ПМ 03. ПК 3.4 Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий

Анализ классного часа,

проведенного 20.01.2020г. в 3 «А» классе

МАОУ «СОШ №4 г. Черняховска»

Тема: «Блокада Ленинграда»

Цель: создание благоприятных условий для ознакомления и сохранения исторической памяти об истории блокады Ленинграда.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с историческими фактами времён Великой Отечественной войны, формировать представления обучающихся о долге, мужестве, героизме ввести понятия «блокада», «священный дар», «дорога Жизни».

Развивающие:

развитие познавательного интереса к данному историческому факту, развитие внимания, памяти, речи, мышления.

Воспитательные:

воспитать у обучающихся чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны; воспитывать любовь и уважение к Родине, героям Великой Отечественной войны.

Данное мероприятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям обучающихся.

Классный час в форме беседы с элементами игры провели студентки ГБУ КО ПОО «Педагогического колледжа» Зотова Тамара и Бабаева Кристина. Практикантки держались уверенно при проведении внеклассного мероприятия. Им удалось организовать и заинтересовать детей, включить их в работу. Дисциплина при проведении классного часа не нарушалась. Обучающиеся слушали внимательно, заинтересованно выполняли предложенные задания, которые соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся 3 «А» класса.  Проведенное мероприятие оказало положительное влияние на детей. Поставленные цели и задачи были достигнуты.

Считаю, что классный час проведен на оценку «отлично». Обе студентки провели большую работу и тщательно подготовились к проведению классного часа.

Самоанализ проведенных классных часов.

Схема самоанализа внеклассного мероприятия (классного часа)

Тема: «Дружба – чудесное слово»

Класс: 2 «Б»

Почему я выбрала именно эту тему: данная тема актуальна, так как многие дети не понимают значения слова дружба.

Форма: этическая беседа

Методы: 

1. Репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;

2.Стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций;

Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом обучающихся, создаёт условия для активной мыслительной деятельности.

На уроке классного часа мною использовались такие формы организации обучающихся как: коллективная (фронтальная), работа в парах (взаимопроверка).

Цель: создание благоприятных условий для воспитания у обучающихся чувство доброжелательности, стремление понимать друг друга, учить разделять радости и печали

Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали; воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, извлекать информацию, представленную в разных формах, уметь осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить доказательства ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил здорового образа жизни.

Регулятивные: умение принимать и сохранять в памяти учебную задачу; умение пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение выполнять действия в речевой и умственной форме.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения задач о ценности здорового и безопасного образа жизни.

Как учитывались возможности класса и отдельных обучающихся?

Учитывались возрастные особенности класса, их способности.

Ожидаемые результаты:

В ходе проведения классного часа были реализованы следующие группы универсальных учебных действий:

1. Личностные.

При выполнении предлагаемых упражнений развивалась внутренняя позиция учащихся, их самоуважение и самооценка. Также учащиеся узнали границы собственного знания и «незнания» по данной теме. В ходе мероприятия у учащихся воспитывалась морально-этическая ориентация, то есть ориентация на выполнение моральных норм; воспитывалась способность

к решению моральных проблем и оценка своих поступков. При выполнении упражнений учащиеся смогли проявить свою индивидуальность и творческие способности.

2. Регулятивные.

В течении классного часа учащиеся учились управлять своей деятель-

юностью, проявляли инициативность и самостоятельность.

3. Познавательные

Ученики умело работали с информацией.

В ходе проведения классного часа учащиеся смогли обогатить свой жизненный опыт и обрести духовно-нравственные ценности.

4. Коммуникативные.

На протяжении всего классного часа учащиеся развивали речевую деятельность и вырабатывали навыки сотрудничества. Они также

учились к уважительному отношению к самостоятельности мнений, суждений и выводов.

1 этап Самоопределение к деятельности

Начало классного часа отличалось положительным эмоционально- психологическим настроем и это приготовило учащихся к участию в коллективном разговоре.

2 этап Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа. Мы будем говорить… а вот о чём, вы узнаете, когда послушаете песню. 

(Играет песня о дружбе «Настоящий друг»)

3 этап Постановка задач

Учитель в позиции консультанта побуждает учащихся к принятию задач

4 этап Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия

Структура классного часа соответствует заявленной форме

Описание методов и приемов, используемых на классном часе

В воспитательной деятельности классных руководителей большое место занимают этические беседы. Они имеют цель обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей. Повышению эффективности этических бесед способствуют высокий нравственный и культурный уровень классного руководителя, их эмоциональность в подаче материала, умение вызвать учащихся на откровенность, заставить проникнуться доверием к учителю.

Метод игровых ситуаций.

Для младших школьников отражением и воспроизведением общественной жизни является игра. Игровые ситуации проблемно-поискового характера. Уже в самом названии этого метода органично сочетаются два эмоциональных стимула - игровой и проблемно-поисковый. Игра с элементами поиска - занятие, чрезвычайно увлекательное для школьников. Методы убеждения и упражнения максимально сближаются, взаимопроникают; создаётся атмосфера естественного "вхождения" в конкретную ситуацию нравственного содержания. В группу этих методов входят разыгрывание ситуаций разного уровня сложности, в которых школьники должны заметить ошибку или найти выход из сложившегося положения.

Методы воспитывающих ситуаций.

Это те ситуации, в процессе которых ребенок ставится перед необходимостью решить какую-либо проблему. Это может быть проблема нравственного выбора. В процессе включения в эти ситуации у детей формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность, которые и являются основой для их дальнейшего вхождения в социальную среду. Создание воображаемых ситуаций нравственного выбора, близких жизненному опыту школьников. Этот приём ценен тем, что позволяет вести заинтересованный разговор на актуальные для школьников темы, связанные с их собственным опытом, их переживаниями. Коллективный анализ ситуации помогает ребятам сделать правильный нравственный выбор в затруднительных, противоречивых жизненных обстоятельствах.

Какой литературой пользовались?

Рекомендации «Я классный руководитель»

Интернет- источники

Сколько ребят было охвачено при подготовке к внеклассному мероприятию?

Ребята не были охвачены при подготовке к внеклассному мероприятию.

Какая работа проведена с активом класса?

Работы не было проведено.

Кто из учителей, родителей, общественности привлекался при подготовке классного часа?

Никто не привлекался при подготовки классного часа.

Самооценка.

На уроке классного часа были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. Цель организационного момента – психологически и эмоционально подготовить обучающихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлены к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: задачи урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

Я считаю, что поставленные цель и задачи урока были достигнуты в полной мере. Но при формулировании заданий не всегда звучали следующие слова: выразите символом, обобщите, выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените. А это важно для организации познавательной деятельности и формирования УУД. Я считаю, что мне на уроках надо эффективнее внедрять личностно ориентированные и ИКТ технологии, более четче планировать и организовывать работу на уроке с детьми.

Анализ классного часа,

проведенного 16.01.2020г. в 2 «Б» классе

МАОУ «СОШ №4 г. Черняховска»

Тема: «Дарите людям доброту!»
Цель: создание благоприятных условий для формирования понятий “добро”, “доброта”, “добрые поступки”.

Задачи:
Образовательная: расширить знания обучающихся о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях; формировать у обучающихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения; Обогатить духовный мир учащихся.

Развивающие: развивать познавательный интерес обучающихся; развивать представления детей о добре и зле, умение прислушиваться к себе и быть самокритичным; развивать у обучающихся способности анализировать свои действия.

Воспитательные: воспитывать чувства доброты, вежливости, взаимопонимания. Воспитывать уважение к родителям, товарищам. Воспитывать стремление совершать добрые дела.

Данное мероприятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям обучающихся.

Классный час в форме беседы с элементами игры провела студентка ГБУ КО ПОО «Педагогического колледжа» Пилипенко Анастасия. Практикантка держалась уверенно при проведении внеклассного мероприятия. Ей удалось организовать и заинтересовать детей, включить их в работу. Дисциплина не нарушалась, дети были послушны. Обучающиеся слушали внимательно, заинтересованно выполняли предложенные задания, которые соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся 2 «Б» класса. Обучающиеся вели себя достойно и в конце поблагодарили за весёлый и интересный классный час. Обучающиеся с интересом участвовали в разных играх.  Проведенное мероприятие оказало положительное влияние на детей. Поставленные цели и задачи были достигнуты.

Считаю, что классный час проведен на оценку «отлично». Чувствовалась заинтересованность студентки в работе и тщательная подготовка к мероприятию.

«Праздник первого десятка»

сценарий праздника для 1 класса

(7-8 лет)

Цель: организация деятельности для закрепления знаний о цифрах и числах первого десятка.

Задачи:

Формирование понятия школьниками роли математики в истории общества.

Развивать интерес детей к математике, их математические способности, память, речь, внимание, наблюдательность, воображение, творческие способности.

Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов.

Воспитывать интерес к процессу познания, уважительное отношение к одноклассникам, умение работать в коллективе.

Вызвать радость от общения.

Оборудование: цифры, диск с записями, реквизит для сценок.

Ход праздника:

Вед: Мы пригласили вас сюда

На классный праздник

Волшебный праздник числа!

О каждой цифре мы расскажем,

И сказку мастерски покажем.

И вы узнаете, друзья,

Что есть у нас

Необычная страна.

А зовется МАТЕМАТИКА она!

Наши первоклассники

Уже знакомы с ней.

И могут вам сегодня

Рассказать о ней!

Здесь числа и цифры бок о бок живут.

Здесь точно ответят за 10 минут,

Когда твой корабль долетит до луны,

И скажут удаву, какой он длины!

Решат, сколько яблок досталось мартышке,

А сколько она подарила зайчишке,

И сколько конфет дала девочка братику…

Такая уж эта страна – Математика!

Вед: А откуда пришло слово МАТЕМАТИКА? Из древнегреческого языка МАНТЕИН, что означает в переводе – учиться приобретать знания.

Математика приглашает в свое царство всех, кто настойчив, кто часто говорит почему?, кто не боится цифр и вычислений и чей девиз: «Хочу все знать!»

Сколько надо приложить ума, воли, терпения, смекалки, чтобы познать эту науку!

Знают взрослые и дети –

Без умения считать,

Плохо жить на свете!

Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета,

Без счета письмо не найдет адресата

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Вед: Числа очень любят прятаться. Ты видишь предметы, а числа нет. Они прямо невидимки какие-то! Но всегда можно догадаться, где какое число спряталось. Для этого надо всего лишь посчитать предметы.

Чтобы сделать числа видимыми, люди к ним приклеили волшебные значки цифры. Цифр мало – всего десять. А чисел так много, что просто не сосчитать.

Давайте отгадаем загадки о цифрах, которые приготовили наши ребята.

Сотня лун появилась –

И тогда бы осветилась

Ночь как день!

Но жаль, луна

Светит нам всегда…(одна)

Людям всем дано от бога

По одной лишь голове!

Ну, а руки что, а ноги?

Их у каждого по…(две)

Вот так чудо! Ну-ка, ну-к5а,

Ты получше посмотри –

Это вроде бы и буква,

Но еще и цифра…(три)

Я у бабушки была, -

У нее в квартире

Три огромные стола,

Ног у каждого…(четыре)

На руке малышка Лена

Любит пальчики считать!

У нее на удивленье

Каждый раз выходит…(пять)

А моей подруге Тоне

Довелось на пони сесть,

И у Тони вместе с пони

Стало ножек сразу…(шесть)

Есть пословица у нас

И она известна всем-

Отрезаешь только раз,

А отмерить надо…(семь)

-Сколько ты имеешь ножек? -

Осьминога тихо спросим.

Тот ответить нам не сможет,

Но и так мы знаем…(восемь)

Вот так циферка, взгляни,

У нее и фокус есть –

Ты ее переверни,

И получишь цифру шесть! (девять)

Сколько вместе будут весить

Две гантели с цифрой пять?

Да, не надо и гадать-

Не кило, а целых…(десять)

Вед: наши первоклассники познакомились с цифрами, научились их писать, а особенно понравилось им капельки за окном считать!

(песня «Капельки»)

1.Дождик льет на улице-

Мне нельзя гулять,

И решил я капельки

На стекле считать.

Капельки, капельки,

Мне не сосчитать!

Капельки, капельки,

Три, четыре, пять.

2.Я открыл окошко

И протер стекло,

Но опять их много

Новых натекло.

Капельки, капельки,

Три, четыре, пять…

Капельки, капельки,

Я устал считать.

Вед: ну, а теперь мы свой начнем рассказ,

И цифр модный сделаем показ.

Первыми у нас на странице – посмотрите сами – 0 и 1!

Могу назвать его мячом,

А хочешь, дыркой назовем,

А можно бубликом,

Почти что кругленьким.

Но как его не назовем,

Он называется нулем!

Начинаем представленье

Детворе на удивленье!

Познакомимся, друзья:

Единица – это я!

Я умею делать стойку,

По канату я хожу,

За собою цифру двойку

На веревочке вожу.

Все бывает в первый раз:

Первый зуб и первый класс,

Первая пятерка.

Как начало первых драк

Первый схваченный синяк,

Первая касторка.

День за днем, за годом год

Человек живет, растет,

Облик свой меняет,

А под старость он подчас

То, что было в первый раз,

С грустью вспоминает.

Вед: А в этой сценке единица

Просит каждого из нас

Уметь дружить, прощать, мириться.

И тогда все скажут, вот это да –

Дети в 1-Г – отличные друзья!

-Кто кого обидел первый?

-Кто кого ударил первый?

-Вы же раньше так дружили!

-Что же вы не поделили?

-Он меня!

-Он меня!

-Я дружил.

-Я забыл.

-Нет, он меня!

-Нет, он меня!

-И я дружил.

-И я забыл.

Вед: и продолжит наш показ

Цифра 2.

О ней пойдет рассказ.

Два на ножке приседает

И головку наклоняет.

Так красиво ножку гнет-

Прямо лебедем плывет.

Вид ее – как запятая,

Хвост крючком, и не секрет:

Любит всех она лентяев,

А лентяи ее нет.

Он учится наоборот:

На математике поет,

На пении ворон считает,

А на стихи читает.

И получает круглый год

Пятерки, но наоборот.

Вед: посмотрите, как Ротик и Носик

Мечтают о том, чтобы было их двое.

Шепчет Ротик:    

-Эй, послушай,

Что ты, Носик, приуныл?

Ко всему ты равнодушен,

Будто свет тебе не мил?

Грустный Носик отвечал:

-Разве ты не замечал,

Глазок – двое, ушек – двое,

Две руки и две ноги.

Только мы живем с тобою

В одиночку чудаки!

-Что ты, Носик, чем мы хуже,

Говорил тебе не раз:

Если мы с тобою дружим –

Значит, тоже двое нас.

Вед: А за двойкой, посмотри:

Выступает цифра 3.

Погляди на цифру три-

Точно, ласточка, смотри.

Вед: однажды маленький Сережа

Решил с отцом поспорить.

Что вышло из пари-

Внимательно смотри!

Пошел Сережа в 1 класс

С Сережей не шути!

Считать умеет он у нас

Почти до 10.

Не грех такому мудрецу

Задрать курносый нос!

Вот как-то за столом отцу

И задал он вопрос:

-Два пирожка тут, папа, да?

А хочешь на пари-

Я доказать могу всегда

Что их не два, а три.

Считаем вместе:

Вот один, а вот и два, смотри!

Один да два,

Как раз и будет три!

— Вот молодец! – сказал отец.

И в самом деле три:

И потому я два возьму,

А третий ты бери!

Вед: тут торопится четверка

О себе вам рассказать.

Есть и ей, что гостям показать.

Делал Егорка

С мамой уборку.

Опрокинул стул

В квартире,

Стал похож он на четыре.

Две руки у тебя,

Две руки у меня.

И конечно, получилась

В нашей комнате возня.

 Две ноги у тебя,

Две ноги у меня,

И конечно, получилась

В коридоре беготня.

По два глаза у тебя,

У тебя и у меня.

Солнце мы нарисовали,

И деревья, и коня!

Почему у нас всегда

Шум и смех в квартире?

Потому что мы – друзья,

Как дважды два – четыре.

(песня «Дважды два – четыре»)

Вед: красавица 5-

Любимица ребят,

Так спешит

Себя показать!

Это – фокусник – пятерка,

Вы за ней следите зорко.

Кувыркнется – раз и два! -

Обернется цифрой два.

Почему Егорка

Прибежал веселый?

Первую 5

Он принес из школы.

И не говорите-

Это достижение:

Сами посмотрите-

5 по поведению!

Вот лентяйка – единица!

Не хочу с тобой водиться.

Не люблю я цифру два.

Цифру три терплю едва.

Ай, да умница четыре!

Но уж всех прекрасней цифра 5.

Вот всегда бы пять опять!

Вед: опять лентяй Сережа

Не хочет помогать.

Его не допросишься

Пойти в школьный сад!

Окапывали вишни.

Сергей сказал:

-Я лишний.

5 деревьев, 5 ребят.

Я напрасно

Вышел в сад.

А как поспели вишни,

Бежит Серега в сад.

-Ну, нет, теперь

Ты лишний!

Ребята говорят.

Вед: за пятеркой следует шесть.

В ней необычный фокус есть.

Эта цифра- акробатка,

То шестерка, то девятка.

Ребята, продолжаем счет…

Вслед за пятеркой 6 идет.

Есть в доме у меня сосед,

Ему исполнилось 6 лет.

Он любознателен, умен,

Еще не ходит в школу он,

Но знает буквы все подряд.

Прочел Букварь и очень рад.

Он маме с бабушкой сказал:

-Я первоклассников догнал.

Посмотрите! Посмотрите!

Удивляется народ.

По дорожке сам собою, сам собой

Букет идет.

Удивительный букет

В форму школьную одет,

Ранец новый за спиной,

Белый бант над головой…

-Кто же это?

— Это наша шестилетняя Наташа!

Улыбается народ. -

В школу девочка идет!

Вед: Коль нет косы,

Совет наш всем:

Траву косите

Цифрой…(семь)

Цифра 7! Цифра 7!

Цифра легкая совсем!

Я косу принесу

И срисую ту косу!

Семь ночей и дней в неделе,

Семь вещей у нас в портфеле:

Промокашка и тетрадь,

И ручка, чтобы писать,

И резинка, чтобы пятна

Подчищала аккуратно,

И пенал, и карандаш,

И букварь – приятель наш.

Вед: вас подтвердить, ребята, просим,

Что любят все мамы мира

Цифру 8.

Цифра 8 так вкусна:

Из двух бубликов она.

Ноль подставил спинку брату.

Тот забрался не спеша.

Стали новой цифрой братцы,

Не найти нам в ней конца.

Повернуть ее ты можешь.

Головой поставить вниз –

Цифра будет все такой же.

Ну, подумай! Напиши.

Что такое 8? Всех подумать просим.

Солнце пригревает, на дворе тепло.

От улыбки мамы радостно, светло.

Эта цифра 8 полюбилась нам.

День 8 Марта – праздник наших мам!

Вед: цифра 9- непростая,

Выглядит, как запятая.

Цифра 6, как обезьянка,

Кувыркалась спозаранку.

Что за чудо приключилось:

Цифра 9 получилась.

Вед: ну, а 10

Заканчивает наш показ.

Это двузначное число,

О ней особенный рассказ.

Ноль катился по странице

И не значил ничего.

Рядом встала единица,

Сделав 10 из него.

За девятью идет десятка

Ты это знаешь? Молодец!

Сочти все пальцы по порядку-

И счету нашему конец.

Вед: и решила наша Вика

Сходить в зоосад,

Чтобы животных по порядку

 Там посчитать.

Все, что вижу во дворе я,

Все, что вижу на пути,

Я умею, я умею

Сосчитать до 10.

Еду с мамой в зоосад

И считаю всех подряд.

Пробегает дикобраз – это раз,

Чистит перышки сова – это два,

Третьей стала росомаха,

А четвертой – черепаха,

Серый волк улегся спать,

Это пять.

Попугай в листве густой,

Он – шестой.

Вот лосенок рядом с лосем,

Это будет 7 и 8.

Девять – это бегемот,

Рот, как бабушкин комод.

В клетке ходит лев косматый,

Он последний, он десятый.

Дальше мне не сосчитать,

Надо снова начинать.

Вед: приглашаем все наши цифры в натуральный ряд!

Послушайте, что о них ребята говорят.

Один да один…идут числа подряд,

Все дальше и дальше уходит их ряд.

Огромные числа у нас получаются,

Они никогда и нигде не кончаются,

И очень их любят все дети нормальные,

А все потому, что они…(натуральные)

В натуральный ряд становись!

Вдоль по ряду прокатиться очень просто нам, друзья:

Прибавляй по единице – проще выдумать нельзя!

Вот встали в натуральный ряд все числа целые подряд:

1, 2, 3. 4, 5… Приятно с ними все считать.

Считайте час, день. Месяц, вечность:

Весь ряд уходит в бесконечность!

Лишь Нулик очень огорчен: он в этот ряд не приглашен…

Выстраиваем цифры в ряд, они нам много говорят.

Десять их, но сестры эти сосчитают все на свете!

Вед: Как нету на свете без ножек столов,

Как нету на свете без рожек козлов,

Котов без усов и без панцирей раков,

Так нет в математике действий без знаков.

Сколько яблок справа,

Столько яблок слева,

Знак «равно» меж ними

Мы поставим смело.

Звенит долгожданный звонок –

Перемена, закончен урок.

Но урок – он длится дольше,

Значит, ставим знак мы «больше»

Саше три года, А Вере пять,

Кто из них старше ты должен знать.

Если же их мы рядом поставим
Знак «меньше» меж ними ставим.

Я – плюс, и этим я горжусь!

Я для сложения гожусь,

Я – добрый знак соединенья,

И в этом мое предназначенье.

Я – минус!

Тоже добрый знак.

Ведь не со зла я отнимаю,

Я свою роль лишь выполняю.

Вед: а ну-ка, используя знаки

Задачки решите.

Смекалку свою покажите!

Двое шустрых поросят

Так замерзли, аж дрожат.

Посчитайте и скажите:

Сколько валенок купить им? (4+4=8)

У меня и Аллочки

Десять счетных палочек.

Две из них сломались,

Сколько же осталось? (10-2=8)

Сколько раз твердили кошке:

Некрасиво есть без ложки.

Только я вбегаю в дом,

Лижет кашу языком.

С поросенком еще хуже:

Он опять купался в луже.

И козленок непослушный

Съел четыре грязных груши.

Ответить просим мы ребят,

Сколько было непослушных зверят? (3)

Вед: а родители очень внимательно смотрели показ цифр и поэтому они сейчас быстро отгадают о какой цифре будет идти речь:

Есть, друзья, такая птица:

Если сядет на страницу,

Очень рад бываю я,

А со мною вся семья! (пятерка)

Вед: оценка 5 – самая лучшая, которую все родители хотят видеть в ваших дневниках не только за знания по математике, но и по всем предметам.

Послушайте, как споют нам частушки про математику – Царицу всех наук!

Очень любим мы, ребята,

Математику учить.

Мы частушки математике

Решили посвятить.

Любим мы решать задачи,

Кто быстрей и кто вперед.

А задачи-то какие!

Сам профессор не поймет!

Первоклашки научились

Цифры разные писать:

То ли 7, а то ли 5 –

Ничего не разобрать!

Математика – предмет

Очень занимательный,

А учитель по нему –

Просто замечательный!

Математику мы учим,

Дружно все считаем.

Только, где вопрос в задаче, -

До сих пор не знаем!

Есть компьютер у ребят,

Они весь день за ним сидят.

А придут ребята в школу –

И примерчик не решат!

Мы девчонок своих любим,

Можем смело вам сказать:

«Очень трудные задачи

Будем мы за них решать».

Приучайтесь думать точно,

Все исследуйте до дна,

Чтобы стать известным очень,

Математика нужна!

Вам песни пели мы, читали вам стихи,

Про числа рассказать вам многое хотели.

Вся в числах наша жизнь, считать умеют все,

Без чисел не прожить нам и недели.

Окончен праздник наш, пора идти домой,

Нам чисел всех не счесть, не перепеть всех песен.

Учитесь! Мир так интересен!

Праздник окончен.

Практическая работа №19.

Тема: «Добро и зло

Теоретические вопросы для обсуждения

Что такое добро?

И что такое зло?

Задание.  Опираясь на предложенные цель и задачи, притчу, подберите  формы  и наглядный материал к занятию  по теме «Добро и зло в православной традиции». Разработайте  конспект занятия.

Тема: «Добро и зло в православной традиции»

Цель: Раскрытие значения основных категорий христианской этики «добро»,  «зло», «совесть».

 Задачи:

Познакомить с этимологией изучаемых понятий с позиций православия.

Создать условия для активизации интеллектуальных действий (анализа, синтеза, обобщения и др.).

Развивать коммуникативные навыки, содействовать духовно-нравственному самовоспитанию.

Формы работы учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная

Техническое оборудование: компьютер, мультимедиа оборудование.

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности.

Слайд 1

В жизни по-разному можно жить –

Можно в беде, а можно в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно так:

На рассвете встать –

И, помышляя о чуде,

Рукой, обожжённою, солнце достать

И подарить его людям.

(Сергей Островой)

У: - Подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок.

II. Определение темы и цели урока. 

Видеопритча «Два волка»

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...
Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

У: - Определите тему сегодняшнего урока…

У: - Как вы думаете, какие вопросы мы будем сегодня обсуждать на уроке? (Высказывания детей)

Слайд 2

Что такое добро и что входит в это понятие?

Что такое зло, и какие есть наиболее распространенные его проявления?

Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?

Что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее?

  У: - Ответы на эти вопросы мы будем искать не только сегодня на уроке, но и всю жизнь.

III. Работа над новой темой.

1. Вступительная беседа.

  У: - Как вы понимаете, что такое добро и зло? (Высказывания детей)

  У: - Прочитайте в учебнике в разделе «Вы узнаете» что такое в православии добро и зло.

У: - Какого человека можно назвать добрым?

У: - Как люди относятся к доброму человеку?

  У: - Доброта бывает разная. Существуют три понятия доброты.

Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легкоранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.

Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?

И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.

 У: - В мире часто доброта борется со злом. Особенно ярко это прослеживается в устном народном творчестве, в сказках. Сказки разных народов учат нас добру. Вспомните русские народные сказки, где добро борется со злом.

(Ответы детей)

У: - Что в итоге побеждает: добро или зло?

У: -Почему же добро всегда побеждает над злом? (Высказывания детей)

  У: - Зло – это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, ненастье.

Зло – это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным, запугать, потому что само должно обороняться от света, от добра. У зла мало друзей, и зло осуждается всем миром, и в конечном результате всегда побеждает добро.

  У: - А в жизни доводилось вам встречаться с добром и злом?

2. Работа с учебником

У: - А сейчас вы прочитаете текст из Евангелие «Отречение Петра». Откройте учебник на стр. 36-37 

У: - Сколько раз апостол Пётр отрёкся от Христа?

О: - 3

У: -Почему он это сделал?

О: - Он струсил

У: - Каким же был исход отречения Петра от Христа?

О: - Он горько плакал, ему было стыдно, обновилась его душа, он стал проповедовать учение Христа, будет казнён

У: - Как называется нарушение правил доброго поведения человека, данных Богом?

О: - грех

У: - Какими плохими качествами проявилось зло?

О: - Трусость, предательство

У: - А что может помочь человеку исправить свои ошибки?

О: - Раскаяние

У: - Что такое раскаяние?

(Дети находят ответ на вопрос в учебнике на стр. 38)

3. Закрепление понятий.

У: - Я думаю, многие из вас слышали высказывание, что добро возвращается добром. Как вы понимаете это высказывание?

Работа над притчей.

У: - Предлагаю послушать ещё одну притчу:

Одна индийская бедная женщина каждое утро пекла две лепешки. Одну для членов семьи, а вторую, дополнительную, для случайного прохожего. Вторую лепешку женщина всегда клала на подоконник, и любой проходящий мимо человек мог ее взять.
     Каждый день, когда женщина клала лепешку на подоконник, она возносила молитву за своего сына, ушедшего из дома искать лучшую долю. В течение многих месяцев мать ничего не знала о своем мальчике и всегда молилась о его безопасном возвращении.
     Вскоре она заметила, что какой-то горбун приходит каждый день и забирает вторую лепешку. Но вместо слов благодарности, он только бормотал: "Зло, которое Вы делаете, остается с Вами, а добро возвращается Вам!" и продолжал свой путь. 
     Это продолжалось день за днем. Не получая ожидаемых слов благодарности, женщина чувствовала себя обманутой. "Каждый день этот горбун произносит одно и то же! Но что он имеет в виду?"
     И однажды, будучи особенно раздраженной, она решила покончить с этим. "Я избавлюсь от этого противного горбуна!", сказала она себе и добавила яд во вторую лепешку. Но когда она собралась положить ее на подоконник, руки женщины задрожали. "Что же я делаю?" - подумала она. И немедленно бросила ядовитую лепешку в огонь, приготовила другую и положила ее на подоконник. Горбун, как обычно, взял лепешку, пробормотав неизменные слова: "Зло, которое Вы делаете, остается с Вами, а добро возвращается Вам!" и продолжил свой путь, не подозревая о бушующих внутри женщины эмоциях.
     В тот же вечер кто-то постучал в дверь. Когда женщина ее открыла, она увидела своего сына, стоящего в дверном проеме. Выглядел он ужасно: голодный, худой, слабый, в рваной одежде. "Мама, это просто чудо, что я здесь! Я был от дома всего лишь на расстоянии одной мили, но был так голоден, что упал в обморок. Я, наверное, умер бы, но именно тогда какой-то старый горбун прошел мимо и был так добр ко мне, что отдал целую лепешку. И сказал, это его единственная еда на целый день, но он видит, что я нуждаюсь в ней больше, чем он».
     Когда мать услышала эти слова, ее лицо побледнело, и она прислонилась к двери, чтобы не упасть. Она вспомнила отравленную утреннюю лепешку. Ведь если бы она не сожгла ее в огне, ее собственный сын погиб бы!
     Вот тогда женщина поняла смысл слов: "Зло, которое Вы делаете, остается с Вами, а добро возвращается Вам!"

У: - Какова же мораль данной притчи?

О: - Стремитесь делать добро всегда, даже если этого сейчас никто не ценит. 

Работа с пословицами и поговорками.

      У: - Как я уже говорила, в устном народном творчестве теме добра и зла уделяется большое значение. Народная мудрость заключена в сказках, песнях, притчах, а также в пословицах и поговорках.

Слайд 3

Работа с интерактивной доской.

У: - Предлагаю такое задание: собрать части пословиц и объяснить их смысл.

У: - Народная мудрость учит нас тому, чтобы мы жили в добре, любви, красоте, радости, развивали в себе только лучшие человеческие качества.

4. Работа в группах

У: - Перед вами два листа бумаги, в центре одного находится сердцевина будущего цветка. Что написано на этой сердцевине?

О: - Добро

У: - На втором листе туча с надписью Зло.

У: - На лепестках-капельках написаны человеческие качества. Одни из них – положительные, несущие в мир добро, другие – отрицательные. Обсудив в группе то или иное, качество, вы приклеиваете лепесток или капельку на тот лист бумаги, к которому данное качество относится.

У: - Назовите качества, которые вы отнесли к цветку-добру:

(Любовь, трудолюбие, дружба, честность, смелость, милосердие, взаимопомощь, верность, скромность, терпение)

У: -Что приклеили к тучке-злу?

(Ненависть, лень, предательство, трусость, эгоизм, ложь, злость, досада, зависть, страх)

У: - Приходилось ли вам в жизни встречаться с такими человеческими качествами?

У: - К сожалению, в современном мире довольно часто можно столкнуться с отрицательными человеческими качествами. А сейчас послушайте стихотворение и подумайте, всегда ли вы несёте в мир добро.

5. Работа над стихотворением Л.Л. Серафимовой «Какой я?»

 (Читает подготовленный ребёнок)

Какой я?

На кого я похож?

Что несу я в себе?

Я подумать решил о добре и о зле...

Утром в школу проспал. Сам с кровати не встал:

Всё лежал и дремал. С мамой спорить я стал...

В школу быстро бежал. Всех с дороги толкал.

Извиняться уж не было времени:

Ведь никто не упал, лишь чуть-чуть запищал

Рыжий пёсик без рода, без племени.

…День сегодня плохой! Честно я признаю.

На душе как-то, вот, неспокойно...

Я подумать решил о добре и о зле

И услышал в ответ…Зло в тебе, коль душе твоей больно!

Вопросы:

1) Не похожи ли мы на героя?

2) Что подсказало мальчику ответ на его размышления? (Совесть)

3) Отчего стало неспокойно и больно душе? (Нагрешил, стало стыдно)

4) А что делать, если не спокойно и больно душе? (Сделать доброе дело, попросить прощения, покаяться)

У: - Что такое совесть с точки зрения православия? Прочитайте об этом в учебнике.

У: - О каком же лекарстве для совести говорится в учебнике? (Раскаяние)

IV. Рефлексия

У: - Скажите, все ли вопросы мы разобрали на уроке? Все ли понятно?

У: - Что такое добро и что входит в это понятие?

У: - Что такое зло, и какие есть наиболее распространённые его проявления?

У: - Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?

У: - Что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее?

Чтение учителем стихотворения Ларисы Улитиной «Добро и зло»

Зло с добром живут на свете.

Это знают даже дети.

Не ходи дорогой зла,

Стань союзником добра.

Зло пытается настигнуть,

Оболгать и громко крикнуть,

Словом скверным оскорбить,

Не спеши со злом дружить!

А добро всегда всё может.

В трудный час в беде поможет.

Руку даст, плечо подставит

 И на добрый путь наставит.

Да поделится добром,

Делом, словом и рублём.

Помогает в мире быть,

С миром жить и не тужить!

V. Домашнее задание

На тему «Добро и зло» подготовить (по выбору):

1. Сочинение
2. Мини-сборник пословиц и поговорок
3. Прочитать и пересказать притчу
4. Самостоятельная творческая работа по теме.

Конспект внеурочного занятия по духовно-нравственному направлению

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: «Доброта»

Цель: создание благоприятных условий для облагораживания души и сердца младшего школьника; обогащение его духовного мира и мотивационного обеспечения жизни через поселения в нем светлых образов и мыслей, освоение навыков эффективного общения, сотрудничества с другими людьми, умения жить среди людей; приобщать ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его истоки.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать потребности в нравственном самосовершенствовании; сориентировать на ценности человеческой личности; сформировать положительную мотивацию в широком смысле этого слова, показать, что доброта бывает истинная и ложная.

Развивающие: развитие умения рассуждать, сопоставлять и сравнивать; развитие внимания и мышления; развитие познавательного интереса; развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей; развитие личности ребёнка.

Образовательные: дать представление своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим, ибо отчужденность его ведет к отчужденности от своих истоков, непониманию их.

Форма занятия: беседа от всей души

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные:

Личностные: развитие способности к самооценке на основе критериев успешности вне учебной деятельности; развитие способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и учебных мотивов.

Познавательные: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель занятия; выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации; проводить классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения работать в группе, находить общее решение; развитие умения аргументировать своё предложение; контролировать и оценивать действий партнёра; развитие умения выражать свои мысли.

Регулятивные: развитие умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения; высказывать своих мыслей по тексту (по рисунку), по модели.

Оборудование и оформление: мультимедийное оборудование, фотоаппарат, видеокамера, бусинки, карточки с заданиями для четверок, презентация.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

У: доброго дня всем! Мы очень приятно видеть ваши радостные лица. Давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся гостям.

Талисманом нашего истоковского урока будут бусинки, которые лежат на ваших столах.  Сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что доброго, хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, цените, уважаете. Кто готов, откройте глаза.

У: сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без которого человек не может называться человеком. Послушайте стихотворение и скажите, о чем будет разговор.

Ученик 1.

Слово это серьезное, 
Главное, важное.
То, что значит оно, 
Очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье 
На помощь прийти вновь и вновь.

Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других 
Позабыть не дает.

И оно поважнее, 
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец ДОБРОТА.

У: о каком качестве пойдет речь?

О: о доброте.

У: кто догадался, какая тема нашего урока? (слайд1)

У: мы знаем, как от добрых слов возникает прекрасное человеческое чувство - ДОБРОТА.

Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в классе стало светлее. Это, наверно, потому что собрались здесь добрые сердечные люди.

Ведь доброта — это солнце, которое согревает душу человека. Давайте все вместе прочитаем слова М. Пришвина: "Все хорошее в природе - от солнца; а все лучшее в жизни - от человека" (слайд 2)

У: А вот как о доброте писал Л.Н. Толстой: "Доброта - отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; все положительное, хорошее, полезное"(слайд 3)

2. Индивидуальный этап.

У: А сколько много добрых слов образовано от слова - добро! 

Встречая гостей, мы говорим: «Добро пожаловать», а провожая: «Доброго пути!» (На доске изображен ЦВЕТОК ДОБРОТЫ (слайд 4.)

Сейчас наш цветок доброты расцветет, и мы узнаем, как именуют …

• Того, кто желает всем только добра …? (доброжелательный)
• О добром, мягким по характеру и незлобивом человеке говорят …. (добродушный)
• О человеке приличном, достойном одобрения, порядочном, говорят …. (добропорядочный)
• Тот, кто обладает добрым сердцем, именуем …. (добросердечный)
• О человеке старательном, честно выполняющим свои обязательства и обязанности, говорят …. (добросовестный)
• Тот, кто отличается хорошим поведением, хорошим нравом, именуем … (добронравный)
• О человеке высоконравственном, проявляющим добродетель, говорим …. (добродетельный)

У: «Доброта - солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели"

У: присмотритесь внимательно к цветку доброты и скажите, ничего он вам не напоминает?

Вспомните: как называется сказка о волшебном цветке, кто ее автор?

О: Сказка В. Катаева "Цветик-семицветик".

У: Кому и как помогла девочка в этой сказке?

Какое из желаний девочки было самым лучшим? Почему? Почему исполнение остальных желаний не принесло ей большой радости?

(Дети отвечают.)

У: А на что бы вы потратили лепестки волшебного цветка? (Учитель выслушивает ответы детей).

У: Ребята, как вы думаете, легко ли быть по-настоящему добрым?     

О: Нет.

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с. тобой добрей.

У: действительно, научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелегкий. На нем человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и добра. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.

3. Доброта - истинная и ложная. Работа с учебным пособием.

Вдумчиво про себя прочитайте стихотворение Валентина Берестова:

Зло без добра не сделает ни шага,
Хотя бы потому,
Что вечно выдавать себя за благо
Приходится ему.
Добру, пожалуй, больше повезло:
Не нужно выдавать себя за зло.

На какую мысль нас наводит это стихотворение? Как отличить добро от зла?

Вывод: Доброта бывает истинная и доброта ложная. Откроем учебное пособие на стр. 90 и поразмышляем с авторами над этим вопросом.

(Чтение по абзацам вслух)

Чей же совет можно считать добрым? Почему?

Зачитайте эти строки.

4. Задание в рабочей тетради стр. Прочитайте вдумчиво два текста самостоятельно и ответьте письменно на вопрос: "Кто из героев рассказов проявляет доброту истинную, а кто - ложную?". Затем обсудите в группе, придите к единому мнению и заполните бланк ответов. Чтобы работа прошла успешнее руководствуйтесь правилами работы в группе.

Текст №1

К Сереже пришли друзья, Миша и Саша, и пригласили погулять. "Но я ещё не решил задачу, она для меня очень трудная", - сказал Сережа. Саша успокоил: "Садись. Давай составим краткую запись, и ты справишься. Это не трудно". Миша хлопнул друга по плечу и сказал: "Я знаю решение. Записывай, не теряй время. Пойдем скорее гулять".

Текст №2

В воскресенье ребята 3 "б" класса решили посадить деревья около школы. Утром Лене не хотелось подниматься с постели, и она сообщила, что никуда не пойдет. Бабушка пожалела внучку: "Поспи, Леночка, ведь сегодня выходной день. Ты за неделю так устала. А в школе скажем, что ты приболела". Подошел дед и строго сказал: "Вставай, Елена. Пообещала - сделай дело, а потом гуляй смело".

5. Обсуждение в классе и экспертная оценка.

Экспертная оценка 

Итак, лидеры, групп продемонстрируйте мнение своей группы?

Есть ли группы, у которых мнения расходятся?

Текст №1. Саша проявляет доброту истинную, а Миша - ложную.

Текст №2. Дедушка проявляет доброту истинную, а бабушка ложную.

У: Добрый человек — это тот, кто любит людей, помогает им. Будьте добры ко всем окружающим людям! Ребята, а где добро всегда побеждает зло?

О: в сказках.

У: вспомните сказки, в которых добро побеждает зло. (Дети перечисляют сказки).

6. Работа в паре

У: это человеческое качество ценилось всегда, во все времена. И нашло отражение в пословицах и поговорках. Знаете ли вы пословицы и поговорки о добре, доброте?  Предлагаю вам поработать в паре и, из представленных слов составить пословицу или поговорку о добре, доброте.

• Добрые дела красят человека.
• Без добрых дел нет доброго имени.
• Жизнь дана на добрые дела.
• Добро век не забудется.
• Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.
• От добра - добра не ищут.
• Доброе сердце лучше богатства.
• Доброе слово - половина счастья.
• При солнышке тепло, при матушке добро.
• Доброе слово и кошке приятно.
• Худо тому, кто добра не делает никому.
• Не ищи красоты - ищи доброты.  
• Доброе дело дороже богатства.     
• Красоту уносят годы, доброту не унесут.
• Добро не лихо, бродит по миру тихо;
• Добро не умрёт, а зло пропадёт;
• Доброе дело само себя хвалит;
• Доброта без разума пуста;
• Добрые чувства - соседи любви;
• Добрый гость всегда в пору;
• Добрым словом и бездомный богат;
• Добро помни, а зло забывай;
• Доброго чти, а злого не жалей;

Какие пословицы получились у вас? Кто готов озвучить?

7. Рефлексия. 

В нашей классной комнате стало ещё светлее и теплее от сказанных добрых слов.

Чтение стихотворения учителем:

«Доброта».

Доброту не купишь на базаре.
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Видимо, порой образованью
Тронуть душу не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был
Значит, доброта была вначале?..
Пусть она приходит в каждый дом, 
Что бы мы порой не изучали, 
Кем бы в жизни ни были потом. 
                                            (А. Дементьев)

У: Возьмите теплыми руками бусинки, сожмите в кулачок и приложите к сердцу, подумайте о том, что полезного и доброго можно взять в жизнь из сегодняшнего урока. Пусть этот опыт помогает вам быть в жизни добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов - откройте глаза.

Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Так и мы с вами связаны с другими, но в, то, же время каждая бусинка существует отдельно.

Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой.

Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченными и дружными, добрыми, умными, честными, заботливыми, любящими и самыми любимыми.

Давайте же теплые ладошки друг другу и закончим нашу встречу песней "Если добрый ты!"(слайд 14)

(Поем песню, взявшись за руки)

8. Домашнее задание

Дома прочитайте в кругу семьи статью «Добрые дела» на стр. 88-89, желающие могут нарисовать образ-символ Добра.

Конспект внеурочного занятия по спортивно-оздоровительному направлению

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: «Здоровый образ жизни»

Цель: создание благоприятных условий для укрепления здоровья обучающихся путём применения комплексного подхода к обучению здоровью.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.

Развивающие: развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.        

Образовательные: сформировать элементарные представления о единстве различных видов здоровья: физического, нравственного, социально- психологического; сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные:

Познавательные:

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Коммуникативные:  

- Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Оборудование и оформление: компьютер, мультимедийный проектор, экран, фрагменты мультфильма «Мойдодыр» и «Трубка и медведь»; музыка Э. Грига «Утро»; карточка темы «Здоровый образ жизни», на доске задачи урока и закрыты, цветок с правилами на лепестках, картинки микробов, книги о питании, песня Высоцкого «Утренняя гимнастика», фото лёгкие и зубы курящего человека; карточки с правилами для Бабы Яги, карточки на доске для рефлексии.

Инвентарь для обучающихся: карточки с пословицами, картинки с продуктами, карточки с началом сказки, карточки с кроссвордом, лепесточки для рефлексии. Карточки с режимом дня.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

I. Организационный момент.

Дети сидят за партами.

Расслабляющий тренинг.

Тренинг проводится на фоне музыкальной композиции «Утро» Э.Грига.

У: Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое утро.

Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.

Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)

Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями)

Здравствуй, вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо)

Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими)

У: Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Улыбнитесь всем присутствующим в классе. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.

У: А сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.

2. Мотивационный аспект.

У: Ребята для того, чтобы узнать, тему сегодняшнего занятия нам необходимо составить пословицы из двух частей.

● В здоровом теле - здоровый дух.

● Здоровье дороже денег.

● Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда здоровым.

● Береги платье снову, а здоровье смолоду.

У: Назовите общую тему пословиц и тему нашего занятия. (Здоровье)

У: Верно. Сегодня мы будем говорить о здоровье. А именно о здоровом образе жизни.

(На доске открывается тема урока)

У: на какие вопросы вам хотелось бы найти ответы на данном занятии?

(Ответы детей. Если ребята затрудняются – задать наводящие вопросы или подсказать и спросить: если вы согласны со мной хлопните в ладоши).

На доске:

● Что такое здоровье?

● Какие правила надо соблюдать, чтобы всегда оставаться здоровым?

● Как оставаться всегда здоровым?

3.Деятельностный аспект.

У: Представьте себе, что наше здоровье – это большой красивый цветок. Чтобы он расцвёл, нам необходимо узнать правила здорового образа жизни.

На доске кружок от цветка, на котором написано слово здоровье.

У: ответим сначала на 1й вопрос. Что такое здоровье, ваши предположения?

У: А в словаре В.Даля даётся следующее определение здоровья: состояние животного тела (или растения), когда все жизненные отправления идут в полном порядке; отсутствие недуга, болезни.

У: так мы с вами ответили на первый вопрос – что такое здоровье? Тогда пойдём дальше. Согласны?

У: теперь будем отвечать на второй вопрос.

У: вспомним сказку «Мойдодыр». Кто её автор? (Просмотр фрагмента из мультфильма 30 сек.)

У: для чего животные купаются и чистят своё тело?

О: чтобы не было запаха, быть чистыми, чтобы их не обнаружили другие звери.

У: А зачем моется человек?

О: чтобы быть чистым, вкусно пахнуть, ничем не заболеть.

У: почему плохо быть грязнулей?

О: никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожа - человек плохо дышит. Грязные руки - появляются кишечные заболевания.

У: У Чистоты есть помощники. Назовите их.

О: Мыло, шампунь, зубная щётка, вода, мочалка, расчёска.

У: Я предлагаю вам послушать сказку о микробах.

Жили-были микробы - разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.

Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на её лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе - на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: "Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи". И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!

У: откуда появляются микробы на коже?

О: от грязи.

У: что помогает нам победить микробов?

О: Чистота.

У: как вы заботитесь о чистоте тела?

У: посмотрим ещё один эпизод из сказки «Мойдодыр».

У: Первое правило ЗОЖ.

О: Содержи в чистоте тело, одежду, жилище.

На цветке появляется первый лепесток «Соблюдайте чистоту!».

Игра «Полезно, вредно».

На стене расположены картинки с разнообразной едой.

У: Ребята, а сейчас поиграем. Снимаете картинку со стены и крепите её на доску, распределяя продукты по группам: полезно и вредно.

У: почему эти продукты полезны? А эти вредны?

О: Овощи и фрукты - есть витамины, укрепляют здоровье; вредные продукты приводят к болезням, разрушают здоровье.

У: А сейчас я предлагаю вам поработать в группах: продолжить сказку.

Продолжите сказку: (групповая работа по рядам).

На карточках: "Жил - был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с нею случилась беда".

У: Какая случилась беда с принцессой?

О: стала худой, грустной, болел живот.

У: Посоветуйте королю, как можно вылечить принцессу. Расскажите, как правильно питаться.

Правила появляются на доске:

Здоровое питание: разнообразное, богатое овощами и фруктами, регулярное, без спешки.

У: объясните, что значит «разнообразное»?

У: объясните, как понимаете пословицу "Овощи - кладовая здоровья".

У: Поднимите руку, кто питается правильно? Если нет, постарайтесь поправить дело.

У: Назовите второе правило здорового образа жизни.

На цветке появляется 2й лепесток: «Правильно питайся».

(Стук в дверь. На метле под музыку влетает в класс Баба-Яга)

-Ох, умаялась старая! Ох, умаялась бабушка!

Ну, что, детки-шалунишки, противные детишки,

Занятие здесь затеяли

Всем на удивление?

Я пришла, чтобы испортить ваше настроение!

- Баба-Яга, ну, почему ты такая злая? Что тебе плохого сделали эти вот ребята?

- А потому, что замучили меня эти вот детишки. Целый день они кричат, шумят, не дают мне старенькой покоя.

- Но разве плохо, что дети смеются и поют, значит, им весело в школе.

- Да, хорошо вам говорить, а у меня ручки болят, ножки болят.

Заколдую я вас, заколдую!

- Подожди, бабушка колдовать, наши ребята объяснят тебе, почему ты так часто болеешь.

О: потому что злая, а доброта прибавляет людям здоровья)

У: Ребята, давайте научим Бабу – Ягу, вести здоровый образ жизни.

(Физминутка - аэробика под песню Высоцкого «Утренняя гимнастика» в исполнении «А-Студио»

(выполняют зарядку дети вместе с Бабой – Ягой)

У: Ох, спасибо, ребятки, развеселили вы старенькую, преподали мне урок здоровья. Пойду Лешего и Кикимору учить, может, тоже поумнеют.

У: Ребята, скажите Баба – Яге, чем надо заниматься, чтобы быть здоровым и весёлым?

● Делать зарядку.

● Играть в подвижные игры на воздухе.

● Заниматься физическим трудом и физкультурой.

● Заниматься спортом.

У: Поднимите руку, кто из вас посещает спортивные секции?

У: зачем много двигаться?

У: Назовите 3е правило ЗОЖ.

На цветке появляется лепесток «Больше двигайся!»

У: Какие вредные привычки вы знаете?

О: пить, курить….

У: Ребята, а почему курить вредно?

У: посмотрите на слайд, это лёгкие и зубы курящего человека.

У: Курение является вредной привычкой. Назовите ещё вредные привычки О: Употребление спиртного и наркотиков.

У: Эти три привычки самые – самые вредные для человека!

Выведем следующее правило ЗОЖ.

Лепесток «Вредным привычкам «Нет!!!»

У: ну, а сейчас, чтобы узнать последнее правило здоровья нам помогут ребятки, которые подготовили стихотворение. Входите, пожалуйста к доске.

(Рассказывают 5 человек у доски).

Стихи о человеке и его часах.

Кто жить умеет по часам,

И ценит каждый час,

Того не надо по утрам

Будить по 10 раз.

И он не станет говорить,

Что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть

И застилать кровать.

Успеет он одеться в срок,

Умыться и поесть.

Успеет в школу он дойти

За парту в школе сесть.

С часами дружба хороша!

Работай, отдыхай.

Уроки делай не спеша

И книг не забывай.

Чтоб вечером, ложась в кровать,

Когда наступит срок,

Ты мог уверенно сказать:

- Хороший был денёк!

У: о чём говорится в этом стихотворении?

О: о режиме дня.

У: почему для человека важен режим дня?

Надо запомнить, что чередование труда и отдыха необходимы. Это улучшает работоспособность, приучает к аккуратности, дисциплинирует человека, укрепляет его здоровье.

У: Назовите 5-ое правило ЗОЖ.

Появляется на цветке 5й лепесток «Соблюдай режим дня».

У: посмотрите на какой вопрос мы ответили, который ставили вначале занятия? (Назвали правила ЗОЖ).

У: постоянно соблюдать эти правила, а не от случая к случаю.

У: Назовите главные правила ЗОЖ. (лепестки)

Сейчас я предлагаю вам небольшую игру.

Я буду называть слова – характеристики человека, если это характеристика здорового человека, то вы хлопаете в ладоши.

Здоровый человек — это ....... человек.

О: крепкий; сильный; толстый; бледный; неуклюжий; весёлый; ловкий; красивый; сутулый; румяный; стройный.

4. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

У: Ребята, выскажитесь по классному часу, выбрав для себя начало фразы.

На доске:

сегодня я узнал…

я понял, что…

теперь я могу…

я попробую…

классный час дал мне для жизни…

мне захотелось…

У: желаю вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь здоровье – главное богатство для каждого человека.

У: спасибо вам, ребятки, за работу!

Практическая работа №21.

Конспект занятия по теме «Православие в России: «Православный храм».

Цель: организация деятельность обучающихся для формирования представление о назначении православного храма и его устройстве.

Задачи:

Познакомить с понятием «православный храм».

Познакомить учащихся с назначением, внешним видом и устройством православного храма.

Формировать представление о его ценности как общенародного дома для молитв, святыни для православных людей.

Развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся.

Воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация слайдов.

Ход:

I. Организационный момент.

1. Приветствие.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на занятии «Основы православной культуры» здоровыми и жизнерадостными. Желаю нам успешной работы!

2. Сообщение темы занятия.

Воды тихой речки отражают

Окруженный деревцами Храм.

Годы и столетья пролетают –

Каждый день молитвы слышны там.

Свечи здесь пылают и лампады,

Блики их на образах горят,

Девы Пресвятой святые взгляды

Прямо в душу ласково глядят.

Так отрадно плакать и молиться,

И так близко Небо там к земле,

Что потом печально возвратиться

В грешный мир, лежащий весь во зле.

Но душа опять будет вновь стремиться

В чудный мир, обратно, к тишине,

В мир святой, где может возродиться

Та любовь, что спит еще во мне.

Ребята, сегодня вы узнаете, как устроен православный храм и что люди делают в храмах.

Можно ли представить себе современный русский город или крупное село без храма? Где бы не расселялся русский народ, на том месте сразу же возводился православный храм. Человек всегда стремится к прекрасному, надеется на лучшее и его душа находит покой только в Боге, поэтому люди всегда тянутся в храм. Храм – источник живительной благодати, где люди обращаются к Богу и получают просимое.

II. Актуализация знаний учащихся

Попробуйте дать определение слову «храм». Иллюстрации помогут вам в этом.

(учащиеся дают определения слову «храм»)

- Храм - это здание, в котором люди молятся Богу, ставят свечки.

- В храме происходят обряды венчания, крещения, отпевания.

- В храме много икон.

Зачем люди посещают храмы?

- В храме человек приближается к Богу, благодарит его или просит о чём-то.

III. Изучение нового материала.

Все ваши ответы абсолютно правильные. Но на уроке мы подробно разберем с вами устройство православного храма. А потом вы сами составите памятку «Как правильно себя вести в храме».

1.Беседа с учащимися.

На Руси всегда было много храмов и сейчас православные традиции возрождаются. Восстанавливаются, реставрируются, строятся новые церкви, и вместе с тем врачуются души людей.

Русские люди во все времена старались посвящать Богу самое лучшее, на что они способны.

Издавна храмы строили в самых красивых местах, но перед строительством обычно молились, чтобы Господь указал необходимое место. Узнав волю Божию, строители приступали к работе.

Каким образом храм отличается от всех остальных зданий?

- У него есть купол, на котором находится крест.

Храм Божий по своему внешнему виду отличается от прочих зданий. Большей частью храм в своем основании устраивается в виде креста. Это означает, что храм посвящен распятому за нас на кресте Господу и что крестом Господь Иисус Христос избавил нас от власти Диавола.

Часто храм устраивается в виде продолговатого корабля, это означает, что Церковь, подобно кораблю, по образу Ноева ковчега, ведет нас по морю жизни к тихой пристани в Царствие Небесном.

Иногда храм устраивается в виде круга, этим напоминается нам вечность Церкви Христовой.

Храм может быть устроен и в виде восьмиугольника, как бы звезды, означающей, что Церковь, подобно путеводной звезде, сияет в этом мире.

Здание храма обыкновенно завершается сверху куполом, изображающим собой небо.

Как вы думаете, что по своей форме напоминает купол?

- Купол напоминает пламя свечи, форму луковицы.

Купол заканчивается вверху главой, на которой ставится крест во славу Главы Церкви – Иисуса Христа. Часто на храме строят не одну, а несколько глав.

Знает ли кто из вас, что символизирует разное количество куполов?

(предположения детей)

-две главы означают два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе Христе;

-три главы (три Лица Святой Троицы);

-пять глав (Иисуса Христа и четырех евангелистов);

-семь глав (семь Таинств и семь Вселенских Соборов);

-девять глав (девять чинов Ангельских);

-тринадцать глав (Иисуса Христа и двенадцать апостолов). Иногда строят и большее количество глав.

Над входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница, т. е. башня, на которой висят колокола.

Как вы думаете, зачем нужны колокола?

- Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров, набегов недругов, чтобы собрать всех.

Верно. Сейчас колокольный звон употребляется для того, чтобы созывать верующих на молитву, к богослужению, и чтобы возвещать о важнейших частях совершаемой в храме службы.

Звон в один колокол называется «благовест» (благостная, радостная весть о богослужении).

Звон во все колокола, выражающий христианскую радость по поводу торжественного праздника и т.п., называется «трезвон».

Звон колоколов по поводу печального события называется «перезвон».

Колокольный звон напоминает нам о вышнем, небесном мире.

2. Прослушивание фрагментов колокольных звонов.

Какие чувства вызывает у вас звон колоколов?

- Мысли о храме, церкви, России…

3. Изучение устройства храма.

Давайте перенесёмся в храм на некоторое время.

Может быть, кто-то назовёт, из каких частей состоит храм?

(предположения детей)

Мы поднимаемся по ступенькам и останавливаемся на площадке, которая называется папертью.

Православный храм делится на три части: притвор, сам храм (средняя часть) и алтарь.

В притворе раньше стояли те, кто готовился к крещению и кающиеся, временно отлученные от причастия. Притворы в монастырских храмах часто использовались также в качестве трапезных. В настоящее время притвор сравнительно небольшой. Здесь продаются свечи, можно написать записки о здравии и об упокоении.

Вот мы в самом храме. Вторая самая большая часть - место для прихожан, собравшихся на церковное богослужение. В центре стоит аналой с иконой праздника. Здесь и у других икон мы можем поставить свечи о здравии наших близких и родных. С левой же стороны стоит панихидный столик – каннуник, здесь обычно ставятся свечи за упокой, служатся панихиды, т. е. заупокойные богослужения.

Главнейшая часть храма - это алтарь, место святое, поэтому в него не позволяется входить непосвященным. Алтарь означает небо, где обитает Бог, а храм - землю.

Самое важное место в алтаре - престол - особо освященный четырехугольный стол, украшенный двумя материями: нижней - белою из полотна и верхней - из парчи. Считается, что на престоле невидимо присутствует сам Христос и потому касаться его могут только священники.

IV. Творческие работы учащихся.

А сейчас мы послушаем рассказы ваших одноклассников. Они приготовили небольшие сообщения о храмах города Тамбова.

    Спасо-Преображенский собор.

В 1677 году главная, Спасо - Преображенская, церковь Тамбова была преобразована в соборную. Величественное здание собора торжественно поднимается над берегом Цны, привлекая внимание человека, подъезжающего к Тамбову со стороны Рассказовского шоссе. Строительство и перестройка этого крупнейшего в Тамбове храма продолжались более двухсот лет. Возведение собора было задумано и начато епископом Тамбовским и Козловским, святителем Питиримом.

   Покровский собор.

Согласно исторической справке, в Покровской слободе, расположенной к югу от крепости, находились две церкви: первая – в честь Покрова Пресвятой Богородицы и вторая - во имя Великомученицы Параскевы Пятницы. Обе церкви располагались в одном деревянном здании. Во время сильного пожара в 60-х годах XVIII столетия деревянная постройка была полностью уничтожена. До наших дней сохранилось двухэтажное здание каменного Покровского собора, строительство которого началось в 1763 году, - лёгкое,

стремительно взметнувшееся ввысь.

  Казанский Богородичный мужской монастырь.

Более трёх столетий назад за чертою Тамбова был основан Казанский Богородичный мужской монастырь. Его архитектурный облик многократно менялся из-за частых пожаров. Каменное строительство в Казанском монастыре началось в последние десятилетия ХVIII века. Исключением было только строительство колокольни. Её построил над святыми воротами

епископ Феодосий в последние годы своего служения в Тамбове.

V. Коллективная работа.

Часто ли вы бываете в храме?

Знаете ли вы, что в храме существуют особые правила поведения, называющиеся церковный этикет?

Сейчас вы услышите стихотворения, которые помогут вывести правила для мальчиков и девочек, посещающих храм:

(Учащиеся читают стихотворение по ролям)

Памятка мальчику:

       Прежде чем зайти в собор,

       Головной сними убор,

       Злые мысли отгони:

       Не нужны тебе они...

Памятка девочке:

        Скромную надень одежду,

        В брюках в храм идёт невежда,

        Голову платком покрой

        И тихонько в храме стой.

Мальчику и девочке:

         Никого не осуждай,

         Помощь нищему подай,

         Поставь свечку и потом

         Осени себя крестом.

         Богомыслие храни,

         Лень подальше прогони,

         Душой с Богом примирись,

         И со всеми ты молись.

          Богомольцев не толкай,

          К чину в храме привыкай.

          Не гляди по сторонам —

          Неполезно это нам...

          Хоть старушка, хоть девица

          Не посматривай на лица,

          Глазки в землю опусти,

          О грехах своих грусти.

  Учитель:        

         И скажу я от души:

         Выйти с храма не спеши,

         Стой на службе до конца,

         Слушай проповедь отца.

        Приложись потом к кресту,

        Обещание дай Христу,

        Что исправиться намерен,

        Слову своему будь верен.

        Даром время не губи,

        Службу Божию полюби.

        Воскресенья подожди,

        На молитву приходи.

О чём необходимо помнить мальчику, заходя в храм?

Как должны выглядеть девочки, приходящие на службу в церковь?

Как мы заходим в храм?

Как мы стоим во время богослужения?

Как оканчивается божественная литургия?

VI. Итог занятия.

Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам?

VII. Домашнее задание.

 Общее:

- рассказать родителям о том, что запомнил на уроке

- узнать, какие храмы есть в нашем городе

- прочитать стр.48-51 учебника

- ответить на вопросы стр.51

Индивидуальное:

-  нарисовать храм вашей мечты

-  подобрать и выучить стихотворение о храме

- составить и оформить памятку «Как вести себя в храме»

Практическая работа №17.

Основные понятия темы: Православие Христианство Нагорная проповедь Вера

Задание 1.  Используя предложенную схему, наполните её содержанием материала внеурочного занятия по теме «Во что верят православные христиане» (материал учебника «Основы православной культуры») укажите форму проведения и виды деятельности обучающихся.

Тема: «Православный календарь. Праздники».

Цель: создание условий для формирования представления о православных праздниках.

Задачи:

Образовательные: познакомить с традициями празднования православных праздников.

Развивающие: развивать интерес к православной культуре, способности к общению на основе взаимного уважения и диалога.

Воспитательные: воспитывать уважение к традициям православного народа.

Планируемые результаты:

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне формирования представления о православных праздниках.

Метапредметные:

Формирование коммуникативных УУД: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование регулятивных УУД: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; делать выводы.

Формирование познавательных УУД: находить ответы на заданные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задании с использованием учебной и дополнительной литературы.

Предметные: осуществлять анализ и сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операции.

Основные образовательные ресурсы: мультимедийные презентации, аудиозаписи песен, мультимедийная установка, бумага, ножницы, призы.

Ход занятия.

1.Организационный этап.

У: - Вы все любите праздники и отмечаете их с удовольствием. Новый год, 23 Февраля, 8 Марта, 1 и 9 Мая, 12 июня и другие праздники – все известные вам праздники.

2.Актуализация умений и знаний.

У: - Но ведь существуют ещё и другие праздники, о большинстве которых вы не слышали. И существует целый календарь этих праздников.

3.Открытие новой темы. Целеполагание.

У: - Сегодня мы с вами узнаем о православных праздниках.

4.Открытие новых умений и знаний.

У: - Православных праздников существует очень много. Мы с вами рассмотрим календарь всех православных праздников, которые празднуют у нас в стране.

Январь:

Рождество Христово (7 января)

Крещение Господне (19 января)

Февраль:

Сретенье Господне (15 февраля)

Март:

Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье)

Апрель:

Светлое Христово Воскресение (Пасха)

Благовещение Пресвятой Богородицы (7 апреля)

Май:

Вознесение Господне

Июнь:

День Святой Троицы

Июль:

День Святых апостолов Петра и Павла (12 июля)

Август:

Преображение Господне (19 августа)

Успение Пресвятой Богородицы (28 августа)

Сентябрь:

Воздвижение Животворящего Креста Господня (27 сентября)

Октябрь:

Покров Пресвятой Богородицы (14 октября)

Ноябрь:

Празднование Казанской иконе Божией Матери (6 ноября)

Декабрь:

Введение во храм Пресвятой Богородицы (4 декабря)

У: - Сейчас мы поговорим о некоторых православных праздниках.

Благовещение Пресвятой Богородицы (7 апреля). Праздник посвящается воспоминанию прославлению события, описанного в Евангелии от Луки. У древних христиан этот праздник носил различное наименование: Зачатие Христа, Благовещение о Христе, начало Искупления, Благовещение Ангела Марии и только в VII в. ему на Востоке и Западе было присвоено название Благовещение Пресвятой Богородицы. О праздновании его известно уже в III в. Праздник бывает в дни Великого поста или Светлой седмицы. Имеет 1 день предпразденства и 1 день послепразденства или отдание праздника.

День Святой Троицы (Троицын день или просто Троица), называемый также Пятидесятница и Сошествие Святого Духа – один из самых значимых праздников христиан и один из двунадесятых праздников в православной традиции (т.е. двенадцати важнейших праздников после Пасхи). В православии Троицу празднуют в воскресенье по прошествии 50 дней после Пасхи и, таким образом, Троица совпадает с Пятидесятницей. В понедельник после Троицы отмечается Духов День — праздник в честь Святого Духа.

День Петра и Павла знаменует собой окончание первого из двойки многодневных постов, приходящихся на летние месяцы. Называется он в народе Петровским. Второй пост – Успенский, и он приходится на август. Но нам интересен сейчас именно первый, который предваряет празднование 12 июля. Петра и Павла, чествуемых в этот день православной церковью, вспоминают все верующие. Это и неудивительно, ведь именно благодаря им, согласно официальной церковной истории, христианство является таким, какое оно есть. И пост, который предшествует этому празднику, призван помочь достойно подготовиться к чествованию памяти двух столпов церкви.

5.Этап закрепления новых умений и знаний.

Творческая мастерская

У: - Сейчас мы с вами сделаем благовещенскую птичку. У вас на столах лежат листы.

Она делается так:

1.Сложите квадратный лист пополам по диагонали.

2.Загните нижний угол верхнего треугольника вверх, немного отступив от диагонального сгиба.

3. Поверните заготовку влево на 90 градусов и согните пополам сверху вниз.

4. Отогните «крылья» в верх с обеих сторон поделки.

5. Вогните клюв во внутрь. Наметьте карандашом линию живота и хвостик птицы и вырежьте контур.

6. Нарисуйте или наклейте глаза.

6.Итог занятия. Рефлексия.

У: - Что мы с вами делали на занятии?

У: - Что вам запомнилось больше всего?

У: - О каких праздниках вы узнали?

Конспект внеурочного занятия по общекультурному направлению

(изобразительная деятельность и декоративно прикладное

искусство/художественное творчество)

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: «Русский народный костюм-хранитель истории»

Цель: создание благоприятных условий для формирования знаний о национальных традициях, воспитание уважения к народному костюму, развитие интереса к народной культуре

Задачи:

Воспитательные: воспитывать патриотические чувства и интерес к истории России, чувство гордости за её богатство; воспитывать внимательное отношение к сверстникам; воспитывать нравственное отношение в коллективе.

Развивающие: развитие умения рассуждать, сопоставлять и сравнивать; развитие внимания и мышления; развитие познавательного интереса; развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей; развитие личности ребёнка.

Образовательные: дать представление о костюме как элементе традиционной культуры русского народа, его культурной ценности; формирование умения выделять объект исследования; формирование умения выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку; формирование умения работать в группе; формирование умения планировать и организовывать исследовательскую деятельность.

Форма занятия: беседа

Виды деятельности учащихся на занятии: фронтальная, групповая, работа в парах.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Уровень достижения воспитательных результатов: 1 уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные:

Личностные: развитие способности к самооценке на основе критериев успешности вне учебной деятельности; развитие способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и учебных мотивов.

Познавательные: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель занятия; выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации; проводить классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения работать в группе, находить общее решение; развитие умения аргументировать своё предложение; контролировать и оценивать действий партнёра; развитие умения выражать свои мысли.

Регулятивные: развитие умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения; высказывать своих мыслей по тексту (по рисунку), по модели.

Оборудование и оформление: раздаточный материал, интерактивная доска, проектор.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

У: - Рассмотрите иллюстрации, представленные на доске (штаны, юбка, кофта, платье, кошка). Как вы думаете, какая картинка лишняя? Почему?

О: - Кошка. Это животное.

У: - Как можно назвать, одним словом, оставшиеся предметы на рисунках.

О: - Одежда.

У: - Так, о чем же мы сегодня с вами будем говорить?

О: - Об одежде.

У: - Правильно! Об одежде, только не просто об одежде, а об одежде, которую носили наши предки.

(1 слайд)

У: - Русский народный костюм - хранитель истории. Сегодня мы отправимся с вами в историю русской одежды. А встречает нас девица - красавица!

(2 слайд)

Нам, россиянам, русского костюма

Историю полезно очень знать!

Костюм о людях призовет подумать,

О быте, нравах может рассказать.

В себе не станем мы растить невежду,

По выставке пройдемся не спеша,

Рассмотрим русскую одежду:

Не правда ли, проста и хороша!

У: - А где мы с вами можем увидеть русский народный костюм?

О: - В музеях, на выставках, на картинах, в сказках, в фильмах, на народных праздниках.

У: - Теперь садитесь по удобней. Мы с вами поговорим о старинном русском костюме. Я постараюсь вам о нем рассказать что-то интересное, то, что вы еще не знаете.

II. Основной этап.

(3 слайд)

У: - Посмотрите на картинку, что на ней изображено? Как называется эта одежда?

О: - Рубахи.

У: -Чем они отличаются? Чем украшены? Какие детали украшены вышивкой?

О: - Длинная и короткая – женская и мужская.

Основной одеждой, причем как у мужчин, так и у женщин, считалась рубаха. Мужские рубахи всегда шили свободного покроя. Рубаха доходила до колен и имела у ворота разрез – либо посредине груди, либо сбоку (косоворотка). Воротника у рубахи не было. Носили рубаху с поясом.

Женская рубаха отличалась от мужской длины, которая доходила до щиколотки, они шились из льняных тканей и украшались вышивкой. Носили рубаху с нешироким поясом.

(4- 5 слайд)

У: - А что же носили с рубахой? Отгадайте ребус и узнаем.

(Понёва)

У: - Поверх рубахи замужние женщины обычно надевали Понёву – юбку не сшитую, а запахнутую вокруг фигуры и закрепленную вокруг талии шнуром – гашником. Поверх понёвы повязывали важную часть женского костюма – передник. Как вы думаете, почему он так называется?

О: - Надевается спереди.

(6 слайд)

У: - А вот красивый и удобный наряд – сарафан. Его носили и молодые девушки, и замужние женщины. Сарафан распашная, широкая длинная одежда без рукавов, на лямках. Сарафаны шили из разных тканей, украшали вышивкой и тесьмой.

Сверху на сарафан надевалась душегрея – короткая, чуть ниже талии одежда с рукавами или без рукавов на лямках. Спереди душегрея застегивалась на пуговицу. Летняя более длинная, на зиму шили утепленную и более короткую.

(7 слайд)

У: - А что же носили мужчины? Давайте посмотрим.

Обязательной частью одежды русских мужчин служили порты – неширокие, длинные штаны, суживающиеся к низу и доходящие до щиколоток.

У: - Для чего нужен был пояс? Пояс был обязательной частью костюма. Он оберегал хозяина, к нему подвешивались нож, ложка, гребень и специальная сумка, заменявшая карманы.

Поверх рубахи обычно надевали зипун. Зипун застегивался на пуговицы. Он доходил до колен, имел длинные узкие рукава. У зипуна не было воротника.

(8 слайд)

У: - А когда становилось холоднее, доставали из сундуков теплую одежду, готовились к зиме

У: - Какую же одежду носили на Руси зимой? 

О: - Душегрея, телогрея, кафтан, шуба, тулуп.

У: - Кафтан надевали поверх зипуна, был он до колен и длиннее, его застегивали на крючки и подпоясывали кушаком. Телогрея утеплялась сукном или мехом. Шубы носил все и мужчины, и женщины, и дети.

(9 слайд)

У: - Два сапога - пара и оба на левую ногу. В те времена сапоги шились одинаковыми на обе наги и приобретали нужную форму только когда их разнашивали.

У: - Какая еще обувь вам знакома? 

О: - Лапти, валенки.

У: - Народная пословица гласила: «В дорогу идти - пять пар плети».

Как вы понимаете эту пословицу?

О: - Лапти носились очень недолго, приходилось их много плести.

(10 слайд)

У: - Ценилась одежда в старину очень высоко. Ее берегли, многократно чинили. Как мужская, так и женская дорогие одежды лежали в сундуках.

Она переходили по наследству из поколения в поколение. Одежда являлась предметом богатства дома.

(11 слайд) 

У: - Как вы думаете, где и как стирали белье?

О: - Корыто, кадка.

У: - Сначала белье замачивали, чтобы оно лучше отстиралось. Посмотрите на картинку, как вы думаете, где стирают белье? 

О: - Речка.

У: - Складывали белье на большой камень и стучали по белью специальной палкой, а затем полоскали в речке, отжимали вручную и складывали в корзины.

III. Заключительный этап.

У: - Давайте покажем, как стирали и гладили белье.

Имитация движений «Стирка» (замочили, постирали, прополоскали, отжали, встряхнули, повесили).

(12 слайд)

У: - А сейчас разделимся на 4 команды. Я раздам каждой команде конверт.  Там загадка, вам нужно отгадать её. Но не выкрикивайте ответ. Затем каждая команда прочитает свою загадку остальным командам. Они отгадают, и тогда сверим ответы.

1 команда: из лыка свито дырявое корыто. (лапти)

2 команда: Дуйся не дуйся, а через голову суйся. (рубаха)

3 команда: По дороге шёл, две дороги нашёл, по обеим пошёл. (порты)

4 команда: надену - ободом сведет,

                    Сниму - змеёю упадет. (пояс)

У: - Молодцы ребята!

(13 -14 слайд)

Дидактическая игра “Чем похожи и чем отличаются?”

У: - Давайте сравним рубаху с рубашкой. Народный сарафан и современный.

(15 слайд)

У: - Сейчас я вам прочитаю пословицы, а вы скажите, как вы понимаете её.

«Не поносишь старого – не носить и нового!»

Рефлексия:

 У: - А сейчас вы поработаете в парах. Я раздам вам конверты. Вы должны одеть куклы в костюмы.

Подведение итогов.

У: - А хотели бы вы носить такую одежду?

У: - Чем отличается современная одежда от русской народной?

Используемая литература:

1. «Русский народный костюм. Путешествия с севера на юг», Автор: А. Ю. Андреева
2. «Народный костюм», Автор: Н. М. Калашникова
3. «Русский народный костюм»

Документальный фильм, 2008 г., 27 мин., Россия.

Кинокомпания Видеостудия "Кварт"

Режиссер: Б. Крашенинников

Приложения:

1. Конверты с загадками для команд.

1 команда: из лыка свито дырявое корыто. (лапти)

2 команда: Дуйся не дуйся, а через голову суйся. (рубаха)

3 команда: По дороге шёл, две дороги нашёл, по обеим пошёл. (порты)

4 команда: надену - ободом сведет,

               Сниму - змеёю упадет. (пояс)

2. Конверты с заданием. Одеть куклу.

Конспект внеурочного занятия

Тема: Священное Писание. Священные Предания.

Цель: создание благоприятных условий для воспитания нравственных чувств и этического сознания через знакомство с сутью Священного Писания и Священных Преданий.

Задачи:

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных чувств: нравственный выбор, жизнь, смысл жизни, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, представление о вере, духовной культуре;

Развивающие: способствовать развитию наглядно-образного мышления, произвольной и устойчивой памяти, произвольного внимания; развитию монологической и диалогической речи; развитию смыслового чтения; развитию навыков групповой работы;

Образовательные: способствовать формированию представления учащихся о понятиях «Священное Предание», «Священное Писание»;

Планируемые результаты:

Личностные: трепетное отношение и любовь к Родине; чувство ответственности и причастности к истории России; учебно-познавательный интерес к новым знаниям и способам решения новых учебных задач; способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;

Метапредметные:

Формирование познавательных УУД: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; воспринимать научный текст на слух, анализировать, выделять главное; преобразовывать информацию;

Формирование регулятивных УУД: определять и формулировать цель своей деятельности; составлять план действий; сохранять цель деятельности на протяжении всего занятия; анализировать результаты своей деятельности;

Формирование коммуникативных УУД: работать в группах; прислушиваться к мнению других членов группы; добывать научные знания из общения с учителем; не допускать агрессивного поведения в группах; аргументировать и доказывать свою точку зрения;

Предметные: умение добывать информацию из различных источников; строить высказывание по теме урока из 4-5 предложений; представлять полученные знания в виде таблицы;

Уровни внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению: Первый уровень – приобретение школьником социального знания. Достигается во взаимодействии с педагогом.

Основные образовательные ресурсы: книга Священного Писания, иллюстративный материал: фотографии старинных рукописных и печатных книг Священного Писания, иллюстрированная притча «Возвращение блудного сына».

Форма проведения: лекция

Виды деятельности: познавательная,

Ход занятия

1. Подготовительный этап.

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на работу. Садитесь.

- Проверьте порядок на партах, уберите лишние предметы. Все готовы? Молодцы.

- Тему сегодняшнего занятия вы узнаете, если отгадаете загадку.

- Не сеялки, а добро сеют,

Не хлеб, а досыта кормят,

Без рук, а всё умеют,

Без ног, а по дорогам водят. (книги)

- Какие прилагательные мы можем подобрать для характеристики слова «книги»? Запишите 5-6 прилагательных, работая в группах.

- А я подобрала слово священные, ведь именно о таких книгах мы начали разговор на прошлом уроке.

2. Основной этап.

- Как еще говорят о священных книгах? Как еще их называют? Как вы думаете, что такое священные писания, откуда они появлялись? Что же такого священного в них написано?

- Священное Писание — это книги, написанные Пророками и Апостолами при помощи Святого Духа Божия, открывающего им тайны будущего времени. Эти книги называются Библией.

- Библия — это исторически сложившийся сборник книг, который охватывает возраст около пяти с половиной тысяч лет. Как литературное произведение она собиралась около двух тысяч лет. Она делится по объему на две неравные части: большую — древнюю, то есть Ветхий Завет, и более позднюю — Новый Завет.

- Прочитайте текст на слайде.

«Первоначально способ распространения откровения Божия есть священное Предание. Сначала было священных книг, а учение о вере Божьей передавалось устно, преданием, т. е. словом и примером, от одного другому.

В дальнейшем, чтобы Божественные откровения сохранились, некоторые святые люди записали самое главное в книге. Сам Дух Святой невидимо помогал им. Книги эти: библия, евангелие, а то, что в них передается, есть - Священное Предание».

- Так что же такое Священное Писание? Кто их писал? Как передавалось слово Бога до появления книг? Что такое библия? Из чего она состоит?

- Молодцы, ребята, вижу, вы хорошо все поняли.

- Библия — это письмо бога к тебе: она говорит тебе о том, как правильно поступать. Слышали ли вы слово «заветы»? Что это?

- Предлагаю вам познакомиться со следующим стихотворением.

Отец и мать – всегда опора,

Частица сердца твоего.

Чтоб избежать себе позора,

Чти предков более всего.

Господня заповедь вещает:

- Ты многогрешный, не убей!

Хоть злые силы совращают,

На святотатство тянет змей. С. Сильнов

- Какие заветы вы встретили здесь? Какие «правила»? Молодцы.

- Послушайте одну притчу, которую рассказывал Христос.

«И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: «Отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим». А отец сказал рабам своим: «Принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного теленка и заколите: станем есть и веселиться! Ибо этот сын мой был мертв и ожил, пропадал и нашелся.» И начали веселиться. Старший же сын его был на поле; и, возвращаясь, когда приблизился к дому, услышал пение и ликование; и, призвав одного из слуг, спросил: «Что это такое?» Он сказал ему: «Брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым». Он рассердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: «Вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение свое с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка». Он же сказал ему: «Сын мой! ты всегда со мною, и все мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся». Этой притчей Иисус еще раз показал, с какой радостью и прощением Небесный Отец принимает всякого грешника, приходящего к Нему с раскаянным сердцем.

- В чем суть этой притчи? В чем ее смысл? Как вы можете оценить поступок сына? А что же сделал отец?

— Это значит, что осознать свой грех и покаяться в нем — это все равно, что совершить подвиг. Сын, осознав свою ошибку, пришел к отцу с просьбой простить его, заблудшего. Для отца это большая радость, это самое настоящее воскрешение сына из мертвых. В том и заключается смысл «Притчи о блудном сыне», что, осознав недостойное свое поведение и покаявшись в этом, человек заслуживает прощения.

3. Заключительный этап.

- Следующее задание вы выполните в группах. Предлагаю вам заполнить следующую таблицу:

Определение

Понятие

Священный писатель библии

Священное Писание, собрание основных религиозных книг евреев и христиан

Истины и правила христианского учения, преподанные Иисусом Христом и апостолами устно, а позже письменно

- Сдайте свои заполненные таблицы.

- И так, что вы узнали сегодня? Что показалось вам интересным? Чего вы не поняли?

- Спасибо за работу, до свидания.

Конспект внеурочного занятия

«Священное писание».

Цель: формирование у школьников представления о значении для христиан книг Ветхого и Нового завета.

Задачи:

- дать представление о содержании и значении Библии;

- познакомить с названиями книг Ветхого и Нового завета;

- расширить кругозор, словарный запас;

- формировать умения выделять главную мысль в тексте, умение выписывать ключевые слова;

- воспитывать доброжелательность, милосердие, терпимость.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия: Священное Писание. Библия. Евангелие. Ветхий Завет. Новый Завет. Христианин. Откровение.

Оборудование: медиапроектор, книга Священного Писания, иллюстративный материал - фотографии старинных рукописных и печатных книг Священного Писания, фотографии Храма Христа Спасителя.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Приветствие и проверка готовности к уроку.

II. Обсуждение результатов домашнего задания.

В.   Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?

В.   Что их заинтересовало в твоем рассказе?

В.   Чем они дополнили твой рассказ?

III. Сообщение темы и цели урока.

(Запись темы урока в тетрадь.)

IV. Беседа с детьми.

Вернуться на круги своя.

Голубь мира.

Запретный плод.

Нести свой крест.

Око за око, зуб за зуб.

Хлеб насущный.

В. Слышали ли вы эти выражения?

Это вечные истины Священного Писания Библии.

8.   Кто такие христиане?

(Ответы детей) Христиане – это православные люди. Христианин — это человек, который принял учение Иисуса Христа.

В. Знаете ли вы, что обозначает слово Библия?

{Ответы детей)

Библия — это священная книга христианской религии, запись Божьих откровений человеку, полученных в течение многих тысячелетий.

В.   Есть ли у тебя дома Библия?

{ответы детей)

V. Объяснение нового материала.

Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о Священном Писании, о Библии – священной книге христианской религии. Это книга божественных указаний. Она дает нам успокоение в горе, решение житейских проблем, осуждение греха и духовную зрелость, так необходимую для преодоления наших забот.

Библия правдиво отвечает на вопросы, которые испокон веков волновали людей: «Как появился человек?»; «Что происходите людьми после смерти?»; «Почему мы здесь на земле? «Можем ли мы познать значение и смысл жизни?» Библия является Книгой книг и величайшим памятником истории и культуры. Библия была первой печатной книгой в мире и сейчас является самой распространенной книгой на Земле, издаваемой на разных языках. Части Библии, записанные на пластинки и кассеты, служат пособием для неграмотных и слепых. Для слепых Библия издается специальным шрифтом.

С Библией христиане общаются, советуются повседневно. Случалось, что люди принимались ее читать, чтобы отвергнуть содержащееся в ней учение, а кончали тем, что становились ее искренними почитателями и верующими.

А кроме того, многие сюжеты и повествования Библии стали основой многочисленных произведений искусства – живописи, литературы, музыкальных произведений, скульптуры. Изречения и крылатые слова из Библии обрели вполне самостоятельную жизнь: библейское происхождение многих из них позабылось, а их мудрость живет в веках.

VI. Работа с учебником.

1. Чтение статьи про себя.
2. Перечитай статью, пометь значком:

“+” те сведения, которые были тебе известны.

“!” те сведения, которые явились для тебя новыми.

Расскажи, что нового вы узнали из учебника.

(Ветхий Завет – это Священное Писание. Время Ветхого Завета – это время ожидания прихода Христа. Ветхий Завет написали пророки. Это люди, которые имели дар – слышать, что говорит им Бог.

Жизнь, слова и дела Иисуса Христа описаны в библейских книгах, которые называются Евангелие. В переводе «Евангелие» означает «добрая весть».

С приходом Иисуса Христа был заключен Новый Завет всех людей с Богом. Откровение – это моменты, когда недоступное становится очевидным).

Рассмотрите Библию. Прочитайте оглавление в Библии.

В.   Расскажите, из каких книг состоит Библия?

В.   Кто является автором Библии?

В.   Кто является главным лицом книги Нового Завета?

В.   Какие различия есть между учениями Ветхого завета и Нового Завета?

VII.        Физкультминутка.

VIII.        Работа с дополнительной информацией.

В коротеньких рассказах Библии, которые называются притчами, говорится о том, что хорошо, а что - плохо. Послушайте одну из них.

Чтение притчи «Мудрый царь Соломон».

(учащиеся слушают и отвечают на предложенные вопросы.)

В. Как вы думаете, почему царь Соломон отдал ребенка второй женщине?

(Ответы детей.)

В. Которая же из них была матерью?

(Выслушать высказывания детей)

В. Какой можно сделать вывод из всего сказанного?

Вывод: Настоящая мать скорее отдаст ребенка другой, лишь бы ее ребенок остался живым.

Учитель: Я с вами, совершенно, согласна. По сюжету это вроде бы бытовая, житейская история, но в ней скрыт очень важный для человека нравственный урок.

IX.        Закрепление основных понятий.

В. Как вы поняли, кто такие христиане?

(ответы детей)

Христиане — это православные люди, которые приняли учение Иисуса Христа.

В. Почему Библию называют Книгой книг?

(ответы детей)

Потому что – это первая печатная книга в мире и является величайшим памятником истории.

У вас на столах лежат карточки, внимательно прочитайте содержание, выбери правильный ответ и поднимите нужную карточку.

Предлагается 2 цвета карточек с ответами.

Синий - Евангелие — это часть Библии.

Зеленый - Евангелие не входит в Библию.

Правильный ответ синяя карточка. (Евангелие — это часть Библии.)

X. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Подводя итог нашего урока, я хочу сказать спасибо всем ученикам. Думаю, что наш разговор не останется бесследным ни в ваших умах, ни в ваших душах и каждый придя домой поделится полученными знаниями со своими родными и близкими. Прочитайте им статью из пособия и попросите их ответить на вопросы.

XI.        Рефлексия.

- Сейчас каждый из вас подумает и на доске знаками + или - обозначит полученные от урока чувства.

“+” – урок понравился

“+!” – урок очень понравился

“–” – урок не понравился

(условные обозначения вынесены на доску).

Конспект внеурочного занятия по общеинтеллектуальному направлению

(финансовая грамотность)

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: Семейный бюджет. Экономия и бережливость.

Цель: познакомить с понятиями «бюджет», «экономия». Мотивировать детей проявлять непотребительское отношение к родителям

Задачи:

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к семейному бюджету. Ценить труд

всех членов семьи.

Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, умение высказываться и

выслушивать мнение товарищей, работать в группах и в коллективе.

Образовательные: сформировать у детей первоначальное понятие о семейном бюджете.

Закрепить понятия “Бюджет”, “Доходы”, “Расходы”, “Бережливость”. Выявить основные источники формирования семейного бюджета,

структуру расходов.

Форма занятия:

Виды деятельности учащихся на занятии:

Методы:

Уровень достижения воспитательных результатов:

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные:

Личностные: умение провести самооценку, поддерживать

взаимопомощь в группе; проявление интереса и активности в выборе

решения; установление личностного смысла знания.

Познавательные: формировать умение самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель занятия, ориентироваться в понятиях,

умение работать с имеющейся информацией в новой ситуации, поиск и

выделение из источников необходимой информации. 

Коммуникативные: формировать умение договариваться, находить

общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и

уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение

друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные: формирование умения слушать собеседника,

принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Оборудование и оформление: у учителя: компьютер, проектор

у каждого учащегося: раздаточный материал для работы в парах и в группах

Музыкальный и дидактический материал:

Ход занятия:

Подготовительный этап:

– Семьи бывают разными, большими и маленькими по своему составу. У

каждого члена семьи есть свои обязанности.

∙ – Что делает мама? (Работает, стирает, убирает, готовит обед и т. д.)

∙ – Чем занимается папа? (Работает, занимается ремонтом квартиры и т. д.)

∙ – Как помогаете маме и папе вы? (Дети моют посуду, помогают готовить

обед, убирают за собой игрушки, вещи и т. д.)

∙ – Что делает бабушка? (Вяжет носки, печет пироги и т. д.)

∙ – Что делает дедушка? (Ответы детей.)

– Получается, что все заняты полезным делом, чтобы в доме было уютно,

красиво, чисто. Но для того, чтобы приготовить вкусный обед, нужно

купить… (продукты).

Для того, чтобы постирать белье, нужно иметь… (порошок, мыло), а для

того, чтобы посуда была чистой, нужно приобрести… (чистящее средство).

То есть необходимо сделать много покупок, а товар, как известно, бесплатно

не отдаётся. Он продаётся и имеет определённую стоимость. Без чего же

нельзя обойтись при покупке товара? (Без денег.)

А как в семье появляются деньги? (Папа и мама работают.)

Да, за то, что люди работают, им платят зарплату, ибо каждый труд должен

оплачиваться. Ребята, ваши бабушка и дедушка, когда были молодыми, тоже

работали, а теперь они состарились, и государство за их труд выплачивает им

деньги. Каждый месяц почтальон приносит бабушкам и дедушкам ..(пенсию).

Правильно, а если у кого-то в семье есть старший брат или сестра, и они

учатся после окончания школы в техникуме или институте, то им тоже

выплачивают каждый месяц деньги. Эти деньги называются новым для вас

словом — стипендия.

Теперь мы с вами знаем, как в вашей семье появляются деньги.

– Ребята, приходилось ли вам в магазине наблюдать, как маленький ребёнок

клянчит у родителей какую-то игрушку, дети постарше просят, к примеру,

планшетный компьютер, а родители отвечают, что это не вписывается в наш

семейный бюджет?

( - Да, знакомая ситуация…)

– А такое семейный бюджет?

(Свободные высказывания детей)

– Тема нашего занятия сегодня «….». (Дети формулируют тему)

– Из чего может складываться семейный бюджет? (Предположения детей)

Если сложить все вместе — зарплату папы, зарплату мамы, пенсию бабушки

и дедушки, стипендию брата и сестры, то получается доход, составляющий

семейный бюджет.

– Подойдет ли для семейного бюджета вот такая схема?

(- Да, бюджет состоит из доходов и расходов.)

– Теперь подумайте и распределите, что же относится к доходам семьи, а что

к расходам?

(Работа с раздаточным материалом в парах по вариантам,

проверка по эталону, обсуждение, вывод)

–Итак, доходы – это …. (Ответы детей)

– А кто заметил, что я указала не все возможные расходы? Кто поможет

расширить этот список? (Ответы детей, проверка по слайду, отметить детей,

кто назвал не описанные расходы)

– Мы видим, что расходов в семье больше, чем доходов и денег может

хватить не на всё. Поэтому, если вам захочется игрушку, планшет или что-

нибудь ещё, то неправильно говорить родителям «Давай мне купим! Я

хочу!», нужно спросить: «А есть ли у нас свободные деньги?» Ведь если не

покупать лишнего, то можно сэкономить деньги, сберечь их. Тогда и

появятся свободные деньги или сбережения.

– Ответьте, пожалуйста на вопрос «На чём же можно сэкономить?»

(Ответы детей)

Конспект внеурочного занятия по общеинтеллектуальному направлению (образовательная робототехника)

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: «Создание робота «Вертолет»

Цель: создание модели вертолета с помощью конструктора «LEGOWeDo» (LEGO Education WeDo2.0)

Задачи:

Воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость, взаимопомощь, коммуникативные способности (умение работать в группе и в парах), самостоятельность.

Развивающие: развивать у детей познавательный интерес, внимание, логическое мышление, речь, мелкую моторику, инженерные навыки программирования.        

Образовательные: создание моделей животных из конструктора «Создание робота «Вертолет»;

 формировать естественно-научное мировоззрение;
Формировать умение анализировать собственную деятельность (рефлексия).

Форма занятия:

Методы:

эмоциональное стимулирование;

игровой метод;

традиционные технологии;

компьютерные технологии;

здоровьесберегающие;

личностно – ориентированные;

воспитательные;

технология развивающего обучения.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

словесные (беседа, фронтальный опрос)

наглядные (демонстрационный материал,)

поисковые (частично-поисковые)

Уровень достижения воспитательных результатов:

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные:

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Познавательные: пространственно-графическое моделирование; осуществление плана решения.

Коммуникативные: взаимодействие с педагогом и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; умение работать в коллективе, в паре; решение поставленной задачи через общение в группе.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Оборудование и оформление: конструкторы LEGO Education WeDo , проектор, схемы для сборки, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.

Музыкальный и дидактический материал:

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный этап

1.1. Приветственное слово педагога.

- Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Я очень рада видеть вас!

1.2 Проверка готовности учащихся к занятию.

- Посмотрите, всё ли готово для проведения нашего занятия? 

- У каждого присутствует на столе конструктор? Ноутбук? Памятка о ТБ?

2.Подготовка учащихся к активной учебно – практической деятельности на основном этапе занятия

2.1 Активизация знаний учащихся.

- Сегодня на занятии мы будем “Учиться, исследовать, творить”.

К нам пришли гости, которые сегодня примут участие в работе нашего кружка. Ребята, поприветствуем их.

- Сегодня я - капитан, наши гости – пилоты, а вы - юные инженеры.

- Сегодня утром мне передали послание, давайте вместе прочитаем его.

«Путешествуя в лесу, наша группа туристов заблудилась в лесу. Мы обращаемся к вам с просьбой о помощи. Помогите выбраться нам из тайги».

- Как мы можем помочь им?

Стрекоза гудит большая.
Полетать вас приглашаю!
Кресла мягкие для вас.
И пилоты – высший класс!

2.2 Сообщение темы и цели занятия.

- Сегодня мы будем заниматься сборкой моделей вертолёта.

- Я думаю нашим пилотам интересно, знаете ли вы – юные инженеры, как собрать вертолет? Что нам необходимо для сборки?

- Путешественников целая группа и нам понадобится не один вертолёт, а несколько. По окончанию работы наши пилоты проверят надежность сборки готовых моделей.

- Приступаем к работе, соблюдая правила техники безопасности при работе с компьютером и конструктором.

2.3 Подготовка к творческой работе.

- Обратимся к инструкции по сборке.

3. Основной этап занятия - выполнение творческой работы.

- Приступаем к выполнению работы.

- Мы с вами отлично работаем и заслужили отдых. Я предлагаю вам сделать физминутку, а наши гости к нам присоединятся.

Физкультминутка

3.1 Продолжение выполнение практической части

- Продолжаем работу.

- Я уверена, что у вас всё получится просто замечательно.

4. Подведение итогов занятия

- Кто закончил сборку, можете поставить вертолёты на аэроплощадку.

- Я прошу пилотов осмотреть вертолеты, с целью проверки их на пригодность к полету.

4.1 Анализ деятельности учащихся

- Какие вы молодцы, работали терпеливо, были внимательны. Собрали модели. Теперь наши друзья будут спасены.

- Ребята, кто доволен результатом соей работы и у вас хорошее настроение, поаплодируйте себе.

- Я довольна вашими результатами, каждый из вас хорошо потрудился.

- А теперь посмотрим, что у нас получилось. Уважаемые пилоты, какие вертолеты вы допустите к рейсу?

- Спасибо всем за работу!

Уборка рабочего места

-Теперь необходимо привести в порядок рабочее место.

Учащиеся убирают свои рабочие места

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

У: - На прошлом уроке мы с вами говорили, что такое Церковь. Давайте вспомним…

Церковь – это особое единство Бога и любящих Его людей, стремящихся исполнять заповеди Иисуса Христа, строящих свою жизнь по Священному Преданию Церкви.

2. Объявление темы урока.

У: - И этот союз нерасторжим. Сам Христос сказал: «Созижду (то есть создам) Церковь Мою, и врата ада не одолеют Ее». (Мф. 16:18)

У: - Как вы думаете, что это значит? (ответы учащихся)

У: - Это значит – какие бы силы ада, с каким бы нечеловеческим усилием ни пытались победить, разрушить Церковь, сделать им это никогда не удастся. Каким же образом православные люди, которые и составляют Церковь, обретают такую силу, что их никто не может победить?

Одним из главных путей в этом являются Таинства.

У: - И сегодня на уроке мы поговорим именно об этом. Вы узнаете 7 основных таинств.

У: - Как вы думаете, что это такое? (ответы учащихся)

У: - Само слово предполагает, что это нечто таинственное, не объяснимое для человеческого разума.

3. Знакомство с новым материалом. Таинства.

         Таинство Крещение.

       У: - Таинство Крещения установил Сам Иисус Христос. Сам Он Крестился в реке     Иордан у Ионна Предтечи и по Своем Воскресении дал повеление апостолам: «Идите, научите все народы, крестя их во имя Отца, и Сына, и Святого Духа». (Мф. 28:19).

Крещение есть духовное рождение человека, а поскольку человек рождается однажды, то и Таинство Крещения не повторяется. Каждый из вас имеет свое имя. Тем из вас, кто был крещен, имя выбиралось особым образом.

У: - Кто знает как? (ответы учащихся)

У: - При крещении каждому человеку имя выбирается из святцев. Святцы – это список в календарном порядке имен христианских святых. То есть каждый человек называется в честь какого – либо святого. То число, когда празднуется день этого святого, называется именинами, а еще днем Ангела или тезоименитством.

У: - Скажите, как можно узнать. Когда празднуется день вашего небесного покровителя или, другими словами, когда у вас день Ангела? (ответы детей)

У: - Для этого нужен церковный календарь с именами святых. В нем нужно найти список святых с именем, которым вы названы, и среди них найти святого, память которого празднуется первой после дня вашего рождения. Это и будет день памяти вашего небесного покровителя. Только нужно иметь в виду, что памяти святых в церковной литературе обычно приводится по старому календарному стилю. Если это так, к найденной вами дате нужно прибавить 13 дней.

Перед Крещением родители ребенка приглашают на крестины родителей. Ответьте, кто такие крестные родители и зачем их приглашают? (ответы учащихся)

 У: - Для того, чтобы вырастить, обучить, воспитать ребенка, ему нужны родители. Точно так же, для того чтобы ребенок вырос духовно сильным и здоровым, ему нужны помощники – это и есть крестные родители, или по- другому, восприемники.

Во время совершения Таинства Крещения, если крестится взрослый человек, он читает Символ веры, в котором коротко записаны самые главные истины православного христианского вероисповедания. Этим он перед Богом и перед людьми исповедует, что вера его православная и что отныне он будет жить по правилам этой веры. Если крестят младенца, за него это делают его восприемники, то есть они исповедуют, что являются людьми православными и что будут учить своего крестного ребенка правилам православного благочестия.

У: - Скажите, что вам напоминает эта часть Таинства Крещения? (ответы детей)

У: - Это напоминает воинскую присягу. Как воин, прежде чем он вступит в ряды Защитников Родины, приносит присягу, так и христианин, прежде чем принять таинство Крещения, дает обещание быть верным Богу.

У: - Таинство Крещение — это начало новой жизни. Совершается оно через троекратное погружение в воду.

У: - Какое значение вода имеет в жизни человека? (ответы детей)

У: - Вода – символ очищения, с одной стороны, с другой – символ жизни (без воды мы не можем жить, наш организм состоит на 80% из воды).

В таинстве Крещения человек трижды погружается в воду – это видимое свидетельство того, что душа его очищается от грязи греховной и он воскресает для новой, праведной жизни. Поэтому после погружения на крещаемых одевают белую рубашку – в знак чистоты души.

У: - Если Крещение напоминает воинскую присягу, чем тогда является крест, который в завершение Таинства священник надевает на новокрещенных христиан? (ответы детей)

У: - Оружием победы. Если у человека на груди крест, значит, сердце, бьющееся в этой груди, принадлежит Богу. Такой человек готов пойти за Христом и жить так, как Он учил.

У: - как вы думаете, можно ли носить крест как украшение, в виде сережек, например? (ответы детей)

У: - Для чего совершают крестное знамение? Это посвящение Богу ума, чувств и дел – то есть всей жизни. Христиане верят, что если со вниманием и верой творить крестное знамение, то оно охраняет от зла и дает силу делать добро.

Фотографии презентации с крещением и с. 105 учебника. Выполняется задание №1 в рабочей тетради.

После Крещения человек может принимать участие во всех остальных таинствах.

Таинство Крещения – зернышко вечной жизни. Но если о нем не заботиться, не взращивать его, оно не взойдет.  И мы переходим к следующему таинству.

Таинство Миропомазание.

    В таинстве Миропомазания Дух Святой дает человеку благодать, духовную силу, чтобы оно могло расти и укрепляться. При совершении таинства Миропомазания епископ или священник святым миром крестообразно помазывает следующие части тела: лоб, глаза, уши, рот, грудь, руки и ноги с произнесением слов: «Печать дара Духа Святого, аминь». Миропомазание совершается обычно сразу после Таинства Крещения, однако может совершаться и отдельно.

     Само миро готовится следующим образом. В особом месте (в настоящее время это расположенный в Москве малый собор Донского монастыря) Патриарх (или по его благословению - митрополит) в сослужении священнослужителей полагает начало мироварению. Служится молебен и после него святой водой окропляются все вещества, приготовленные для мироварения, а также вода добавляется в котел, в который затем вливаются масло и вино. Патриарх благословляет рукой котел и зажигает перед ним огонь. После этого начинается непрерывное чтение Евангелия духовенством в течении трех дней.

  После окончания мироварения и после остывания миро в котел вливаются ароматные масла, и все тщательно перемешивается.

У: - Слышали, наверное, фразеологизм «Одним миром мазаны» значение

У: - Попробуйте объяснить его? (ответы детей)

Не отличаются друг от друга по какими-то своими качествами.

О людях, которых объединяет одна общая черта (чаще отрицательная), иронически говорят: все они одним миром мазаны.

«Позвольте, — скажете вы, — но при чем же тут мир и как можно миром мазать?»

Оказывается, здесь имеется в виду не мир, а миро — маслянистое ароматическое вещество, которым при церковном обряде помазания благословляют прихожан, смазывая миром их лбы. А так как миро варилось одно и его потом распределяли по церквам вот и получается, что одним миром и мазали.

Таинство Исповедь

У: - Скажите, как нужно поступить, если вы совершили плохой   поступок по отношению к людям, например не послушали родителей? (ответы детей)

У: - Конечно, нужно попросить прощения у родителей или, по – другому, покаяться. А как это нужно делать? Вспомните, как это делал блудный сын в известной вам притче. (ответы детей)

Содержание притчи, рассказанной Иисусом Христом, о блудном сыне:

У отца было два сына. Младший захотел взять свою долю родительского имущества, не дожидаясь наследства. Отец удовлетворил его желание, отдав сразу все имущество, которое младший сын получил бы позднее.

Уехав в чужие края, юноша растратил свою долю на пустые забавы. В стране начался голод, молодой человек остался без крыши над головой, без куска хлеба, без денег. От безысходности он нанялся пасти свиней – занятие, считавшееся в те годы достойное вконец, опустившихся людей.

Пастуху платили так мало, что он просто умирал от голода, согласен был есть даже вместе со свиньями их еду. Но это ему было недоступно. Тогда младший сын вспомнил об отце, как сытно там живут даже последние рабы. Он решил попросить у родителя прощения за свое поведение, просить, чтобы принял его простым рабочим, чтоб не дал умереть с голода. Решившись, молодой человек отправился в путь.

Отец издали заметил приближавшегося сына и побежал ему навстречу. Он обнял и поцеловал грязного, босого, исхудавшего путника и признал его своим ребенком. Молодой человек попросил простить его за прошлые дела, поселить вместе с рабами, так как он потерял право называться сыном, растратил причитавшуюся ему долю наследства.

Отец сказал, что рад возвращению сына, которого считали мертвым и пропавшим. Он приказал нарядить его в лучшую обувь, одежду, одел на палец кольцо с печатью, приказал забить жирного теленка, всем пировать и веселиться, радуясь возвращению блудного сына.

Старший же наследник в это время работал в поле, а когда увидел, с каким почетом принимает отец его младшего брата, в сердце его зажглась обида и зависть. Он стал упрекать отца, что тот никогда не относился к нему с такой любовью и щедростью, хоть он работал и всегда слушался, и подчинялся воле родителя.

Он не смог искренне порадоваться возвращению брата, более того, он не признает брата равным себе, считая, что младший заслужил своим поведением такую участь. Старший сын не смог понять слов отца, что надо радоваться и любить человека, который опомнился, признал свою неправоту, покаялся, значит должен быть прощен.

О чем говорит притча

Притча о блудном сыне – рассказ о грехе и покаянии. Толкование истории каждый делает на свой лад, но все согласны, что отец сыновей – это всемогущий Бог, который любит своих детей всегда. Какие бы грехи не делали люди, Бог всегда принимает их раскаяние, всегда прощает грешников, любит их, как родители любят своих детей.

У: - А что делать если человек совершил грех?

У: - Конечно, нужно попросить прощения у Бога. Собственно, и непослушание является грехом, поэтому за него нужно просить прощения у Бога, и у родителей.

У: - Скажите, а как попросить прощения у Бога? (ответы детей)

У: - Для этого в Церкви установлено Таинство Покаяние, или исповедь. Это таинство установил сам Иисус Христос, когда дал апостолам, а через них и всем священникам власть прощать грехи: «Примите Духа Святого, Кому простите грехи, тому простятся; на ком оставите, на том останутся» (Ин. 20:22 – 23).

 Человек, желающий покаяться, должен хорошенько разобраться, что является грехом, а что не является, разобраться в собственной жизни – какие грехи совершил именно он, прийти в храм на исповедь, назвать все без исключения грехи священнику и, самое главное, во всех грехах покаяться, то есть постараться, сколько хватит сил, больше грехи не повторять. После этого священник читает так называемую разрешительную молитву, в которой есть такие слова: «Аз недостойный иерей Его властию мне данною прощаю и разрешаются от всех грехов твоих». То есть данной от Бога властью священник прощает грехи.

В Нагорной Проповеди Христос сказал об условии прощения Богом наших грехов: «Если вы будете прощать людям согрешения их, то простит и вам Отец ваш небесный; а если не будете прощать людям согрешения их, то и Отец ваш не простит вам согрешений ваших» (Мф 6. 14-15). Итак, мы можем приступать к таинству покаяния только тогда, когда искренне простим всех своих обидчиков и должников, когда изгоним из сердца злобу на других людей, попытаемся примириться с теми, с кем были в ссоре, и попросить прощения у тех, перед кем мы виноваты.

Однако для того, чтобы получить прощение грехов в таинстве покаяния, необходимо выполнить еще пять условий:

    Испытание совести;

    Искреннее сокрушение о грехах;

    Твердое намерение больше не грешить;

    Искренняя исповедь;

    Удовлетворение за грехи Богу и ближнему — то есть, исполнение наложенной священником епитимий (как правило, это молитвы или дела милосердия), а также посильное возмещение ущерба, причиненного другим людям.

 Подготовка к исповеди, как к таинству

Исповедание грехов в таинстве покаяния требует серьезной предварительной подготовки со стороны кающегося. Она может быть довольно короткой (это вполне уместно для тех, кто привык исповедоваться часто), но может вестись и весьма продолжительное время. Подготовиться к исповеди можно в храме непосредственно перед ее началом или дома перед отходом в храм; иногда полезно начать готовиться к ней накануне или даже за несколько дней.

Готовясь к таинству покаяния, следует прежде всего обратиться с молитвой к Богу, ибо без Его благодатной помощи невозможно глубокое раскаяние.

Накануне принятия Светлых Христовых Тайн необходимо быть на вечерней службе, после которой дома прочитать все молитвы и каноны ко Святому Причащению, а именно:

 – канон покаянный к Господу нашему Иисусу Христу;

 – канон молебный Пресвятой Богородице;

 – канон Ангелу Хранителю;

 – канон ко Святому Причащению и молитвы ко Святому Причащению;

 – молитвы вечерние.

 Все эти каноны и молитвы Вы найдете в каждом православном молитвослове, продающемся в любом православном храме.

Таинство Причащение

Учащиеся читают о Таинстве Причащения в учебнике.

Таинство Причащения, или Евхаристия (в переводе с греческого – «благодарение»), занимает центральное место в жизни Православной Церкви. Установлено Таинство Причащения Самим Иисусом Христом. Незадолго до крестных страданий Спаситель и Его ученики собрались в большой комнате, приготовленной для того, чтобы совершить там пасхальную трапезу. Этот праздник устраивался как ежегодное воспоминание об избавлении израильтян от рабства, исходе из Египта под предводительством пророка Моисея. На этой трапезе (ее еще называют Тайной вечерей, поскольку она совершалась вечером) Господь взял хлеб, благославил его и, раздав апостолам, сказал: « Приимите, ядите: сие есть Тело Мое».  Потом взял чашу с вином и, подав ее апостаолам, произнес: «Пейте из нее все, ибо сие есть Кровь Моя Нового Завета, за многих изливаемая во оставление грехов» (Мф, 26:26 – 28). Так было установлено Таинство Причастия.

 Господь претворил хлеб и вино в Свои Тело и Кровь и заповедал апостолам, а через них их преемникам – епископам и священникам – совершать это Таинство. Поэтому и по сей день православные христиане, причащаясь, принимают в себя Самого Христа.

На Тайной вечере Спаситель заповедал Своим ученикам и всем последующим поколениям христиан: «Сие творите в Мое воспоминание». В этих словах есть некоторая тайна. Совершая Евхаристию, христиане таинственным образом участвуют в той самой Тайной вечере, где присутствовал Господь со Своими учениками.

Обсуждение иконы Тайной вечери (в учебнике).

СВЯТАЯ ВЕЧЕРЯ ГОСПОДНЯ ТАЙНАЯ Великий четверг - священнейший для всех христиан день. Именно на трапезе, в которой принимали участие все 12 апостолов Христовых и которую возглавлял Спаситель, было установлено Им Великое и Спасительное Таинство причастия Святых Тайн Христовых.

Послушайте впечатление писателя Никифорова – Волгина о том, как он причащался в детстве. Из рассказа «Причащение» В.А. Никифорова – Волгина:

«Вечери Твоея тайныя днесь, Сыне Божий, причастника мя приими: небо врагом Твоим тайну повем, ни лобзание Ти дам яко Иуда, но яко разбойник исповедую Тя, помяни мя, Господи, егда приидеши во Царствие Твое».

— Причастника мя приими...— высветлялись в душе серебряные слова.

Вспомнились мне слова матери: если радость услышишь, когда причастишься, — знай, это Господь вошел в тебя и обитель в тебе сотворил.

С волнением ожидал я Святого Таинства.

— Войдет ли в меня Христос? Достоин ли я? Вострепетала душа моя, когда открылись Царские врата, вышел на амвон священник с золотою Чашей, и раздались слова:

— Со страхом Божиим и верою приступите!

Из окна, прямо в Чашу упали солнечные лучи, и она загорелась жарким опаляющим светом.

Неслышный, с крестообразно сложенными руками, подошел к Чаше. Слезы зажглись на глазах моих, когда сказал священник: «Причащается раб Божий во оставление грехов и в жизнь вечную». Уст моих коснулась золотая солнечная лжица, а певчие пели, мне, рабу Божьему, пели: «Тела Христова приимите, источника бессмертного вкусите».

По отходе от Чаши долго не отнимал от груди крестообразно сложенных рук, — прижимал вселившуюся в меня радость Христову...

Мать и отец поцеловали меня и сказали:

— С принятием Святых Тайн!

В этот день я ходил словно по мягким пуховым тканям, — самого себя не слышал. Весь мир был небесно тихим, переполненным голубым светом, и отовсюду слышалась песня: «Вечери Твоея тайныя... причастника мя приими».

3. Физкультурная минутка.

4. Продолжение знакомства с новым материалом. Таинства.

Венчание

У: - Сейчас мы поговорим о Таинстве, с которым связано счастье, радость семейной жизни. Оно называется Венчанием.

Православную семью называют малой Церквью. Вспомните чем представлен образ Церкви? Корабль, подумайте, то каков образ семьи будет? (ответы детей)

Семья – лодочка.  Если лодочку кто –то будет раскачивать - что получится? Она перевернется. Значит, очень важно хранить в семье любовь, мир и терпение.

Венчание – это таинство Церкви, в котором Бог подает будущим супругам, при обещании ими хранить верность друг другу, благодать чистого единодушия для совместной христианской жизни, рождения и воспитания детей.

Желающие венчаться должны быть верующими крещеными православными христианами. Они должны глубоко осознавать, что самовольное расторжение брака, утвержденного Богом, также как и нарушение обета верности, есть безусловный грех.

Таинство Венчания: как к нему готовиться?

Брачная жизнь должна начинаться с духовного приготовления.

Жених и невеста до брака непременно должны исповедаться и причаститься Святых Тайн. Желательно, чтобы они за три-четыре дня до этого дня подготовили себя к Таинствам исповеди и причастия.

Для браковенчания нужно приготовить две иконы — Спасителя и Божией Матери, которыми во время Таинства благословляют жениха и невесту. Раньше эти иконы брались из родительских домов, они передавались как домашняя святыня от родителей к детям. Иконы приносятся родителями, а если они не участвуют в Таинстве венчания — женихом и невестой.

Жених и невеста приобретают обручальные кольца. Кольцо — знак вечности и неразрывности брачного союза.

Но все же главное приготовление к предстоящему таинству — это говение. Святая Церковь рекомендует вступающим в брак подготовить себя к нему подвигом поста, молитвы, покаяния и причащения.

Как выбрать день для венчания?

День и время венчания будущие супруги должны обговорить со священником заранее и лично.

Перед венчанием необходимо исповедоваться и причаститься Святых Христовых Тайн. Возможно совершить это не в самый день Венчания.

Желательно пригласить двух свидетелей.

Для совершения таинства Венчания нужно иметь:

Икону Спасителя.

Икону Божией Матери.

Обручальные кольца.

Венчальные свечи (продаются в храме).

Белое полотенце (рушник для подстилания под ноги).

Таинство венчания можно сравнить с крещением – с крещением новой семьи. Вот ребенок рождается: получив жизнь от родителей, получив от Бога бессмертную душу, он приходит в этот мир, – но дитя нужно одухотворить, нужно посвятить Богу – освятить его в Таинстве Крещения. Так и семья. Создание семьи – это всегда тайна: два совершенно разных человека становятся единым целым, но этот союз нуждается в освящении – в Таинстве венчания.

Венчание без веры, по указанию родителей или следованию моде, не имеет смысла и приносит людям больше вреда, чем пользы. Только если вера в могущество Бога встречается с любовью к своему избраннику, доходящей до самоотречения, Таинство Венчания становится началом священного союза, счастливого и ценного для обоих супругов.

Муж является главой семьи не потому, что он мужчина, а поскольку жена его и дети могут видеть в нем образ Христа, образ любви, которая готова на все, чтобы защитить, сохранить, напитать свою семью.

Быть главой семьи – значит нести за нее ответственность.

Сначала совершается чин обручения жениха и невесты, во время которого священник с молитвами надевает им обручальные кольца.

У: - О чем говорит форма кольца? (ответы детей)

У: - Оно не имеет на начала, ни конца – это знак бесконечности, знак союза в безграничной, самоотверженной любви.

Апостол Павел призывает мужа любить свою жену, как Христос – Церковь, не жалея своей жизни, а жене – любить, чтить и слушаться мужа, как Церковь – Христа.

После обручения начинается венчание. Слово «венчание» (от слова «венец, корона») означает коронование, то есть некий царственный знак. Ведь короновали всегда на царство. И венчание так называется потому, что на жениха и невесту священник возлагает венцы – знаки царственного благословления свыше. Этот царь – Господь Иисус Христос. Это Он входит в жизнь двух сердец, полюбивших друг друга, чтобы помочь им создать семью и вместе преодолевать все испытания.

Венцы, которые надевают на молодоженов при совершении Таинства Венчания, означают еще и торжество праздника (сегодня они – царь и царица, даже выходят из храма под особый колокольный звон), но есть у них еще одно значение. Это венцы мучеников. Любящие должны выдержать испытания жизни во всей их сложности, хранить верность друг другу, несмотря ни на что.

Пример благочестивой семьи – родители Богородицы святые Иоким и Анна.

Елеосвящение есть таинство, в котором при помазании тела елеем призывается на больного благодать Божия, исцеляющая немощи душевные и телесные (Катехизис).

Таинство Елеосвящение.

Елеосвящение, как показывает само наименование (греч. elaioa — масло; eleos— милость), есть таинство елея, установленное с целью избавления человека от болезни и прощения грехов.

Таинство Елеосвящения есть главное благодатное средство, которое Православная Церковь подает болящим и страждущим для облегчения, уврачевания болезни и для приготовления к христианской, мирной и непостыдной кончине.

У нас на Руси в древнее время придавали большое значение таинству, считая его одним из самых действенных средств против всякой болезни, в особенности против всякого вида одержимости.

 Таинство Священства (Рукоположение)

В православном катехизисе дается следующее определение этого Таинства:

Священство есть Таинство, в котором через святительское рукоположение на правильно избранного нисходит Святой Дух и поставляет его совершать Таинства и пасти стадо Христово.

Весь церковный народ, составляющий Тело Церкви, подразделяется на духовенство и мирян (клир и народ). К клиру Православной Церкви принадлежат священнослужители и церковнослужители, служение которых с точки зрения литургической жизни неравноценно, то есть их иерархические полномочия разнятся между собой. Священнослужители, которым принадлежат права совершения Таинств и богослужений, в свою очередь имеют иерархическое деление: одни из них поставлены по отношению к другим на более высокую ступень и наделяются, в связи с этим большей духовной властью.

Три ступени Священства.

По учебнику и по таблице из презентации.

5. Работа в тетради по закреплению материала.

6. Подведение итогов. Наглядный пример на пакетике с чаем.

«Христианское искусство»

Цель: помочь учащимся осознать значимость искусства православной культуры в жизни человека.

Задачи:

Дать учащимся возможность почувствовать, что искусство делает человека богаче и радостнее, доставляет ему удовольствие. 

Воспитывать толерантное отношение к предметам искусства

Познакомить с формами искусства, характерными для традиционной  религии России. 

Подчеркнуть роль искусства в сохранении памяти о прошлом, раскрыть созидательную роль в жизни человека. 

Познакомить учащихся со святынями православия

        Материалы к занятию: видеоролик «Эрмитаж», видеоролик «Как писали иконы», презентация, толковые словари, сообщение детей о чудесном явлении иконы князю Василию; стихотворение «Церковь». Авт. Виктор Смирнов.

ФИО Бродзянская Татьяна Владимировна

Тема урока: «Что говорит о человеке православная культура»

Цель: создать благоприятные условия для формирования у обучающихся представление о человеке, его внутреннем мире, образе жизни.

Задачи:

Образовательные: ввести понятия: «образ Божий в человеке», «подобие Божье»;

Развивающие: развивать знания о духовном, внутреннем мире человека;

Воспитательные: воспитывать духовные качества: любовь, веру, свободу выбора, милосердие, уважение, доброту, совесть.

Планируемые результаты УУД:

Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Метапредметные:

формирование коммуникативных универсальных учебных действий (УУД): ориентация на позицию других людей, отличную от собственных, уважение иной точки зрения; учет разных мнений и умение обосновать собственное; умение слушать других. саморегуляция, оценка.

формирование регулятивных УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция, оценка.

формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Предметные: формирование представления учащихся о «культуре» и «религии».

Оборудование: презентация, интерактивная доска, компьютеры, песня «Калека» С. Копыловой, видеоролик «Притча про воробья».

Ход занятия

I. Организация деятельности учащихся.

-Отгадайте загадку:

Утром на четырёх,

Днём на двух,

Вечером на трёх.  (Ребёнок, мужчина, старик)

Как сказать одним словом, кто это? (Человек.)

- Сформулируйте тему нашего урока. Какое будет ключевое слово?

II. Постановка проблемы урока.

У: -Что мы уже знаем о человеке, как биологическом существе?

О: - У него есть тело: голова, глаза, нос, рот, зубы, ноги, руки, сердце и т.д.

У: -Мы с вами многое могли бы рассказать о каждом органе человеческого тела, его функциях, если бы это был урок окружающего мира.

У: -Озвучьте проблему, которая стоит перед нами? 

О: - Чем отличается информация о человеке в учебнике окружающего мира и курса основы православной культуры. Т.е. мы будем размышлять о человеке с точки зрения православной культуры.

У: -Но нельзя размышлять о человеке не сказав, о Боге. Существует ли Он?

(Ответы ребят)

У: - Я вам расскажу по этому поводу притчу (у нас на уроке их будет очень много):

Притча «Разговор о Боге»

Один парикмахер, подстригая клиента, разговорился с ним о Боге:

- Если Бог существует, то откуда столько больных людей? Откуда беспризорные дети и несправедливые войны? Если бы Он действительно существовал, не было бы ни страданий, ни боли. Трудно представить себе любящего Бога, который допускает всё это. Поэтому лично я не верю в Его существование.

        Тогда клиент сказал парикмахеру:

- Знаете, что я Вам скажу? Парикмахеров - не существует.

- Как это не существует? - удивился парикмахер. –Один из них сейчас перед Вами.

- Нет! – воскликнул клиент. – Их не существует, иначе не было бы столько заросших и небритых людей, как вон тот человек, который идёт по улице.

-Ну, мил человек, дело ж не в парикмахерах! Просто люди сами ко мне не приходят.

- В том-то и дело! - подтвердил клиент. - И я о том же: Бог - есть. Просто люди не ищут Его и не приходят к Нему. Вот почему в мире столько боли и страданий.

Вывод: Бог есть для тех, кто в него верит.

В Библии написано, что Бог сотворил человека.

«Бог создал весь мир. Он создал естественные законы природы, по которым существует вся Вселенная. И все подчиняется этим законам. Бог сотворил мир совершенным, без всякого зла, греха или чего-то плохого. И это совершенство было результатом того, что весь мир подчинялся Божьим законам, подчинялся Его воле.

И создал Бог человека из праха земного, то есть из вещества, из которого был создан весь существенный, земной мир  и вдунул в лицо его дыхание жизни, то есть дал ему дух свободный, разумный, живой и бессмертный, по образу и подобию Своему; и стал человек бессмертною душою. Этим «дуновением Божиим» или бессмертною душою и отличается человек от всех остальных живых тварей.»

        Таким образом мы принадлежим двум мирам: телом (по образу Божьему) к миру видимому, вещественному, земному; а душой – к миру невидимому (по подобию Божьему), духовному, небесному.

- Слово «Человек» состоит из двух корней «ЧЕЛО и ВЕК», а чело в русском языке раньше означало – лицо или лик. Значит, человек — это лик веков, т.е. на лике человека запечатлены многие века его существования. Человек двойственен по своему составу, и жизнь его складывается из души и тела, которые изначально находились в гармонии.

Вывод: тело — это биологическая субстанция: оно ходит, бегает, ест и т.д., т.е. оно принадлежит нашему земному, физическому миру.

Какому миру принадлежит душа?

III. Работа над понятием «душа». Видеоролик «Про воробья».  

 На скамейке перед домом сидят два человека: один молодой (читает газету), второй - пожилой, незрячий (тихо сидит, молчит). Перед ними опустилась птичка и зачирикала. Пожилой спросил у молодого: Кто это? Молодой ответил, что это воробей. Так повторилось несколько раз. Наконец молодой человек не выдержал и с раздражением в голосе крикнул по слогам: «ВО-РО-БЕЙ!!!» Пожилой человек встал и ушел.  Когда он вернулся, то в руках у него была записная книжка, в которую он записывал первые годы жизни своего сына. Он попросил   читать вслух и указал на листе, с какого места. Молодой человек начал читать - «…Я гулял в парке со своим трёхлетним  сыном, он 21 раз задавал мне один и тот же вопрос, на который я ему спокойно 21 раз отвечал, и после каждого ответа я целовал его, потому что я очень его любил…» Молодой человек выронил газету, обнял старика и поцеловал его.

Беседа после просмотра.

У: - Какие чувства у вас вызвал этот видеоролик?  

О: - Хотелось плакать, боль души, сострадание…

У: -Вам захотелось плакать, но ведь никто вам не причинил физической боли. Почему же слёзы наворачивались на ваших глазах?

(Ответы детей.)

У: -Душа заболела, говорят люди. Именно душа делает человека человеком.

У каждого из вас есть своё тело и своя душа. Слово душа произошло от слова «дышать». Дыхание человека не видно. Но если нет дыхания, то нет и жизни. Душу тоже не видно. Но раз есть у души свои поводы для боли и радости, значит, она существует.

IV. Работа в группах. (Работа с притчами) (3мин на чтение в каждой группе)

- Сейчас, работая в группах, вы должны составить портрет православного человека. Рассказать, какими духовными качествами он может быть наделён.

 Первая группа (о вере)

1.Однажды один человек сорвался со скалы. Падая вниз, он все же умудрился ухватиться за ветку молодого деревца. Так он и висел между небом и пропастью, осознавая, что долго не протянет. Вдруг его осенила одна идея. «Господи!» - закричал он что есть силы. Тишина! Никто не ответил ему.

«Господи! – закричал он опять. – Если ты есть на небе, спаси меня. Клянусь, я буду верить в Тебя! Я буду стараться передать свою веру другим людям!».

Вновь тишина! Когда его хватка стала слабеть, и он чувствовал, что ветка вот-вот выскользнет из рук, сверху раздался громогласный голос, эхом раздавшийся по долине: «Все так говорят, когда попадают в беду». «Нет, Господи, нет! – взмолился ободренный надеждой бедняга. – Я не такой, как все. Я уже начал верить в Тебя, разве не видишь – я уже слышу твой голос. Только спаси меня, и я буду почитать Твое имя до моих последних дней».

«Очень хорошо, - сказал голос, - Я спасу тебя. А теперь отпусти ветку».

«Отпустить ветку? – завизжал обезумевший от страха человек. - Думаешь, я совсем с ума спятил?»

2. В одной деревне долго-долго не было дождя. Жителям ее уже давно нечего было есть и нечем кормить животных. Солнце палило с самого раннего утра до позднего вечера, и трава на всех лугах и пастбищах была выжжена до самой земли.

Однажды, не в силах больше выносить такое существование, жители деревни решили пойти в храм, чтобы в молитве обратиться к Богу за помощью, с просьбой послать им хоть каплю дождя. В назначенный день и час, они собрались в храме и хотели уже начать молитву, как вдруг дверь храма отворилась, и вошел маленький мальчик. В руках он держал зонтик. Взрослые в недоумении обернулись в его сторону.

– Мальчик, зачем ты пришел в храм с зонтиком? – спросил один из них.
– Я слышал, что вы собрались в храме молиться Богу, чтобы Он послал нам всем дождь – тихо сказал мальчик.
– Да, это так. Но зачем тебе зонтик – дождя не было уже несколько месяцев?
– Но мы же пришли молиться о дожде.

Взрослые, слушая мальчика, лишь недоуменно пожимали плечами.

Они начали читать молитвы по книжке и совершали при этом какие-то действия, многие из которых мальчик не понимал. А он, закрыв глаза, обращался к Тому, кого искренне любил и Кому верил. Не зная слов молитвы, он неустанно, как умел, просил Бога, чтобы Он одарил всех жителей своей милостью и послал дождь.

Молитва закончилась и все, собравшиеся в этот день в храме, направились к выходу. Мальчик ближе всех стоял к двери, он первым распахнул ее и… на всех повеяло благодатной прохладой и свежестью…На улице шел сильный дождь.

Сейчас они увидели этого мальчика совсем не маленьким. Какая глубокая вера может жить в сердце человека!

Искренняя вера одной чистой души может многое изменить.

Вторая группа (о свободе и свободе выбора)

1.Скажи, Учитель, у тебя было много учеников? – поинтересовался Шэн, укладываясь спать на полу хижины.
- Желающих было гораздо больше. Позже, многие из них ушли, - ответил старик.
- И ты отпустил их?!! – воскликнул юноша. - Почему ты не уговорил их остаться?!!
— Это только их выбор, и никто не вправе влиять на него. Запомни это, потому что можно привести лошадей к реке, но нельзя заставить их пить воду.

2. Много лет странствовал учитель по миру. Много учеников его ценили и уважали. Но вот в одном городе появились двое учеников, которые не возлюбили учителя. Их раздражало, что учитель такой мудрый, всегда знает ответ на любой вопрос.

Однажды они решили проучить учителя. Ученики словили маленькую птичку. Один зажал её в кулак и спрятал за спиной. Они решили спросить у учителя: "Как ты думаешь, жива ли птичка?". Если учитель ответит, что жива - ученик задушит её. Если учитель ответит, что мертва - то ученик выпустит её на волю. Они считали, что их план идеален. В любом случае учитель окажется неправ.

И вот они с хитрыми улыбками на лицах, подошли к учителю. У одного из них рука была спрятана за спиной.

- Учитель, как ты думаешь, жива ли птичка, которая у нас за спиной? - улыбались они в предвкушении ответа.

Учитель посмотрел на них очень внимательно и не торопясь ответил:

- На самом деле - всё в Ваших руках!

Третья группа (о доброте и вежливости)

Однажды к Учителю пришел юноша и попросил разрешения заниматься у него.
— Зачем тебе это? — спросил мастер.
— Хочу стать сильным и непобедимым.
— Тогда стань им! Будь добр со всеми, вежлив и внимателен. Доброта и вежливость принесут тебе уважение других. Твой дух станет чистым и добрым, а значит, сильным. Внимательность поможет тебе замечать самые тончайшие изменения, это даст возможность избегать столкновений, а значит, выиграть поединок, не вступая в него. Если же ты научишься предотвращать столкновения, то станешь непобедимым.
— Почему?
— Потому что тебе не с кем будет сражаться.
Юноша ушел, но через несколько лет вернулся к Учителю.
— Что тебе нужно? — спросил старый мастер.
— Я пришел поинтересоваться Вашим здоровьем и узнать, не нужна ли Вам помощь…
И тогда Учитель взял его в ученики.

Вывод: у человека есть вера. Свобода выбора. Он наделён способностью творить добро, уважать других людей.

У: -Эти качества относятся к телу или душе?

О: - Душе

У: -Эти и другие качества составляют целый мир. Он так и называется внутренний мир человека. Разум, любовь, творчество у христиан называется образом Бога в человеке.

        Непросто сознавать, что душа существует. Еще сложнее понять причины и цели её стремлений. Вам ещё предстоит понять, что на самом деле нужно душе, что её ранит.

V.  «Большая душа и зрелая душа».

У: - Есть фразеологизмы о душе, которые вам приходилось слышать: душа в пятки ушла, душа на распашку, в чём душа. Как вы их можете объяснить.

О: - Испугался; простой, открытый для людей человек; худой, тощий

У: - Скажите есть разница в словосочетаниях: «зрелая душа» и «большая душа»?

(Дети выдвигают свои версии).

Прочитайте текст, который перед вами.

 «БОЛЬШАЯ ДУША».

Однажды ученик спросил своего учителя:

- Учитель, скажи мне, что такое свобода?

- О какой свободе ты спрашиваешь? — спросил его учитель. — Первая свобода – глупость. Она подобна коню, который сбрасывает седока с громким ржанием. Но тем крепче он потом почувствует хватку. Вторая свобода – это раскаяние. Раскаяние подобно штурману, который остается после кораблекрушения на обломках вместо того, чтобы сесть в спасательную шлюпку. А третья свобода – это понимание. Понимание приходит после раскаяния и после глупости. Оно подобно былинке, которая, тихонько качаясь на ветру, стоит, поскольку она уступает там, где слаба.

Тогда ученик спросил:

- И это все?

Учитель на это ответил:

- Иные полагают, что самостоятельно ищут истину своей души. Только это думает и ищет с их помощью большая душа. Она, как природа, может позволить себе большое число ошибок, ибо она меняет без устали оплошавших игроков на новых игроков. Однако тому, кто позволяет ей думать, она иногда предоставляет определенную свободу действий и, прямо как река пловца, который не спорит с течением, выносит всеми силами на берег.

Вывод: большая душа должна пройти через глупость и раскаяние к пониманию.

 Почитайте второй текст.

  «ЗРЕЛАЯ ДУША» Это индийская притча о душе человека.

Ученики однажды спросили Фарида:

- Говорят, что Иисус на кресте, когда его распинали, не испытывал физической боли. Как это может быть? Еще говорят, когда Мансуру отрубили ноги и руки, он просто улыбался. Когда ему выкололи оба глаза, на лице его даже не отразилось никаких мук боли. Как такое возможно?

Фарид на это сорвал с дерева зеленый орех, затем протянул его ученику и произнес:

- Расколите орех так, чтобы при этом не повредить сердцевины.

Ученик же ответил, что это просто невозможно. Фарид спросил:

- У спелого ореха можно отделить скорлупу, при этом, не повредив ядро?

- Нет никаких проблем со спелым орехом, — ответил ученик.

- Все верно, — сказал Фарид. — Только ведь ты сам дал на свой вопрос ответ. У большинства людей душа с телом полностью срослась. Если наносят раны телу, то тогда ранят и душу. Однако есть и другие люди; их душа настолько свободна, что она имеет тело, как оболочку. Повреждая тело, невозможно нанести урон их сильным душам. Мансур и Иисус были людьми, подобными спелому ореху.

У: - О какой боли говорил мальчик?

О: - Физической

У: - У каких людей нет ощущения физической боли?

О: - У людей сильных духом.

Вывод: зрелая душа у людей сильных духом.

У: - Эти два словосочетания одинаковые по значению или различны?

(Дискуссия, рассуждения.) 

VI. Работа над картиной «Тайная вечерня»

У: - Если человек испытывает физическую боль, куда он идёт?

О: - Он идет в больницу.

У: - А как помочь человеку с душевной болью, что вы ему посоветуете, куда ему следует отправиться?

О: - В Храм…                                   

У: - Что можно увидеть в Храме, Церкви?

О: - Иконы, фрески… 

У: - Кто изображен на них?

О: - Святые…

У: - Как вы определите, что с человеком происходит?

О: - По выражению лица, глаз, движению тела…

У: -Давайте определим настроение детей по фотографиям.

(Работа с интерактивной доской: соединяем слова с изображением.)

(Здесь есть: агрессия, жестокость, гнев, ненависть, презрение, нежная грусть, блаженство)  

 У: - Так – бросив случайный взгляд на незнакомого человека, вы прочли по его лицу многое. Все самое сокровенное выходит на свет Божий, благодаря глазам, мимике, жестам, улыбке человека.

У: - Выберите те портреты, которые вам понравились. Объясните, почему?

У: -Что на лице человека говорит о внутреннем мире самого человека?

О: - Глаза

У: -Да, вы правы, именно глаза - зеркало души. Как в зеркале отражается тело человека, как в глазах отражается его душа! Есть ещё такое изречение «по глазам всё видно…». Как вы его понимаете?

О: - То, что человек не хочет говорить о себе, лицо скрыть от наблюдательных глаз не может. Глаза выдают.

 -Посмотрите на картину Леонардо да Винчи «Тайная вечеря».

У: - Всмотритесь в образы Иисуса Христа (он в центре) и образ Иуды (с узелком). Что вы можете о них сказать?

(Дети описывают выражения лица, жесты…).

        Эта картина не для Храма, это живопись, искусство великого художника.

Существует легенда, когда Леонардо да Винчи писал «Тайную вечерню» он придавал особое значение двум фигурам: Христа и Иуды. Он очень долго не мог найти натурщиков, с которых можно было написать эти фигуры.

        Наконец, ему удалось найти модель для образа Христа среди юных певчих. Им был Пьетро Бандинели. Подобрать натурщика для Иуды Леонардо да Винчи не удавалось в течении трёх лет. Пока однажды он не натолкнулся на улице на пьяницу, который валялся в сточной канаве. Это был молодой мужчина, которого состарило беспробудное пьянство.

        Леонардо пригласил его в трактир, где сразу же начал писать с него Иуду. Когда пьяница пришёл в себя, он сказал художнику, что однажды уже позировал ему. Это было несколько лет назад, когда он пел в церковном хоре, Леонардо писал с него Христа.

Вывод: грех сделал в жизни и этого человека свое пагубное дело.

У: - Да, человек сам вправе выбрать дорогу, по которой ему хочется идти. Но при этом он не должен потерял самого себя, т.е. своё лицо, свою индивидуальность, веру. Он должен жить в ладу со своей совестью.

У: -Что такое совесть?

(Дети объясняют.)

У: -Совесть заставляет человека задуматься не только о своих поступках, но и о смысле своего существования, о своём предназначении.

«Кто живёт по Совести, тот человек безгрешен. Душа у человека и Совесть с Пращурных лет существует, и по их воле живёт человек».

«Совесть — это высший дар Божий, от неё не убежишь, не спрячешься, её не обманешь и не заговоришь. За благие деяния она даёт Радость, за негожие она даёт страдания». «Все люди Душу и Совесть почитают и как может праведный человек во имя чего-либо, ибо кого-либо погубить Чистую Душу и Совесть свою» (Сантьи Веды Перуна, Сантья 8)

Т.е., наши предки придавали совести очень большое значение. И отношение к ней было трепетное, как к чему-то очень важному, что нужно обязательно сберечь.  Человек, который впадал в грех, терял и совесть. Ему не было стыдно за свои поступки и слова. О чем свидетельствовал случай из жизни Пьетро Бандинели.

VII. Работа над песней «Калека», о художнике Г. Журавлёве.

У: -Ребята, вы только что узнали о судьбе человека, с которого писались образы Иисуса Христа и Иуду.

        Сейчас послушайте песню о замечательном художнике, который расписал стены Храма в селе Утевка Бузулукского уезда Самарской губернии. Рожденным со страшным недугом, но имевшим глубокую веру и силу духа, он творил во имя Бога и для людей. (Во время песни демонстрируются полота художника.)

Он не имел ни рук, ни ног, он сам ни есть, ни пить не мог,
Он человека был кусок: таким его уж создал Бог.
Но у него была душа - большая, как воздушный шар.
Он всей душой любил Того, Кто сотворил таким его.

Он всё лежал или сидел, казалось, был он не у дел,
Он только песни петь умел да в небо синее смотрел.
Но иногда отца просил, чтоб в церковь тот его сносил,
И в церкви пел он про Того, Кто сотворил таким его.

На жизнь свою он не роптал, глядел в окно, псалмы читал,
А кто калеку обижал - за тех молился и прощал.
Ещё мечтал он рисовать, ведь мог он кисть во рту держать,
И рисовать он стал Того, Кто сотворил таким его.

Он не имел ни рук, ни ног, он сам ни есть, ни пить не мог,
Но приукрасил церковь он, взирал Господь с его икон.
Ну, а потом его душа летела, как воздушный шар
Прочь от земли, под кров Того, Кто сотворил таким его.

Иконы иконописца Григория Журавлёва

VIII. Итог урока:

У: - В начале урока мы поставили проблему: «Будем размышлять о человеке с точки зрения православной культуры».

У: -Кто и как сотворил человека?

(Рассказ ребят)

У: - Каким Бог сотворил человека?

(Можно этот ответ показать на слайде, после того как дети выскажутся.)

Во-первых, Бог сотворил человека бессмертным.

Человек как личность никогда не исчезает. Его физическое тело умирает, но он как личность продолжает существовать. Наша личность — это душа, это то, кто мы есть на самом деле. Тело — это лишь физическая оболочка, в которой мы существуем. Оно стареет, теряет какие-то свои части (например, волосы; или есть люди, которые лишились руки или ноги). Но человека как личности при этом не становится меньше. (Например: Георгий Журавлёв.)

Во-вторых, человек был наделен удивительной способностью мыслить и творить.

И хотя ученые говорят, что сейчас человек использует только малую часть возможностей своего мозга (около 3%), даже эта малая часть может очень многое. А какие способности мы бы имели, если бы человек не утратил большую часть того, что изначально вложил в него Творец.

И третье величайшее качество, которым наделил Бог человека — это свобода выбора.

Как мы говорили выше, весь мир Бог создал подчиняющимся Его законам, законам природы, по которым все существует. А человека Бог создал со свободной волей, со способностью выбирать, принимать личное решение. За человеком всегда остается право выбора, как поступить, что сделать. Даже Бог никогда не принимает решения вместо человека. Бог только говорит ему, как нужно правильно жить, но право выбора всегда остается за самим человеком: то ли послушаться Бога, то ли нет. Человек сам делает свой собственный выбор и поэтому он сам ответственен за свои поступки и за их последствия. Это часть Божьего образа, вложенного в него Создателем.

IX. Тест:

1.Её нельзя увидеть, но она существует?

а) энергия

б) планета

в) душа

2.Что лишнее?

а) любовь

б) сердце

в) разум

3. Что означает выражение «Черствая душа»?

а) твёрдая

б) несвежая

в) безучастная

4. Что является «зеркалом души»?

а) улыбка

б) глаза

в) мимика

5. От чего душа слабеет?

а) от верности

б) от зависти

в) от любви

6. Бог подарил человеку…  Найдите лишнее.

а) свой образ

б) творчество

в) бессмертие

г) силу

7. Какие мысли надо отгонять от себя подальше?

а) хочу, чтобы меня похвалили

б) хочу такую же игрушку как у товарища

в) хочу порадовать маму

8. Что означает выражение «потерял самого себя»

а) потерял душу

б) потерял свой дом

в) потерял голову

(Можно тестирование заменить итоговыми вопросами)

1. Из чего Бог сотворил человека?
2. Что такое Душа?
3. Назовите афоризмы со словом Душа. Объясните их значение.
4. Какая душа у человека сильного духом? С чем её можно сравнить?
5. Что значит потерять самого себя?
6. Как вы понимаете выражение: нравственный мир человека?
7. Что с Пращурных лет ценится в человеке?
8. Какой грех погубил Пьетро Бандинели?
9. Чем вам запомнился Георгий Журавлёв?
10. Какая притча вам больше всего запомнилась и почему?

X. Домашнее задание. (

 Составить три вопроса по пройденной теме.

XI. Итоговое обобщение

Притча о благоразумном домостроителе

(от Матфея 7:24-27; от Луки 6:47-49)
Один благоразумный человек построил дом на камне, а безрассудный построил дом на песке. В хорошую погоду оба дома стояли хорошо. Но когда пришла буря и подул сильный ветер, то дом, который был построен на песке упал. Другой же дом, который стоял на камне, на твердом основании, выдержал бурю и ветер и не упал.

-Понятен ли вам смысл притчи?
        Вывод: Эта притча говорит о том, что нужно строить свою жизнь на твердом основании Закона Божия и тогда что бы ни случилось, мы выдержим.

         На уроках православной культуры мы будем собирать из маленьких камушек жилище нашего дома под названием «Душа».

Душа рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

        Для того чтобы жилище наше получилось большим и крепким, надо много трудиться: и день и ночь, и день и ночь!

Глоссарий

1. Бог открывается нам в Библии как Отец и Творец всего живого, а также уникальной личностью и силой в Святом Духе. В Нем мы видим любовь и доверие, которые Он хочет дать нам.

2.  Иисус Христос - Сын Божий, рожденный посредством Святого Духа и превознесенный по правую руку Отца, является посредником между Богом и людьми.

 3 Притча `Толковый словарь Кузнецова` 

ПРИ́ТЧА -и; ж.

 Краткий иносказательный рассказ назидательного содержания; иносказательное выражение Евангельские притчи. Притчи Соломона. П. о блудном сыне. Рассказать притчу. Говорить притчами.

4. Совесть - нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка; способность распознавать качество поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла; невольная любовь к добру и к истине; прирожденная правда, в различной степени развития. /Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля/

«Что такое светская этика?»

Цель: формирование у учащихся представления о том, что такое этика, что изучает светская этика.

Задачи:

1.Познакомить обучающихся с понятиями «этика» и «светская этика».

2.Развивать умения аргументировать свой ответ.

3.Воспитывать личность с активной жизненной позицией, осознанными мотивами к нравственному поведению.

4.Активизировать познавательную деятельность в КТД.

5.Использовать толковый словарь, учебник, дополнительную литературу.

Виды деятельности:

беседа,

чтение и анализ учебного текста,

лексическая работа,

работа с иллюстративным материалом,

творческая работа с текстом в парах,

работа с карточками в группах,

самостоятельная работа с источником информации.

Основные термины и понятия: этика, светская этика, мораль, нравственность.

Ход