Финансовая грамотность

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад№35 «Светлячок»  комбинированного вида

г.Новотроицк Оренбургская область

Дополнительная образовательная программа

по финансовой грамотности

«Финансик - дошколёнок»

для детей дошкольного возраста (5 – 7 лет)

Авторы – составители:

Бережная Е.В. -  старший воспитатель

высшей  квалификационной категории,

Карташова Н.А. - воспитатель

высшей  квалификационной категории

2025 г

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.................................................................................3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.......................................................3
2. Цель и задачи реализации Программы..............................................5
3. Принципы и подходы к формированию программы.........................6
4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики. Психолого-возрастные особенности развития детей.................6
5. Планируемые результаты освоения программы        ..............................12
6. Система оценки результатов освоения Программы.........................12

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ...............................15

1. Общие положения...........................................................................15
2. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы.........................................................................................................15
3. Содержание программы..................................................................18

Перспективное планирование по программе «Финансик - дошколёнок» старшая группа..................................................................................................18

Перспективное планирование по программе «Финансик -  дошколёнок» подготовительная к школе группа.....................................................................22

4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников......................................................................................27

Перспективный план по взаимодействию с семьей....................................27

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ...................................................29

1. Организация развивающей предметно - пространственной среды.................................................................................................................29
2. Материально - техническое обеспечение реализации Программы........................................................................................................30
3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания......................................................................................31

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для гармоничного развития личности современного человека необходимо подготовить его к пониманию товарно-денежных отношений, являющихся основополагающей реальностью современного рынка.

Ребенок дошкольного возраста ежедневно сталкивается с понятиями "деньги", "товары", "продукты", "цены", "дешево", "дорого", "экономить" в семейном кругу, торговых точках, общении со сверстниками и взрослыми. В связи с этим, проблема финансового воспитания приобретает особую актуальность уже в дошкольном возрасте. Именно в этот период закладываются фундаментальные принципы будущего финансового благополучия.

Дошкольный возраст – наиболее продуктивный для формирования индивидуально-психологических качеств личности: ответственности, бережливости, силы воли. Эти качества являются неотъемлемыми элементами становления финансово грамотного человека в будущем.

Внедрение Программы формирования финансовой культуры «Финансик – дошколёнок» в систему дошкольного образования направлено на формирование не финансовой грамотности как таковой, а финансовой культуры ребенка. В ходе реализации программы закладываются индивидуальные особенности восприятия финансового мира.

Реализация программы  формирования финансовой культуры «Финансик – дошколёнок» осуществляется с учётом требований ФОП ДО и ФГОС ДО в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования";

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Устав МДОАУ «Детский сад №35 г. Новотроицка».

Актуальность программы формирования финансовой культуры «Финансик – дошколёнок» у дошкольников

Необходимость реализации данной программы обусловлена важностью подготовки ребенка к школьному обучению и жизни в целом. Формирование правильного восприятия ребенком экономических явлений, а также обеспечение преемственности в знакомстве с экономикой между детским садом и школой – ключевые аспекты данной задачи.

Формирование финансовой культуры официально признано одним из приоритетных направлений образовательного процесса. Финансовая грамотность активно интегрируется в систему образования.

Практика показывает, что чем раньше дети узнают о роли денег в личной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки. Это помогает избежать ошибок во взрослой жизни, а также закладывает основу для финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

Финансовая культура формируется постепенно, с использованием принципа «от простого к сложному», посредством многократного повторения и закрепления знаний и навыков, направленных на их практическое применение. Так же, как нравственность и правила этикета, финансовая культура и навыки прививаются на всю жизнь. В раннем возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию.

Важно помнить, что сегодняшние дети – будущие налогоплательщики, вкладчики и заемщики, участники финансового рынка. Поэтому формирование финансовой культуры и обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте.

Новизна Программы заключается в заложении основ финансовой культуры в дошкольном возрасте.  Она направлена на формирование здорового отношения к деньгам, совершенствование общения ребенка со взрослыми и сверстниками в контексте интереса к материальным ценностям.

Программа отличается взаимосвязью денег как предмета материального мира с нормами морали, этическими и культурными ценностями общества, а также общественно полезным трудом человека.

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель - обеспечение предпосылок для адаптации детей 5-7 лет к реалиям социально-экономической сферы, развитие базовых навыков финансовой компетентности у ребят этого возраста.

Основные задачи программы:

Образовательные:

• Познакомить дошкольников с миром денег и финансовых операций.
• Объяснить взаимосвязь между трудовой деятельностью, ее результатом (продуктом) и заработанными деньгами. Подготовить к пониманию, что деньги – важный, но ограниченный ресурс, а труд – честный способ их получения.
• Выработать первичные навыки обращения с денежными средствами, а также правильное отношение к финансам и их назначению.
• Подвести детей к принятию первых финансовых решений.
• Заложить основы ответственного отношения к управлению денежными средствами, бережливости, мотивации к накоплениям и рациональным тратам.
• Научить различать понятия "необходимо", "желаю" и "могу".
• Расширить словарный запас, познакомив со следующими понятиями: "трудиться", "работать", "зарабатывать", "деньги", "доходы", "покупать", "тратить", "экономить", "копить", "занимать", "планировать".
• Содействовать формированию всесторонне развитой личности, осознающей нормы и ценности финансово-экономических отношений.
• Подготовить детей к периоду появления личных средств (карманных денег).

Воспитательные:

• Активизировать коммуникативные навыки детей.
• Развить интерес к изучению финансового мира.
• Сформировать у детей положительное отношение к финансовой культуре и освоению финансовой грамотности.
• Способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств, необходимых для жизненного успеха.
• Оказать психолого-педагогическую поддержку семьям и повысить компетентность родителей в вопросах формирования финансовой культуры у детей.

1. Принципы и подходы к формированию программы

В основе программы лежит человекоцентрированный подход, ориентированный на всестороннее развитие личности ребенка, воспитание нравственных и общечеловеческих принципов, а также развитие способностей и интегративных качеств.

•  Принятие во внимание уникальных особенностей и потенциала каждого ребенка;
• Формирование целостного представления об экономической культуре;
• Воспитание с акцентом на экономические аспекты;
• Сознательная ориентация на формирование ценностных ориентиров;
• Целостность подхода;
• Взаимосвязь воспитания, обучения и развития;
• Систематичность и логическая последовательность;
• Использование как групповых, так и индивидуальных форм работы;
• Использование иллюстраций и наглядных материалов;
• Адаптированность к возрасту и возможностям детей;
• Активное вовлечение детей в процесс обучения.

Все принципы методологического построения программы отражают современные научные взгляды, они не только обеспечивают решение задач обучения детей азам финансовой грамотности, но и осуществляют тесную взаимосвязь этического, трудового и экономического воспитания, способствуют формированию ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

Программа является открытой, возможно внесение изменений в содержательную часть на последующие годы реализации, в зависимости от возможностей и потребностей детей и пожеланий родителей (законных представителей)

2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики. Психолого-возрастные особенности развития детей

Программа "Финансик - дошколёнок" разработан для детей в возрасте от 5 до 7 лет, то есть для старшей и подготовительной групп детского сада. Продолжительность обучения составляет два учебных года:

1 год обучения  – 34 занятия  –   базовый  модуль «Финансовая азбука», в ходе реализации которого формируются первичные экономические представления дошкольников об экономических категориях «потребности», «труд», «товар», «деньги», «цена», «семейный бюджет».

2 год обучения – 34 занятия – расширенный модуль «Занимательные финансы»        включает        разделы:        «Разумое финансовое поведение», «Тратим разумно, сберегаем и экономим», «Богатство - бедность.   Жадность – щедрость».

Обучение по данной программе дополнительного образования организовано в форме кружка и соответствует требованиям российского законодательства в сфере образования (ФЗ "Об образовании в РФ"), санитарным нормам и правилам (СанПиН 2.4.1.3049-13), федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), ФОП ДО, а также уставу дошкольного образовательного учреждения.

Формат и расписание занятий адаптируются к возрасту воспитанников. Для старших дошкольников и детей, готовящихся к школе, предусмотрено одно занятие в неделю, которое проводится во второй половине дня.

Продолжительность занятий:

-для детей 5 – 6 лет – 20–25 минут;

-для детей 6 – 7 лет – 25–30 минут.

Возрастные и индивидуальные особенности континегнта детей обучающихся по программе

Дошкольное детство – период исключительной важности для становления личности, насыщенный значимыми переменами на физиологическом, психологическом и социальном уровнях. В педагогической и психологической науке это время признается уникальным этапом со своими закономерностями, который зачастую воспринимается детьми как радостное, безмятежное время, полное исследований и новых впечатлений. Дошкольное детство оказывает колоссальное влияние на формирование личности, задавая направление и определяя результаты ее развития в будущем.

В возрасте от пяти до шести лет активно развиваются интеллектуальные способности, морально-волевые качества и эмоциональная сфера. Ребенок пяти лет проявляет повышенную активность в познавательной деятельности, изучая мир, людей вокруг и себя самого. Это способствует формированию его индивидуального подхода к деятельности, основанного на личных особенностях и облегчающего адаптацию в социуме.

Формирование самостоятельности напрямую зависит от взаимодействия детей со взрослыми.

Несмотря на повышение общей физической выносливости, повышенная двигательная активность, эмоциональная восприимчивость и спонтанность детей часто приводят к быстрой утомляемости.

Совершенствуется крупная моторика, а развитие мелкой моторики способствует освоению навыков личной гигиены: дети самостоятельно справляются с одеждой и обувью, учатся завязывать шнурки.

В старшем дошкольном возрасте улучшается память, появляется целенаправленное запоминание информации для дальнейшего воспроизведения, а также стабилизируется внимание. Развиваются все когнитивные функции.

У детей этого возраста снижается чувствительность, повышаются острота зрения и точность восприятия цветов, улучшается фонематический слух.

Восприятие в возрасте 5-6 лет претерпевает значительное развитие, совершенствуясь в аспектах цвета, формы и величины. Ребенок способен выстраивать последовательности до десяти различных объектов, уверенно ориентируется на листе бумаги и выделяет геометрические формы в предметах. По-прежнему важно активное вовлечение ребенка в процесс обучения.

Память становится более устойчивой, появляются элементы произвольности в запоминании. Преобладающей остается непроизвольная память, но возможности произвольного запоминания расширяются.

Внимание обретает большую устойчивость и произвольность, хотя и остается зависимым от индивидуальных особенностей и условий обучения. Развиваются навыки переключения и распределения внимания.

Мышление характеризуется первыми попытками иерархии понятий и зачатками дедуктивного мышления. Наглядно-образное мышление играет ведущую роль, позволяя решать сложные задачи с использованием схем и чертежей. Развивается прогностическая функция мышления, дающая возможность предвидеть последствия действий.

Речь активно регулирует поведение и деятельность, благодаря развитию памяти становится доступным чтение с продолжением. Совершенствуется звуковая сторона речи, грамматический строй и обогащается лексика.

Воображение позволяет сочинять оригинальные сказки и истории, создавать различные миры и воплощать их в играх, рисунках и рассказах. Сюжетно-ролевая игра становится более сложной и отражает реальные социальные роли.

В общении со сверстниками формируются детские игровые объединения с непостоянным составом, развивается система межличностных отношений. Дети стремятся к сотрудничеству и совместному решению задач.

Эмоциональное развитие характеризуется становлением процесса произвольной эмоциональной регуляции и интеллектуализацией чувств. Игра остается основным способом познания мира, меняя свои формы и содержание.

Математические навыки: ребенок осведомлен о понятиях направления: умеет определять, где впереди, сзади, справа, слева, наверху и внизу. Способен к счету предметов до десяти, оперируя с группами объектов. Понимает суть вопросов, начинающихся со слов "Сколько?", "Который?", "Какой по счету?" и может дать на них адекватные ответы. Различает и называет предметы, имеющие форму круга, квадрата, треугольника или прямоугольника. Знаком с основными геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб. Умеет выполнить деление круга и квадрата на две или четыре равнозначные части. Ориентируется в прямом и обратном порядке числового ряда.

Логическое мышление: способен отвечать на опросы, начинающиеся со слова «как…». Умеет вычленять лишний элемент из набора, состоящего из 4-5 пунктов. Обладает навыками составления рассказа, основываясь на предложенных изображениях, а также способен завершить историю, придумав концовку. Умеет классифицировать предметы на две группы, определяя общий признак для каждой группы.

Развитие речи: ребенок в состоянии назвать свое имя, фамилию, возраст, город проживания, имена родителей,их возраст, место работы и занимаемую ими должность. Знает свой адрес и номер телефона. Понимает, что такое интонация, и использует ее для передачи эмоций. Различает типы предложений (побудительное, повествовательное, восклицательное, вопросительное) и умеет использовать их в речи. Может формулировать вопросы, строить аргументы и участвовать в дискуссиях. Запоминает и выразительно декламирует стихи и другие произведения большого объема.

Окружающий мир: ребенок знает наименования предметов повседневного обихода, включая мебель, посуду, одежду, бытовые приборы, растения, животных, природные явления, а также названия любимых мультфильмов, сказок, книг и имена персонажей.

Навыки самообслуживания: ребенок знаком с правилами телефонного общения. Представляет себе, как продеть нитку в иголку и пришить пуговицу. Умеет правильно вести себя за столом. Самостоятельно чистит зубы и полоскает рот после еды. Может застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Осознает важность опрятного внешнего вида и следит за прической, ногтями и чистотой одежды. Понимает назначение светофора и значение его цветов, знает правила перехода проезжей части. Помнит название текущего месяца и последовательность дней недели.

Важно, чтобы родители с уважением относились к детским фантазиям и предположениям, не подавляя их воображение. Необходимо разделять ложь, защитную реакцию и игру фантазии. Нужно поддерживать стремление ребенка к самовыражению, развивая его таланты и интересы, но избегая чрезмерной эксплуатации способностей. Следует обеспечить ребенку широкий спектр возможностей для творчества. Важно учитывать желания ребенка, устанавливая границы, когда они несут вред или нарушают чужие границы. Предоставляя ребенку возможность общаться со сверстниками и помогая ему при эмоциональных трудностях. Поддерживать общение с родственниками, организовывать совместные мероприятия и обсуждать планы вместе с ребенком. Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку решать задачи самостоятельно, поддерживая его успехи и помогая при неудачах.

Возраст 6-7 лет представляет собой заключительную фазу важного этапа развития, охватывающего период с пяти до семи лет. Этот последний год характеризуется дальнейшим формированием психологических особенностей, возникших у ребенка в пятилетнем возрасте. Развитие этих новообразований закладывает основу для создания психологических предпосылок, способствующих возникновению новых направлений и траекторий развития.

В этом возрасте происходят значительные изменения в организме ребенка, знаменуя собой этап созревания. В течение этого периода активно развивается и укрепляется сердечно-сосудистая и опорно-двигательная система, совершенствуются мелкие мышцы, происходит развитие и дифференциация различных отделов центральной нервной системы.

Дети этого возраста характеризуются специфическими психологическими особенностями развития. Особое внимание уделяется развитию мыслительных и познавательных психических процессов, таких как воображение, концентрация, речь, мышление, память.

Внимание дошкольника преимущественно непроизвольное, однако к концу этого этапа начинает развиваться произвольное внимание – способность сознательно направлять и удерживать его на определенных объектах и предметах.

К завершению дошкольного периода у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. В организации различных психических процессов память играет первостепенную роль.

Происходит ускоренный рост наглядно-образного мышления и зарождается процесс развития логического мышления. Развивается способность к обобщению, сравнению, классификации, определению существенных признаков и свойств окружающих предметов.

Творческое воображение активно развивается благодаря играм, конкретности и яркости представляемых образов, неожиданным ассоциациям.

Социальное развитие: дети умеют общаться, ориентируются в обстановке, контролируют поведение, стремятся к успеху и чутко реагируют на отношение взрослых.

Организация деятельности: способны воспринимать инструкции и выполнять задания, нуждаются в помощи, могут планировать деятельность, работают сосредоточенно 10-15 минут, оценивают качество работы и исправляют ошибки.

Речевое развитие: правильно произносят звуки, проводят звуковой анализ, имеют словарный запас, грамматически правильно строят предложения, пересказывают сказки и составляют рассказы, свободно общаются, передают чувства интонацией, используют союзы и приставки.

Интеллектуальное развитие: способны к систематизации, анализу причинно-следственных связей, интересуются окружающим миром, наблюдательны, задают вопросы, воспринимают информацию, имеют знания об окружающем мире.

Мотивы поведения: интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых, познавательные интересы, установление и поддержание позитивных отношений.

В шести-семилетнем возрасте для ребенка характерна повышенная эмоциональная восприимчивость, и эмоциональные реакции приобретают особую важность.

Формирование личности и психологическое состояние ребёнка к концу дошкольного периода тесно связаны с развитием самосознания. У детей 6-7 лет постепенно формируется самооценка, основанная на понимании успешности своих действий, сравнении со сверстниками и оценках окружающих, включая педагогов. Ребенок осознает себя и своё место в различных социальных группах, таких как семья и круг сверстников.

Важным новообразованием в развитии личности и психики ребенка в этом возрасте является иерархия мотивов, где «я смогу» и «я должен» постепенно доминируют над желанием «я хочу». Также усиливается стремление к самоутверждению в областях, оцениваемых обществом.

Постепенное осознание собственного «я» и формирование на его основе внутренней позиции к началу школьного возраста порождают новые устремления и потребности. Игра, ранее основная деятельность, теряет свою ведущую роль, не в силах полностью удовлетворить растущие потребности ребенка. Возникает потребность выйти за пределы привычного и участвовать в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие новой социальной роли – «позиции школьника», что является важным результатом и особенностью психического и личностного развития дошкольников.

3. Планируемые результаты освоения программы        

Планируемые результаты в возрасте 5-6 лет:

   - Дети демонстрируют понимание и уважение к окружающему миру вещей, воспринимая материальные объекты как результат человеческого труда;

  - Проявляют уважение к трудолюбивым людям, честно зарабатывающим средства к существованию;

 -   На доступном уровне осознают взаимосвязь между понятиями "труд", "продукт" и "деньги", понимая, что стоимость продукта определяется его качеством;

 -   Видят красоту в творениях человека;

 - Признают ценность таких качеств личности, как бережливость, расчетливость, экономность и трудолюбие, а также щедрость, благородство, честность, сочувствие и милосердие (на примере меценатства и взаимопомощи);

 -  Умеют правильно вести себя в различных жизненных ситуациях;

 - Способны контролировать свои потребности, соответствующие их возрасту.

Планируемые результаты в возрасте 6-7 лет:

- Дети обладают начальными знаниями в области финансовой грамотности, приближенными к реалиям жизни, что формирует основу экономического мышления;

- Проявляют интерес к социальным явлениям, происходящим в обществе;

- Имеют представление о новых профессиях и способны рассказать о них;

- Владеют расширенным словарным запасом, связанным с финансами, экономикой и трудовой деятельностью в современных профессиях;

- Развивают качества, такие как умение честно побеждать, соревноваться, радоваться успехам других, достойно проигрывать и не бояться поражений;

- Демонстрируют развитые коммуникативные и социальные навыки: общительность, чувство собственного достоинства, ответственность и целеустремленность;

- Проявляют здоровый интерес к деньгам, осознают принципы честного способа их получения, взаимосвязь "труд-деньги", а также понимают суть купли-продажи.

4. Система оценки результатов освоения Программы

Мониторинг образовательного процесса по освоению Программы проводится 2 раза в год в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года. Мониторинг проводит воспитатель. Основной задачей мониторинга является выявление уровня освоения ребёнком программы по формированию финансовой культуры. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении по финансовой грамотности дошкольников по программе «Дошкольник и экономика» автор А.Д. Шатова, «Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику» автор А.А. Смоленцева

Уровни усвоения программы (по А. А. Шатовой)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Высокий: Ребенок самостоятельно пользуется моделью трудового процесса как средством познания трудовой деятельности взрослых. Владеет речью-доказательством, верно, обосновывает ценность каждого вида труда. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослых, стремление оказать посильную помощь. Понимает товар как продукт труда, имеющий цену, зависящую от качества. Проявляет бережливость, аккуратность, начала рационального поведения. Испытывает чувство вины за поломку игрушек, стремиться устранить свою оплошность.

Средний: Ребенок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Осознает назначение денег. Стремится аргументировать свои суждения. Может объяснить, чем заняты родители, в чем ценность их труда, имеет элементарное представление о семейном бюджете. Интерес к труду взрослых устойчив. Понимает товар как продукт труда, имеющий цену. Владеет обобщенными представлениями о качествах хозяина (бережливость, аккуратность). Проявляет беспокойство в связи с поломкой игрушек, меняется игрушками со сверстниками.

Низкий: Нечеткое представление о трудовом процессе. Ребенок знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда, установлении связи между ними. Отношение к деньгам не отличается осознанностью. Познавательное отношение к труду не устойчивое. Не осознает товар, как продукт труда, имеющий цену. Имеет нечеткое представление о качествах хозяина (бережливость, аккуратность). Не выражает сожаления по поводу сломанных игрушек, вещей. Не делится со сверстниками.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Высокий: Ребенок проявляет ярко выраженное эмоциональное отношение к заданиям экономического содержания. Активно отвечает на вопросы, проявляет любознательность, задает вопросы экономического характера. Использует в речи экономические термины. Устойчивое отрицательное отношение к жадности, корыстолюбию, лени, лживости. Уверен в своих силах, способен к длительному сосредоточению. Проявляет настойчивость.

Средний: Ребенок проявляет интерес к большинству заданий. Отвечает на вопросы, но сам вопросов не задает. Выполняет задания с незначительной помощью взрослого. Отношение к отрицательным нравственным качествам не устойчивое.

Низкий: Ребенок не всегда уверен в своих силах. Затруднения преодолевает по побуждению воспитателя. Проявляет ситуативный интерес к заданиям. Пассивен, отвечает только на те вопросы, с которыми знаком по личному опыту. Низкий уровень самостоятельности. Осуждает жадность, лень, лживость с нацеливания взрослого.

II. CОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Oбщие положения 

Предлагаемая программа опирается на авторские разработки и материалы передового педагогического опыта, что в комплексе создает эффективный образовательный процесс, направленный на развитие основ финансовой культуры через различные познавательные и игровые активности. Синтез и модернизация материалов программы, учитывающие возрастные и индивидуальные черты обучающихся, организованы в соответствии со следующими требованиями:

Все материалы, задействованные в образовательном процессе, объединены общими принципами, обеспечивая гармоничность обучения и взаимодополняемость.

Содержание учебного материала разработано с учетом оптимальной нагрузки на ребенка.

Программа разработана с учетом реализации интеграции различных направлений развития:

Художественно-эстетическое направление: создание реквизита для ролевых игр на экономическую тематику, таких как магазины продуктов и промышленных товаров, ателье и другие.

Речевое направление: расширение словарного запаса детей экономическими терминами, их практическое применение; формирование экономического мышления (усердие, бережливость, практичность и т.д.) посредством художественной литературы.

Познавательное направление: углубление знаний о денежных единицах; обучение применению математических операций для решения экономических задач.

Развитие умственных способностей, концентрации, гибкости мышления, понимание сути понятия «доход» и его основных и дополнительных источников (зарплата, пенсия, стипендия). Ознакомление детей с понятиями «экономика», «экономист», помощь в усвоении базовых экономических принципов; Любая вещь – это товар. Знакомство с категориями товаров: промышленные, сельскохозяйственные, товары для дома и т.д.

2.2. Oписание форм, способов, методов и средств реализации программы

Программа нацелена на стимулирование интереса к основам финансовой культуры как у подрастающего поколения, так и у их родителей. Для достижения этой цели применяются различные формы и методы, активно вовлекающие детей в образовательный процесс, такие как игры, образовательные истории, мини-театральные постановки с интерактивным взаимодействием, поучительные рассказы, творческие проекты, загадки и задачи, основанные на реальных ситуациях, а также исследовательские занятия. Особое значение придается игровому формату, сказкам, притчам и небольшим театральным постановкам, которые позволяют формировать систему ценностей и такие важные качества, как усердие в работе, экономия, честность, сострадание, поддержка ближнего, а также развивать самостоятельность, инициативу и креативность.

Программа включает в себя следующие формы и методы:

игровые (различные игры, игровые упражнения и приемы, интерактивные театральные постановки и др.),

словесные (беседы, объяснения, рассуждения, рассказы, чтение и анализ литературных произведений),

наглядные (наблюдения, просмотр видеоматериалов, изучение предметов, плакатов, иллюстраций и др.)

практические (исследования, моделирование и др.).

Игра выступает в качестве основного инструмента реализации программы, поскольку через игру ребенок познает мир и приобретает знания. Взаимодействие в игровой форме создает благоприятную среду для общения детей друг с другом и со взрослыми, что способствует положительному настрою, стимулирует интерес к познанию и развивает мышление. В ходе игры дети усваивают новые знания, овладевают необходимыми умениями и навыками, а также усваивают нормы поведения и общения. Игровые сценарии моделируют ситуации из реальной жизни, создают условия для общения, соответствующие возрасту, и развивают речь. Интеграция познавательных и воспитательных элементов позволяет решать задачи по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Интерактивные мини-спектакли и обучающие сказки являются эффективным способом обучения, способствующим раскрытию творческого потенциала и обогащению внутреннего мира ребенка. Также эффективны ситуационные задачи, занятия-исследования, беседы, интерактивные занятия и тематические папки.

Ситуационные задачи представляют собой методический прием, направленный на развитие мотивации к познавательной деятельности. Занятия-исследования, в свою очередь, наиболее полно соответствуют природе ребенка и современным задачам обучения. Беседы, рассказы и объяснения могут быть использованы при реализации всех образовательных областей программы.

Занятия - исследования представляются одним из ключевых методов обучения, который наилучшим образом соответствует естественным склонностям ребенка и современным целям образования и воспитания. Программа предполагает использование начального, упрощенного уровня исследовательской деятельности, где взрослый формулирует задачу и определяет общую стратегию и конкретные шаги для ее решения, а ребенок самостоятельно находит ответ.

Беседы, рассказы и объяснения эффективно применяются во всех областях образовательной программы.

Викторины и конкурсы рассматриваются как особый вид познавательной деятельности, использующий информационно-развлекательный контент.

Папки - передвижки предназначены для взаимодействия с семьями воспитанников. Тематика папок разнообразна и включает такие темы, как "Труд нашей семьи", "Поход в магазин", "Поход в банк", "Наши планы", "Накопления" и другие. Каждая папка содержит тему, содержание и инструкции по работе. Родители берут папки на определенный период (выходные, праздники), занимаются с детьми, фиксируют отзывы, наблюдения и пожелания. Так обеспечивается обратная связь с семьей.

Чтение является основной формой ознакомления с художественной литературой как специфическим видом детской активности, а также действенным способом развития познавательно-исследовательских и коммуникативных навыков, решения психолого-педагогических задач в таких образовательных областях, как социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое и речевое развитие.

Тематические стенды с наглядными и консультационными материалами по различным вопросам обновляются ежемесячно. Примеры тем: «Советы специалистов», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Поход в банк», «Учимся экономии» и другие.

Организуются выставки, посвященные темам программы, с использованием фотографий, отражающих игровую, учебную и трудовую деятельность детей и взрослых.

Оздоровительные паузы (физкультминутки) не только активизируют двигательную активность детей, но и создают позитивную эмоциональную среду. Известно, что статичное положение и интенсивная умственная работа во время занятий приводят к утомлению дошкольников, снижению концентрации внимания и работоспособности, нарушению кислородного питания внутренних органов, мышц и мозга, способствуя нарушениям осанки. Чтобы избежать этих негативных последствий, необходимо научить детей переключаться с умственной деятельности на физическую. В рекомендациях используются элементы физических упражнений с участием сказочных персонажей. Психогимнастические паузы – это специализированные упражнения (этюды, игры), направленные на развитие и коррекцию различных аспектов детской психики (как когнитивной, так и эмоционально-личностной сферы). Эти занятия особенно полезны для детей с повышенной утомляемостью, неусидчивостью, раздражительностью, замкнутостью и т.д. Психогимнастика также полезна для психофизической разрядки, создания позитивного настроя и снятия эмоционального напряжения.

Формы и методы реализации программы взаимосвязаны и образуют целостную систему. Практически все формы реализации программы могут использоваться как методы. Каждый метод применяется в зависимости от целей программы для стимуляции активности детей, создания условий для приобретения и осмысления опыта.

2.3. Содержание программы

Перспективное планирование по программе «Финансик - дошколёнок» старшая группа

1 год обучения - Базовый  модуль «Финансовая азбука» - 34 занятий

Перспективное планирование по программе «Финансик -  дошколёнок» подготовительная к школе группа

2 год обучения - Расширенный модуль «Занимательные финансы»        - 34 занятия

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Детский сад – это первое звено социализации, где родители начинают получать педагогические знания и включаются в единую систему образования.

Ключевым элементом данной Программы является вовлечение родителей, которые выступают как равноправные участники и соратники педагогов в деле формирования у детей основ финансовой грамотности.

Для этого необходимо, чтобы дошкольное учреждение было максимально открытым для родителей, предоставляло доступ ко всей информации о Программе, ее развитии, особенностях образовательного процесса, давало возможность обсуждать вопросы, касающиеся реализации Программы, и поддерживало их образовательные начинания. Программой предусмотрены различные мероприятия и создание информационного буклета для родителей, чтобы познакомить их с ключевыми понятиями, изучаемыми детьми, и вовлечь их в продуктивное сотрудничество по развитию финансовой культуры.

Перспективный план по взаимодействию с семьей

III. OРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Oрганизация развивающей предметно - пространственной среды

Формирование основ экономических знаний у детей зависит от различных факторов, в том числе от специально организованной развивающей среды. Для эффективной организации процесса экономического воспитания в дошкольных образовательных организациях создаются необходимые педагогические условия.

Обогащению опыта способствуют игровые экономические зоны, созданные в группах, которые помогают детям погрузиться в мир экономики. В этой зоне происходит закрепление, уточнение и систематизация экономических представлений через трудовую, игровую и познавательную деятельность, а также формируются навыки применения этих знаний на практике.

Игровая экономическая зона обычно включает в себя дидактические игры, наглядные материалы, коллекции монет и банкнот разных стран, а также атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Эта зона предоставляет детям возможность самостоятельно действовать, развивает их познавательную и практическую активность, а также способствует вовлечению родителей в процесс развития интереса к экономическому воспитанию и формированию личности ребенка, способного адаптироваться к экономическим реалиям.

Экономическое воспитание реализуется через разнообразные формы организации. Использование различных методов позволяет педагогу проявить творчество и индивидуальность, а также сделать процесс познания экономики интересным и доступным для детей. Важно объяснить ребенку сложные экономические понятия простым и понятным языком. Сюжетно-дидактические игры помогают сделать экономику понятной.

В сюжетно-ролевой игре «Профессии» дети познают смысл труда, имитируют трудовые процессы взрослых и одновременно знакомятся с экономикой. В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные ситуации, такие как купля-продажа, производство и сбыт продукции. Сочетание игровой и реальной деятельности является наиболее эффективным способом усвоения экономических знаний дошкольниками. В сюжетно-ролевых играх, таких как «Рекламное агентство», «Банк», «Супермаркет» и «Магазин», создаются благоприятные условия для развития интереса детей к экономическим знаниям, естественная, приближенная к реальности обстановка и устанавливается психологически комфортная ситуация общения. Атрибутами для сюжетно-ролевых игр являются кассовый аппарат, банкомат, пластиковые карты, деньги (имитация).

Дидактические игры, такие как «Кому что нужно?», «Обмен», «Что быстрее купят?» и «Копилка», помогают уточнить и закрепить представления детей об экономическом мире, терминах, приобретают новые знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая много действий, учатся выполнять их в разных условиях и с разными объектами, что повышает прочность усвоения знаний. Развивающая среда включает в себя настольно-печатные экономические игры, такие как «Веселый бизнесмен», «Монополия», «Бизнесмен», «Деньги» и «Супермаркет».

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий.

3.2. Материально – техническое обеспечение реализации Программы

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

1. возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной программы;
2. выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21.
3. выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО;
5. возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детей- инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.

Средства обучения и воспитания подобраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития детей, соответствуют принципу необходимости и достаточности для организации образовательной работы, медицинского обслуживания детей, методического оснащения образовательного процесса, а также реализации разных видов деятельности.

Материально-техническое обеспечение Программы

• мультимедиа;

• интерактивное оборудование;

• игротека, картотека;

• пособия: картинки, плакаты;

• дидактический материал;

• видео-аудио-библиотека.

3.3.        Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Перечень программ и методических пособий:

•        Образовательная программа дошкольного образования МДОАУ № 35 г. Новотроицка

•        Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015г.

•        Парциальная программа финансовой грамотности «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» под редакцией Шатовой А.Д., Аксеновой Ю.А. Давыдовой В.Е., 2018г.

• Авторская программа Шатовой А.Д. «Дошкольник и... экономика», 1999 г.

•  Табих Е.Н. «Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений обеспечивающих получение дошкольного образования, 2007 г.

• Учебно – методическое пособие «Введение в мир экономики или Как мы играем в экономику». А.А.Смоленцева,2001 г.

Обучающее видео

•        Серия видео-мультфильмов «Уроки тетушки Совы»: Азбука денег тетушки Совы –Что такое деньги? https://www.youtube.com/watch?v=hpm8_gq4O-0 

•        Азбука денег тетушки Совы –Умение экономить. https://www.youtube.com/watch?v=oVPDDhFmYGE 

•        Азбука денег тетушки Совы –Семейный бюджет. https://www.youtube.com/watch?v=F5n821NyBRM 

•        Азбука денег тетушки Совы –Карманные деньги. https://www.youtube.com/watch?v=cYKxE2otjKc 

•        Азбука денег тетушки Совы –Потребности и возможности. https://www.youtube.com/watch?v=lRoUskvn4E4 

•        Азбука денег тетушки Совы –Мои домашние питомцы. https://www.youtube.com/watch?v=7xldlgLTykU 

•        Азбука денег тетушки Совы –Работа и зарплата https://www.youtube.com/watch?v=-o9X6QZwEKs 

•        Мультфильм Фиксики–Деньги https://www.youtube.com/watch?v=M-voUp2hUSQ 

•        Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977 https://www.youtube.com/watch?v=3scFRcIIid0 

•        «Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для малышей) https://www.youtube.com/watch?v=YVNCcjIsXHE 

•        Союзмультфильм «Так сойдет» https://www.youtube.com/watch?v=-dLf7Ji_iQA 

•        Союзмультфильм «Пятачок» https://www.youtube.com/watch?v=bCuB4DxkVRg 

•        «Вершки и корешки» https://www.youtube.com/watch?v=ju5gQaBEsH8 

•        Союзмультфильм «Сказка про лень» https://www.youtube.com/watch?v=tTWiVL6XIZg 

•        Мультсериал «Навигатум»: Профессия Ветеринар» https://www.youtube.com/watch?v=ZYtjFAupEb4 

1.        https://vscoluekonomicheskoe-vospitanie/ekonomicheskie-skazki-dlyadoshkolnikov/html 

Экономические сказки для дошкольного возраста

2.        https://multiks/tv/developing_economiks/ развивающие мультики Экономика.

3.        https://multonlain/ru/ekonomika-dlya-detey-muljtfiljm.html  мультфильмы по экономике.

4.        https://900igr.net/prezentatsii/okruzhajushij-mir/ekonomika-dlya-detey/ekonomika-dlyadetey/ 

 Презентации по экономике для детей

5.        https://www/youtube/com/watch?v=QFvlCxS3sOs  «Дети и деньги». Самоучитель семейных финансов для детей.

6.        https://fullreels/com/en/video/LVI0-FuzbZA/ Азбука-денег-тетушки Совы-Об- Экономике-Уроки -тетушки-Совы

7.        Информационный сайт Банка России по внедрению финансовой культуры населения: https://fincult.info/prepodavanie/ 

8.        Сборник методических материалов для дошкольников по теме «Труд и продукт труда (товар)»: https://fincult.info/prepodavanie/base/metodicheskie-mayerialy/8779/ 

Экономическое воспитание - часть общей системы        воспитания,        организованный педагогический процесс, направленный на формирование бережного отношения к окружающему        миру      ценностей,        как результат экономического просвещения, способствующего                     формированию хозяйственного отношения к материальным и духовным ценностям и становлению начал ценностных ориентаций.

В результате освоения Программы дети: адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия; знают и называют        разные        места        и        учреждения торговли;       знают       российские        деньги, некоторые названия валют; знают несколько современных профессий, содержание их деятельности; знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;        бережно,         рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий; проявляют интерес к экономической      деятельности      взрослых; любят трудиться, делать полезные предметы

для себя и радовать других; сочувствуют и

Финансовая грамотность:

Собственность - то, что принадлежит одному человеку или группе людей.

Экономика - плановое ведение хозяйства.

Сделка - договор между людьми, которые хотят что-то купить, продать, обменять.

Товар - это разные предметы, которые производят- собственность, которую хотят продать, обменять.

Деньги - ценные бумаги, при помощи которых делают покупки.

Продавец - человек, который продает товар

Бартер - обмен товарами без участия денег.

Услуги - это помощь, которую можно предоставить другому.

МДОАУ №35 «Светлячок»

комбинированного вида

г. Новотроицка

Оренбургской области

«Формирование финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности»

«Маму в магазин провожает сын, Три копейки ей даёт: Вот!

Купи мне самолёт.

проявляют жалость к слабым, больным,        А ещё ружьё, лопатку,

пожилым людям, ко всем живым существам, бережно       относятся       к       природе;       с

Январь 2023 г.        Танк, лошадку, шоколадку,

Самосвал, тетради, краски,

удовольствием        помогают        взрослым,        Маски, сказки и салазки!

объясняют необходимость оказания помощи другим людям.

Постарайся не забыть! А на сдачу можешь даже

И свистульку мне купить…»

Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать».

«Экономика в сказках»

Три поросенка- мастерство героя-строителя спасло жизнь ему и его друзьям

Колосок- герой сказки сочетал несколько профессий: дворника, мельника, пекаря.

Кот в сапогах -умение делать рекламу помогла главному герою отблагодарить за доброту Лисичка со скалочкой -умелый обмен привел к обогащению

Теремок -благодаря рациональному разделению труда имели выгоду в совместном сосуществовании.

Вершки и корешки - знание основных законов ведения сельского хозяйства помогли получать доход.

Морозко, Крошечка-Хаврошечка, Царевна-лягушка-умение девиц вести домашнее хозяйство помогло получить доход.

Реклама- помогает купить самые лучшие товары. Помогает узнать, где можно купить дешёвые товары

Виды рекламы: газетные объявления, буклеты, телереклама, радиореклама, движущаяся реклама, щитовая реклама, крутящиеся рекламные щиты «Играем в рекламу»

Цель: развитие связной речи дети посредством придумывания рекламы по образцу воспитателя; развитие памяти, внимания, коммуникативных навыков, умений классифицировать товар по характерным признакам.

Материал: предметные картинки для рекламы товара: мебель, одежда, обувь, овощи, фрукты, ягоды, грибы, цветы и др., игрушка, которую дети по очереди передают друг другу, при последовательном создании рекламного рассказа.

Ход игры: Беседа с детьми на тему «Что такое реклама?»уточнение представлений детей о видах рекламы: реклама-вывеска, реклама-упаковка, реклама-этикетка, телевизионная реклама; формирование представлений у детей о создании телевизионной рекламы.

Вопросы к детям: - какая бывает реклама (реклама - вывеска, реклама - упаковка, реклама - этикетка, телевизионная реклама); - кто участвует в процессе создания (специалисты по рекламе, актеры);

- где ее можно видеть (на зданиях, на упаковках, по телевизору);

- что нужно для того, чтобы создать рекламу (хорошие знания о предмете рекламы - товаре).Далее воспитатель предлагает детям мини-рекламы на карточках, где улыбающийся зайчик, рекламирует морковку, веселая белочка – свои любимые орешки, а сердитый недовольный шершень – мед. Педагог предлагает оценить, какая реклама больше нравится детям и почему, подводя их к выводу о том, что реклама должна быть привлекательной, краткой, понятной, выделять самое лучшее в товаре, а тот, кто рекламирует товар, должен быть веселым, улыбающимся и красивым. Вместе с детьми педагог вспоминает о различных рекламных роликах по телевизору и о том, что в них общего.

Вывод: для создания телевизионной рекламы нужны определенные правила:-улыбки на лицах актера,- приятный внешний вид,- использование различных жестов и мимики в процессе ролика,- краткость изложения,- перечисление лучших качеств товара,- информирование зрителей о необходимости и пользе товара для людей,-призыв на приобретение товара.