Если бы родители задумывались о последствиях своих действий: 4 примера неудачной адаптации к детскому саду

Эпизод первый: малыш и длительное

 грудное вскармливание

Розовощекая Катюша поступила в ясельки за четыре месяца до своего трехлетия. Немного поплакав при расставании с мамой, она вскоре утешилась и увлеклась игрой с другими ребятишками. Первые тревожные звоночки зазвучали сразу после завтрака: хнычущая малышка слонялась по углам, демонстративно сосала пальчик и непрерывно звала маму. Решив, что виной всему – адаптация и не рассказав маме о поведении дочки, через два часа молодая воспитательница попрощалась с повеселевшей воспитанницей. На протяжении нескольких последующих дней воспитатели продолжали наблюдать одну и ту же картину: после завтрака Катюша безутешно плакала, наотрез отказываясь от игр со сверстниками, и все так же требовала маму. Наконец одна из воспитательниц, заинтригованная странным поведением ребенка, спросила у мамы, как она может объяснить дочкины капризы. Ответ мамы поставил все на места. Оказалось, что девочка, длительное время находившаяся на грудном вскармливании, за два дня до посещения яселек была отлучена от маминой груди. «Ничего страшного, – заверила мама, – Катюша уже достаточно подросла. Похнычет немного и привыкнет». Ответственные родители должны помнить о том, что для крохотного ребенка отлучение от материнской груди само по себе является огромным стрессом. Именно поэтому специалисты по грудному вскармливанию в этот момент советуют не подвергать малыша каким-либо дополнительным переживаниям. В описанной нами ситуации вышло так, что мама, изначально заботившаяся о здоровье и психологическом комфорте своей Катюши, вдруг решила, что ее трехлетняя дочурка стала настолько взрослой, что с легкостью привыкнет к непривычной для нее обстановке.

Совет педагога :Малыша, находящегося на грудном вскармливании, следует либо отлучать от маминой груди за два месяца до начала посещения ясельной группы, либо не отлучать до тех пор, пока он окончательно не адаптируется к новым условиям и распорядку дня в дошкольном учреждении.

Эпизод второй: Настя-неумелочка

 Крошечная Настя была отправлена в ясли в связи с тем, что ее молоденькая мама, выплачивающая кредит за купленное жилье, вынуждена была срочно выйти на работу. Час спустя воспитательница с унынием констатировала: девочка ничему не научена. Полуторагодовалая малышка, не приученная к горшку, непрестанно мочилась в штанишки (как приучить к горшку), не умела есть ложкой (как научить есть ложкой), пить из кружки (как научить пить из кружки), мыть ручки и была не в состоянии хотя бы показать, чего она хочет, не хотела играть с другими ребятишками. Поговорив с мамой по телефону, воспитательница выяснила, что девочка до сих пор пьет из бутылочки и продолжает сосать соску (как отучить от соски). На резонный вопрос воспитателя о том, почему малышка не владеет элементарными навыками, был получен ответ: «Даже не знаю, а надо было научить?» Хотя бы на минутку задумайтесь: в состоянии ли воспитатель и его помощница накормить сразу двадцать малышей, не умеющих пользоваться ложкой? Даже если в группе будет три-четыре таких «неумелочки», они останутся полуголодными, поскольку полноценно накормить каждого малыша за отведенное для еды время очень сложно. Полуторагодовалый здоровый малыш, не имеющий отклонений в развитии, способен самостоятельно есть ложкой, проситься в туалет, показывать, чего он хочет (или где у него болит) и интересоваться общением с другими детьми.

Совет педагога: Малыш, поступающий в детский садик, должен иметь элементарные навыки самообслуживания (независимо от возраста поступления). Это облегчит жизнь и ему, и родителям, и сотрудникам детского сада. Адаптация подготовленного ребенка проходит значительно успешнее.

Эпизод третий: Андрюшины страхи

Два первых дня, проведенных Андрюшей в садике, прошли удачно: ему там очень понравилось. Однако после выходных ребенка было не узнать: отчаянно рыдающего и сопротивляющегося Андрюшу мама буквально втолкнула в группу, а воспитателю стоило немалого труда удержать мальчика, рвущегося за уходящей мамой. Так продолжалось несколько дней. После ухода мамы всхлипывающий Андрюша одиноко сидел в уголке, успокаиваясь лишь к концу завтрака, но ежечасно донимал воспитателя и нянечку вопросом: «А мама за мной придет?» Причина такого поведения выяснилась совершенно случайно. Воспитательница, заглянувшая в раздевалку, услышала, как мама, одевающая мальчика, с укоризной выговаривала ему: «Не будешь меня слушаться – оставлю тебя ночевать в садике со сторожем». Какой же нормальный ребенок после таких слов захочет добровольно остаться в детском саду?

Совет педагога: Никогда не пугайте своего малыша сами и не позволяйте этого никому другому. Ни злая тетя, ни Баба-яга, ни милиционер (и уж тем более детский сад) не должны стать виновниками детских страхов. Все эти страшилки, сочиняемые ради мифической единовременной пользы, не так уж безобидны для хрупкой детской психики.

Эпизод четвертый: Сонечка и ее трудолюбивая мама

Сонечка впервые пришла в детский сад в понедельник. Будучи умным и общительным ребенком, она тут же нашла общий язык с большинством ребятишек в группе. Время, отпущенное для первого дня адаптации, прошло для нее весело и незаметно. Мама, пришедшая за Сонечкой, предупредила воспитательницу, что через два дня ей необходимо выйти на работу, поэтому в четверг девочка останется в группе на целый день. «Почему же Вы не пришли пораньше, чтобы дать Сонечке возможность привыкнуть к новым для нее условиям?» – спросила удивленная воспитательница. Мамин ответ был довольно странным: «Мне хотелось, чтобы дочка как можно дольше оставалась дома». Результат был закономерным. В четверг, после того как дети пообедали, Сонечка начала беспокоиться, спрашивая воспитательницу, когда же ее заберут домой. Душевная женщина попыталась успокоить девочку, объяснив ей, что мама, вынужденная пойти на работу, сможет забрать ее только вечером. К вечеру истосковавшаяся малышка уже не могла сдержать слез. Наутро сцена со слезами повторилась: раздраженная мама вела рыдающую дочку в садик, в сотый раз объясняя, как ей необходима эта работа. Адаптация, столь удачно начавшаяся, была практически сорвана. Нет большего испытания для психики ребенка, привыкшего все время находиться рядом с любимой мамой, чем внезапное многочасовое ее отсутствие и замена ее какими-то малознакомыми людьми, сопряженная еще и с радикальной сменой привычного уклада жизни. Оказавшись в этой ситуации, малыш считает, что его попросту бросили из-за того, что он чем-то не угодил маме, которая за ним больше не придет. Мамино объяснение, касающееся необходимости выхода на работу, для него не более чем набор малопонятных фраз, а происходящая ситуация воспринимается им как самое настоящее предательство.

Совет педагога: Адаптация (процесс неторопливого поэтапного привыкания ребенка к детскому коллективу, к новому режиму дня, к воспитателям) необходима для того, чтобы уберечь ранимую детскую психику от влияния сильной стрессовой ситуации. Если сделать ее постепенной, можно избежать многих неприятных моментов: нервных срывов, слез, истерик при прощании с мамой и тревожного ожидания, преследующего малыша в течение целого дня.

Родительская анкета

Уважаемые родители!

Для создания более точной и подробной картины психологического состояния Вашего ребенка, а также для определения ближайших перспектив его развития просим Вас помочь нам в проведении психологического обследования вашего ребенка и предоставить необходимую информацию.

1. Фамилия, имя ребенка:______________________________________________________

2. Дата рождения ребенка:_____________________________________________________

3. Мать/Ф.И.О., возраст, образование, место работы:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Отец/ФИО, возраст, образование, место работы: ____________________________________________________________________

5. Жилищные условия:_____________________________________________________________

6. Количество детей в семье:____________________________________________________

7. Каким ребенком в семье является Ваш малыш:

а) младшим,  б) средним,  в) старшим.

8. Есть ли еще какие-либо родственники, проживающие совместно с Вашей семьей и принимающие участие в воспитании ребенка? Если да, то кто?_________________________________________________________

9. Сроки появления основных сенсомоторных реакций: когда начал сидеть__________,стоять________, ходить______________?

10. Возраста появления первых слов _________, предложений__________, когда начал говорить достаточно свободно_________?_________________________________________

11. Во сколько месяцев ребенок стал самостоятельно заниматься предметной деятельностью:

а) 6 месяцев  б) 9 месяцев  в) 1 год  г) больше года?________________________

12. Чем Ваш ребенок любит заниматься больше всего?_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

13. Насколько сформированы основные навыки на данный момент: одевание,умывание, прием пищи, помощь родителям?__________________________________________________________

________________________________________________________________

14. Были ли резкие перемены в обстановке дома, семьи, где рос ребенок: переезд, разлука, смерть, тяжелая болезнь, развод и т.п.________________________________________________________________

15. Соответствует ли режим жизни Вашего ребенка дома режиму в дошкольном учреждении/время кормления, сна (ночной, дневной), игры, прогулки ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

16. Часто ли Ваша семья ходит в гости к друзьям или принимает их у себя? ____________________________________________________________________

17. Общается ли Ваш малыш во время прогулки со сверстниками?____________

18. Часто ли Ваша семья общается с природой/ походы, дача, закаливающие процедуры?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Каков Ваш ребенок: эмоциональный, гневливый, капризный, вялый, подвижный, неуверенный, спокойный, медлительный ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

20. О каких особенностях Вашего ребенка Вам бы хотелось рассказать?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

21. Привычный способ укладывания спать (любит, чтобы качали на руках, поглаживали голову, держали руку, похлопывали по спинке, пели песенку и т.п)

____________________________________________________________________

22.Что ест без удовольствия?__________________________________________

23.Какими игрушками любит играть?___________________________________

24.В какие игры Вы играете вместе с ребенком?__________________________

__________________________________________________________________

25..Какие меры поощрения Вы применяете, какая мера наиболее действенна?

__________________________________________________________________

26.Как ребенок относится к наказаниям взрослых, какое самое «страшное» наказание для него?_________________________________________________

27.Знает ли цвета?__________________________________________________

28.Есть ли любимая книга, сказка?_____________________________________

29.Знает ли стихи? Как вы их учите? __________________________________

Большое спасибо

за оказанную помощь!!!

Анкета "Готов ли Ваш ребенок к поступлению

в дошкольное образовательное учреждение"

1. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное - 3 балла

Неустойчивое - 2 балла

Подавленное - 1 балл

2. Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла

Долго не засыпает - 2 балла

Неспокойно - 1 балл

3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да - 1 балл

Нет - 3 балла

4. Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч - 3 балла

1 ч - 1 балл

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший - 4 балла

Избирательный - 3 балла

Неустойчивый - 2 балла

Плохой - 1 балл

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно - 3 балла

Отрицательно - 1 балл

7. Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да - 3 балла

Нет, но бывает сухой - 2 балла

Нет и ходит мокрый - 1 балл

8. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)

Да - 1 балл

Нет - 3 балла

9. Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

10 Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

11. Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Не играет сам - 1 балл

12. Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

13. Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко - 3 балла

Тяжело - 1 балл

17. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть - 1 балл

Нет - 3 балла.

Прогноз адаптации:

готов к поступлению в ДОУ - 55-40 баллов;

условно готов - 39-24 балла;

не готов - 23-16 баллов.

Дыхательные гимнастики играют важную роль в укреплении здоровья и развитии дыхательной системы дошкольников. Они помогают нормализовать дыхание, повысить иммунитет, улучшить кровообращение и общую физическую активность ребенка. Вот некоторые эффективные упражнения, подходящие детям младшего возраста:

Основные принципы дыхательных упражнений:

• Выполнять регулярно, желательно ежедневно.
• Начинать с простых движений, постепенно усложняя задания.
• Использовать игровые формы занятий, чтобы привлечь внимание и интерес малышей.
• Следить за самочувствием ребёнка и избегать переутомления.

Примерные комплексы дыхательных упражнений

Упражнения с использованием предметов:

• «Цветочек» Дайте ребёнку цветок или картинку цветка. Предложите понюхать цветы, глубоко вдохнув носом и медленно выдохнуть ртом.
• «Свеча» Поставьте свечу перед ребёнком. Пусть дует на неё, стараясь потушить пламя.
• «Воздушный шарик» Наполните лёгкий воздушный шар воздухом и предложите малышу выпустить воздух короткими, сильными выдохами.
• «Облако» Из бумаги сделайте бумажное облако и положите его на стол. Ребёнок должен сильно дуть на облако, перемещая его вперёд.
• «Самолётик» Возьмите игрушечный самолётик и попросите малыша продувать его сильным потоком воздуха вперед, направляя игрушку.

Игровые занятия:

• Игра «Поиграем с ветерком» Сделайте карточки с изображениями ветра («ветрячок»), дождя («дождик») и солнца («солнышко»). По очереди показывайте карточку и называйте соответствующую погоду. Когда появляется карточка «ветрячок», ребёнок быстро дует, создавая звук ветра.
• Игра «Птички полетели» Разделитесь на две команды — птицы и ветры. Птицы поднимают руки вверх и машут ими, имитируя полёт птиц. Ветры дуют на птичек, заставляя их быстрее махать крыльями.
• Игра «Морская волна» Представьте море и волны. Во время вдоха поднимайте руки вверх, словно поднимается морская волна, а на выдохе опускайте их вниз.

Комплексные упражнения:

I. Общие рекомендации:

• Занятие проводится сидя или стоя.
• Перед началом урока проветрите помещение.

II. Примеры игровых заданий:

• Упражнение «Ёлочка»: Ребенок становится прямо, вытягивая ноги вместе, ставит руки вдоль тела. Затем руками описывает круг над головой, одновременно делая глубокий вдох. Опускает руки, слегка наклонившись вперёд, сопровождая движением выдох.
• Упражнение «Часики»: Малыш встаёт ровно, ставит ноги на ширине плеч, заводит одну руку за спину, вторую держит впереди, вращая её вокруг своей оси, считая вслух секунды. Нужно следить за плавностью дыхания и постепенным ускорением движения рук.
• Упражнение «Рыбка»: Сидя на полу, ребенок складывает ножки крест-на-крест, наклоняется назад и тянется пальцами ног. Поднимаясь обратно, ребёнок делает резкий короткий вдох и спокойно дышит на выходе.
• Эти игры и упражнения легко включить в повседневную жизнь ребёнка, сделать занятия интересными и полезными. Важно помнить, что основная цель гимнастики — научить ребенка правильному дыханию, укрепить здоровье и поднять настроение.

КАРТОТЕКА ИГР

В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

«Хоровод»

 Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

 ∙ снятие эмоционального напряжения.

∙ развитие чувства ритма, координации движений.

Ход игры. Воспитатель держит ребенка (детей) за руки и ходит по кругу, приговаривая:

 Вокруг розовых кустов,

 Среди травок и цветов,

Кружим, кружим хоровод.

До того мы закружились,

Что на землю повалились. БУХ!

При произнесении последней фразы все «падают» на землю.

Вариант игры:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов,

Водим, водим хоровод.

Как заканчиваем круг,

Дружно прыгаем мы вдруг. ГЕЙ!

Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают

«Прыгай веселей»

Задачи:

 ∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения;

∙ развитие чувства ритма, координации движений.

Педагог: рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Прыгай, прыгай веселей! ----------- Прыгают на двух ногах

Прыгай, прыгай - побыстрей!

Вверх, вниз, вверх, вниз! ---------------- руки поднимают вверх, вниз

И немного покружись!-------------- кружатся на месте.

Мы немножко отдохнём и опять играть начнём.

Игра повторяется несколько раз

«Солнечные зайчики»

Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

 ∙ снятие эмоционального напряжения;

∙ развитие чувства ритма, координации движений.

Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.  Игру можно повторить 2-3 раза.

«Осенние листочки»

Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения;

∙ развитие чувства ритма, координации движений;

∙ взаимодействие детей.

Материал: игрушка Гномик, осенние листочки из картона разных цветов, магнитофон, аудиозапись медленной музыки.

Ход игры: Воспитатель рассказывает детям, что сегодня к детям пришел маленький гномик и принес красивые листочки.

- Давайте назовем, какого цвета листочки.

 - Гномик приглашает вас потанцевать с листочками

 Дети берут листочки и кружатся с ними под музыку.

- А хотите потанцевать с гномиком?

 Воспитатель, держа гномика в руках, берет за руки одного ребенка и кружится с ним в паре. Так гномик «танцует» со всеми детьми по очереди. Затем гномика помещают в центр, дети дарят ему листочки, встают в хоровод и идут под музыку вокруг гномика. В заключение гномик благодарит малышей.

«Игра с собачкой»

Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения;

∙ развитие чувства ритма, координации движений;

∙ взаимодействие детей.

Материал: игрушечная собачка.

Ход игры: Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам,

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносит миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!» При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.

«Зайка»

Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

 ∙ снятие эмоционального напряжения;

∙ взаимодействие детей.

Ход игры: дети, взявшись за руки, вместе идут по кругу. Педагог поет песенку:

Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

 Ты не хочешь поиграть,

С нами вместе поплясать.

Зайка, зайка, попляши

 И другого отыщи.

После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

«Пускание мыльных пузырей»

 Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения.

Материал: мыльные пузыри.

Ход игры: воспитатель пускает мыльные пузыри и говорит:

 — Осторожно, пузыри!

 — Ой, какие!

— Посмотри!

 — Раздуваются!

— Блестят!

— Отрываются!

— Летят!

 — Вот — со сливу!

 — Вот — с орех!

 — Вот не лопнул дольше всех!

Дети ловят мыльные пузыри.

«Поезд»

 Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения;

∙ взаимодействие детей;

∙ отработка основных движений – бег, ходьба.

Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»:

 «Я – паровоз, а вы – вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего.

 «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.

«Огуречик-огуречик»

Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения.

Ход игры: на одном конце площадки – воспитатель, на другом – дети. Они приближаются к ведущему прыжками на двух ногах.

 Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

 Тебе хвостик отгрызет.

При последних словах дети убегают, а воспитатель их догоняет. Игра повторяется несколько раз.

«Карусели»

Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения;

∙ взаимодействие детей.

Ход игры: держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу, говоря:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели

(карусель медленно движется в правую сторону).

А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом

(темп речи и движений постепенно ускоряются)!

 Побежали, побежали,

Побежали, побежали

 (все бегут)!

Тише, тише, не спешите,

Карусель ос-та-но-ви-те.

Раз-два, раз-два (пауза),

Вот и кончилась игра

(темп движений постепенно замедляется, на слова раз-два, все останавливаются и кланяются друг другу). Игру повторить 3—4 раза, каждый раз меняя направление движения.

«Жил-был у бабушки козлик»

 Задачи:

∙ создание положительного эмоционального климата в группе;

∙ снятие эмоционального напряжения.

Ход игры: дети стоят возле воспитателя.

Воспитатель рассказывает:

Жил-был у бабушки козлик.

У него были ножки — вот такие (дети выставляют поочередно ноги),

а копытца вот здесь (приседают и дотрагиваются до пяток),

рожки вот здесь (прикладывают кисти рук к голове),

хвостик за спиной вот такой (показывают рукой, оглядываясь назад).

Был козлик ма-а-а-ленький (дети приседают),

потом он вырос и стал большим,

вот таким (встают и поднимаются на носки).

Рожки у козлика были маленькие, а потом выросли большие!

Хвостик был маленький, а вырос большой, длинный (показывают руками).

Захотелось козлику погулять,

пошел он по полям, по долам, по высоким горам (дети расходятся по всей площадке). Зовет бабушка козлика домой, а он говорит: не хочу! Иди, козлик, домой, а то волк съест!

(Воспитатель изображает волка и предлагает детям убегать от него). По желанию детей игра повторяется

КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

1. «Позови»

Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч.

Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть - покатить мяч друг другу. Затем

говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь поиграть? Позови». Мальчик зовет:

«Вова, иди играть!» Затем Вова зовет следующего ребенка.

2. «Покатаемся на лошадке»

Воспитатель сажает ребенка на лошадку - качалку и говорит: «Маша едет на лошадке

(произносит тихим голосом), но - но». Ребенок повторяет тихо: «Но - но». Взрослый:

«Чтоб лошадка побежала быстрее, громко скажи ей «Но - но, беги, лошадка!» (сильнее

раскачивает ребенка). Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем

самостоятельно. Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а

все звукосочетание - громко и четко. Развивает речевую активность.

3. «Солнышко и дождик»

Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором

расстоянии от края площадки или стены комнаты и смотрят в «окошко» (отверстие в

спинке стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко, можно идти гулять». Дети

бегают по всей площадке. По сигналу «Дождик! Скорее домой!» бегут на свои места и

присаживаются за стульями. Игра повторяется.

4. «Передай колокольчик»

Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в

руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в

колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого,

звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени (показывая

рукой).

5. «Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй на рожок»

На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а под ним на стол кладут

вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как нужно дуть на воздушный шарик,

чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый

дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок. Ребенок повторяет.

Способствует развитию речевого аппарата.

6. «Прогулки по очертаниям разных фигур»

С помощью ленты (тесьмы) на полу обозначают круги, квадраты, треугольники и т.д.

Воспитатель показывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга). Взрослый берет

малыша за руку, идет вместе с ним и поет на любой мотив: «Мы идет по кругу, тра - ля

- ля, мы идем по кругу, тра - ля - ля». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель

пробует вместе с ребенком пройти по ним, пятясь назад, боком, на цыпочках,

перепрыгивая через фигуру и т.д. Способствует развитию представлений о предметах.

7. «Хоровод»

Воспитатель держит детей за руки и ходит по кругу, приговаривая: Вокруг розовых

кустов, среди травок и цветов Кружим, кружим хоровод. До того мы закружились, что

на землю повалились! БУХ! (Как заканчиваем круг, дружно прыгаем мы вдруг! ГЕЙ!)

На последнюю фразу «падают» на землю (подпрыгивают).

8. «Иди ко мне»

Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково,

приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его

обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!». Игра повторяется.

9. «Покружимся»

Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого

мишку малышу и просит так же покружиться, прижимая игрушку к себе. Затем

взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед

выполняет те же движения. Я кружусь, кружусь, кружусь, а потом остановлюсь. Быстро

- быстро покружусь, тихо - тихо покружусь. Я кружусь, кружусь, кружусь и на землю

повалюсь!

10. «Пришел Петрушка»

Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит

погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают

погремушками, радуются.

11. «Хоровод с куклой»

Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит всех по голове.

Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла предлагает

потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает

ребенку, и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую

мелодию.

12. «Догонялки»

Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в

догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму. Кукла

их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки!»

13. «Выдувание мыльных пузырей»

Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри,

покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на

трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись

земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал.

Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри.

14. «Игра с кистями рук»

Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их. Взрослый опускает

пальцы вниз и шевелит ими - это «струи дождя». Складывает пальцы каждой руки

колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем - кисточкой

кружки на щеках ребенка, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко

на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия,

воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук - хлоп,

стук - стук - хлоп и т.п.

15. «Чертим разные фигуры»

Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг. Затем двигает

ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь нарисовать круг.

Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась картинка». Таким же

образом помогает малышу нарисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные

линии, и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась картинка». Затем

предлагает ребенку действовать карандашом самостоятельно. Каждый раз, начиная

игру, воспитатель берет карандаши другого цвета - это поможет ребенку научиться

различать цвета. Способствует развитию творческих навыков.

16. «Вместе с мишкой»

Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например: «Катя, тебе

нравится пить из чашки? Миша, нравится тебе пить из чашки?» Делает вид, что поит

чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции. Способствует формированию

навыков сюжетной игры.

17. «Книжка - угадайка»

Наклеивают в записной книжке с проволочной спиралью через страницу (на правой

стороне) картинки с изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу без

картинок разрезают на несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края.

Рассматривая книжку вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает

полоску за полоской. Ребенок старается догадаться, что изображено на картинке.

Развивает изображение и логическое мышление.

18. «Забава с увеличительным стеклом»

На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через

лупу. Предлагает ребенку посмотреть через увеличительное стекло на пальцы и ногти -

это обычно зачаровывает ребенка. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок

или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т.д. Развивает

наблюдательность.

19. «Бегом к дереву»

В 2-3 местах участка - к дереву, двери, скамейке - привязаны цветные ленты.

Воспитатель говорит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет его за руку и бежит

вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий раз

объясняя, что собирается сделать. После этого взрослый предлагает малышу

самостоятельно побежать к дереву, к двери и т.д. Хвалит ребенка, когда он достигает

места назначения.

20. «Собирание сокровищ»

На прогулке воспитатель собирает вместе с ребенком «сокровища» (камешки, стручки,

ветки, листья, раковины) и складывает их в корзинку. Выясняет, какие «сокровища»

вызывают у ребенка наибольший интерес (это подскажет дальнейшие пути общения).

Затем называет какое-либо «сокровище» и просит достать его из корзины.

21. «Делаем коллаж»

Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона. Кисточкой

промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта (открытку, веревочку, пряжу и

проч.) и предлагает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Разрешает малышу самому

выбирать предмет, который ему хотелось бы наклеить. Внимательно наблюдая за

действиями взрослого, ребенок сумеет сам намазать клей. Завершенный коллаж можно

повесить на видном месте, чтобы все могла им любоваться. Способствует развитию

творческих навыков.

22. «Дуть во что-нибудь и на что-нибудь»

Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку, заставляя его

перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Дует на

цветок или травинку. Ребенок повторяет действия взрослого.

23. «Ловись рыбка»

В коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательно разного

цвета. К одному концу веревки привязывают палочку, к другому - брусок магнита.

Воспитатель показывает ребенку, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая

металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, малышу можно

предложить вытянуть красную (желтую) рыбку. Когда все пробки вытащены, они

считаются, и игра повторяется сначала. Способствует развитию согласованности

движений.

24. «Кто в кулачке?»

Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки

таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку

несколько раз, как это сделать и просит его повторить (оказывает помощь). Читает

стишок и вместе с ребенком выполняет движения:

Кто залез мне в кулачок?

Это, может быть сверчок (сжать пальцы в кулак)? Ну-ка, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай (выставить вперед большой палец)!

25. «Зайка»

Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок - «Зайка»

сидит на стуле в кругу («спит»). Педагог поет песенку: Зайка, зайка, что с тобой? Ты

сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть, с нами вместе поплясать. Зайка, зайка,

попляши и другого отыщи.

После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает

ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг.

Общение воспитателя с ребенком в период адаптации

Самый трудный момент для ребенка и мамы — расставание в первые дни посещения яслей. Если мама не может остаться с малышом, его переход в группу в любом случае должен быть постепенным. Воспитатель ласково разговаривает с малышом в присутствии мамы, помогает переодеться, предлагает ему интересную игрушку, убеждает маму немножко поиграть с ребенком, сам играет вместе с ними. После того, как малыш

успокоится, мама говорит ему, что ненадолго уйдет, но обязательно скоро вернется.

Для маленького ребенка очень важно постоянство среды. Он чувствует себя спокойнее, когда его окружают знакомые ему вещи. Задача взрослых — сделать первые дни пребывания ребенка в яслях максимально комфортными, благоприятными для его эмоционального благополучия. Облегчить переживание одиночества, уменьшить страх разлуки с родителями помогут любимая игрушка, бутылочка с соской, из которой ребенок пьет дома, какаянибудь вещь, принадлежащая маме или папе, небольшой семейный альбом. Эти вещи ребенок может хранить на своей кроватке и играть с ними, когда

захочет, засыпать рядом с ними. Можно посоветовать родителям принести из

дома одеяльце ребенка, застелить им его кроватку. Можно также прикрепить к спинке кроватки фотографию мамы.

Очень часто в первые дни посещения детского учреждения ребенок стремится к постоянному физическому контакту со взрослым, не отпускает его от себя. Это серьезно затрудняет работу воспитателя, который должен уделять внимание всем детям, организовывать режимные моменты и пр. Проблема может стать еще более сложной, если в группу поступают сразу несколько новых детей. Поэтому прием таких детей должен осуществляться постепенно, не более чем 2–3 ребенка в неделю. Самое главное для воспитателя — завоевать доверие малыша, его привязанность. Нужно дать ему почувствовать, что его понимают и принимают таким, какой он есть. Для того чтобы лучше понять ребенка, воспитателю нужно самому почаще вспоминать свой детский

опыт разлуки с близкими, свои переживания и страхи. Это поможет с большим

терпением переносить усталость или раздражение от постоянно плачущего и цепляющегося за одежду ребенка

Пальчиковые игры

в период адаптации

В адаптационный период, когда многим детям тяжело и одиноко в непривычной обстановке, именно игра «в общение» может скрасить первое время пребывания ребенка в детском саду. Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительное отношение с каждым ребенком. Подарить малышам минуты радости, попытаться вызвать у них положительное отношение к детскому саду. Чтобы решить эту задачу, воспитатель должен в игровой форме выразить каждому ребенку свое доброжелательное отношение. Поэтому основной игровой целью, которую воспитатель ставит перед собой, должна быть цель проявить заботу, доброжелательность и внимание к каждому ребенку. В таких играх рекомендуется не использовать игровые персонажи, поскольку они будут отвлекать вас и детей от непосредственного общения друг с другом. В адаптационный период нужны фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игры всегда выступает взрослый. В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно пальчиковыми играми.

Пальчиковая игра "Два козленка"

(На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные).

Как-то раз к кому-то в гости

Шёл козлёнок через мостик,

(Держим кисти горизонтально, сближаем руки).

А навстречу шёл другой,

Возвращался он домой.

(На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха).

Два рогатых глупых братца

Стали на мосту бодаться,

Не желая уступить

И другого пропустить.

Долго козлики сражались,

Разбегались и толкались.

Вот с разбега лбами - бух!

(На слово "бух" - хлопаем в ладоши). И с моста в водичку - плюх!

(Роняем руки на колени).

Пальчиковая игра "Пять утят "

Пять утят плывут вперёд,

На берегу, их мама ждёт,

(Одна из рук - "мама утка" - стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы

сложены щепоткой. Вторая рука - утята. Выполняем волнообразные движения

по направлению к "утке". Количество разогнутых пальцев соответствует

количеству утят)

Но только четверо утят

Вернулись к мамочке назад.

(постепенно пальцы загибаются)

Четверо утят плывут...

Трое утят плывут...

Двое утят плывут...

Вот один плывёт вперёд,

На берегу его мама ждёт,

(На слова "На берегу их мама ждёт" "киваем" кистью руки ("мамойуткой").

И сразу пятеро утят

Вернулись к мамочке назад.

Пальчиковая игра "Часы "

(Садимся на коврик или подушку (на колени).

 Перебираем пальчиками ("бежим") от коленочек до макушки).

Мышь полезла в первый раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: "Бом!",

(Один хлопок над головой).

Мышь скатилась кувырком.

(Руки "скатываются" на пол).

Мышь полезла второй раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: "Бом, бом!"

(Два хлопка).

Мышь скатилась кувырком.

Мышь полезла в третий раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: "Бом, бом, бом!"

(Три хлопка).

Мышь скатилась кувырком.

Пальчиковая игра "Червячки "

Раз, два, три, четыре, пять,

Червячки пошли гулять.

(Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к

себе ладонь (движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и

средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).

Раз, два, три, четыре, пять,

Червячки пошли гулять.

Вдруг ворона подбегает,

Головой она кивает,

(Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз).

Каркает: "Вот и обед!"

(Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх).

Глядь - а червячков уж нет!

(Сжимаем кулачки, прижимая их к груди)

Пальчиковая игра "У жирафов"

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

(Хлопаем по всему телу ладонями).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих

частей тела.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

(Щипаем себя, как бы собирая складки).

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих

частей тела).

Пальчиковая игра "Котята"

(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу.

Локти опираются о стол).

У кошечки нашей есть десять котят,

(Покачиваем руками, не разъединяя их).

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых.

(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к

мизинцу).

Пальчиковая игра "Паучок"

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

(Руки скрещены; пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по

плечу другой руки.)

Дождик с неба вдруг полил,

(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение

(дождик).

Паучков на землю смыл.

(Хлопок ладонями по столу/коленям.)

Солнце стало пригревать,

(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы

растопырены, качаем руками (солнышко светит)

Паучок ползёт опять,

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке.

(Действия аналогичны первоначальным, "паучки" ползают на голове.)

Пальчиковая игра "Пчелки "

Домик маленький на ёлке,

Дом для пчёл, а где же пчёлки?

Надо в дом постучать,

(Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены

(ёлка) На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей)."Улей" прижат к

"ёлке" Дети заглядывают в "улей").

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по ёлке,

(Сжимаем кулачки.Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки).

Где же, где же эти пчёлки?

Стали вдруг вылетать:

(Разводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчёлки

летают).

Раз два, три, четыре, пять!

Пальчиковая игра "Перчатка"

Весёлая мышка

Перчатку нашла,

(Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем

руки то ладонью, то тыльной стороной вверх).

Гнездо в ней устроив,

(Складываем ладоши "ковшом").

Мышат позвала.

(Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест).

Им корочку хлеба

Дала покусать,

(Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных

пальчиков).

Погладила (отшлёпала) всех

(Большим пальцем гладим ("шлёпаем") остальные (скользящим

движением от мизинца к указательному).

и отправила спать.

(Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку (спим).

Пальчиковая игра "Поросята"

(Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или

коленочкам каждым из пальчиков).

Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял, (Мизинцы).

Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал. (Безымянные).

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю

("Фонарики").

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю

(Сжимаем и разжимаем кулачки).

Этот толстый поросёнок носом землю ковырял, (Средние).

Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал.

(Указательные).

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю

(Сжимаем и разжимаем кулачки).

Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал,

(Большие).

Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.

(Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь).

Пальчиковая игра "Разминка"

(Выполняем подражательные движения в соответствии с текстом).

Головами покиваем,

Носиками помотаем,

А зубами постучим

И немножко помолчим.

(Прижимаем указательные пальцы к губам).

Плечиками мы покрутим

И про ручки не забудем.

Пальчиками потрясём

И немножко отдохнём.

(Наклонившись вниз, качаем расслабленными руками).

Мы ногами поболтаем

И чуть-чуть поприседаем,

Ножку ножкой подобьём

И сначала всё начнём.

(Подпрыгиваем на месте в ритме текста.Далее темп ускоряется.)

Головами покиваем,

... Плечиками мы покрутим,...

Пальчиковая игра "Улитка"

Улитка в домике она сидит, рожки высунув, молчит.

(Одна из рук - "цветочек". Она стоит на столе, опираясь на локоть.

Пальцы полусогнуты, растопырены. Ладошка - чашечка цветка. Вторая рука -

улитка. Большой, средний и безымянный пальцы соприкасаются кончиками.

Указательный и мизинец вытянуты вперёд (рога улитки).

Вот улиточка ползёт

("Улитка" раскачивается из стороны в сторону).

Потихонечку вперёд.

(Ползёт вперёд по столу).

На цветочек заползёт,

("Улитка" заползает на "цветочек").

Лепесточки погрызёт.

("Улитка" поочерёдно обхватывает пальцы ("лепесточки") второй руки

("цветочка").

Рожки в голову втянула,

(Рука ("улитка") сворачивается в кулак ("втягивает рожки").

В домик спряталась, заснула.

(Вторая рука ("цветочек") закрывается, пряча "улитку" в "бутоне").

Добрый вечер уважаемые родители!

Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, с правилами нашего учреждения и обсудить проблему адаптации ребёнка в детском саду Вот об этом мы с вами и поговорим

А для начала давайте познакомимся с помощью игры «Волшебный мячик»

Будем передавать этот маленький мяч друг другу, называть своё имя, чей вы родитель и одним словом охарактеризовать своего малыша.

Вот мы и познакомились.

Поступления малыша в детский сад - это первый шаг в самостоятельную жизнь,

который не всем детям даётся легко. Наша задача сделать так. Чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между нами, должны установится дружеские, партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано или поздно приходится социализироваться, т е, становится способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап. Детки к нам пришли очень маленькими и вы конечно же очень волнуетесь, как он отреагирует на перемены в его жизни. С какими реальными проблемами, возможно придётся столкнуться вам и малышу и как сделать процесс адаптации более мягким. И чтобы адаптировать детей необходимо знать возрастные особенности на этом вопросе мы и остановимся

Дети 1, 5 – 2 лет относятся к раннему возрасту.

 Раннее детство – очень короткий период в жизни человека. Основной вид деятельности этих детей – манипулирование предметами. Т. е. ребенок вначале изучает предмет, узнает его назначение, а затем начинает употреблять эти предметы для других целей. Поэтому, чтобы предметная деятельность носила развивающий характер, нужно ребенку осваивать разнообразные действия с одним и тем же предметом, а значит, предметноразвивающая среда не должна быть перегружена игрушками, но должна быть

разнообразна. Игры со сверстниками не привлекают этих детей, они предпочитают самостоятельные игры.

К двум годам большенство детей могут:

- произносить около 50 и более слов

- использовать местоимение «мой», «моя», «мое»

- издавать по просьбе звуки животных – мууу, гав, мяу и.д.

- говорить одной фразой «еще молока»

- выполнять простые команды и понимать простые вопросы

Развитие познавательных процессов ребенка раннего возраста идет быстрыми

темпами: стремительно развиваются внимание, память, восприятие, мышление и т. д.

Главной функцией данного возраста является восприятие, поэтому наибольших успехов ребенок достигнет не в области памяти или мышления, а в области восприятия. И именно его надо развивать в первую очередь. Задача взрослого – правильно называть признаки и действия предмета, постоянно озвучивать их, а затем и спрашивать о них у ребенка. Детям этого возраста полезны самообучающие игрушки: матрешки, вкладыши, пирамидки. Важно приучать ребенка к книгам, больше читать сказок и стихов.

Основной способ познания ребенком окружающего мира – метод проб и ошибок, поэтому дети этого возраста любят разбирать игрушки. Чаще всего, это нормальная познавательная активность ребенка, а не его капризы. Внимание и память ребенка раннего возраста непроизвольные. Т. е. привлекают и запоминаются только яркие предметы, издающие звуки, картинки и т. д.

Поведение ребенка также непроизвольное, дети не могут сразу прекратить что-то делать или выполнить сразу несколько действий. Эти дети очень восприимчивы к эмоциональным состоянием окружающих и подвержены так называемому «эффекту заражения»: если один ребенок начнет радостно скакать по группе, то, как минимум, еще три «лошадки» будут рядом с ним. Проявления положительных и отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.

А теперь кое – что об адаптации, что же это все таки такое

Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к детскому саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться, закончится ли когда-нибудь этот "ужас"?

С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации к детскому саду. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок "несадовский", а остальные малыши, якобы, ведут и чувствуют себя лучше.

Но это не так.

Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском

организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту особенно в первые дни.

При адаптации ребенка к детскому саду встречается три степени тяжести: Кратко охарактеризую каждую степень…

1 степень – поначалу ребенок капризничает, плачет. Обычно через 2 – 3 недели он

будет оставаться в детском саду без проблем. Сдвиги нормализуются в течении 10-15 дней.

2 степень – слезы, крики, странное поведение ребенка. Ребенок отказывается идти в детский сад, но успокаивается постепенно в группе. На фоне такого эмоционального

состояния ребенок начинает болеть. Постепенно ребенок становится спокойнее и затем привыкает.

Сдвиги нормализуются в течении месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса.

3 степень – самая тяжелая. Ребенок никак не может привыкнуть к детскому саду.

Ребенок начинает часто и длительно болеть. От этого страдает его нервно – психическое развитие: ребенок может забывать новые слова, демонстрировать мнимое неумение есть ложкой, проявлять замкнутость и отчужденность.

Длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки,

может наступить как физическое так и психическое истощение организма. Одно из условий уверенности и спокойствия ребенка – это системность, ритмичность и повторяемость его жизни, т. е. четкое соблюдение режима.

 Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно

когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течение нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.

 Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за причиненные страдания.

 Рекомендации родителям как справиться с этим состоянием

 Будьте уверены и последовательны в своем решении. Будьте

оптимистичны сами и заражайте этим оптимизмом окружающих. Не показывайте ребенку своей тревоги. Поделитесь переживаниями с мужем, своими или его родителями, подругами и коллегами по работе. Вы услышите много утешительных историй про то, как дети привыкали к детскому садику и потом не хотели оттуда уходить

 • Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой. Начинайте посещение ДОУ по алгоритму, предложенному

воспитателем.

 • Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его

ослабленную нервную систему.

 • Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите

походы в общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.

• Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском

учреждении.

 • При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше

обратиться к детскому врачу.

 • При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней

дома и выполнять все предписания.

Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца.

И в течение всего этого периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком

остро ощущал разрыв между своей прежней и теперешней жизнью. Например, старайтесь первое время одевать его в знакомую одежду, дать с собой в садик любимую игрушку.

В первое время ребенок может сильно уставать в детском саду: новые впечатления,

новые друзья, новая деятельность, большое количество народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это еще не значит, что его адаптация проходит тяжело. Просто необходимо время, чтобы малыш привык к новому режиму.

Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Участвуйте в

жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома, читайте, играйте, смотрите вместе мультики, делайте домашнюю работу. Будьте нежны, терпеливы и доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного с поступлением в детский сад, удастся избежать. Вы наверняка будете волноваться, а он наверняка будет скучать по маме. Со

временем все наладится.

И в заключении хочется сказать: Старайтесь уделять больше внимания ребёнку

дома, читайте, играйте, смотрите вместе мультики.