Главные вкладки

    7.Для Вас, коллеги!

    Ирина Петровна Стемплевская

    Предварительный просмотр:

    ТЕСТ «РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА».

    рисунок человека

    ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ С РЕБЁНКОМ Я ЧАСТО ПРОШУ ЕГО ВЫПОЛНИТЬ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА.

    Почему? Рисунок человека, выполненный ребёнком, очень многое может о нём рассказать: о его эмоциональном состоянии, умственном развитии, о его потребностях, раскрыть внутренний мир ребёнка.

    Рисунок человека, мужчины, предлагается сделать будущим первоклассникам при выполнении известного теста школьной зрелости Керна-Йерасика.

    С КАКОГО ВОЗРАСТА ВЫПОЛНЯЕТСЯ  ТЕСТ  «РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА»? 

    Этот рисуночный тест может выполняться детьми с трёх лет. Верхней возрастной планки у данного теста не существует.

    ЧТО НУЖНО ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА?

    • лист белой бумаги, желательно формата А4,
    • простой карандаш — обязательно мягкий, лучше марки М или 2М .

    КАК ПРОВОДИТСЯ ТЕСТИРОВАНИЕ?

    Ребёнку даётся инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь». 


    Просьба взрослого может вызвать у ребёнка вопросы,а иногда и отказ рисовать. В последнем случае постарайтесь его убедить. Вопросы ребёнка, как правило, носят уточняющий характер, их можно обобщить в одном вопросе  «А какого человека?» Вы не даёте никаких ответов, содержащих  точную информацию — подсказки для ребёнка. Можно ответить уклончиво, например: «Любого», «Рисуй какого хочешь». 


    Конечно, любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, но тем не менее, если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз.  


    По завершении рисования проводится дополнительная беседа с ребенком, в которой уточняются непонятые детали и особенности изображения.

    Можно задать ребёнку следующие вопросы:

    1. Кто этот человек?
    2. Сколько ему лет?
    3. Где он живет?
    4. Есть ли у него друзья?
    5. Чем он любит заниматься?
    6. Чем заниматься не любит?
    7. Добрый он или злой? 

    Рисунок человека считается тесно связанной с автором рисунка и определенным образом характеризует его, интерпретация должна охватить максимум особенностей рисунка. 

    КАК ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА?

    Для начала обратите внимание на размер и расположение рисунка на бумаге.

    Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и беспокойства. 

    Каков характер выполнения рисунка  (сила нажима карандаша, четкие линии, уверенные или дрожащие, есть ли штрихи)

    Много темных линий, с силой прочерченных, чаще всего говорит о внутренней напряженности ребенка, его страхах или подавленных чувствах. Большое количество мелких штриховок, наносимых на лист перед основными контурами — может быть признаком  высокой тревожности и эмоциональной неустойчивости.

    Посмотрите, акцентирует ли ребёнок внимание  на отдельных деталях рисунка (наиболее тщательная, яркая, заштрихованная, несколько раз обведённая или иным способом выделенная часть фигуры).

    Внимание нужно обратить и на те детали, которые, наоборот, не проработаны или вовсе отсутствуют на рисунке.

    Отметьте, имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры.

    Рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, тело же достаточно восприимчиво ко всему, что может служить причиной нарушения эмоционального состояния ребёнка. Рисунок  будет символически отражать проблемы, которые он испытывает. Чем больше нарушена эмоциональная сфера ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и рисунок, отображающий человеческое тело. 

    Рассмотрим кратко символическое значение фигуры человека.

    Голова. Если ребенок уделяет голове слабое внимание – это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб – отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. 

    Волосы. Выделение волос на голове – стремление подчеркнуть мужественность мужской фигуры. Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшения – раннее сексуальное созревание.

    Лицо – символ сферы общения, самая социальная часть рисунка. Черты лица изображены нечетко, слабо прорисованы, лицо схематично, упускает изображение черт лица, лицо рисует в последнюю очередь – сложности в общении, робость, очень насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим. Вытаращенные глаза, сжатые губы, открытый рот с оскаленными зубами – агрессия и враждебность. Хорошо прорисованные черты лица – внимание к себе, здоровое самоуважение. Закрашенное лицо, изображение звериного лица или напоминающего робота, обезличенного, ничего не выражающего лица — негативный знак, потеря идентичности, утрата чувства собственного «Я».

    Уши – открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру. Пропуск этой части или сокрытие ее волосами незначительное упущение. Определенное выделение ушей – чувствительность к замечаниям и осуждению; косвенно – упрямство и неподчинение авторитетам.

    Глаза – отражение внутреннего мира ребенка. Пристальный, пронизывающий взгляд – агрессивность. Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков,но с заштрихованными склерами – символ страха или тревоги. Глаза широко открытые, но не преувеличенные – любознательность. Взгляд не прямой, а скошенный – подозрительность. Маленькие глаза – скрытность, сосредоточенность на себе, поглощенность собственными чувствами. Закрытые глаза – попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов. Отсутствие зрачков, пустые глазницы – крайний эгоцентризм, ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза – желание быть привлекательным, симпатичным другим людям.

    Рот – многозначный элемент. Рот открыт – агрессивность, вербальная активность агрессивного характера; если прорисованы зубы – явная агрессия, возможно защитная. Выделение рта (стирание, смещение, непропорциональные размеры, подчеркивание и т.д.) – типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста – признак несамостоятельности, зависимости. Рот, обозначенный одной прямой чертой – внутреннее напряжение.

    Нос. Отсутствие носа – некоторая степень интеллектуальной недостаточности.

    Руки – символ активности, коммуникативности и контактности. Руки разведены в стороны, как для объятия – признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром. Руки спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах – необщительность и замкнутость. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки – хорошая социальная приспособляемость, легкость установления контактов с окружающими. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямым углом – поверхностные, неэмоциональные контакты с внешним миром. Крупные, большие ладони – признак деятельного, взрывного характера. Отсутствие ладоней – неприспособленность, отсутствие веры в свои силы, чувство непригодности. Тщательно прорисованные пальцы – способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею. Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков – агрессия, воинственность. Кулаки на руке отведенной от тела – открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Руки со сжатыми кулаками прижаты к телу – скрытая, подавленная тенденция к бунту. Агрессия – пальцы как когти хищной птицы; руки, поднятые вверх, закрашенные руки. Отсутствие рук – крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости; для старшего возраста – чувство вины в связи со своим агрессивным отношением. То же и сильно заштрихованные кисти рук. Короткие руки – замкнутость, обращенность внутрь, на себя. Длинные руки – направленность на внешний мир, контактность. Большие, мускулистые руки – приоритет силы, стремление стать физически сильным, компенсация собственной слабости.

    Туловище – символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком – признак компенсации. Крупное, сильное тело с мощными плечами – внутренняя сила, сильное эго. Широкие, массивные плечи – выражение физической силы и превосходства. Сильный ребенок рисует слабое тело – это связано с переживанием из прошлого опыта. Хрупкое тело – выражение собственной слабости. Пупок (маленький ребенок) – признак эгоцентризма, если ребенок старшего возраста – инфантильность или стремление уйти в себя. Округлая форма туловища – уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность. Угловатая, прямоугольной формы фигура – мужественность, энергичность и экспрессивность. Украшение фигуры (бантики, пряжки) – повышенное внимание к собственной персоне. 

    Ноги – символ опоры, устойчивости. Стопы нарисованы в профиль – признак устойчивости, уверенности в себе. Стопы пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп – чувство неуверенности. Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные ноги – выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка духа. Ступни одетого человека изображаются с пальцами – крайняя агрессивность. Маленькие, неустойчивые ступни – чувство незащищенности.

    Я перечислила основные моменты, на которые можно обратить внимание, анализируя рисунок человека, сделанный ребёнком.  Интерпретируя рисунок, важно помнить, что на основании только одного рисунка нельзя делать однозначных выводов. Тест «Рисунок человека», как и другие тесты, используются комплексно, диагностика проводится неоднократно.



    Предварительный просмотр:

    Необходимость математических диктантов

    (заметки для учителей)


    После прохождения определённого объема учебного материала, перед учителем встает вопрос о проверке качества усвоения материала учениками. Провести опрос всех учеников - задача непосильная и нереальная как по времени, так и физически. Если же провести выборочный опрос нескольких учеников, то обычно остальные ученики слушают их не внимательно. Поэтому для комплексной проверки качества усвоения материала применяются контрольные работы, тесты, самостоятельные работы или математические диктанты.
    В большинстве случаев, математические диктанты выполняются устно. И в этом - их особенность и достоинство. При выполнении арифметических операций в устном виде, ученики закрепляют ранее полученные навыки и выполняют математические действия более осмысленно, а не механически. При регулярном выполнении устных вычислений тренируются внимание, сосредоточенность, смекалка.

    При проведении математических диктантов необходимо учитывать следующее:
    1. Устное выполнение арифметических действий требует больших усилий по концентрации внимания от учащихся, чем письменные задания. Соответственно ученики быстрее утомляются. Рекомендуется проводить математические диктанты в течении 7-10 минут.
    2. Замечено, что при проведении устных диктантов, появляется много пассивных учащихся. Особенно их много, если диктант содержит много чисел, которые достаточно трудно воспринимаются на слух. Поэтому, если вы чувствуете, что многие ученики устали, лучше прекратить математический диктант.
    3. Такие диктанты хорошо выполняются теми детьми, у которых хорошая слуховая память. И напротив, дети, обладающие хорошей визуальной (зрительная) память, плохо справляются с такого рода задачами. Поэтому на начальных этапах рекомендуется частично записывать некоторые задачи, содержащие несколько исходных данных.

    Как проводить математические диктанты:

    1. Преподаватель читает вопрос из диктанта и учащиеся записывают ответ. Каждый вопрос читается только один раз. Это заставляет учеников быть предельно сосредоточенными. Если же задача достаточно длинная или содержит несколько вводных данных, то задание можно прочитать два раза (но не более).
    2. После проведения диктанта, преподаватель дает пару минут для проверки ответов, за тем собирает работы. Либо после диктанта можно сразу же проверить работы и при необходимости разобрать сложные задачи.
    2. Полезно устраивать математические диктанты во время занятий. Это даёт возможность менять вид деятельности.
    3. Очень полезно давать упражнения из диктантов ученикам в качестве домашнего задания. Дети смогут решать задачи дома в спокойной обстановке (либо под контролем родителей).

    Математические диктанты за 1 четверть, на темы: "Цифры: 1, 2, 3, 4, 5", "Сложение", "Вычитание", "Больше, меньше, равно, сравнение"


    Диктант №1
    1. Напиши цифру один и напиши цифру, которая расположена после единицы.
    2. Напиши цифру три и напиши цифру, которая расположена перед тройкой.
    3. Напиши цифру два и цифры, которые стоят перед и после цифры два.
    4. Сколько получится, если к единице прибавить единицу?
    5. Сколько получится, если из тройки вычесть единицу?

    Диктант №2
    1. Напиши цифры: три, два, один.
    2. Напиши цифру два, а затем цифры, которые расположены справа и слева от цифры два.
    3. Напиши цифры от трёх до единицы. Какое из этих цифр наименьшее? А какое наибольшее?
    4. Сколько получиться, если от трех вычесть два?
    5. Сколько получиться, если к двум прибавить единицу?

    Диктант №3
    1. Напиши цифры от единицы до четырех.
    2. Напиши цифру, которая стоит после цифры три.
    3. Напиши цифру, которая стоит перед цифрой два.
    4. Сколько получится, если из четырех вычесть два?
    5. Сколько получиться, если к двум прибавить два?

    Диктант №4
    1. Напиши цифры: один, два, три, четыре, пять.
    2. Какая цифра стоит после цифры четыре?
    3. Какая цифра стоит перед цифрой три?
    4. Сколько получится, если к трем прибавить два?
    5. Сколько получится, если от пяти вычесть единицу?
    6. Напиши цифры три и пять. Какая цифра расположена между ними?

    Математические диктанты за 2 четверть, на темы: "Цифры и числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10", "Сложение", "Вычитание", "Больше, меньше, равно, сравнение"


    Диктант №1
    1. Напиши цифры от одного до семи.
    2. Напиши цифру шесть. Напиши цифру, которая стоит после цифры шесть.
    3. Напиши цифру пять. Запиши цифру, которая стоит перед цифрой пять.
    4. Напиши цифру шесть и цифры, которые стоят перед и после цифры шесть.
    5. Сколько получится, если к пяти прибавить два?
    6. Сколько получится, если от семи вычесть два?
    7. Напиши цифры пять и семь? Какая цифра стоит между ними?

    Диктант №2
    1. Напиши цифры от одного до восьми.
    2. Напиши цифру семь. Напиши цифру, которая стоит после цифры семь.
    3. Напиши цифру восемь. Запиши цифру, которая стоит перед цифрой восемь.
    4. Сколько получится если к шести прибавить два?
    5. Сколько получится, если от восьми вычесть один?
    6. Какие одинаковые цифры надо сложить, чтобы получить цифру восемь?

    Диктант №3
    1. Напиши цифры от одного до девяти.
    2. Напиши цифру восемь и следующее за ним цифру.
    3. Напиши цифру девять. Какая цифра стоит перед ней?
    4.Сколько получится если к семи прибавить два?
    5. Сколько получится, если от девяти вычесть единицу?
    6. Запиши цифру восемь и цифры, которые стоят слева и справа от этой цифры?

    Диктант №4
    1. Напиши числа от одного до десяти.
    2. Напиши цифру девять и следующее за ним число.
    3. Сколько получится, если к восьми прибавить два?
    4. Запиши число десять. Какая цифра стоит перед ним?
    5. Какие одинаковые цифры надо сложить, чтобы получилось число десять?
    6. Сколько получится, если от десяти вычесть единицу?



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    1. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

    Цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:

    • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
    • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
    • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
    • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

    1. Общая характеристика учебного предмета

    Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

    —  изобразительная художественная деятельность;

    —  декоративная художественная деятельность;

    —  конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

    Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

    Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

    Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

    Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

    Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

    Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

    Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

    Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

    Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

    Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

    1. Место курса в  учебном плане

    На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс —135ч.  Предмет  изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах —по  34 ч в год

    1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

    Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

    1. В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты:

    Личностные результаты освоения курса изобразительного искусства:

    - формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

     - воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

     - развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

    -  формирование духовных и эстетических потребностей;

    -  овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

    -  воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

    -  отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

    Метапредметные результаты:

    Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

    Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

    поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

    Регулятивные УУД

    • Проговаривать последовательность действий на уроке.

    • Учиться работать по предложенному учителем плану.

    • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

    Познавательные УУД

    • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

    Коммуникативные УУД

    • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

                  а) донести свою позицию до собеседника;

    б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

    • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

    • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

    • Учиться согласованно работать в группе:

    а) учиться планировать работу в группе;

    б) учиться распределять работу между участниками проекта;

    в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

    г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Предметные результаты выпускника начальной школы

    • будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

    • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

    • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

    • появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

    • установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

            Обучающиеся:

    • овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

    • смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

    • научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

    • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

    • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

    Восприятие искусства и виды художественной деятельности

            Выпускник научится:

    • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

    • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

    • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

    • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение

            Выпускник получит возможность научиться:

    • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

    • видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

    • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

            Выпускник научится:

    • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

    • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

    • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

    • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

    • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

            Выпускник получит возможность научиться:

    • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

    • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

    Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

            Выпускник научится:

    • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

    • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

    • передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

            Выпускник получит возможность научиться:

    • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

    • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

    • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

    • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

    В результате изучения предмета «Изобразительного искусства»третьеклассник научится:

    - понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

    -понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

    - понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

    - понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

    - работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

     - использовать элементарные приемы изображения пространства;

     - правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

    - называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

    - называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

     - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

     - называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

    - называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);

    - использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

    Третьеклассник получит возможность научиться:

     - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

     - воспринимать произведения  изобразительного искусства разных жанров;

    оценивать произведение искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

     - использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

    - использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

    Использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

     - анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства ; активно использовать художественные термины и понятия;

    Осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме, в пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных материалов.

    6.  Содержание курса ИЗО, 3 класс

    Искусство в твоём доме (8 ч.) В работе каждому художнику помогают три волшебных брата-Мастера: Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы. Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми. Строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника.

    Искусство на улицах твоего города (7 ч.)Деятельность художника на улице города или села. Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы родного города(села), без которых не может возникнуть чувство Родины.

    Художник и зрелище (11 ч.)Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театральное зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища

    Художник и музей ( 8ч.)Художник создает произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми  видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музей страны


    Тематическое планирование -  Изобразительное искусство, 3 класс

    Дата

    №п/п

    Тема

    № урока в теме

    Характеристика деятельности учащихся

    Понятия

    Планируемые результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Искусство в твоём доме (8 ч.)

    1

    Вводное занятие. «Твои игрушки». Лепка из пластилина, изготовление игрушек из произвольных материалов.

    1

    Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

    Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

    Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

    Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

    Композиция, колорит.

    Личностные:

    - формирование социальной роли ученика;

    - формирование положительного отношения к учению;

    - представления о  ценности природного мира для практической деятельности человека;

    -развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

    - осмысление своего поведения в школьном коллективе;

    - ориентация на понимание причин успеха в деятельности;

    - формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников;

    - умение радоваться успехам одноклассников;

    2

    «Посуда у тебя дома». Лепка из пластилина, единые оформительские моменты для комплекса предметов.

    2

    Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

    Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

    Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

    Сервиз, гармония, колорит.

    3

    «Обои и шторы у тебя дома». Работа с бумагой и фломастерами. Вырезание ножницами шаблонов. Создание коллективной работы.

    3

    Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

    Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

    Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

    Цветочный рисунок, природные элементы, ритм, периодичность.

    - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

    - умение видеть красоту труда и творчества.

    формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

    - формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.

    Регулятивные:

    - Проговаривать последовательность действий на уроке.

    -Учиться работать по предложенному учителем плану.

    - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    4

    «Мамин платок». Работа с бумагой и красками (гуашь, акварель).  

    4

    Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

    Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

    Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный,  геометрический)

    Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

    Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

    Мотив, акцент.

    5-6

    «Твои книжки». Работа с бумагой, красками, ножницами. Изготовление объёмной книги.

    5-6

    Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).

    Знать иназывать отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

    Узнавать иназывать произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

    Создавать проект детской книжки-игрушки.

    Овладевать навыками коллективной работы.

    Искусство книги, переплёт, суперобложка,

    титульный лист, шмуцтитул,

    концовка.

    7

    «Открытки». Работа с бумагой, красками, ножницами. Изготовление объёмной открытки.

    7

    Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

    Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

    Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

    Лаконизм,

    изобразительность

    Познавательные:

    - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

     -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    -Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

    8

    «Труд художника для твоего дома». Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

    8

    Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

    Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

    Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

    Повторение

    пройденных

    понятий.

    Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

    9

    «Памятники архитектуры».

    Работа с бумагой, красками, ножницами. Составление облика зданий из бумажных заготовок.

    1

    Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

    Воспринимать иоценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

    Раскрывать особенности архитектурного образа города.

    Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.

    Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

    Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

    Памятник

    архитектуры,

    зодчество.

    10

    «Парки, скверы, бульвары». Работа в смешанной технике-рисование, аппликация.

    2

    Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

    Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.

    Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

    Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

    Садово-парковое

    искусство.

    11

    «Ажурные ограды».

    Работа в смешанной технике-рисование, объёмная аппликация.

    3

        Воспринимать, сравнивать, давать

    эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

    Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.

    Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

    Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

    Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

    Ажур.

    12

    «Волшебные фонари».

    Объёмная поделка из бумаги.

    4

    Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.

    Различать фонари разного эмоционального звучания.

    Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

    Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

    Миниатюрность,

    колоссальность.

    13

    «Витрины». Работа с бумагой, аппликация из рваной бумаги.

    5

    Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

    Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

    Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

    Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

    Эклектика, коллаж.

    -Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

    Коммуникативные:

    Уметь:

    -пользоваться языком изобразительного искусства;

    -донести свою позицию до собеседника;

    -оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);

    -слушать и понимать высказывания собеседников;

    -выразительно читать и пересказывать содержание текста;

    -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

    14

    «Удивительный транспорт». Конструирование из бумаги и вспомогательных материалов, создание объёмной модели. Пояснение создания проекта.

    6

    Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

    Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными

    конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

    Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

    Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

    Конструктор.

    15

    «Искусство на улицах твоего города». Беседа о роли художника в создании облика города. Создание коллективной работы.

    7

         Осознавать иуметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

    Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

    Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

    Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов

    Повторение

    пройденных

    понятий.

    Художник и зрелище (11 ч.)

    Предметные:

    -Конструирование и лепка.

    -Рисование с натуры и представлению

    -Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. -Работа с акварелью и гуашью;

    -художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент.

    -Конструирование из цветной и белой бумаги.

    -Конструктивное строение: объемное изображение фигур.

    -Выполнение эскизов.

    -Работа  акварелью,  гуашью, в смешанной  технике (фон – пейзаж, аппликация;  макетирование, конструирование).

    -Декоративно-прикладное творчество.

    16-

    17

    «Художник в цирке».

    Отражение искусства цирка в детском рисунке. Фрагмент циркового представления в аппликации.

    1-2

    Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).

    Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

    Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

    Занавес, костюмы,

    реквизит, освещение.

    18-

    19

    «Художник в театре». Работа в смешанной технике. Создание объёмного макета театральной постановки.

    3-4

    Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

    Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

    Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

    Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

    Макет, декорация.

    20-

    21

    «Театр кукол». Изготовление кукольных персонажей в разной технике (кукла бибабо, бумажная кукла). Работа с тканью-шитьё.

    5-6

    Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

    Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

    Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

    Пропорции,

    утрированность.

    22-

    23

    «Театральные маски». Искусство масок разных характеров. Создание маски бумажной и комбинированной.

    7-8

    Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

    Объяснять роль маски в театре и на празднике.

    Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

    Карнавал.

    Познавательные:

    - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    -Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

    24

    «Афиша и плакат». Рисование на бумаге  красками и карандашами.

    9

    Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

    Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

    Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.Осваиватьнавыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

    25

    «Праздник в городе».

    10

    Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

    Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

    Создавать в рисунке проект оформления праздника.

    Контраст, сочетание.

    26

    «Школьный карнавал». Обобщающий урок.

    11

    Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

    Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

    Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

    -

    Художник и музей (8 ч)

    27

    «Музей в жизни города». Рисование на свободную тему.

    1

    Понимать иобъяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

    Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

    Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

    Оригинал,

    репродукция.

    28

    «Картина — особый мир. Картина-пейзаж».

    Рисование картины-пейзажа (краски).

    2

    Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

    Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

    Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

    Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

    Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

    Выражать настроение в пейзаже цветом.

    Шедевр,

    экскурсовод,

    Экскурсия.

    Предметные:

    -Конструирование и лепка.

    -Рисование с натуры и представлению

    -Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. -Работа с акварелью и гуашью;

    -художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент.

    -Конструирование из цветной и белой бумаги.

    29-

    30

    «Картина-портрет». Рисование картины-портрета (краски, карандаши).

    3-4

    Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

    Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

    Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

    Композиция.

    -Конструктивное строение: объемное изображение фигур.

    -Выполнение эскизов.

    -Работа  акварелью,  гуашью, в смешанной  технике (фон – пейзаж, аппликация;  макетирование, конструирование).

    -Декоративно-прикладное творчество.

    31

    «Картина-натюрморт».

    Рисование картины-натюрморта (краски, карандаши).

    5

    Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

    Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

    Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

    Развивать живописные и композиционные навыки.

    Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

    Коммуникативные:

    Уметь:

    -пользоваться языком изобразительного искусства;

    -донести свою позицию до собеседника;

    -оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);

    32

    «Картины исторические и бытовые». Рисование картины на жанровую тему.

    6

    Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

    Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.

    Развивать композиционные навыки.

    Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.

    Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

    -слушать и понимать высказывания собеседников;

    -выразительно читать и пересказывать содержание текста;

    -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

    33

    «Скульптура в музее и на улице». Лепка из пластилина фигуры человека в движении.

    7

    Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

    Объяснять роль скульптурных памятников.

    Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

    Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

    Уличный дизайн, парковая скульптура.

    34

    Обобщающий урок. «Художник и музей».

    8

    Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

    Проводить экскурсии по выставке детских работ.

    Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.


     9.         Учебно-методический комплект

    1.   Б.Н.Неменский. -  Изобразительное искусство. Предметная линия учебников «Школа России»

                 2.  Е. И. Коротеева.  Учебник.  Изобразительное искусство.  3класс   М.: Просвещение, 2013г.

                 3. Н. А. Горяева, Л. А. Неменская. Изобразительное искусство.  Рабочая тетрадь. 3класс

                    М.: Просвещение, 2013г

    10.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Примечания

    1.

    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования  Москва., Просвещение 2011.
    • Примерные программы по учебным предметам  Начальная школа.  М.: Просвещение, 2011г (Стандарты второго поколения)                                                                                                                        
    • Е. И. Коротеева.  Учебник.  Изобразительное искусство. 2класс М.: Просвещение, 2012г.
    • Н. А. Горяева, Л. А.Неменская. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь.М.: Просвещение, 2014г
    • Альбомы по искусству

    2.

    Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

    Таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству

    Комплекты

    Комплекты

    3.

    Компьютер

    Мультимедийный проектор

    Магнитная доска

    Интерактивная доска

    4

    Набор муляжей «Фрукты»

    Набор муляжей «Овощи»

    Гербарии культурных и дикорастущих растений


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    1. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы  М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика 1 – 4 классы».

    Обучение математике  и информатике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    В  данном классе интегрировано обучаются учащиеся, занимающиесяпо адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития. При обучении данной категории учащихся осуществляются следование задачам, поставленным перед общеобразовательной школой. В силу недостатков развития у детей данной категории основная цель данного курса является обеспечение математической грамотности обучающихся, расширение пространственных и геометрических представлений на доступном для них материале для коррекции мышления и речи. Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, материал дается небольшими дозами с постепенным усложнением тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все,  что они делают, решают, считают, чертят.

            Основными целями начального обучения математике являются:

    • математическое развитие младших школьников;
    • формирование системы начальныхматематических знаний;
    •  воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    2. Общая характеристика учебного предмета

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    — развитие пространственного воображения;

    — развитие математической речи;

    — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять;

    — формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    — развитие познавательных способностей;

    — воспитание стремления к расширению математических знаний;

    — развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    3.Место курса в учебном плане

    На изучение математики  и информатики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в первом классе — 132 часа (33 учебные недели), во 2 — 4 классах — по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    Рабочая  программа по классам

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    1.

    Числа и величины

    70 ч

    91 ч

    32 ч

    13 ч

    27 ч

    19ч

    2.

    Арифметические действия

    190 ч

    303 ч

    71 ч

    71 ч

    67 ч

    80 ч

    3.

    Текстовые задачи

    110 ч

    68ч

    16 ч

    15 ч

    17ч

    20 ч

    4.

    Пространственные отношения.

    Геометрические фигуры

    50 ч

    23 ч

    7 ч

    7 ч

    6 ч

    3 ч

    5.

    Геометрические величины

    40 ч

    35ч

    4 ч

    10 ч

    11 ч

    10 ч

    6.

    Работа с информацией

    40 ч

    20 ч

    2 ч

    6 ч

    8 ч

    4 ч

    Резерв

    40 ч

    Итого:

    540 ч

    540 ч

    132 ч

    136 ч

    136 ч

    136 ч

    4. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика и информатика»

    • Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
    • Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
    • Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

    5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Математика и информатика

    Личностные: — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    — Целостное восприятие окружающего мира.

    — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

     — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

     — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные

    — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

     — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

     — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

     — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

    — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика и информатика».

    Предметные результаты:

    В результате изучения курса математики и информатики обучающиеся на ступени начального общего образования:

    Выпускник научится:

    Выпускник получит возможность научиться:

    Числа и величины

    • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

    • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

    • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

    • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

    Арифметические действия

    • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

    • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

    • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

    • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

    • выполнять действия с величинами;

    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

    • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

    Работа с текстовыми задачами

    • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

    • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

    • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

    • решать задачи в 3—4 действия;

    • находить разные способы решения задачи.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

    • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

    • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

    • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

    • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

    • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

           распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

    Геометрические величины

    • измерять длину отрезка;

    • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

    • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы

    Работа с информацией

    • читать несложные готовые таблицы;

    • заполнять несложные готовые таблицы;

    • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    • читать несложные готовые круговые диаграммы;

    • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

    • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

    • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

    • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

    • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

           

    Результаты изучения предмета «Математика и информатика» в 3  классе

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    У обучающегося будут сформированы:

    • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
    • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
    • понимание значения математических знаний в собственной жизни;
    • [1]∗∗понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
    • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
    • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
    • **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
    • * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
    • * уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

    Обучающийсяполучит возможность для формирования:

    • начальныхпредставлениях об универсальности математических способов познания окружающего мира;
    • осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
    • осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
    • интереса к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Регулятивные

    Обучающийсянаучится:

    • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
    • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
    • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
    • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

    Обучающийсяполучит возможность научиться:

    • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
    • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
    • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
    • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

    Познавательные

    Обучающийсянаучится:

    • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
    • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
    • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
    • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
    • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
    • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
    • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
    • фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
    • стремление полнее использовать свои творческие возможности;
    • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
    • самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
    • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

    Обучающийсяполучит возможность научиться:

    • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
    • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

    Коммуникативные

    Обучающийсянаучится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    •  понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
    • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
    • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
    • ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
    • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

    Обучающийсяполучит возможность научиться:

    • умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
    • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
    • ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Третьеклассник научится:

    Третьеклассник получит возможность научиться:

    Числа и величины

    • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
    • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
    • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
    • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
    • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.
    • классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

    Арифметические действия

    • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;
    • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
    • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
    • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
    • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    Работа

    с текстовыми задачами

    • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
    • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
    • преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
    • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
    • решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
    • сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
    • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
    • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
    • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

    решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты

       Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    • обозначать геометрические фигуры буквами;
    • различать круг и окружность;
    • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

    • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
    • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
    • читать план участка (комнаты, сада и др.).

    Геометрические величины

    • измерять длину отрезка;
    • вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
    • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр.квадратный метр), используя соотношения между ними;

    • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
    • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

    Работа с информацией

    • анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;
    • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
    • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
    • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

    • читать несложные готовые таблицы;
    • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

    .

    6.Содержание курса.

    3 класс

    Числа от 1 до 100.   Сложение и вычитание (продолжение)-  8ч

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаетмым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.

    Табличное умножение и деление  (продолжение) - 56 ч

    Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

    Порядок выполнения действий со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

     Текстовые задачи на увеличение(уменьшение) числа в несколько раз, на кратное  сравнение чисел. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

    Таблица умножения с числами 4,5,6,7,8,9. Сводная таблица умножения. Умножение числа 1 и на 1 . Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

    Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

    Текстовые задачи в три действия.

    Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

    Круг, Окружность (центр, радиус, диаметр)Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая) Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

    Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношение между ними.

    Числа от 1 до 100.   Внетабличное  умножение и деление - 27ч

    Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев23 *4, 4*23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3, 80:20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев 87:29, 66: 22. Проверка умножения делением.

    Выражение с двумя переменными вида a+b,  a-b, a*b, c: d (d# 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

    Числа от 1 до 1000.   Нумерация - 13ч

    Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

    Уменьшение и увеличение в 10 раз, в 100 раз.

    Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Единицы массы: грамм, килограмм, соотношение между ними.

    Числа от 1 до 1000.   Сложение и вычитание - 10ч

    Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

    Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1-3 действия на сложение.

    Умножение и деление -  12чУстные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.

      Итоговое повторение-  10ч.  Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000. Порядок действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

    4 КЛАСС (136 ч)

    Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

    Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

    Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)

    Новая счетная единица - тысяча.Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д.Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

    Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

    Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности

    Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

    Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.Решение уравнений вида:х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140.Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях.Сложение и вычитание значений величин.

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

    Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 :х– 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

    Итоговое повторение (12 ч)

    Календарно-тематическое планирование, 3 класс

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Основные виды

    учебной деятельности

    Планируемые

    предметные результаты освоения материала

    Универсальные учебные действия

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)

    1

    Сложение и

    вычитание.

    Урок повторения

    и обобщения.

    Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

    Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

    Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    2

    Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

    через десяток.

    Урок повторения

    и обобщения

    Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

    Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100.

    Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

    3

    Выражение с переменной. Решение

    уравнений с неизвестным слагаемым.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

    Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

    4

    Решение уравнений с неизвестным

    уменьшаемым.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

    Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

    5

    Решение

    уравнений с неизвестным

    вычитаемым.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

    Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое.

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    6

    Обозначение геометрических фигур буквами.

    Урок изучения нового

    материала.

    Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

    Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

    Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    7

    «Странички

    для любознательных».

    Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

    Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    8

    Повторение

    пройденного

    «Что узнали.

    Чему научились».

    Входная диагностическая работа.

    Контрольно-обобщающий урок.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Табличное умножение и деление (28 часов)

    9

    Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

    Урок введения в новую тему.

    Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

    Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    10

    Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.

    Урок повторения

    и обобщения.

    Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

    Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    11

    Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

    Урок изучения нового

    материала.

    Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

    Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    12

    Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая

    Урок изучения нового

    материала.

    Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

    Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    13

    Порядок выполнения действий.

    Урок-исследование.

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

    Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

    Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

    Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    14

    Порядок выполнения действий.Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Урок развития умений и

    навыков.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

    Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

    15

    Закрепление. Решение задач.

    Урок обобщения и систематизации.

    Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

    Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

    Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

    16

    «Странички

    для любознательных».

    Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и

    деление».

    Контроль знаний, умений и

    навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    17

    Повторение пройденного.

    «Что узнали. Чему

    научились».

    Комбинированный урок.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    18

    Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».

    Контроль знаний, умений и

    навыков.

    Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    19

    Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.

    Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    20

    Закрепление пройденного. Таблица умножения.

    Урок развития умений и

    навыков.

    Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    21

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    Урок изучения нового

    материала.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    22

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

    Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    23

    Задачи на уменьшение числа в

    несколько раз.

    Урок изучения нового

    материала.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    24

    Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    25

    Задачи на кратное сравнение.

    Урок изучения нового

    материала.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

    Объяснять решение задач на кратное сравнение.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    26

    Решение задач на кратное сравнение.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера

    Объяснять решение задач на кратное сравнение.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    27

    Решение задач.

    Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач».

    Контроль знаний, умений и

    навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    28

    Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи

    деления.

    Урок изучения нового материала.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    29

    Решение задач.

    Урок формирования умений и навыков.

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

    Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    30

    Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

    Урок развития умений и навыков.

    Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

    Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    31

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.

    Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

    32

    Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

    Урок-исследование.

    Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    33

    «Странички для любознательных».

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    34

    Проект

    «Математическая сказка».

    Урок-проект.

    Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

    Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

    Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы.

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    35

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    36

    Контрольная работа № 2  по теме «Умножение и деление. Решение задач».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения с числами   2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов)

    37

    Площадь. Единицы площади.

    Урок введения в новую тему.

    Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

    Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    38

    Квадратный сантиметр.

    Урок изучения нового

    материала.

    Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    39

    Площадь прямоугольника.

    Урок-исследование.

    Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

    Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведени

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    40

    Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    41

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    42

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    43

    Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.

    Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    44

    Квадратный

    дециметр.

    Урок изучения нового

    материала.

    Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры  единицу измерения площади – квадратный дециметр.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    45

    Таблица

    умножения.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    46

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    47

    Квадратный метр.

    Урок изучения нового

    материала.

    Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

    Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    48

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    49

    «Странички для любознательных».Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    50

    Промежуточная диагностика.

    Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    51

    Умножение на 1.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

    Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    52

    Умножение на 0.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.

    Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    53

    Случаи деления вида:  а : а;  а : 1 при а ≠ 0.

    Урок развития умений и навыков.

    Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

    Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения

    54

    Деление нуля на число.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

    55

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    56

    «Странички для любознательных».

    Контрольная работа № 3

    по теме

    «Табличное умножение и деление».

    Урок-дискуссия.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения

    задачи.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.

    57

    Доли.

    Урок изучения нового

    материала.

    Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины.

    Совершенствовать умение решать задачи.

    Называть и записывать доли.Находить долю

    числа.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    58

    Окружность. Круг.

    Урок изучения нового

    материала.

    Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью

    циркуля.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    59

    Диаметр окружности (круга).

    Урок изучения нового

    материала.

    Чертить диаметр окружности.

    Находить долю величины и величину по её доле.

    Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    60

    Решение задач.

    Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение

    задач».

    Комбинированный урок.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    61

    Единицы

    времени.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь.

    Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    62

    Единицы

    времени.

    Урок формирования умений и навыков.

    Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи.

    Называть единицу измерения времени: сутки.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    63

    «Странички для любознательных».Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    64

    Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения и деления.

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять знание таблицы умножения с числами   2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов)

    65

    Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.

    Урок введения в новую тему.

    Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное  умножение и деление в пределах 100 разными способами.

    Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    66

    Случаи деления вида 80 : 20.

    Урок формирования умений и навыков.

    Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

    Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

    67

    Умножение суммы на число.

    Урок изучения нового

    материала.

    Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

    Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    68

    Умножение суммы на число.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

    Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    69

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

    Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

    Применять знание умножения двузначного числа наоднозначное и однозначного на двузначное.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    70

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

    Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    71

    Решение задач.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

    72

    Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».

    Урок–исследование.

    Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

    Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    73

    Деление суммы на число.

    Урок изучения нового

    материала.

    Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

    Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    74

    Деление суммы на число.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    75

    Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.

    Урок развития умений и навыков.

    Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    76

    Связь между числами при делении.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять навыки нахождения делимого и делителя.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    77

    Проверка

    деления.

    Урок изучения нового

    материала.

    Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки.

    Применять навыки выполнения проверки деления умножением.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    78

    Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.

    Урок развития умений и навыков.

    Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

    Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    79

    Проверка

    умножения

    делением.

    Урок-исследование.

    Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

    Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    80

    Решение

    уравнений.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    81

    Закрепление пройденного.

    Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

    Комбинированный урок.

    Решать уравнения разных видов.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    82

    «Странички

    для любознательных».

    Что узнали. Чему научились.

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    83

    Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

    Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    84

    Деление

     с

    остатком.

    Урок изучения нового

    материала.

    Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

    Применять приём деления с остатком.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    85

    Деление

     с

    остатком.

    Урок развития умений и навыков.

    Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять приём деления с остатком.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    86

    Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи.

    Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    87

    Задачи на

    деление с

    остатком.

    Урок развития умений и навыков.

    Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

    Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

    88

    Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

    Комбинированный урок.

    Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    89

    Проверка деления с остатком.

    Урок-исследование.

    Выполнять деление с остатком и его проверку.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    90

    Наш проект «Задачи-расчёты».

    Урок-проект.

    Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов

    91

    «Странички для любознательных».

    Что узнали. Чему научились.

    Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)

    92

    Устная нумерация чисел в пределах 1000.

    Урок изучения нового

    материала.

    Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

    Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

    Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    93

    Устная нумерация чисел в пределах 1000.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

    Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.

    Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    94

    Разряды счётных единиц.

    Урок развития умений и навыков.

    Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.

    Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    95

    Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

    Урок-исследование.

    Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    96

    Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

    Урок развития умений и навыков.

    Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.

    Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

    97

    Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    98

    Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

    Урок развития умений и навыков.

    Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    99

    Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и ур=ий. Деление с ост».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

    100

    Сравнение трёхзначных чисел.

    Комбинированный урок.

    Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

    Проверять усвоение изучаемой темы.

    Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    101

    Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

    Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

    Комбинированный урок.

    Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    102

    Единицы массы.

    Урок изучения нового

    материала.

    Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

    Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    103

    «Странички

    для любознательных».

    Что узнали. Чему научились.

    Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

    Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    104

    Контрольная работа № 7  по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)

    105

    Приёмы устных вычислений.

    Урок введения в новую тему.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    106

    Приёмы устных вычислений

    вида: 450 + 30, 620–200.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    107

    Приёмы устных вычислений

    вида: 470 + 80, 560–90.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

    Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    108

    Приёмы устных вычислений

    вида: 260 + 310, 670–140.

    Урок изучения нового

    материала.

    Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    109

    Приёмы

    письменных вычислений.

    Урок-исследование.

    Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

    Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

    110

    Письменное сложение трёхзначных чисел.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

    Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    111

    Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки

    Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    112

    Виды

    треугольников.

    Проверочная работа № 9

    по теме

    «Сложение и вычитание».

    Комбинированный урок.

    Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

    Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    113

    Закрепление. Решение задач.

    «Странички для любознательных».

    Тест № 4 «Верно?

    Неверно?»

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

    114

    Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов)

    115

    Приёмы устных вычислений

    вида: 180 · 4,

    900 : 3.

    Урок изучения нового

    материала.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

    Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    116

    Приёмы устных вычислений

    вида: 240 · 4,

    203 · 4,  960 : 3.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    117

    Приёмы устных вычислений

    вида: 100 : 50,

    800 : 400.

    Урок формирования умений и

    навыков.

    Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    118

    Виды треугольников.

    «Странички

    для любознательных».

    Комбинированный урок.

    Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    119

    Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

    Урок развития умений и навыков.

    Выполнять устное деление трёхзначных чисел.

    Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    120

    Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

    Урок изучения нового

    материала.

    Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.

    Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    121

    Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

    Урок изучения нового

    материала.

    Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

    Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    122

    Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

    Урок развития умений и навыков.

    Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

    Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

    123

    Закрепление.

    Проверочная работа № 10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

    Урок обобщения и систематизации.

    Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    124

    Приём письменного деления на однозначное число.

    Урок изучения нового

    материала.

    Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Выполнять письменное деление в пределах 1000.

    Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    125

    Приём письменного деления на однозначное число.

    Урок развития умений и навыков.

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.

    Выполнять письменное деление многозначного числа наоднозначное по алгоритму.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

    126

    Проверка

    деления.

    Урок развития умений и навыков.

    Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

    Выполнять проверку деления.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    127

    Приём письменного деления на однозначное число.

    Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

    Комбинированный урок.

    Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    128

    Знакомство с калькулятором.

    Урок изучения нового

    материала.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

    Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.  

    129

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    Урок обобщения и систематизации.

    Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    130

    Контрольная работа № 9 «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6 часов)

    131

    Итоговая комплексная работа.

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

    Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

    132

    Работа над ошибками

    133

    Нумерация. Сложение и

    вычитание.

    Геометрические фигуры и

    величины.

    Урок обобщения и систематизации.

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    134

    Умножение и деление.

    Задачи.

    Комбинированный урок.

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

    Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

    135

    Геометрические фигуры и

    величины.

    Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    Контроль знаний, умений и навыков.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом.

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

    136

    Правила о порядке выполнения действий. Задачи.

    Урок обобщения и систематизации.

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    8.  Контрольно - измерительные материалы

    1.  В.Н. РудницскаяКИМ  «Математика» 3класс  М.: «Экзамен» 2014г.

    2.  С.И.Волкова  «Проверочные работы» 3класс М.: «Просвещение» 2013г.

    График контрольных работ

    № п/п

    Дата

    Название работы

    Тип работы

    Кол-во  часов

    1

    Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

    1

    2

    Входная диагностическая работа.

    1

    3

    Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление».

    1

    4

    Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    1

    5

    Контрольная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление».

    1

    6

    Проверочная работа № 3 по теме «Решение задач».

    1

    7

    Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач»

    1

    8

    Контрольная работа № 2  по теме «Умножение и деление. Решение задач».

    1

    9

    Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

    1

    10

    Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление».

    1

    11

    Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».

    1

    12

    Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения и деления.

    1

    13

    Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление».

    1

    14

    Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».

    1

    15

    Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».

    1

    16

    Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    1

    17

    Контрольная работа № 6 по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».

    1

    18

    Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

    1

    19

    Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    1

    20

    Контрольная работа № 7  по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

    1

    21

    Проверочная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание».

    1

    22

    Тест № 4 «Верно? Неверно?»

    1

    23

    Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

    1

    24

    Проверочная работа № 10 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

    1

    25

    Проверочная работа № 11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

    1

    26

    Контрольная работа № 9 «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

    1

    27

    Итоговая комплексная работа.

    1

    28

    Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».

    9.   Учебно-методический комплект

    1. М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.- Математика.Предметная линия учебников. «Школа России»М.: Просвещение, 2013г.  

    2. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Учебник   «Математика»    3класс.  М.: Просвещение, 2013г.      

    3. М.И. Моро, С.И. Волкова. «Математика».  Рабочая тетрадь. М. Просвещение 2013г.

    4. Т.Л. Пахомова «Математика - задачи, решения, примеры». М. «Лист  Нью» 2009.

    5. В.Н.Рудницкая  «Математика»  Контрольно – измерительные   материалы.  «Экзамен» 2013г.

    10.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    1. Т.В.Смолеусова. Опорные таблицы по математике.
    2. Таблицы по математике (комплект из 36 шт., шкаф №3)
    3. Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П. Максимова.
    4. Презентации:

    -Устный счет для  класса

    - Табличное умножение и  деление на 2,3,4.

    -Периметр

    -Решаем задачи

    - Геометрия для малышей

    -Меры длины

    1. Магнитная доска.
    2. Компьютер
    3. Мультимедийный проектор
    4. Интерактивная доска
    5. Набор предметных картинок
    6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
    7. Демонстрационный чертёжный треугольник.




    Предварительный просмотр:

     

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА 

    1. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3класса разработана на основе:

         государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»

    В данном классе интегрировано обучается дети,занимающиеся по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития.  При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам, поставленным перед общеобразовательной школой.  Важнейшими задачами уроков «Окружающий мир» являются: расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении; повышение адаптивных возможностях детей благодаря улучшению их социальной ориентировки; уточнение, расширение и активизация лексического запаса; развитие устной монологической речи.

           Цели изучения курса:

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

    — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основные задачи содержания курса:

    1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

    3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

         2. Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

            Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

            Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

            Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

    следующих ведущих идей:

    1) идея многообразия мира;

    2) идея целостности мира;

    3) идея уважения к миру.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

    2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

    3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    3. Место курса в учебном плане

    Изучение курса «Окружающий мир» предполагает  проведение в 1 классе 66ч (33 учебные недели по 2 часа в неделю), во  2 класс —68ч (34 учебные недели, по 2 часа в неделю), в 3 и 4 классах  по 34 часа (по 1 часу в неделю).

    4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

    • Культура как процесс и результат человеческой  жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое  стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    • Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    5. Результаты изучения курса

    Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

    Личностные результаты
    У обучающегося будут сформированы:

    • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
    • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
    • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
    • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
    • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
    • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
    • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
    • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
    • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
    • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
    • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
    • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
    • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

    Метапредметные результаты
    Регулятивные
    Обучающийся научится:

    • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
    • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
    • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
    • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
    • планировать свои действия в течение урока;
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
    • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
    • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
    • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

    Познавательные
    Обучающийся научится:

    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
    • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
    • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
    • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
    • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
    • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
    • сравнивать объекты по различным признакам;
    • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
    • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
    • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

    Коммуникативные
    Обучающийся научится:

    • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
    • формулировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
    • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их;
    • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
    • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
    • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
    • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
    • составлять рассказ на заданную тему;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

    Предметные результаты
    Обучающийся научится:

    • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
    • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
    • находить на карте страны — соседи России и их столицы;
    • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
    • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
    • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
    • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
    • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
    • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
    • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
    • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
    • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
    • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
    • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
    • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
    • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
    • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
    • вырабатывать правильную осанку;
    • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
    • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
    • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
    • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
    • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
    • соблюдать правила безопасного поведения в природе;
    • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
    • раскрывать роль экономики в нашей жизни;
    • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
    • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
    • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
    • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
    • понимать, как ведётся хозяйство семьи;
    • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
    • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
    • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
    • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

    6.   Содержание тем учебного курса

    3 КЛАСС (34 ч)

    Как устроен мир? (3 ч)

    Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

    Эта удивительная природа (9 ч)

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

    Мы и наше здоровье (5 ч)

    Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

    Наша безопасность (3 ч)

    Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

    Чему учит экономика (6ч)

    Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

    Путешествия по городам и странам (8 ч)

    Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира

    4 КЛАСС (34ч)

    Земля и человечество (4 ч)

    Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

    Природа России (15 ч)

    Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

    Родной край – часть большой страны (8 ч)

    Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

    Страницы всемирной истории (3 ч)

    Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

    Современная Россия (4 ч)

    Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 3 КЛАСС


    п/п

    Дата

    Тема
    урока,
    тип урока

    Освоение
    предметных знаний
    (базовые понятия)

    Опыты
    и наблюдения,
    знания и умения

    Универсальные учебные действия

    Как устроен мир (3 ч)

    1.1

    Природа.

    Разнообразие природы. Значение природы для людей

    Человек. Ступеньки познания

    Природа.

    Разнообразие природы и ее классификация.

    Значение природы в жизни человека

    Внутренний мир человека. Познание окружающего мира – результат познавательной деятельности человека.

    Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями

    Наблюдение
    за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека

    Отличие человека от других объектов живой природы.

    Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение.

    Наблюдения над процессами памяти

    Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебных и практических задач; активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающим миром
    и оценки достижений на уроке.

    Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

    2.2

    Проект «Богатства, отданные людям»

    (заочная экскурсия)

    Общество

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Человек как член общества, а семья – часть общества. Представление о гражданстве. Природа и общество как составные части окружающего мира.

    Человек – часть природы и общества

    Знание истории города (села), его достопримечательностей.Умение работать с различными источниками сбора информации, презентовать собранный материал

    Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ – герб, флаг.

    Генеалогическое древо

    Познавательные: активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи, интерпретации информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения  на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению


    3.3

    Мир глазами эколога

    Природа в опасности.

    Охрана природы

    Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу

    Животные, исчезнувшие по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки

    Отличие экологии от других похожих наук, определение экологических связей.

    Наблюдение над связями каждой группы в природе

    Знание правил поведения в при-роде, некоторых видов растений и животных, занесённых в Красную книгу.

    Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»

    Познавательные: активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия; определять общую цель и пути ее достижения; распределять функции в совместной деятельности.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть конструктивными способами взаимодействия.

    Личностные: проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения

    Эта удивительная природа (9 ч)

    4.1

    Тела, вещества, частицы

    Разнообразие веществ

    Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные.

    Соль, сахар как примеры твердых веществ.

    Воздух – смесь газообразных веществ.

    Легко определяемые свойства воздуха.

    Значение воздуха для растений, животных, человека

    Вещества – поваренная соль, сахар, крахмал, кислота

    Умения определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества, приводить примеры.

    Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

    Знание веществ
    (соль, сахар, крахмал, кислота). Умение правильно пользоваться данными веществами.

    Опыт: определение наличия крахмала в продуктах

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения  на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы

    5.2

    Воздух и его охрана

    Вода
    и жизнь. Свойства воды

    Воздух.

    Состав и свойства воздуха.

    Опыт Джозефа Пристли.

    Проблема загрязнения воздуха. Источники загрязнения.

    Меры по охране воздуха.

    Использование свойств воздуха

    Вода и ее свойства, распространение в природе, значение для живых организмов.

    Знание состава и свойств воздуха.

    Опыт: расширение воздуха

    Умения определять свойства воды, очищать воду с помощью фильтра. Знание значения воды.

    Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

    Познавательные: активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения  на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве

    6.3

    Превращения и круговорот воды в природе

    Берегите воду!

    Три состояния воды. Процессы, происходящие при переходах из одного состояния вещества в другое.

    Круговорот воды в природе.

    Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию

    Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот воды. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами.

    Знание причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения.

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения  на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы

    7.4

    Что такое почва

    Разнообразие растений

    Почва, ее значение для живой природы.

    Свойства и состав почвы.

    Значение плодородия почвы для жизни растений.

    Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

    Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям.

    Умения определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств, состава почвы.

    Опыты: наблюдение за свойствами твердых тел; состав почвы.

    Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений.

    Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»

    Познавательные: активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам

    8.5

    Солнце, растения и мы с вами

    Размножение и развитие растений

    Ботаника – наука о растениях

    Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

    Познавательные: активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам

    9.6

    Охрана растений

    Проверочная работа

    Редкие и исчезающие растения. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений

    Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений

    Познавательные: активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам

    10.7

    Размножение и развитие животных

    Охрана животных

    Размножение и развитие животных разных групп.

    Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные.

    Меры по охране животного мира

    Знание способов размножения животных.

    Практическая работа № 8.

    Моделирование этапов развития бабочки и/или лягушки»

    Умение определять причины исчезновения животных.

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса










    11.8

    В Царстве грибов

    Разнообразие грибов. Грибы, занесенные в Красную книгу. Правила сбора грибов.

    Лишайники.

    Взаимосвязи грибов и деревьев.

    Знание съедобных и несъедобных грибов, правил сбора грибов. Умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природе

    12.9

    Великий круговорот жизни

    Круговорот веществ.

    Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

    Роль почвы в круговороте веществ

    Знание основных звеньев круговорота жизни.

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни



    Мы и наше здоровье (5 ч)

    13.1

    Организм человека

    Органы чувств

    Анатомия, физиология, гигиена как науки.

    Понятия об органах и системе органов тела человека: нервная, пищеварительная, кровеносная системы

    Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира

    Знание внутреннего строения организма человека.

    Умение показывать органы на модели человека

    Знание органов чувств и их значения для

    человека.

    Умение беречь органы чувств. Наблюдение за работой органов чувств

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни

    14.2

    Надёжная защита организма

    Опора тела и движение

    Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа; ее свойства и гигиена.

    Первая помощь при повреждении кожных покровов
    (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

    Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека.

    Важность выработки и сохранения правильной осанки.

    Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

    Знание функции кожи.

    Умение оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

    Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

    Знание о строении тела человека, правилах посадки за столом.

    Умение показывать основные кости скелета.

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни



    15.3

    Наше питание. Органы пищеварения

    О дыхании, движении крови

    Разнообразие питательных веществ
    (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты,в которых они содержатся.

    Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки.

    Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Пульс и его частота

    Знание об органах пищеварительной системы.

    Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

    Знание об органах дыхания и выделения. Умение заботиться о своем здоровье.

    Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни

    16.4

    Умей предупреждать болезни

    Здоровый образ жизни (Здоров будешь – все добудешь)

    Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

    Понятие о здоровом образе жизни

    Знание основных факторов закаливания. Умение закаливать свой организм.

    Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека»

    Знание главных правил здорового образа жизни, выполнение их.

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни



    17.5

    Проверочная работа «Организм человека»

    Проектная работа «Школа кулинаров»

    Строение тела человека.

    Органы чувств. Значение кожи, скелета человека. Органы пищеварительной системы. Дыхательная, нервная, кровеносная системы человека. Правила здорового образа жизни. Первая помощь при повреждениях кожи

    Подготовительный этап: выбор темы, проекта, сбор информации из различных источников, составление плана работы над проектом.

    Подготовка презентационного материала.

    Выполнение тестов

    Представление результатов проектной деятельности

    Познавательные: владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы


    Наша безопасность (3ч)

    18.1

    Огонь, вода и газ

    Опасные места

    Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

    Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.

    Знание и умение выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

    Знаниеопасных мест для человека.

    Умения предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни

    19.2

    Чтобы путь был счастливым

    Дорожные знаки

    Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.

    Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

    Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах Знание основных дорожных знаков.

    Умение ориентироваться на дороге.

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни


    20.3

    Проектная работа «Кто нас защищает»

    Природа и наша безопасность

    Алгоритм работы над проектом:

    1. Определение целей и задач.

    2. Анализ литературы по проблеме.

    3. Определение методов исследования.

    4. Собственные исследования.

    5. Анализ данных.

    6. Оценка полученных данных.

    Оформление работы в виде презентации

    Опасности природного характера (молнии, змеи, собаки, кошки, ядовитые растения и грибы

    Умения находить в различных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового и творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни; иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат



    Чему учит экономика (6 ч)

    21.1

    Для чего нужна экономика

    Потребности людей.

    Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

    Товары и услуги

    Умениеопределять понятие экономика, главную задачу экономики

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

    22.2

    Природные богатства и труд людей – основа

    экономики

    Полезные ископаемые

    Использование природных богатств в экономике. Бережное использование.

    Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический.

    Роль образования в экономике

    Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые.

    Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых

    Знание основных составляющих экономики

    Знание основных полезных ископаемых, их значения в жизни человека

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса


    23.3

    Растениеводство

    Животноводство

    Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений

    Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике

    Умение отличать культурные растения от дикорастущих

    Знание особенностей разведения и содержания домашних животных

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

    24.4

    Какая бывает промышленность.

    Проектная работа «Экономика родного края»

    Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.Алгоритм работы над проектом:

    1. Определение целей и задач.

    2. Анализ литературы по проблеме.

    3. Определение ме-тодов исследования.

    4. Собственные исследования.5. Анализ данных.

    6. Оценка полученных данных.

    Оформление работы в виде презентации проектной работы

    Знание отраслей промышленности.

    Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности

    Ознакомление с материалами учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса


    25.5

    47

    48


    25.5

    Что такое деньги

    Государственный бюджет

    Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков
    (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

    Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах.

    Источники доходов. Основные статьи расходов государства

    Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет

    Умение оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

    26.6

    Семейный бюджет

    Экономика и экология

    Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

    Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии.

    Экологические прогнозы, их влияние на экономику

    Знание основ семейного бюджета, понятия семейный бюджет

    Знание задач экологии и двух сторон экономики.

    Умение составлять простейшие экологические прогнозы

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса




    Путешествие по городам и странам (8 ч)

    27.1

    Золотое кольцо России

    Проектная работа «Музей путешествий»

    Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

    Сбор экспонатов для музея, оформление экспозиции музея

    Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение показывать их на карте

    Ознакомление с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости
    за свою Родину, ее народ, историю; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

    28.2

    Наши ближайшие соседи

    На севере Европы

    Государства, граничащие с Россией, их столицы

    Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

    Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте

    Знание северных европейских государств. Умение показывать их на карте

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур


    59


    29.3

    30.4

    Что такое Бенилюкс

    В центре Европы

    Путешествие по Франции

    Путешествие по Великобритании

    Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

    Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

    Столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

    Знание стран Бенилюкса, особенностей их экономики. Умение показывать страны на карте

    Знание государственного устройства, государственных языков, флагов, достопримечательностей, знаменитых людей стран Центральной Европы. Умение показывать страны на карте

    Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур


    30.4

    31.5

    На юге Европы

    По знаменитым местам мира

    Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитые люди.

    Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха; использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных, технических).

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

    Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

    32.6

    33.7

    34.8

    Достоприме-чательности нашего села

    (экскурсия)

    Подведение итогов. Презентация

    .

    Проверочная работа

    История села. Культурное наследие села

    Презентация.

    Проверочная работа

    Знание памятников архитектуры и искусства своего села

    Представление презентационной работы.

    Выполнение заданий проверочной работы

    Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

    Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур,  проявлять познавательный интерес к изучению предмета; иметь установку на результат при выполнении работы

    67–

    68



    8.Контрольно-измерительные  материалы

    График

    № п/п

    Дата

    Название работы

    Тип работы

    Кол-во

    часов

    1

     Проверочная работа по теме: «Как устроен мир»

    Тестовая работа

    Уч., с 154-159(ч I)

    1

    2

    Проверочная работа по теме: «Эта удивительная природа»

    Тестовая работа

    Уч., с 160-165(ч I)

    1

    3

     Проверочная работа по теме: «Мы и наше здоровье»

    Тестовая работа

    Уч., с. 166-170

    1

    4

    Проверочная работа по теме: «Наша безопасность»

    Тестовая работа

    Уч., с. 154-158(ӀӀ ч)

    1

    5

    Проверочная работа по теме:

    «Чему учит экономика»

    Тестовая работа

    Уч., с.159-163(ӀӀ ч)

    1

    6

    Проверочная работа по теме: «Путешествие по городам и странам»

    Тестовая работа

    Уч., с. 164-170(II ч)

    1

    9.          Учебно-методический комплекс

    1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1-4 классы М.:Просвещение, 2011г.

           2.А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник 3класса      М.Просвещение, 2013г.

      3. А.А.Плешаков. Окружающий мир рабочая тетрадь. 3класса   М.:Просвещение, 2013г.

    10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

    Средства обучения:

    наглядные пособия:

    • натуральные живые пособия – комнатные растения
    • Гербарии культурных и дикорастущих растений
    • изобразительные наглядные пособия – таблицы; географические карты (шкаф №1)

    мультимедийное оборудование

    •  компьютер
    •  Медиапроектор

    измерительные приборы

    •  термометр
    •  сантиметровые линейки

    экскурсионное снаряжение

    • лупа
    •  компас 

    Книгопечатная продукция и электронные учебные пособия

    Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011

    Учебник  А.А.Плешаков. Окружающий мир.3класс  М.: Просвещение, 2013г.

    Рабочая тетрадь А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3класс  М.:Просвещение, 2013г.

    Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных. Учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

    Плешаков А. А.Зелёные страницы. Книга для учащихсяся начальных. классов .- М.: Просвещение, 2010.Электронное приложение к учебнику  «Окружающий мир», 3 класс



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

                   1.Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программой начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др.

    Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов..

    В данном классе интегрировано обучаются  учащиеся, занимающиеся по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития. При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам поставленными перед общеобразовательной школой. Формирование фонематического восприятия, звуковой анализ и синтез. В силу недостатков развития у детей не  накопилось необходимых практических знаний о языке, на которые они могли бы опираться. Непосредственно в процессе  обучения грамматике, орфографии, основная задача в коррекционной работе с учащимися восполнение пробелов речевого развития, выработка у обучающихся направленности на дифференцированное восприятие языковых средств, на накопление элементарных практических наблюдений за звуковыми, лексическими, синтаксическими явлениями языка.

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

     ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

     формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Задачами курса являются:

     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

     формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

     формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    3. Место курса в учебном плане

    На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    4. Ценностные ориентиры содержания предмета

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

    5РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

     

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

     

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметныерезультаты

     

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

     

    Предметные результаты:

    Содержательная линия «Система языка»

    Раздел «Фонетика и графика»

    Раздел «Орфоэпия»

    Раздел «Состав слова (морфемика)»

    Раздел «Лексика»

    Раздел «Морфология»

    Раздел «Синтаксис»

    Выпускник научится:

    • различать звуки и буквы;

    • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

    • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

    • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

    Выпускник научится:

    • различать изменяемые и неизменяемые слова

    • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

    Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

    Выпускник научится:

    • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

    • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

    • оценивать уместность использования слов в тексте;

    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

    Выпускник научится:

    • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

    • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

    • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

    • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

           Выпускник научится:

    • различать предложение, словосочетание, слово;

    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

    • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

    • выделять предложения с однородными членами.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

    • различать простые и сложные предложения

    Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

    Содержательная линия «Развитие речи»

    Выпускник научится:

    • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

    • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

    • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

    • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

    • подбирать примеры с определённой орфограммой;

    • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

    • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

    Выпускник научится:

    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

    • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

    • самостоятельно озаглавливать текст;

    • составлять план текста;

    • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

           Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать тексты по предложенному заголовку;

    • подробно или выборочно пересказывать текст;

    • пересказывать текст от другого лица;

    • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

    • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

    • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

    • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

    • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

    ОБУЧАЮЩИМИСЯ 3 класса  ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    Личностные

    универсальные учебные действия

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Познавательные универсальные учебные действия

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - ориентация на принятие образца

    «хорошего ученика»;

    – интерес к познанию русского языка;

    – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

    – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

    – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

    – ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

    – понимание чувств одноклассников, учителей;

    понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

    Обучающийся научится

    следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

    – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

    – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

    – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

    – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

    – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

    – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

    – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    – осуществлять синтез как составление целого из частей;

    – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп;

    – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

    – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

    – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    - строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    – учитывать другое мнение и позицию;

    – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

    – контролировать действия партнера;

    – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

    У обучающегося будут сформированы:

    – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

    выраженных учебно-познавательных мотивов;

    – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

    – способности к самооценке на основе

    критериев успешности учебной деятельности;

    – сопереживания другим людям;

    – следования в поведении моральным

    нормам и этическим требованиям;

    – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

    Обучающийся получит возможность

    -самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

    – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

    – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений

    - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

    – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

    – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

    – строить сообщения в устной и письменной форме;

    – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

    – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

    - Строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе

    при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    – использовать речь для регуляции своего действия;

    – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

    – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

    – использовать речь для планирования своей деятельности.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ  предметные РЕЗУЛЬТАТЫ

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность научиться:

    Развитие речи

    – осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

    - выбирать адекватные средства: слова,

    интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

    строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    – использовать речь для регуляции своего действия;

    – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

    – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

    – использовать речь для планирования своей деятельности.

    Система языка

    Фонетика, орфоэпия,графика

    актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

    - согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

    – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень;

    - в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

    - в словах с разделительными ь ъ (вьюга,съел); в словах с непроизносимыми согласными;  

    -использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    узнавать позиционные чередования звуков;

    – проводить фонетико-графический

    (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

    – оценивать правильность проведения фонетико-графического(звукобуквенного) разбора слов;

    – соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

    – находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

    Лексика

    - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

    – выявлять слова, значение которых

    требует уточнения;

    – определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

    – подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

    – подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

    – различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

    – оценивать уместность использования слов в тексте;

    – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

    – различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

    – понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

    – ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

    Состав слова морфемика

    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    – находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

    - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

    – узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

    – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

    – оценивать правильность разбора слов по составу

    Морфология

    – различать изменяемые и неизменяемые слова;

    – находить начальную форму имени существительного;

    – определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

    – находить начальную форму имени прилагательного;

    – определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

    – различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

    – определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

    - выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

    – оценивать правильность проведения морфологического разбора;

    - устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

    – определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

    – устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

    Синтаксис

    различать предложение, словосочетание и слово;

    – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    – находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

    – выделять предложения с однородными членами.

    - различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

    – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

    – устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

    – использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

    Орфография и пунктуация

    – применять ранее изученные правила правописания, а также:

    _ непроизносимые согласные;

    _ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

    _ гласные и согласные в неизменяемых на

    письме приставках;

    _ разделительные ъ и ь;

    _ безударные окончания имен прилагательных;

    _ не с глаголами;

    _ раздельное написание предлогов с другими словами;

    – определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

    – безошибочно списывать текст;

    – писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

    – проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

    применять правила правописания:

    _ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

    _ гласные в суффиксах -ик, -ек;

    _ соединительные гласные о, е в сложных словах;

    запятые при однородных членах предложения;

    – объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

    – объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

    – осознавать место возможного возникновения орфограммы;

    – подбирать примеры с определенной орфограммой;

    – при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

    – при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

    – различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

    6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Примерная программа

    Рабочая программа

    Рабочая  программа по классам</