Мастер- классы

Кейс-технологии и «Почта доверия» – как современная технология максимального вовлечения каждого в работу по решению ситуации»

Педагог: Добрый день, уважаемые коллеги!

В последнее время вопрос взаимодействия между детскими садами и семьями стал особенно актуальным. Наблюдается рост тенденции, когда многие родители избегают активного участия в вопросах воспитания и развития своих детей. К сожалению, многие из них по-прежнему считают детский сад всего лишь местом, где следят за малышами, пока они работают.

Практика показывает, что организацию конструктивного общения с родителями затрудняет ряд факторов: занятость, недостаток интереса, закрытость семейной жизни и недоверие. Традиционные способы общения не всегда позволяют наладить плодотворный диалог. Современные технологии воспитательного процесса предлагают активные методы взаимодействия, благодаря которым родители могут непосредственно участвовать в жизни детского учреждения и помогать решать возникающие вопросы.

При данных условиях использование «Почты доверия» вместе с кейс-технологиями представляется весьма эффективным. Эта нетрадиционная форма работы включает в себя сбор и анализ данных, обучение родителей, а также предоставление рекомендаций. Анонимные обращения способствуют более откровенному обмену мыслями и помогают родителям чувствовать свою значимость в воспитательном процессе.

Наши действия должны быть направлены на формирование совместной ответственности за развитие детей. Создавая атмосферу сотрудничества, мы сможем преодолеть барьеры недоверия и закрытости семей. В конечном итоге, успешное взаимодействие между детским садом и семьями станет залогом гармоничного воспитания, что значительно скажется на эмоциональном и интеллектуальном развитии детей. Давайте вместе стремиться к тому, чтобы каждый родитель стал полноценным партнером в образовательном процессе

«ПОЧТА ДОВЕРИЯ»

ПОЧТА – это:

Понимание

Ответственность

Честность

Тактичность

Анонимность

Напишите нам:

✒ если вас беспокоит какая-либо проблема, связанная с обучением и воспитанием Вашего ребёнка, отношениями в семье или в коллективе, отношениями с педагогом;

✒ если Вам стало известно о факте проявления коррупции в нашем учреждении;

✒ если вы по какой-либо причине не можете или не хотите подойти и поговорить лично о том, что вас беспокоит;

✒ если вы хотите получить конкретную помощь от специалистов ДОУ: психолога, педагогов, медицинского персонала, администрации ДОУ или хотите получить полезную информацию.

Правила пользования "Почтой доверия":

1. Напишите письмо (записку) на листе любого формата, изложив суть беспокоящей вас проблемы.

2. Вы можете подписать, кому предназначено ваше письмо (психологу, медикам или администрации ДОУ), а можете не подписывать.

3. Ваше обращение может быть подписано или оно может быть анонимным, т. е. без подписи. Вы можете написать номер телефона, по которому можно с вами связаться. А также вы можете оставить контактный е-mail и вам ответят по электронной почте.

❗Со своей стороны обещаем соблюдать конфиденциальность (тайну) переписки.

Использование Мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста

Проблемы речи

• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
• Неспособность грамматически правильно построить предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно  сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый   ответ.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или   описательный  рассказ на предложенную тему, пересказ текста  своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать  интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая дикция.

Выдающийся русский педагог, родоначальник русской научной педагогики Константин Дмитриевич Ушинский писал:

«Учите  ребёнка  каким-нибудь  неизвестным  ему  пяти словам  - он  будет  долго  и напрасно  мучиться,  но  свяжите двадцать  таких  слов  с  картинками, и  он  их  усвоит  на  лету».

Мнемотехника - в переводе с греческого  - «искусство запоминания».

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника – помогает развивать:

ассоциативное  мышление зрительную и слуховую память зрительное и слуховое внимание воображение связную речь мелкую моторику рук

Мнемотаблица  –  это схема, в которую заложена определенная  информация.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию

Для детей младшего и    среднего дошкольного  возраста необходимо  давать цветные мнемотаблицы, так как в  памяти у детей  быстрее  остаются отдельные  образы:

   лиса- рыжая, мышка-  

   серая, ёлочка- зелёная

Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений

Сейчас я предлагаю  вам побыть детьми!

Формирование предпосылок функциональной грамотности посредством приобщения детей раннего возраста к художественной литературе через малые фольклорные формы

Цель : развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных форм

Задачи: учить детей различать интонацию и производить несложные игровые движения.

учить малышей подражать игровым действиям, чувствовать ритмический рисунок потешки, воспроизводить слова и звуки.

учить внимательно слушать текст, воспроизводить звукоподражания.

воспитывать у детей способность заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать

Ходит солнышко по кругу

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

Дружба – солнечный привет.

Уважаемые коллеги, сегодня наша встреча началась с чтения потешки. Мы поговорим о потешках, о том, как их можно использовать при формирование функциональной грамотности.

Для формирования предпосылок функциональной (читательской) грамотности на этапе раннего возраста мы используем в своей работе малые фольклорные формы, они позволяют разговорить малышей, научить связно выражать свои мысли, эмоции, желания, а также, способствуют приобретению опыта в различных видах совместной деятельности.

Малые фольклорные формы – это первые произведения, которые слышит ребенок.

Потешка является одним из многочисленных жанров устного народного творчества. Они - универсальный народный инструмент, позволяющий решить множество воспитательных задач. Разучивание с детьми таких стихотворных произведений как потешки, позволяет расширять кругозор детей, тренирует память, воспитывает любовь к поэзии, формирует общую нравственную культуру, развивает речь.

В своей работе мы используем малые фольклорные формы в разных видах образовательной деятельности: применение в режимных моментах, совместной деятельности, повседневном разговоре, через потешки легче усваиваются культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания и т.д

Есть несколько методов заучивания потешек:

  Визуальный (при заучивании используют различные наглядные пособия: игрушки, иллюстрации, картины, рисунки детей и взрослых, схемы- модели).

  Двигательный (заучивая потешку используем жесты и мимику).

  Слуховой (при заучивании используем средства интонационной выразительности).

Сегодня мы  хотели бы показать вам, как можно разнообразить и сделать более увлекательной и интересной процесс заучивания потешек , закличек, песенок, используя эти приемы.

ПОКАЗ МАСТЕР КЛАССА

Функциональную грамотность можно сравнить с овладением тем или иным умением, а овладение, в свою очередь – это усвоение материала и применение его на практике. Таким образом, чтобы сформировать у детей качества, необходимые для полноценного функционирования в современном обществе, необходимо как можно более понятным языком для ребёнка доносить информацию и помогать ему использовать полученные знания на практике, при этом, поддерживать инициативу и интерес к конкретному виду деятельности. Вот и весь секрет.

Ход мастер-класса :

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Добрый день, уважаемые родители! Сегодня я хотела бы показать вам мастер-класс по использованию кейс-методов для обучения старших дошкольников правилам дорожного движения.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

ДЕМОНСТРАЦИЯ КЕЙС-МЕТОДА

Ведущий: Уважаемые родители, хочу рассказать вам суть кейс-метода : педагог обозначает проблемную ситуацию, дети анализируют ее и совместно находят одно или несколько решений. Сам кейс представляет собой компонент из текстовых документов или картинок, фотографий, носителей аудио- или видеоинформации и других материалов, которые обозначают проблемную ситуацию. Для того чтобы вы лучше поняли что такое кейс-метод, я предлагаю нам совместно решить кейсы с заданиями. Я буду выступать в роли воспитателя, а вы – воспитанников.

Ведущий делит участников на рабочие группы (по 3-4 человека).

ФОТО-КЕЙСЫ И КЕЙСЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ

Ведущий: С детьми дошкольного возраста специалисты рекомендуют использовать практические кейсы, то есть те, которые отражают реальные жизненные ситуации. Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации – наиболее удобная и простая форма таких кейсов.

Ведущий раздает кейс № 1, который содержит фото дорожных ситуаций, дорожных знаков, кармашки цвета светофора – красный, желтый. Зеленый.

Ведущий: Посмотрите, пожалуйста, кейс и назовите, что лежит в нем. (Участники называют). Как вы думаете, что можно сделать с данными картинками?

Участники: Разложить картинки по кармашкам. В красный – запрещающие дорожные знаки, фото опасных дорожных ситуаций. В желтый – предупреждающие знаки, в зеленый – разрешающие.

Ведущий: Все верно. Пожалуйста, выполните задание.

Участники выполняют задание, решают кейс.

Ведущий: Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации вы можете использовать в образовательной ситуации, в совместной и самостоятельной деятельности детей. чтобы дети решили эти кейсы, их не нужно специально к этому подготавливать и объяснять алгоритм действий.

КЕЙСЫ-ВАРИАЦИИ И ДОГАДКИ

Ведущий: Кейсы-вариации и догадки научат ребенка распознавать возможную проблему и работать с вариантами развития событий.

Ведущий раздает рабочим группам кейс № 2 с серией опорных картинок, предметными картинками и картинками-ребусами.

Ведущий: В этом кейсе – серия опорных картинок, с помощью которых ребенок сможет осознать связи между предметами и построить варианты развития событий. Откройте кейс и расскажите, что изображено на опорных картинках.

Участники: Изображение мяча, машины, плачущего ребенка.

Ведущий: Как вы считаете, что могло случиться?

Участники: Например, мяч укатился на дорогу, ребенок заплакал.

Ведущий: Как должен правильно поступить ребенок, если он оказался в этой ситуации?

Участники: Позвать на помощь взрослого.

Ведущий: А как можно было избежать этой ситуации, что не нужно было делать ребенку?

Участники: Не нужно было играть рядом с проезжей частью.

Ведущий: Все верно. Также вы видите в этой кейсе предметные картинки, которые демонстрируют источники опасности. Работа с такими картинками интересна детям. Картинка побуждает детей рассмотреть предмет с разных сторон, выявить его опасные стороны. Вот, например, в кейсе есть изображение обычного мяча. Сколько с ним можно предположить вариантов опасных ситуаций! Приведите, пожалуйста, примеры, в каких случаях мяч может стать источником опасности.

Участники: Мяч выкатился на дорогу, выпал из окна машины, дети подрались из-за мяча.

Ведущий: Верно. Загляните снова в кейс, что вы еще там видите?

Участники: Ребусы-картинки.

Ведущий: Давайте попробуем их отгадать.

Ведущий: Расскажите, какие ответы у вас получились.

Ведущий: Итак, коллеги, вы видите, что при всем многообразии кейсы имеют типовую внутреннюю структуру. Как правило, кейс включает в себя :

Ситуацию – случай, проблему, историю из жизни;

Контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации;

Комментарии к ситуации, которые озвучивает педагог;

Вопросы или задания для работы с кейсом;

Приложения в форме иллюстрации, носитель аудио-, видеоматериалов, тестов.

ДЕМОНСТРАЦИЯ КЕЙС-ИГР

Ведущий: Для детей можно придумать кейс-игру. Для такого кейса используйте легкие, удобные материалы, чтобы их можно было положить в карман. Пожалуйста, встаньте в круг.

Участники встают в круг, ведущий раздает им кейс-игры «Светофор», «Едет, летает, плавает»

Кейс-игра «Светофор»

Ведущий: Откройте, пожалуйста, первый кейс – «Светофор». В нем вы видите красный, желтый и зеленый круги, а также фото с вариантами движений.

Дети могут посмотреть на фото, совместить с цветами светофора и самостоятельно организовать игровую деятельность, например, зеленый – ходьба по кругу, желтый – похлопать в ладоши, красный – стой. Ну, что – поиграем в игру?

Участники играют в игру. Ведущий показывает поочередно круги светофора, а участники выполняют соответствующее движение

Кейс-игра «Едет, летает, плавает»

Ведущий: Предлагаю открыть второй кейс-игру. В нем вы видите изображения машины, самолета, корабля, поезда. Ваша задача (задача детей) – исполнить имитационные движения и звуки по картинке. «Машина» – руки на «руле», имитационное движение езды на машине со звуком «ррр»; «самолет» – руки в стороны со звуком «ууу», «корабль» – волнообразные движения руками с прерывистым звуком «у-у-у», поезд – круговые движения руками со звуком «чух-чух».

Ведущий: Отлично! Такие кейс-игры помогут дошкольникам в увлекательной форме закрепить правила дорожного движения, знания цветов светофора, видов транспорта.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

Ведущий: Чтобы закрепить знания, которые вы сегодня получили, предлагаю решить кейс «Дети на дороге».

Ведущий задает вопрос: «Что находится в кейсе?»

Участники отвечают: «Картинка с детьми, которые играют в мяч на проезжей части, текст рассказа»

Ведущий читает сказку и задает вопросы: «Что произошло в сказке? О чем она?»

 В одном городе жил один мальчик. Звали его Дима. Дима был неплохим мальчишкой, но совершенно не хотел соблюдать правила дорожного движения. И учителя в школе учили Диму правилам, и родители, и даже посторонние взрослые, но мальчик твердил одно: «Неправильные правила, зачем они?» А когда Диме делали замечания и порой ругали, он обвинял всегда кого-то другого, но себя никогда не считал виноватым.

Идет утром Дима в школу, переходит дорогу, да ворон пролетающих мимо считает. С визгом перед ним останавливается мотоцикл, мотоциклист поучает Диму, а он в ответ: «Это птички виноваты!» Играет Дима на дороге в мяч, останавливается автобус, водитель просит мальчика уйти с проезжей части, так как по правилам дорожного движения нельзя там играть. Дима же в ответ: «Неправильные правила, дорога для всех сделана».  И так всегда было, пока с ним не произошла одна невероятная история.

Участники слушают сказку, отвечают: «Мальчики играли в мяч на дороге. Это сказка о нарушении правил дорожного движения»

Ведущий предлагает: «Давайте подумаем, что может произойти с этими участниками дорожного движения? Продолжите сказку»

Участники придумывают продолжение сказки: «Детей или мяч может раздавить машина или дети могут пойти играть на площадку»

Ведущий задает вопрос: «Как правильно поступить в этой ситуации? Что можно сделать по-другому?»

Участники отвечают: «Уйти с проезжей части. Можно отправиться играть на детскую площадку»

Ведущий подводит итоги работы, задает вопросы: «Что вы сегодня делали? Зачем вы это делали? Какое правило по этой сказке можно придумать?»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Ведущий: Уважаемые родители, подведем итоги мастер-класса. Сегодня мы с вами познакомились с кейс-технологией, научились применять ее для обучения дошкольников правилам дорожного движения. Эти технологии функциональны, их можно применять где угодно.

Ведущий: Спасибо за совместную работу! Желаю вам успехов в применении кейсов для обучения детей безопасности на дороге.