Программы

Выходя на улицу,

Приготовь  заранее,

Вежливость и сдержанность,

А  главное, внимание!

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются  прочные  основы  опыта  жизнедеятельности,  здорового  образа жизни. Ребенок  по  своим  физиологическим  особенностям  не  может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на родителей и педагогов возложена миссия по обеспечению безопасности жизни детей дошкольного возраста.  

С каждым годом проблема детского травматизма на дорогах становится все острее. По статистике основной фактор дорожно-транспортных происшествий – человеческий.  Около  80%  всех  ДТП  происходит  из-за  нарушений  водителями правил дорожного движения, как по незнанию этих правил, так и по нежеланию их  выполнять.  Каждой  десятой  жертвой  в  них  становится  ребенок.  У дошкольников  отсутствует  защитная  реакция  на  дорожную  обстановку, свойственная  взрослым.  Жажда  знаний,  желание  постоянно  открывать  что-то новое часто ставят ребенка перед реальными опасностями.

Именно  поэтому  детей,  начиная  с  дошкольного  возраста,  необходимо   обучать  правилам  дорожного  движения,  и  прививать  им  устойчивые навыки  безопасного  поведения  в  любой  дорожной  ситуации.

П. Лич и П. Статмэн в своих  исследованиях отмечают, что «Преимущество дошкольников  в  обучении  персональной  безопасности  состоит  в  том,  что  они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности».

Вопросы обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на дорогах  в  отечественной  педагогической  науке  отдельно  не  исследовались,  но рассматривались как один из аспектов нравственного воспитания.

Как  же  добиться  усвоения  ребенком  соответствующих  норм  и  правил дорожного движения? Привить навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая  о  безопасности,  нельзя.  

Рабочая программа  по дополнительному «Зеленый огонёк» – это возможность  доступно  разъяснить правила  ребенку,  донести  до  него  смысл опасности  несоблюдения  правил,  научить  навыкам  безопасного  общения  со сложным миром  улиц и дорог. Рабочая программа  разработана:

• на основе:

• Основной образовательной программы дошкольного образования МДОАУ црр  – д/с «Аленький цветочек»,  
• Парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.,
• Авторской  разработки  Е.И.  Шаламовой  «Правила  и  безопасность дорожного движения»,

• в соответствии с:

• Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  дошкольного образования  (далее – ФГОС  ДО)

• с  учетом:

• Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы»  под  редакцией  Н.Е.  Вераксы,  Т.  С.  Комаровой,  М.А.  Васильевой,

• обеспечивает обучение детей в возрасте 6-7 лет с учетом их возрастных  и  индивидуальных  особенностей  правилам  дорожного  движения,  формирования  устойчивых навыков  безопасного  поведения  в  любой  дорожной  ситуации.

Цель  программы.

Формирование элементарных  представлений  о  правилах безопасного поведения на дороге;  воспитание  осознанного  отношения  к необходимости выполнения этих правил.

Задачи:

1. Формировать у дошкольников знания об основных правилах дорожного движения.
2. Формировать устойчивые навыки правильного поведения на улице и в общественном транспорте.
3. Воспитывать  у  дошкольников  ответственность  за  свою  безопасность,  осознанное желание соблюдать правила дорожного движения.
4. Формировать  у  родителей  воспитанников  заинтересованность в решении  проблемы  безопасности  детей – как участников  дорожного  движения. Привлекать родительское сообщество к  непосредственному и активному участию в процессе реализации данной программы.

Срок  реализации рабочей программы «Зелёный огонёк»: 01.09.2019 – 31.05.2020 года.

Рабочая программа предполагает  систематическую  разноплановую  работу, использование творческих методов и приемов обучения и воспитания детей, а также  активные  формы  организации  просвещения  родителей  по  данной проблеме.  Комплексное  решение  вопросов,  сотрудничество  с  ОГИБДД  ОМВД  г. Пыть-Ях,    в  ходе реализации  программы  позволит  создать  условия  для  привития  детям  устойчивых  навыков безопасного поведения на дороге. Данная система работы послужит справочным материалом для педагогов ДОО, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения. Используемые в ходе работы ситуационные формы  обучения,  максимальное  разнообразие  приемов  и  средств,    творческий поиск позволят:

• ребенку научиться осознанному отношению к личной безопасности и безопасности окружающих на дороге,
• осуществлению  взаимодействия  с родителями по вопросам обеспечения безопасности детей на дорогах.

Рабочая программа «Зелёный огонёк» включает в себя тематический и перспективный план взаимодействия ДОО – родители – ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по обучению безопасному поведению детей на дороге. Программа рассчитана на 1 год обучения детей 6-7 лет. Занятия проводятся один раз в неделю.

Ожидаемые результаты  реализации Рабочей программы «Зелёный огонёк»:

Ребенок овладеет базовыми правилами поведения на дороге:

• умением  предвидеть  возможную  опасность на дороге,  правильно её оценивать, находить  способы избежать ее;
• умением  выбирать  адекватную  модель  поведения  в  дорожных ситуациях;
• действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;
• представлением  о  возможных  негативных  последствиях  для  других людей своими неосторожными действиями;
• проявлением дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения на дороге.

1.  Принципы Рабочей программы «Зелёный огонёк»

Жизненная  среда  может  и  должна  развивать  ребенка,  служить  фоном  и посредником  в  личностно-развивающем  взаимодействии  с  взрослыми  и другими  детьми.  Тактика  построения  развивающей  среды  определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания, нацеленной на содействие становлению ребенка как личности. Вся программа в силу ее особой значимости для охраны жизни и здоровья детей требует соблюдения следующих основных принципов:

Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

Принцип  наглядности  –  дети  должны  сами  все  увидеть,  услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

Принцип деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую  деятельность  с  целью  стимулирования  активной  жизненной позиции.

Принцип  сезонности.  Если  в  зимний  период  педагоги  часто ограничиваются методическими пособиями, то в остальные времена года организовывают  экскурсии  к  проезжей  части,  игры по ПДД на прогулке, в «Городке ПДД».  

Принцип  интеграции.  Задачи Рабочей программы «Зелёный огонёк»  включаются  в  тематику других занятий: изобразительная деятельность, конструирование и т.п.

Принцип преемственности построен на взаимодействии с воспитанниками в условиях образовательной организации  и  семьи.  Основные  разделы  программы являются достоянием родителей, которые не только продолжают беседы с ребенком  на  конкретные  предложенные  педагогом  темы,  но  и выступают активными участниками педагогического процесса.  

2.  Содержание Программы

2.1.  Перспективно-тематическое планирование

Организация  обучения  детей  основам безопасного поведения на дороге осуществляется 1 раз в неделю, продолжительностью 30 минут.

Перспективный  план  составлен  с  учетом  возрастных  особенностей,  материально-технической  базы  ДОО  и    интеграции образовательных областей.

Примерами интеграции образовательных областей служат:

• организация подвижных и спортивных игр по ПДД, обучение катанию на велосипеде с целью закрепления  знаний детей о  правилах  безопасности на  дороге («Физическое развитие»),
• организация  дидактических,  развивающих  игр  по  ПДД,  формирование навыков  общения  с  окружающими  как  участникам  дорожного  движения (сверстниками,  взрослыми);  организация  встреч  с  сотрудниками ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях («Социально-коммуникативное развитие»);
• активизация мышления при использовании «мозгового штурма», других методов моделирования ситуаций на дороге, просмотр и обсуждение познавательных книг,  фильмов  о правилах  поведения  на  улице,  на дороге;  использование обучающих  игр  по  ПДД  («Познавательное развитие»);
• составление рассказов о правилах поведения на дороге, использование в работе  литературно-художественных  произведений  и  текстов  о  безопасном поведении  детей на дороге,  организация  игр  на  основе  литературно-художественных произведений («Речевое развитие»),
• художественно-творческая деятельность, использование музыкального сопровождения при организации деятельности по формированию знаний по ПДД, привлечение детей к созданию предметно-развивающей среды в ДОО (выставки),  («Художественно-эстетическое развитие»).

3.  Условия реализации Программы

3.1.  Методическое обеспечение

Своевременная  и  качественная  подготовка ребенка  к  условиям  безопасного  дорожного  движения имеет существенное значение для реализации практических задач сохранения здоровья и жизни детей, предупреждения  дорожно-транспортных  происшествий  с  их  участием. Работа  по  обучению правилам  дорожного  движения  осуществляется  в  ходе  специально  организованной  образовательной  деятельности,  в  ходе  режимных моментов.

Содержание  кружковой  деятельности  по  формированию  основ безопасного поведения на дорогах у детей строится с  использованием  разнообразных методов и приемов.

Ведущими, среди которых являются:

• Метод  наблюдения  и  беседы  –  это специально  организованное восприятие  исследуемого  объекта,  процесса  или  явления  в естественных  условиях  с  последующим  обсуждением интересующих  вопросов. Он носит  разъяснительный, познавательный и определяющий характер.
• Игровой  метод  –  предполагает  использование  различных  компонентов игровой  деятельности  в  сочетании  с  другими  приёмами:  показом, пояснениями,  указаниями,  вопросами.  Ведущая  роль  принадлежит педагогу, который подбирает игру в соответствии с намеченными целями и задачами, распределяет роли, организует деятельность детей.
• Наглядный  метод  –  это  форма  усвоения  знаний,  умений  и  навыков  в зависимости    от  применяемых  при  обучении  наглядных  пособий  и технических средств обучения.
• Практические  упражнения  –  это  систематическая  отработка  умения  и навыка  путем  ритмично  повторяющихся  умственных  действий, манипуляций, практических операций в процессе совместной деятельности педагога  и  воспитанника  или  в ходе    специально  организованной индивидуальной  деятельности.  Функция  метода  направлена  как  на приобретение  знаний,  так  и  на  перевод  их  в  плоскость  практических  умений  и навыков  с  последующим  совершенствованием  до репродуктивного и творческого уровня.
• Метод  моделирования  дорожных  ситуаций. Ситуационное обучение заключается в систематизации и анализе типичных и  дорожно-транспортных  ситуаций,  в результате  которых  произошли или могут произойти ДТП.

3.2 Взаимодействие с родителями воспитанников

Согласно ФГОС ДО части 3.1. пункта 8 – работа с родителями (законными  представителями)  должна  учитывать  современные подходы к  взаимодействию педагога с семьями воспитанников ДОУ.  

Именно  поэтому  одной  из  приоритетных  задач  программы  является создание условий для активного участия родителей по вопросам приобщения детей к этике дорожно-транспортного поведения.  

Деятельность  по  воспитанию  культуры  дорожного  движения  и предупреждения  детского  дорожно-транспортного  травматизма  носит разноплановый  характер  и  не  ограничивается  рамками  детского  сада.

3.3 Взаимодействие с педагогами

Запланированы   различные  мероприятия  по расширению  знаний воспитателей о формах  и  методах  работы  с  детьми,  организации  различных  видов деятельности по ПДД  

3.4 Взаимодействие с социальными партнерами

Успешной  работе  по  обучению  детей  безопасному  поведению  на  дороге способствует  взаимодействие  с  различными  учреждениями  социума  и общественностью  –  инспекцией  ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях,  средствами  массовой  информации,  которые  принимают участие в организации  различных методических  мероприятий  по  профилактике  дорожно-транспортного травматизма.

По  всем  возникающим  вопросам  педагогов  консультируют  работники инспекции ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях – так повышается уровень образования самих воспитателей; информация, преподносимая детям, является достоверной.

4.  Создание предметно-развивающей среды

Успешная реализация Рабочей программы «Зелёный огонёк» возможна при условии создания соответствующей  развивающей среды. Один из основных компонентов развивающей среды в группах являются уголки дорожной безопасности.

При  организации  уголка  дорожной  безопасности     учитывается  ряд требований:

• безопасность  –  все  оборудование,  дидактический  материал,  пособия, материалы должны отвечать требованиям безопасности;
• доступность – оборудование и материалы должны быть доступны детям в свободной деятельности;
• педагогическая  целесообразность  –  наполнение  уголка  должно  быть простым  и  понятным  для  дошкольника  и  отражать  реальную  картину  мира, меняться в соответствии с планом работы.
• насыщенность  среды – игровая зона и уголок ПДД в группе соответствует возрастным  возможностям  детей  и содержанию  Рабочей программы и представлены  в  виде  плакатов, макетов и других наглядных материалов, художественной литературы, дидактических,  сюжетно-ролевых игр, пособий;  на территории ДОО расположен  «Городок ПДД»;
• трансформируемость  (возможность  изменения  развивающей среды в  зависимости  от образовательной ситуации)  – например, игровой центр по ПДД перестраивается в автомастерскую, автозаправочную станцию, автосалон и пр.;
• полифункциональность  (возможность  разнообразного  использования) – при  использовании пособий по ПДД закрепляются знания о видах транспорта, частях дороги, видах пешеходных переходов, развиваются сенсорные эталоны (цвет,  форма,  величина,  представление  о  пространственных  изменениях), обогащается речевое развитие;
• вариативность  (разнообразие,  периодическая  сменяемость  игрового материала)  – например,  повторяются  правила  поведения  на  дороге  в  разное время года, идет сравнение.

Примерный перечень оборудования уголка дорожной безопасности:

• наглядно-иллюстрированный материал;
• настольно-печатные игры;
• передвижной модуль, изображающий схему города с элементами зданий и автотранспорта;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой;
• детская художественная литература по тематике дорожного движения;
• конструкторы;
• пособия и игры по обучению детей ПДД;
• безопасные маршруты «Дом – детский сад», разработанные для каждого ребенка;
• действующие выставки рисунков и поделок по дорожно-транспортной тематике;
• картотека  «опасных  ситуаций»;         
• альбомы с фотографиями: «Моя улица», «Мой двор» (с рассказами детей, с отметками опасных мест, где необходимо быть внимательными и осторожными – это поможет ребятам научиться анализировать свои действия);
• аудио- и видео- технические средства.

Во дворе ДОО обустроен игровой комплекс «Городок ПДД», для моделирования ситуаций по правилам дорожного движения, где  разметкой обозначены проезжая часть, тротуар и пешеходный переход. Приобретены атрибуты для его оборудования: мобильный действующий светофор, дорожные знаки на штативах, велосипеды, самокаты.

5. Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Рабочей программы «Зелёный  огонёк»

 Выявление  уровня  усвоения  воспитанниками  знаний  о  правилах дорожного  движения  и  умения  их  практического  применения  основано на использовании  диагностической  методики,  предложенной Е.И.  Шаламовой. Методика  носит  тестовый  характер,  процедура  ее  проведения  и  система бальной  оценки  стандартизированы,  что  позволяет  наглядно  представить уровень  сформированности  у  детей  знаний,  умений  и  навыков  по  ПДД.  Для систематизации работы по обучению детей ПДД выделено 5 блоков:

Улица  –  знакомство  с  элементами  улицы,  дороги,  безопасными местами для игр, дорожной разметкой, дорожными знаками, работой светофора.

Водители  –  знакомство  с  правилами  поведения  водителей, дорожными знаками для водителей.

Пешеходы – обучение правилам перехода через дорогу, знакомство с обязанностями пешеходов.

Пассажиры  –  обучение  правилам  посадки,  высадки  и  движения  в различных видах транспорта, элементарными правилами поведения в общественном транспорте, знакомство с обязанностями пассажиров.

Инспектор  ОГИБДД  –  знакомство  с  деятельностью  сотрудников  ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях.

Определены  уровни  усвоения  знаний  и  умений  по  ПДД  для  детей 6-7 лет.

Уровни усвоения ребенком знаний и умений по ПДД

Знает:

• Правила безопасности поведения на улице, дороге, в транспорте в различных погодных условиях.
• Значение дорожной разметки; сигналов транспортного светофора-регулировщика; световых и звуковых сигналов автомобилей.
• Участников дорожного движения, их обязанности.
• Правила для пешеходов, пассажиров, велосипедистов.
• Виды автотранспорта.
• Что такое пассажирский транспорт; где его ожидают люди; как называют людей, едущих в пассажирском транспорте; правила посадки и высадки из общественного транспорта.
• Опознавательные знаки транспортных средств.
• Что делают водитель, сотрудник ОГИБДД.
• Названия и назначение дорожных знаков.
• Разновидности дорожных знаков: информационно-указательные, предписывающие, запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, знаки приоритета, знаки особых предписаний.
• Средства регулирования дорожного движения.
• Правила перехода через дорогу.
• Что такое перекресток, зебра.
• Как определить, куда поворачивает автомобиль.

Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада на улицах города.

Освоил культуру поведения на улице (в автобусе).

Шкала оценки знаний ребенком ПДД по блокам

Подведение итогов:

Старший дошкольный возраст (6-7 лет):  0 – 5 балла – низкий уровень, 6 – 10 баллов – средний уровень, 11 – 15  баллов – высокий уровень.

Список литературы

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л,Стеркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по основам  безопасности  жизнедеятельности  детей  старшего  дошкольного возраста.- М: АСТ-ЛТД, 1998г.

2.  Авдеева  Н.Н.,  Князева  О.Л,  Стеркина  Р.Б.  Безопасность  на  улице  и  на дорогах: Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста.- М: АСТ-ЛТД, 1997г.

3. Денисова Д. Как перейти дорогу. М: «Мозайка-синтез» 2004г.

4. Добрушин А. Как беречь детей.- Таллин: Валгус 1976г.

5.  ДобрушинА. Для  родителей.  Как  научить  ребенка  не  попадать  в  типичные дорожные «ловушки» -М: Социальная технология, 1990г.

6. «Дошкольное воспитание» №7.2007г.

7. Майорова Ф.С.Изучаем дорожную азбуку- М: «Скрипторий 2003г»,2008г.

8.  Николаева С.О. Занятия по культуре поведения. М: «Владос»2002г.

9. Правила дорожного движения. М: Питер 2008г.

10. Скоролупова О.А. Правила и безопасность дорожного движения. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. М: «Скрипторий 2003» 2007г.

11.  Скоролупова  О.А.  Комплекс  наглядных  пособий  по  теме  правила  и безопасность дорожного движения. М: «Скрипторий 2003»2008г.

12.  Е.И.  Шаламова  «Правила  и  безопасность  дорожного  движения» Москва «Скрипторий 2003» 2013г.

Приложение

к рабочей программе

дополнительного образования

«Зелёный огонёк»

Тематический план

по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с  правилами дорожного движения

2019 – 2020  учебный год

Перспективный план

взаимодействия  ДОУ – родители – ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях

2019 – 2020  учебный год

Диагностическое обследование детей по ПДД старший дошкольный возраст (6 - 7 лет)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка – детский сад «Аленький цветочек»

«Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончиках пальцев, … чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка

Техническое творчество – наиболее многогранная интересная область детской увлеченности. Ни что другое не составляет такого разнообразия, как деятельность, связанная с техникой в тех или иных ее проявлениях.  Научная организация и постановка массового развития технического творчества – требования научно-технического прогресса, требования нашей жизни, духа времени.

Детский технопарк, это место, где ребята могут заниматься техническим творчеством, попробовать себя в моделировании, создании 3D-прототипов, освоить азы нанотехнологий, погрузиться в изучение естественных наук.

Рабочая программа по дополнительному образованию «Технопарк» разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учётом Основной образовательной программы дошкольного образования МДОАУ црр – д/с «Аленький цветочек», методического пособия Фешиной Е. В. «Лего-конструирование в детском саду. Пособие для педагогов» и реализуется в системе дополнительного образования.

Данная рабочая программа имеет социально-педагогическую направленность, так как позволяет создать условия, дающие ребёнку возможность самостоятельно открывать для себя волшебный мир LEGO-конструктора, поддерживающие пытливое стремление ребёнка узнавать мир во всех его ярких красках и проявлениях, развивающие творческий потенциал старшего дошкольника.

Легоконструирование – одна из современных педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду для формирования универсальных учебных действий и развития личности ребёнка, так как теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства.

Актуальность рабочей программы определяется:

• социальным заказом общества на творческую личность, способную осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей деятельности, генерировать и реализовывать новые идеи;
• важностью создания обоснованных психолого-педагогических условий дополнительного образования, способствующих развитию творческой самореализации детей.

Занятия по программе «Технопарк» открывают большие возможности для развития инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль. В программе последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных, игровых, интегрированных, тематических занятий дети учатся строить несложные модели, самостоятельно придумывать сюжеты, знакомятся с возможностями конструктора. У детей развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, развивается логическое, проектное мышление. Изучение основ моделирования дают детям возможность построения моделей в 3Д-объеме, а также изготавливать детали или устройство самостоятельно.

Дети старшего дошкольного возраста учатся исследовательской деятельности, умению работать в паре, группой, коллективом. В результате совместной деятельности развивается речь и коммуникативные навыки.

На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

Рабочая программа «Технопарк» определяет содержание и организацию образовательной деятельности по легоконструированию с детьми  5-6 и 6-7 лет в условиях лего-кабинета в соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Образовательная деятельность проводится с подгруппой детей. Количество детей в подгруппе до 15 человек. Курс программы рассчитан на два года, для старшей и подготовительной групп. Реализация программы пролонгируется каждый учебный год, начиная со старшей группы.

Характеристика рабочей программы по легоконструированию «Технопарк»:

• по целям обучения – развивающая конструкторские способности и первоначальные технические навыки детей старшего дошкольного возраста;
• направленность – научно-техническая;
• по возрасту –  старший (5-6 лет) и подготовительный к школе дошкольный возраст (6-7 лет);
• по сроку реализации – 2 года

Концептуальная идея рабочей программы предполагает целенаправленною работу по обеспечению воспитанников дополнительной возможностью удовлетворения творческих и образовательных потребностей для реализации новых компетенций, овладения новыми навыками и расширения круга интересов, посредствам конструкторской и проектной деятельности с использованием LEGO-конструктора.

Отличительная особенность рабочей программы.

Реализация программы «Технопарк» позволяет соединить дополнительную образовательную деятельность  старших дошкольников с событиями, происходящими в стране, родном городе, ближайшем окружении детского сада, быте человека; включать воспитанников в решение проблем окружающей действительности и тем самым формировать любовь к своему краю, своей стране.

Условия реализации Программы:

Наполняемость групп – не более 15 детей (за одно занятие).

Продолжительность обучения:

• первый год обучения – 18 часов в год;
• второй год обучения – 36 часов в год.

Цель программы:

• создать условия, способствующие творческой самореализации детей старшего дошкольного возраста, посредством овладения LEGO-конструированием, развивать первоначальные конструкторские умения.

Задачи:

• обучать конструированию по образцу, чертежу, по предложенным педагогом условиям, по собственному замыслу;
• формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
• развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
• развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные процессы дошкольников (самостоятельное решение поставленных задач, изобретательность, поиск  нового и оригинального);
• развивать мелкую моторику рук, стимулируя  общее речевое развитие и умственные способности;
• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;
• пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в творческую конструкторскую  деятельность.

Принципы, на которых строится программа «Технопарк»

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий, поддержки инициативы детей.

Принцип социального партнерства «педагог – воспитанник – семья», предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося.

Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.

Принцип возрастной адекватности. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.

Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.

Содержание обучения

Первый год обучения.  

В течение первого года обучения дети последовательно знакомятся с несколькими видами LEGO-конструктора:

• Базовый набор «Моя первая история»;
• «Гигантский набор»;
• «Математический поезд»;
• «Строительные  машины»;
• «Большая ферма»;
• «Космос и аэропорт»;
• «Пожарная станция»;
• «Первые механизмы»;
• «София Прекрасная»

с основными деталями конструктора, способами  их крепления, создают конструкцию по показу. В этом возрасте дошкольники учатся не только работать по плану, но и самостоятельно определять этапы будущей постройки, учатся ее анализировать, составлять рассказы по итогам проделанной работы. Во второй половине года  добавляется  новая для детей форма деятельности – конструирование по образцу и по схеме. Дети учатся создавать модели, сооружения, транспорт по заданной теме, по собственному замыслу.

Второй год обучения.

Во второй год обучения конструктивное творчество старших дошкольников отличается содержательностью и техническим разнообразием. Добавляется конструирование части объекта по инструкции педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу и моделирование объектов по иллюстрациям и картинкам. Формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO-конструктора  становится приоритетным.  Особое внимание уделяется  развитию  творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению, по предложенной теме и условиям, учатся составлять  схему конструкции,  устанавливать последовательность выполнения, анализировать условия функционирования конструкции.

«LEGO» не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством педагога в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является весёлым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.

Совместная деятельность педагога и детей по легоконструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO-деталями учит ребёнка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Разбирая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Для обучения детей легоконструированию используются разнообразные методы и приемы.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей, и для удобства пользования, с детьми прорабатываются названия деталей. Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми  в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулируется   желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос и т.д.

В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков,  диалогической и монологической речи, расширением словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

Работу с детьми следует начинать с самых простых конструкций, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом.

При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему,  находят в конструкции основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок действий. Каждый ребёнок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, имеет возможность высказать своё отношение к проделанной работе, рассказать о ходе выполнения задания, о назначении конструкции. После выполнения каждого отдельного этапа работы вместе с детьми проверяем правильность соединения деталей, сравниваем с образцом, либо схемой.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами или подгруппой детей. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных навыков и умений в межличностном взаимодействии в группе, в коллективе.

Учебный план

Рабочая программа «Технопарк» включает в себя тематический план по Lego-конструированию  для детей старшей и подготовительной групп. Программа рассчитана на 2 года обучения детей с 5 до 7 лет.

Реализация программы предполагает обучение детей, как в первый, так и во второй год обучения с сентября по май месяц.

Занятие проводится для одной подгруппы детей 6-7 лет один раз в неделю, для одной подгруппы детей 5-6 лет один раз в две недели.

Количество занятий

Продолжительность академического часа для детей 5-6 лет – 25 минут, для детей 6-7 лет – 30 минут, из них 10 минут теоретические знания, остальное время отводится для практики.

Формой контроля является диагностика, проводимая в начале и в конце первого и второго года обучения.

Формы организации детей: подгрупповая.

Планируемые результаты освоения программы после первого года обучения:

• Ребёнок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
• Проявляет элементы творчества.

• Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в конструктивной деятельности. Стремится к результативному выполнению работы, к позитивной оценке результата взрослым.
• Любит и по собственной инициативе конструирует из LEGO-конструктора.
• Создает модели, сооружения, транспорт по образцу, ориентируясь на схему, по заданной теме, по собственному замыслу.
• Проявляет творческую активность и самостоятельность.
• Умеет сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения творческих работ.

Планируемые результаты освоения программы после второго года обучения:

• Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в конструктивной деятельности.
• Проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе LEGO-конструирования, имеет творческие увлечения.
• Демонстрирует высокую техническую грамотность в соответствии с возрастными особенностями.
• Владеет умениями моделирования и макетирования простых предметов.
• Охотно и плодотворно сотрудничают с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Требования к воспитанникам по итогам реализуемой программы.

Обучаемый должен знать и уметь:

• Иметь представление о профессии конструктора, о назначении конструкторского бюро.
• Иметь представление об архитектуре, знать кто такие архитекторы, чем занимаются.
• Понимать что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок.
• Иметь обобщенные представления о конструируемых объектах (мосты: железнодорожные, пешеходные; здания: жилые, школы, театры).
• Уметь различать геометрические формы, цвет, форму, расположение в пространстве.
• Уметь различать и называть детали LEGO-конструктора.
• Понимать, что такое симметрия и уметь чередовать цвет в своих постройках.
• Может мысленно изменять пространственное положение объекта и его частей.
• Конструировать по условиям, задаваемым взрослым, сюжетом игры.
• Владеть обобщенными способами конструирования (комбинаторика, опредмечивание, убирание лишнего и др.).
• Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в конструировании из разных видов конструкторов.
• Конструировать по заданной схеме и самостоятельно составлять схему будущей модели.
• Уметь следовать инструкции педагога.
• Уметь мысленно изменять пространственное положение конструированного объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения.
• Уметь анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность выполнения и на основе этого создавать образ объекта (мост через реку для пешеходов или для транспорта и пешеходов).
• Уметь конструировать, осуществляя собственный замысел (выбор темы, создание замысла будущего конструирования, отбор материала и способов конструирования).
• Уметь работать в паре и в коллективе.
• Уметь рассказывать о своей постройке.
• Скреплять LEGO-детали разнообразными способами.
• Уметь использовать LEGO-постройки в играх-театрализациях, сюжетно-ролевых играх.
• Передавать с помощью конструктора «LEGO» особенности внешнего вида животных и птиц.
• Уметь моделировать фигуры людей, сказочных героев.

Способы  проверки знаний, умений и навыков.

Реализация рабочей программы «Технопарк» предполагает оценку развития первоначальных конструкторских умений детей. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей  в  специально организованной деятельности.  Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений за развитием конструкторских умений детей, позволяющие фиксировать динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе конструкторской деятельности. Карты наблюдений за развитием первоначальных конструкторских умений детей, составлены по 7 критериям.

Критерии оценки в старшей группе:

• Имеет обобщенные представления о конструируемых объектах.
• Различает и называет детали легоконструктора.
• Понимает, что такое симметрия и умеет чередовать цвет в своих постройках.
• Конструирует по образцу, ориентируясь на схему. Рассказывает о своей постройке.
• Следует  инструкции педагога.  Умеет работать в паре.
• Создаёт конструкцию по заданной теме, по собственному замыслу.
• Передаёт особенности внешнего вида животных и птиц.

Критерии оценки в подготовительной группе:

• Моделирует объект по иллюстрации, по картинке. Умеет работать в коллективе.
• Понимает что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок.
• Знает разные способы крепления лего-деталей.
• Конструирует по воображению, по условиям, заданным педагогом.
• Мысленно  изменяет пространственное положение конструируемого объекта.
• Моделирует  объект по схеме, составляет  схему конструкции, устанавливает последовательность выполнения.
• Моделирует фигуры людей, сказочных героев.

 Оценка развития первоначальных конструкторских умений производится в бальной системе:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце первого и второго года обучения для сравнительного анализа и оптимизации работы с детьми.

В ходе образовательной деятельности педагог создаёт  диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику развития детей и скорректировать свои действия.

Условия реализации программы.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса:

1.        Базовый набор «Моя первая история»  LegoStoryTales (45005)

2.        «Гигантский набор» DUPLO. (LEGO 9090)

3.        «Математический поезд» DUPLO. (Lego 45008)

4.        «Строительные  машины» LegoDuploTechMachines – (Lego 45002)

5.        «Большая ферма» DUPLO.  (Lego 45007)

6.        «Космос и аэропорт» (LEGO 5. 9335)

7.        «Пожарная станция»  Пластиковый конструктор.  (LEGO Duplo)

8.        «Первые механизмы» Education (LEGO 9656)

9.        «София Прекрасная»  Конструктор (LEGO DUPLO 10595)

Компьютер, телевизор, проектор, экран. Образцы, схемы, книги, иллюстративный материал, фотографии, игрушки и т. д.

Форма представления результатов

• Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
• Выставки по Lego-конструированию.

Тематический план по легоконструированию

Библиографический список

1. Фешина Е.В. // Лего-конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. // - М.: Сфера, 2011. – 243 с.

2. Безбородова Т. В. // Первые шаги в геометрии.// - М.: Просвещение, 2009.
3. Варяхова Т. // Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
4. Венгер, Л. А. // Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие // П. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
5. Волкова С. И. // Конструирование.// – М.: Просвещение, 1989.
6. Давидчук А. Н. // Развитие у дошкольников конструктивного творчества.// - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
7. Емельянова, И. Е., Максаева Ю. А. // Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно-игровых комплексов.// – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
8. Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. // Уроки Лего-конструирования в школе.// – М.: Бином, 2011. – 120 с.
9. Комарова Л. Г. // Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO).// — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
10. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
11. Кузьмина Т.  //  Наш ЛЕГО ЛЕНД  // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1.  - С.  52-54.
12. Куцакова Л. В. // Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада.// – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
13. Куцакова Л. В. // Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий.// – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
14. Куцакова Л. В. // Конструирование и ручной труд в детском саду.// - М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
15. ЛЕГО-лаборатория (ControlLab): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. –150 с.
16. Лиштван З.В. // Конструирование.// - М.: Владос, 2011. – 217 с.
17. Лурия А. Р. // Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.
18. Лусс Т. В. // Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО.// – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
19. Парамонова Л. А. // Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие.// - М.: Академия, 2008. - 80 с.
20. Парамонова Л. А. // Теория и методика творческого конструирования в детском саду.// – М.: Академия, 2009. – 97 с.
21. Петрова И. // ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
22. Рыкова Е. А. // LEGO-Лаборатория (LEGO ControlLab).// Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
23. Селезнёва Г. А. // Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 // – М., 2007г .- 58с.
24. Селезнёва Г.А. // Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) // – М., 2007.- 44с.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
2. Организация работы группы
3. Календарно-тематическое планирование (конспекты групповых встреч-занятий)
4. Список литературы
5. Приложение (1-14)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Малыш родился! Позади тревоги родителей по поводу беременности и родов. Впереди — вереница счастливых дней, наполненных радостью и заботами о маленьком человечке. Заботливые мамины руки пеленают и кормят малыша, сильные руки папы оберегают от падения и невзгод, бабушкины руки ласкают и жалеют, добрые руки дедушки держат маленькую ручонку и ведут внука гулять. В самом начале жизненного пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни — родители. Благодаря их любви, эмоциональной близости и поддержке ребенок растет и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его людям. В семье ребенок делает первые шаги в приобретении опыта, навыков и умения жить в обществе, усваивает первые нравственные нормы поведения.

Детство — годы чудес. Опыт этого периода во многом определяет в будущем взрослую жизнь человека. Раннее детство — период интенсивного физического и психического развития.

Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие, подвержены заболеваниям. Малышам присущи повышенная эмоциональность, внушаемость, впечатлительность. Им легко передается настроение окружающих людей, как взрослых, так и детей. Еще не понимая слов, ребенок рано начинает понимать, сердится на него взрослый или нет. Дети легко заражаются настроением окружающих сверстников. Стоит заплакать одному, как по цепной реакции начинают плакать другие малыши.

Бесспорно, родители лучше всех других взрослых знают и любят своего ребенка. Но иногда они, не имеют достаточного опыта воспитания детей. У молодых родителей нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в ДОУ, о созданных там условиях воспитания и обучения, им жалко «отрывать» свое чадо от себя, им кажется, что только они и самые близкие люди могут дать ребенку все то необходимое, что ему пригодится в дальнейшей жизни. Но наступает момент, когда ребенку недостаточно общения с ограниченным кругом людей, ему нужны новые друзья и новые впечатления. Здесь на помощь семье должен прийти детский сад.

Рабочая программа по дополнительному образованию «Дружная семейка» является программным документом муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада «Аленький цветочек» для организации деятельности группы кратковременного пребывания, детей раннего возраста от 1 до 2 лет, не посещающих ДОО. Программа разработана

• на основе:

• Основной образовательной программы дошкольного образования МДОАУ црр  – д/с «Аленький цветочек»,  
• «Программы адаптации детей к ДОУ «Дружная семейка» (ранний возраст) Е.О. Севостьяновой,

• в соответствии с:

• Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  дошкольного образования  (далее – ФГОС  ДО).

Отличительной особенностью программы является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения. В нашу группу дети приходят вместе с родителями. Здесь ребенок имеет возможность, находясь вместе с мамой, играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и взрослыми. А главное — он спокоен, не покинут и по-прежнему любим.

В группе кратковременного пребывания «Дружная семейка» взрослый может общаться со своим ребёнком и другими детьми, родителями, обсуждать сходство переживаемых ситуаций. Дети тоже имеют возможность получить первые уроки общения со сверстниками, первые знания.

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной в наше время. Еще Н. М. Аксарина, выделяя трудности адаптации ребенка к детскому саду в отдельную проблему, приводила пример с пересаженным деревом, требующим особого ухода и заботы садовника. Разлука с матерью, разрушение сложившихся стереотипов жизнедеятельности, новая обстановка, незнакомые люди, отсутствие точек соприкосновения с привычной жизнью – все это факторы, вызывающие стресс и часто приводящие к социальной и психологической дезадаптации ребенка.

В возрасте 1-3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных особенностей. Этот период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Адаптация к дошкольному учреждению проходит иногда крайне болезненно. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.

Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. Никто не может предсказать, какие последствия вызовет резкое превращение малыша из «домашнего» в «ясельного». Страдают и дети, и родители. Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем, что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью изменяется окружающая ребенка среда. Большое число незнакомых людей — основная причина возникающего стресса. Теперь ребенка окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые совсем не похожи на его семью. Как сделать вхождение ребенка в детский сад безболезненным? Как облегчить его страдания и помочь перенести стресс из-за разлуки с близкими людьми?

Социальная адаптация —  процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой; включает в себя усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Приспособление организма к новым условиям социального существования, новому режиму, нередко сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что может привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребенка. Чтобы избежать осложнений в начальной фазе адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.

Педагогам ДОО необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.

Данная программа нацелена на предотвращение ситуации психологической дезадаптации. Ребенок раннего возраста еще сильно привязан к родителям, именно присутствие мамы дает ребенку чувство защищенности перед новым, не знакомым. Эта психологическая особенность ребенка раннего возраста обуславливает основное направление Программы – тесное сотрудничество родителей и педагогов. Родители являются  непосредственными участниками педагогического процесса.

Новая обстановка, новые игрушки в группе детского сада вызывают неподдельный  интерес ребенка. Интерес к предметному миру в этот возрастной период способствует познавательному развитию ребенка, развивает наглядно-действенное мышление. При этом манипуляции с новыми предметами помогают установить некоторые связи и отношения между предметами.  В тесной связи с развитием отношения к предметному миру находится развитие отношения ребенка к взрослому. Главная особенность коммуникации со взрослым у детей раннего возраста состоит в том, что общение протекает на фоне их практического взаимодействия.

Складывающаяся под влиянием взрослого предметная деятельность детей начинает менять форму их общения, сложившуюся ранее. Выдвижение на передний план действий с предметами и игры приводит к усложнению потребности детей в общении со взрослым. Эмоциональные контакты с близкими людьми, составляющие основное содержание общения младенца, перестают удовлетворять ребенка. Все возрастающий интерес к предметному миру оказывает существенное влияние на их отношения. Помимо потребности во внимании и доброжелательности, ребенок раннего возраста испытывает потребность еще и в сотрудничестве со взрослым.

Совместная подготовка к посещению ДОО способствует формированию у родителей потребности в частом общении с ребёнком, повышению педагогических знаний у родителей детей раннего возраста, помогает родителям осознать важность дошкольного периода детства как базовой ступени развития личности ребенка. Взаимодействие строится на межличностных контактах: ребенок – ребенок, ребенок – взрослый, взрослый – взрослый.

Цель. Адаптация детей к условиям детского сада, обеспечение ранней социализации и повышение педагогической компетентности родителей в данных вопросах.

Задачи:

• формирование у детей раннего и младшего дошкольного возраста способов и средств общения со взрослыми и сверстниками;
• развитие видов деятельности детей раннего возраста;
• взаимодействие с родителями с целью повышения их педагогической компетентности.

Программа строится на принципах взаимодействия всех участников педагогического процесса: родителей, детей и педагогов, способствующих постепенному вхождению ребенка в детский сад, комфортной его адаптации к детскому учреждению, формирование у него чувства защищенности и доверия к окружающему миру.

В ходе реализации задач программы осуществляются разнообразные виды деятельности с непосредственным участием родителей:

• познавательно-игровая деятельность
• физкультурно-игровая деятельность
• музыкально-ритмическая деятельность
• художественно-продуктивная деятельность.

Каждый вид деятельности детей направлен на решение следующих задач.

Познавательно-игровая  деятельность:

• накапливать и обогащать эмоциональный опыт детей в процессе восприятия ребёнком объектов и явлений окружающей действительности;
• формировать универсальные предпосылки игровой деятельности: подражание взрослым, включение в поло-ролевое поведение;
• воспитывать самостоятельность, уверенность в себе, когда ребёнок смотрит на себя как на самостоятельного, отдельного, но ещё зависимого от взрослых человека;
• развивать любознательность и активность; интерес к предметам и явлениям окружающей действительности;
• развивать эмоциональную отзывчивость и живое воображение;
• развивать умственные способности ребёнка через полноценное восприятие окружающего мира, накопление сенсорных представлений, ориентировку в окружающем мире;
• формировать у детей навыки и средства общения, способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Физкультурно-игровая деятельность:

• обогащать двигательный опыт детей;
• формировать навыки разных видов основных движений;
• побуждать детей к воспроизведению разных «двигательных» образов.

Музыкально-ритмическая деятельность:

• развивать эмоциональную отзывчивость;
• развивать певческие навыки;
• развивать чувство ритма и выразительности движений.

Художественно-продуктивная деятельность.

• формировать у детей предпосылки эстетического отношения к окружающему миру, которое выражается в эмоциональном отклике на яркие по цвету, приятные по фактуре предметы, игрушки;
• воспитывать у детей интерес к разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации);
• знакомить с простейшими способами изображения в рисунке, аппликации, лепке, с техническими навыками рисования красками, карандашами (промывать кисть, аккуратно брать краску, наносить мазки, правильно держать карандаш, формировать умение закрашивать небольшие части рисунка)»
• знакомить с простейшими приемами техники аппликации: сминание, разрывание бумаги, наклеивание готовых фигурок.

Организация работы группы кратковременного пребывания.

Реализация программы возможна в рамках дошкольного образовательного учреждения, при наличии оборудованных помещений: групповая комната, музыкальный и физкультурный залы, комната релаксации и др.

ГКП комплектуется детьми раннего и младшего дошкольного возраста с 1,5 до 3 лет, не посещающими образовательное учреждение, документально оформляется в соответствии с Уставом ДОУ.

Наполняемость группы  15 детей.

Открытие ГКП оформляется приказом руководителя ДОО.

Группа работает в первую половину дня с 11.00 до 12.00 часов (без питания, сна и прогулки), два раза в неделю.

Образовательные услуги в ГКП предоставляются на платной основе.

Кадровое обеспечение.

В ГКП учебно-воспитательный процесс осуществляют:

• социальный педагог,
• воспитатель,
• музыкальный руководитель,
• руководитель по физическому воспитанию.

Учебный план

Рабочая программа по дополнительному образованию «Дружная семейка» включает в себя календарно-тематическое планирование встреч-занятий с детьми и родителями. Между видами деятельности предусмотрены пятиминутные перерывы. Каждая из встреч-занятий повторяется 2-3 раза. На занятиях, где используется уже знакомый материал (словесный или практический), дети имеют возможность повторить и запомнить слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Они выполняют их с большим интересом и радостью.

Каждая встреча состоит из четырёх видов деятельности (познавательно-игровая, физкультурно-игровая, музыкально-ритмическая, художественно-продуктивная) и занимает 60 минут.

На каждый вид деятельности отводится не более 10 минут.

Встреча-занятие носит тематический характер, начинается с «ритуала приветствия».

Педагог приветствует родителей и малышей, называя имя ребенка. Предлагает малышу поздороваться ладошками и приглашает в игровую комнату. Тематика встреч-занятий обусловлена появлением героя занятия, который сопровождает детей в разных видах деятельности. В конце встречи дети прощаются с героем.

Материалом для встреч служат игры, игровые задания общеразвивающей направленности, консультации специалистов по запросу родителей.

В программе обозначено решение образовательных задач по основным направлениям  развития ребенка на раннем этапе:

• развитие предметной деятельности;
• развитие общения со взрослыми и сверстниками;
• развитие игровой деятельности;
• приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности;
• физическое развитие.

За счет того, что  деятельность  постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко усваивают программный материал и не устают.

Нередко дети раннего возраста не могут сразу включиться в совместную деятельность с педагогом, детьми и взрослыми. В таком случае детям предоставляется свободная игровая деятельность в игровой комнате, имеющей необходимое игровое оборудование или в комнате релаксации, где ребёнок может понаблюдать за движением «звёзд» на «звёздном небе», за цветными рыбками или побарахтаться в одном из двух сухих бассейнов.

Программа рассчитана на 1 год обучения детей с 1 до 3 лет

Основные материалы и оборудование:

• Групповое помещение детского сада: игровая комната, комната релаксации,  комната для занятий.
• Музыкальный зал.
• Физкультурный зал.
• Музыкальное и физкультурное оборудование.
• Материал для художественно-продуктивной деятельности.
• Игрушки и игровое оборудование.

Режим работы группы кратковременного пребывания «Дружная семейка»

Длительность занятия 8-10 мин.

      Структура учебного плана отражает различные стороны предметной деятельности детей. Программный материал выстраивается по принципу постепенного усложнения с учетом возрастных психических особенностей обучающихся, при этом используются различные педагогические технологии, методы, формы и приемы организации занятий с обязательным деятельностным подходом.

Темпы продвижения по образовательным программам у детей различны и зависят от их возможностей, уровня развития и возраста.

Планирование образовательной деятельности каждого ребенка осуществляется совместно с родителями и специалистами. Дифференцированный подход позволяет сочетать групповую и индивидуальную формы обучения.

Ожидаемые результаты:

• Успешная  адаптация детей к условиям ДОУ.
• Дети имеют стремление участвовать в разных формах двигательной активности.
• Дети проявляют интерес к игровым действиям сверстников, чувства общей радости от появления красивой игрушки.
• Дети проявляют заинтересованность и желание играть вместе с мамой или с педагогом в предложенные игры.
• Ребёнок имеет опыт доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
• Родители осознают важность дошкольного периода детства как базовой ступени развития личности ребёнка.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

к рабочей программе по дополнительному образованию «Дружная семейка»

на 2019-2020 учебный год

ВСТРЕЧА 1 Тема: «Давайте познакомимся»

ВСТРЕЧА 2 Тема: «Давайте поиграем»

ВСТРЕЧА 3 Тема «Чудесный мешочек»

ВСТРЕЧА 4 Тема «Осень»

ВСТРЕЧА 5 Тема «Солнышко»

ВСТРЕЧА 6 Тема «Гномик»

ВСТРЕЧА 7 Тема «Игрушки»

ВСТРЕЧА 8 Тема «Покажи Мишке наши игрушки»

ВСТРЕЧА 9 Тема «Матрёшка»

ВСТРЕЧА 10 Тема «Лошадка»

ВСТРЕЧА 11 Тема «Репка»

ВСТРЕЧА 12 Тема «Кукла»

ВСТРЕЧА 13 Тема «Кукла обедает»

ВСТРЕЧА 14 Тема «Большие и маленькие »

ВСТРЕЧА 15 Тема «Божья коровка»

ВСТРЕЧА 16 Тема «Строим дом»

ВСТРЕЧА 17 Тема «Ёжик»

ВСТРЕЧА 18 Тема «Ёлочка»

ВСТРЕЧА 19 Тема «Зима в лесу»

ВСТРЕЧА 20 Тема «Зоопарк»

ВСТРЕЧА 21 Тема «Колобок»

ВСТРЕЧА 22 Тема «Кошка с котятами»

ВСТРЕЧА 23 Тема «Кукла заболела»

ВСТРЕЧА 24 Тема «Курочка и цыплята»

ВСТРЕЧА 25 Тема «Матрёшки»

ВСТРЕЧА 26 Тема «Машина»

ВСТРЕЧА 27 Тема «Мышка»

ВСТРЕЧА 28 Тема «Мяч»

ВСТРЕЧА 29 Тема «Морковка для зайчика»

ВСТРЕЧА 30 Тема «Одежда»

ВСТРЕЧА 31 Тема «Поезд»

ВСТРЕЧА 32 Тема «Рыбки»

ВСТРЕЧА 33 Тема «Солнышко и дождик»

ВСТРЕЧА 34 Тема «Черепаха»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВСТРЕЧА 1 Тема: «Давайте познакомимся»

«Ритуал приветствия». Педагог приветствует родителей и малышей, спрашивает имя ребенка. Предлагает малышу поздороваться ладошками и приглашает в игровую комнату. В игровой комнате педагог обращает внимание детей на игрушки, предлагает поиграть с ними.

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Экскурсия по детскому саду. Ознакомление с групповым помещением (игровая и сенсорная комната, комната для занятий, умывальная и туалетная комнаты), с физкультурным и музыкальным залами. Познакомить детей и родителей с педагогическим персоналом.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «Иди ко мне».

Воспитатель отходит от ребёнка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!». Когда ребёнок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришёл!»

Игра «Поздоровайся»

В двух противоположных концах зала посажены куклы и мишки. Педагог предлагает подойти поздороваться с мишкой, а затем с куклой.

Музыкально-ритмическая деятельность

Упражнение «Вот как мы умеем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой.

Подпевание «Да-да-да» сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой.

Пляска «Ай-да» муз. Верховинца.

Игра «Жмурка с бубном» р.н.м.

Художественно-продуктивная деятельность

Тема «Разноцветные палочки»

Педагог берет игрушку зайчика: «Здравствуйте, ребятки, я Зайчик» здоровается с каждым ребенком, садясь ему на ладошку).

Педагог просит родителей, чтобы они поздоровались от лица детей, предложили ребенку погладить зайчика ладошкой.

Зайчик: «Посмотрите, что я вам принес: это листочки для рисования, а это восковые разноцветные карандаши». (Раздает листы бумаги и карандаши).

«Давайте попробуем, как они рисуют. Ах, как красиво! Зайчик, мы сейчас тебе нарисуем картины».

Дети рисуют; родители могут помогать детям. Обращается внимание малышей на цвет оставленной линии. В конце рисования карандаши  собираются, рисунки подписываются. Зайка забирает листочки, прощается, уходит.

ВСТРЕЧА 2 Тема: «Давайте поиграем»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Пальчиковая гимнастика «ЛАДУШКИ»

Ребенок выполняет хлопки в ладоши, вначале подражая взрослому, потом по его команде: перед собой, над головой, за спиной, в положении стоя, сидя на корточках.  Взрослый задает темп, вначале медленный, потом с ускорением.

«ИГРА С ПАЛЬЧИКАМИ»

Цель. Развивать подвижность пальцев рук. Ход игры. Ребенок сидит перед взрослым на стуле. Взрослый читает стихи, сопровождая их последовательным загибанием пальцев на обеих руках. Ребенок подражает ему, а в дальнейшем самостоятельно двигает пальцами. Если упражнения вызывают у детей некоторые трудности, то родители помогают ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений.

Этот  пальчик  хочет  спать,

Этот пальчик  — прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики  —   «Ура»!

В детский сад идти пора!

Развивающая игра «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Ребенок выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено. Затем он идет к столику с игрушками и предметами, находит нужный и воспроизводит действие, изображенное на картинке,  — например,  стучит в барабан.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «Поздоровайся». В двух противоположных концах зала посажены куклы и мишки. Педагог предлагает подойти поздороваться с мишкой, а затем с куклой.

Игра «Маленькие ножки шагали по дорожке». Цель. Развитие ритмичности шага.

Ход игры. Педагог показывает детям куклу и говорит «Посмотрите, как умеет ходить кукла Катя».

Маленькие ножки шагали по дорожке

Топ-топ-топ,   топ-топ-топ,

Большие ноги шли по дороге

Топ – Топ – Топ

Пришли.

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра «КТО ЧТО УСЛЫШИТ?»

Взрослый за ширмой стучит молоточком, звенит в звонок, стучит в бубен и т. д. и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными,  чтобы ребенок мог их угадать.

Художественно-продуктивная деятельность

Тема «Что нам Зайчик (Мишка, Котёнок) принёс?»

Педагог берет игрушку зайчика: «Здравствуйте, ребятки, я Зайчик» (Зайчик (на последующих занятиях Мишка и Котёнок) здоровается с каждым ребенком, садясь ему на ладошку).

Педагог просит родителей, чтобы они поздоровались от лица детей, предложили ребенку погладить зайчика ладошкой.

Зайчик: «Посмотрите, что я вам принес: это листочки для рисования, а это восковые мелки». (Раздает листы бумаги и мелки).

«Давайте попробуем, как они рисуют. Ах, как красиво! Зайчик, мы сейчас тебе нарисуем картины».

Дети рисуют; родители могут помогать детям. Обращается внимание малышей на цвет оставленной линии. В конце рисования мелки собираются, рисунки подписываются. Зайка забирает листочки, прощается, уходит.

ВСТРЕЧА 3 Тема «Чудесный мешочек»

«Ритуал приветствия»

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Дидактическая игра «Кто что выберет из мешочка!»

Заинтересуйте детей игрушками, которые находятся в мешочке. Что там? Кто что там найдет? Кому и для чего это понадобится? Каждый сможет выбрать что захочет! Заинтересуйте детей: прежде чем ребенок достанет игрушку из мешочка, попросите его догадаться, что бы там могло быть. Вряд ли кто-нибудь догадается, тем большую радость доставит вынутая игрушка. Тот, кто достал ее из мешочка, решает, куда ее присоединить. Другие дети помогают ему, исправляют в случае необходимости.

Примечание. Целесообразно усложнять задание при каждом повторении игры. Для этого необходимо добавлять игрушки с новыми для детей признаками, но не более двух для каждой игры.

Пальчиковая гимнастика «ЗАМОК»

Исходное положение. Ладони  прижать друг к другу. Пальцы переплести. Далее движениями имитировать слова стихотворения.

На двери висит замок. (Быстро соединять пальцы в замок и разъединять.)

Кто его открыть бы смог?

 - Потянули! (Пальцы – в замке, потянуть пальцы, не расцепляя их.)

 - Покрутили! (Подвигать сцепленными пальцами от себя к себе.)

 - Постучали! (Пальцы остаются в замке, постучать основаниями ладоней друг о друга.)

И открыли! (Расцепить пальцы.)

Физкультурно-игровая деятельность

Игра, формирующая  двигательную активность «ИДЕМ ПО КРУГУ»

Взрослый достаёт из «чудесного мешочка» жука, вырезанного из яркой бумаги, и кладет его на стульчик. Ребенок идет по кругу, а взрослый певуче повторяет русскую потешку:

Жук-жучок,

Не летай в озерышко.

Улетишь высоко —

Упадешь глубоко.

Ребенок во время чтения потешки поднимает руки, встает на цыпочки или садится на корточки, изображая жука. Когда потешка прочитана, ребенок приседает и повторяет «Жу-жу-жу!» Игра повторяется несколько раз  по желанию малыша.

Музыкально-ритмическая деятельность

Упражнение «Вот так вот!» белорусская народная мелодия, обр.Г. Фрида.

Пляска «Пляска с погремушками» бел.нар.мел. «Бульба» сл. А. Ануфриевой.

«Маленькие ладушки» сл. Т. Мираджи, муз. З. Левиной.

«Где же наши ручки?» сл. И. Плакиды, муз. Т. Ломовой.

Художественно-продуктивная деятельность

Аппликация «Веселые картинки».

Показать  приемы действий с наклейками. Дети с помощью родителей наклеивают наклейки.

ВСТРЕЧА 4  Тема «Осень»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Приветствие «Здравствуй»

Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок
Здравствуйте зубки – ам, ам, ам.
Здравствуй носик – бип, бип, бип.
Здравствуйте ребята – здравствуйте!

- Ребята! Сегодня мы отправляемся в осенний лес. Полюбуемся красотой осени.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять, 
Будем листья собирать. 
(Сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы, 
(Загибают пальчики, начиная с большого)

Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы подберём,

(наклон)
Красивый осенний букет соберём. 
(Вертят кистями рук с растопыренными пальцами)

Дидактическое упражнение «Большие и маленькие листочки»

Вот перед вами листочки. Они разные. Вот большой листок. А вот маленький листок. Покажите мне большой листок. Покажите маленький листок. Положите большой листок на стол. Положите маленький листок сверху на большой. А теперь положите маленький листок на стол и накройте его сверху большим листом. Спрятался маленький листок. Большой лист накрыл маленький так, что маленький лист не видно. Где маленький листок? Вот он, под большим листочком.

Игра с прищепками «Ветер срывает листья с дерева»

- Вот подул осенний ветер. Подуйте, как ветер. Сорвал ветер с деревьев все листочки. Снимайте прищепки с палочки.

Игра «Собери листочки и разложи их по цвету»

- Вот, сколько, много у нас листочков разного цвета. Давайте соберем их и сложим в букет.
В эту вазу несите листочки вот такие. (Показ). Какого они цвета? Желтого. В желтую вазу соберем желтые листочки. Вот эта ваза какого цвета? Красного. В красную вазу будем собирать красные листочки. А вот эта ваза какого цвета? Зеленого. В зеленую вазу собирайте листочки зеленого цвета.

Посади цветы на клумбу

- Осень радует нас красивыми цветами. Давайте и мы с вами посадим цветы на клумбу. Возьмите цветочки (вырезанные из клетки для яиц) и посадите их — поставьте в ямки (секции от яичной клетки). А в серединку цветка опустите кусочек желтого пластилина и придавите его пальчиком. Вот какие красивые цветы выросли у вас на клумбе.

Слушание музыки. Дети слушают музыку («Вальс цветов» П. И. Чайковский), по желанию можно взять в руки цветы и подвигаться с ними.

Собери орешки для белочки

Посмотрите, кто это прыгает? Кто пришел к нам в гости? Это белка.

Скачет белочка по веткам.
Соберёт орешки деткам.
Все бельчата-сладкоежки
Обожают грызть орешки. 

- Давайте поможем белке собрать орехи. Вот у меня один орех. А сколько орехов у вас? Много орехов. Я возьму свой один орех и положу в дупло беличьего дерева. Вот так. А теперь вы складывайте орехи в дупло. У вас орехов много. Вот будет белка рада!

Физкультурно-игровая деятельность

Игра  «Деревья»

Ручки подняли и плавно помашем,
Ветер качает листву.
Вниз опустили, руки встряхнули,
Сбросив на землю листву.

Динамическая пауза «Дует, дует ветер»

Дует, дует ветер, дует задувает.
(Протяжный выдох)

Желтые листочки с дерева срывает.
(Плавно опустить поднятые руки)

И летят листочки над лесной дорожкой.
(Махи руками)

Падают листочки прямо нам под ножки.
(Присесть)

Игра «Капелька и ладошка»

Дождик-дождик, понемножку, 
Капай-капай на ладошку. 
(Пальчики стучат по ладошке как капельки дождя)

Возьмите в руку капельку, поднимите ее вверх, медленно опустите вниз, прямо на ладошку другой руки.

Игра «Резиновые сапожки надеваем мы на ножки»

Делаем движения, как будто надеваем настоящие сапожки. Надели «сапожки» - оправляемся ходить по «лужам» (стараемся идти так, чтобы наступать только на «лужи», не наступать на пол).

Музыкально-ритмическая деятельность

Тема «Осень, осень наступила»

Упражнение «Осень, осень наступила», «Птицы клюют зёрнышки» муз. Г. Фрида.

Подпевание «Да-да-да» сл. Ю. Островского

Пляска «Ай-да» муз. Верховинца.

Игра «Прогулка и дождик» («Прогулка» муз. М. Раухвергера, «Дождик» муз. М.)

Музыкально-ритмическое упражнение «Осень, осень наступила» Дети берут палочки и на металлофоне отбивают ритм под песенку.

Художественно-продуктивная деятельность

Лепка барельефная «Листики осенние»

Посмотрите, как грустно деревьям без листиков. Давайте сделаем нашим нарисованным деревьям листики из пластилина. Отрывайте маленькие кусочки, прикладывайте к веточке и прижимайте сверху пальчиком.

ВСТРЕЧА 5 Тема «Солнышко»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Дидактическое упражнение «Вот как солнышко встает». Вот это круг. Желтого цвета. Это будет наше солнышко. Возьмите в руки желтый круг.

Вот как солнышко встает.

Выше, выше, выше.

(Поднять руку с солнышком вверх, потянуться)

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже.

(Медленно присесть на корточки, руку опустить на пол)

Хорошо, хорошо.

Солнышко смеется.

А под солнышком нам

Весело живется.

(Хлопать в ладоши)

Дидактическое упражнение «Туча закрыла солнце». Вдруг подул ветер. Вот так. Подуйте, как ветер дует. Ветер принес тучку. Вот она. Тучка закрыла солнышко. Наложите тучку сверху, так, чтобы она закрыла солнышко. Снова подул ветер. Подуйте. И тучка улетела. Солнышко открылось и засияло.

Конструирование «Солнышко лучистое»

А теперь вы сами сделаете красивое солнышко. Желтый круг — это солнце, а лучики сделаем из палочек. Нужно выложит их вокруг желтого круга. Вот так. (Педагог показывает).

Рисование пальчиками по крупе «Дождик капал»

Когда из тучки на землю падают капли, то от них остаются следы. Давайте нарисуем следы от капелек. Приставляйте пальчик, нажимайте и убирайте. Вот одна капелька упала. А их тучки много капелек падает, поэтому сделаем так пальчиком много раз. Получится много следов от капель. Сколько капель упало из тучки? Много капель.

Физкультурно-игровая деятельность

Пальчиковая гимнастика «Капельки-дождинки»

Капельки-дождинки

Упали на травинки.

Кап-кап капельки,

Кап-кап маленьки.

(Раскрываем одну ладонь, подушечками пальцев другой руки постукиваем по ней, имитируя дождевые капли)

На ладошки дети

Ловят капли эти.

Кап-кап капельки,

Кап-кап маленьки.

(То же самое делаем с другой ладошкой)

Упражнение «Соберем капельки»

Вот сколько капелек упало из тучки. Много капелек. Давайте их соберем и сложим в эту корзину.

Подвижная игра «Дождик и солнышко». Вот солнышко ясное сияет и все ребятки гуляют. (Воспитатель держит солнышко на палочке, дети ходят по ковру)

А вот солнышко спряталось за тучкой, пошел дождь. Бегите все ко мне под зонт. (Воспитатель раскрывает зонт, дети бегут к нему).

Подвижная игра «Перепрыгни через лужу». Вот какие лужи остались после дождика. Попробуйте перепрыгнуть через лужу. А эта лужа очень большая, нам ее не перепрыгнуть. Поэтому перебросим через нее по мостику и пройдем по нему.

Подвижная игра «Не намочи». Вот дождинки у меня (палочка, к ней прикреплены разрезанные на ленты прозрачные пакеты). Воспитатель пытается задеть «дождинками» те части тела детей, о которых идет речь, а дети их прячут.

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, не жалей!

Лей потише, не стучи -

Ручки нам не замочи!

Лей потише, не стучи -

Уши нам не замочи!

Лей потише, не стучи -

Щеки нам не замочи!

Лей потише, не стучи -

Брови нам не замочи!

Лей потише, не стучи -

Плечи нам не замочи!

Музыкально-ритмическая деятельность

Тема «Каким бывает дождик».

Чтение потешки «Дождик»

Дети, давайте попросим дождик перестать нас каплями поливать. Воспитатель читает потешку, а дети «грозят» указательным пальчиком.

Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых детушек мочить!

Игра «Прогулка и дождик»

Музыкально-ритмическое упражнение «Дождик-дождик, лей-лей-лей». Дети отбивают ритм палочками по барабанам.

Художественно-продуктивная деятельность

Рисование  «Дождик»

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, воду лей.

На цветочек, на листок,

Кап, кап, кап.

На дорожку, на лужок,

Кап, кап, кап.

Тучка в небе синяя

Капай дождик сильный!

Кап, кап, кап...

Нарисуем контуры  тучки. Из нее пойдет дождик. Тучку закрашивайте синим цветом. Она – дождевая. Если дождик моросит, то капельки дождя наносите реденько на лист бумаги. Если идет ливень — часто. Слова «кап-кап» сопровождаются нанесением точек (капелек дождя).

ВСТРЕЧА 6 Тема «Гномик»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Игра  «Руки вверх мы поднимаем»

Руки вверх мы поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем.

Хлоп раз, еще раз,

Мы похлопаем сейчас.

А теперь скорей, скорей

Топай, топай веселей!

Сюрпризный момент «Позовите гостя»

Наш гость очень маленький. Он стоит за дверью. Давайте пригласим его зайти, скажем: «Заходи, пожалуйста!»

Гномик – очень маленький,

Но зато – удаленький!

Улыбается игриво;

Умный, добрый и красивый!

Давайте поздороваемся с Гномом. Скажем ему: «Здравствуй!»

Дидактическая игра «Что в мешке у гнома?» Вот гном и мешки. Сколько гномов? Один гном. А сколько мешков? Много мешков. Попробуйте догадаться, что в мешках у гнома. Дети прикладывают силуэтные изображения на очертания мешков, подбирая подходящие по форме.

Игра «Одень гнома» Подберите гному колпачок и рубашку такого же цвета, какого у него штанишки. А теперь приклей колпачок и рубашку в нужное место с помощью клеящего карандаша.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра  «ГНОМ НОГАМИ ТОП — ТОП — ТОП»

Гном  ногами топ—топ—топ,     (Дети и  взрослый ходят по комнате, высоко поднимая ножки, хлопают в ладоши)

А в ладошки хлоп—хлоп—хлоп!

Ай да малыши!

Ай да крепыши!

По дорожке мы шагаем

И в ладошки ударяем.

Топ — топ, ножки, топ!

Хлоп — хлоп, ручки, хлоп!

Ай да малыши!

Ай да крепыши!                  

Идут за педагогом, хлопают в ладошки. Стоя на месте, топают ножками, хлопают ручками. Руки на пояс, кружатся.

Игра «Жил в лесу дремучем гном»

Дети под музыку проходят по корригирующей дорожке, скамейке, туннелю.

Музыкально-ритмическая деятельность

Слушание музыки «Шествие гномов» Э. Грига

Сначала дети слушают музыку сидя, затем ходят в разных темпах, соответственно темпу музыки.

Игра «Гномик по лесу гулял».

Гномик по лесу гулял.

(Ходьба на месте)

Колпачок свой потерял

(Наклоны вперед)

Колпачок был непростым

Со звоночком золотым

(Хлопки в ладоши)

Гному кто точней подскажет

(Прыжки на месте)

Где искать ему пропажу.

(Дети ищут колпачок)

Художественно-продуктивная деятельность

Рисование «Борода гнома»

Белой гуашью дети рисуют прямые линии в нижней части лица гнома.

Конструирование «Дом для гнома»

На лесной опушке - домик

В нем живет веселый гномик.

Волка не боится гном -

Крепкий он построил дом.

Дом забором обнесен,

На двери табличка - гном.

- Давайте построим гному дом.

Дети строят по образцу воспитателя из строительного материала.

ВСТРЕЧА 7 Тема «Игрушки»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Свободная игра. Детям предлагается поиграть с пирамидкой. Педагог учит детей выполнять соотносящиеся действия; изучается понятие «большой - маленький»; навык закрепляется в играх с другими предметами и природными материалами на последующих занятиях.

Пальчиковая гимнастика «КТО ПРИЕХАЛ»

Ход игры.  Пальцы  обеих  рук   складываются кончиками вместе.

Братец, братец, это ты? (Хлопает кончиками больших пальцев)

Да, да, да!   (Хлопает кончиками безымянных пальцев)

Ах, сестричка, это ты? (Хлопает кончиками больших)

Кто приехал? (Хлопает кончиками больших пальцев)

Мы, мы, мы! (Хлопает  кончиками  указательных пальцев)

Мама, мама, это ты? (Хлопает кончиками больших пальцев)

Да, да, да! (Хлопает  кончиками  указательных пальцев)

Папа, папа, это ты? (Хлопает кончиками больших пальцев)

Да, да, да! (Хлопает  кончиками  указательных пальцев)

Все мы вместе, Да, да, да! (Хлопает всеми пальцами)

Сюрпризный момент

Посмотрите, кто пришел к нам сегодня в гости? Чебурашка. Он сам игрушка и любит другие игрушки. Сегодня мы будем играть с самыми разными игрушками.

Дидактическая игра«ИГРУШКИ»

Цель. Закрепить умение пользоваться игрушками по назначению. Научить детей бережно относиться к ним, использовать их в совместной игре.

Игровое задание. Рассказать о том, как надо играть именно с этой игрушкой.

Правила игры. Говорить от имени игрушки. Помогать друг другу выполнять задание.

Материал. Разнообразные игрушки.

Игра. Используются игрушки, которыми дети ежедневно играют. Некоторые из них сломаны. Каждый ребенок выбирает какую-нибудь одну игрушку и рассказывает, как с нею надо играть и обращаться. О грустной судьбе сломанных игрушек психолог рассказывает сам. Затем вместе с детьми он решает, что надо сделать, чтобы привести их в порядок, и как следует обращаться с ними в будущем. После этого дети разбирают игрушки для самостоятельных сюжетно-ролевых игр.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «ВСЕ ЗАХЛОПАЛИ В ЛАДОШИ»

Дети стоят кружком, взрослый в центре. Взрослый поет (на мотив «Во саду ли, в огороде...»):

Все захлопали в ладошки

Дружно, веселее.

Застучали наши ножки

Громче и быстрее.

Дети хлопают в ладошки, стучат ножками.

По коленочкам ударим,

Тише, тише, тише...

Ручки, ручки поднимаем

Выше, выше, выше...      

(Дети хлопают по коленкам, медленно поднимают ручки вверх)

Завертелись наши ручки,

Снова опустились.

Покружились, покружились

И остановились. (Дети хлопают по коленкам, медленно поднимают ручки вверх.Все поворачивают кисти рук то вправо, то влево, опускают ручки.)

Игра «МЫ ТОПАЕМ!»

Стоя в кружке вместе со взрослым, дети под песенку делают следующие движения:

Мы топаем ногами, (Топают ножками)

Мы хлопаем руками, (Хлопают ручками)

Качаем  головой,  ( Качают головой)  

Качаем  головой.

Мы ручки поднимаем, (Поднимают ручки)

Мы ручки опускаем, (Опускают ручки)

Мы ручки подаем (Берутся за руки)

И бегаем кругом. (Бегут по кругу)

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра «ПРЯТКИ»

Где же, где же наши ручки, Где же наши ручки?

 Ручки за спиной.

Вот, вот наши ручки,        

Показывают   ручки, поворачивают их, то вправо, то влево

Вот наши ручки.                    

Пляшут, пляшут наши ручки,

Пляшут наши ручки.

Где же, где же наши ножки,

Где же наши ножки?

Дети приседают, закрывают ножки ручками.

Вот, вот наши ножки,

Встают и выдвигают

Вот наши ножки.

по очереди то одну, то другую ножку.

Пляшут, пляшут наши ножки,

Пляшут наши ножки.

Где же, где же наши детки,

Закрывают личико.

Где же наши детки?

Вот, вот наши детки,

Вот наши детки!

Пляшут, пляшут наши детки,

Пляшут наши детки!                          

Ребята кружатся, одна ручка поднята вверх.

Художественно-продуктивная деятельность

Лепка «Что принёс нам Чебурашка?»

Дети рассматривают палочку, которую слепил Чебурашка. Затем он показывает, как ладонью раскатывать палочку на столе. После этого дети приступают к работе. Психолог обращает внимание на способ лепки, на силу движения. Тем, у кого палочка не получается, он предлагает раскатывать готовую палочку.

ВСТРЕЧА 8 Тема «Покажи Мишке наши игрушки»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Раздается стук в дверь, появляется Мишка (новая игрушка). Дети здороваются с ним. Мишка просит показать игрушки, научить его играть с ними, при этом обращается по очереди к каждому ребёнку, которые, дополняя друг друга, показывают свои игрушки, рассказывают, как с ними надо играть.

«КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?»

Ребенок сидит на расстоянии 2—3 м от взрослого, а на столе лежат игрушки. Взрослый предупреждает ребенка: «Сейчас я буду давать тебе задания, говорить буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!»   Затем говорит:

—  Возьми мишку и посади в машину.

—  Возьми мишку из машины.

—  Посади в машину куклу.

—  Покатай куклу в машине.

Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, но очень четко.

Пальчиковая игра «Зайчата»

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ»

У ребенка в руках два флажка. Если взрослый громко звенит в бубен, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо — опускает флажки вниз.

Взрослый следит за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое и   тихое  звучание  бубна нужно не более 4 раз,  чтобы    ребенок    мог  легко  выполнять  упражнение.

Музыкально-ритмическая деятельность

Тема: Маша и медведь.

Упражнение «Зайка» муз. Е. Железновой.

Подпевание «Птичка» сл. А. Барто, муз. М. Раухвергера.

Пляска «Маленькая полечка» сл. А. Шибицкой, муз. Е. Тиличеевой.

Элементарное  музицирование на шумовых инструментах.

Игра «Жмурка с бубном» р.н.м.

Художественно-продуктивная деятельность

Лепка «Улитка»

Педагог рассказывает:

«Зайчата и щенки поспорили, у кого домики лучше.

— Мы в городе живем, — говорят щенки, — у нас соседей много, весело, а у вас в лесу никого нет, скучно.

— Как это никого нет?! — рассердились зайчата. — Это только кажется! А птички? А белочки? А ежик? А под большим деревом барсук живет, у вас такого соседа нет!

— У нас домик маленький, но уютный, — говорят щенки, — в нем всегда тепло.

— Мы тоже не мерзнем, — говорят зайчата, — и у нас в лесу красиво, деревья в окна заглядывают.

— А самые лучшие домики у улиток, — вдруг сказал Лап. — Они свои домики на себе носят. Домики красивые такие, на булку похожи. Вот смотрите. — Он принес книжку и показал картинку.

— Так что, — спросил Трезорка, — они могут прямо с домиком с места на место переходить?

— Конечно,— сказал Лап.— У них домик всегда при себе.

— Это хорошо, — задумчиво сказал Зип. — Надоело в одном месте жить, пошел в другое.

— Вот бы они к нам пришли, — тихо сказала Зая. — Рядышком бы жили, у нас бы целый поселок получился.

— Правда, правда! — зашумели зайчата. — Они бы к нам в гости ходили, мы бы их угощали, всем бы весело было!

Очень захотелось зайчатам поселить рядом с собой улиток. И теперь они все пришли сюда и книжку с собой принесли, просят, чтобы вы, ребята, каждому из них такого друга - улитку сделали».

Педагог спрашивает, хотят ли дети, чтобы у их старых друзей — зайчат появился еще один друг—улитка. Затем выясняет, умеют ли дети делать из пластилина улиток, и предлагает научить их лепить улитку вместе с домиком.

Руководство выполнением задания и последующей игрой.

Показ приемов лепки выполняет сам педагог. Он объясняет детям, что вначале комок глины раскатывают прямыми движениями рук в длинный столбик. Затем один конец столбика сворачивают, а из оставшейся части путем сплющивания делается головка и способом оттягивания (или защипывания) маленькие рожки.

Дети раскатывают столбики, остальное делает за них мама. По окончании лепки педагог имитирует телефонный звонок. Оказывается, что звонит мама-зайчиха. Она просит к телефону своих детей и интересуется, чем они заняты. Дети отвечают хором от лица зайчат, что лепят улиток. Зайчиха спрашивает: «Скажите, пожалуйста, кто же лепит улиток — ребята или зайчата?» Дети опять хором отвечают, что они. Зайчиха интересуется, где поселятся улитки. Выслушав ответы детей, предлагает поселить улиток на той замечательной зеленой лужайке с цветами, которую они сделали на одном из предыдущих занятий. Зайчиха советует также построить вокруг лужайки забор, чтобы никто не мог нечаянно наступить на улиток.

Педагог выкладывает лужайку на ковре в игровом уголке, и дети строят вокруг нее забор. Когда дети утратят интерес к постройке забора, педагог вносит маму-зайчиху. Она рассматривает улиток и забор, хвалит детей, а затем уводит зайчат домой.

ВСТРЕЧА 9 Тема «Матрёшка»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Пальчиковая гимнастика «ФОНАРИКИ»

Исходное положение. Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув пальцы. Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках одновременно, сопровождая движения соответствующими фразами.

Мы фонарики зажжем,

А потом гулять пойдем!

Вот фонарики сияют,

Нам дорогу освещают!

Дидактическая игра «Матрешкины подружки»

Игровая задача. Подобрать матрешке подружку. Правила игры. Подобрать подружек одинакового роста. Выбрать для них посуду. Материал. Комплект трехместных матрешек-вкладышей для демонстрации. Комплекты трехместных матрешек из плотной бумаги (картона) для всех детей. В комплекте два набора, состоящие из трех матрешек: в одном наборе — толстые, в другом — тонкие. В каждом наборе матрешки трех размеров и разного цвета. Для каждого комплекта матрешек три миски, три кувшина, три блюда (разных размеров).

Игра. «Разберите матрешку на три вкладыша».

Загадка:

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

И всего одна игрушка.    (Матрешка)

Предложите детям рассмотреть своих матрешек и выстроить их по росту. Того, кто справился с этим заданием, матрешки просят подобрать им подружек по росту. Примеряя матрешек друг к другу, дети составляют пары одинакового роста. Потом матрешки просят есть и пить, побуждая детей выбрать необходимую для этого посуду, соответствующую их размеру. Если дети ошибаются,   матрешки   начинают   протестовать,   просят  подумать.

В конце игры можно прочитать стихотворение «Деревянные матрешки»

Деревянная матрешка

Влезла с Машей на окошко.

По карнизу ходит кошка

И не может сосчитать:

То стоит одна матрешка,

То матрешек целых пять!

Физкультурно-игровая деятельность

Игра  «ПРИБЕЖАЛИ В УГОЛОК»

Дети стоят в одном из углов комнаты, держа в руках флажки.

Взрослый отбегает в противоположный угол, широко разводит руки в стороны и говорит: «Бегите ко мне, скорей, скорей!»

Когда все дети прибегут к нему, он говорит: «Прибежали в уголок, выше подняли флажок, вот так!»  Высоко поднимает руку.

Дети поднимают флажки и говорят: «Вот так!» Затем взрослый и дети машут флажками и кричат «Ура!»

После этого взрослый снова отбегает в другой угол, и игра по желанию повторяется.

Игра «СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?»

Взрослый говорит детям: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Ты гуляй, а я буду бубном звенеть, и тебе веселее будет гулять под его звуки. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит и когда, я стучу в него».

Взрослый повторяет игру, меняя звучание бубна 3—4  раза.

Игра «БЕГИ НА НОСОЧКАХ»

Взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения: под тихий звук идет на носочках, под громкий — полным шагом, под более громкий — бежит.

Музыкально-ритмическая деятельность

Игра «ТИХО МЫ В ЛАДОШКИ УДАРИМ»

Дети сидят на стульях, расставленных полукругом. Взрослый садится лицом к детям и поет (на мотив «Во поле березонька стояла...»), сопровождая пение движениями, описанными в словах песни. Дети подражают движениям взрослого.

Тихо мы в ладошки ударим,

Тихо мы в ладошки ударим,

Люли-люли, ударим,

Люли-люли, ударим,

Тихие хлопки в ладошки, 2 раза.

Громко мы в ладошки ударим,

Громко мы в ладошки ударим,

Люли-люли, ударим,

Люли-люли, ударим.

Громкие хлопки в ладошки.

Ручки мы вверх поднимаем,

Ручки на коленки опускаем,

Люли-люли, опускаем,

Люли-люли, опускаем.

Поднимают руки вверх. Опускают их на колени.

Ручки за спину мы спрячем,

Ручки мы тете покажем,

Люли-люли, покажем,

Люли-люли, покажем.

Ручки прячут за спину, затем протягивают их вперед

Ножки мы теперь покажем,

Ножки наши весело плясали,

Люли-люли, покажем,

Люли-люли, покажем

Выставляют ногу на пяточку.

Художественно-продуктивная деятельность

Лепка  «Угощение для Матрёшки»

Педагог рассказывает: «Сегодня у Матрёшки день рождения»

Спросив детей, хотят ли они участвовать в подготовке ко дню, и получив согласие, педагог советует малышам «испечь» баранки.

Руководство выполнением задания и последующей игрой: испечь баранки в духовке, накрыть стол, угостить гостей.

ВСТРЕЧА 10 Тема «Лошадка»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Сюрпризный момент «Кто в сундуке?»

Послушайте звук и отгадайте, кто же спрятался в сундуке?
(Звучит аудиозапись стука лошадиных копыт).
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка — серый бок!
Я копытцем постучу.
Если хочешь — прокачу!
Посмотри, как я красива.
Хороши и хвост, и грива.
Цок, цок, цок, цок!
Я лошадка — серый бок!

Рассматривание и называние частей игрушки «Лошадка». Вопросы. Покажите, где у лошадки голова, бок, хвост, грива, копыта. Назовите, что я показываю. (Воспитатель побуждает детей самостоятельно называть рассмотренные части игрушки).
Вот лошадка мама. А это ее ребенок — жеребенок. Кто большой, лошадка или жеребенок? Кто маленький?

Конструирование «Конюшня». Дом, где живут лошади, называется «конюшня». Постройте конюшню из разноцветных геометрических фигур. Прикладывайте цветные фигуры к их изображению.
Покажите фигуру синего цвета. Это треугольник. Сколько треугольников? Один треугольник.
Покажите фигуры желтого цвета. Это квадраты. Сколько квадратов? Два квадрата. 
Покажите фигуры красного цвета. Это прямоугольники. Сколько прямоугольников? Два прямоугольника. Сделайте из пальчика указку и покажите им треугольник, квадраты, прямоугольник.

Дидактическая игра«Кто как кричит!»

Игровое задание. Откликнуться на зов своей мамы или позвать ее.

Правила игры. Подражать звукам, которые издают животные. Откликаться только тогда, когда животное разговаривает на своем языке.

Материал. Игрушечные животные: лошадь, кошка, собака, корова, коза, свинья, курица, петух, утка  — или их изображения на картинках. У каждого ребенка одна большая карточка с двумя картинками и двумя пустыми клетками и две маленькие картинки, изображающие детенышей животных, нарисованных на больших карточках.

Ход игры. Воспитатель поочередно имитирует голоса разных животных, детеныш, узнавший свою маму, бежит к ней приласкаться и услышать похвалу (ребенок закрывает карточкой пустую клетку).

Вариант. Дети выбирают, кому из животных хотели бы подражать. Затем ищут заранее разложенные в разных местах игрушки или картинки, изображающие выбранных ими животных. Собравшись вместе, дети по очереди показывают свою картинку (игрушку) и говорят на языке, который должен быть понятен изображенному на ней животному. Если ребенок правильно обращается к животному, другие дети откликаются, если нет, дети молчат.

Физкультурно-игровая деятельность

«ИГРА В ЛОШАДКИ»

Дети изображают лошадок и кучеров. «Кучера» «чистят», «поят», «кормят» своих «лошадок», «расчесывают и заплетают гриву», «запрягают»  их.

Все стоят в «конюшне», в отгороженном стульчиками месте. Взрослый раздвигает стульчики — «ворота» — и говорит при этом: «Стук, стук, тра-та-та! Растворились ворота, растворились ворота, выезжаем со двора. Но, но, поехали!» «Лошадки» выезжают и едут по комнате, высоко поднимая ноги и напевая. Во время движения они цокают копытами «Цок-цок-цок» или ржут, как лошадки, «И-го-го!». Кучер подгоняет их: «Но-о-о!» или останавливает:   «Тпру-у-у».

Гоп, лошадка,  не лениться,

Выше ножки поднимай.

В гости  надо  торопиться,

Поскорее ты шагай!

Но-о-о,  поехали  быстрее,

Быстро,   быстро  побежим!

Ну, скорее же,  скорее,

Мы теперь с тобой спешим!

Ну,  шагай опять,  лошадка,

Мы теперь домой идем.

Причешу тебя я гладко,

Мы с тобою  отдохнем!

На следующем занятии можно спеть другую песенку:

Мы лошадок  покормили,

Их почистили,  помыли.

Эй,  лошадка,   ты постой,

Напою тебя водой!

Взяли вожжи с бубенцами,

Запрягли лошадок  сами.

Динь-дон,  бубенцы!

Едут-едут  молодцы!

Игра «ДОГОНЯЛКИ»

Мамы  сидят на стульях, к ним подходит педагог с детьми, и говорит:

Мы веселые ребята,

Любим бегать и играть!

Ну, попробуй нас догнать,  (Е. Тихеева)

При слове «догнать» все бегут, а мамы, встают и догоняют.

Музыкально-ритмическая деятельность

Тема: Цок, цок, лошадка!

Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка»

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик,
И верхом поеду в гости.

(Чтение сопровождается игровыми действиями: причесывается шерстка «гладко», хвостик приглаживается гребешком).

- Гребешок – это вот такая расческа без ручки и немного выгнутая.
- А что значит причешу «гладко»? «Гладко» - это как? (Ответы детей.)
- Послушайте, какое трудное слово нам встретилось – «шерстка». Давайте потренируемся его произносить правильно.

Упражнение «Весёлые ладошки» слова и музыка Е. Макшанцевой.

Художественно-продуктивная деятельность

Лепка «Подкова»

Упражнение с прищепками «Лошадка»

С помощью прищепок сделайте лошадке хвост и ноги. Гриву делайте от уха до спины, а ноги — две впереди и две позади.

Упражнение на развитие мелкой моторики «Хвост и грива»

Вытягивайте нити за узелки и делайте лошадке красивые хвост и гриву.

Дыхательное упражнение «Подуй на гриву и хвост»

Когда лошадка скачет быстро, хвост и грива у нее развеваются. Давайте подуем на хвост и гриву лошадки, чтобы они развевались. Старайтесь дуть, не надувая щеки.

Не давайте вы лошадке
Леденцов и мармеладки.
Лучше дайте ей немножко
Хлеба черного в ладошке.
Съест она неторопливо,
И встряхнет пушистой гривой.

Чтение английской потешки «Кузнец» в переводе С. Я. Маршака.

Чтобы у лошади не разбивались о твердую дорогу копыта, придумали подковы. Подковы — это такая лошадиная обувь, которая прибивается гвоздями к копытам лошади. Подковать — значит прибить подкову.

— Эй, кузнец,

Молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять.

— Отчего не подковать!

Вот гвоздь,

Вот подкова.

Раз, два —

И готово!

Лепка «Подкова»

Из соленого теста дети лепят прямым раскатыванием колбаску. Загибают ее в форму подковы, сверху прикладывают гвозди (пластиковые шурупы из конструктора), которые забивают игрушечным молотком.

Дидактическое упражнение «Что лишнее?»

На картинке все подковы одинаковые, кроме одной. Найдите эту подкову. Не такую как все остальные. Чем она отличается от других подков? Одна подкова другого цвета.

Далее детям предлагается другой вариант, где одна подкова перевернута.

ВСТРЕЧА 11 Тема «Репка»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Развивающая игра «КТО ЧТО ЕСТ»

Взрослый читает сказку «Репка». По окончании чтения он спрашивает ребенка, что Дед и Баба сделали с репкой (вымыли, очистили и стали есть).

«Дед, бабка и внучка, — говорит взрослый и ставит на стол фигурки людей отдельно, — едят сладкую репку. Едят все и похваливают: очень-очень сладкая репка! Какая она?» Ребенок отвечает.

Взрослый продолжает: «Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Сейчас им внучка другую еду принесет: кошке молочка и кусочек колбаски. Лакай, киска, молоко! Ешь колбаску! Жучке — косточку, а мышке корочку хлеба или сыра. Грызи, Жучка, косточку! Грызи, мышка,  корочку!»

Ребенок  повторяет.

Затем взрослый предлагает ребенку рассказать, кто что ест.

Дидактическая игра «Дострой будку для Жучки»

- Вот собачьи будки, но только они недостроенные. Давайте достроим их. Подберите к каждой будке крышу и дверь такого же цвета. Как сама будка.

- Возьмите в руки картинку-Жучку и посадите в будку красного цвета. Жучка перебежала в зеленую будку (синюю, жёлтую).

Физкультурно-игровая деятельность

Игра  «Тренировка для Жучки»

- Собаку тоже нужно учить — тренировать. Проведите Жучку по мостику-скамеечке, перепрыгните через лужу, пройдите по дорожке, пролезьте с ней в туннель. (Выполняется под музыку «Мой щенок похож немного»).

Чтение стихотворения А. Барто «Пес»

У крыльца лохматый пес
Лег, уткнувши в лапы нос.
Тихо, мирно он сопит,
Может дремлет, может, спит.
А попробуй сунься вор — 
Вмиг залает во весь двор.

«ПОБРОДИМ ПО ЛУЖАМ»

Ребенку показывают картинку с дождем и задают вопросы:

—   Почему девочка в сапожках?

—   Идет дождь.

—   Холодно? Как девочка одета?

—  Девочка тепло одета, с зонтиком.

—  Дует ветер? Как он дует?

Ребенок, по предложению взрослого, показывает, как дует ветер: глубоко вдыхает и постепенно выдыхает воздух,  раздувая щеки.

Потом звучит стихотворение П. Синявского «Дождик»:

Кругом цветные зонтики

Раскрылись под дождем,

Пустились чьи-то ботики

От дождика бегом.

Зачем же мама ахала?

Льет дождик —

Ну и пусть!

Я вовсе не из сахара,

Растаять не  боюсь!

Теперь взрослый предлагает изобразить дождик: после слов «льет дождик» малыш должен присесть на корточки и постучать пальчиками о пол, приговаривая «кап-кап-кап». После слов «солнце светит» малыш встает, поднимается на носочки, вытягивает руки вверх и несколько раз поворачивает кисти в разные стороны. Упражнение повторяется 3—4 раза, затем ребенку предлагают побегать «по лужам». На пол кладут кубики, а ребенок должен перешагивать их,  стараясь не задеть.

Игра «ИДЕМ ПО МОСТИКУ», формирующие двигательную активность

На полу или площадке проводится линия. Ребенок идет по прямой линии сначала с помощью взрослого, потом самостоятельно. Взрослый  приговаривает:

Через мост перейти

Надо нам,  ребята.

В дальний лес

Мы пойдем,

Там  грибы-маслята.

После того как ребенок освоит это упражнение, добавляют ходьбу зигзагом (между кубиками).

«НА ГОРКУ»

Взрослый сидит или стоит, а ребенка ставит перед собой, поддерживая за кисти рук, приговаривая: «Взбираемся на горку», стимулирует перемещение стоп ребенка по ноге взрослого. Когда ребенок поднимется высоко, взрослый читает русскую потешку:

Ой, ребята, та-ра-ра! На горестоит гора, А на той горе дубок, А на дубе воронок!

Музыкально-ритмическая деятельность

«ГРОМКО — ТИХО»

Взрослый показывает ребенку двух собачек и говорит:

«Бежит большая собачка, громко лает: «Ав-ав!» Как лает большая собака?» Ребенок громко произносит:   «Ав-ав!»

«А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав!» Как лает маленькая собачка?» Ребенок тихо произносит:   «Ав-ав!»

Взрослый убирает собачек и говорит ребенку: «Сейчас будь внимателен. Как только побежит собачка, ты должен сказать: «Ав-ав!» Не ошибись, помни, что большая собака лает громко, а маленькая собачка тихо».

Игра «ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?»

Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает в стороне от ребенка (слева, справа, сзади) и звенит в звоночек. Ребенок, не открывая глаза, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он указывает верно, взрослый говорит: «Правильно!» Ребенок открывает глаза, взрослый поднимает и показывает звоночек. Если ребенок ошибается, то отгадывает еще раз.  Игру повторяют 4—5 раз.

Необходимо следить, чтобы ребенок во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

Художественно-продуктивная деятельность

«Спрячь Мышку из сказки «Репка»

Чтение отрывка из сказки Виталия Бианки «Лис и мышонок»

Воспитатель сопровождает слова действиями с игрушками.

- Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?
- Землю копал.
- Для чего землю копал?
- Норку делал.
- Для чего норку делал?
- От тебя, Лис, прятаться.

Рисование карандашами «Спрячь мышку»

- Чтобы лис не нашел вход в мышиную норку, давайте ее спрячем. (Дети закрашивают карандашом вход в норку).

ВСТРЕЧА 12 Тема «Кукла»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Пальчиковая гимнастика «МОЕМ РУКИ»

1. «Моем руки»:  ритмично потирать ладошки, имитируя мытье рук.

Ах, вода, вода, вода!

Будем чистыми всегда!

2. «Стряхиваем водичку с рук»: пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпрямить пальчики, как бы стряхивая водичку.

Брызги – вправо, брызги – влево!

Мокрым стало наше тело!

3. «Вытираем руки»: энергичные движения имитируют поочередное вытирание каждой руки полотенцем.

Полотенчиком пушистым

Вытрем ручки очень быстро.

Дидактическая игра

«Кукла умывается»

До начала игры предложите детям устроить кукольную столовую и накрыть там стол. Предложите детям ситуацию: кукла возвращается с прогулки (встает после сна); увидев стол, она выражает желание поесть. Но педагог останавливает ее: «А руки чистые?» Кукла спохватывается: «В самом деле, руки не вымыты! Да я и не причесана. Но где это сделать?»

Как правило, кто-нибудь из детей предлагает отвести куклу в умывальную комнату. Это хороший повод, чтобы внимательно рассмотреть вместе с куклой все, что в ней есть. Затем кукла просит детей научить ее мыть и вытирать руки, лицо, а также причесываться. Показать, как это делается, побуждайте детей такими репликами куклы, как: «Какие чистые теперь руки!», «И щеки стали румяными и свежими!», «А как надо вытирать руки, чтобы они стали сухими?», «А без мыла можно вымыть их дочиста?» и др. Дети наверняка радостно и охотно будут отвечать кукле. Узнав, что детей учат умываться взрослые, кукла говорит: «Какие у вас хорошие воспитатели! Вот как они заботятся, чтобы вы были чистыми, опрятными, а значит, не болели». Потом кукла спрашивает детей: «Старательно ли вы моете руки? Насухо ли вытираете их полотенцем, как вас учили взрослые?»

После этого кукла мечтательно вздыхает: «И мне хотелось бы иметь игрушечную умывальную комнату!» Тогда вместе с детьми вы возвращаетесь в групповую комнату, где они с радостью обнаруживают кукольную умывальную комнату, в которой кукла с помощью детей приводит себя в порядок, после чего садится за стол.

Игра «НЕ РАЗБУДИ КУКЛУ»

Взрослый ставит на кроватку коробку со спящей куклой и говорит:

«Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку.

Взрослый следит, чтобы ребенок говорил тихо, но не шептал.

Физкультурно-игровая деятельность

Игры, формирующие двигательную активность

«МАЛЕНЬКИЕ НОЖКИ БЕЖАЛИ ПО ДОРОЖКЕ»

Ребенок и взрослый садятся лицом друг к другу. Взрослый просит ребенка показать свои ножки. Ребенок поднимает ноги. Взрослый говорит: «Ножки у тебя маленькие, но бегают быстро.  Покажи, как ножки бегают».

Ребенок бежит и приговаривает:

Маленькие ножки бежали по дорожке.

Маленькие ножки бежали по дорожке.

Затем взрослый говорит, что у медведя, ноги большие, идет он медленно: «Большие ноги шли по дороге. Большие ноги шли по дороге». Припевка повторяется  несколько раз.

Ребенок в соответствии со словами и ритмом припевки то бегает, то ходит, создавая образы то быстрого и легкого, то медленного и тяжелого движения.

«БЕГИТЕ КО МНЕ!»

Дети сидят на стульчиках. Взрослый садится напротив детей, у противоположной стены. Он обращается к детям и говорит: «Бегите ко мне!», при этом манит их рукой.

Когда прибегают дети, взрослый обнимает их и говорит: «Прибежали, прибежали! Ну, теперь бегите назад!»

Дети поворачиваются и бегут назад. Взрослый говорит им вслед:

«Убегайте,  убегайте!»

Дети садятся на стульчики. «Отдохнули?» — спрашивает взрослый.

«Ну, бегите опять ко мне, бегите, бегите! Кто быстрее? »

Музыкально-ритмическая деятельность

Тема: «Кукла заболела»

Слушание музыки П. И. Чайковского «Болезнь куклы»

- Это очень грустная музыка, потому что в ней рассказывается о том, как кукла заболела. Болеть совсем невесело, поэтому и музыка невеселая, а грустная.

Пение «Кукла Маша» М. Раухвергер

Художественно-продуктивная деятельность

Рисование пальчиками «Укрась платье узором»

Цель. Развивать навыки работы с пальчиковыми красками. Учить детей обмакивать пальчик в краску, а потом прикладывать его в определённом месте. Закреплять знание основных цветов спектра; формировать  интерес к работе с краской. Воспитывать интерес к творческой деятельности, аккуратность.

Ход занятия.

Вот сшила кукла себе новое платье, да не доделала до конца, нужно украсить платье — нарисовать горошины. Дети пятнышками рисуют узор на платьях куклам.

ВСТРЕЧА 13 Тема «Кукла обедает»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Дидактическая игра

«Принимайся за обед»

Дети самостоятельно играют с куклой. Игра начинается, когда кукла выражает желание поесть. Дети и рады бы ее накормить. Но где? Нет кукольной столовой. Так возникает потребность ее сделать. Вместе с куклой дети выбирают среди выставленных на полках игрушек необходимую мебель: стол, стулья, буфет, раздаточный столик. Обращаясь к детям от имени куклы, взрослый руководит подбором, а также рациональной и эстетической расстановкой мебели: «Поставим буфет за столом, чуть правее, левее. В каком случае столовая выглядит удобнее, красивее? Как вам кажется?»

Окончательное решение принимают все сообща с куклой. Наконец она сидит за столом. А есть не из чего. Дети обычно смеются. Кукла же огорчена. Надо вместе с детьми утешить ее: «Сейчас мы накроем стол». Заранее надо подготовить как можно больше разнообразной посуды, чтобы дети смогли сделать правильный выбор и сервировать стол к завтраку, к обеду или ужину, как они пожелают.

На куклу надо надеть косынку и фартук: она будет помогать детям сервировать стол. Целесообразно задавать детям от имени куклы следующие вопросы: «Что надо прежде всего поставить на стол? А из чего мы будем есть второе блюдо; пить компот (чай)?» Кукла может и ошибаться, например, поставить чашку не на блюдце, а на тарелку. Если дети сами этого не заметят, надо привлечь их внимание.

Наконец все готово: педагог подает кукле еду и учит ее правильно сидеть за столом, пользоваться приборами, есть, благодарить за еду.

Кукла может спросить: «Зачем нужна ложка? Ведь удобнее есть руками, правда, дети?» А педагог просит детей подсказать кукле, чем едят первое блюдо, второе, фрукты из компота. Затем кукла спрашивает: «А что надо сделать после еды, дети?» и т. д.

После окончания игры дети играют самостоятельно, приглашают в гости других кукол, сервируют чайный стол и т. д.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «ДОГОНИ КУКЛУ», формирующие двигательную активность

Взрослый держит в руках куклу (сначала педагог с одним из детей, затем каждая мама со своим ребёнком), убегая от ребенка, предлагает поймать куклу. Ребенок пытается догнать взрослого, а тот убегает. После того как ребенок поймет смысл игры, он убегает от взрослого, а тот становится водящим. Игра повторяется несколько раз,  чередуясь с отдыхом.

«ДОГОНИ МЯЧ»

Ребенок стоит рядом со взрослым, который держит корзину с мячами. Взрослый бросает мячи из корзины подальше от ребенка. После его команды: «Догони мяч!» — ребенок бежит за мячом, подбирает его и снова кладет в корзину. Так он собирает все остальные мячи.

В то время, когда ребенок бежит за мячом, взрослый ритмично читает стихотворение.

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Красный, желтый, голубой,

Не угнаться за тобой!

Я тебя ладонью хлопал,

Ты скакал и звонко топал,

Ты пятнадцать раз подряд

Прыгал в угол и назад.

Музыкально-ритмическая деятельность

Тема: «Кукольный концерт»

«Весёлые ладошки» слова и музыка Е. Макшанцевой.

Пение «Кукла Маша» М. Раухвергер

«Приседай» сл. Ю. Энтина, эстонская народная мелодия, обр. А. Роомере.

Элементарное музицирование на музыкальных инструментах.

«Догони куклу» сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой.

Художественно-продуктивная деятельность

Тема: «Разноцветные фартуки».

Пальчиковая гимнастика

«МЕСИМ ТЕСТО»

Руками имитируем процесс вымешивания теста.

-        Тесто жмем, жмем, жмем! – очень энергично сжимаем и разжимаем руки в кулачки.

-        Пироги мы испечем! – руками совершаем движения, как будто лепим снежки.

Захотела кукла испечь пироги, но у неё нет фартука. Дети отрывают небольшие кусочки цветной бумаги и скатывают из них маленькие шарики, затем с помощью родителей приклеивают их.

ВСТРЕЧА 14 ТЕМА «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ»

«Ритуал приветствия»

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Развивающая игра «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ»

Педагог показывает детям красивую куклу, рассказывает, что она пришла к нему в гости и что-то принесла в корзиночке. Взрослый сажает куклу на стол и, вынимая из корзиночки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусинки и нитка. Сказав, что кукла просит сделать для нее красивые бусы, взрослый обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному.

Сначала взрослый берет большую бусину и нанизывает ее на нитку, затем маленькую, потом снова большую. Взрослый предлагает ребенку собрать для куклы бусы, нанизывая поочередно большие и маленькие бусинки. Затем кукле показывают, какие получились бусы.

Если чередовать бусы наоборот, т. е. сначала брать маленькую, а затем большую, ребенку труднее справиться с заданием, потому что его в первую очередь привлекают большие бусины.

Взрослый следит за тем, как ребенок нанизывает бусы, помогает ему продевать нитку в отверстие бусинки, если у того не получается, напоминает о чередовании разных бусин: «Сначала большая бусинка, потом маленькая, снова большая и маленькая.  Не торопись,  смотри внимательнее!»

Во время самостоятельной игры ребенку дают различные шнуры и предметы для нанизывания (например, кольца от пирамидок). Можно использовать и катушки, а вместо шнуров прыгалки со снятой с одной стороны рукояткой.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «КАКОЙ МЯЧ БОЛЬШЕ»

Взрослый стоит на расстоянии 3—5 м от ребенка и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает мяч и подает его взрослому. Если он не ошибся и принес самый большой мяч, то его хвалят. Если ребенок приносит маленький мяч, взрослый объясняет и показывает разницу, давая ребенку подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка взрослый обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это или «маленький» мяч Мячи снова произвольно перемешивают, и игра повторяется, но ребенка просят принести уже самый маленький мяч.

Игра «ПОХОДИ И ПОБЕГАЙ»

Взрослый показывает самолетик и спрашивает:

—   Что это?

—   Самолет.

—   Что он делает?

—   Летает.

—   Где летает?

—   Высоко в небе.

Затем читает стихотворение Н. Найденова «Самолет»

Самолет летит, Самолет гудит:  «У-у-у-у!» Я лечу в Москву! Командир - пилот Самолет ведет:  «У-у-у-у!» Я лечу в Москву!

По комнате пускают бумажные самолетики, которые ребенок ловит и приносит взрослому, а потом садится на стульчик. Взрослый предлагает ребенку самому  «полетать» по комнате.

Сначала ребенок «заводит мотор», двигается не очень быстро, повторяя: «Жу-жу-жу-лечу!» Взрослый машет флажком, ребенок разводит руки в стороны (на высоту плеч) и переходит с ходьбы на бег. Некоторое время он свободно бегает по комнате, повторяя: «У-у-у-у-у!», затем «мотор» выключается, малыш произносит: «Ш-ш-ш» и садится на место.

Игра «БЫСТРЕЕ — МЕДЛЕННЕЕ»

Малыши сидят на стульчиках, а взрослый показывает им игрушечный грузовик, рассказывает о нем и задает детям вопросы: «Какой он?», «Где колеса?», «Где кабина?», «Где кузов?», «Где руль?», «Что возит грузовик?», «Куда он ездит?»  и т.  д.

Ребенку дают игрушечный руль, объясняют, что он будет шофером и поведет свой грузовик сначала медленно, потом побыстрее. Во время езды нельзя ни на что натыкаться, надо внимательно смотреть вперед и по сторонам.

Взрослый звонит в колокольчик, ребенок встает со стульчика и, держа руль, медленно «ездит» по комнате. Услышав другой сигнал («би-би-би»), ребенок переходит на бег («машина едет» быстрее).

Во время игры взрослый следит, чтобы ребенок не горбился, держал спину и голову прямо, обращал внимание не только на руль, но и на то, что находится вокруг него.

По сигналу колокольчика ребенок замедляет бег и переходит на ходьбу. Некоторое время он свободно ходит по комнате, затем отдает игрушку взрослому и садится на свой стульчик.

Музыкально-ритмическая деятельность

«Большие и маленькие ноги»

Игра «Большие и маленькие ноги» слова народные, муз. В. Агофонникова.

Упражнение  «Зайка»

Упражнение «Да-да-да!» сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой.

Подпевание «Маленькая птичка» сл. Н. Найдёновой, муз. Т. Попатенко.

Художественно-продуктивная деятельность

Лепка «Бублики и баранки»

Игровая мотивация

Педагог рассказывает:

«Сегодня утром мне позвонили куклы и сказали, что скоро к ним в гости приедут на поезде из леса наши друзья—зайцы. Все жители игрового уголка решили подготовиться к встрече гостей и договорились, кто что сможет сделать. Собачки подметут щетками пол. Белочки накроют столы скатертями и салфетками. Матрешки сварят на плите вкусный обед. Куклы наденут свои самые красивые платья, причешут волосы и выйдут встречать зайцев к поезду. Но тут мишка сказал:

—  А ведь зайцы любят баранки и еще такие красивые плетеные булочки, похожие на косички у девочек, а никто из нас не умеет их печь.

Тут все очень огорчились, а мишка и говорит:

—   Может, ребята вам такие булочки сделают, то-то зайчата обрадуются, да и мы их тоже попробуем».

ВСТРЕЧА 15 Тема «Божья коровка»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Беседа с мамами об использовании игрушки-зайчика в общении с детьми. Мамы сажают игрушку-зайчика на «полянку» в центр стола. Педагог учит детей взаимодействовать с игрушками; предлагает разнообразный материал. Наблюдает за деятельностью детей, поощряет самостоятельное выполнение того или иного действия с предметами.

Пальчиковая гимнастика «ОЛАДУШКИ». Цель. Развитие чувства ритма.

Ход игры.  Взрослый  читает  потешку,  двигая руки ребенка к себе и от себя.

Ай-тата,   тата,   тата,

Пожалуйте решета —

Мучки посеять,

Пирожки  затеять.

А для нашей лапушки

Затеем оладушки,

Испечем блинка

Покормить  сынка!

Пальчиковая гимнастика «ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ»

Ход игры. Взрослый держит перед собой левую руку ребенка ладонью к себе.

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

Этот пальчик — гриб нашел, (Загибает мизинец)

Этот пальчик — чистит стол, (Загибает безымянный палец)

Этот — резал, (Загибает средний палец)

Этот — ел.  (Загибает указательный палец)

Ну, а этот — лишь глядел! (Загибает большой палец, щекочет ладошку)

Сюрпризный момент «Кто в домике живет?»

Посмотрите, вот домик. А кто же в нем живет? Давайте постучим. Может дверь откроется и из домика кто-то выйдет? Дети стучат кулачками по столам. Из домика появляется божья коровка.

Дидактическая игра «Полетели, на головку сели»

Божьи коровки, летите на небо.

Полетели, полетели и на голову сели.

Божьи коровки, летите на небо.

Полетели, полетели и на носик сели.

Божьи коровки, летите на небо.

Полетели, полетели, на животик сели.

Божьи коровки, летите на небо.

Полетели, полетели, на ножку сели.

Физкультурно-игровая деятельность

Игры на развитие умения ходить по прямой «Поздоровайся»

В двух противоположных концах зала посажены игрушки (жучки и божьи коровки). Педагог предлагает подойти поздороваться с ними.

Игры на развитие ритмичности шага «Маленькие ножки шагали по дорожке»

Игра «За жучком с горки» на формирование умения лазать

Сначала педагог, а затем мама скатывает с горки большого жука и предлагает ребёнку («Ты маленький котёнок») ползти за ним на четвереньках и принести его взрослому.

Музыкально-ритмическая деятельность

Тема «Веселые жучки»

Упражнение «Вот как мы умеем» сл. Н. Френкель, муз. Е. Тиличеевой.

Подпевание «Да-да-да» сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой.

Пляска «Ай-да» муз. Верховинца.

Элементарное  музицирование на шумовых инструментах.

Игра «Жмурка с весёлым жучком» р.н.м.

Художественно-продуктивная деятельность

Рассматривание игрушечных божьих коровок.

Пятнышки есть у божьей коровки.

Давайте погладим ее по головке!

И пятнышки вместе мы посчитаем,

Сколько всего их сейчас мы узнаем:

Раз, два, три, четыре, пять!

Научились мы считать!

Дидактическое упражнение «Сверху-снизу». Вот сидит божья коровка, а с дерева упал листок и накрыл божью коровку. Листок вверху, а божья коровка внизу. А теперь сделаем наоборот: положим листок, а сверху на него посадим божью коровку. Божья коровка вверху, а листок внизу.

Дыхательное упражнение «Ветер уносит листья»

Вот подул сильный ветер и улетел наш листок.

Лепка барельефная «Сделай точки божьей коровке»

Дети отщипывают кусочки от пластилина, скатывают шарики и прижимают пальчиками к изображению божьей коровки.

Пришло время прощаться. Божье коровке пора уходить и она хочет сказать каждому из вас «до свидания».

Дети по очереди берут в руки игрушку, говорят ей «до свидания» и передают соседу.

ВСТРЕЧА 16 Тема «Строим дом»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Мы топаем ногами.

Мы хлопаем руками,

Качаем головой,

Качаем головой.

Мы ручки поднимаем,

Мы ручки опускаем.

Раз-два, раз-два.

Заниматься нам пора!

Пальчиковая игра «Строим дом»

Целый день — тук да тук,

Раздается звонкий стук.

Молоточки стучат.

Строим дом для бельчат.

Этот дом для белочек.

Этот дом для зайчиков.

Этот дом для девочек.

Этот дом для мальчиков.

Вот какой хороший дом.

В нем мы славно заживем.

Будем песни распевать,

Веселиться и плясать.

Дети стучат игрушечными молоточками по полу.

Дидактическая игра «Домик на горе»

- На картинке нарисовано небо и земля. Покажите небо. Покажите землю. Возьмите в руки домик и приложите его к картинке. В какую часть картинки вы приложили домик, к небу или к земле? Почему?

А теперь выложите на картинку солнышко и облака. Куда вы выложите солнышко и облака? На небо.

А вокруг дома выросли цветы. Где вы разложите цветы? На земле вокруг дома.

Сколько у вас домов? Один дом. Сколько цветов? Много цветов. Сколько солнышек? Одно солнышко. Сколько облаков? Два облака.

Дидактическая игра «Подбери ключик к замочку»

Дети подбирают ключики к замкам одинакового цвета и открывают их.

Домик на лужочке,

Все двери на замочке.

Ключики все подберем

И избушку отопрем.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «Высокий дом»

В качестве домиков используются модули или другие высокие предметы. На каждом предмете лежит флажок. На сигнал «Дети гуляют» дети ходят по залу. На сигнал «Дети в домики»  - бегут и влезают на них. Педагог предлагает украсить домики флажками – поднять их над головой.

Игра  «У медведя дом большой»

У медведя дом большой,

Руки поднять вверх, встать на носки.

А у зайца — маленький.

Присесть на корточки, руки опустить вниз.

Наш медведь пошел домой,

Переступание с ноги на ногу.

А за ним и заинька.

Прыжки.

Мы зверяток провожаем

Прощальные махи рукой.

Заниматься продолжаем.

Игра «На стройке»

Нам нужно перенести на стройку строительный материал. Поможете?

Дети переносят крупный строительный материал из одного места в другое, преодолевая препятствия (пеньки, «лужи» и т. п.)

Музыкально-ритмическая деятельность

Упражнение «Маршируем дружно» сл. О. Коробко, муз. М. Раухвергера.

Упражнение «На диване» муз. Е. Железновой.

Пляска «Вот так вот!» белорусская народная мелодия, обр. Г. Фрида.

Игра «Игра с цветными платочками» у.н.м.

Художественно-продуктивная деятельность

Аппликация «Окна»

Дидактическое упражнение «Высокий-низкий домик»

- Перед вами домики. Давайте их сосчитаем. Один, …. Какой из домиков самый высокий? Какой самый низкий?

- Сейчас я накрою платочками домики, а вы отгадаете, где какой домик спрятан. Под каким платочком спрятан самый низкий домик? Самый высокий?

Игра с прищепками «Красивый забор»

- Вот дощечки, а вот прищепки. Давайте сделаем из них красивый забор для наших домиков.

- Вот новые красивые дома. Но как в них заселять жильцов? Окон то нет! Давайте сделаем окна для этих домиков. Вот окна — квадраты. Приклейте их в нужном месте.

Конструирование «Выложи домик»

- На картинках нарисована схема домика, который вы сами выложите-построите. Берите детали и выкладывайте их в нужном месте на схеме. Где нарисована треугольная крыша — туда приложите цветной треугольник, где квадратное окно — приложите квадрат.

ВСТРЕЧА 17 Тема «Ёжик»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

В колыбельке золотой спало солнце за рекой.

Встало солнце поутру, разбудило детвору.

Пришли детки поиграть,

Стали хлопать и махать.

И Ваня здесь,

И мама … здесь.

И Коля здесь … и т.д.

Сюрпризный момент

Ой! Кто это здесь? ёжик! Здравствуй, ёжик! Дети, поздоровайтесь с ёжиком.

Игровой массаж «Катиться колючий ёжик»

Катиться колючий ёжик

Нет ни головы, ни ножек.

По ладошки бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

(круговые движения мягким шариком с шипами между ладонями)

Мне по пальчикам бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда, сюда,

Мне щекотно да, да, да.

(движения по пальцам)

Игра «Позаботимся о ёжике»

Бежал ёжик по лесу, остановился, прислушался. Вдруг упал с дерева листок и опустился прямо на ёжика. Положите листок сверху на ёжика. Встряхнулся ёжик и листок сбросил.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра «Пошел ёжик в лес гулять»

Ёжик шел, шел, шел,

(Ходьба)

И грибок нашел.

(Каждый ребенок берет грибок)

Сел, поел и дальше пошел.

(Присесть на корточки)

Ёжик шел, шел, шел,

(Ходьба)

Яблочко нашел.

(Каждый ребенок берет яблоко)

Сел, поел и дальше пошел.

(Присесть на корточки)

Ёжик шел, шел, шел,

(Ходьба)

Шишку он нашел.

(Каждый ребенок берет шишку)

Сел, поел и дальше пошел.

(Присесть на корточки)

Игра «Прятки с ёжиком»

Куда спрятался ёжик? Воспитатель прячет на видном месте, а дети ищут. Затем дети прячутся, а ёжик их ищет.

Игра  «Как у наших у зверят»

Как у наших у зверят,

Лапки весело стучат:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ,

(Топанье)

А устали ножки,

Хлопают ладошки:

Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,

(Хлопки в ладоши)

А потом в присядочку

Пляшут звери рядышком.

(Пружинка)

А как пустятся бежать –

Никому их не догнать.

(Бег)

Музыкально-ритмическая деятельность

Музыкальная игра «Маленький ёжик»

Дети слушают, произвольно двигаются под музыку или повторяют движения за взрослым.

Слушание музыки «Колыбельная Моцарта»

Вот наш ёжик спать захотел. Спи ёжик и слушай колыбельную песню.

Художественно-продуктивная деятельность

Пальчиковое рисование «Укрась тарелочку для ёжика»

Упражнение «Иголки для ёжика»

Воспитатель показывает детям щётку и предлагает потрогать её.

- Какая щетка на ощупь? Колючая. Иголки ёжика такие же колкие. (Дети втыкают зубочистки в пластилинового ежа).

Игра «Собери большие и маленькие грибы»

Посмотрите, сколько грибов выросло в лесу после дождя. Есть грибы большие, есть маленькие. Давайте соберем много грибов, но разложим их в разные корзинки: большие грибы — в большую корзинку, а маленькие грибы — в маленькую корзинку.

Ёжик шел, шел, шел.

И грибок нашел.

Раз - большой грибок,

Два - маленький грибок,

Положи их в кузовок.

Ёжик любит молоко, вот оно (на картинке). А налить его не в чего. Сделайте тарелочку для ёжика и я налью туда молока. Дети украшают тарелочку пятнышками. Вот какая красивая тарелочка есть теперь у ёжика. Педагог капает в каждую тарелочку белую краску (молоко).

ВСТРЕЧА 18 Тема «Ёлочка»

«Ритуал приветствия».

Ход занятия

Познавательно-игровая деятельность

Игра  «Все захлопали в ладоши»

Все захлопали в ладоши,

Дружно, веселее!

Застучали наши ножки,

Громче и быстрее!

По коленочкам ударим.

Тише, тише, тише.

Ручки, ручки поднимаем,

Выше, выше, выше!

Завертелись наши ручки.

Снова опустились.

Покружились, покружились

И остановились.

Сюрпризный момент «Угадай, что под платком?»

Потрогайте ручками то, что под платком? Какое на ощупь? Колючее.

Зеленая, колючая,

В лесу растет.

Она на Новый год

В гости к нам придет!

Как вы думаете, что там под платком? Елочка.

Дидактическое упражнение «Ёлочки разные»

Елочки бывают разные. Давайте покажем, какие бывают елочки.

Высокие — поднять руки и встать на носочки.

Низкие — присесть на корточки.

Широкие — развести руки в стороны.

Узкие — прижать опущенные руки к туловищу.

Игра  «Ёлочка»

Вот эта фигура называется «треугольник». Приложите треугольники подходящего размера к картинке и у вас получится елочка. Самый большой треугольник выложите внизу, сверху на большой треугольник выложите треугольник поменьше, а сомом верху положите треугольник самый маленький. Что у вас получилось? Елочка.

Игра с прищепками «Елочные украшения»

Украсьте звезду и елочку разноцветными прищепками.

Дидактическая игра с пуговицами «Ёлочка красавица»

Елочка уже украшена кругами. Покажите круги большие, маленькие, красные, желтые, синие, зеленые, белые. Подбирайте пуговицы подходящего цвета и размера и прикладывайте из к кругам на елке. Тогда елочка станет еще красивее.

Дидактическая игра со счетными палочками «Выложи елочку»

На прорисованную схему дети сверху выкладывают счетные палочки.

Дидактическая игра «Найди тень от игрушки»

Назовите, какие елочные украшения лежат перед вами. Шарик, шишка, сосулька, домик, колокольчик. Найдите подходящей формы тень и приложите на нее сверху цветную картинку.

Физкультурно-игровая деятельность

Игра  «В лесу родилась ёлочка». Дети водят хоровод вокруг елочки. Накидывают на нее «снег» - комочки ваты или мишуры.

Игра  «В лесу родилась ёлочка». Дети проходят по дорожке, скамеечке, туннеле и т.п. под музыку.

Музыкально-ритмическая деятельность

«Новогодний хоровод» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.

 «Ёлка» сл. Н. Найдёновой, муз. Т. Попатенко.

«Дед Мороз» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.

Художественно-продуктивная деятельность