я-наставник
В нашем детскому саду дружный коллектив, но, к сожалению, число сотрудников со стажем работы 20 и более лет растет, а новые кадры приходят в детский сад неохотно. С чем это связано?
Со многими факторами: это большая ответственность за жизнь и здоровье детей, и увеличение требований к объему работ и заполнению документации у воспитателей ДОУ,низкая зарплата.
Причин много, а вот решение проблемы найти крайне сложно.
К моему большому сожалению, педагогический состав многих дошкольных учреждений стремительно «стареет».
Отсутствие молодых педагогов с их оптимизмом, новыми знаниями, навыками является отрицательным фактором в системе дошкольного образования. А если молодые воспитатели и придут в ДОУ, то нагрузка, ложащаяся на плечи с первых дней часто пугает молодых коллег, и объем работ кажется им невыполнимым.
Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.
Те воспитатели, которые в первый год своей работы не получат поддержки от коллег и администрации, чувствуют себя «брошенными на произвол судьбы», от столкновения с реальностью - испытывают шок.
Кто и как должен помочь молодому воспитателю, как можно своим примером, своими знаниями и энтузиазмом «заряжать» молодых воспитателей на активность и творчество в работе, как и почему становятся наставниками?
Что же включает в себя понятие наставничество?
Наставничество – тип подготовки к работе, обеспечивающий занятость работника с поддержкой опытного наставника, что способствует изучению работы на практике.
Наставничество – это процесс целенаправленного формирования личности, ее интеллекта, физических сил, духовности, подготовки ее к жизни в целом, к активному участию в трудовой деятельности.
Молодые специалисты, столкнувшись с трудностями работы воспитателя, увольняются, уходят в другие сферы деятельности. Поэтому мы в коллективе, во главе с заместителем директора по дошкольному образованию , решили «растить» своих педагогов.
Уже почти 28 лет я являюсь наставником молодых воспитателей, только начинающих свой педагогический путь. За это время 5 воспитателей освоились на новом месте и продолжают работать в нашем детском саду уже самостоятельно,и не только-они победители и призеры различных конкурсов разных уровней,призеры и лауреаты прфессионального конкурса " Воспитатель года"2013,2015,2016,2018,2025гг. я этим горжусь!
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dorozhnaya_karta.docx | 40.44 КБ |
| prilozhenie_no_5.docx | 989.62 КБ |
| prilozhenie_no_6.docx | 21.53 КБ |
| prilozhenie_no_7.doc | 40.5 КБ |
| prgramma_nastavnichestva_oynoshevoy_a.i.docx | 185.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кырлыкская средняя общеобразовательная школа»
структурное подразделение дошкольное образовательное учреждение «Кырлыкский детский сад»
Дорожная карта
внедрения системы наставничества
на 2025-2026 учебный год
Автор-составитель: Ойношева А.И.,
Воспитатель-наставник,вкк
с.Кырлык,2025 г.
Основные сведения
Название дорожной карты | Наставничество для работы с молодыми педагогами дошкольного образования |
Автор | Ойношщева Аня Ивановна |
Организация исполнитель | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Кырлыкская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение дошкольное образовательное учреждение «Кырлыкский детский сад» |
Целевая аудитория | Воспитатели со стажем работы по должности менее 3-х лет. |
Срок реализации | 1год |
Этапы реализации | 1 этап – адаптационный « Мы все тебе рады!» 2 этап – основной, развивающий «Я тебе помогу» 3 этап – контрольно-оценочный «У тебя всё получилось!» |
Цель | Оказание помощи молодому специалисту в профессиональном становлении, формирование уверенности в собственных силах, мотивация на дальнейшее саморазвитие. |
Задачи |
обязанности. Способствовать профессиональному развитию и раскрытию творческого потенциала. |
Ожидаемые результаты | Наставничество для молодого педагога
-Сокращает срок адаптации новых сотрудников.
|
Пояснительная записка Возрождение наставничества является важным событием в истории современной России и рассматривается как эффективный инструмент развития кадрового потенциала образовательной организации. Современная модернизация дошкольного образования предъявляет большие требования к компетенциям педагога. Об этом говорится и в ФГОС ДО, «Профессиональном стандарте педагога в ДОУ», национальном проекте «Образование». Овладение большим спектром профессиональных компетенций за короткое время - это достаточно сложная задача для молодого специалиста. Педагогическое образование не гарантирует успех начинающему педагогу. Он чувствует неуверенность, дискомфорт. Для него всё новое: социальная роль, условия труда, взаимоотношения с людьми. Молодые педагоги испытывают затруднения на начальном этапе педагогической деятельности: Во-первых, процесс их адаптации сопряжен с преодолением многочисленных дидактических, методических, организационно-воспитательных и других трудностей в силу отсутствия опыта работы, незнания специфики Учреждения, коллектива, родительского социума. Во-вторых, молодой педагог, осуществляя профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и профессионального стандарта педагога, должен знать основные закономерности возрастного развития воспитанников, способы социализации личности и «индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни». Один из способов гибкого, психологически комфортного «вхождения» в профессию – это организация наставничества. При этом важно, чтобы начинающий коллега не разочаровался в выборе профессии, а наоборот – ощутил свой успех и стремился дальше совершенствовать себя. Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости адаптации и сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, профессионального мастерства, самовыражения, кадрового потенциала Учреждения. Программа призвана помочь организовать деятельность наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.
|
№ | Наименование Этапа | Мероприятия | Содержание деятельности | Сроки | Ответственные | ||||||
1. | Подготовка условий для запуска Программы Наставничества | Изучение и систематизация имеющихся материалов по проблеме наставничества. | 1.Изучение Распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г «Об утверждении методологии(целевой) модели наставничества обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам , в том числе с применением лучших практик обмена опытом между педагогами». | Июнь-август 2025г | Заместитель директора по дошкольному образованию Туткушова А.Г., Ойношева А.И.,методист | ||||||
Подготовка нормативной базы реализации целевой модели наставничества в ДОУ. | 1 Разработка и утверждение Положения о наставничестве; 2 Разработка и утверждение Целевой модели наставничества; 3 Разработка и утверждение «Дорожной карты» внедрения системы наставничества; 4 Издание приказа «Внедрение целевой модели наставничества» | Август 2025 г | Заместитель директора по дошкольному образованию Туткушова А.Г | ||||||||
Выбор форм и разработка программ наставничества исходя из потребностей. | 1.Проведение Мониторинга выявлению предварительных запросов от потенциальных наставляемых заинтересованных в наставничестве сотрудников ДОУ. 2 Проведение административного совещания по вопросам реализации целевой модели наставничества. Выбор форм и программ наставничества. | Август 2025 г | Заместитель директора по дошкольному образованию Старший воспитатель Туткушова А.Г., | ||||||||
Информирование педагогов возможностях и целях целевой модели наставничества | Проведение педагогического совета. | Август 2025 г | Ойношева А.И.,методист | ||||||||
2. | Формирование банка наставляемых. | Сбор данных о наставляемых | 1 Проведение анкетирования среди педагогов, желающих принять участие в программе наставничества. 2 Сбор дополнительной информации о запросах наставляемых педагогов из личных дел, анализа методической работы. | Август 2025 г | Ойношеват А.И.,методист | ||||||
Формирование базы наставников | |||||||||||
Формирование базы данных наставников | Август 2025 г | ||||||||||
3. | Формирование банка наставников | Сбор данных о наставниках | Формирование базы данных наставников из числа педагогов | Август 2025 г | Заместитель директора по дошкольному образованию Туткушова А.Г., Ойношева А.И., Методист | ||||||
Формирование базы наставников | |||||||||||
4. | Отбор и обучение | Выявление наставников, входящих в базу потенциальных наставников | Проведение анализа базы наставников и выбрать подходящих для конкретной программы. | Август 2025г | Ойношева А.И.,методист | ||||||
Обучение наставников для работы с наставляемыми | Подготовка методических материалов для сопровождения наставнической деятельности. Провести обучение наставников в форме консультаций и практикумов | Август 2025 г | |||||||||
5 | Формирование наставнических пар/групп | Отбор наставников и наставляемых | Анализ заполненных анкет потенциальных наставников и сопоставление данных с анкетами наставляемых. 2 Организация групповой встречи наставников и наставляемых. 3 Проведение анкетирования на предмет предпочитаемого наставника/наставляемого после завершения групповой встречи. 4 Анализ анкет групповой встречи и соединение наставников и наставляемых в пары/ группы. | Август 20251 г Август 2025 г | Ойношева А.И., методист | ||||||
Закрепление наставнических пар. | |||||||||||
1 Издание приказа «О внедрении целевой модели наставничества» С указанием педагогов-наставников и наставляемых педагогов. 2 Составление планов индивидуального развития наставляемых, индивидуальные траектории обучения. | |||||||||||
6 | Организация и осуществление работы наставнических пар/групп | Организация комплекса мероприятий наставников и наставляемых Осуществление текущего контроля достижения планируемых результатов наставниками | 1 Проведение первой, организационной, встречи наставника и наставляемого. 2 Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и наставляемого. 3 Разработка персонализированных программ наставничества для каждой пары/группы 4 Регулярные встречи наставляемого с наставником. Организация психолого-педагогической поддержки сопровождения наставляемых 5 Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого. | Сентябрь 2025г. | Наставники Дешева М.Д., Ойношева А.И. Заместитель директора по дошкольному образованию Туткушова А.Г., Ойношева А.И., методист | ||||||
Анкетирование. Форматы анкет обратной связи для промежуточной оценки | Апрель- май 2026 | Ойношева А.И.,методист | |||||||||
Отчеты по итогам наставнической | Приказ о поощрении участников наставнической деятельности. | Апрель- май 2026 | Ойношева А.И.,методист | ||||||||
7 | Завершение реализации программы наставничества | Мотивация и поощрения наставников | 1 Проведение мониторинга качества реализации персонализированных программ наставничества (анкетирование) 2 Проведение итогового мероприятия в рамках реализации целевой модели наставничества по выявлению лучших практик наставничества 3 Пополнение методической копилки педагогических практик наставничества 4.Формирование отчетов | Май 2026 Г | Заместитель директора по дошкольному Туткушова А.Г образованию Ойношева А.И.,методист | ||||||
8 | Информационная поддержка системы наставничества | Освещение мероприятий | 1 Публикация отчетов о результатах реализации Программы наставничества, награждение лучших наставников, размещение информации на официальном сайте ДОУ 2 Освещение мероприятий Дорожной карты осуществляется на всех этапах на сайте образовательной организации | В течение года | Ойношева А.И,методист | ||||||
Предварительный просмотр:
Приложение № 5
Педсовет «Работа с детьми вне занятий, ее планирование»
Блиц-турнир «Вопрос-ответ»
Деловая игра «Педагогический пробег»
Предварительный просмотр:
Приложение № 6
Отчёт о работе методического объединения
«Школа молодого педагога»
за 2024-2025 учебный год.
Цель деятельности МО «Школа молодого педагога»:
- Создание в ДОУ условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.
Задачи:
- Помочь молодым педагогам в организации эффективного взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса (с коллегами, с детьми и их родителями).
- обеспечить постепенное вовлечение молодого воспитателя во все сферы профессиональной деятельности; а также формировать и воспитывать у молодых воспитателей потребность в непрерывном самообразовании.
Списочный состав МО «Школы молодого педагога» - 2 человека.
Успехи, достижения | Проблемы, трудности | Причины |
1.В сентябре провели установочное заседание. Нарисовали ассоциативный рисунок «Мой день в д/с»; заполнили анкету; ознакомились и утвердили план работы МО на год. Круглый стол «Планирование воспитательно-образовательной работы», где представили формы планирования воспитательно-образовательной работы с учётом требований ФГОС. 2.В октябре провели семинар-тренинг «С утра до вечера».
3.В ноябре на базе ДОУ прошел семинар «Повышение качества дошкольного образования посредством организации методической работы по самообразованию педагогов» 2. Повышение профессиональной компетентности педагогов в рамках конструктивного взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса (мастер-класс). 4.В феврале провели круглый стол на тему «Место игры в обучении ребёнка-дошкольника».
5.В марте прошло заседание по теме: «Организация предметно-развивающей среды в группе». В индивидуальном порядке рассмотрели методы и приемы, используемые при организации непосредственно организованной деятельности. 6. В апреле провели круглый стол на тему «Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи».
7. В апреле проведено отчётное заседание – деловая игра «Педагогический пробег», показаны эффективные формы работы с молодыми педагогами для повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства. Создана группа «Лаборатория молодого педагога». Молодые педагоги выставляют свои консультации, папки-передвижки, презентации, выполняют домашнее задание. Мы считаем, что повысились профессиональные качества молодых педагогов: они используют в работе новые методы и технологии. Хочется отметить ответственных и активных педагогов: Дешеву М.Д, Ойношеву А.И
| Не удалось организовать запланированные открытые просмотры. Некоторые педагоги испытывают труд-ности в умении проводить мастер-классы. Не все педагоги умеют составлять презентации и оформлять буклеты. При организации предметно-развивающей среды в группе педагогам предлагалось работать вместе с родителями Молодым педагогам рекомендовано применять нетрадиционные формы.
|
Предварительный просмотр:
Приложение № 7
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НАСТАВНИЧЕСТВА
на 2024-2025 учебный год
№ п/п | Тема консультации | Сроки | Примечание | Отметка о выполнении |
1. | Знакомство с педагогом. выяснение проблем. составление плана работы. | Октябрь | Выполнено | |
2. | Консультация по планированию воспитательно-образовательной работы с детьми. | Ноябрь | Выполнено | |
3. | Посещение воспитателем занятий и режимных моментов воспитателя-наставника. | 1-2 раза в месяц в течение учебного года | Выполнено | |
4. | Консультация «Работа с детьми вне занятий, ее планирование». | Декабрь | Выполнено | |
5. | Мастер-класс по проведению режимных моментов. Посещение режимных моментов. | Февраль | выполнено | |
6. | Семинар-практикум по проведению занятий по математике. Посещение занятий. | Март | выполнено | |
7. | Семинар-практикум по проведению занятий по развитию речи. Посещение занятий. | Март | Выполнено | |
8. | Консультация по работе с детьми в книжном, математическом уголке, уголке экспериментирования. | Апрель | выполнено | |
9. | Семинар-практикум по проведению занятий по изодеятельности. Посещение занятий. | Апрель | выполнено | |
10. | Консультация по подведениям итогов работы с детьми по всем разделам программы. Семинар-практикум по проведению диагностики | Май | выполнено | |
11. | Консультация по организации работы с детьми в летний оздоровительный период. Посещение воспитателя в течение лета, наблюдение за работой, оказание методической помощи. | В течение лета | Выполнено | |
12. | Отчет о работе. | Август | Выполнено |
Предварительный просмотр:
Содержание
1 | Паспорт Программы | 3 |
2 | Пояснительная записка | 5 |
3 | Содержание программы | 5 |
3.1 | Система работы с начинающими педагогами | 5 |
3.2 | Этапы реализации Программы | 5 |
3.3 | Формы работы наставника с начинающими педагогами | 8 |
3.4 | Примерный план работы с начинающими педагогами | 8 |
4. | Приложения: | |
4.1 | Приложение 1.Форма персонализированной программы наставничества | 13 |
4.2 | Приложение 2.Показатели системы оценки профессиональной деятельности начинающего педагога | 14 |
4.3 | Приложение 3. Анкета для начинающего педагога (вводная) | 15 |
4.4 | Приложение 4.Анкета наставника для анализа промежуточных результатов работы. | 17 |
4.5 | Приложение 5. Анкета начинающего педагога для анализа промежуточных результатов работы. | 19 |
4.6 | Приложение 6. Диагностическая карта оценки теоретических знаний и практических умений начинающего педагога | 21 |
4.7 | Приложение 7.Форма отчета о проделанной работе по организации наставничества за год | 23 |
1 Паспорт программы | |
Название программы | Программа наставничества для работы с начинающими воспитателями структурного подразделения дошкольного образовательного учреждения «Кырлыкский детский сад» (далее –Программа) |
Составитель | Ойношева Аня Ивановна воспитатель |
Организация- Исполнитель | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кырлыкская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение дошкольное образовательное учреждение «Кырлыкский дктский сад» (далее – Учреждение) |
Целевая аудитория | Педагоги со стажем работы по должности менее 3-х лет. |
Срок реализации | 1 год (сентябрь 2025 – май 2026) |
Этапы реализации | 1этап – диагностический 2этап – практический 3этап – аналитический |
Цель: | Оказание помощи начинающим педагогам в Повышении уровня мастерства и адаптации к коллективу коллег, детей, родителей. |
Задачи: | 1.Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку начинающих педагогов; 2. Стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов, овладение современными педагогическими технологиями; 3. Способствовать повышению профессионального уровня начинающих педагогов. |
Основные направления | 1.Изучение нормативных актов и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно- образовательного процесса. 2.Формирование навыка ведения педагогической документации. |
3.Повышение профессионального мастерства начинающих педагогов в организации воспитательно-образовательного процесса. | |
4. Развитие профессиональной компетенции в разных областях. 5. Изучение уровня профессиональной подготовки начинающих педагогов и анализ результатов работы наставничества. | |
Условия эффективности | 1Взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов. 2.Системность и непрерывность в организации всех форм взаимодействия педагога наставника и наставляемого начинающего педагога. 3.Сочетание теоретических и практических форм работы. 4.Анализ результатов работы. 5.Своевременное обеспечение начинающих воспитателей педагогической и учебно- методической информацией. |
Ожидаемые результаты | 1.Ориентация начинающих педагогов на ценности саморазвития. 2.Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями). 3.Стремление взаимодействовать с установкой на открытость и взаимопомощь. 4.Рост профессиональной и методической компетенции начинающих педагогов, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности. |
2 Пояснительная записка
Программа нацелена на работу с начинающими педагогами, имеющими опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет. Начиная свою работу в Учреждении, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей дошкольного возраста, методик дошкольного воспитания и обучения. Программа призвана помочь организации деятельности наставников с начинающими педагогами.
3 Содержание Программы
3.1. Система работы с начинающими педагогами
Система работы с начинающим педагогом (далее – наставляемым)
начинается при трудоустройстве и начале его профессиональной
При организации наставничества, данный процесс затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:
Субъекты взаимодействия | Содержание взаимодействия |
Наставник – наставляемый | Создание условий для адаптации наставляемого на работе. Ознакомление с нормативными и локальными актами. Обеспечение необходимыми методическими материалами, литературой. |
Наставляемый – воспитанники – родители (законные представители) | Формирование авторитета педагога, уважения, интереса у детей и родителей (законных представителей). |
Наставляемый – коллеги | Оказание поддержки со стороны коллег. |
3.2. Этапы реализации Программы
Программа рассчитана на 1 год. Решение о продлении или досрочном
прекращении реализации Программы может быть принято с учетом
потребности в Программе. Содержание Программы реализуется
последовательно.
1 этап. Диагностический
Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений наставляемого; разработка основных направлений работы с наставляемым.
Содержание этапа:
Наставник анализирует профессиональную готовность наставляемого
по критериям:
− педагогическое образование;
− теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания, обучения и развития дошкольников);
− наличие опыта практической работы с детьми дошкольного
возраста;
− ожидаемый результат педагогической деятельности;
− выявление особенностей личности наставляемого.
Для получения необходимых сведений могут быть использованы
методы:
− опрос;
− собеседование;
− анкетирование;
−наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.
В зависимости от результатов диагностического этапа наставляемые
условно делятся на три группы:
−наставляемые, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку;
− наставляемые с достаточной теоретической подготовкой, но не
имеющие опыта практической работы;
− наставляемые со слабо развитой мотивацией труда.
В зависимости от полученных данных, наставник ставит цели работы,
определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.
Примерные цели и формы работы:
Наставляемые, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку | Наставляемые с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы | Наставляемые со слабо развитой мотивацией труда | |
Содержание и цели работы | |||
Усвоение теоретического материала, формирование навыков практической работы | Овладение навыками практической работы с детьми, педагогами, родителями | Повышение интереса и положительного отношения к педагогической деятельности, помощь в осознании своей профессиональной значимости, степени ответственности за воспитание детей | |
Формы работы | |||
Консультации Семинары-практикумы Беседы Изучение методической литературы Взаимопосещения Коллективные просмотры педпроцесса Анализ педагогических ситуаций Мастер-классы Открытые показы образовательной деятельности, организации режимных моментов | Дискуссии Круглые столы Деловые игры Убеждения, поощрения Беседы | ||
Таким образом, разрабатывается индивидуальная персонализированная
программа профессионального становления наставляемого на учебный год.
Результативность и эффективность реализации персонализированной
программы профессионального становления анализируется наставником и
наставляемым не реже 1 раза в квартал. На основании результатов анализа в
персонализированную программу профессионального становления наставляемого могут вноситься изменения и дополнения.
2 этап. Практический
Задача этапа: реализация основных положений Программы.
Содержание этапа:
− Создание благоприятных условий для профессионального роста наставляемых;
− Взаимоподдержка и взаимопомощь;
− Координация действий наставляемых в соответствии с задачами
Учреждения и задачами воспитания и обучения детей;
− Разработка планов работы с детьми в соответствии с возрастными
особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами реализуемых программ;
− Оказание методической помощи наставляемых наставляемым;
− Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных
пособий, игрового и дидактического материала;
− Оказание позитивного влияния на рост профессиональной
компетентности наставляемого;
− Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические
действия.
3 этап. Аналитический
Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности
реализации этапов Программы. Анализ результатов
Содержание этапа:
− работы наставляемого с детьми;
− Динамика профессионального роста наставляемого;
− Рейтинг наставляемого среди коллег;
− Самоанализ своей деятельности за прошедший год; − Перспективы
дальнейшей работы с наставляемым;
− Подведение итогов, выводы.
Формы работы наставника с наставляемым
Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство наставляемых, используются разные формы работы. Выбор форм работы
зависит от этапа реализации Программы, от личностных качеств
наставляемых, от уровня их профессиональной подготовки, от поставленных задач.
Формы работы с наставляемыми | ||
«Альтернатива» | Уровень образовательной Организации | Управление Дошкольным образованием |
-Курсы повышения квалификации. -Методические объединения. -Районные, семинары, конференции. -Вебинары. -Общение, обмен опытом в профессиональны х интернет- сообществах. | -Диалог, беседа. -Индивидуальная, групповая консультация. -Самоанализ собственной деятельности. -Практикумы. -Анкетирование, опрос. -Мастер-класс наставника. -Взаимопосещения, открытые просмотры. -Анализ педагогических ситуаций. -Деловая игра. -Круглый стол. -Конкурс профессионального мастерства. | -Аттестация -Конкурсы профессионального мастерства. |
Примерный план работы наставника с наставляемым
№ п/п | Мероприятие | Деятельность наставника | Ожидаемый результат |
1 | Выявление профессиональных проблем и образовательных запросов наставляемого | Подбор, разработка диагностических материалов. Осуществление диагностических процедур. | Персонализированная программа наставничества |
2 | Изучение нормативно- правовой базы. Ведение педагогической документации. | Деятельность по изучению нормативных актов, локальных актов. Составление рабочей программы. Обучение правилам ведения документации. | Компетентность наставляемого относительно современных требований к дошкольному образованию и педагогу дошкольного образования, в ведении документации. |
3 | Проектирование и анализ занятия. | Открытые занятия наставника, других педагогов, их анализ. Практикумы по планированию каждого этапа занятия. Разработка инструментария для самостоятельного проектирования занятия. | Компетентность наставляемого в проектировании и анализе занятия |
4 | Организация РППС в групповом помещении. | Анализ РППС в группе в соответствии с требованиями ФГОС ДО, ФОП ,ОП ДО Учреждения | РППС, соответствующая ФГОС ДО,ФОП, ОП ДО |
5 | Моделирование культурно-досуговой деятельности воспитанников. | Изучение годового плана и планирование отдельных мероприятий | Проведение развлечения, праздника на основании разработанного сценария. |
6 | Освоение современных педагогических технологий | Планирование и организация мастер- классов наставника и других педагогов. | Обогащение опыта, Умение наставляемого использовать широкий арсенал современных методов и технологий обучения, динамика в освоении технологий. |
7 | Проведение педагогической диагностики индивидуального развития воспитанников | Знакомство с правилами проведения педагогической диагностики, с диагностическим инструментарием, способами фиксирования данных, с методами анализа и обобщения полученных данных. | Составление диагностических карт развития воспитанников |
8 | Формирование позитивного имиджа педагога | Подборка материалов по вопросам педагогической этики, риторики, культуры. Сборник методических рекомендаций. Практикумы по решению педагогических ситуаций | Культура общения с педагогами, родителями (законными представителями), воспитанниками, освоенные эффективные приемы. |
9 | Описание темы по самообразованию. | Оказание методической помощи наставником. | План работы по самообразованию. |
10 | Создание портфолио педагога. | Презентация портфолио наставника. | Наличие портфолио Наставляемого |
11 | Введение в процесс аттестации. | Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников. | Подготовка к прохождению аттестации. |
12 | Диссеминация педагогического опыта. | Оказание методической помощи в обобщении и презентации педагогического опыта. | Публикация педагогического опыта, организация методической выставки достижений, участие в конкурсах профессионального мастерства, выступления на педсоветах, семинарах, конференциях. |
13 | Мониторинг качества реализации персонализированных программ наставничества | Выбор диагностических методик. Осуществление мониторинга | Коррекция персонализированных программ наставничества |
14 | Итоги реализации Программы. | Подготовка отчета наставника и наставляемого. | Выявление лучших практик наставничества. Пополнение методической копилки педагогических практик наставничества. |
Приложение 1
ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
НАСТАВНИЧЕСТВА
на____________ учебный год
Наставляемый:_____________________________________________________
(Ф.И.О. начинающего педагога)
Возрастная группа (в которой работает наставляемый):___________________
Наставник:________________________________________________________
(ФИО наставника, должность)
Форма наставничества:___________________________________________
Цель:___________________________________________________________
Задачи:__________________________________________________________
________________________________________________________________
Сроки реализации программы:______________________________________
№ | Запланированные мероприятия | Сроки | Отметка о Выполнении |
Приложение 2
ПОКАЗАТЕЛИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАСТАВЛЯЕМОГО
1.Выполнение требований законодательных актов, нормативных
документов в сфере образования.
2.Культура ведения документации.
3.Удовлетворение образовательных потребностей детей, родителей, общества.
4.Реализация современных образовательных программ, методик и
технологий обучения и воспитания.
5.Использование в профессиональной деятельности информационных
технологий.
6.Комплексная система планирования образовательной деятельности,
индивидуальное сопровождение воспитанника.
7.Использование инновационных форм, методов образования.
8.Создание современно развивающей, предметно-пространственной
среды, информационно-образовательной среды.
9.Обеспечение благоприятного микроклимата, психологического
комфорта в детском коллективе.
10.Участие в инновационной работе.
11.Осуществление самообразования.
12.Профессиональная компетентность в вопросах воспитания и
обучения детей.
13.Дисциплинированность и ответственность.
14.Достижения воспитанников.
Приложение 3
АНКЕТА (ВВОДНАЯ) ДЛЯ НАСТАВЛЯЕМОГО
1.Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?
-Да
-Нет
-Частично
2.Каких знаний, умений, навыков вам не хватает в настоящее время?
_________________________________________________________________
3. В каких направлениях организации воспитательно-образовательного
процесса вы испытываете трудности?
- в календарно-тематическом планировании - в составлении рабочей
программы;
- в составлении перспективного планирования;
- в составлении индивидуальных образовательных маршрутов;
- в ведении другой документации воспитателя (укажите, какой)
- в проведении занятий;
- в проведении педагогической диагностики;
- в проведении культурно-досуговых мероприятий;
- в проведении совместных мероприятий с родителями воспитанников;
- в проведении других мероприятий (укажите, каких)
- в общении с коллегами, администрацией;
-в общении с воспитанниками;
- в общении с родителями воспитанников;
- другое (допишите)
__________________________________________________________________
4. Что представляет для вас наибольшую трудность?
- целесообразно организовать рабочее пространство - формулировать
цели, задачи;
- выбирать соответствующие методы и методические приемы для
реализации целей занятий;
- мотивировать деятельность воспитанников;
- формулировать вопросы проблемного характера;
- создавать проблемно-поисковые ситуации;
- подготавливать для воспитанников задания различной степени
трудности;
- активизировать деятельность воспитанников в ходе занятий;
- организовывать сотрудничество между воспитанниками -
организовывать само и взаимоконтроль воспитанников;
- реализовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении;
- развивать способности воспитанников;
- другое (допишите)_________________________________________________.
Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
- cамообразованию;
- практико-ориентированному семинару;
- курсам повышения квалификации;
- мастер-классам;
- творческим лабораториям;
- индивидуальной помощи со стороны наставника
- школе начинающего воспитателя;
- другое
(допишите)________________________________________________________.
Если бы вам предоставили возможность выбора практико- ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь
(пронумеруйте в порядке выбора):
- типы занятий, методика их подготовки и проведения;
- методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе;
- приемы активизации познавательной деятельности воспитанников;
- оценка достижений воспитанников, динамики развития;
- психолого-педагогические особенности воспитанников разных
возрастов
- урегулирование конфликтных ситуаций;
- формы работы с родителями;
- формы и методы педагогического сотрудничества с воспитанниками;
-другое
(допишите)
________________________________________________________________
Приложение 4
АНКЕТА ДЛЯ НАСТАВНИКА
ДЛЯ АНАЛИЗА ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
РАБОТЫ
Уважаемый наставляемый!
Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить процесс адаптации
и наставничества новых педагогических работников в нашем Учреждении.
К Вам прикреплен наставляемый. Ответьте, пожалуйста, как строится ваше взаимодействие и как Вы оцениваете результат
№ | Вопросы: | Оценка от (1-5) |
1 | Достаточно ли было времени, проведенного Вами наставляемым, для получения им необходимых знаний и навыков? | |
2 | Насколько точно следовал Вашим рекомендациям наставляемый? | |
3 | В какой степени затраченное на наставничество время было посвящено проработке теоретических знаний? | |
4 | В какой степени затраченное на наставничество время было посвящено проработке практических навыков? | |
5 | Насколько, по Вашему мнению, наставляемым готов к самостоятельному исполнению должностных обязанностей благодаря пройденному наставничеству? | |
6 | Каков на данный момент, на Ваш взгляд, уровень профессионализма наставляемого? | |
7 | Какой из аспектов адаптации, на Ваш взгляд, является наиболее важным для наставляемого при прохождении наставничества? Расставьте баллы от 1 до 5 для каждого из параметров: -помощь при вхождении в коллектив, знакомство с принятыми правилами поведения; -освоение практических навыков работы -изучение теории, выявление пробелов в знаниях; -освоение административных процедур и принятых правил делопроизводства | |
8 | Какой из используемых Вами методов обучения Вы считаете наиболее эффективным? Расставьте баллы от 1 до 5 для каждого из методов: -самостоятельное изучение наставляемым материалов и выполнение заданий; -ответы наставника на возникающие вопросы в основном самостоятельное изучение молодым педагогом материалов и выполнение заданий, ответы наставника на возникающие вопросы по телефону личные консультации в заранее определенное время личные консультации по мере возникновения необходимости поэтапный совместный разбор практических заданий |
Ваши предложения по организации процесса наставничества в Учреждении:
_______________________________________________________________
Приложение 5
АНКЕТА ДЛЯ НАСТАВЛЯЕМОГО
В ЦЕЛЯХ АНАЛИЗА ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
РАБОТЫ
Уважаемый педагог!
Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашем Учреждении адаптацию новых педагогических работников. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с наставником. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа:
1.Как Вы можете охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий вариант или напишите свой:
- каждый день;
- один раз в неделю;
- 2–3 раза в месяц;
- вообще не встречались;
другое___________________________________________________.
2.Какое время в среднем в неделю у Вас уходило на общение с
наставником? - 3,5–2,5 часа в неделю; - 2–1,5 часа в неделю; - полчаса в
неделю;
другое________________________________________________________.
3.Как строилось Ваше общение с наставником? Оцените в процентном
соотношении, когда Вы были инициатором общения и когда он, по
схеме «Вы – наставник»:
- 30–70 процентов;
- 60–40 процентов;
- 70–30 процентов;
- 80–20 процентов;
другое_______________________________________________________.
4.Всегда ли наставник мог дать ответы на Ваши вопросы?
- да, всегда;
- нет, не всегда; - нет, никогда;
- другое___________________________________________________.
5.Давал ли Вам наставник обратную связь по результатам работы, говорил о
том, что Вы делаете правильно, неправильно, что можно улучшить?
- да, каждый раз после окончания задания;
- да, раз в неделю вне зависимости от окончания задания подводил
итог
- да, раз в месяц;
- нет;
- другое___________________________________________________.
6.Какие формы совместной работы с наставником были для Вас
наиболее эффективными?
7.Какие формы совместной работы с наставником были для Вас
наиболее
неэффективными?
___________________________________________________
8. Ваши предложения по организации работы с педагогом наставником
На следующий период__________________________________________
Приложение 6
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
И ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НАСТАВЛЯЕМОГО
Наставляемый (Ф.И.О.):
____________________________________________________
Наставник (Ф.И.О):
____________________________________________________
Инструкция: Оцените теоретические знания и практические умения
наставляемого по шкале:
4 – превосходит требования (теоретические знания исчерпывающие, умения
уверенно применяются на практике);
3 – соответствует требованиям (теоретические знания достаточно полные, но
имеются вопросы, требующие дополнительной консультации, владение
практическими навыками достаточно уверенное);
2 – частично соответствует (теоретические знания и навыки недостаточные,
отрывочные и несистематизированные, неуверенно применяются на
практике); 1 – не проявляется не соответствует требованиям (теоретические
знания и практические навыки отсутствуют).
Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая
соответствует уровню знаний и умений. Запишите вывод в конце карты.
№ | Прогностические знания и умения | Оценки | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||
1 | Осознает цель своей профессиональной деятельности в виде программы личностных качеств, которые должны быть сформированы в каждом ребенке в процессе усвоения содержания ОП ДО Учреждения | ||||||
2 | Проектирует и планирует развитие личных качеств ребенка по основным направлениям воспитания и обучения, которые прописаны в ОП ДО Учреждения | ||||||
3 | Отбирает наиболее важные материал и содержание по освоению воспитанниками каждой образовательной области ОП ДО Учреждения | ||||||
4 | Отбирает дидактический материал и организовывает РППС по интересам и возрасту воспитанников | ||||||
5 | Планирует деятельность воспитанников, не нарушая свободу выбора ребенка | ||||||
Организаторские знания и умения | |||||||
1 | Организовывает собственную деятельность по выполнению годового плана | ||||||
2 | Находит себе помощников среди коллег и направляет их усилия | ||||||
3 | Развивает познавательную и деятельностную активность и способности воспитанников в процессе освоения содержания ОП ДО Учреждения | ||||||
4 | Способен формировать коллектив воспитанников и организовывать его деятельность, мотивировать воспитанников общаться и взаимодействовать с педагогом и сверстниками | ||||||
5 | Устанавливает конструктивные отношения с родителями воспитанников для достижения целей обучения и воспитания, которые прописаны в ОП ДО Учреждения | ||||||
6 | Способен сочетать требования к воспитанникам и родителям с глубоким уважением к ним | ||||||
Аналитические знания и умения | |||||||
1 | Анализирует свою работу и соотносит результаты с поставленными целями по ОП ДО Учреждения | ||||||
2 | Способен комплексно анализировать деятельность Воспитанников | ||||||
3 | Способен оценить уровень психолого-педагогической подготовленности ребенка к школе | ||||||
4 | Способен перестраивать свою деятельность в соответствии с новыми условиями и задачами | ||||||
Вывод: ____________ (Ф.И.О. наставляемого) обладает достаточной (недостаточной) компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на ____________ уровне.
Рекомендации:
_______________________________________________________
Приложение 7
Форма отчета
о проделанной работе по организации наставничества
Наименование ДОУ | |||
Ф.И.О. наставника, должность, № приказа и и дата назначения наставника | |||
Педагогический стаж работы наставника | |||
Ф.И.О наставляемого, должность | |||
Педагогический стаж работы наставляемого | |||
Даты начала и окончания работы наставника с наставляемым | |||
Шкала оценок | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
не соответствует требованиям (теоретические знания и практические навыки отсутствуют) | Частично соответствует (теоретические знания Навыки недостаточныые е, отрывочные и несистематизированн неуверенно применяются на практике) | соответствует требованиям (теоретические знания достаточно полные, но имеются вопросы, требующие дополнительной консультации, владение практическими навыками достаточно уверенное) | превосходит требования (теоретические знания исчерпывающие, умения уверенно применяются на практике) |
Профессиональные знания и умения | |||
Основными задачами наставничества являлись:
Основные направления работы:
В течение __________учебного года реализованные мероприятия:
№ | Наименование выполненных мероприятий Наставничества | Дата (сроки) | Оценка наставника |
Итоговая оценка: | |||
Над чем необходимо продолжить работать:
Руководитель
_____________
________________________________________ подпись
Ф.И.О.
«______»_____________20____г.
Наставник
_____________
________________________________________ подпись
Ф.И.О.
«______»_____________20____г.
Наставляемый
_____________
________________________________________ подпись
Ф.И.О.
«______»_____________20____г.