Резюме педагога-психолога МБДОУ «Мальвина» с. Самбек

Смитченко Юлия Владимировна, педагог-психолог МБДОУ «Мальвина» с. Самбек

Кандидат на конкурс «Учитель года Дона» 2027, номинация «Педагог-психолог»

Личные данные

Дата рождения: 21.08.1987

Телефон: 8 (908) 179-61-87; E-mail: yulya.kryshtop@mail.ru

Педагогическое кредо

«Каждый ребёнок уникален. Моя задача — увидеть его сильные стороны, помочь поверить в себя и создать пространство для роста и развития».

Образование

• 2009: Таганрогский пед. институт им. А.П. Чехова, «Логопедия», учитель-логопед
• 2025: Профпереподготовка, «Педагог-психолог» (250 ч.)

Курсы повышения квалификации

• 2026 — «Песочная терапия» (72 ч.)
• 2025 — «Инклюзивное образование детей с ОВЗ» (36 ч.)
• 2023 — «Первая доврачебная помощь» (18 ч.)

Опыт работы

• 2011–2013: МБОУ Самбекская СОШ, учитель нач. классов
• 2014–н/в: МБДОУ «Мальвина», старший воспитатель
• 2025–н/в: МБДОУ «Мальвина», педагог-психолог

Направления работы

Диагностика, коррекционно-развивающие занятия (в т.ч. с ОВЗ), консультирование родителей и педагогов, сопровождение адаптации, профилактика выгорания.

Достижения

• 2026: Победитель «Векториада-2026», «Методическая разработка»
• 2025: Победитель Всеросс. олимпиады «Наставничество в образовании».
• 2025: 1 место, муниципальный конкурс методразработок.
• 2024: 2 место, муниципальный конкурс методразработок.
• 2024: Победитель Всеросс. конкурса «Педагогическая лига».

Выступления и публикации

• 2023/2024-публикации для родителей https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2023/12/20/rabota-s-roditelyami
• 2024/2025 - «Здоровым быть — здорово!» (infourok.ru) https://infourok.ru/kratkosrochnyj-proekt-v-starshej-gruppe-tema-zdorovym-byt-zdorovo-7911796.html
• 2025/2026 -  презентация «Психологические особенности детей с ТНР»https://nsportal.ru/downloader/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2026/08/25/prezentatsiya_dlya_pedagogov_deti_s_ovz_1.pptx;

Личные качества:толерантность, ответственность, доброжелательность, стремление к росту.

Сказкотерапия в работе педагога‑психолога:

 технология и практика

Сказкотерапия — эффективный психолого‑педагогический инструмент для работы с дошкольниками. Она позволяет мягко решать задачи эмоционального развития, коррекции поведения и социализации детей, опираясь на естественную для возраста форму освоения мира — сказку. В сказочном сюжете ребёнок проживает сложные ситуации через героя, учится распознавать и регулировать эмоции, находить конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Теоретическая база и научная обоснованность

Технология опирается на фундаментальные научные подходы:

• Культурно‑историческая теория Л. С. Выготского: развитие происходит в совместной деятельности со взрослым и через культурные средства — в данном случае это сказочные сюжеты, символы и ритуалы.
• Деятельностный подход: ребёнок осваивает нормы не через поучения, а через активные действия в рамках сюжета — драматизацию, рисование, сочинение.
• Теория метафор (М. Эриксон, В. Росси): непрямое, опосредованное обсуждение проблемы через образы позволяет мягко влиять и на сознание, и на бессознательное ребёнка.
• Практики Т. Д. Зинкевич‑Евстигнеевой и И. В. Вачкова: сказкотерапия рассматривается как поиск смысла, расшифровка знаний о мире и перенос сказочных смыслов в реальность.

Такой подход соответствует требованиям ФГОС ДО к индивидуализации, поддержке детской инициативы и созданию эмоционально комфортной среды.

Виды сказок и их функции (по Т. Д. Зинкевич‑Евстигнеевой)

Возрастная дифференциация и подбор приёмов

Методы адаптируются под возрастные особенности детей:

• 3–4 года: акцент на узнавании эмоций и простых ролях. Дети часто идентифицируют себя с животными, поэтому эффективны игры‑превращения, драматизация с предметами, короткие сюжеты с чёткими ролями.
• 4–5 лет: развитие умения обсуждать мотивы поступков и пробовать разные варианты поведения. Эффективны совместное сочинение, модификация сюжета, кукольный театр.
• 5–7 лет: упор на рефлексию, анализ последствий действий и моральные дилеммы. Детям интересны альтернативные концовки, обсуждение «что было бы, если…», анализ мотивов и последствий поступков.

Структура занятия по сказкотерапии

Занятие выстраивается как последовательный маршрут от эмоционального настроя до осмысленного вывода:

1. Ритуал начала (5 минут): круг, передача волшебного предмета, называние имени и настроения. Создаёт чувство безопасности и принадлежности к группе.
2. Знакомство со сказкой (10–15 минут): рассказывание или чтение, возможно, с элементами драматизации. Важен постоянный мониторинг эмоционального состояния детей.
3. Обсуждение (10–15 минут): вопросы о чувствах и мотивах героев. Применяется наглядность — карточки эмоций, фигурки, маски.
4. Творческое задание или игра (10–15 минут): рисование, лепка, разыгрывание сцены, сочинение продолжения. Позволяет ребёнку прожить ситуацию и выразить переживания в безопасной форме.
5. Рефлексия и завершение (5 минут): подведение итогов, ритуал выхода из сказки. Ребёнок возвращается в реальность с понятным выводом и чувством опоры.

Длительность — 20–30 минут, частота — 1 раз в неделю, размер группы — 8–12 детей. Такой формат позволяет сохранить динамику и обеспечить индивидуальный подход.

Пример сценария: «Как белочка нашла друзей» (группа 4–5 лет)

Цель: снижение тревожности, связанной с адаптацией, развитие навыков сотрудничества.
Материалы: фигурки белочки и других зверей, карточки эмоций, бумага и карандаши.

1. Приветствие и настрой (5 минут). Передача «волшебного мешочка»: каждый достаёт карточку с эмоцией и называет чувство, которое испытывает сегодня.
2. Чтение сказки (7 минут). История про белочку, которая боялась оставаться в «лесной группе» без мамы, познакомилась с другими зверятами и нашла любимое занятие.
3. Обсуждение (8 минут). Вопросы: «Что чувствовала белочка, когда осталась одна?», «Почему ей стало легче?», «Какие чувства были у других зверей?». Используются карточки эмоций.
4. Творческое задание (8 минут). Рисование: чем белочка могла бы заниматься вместе с друзьями (поделки из шишек, игры, сбор ягод).
5. Рефлексия (2 минуты). «Что понравилось в истории?», «Какой совет можно дать белочке?». Ритуал окончания — «круг благодарности».

Сценарий решает конкретные психологические задачи и одновременно развивает речь, воображение, умение договариваться и следовать правилам.

Интеграция в образовательный процесс и взаимодействие со специалистами

Сказкотерапия органично встраивается в повседневную жизнь группы:

• Режимные моменты: короткие истории и «сказочные правила» помогают мягко вводить нормы поведения (например, сказка про «волшебные ладошки», которые помогают не толкаться).
• Развитие речи и познание: анализ сюжета тренирует логическое мышление, расширяет словарь, учит строить причинно‑следственные связи.
• Взаимодействие с воспитателями: совместный подбор сказок под актуальные задачи группы, обсуждение проблемных ситуаций, внедрение «сказочных правил».
• Работа с логопедом: адаптация драматизации и пересказа под речевые возможности ребёнка (опорные картинки, короткие фразы).
• Партнёрство с родителями: рекомендации по чтению и обсуждению сказок дома, простые приёмы (вопросы, совместное сочинение) для поддержания эмоционального контакта с ребёнком.

Критерии и показатели эффективности

Эффективность технологии оценивается по комплексным критериям:

Для диагностики применяются методики, например, «Эмоциональная идентификация» Е. И. Изотовой. Динамика фиксируется в индивидуальных картах развития, что позволяет отслеживать прогресс каждого ребёнка.

Профессиональные принципы и типичные ошибки

Ключевые принципы работы:

• Безоценочность и принятие чувств ребёнка.
• Безопасность: исключение травмирующих сюжетов и сцен насилия.
• Возрастная адекватность.
• Системность и преемственность (согласование с воспитателями и родителями).

Типичные ошибки, которых следует избегать:

• Прямое морализаторство («Вот видишь, так делать нельзя») — оно разрушает терапевтический эффект.
• Игнорирование эмоционального отклика детей — при сильных переживаниях важно остановиться и обсудить их.
• Подмена игры инструкциями: сказкотерапия должна оставаться творческой и игровой деятельностью.
• Использование пугающих или жестоких сюжетов.

Конспект открытого занятия педагога-психолога

«Путешествие в страну Знаний»

 Цель: развитие познавательной активности, творческих способностей и коммуникативных навыков детей через систему игровых заданий.

Задачи:

• Образовательные (развивающие): развитие логического, образного и творческого мышления, внимания, памяти, речи.
• Воспитательные: формирование умения сотрудничать, уважать интересы других, чувства уверенности.
• Коррекционно-развивающие: развитие эмпатии, рефлексии, произвольной саморегуляции.

Этап 1. Организационный момент + Коллаж «Цветок настроения» (2 мин.)

• Оргмомент (30 сек.): «Здравствуйте, ребята! К нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и подарим им свои улыбки. Теперь посмотрите пожалуйста друг на друга, улыбнитесь соседу. Ребята, мы отправляемся в страну Знаний, где нас ждёт Мудрая Сова. Сначала проверим  готовность: глаза смотрят, уши слушают»?
• Коллаж (1,5 мин.): «Посмотрите, это цветок настроения. Выберите лепесток того цвета, который вам нравится и по очереди назовите какое у вас настроение».  Дети выполняют, комментируя одним словом («У меня весёлое, у меня спокойное»).
• Переход: «Отложите лепестки в сторону, они нам ещё понадобятся в конце путешествия».

Этап 2. Основная часть (11 мин.)

Задание «Противоположности» (2 мин.)

Посмотрите на экран. Кто это? Верно, это Мудрая Сова и она будет с нами на протяжении всего путешествия. Ребята, предлагаю поиграть в игру «Противоположности».

• Педагог бросает мяч ребёнку и называет слово, ребёнок возвращает мяч с противоположным по смыслу словом. Каждому ребёнку — одно слово (большой – маленький, высокий – низкий, добрый – злой, весёлый – грустный, быстрый – медленный).
• Переход без паузы: «Молодцы! Теперь задание сложнее».

Задание «4-й лишний» (2,5 мин.)

• Педагог показывает карточку с 4 картинками (или выводит на экран).
• Дети хором называют лишний предмет, один-два ребёнка (по поднятой руке) объясняют, почему.
• Переход: Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть и выполнить зарядку.

Физминутка «Внизу, вверху, на носу» (2 мин.)

• Ведущий называет действия, дети выполняют движения в ускоряющемся темпе: «Внизу» — наклон вниз, «Вверху» — потянуться вверх, «На носу» — коснуться носа.
• Переход: Отдохнули? Предлагаю вам сесть на свои места.

Корректурная проба (2,5 мин.)

• Дети садятся за столы
• Инструкция (30 сек.): «Перед вами лист с картинками. Зачеркните все яблоки, пока я считаю до десяти. Приготовились! Начали!»
• Педагог считает вслух до 10 (примерно 1,5 мин. выполнения).
• Проверка (30 сек.): «Кто нашёл все яблоки? Молодцы! А теперь внимание — новое задание».

Упражнение «Волшебники» (2,5 мин.)

• Детям раздаются листы с кругом, карандаши/фломастеры (могут лежать заранее на столах).
• Инструкция (20 сек.): «Вы — волшебники! Превратите круг в любой предмет: солнышко, колесо, мячик, лицо, яблоко. Что придумаете — рисуйте».
• Выполнение (1,5–2 мин.).
• Мини-презентация (30–40 сек.): каждый ребёнок показывает рисунок и называет одним словом, что получилось. Педагог не комментирует развёрнуто, только позитивно: «Молодцы!».

Этап 3. Рефлексия с «Цветком настроения» + прощание (2 мин.)

• Дети снова собираются в круг ( работы оставляют за столами).
• Рефлексия (1–1,5 мин.):
  — «Ребята, посмотрите на наш цветок настроения. Чего ему не хватает? Верно, лепестков. Возьмите понравившийся лепесток, кому стало веселее — поднимите его вверх. Кому стало грустно — опустите вниз».Изменилось ли ваше настроение после путешествия?»
  Давайте теперь  прикрепим все лепестки к серединке. Посмотрите какой замечательный цветок настроения у нас получился.
• — «Ребята, какое задание вам запомнилось больше всего?» (1–2 ответа детей, педагог не затягивает).
• Прощание (30–40 сек.):
  — «Наше путешествие подошло к концу. Мудрой Сове пора возвращаться. Давайте попрощаемся с ней и скажем хором: „Спасибо, Мудрая Сова! До свидания!“»
  — «Возьмёмся за руки и скажем: „Мы — молодцы!“ .