Авторские и рабочие программы

Опубликовано 01.04.2022 - 19:18 - Кинжибалова Мария Константиновна

Рабочая программа является неотъемлемой частью образовательной программы ДОУ, разрабатывается педагогами всех возрастных групп, а так же, специалистами детского сада и включает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Согласно настоящему Положению в рабочей программе воспитателя и иных педагогов ДОУ определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной возрастной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательной деятельности с целью получения результата.

Рабочая программа разрабатывается по следующим образовательным областям:

1) «Физическое развитие»;

2) «Социально-коммуникативное развитие»;

3) «Познавательное развитие»;

4) «Речевое развитие»;

5) «Художественно - эстетическое развитие».

Целью рабочей программы воспитателя дошкольной разновозрастной группы является: Создание положительного настроения у детей дошкольного возраста, поддержание стремления к самостоятельности, не погасив его критикой неумелых действий ребёнка, не подорвав его веру в собственные силы, не высказывая, нетерпение по поводу его медленных, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа младшая группа №4 "Ягодка" (2019 - 2020 гг.)	234.98 КБ
Рабочая программа вторая младшая группа №4 "Бусинки" (2021 - 2022 гг.)	258.8 КБ
Рабочая программа средняя группа №5 "Сказка" (2022 - 2023 гг.)	260.04 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2019 – 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

младшей группы общеразвивающей направленности

для детей 3 – 4 лет № 4 «Ягодка»

на 2019 – 2020 учебный год

(01.09.2019 г. – 31.05.2020 г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2019 – 2020 учебный год

Разработали воспитатели:

Таничева Н.А., воспитатель

Тимошенко М.К., воспитатель

2019 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	15
1.3.	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи	17
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	23
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	24
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	65
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	70
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	74
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	74
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	79
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	80
3.3.	Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности	81
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	83
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	84
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы
Приложение № 2 Режим дня
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям
Приложение № 4 Учебный план
Приложение № 5 Диагностика педагогического процесса
Приложение № 6 Игровая деятельность

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» младшей группы № 4 «Ягодка» (дети 3-4 лет) на 2019 – 2020 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2019 – 2020 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок»;

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в младшей группе № 4 «Ягодка» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 3-4 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2019 – 2020 учебный год.

Программа включает обязательную часть и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Данная часть выстраивается на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.

Рабочая программа включает 82% обязательной части и 18% части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Рабочая программа реализуется с 01 сентября 2019 г. по 31 мая 2020г.

1.1.Цель и задачи Программы

Целью Рабочей программы является «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»:

Подраздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Задачи:

- закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;

- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика;

- формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков;

- учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;

- приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Подраздел « Ребенок в семье и сообществе»

Задачи:

Образ Я.

- постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова);

Семья.

- беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад.

- формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками);

- знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр, занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений;

- обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту;

- вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада;

- совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада;

- формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Подраздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Задачи:

Культурно-гигиенические навыки.

- совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания;

- приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком;

- формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.

- учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд.

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал;

- приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;

- во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе.

- воспитывать желание участвовать в уходе за растениямии животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых.

- формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда;

- воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Подраздел «Формирование основ безопасности»

Задачи:

Безопасное поведение в природе.

- формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах.

- расширять ориентировку в окружающемпространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения;

- учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора;

- формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого);

- знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.);

- формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку);

- формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот);

- развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой,снегом.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Задачи:

Количество и счет:

- развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.);

- учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного»;

- сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»;

- учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина:

- сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма:

- познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве:

- развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени:

- учить ориентироваться в контрастныхчастях суток: день — ночь, утро — вечер.

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

- учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни

помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

- включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта;

- предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Подраздел «Сенсорное развитие»

Задачи:

- обогащать чувственный опыт детей, развиватьумение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения);

- создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи;

- закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

- совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету;

- подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Подраздел «Дидактические игры»

Задачи:

- подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей;

- в совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Задачи:

- продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением;

- побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования;

- расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы;

- рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Задачи:

- знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы;

- знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская;

- формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни;

- рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться;

- формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Задачи:

- расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания;

- знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.);

- расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки);

- учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой;

- расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.);

- учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.);

- дать элементарные представления о растениях данной местности:деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух;

- знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей;

- дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает);

- учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности;

- формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.);

- знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень.

- учить замечать изменения в природе: становится холоднее,идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края;

- расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима.

- расширять представления о характерных особенностях зимнейприроды (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду);

- организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна.

- продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки;

- расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную;

- показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето.

- расширять представления о летних изменениях в природе:жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах;

- дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Подраздел «Развивающая речевая среда»:

- продолжать помогать детям общатьсясо знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.);

- подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»);

- в быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже большой»);

- в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов;

- продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Подраздел «Формирование словаря»:

- на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта;

- учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Подраздел «Звуковая культура речи»:

- продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц;

- развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Подраздел «Грамматический строй речи»:

- продолжать учить детей согласовыватьприлагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова;

- помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Подраздел «Связная речь»:

- развивать диалогическую форму речи;

- вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов;

- обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого;

- напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе);

- помогать доброжелательно общаться друг с другом;

- формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

- читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы;

- воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;

- учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;

- учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

- развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);

- подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ;

- готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Раздел «Изобразительная деятельность»

Задачи:

- развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

- формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

- включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

- вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

- учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование:

- предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.);

- продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;

- закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

- приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички);

- учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

- учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);

- формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка

- формировать интерес к лепке. Закреплять представления детейо свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;

- побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;

- закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;

- учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация

- приобщать детей к искусству аппликации, формироватьинтерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их;

- учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;

- формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения;

- учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Задачи:

- подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке;

- учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);

- развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Раздел «Музыкальная деятельность»

Задачи:

- воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;

- познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание:

- учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;

- развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);

- совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение:

- способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество:

- учить допевать мелодии колыбельных песен наслог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения:

- учить двигаться в соответствиис двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;

- совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;

- улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой;

- развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них;

- способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества:

- стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- знакомить детейс некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

- учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Задачи:

- развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними;

- дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека;

- формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы;

- познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания;

- дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни;

- формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения;

- формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Раздел «Физическая культура»

Задачи:

- продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях;

- учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см;

- закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно;

- обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать;

- учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии;

- учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него;

- учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место;

- учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх;

- развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры:

- развивать активность и творчество детей в процесседвигательной деятельности. Организовывать игры с правилами;

- поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

- воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

- поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;

- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;

- позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

- сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;

- индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.

- возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;

- развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

- полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДОПрограмма предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;

- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает основную образовательную программу дошкольного образования.

Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.

В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно деятельностныйподходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки

При разработке программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности,комплексно-тематическом построении образовательного процесса.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Гармоничное сочетание в Программе данных подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Программы, ребёнок является не объектом, а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей младшей группы

№ 4 «Ягодка».

Образовательная деятельность в младшей группе «Ягодка» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми 3-4 лет, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДОк структуре образовательной программы дошкольного образованияпланирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

- тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп;

- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексно – тематический планирование образовательной деятельности с детьми 3-4 лет в младшей группе «Ягодка» на 2019-2020 учебный год

СЕНТЯБРЬ
1 – я неделя Здравствуй, детский сад! До свидания лето!» 02 - 06			2 – я неделя «Неделя безопасности» 09 - 13			3 – я неделя День работников леса 16 – 20				4 – я неделя День дошкольного работника 23 - 27	5 – я неделя
«Детский сад»			«Вот и лето прошло»			«Виды деревьев»				«Профессии сотрудников детского сада»
Итоговое мероприятие						Итоговое мероприятие				Итоговое мероприятие
Праздник "1 сентября – День знаний"	Физкультурно-оздоровительное развлечение.					Выставка детского творчества.				Музыкальное развлечение.
ОКТЯБРЬ
1 – я неделя Неделя здоровья 30 - 04		2 – я неделя Осень 07 - 11			3 – я неделя Осень 14 – 18		4 – я неделя Осень 21 - 25				5 – я неделя Родина моя Россия. 28 - 01
«Ягоды»		«Грибы»			«Овощи»		«Фрукты»				«Моя Родина - Россия»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие					Итоговое мероприятие				Итоговое мероприятие
Фотовыставка «Наша дружная семья»		«Сказка осеннего леса»			Конкурс-выставка «Дары осени»		Выставка детского творчества				Оформление тематического альбома
НОЯБРЬ
1 – я неделя Моя семья, мой дом, моя планета 05 - 08		2 – я неделя Неделя толерантности. Права ребенка. 11 - 15			3 – я неделя Всемирный день ребенка 18 – 22		4 – я неделя Родной край 25 - 29
«Моя семья»		«Образ «Я»			«Игрушки»		«Мой город»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Спортивное развлечение		Оформление тематического альбома			Фотоконкурс «Дети нашей группы»		Развлечение «Бабушка - Загадушка»
ДЕКАБРЬ
1 – я неделя Родной край. День рождения Югры 02 - 06		2 – я неделя День Конституции. День героев Отечества - России. 09 - 13			3 – я неделя Новогодний праздник 16 – 20		4 – я неделя Новогодний праздник 23 - 27				5 – я неделя Новогодний праздник 30-31
«День рождения Югры»		«День героев Отечества - России»			«Зима»		«Новый год»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие
Выставка детского творчества		Спортивное развлечение			Изготовление «Новогодней игрушки»				Новогодний утренник.
ЯНВАРЬ
1 – я неделя 09 - 10		2 – я неделя 13 - 17			3 – я неделя 20 – 24		4 – я неделя 27 - 31
День заповедников		Зима			Зима		Зима
«Заповедники»		«Зимние виды спорта»			«Одежда»		«Посуда»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Размещение на участке кормушек для птиц.		Эксперименты с водой и со льдом.		Оформление тематического альбома.				Физкультурно-оздоровительное развлечение.
ФЕВРАЛЬ
1 – я неделя Неделя доброты 03 - 07		2 – я неделя День защитников Отечества 10 - 14			3 – я неделя День защитников Отечества 17 – 21		4 – я неделя Международный женский день Масленица 25 - 01
«Дружба»		«День защитника Отечества»			«Транспорт»		«8 Марта»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие					Итоговое мероприятие
Творческое участие в мероприятиях «Неделя доброты».		Оформление тематического альбома			Развлечение «Мы сильные и смелые»		Фотовыставка «Мамочка любимая»
МАРТ
1 – я неделя Международный женский день. 02 - 06		2 – я неделя Народное творчество. Народная игрушка. 10 - 13			3 – я неделя Театральная весна 16 – 20		4 – я неделя В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 23 - 27
«8 Марта»		«Народная игрушка»			«Театральное представление»		«Книга»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Утренник «8 Марта»		Выставка детского творчества			Детский спектакль		Выставка книг для детей
АПРЕЛЬ
1 – я неделя С днем рожденья, детский сад! 30 - 03		2 – я неделя День космонавтики 06 - 10			3 – я неделя Весна 13 – 17		4 – я неделя Весна 20 - 24				5 – я неделя Неделя безопасности 27 - 30
«День рожденья, детский сад!»		«Космос»			«Весна»		«Насекомыми»				«Здоровье»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие						Итоговое мероприятие
Праздничное развлечение		Оформление тематического альбома			Развлечение по теме «Чтение стихов о весне».						Физкультурно- оздоровительное развлечение
МАЙ
1 – я неделя День Победы! 06 - 08		2 – я неделя Хозяева и хозяюшки 12 - 15			3 – я неделя Юные экологи 18 – 22		4 – я неделя Здравствуй, лето! 25 - 29
«День Победы»		«Продукты»			«Цветы»		«Лето»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Оформление тематического альбома		Фотовыставка «Я помогаю маме и папе».			Выставка детского творчества		Развлечение «День защиты детей»

Характеристика особенностей развития детей младшей группы № 4 «Ягодка»

В младшей группе № 4 «Ягодка» детей 31, из них: 15 мальчиков, 15 девочек.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Детям данного возраста свойственна эмоциональная отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу. Приветливо здороваются и прощаются; называют сверстников по имени, выражают отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого. Умеют самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывают рукава, смачивают кисти рук водой, намыливают их до образования пены с последующим смыванием). При приеме пищи большинство детей пользуются правильно ложкой, салфеткой; тщательно пережевывают пищу. Дети по своей инициативе вступают в общение со взрослыми и сверстниками

на разные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы. У детей сформированы первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофер, дворник и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дети знают свое имя, сколько им лет; называют имена других детей, рассказывают о своих игрушках и занятиях, о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, готовят еду, сортируют и выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающей к дому территории - двора, газонов и т.п.). Сформированы элементарные представления о домах, в которых живут люди; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят). Имеют первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.). Называют 2-3 овоща и фрукта (морковка, огурец, помидор, яблоко, банан, груша и др.), домашних животных (кошка, собака, корова), диких животных (медведь, лиса, заяц). Знакомы дети с некоторыми сезонными изменениями в природе (становится холодно, тепло, жарко; появляются, желтеют, опадают листья; появляются, распускаются, вянут цветы; идет дождь, снег, солнце светит мало, светит солнце ярко, тает снег, бегут ручьи и др.) . Научились дети различать предметов один и много, геометрические фигуры – круг, треугольник, определять величину – большой - маленький. Испытывают трудности в ориентировке пространства и во времени (части суток). С помощью взрослого создают простейшие конструкции (дом, поезд, машина, горка и пр.).

Образовательная область «Речевое развитие»:

У детей значительно обогатился словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни, в основном с праздниками), пополнился словами, относящимися к разным частям речи(существительными, глаголами, прилагательными, наречиями), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи). Дети отвечают на вопросы при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций простыми предложениями, состоящих из 2-3 слов. Однако отмечается у данных детей нарушения в звукопроизношении. Большинство детей понимает содержание картины только на основе словесного описания по контексту (рассказ воспитателя).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Дети эмоционально отзываются на литературные и фольклорные произведения и интерес к ним, слушают вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказывание взрослого. Однако испытывают трудности в передаче содержания сказок, простых по содержанию. В рисунке дети отражают простые предметы, состоящих из 2-х частей, используют карандаш, краски. Хотя не все дети правильно держат карандаш и кисточку. Создают образ разными способами: отщипывания, отрывания, сплющивания, раскатывания комка между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом. Умеют расположить и наклеить на определенный фон или поверхность мелкие элементы (абстрактные геометрические и «растительные»), подготовленных взрослым.

У детей начинаются формироваться певческие навыки. В танцах и музыкально-дидактических играх используют дети образные танцевально – ритмические движения (изображают зайчика, котенка и других персонажей).

Образовательная область: «Физическое развитие»:

Дети в совершенстве овладели навыками ходьбы и бега в колонне, по кругу, врассыпную. Умеют ползать на четвереньках попрямой (6 м); под предметами и вокруг них, подлезать под предметы, перелезать через них; пролезать в обруч вперед головой, прыгать с продвижением вперед (2-3 м), сложно – прыжки на двух ногах на месте. Дети научились прокатывать мяч в определенном направлении; между предметами. Испытывают трудность в попадании мяча в предметы с расстояния до 1,5 м; подбрасывать и ловить мяч двумя руками.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Обязательная часть:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:

- ребенок проявляет интерес и доброжелательно относится к сверстнику;

- активно включается в парные игры со взрослым, с детьми;

- ребенок способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

- имеет первоначальные представления о безопасном поведении.

- ребенок общается со взрослыми на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации: о событиях из его жизни (что видел с папой в зоопарке, о дне рождения, о покупке новой игрушки и т.п.), об интересующих объектах и явлениях живой и неживой природы.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении;

- ребенок в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.

Образовательная область «Речевое развитие»:

- ребенок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, — у машины колеса и руль, машина едет, она красная);

- владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;

- способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «кто?», «что?» и ждет на них ответа).

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»:

- у ребенка развито умение пользоваться карандашом или иным средством изображения;

- ребенок умеет создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиям; отщипыванием, отрыванием, сплющиванием, вытягиванием, раскатыванием комка пластилина между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом;

- ребенок эмоционально отзывается на литературные и фольклорные про изведения и проявляет интерес к ним;

- эмоционально откликается на музыку, умеет слушать ее, чувствовать ее общее настроение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- у ребенка расширятся представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях родного края;

- ребенок овладеет навыком экологически грамотного поведения в природе ,умением прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- ребенок правильно распределяет всех животных и растения по группам (по среде обитания, способам питания, способам передвижения), логично объясняет свой выбор;

- у ребенка появится желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:

- ребенокпроявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения;

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «Что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2019 - 2020 учебный год, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

В содержание Рабочей программы входит совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Раздел «Ребенок в семье и обществе»

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Раздел «Формирование основ безопасности»

Познавательное развитие:

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

Национально - региональный компонент: программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация».

- «Физическое развитие» - народные игры.

входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Музыкальная деятельность»

- «Физическое развитие» - народные игры.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области«Социально – коммуникативное развитие» по разделам:

ОО Социально – коммуникативное развитие

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.С/р игра «Детский сад» - Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом. 2. «Моя группа», «Мои друзья» - Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
Ребенок в семье и обществе	1. «Я - человек» - Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. 2. «Где живут витамины» - Ввести понятие «витамины», «микробы»; рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закреплять знания о пользе витаминов, выяснить, где они содержатся.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Режим дня» - Дать детям понятие «режим дня», рассказать о его значении для здоровья детей. Развивать умение рассуждать, делать умозаключения. 2.«Не хочу быть неряхой». Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?» - Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов. 2.Разучивание стихов о дружбе. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» - Развивать представление о том, что такое дружба.
Ребенок в семье и обществе	1.« Мои вещи» - Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей. Учить детей быть внимательными. Воспитывать бережное отношение к вещам. 2.«Бытовые приборы и ребёнок» - Закреплять основные правила безопасного поведения в быту: самостоятельно не включать электроприборы, не поливать их водой; не трогать руками провода. Объяснить, что без присмотра взрослых нельзя использовать колющие и режущие предметы.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Маленький да удаленький» - Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. 2. Наблюдение за трудом дворника - Расширять знания детей о труде взрослых.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Игра «Ласковые слова» - Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств. 2.Беседа «Для чего человеку имя?» -Развивать представление детей об имени, что означает имя.
Ребенок в семье и обществе	1.«Порошки не игрушки, таблетки не конфетки» - Формировать привычку безопасного поведения дома. Объяснить детям, что все лекарства принимаются только под руководством взрослого, к ним нужно относиться с осторожностью. 2.«Если ты потерялся» - Познакомить детей с правилами поведения в ситуации, если ребенок потерялся. Воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, умения избегать их. Пополнять словарный запас: «паника», «помощь».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Поддержание своего внешнего вида в течении дня» - Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. 2. Экскурсия на пищеблок детского сада - Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Поведение в детском саду» - Закрепить основные правила поведения детей в группе и на участке детского сада. Воспитывать привычку безопасного поведения в детском саду. 2. «Мои друзья» - Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.
Ребенок в семье и обществе	1.«Коварные сосульки» - Формировать сознательное и бережное отношение к своей безопасности. Обогащать словарный запас детей: «тяжесть», «травма». 2.«Осторожно - гололёд!!!» - Объяснить детям о том, чем опасен гололед. Воспитывать привычку безопасного поведения. Учить видеть моменты неоправданного риска в повседневности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. 2.Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Если хочешь быть здоров…» - Закреплять понятие «здоровье». Упражнять, что значит быть здоровым, как беречь своё здоровье. Обогащать активный словарь детей: «закаливание», «зарядка». 2.«Кто я?» - Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности
Ребенок в семье и обществе	1.«Каждой вещи свое место» - Познакомить детей с правилом «Каждой вещи свое место»- выяснить, знают ли дети расположение игрушек, вещей в группе необходимых для самостоятельной деятельности. 2.Разыгрывание ситуации «Праздник в семье» - Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям в подготовке к празднику.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Оденем куклу на прогулку» - Закреплять обобщающее понятие «одежда»; формировать гендерную принадлежность; учить правильно (по сезону) подбирать одежду на прогулку для куклы. 2.«Игрушки любят чистоту» - Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; желание оказывать помощь, создавая в труде положительную атмосферу.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Моя семья» - Формировать у детей представление о семье как о людях которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. 2.«Готовимся встречать гостей» - Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе.
Ребенок в семье и обществе	1.Беседа с детьми на тему: «Мы разные» - Продолжить формировать у детей образ «Я», учить ориентироваться в частях собственного тела. 2.«Улыбка делает чудеса» - Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, учить передавать положительные эмоции.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Путешествие в страну цветов» - Научить детей ухаживать за комнатными растениями. Дать первоначальное представление о влиянии человека и условий природы на жизнь растения. 2.Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание ухаживать за растениями.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Хочу быть как мама» - Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. 2.«Где работают мои близкие» - Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ребенок в семье и обществе	1.«Хорошие и плохие поступки» - Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера. 2. Беседа с детьми о своих мамах - Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага, продолжать воспитывать добрые чувства к маме.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать одежду и т. п.). 2.«Поручение» - Учить детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию воспитателя.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Взаимная забота и помощь в семье» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
Ребенок в семье и обществе	1.«Водители и пешеходы» - Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. Закреплять умение наблюдать за движением транспорта по дороге. 2.Тренинг «Ласка» - Учить проявлять ласку к своим друзьям.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Мы поможем Машеньке» - Формировать умение застегивать « молнию на кофточке», развивать силу ведущей руки, приучать аккуратно складывать одежду. 2.« Я самый ловкий» - Продолжать развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания и раздевания.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Игрушки заболели» - Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь. 2.«Настроение бывает разным» -Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.
Ребенок в семье и обществе	1.«Домик у дороги нам всегда поможет» - Продолжать знакомить детей со светофором, его назначением на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Рассказать, что светофор может заменить регулировщик. 2. Д/ игра «Скорая помощь» - Развивать и поддерживать желание ухаживать за комнатными растениями, приобщать к труду экологического содержания.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Сажаем репку» - Учить сажать семена репки, ухаживать за ними; продолжать учить, познакомить с новым овощем – репкой. Продолжать развивать у детей желание трудиться. Проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность. 2.«Наш зелёный детский сад» - Формировать бережное отношение к растениям; закрепить представление об уходе за растениями; учит наблюдать за живой природой; воспитывать интерес к работе.

Формирование основ безопасности

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Ядовитые растения» - Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека. 2.«Осторожно: грибы и растения на участке детского сада » - Познакомить с растениями участка. Научить различать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
Безопасность на дорогах	1.«Знакомство с улицей» - Уточнить представление детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях. 2.«Наблюдение за светофором» - Познакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа. «Источники опасности дома» - Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. 2.Беседа: «Ребёнок и огонь» - Формировать первичные представления о огне и пожарной безопасности.
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Кошка и собака - наши соседи» - Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными. Учить заботиться о своей безопасности. 2. «Насекомые - польза и вред» - Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Безопасность на дорогах	1.Игры «Светофор», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили». 2. Игра «Правила взаимодействия с незнакомыми людьми».
Безопасность собственной жизни	1.Рассматривание альбома: «Пожарная безопасность» - Рассказать детям о пользе и вреде огня. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнём. 2.Беседа «Где можно и где нельзя играть - Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Правила поведения на природе» - Формировать знания детей о правилах поведения в природе. 2. Дидактическая игра «Что полезно, а что нет?» -Формировать у детей представления о полезных для здоровья продуктах, пользе овощей и фруктов, о правильном питании.
Безопасность на дорогах	1.«Рассматривание грузового автомобиля» - Знакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, руль); уточнить знания о работе шофёра (управляет автомобилем, перевозит грузы). 2. Чтение Ю. Прокопьева «Грузовик и его друзья»
Безопасность собственной жизни	1.Игровая ситуация «Не играй со спичками - это опасно» - Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения. Игра – беседа«Небезопасные зимние забавы - Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Морозы жестокие в этом году» - Учить правильно вести себя в морозную погоду. 2. «Каким бывает снег» - Дать детям понятие о снеге.
Безопасность на дорогах	1.«Какие бывают машины» - Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта. 2.Игры «Найди машину»; «Найди свой автомобиль»; «Сложи транспорт из частей».
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Встреча с незнакомцем» - Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, обсудить как правильно вести себя на улице, рассмотреть различные ситуации. Формировать у детей основы культуры безопасности. 2.Рассматривание иллюстраций «Один дома» - Формирование основ собственной безопасности
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Гололед» - Закреплять правила безопасности в зимнее время - в гололед. Учить определять по картинкам опасную ситуацию, описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму. 2.«Как избежать неприятностей?» - Формировать у детей умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций.
Безопасность на дорогах	1.«Волшебные полоски» - Познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть. 2.Беседа «Зимние дороги» Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Опасные ситуации зимой» - Познакомить детей с различными ситуациями (сосульки на крышах, тонкий лёд, скользкий тротуар),обсудить с какими опасностями они могут столкнуться и как их избежать. 2.«Не ешь лекарства и витамины без разрешения» - Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Осторожно сосульки /снег с крыши/» - Дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть - ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы - начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность. 2.Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации на природе.
Безопасность на дорогах	1.«Поездка на автобусе» - Учить детей правильно вести себя в общественном транспорте. 2. С/р «Автобус»; Проблемная ситуация: «Кто поступает неправильно? Почему?»
Безопасность собственной жизни	1.«Зимой на горке» - Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение, умение дожидаться своей очереди. 2. «Не влезай на высокие предметы» - Учить ориентироваться в пространстве, формировать сознательное отношение к своему здоровью. Игра «Как избежать неприятностей».
МАРТ
Безопасное поведение в природе	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Земля в опасности» - Обучать правилам поведения в лесу во время пожара
Безопасность на дорогах	1.Подвижная игра «Воробышки и автомобиль. Учить детей правилам безопасного поведения на дороге. 2.Игра – беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.«Как себя вести в группе» - Воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). 2.«Правила поведения на участке детского сада во время прогулки» - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского сада; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Безопасность на дорогах	1.Рассказ – беседа «Дорожные знаки». Учить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 2.Игра драматизация «Самый лучший пешеход».
Безопасность собственной жизни	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Трудовая деятельность» - Учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности (лейки, тряпочки, палочки - труд в уголке природы; стеки, ножницы, карандаши, кисточки – ручной труд; грабельки, лопаточки, совочки, венички - труд в природе).
МАЙ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Не лезь в воду в незнакомых местах» - Знакомить детей с правилами поведения на воде.
Безопасность на дорогах	1.Игровое упражнение «Твои помощники на дороге» выработать стереотип безопасного поведения надорогах, формировать представление о том, что он не одинок на дороге, у него есть помощники дорожные знаки, сигналы светофора. 2.Беседа. «Если ты потерялся на улице» Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил на улице.
Безопасность собственной жизни	1.Рассказ-беседа «Безопасность на воде - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на воде. 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

№	Тема № НОД			Задачи		Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания Лето!– 02.09 – 06.09
1.	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»			Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской). В.В. Гербова стр.31, занятие №2			05.09.2019 г.		1
Неделя безопасности! – 09.09 – 13.09
2.	Чтение русской народной сказки «Колобок»			Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. В.В. Гербов астр. 38, занятие №2.		12.09.2019 г.			1
День работников леса - 16.09 – 20.09
3.	Описание игрушек			Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Образовывать наименования детёнышей животных. Учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Уточнить и закрепить правильное произношение звука «И».О.С. Ушакова. О.С. стр. 27, занятие № 3.		19.09.2019 г.			1
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
4.	Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки петуха			Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [у] (в звукосочетаниях, словах). Учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком. Научить определять наличие звука в словах. Ушакова О.С стр. 16, занятие № 2.		26.09.2019 г.			1
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 30.09 – 04.10
5.	Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка			Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Учить образовывать наименования детенышей животных, объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса –онок. Учить различать слова с противоположным значением. Ушакова О.С стр. 18, занятие №3.		03.10.2019 г.			1
Осень - 07.10 – 25.10
6.	Описание внешнего вида куклы Оли			Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ. Учить использовать антонимы, согласовывать сущ., прил., в роде, числе. Ушакова О.С. стр. 23, занятие №5.		10.10.2019 г.			1
7.	Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетной картины.			Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. В.В. Гербова стр. 36, занятие №1.		17.10.2019 г.			1
8.	Заучивание стихотворения А. Плещеева. «Осень наступила...»			Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». В.В. Гербова стр.40, занятие №4.		24.10.2019 г.			1
Родина моя Россия. День народного единства – 28.10 – 01.11
9.	Составление рассказа, о мышке и мишке			Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить правильно, образовывать формы глаголов в повелительном наклонении, правильно использовать предлоги. Закреплять правильное произношение звуков «Б», «БЬ» О.С. Ушакова.стр. 41, занятие №11.		31.10.2019			1
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11
10.	Рассматривание сюжетной картины.			Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к,т. В.В. Гербова стр.43, занятие №3.		07.11.2019 г.			1
Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11
11.	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»			Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С. Маршака.		14.11.2019 г.			1
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
12.	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.			Закреплять в речи названия известных им животных. Учить использовать слова, обозначающие качества, действия. Закреплять правильное произношение звуков [м]- [м’], [п]- [п’], [б] -[б’] в словах и фразах. О.С. Ушакова стр. 43, занятие №12.		21.11.2019 г.			1
Родной край – 25.11 – 29.11
13.	Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».			Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки. Закреплять в активном словаре название предметов одежды, качеств (величина, цвет). Учить использовать слова с противоположным значением. О.С. Ушакова стр. 45, занятие №13.		28.11.2019 г.			1
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12
14.	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»			Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.		05.12.2019 г.			1
День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12
15.	Расскажем про Дашу и Диму			Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький. Закреплять правильное произношение звуков «Д» и «ДЬ». О.С. Ушакова.стр. 47, занятие №14.		12.12.2019 г.			1
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
16.		Чтение рассказа Л. Воротниковой «Снег идет».		Познакомить детей с рассказом Л. Воротниковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. В.В. Гербова стр.52, занятие №3.		19.12.2019 г.			1
17.		Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом!» Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»		Учить детей выражать свои впечатления в связных высказываниях, при рассказывании стихотворения передавать интонацией радость, торжество. О.С. Ушакова.		26.12.2019 г.			1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 10.01
18.		Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»		Познакомить детей со сказкой «Гуси - лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. В.В. Гербова стр.54, занятие №1.		09.01.2020 г.			1
Зима – 13.01 – 31.01
19.		Составление описательного рассказа о животных по картинкам.		Закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков [т]- [т’], [д] -[д’], [н] -[н’], учить говорить с разной силой голоса. О.С. Ушакова стр. 53, занятие №16.		16.01.2020 г.			1
20.		Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок».		Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Цыплёнок» К. Чуковского по вопросам. О.С. Ушакова стр. 55, занятие №17.		23.01.2020 г.			1
21.		Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»		Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь, в слова, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. В. В. Гербова стр. 57, занятие №3.		30.01.2020 г.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
22.		Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»		Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). В.В. Гербова стр. 59, занятие №1.		06.02.2020 г.			1
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
23.		Звуковая культура речи: звуки б, бь.		Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). В.В. Гербова стр. 60, занятие №2.		13.02.2020 г.			1
24.		Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.		Учить по вопросам составлять описание игрушки. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. О. С. Ушакова стр. 64, занятие №21.		20.02.2020 г.			1
Международный женский день. Масленица. – 25.02 – 01.03
25.			Проведение игры «У Кати день рождения»	Учить с помощью взрослого составлять описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки. О.С. Ушакова стр.61, занятие№20.		27.02.2020 г.			1
МАРТ
Международный женский день.– 02.03 – 06.03
26.			Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»	Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. В.В. Гербова стр. 64, занятие №1.		05.03.2020 г.			1
Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03
27.			Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. В.В. Гербова стр. 68, занятие №3.		12.03.2020 г.			1
Театральная весна – 16.03 – 20.03
28.			Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.	Учить составлять рассказ с помощью воспитателя. Учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. О.С. Ушакова стр.67, занятие №22.		19.03.2020 г.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03
29.			Рассматривание сюжетной картины	Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. В.В. Гербова стр. 69, занятие №4.		26.03.2020 г.			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04
30.			Описание овощей и фруктов	Учить составлять описание предмета. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи прилагательные. О.С. Ушакова стр. 70, занятие №23.		02.04.2020 г.			1
День космонавтики – 06.04 – 10.04
31.			Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде	Учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков [ф] -[ф’], [в] [в’], учить слышать эти звуки в словах. О.С. Ушакова стр. 72, занятие №24.		09.04.2020 г.			1
Весна – 13.04 – 24.04
32.			Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. В.В. Гербова стр. 71, занятие №1.		16.04.2020 г.			1
33.			Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка»	Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. В.В. Гербов стр. 73, занятие №3.		23.04.2020 г.			1
Неделя безопасности – 27.04 – 30.04
34.			«Наша безопасность в наших руках» (по конспекту)		Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя; активизировать словарный запас (улица, светофор, пешеходный переход (зебра), тротуар, пешеход); формировать знания о правилах перехода улицы, о сигналах светофора; воспитывать желание помогать окружающим и друг другу.	30.04.2020 г.			1
МАЙ
День Победы – 06.05 – 08.05
35.			«Праздник Победы» (По конспекту)	Учить составлять рассказ-описание по картинному материалу; Формировать представление о празднике Победы.		7.05.2020 г.			1
Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05
36.			Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».	Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. В.В. Гербова стр. 76, занятие №1.		14.05.2020 г.			1
Юные экологи – 18.05 – 22.05
37.			Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»	Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з] в словах и предложениях. О.С. Ушакова стр.83, занятие №29.		21.05.2020 г.			1
Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05
38.			Составление описательного рассказа о животных по картинкам	Учить составлять короткие рассказы по картинке. Закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей. О.С. Ушакова стр.88, занятие №31.		28.05.2020 г.			1
ИТОГО НОД:						38

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик-мальчик», «Заинька, попляши», «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака.
Сказки	«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого.
Поэзия	К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А.Плещеев. «Осень наступила…», Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.
Проза	К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской.
Произведения для заучивания наизусть	«Пальчик-мальчик…», «Огуречик, огуречик…»,
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ночь пришла», «Сорока, сорока», «Еду – еду к бабе, к деду» «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака.
Сказки	«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди».
Поэзия	С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», И. Токмакова. «Медведь». П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака.
Проза	Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой.
Произведения для заучивания наизусть	«Мыши водят хоровод…».
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Тили-бом! Тили – бом!», «Как у нашего кота», «Сидит белка на тележке» «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой.
Сказки	«Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.
Поэзия	А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза	«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Произведения для заучивания наизусть	А. Барто. «Мячик».
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ай, качи, качи, качи», «Жили у бабуси», «Чики-чики-чикалочки» «Разговор лягушек».
Сказки	«Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Поэзия	«Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой.
Проза	М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова.
Произведения для заучивания наизусть	К. Чуковский. «Елка» (в сокр.).
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Кисонька -мурысенька», «Заря - заряница», «Травка - муравка» «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки	«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой.
Поэзия	К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен- Диаровой.
Проза	К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косыеглаза, короткий хвост»; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день».
Произведения для заучивания наизусть	Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.).
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«На улице три курицы», «Тень, тень, потетень», «Курочка - рябушечка»
Сказки	«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы.
Поэзия	С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза	Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина.
Произведения для заучивания наизусть	«Как у нашего кота…».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дождик, дождик пуще», «Божья коровка», «Радуга, дуга».
Сказки	«У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни.
Поэзия	«Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой.
Проза	Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»;«Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат».
Произведения для заучивания наизусть	Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик - мальчик», «Сорока, сорока», «Жили у бабуси».
Сказки	«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.Л. Воронковой.
Поэзия	Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Проза	Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!»
Произведения для заучивания наизусть	А.Барто «Мишка». А. Плещеев. «Сельская песня».
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Наша Маша маленька…», «Чики, чики, кички…», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
Сказки	«Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Поэзия	«Чтони страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина».
Проза	«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть	В. Берестов. «Петушки».

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам:

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето! – 02.09 – 06.09
1.	Занятие 1			Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький. Воспитывать культуру поведения через ответы на вопросы.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.11		04.09.2019 г.		1
Неделя безопасности – 09.09 – 13.09
2.	Занятие 2			Закреплять умение различать контрастные предметы по величине предметы, используя при этом слова большой , маленький. Развивать логическое мышление. Воспитывать ответственность при выполнении заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.12.	11.09.2019 г.			1
День работников леса - 16.09 – 20.09
3.	Занятие 1			Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Воспитывать интерес к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.12	18.09.2019 г.			1
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
4.	Занятие 2			Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Воспитывать стремление правильно выполнять задание.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.13	25.09.2019 г.			1
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 30.09 – 04.10
5.	Занятие 3			Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать ответы друг друга.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.14	02.10.2019 г.			1
Осень - 07.10 – 25.10
6.	Занятие 4			Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно – двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Воспитывать потребность в усвоении математических понятий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.15	09.10.2019 г.			1
7.	Занятие 1			Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Воспитывать интерес к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.16	16.10.2019 г.			1
8.	Занятие 2			Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.17	23.10.2019 г.			1
Родина моя Россия. День народного единства – 28.10 – 01.11
9.	Занятие 3			Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.18	30.10.2019 г.			1
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11
10.	Занятие 4			Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; Формировать умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать логическое мышление.И.А.Помораева В.А. Позина стр.19	06.11.2019 г.			1
Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11
11.	Занятие 1			Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.19	13.11.2019 г.			1
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
12.	Занятие 2			Совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.20	20.11.2019 г.			1
Родной край – 25.11 – 29.11
13.	Занятие 3			Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; Развивать ориентировку на собственном теле, различать правую и левую руки. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.21	27.11.2019 г.			1
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12
14.	Занятие 4			Формировать умение сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево)Воспитывать усидчивость.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.22	04.12.2019 г.			1
День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12
15.	Занятие 1			Формировать умение сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире –уже. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.23	11.12.2019 г.			1
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
16.		Занятие 2		Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже;сравнивать две равных группы предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время непосредственной деятельности.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.24	18.12.2019 г.			1
17.		Занятие 3		Познакомить с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине и пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине. Воспитывать стремление правильно выполнять задания.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.26	25.12.2019 г.			1
ЯНВАРЬ
Зима – 13.01 – 31.01
18.		Занятие 4		Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником. Формировать умение называть и сравнивать его с квадратом. Воспитывать усидчивость. И.А. Помораева В.А. Позина стр.27	15.01.2020 г.			1
19.		Занятие 1		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать учение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху- внизу, слева – справа. Воспитывать терпеливость.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.28	22.01.2020 г.			1
20.		Занятие 2		Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше -ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.ПомораеваВ.А.Позинастр.29	29.01.2020 г.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
21.		Занятие 3		Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А. Помораева В.А. Позина стр.30	05.02.2020 г.			1
22.		Занятие 4		Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Воспитывать активность при выполнении заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.31	12.02.2020 г.			1
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
23.		Занятие 1		Продолжать совершенствовать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.33	19.02.2020 г.			1
Международный женский день. Масленица – 25.02 – 01.03
24.			Занятие 2	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А. Помораева В.А. Позина стр.34	26.02.2020 г.			1
МАРТ
Международный женский день – 02.03 – 06.03
25.			Занятие 3	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. . Воспитывать уверенность при ответах. И.А. Помораева В.А. Позина стр.35	04.03.2020 г.			1
Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03
26.			Занятие 4	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.36	11.03.2020 г.			1
Театральная весна – 16.03 – 20.03
27.			Занятие 1	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия чисел). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине;обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький. Воспитывать настойчивость в достижении результата.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.37	18.03.2020 г.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03
28.			Занятие 2	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. Воспитывать усидчивость.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.38	25.03.2020 г.			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04
29.			Занятие 3	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева - справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. И.А. Помораева В.А. Позина стр.39	01.04.2020 г.			1
День космонавтики – 06.04 – 10.04
30.			Занятие 4	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и наказывать их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.40	08.04.2020 г.			1
Весна – 13.04 – 24.04
31.			Занятие 1	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.41	15.04.2020 г.			1
32.			Занятие 2	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг , квадрат , треугольник, шар, куб.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.42	22.04.2020 г.			1
33.			Сравнение предметов по величине.	Сравнение предметов по величине: меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за.В.П.Новикова.зан. 30. Стр.94	29.04.2020 г.			1
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
34.			Ориентировка в пространстве.	Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало.В.П.Новикова.зан. 28. Стр.88	06.05.2020 г.			1
Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05
35.			Сравнение предметов по высоте.	Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделят признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам.В.П.Новикова. зан.25. стр 79	13.05.2020 г.			1
Юные экологи – 18.05 – 22.05
36.			Сравнение двух групп предметов.	Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности.В.П.Новикова.зан.22, стр.71	20.05.2020 г.			1
Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05
37.			Закрепление пройденного материала		27.05.2020 г.			1
ИТОГО НОД:					37

ОО Познавательное развитие Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
День работников леса - 16.09 – 20.09
1.	Занятие 13 « Деревянный брусочек» стр.34 О.В. Дыбина			Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева	16.09.2019 г.		1
ОКТЯБРЬ
Осень - 07.10 – 25.10
2.	Занятие 7 «Помоги Незнайке». О.В. Дыбина стр.26			Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	14.10.2019 г.		1
НОЯБРЬ
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
3.	Занятие 16. «Смешной рисунок». О.В. Дыбина стр.37			Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	18.11.2019 г.		1
ДЕКАБРЬ
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
4.		Занятие 4 Одежда. О.В. Дыбина, стр.23		Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	16.12.2019 г.		1
5.		Занятие «Бумага»		Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги: бумага бывает толстой, тонкой, рвется, мнется.	30.12.2019 г.		1
ЯНВАРЬ
Зима – 13.01 – 31.01
6.		Занятие 10 «Найди предметы рукотворного мира». Стр. 29 О.В. Дыбина		Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.	20.01.2020 г.		1
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества 17.02 – 21.02
7.		Занятие 1. «Транспорт». О.В. Дыбина стр.19		Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)	17.02.2020 г.		1
МАРТ
Международный женский день 02.03 – 06.03
8.			Занятие 19 «Золотая мама» О.В. Дыбина стр.40	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.	02.03.2020 г.		1
АПРЕЛЬ
Весна – 13.04 – 24.04
9.			Занятие 22 «Тарелочка из глины» стр.44 О.В. Дыбина	Продолжать знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	13.04.2020 г.		1
ИТОГО НОД:					9

ОО Познавательное развитие

Ознакомление с предметным окружением

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй детский сад! До свидания, лето! – 02.09 – 06.09
1.	Занятие 11 О.В.Дыбина. стр. 30 «Хорошо у нас в детском саду».			Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения .Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	02.09.2019 г.		1
ОКТЯБРЬ
Осень - 07.10 – 25.10
2.	Занятие 5 «Чудесный мешочек». О.В. Дыбина стр.24			Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.	07.10.2019 г.		1
Родина моя Россия– 28.10 – 01.11
3.	Занятие 14 «Приключение в комнате». О.В. Дыбинастр.34			Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, паласы, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей по дому.	28.10.2019 г.		1
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры 02.12 – 06.12
4.	Занятие 17 «Мой родной город». О.В. Дыбина			Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.	02.12.2019 г.		1
День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12
5.		Занятие 2 «Мебель» стр.20 О.В. Дыбина		Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели; группировать предметы по признакам.	09.12.2019 г.		1
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
6.		Занятие 8. «Теремок». О.В. Дыбина стр.27		Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	10.02.2020 г.		1
МАРТ
Театральная весна – 16.03 – 20.03
7.			Занятие 20 «Как мы с Фунтиком возили песок». Стр.41 О.В. Дыбина	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.	16.03.2020 г.		1
АПРЕЛЬ
День космонавтики – 06.04 – 10.04
8.			Занятие 23 «Няня моет посуду» стр.45 О.В. Дыбина	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. Показать отношение взрослого к труду.	06.04.2020 г.		1
Неделя безопасности – 27.04 – 30.04
9.			Занятие 26 «Подарок для крокодила Гены» стр.49 О.В. Дыбина	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	27.04.2020 г.		1
ИТОГО НОД:					9

ОО Познавательное развитие

Ознакомление с социальным миром

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
1.	Занятие 21 «Что мы делаем в детском саду».стр.42 О.В. Дыбина			Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю и к его труду.	09.09.2019 г.		1
2.	Занятие 24 «Что лучше: бумага или ткань?» стр46			Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	30.09.2020 г.		1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11
3.	Занятие 3. «Папа, мама, я- семья». О.В. Дыбина стр.21			Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	11.11.2019 г.		1
ЯНВАРЬ
Зима – 13.01 – 31.01
4.		Занятие 6. «Кто в домике живет?» О.В. Дыбина. Стр.25		Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	13.01.2020 г.		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
5.		Занятие 27 «Опиши предмет» стр.50 О.В. Дыбина		Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами.	03.02.2020 г.		1
МАРТ
С Днем Рождения, Детский сад! 30.03 – 03.04
6.			Занятие 18 «Вот так мама, золотая прямо!» О.В. Дыбина стр.39	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	30.03.2020 г.		1
МАЙ
Юные экологи – 18.05 – 22.05
7.			Занятие 15 «Радио» О.В. Дыбина стр.36	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	18.05.2020 г.		1
ИТОГО НОД:					7

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» по разделам:

Лепка - аппликация

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

«Здравствуй, детский сад! До свидания лето!» – 02.09 – 06.09

Тема 2 .

«Знакомство с пластилином»

Т.С.Комарова,46

(лепка)

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

06.09.2019 г.

Неделя безопасности – 09.09 – 13.09

Тема 5.

«Большие и маленькие мячи»

Т.С.Комарова. 47

(аппликация)

Учить набирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать.

13.09.2019 г.

День работников леса - 16.09 – 20.09

Тема 9 .

«Бублики»

Т.С.Комарова, 51

(лепка)

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (Соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.

20.09.2019 г.

День дошкольного работника – 23.09 – 27.09

Тема 13.

«Большие и маленькие яблоки на тарелке».

Т.С.Комарова. С. 54.

(аппликация)

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

27.09.2019 г.

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 30.09 – 04.10

Тема 15.

«Яблоко».

Т.С.Комарова. С.55

(лепка)

Вызывать у детей желание создавать в лепке осенние фрукты. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.

04.10.2019 г.

Осень - 07.10 – 25.10

Тема 18.

«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Т.С.Комарова . С. 57.

(аппликация)

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

11.10.2019 г.

Тема 17.

«Подарок любимому щенку»

Комарова Т.С. С. 57

(лепка)

Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.

18.10.2019 г.

Тема 18.

«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Комарова Т.С. с10

(аппликация)

Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

25.10.2019 г.

Родина моя Россия – 28.10 – 01.11

Тема 28.

«Лепка по замыслу»

Комарова Т.С. С.64

(лепка)

Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.

01.11.2019 г.

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11

10.

«Укрась чум узорами»

(аппликация)

По конспекту.

Учить детей наклеивать узоры на готовое изображение чума. Аккуратно пользоваться клеем.

08.11.2019 г.

Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11

11.

Тема 26.

«Пряники»

Комарова Т.С. С.63

(лепка)

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других.

16.11.2019 г.

Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11

12.

Тема 35.

«Пирамидка»

Комарова Т.С. С.63

(аппликация)

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки. Изображать предмет состоящий из нескольких частей, распологать детали в порядке уменьшающей величины. Закреплять знание цветов.

22.11.2019 г.

Родной край – 25.11 – 29.11

13.

Тема 63

«Неваляшка»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

29.11.2019 г.

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12

14.

Тема 40

«Украсим елочку»

(аппликация)

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. Создавать праздничное настроение.

6.12.2019 г.

День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12

15.

Тема 49.

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне».

(лепка)

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.

13.12.2019 г.

Новогодний праздник – 16.12 – 31.12

16.

Тема 48

«Снеговик»

(аппликация)

Закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

20.12.2019 г.

17.

Тема 50

«Слепи свою любимую игрушку»

(лепка)

Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину.

27.12.2019 г.

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 10.01

18.

Тема 54

«Узор на окне»

(аппликация)

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности : вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.

10.01.2020 г.

Зима – 13.01 – 31.01

19.

Тема 52

«Воробушки и кот»

(лепка)

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

17.01.2020 г.

20.

Тема 68

«Салфетка»

(аппликация)

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними . развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

24.01.2020 г.

21.

Тема 74

«красивая птичка» (по мотивам дымковской игрушке)

(Лепка)

Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.

31.01.2020 г.

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 03.02 – 07.02

22.

Тема 90

«Домик»

(аппликация)

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)

07.02.2020 г.

День защитников Отечества – 10.02 – 21.02

23.

Тема 55

«Самолеты стоят на аэродроме»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

14.02.2020 г.

24.

«Открытка на 23 февраля»

(аппликация)

Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины. Прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

21.02.2020 г.

Международный женский день. Масленица – 25.02 – 01.03

25.

Тема 80

«Цыплята гуляют»

(лепка)

(коллективная композиция). Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

28.02.2020 г.

МАРТ

Международный женский день – 02.03 – 06.03

26.

Тема 60

«Цветы в подарок маме, бабушке»

(аппликация)

Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие,

формировать образные представления.

06.03.2020 г.

Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03

27.

«Народная культура и традиции». Аппликация «Матрешка»

(По конспекту).

Учить детей выполнять декоративное изображение в аппликации.Обогащать знания детей об одежде, учить видеть декор, узор на одежде, развивать ориентировку на силуэте матрешки, глазомер, мелкую моторику рук.Учить детей выкладывать декоративную композицию из готовых вырезанных воспитателем элементов и наклеить их аккуратно пользуясь клеем и салфеткой.

13.03.2020 г.

Театральная весна – 16.03 – 20.03

28.

Тема 57

Лепка по замыслу.

Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность . развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.

20.03.2020 г.

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03

29.

Тема 73

«Скворечник»

(аппликация)

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

27.03.2020 г.

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04

30.

Тема 59

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

(лепка)

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили.

03.04.2020 г.

День космонавтики – 06.04 – 10.04

31.

Тема 87

«Цыплята на лугу»

(аппликация)

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

10.04.2020 г.

Весна – 13.04 – 24.04

32.

Тема 83

«Угощение для кукол».

(лепка)

Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество.

17.04.2020 г.

33.

Тема 77

«Миски трех медведей»

(аппликация)

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

24.04.2020 г.

Неделя безопасности – 27.04 – 30.04

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

34.

Коллективная аппликация «Спасибо за Победу».

Воспитывать чувство уважения к Ветеранам Великой Отечественной войны. Закреплять приемы аппликации готовых форм. Работать в команде.

08.05.2020 г.

Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05

35.

Тема 85

«Утенок»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

15.05.2020 г.

Юные экологи – 18.05 – 22.05

36.

Тема 45.

«Красивая салфеточка»

(аппликация)

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

22.05.2020 г.

Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05

37.

Тема 71

«Зайчик»

(лепка)

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить кусок глины на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их кдруг другу.

29.05.2020 г.

ИТОГО НОД:

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Знакомство с кукольным театром. Показ сказки «Репка»
2.	Рассматривание художественных иллюстраций Ю. Васнецова.
ОКТЯБРЬ
1.	Знакомство с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими.
2.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»
НОЯБРЬ
1.	Чтение А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая». Рассматривание иллюстрации к произведению.
2.	«Зайка», рус.нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан;
ДЕКАБРЬ
1.	Прослушивание произведений: И.С. Баха.
2.	Рассматривание картин В.Серова
ЯНВАРЬ
1.	«Наш добрый друг - С.Я.Маршак» литературное развлечение по произведениям автора.
2.	Прослушивание произведений: В.А.Моцарта.
ФЕВРАЛЬ
1.	Чтение «Гуси-лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке.
2.	Прослушивание произведений: М.И.Глинки и П.И. Чайковского.
МАРТ
1.	Просмотр иллюстраций на тему : «Архитектура ХМАО»
2.	«Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)
АПРЕЛЬ
1.	Рассматривание картин И. Левитана, И. Шишкина.
2.	Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Три котёнка»
МАЙ
1.	Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне.
2.	Прослушивание музыкальных произведений о Великой Отечественной войне.

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Башенка» - Дать понятие высоты, цвета. Учить рассказывать о будущей профессии. Строить по образцу.
2.	«Башенка и лесенка» - Знакомить детей с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.
ОКТЯБРЬ
1.	«Лесенка» - Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках.
2.	«Высокие и низкие лесенки» - Закреплять представления о различии предметов по высоте.
НОЯБРЬ
1.	«Мебель для куклы» - Учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа).
2.	«Кресло и диван» - Учить самостоятельно создавать постройку.
ДЕКАБРЬ
1.	«Дорожка для колобка» - Закреплять знания о признаках предмета : ширина, длина, цвет.
2.	«Ворота» - Изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики.
ЯНВАРЬ
1.	«Ворота» - Учить строить ворота низкие, разбирать постройки, складывать материал в коробки.
2.	«Ворота» - Учить детей изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину, выделять части построек, рассказывать , из каких деталей они состоят.
ФЕВРАЛЬ
1.	«Домик» - Учить выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство.
2.	«Мебель для игрушек» - Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.
МАРТ
1.	«Подарок для мамы» - Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное; учить доводить начатое дело до конца.
2.	«Загон для лошадок» - Обучать приему ставить кирпичики на длинную узкую грань, огораживать пространство высоким забором.
АПРЕЛЬ
1.	«Ворота для машины» - Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте.
2.	«Домик» - Учить строить домик , забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами.
МАЙ
1.	«Заборчик» - Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек), закреплять умение объяснять свои действия, поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.
2.	«Домик» - Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдать определенную последовательность . закреплять знание геометрических фигур.

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Эта часть Рабочей программы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы».

Реализация образовательного процесса в Учреждении характеризуется рядом особенностей:

- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, педагоги/воспитатели, вовлекаются родители), в основном в рамках игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности;

- ппсихологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью. Обязательно создание в группах гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что ориентирует их на общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. Детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные направления и формы деятельности. Предоставляется дополнительное образование по художественно-эстетическому развитию, по физическому развитию;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи; преемственность детского сада и школы;

- забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательной деятельностью осуществляемой в ходе режимных моментов, а также в самостоятельной деятельности детей.

Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Основной формой образовательной работы с детьми является подгрупповая и фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

Подгрупповая форма работы с детьми проводится по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие»,

- «Речевое развитие».

Фронтальная форма работы с детьми ведётся по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Физическое развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие».

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматриваниекартин.иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Индивидуальная формаработы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому включает:

- индивидуальную работу с детьми, временно не посещающими детское дошкольное образовательное учреждение, по пропущенной непосредственно образовательной деятельности предусмотренной Рабочей программой.

Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа рассчитана на 12 часовое пребывание ребенка в дошкольной образовательной организации.

В Рабочей программе акцент делается на коллективных формах организации детей с одновременной поддержкой индивидуальных проявлений каждого ребенка, предоставляя возможность свободного выбора материалов, способов деятельности, выбора партнеров по деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Ведущая детская деятельность:

Ведущим видом деятельности является игра как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Развитие свободной игровой деятельности:

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- создавать в течение дня условия для свободной игры детей; - определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; - отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

- регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

- обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

- позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

- помогая организовать дискуссию;

- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

Для развития проектной деятельности педагоги должны:

- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

- быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

- помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

- помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; -создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

В Рабочей программе предусмотрены технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми	Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации . Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная приставка MimioTeach –обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные Mimio - игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания. AudioVideoInterleaved (.AVI) - формат, разработанный Мiсrоsоft для записи и воспроизведения видео в операционной системе Windows. При записи в этом формате используются несколько различных алгоритмов сжатия (компрессии) видеоизображения. M-JPEG был признан как международный стандарт для сжатия видео.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально – эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития.Приоритетной сферой детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- реализация собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказы детям обих реальных, а также возможных в будущем достижений;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научится делать что то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- входе занятий и повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи ( детей критикует игрушка, а не педагог);

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим Программу, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Учреждение равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и в несемейном образовании.

Основными задачами взаимодействия педагога с семьей являются:

- оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психолого-педагогическую помощь в семейном воспитании детей от двух лет до начала их школьной жизни, в том числе, по вопросам инклюзивного образования (в случае его организации);

- способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития их индивидуальных способностей;

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников младшей группы «Ягодка» показал, что из 30 опрошенных семей воспитываются :

- в полной семье – 18;

- в неполной семье (одинокие родители) – 2;

- в многодетной семье – 6;

- в неблагополучной семье – 1;

- опекаемые – 0.

Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

- ознакомление родителей с ходом реализации Программы, с результатами работы дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни детского сада;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

- дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности;

- заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения;

- помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых;

- поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности);

- привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

- изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду;

- рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с окружающим миром и др.;

- показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию;

- показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества;

- совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой;

- привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство;

- на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей;

Работа с родителями (законными представителями)

СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, Лето! – 02.09 – 06.09
1.	Консультация «Адаптация в детском саду»
2.	Папка передвижка «Времена года – сентябрь»
Неделя безопасности – 09.09 – 13.09
1.	Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад»
2.	Папка передвижка «Правильная одежда и обувь для дошкольников»
День работников леса - 16.09 – 20.09
1.	Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад»
2.	Консультация «Дети и природа»
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
1.	Семинар-практикум для родителей «Режим дня»
2.	Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 30.09 – 04.10
1.	Консультация «Безопасность детей в наших руках»
2.	Консультация «Профилактика простудных заболеваний»
Осень - 07.10 – 25.10
1.	Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».
2.	Конкурс поделок: «Чудо осень»
Родина моя Россия. День народного единства – 28.10 – 01.11
1.	Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период»
2.	Папка-передвижка «День народного единства»
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11
1.	Фото выставка «Моя семья»
2.	Консультация «Играйте вместе с детьми».
Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11
1.	Семинар – практикум для родителей «Играем пальчиками».
2.	Памятка «Права и обязанности ребенка»
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
1.	Анкета «Закаливание детей дома».
2.	Консультация «Дошкольник и его игрушки».
Родной край – 25.11 – 29.11
1.	Тематическая выставка на тему: «Увлекательное путешествие по родному городу»
2.	Папка – передвижка «Оптимизм и здоровье».
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12
1.	Выставка рисунков «Югра – мой край родной»
2.	Беседа «Совместный труд» - изготовление и развешивание кормушек для птиц.
День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12
1.	Консультация «Понимаем ли мы друг друга»
2.	Папка - передвижка «Встречаем Новый год»
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
1.		Помощь родителей к подготовке костюмов к новогоднему утреннику и праздничному украшению группы.
2.		Круглый стол с родителями «Чем занять ребёнка в Новогодние каникулы»
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 10.01
1.		Папка передвижка «Времена года – январь»
2.		Памятка «Сохраним природу вместе»
Зима – 13.01 – 31.01
1.		Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи»
2.		Консультация «Зимние игры и развлечения»
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
1.		Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».
2.		Памятка «Прежде чем наказать, подумай: зачем?»
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
1.		Фотогазета «Самый лучший папа мой»
2.		Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
Международный женский день. Масленица – 25.02 – 01.03
1.			Консультация «Развитие творчества у детей»
2.			Консультация «Мамы разные нужны»
МАРТ
Международный женский день – 02.03 – 06.03
1.			Фотогазета «Мамочка любимая моя»
2.			Праздник для детей «Эх, и широкая ты, Масленица!
Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03
1.			Семинар для родителей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»
Театральная весна – 16.03 – 20.03
1.			Семинар – практикум для родителей «Играем в театр»
2.			Индивидуальная беседа «Маленькие драчуны»
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03
1.			Акция «Подари книгу на память»
2.			Анкетирование родителей «Место книги в вашей семье»
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04
1.			Стенгазета «С днем рожденья, Детский сад!»
2.			Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ»
День космонавтики – 06.04 – 10.04
1.			Консультация «Что можно рассказать ребенку о космосе и космонавтике?»
2.			Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности»
Весна – 13.04 – 30.04
1.			Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»
Неделя безопасности – 27.04 – 30.04
1.			Консультация по ОБЖ для родителей детского сада.
2.			Папка - передвижка «По безопасности детей»
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
1.			Папка – передвижка «День победы»
2.			Консультация «Почему дети разные»
Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05
1.			Рекомендации для родителей «Помоги маме по дому»
2.			Консультация «Игрушка в жизни ребенка»
Юные экологи – 18.05 – 22.05
1.			Консультация Не причиняя вреда природе. Обговорить правила поведения в природе.
2.			Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»
Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05
1.			Консультация «Как организовать летний отдых детей»
2.			«Посиделки» творческий вечер с участием родителей. Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: Родительское собрание «Особенности развития детей 3-4 лет»
2.			Тема: Родительское собрание «Кризис трех лет»
3.			Тема: Родительское собрание «Наши успехи и достижения»

III.Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В группе № 4 «Ягодка» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

Имеются материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.

Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.

Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.

Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Рабочей программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

6. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

11. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

12. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

13.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

15. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

16. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

17. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

19. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

20. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

21. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

22. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

23. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Основным принципом правильного построения режима дня детей 3-4 лет младшей группы № 4 «Ягодка» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Группа работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов (12 часов).

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 3-4 лет младшей группы № 4 «Ягодка» на холодный период 2018 - 2019 учебный год, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

- возрастные особенности детей;

- направленность групп;

- особенности организации образовательного процесса;

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).

Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН (приложение № 1).

В режиме дня для детей от 3 до 4 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 3-4 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна.

Общая продолжительность дневного сна составляет -2 часа.

В режиме пребывания детей 3-4 лет включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

В режим пребывания детей каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 15 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Учебный план является нормативным актом и составлен в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2018-2019учебный год, составленной на основе примерной общеобразовательной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»,под ред. Н. Е. Вераксы.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2018 г. по 31 мая2019 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2018 г., 3-4 неделя 2018 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Примечание: Возможно, уменьшение количества непосредственно образовательной деятельности за счет передвижения праздничных дней.

Младшая группа № 4 «Ягодка»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Познавательное развитие

(Развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Вторник

1. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Среда

1. Познавательное развитие

(Формирование элементарных математических представлений)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Четверг

Речевое развитие

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Пятница

1. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка – аппликация)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Традиционные события, праздники

Месяц	Содержание
Сентябрь	Праздник «1 Сентября – День знаний».
	Физкультурно-оздоровительное развлечение.
	Выставка детского творчества.
	Музыкальное развлечение.
Октябрь	Фотовыставка «Наша дружная семья».
	Развлечение «Сказка осеннего леса»
	Конкурс-выставка «Дары осени».
	Оформление тематического альбома.
Ноябрь	Спортивное развлечение.
	Оформление тематического альбома.
	Фотоконкурс «Дети нашей группы».
	Развлечение «Бабушка - Загадушка».
Декабрь	Выставка детского творчества.
	Спортивное развлечение.
	Изготовление «Новогодней игрушки»
	Новогодний утренник.
Январь	Размещение на участке кормушек для птиц.
	Эксперименты с водой и со льдом.
	Оформление тематического альбома.
	Физкультурно-оздоровительное развлечение.
Февраль	Творческое участие в мероприятиях «Неделя доброты».
	Оформление тематического альбома.
	Развлечение «Мы сильные и смелые».
	Фотовыставка «Мамочка любимая».
Март	Утренник «8 Марта».
	Выставка детского творчества.
	Детский спектакль.
	Выставка книг для детей.
Апрель	Праздничное развлечение.
	Оформление тематического альбома.
	Развлечение по теме «Чтение стихов о весне».
	Физкультурно- оздоровительное развлечение
Май	Оформление тематического альбома.
	Фотовыставка «Я помогаю маме и папе».
	Выставка детского творчества.
	Развлечение «День защиты детей».

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся.

- Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
- В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
- Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной потребностной сферы.

- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
- При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
- Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
Уголок уединения	Младшая - подготовительная	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Уголок дежурства	Младшая - подготовительная	Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,
Уголок безопасности	Младшая - подготовительная	Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили
Уголок сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Младшая - подготовительная	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок дидактических игр	Младшая – подготовительная	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Уголок театральной деятельности (уголок ряженья)	Младшая – подготовительная	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Уголок сенсорного развития	Младшая	Дидактические игры, пособия, конструктор с крупными деталями, пирамидки, вкладыши, пазлы.
3	Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
4	Уголок конструирования	Младшая - подготовительная	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Уголок по развитию речи

Все группы

Дидактические игры, пособия, иллюстрации для рассматривания и составления рассказов, иллюстрации по лексическим темам, серии сюжетных картинок с фабульным развитием сюжета, схемы для составления описательных и сравнительных рассказов, игры на развитие речевого дыхания, мелкой моторики, картотека физминуток, пальчиковых игр, чистоговорок, артикуляционная гимнастика в стихах, стихи, загадки

Книжный уголок

Все группы

Дидактические игры, иллюстрации, детская художественная литература, энциклопедическая в соответствии с возрастом детей, иллюстрации к произведениям, альбомы для рассматривания, портреты писателей, аудиосказки

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок детского творчества	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Музыкальный уголок	Младшая - подготовительная	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Младшая - подготовительная	Пианино, синтезатор, муз.инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный уголок	Все группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

Программно – методическое обеспечение:

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 3 – 4 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

11. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

12. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

13. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

14. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

15. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа Художественно – эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014

16. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

17.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

19.Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева

20. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

22. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

23. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

24. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

25. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

26. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

28. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

29. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 1

Годовой календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2019 - 2020 учебный год

Содержание	Продолжительность	Кол-во недель/ Кол-во дней
Период учебного года	02.09.2019 г. - 29.05.2020 г.	39 недель 195 дней
Недельный режим работы	5 дней
Праздничные и выходные дни	04.11.2019 г. 01.01.2020 г.- 08.01.2020 г. 24.02.2020 г. 09.03.2020 г. 01.05.2020 г. 04.05.2020 г. – 05.05.2020 г. 11.05.2020 г.	13 дней
Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности	36 недель 2 дня
Итого: количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности	182 дня
Летний период	01.06.2020 г. - 31.08.2020 г.

Приложение № 2

Режим дня в младшей группе № 4 «Ягодка»

№ п/п	Режимные моменты	Время в режиме дня	Длительность
1.	Прием детей (совместные игры, самостоятельная деятельность в уголках, воспитание культурно – гигиенических навыков и т.д.) - (60 мин)	7.00 – 8.00	40 мин. – совместная деятельность 20 мин. – самостоятельная деятельность
2.	Утренняя гимнастика – (5 мин)	8.00 – 8.05	5 мин. - совместная деятельность
3.	Подготовка к завтраку, завтрак (35 мин)	8.05 – 8.40	25 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
4.	Игры, подготовка к занятию (20 мин)	8.40 – 9.00	10 мин. - совместная деятельность; 10 мин. - самостоятельная деятельность
5.	НОД - (30 мин)	9.00 – 9.40	10 мин. - самостоятельная деятельность
6.	Самостоятельные игры (20 мин)	9.40 – 10.00	20 мин. - самостоятельная деятельность
7.	Второй завтрак - (5 мин)	10.00 – 10.05	5 мин. - совместная деятельность
8.	Подготовка к прогулке, прогулка – (115 мин)	10.05 – 12.00	85 мин. – совместная деятельность 20 мин. - самостоятельная деятельность
9.	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед – (50 мин)	12.00 – 12.50	40 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
10.	Подготовка ко сну, сон (130 мин)	12.50 – 15.00	5 мин. - самостоятельная деятельность
11.	Подъем, самостоятельная деятельность – (20 мин)	15.00 – 15.20	10 мин.– совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
12.	Чтение художественной литературы – (15 мин)	15.20 – 15.35	15 мин. - совместная деятельность
13.	Самостоятельные игры (30 мин)	15.35 – 16.05	30 мин. - самостоятельная деятельность
14.	НОД	-
15.	Подготовка к уплотненному полднику, полдник – (20 мин)	16.05 – 16.25	15 мин.– совместная деятельность 5 мин. - самостоятельная деятельность
16.	Подготовка к прогулке, прогулка – (85 мин)	16.25 – 17.50	65 мин. - совместная деятельность; 20 мин. - самостоятельная деятельность
17.	Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход домой – (70 мин)	17.50 – 19.00	50 мин. - совместная деятельность; 20 мин. - самостоятельная деятельность

Итого: 720 минут – 12 часов

* самостоятельная деятельность детей – 190 минут – 3 часа 10 минут

* непосредственно образовательная деятельность – 30 минут

* совместная деятельность взрослого с детьми – 365 минут – 6 часа 05 минут

* прогулка – 200 минут – 3 часа 20 мину

Приложение № 3

Количество НОД по образовательным областям

в младшей группе № 4 «Ягодка»

№ п/п	НОД	Количество в месяц	Количество в учебном году
1.	Познавательное развитие: Развитие познавательно – исследовательской деятельности – Ознакомление с миром природы – Ознакомление с социальным миром – Ознакомление с предметным окружением – (понедельник)	сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 3 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 3 март – 4 апрель – 4 май – 2	33
2.	Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений (среда)	сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 4 январь – 3 февраль – 4 март – 4 апрель – 5 май – 4	37
3.	Художественно – эстетическое развитие: Рисование (вторник)	сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 5 апрель – 4 май – 3	37
4.	Развитие речи (четверг)	сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4 апрель – 5 май – 4	38
5.	Художественно – эстетическое развитие: Лепка – Аппликация – (пятница)	сентябрь – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4 апрель – 4 май – 4	37
6.	Художественно – эстетическое развитие: Музыка (вторник, четверг)	сентябрь – 8 октябрь – 10 ноябрь – 8 декабрь – 9 январь – 7 февраль – 8 март – 9 апрель – 9 май – 7	75
7.	Физическое развитие (понедельник, среда, пятница)	сентябрь – 13 октябрь – 13 ноябрь – 12 декабрь – 13 январь – 10 февраль – 11 март – 12 апрель – 13 май – 10	107

Приложение № 4

Учебный план на 2019 – 2020 учебный год для групп общеразвивающей направленности

Образовательные области	Непосредственно образовательная область	Возрастная группа
Образовательные области	Непосредственно образовательная область	Младшая группа № 2 «Улыбка» (дети с 3 до 4 лет)	Младшая группа № 4 «Ягодка» (дети с 3 до 4 лет)
Длительности НОД – 1 занятие		15 мин	15 мин
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Социально – коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Ребенок в семье и сообществе	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Формирование основ безопасности	Интегрируется со всеми образовательными областями
Познавательное развитие
	Формирование элементарных математических представлений	1	1
	Развитие познавательно – исследовательской деятельности	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
	Ознакомление с предметным окружением	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
	Ознакомление с социальным миром	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
	Ознакомление с миром природы	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
Речевое развитие
	Развитие речи	1	1
	Приобщение к художественной литературы	Интегрируется со всеми образовательными областями, ежедневное чтение в совместной деятельности
Художественно – эстетическое развитие
	Приобщение к искусству	Интегрируется с образовательными областями Познавательное и Речевое развитие
	Изобразительная деятельность:
	Рисование	1	1
	Лепка	0,5 (2 раза в месяц)	0,5 (2 раза в месяц)
	Аппликация	0,5 (2 раза в месяц)	0,5 (2 раза в месяц)
	Конструктивно – модельная деятельность	Интегрируется с ОО «Познавательное развитие»
	Музыкальная деятельность	2	2
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Физическая культура	3	3
Количество НОД		10	10
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Познавательное развитие	Духовно – нравственное, патриотическое воспитание «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханева	Интегрируется с ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Познавательное развитие	Национально – региональный компонент «Экология для малышей» Е. В. Гончарова	Интегрируется с ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Приложение № 5

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский»

Диагностика педагогического процесса

в младшей группе № 4 «Ягодка» (от 3 до 4 лет)

на 2019 – 2020 учебный год

Воспитатели:

Таничева Н.А

Пояснительная записка

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

5 баллов - высокий – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно;
4 балла – выше - среднего – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослогопредложенные задания;
3 балла – средний – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
2 балла –ниже - среднего – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые задания;
1 балл - низкий – ребенок не может выполнять все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по сроке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико – психолого – педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Принимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город.

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки.

Правильно определяет количественное соотношение двух группа предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над – под, верхняя-нижняя. Различает день – ночь, зима –лето.

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% __________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном		Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения		Использует все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами		Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М	С	М
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ___________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Изображает / создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Слушает музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.

Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо – громко)

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% __________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики во второй младшей группе.

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают активное участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

Наблюдение;
Проблемная (диагностическая) ситуация;
Беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

Индивидуальна;
Подгрупповая;
Групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/ сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям.

Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок».

Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Методы: проблемная ситуация

Материал: игрушки- герои сказок по количеству детей

Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте расскажем сказку «Колобок».

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.

Методы: беседа.

Формапроведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут маму / папу?»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат,, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда / одежда / мебель.

Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое».

Образовательная область

«Речевое развитие»

Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: дидактическая игра «Какой звук?»

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Повтори за мной - А, У, О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

Образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Укрась вазу».

Образовательная область

«Физическое развитие»

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: зонтик

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас мы будем играть в игру «Солнышко и дождик». Когда я скажу «солнышко», дети бегают. Когда скажу «дождик», дети бегут под зонтик».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013г ( вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов!- СПб., 2001.
Каменская В.Г.. Детская психология с элементами психофизиологии.- М., 2005.
Ноткина Н.И. и др. Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПб., 2003.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 2001.

Приложение № 6

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку).

С ходьбой и бегом:

«Бегите ко мне!».

Цель:упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях, бегать одновременно всей группой, использовать всю площадь зала.

Сюжетно дидактическая игра «Как мишка с зайчиком пошли в кукольный театр».

Цель:развитие фантазии, и диалогической речи.

Музыкально – дидактические игры:

«Птицы и птенчики».

Цель:закрепление понятия о высоких и низких звуках, развитие звуковысотного слуха, творчества детей.

«Шоферы»

Цель: создание основы самостоятельной игровой деятельности детей. Развитие диалогической речи, кругозора детей.

(Ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. На машинах возят кукол, строительный материал).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята».

Цель:совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.

Игра: «Немой диалог»

Цель:развитие мимики и жестов.

По ознакомлению с природой:

«Что осень нам принесла?»

Цель:ознакомление с овощами и фруктами, где они растут.

«Строитель»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строить дом, заборчик, надстраивать кирпичики в стоячем положении).

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек».

Цель:Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

«Возьмем Мишку на прогулку»

Цель:развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.

ФЭМП:

«Длинное - короткое»

Цель:развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке».

Цель:развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место, упражнять в ходьбе, в прыжках, в приседании, в беге.

Изобразительной деятельности:

«Что бывает красного цвета?»

Цель:закреплять знание названий цветов; учить детей отбирать предметы красного цветасреди предметов разных форм и цветов.

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место».

Цель:развивать ловкость, внимание, умение быстро реагировать на сигнал, формировать навыки ориентировки в пространстве.

Речевое развитие:

«Кто живёт во дворе?»

Цель:закрепление знаний детей младшего дошкольного возраста о домашних животных.

ОКТЯБРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама стирает,гладить белье,убирает в комнате, заботливо кормит и укладывает спать дочку.У дочки болит палец, мама ведет ее к доктору).

С ходьбой и бегом:

«Птички и птенчики».

Цель:развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга.

Игра – драматизация «Цыпленок»

Цель:обучение детей интонационно выразительно проговаривать фразы.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые матрешки»

Цель:развитие звуковысотного слуха, развитие умения различать высокий, средний, низкий регистры звучания музыки.

«Шофер»

(Осторожно возит кукол.Машины заправляют бензином, везут материал на стройку).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой».

Цель:развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Заколдованные животные»

Цель:развитие умственных способностей детей.

По ознакомлению с природой:

«Звуки природы»

Цель:познакомить с многообразием связей между живыми организмами в природе; изучить различные звуковые формы общения животных друг с другом.

«Строитель»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят гараж для машин, дом. Настраивают кирпичики плашмя и в стоячем положении. Строят из кирпичиков, досок, призм).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель:упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

ФЭМП:

«Подбери фигуру»

Цель:закрепить представления

детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

Цель:упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

Изобразительной деятельности:

«Такие разные платочки»

Цель:закреплять умение детей рисовать прямые линии в разных направлениях.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель:развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Чего не стало?»

Цель:учить детей запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве, развивать связную речь, учить отвечать на вопрос полным предложением, развивать внимание.

НОЯБРЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, забор. Здесь будут жить куклы. Шоферы привозят на стройку строительный материал. Дом украшают. Класть кирпичики на большую плоскость, ровно приложить один к другому).

С ходьбой и бегом:

«Бегите к флажку!»

Цель:развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу, упражнять в беге, ходьбе.

Кукольный театр «Колобок»

Цель:развивать диалогическую речь.Развивать физические качества детей, внимание, слух.

Музыкально – дидактические игры:

«Три медведя»

Цель:развивать у детей чувство ритма.

«Парикмахер»

Цель: познакомить детей с работой парикмахера.

Задачи: вовлечь детей в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации роли; воспитывать дружеское отношение друг к другу, культуры поведения в общественных местах, вежливого обращения к старшим и друг к другу.

(Причесывает волосы, стрижет. Он вежлив с клиентами внимателен. В парикмахерскую пришли мама с дочкой).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

Цель:упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками пола.

Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель:обучение использования различных интонаций.

По ознакомлению с природой:

«Чудесный мешочек»

Цель:закрепить знания у детей, чем питаются звери.

«Дочки-матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит дочку, идет с ней гулять, в парикмахерскую).

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

Цель:развивать элементарные навыки попадания мячом в цель умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении, развивать фиксацию взора.

«Игра с пальчиками»

Цель:приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.

ФЭМП:

«Соберем бусы»

Цель:формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель:воспитывать быстроту и ловкость.

Изобразительной деятельности:

«Колобок»

Цель:воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель:развивать у детей зрительную память, внимание.

Речевое развитие:

«Накроем стол к чаю»

Цель:ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих.

ДЕКАБРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Наряжают елку, покупают в магазине еду, готовят вкусную пищу, ходят в гости).

С ходьбой и бегом:

«Найди свой цвет»

Цель:упражнять детей действовать по сигналу, находить кубик своего цвета, упражнять в ходьбе, беге врассыпную, использовать всю площадь зала.

Игра «Телефон»

Цель:развитие фантазии, и диалогической речи.

Музыкально – дидактические игры:

«Кто как идет?»

Цель:развивать у детей чувство ритма.

«В магазине»

Цель:обогатить опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру.Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Работает продавец, продает конфеты, фрукты, овощи).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Этюд «Невоспитанный мышонок»

Цель:развитие фантазии, и диалогической речи.

(Мышонок идет по лесу.С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается).

По ознакомлению с природой:

«Поможем кукле Маше сварить компот»
Цель:закреплять знания о названиях фруктов.

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, детский сад, гараж, башню. Украшают их к празднику. Привозят «детей» в детский сад. Строят из разнообразного материала: кирпичики, призмы, дощечки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель:приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

ФЭМП:

«Наш день»

Цель:научить правильно употреблять части суток.

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель:развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

Изобразительной деятельности:

«Овощи на тарелке»

Цель:учить создавать индивидуальную композицию в аппликации.

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место»

Речевое развитие:

«Чудесная коробка»

Цель:активизировать познавательное развитиедетей.

ЯНВАРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Папа «шофер» он работает на грузовой машине, возит кубики на стройку, наливает бензин в машину, моет её, ставит в гараж.Мама заботиться о членах семьи, готовит еду, кормит дочку, укладывает спать).

С ходьбой и бегом:

«Трамвай»

Цель:упражнять в ходьбе парами, в умении действовать по сигналу, развивать внимание, ориентировку в пространстве.

Этюд «Изобрази жестом»

Цель:развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые дудочки»

Цель:упражнять детей в восприятии и различии трёх ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания.

«Поликлиника»

Цель:сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника».
Задачи: учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками.

(врач принимает больных, спрашивает, что болит,прослушивает, назначает лечение. Врач внимательный и вежливый. Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу. Врач ее лечит. Мама лечит дочь дома).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель:развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

Игра – ситуация «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить».

Цель:учить детей владеть языком жестов, свободно пользоваться в разговоре всем телом.

По ознакомлению с природой:

«Мамы, папы, малыши»

Цель:закрепление знаний о диких и домашних животных, и их детенышах.

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек»

Цель:развивать у детей умение действовать по сигналу.

ФЭМП:

«Малина для медвежат»

Цель:учить сравнивать две равные группы предметов путем приложения предметов путем приложения предметов одной группы к предметам другой группы.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

Изобразительной деятельности:

«Рисуем сами»

Цель:воспитание желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель:развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Опасные предметы»

Цель:закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

ФЕВРАЛЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дороги, мосты, по ним едут машины. Мосты большие красивые. Делают перекрытия).

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

Цель:учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Кукольный театр «Репка»

Цель:развивать творческие способности.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко — тихо»

Цель:упражнять детей в различении громкого и тихого звучания.

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама покупает продукты, готовит еду. Празднуют «День рождения». Катание на автобусе).

С ползанием, лазанием:

«Кролики».

Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель:развитие воображения и внимания.

По ознакомлению с природой:

«Ты опиши, а мы угадаем»

Цель:учить описывать любимое животное в двух-трёх предложениях.

«Автобус»

Цель:развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.

(Едут люди на работу, домой, в гости, кино, магазин к врачу.Водитель громко объявляет остановки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель:упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

ФЭМП:

«Угости зайчат»

Цель:формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

Цель:развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.

Изобразительной деятельности:

«Дорисуй картинку»

Цель:учить детей рисовать образы на основе схематического изображения.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель:развивать у детей зрительную память, внимание.

Речевое развитие:

«В магазине игрушек»

Цель:обогащать словарь детей по теме «Игрушки».

МАРТ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит дочку, купает её, гуляет с ней, качает на качелях).

С ходьбой и бегом:

«Лохматый пес»

Цель:учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, убежать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Этюд «Тише»

Цель:два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок.

Музыкально – дидактические игры:

«Узнай свой инструмент»

Цель:упражнять детей в восприятии звуков.

«Парикмахер»

Цель: продолжать знакомить детей с работой парикмахера.

(Стрижет, бреет, причесывает, освежает одеколоном, предлагает посмотреть зеркало).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Цель:совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание.

Игра – ситуация «Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое».

Цель:развитие навыков импровизации, фантазии, творческого воображения.

По ознакомлению с природой:

«Куда села бабочка?»

Цель:закрепление и уточнение представлений о частях растения.

«Строительство»

Цель:научить детей объединяться для самостоятельных игр, общаться в процессе игры друг с другом.

(Строительство парохода.Гуляют по реке, мамы с дочками катаются).

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

ФЭМП:

«Угостим белочек грибочками»

Цель:формировать у детей представленияравенства на основе сопоставления двух групп предметов, ответы на вопросы.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель:развивать умение действовать по сигналу, упражнять в беге врассыпную.

Изобразительной деятельности:

«Собери картину»

Цель:собрать картину из разрезанных частей, учить детей рассматривать детали картины.

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место»

Речевое развитие:

«Скажи наоборот»

Цель:учить детей использовать в речи слова, противоположные по смыслу, активизировать мыслительную активность детей, развивать вербальную память, речевой слух.

АПРЕЛЬ

«Шофер»

(Утром машины выезжают из гаража, заправляются бензином, возят материал на стройку.Такси возит людей).

С ходьбой и бегом:

«Птички в гнездышках»

Цель:учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Кукольный театр «Курочка ряба»

Цель:развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики, голоса.

Музыкально – дидактические игры:

«Колокольчики»

Цель:развивать динамическое восприятие музыки.

«Магазин»

(Продавец продает молоко, конфеты. Конфеты взвешивают на весах.Продавец вежлив с покупателями).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»

Цель:развивать интонационную выразительность речи.

По ознакомлению с природой:

«У кого какая одёжка?»

Цель:дать знания о различии покрова наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб — чешуя, у птиц — перья, у зверей — шерсть.

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама с дочкой покупают продукты, катается на такси).

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель:приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

Загадки – пантомимы:

в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке.

Цель:развитие мимики и пантомимики.

ФЭМП:

«Жучки на листиках»

Цель:формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель:развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

Изобразительной деятельности:

«Необыкновенные рисунки»

Цель:вызвать творческий интерес у детей к рисованию нетрадиционными техниками.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель:развивать у детей зрительную память, внимание.

Речевое развитие:

«Кто где живет?»

Цель:развитие мышления,самостоятельности, концентрации внимания, уточнение и расширения знаний о домашних и диких животных, птицах,активизациясловаря,обобщение.

МАЙ

«Поликлиника»

(Работают врач и медсестра. Врач слушает больных, назначает лечение. Медсестра ставит градусник, делает уколы, перевязки. Она заботиться о больных).

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

«Веселая карусель»

Цель:развивать пространственную ориентацию, умение принимать заданную позу.

Музыкально – дидактические игры:

«Что делает кукла?»

Цель:игра направленная на восприятие различных свойств звука.

«Магазин»

Цель: продолжать обогащать опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру.Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Продают овощи, фрукты, которые взвешивают на весах).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель:развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

Этюд «Мышонок хочет играть с друзьями»

Цель:развитие мимики и пантомимики.

(Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него)

По ознакомлению с природой:

«В нашем саду я найду…»

Цель:закрепить названия овощей.

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама гуляет с дочкой, едет отдыхать в деревню или на море).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель:упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

ФЭМП:

«Домики для медвежат»

Цель:развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

Изобразительной деятельности:

«Фигурки»

Цель:стимулировать творчество в изобразительной деятельности.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель:развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Добавь слово»

Цель:упражнять детей в употреблении слов-антонимов.

Предварительный просмотр:

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2021 – 2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

младшей группы общеразвивающей направленности для детей 3 – 4 лет

№ 4 «Бусинки»

на 2021 – 2022 учебный год

(01.09.2021 г. – 31.05.2022 г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2021 – 2022 учебный год

Разработали воспитатели:

Галлямшина Г.Л, воспитатель,

высшая квалификационная категория.

Тимошенко М.К, воспитатель, без категории

2021 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	15
1.3.	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи	17
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	23
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	25
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	66
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	72
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	75
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	76
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	81
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	81
3.3.	Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности	82
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	85
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	86
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы
Приложение № 2 Режим дня
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям
Приложение № 4 Учебный план
Приложение № 5 Диагностика педагогического процесса
Приложение № 6 Игровая деятельность

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» младшей группы № 4 «Бусинки» (дети 3-4 лет) на 2021 – 2022 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

- Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой;

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2020 – 2021 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок»;

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в младшей группе № 4 «Бусинки» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 3-4 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2021 – 2022 учебный год.

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Рабочая программа включает 82% обязательной части и 18 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Рабочая программа реализуется с 01 сентября 2021 г. по 31 мая 2022г.

1.1. Цель и задачи Программы

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»:

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я. Постепенно формировать образ Я.Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.),в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст. Способствовать развитию у детей положительной самооценки, учитывая, что в этом возрасте самооценка и положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Нравственное воспитание. Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо. Воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.

Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Патриотическое воспитание. Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать интерес и любовь к малой родине.

В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Приучать соблюдать в игре элементарные правила общения (договариваться, уступать, соблюдать договоренности).

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу: («Скажите, проходите пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: Понравились ли наши рисунки?»).

В быту, в самостоятельных играх, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. «Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине». «Предложи Саше сделать ворота по шире». «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“».

Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Развивать умение инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т. п.).

Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать детей общаться спокойно, без крика.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности. Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»). Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

Формирование социальных представлений, умений навыков

Развитие игровой деятельности. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама—дочка, врач—больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Развитие навыков самообслуживания. Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Учить, правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги.

Во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.).

Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.).

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.).

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить через дорогу только вместе со взрослым, держась за руку взрослого).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами (не брать их в рот, не бросаться песком, не засовывать предметы в ухо, нос и пр.). Обсуждать с детьми, что произойдет, если не соблюдать правила безопасности. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью к взрослым.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету, форме, величине.

Развитие познавательных действий. Способствовать развитию у детей любознательности и познавательной мотивации, развитию воображения и творческой активности; развитию восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающей жизни с помощью сенсорных эталонов и персептивных действий. Персептивные действия — это различные способы использования сенсорных эталонов при восприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какому-либо признаку (цвет, форма, величина и др.); персептивное моделирование — построение образа объекта с использованием сенсорных эталонов (например, окно можно рассматривать как объект, состоящий из прямоугольников).

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет—не тонет, бьется — не бьется и др.).

Учить детей использовать схемы и планы (построить конструкцию по чертежу, найти игрушку по плану комнаты, выполнить последовательность действий по заданной схеме и др.). Учить детей совместно с взрослым рисовать простейшие схемы и планы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество, счет. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Учить сравнивать два предмета по размеру (длиннее—короче, выше — ниже, больше — меньше).

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров. При сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения. Обозначать результат сравнения словами (длинный-короткий, одинаковые (равные). По длине; широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине; высокий -низкий, одинаковые (равные) по высоте; большой -маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала

(дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет—не тонет, рвется—не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда), классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).

Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире, делать простейшие обобщения (чтобы растение выросло, его нужно посадить; чтобы растение росло, его нужно поливать и т. п.).

Неживая природа. Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.

Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т. п.).

Мир растений. Формировать элементарные представления о растениях, показать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух. Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.

Расширять представления о растениях, растущих в данной местности. Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий).

Дать первичную классификацию растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные - садовые), цветы, кусты, деревья. Познакомить с некоторыми съедобными и несъедобными грибами.

Мир животных. Расширять представления детей о животном мире. Дать первичную классификацию животного мира: животные (дикие и домашние), птицы, рыбы, насекомые. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.

Разговаривать с детьми о домашних питомцах: кошках, собаках, аквариумных рыбках и др., рассказывать о необходимости заботиться о них. Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса—рыжая, у нее длинный, пушистый хвост и т. д.). Познакомить с некоторыми насекомыми (муравей, бабочка, жук и пр.). Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет (потому что у одних есть крылья, а у других нет).

Экологическое воспитание. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).

Социальное окружение. Расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда.

Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Рассказывать об особенностях работы водителя.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в быту и самостоятельных играх.

Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания: картинки, книги, рекламные буклеты (игрушки, автомашины, одежда, посуда и т. п.). Наборы предметов (камешки, ракушки, желуди, катушки с нитками разного цвета, лоскутки тканей). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об обидевшейся туфельке, о печальных мокрых рукавах рубашки и т. п.); о проказах животных (кошки, собаки, вороны); об интересной прогулке.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка—блюдце; стул—табурет—скамеечка; шуба—пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а,у,и,о,э) и некоторые согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами (Мы пойдем в зоопарки увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живым объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.

Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Учить интересно рассказывать, делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

Приобщение к художественной литературе

Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересам детей (рекомендованные программой) художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы.

помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т. д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Учить детей передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно карандаш и кисть во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный). Познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах материала (глины, пластилина, пластической массы и пр.) и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.

Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Народное декоративно-прикладное искусство. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Конструктивно-модельная деятельность

Поддерживать интерес детей к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать, учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песенных слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подигрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр, актеры, зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область: «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. Учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.

Формировать первоначальные представления о полезной (овощи, фрукты, молочные продукты и пр.) и вредной для здоровья человека пище (сладости, пирожные, сладкие газированные напитки и пр.).

Формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений (не будешь болеть, будешь сильным и ловким и пр.); полноценного сна (во сне человек растет, восстанавливает силы, если не выспаться, то будет плохое настроение, усталость и пр.).

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость при заболевании обращаться к врачу, лечиться.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить, правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Учить действовать совместно: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.

Спортивные и подвижные игры. Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности.

Приобщать к доступным спортивным занятиям: учить кататься на санках, на трехколесном велосипеде (самостоятельно садиться, кататься на нем и слезать с него), кататься на лыжах (надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место).

Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др., вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности —решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;

Базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание(признание)уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;

Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

Реализует принцип открытости дошкольного образования;

Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;

Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;

Предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей младшей группы

№ 4 «Бусинки».

Образовательная деятельность в младшей группе № 4 «Бусинки» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми 3-4 лет, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта, 23 февраля и др.);

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности с детьми 3-4 лет в младшей группе №4 «Бусинки» на 2021-2022 учебный год

Месяц	Группа	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Сентябрь	Младшая	«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» 01 - 03	«Неделя безопасности» 06 - 10	«День работников леса» 13 – 17 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	«День дошкольного работника» 27 - 01
Сентябрь	Итоговые мероприятия	«Наше лето» Фото-выставка.	Просмотр видеофильмов	Составление коллажа о природе родного края	Альбом «Кто заботится о нас»
Октябрь	Младшая	Осень 04 - 08 (природа осенью)	Осень 11 – 15 (Труд людей осенью)	Осень 18 – 22 (животные и птицы)	Моя семья, мой дом, моя планета 25-29
Октябрь	Итоговые мероприятия	Экскурсия вокруг детского сада	Лепка овощей и фруктов	Просмотр фильма о животных осенью	Беседа «Моя семья»
Ноябрь	Младшая	Родина моя, Россия 01 - 03	Неделя толерантности Права ребенка 08 - 12	Всемирный день ребенка 15 - 19	Родной край 22 – 26 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Ноябрь	Итоговые мероприятия	Рисование «Флаг России»	Просмотр фильма ???	Изготовление подарочных медалей детям	Сделать подборку иллюстраций о родном крае.
Декабрь	Младшая	Родной край. 29 – 03 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День рождения Югры (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 06 - 10	Новогодний праздник 13- 17	Новогодний праздник 20 – 24		Новогодний праздник 27-30
Декабрь	Итоговые мероприятия	Создание макета о природе родного края	Просмотр фильмов о ЮГРЕ	Изготовление поделок на зимнюю тематику с родителями		Разучивание стихов к новогоднему празднику	Новогодний утренник
Январь	Младшая	Новогодние каникулы 01-09	День заповедников 10 - 14 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Зима 17 - 21	Зима 24 - 28
Январь	Итоговые мероприятия	Прогулки с родителями по зимнему парку	Просмотр фильма о заповедниках ЮГРЫ	Построение на участке снежной горки с родителями		Игры и опыты со снегом на участке
Февраль	Младшая	Неделя доброты 31 - 04	День защитников Отечества 07 - 11	День защитников Отечества 14 - 18	Международный женский день 21 - 26
Февраль	Итоговые мероприятия	Изготовить совместно с родителями кормушки для птиц.	Фото-выставка. «Мы с папой»	Поздравительные открытки для пап	Рисование «Красивые цветы для мамы»
Март	Младшая	Международный женский день 28 – 05 Масленица (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Театральная весна 09 - 11	Театральная весна 14 - 18	В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 22 – 26		Народное творчество. Народная игрушка 28-01
Март	Итоговые мероприятия	Праздничный утренник для мам и бабушек.	Изготовление масок для игры в театр.	Инсценировка р.н.сказок	Устроить в уголке книг выставку книг-сказок для детей
Апрель	Младшая	С днем рожденья, детский сад! 04 – 08 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День космонавтики 11 - 15	Весна 18 - 22	Весна Неделя безопасности 25 - 29
Апрель	Итоговые мероприятия	Поздравительная газета для сотрудников ДОУ	Поделки на тему «КОСМОС»	Выставка детских работ по аппликации на тему весны.		Беседа о безопасности, рассматривание иллюстраций.
Май	Младшая	День Победы 03 - 06	Хозяева и хозяюшки 10 – 13 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Юные экологи 16 – 20 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Здравствуй, лето! 24 – 27		Здравствуй лето! 30-31
Май	Итоговые мероприятия	Возложение цветов к памятнику «Наказ матери»	Фото коллаж «Юные хозяева и хозяюшки»	Посадка цветов на цветочные клубы на участке детского сада.	Чтение и разучивание стихов о лете		Прогулки с детьми по экологической площадке

Комплексно-тематическое планирование включает:

74% - Обязательная часть

26% - часть, формирующая участниками образовательных отношений

Характеристика особенностей развития детей в младшей группе № 4 «Бусинки»

Количество детей в группе – 33, из них: 17 мальчиков, 16 девочек.

Индекс здоровья:

Iгруппа здоровья –8 детей
IIгруппа здоровья –18 ребенка
IIIгруппа здоровья –6 ребенок
IVгруппа здоровья – 0
Vгруппа здоровья – 0

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Детям данного возраста свойственна эмоциональная отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу. Приветливо здороваются и прощаются. Называют сверстников по имени, выражают отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого. Умеют самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывают рукава, смачивают кисти рук водой, намыливают их до образования пены с последующим смыванием). При приеме пищи большинство детей пользуются правильно ложкой, салфеткой; тщательно пережевывают пищу. Дети по своей инициативе вступают в общение со взрослыми и сверстниками

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дети знают свое имя, сколько им лет; называют имена других детей, рассказывают о своих игрушках и занятиях, о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, готовят еду, сортируют и выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающей к дому территории - двора, газонов и т.п.). Сформированы элементарные представления о домах, в которых живут люди; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят). Имеют первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.). Называют 2-3 овоща и фрукта (морковка, огурец, помидор, яблоко, банан, груша и др.). Домашних животных (кошка, собака, корова), диких животных (медведь, лиса, заяц). Знакомы дети с некоторыми сезонными изменениями в природе (становится холодно, тепло, жарко; появляются, желтеют, опадают листья; появляются, распускаются, вянут цветы; идет дождь, снег, солнце светит мало, светит солнце ярко, тает снег, бегут ручьи и др.). Научились дети различать предметов один и много, геометрические фигуры – круг, треугольник, определять величину – большой - маленький. Испытывают трудности в ориентировке пространства и во времени (части суток). С помощью взрослого создают простейшие конструкции (дом, поезд, машина, горка и пр.).

Образовательная область «Речевое развитие»:

У детей значительно обогатился словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни, в основном с праздниками). Пополнился словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, прилагательными, наречиями), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи). Дети отвечают на вопросы при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций простыми предложениями, состоящих из 2-3 слов. Однако отмечается у данных детей нарушения в звукопроизношении. Большинство детей понимает содержание картины только на основе словесного описания по контексту (рассказ воспитателя).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Дети эмоционально отзываются на литературные и фольклорные произведения и интерес к ним, слушают вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказывание взрослого. Однако испытывают трудности в передаче содержания сказок, простых по содержанию. В рисунке дети отражают простые предметы, состоящих из 2-х частей, используют карандаш, краски. Хотя не все дети правильно держат карандаш и кисточку. Создают образ разными способами: ощипывания, отрывания, сплющивания, раскатывания комка между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом. Умеют расположить и наклеить на определенный фон или поверхность мелкие элементы (абстрактные геометрические и «растительные»), подготовленных взрослым.

Образовательная область: «Физическое развитие»:

Дети в совершенстве овладели навыками ходьбы и бега в колонне, по кругу, врассыпную. Умеют ползать на четвереньках по прямой (6 м); под предметами и вокруг них, подлезать под предметы, перелезать через них; пролезать в обруч вперед головой, прыгать с продвижением вперед (2-3 м), сложно – прыжки на двух ногах на месте. Дети научились прокатывать мяч в определенном направлении; между предметами. Испытывают трудность в попадании мяча в предметы с расстояния до 1,5 м; подбрасывать и ловить мяч двумя руками.

Планируемые результаты освоения рабочей программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

Обязательная часть:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:

- ребенок проявляет интерес и доброжелательно относится к сверстнику;

- активно включается в парные игры со взрослым, с детьми;

- имеет первоначальные представления о безопасном поведении.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»:

- у ребенка развито умение пользоваться карандашом или иным средством изображения;

- ребенок умеет создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиям; ощипыванием, отрыванием, сплющиванием, вытягиванием, раскатыванием комка пластилина между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом;

- ребенок эмоционально отзывается на литературные и фольклорные произведения и проявляет интерес к ним;

- эмоционально откликается на музыку, умеет слушать ее, чувствовать ее общее настроение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- у ребенка расширятся представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях родного края;

- ребенок овладеет навыком экологически грамотного поведения в природе, умением прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- у ребенка появится желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

- ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения;

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2020 - 2021 учебный год, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»

Раздел «Развитие коммуникативных способностей»

Раздел «Развитие регуляторных способностей»

Раздел «Формирование социальных представлений, умений, навыков»

Познавательное развитие:

Раздел «Развитие когнитивных способностей»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Раздел «Театрализованные игры»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация».

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам:

ОО Речевое развитие

№	Тема № НОД				Задачи		Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!– 01.09 – 03.09
Неделя безопасности – 06.09 – 10.09
1.	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»				Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской). В.В. Гербова стр.31, занятие №2		7.09.2021		1
День работников леса - 13.09 – 17.09
2.	Чтение русской народной сказки «Колобок»				Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. В.В. Гербов астр. 38, занятие №2.		14.09.2021 .		1
Неделя здоровья - 20.09.- 24.09
3	Описание игрушек				Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Образовывать наименования детёнышей животных. Учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Уточнить и закрепить правильное произношение звука «И». О.С. Ушакова. О.С. стр. 27, занятие № 3.		21.09.2021
День дошкольного работника – 27.09 – 01.10
4.	Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки петуха				Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [у] (в звукосочетаниях, словах). Учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком. Научить определять наличие звука в словах. Ушакова О.С стр. 16, занятие № 2.		28.09.2021		1
ОКТЯБРЬ
Осень – 04.10 – 22.10
5.	Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка				Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Учить образовывать наименования детенышей животных, объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса –онок. Учить различать слова с противоположным значением. Ушакова О.С стр. 18, занятие №3.		05.10.2021		1

6.	Описание внешнего вида куклы Оли				Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ. Учить использовать антонимы, согласовывать сущ., прил., в роде, числе. Ушакова О.С. стр. 23, занятие №5.		12.10.2021		1
7.	Заучивание стихотворения А. Плещеева. «Осень наступила...»				Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». В.В. Гербова стр.40, занятие №4.		19.10.2021		1
Моя семья, мой дом, моя планета 25.10-29.10
8.	Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетной картины.				Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. В.В. Гербова стр. 36, занятие №		26.10.2021		1
День народного единства – 29.10 – 02.11
9.	Составление рассказа, о мышке и мишке				Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить правильно, образовывать формы глаголов в повелительном наклонении, правильно использовать предлоги. Закреплять правильное произношение звуков «Б», «БЬ» О.С. Ушакова. стр. 41, занятие №11.		02.11.2021		1
НОЯБРЬ
Родина моя Россия – 01.11 – 03.11
10.	Рассматривание сюжетной картины.				Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к,т. В.В. Гербова стр.43, занятие №3.		09.11.2021		1
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
11.	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»				Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С. Маршака.		16.11.2021		1
Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
12.	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.				Закреплять в речи названия известных им животных. Учить использовать слова, обозначающие качества, действия. Закреплять правильное произношение звуков [м]- [м’], [п]- [п’], [б] -[б’] в словах и фразах. О.С. Ушакова стр. 43, занятие №12.		23.11.2021		1
Родной край – 22.11 – 26.11
13.	Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».				Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки. Закреплять в активном словаре название предметов одежды, качеств (величина, цвет). Учить использовать слова с противоположным значением. О.С. Ушакова стр. 45, занятие №13.		30.11.2021		1
ДЕКАБРЬ
Родной край.– 29.11 – 03.12
14.	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»				Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.		07.12.2021		1
День рождения Югры – 06.12 – 10.12
Новогодний праздник – 13.12 – 30.12
15.		Расскажем про Дашу и Диму			Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький. Закреплять правильное произношение звуков «Д» и «ДЬ». О.С. Ушакова.стр. 47, занятие №14.		14.12.2021		1
16.		Чтение рассказа Л. Воротниковой «Снег идет».			Познакомить детей с рассказом Л. Воротниковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. В.В. Гербова стр.52, занятие №3.		21.12.2021		1
17.		Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом!» Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»			Учить детей выражать свои впечатления в связных высказываниях, при рассказывании стихотворения передавать интонацией радость, торжество. О.С. Ушакова.		28.12.2021		1
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
18.		Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»			Познакомить детей со сказкой «Гуси - лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. В.В. Гербова стр.54, занятие №1.		11.01.2022		1
Зима – 17.01 – 28.01
19.		Составление описательного рассказа о животных по картинкам.			Закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков [т]- [т’], [д] -[д’], [н] - [н’], учить говорить с разной силой голоса. О.С. Ушакова стр. 53, занятие №16.		18.01.2022		1
20.		Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок».			Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Цыплёнок» К. Чуковского по вопросам. О.С. Ушакова стр. 55, занятие №17.		. 25.01.2022		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
21.		Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»			Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь, в слова, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. В. В. Гербова стр. 57, занятие №3.		01.02.2022		1
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
22.		Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»			Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). В.В. Гербова стр. 59, занятие №1.		08.02.2022		1
Международный женский день. Масленица – 21.02 – 26.02
23.		Звуковая культура речи: звуки б, бь.			Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). В.В. Гербова стр. 60, занятие №2.		.15.02.2022
24.		Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.			Учить по вопросам составлять описание игрушки. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. О. С. Ушакова стр. 64, занятие №21.		22.02.2022		1
МАРТ
Международный женский день. Масленица 28.02-05.03
25.			Проведение игры «У Кати день рождения»		Учить с помощью взрослого составлять описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки. О.С. Ушакова стр.61, занятие№20.		01.03.2022		1
Театральная весна– 09.03 – 18.03
26.				Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»		Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. В.В. Гербова стр. 64, занятие №1.	15.03.2022			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
27.			Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»		Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. В.В. Гербова стр. 68, занятие №3.		22.03.2022		1
Народное творчество. Народная игрушка – 28.03 – 01.04
28.			Составление сюжетного рассказа по набору игрушек		Учить составлять рассказ с помощью воспитателя. Учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. О.С. Ушакова стр.67, занятие №22.		29.03.2022		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
29.			Рассматривание сюжетной картины		Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. В.В. Гербова стр. 69, занятие №4.		05.04.2022		1
День космонавтики – 11.04 – 15.04
30.			Описание овощей и фруктов		Учить составлять описание предмета. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи прилагательные. О.С. Ушакова стр. 70, занятие №23.		12.04.2022		1
Весна – 18.04 – 29.04
31.			Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде		Учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков [ф] -[ф’], [в] [в’], учить слышать эти звуки в словах. О.С. Ушакова стр. 72, занятие №24.		19.04.2022		1

32.			Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».		Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. В.В. Гербова стр. 71, занятие №1.		26.04.2022		1
МАЙ
День Победы! – 03.05 – 06.05
Хозяева и хозяюшки – 10.05 – 13.05
Юные экологи – 16.05 – 20.05
33.			Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка»		Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. В.В. Гербов стр. 73, занятие №3.		17.05.2022г		1
Здравствуй, лето! – 24.05 – 31.05
34.			Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».		Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. В.В. Гербова стр. 76, занятие №1.		24.05.2022		1
35.			Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»		Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з] в словах и предложениях. О.С. Ушакова стр.83, занятие №29.		31.05.2022		1

ИТОГО НОД:							36(35)

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик-мальчик», «Заинька, попляши», «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака.
Сказки	«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого.
Поэзия	К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А.Плещеев. «Осень наступила…», Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.
Проза	К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской.
Произведения для заучивания наизусть	«Пальчик-мальчик…», «Огуречик, огуречик…»,
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ночь пришла», «Сорока, сорока», «Еду – еду к бабе, к деду» «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака.
Сказки	«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди».
Поэзия	С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», И. Токмакова. «Медведь». П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака.
Проза	Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой.
Произведения для заучивания наизусть	«Мыши водят хоровод…».
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Тили-бом! Тили – бом!», «Как у нашего кота», «Сидит белка на тележке» «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой.
Сказки	«Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.
Поэзия	А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза	«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Произведения для заучивания наизусть	А. Барто. «Мячик».
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ай, качи, качи, качи», «Жили у бабуси», «Чики-чики-чикалочки» «Разговор лягушек».
Сказки	«Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Поэзия	«Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой.
Проза	М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова.
Произведения для заучивания наизусть	К. Чуковский. «Елка» (в сокр.).
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Кисонька -мырысенька», «Заря - заряница», «Травка - муравка» «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки	«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой.
Поэзия	К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен - Диаровой.
Проза	К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косыеглаза, короткий хвост»; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день».
Произведения для заучивания наизусть	Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.).
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«На улице три курицы», «Тень, тень, потетень», «Курочка - рябушечка»
Сказки	«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы.
Поэзия	С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза	Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина.
Произведения для заучивания наизусть	«Как у нашего кота…».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дождик, дождик пуще», «Божья коровка», «Радуга, дуга».
Сказки	«У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни.
Поэзия	«Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой.
Проза	Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат».
Произведения для заучивания наизусть	Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик - мальчик», «Сорока, сорока», «Жили у бабуси».
Сказки	«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.Л. Воронковой.
Поэзия	Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Проза	Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!»
Произведения для заучивания наизусть	А.Барто «Мишка». А. Плещеев. «Сельская песня».
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Наша Маша маленька…», «Чики, чики, кички…», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
Сказки	«Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Поэзия	«Чтони страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина».
Проза	«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть	В. Берестов. «Петушки».

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам:

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!– 01.09 – 03.09
1.	Занятие 1			Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький. Воспитывать культуру поведения через ответы на вопросы. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.11		01.09.2021		1
Неделя безопасности– 06.09 – 10.09
2.	Занятие 2			Закреплять умение различать контрастные предметы по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Развивать логическое мышление. Воспитывать ответственность при выполнении заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.12.	08.09.2021			1
День работников леса - 13.09 – 17.09
3.	Занятие 1			Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Воспитывать интерес к выполнению заданий. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.12	15.09.2021			1
Неделя здоровья– 20.09 – 24.09
4.	Занятие 2			Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Воспитывать стремление правильно выполнять задание. И.А.Помораев. В.А.Позина стр.13	22.09.2021			1
День дошкольного работника. 27.09-01.10
5.	Занятие 3			Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать ответы друг друга. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.14	29.09.2021			1
ОКТЯБРЬ
Осень. 04.10-08.10
6.	Занятие 4			Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно – двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Воспитывать потребность в усвоении математических понятий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.15	06.10.2021 г.			1
Осень. 11.10 – 15.10
7.	Занятие 1			Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Воспитывать интерес к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.16	13.10.2021 г			1
Осень. 18.10-22.10
8.	Занятие 2			Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.17	20.10.2021 г.			1
Моя семья, мой дом, моя планета. 25.10-29.10
9.	Занятие 3			Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.18	27.10.2021 г.			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия – 01.11 – 03.11
10.	Занятие 4			Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; формировать умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать логическое мышление. И.А.Помораева. В.А. Позина стр.19	03.11.2021 г.			1
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
11.	Занятие 1			Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.19	10.11.2021 г.			1
	Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
12.	Занятие 2			Совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.20	17.11.2021 г			1
Родной край. 22.11 – 26.11
13	Занятие 3			Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; Развивать ориентировку на собственном теле, различать правую и левую руки. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.21	24.11.2021 г..			1
ДЕКАБРЬ
Родной край.29.11 – 03.12
14	Занятие 4			Формировать умение сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево)Воспитывать усидчивость. И.А.Помораев, В.А.Позина стр.22	01.12.2021 г			1
День рождения Югры. 06.12 – 10.12
15.	Занятие 1			Формировать умение сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире –уже. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.23	08.12.2021 г.			1
Новогодний праздник. 13.12 – 30.12
16.	Занятие 2			Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время непосредственной деятельности И.А.Помораева. В.А.Позина стр.24	15.12.2021 г			1
17.		Занятие 3		Познакомить с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине и пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.26	22.12.2021 г.			1
18.		Занятие 4		Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником. Формировать умение называть и сравнивать его с квадратом. Воспитывать усидчивость. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.27	29.12.2021			1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-09.01
День заповедников 10.01 – 14.01
19.		Занятие 1		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать учение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху- внизу, слева – справа. Воспитывать терпеливость. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.28	12.01.2022г.			1
Зима – 17.01 – 28.01
20.		Занятие 2		Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше -ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.29	19.01.2022 г.			1
21.		Занятие 3		Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.30	26.01.2022 г.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
22.		Занятие 4		Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Воспитывать активность при выполнении заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.31	02.02.2022			1
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
23.		Занятие 1		Продолжать совершенствовать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.33	09.02.2022 г.			1
24.		Занятие 2		Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.34	16.02.2022 г.			1
Международный женский день – 21.02 – 26.02
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 28.02 – 05.03
25.			Занятие 3	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.35	02.03.2022			1
Театральная весна 09.03-11.03
26.			Занятие 4	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.36	09.03.2022			1
Театральная весна – 14.03 – 18.03
27.			Занятие 1	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия чисел). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине; обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький. Воспитывать настойчивость в достижении результата. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.37	16.03.2022			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
28.			Занятие 2	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. Воспитывать усидчивость. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.38	23.03.2022			1
Народное творчество. Народная игрушка– 28.03 – 01.04
29.			Занятие 3	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева - справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.39	30.03.2022			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
30.			Занятие 4	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и наказывать их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.40	06.04.2022 г.			1
День космонавтики – 11.04 – 15.04
31.			Занятие 1	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.41	13.04.2022 г.			1
Весна. 18.04 – 22.04
32.			Занятие 2	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры : круг , квадрат , треугольник, шар, куб. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.42	20.04.2022 г.			1
33.			Сравнение предметов по величине.	Сравнение предметов по величине: меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. В.П.Новикова. зан. 30. Стр.94	27.04.2022 г.			1
Весна. Неделя безопасности – 29.04 – 30.04
МАЙ
День Победы! – 03.05 – 06.05

Хозяева и хозяюшки – 10.05 – 13.05
34.			Ориентировка в пространстве.	Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало. В.П.Новикова. зан. 28. Стр.88	11.05.2022 г.			1
Юные экологи – 16.05 – 20.05
35.			Сравнение предметов по высоте.	Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделят признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам. В.П.Новикова. зан.25. стр 79	18.05.2022г.			1
Здравствуй, лето! – 24.05 – 27.05
36.			Сравнение двух групп предметов.	Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности. В.П.Новикова.зан.22, стр.71	25.05.2019 г.			1
Здравствуй лето! 30.05-31.05
				ИТОГО НОД:	37

Основы науки и естествознания:

-Развитие познавательно – исследовательской деятельности

-Ознакомление с социальным миром

-Ознакомление с предметным окружением

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
Неделя здоровья. 20.09-24.09
1	Занятие 13 «Деревянный брусочек» стр.34 О.В. Дыбина Р.П.И.Д.	Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева	24.09.2021		1
Октябрь
Осень. 18.10-22.10
2	Занятие 24 «Что лучше: бумага или ткань?» стр46 Р.П.И.Д.	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	22.10. 2021		1
Ноябрь
Всемирный день ребенка 15.11-19.11
3	Занятие 16. «Смешной рисунок». О.В. Дыбина стр.37 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	19.11.2021 Переделать на 26.11!!!!		1
Декабрь
Новогодний праздник 20.12 -24.12
4	Занятие: «Бумага» Р.П.И.Д	Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги: бумага бывает толстой, тонкой, рвется, мнется.	24.12.2021		1
Февраль
День защитника отечества 07.03 – 11.03
5	Занятие 8. «Теремок». О.В. Дыбина стр.27 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	11.02.2022		1
Март
Театральная весна 14.03 -18.03
6	Занятие 19 «Золотая мама» О.В. Дыбина стр.40 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.	18.03.2022		1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги.21.03- 25.03
7	Занятие 9 «Варвара – краса, длинная коса» стр. 28 О.В. Дыбина Р.П.И.Д	Знакомить детей с трудом мамы, дать представления о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.	25.03.2022		1
Май
Хозяева и хозяюшки. 10.05 – 13.05
8	Занятие 25 «Подарки для медвежонка» стр.48 Р.П.И.Д	Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.	13.05.2022		1
		ИТОГО	8

Ознакомление с социальным миром.

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
Неделя безопасности 06.09 -10.09
1	О.В.Дыбина. стр. 30. «Хорошо у нас в детском саду». О.С.М.	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения .Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	03.09.2021		1
2	«Что мы делаем в детском саду».стр.42 О.В. Дыбина О.С.М.	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	10.09. 2021		1
День дошкольного работника 27.09 -01.10
3	«В гостях у бабушки». стр.29 О.А. Соломенникова	Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно, обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным	01.10.2021		1
Октябрь
Моя семья, мой дом, моя планета. 25.10-29.10
4	«Приключение в комнате». О.В. Дыбина стр.34 О.С.М.	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, паласы, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей по дому.	29.10.2021 ПЕРЕДЕЛАТЬ!		1
Ноябрь
Родной край 22.11-26.11
5	«Наш зайчонок заболел». О.В. Дыбина стр.32 О.С.М.	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.	12.11.2021		1
Декабрь
День рождение Югры 06.12 -10.12
6	«Мой родной город». О.В. Дыбина О.С.М.	Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.	10.12.2021		1
Январь
Зима 24.01-28.01
7	«Кто в домике живет?» О.В. Дыбина. Стр.25 О.С.М.	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	14.01.2022		1
Февраль
Международный женский день21.02-26.02
8	«Вот так мама, золотая прямо!» О.В. Дыбина стр.39 О.С.М.	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	04.02.2022		1
Март
Театральная весна 09.03-11.03
9	«Как мы с Фунтиком возили песок». Стр.41 О.В. Дыбина. О.С.М.	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.	11.03.2022		1
Апрель
С днем рожденья, детский сад! 04.04-08.04
10	«Няня моет посуду» стр.45 О.В. Дыбина. О.С.М.	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. Показать отношение взрослого к труду.	08.04.2022		1
11	«Подарок для крокодила Гены» стр.49 О.В. Дыбина. О.С.М.	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	22.04.2022		1
Май
Здравствуй лето 24.05-27.05
12	Занятие: «Труд мамы». О.С.М	Знакомить детей с трудом мамы дома. Воспитывать уважение к маме, желание ей помогать.	06.05.2022		1
		ИТОГО	12

Ознакомление с предметным окружением

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
Октябрь
Осень 04.10 - 22.10
1	Одежда. О.В. Дыбина, стр.23 П.О.	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	08.10.2021		1
2	«Найди предметы рукотворного мира». Стр. 29 О.В. Дыбина П.О.	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.	29.10.2021		1
Ноябрь
Декабрь
Родной край 29.11 -03.12
3	«Чудесный мешочек». О.В. Дыбина стр.24 П.О.	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.	03.12.2021		1
Январь
Зима 24.01-28.01
4	«Тарелочка из глины» стр.44 О.В. Дыбина	Продолжать знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	28.01.2022		1
Февраль
Международный женский день 21.02-26.02
5	«Мебель» стр.20 О.В. Дыбина П.О	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели ; группировать предметы по признакам.	25.02.2022		1
Март
Апрель
Народное творчество. Народная игрушка! 28.03-01.04
6	«Транспорт». О.В. Дыбина стр.19 П.О.	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)	01.04.2022		1
Весна. Неделя безопасности 25.04 -29.04
7	«Радио» О.В. Дыбина стр.36 П.О.	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	29.04.2022		1
Май
Здравствуй лето 24.05-27.05
8	«Опиши предмет» стр.50 О.В. Дыбина П.О.	Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами.	27.05.2022		1
		ИТОГО	8

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» по разделам:

Лепка – аппликация

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09
1.	Тема 2. «Знакомство с пластилином» Т.С.Комарова,46 (лепка)			Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.		06.09.2021 г.			1
До свидания, лето! – 10.09 – 14.09
2.	Тема 5. «Большие и маленькие мячи» Т.С.Комарова. 47 (аппликация)			Учить набирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать.	13.09.2021 г.				1
День работников леса - 17.09 – 21.09
3.	Тема 9 . «Бублики» Т.С.Комарова, 51 (лепка)			Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (Соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.	20.09.2021 г.				1
День дошкольного работника – 24.09 – 28.09
4.	Тема 13. «Большие и маленькие яблоки на тарелке». Т.С.Комарова. С. 54. (аппликация)			Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).	27.09.2021 г.				1
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 01.10 – 05.10
5.	Тема 15. «Яблоко». Т.С.Комарова. С.55 (лепка)			Вызывать у детей желание создавать в лепке осенние фрукты. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.	04.10.2021 г.				1
Осень - 08.10 – 26.10
6.	Тема 18. «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Т.С. Комарова. С. 57. (аппликация)			Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.	11.10.2021 г.				1
7.	Тема 17. «Подарок любимому щенку» Комарова Т.С. С. 57 (лепка)			Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.	18.10.2021 г.				1
8.	Тема 18. «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Комарова Т.С. с10 (аппликация)			Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.	25.10.2021 г.				1
Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11
9.	Тема 28. «Лепка по замыслу» Комарова Т.С. С.64 (лепка)			Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.	02.11.2018 г.				1
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11
10.	«Укрась чум узорами» (аппликация) По конспекту.			Учить детей наклеивать узоры на готовое изображение чума. Аккуратно пользоваться клеем.	08.11.2021 г.				1
Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11
11.	Тема 26. «Пряники» Комарова Т.С. С.63 (лепка)			Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других.	15.11.2021 г.				1
Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11
12.	Тема 35. «Пирамидка» Комарова Т.С. С.63 (аппликация)			Учить детей передавать в аппликации образ игрушки. Изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающей величины. Закреплять знание цветов.	22.11.2021 г.				1
Родной край – 26.11 – 30.11
13.	Тема 63 «Неваляшка» (лепка)			Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.	29.11.2021 г.				1
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12
14.	Тема 40 «Украсим елочку» (аппликация)			Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. Создавать праздничное настроение.	06.12.2021 г.				1
День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12
15.	Тема 49. «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне». (лепка)			Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.	13.12.2021 г.				1
Новогодний праздник – 17.12 – 28.12
16.		Тема 48 «Снеговик» (аппликация)		Закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.	20.12.2021 г.				1
17.		Тема 50 «Слепи свою любимую игрушку» (лепка)		Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину.	27.12.2021 г.				1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 11.01
18.		Тема 54 «Узор на окне» (аппликация)		Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.	10.01.2022 г.				1
Зима – 14.01 – 01.02
19.		Тема 52 «Воробушки и кот» (лепка)		Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.	17.01.2022 г.				1
20.		Тема 68 «Салфетка» (аппликация)		Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.	24.01.2022 г.				1
21.		Тема 74 «красивая птичка» (по мотивам дымковской игрушке) (Лепка)		Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.	31.01.2022 г.				1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 04.02 – 08.02
22.		Тема 90 «Домик» (аппликация)		Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).	07.02.2022 г.				1
День защитников Отечества – 11.02 – 22.02
23.		Тема 55 «Самолеты стоят на аэродроме» (лепка)		Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.	14.02.2022 г.				1
24.		«Открытка на 23 февраля» (аппликация)		Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины. Прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.	21.02.2022 г.				1
Международный женский день – 25.02 – 01.03
25.			Тема 80 «Цыплята гуляют» (лепка)	(коллективная композиция). Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	28.02.2022 г.				1
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03
26.			Тема 60 «Цветы в подарок маме, бабушке» (аппликация)	Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.		07.03.2022 г.		1
Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03
27.			Тема 60 «Неваляшка» (Лепка)	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг другу. Вызвать стремление украшать предмет мелкими деталями. Закрепить умения лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от созданного.	14.03.2022 г.				1
Театральная весна – 18.03 – 22.03
28.			Тема 57 Лепка по замыслу.	Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность. развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.	21.03.2022 г.				1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03
29.			Тема 73 «Скворечник» (аппликация)	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.	28.03.2022 г.				1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04
30.			Тема 59 «Большие и маленькие птицы на кормушке» (лепка)	Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили.	04.04.2022 г.				1
День космонавтики – 08.04 – 12.04
31.			Тема 87 «Цыплята на лугу» (аппликация)	Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.	11.04.2022 г.				1
Весна – 15.04 – 26.04
32.			Тема 83 «Угощение для кукол». (лепка)	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество.	18.04.2022 г.				1
33.			Тема 77 «Миски трех медведей» (аппликация)	Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.	25.04.2022 г.				1
МАЙ
34.			Тема 85 «Утенок» (лепка)	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.	16.05.2022 г.				1
Юные экологи – 20.05 – 24.05
35.			Тема 45. «Красивая салфеточка» (аппликация)	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.	23.05.2022 г.				1
Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05
36.			Тема 71 «Зайчик» (лепка)	Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить кусок глины на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.	30.05.2022 г.				1
ИТОГО НОД:					36

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Знакомство с кукольным театром. Показ сказки «Репка»
2.	Рассматривание художественных иллюстраций Ю. Васнецова.
ОКТЯБРЬ
1.	Знакомство с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими.
2.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»
НОЯБРЬ
1.	Чтение А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая». Рассматривание иллюстрации к произведению.
2.	«Зайка», рус.нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан;
ДЕКАБРЬ
1.	Прослушивание произведений: И.С. Баха.
2.	Рассматривание картин В.Серова
ЯНВАРЬ
1.	«Наш добрый друг - С.Я.Маршак» литературное развлечение по произведениям автора.
2.	Прослушивание произведений: В.А.Моцарта.
ФЕВРАЛЬ
1.	Чтение «Гуси-лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке.
2.	Прослушивание произведений: М.И.Глинки и П.И. Чайковского.
МАРТ
1.	Просмотр иллюстраций на тему : «Архитектура ХМАО»
2.	«Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)
АПРЕЛЬ
1.	Рассматривание картин И. Левитана, И. Шишкина.
2.	Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Три котёнка»
МАЙ
1.	Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне.
2.	Прослушивание музыкальных произведений о Великой Отечественной войне.

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Башенка» - Дать понятие высоты, цвета. Учить рассказывать о будущей профессии. Строить по образцу.
2.	«Башенка и лесенка» - Знакомить детей с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.
ОКТЯБРЬ
1.	«Лесенка» - Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках.
2.	«Высокие и низкие лесенки» - Закреплять представления о различии предметов по высоте.
НОЯБРЬ
1.	«Мебель для куклы» - Учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа).
2.	«Кресло и диван» - Учить самостоятельно создавать постройку.
ДЕКАБРЬ
1.	«Дорожка для колобка» - Закреплять знания о признаках предмета : ширина, длина, цвет.
2.	«Ворота» - Изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики.
ЯНВАРЬ
1.	«Ворота» - Учить строить ворота низкие, разбирать постройки, складывать материал в коробки.
2.	«Ворота» - Учить детей изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину, выделять части построек, рассказывать , из каких деталей они состоят.
ФЕВРАЛЬ
1.	«Домик» - Учить выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство.
2.	«Мебель для игрушек» - Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.
МАРТ
1.	«Подарок для мамы» - Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное; учить доводить начатое дело до конца.
2.	«Загон для лошадок» - Обучать приему ставить кирпичики на длинную узкую грань, огораживать пространство высоким забором.
АПРЕЛЬ
1.	«Ворота для машины» - Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте.
2.	«Домик» - Учить строить домик , забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами.
МАЙ
1.	«Заборчик» - Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек), закреплять умение объяснять свои действия, поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.
2.	«Домик» - Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдать определенную последовательность . закреплять знание геометрических фигур.

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» по разделам:

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.С/р игра «Детский сад» - Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом. 2. «Моя группа», «Мои друзья» - Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
Ребенок в семье и обществе	1. «Я - человек» - Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. 2. «Где живут витамины» - Ввести понятие «витамины», «микробы»; рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закреплять знания о пользе витаминов, выяснить, где они содержатся.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Режим дня» - Дать детям понятие «режим дня», рассказать о его значении для здоровья детей. Развивать умение рассуждать, делать умозаключения. 2.«Не хочу быть неряхой». Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?» - Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов. 2.Разучивание стихов о дружбе. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» - Развивать представление о том, что такое дружба.
Ребенок в семье и обществе	1.« Мои вещи» - Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей. Учить детей быть внимательными. Воспитывать бережное отношение к вещам. 2.«Бытовые приборы и ребёнок» - Закреплять основные правила безопасного поведения в быту: самостоятельно не включать электроприборы, не поливать их водой; не трогать руками провода. Объяснить, что без присмотра взрослых нельзя использовать колющие и режущие предметы.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Маленький да удаленький» - Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. 2. Наблюдение за трудом дворника - Расширять знания детей о труде взрослых.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Игра «Ласковые слова» - Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств. 2.Беседа «Для чего человеку имя?» -Развивать представление детей об имени, что означает имя.
Ребенок в семье и обществе	1.«Порошки не игрушки, таблетки не конфетки» - Формировать привычку безопасного поведения дома. Объяснить детям, что все лекарства принимаются только под руководством взрослого, к ним нужно относиться с осторожностью. 2.«Если ты потерялся» - Познакомить детей с правилами поведения в ситуации, если ребенок потерялся. Воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, умения избегать их. Пополнять словарный запас: «паника», «помощь».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Поддержание своего внешнего вида в течении дня» - Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. 2. Экскурсия на пищеблок детского сада - Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Поведение в детском саду» - Закрепить основные правила поведения детей в группе и на участке детского сада. Воспитывать привычку безопасного поведения в детском саду. 2. «Мои друзья» - Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.
Ребенок в семье и обществе	1.«Коварные сосульки» - Формировать сознательное и бережное отношение к своей безопасности. Обогащать словарный запас детей: «тяжесть», «травма». 2.«Осторожно - гололёд!!!» - Объяснить детям о том, чем опасен гололед. Воспитывать привычку безопасного поведения. Учить видеть моменты неоправданного риска в повседневности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. 2.Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Если хочешь быть здоров…» - Закреплять понятие «здоровье». Упражнять, что значит быть здоровым, как беречь своё здоровье. Обогащать активный словарь детей: «закаливание», «зарядка». 2.«Кто я?» - Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности
Ребенок в семье и обществе	1.«Каждой вещи свое место» - Познакомить детей с правилом «Каждой вещи свое место»- выяснить, знают ли дети расположение игрушек, вещей в группе необходимых для самостоятельной деятельности. 2.Разыгрывание ситуации «Праздник в семье» - Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям в подготовке к празднику.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Оденем куклу на прогулку» - Закреплять обобщающее понятие «одежда»; формировать гендерную принадлежность; учить правильно (по сезону) подбирать одежду на прогулку для куклы. 2.«Игрушки любят чистоту» - Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; желание оказывать помощь, создавая в труде положительную атмосферу.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Моя семья» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. 2.«Готовимся встречать гостей» - Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе.
Ребенок в семье и обществе	1.Беседа с детьми на тему: «Мы разные» - Продолжить формировать у детей образ «Я», учить ориентироваться в частях собственного тела. 2.«Улыбка делает чудеса» - Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, учить передавать положительные эмоции.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Путешествие в страну цветов» - Научить детей ухаживать за комнатными растениями. Дать первоначальное представление о влиянии человека и условий природы на жизнь растения. 2.Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание ухаживать за растениями.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Хочу быть как мама» - Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. 2.«Где работают мои близкие» - Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ребенок в семье и обществе	1.«Хорошие и плохие поступки» - Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера. 2. Беседа с детьми о своих мамах - Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага, продолжать воспитывать добрые чувства к маме.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать одежду и т. п.). 2.«Поручение» - Учить детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию воспитателя.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Взаимная забота и помощь в семье» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
Ребенок в семье и обществе	1.«Водители и пешеходы» - Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. Закреплять умение наблюдать за движением транспорта по дороге. 2.Тренинг «Ласка» - Учить проявлять ласку к своим друзьям.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Мы поможем Машеньке» - Формировать умение застегивать «молнию на кофточке», развивать силу ведущей руки, приучать аккуратно складывать одежду. 2.« Я самый ловкий» - Продолжать развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания и раздевания.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Игрушки заболели» - Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь. 2.«Настроение бывает разным» -Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.
Ребенок в семье и обществе	1.«Домик у дороги нам всегда поможет» - Продолжать знакомить детей со светофором, его назначением на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Рассказать, что светофор может заменить регулировщик. 2. Д/ игра «Скорая помощь» - Развивать и поддерживать желание ухаживать за комнатными растениями, приобщать к труду экологического содержания.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Сажаем репку» - Учить сажать семена репки, ухаживать за ними; продолжать учить, познакомить с новым овощем – репкой. Продолжать развивать у детей желание трудиться. Проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность. 2.«Наш зелёный детский сад» - Формировать бережное отношение к растениям; закрепить представление об уходе за растениями; учит наблюдать за живой природой; воспитывать интерес к работе.

Формирование основ безопасности

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Ядовитые растения» - Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека. 2.«Осторожно: грибы и растения на участке детского сада » - Познакомить с растениями участка. Научить различать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
Безопасность на дорогах	1.«Знакомство с улицей» - Уточнить представление детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях. 2.«Наблюдение за светофором» - Познакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа. «Источники опасности дома» - Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. 2.Беседа: «Ребёнок и огонь» - Формировать первичные представления о огне и пожарной безопасности.
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Кошка и собака - наши соседи» - Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными. Учить заботиться о своей безопасности. 2. «Насекомые - польза и вред» - Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Безопасность на дорогах	1.Игры "Светофор", "Воробушки и автомобиль", "Цветные автомобили". 2. Игра «Правила взаимодействия с незнакомыми людьми».
Безопасность собственной жизни	1.Рассматривание альбома: «Пожарная безопасность» - Рассказать детям о пользе и вреде огня. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнём. 2.Беседа «Где можно и где нельзя играть - Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Правила поведения на природе» - Формировать знания детей о правилах поведения в природе. 2. Дидактическая игра «Что полезно, а что нет?» -Формировать у детей представления о полезных для здоровья продуктах, пользе овощей и фруктов, о правильном питании.
Безопасность на дорогах	1.«Рассматривание грузового автомобиля» - Знакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, руль); уточнить знания о работе шофёра (управляет автомобилем, перевозит грузы). 2. Чтение Ю. Прокопьева «Грузовик и его друзья»
Безопасность собственной жизни	1.Игровая ситуация «Не играй со спичками - это опасно» - Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения. Игра – беседа«Небезопасные зимние забавы - Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Морозы жестокие в этом году» - Учить правильно вести себя в морозную погоду. 2. «Каким бывает снег» - Дать детям понятие о снеге.
Безопасность на дорогах	1.«Какие бывают машины» - Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта. 2.Игры «Найди машину»; «Найди свой автомобиль»; «Сложи транспорт из частей».
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Встреча с незнакомцем» - Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, обсудить как правильно вести себя на улице, рассмотреть различные ситуации. Формировать у детей основы культуры безопасности. 2.Рассматривание иллюстраций «Один дома» - Формирование основ собственной безопасности
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Гололед» - Закреплять правила безопасности в зимнее время - в гололед. Учить определять по картинкам опасную ситуацию, описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму. 2.«Как избежать неприятностей?» - Формировать у детей умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций.
Безопасность на дорогах	1.«Волшебные полоски» - Познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть. 2.Беседа «Зимние дороги» Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Опасные ситуации зимой» - Познакомить детей с различными ситуациями (сосульки на крышах, тонкий лёд, скользкий тротуар), обсудить с какими опасностями они могут столкнуться и как их избежать. 2.«Не ешь лекарства и витамины без разрешения» - Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Осторожно сосульки /снег с крыши/» - Дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть - ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы - начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность. 2.Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации на природе.
Безопасность на дорогах	1.«Поездка на автобусе» - Учить детей правильно вести себя в общественном транспорте. 2. С/р «Автобус»; Проблемная ситуация: «Кто поступает неправильно? Почему?»
Безопасность собственной жизни	1.«Зимой на горке» - Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение, умение дожидаться своей очереди. 2. «Не влезай на высокие предметы» - Учить ориентироваться в пространстве, формировать сознательное отношение к своему здоровью. Игра «Как избежать неприятностей».
МАРТ
Безопасное поведение в природе	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Земля в опасности» - Обучать правилам поведения в лесу во время пожара
Безопасность на дорогах	1.Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Учить детей правилам безопасного поведения на дороге. 2.Игра – беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.«Как себя вести в группе» - Воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). 2.«Правила поведения на участке детского сада во время прогулки» - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского сада; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Безопасность на дорогах	1.Рассказ – беседа «Дорожные знаки». Учить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 2.Игра драматизация «Самый лучший пешеход».
Безопасность собственной жизни	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Трудовая деятельность» - Учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности (лейки, тряпочки, палочки - труд в уголке природы; стеки, ножницы, карандаши, кисточки – ручной труд; грабельки, лопаточки, совочки, венички - труд в природе).
МАЙ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Не лезь в воду в незнакомых местах» - Знакомить детей с правилами поведения на воде.
Безопасность на дорогах	1.Игровое упражнение «Твои помощники на дороге» -Выработать стереотип безопасного поведения на Дорогах, формировать представление о том. что он не одинок на дороге, у него есть помощники дорожные знаки, сигналы светофора. 2.Беседа. «Если ты потерялся на улице» Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил на улице.
Безопасность собственной жизни	1.Рассказ-беседа «Безопасность на воде - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на воде. 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.

Реализация образовательного процесса в Учреждении характеризуется рядом особенностей:

- психологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью. Обязательно создание в группах гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что ориентирует их на общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность;

- творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса. Детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные направления и формы деятельности. Предоставляется дополнительное образование по художественно-эстетическому развитию, по физическому развитию;

- забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

Подгрупповая форма работы с детьми проводится по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие»,

- «Речевое развитие».

Фронтальная форма работы с детьми ведётся по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Физическое развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие».

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматривание картин. иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Индивидуальная форма работы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому включает:

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Методы и средства реализации рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на под проблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа рассчитана на 12 часовое пребывание ребенка в дошкольной образовательной организации.

Ведущая детская деятельность:

Ведущим видом деятельности является игра. Как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие. Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Развитие свободной игровой деятельности:

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; - регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; - обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; - позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

- помогая организовать дискуссию;

- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Для развития проектной деятельности педагоги должны:

- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

- помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

В Рабочей программе предусмотрены технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми	Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации. Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная приставка MimioTeach –обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные Mimio - игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания. AudioVideoInterleaved (.AVI) - формат, разработанный Мiсrоsоft для записи и воспроизведения видео в операционной системе Windows. При записи в этом формате используются несколько различных алгоритмов сжатия (компрессии) видеоизображения. M-JPEG был признан как международный стандарт для сжатия видео.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития. Приоритетной сферой детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- реализация собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказы детям об их реальных, а также возможных в будущем достижений;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научится делать что - то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Основными задачами взаимодействия педагога с семьей являются:

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников младшей группы № 4«Бусинки» показал, что из 33 опрошенных семей воспитываются:

- в полной семье – 26;

- в неполной семье (одинокие родители) – 7;

- в многодетной семье – 5;

- в неблагополучной семье – нет;

- опекаемые – нет.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

- дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09
1.	Консультация «Адаптация в детском саду»
2.	Папка передвижка «Времена года – сентябрь»
До свидания, лето! – 10.09 – 14.09
1.	Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад»
2.	Папка передвижка «Правильная одежда и обувь для дошкольников»
День работников леса - 17.09 – 21.09
1.	Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад»
2.	Консультация «Дети и природа»
День дошкольного работника – 24.09 – 28.09
1.	Семинар-практикум для родителей «Режим дня»
2.	Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 01.10 – 05.10
1.	Консультация «Безопасность детей в наших руках»
2.	Консультация «Профилактика простудных заболеваний»
Осень - 08.10 – 26.10
1.	Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».
2.	Конкурс поделок: «Чудо осень»
Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11
1.	Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период»
2.	Папка-передвижка «День народного единства»
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11
1.	Фото выставка «Моя семья»
2.	Консультация «Играйте вместе с детьми».
Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11
1.	Семинар – практикум для родителей «Играем пальчиками».
2.	Памятка «Права и обязанности ребенка»
Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11
1.	Анкета «Закаливание детей дома».
2.	Консультация «Дошкольник и его игрушки».
Родной край – 26.11 – 30.11
1.	Тематическая выставка на тему: «Увлекательное путешествие по родному городу»
2.	Папка – передвижка «Оптимизм и здоровье».
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12
1.	Выставка рисунков «Югра – мой край родной»
2.	Беседа «Совместный труд» - изготовление и развешивание кормушек для птиц.
День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12
1.	Консультация «Понимаем ли мы друг друга»
2.	Папка - передвижка «Встречаем Новый год»
Новогодний праздник – 17.12 – 28.12
1.		Помощь родителей к подготовке костюмов к новогоднему утреннику и праздничному украшению группы.
2.		Круглый стол с родителями «Чем занять ребёнка в Новогодние каникулы»
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 11.01
1.		Папка передвижка «Времена года – январь»
2.		Памятка «Сохраним природу вместе»
Зима – 14.01 – 01.02
1.		Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи»
2.		Консультация «Зимние игры и развлечения»
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 04.02 – 08.02
1.		Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».
2.		Памятка «Прежде чем наказать, подумай: зачем?»
День защитников Отечества – 11.02 – 22.02
1.		Фотогазета «Самый лучший папа мой»
2.		Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
Международный женский день – 25.02 – 01.03
1.			Консультация «Развитие творчества у детей»
2.			Консультация «Мамы разные нужны»
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03
1.			Фотогазета «Мамочка любимая моя»
2.			Праздник для детей «Эх, и широкая ты, Масленица!
Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03
1.			Семинар для родителей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»
Театральная весна – 18.03 – 22.03
1.			Семинар – практикум для родителей «Играем в театр»
2.			Индивидуальная беседа «Маленькие драчуны»
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03
1.			Акция «Подари книгу на память»
2.			Анкетирование родителей «Место книги в вашей семье»
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04
1.			Стенгазета «С днем рожденья, Детский сад!»
2.			Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ»
День космонавтики – 08.04 – 12.04
1.			Консультация " Что можно рассказать ребенку о космосе и космонавтике?"
2.			Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности»
Весна – 15.04 – 26.04
1.			Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»
Неделя безопасности – 29.04 – 30.04
1.			Консультация по ОБЖ для родителей детского сада.
2.			Папка - передвижка «По безопасности детей»
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
1.			Папка – передвижка «День победы»
2.			Консультация «Почему дети разные»
Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05
1.			Рекомендации для родителей "Помоги маме по дому"
2.			Консультация «Игрушка в жизни ребенка»
Юные экологи – 20.05 – 24.05
1.			Консультация «Не причиняя вреда природе». Обговорить правила поведения в природе.
2.			Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»
Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05
1.			Консультация «Как организовать летний отдых детей»
2.			«Посиделки» творческий вечер с участием родителей. Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: Родительское собрание «К новым знаниям – в новый учебный год»	06.10.2021
2.			Тема: Родительское собрание «Кризис трех лет»	декабрь
3.			Тема: Родительское собрание «Наши успехи и достижения»	май

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В младшей группе № 4 «Бусинки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой – М.: Мозаика – Синтез, 2019 г.