы в коробке с фасолью.
6. Работа с трафаретами. Обведи изображение и заштрихуй.
7. Игры с мелким конструктором.
8. Дорисуй чешую у рыбки. Рисование по клеткам.
9. Песочная терапия.

Май

1. Выкладывание из палочек геометрических фигур.
2. Самомассаж пальцев рук при помощи грецкого ореха.
3. Выкладывание цветов из геометрических фигур.
4. Разучивание пальчиковой игры «Солдаты», «День победы», «Божья коровка» «Жучок».
5. Нарисуй по клеткам цветы и заштрихуй.
6. Повторение знакомых пальчиковых игр.
7. Настольные игры «Пазлы», «Мозайка».
8. Игры с водой.
9. Моделирование из воздушных шаров.
10.  Пальчиковый твистер.

План работы с родителями

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Сентябрь

1 неделя:

Тема «Детский сад и игрушки»

1. Пальчиковая гимнастика: «Дружба», «В гости к пальчику большому» «Шарик».

2. Фигурки из палочек (качели).

3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик).

4. Ласковая игра для пальчиков «Чудесный мешочек» (выбрать на ощупь из трех игрушек одну нужную).

5. Дорисуй узор.

6. Пальчиковый твистер.

7. Пластилинография: «Рыжий кот».

8. Массаж карандашами «Догонялочки», «Качели».

9. Су-Джок терапия.

10. Самомассаж ладоней рук при помощи шишек.

2 неделя:

Тема «Ягоды»

1. Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй», «Травка», «Этот пальчик»

2. Фигурка из палочек (корзинка для ягод).

3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру).

4. Ниткография (полянка).

5. Дорисуй узор.

6. Работа с ножницами (вырежи по контуру)

7. Рисование на манке

8. Выкладывание фигур из пуговиц

9. Игра «Шнуровки»

10. Настольные игры «Пазлы», «Мозаика».

3 неделя:

Тема «Грибы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Корзинка», «За грибами».

2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк).

3. Игра с перловкой (грибы).

4. Ласковая игра для пальчиков «Чудесный мешочек», найти грибок среди других предметов.

5. Рисунок по образу из лёгких геометрических фигур.

6. Дорисуй узор.

7. Занятия с природным материалом.

8. Работа с ножницами (вырежи по контуру).

9. Складывание из бумаги (гармошка, веер).

1. 10. Работа с бумагой: оригами.

4 неделя:

 Тема «Овощи»

1.  Пальчиковая гимнастика: «Засолка капусты».

2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей).

3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу).

4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами.

5. Дорисуй узор.

6. Работа с трафаретами по теме

7. Настольные игры «Пазлы», «Мозаика».

8. Конструирование по замыслу.

9. Твистинг из шариков.

10. Игры с водой.

Октябрь

1 неделя:

 Тема «Перелётные птицы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Птичек стая», «Скворечник», «Птенчики в гнезде».

2. Фигурки из веточек (стайки птиц).

3. Игра с бобами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бобы и горох).

4. «Узнай меня!» (соединить точки в одну линию).

5. Дорисуй узор.

6. Пластилинография «Синичка».

7. Массаж карандашами «Ладошка».

8. Обведи ладошку и вырежи (из цветной бумаги).

9. Лепка из цветного теста.

10. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

2 неделя:

Тема «Домашние птицы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Утята», «Гусь», «Петушок», «Курочка».

2. Работа с гуашью (с помощью желтой гуаши кончиками пальцев раскрасить цыплят, скрутить из бумажных салфеток маленькие комочки – «корм»).

3. Игра с рисом: обвести утенка по контуру, выложить его рисом.

4. Самомассаж гранеными карандашами.

5. Дорисуй узор.

6. Работа с трафаретами по теме.

7. Работа с ножницами (вырежи по контуру).

8. Выкладывание фигур из пуговиц.

9. Пластилинография: «Уточка с утятами».

10. Работа с бумагой: оригами.

3 неделя:

Тема «Почта»

1. Пальчиковая гимнастика: «Гости», «Почтовый ящик».

2.Фигурки из палочек (конверт).

3. Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать открытку).

4. Художественный труд (конверт).

5. Дорисуй узор.

6. Рисование на кукурузной крупе.

7. Твистинг из шариков.

8. Ласковая игра для пальчиков «Чудесный мешочек».

9. Конструирование по замыслу.

10. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

4 неделя:

Тема «Осень»

1. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики – Грабли».

2. Фигурки из палочек.

3. Обрывание бумаги (форма листьев различных деревьев).

4. Массаж карандашами «Ладошка».

5. Ниткография (осенние деревья).

6. Дорисуй узор.

7. Художественный труд (кленовые листочки).

8. Занятия с природным материалом.

9. Игры с водой.

10. Учить инсценировать стихи «Листопад».

Ноябрь  

1 неделя:

Тема «Семья»

1. Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Кто приехал».

2. Фигурки из палочек (рожица, очки).

3. Работа с манкой (на манке нарисовать весёлого человечка).

4. Бусы в подарок маме (работа с бисером).

5. Игра «Пианино».

6. Дорисуй узор.

7. Моделирование из воздушных шаров.

8. Пальчиковый твистер.

9. Оригами.

2 неделя:

 Тема «Наш город»

1. Пальчиковая гимнастика: «Колодец».

2. Фигурки из палочек (башня, дом).

3. Пластилинография по замыслу.

4. Работа с камушками (дорога и машины).

5. Самомассаж с карандашами.

6. Дорисуй узор.

7. Песочная терапия.

8. Консультация для воспитателей «Технологии развития мелкой моторики».

9. Сухой бассейн, найти предметы в коробке с фасолью.

10. Нарисуй по клеткам цветы и заштрихуй.

3 неделя:

Тема «Наша Родина»

1. Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй!»

2. Фигурки из палочек (солнце).

3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок).

4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет).

5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи.

6. Аппликация из ткани.

7. Игры с водой.

8. Самомассаж резиновым мячиком. Сжимание и разжимание мяча правой и левой рукой.

9. Сухой бассейн.

10. Настольные игры «Пазлы».

4 неделя:

Тема «Зима»

1. Пальчиковая гимнастика: «Погреемся», «Лёд».

2. Игра: «Разложи льдинки по формочкам».

3. Работа с ватой (снежные сугробы).

4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера).

5. Дорисуй узор.

6. Работа с бумагой: оригами.

7. Самомассаж с карандашами.

8. Конструирование по замыслу.

9. Нарисуй по клеткам цветы и заштрихуй.

10. Твистинг из шариков.

Декабрь

 1 неделя:

Тема «Зимующие птицы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Голуби», «Воробьи».

2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка).

3. Обрывание (украсить снегиря).

4. Ниткография (зимний лес).

5. Игры с конструктором.

6. Дорисуй узор.

7. Самомассаж с карандашами.

8. Сухой бассейн, найти предметы в коробке с фасолью.

9. Игры с водой.

10. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

2 неделя:

Тема «Зимние забавы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Снежный ком».

2. Фигурки из палочек (санки).

3. Работа с рисом (зимний пейзаж).

4. Самомассаж с карандашами.  

5.Дорисуй узор.

6. Песочная терапия.

7. Пластилинография по замыслу.

8. Игра «Пианино».

9. Занятия с природным материалом.

3 неделя:

Тема «Новый год»

1. Пальчиковая гимнастика: «Праздник», «Ёлочка».

2. Составление из геометрических фигур зайца, медведя, лису.

3. Составление из палочек «ёлочка», «снежинка».

4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок.

5. Дорисуй картинку.

6. выкладывание узора из камушков.

7. Работа с ножницами (вырежи по контуру).

8. Аппликация из ниток.

9. Конструирование по замыслу.

10. Сухой бассейн, найти предметы в коробке с фасолью.

4 неделя:

Тема «Посуда и пища»

1. Пальчиковая гимнастика: «Мы посуду мыли».

2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка).

3. Ласковые пальчики «Чудесный мешочек».

4. Игра с рисом (выкладывание фигурок).

5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду).

6. Дорисуй узор.

7. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

8. Моделирование из воздушных шаров.

9. «Узнай меня!» (соединить точки в одну линию).

10. Игра «Шнуровка».

Январь

1 неделя:

Тема «Одежда и обувь»

1. Пальчиковая гимнастика: «Варежки».

2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками.

3. Составление из геометрических фигур по замыслу.

4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы).

5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь).

6. Плетение узора из разноцветных шнурков.

7. Дорисуй узор.

8. Работа с ножницами (вырежи по контуру).

9. Самомассаж с карандашами.

10. Сухой бассейн, найти предметы в коробке с фасолью.

2 неделя:

 Тема «Домашние животные»

1. Пальчиковая гимнастика: «Покажи стихи руками».

2. Фигурки из палочек (кошка).

3. Работа с перловкой (выложить фигуру по замыслу по контуру)

4. Работа со штампами

5. Графические упражнения: нарисуй по клеткам цветы и заштрихуй.

6. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы).

7. Пластилинография по замыслу.

8. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

9. Игры с водой.

3 неделя:

 Тема «Дикие животные»

1. Пальчиковая гимнастика: «Наш лужок».

2. Фигурки из палочек (ёжик)

3. Ниткография.

4. Самомассаж с гранёным карандашом.

5. Дорисуй узор.

6. Сухой бассейн.

7. Работа с ножницами.

8. Нанизывание мелких предметов на шнурок.

9. Учить инсценировать стихи по теме

10. Песочная терапия.

11. Пальчиковый твистер.

Февраль

1 неделя:

Тема "Животные жарких стран"

1. Пальчиковая гимнастика: «Черепаха», «Слон».

2. Работа с камушками (выкладывание по контуру).

3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги.

4. Работа с бросовым материалом (любимое животное).

5. Бисероплетение (хвост павлина).

6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

7. Игры с водой.

8. Игра «Шнуровки».

9. «Вытрем наши ручки». Собираем платок в кулачок одной руки, а потом другой.

10. Нарисуй по клеткам животных и заштрихуй.

2 неделя:

 Тема «Защитники Отечества»

1. Пальчиковая гимнастика: «Солдаты»,  «Бойцы-молодцы».

2. Фигурки из палочек (танк, самолёт).

3. Работа с рисом (салют на синем картоне).

4. Конкурс «Кто больше узелков завяжет на верёвке».

5. Пластилинография по замыслу.

6. Самомассаж с карандашами.

7. Игры с водой.

8. Сухой бассейн.

9. Пальчиковый твистер.

3-4 неделя:

Тема «Рыбы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Рыбки».

2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка).

3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум).

4. Работа со штампами (превращение в рыбку).

5. Работа с манкой (шторм).

6. Аппликация из ниток.

7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

8. Моделирование из воздушных шаров.

9. Игра «Шнуровки».

10. Работа с ножницами.

11. Песочная терапия.

Март

1неделя:

Тема «Весна»

1. Пальчиковая гимнастика: «Весенний дождик».

2. Работа с бумагой: оригами «Тюльпан».

3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком).

4. Ниткография (краски весны).

5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

6. Экспериментирование («Волшебный дождик»).

7. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

8. Игра «Шнуровки».

9. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками.

2 неделя:

Тема «Мамин праздник»

1. Пальчиковая гимнастика: «Мамочкин тюльпан».

2. Фигурка из палочек (цветок для мамы).

3. Плетение (бант на коробку).

4. Бисероплетение (бусы для мамы).

5. Обрывание (план).

6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

7. Самомассаж резиновым мячиком.

3 неделя:

 Тема «Строительные профессии»

1. Пальчиковая гимнастика: «Маляры, дом на горке».

2. Фигурки из палочек (дом и ворота).

3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу).

4. Самомассаж с резиновым мячиком.

5.  Работа с трафаретами.

6. Твистинг.

7. Песочная терапия.

8. Настольные игры «Мозаика», «Пазлы».

9. Нанизывание мелких предметов на шнурок.

10. Самомассаж ладоней рук при помощи шишек.

4 неделя:

Тема «Школа и библиотека»

1. Пальчиковая гимнастика: «Мы писали».

2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш).

3. Графический диктант.

4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд).

5. Выложить буквы и цифры горохом.

6. Конструирование.

7. Игра «Шнуровки».

8. Самомассаж с карандашами.

9. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

Апрель

1неделя:

Тема «Космос»

1. Пальчиковая гимнастика: «Комета».

2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета).

3. Покажи стихи руками.

4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе).

5. Игры с сыпучими материалами.

6. Аппликация из ткани.

7. Графический диктант.

8. Работа с камушками (выкладывание по контуру).

9. Пластилинография по замыслу.

10. Песочная терапия.

2 неделя:

 Тема «Мебель»

1. Пальчиковая гимнастика: «Стул и стол».

2. Фигурки из палочек.

3. Работа с рисом и горохом.

4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями).

5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые).

6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

7. Песочная терапия.

8. Моделирование из воздушных шаров.

9. «Вытрем наши ручки». Собираем платок в кулачок одной руки, а потом другой.

10. Настольные игры «Пазлы», «Мозаика».

3 неделя:

 Тема «Бытовые приборы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Телевизор, часы, пылесос».

2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор).

3. Игра с волчками (конкурс).

4. Попади в цель (смять из  газеты шарик и  забрасывать в кольцо).

5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё.

6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

7. Игра «Шнуровки».

8. Самомассаж с карандашами.

9. Игры с водой.

10. Моделирование из воздушных шаров.

4 неделя:

 Тема «Откуда к нам пришёл хлеб?»

1. Пальчиковая гимнастика: «Хлебушек».

2. Игра «Шнуровки».

3. Ниткография (колоски).

4. Работа с пшеном (хлеб).

5.  Самомассаж с гранёным карандашом.

6. Тестопластика (крендельки).

7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

8. Игры со счетными палочками (составь узор по образцу).

9. Конструирование по замыслу.

10. Научим Буратино» (учить застегивать и расстегивать пуговицы).

Май

1неделя:

Тема «Цветы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Цветки, маки, хризантемы».

2. Фигурки из палочек (кактус, ваза).

3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан).

4. Работа с ватными палочками (полевые цветы).

5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.

6. Рисование пальчиковыми красками.

7. Работа с ножницами.

8. Самомассаж с гранёным карандашом.

2 неделя:

 Тема «День победы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Салют», «Солдаты».

2. Фигурки из палочек (танк, флажок).

3. Ниткография (вечный огонь).

4. Игры с камушками (памятник павшим солдатам).

5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении.

6. Нарисуй по клеткам цветы и заштрихуй.

7. Настольные игры «Пазлы», «Мозайка».

8. Песочная терапия.

9. Работа с трафаретами. Обведи изображение и заштрихуй.

3 неделя:

Тема «Насекомые»

1. Пальчиковая гимнастика: «Божьи коровки».

2. Фигурки из палочек (бабочка, жук).

3. Обвести рисунок по точкам (комар).

4. Логическая цепочка со штампиком.

5. Ниткография (бабочка).

6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

7. «Волшебный клубочек». Сматывание и разматывание клубка ниток.

8. Скатывание шариков из бумаги.

9. Пальчиковый твистер.

10. Игра с шариком Су-Джок. Самомассаж рук.

4 неделя:

Тема «Каникулы»

1. Пальчиковая гимнастика: «Веселые ребята».

2. Фигурки из палочек (карусель).

3. Пейзаж на манке («Море»).

4. Бисероплетение («Краски лета»).

5. Дорисуй узор в зеркальном отражении.

6. Игра «Шнуровка».

7. Работа с ножницами.

8. Игры с крупами.

План работы с родителями

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

Отчёт по летней работе

во второй младшей группе №7

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

г.Ржев

2021г

Лето — удивительное время года, когда дети могут вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период много времени дети проводят на свежем воздухе. Поэтому очень важно организовать жизнь дошкольников в детском саду так, чтобы каждый день приносил им что-то такое удивительное, был наполнен интересным познавательным содержанием, эмоционально насыщенным, чтобы воспоминания о летнем времени в детском саду, еще долго вызывали у детей положительные эмоции.

Цель: Создание в группе и на участке детского сада максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов воспитанников в летний период.

Задачи:

• развитие двигательных, интеллектуальных, творческих способностей детей в разнообразных видах деятельности - сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
• формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни;
• формирование навыков безопасного поведения;
• развитие познавательных интересов воспитанников;
• повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей;
• привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничеств - создание атмосферы радости, формирование положительного эмоционального состояния участников образовательного процесса.

Для решения поставленных задач в летний период соблюдались следующие условия. К началу летнего сезона мы привели в порядок свой участок и прилегающую к нему территорию. Была произведена покраска построек, приведено в надлежащий вид выносное оборудование.

Каждое утро начиналось с утренней гимнастики, которая заряжала бодростью и энергией на предстоящий день, поднимала настроение детей. В течение дня осуществлялись различные виды закаливания: воздушные ванны, солнечные ванны, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, хождение босиком по полу, массажным дорожкам, умывание прохладной водой, подвижные игры и упражнения в течение дня.

В группе был разработан режим дня, согласно летнему периоду:

утренний приём и гимнастика, прогулки не менее 4 часов, закаливающие мероприятия: солнечные ванны, обливание ног перед сном, обливание рук до локтя, увеличение времени сна, физкультурные мероприятия, соблюдался питьевой режим. На участке была организована зона воды и песка.

Нами периодически совершались прогулки по территории нашего сада, дети вместе с воспитателями наблюдали за жизнью насекомых, птиц, ростом и развитием растений, рассматривали природные ресурсы, что всегда вызывало массу эмоций у детей. Для родителей в группе был оформлен уголок здоровья, проведены консультации «Психологическая безопасность ребенка в семье», «Воспитание без крика»,  «Родителям об огне», «Как интересно организовать отдых с ребёнком летом на природе», «Чистые руки-залог здоровья!», «Безопасность детей летом», памятки для родителей «Что такое терроризм?», «Безопасность в транспорте».

Были созданы условия для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе, проводилась индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию основных движений на прогулке.

Оформлены уголки «Безопасность на водоемах», «Безопасность на улице», где был помещён красочный материал.

В дождливую погоду дети примеряли костюмы театрального уголка для игры, просматривали мультфильмы, занимались настольными играми, создавали коллажи, рисовали, слушали чтение художественной литературы.

Проводились наблюдения в природе, где дети узнали много интересного о жизни растений, насекомых, птиц.

Все запланированные мероприятия по летней оздоровительной работе реализованы.

Во всех видах деятельности параллельно велась работа по достижению других поставленных задач: по ОБЖ, по ППД, по оздоровительной работе.

23.07.2021 состоялось родительское собрание в группе. Родители благоустроили участок для прогулки, установив площадку с горкой и качелями. А также заменили столик и установили 2 новые скамейки.

В летний период проводились праздники и мероприятия в группе:

Экскурсия в музей МОУ СОШ №5

Посещение театра Арлекин. Спектакль «Весёлые поросята».

«Новоселье в группе»

Участие в «Неделе добрых дел»

Коллективная работа «Моя семья»

Экспериментальное рисование «Вода-волшебница»

Коллективная работа «Божья коровка»

Коллективная работа «Дерево добра»

Плакат «Витамины в баночке»

Плакат «До свидания, лето»

​

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

Структура утреннего круга во 2 младшей группе

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Утренний сбор (групповой сбор или время круга) — это один из режимных моментов, являющийся формой организации образовательного процесса при совместной деятельности взрослых и детей, который проводится после завтрака.

Целью проведения утреннего сбора является- создание условий для положительного настроя детей, формирования у ребёнка уверенности, возможности самостоятельно выражать свои мысли, идеи, быть частью команды.

Утренний круг решает целый ряд образовательных задач:

Создаёт условия для общения детей и взрослых:

• Познавательного характера, речь идёт об обсуждении новой информации, которую малыши получили с момента предыдущей встречи.

• Делового толка, решение организационных вопросов, например, распределении обязанностей.

• Межличностного характера, определяющего взаимодействие детей между собой, а также с педагогом.

• Развивает коммуникативные навыки и способность планировать собственную деятельность. Ребята учатся правильно строить разговор (к примеру, высказываясь и давая возможность высказаться товарищу)

• Нарабатывает у детей опыт понимать эмоциональное состояние других

людей, то есть развивает эмпатию. Например, видя, что товарищ расстроен, малыш ищет способ его отвлечь, дав любимую игрушку или пригласив вместе поиграть с кубиками.

• Работает над развитием навыков культурного общения. Малыши, придя в группу, получают комплименты относительно новой одежды, заколки, причёски и т. п. Постепенно дети приучаются так же вести себя со взрослыми.

• Обучает аргументированному построению высказываний и отстаиванию своей точки зрения. Например, если обсуждается поступок героев прочитанной накануне сказки или увиденного мультфильма.

• Развивает умение вычленять из своего опыта интересные события, а также описывать их последовательно, лаконично и логично.

• Формирует навык коллективного труда, то есть умения распределять обязанности, роли, вырабатывать правила поведения. К примеру, чтобы не затягивать время, дети должны сами определить принцип, по которому будут выбираться ребята, презентующие новости.

Сбор группы обычно носит обобщённый характер, то есть не привязан к конкретной теме. Однако ряд приёмов (например, на этапе игры) может быть объединён общей сюжетной линией с другими занятиями в группе. Поэтому рекомендуется составлять календарный план проведения утренних сборов, группируя приёмы по темам.

Этапы группового сбора и приёмы их проведения.

Однообразие порождает апатию, что совершенно неприемлемо по отношению к детям, тем более дошкольникам. Поэтому педагогу необходимо постоянно пополнять свою методическую копилку новыми и содержательными приёмами проведения утреннего сбора. Некоторые из них малышам нравятся больше, другие — меньше. Так появляются традиции утреннего круга. Но чтобы подобрать действенные методические приёмы проведения утреннего сбора, нужно представлять, из каких этапов он состоит.

Утренний сбор состоит из 4 этапов, на которые отводится до 15 минут. Каждый временной отрезок требует использования характерных приёмов.

Наглядность (картинки, слайды, игрушки) — эффективный способ заинтересовать малышей в работе, направленной на реализацию поставленных задач.

1. Приветствие (1–2 минуты).

2. Игра (2–5 минут).

3. Обмен новостями (2–4 минут).

4. Составление плана дня (5–6 минут).

Пример приветствия:

Собрались все дети в круг,

Я твой друг, и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

Утренний круг во второй младшей группе

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Позывной «звон колокольчика»

2. Приветствие с персонажем зайчиком Степашкой.

Я люблю свой детский сад,

В нём полным - полно ребят,

Может - сто, а может двести,

Хорошо, когда мы вместе.

Все на месте

Все ли тут

Повернулись, оглянулись

И друг другу улыбнулись.

По окончании текста с движениями дети, взявшись за руки, произносят слова.

 Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

3.Игра-тренинг от имени Степашки.

Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что мы пожелаем сегодня Кирюше, Насте, Саше, … (перечисляет всех детей, напоминает о добрых делах, которые они сделали накануне). А что вы можете пожелать мне?

4.Пальчиковая гимнастика

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)

Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку.)

5. От имени Степашки.

 Ребята, у вас хорошее настроение?

 Я желаю вам хорошего и доброго дня!

До свидания!

Дети прощаются с другом.

Мастер-класс для педагогов

«Использование технологии «Утренний» и «Вечерний» круг на практике»

«Утренний круг» и «Вечерний круг» - это новые элементы для программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

«Утренний круг» - это начало дня, когда дети собираются вместе. Чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости или предположить, что интересного будет сегодня, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах.

Именно на «утреннем круге» зарождается и обсуждается новое приключение (образовательное событие), дети договариваются о совместных правилах группы (нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы (развивающий диалог). 

Рекомендовано организовать перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе. Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут, в старшем дошкольном возрасте от 10 до 20 минут.

«Вечерний круг» проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом. Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.). 

Рекомендовано организовать во второй половине дня. Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут, в старшем дошкольном возрасте от 10 до 20 минут.

Задачи:

• сплочение детского коллектива;

• формирование умения слушать и понимать друг друга;

• формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе;

• обсуждение планов на день, неделю, месяц;

• развитие умения выражать свои чувства и переживания публично.

Организация «Утреннего круга»

Цель: создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.

С учетом этого основными задачами «Утреннего круга» являются:

1. Создание эмоционального настроя на весь день;

2.Установление комфортного социально-психологического климата в детском коллективе через свободное общение со сверстниками; (учить объяснять словами свое эмоциональное состояние);

3. Социально - коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками) и речевого развития детей (обогащение активного словаря; развитие связной, речи.) 

Проводиться в форме развивающего общения (диалога).

Структура «Утреннего круга»:

1 Приветствие или «Минутка вхождения в день»

2 «Новости дня»: обмен информацией.

3 Дыхательная и пальчиковая гимнастика.

4 Игра по теме периода.

5 Планирование или календарь дел.

Пример проведения «Утреннего круга»

1.Приветствие. Минутка вхождения в день

Игра-приветствие, как правило, проходит в кругу (сидя на стульях или стоя, а можно на ковре, на специальных подушечках).

Это ежедневный ритуал, который нравится детям, каждый воспитатель организует его по-своему. Рассмотрим несколько примеров проведения «Утреннего круга». Мне понадобится фокус группа 8 человек.

-Здравствуйте! Какое у нас сегодня настроение? У всех у нас красивые имена. Давайте послушаем, как они звучат. Предлагаю вам создать круг радости, громко и радостно называя свое имя. Вы готовы?

Ты скорее,

Раз, два, три!

Свое имя назови!

(участники называют)

У нас сегодня действительно радостный круг из ваших имен. Нам было очень приятно повторить их.

А как вы думаете можно ли поприветствовать друг друга по-другому?

Посмотрите на варианты приветствий и предложите свой. Я показываю свои варианты, а вы выбираете.

Замечательно!

Например. Давайте помашем друг другу ручкой.

-Как вы думаете, почему люди любят собираться в круг? (Ответы)

-Я согласна с вами: круг сближает, объединяет людей. Все равны, каждый часть целого. Мы передаем друг другу свое тепло. А теперь возьмемся за лучи нашего солнышка и передадим свое хорошее настроение.

СОЛНЦЕ (пособие для игры)

Встанем вокруг солнца. Повторяйте за мной:

Пусть наша добрая улыбка

Согреет всех своим теплом,

Напомнит нам, как важно в жизни

Делиться счастьем и добром!

Варианты с солнышком (хоровод, поднимаем и опускаем солнце, старшие группы могут, держась за лучи говорить добрые слова своим друзьям по очереди; «Я дарю тебе…..»)

2. «Новости дня» Обмен информацией.

Повторение материала в рамках темы недели, если это понедельник, дети рассказывают, как прошли выходные, план на следующую неделю, Что бы хотели обсудить? Во что поиграть? Что нарисовать? детям младшего возраста предлагать виды деятельности, а они выбирают…..

А сейчас представьте, что я корреспондент детского журнала «Веселые детки» (можно использовать микрофон, можно использовать игрушку-говорушку). У нас одно правило! Тот, кто держит микрофон, тот отвечает на вопрос.

1. Как называется вода, которая падает с неба?
2. Сколько пальцев на руках и ногах?
3. Когда на улице высокая температура, это-….
4. Что падает с неба зимой?
5. Домашнее животное, которое ловит мышей?
6. Каким столовым прибором мы кушаем суп?
7. На чем мы спим?
8. Что согревает Землю?

Спасибо за ответы! Вы – молодцы!

Вопросы могут быть по теме недели, для младшего возраста вопросы сформулируем другого плана)

Следующий момент Утреннего круга -

3. Дыхательная или пальчиковая гимнастика.

Сегодня мы выполним дыхательную гинастику.

Вдохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, выдохните из себя свежесть и красоту. Вдохните глубоко и со вздохом забудьте злобу, выдохните из себя тепло солнечных лучей. Вдохните глубоко и со вздохом забудьте беспокойство, выдохните из себя чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

4. Игра по теме периода или проекта.

Мы поиграем в «Синее море»

Встаем вокруг нашего моря и представим, что мячики- это наши рыбки. Без воды рыбки жить не смогут, мы держимся за края нашего моря и стараемся удержать рыбок.

Море волнуется раз,

 море волнуется два,

море волнуется три…

.ну а теперь на месте замри!

Практикуются такие виды игровой деятельности, которые заставляют детей смеяться, при этом воспитатель учитывает: изучаемые в настоящий момент темы по программе. Игра по правилам периода. 

5.Планирование или календарь дел.

(Совместное планирование деятельности на текущий день)

Далее выбор карточек, обозначающих действия: игры, загадки, чтение сказок, далее выбор карточки, изображающей занятие и работы в центрах активности.

Так утренний круг позволяет спокойно и организованно переключиться на непосредственно образовательную деятельность.

Если в традиции дошкольного учреждения входит утренний сбор, он становится любимым «ритуалом» для детей и для взрослых.

Итак, дети наша следующая неделя по теме: «Первоцветы»

Что бы вы хотели изучить по этой теме, во что поиграть, чем заняться…

Воспитатель записывает пожелания детей и учитывает при планировании.

Спасибо фокус группе за помощь и активное участие.

Организация «Вечернего круга»

Цель: научить детей осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.

Задачи:

• Рефлексия. (Вспомнить с детьми прошедший день).

• Обсуждение проблем. (Обсудить проблемные ситуации, если они возникли в течении дня, повести к самостоятельному решению).

• Развивающий диалог. (Предложить тему в соответствии с программой).

• Детское сообщество. (Дружить, быть внимательными, создавать положительный настрой).

• Навыки общения. (Учить детей культуре диалога).

Если требуют обстоятельства, например, в группе произошло ЧП, то «вечерний круг» проводится еще раз, сразу после происшествия. Для плодотворного обсуждения создается благоприятный психологический настрой. Включается спокойная легкая музыка: желательно одна и та же мелодия на определенный период времени. Дети по кругу передают друг другу какой-нибудь предмет, (мячик, колокольчик, ракушку, камешек) во время ответов на вопрос. Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте, так как дети через 2-3 месяца привыкают обсуждать свои проблемы в кругу и сами без присутствия воспитателя.

Вопросы, задаваемые во время «Ежедневного круга», можно распределить на несколько тем.

Например: «Чем мы сегодня будем заниматься?», «Что интересного произошло у нас в группе вчера?», «Что делать, если хочется подраться?», «Почему не удается соблюдать правила?», «Как вы думаете, кого можно назвать добрым?» и многие другие на усмотрение воспитателя. Вопросы по «Ситуации месяца».

Для того чтобы, обсуждение проходило эффективно, необходимо создать определённый психологический настрой: включить медитативную музыку (желательно одну и ту же на определённый период времени, поставить в центр (круга свечу, фонарик). Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте, так как дети через два-три месяца привыкают обсуждать свои проблемы в кругу и сами без присутствия воспитателя пользуются этой технологией для обсуждения своих проблем.

Пример. Можно уточнить и закрепить знания о том:

• Какой день недели сегодня? Какое число? Какой день недели завтра?

• Какая часть суток сейчас?

• Что вы делаете в это время в детском саду?

• Что делают в это время ваши близкие?

• Что интересного сегодня вы узнали? Чем занимались?

• Как выполнили свою работу?

• Какие новые слова узнали?

• Составление рассказов по опорным словам.

Проводятся различные рефлексивные игры на разные темы.

Пример проведения «Вечернего круга» на практике.

Все дети становятся в круг, затем воспитатель начинает передавать длинную ленточку. При передаче ленточки по кругу каждый должен сказать друг другу ласковое слово или комплимент. После этого, все дети садятся на ковер и к ним «прилетает» красивая птичка. Воспитатель задает вопросы по теме прошедшего дня, и птичка прилетает на ладошку к тому ребенку, который хочет высказаться. В конце нашего круга, ребята рассказывают о своих планах и желаниях на следующий день и обнимают друг друга.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

КОНСПЕКТ

непосредственной образовательной деятельности

по лепке

Тема: «Украсим кофточку пуговицами».  

для детей второй младшей группы

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Цель: обучение детей лепить разнообразные пуговицы для куклы.

Задачи:

1. совершенствовать представления детей о назначении пуговиц, совершенствовать умения детей работать с пластилином;

2. развивать логическое мышление, память, мелкую моторику рук, формировать умение ориентироваться на листе бумаги, выкладывая «пуговицы» в определенной последовательности; развитие умений: пользоваться стеком для украшения пуговиц, отражать простые предметы в лепке, координировать работу глаз и рук;

3. соизмерять нажим пальцев на комок пластилина, придавая ему форму диска;

4.воспитывать культурно-гигиенических навыки, опрятности в одежде.

Материал к занятию. Красивые пуговицы для рассматривания, обследования, пластилин, доски для лепки, кукла Маша.

Воспитатель зовет детей в круг (роняет незаметно пуговицу и задает вопрос, что это?)

Ответы детей.

Ребята, а зачем нам нужны пуговицы?

Ответы детей.

Молодцы!

Воспитатель:

 Висит, скучает пуговка – спокойно ей живется.

Не замечают пуговки, пока она не оторвется.

Дети садятся на стульчики за столы.

Воспитатель показывает пуговицы разной формы. Дети рассуждают, какая форма у пуговиц, цвет.

Физминутка.

Встанем у стульчиков и расскажем стишок про пуговку.

Дети выполняют движения и стараются повторить слова за воспитателем.

Пуговка раз,пуговка два.(пальчики)
Это не сложно,поверь я права.
Не хочешь одеть?Но надо дружок! (грозим пальчиком)
Гулять мы идём,а там ветерок. (кружимся вокруг себя)

Умнички мои!

Вдруг слышится стук в дверь. Это пришла кукла Маша, плачет.

Воспитатель: Маша мне рассказала, что собиралась на день рождение, но у нее оторвалась пуговка на любимой кофточке. Как же она пойдет на день рождение? Как же можно помочь ей?

Дети: пришить пуговку.

Правильно, Конечно!

Воспитатель: но у нас нет иглы и нитки. А давайте слепим из пластилина пуговицы?

Пальчиковая игра

Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!» (соединить мизинцы правой и левой руки)

Два щенка: «Гав-гав!» (соединить безымянные пальцы рук)

Два жеребенка: Иго-го!» (соединить средние пальцы рук)

Два тигренка: «Р-р-р!» (Соединить указательные пальцы рук)

Два быка: «Му-у!» (Соединить большие пальцы рук)

Смотри, какие рога (Вытянуть указательные пальцы и мизинцы)

Показ приёмов работы.

Я отламываю кусочек пластилина, беру пальчиками, вот так раскатываю.

Проговаривание приёмов работы детьми с помощью вопросов воспитателя.

Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу, создавая ситуации, в которых дети рассказывают, что делают.

Оформление совместной работы изготовленными пуговицами.

Спасибо, ребята! Маша будет очень рада!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

КОНСПЕКТ

непосредственной образовательной деятельности

по рисованию

Тема: «Украсим платочки».  

для детей второй младшей группы

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Цель:

Закрепление навыков рисования гуашью.

Оборудование:

Листы для рисования с шаблоном платочка, кисточки, гуашь разного цвета, подставки для кисточек, салфетки, ватные палочки.

Ход занятия:

Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша. Она принесла нам что-то интересное…

 Ребята. Что это такое?

(воспитатель показывает платок) 

Ответы детей.

А для чего нам нужен платок? Кто носит платочек?

Ответы детей.

 Маша  приглашает вас с ней поиграть с голубым платочком. Дети встают в круг.

Воспитатель:

Наш платочек голубой,

Поиграть хотим с тобой

Покружись, попляши

И платочек покажи!

Водящий  выполняет движение с платочком в центре круга, игра повторяется два-три раза.

Молодцы, ребята! Давайте рассмотрим, какие платочки принесла Маша. Да, они разные: с рисунком-цветочками, с горошком, с листиками (Дети рассматривают и называют элементы, украшения платочков)

А теперь посмотрите все на мольберт. У меня платочек, но без украшения. Ребята, вы хотите свои платочки украсить?

Ребятам предоставляется выбор (ватные палочки, рисование кистью)

Показ и объяснение, способа рисования гуашью, с помощью ватных палочек. Закрепления действия с кисточкой (гуашь брать немного, лишнее отжимать, а при использовании другого цвета вытирать салфеткой кисточку.

Самостоятельная работа детей:

В ходе напоминания об осанке, как правильно держать кисточку, не забывать пользоваться салфеткой.

Итог:

Ребята, посмотрите, какие красивые у вас получились платочки. Вы все старались!

Сейчас мы их подарим Маше, а она отнесет ребятам в другой детский сад. Прощание с куклой.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

ФРАГМЕНТ

непосредственной образовательной деятельности

по ФЭМП

Тема: «Счет от 1 до 5».  

для детей второй младшей группы

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Цель: освоение счета от 1 до 5.

Задачи:

• Расширить знания счета от 1 до 5;
• Закреплять знания детей об основных цветах;
• Развивать память, воображение, тактильное ощущение, мелкую моторику.

Закрепление нового материала.

Пальчиковая гимнастика.

Ребята, а теперь мы выполним с вами пальчиковую гимнастику.

Ой, а червячков уж нет. (Спрятали за спину ручки).

Воспитатель: А теперь, дети, попробуем с вами поиграть в такую игру, "Сосчитай на ощупь"? Я объясню вам правила игры. Согласны?

Дети: да.

Воспитатель: Я раскладываю каждому на столе полоску (кожа, любая ткань), на которой пришиты пуговицы разной формы, цвета, величины. (На них нашито разное количество пуговиц от 1 до 5).

Воспитатель: Ребята, посмотрите какие полоски? А что пришито на полоске?

Ответы детей.

Воспитатель: Красивые пуговицы? Вам нравятся?

Дети: да

Воспитатель: Давайте мы с вами проведем пальчиками по пуговицам.

Какого цвета ваши пуговки?

Ответы детей.

Сколько пуговиц на твоей полоске? А на твоей?

Ответы детей.

Какого размера пуговицы? (большие или маленькие)

Ответы детей.  

Воспитатель: А сейчас положим свои полоски в мой волшебный мешочек.

(дети положили)

Мы закрываем глазки, не подглядываем, тянем из мешочка полоску и на ощупь считаем пуговицы, называем число. Открываем глазки и проверяем, правильно?

Дети: да.

Так каждый ребенок вытаскивает полосочку и считает.

 Все дети считают за ребенком хором.

Данная дидактическая игра подходит для занятий в группе, а также для индивидуальной деятельности.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

Метод интеллект-карт в работе образовательного процесса ДОУ

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Метод интеллект-карт в работе образовательного процесса ДОУ

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих детям умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. С каждым днем увеличивается объем информации, который необходим современному человеку для успешной деятельности. В связи с этим педагог должен вводить в практику новые формы обучения, которые позволяют "разбудить" дремлющую в каждом обучающемся жажду познания. Как сделать так, чтобы понимание и запоминание предмета стало максимальным? Это помогает решить такая технология интенсификации обучения как метод использования интеллект – карт.

Интеллект - карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации решения творческих задач, инструмент развития памяти и мышления. Данная технология соответствует современным тенденциям развития образования.
В литературе и в интернете можно встретить такие понятия, как «main maps», «ментальная карта», «карта ума», «карта мыслей», «карта памяти», «умная карта» - все эти слова синонимы.

Ментальные карты разработал английский психолог, специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения Тони Бьюзен
в 60-70-х гг. XX в

Использование интеллект – карт позволяет раскрыть полноту выбранной темы и решить стоящие перед педагогом задачи, а именно:
повысить мотивацию, качество знаний воспитанников, конкурентоспособность их в образовательном процессе;
развить коммуникативные и творческие способности в процессе учебно-познавательной деятельности;
активизировать самостоятельную деятельность воспитанников.

Составление интеллект - карты требует соблюдения определённых правил:

- Для создания ментальных карт используются фломастеры, цветные карандаши, маркеры и т. д.
- Лист располагается горизонтально.
- Главная идея, тема, образ помещается в центре страницы. Можно использовать надпись, пишется только одно ключевое слово, печатными буквами, чтобы было читаемо. Центральный образ должен быть ярким, насыщенным.
- От темы рисуются несколько ответвлений, это могут быть ветви, прямые линии или стрелки, в зависимости от возникающих образов и ассоциаций. Каждая линия имеет свой цвет.
- Пишутся ассоциации, мысли, образы около каждой ветви. Можно так же добавить ассоциацию – картинку. Это помогает лучше усваивать материал и развивать мыслительные навыки. Главные ветви, которые отходят от основной темы более толстые, чем ветви второго уровня. Их толщина символизирует важность этой ассоциации в иерархии интеллект-карты.
- В процессе моделирования И.К. могут добавляются новые понятия, для этого оставляется свободное место.
Следуя данным правилам построения интеллект – карт можно добиться решения поставленных задач и получить ожидаемые результаты.

Метод интеллектуальных карт обладает рядом преимуществ:

Наглядность: всю тему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом;
Инновационность. Интеллект-карта побуждает к новым мыслям, новым идеям.
Творческий характер: интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи
Информативность: интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не достает;
Запоминаемость: благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается;
Привлекательность: хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно;

Интеллект - карты можно использовать на разных занятиях и разных этапах:

• Мы используем И.К при изучении нового материала. При знакомстве с новой буквой, цифрой, новых понятий – например «многозначные слова»). Дети создают свою карту или слушают объяснение педагога с опорой на интеллектуальную карту.
• При закреплении и обобщении материала, обычно это является итоговой работой по изученным темам; в качестве методичек по грамоте; при закреплении понятий о предлогах; в качестве различных дидактических играх. При закреплении изученного материала можно предложить восстановить карту или разместить на ней элементы, являющиеся примером содержания.
• При составлении и распространении предложений и рассказов по интеллект- карте. В средней группе мы используем простые лексические темы, не углубляясь в детали. В старшей и подготовительной группе берем лексические темы, требующие большей проработки и углубления в детали.
• Используем интеллектуальные карты в режимных моментах- в качестве правил поведения в группе; напоминания последовательности дежурства; деления детей на подгруппы для занятий.

Сам процесс создания интеллект-карты стимулирует творчество обучающихся, потому что в ее создании активно участвуют и правое, и левое полушарие мозга, чего не происходит при работе с готовыми схемами. Интеллект - карты можно составлять как индивидуально, так и коллективно: группой, командой, семьёй, по разным темам.

Опыт проведения занятий с использованием интеллект – карт показал, что они помогают развитию детей в достижении результатов, соответствующих данной технологии:
- Они развивают творческое воображение ребенка, способствует развитию свойства мышления (анализ, синтез, умение сравнивать).
- Формируют умения и навыки, которые связанны с восприятием, переработкой и обменом поступающей информации.
- В процессе продуктивной деятельности воспитанники становятся более уверенными в своих силах и способностях, а также чаще проявляют творчество и ассоциативное мышление.
- Улучшают результативность познавательной деятельности.
ВЫВОД
Дети стали более общительными, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни. У детей формируются умения слушать друг друга, радоваться чужим успехам, уважительно относиться к мнению других детей. Применение метода интеллект –карт учит дошкольников видеть мир во всем его многообразии, находить позитивные решения возникающих проблем, что очень пригодится детям и в школе, и во взрослой жизни.
Использование данной технологии в дошкольной организации и далее в школе обеспечивает детям привычную образовательную ситуацию и снижает стрессовый компонент в школе.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

КОНСПЕКТ

непосредственной образовательной деятельности

по ознакомление с окружающим миром

Тема: «Все профессии важны».  

для детей средней группы

Составила воспитатель:

Никитина А.М.

Интеграция областей: «Коммуникация», «Познание», «Социум».

Цель: создание условий для ознакомления детей с  различными видами профессий, а также профессий  детского сада.

Задачи:

-расширить знания детей, о профессиях людей и необходимые предметы для их деятельности.

 - развивать способности к классификации предметов по их признакам

-формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи, работая над интеллект-картой, в парах

-воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.

Ход занятия

Вносится сюрприз - макет детского сада.

В. Ребята, знаете, что это такое?

Ответы детей.

В.Да. Это наш детский сад, только маленький. Это макет детского сада. Макет- это модель детского сада

Кто мне скажет, чем занимаются в детском саду?

Ответы детей

В.Какие вы молодцы!

Ребята, а я недавно услышала от одного мальчика он посещает вторую младшую группу, что в детском саду работают строители….представляете? А вы видели строителей у нас в саду?

Ответы детей.

В. Почему этот мальчик так думает…

Сомнения все-таки есть….как же нам  поступить?

А хотите вместе разобраться, кто же все - таки работает в садике?

Но сначала подскажите мне, куда же нам поставить макет?

В. Давайте вспомним вместе профессии детского сада. Воспитатель показывает картинки, дети отвечают на вопрос: Кто это?

Дети отвечают.

В: Спасибо, ребята!

А  хотите,  поиграть в игру «Найди нужный предмет»

Правила игры: для профессии предлагаю найти необходимый предмет, который есть у нас в группе.

Чтобы не было у нас путаницы, нам надо решить будем искать по одному или по парам? Хорошо, договорились. Кто желает?

Дети находят предметы и возвращаются на свои места.

В:Давайте посмотрим, что у вас в руках? Кому это пригодится?

Это для строителя?

Это для врача?

В:Вы такие молодцы!

Я переживаю, что мы просто растеряем все наши мысли. А что. если нам оформить «умную карту»? кому мы сможем ее подарить? Может малышам?

Хотите?

Ответы детей

В: В центре нашей карты уже есть значок. Что он означает? (детский сад)

Мы можем нарисовать карту или наклеить картинки. А можем и то, и другое…как вы хотите?

Если мы будем наклеивать картинки, то нам нужна коробочка…..я как раз туда их положила. Не видели, ребята? Помогите, пожалуйста, найти….

В:А что еще нам нужно для работы? (фломастеры, тряпочки, клей)

Спасибо за помощь.

В: Какую ты выбрал, профессию? Почему? А что нужно для…?

В подписывает имена детей на карте все печатными буквами.

В: Наша карта почти готова.

Ребята, кому же мы подарим нашу карту?

Ответы детей.

Самоанализ НОД на тему: «Все профессии важны, все профессии нужны».

Интеграция областей: «Коммуникация», «Познание», «Социум».

Цель: создание условий для ознакомления детей с  различными видами профессий, а также профессий  детского сада.

Задачи:

-расширить знания детей, о профессиях людей и необходимые предметы для их деятельности.

 - развивать способности к классификации предметов по их признакам

-формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи, работая над интеллект-картой, в парах

-воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.

Была проведена предварительная работа, которая помогла воспитанникам хорошо усвоить материал.

Беседа с дошкольниками о профессиях, о профессиях родителей. Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии». Чтение стихотворений, загадок, пословиц о труде и профессии людей. Чтение художественной литературы:С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа» К. И. Чуковский «Айболит» и др.

Проведение сюжетно-ролевых игр: «Поликлиника», «Супермаркет», «Библиотека», игры с макетами: «Дом», «Деревня».

Проведение дидактических игр: «Отгадай профессию», «Определи по предмету профессию», «Добавь словечко», речевая игра «Назови профессию».

На занятии присутствовало     детей.

Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Все этапы занятия соблюдены.

 Организационный этап содержал в себе сюрпризный момент для создания мотивации у детей.

• Исходя из формулировки первой задачи, (расширить знания детей о профессиях…мы с ребятами вспомнили профессии детского сада, с помощью иллюстраций повторили названия…
•  в процессе подвижной игры,  «Найди предмет» ребята расширили знания о профессиях и необходимых принадлежностях, развивая способности классификации предметов, это вторая задача
• Формируя навыки сотрудничества, взаимопомощи, дети с интересом работали над оформлением «умной карты», а также в процессе подвижной игры мы видели сотрудничество у ребят

В каждом моменте занятия я старалась направлять воспитанников на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой, я давала детям выбор в ходе занятия.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей, 

Использование интеллект-карты помогло расширить и закрепить знания воспитанников о различных видах профессиях. Во время занятия царила дружеская атмосфера. Дети все были активными.

Интерес ребят сохранялся до конца занятия.

Я считаю, что поставленные мною программные задачи в ходе занятия были решены. Цели достигнуты.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида города Ржева Тверской области

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА №7

Воспитатель высшей категории:

Никитина А.М.

СЕНТЯБРЬ

Конспект НОД по лепке во второй младшей группе

Тема: «Знакомство с пластилином»

Цель занятия: Познакомить с пластилином и его свойствами; научить разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Материал: Кусочки мягкого пластилина среднего размера разных цветов. Стека, или детский ножичек.

Ход занятия:

Покажите детям пластилин. Повторите названия цветов.

- Посмотрите, это пластилин. Он бывает разных цветов. Он мягкий, из него можно лепить красивые и интересные поделки.

Покажите, как надо разрезать пластилин. Разрежьте несколько брусочков пластилина на кусочки средней величины.

- Посмотрите, как много кусочков пластилина у нас получилось. Возьмите, какой вам нравится.

Покажите, как можно разминать пластилин пальцами, сдавливать его в разных направлениях, изменяя его форму.

Пальчиковая гимнастика

Красный-красный мухомор-  (Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.)

Белых крапинок узор.             (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки  

                                                           показываем «крапинки».)

Ты красивый, но не рвём!      (Погрозили пальчиком.)

И в корзинку не берём!          (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)

Дайте возможность поиграть с пластилином, не ограничивая во времени. Это очень полезно для развития движений и мелкой моторики пальцев рук.

С этого упражнения рекомендуется начинать занятия лепкой. Затем скажите, что на следующих занятиях дети будут делать из пластилина интересные поделки, и уберите пластилин в недоступное для них место кусочки пластилина разного цвета. (Предложите каждому выбрать по 2—3 кусочка разных цветов, в дальнейшем количество цветов можно увеличить) и основу для картинки (она может быть меньше, чем основа для коллективной работы, например, формата А5). Можно создавать не только «россыпь цветов», но и сюжетные картинки — траву, солнце, цветы и т. п.

Ребята, а теперь посмотрим за окошко. Какие мы видим краски осени?

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе

Тема: различие понятий «большой», «маленький»

Цели: Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос "сколько?'' словами один, много, ни одного ,продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.

Раздаточный материал: Большие и маленькие кубики по числу детей. Мячики по одному на ребёнка (красные синие желтые зеленые) чудесный мешочек.

Ход занятия

1. Введение в учебно-игровую ситуацию

Ребята, к нам сегодня придёт гость, но вы должны отгадать кто к нам придет, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте кто же он?

Зверь забавный сшит из плюша:

Есть и лапы, есть и уши.

Мёду зверю дай немного

И устрой ему берлогу. Кто это ребята? (Медведь)

Правильно это медведь, его зовут Мишутка.

Давайте с ним поздороваемся и пригласим с нами поиграть.

2. Основная часть.

1. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)

Воспитатель:

Ребята что-то наш Мишутка грустный. Мишутка почему ты такой грустный?

Ребята он говорит, что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда посмотрите сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим: какие кубики по величине (больше и маленькие). Какого цвета кубики? Спрашиваю всех детей индивидуально.

Дети называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)

Мишутка просит помочь ему разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку, давайте мы поможем Мишутке. Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (показывают) Покажите маленький (показывают)+ индивидуально закрепляю

На столе у воспитателя демонстрационные кубики: большой и маленький. Воспитатель первый раскладывает по коробкам, сопровождая действия речью.

Посмотрите это какая коробка? (большая)

А эта коробка, какая? (маленькая)

Ребята, большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку (дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по коробкам.)

Вот мы и помогли Мишутке: большие кубики сложили в большую коробку,

а маленькие в маленькую коробку. Мишка доволен он улыбается.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что ещё есть в коробочке.

(Достает «Чудесный мешочек»).

 Игра «Чудесный мешочек».

Воспитатель:      

  Я – чудесный мешочек,

Всем ребятам я дружочек.

Очень хочется мне знать,

Как вы любите играть.

В «чудесном мешочке» лежат большие и маленькие геометрические фигуры разных цветов. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвет.

Воспитатель: Давайте посмотрим, что еще есть в волшебном мешочке

 (достает мячики). Посмотрите дети, какие красивые разноцветные мячики. Какого они цвета?

Дети: Красные, зеленые, синие, желтые.

Воспитатель: А наши мячики волшебные. В ваших руках они сейчас оживут и полетят на полянки, искать такого же цвета мячики, как они сами. Возьмите мячики в правую руку.

 Физкультминутка:

«Мишка»

Мишка лапки подними

Мишка лапки опусти

Мишка, Мишка покружись

А потом земли коснись

И животик свой потри - раз, два, три!

Вот какие мы с вами молодцы помогли собрать большие и маленькие кубики Мишутке. Молодцы!

Вот ребята пора Мишутке возвращаться домой давайте дружно с ним попрощаемся. До свидания Мишутка!

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе

Тема: «Знакомство с треугольником.

Программное содержание:

• познакомить с новой геометрической фигурой – треугольником;

• учить различать и называть фигуру;

• формировать умение детей выделять его среди других геометрических фигур;

• закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами шире – уже;

• воспитывать интерес к математике, желание познавать и узнавать что-то новое.

• учить считать до 3.

Раздаточный материал: однополосные карточки с наклеенными на них домиками-квадратами красного цвета и контурными изображениями крыш-треугольников (на карточке по 3 домика); на подносах- треугольники (по 3 шт. для каждого ребенка, соответствующие по размеру контурным изображениям на карточках).

Ход занятия

1. Сюрпризный момент.

Дети сидят на стульчиках.

В: Ребята, посмотрите, что мне принес медвежонок! Это конверт, а в нем что-то лежит. Хотите посмотреть?

Д.: Да!

Воспитатель достает с начало круг и спрашивает у детей как называется эта геометрическая фигура и каким она цветом, а затем квадрат.

Дети отвечают: Круг, квадрат.

В: Правильно, это круг и квадрат. Давайте их внимательно рассмотрим. Чем отличаются круг и квадрат? (подвести ответы детей к тому, что у круга нет углов, а у квадрата есть, что у круга ножки, ручки, глаза, носик и ротик круглые, а у квадрата – квадратные).

А теперь послушайте сказку.

Однажды две фигуры вышли погулять. Гуляют круг и квадрат, а навстречу им кто-то идет (показать треугольник). Изумился круг: «Ой, кто это такой странный, на нас не похожий?» А квадрат спрашивает: «Кто ты?» «Я – треугольник. У меня есть 3 угла и 3 стороны, поэтому я так и называюсь». Давайте все вместе посчитаем углы и стороны у треугольника и поучимся его правильно называть.

Воспитатель предлагает детям хором повторить название фигуры, некоторым детям показать ее стороны и углы.

2. Игровое упражнение «Найди такую же»

Перед детьми на столе разложены геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник.

Медвежонок по очереди «показывает» фигуры, дети находят у себя такие же и называют их. Игра повторяется несколько раз.

3. Игра «Построй домик» (на магнитной доске)

В. : Ребята, а квадрат и треугольник могут играть в строительство. Как можно сделать из них домик, кто хочет попробовать? (По очереди выходят двое детей и пробуют составить 2 домика на магнитной доске).

- Молодцы, замечательные домики получились, крыши – треугольники, стены – квадраты.

- Посмотрите, чего-то в наших домиках не хватает.

Ответы детей (Окон).

В. : Давайте сделаем окна из кругов. (Дети выполняют) Молодцы!

В. : Ребята, давайте теперь сядем за столы. У каждого из вас есть карточки с домиками, давайте посчитаем, сколько их?

Дети считают.

В. : Но у наших домиков не хватает крыш. Давайте сделаем их. Какая фигура нам понадобится?

Д.: Треугольник!

(Дети самостоятельно выполняют задание).

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе

Тема: «Фигуры».

Цель: создать условия для формирования элементарных математических представлений.

Используемый материал : «чудесный мешочек» с набором геометрических фигур, три обруча.

Предварительная работа:  Д/и «Чудесный мешочек», Д/и «Подбери по форме», Д/и «Угадай форму предмета», Д/и «Назови геометрическую фигуру».

Ход

Воспитатель: Ребята к нам в гости из страны математики пришли геометрические фигуры, а какие, вы узнаете, отгадав загадки:

Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья? (КРУГ)

Воспитатель: Правильно, слушайте следующую загадку:

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нём прямой

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад,

Как зовут его……? (КВАДРАТ)

Загадка про треугольник:

Три вершины,

Три угла,

Три сторонки –

Кто же я? (ТРЕУГОЛЬНИК)

Воспитатель: Да, совершенно верно, ребята, это круг, квадрат и треугольник, они пришли к нам из страны математики в детский сад за помощью. Они перепутались и никак не могут расселиться по своим домикам. Ребята, кто хочет помочь геометрическим фигурам?

Д/и «Свой домик»

Воспитатель: Вот три обруча. В одном обруче живут только, круги. (метка круга), во втором обруче живут только квадраты (метка квадрата), в третьем-треугольники (метка треугольника). Давайте поможем им. (воспитатель проверяет правильно ли дети выбрали домик, уточняет, как называются предметы в их обруче. (Собрать фигуры)

Воспитатель: геометрические фигуры благодарят вас за помощь и предлагают вам поиграть с ними. Вы согласны?

Д/и «Чудесный мешочек»

Воспитатель: Ребята, вам надо взять из мешочка геометрическую фигуру и сказать, какой она формы и цвета. (Дети по очереди подходят к воспитателю и достают фигуру).

Воспитатель: молодцы, все хорошо справились.

Физкультминутка.

Садятся за столы.

Воспитатель: Ребята пока мы играли, геометрические фигуры сказали мне, что им пора возвращаться в страну математики, и они попросили сделать им лодочку, на которой они отправятся к себе домой. Посмотрите, какие геометрические фигуры нам понадобятся для этого? (квадрат и треугольники) Выкладываем рядом с картинкой на столе свою лодочку. Приступаем к работе.

Рефлексия.

Конспект НОД по лепке во второй младшей группе

Тема: «Рыбки в пруду»

Цели: Учить детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью стеки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Материал: Ватман, на котором нарисован аквариум, пластилин, стеки, дощечки-подставки, салфетки.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Под водой всегда она,

Молчалива и скромна.

Можно дома содержать,

Лишь водички капельку набрать.

Голова, хвост, плавники,

Ее знаешь точно ты.

Отвечай же, делай выбор, Дети знают, что это. (рыба)

2. Основная часть.

1) Рассмотрение образца.

- Назовите части тела рыбки? (голова, туловище, хвост, плавники)

- Что умеют делать рыбки? (плавать, нырять, есть корм, прятаться.)

2) Предложить детям вылепить рыбку.

Сначала они должны скатать из пластилина шар, довести его до яйцеобразной формы, скатывая шар сильнее с одной стороны, и немного сплющить между ладоней. Затем с одного края прищипнуть двумя пальцами - это будет хвост. После этого дети рисуют стекой глаза, рот, чешую рыбки.

3) Пальчиковая гимнастика "Рыбка"

Рыбка плавает в водице. Две ладошки вместе изображают плавательные движения.

Рыбке весело играть. Хлопают в ладоши

Рыбка, рыбка, озорница, Ладони поочередно сжимаются в кулак.

Мы хотим тебя поймать. Плавное движение каждой ладонью.

Рыбка спинку изогнула, Хватательные движения “щепоткой”.

Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком вильнула, Плавные сходящиеся и расходящиеся движения обеими руками.

Быстро-быстро уплыла.

4) Самостоятельное выполнение работ. Индивидуальная помощь нуждающимся.

3. Заключительная часть.

Анализ детских работ.

ОКТЯБРЬ

Конспект НОД по аппликации во второй младшей группе

Тема: «Зайчик в лесу»

Цель: познакомить детей с новым материалом – ватным диском и способом его наклеивания.

Задачи: уточнить знания о приспособлении зайцев к зиме, закрепить геометрическую фигуру – круг, величину – большой, поменьше, маленький,

развивать мелкую моторику пальцев рук; способствовать развитию внимания, памяти, речи детей, воспитывать эстетически – нравственное отношение к животным через изображение их образов с использованием нетрадиционных материалов.

Материал: фоновый лист бумаги по количеству детей; клеенки, салфетки, клей ПВА, кисти для клея, подставки для кисточки, из ватных дисков части зайчика (большой круг – туловище, средний круг – голова с нарисованной мордочкой, ушки и лапки).

Ход ООД:

Ребята, мы вчера читали сказку про Лису и зайца. А давайте-ка сами сделаем зайчиков и устроим выставку.

Пальчиковая гимнастика «Зайка»

Зайка по лесу скакал, (пальчики "скачут" по столу)
Зайка корм себе искал. (пальчиками обеих рук поочерёдно перебираем по столу)
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки. (изображаем ушки ручками)
Шорох тихий раздается:
Кто-то по лесу крадется. (пальчики медленно идут по столу)
Заяц путает следы,
Убегает от беды. (пальчики быстро-быстро бегают по кругу на столе

Воспитатель: Молодцы, помогли зайчатам согреться. А какие шубки бывают у зайчат? (Ответы) Сейчас у зайчат какого цвета шубки?  Какого цвета мы наденем шубку на зайчат? (Белого).

Показ последовательности выполнения работы (параллельно с детьми)
Воспитатель: Я вас сейчас научу шить шубки для зайчат. У меня уже заготовлены части для шубки. Есть два кружочка, большой - туловище, поменьше – голова, треугольники для лапок и полукруги для ушей. Посмотрите, как я буду это все наклеивать. Сначала я зайчику смажу туловище клеем приклею его на основу, затем смажу зайчику голову клеем и приложу над большим. Далее смажу клеем лапки и приклею их к большому кругу. Теперь я смажу клеем ушки и наложу их на голову. Одела я зайчика в зимнюю шубку?

ДЕКАБРЬ

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе

Тема: «Что за праздник Новый год»

Цель: познакомить детей с русскими традициями празднования Нового года.

Задачи: обогащать словарный запас детей по теме; воспитывать любовь к русским традициям.

Материал: игрушка снеговик, иллюстрации с изображением Новогодней елки, празднование праздника.

Предварительная работа: наблюдение новогодней елочки в группе; рассматривание картин, иллюстраций на данную тему, чтение стихов, отгадывание загадок по данной теме.

Ход занятия:

Воспитатель:

Засверкай, огнями елка,

Hac на праздник позови!

Все желания исполни,

Все мечты осуществи!

Ребята, посмотрите, как красиво и нарядно у нас в группе, какая красивая елка у нас, все украшено снежинками и цветной мишурой.

-Как вы думаете, почему? Какой скоро праздник будет у нас?

Дети: Новый год!

Воспитатель: Правильно, ребята. Новый год – это время чудес и волшебства! Это начало светлого, прекрасного и удивительного!

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о традициях празднования Нового года в нашей стране. А поможет мне в этом Снеговик, он помощник самого Деда Мороза.

Снеговик: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Снеговик: Кто мне скажет, какое самое главное украшение Нового года?

Дети: Елочка.

Снеговик: Конечно, елка. Кто из вас уже украсил дома елку?

Дети: (ответы детей)

Снеговик: А вот красиво наряжать елку русские люди научились у французов. Раньше вешали на ветки деревца печенье, яблоки, яркие цветы из разноцветной бумаги. Сейчас чаще всего мы вешаем на елку новогодние шарики. Также вырезаем красивые снежинки из бумаги, чтобы атмосфера в доме стала ещё более праздничной. Во многих домах на окнах развешивают гирлянды, чтобы они приветливо мерцали в темноте, напоминая о празднике.

Снеговик: Новый  год это семейный праздник, его принято встречать в кругу семьи и близких друзей. Собираются не просто так, а за накрытым столом, с праздничными блюдами.

Снеговик: Ребята, скажите пожалуйста, что на праздничном столе является символом Нового года?

Дети: Мандарины.

Снеговик: Молодцы! В каждом доме на праздничном столе стоит вазочка с мандаринами. Также символом Нового года в России, является салат «Оливье».

Снеговик: В Новый год люди желают друг другу счастья, здоровья. Поздравляют не только своих родных, близких, но и незнакомых людей, проходящих мимо на улицах города. В новогоднюю ночь, принято загадывать самое заветное желание, и оно непременно сбудется!

Снеговик: На Новый год мы дарим друг другу подарки. Особенно этого ждут дети. Ребята, а кто дарит новогодние подарки и оставляет их под нашей елочкой?

Дети: Дедушка Мороз!

Снеговик: Молодцы! Конечно, Дедушка Мороз! Это добрый волшебник с белой бородой, у которого есть внучка Снегурочка, и брат Санта Клаус, который живет в другой стране.

Снеговик: Какие вы молодцы, ребята. Так много уже знаете о празднование Нового года. Мне было очень приятно вас увидеть, но пора прощаться, ведь я помощник Дедушки Мороза, а ему сейчас очень нужна моя помощь, ведь скоро наступит Новый год! До свидания, ребята!

Дети: (Прощаются со снеговиком)

Воспитатель: До свидания, Снеговик!

Воспитатель: Ребята, вот мы с вами и познакомились с русскими традициями празднования Нового года. Узнали много интересного. Вам понравилось наше занятие?

Дети: Да!

Конспект НОД по аппликации во второй младшей группе

Тема: «Елочная игрушка»

Цель: продолжать учить детей наклеивать фигуры геометрической формы.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с елочными игрушками, их геометрической формой, цветами, характерными особенностями.

Развивающие: развивать мелкую моторику рук, умение пользоваться салфеткой, правильно держать кисточку; фантазию, воображение, память, эстетический вкус.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, умение работать самостоятельно, усидчивость и трудолюбие.

Оборудование: шаблоны елки, шаблоны елочных украшений из глитерной бумаги геометрической формы, клей ПВА, кисточка на каждого ребенка, подставка под кисточку, салфетка.

Методы и приемы: игровые, словесные, практические.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением елки, елочных игрушек, чтение стихотворений о елке.

Активная речь: елочные украшения, новогодний.

Ход занятия.

Вос: Ребята, слушайте… Кто- то в двери к нам стучится… Значит в гости кто – то мчится… (открывает дверь). Ой! Это синица! А что она нам принесла?

Дети: Письмо.

Вос: Правильно письмо. Хотите его прочитать?

Дети: Да.

Вос: Открываем конверт. А тут написано:

Вся нарядная, в игрушках

Вся в гирляндах и хлопушках

Ни колючая, ни сколько

Ну, конечно, это…

Дети: Елка!

Вос: Правильно. Ребята это елка. Но почему синичка такая грустная? Что - что случилось? (прислушивается к игрушке) скоро Новый год, а елка не нарядная? Без игрушек и хлопушек? Это очень плохо… Ребята хотите помочь синичке украсить елочку?

Дети: Да.

Вос: А чем мы будем украшать елочку?

Дети: Игрушками, шарами, дождиком.

Вос: Правильно. Будем украшать елочными украшениями. Давайте скажем вместе «елочные украшения». (Говорят все вместе и по одному). Посмотрите, какие елочные украшения есть у нас в волшебном мешочке. Круглые, большие, маленькие, разноцветные. Возьмите их в руки, потрогайте… (Дети берут игрушки в руки, рассматривают их). Вам нравятся елочные украшения?

Дети: Да.

Вос: Знаете, ребята, не всегда игрушки были такие красивые. Очень давно, когда только придумали украшать елочку, игрушки делали из ткани, дерева, ваты, бумаги; в качестве украшений использовали конфеты и печенье. А сейчас у нас с вами есть вот такие красивые елочные украшения. Но наша гостья грустит и нам пора ей помочь. Сначала давайте мы ее развеселим; как мы можем это сделать?

Дети: Спеть песню, станцевать, поиграть.

Вос: Правильно. Давайте споем синице песенку про елочку. Дружно за руки беритесь и в кружочек становитесь. (Хоровод Елочка).

Хоровод Елочка

1. У ребяток наших елочка большая (идут по кругу)

Огоньки на елочке весело сверкают (руками делают «фонарики»)

Припев:

Ай, да елочка, погляди, погляди! (стоят, хлопают в ладоши)

Деткам, елочка, посвети, посвети! (руками делают «фонарики»)

Вос: Как хорошо мы танцевали! А сейчас, все кто хочет помочь украсить елочку, проходите и садитесь за стол. (Дети садятся). Посмотрите на наш стол, как вы думаете, что мы будем делать?

Дети: Клеить.

Вос-ль: Правильно. Наклеивать игрушки на елочку. Обратите внимание, какой формы лежат украшения?

Дети: Круг, квадрат, треугольник.

Вос-ль: Да. Украшения квадратные, круглые и треугольные. Это будут наши новогодние украшения. Скажите, «новогодние». (Говорят вместе и по одному). А сейчас разложите на ваших елочках новогодние украшения и начинайте наклеивать. Не забывайте использовать салфеточку.

(Дети приступают к работе, педагог помогает каждому).

(После того, как все дети закончили работу).

Вос-ль: Вот какие замечательные украшенные елочки у нас получились! Давайте повесим их на мольберт и покажем нашей гостье!

ЯНВАРЬ

Конспект НОД по аппликации во второй младшей группе

Тема: «Зимняя прогулка»

Цель: создать благоприятные условия для получения детьми положительных эмоций от своего творчества.

Задачи:

*формировать представления о временах года, о сезонных изменениях в одежде людей;

* развивать социально – коммуникативные умения в общении, учить помогать друг другу;

* развивать представления о здоровом образе жизни;

* формировать умения и навыки у детей при работе с опасными предметами;

*обогащать словарь детей;

* развивать мелкую моторику пальцев и гибкость рук;

* продолжать учить детей творчески выполнять свою работу;

* закрепить лого - ритмические упражнения.

Предварительная работа:

*беседы о временах года и особенностях одежды людей, характерных для разных сезонов;

*рассматривание серии картин «Времена года»;

*Дидактические игры «Одежда», «Обувь», «Оденем куклу на прогулку»;
*разучивание стихотворения «Если хочешь прогуляться»;

*беседы о русском народном костюме и рассматривание иллюстраций;

*составление алгоритма одевания зимней одежды с детьми.

Воспитатель:

- Ребята! Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?

Уж ты, зимушка – зима! Ты с морозами пришла.

Ветер воет, вьюга вьёт, вдоль по улице метёт!

Помните ли вы, какую одежду и обувь носили русские люди зимой в старину? (Ответы детей). Правильно! Мы рассматривали с вами иллюстрации, старинные фотографии с изображениями старинных костюмов. Некоторые предметы одежды и обуви вы можете видеть сейчас в нашем мини – музее. Назовите их.  (Лапти, платки и т. д.). Сейчас многое изменилось. Наши учёные придумали различные ткани и материалы, из которых шьют одежду и обувь. Эти материалы стали легче, не пропускают воду. Люди чувствуют себя комфортней в одежде, сшитой из них.

Ой, мороз, мороз, мороз! Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой, стужу уведи с собой.

А мы саночки  возьмём и на улицу пойдём.

- А давайте-ка вспомним с вами, как мы одеваемся на прогулку!

(Дети показывают лого - ритмическое упражнение).

Если хочешь прогуляться, нужно быстро одеваться.

Дверцу шкафа открывай, по порядку надевай.

Первыми колготки мы с тобой наденем,

Каждую ножку в домик свой поселим.

Вот и до рубашечки добрались с тобой.

Здесь у каждой ручки домик тоже свой.

А теперь штанишки смело надевай,

В них свою рубашечку умело заправляй.

Посмотри, на улице стало холодать.

Пришло время кофточку детям одевать.

А теперь в сапожки мы обуем наши ножки.

Каждой ножке по сапожку.

Чтобы ушки не болели, быстро шапочку надели.

А потом и куртку для длительной прогулки.

Нам осталось напоследок шарф на шею повязать.

Ручки спрятать в рукавички.

Вот и всё! Идём гулять!

- Молодцы, ребята! Вы хорошо запомнили, как надо одеваться на прогулку. А если кто-то забудет, то у нас есть подсказка.

А теперь, ребята,  проходите на свои места и посмотрите, что лежит перед вами. Для чего нужна клеёнка, салфетка, клей? Можно ли облизывать пальчики во время аппликации, вытирать их об одежду? (Ответы детей).

Наши куколки тоже хотят погулять и уже одели часть своей одежды. Что же им осталось одеть? Что мы им оденем сначала? Что потом? Какую сторону одежды мы будем промазывать клеем? Ай, да молодцы! Вы знаете все ответы на вопросы. Давайте поможем одеться нашим куклам, работаем аккуратно.

Какие красивые куколки у вас получились! Все разные. А знаете, что они мне сказали? Они хотят танцевать. Да и мы с ними повеселимся!

Дети танцуют  под аккомпанемент песни «Серебристые снежинки».

Ребята! Как вы думаете? Что нужно сделать после работы с клеем? Правильно, вымыть руки. А наши куколки подождут нас.

ФЕВРАЛЬ

Конспект НОД по лепке во второй младшей группе

Тема: «Рыбки»

Цели: Учить детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью стеки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Материал: Ватман, на котором нарисован аквариум, пластилин, стеки, дощечки-подставки, салфетки.

Ход занятия.

1. Вводная часть.

Под водой всегда она,

Молчалива и скромна.

Можно дома содержать,

Лишь водички капельку набрать.

Голова, хвост, плавники,

Ее знаешь точно ты.

Отвечай же, делай выбор, Дети знают, что это. (рыба)

2. Основная часть.

1) Рассмотрение образца.

- Назовите части тела рыбки? (голова, туловище, хвост, плавники)

- Что умеют делать рыбки? (плавать, нырять, есть корм, прятаться.)

2) Предложить детям вылепить рыбку.

Сначала они должны скатать из пластилина шар, довести его до яйцеобразной формы, скатывая шар сильнее с одной стороны, и немного сплющить между ладоней. Затем с одного края прищипнуть двумя пальцами - это будет хвост. После этого дети рисуют стекой глаза, рот, чешую рыбки.

3) Пальчиковая гимнастика "Рыбка"

Рыбка плавает в водице. Две ладошки вместе изображают плавательные движения.

Рыбке весело играть. Хлопают в ладоши

Рыбка, рыбка, озорница, Ладони поочередно сжимаются в кулак.

Мы хотим тебя поймать. Плавное движение каждой ладонью.

Рыбка спинку изогнула, Хватательные движения “щепоткой”.

Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком вильнула, Плавные сходящиеся и расходящиеся движения обеими руками.

Быстро-быстро уплыла.

4) Самостоятельное выполнение работ. Индивидуальная помощь нуждающимся.

3. Заключительная часть.

Анализ детских работ.

Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе

Тема: «Подводный мир»

Цель:

Раскрыть детские впечатления  посредством  продуктивной деятельности  и путем расширения экологияечкмх занаий о море  и его обитателях.

Задачи:

образовательные

• познакомить детей с морскими обитателями, дать простейшие представления о некоторых особенностях строения тела в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, об уникальности каждого вида;

• использовать различные нетрадиционные навыки изодеятельности;

развивающие

• развивать  мышление , умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать простейшие выводы и заключения;

• развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое, способность вслушиваться в звуки природы;

• развивать познавательный интерес, творческие способности;

воспитательные

• начать формирование у детей первоначальных навыков экологически грамотного поведения в природе;

• создать положительный психоэмоциональный фон в группе.

Словарь: море, морские животные, кит, акула, морская звезда, морской еж, морской конек,медуза.

Методические рекомендации:

Занятие рассчитано на детей 3-7 лет. Начинается с создания положительной эмоциональной атмосферы внутри группы. Занятие завершается подведением итогов, направленных на поддержание у детей уверенности в своих возможностях и способностях.

   Занятие проводится в групповом помещении детского сада, в котором участники могут свободно располагаться и передвигаться

Оборудование:

 картинки с изображением морских обитателей, пластилин, доски для лепки, силуэты морских обитателей, плакат с имитацией морского дна, магниты, крупа для украшения изделий.

Ход занятия:

1. Вводная часть:

Воспитатель подзывает детей к себе:

- Собрались все дети в круг,

Я - твой друг, и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу - улыбнемся.

Дети берутся за руки и друг другу улыбаются.

Воспитатель:

-А теперь улыбнитесь нашим гостям и поздоровайтесь с ними.

Дети здороваются.

2. Шум моря.

Воспитатель: Сегодня дети мы с вами отправляемся в путешествие на морское дно.  

Сначала мы с вами пойдем по берегу, останавливаемся, вдыхаем свежий прохладный воздух, слушаем шум волн и крики чаек, наклоняясь, потрогали воду рукой правой, рукой левой, выпрямились - ногой правой, ногой левой. Холодная вода? (Нет. Мы отправились на дно теплого моря. Где много разных  обитателей).Как прекрасно море. Хотите попасть со мной вместе на морское дно? Как нужно вести себя на морском дне?

Тогда оденем маски и трубку,  чтобы нам можно было дышать. Дышим правильно. Медленно. Заходим в воду медленно. Медленно погружаемся все глубже и глубже… (Дети садятся на стульчики) И вот мы на самом дне моря. Вокруг нас плавают морские обитатели. Кого же мы видим?

3. Показ иллюстраций «Обитатели морей и океанов» 

вид морского дна

Воспитатель

 Он, как дом, огромный,

Но спокойный, скромный.

В море ест и в море спит –

Так живёт на свете … (кит) 

иллюстрация

Кит - это самое крупное животное на нашей планете. Киты похожи на огромных рыб, но они не рыбы. Своих детенышей они кормят молоком. Киты долгое время могут находиться под водой. Они выплывают, чтобы набрать воздух.

иллюстрация

• Эта рыба – хищник злой,

Всех проглотит с головой.

Зубы показав, зевнула

И ушла на дно… (акула) 

иллюстрация

Акула – это большая рыба. Она – хищник. У нее очень острые зубы. Акулы бывают разные и очень большие, и даже маленькие.

• Глубоко на дне она,

Словно на небе видна.

Но не светит и не греет,

Потому что не умеет (морская звезда) 

иллюстрация

Это морское животное похоже на звезду, у неё пять или шесть лучей. В случае опасности морская звезда может больно уколоть торчащими щипами. Она хищник, питается моллюсками и морскими ежами.

• Над морской звездой победу,

Соревнуясь, одержал:

За минуту я два метра,

На иголках пробежал (морской ёж) 

иллюстрация

Тело морского ежа покрыто панцирем, из которого торчат иголки. Иголки очень тонкие и острые. С помощью игл они защищаются от врагов и передвигаются. Маленькие рыбёшки прячутся в его иголках. Морские ежи очень ядовиты.

• Плавает прозрачный зонтик.

«Обожгу! – грозит. – Не троньте!»

Ручки у неё и пузо.

А зовут её … (медуза)

 иллюстрация

У медуз полупрозрачное тело в форме зонтика. Они похожи на кисель. Медузы бывают разных размеров и очень маленькие, и очень большие. Они могут светиться в темноте, как фонарики. Зонтик и щупальца горят жёлто-оранжевым светом. Если на поверхность поднимается много медуз, кажется, что море пылает красным огнём.

• На лошадку так похоже.

И живёт вот в море тоже.

Вот так рыбка, скок, да скок –

Прыгает морской (конёк) 

иллюстрация

Морской конек – это тоже рыба. Он очень быстро плавает, и догнать его почти никто не может.

• Блещет в речке чистой

4. Физминутка: «Рыбки»

Рыбка плавает в водице,

(дети ходят по группе)

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка, озорница,

(грозят пальчиком)

Мы хотим тебя поймать.

(ловят рыбку)

Рыбка спину изогнула

(снова изображают, как плывёт рыбка)

Крошку хлебную взяла

(делают хватательное движение обеими руками)

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла.

(дети убегают)

Ребята, вам понравилось на морском дне? Я предлагаю вам вернуться в детский сад и отразить то, что мы увидели в своих творческих работах.

5. На доске висит плакат с имитацией морского дна.

Воспитатель: Посмотрите, ребята. Вот у нас морское дно, но что-то здесь не так. Камушки есть, водоросли есть, но не хватает наших морских животных. Каких? (ответы детей)

6. Пальчиковая гимнастика. «Море».

Воспитатель: Море тихое и спокойное. Волны высокие (показ обеими руками плавные движения «волны»). В море плывет корабль (руки перед собой, правая на левой). Над ним чайки летают (взмахи руками). А под ним - акулы плавают (пальцы расставлены как челюсти). Медузы (сжать кулак и резко расправить). Рыбки (плавные движения кистью рук вверх и вниз). Кит проплывает (руки вместе ладонями друг к другу и медленные движения в стороны). А на самом дне притаились крабы (щелчки). Быстро проплывают морские коньки. Растут там красивые кораллы (локти уперты в колени, пальцами пошевелить).

7. У вас на столах силуэты морских жителей, но они не цветные. Давайте пройдем за столы, и пластилином разукрасим наших морских обитателей, а затем украсим их при помощи крупы, которая лежит у вас на тарелочках.

Дети выполняют работы на столах, а затем украшают ими плакат при помощи магнитов.

8. Заключительная часть:

Воспитатель (показывая на плакат):

Вот рыбки в море плавают,

И плавают киты,

И звезды разноцветные,

А также я и ты.

Вот только мы у берега,

А рыбки в глубине;

Мы выросли на солнышке,

А рыбки все - в воде.

Но мы похожи с ними:

Мы любим поиграть,

Но только мы не можем,

Как рыбки, помолчать.

Нам хочется резвиться,

И хочется кричать,

Хотим мы веселиться,

И песни распевать.

9. Воспитатель:

Ребята,  понравилось вам  наше путешествие в глубины моря.

Что мы расскажем нашим друзьям в группе  о морских обитателях?

 Какие морские обитатели появились на нашей совместной работе?

Мне тоже понравилось путешествовать с вами. Вы очень любознательные ребята.

Конспект НОД по аппликации во второй младшей группе

Тема: «Чашечка»

Программное содержание:

1. Украшать чашку кругами, располагая по всей чашке, закрепить цвета красный и белый

Развивать у детей чувство цвета, желание украсить форму узором.

2) Уметь аккуратно наклеивать на готовую форму круги.

3) Развивать аккуратность.

ОБОРУДОВАНИЕ: на индивидуальных подносах шаблон красного цвета чашки, лист подложка, небольшие круги-горошины белого цвета (5-6 штук, Можно чашку сделать белой, горошины любого цвета (основные цвета, клейстер в розетке, кисти щетинные в стакане, тканевая салфетка 7х7 см. клеенка

А)1 ЧАСТЬ:

Ребята, сейчас я вам загадаю загадку,а вы должны отгадать что это:

Я красива и тонка,

Разукрашены бока,

А гостей встречаю,

Чаем угощаю. (чашка) (правильно)