Главные вкладки
Проект, кружковая деятельность
Проект "Маленькие чистюли".
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Государственное казенное учреждение здравоохранения
«Сахалинский областной специализированный дом ребенка»
693013 Сахалинская область, г. Южно – Сахлинск, ул. Украинская, 42Б, тел / факс (8 4242 728529 |
Паспорт проекта
Тема: «Маленькие чистюли»
ранний возраст с 2 до 3 лет (4 группа)
Учитель – дефектолог:
Кочетова Анна Александровна
Южно – Сахалинск 2022
Проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей 4 группы раннего возраста
Паспорт проекта
Автор проекта | Кочетова Анна Александровна, Учитель - дефектолог ГКУЗ «Сахалинский областной специализированный дом ребенка» |
Название проекта | «Маленькие чистюли» |
Тип проекта | Познавательно – игровой. |
Продолжительность проекта | Среднесрочный 1 месяц 06 июня-6 июля 2022 |
Участники проекта | дети 4 группы раннего возраста, педагоги группы. |
Возраст детей | 1 младшая группа (от 2 до 3 лет) |
Образовательные области реализации проекта | «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие» |
Аннотация проекта | В идее проекта лежат культурно-гигиенические навыки, в значительной степени они формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском доме у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми. |
Актуальность проекта | В дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка гигиенических умения привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, элементарные навыки самообслуживания, научиться понимать их важность, легко, быстро их правильно выполнять. С самого рождения купание и игры с водой становятся любимым занятием детей. Поэтому во время любых водных процедур для лучшего усвоения и развития речи, памяти, слуха, ритма на помощь приходят потешки, приговорки, пословицы, стихи, загадки, сказки. Все это помогает знакомить ребенка с окружающим миром и элементарным навыкам самообслуживания. |
Проблема | Недостаточный уровень освоения детьми культурно-гигиенических навыков низкая заинтересованность и активность родителей в привитии этих навыков в домашних условиях (до того, как дети попали в детский дом). |
Цель проекта | Формирование культурно-гигиенических навыков в игровой форме через использование в воспитательно-образовательном процессе устного народного творчества. |
Методы | Методы: игровые, словесные, наглядные, практические. |
Формы: ООД | Образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей, работа с родителями, беседы, рассказывание, решение проблемных ситуаций, дидактические игры и упражнения, чтение художественной литературы, объяснение, рассматривание иллюстраций, игровые ситуации. |
Задачи проекта | • учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем; • формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок; • формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, горшком); • учить правильно вести себя во время еды (держать ложку, не крошить хлеб, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом); • обучать детей порядку одевания и раздевания. При помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь; |
Для педагога |
|
Ожидаемый результат по проекту: | Для детей
взрослого выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, владеют доступными возрасту навыками самообслуживания;
|
Структура проекта | 1 этап - Организационно – подготовительный: изучение методической литературы по теме, формирование проблемы, цели, задачи проекта. 2 этап - внедренческий (основой) этап: практическая реализация проекта. 3 этап - Заключительный: подведение итогов, оформление материалов по проекту, создание презентации. |
План реализации проекта | 1этап Подготовительный этап. сбор литературы по данной теме, оформление проблемы, цели, задачи, проекта. 2 этап Основной этап. Внедрение (основного) этапа практическая реализация проекта. 3 этап Завершающий этап. Заключительное подведение итогов. Оформление материалов по проекту. Подведение итогов проекта. |
I этап Организационно- подготовительный 6 июня -12 июня |
постановка цели,
|
II этап- внедренческий (основной) этап: Практическая реализация проекта 13 июня-26 июня | Реализация проекта в различных формах, методах и приёмах совместной взросло-детской деятельности с учётом интеграции образовательных областей. Оформление развивающей среды группы. Перспективный план по реализации основного этапа проекта: Рассматривание с детьми предметных картинок по данной теме; - Беседы с детьми на тему культурно - гигиенические навыки; - Чтение художественной литературы детям; - игровые ситуации… - использование сказочного персонажа «Фея чистоты» «Капелька» «Мойдодыр» - подвижные игры - использование народного фольклора (потешки, запевки, стихи) - игры и эксперименты с водой |
Непосредственная образовательная деятельность Познавательное развитие Речевое развитие | «Доктор Айболит». (Кто нас лечит) «Помогите Танечке!». «Научим куклу Катю снимать одежду». (Приложение 4). «Оденем Катю на прогулку» «Игровая ситуация куклы обедают» (Приложение 6). «Купание куклы Даши», Гербова ст.96 Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая» Рассматривание сюжетных картин на тему «Маша купает ребенка». «Кукла Маша обедает» повторения стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» (Приложение 2) |
Опытно-исследовательская деятельность: | «В чем поможет нам вода», «Разноцветная вода», «Тонет не тонет». |
Чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов | К. Чуковский «Мойдодыр». Просмотр мультфильма «Мойдодыр». Просмотр иллюстраций к сказке «Мойдодыр». А. Барто «Девочка чумазая» С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала». И. Горюнова «Этикет для карапузов». О. Чусовитина «Сам чищу зубы по утрам» Берестов В. Д. «Больная кукла» Л. Есенина «Расчёска» |
Потешки | Чтение потешек о культуре гигиенических навыков. (Приложение 3). «Водичка, водичка», «Расти, коса, до пояса» «Ай лады, лады, лады» «Водичка, водичка» «Зайка серенький умывается» «Водичка» Карпухина |
Беседы | Беседа о правилах поведения за столом: озвучивания алгоритма поведения за столом Воспитатели, дети. «Кукла идет на прогулку», «Старайся выглядеть опрятно», «Перед едой мой руки с мылом» «Чистота и здоровье» «Кто опрятен, тот приятен" |
Дидактические игры | «Оденем куклу Веру на прогулку» "Покажем кукле Кате, как мы накрываем на стол, «Вымоем куклу в ванне» Губанова ст.14 «Кукла Наташа пришла с прогулки» Губанова ст.13 «Кукла Таня обедает» Губанова ст.13 «Сделаем куклам модные прически» «Водичка, водичка умой моё личико», «Собери картинку», «Найди такой же предмет» «Правила гигиены» «Кому что нужно» «Помоем руки феи Чистоты», «Подбери предметы личной гигиены» |
Пальчиковые игры | «Чистим зубки» «Моем руки» «Чистим зубки» «Хома-хомячок» «Чистюля» «Умываться мы умеем» «Водичка – водичка» «Умывалочка» |
Творческие игры | «Парикмахерская», «Больница», «Кухня», «Мы в гостях». |
Художественно-эстетическое развитие: | Рисование. «Полосатые полотенца для мойдодыра». Рисование. «Сшили Тане сарафан». Рисование «Чистые ладошки». Лепка «Правила гигиены. Лепим мыло для Мурки». Лепка «Мыльный пузырь. |
Физическая культура, нейрогимнастика | Подвижная игра «Зайка серый умывается». Комплекс утренней гимнастики. «Жук», «Мишка».
Физическая минутка «Хома хомячок» Игры -забавы для малышей «Где же наши ручки». Дыхательное гимнастика «Греем руки» |
III этап- заключительный: подведение итогов, оформление материалов по проекту, создание презентации. 27 июня-30 июня | Подведение итогов проекта. Развлечение «Да здравствует мыло душистое». Изготовление стенгазеты «Будем чистыми и опрятными» Презентация проекта. |
Результат проекта | Сформирована привычка следить за своим внешним видом, дети научились правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Пополнены знания о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия. У детей возникла потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Соблюдение культурно-гигиенических навыков дома и развитие навыков личной гигиены в домашних условиях. Диагностика навыков личной гигиены. |
Практическая значимость проекта Для детей | Активизация желания узнать, познать новое неизведанное, творить с педагогами; |
Для педагога | В младшей группе продолжать работу по формированию культурно-гигиенических навыков. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о котором необходимо постоянно заботится, научить беречь свое здоровье и заботиться о нем. |
Приложение 1
Игровая ситуация «Куклы обедают»
Воспитатель, учитель – дефектолог, сажает свою куклу за стол и учит ее кушать.
Воспитатель (учитель – дефектолог): «Вера, на столе твой любимый картофельный суп. Возьми ложку в правую руку, зачерпни суп не до самых краев ложки, подноси ложку ко рту не спеша, Кушай, не пролей. Оля, а твоя Катя умеет есть ложкой? Покажи ей, как надо зачерпывать ложку, чтобы суп не расплескался. (Обращается к кукле) Катя, вкусный суп тебе приготовила мама? Вера, смотри, в тарелочке видны картошечка, морковка, лучок. Тебе понравился картофельный суп? После обеда вытри рот салфеткой. (Обращается к детям) Девочки, а у вас есть салфетки? Возьмите мои. Обед закончен. Надо приучать своих детей после обеда говорить «спасибо». Вот так, молодцы. На здоровье.
Приложение 2
ООД чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».
Цель: познакомить со стихотворением С. Капутикян; вызвать у детей положительные эмоции.
Оборудование: кукла, собака, кошка, курочка.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение С. Капутикян "Маша обедает". Воспитатель усаживает Машеньку за стол, а вместе с ней животных, перечисленных в стихотворении. Педагог повторяет отрывок и ставит перед каждым персонажем посуду.
Приложение 3
Потешки
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
* * *
Ладушки, ладушки,
С мылом моем лапушки,
Чистые ладошки,
Вот вам хлеб и ложки.
* * *
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса,
Расти коса до пят,
Все волосоньки в ряд
Расти коса не путайся,
Дочка маму слушайся!
* * *
Знаем, знаем- да -да -да!
В кране прячется вода!
Выходи, водица!
Мы пришли умыться!
Лейся понемножку
Прямо на ладошку!
Будет мыло пениться
И грязь куда-то денется!
Приложение 4
ООД «Научим куклу Катю снимать одежду».
Цель: активизировать речь детей, развивать мышление, учить относиться к кукле как к живому существу, расширять словарь.
Оборудование: кукла
Ход занятия:
Воспитатель приносит в группу куклу: «Она еще маленькая и поэтому не умеет одеваться и раздеваться. Детки давайте научим куклу одеваться». Просит детей помочь кукле. На стульчике лежит одежда, дети подходят и берут что-то одно и приносят воспитателю. Педагог проговаривает название одежды, дети повторяют. Постепенно кукла одевается, ребята видят последовательность одевания. Затем, под руководством воспитателя, при помощи детей, кукла раздевается. Воспитатель благодарит детей за помощь.
Приложение 5
ООД «Научим куклу Катю мыть руки и умываться».
Цель: воспитывать навыки самообслуживания и гигиены, развивать речь, ознакомление с окружающим миром.
Оборудование: кукла, принадлежности для умывания.
Ход занятия:
Воспитатель приносит в группу куклу, у которой грязное лицо,и говорит: «Кукла играла во дворе она измазалась песком, грязью и не хочет умываться и мыть ручки. А вы всегда моете ручки и умываетесь?
Воспитатель
Вот что Мила натворила:
Целый день она не мылась.
Не умыты щечки, не умыты ушки,
Черные, как в саже, пухлые ладошки.
Мы возьмем водицу,
Будет кукла мыться,
Трем мочалкой щечки, трем мочалкой ушки,
Начисто отмоем пухлые ладошки.
Вот какая Мила, стала всем на диво:
Полюбила Мила душистое мыло.
Воспитатель выполняет действия с куклой в соответствии с текстом стихотворения. После умывания педагог говорит детям: «Вода не только чисто моет, но и доставляет радость. Затем ребята подходят к крану и по очереди умываются. Воспитатель сопровождает эту процедуру знакомыми им потешками.
Приложение 6
Игровая ситуация «Купание кукол».
Дети играют. Воспитатель подходит к девочке и спрашивает, не видела она ванночку. Рассказывает:" В гости к кукле Варе приехала маленькая Дашенька. Она еще не ходит, ее возят в коляске. Она сама не ест, ее кормят из ложечки. Вечером Дашеньку надо купать. Много с ней забот. Чтобы управиться с Дашенькой, нужны помощники. Вы, ребятки, мне поможете? Наша Дашенька маленькая, хорошенькая. После купания надо сразу положить Дашу в кровать, поэтому сначала приготовим ей постельку. Дима и Егор, вы сможете постелить постель Дашеньке? Вот ее кроватка. Несите постельные принадлежности: подушку, одеяло. А мы с Ариной и Таней принесем одежду, полотенце. Сначала приготовим теплую водичку. Сажаем Дашеньку в ванночку. Она улыбается - ей нравится водичка. Плюх- плюх по водичке, плюх-плюх по тепленькой. Умоем Дашеньке личико, ручки, обольем тельце. Теперь помоем голову, ножки. Рита, принеси еще водички. Поливай. Ульяна, вытирай полотенцем, насухо: голову, спинку, животик, ножки. Чистая девочка наша, маленькая Даша! А теперь укроем ее одеяльцем, дадим теплого молочка - и в кровать. Лежи, Даша, засыпай.
Список использованной литературы.
1. Афонькина Ю. А. Урунтаева Г. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию, 1997.
2. Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7, 1991.
3. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду, 1991.
4. Воспитателю о работе с семьёй. / Под ред. Н. Ф. Виноградовой, 1989.
5. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем, 2007.
6. Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ, 2007.
7. Кулик Г. И., Сергиенко Н. Н. Школа здорового человека, 2006. – (Программа развития).
8. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию, 1997.
9. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. И доп.-М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели и задачи проекта : Укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста; Повышение работоспособности дошкольников; Создание разносторонней базы движений и жестов; Эффективное развитие двигательных способностей дошкольников; Раскрытие творческого потенциала каждого ребенка; Формирование выразительности движений; Преодоление речевых нарушений у детей; Развитие двигательного воображения и творческой фантазии; Формирование правильной осанки; Развитие музыкального слуха и чувства ритма у детей; Приобретение музыкальных знаний; Эмоциональное развитие ребенка; Формирование красивых манер, походки, осанки, выразительности телодвижений и поз. Развитие силы, выносливости, ловкости, гибкости, координации движений, умение преодолевать трудности, закалять волю.
В ФЗ «Об образовании» первоочередной задачей является «здоровье человека и свободное развитие личности». Одна из главных задач нашего дошкольного учреждения – создание условий, гарантирующих формирование и укрепления здоровья воспитанников. Так же здоровье детей Российской Федерации отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования. В рамках реализации программы «Образование и здоровье» особую значимость и актуальность приобретает внедрение эффективных инновационных форм оздоровления детей в системе дошкольного образования. Современная педагогика ставит новые цели, задачи и перед художественно– эстетическим воспитанием в детском саду. Как при помощи музыки можно развить художественно – эстетический вкус, привить любовь к прекрасному, а так же сохранить и укрепить здоровье детей? Я открыла для себя способы и возможности решения этой проблемы, изучила и наметила для себя пути гармоничного взаимодействия музыкального и физического развития средствами музыкально – двигательной активность детей в детском саду. Ведь единство движений и музыки позволяет достичь колоссальных результатов в укреплении и сохранении здоровья детей, а так же развить творческие способности, чувство ритма, сформировать правильную осанку, научить детей красиво двигаться под музыку. Актуальность темы и её обоснование
В процессе реализации форм работы, указанных в проекте можно добиться следующих результатов: Сохранить и укрепить здоровье детей; Развить умение гармонично сочетать музыку, слово и движение; Преодолеть речевые нарушения; Развить дыхание, голос, артикуляцию; Развить основные психомоторные качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной); Сформировать у детей разнообразную базу жестов, движений и красивых поз; Сформировать правильную осанку, грацию, походку; Развить чувство ритма у детей; Развить творческие способности детей; Развить умение получать удовольствие от процесса творчества; Развить оценочное отношение к своей деятельности и деятельности других детей; Научить радоваться общим положительным результатам своего труда. Результаты:
Что такое логоритмика? Логоритмика (логопедическая ритмика) — одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово, музыку и движения. Логоритмика направлена на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Логоритмика благоприятно влияет на сохранение и укрепления здоровья детей, так как в ее основе лежит – движение. Структура логоритмики так же включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. Благодаря логоритмике у детей формируется и обогащается база жестов и различных движений под музыку. Музыка, с её огромным эмоциональным влиянием, позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер упражнений. Огромное благотворное влияние имеет логоритмика на качество речи детей. Так как в ее основе лежит – слово. Введение слова позволяет создавать целый ряд упражнений, построенных не на музыкальном ритме, а на стихотворном, который способствует ритмичности движений.
Формы работы: В своей работе с детьми дошкольного возраста я использую следующие формы работы в системе логоритмики: Логоритмическая ритмопластика; Логоритмическая пальчиковая гимнастика; Логоритмическая окогимнастика; Логоритмический самомассаж; Логоритмическая игрорелаксация; Логоритмическая дыхательная гимнастика; Логоритмические игры – превращения.
Логоритмика с элементами ритмопластики Логоритмика, построенная на ритмопластике, дает ребенку возможность психологического раскрепощения, через освоение своего собственного тела, как выразительного «музыкального» инструмента.. Ритмопластические упражнения и этюды, сочетаясь с текстом, позволяют развивать выразительность телодвижений, двигательные способности, формируют осанку, грацию, красоту движений и поз, а так же позволяют снять эмоциональное напряжение, корректировать настроение и отдельные черты характера гиперактивных детей. Логоритмика с элементами ритмопластики улучшает дыхание, активно влияет на кровообращение, способствует выработке многих веществ, необходимых детскому организму.
Логоритмический этюд с элементами ритмопластики «Наши нежные цветки» Наши нежные цветки распускают лепестки. Ветерок чуть дышит – лепестки колышет. Наши нежные цветки закрывают лепестки. Тихо засыпают, головой качают.
Логоритмика с элементами пальчиковой гимнастики По своей сути логоритмика с элементами пальчиковой гимнастики – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног, с произнесением или пением, интересного для детей, речевого материала. Пальчиковые гимнастики интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы с детьми . Логоритмика с элементами пальчиковой гимнастики развивают не только мелкую моторику рук, но и мозг ребенка, стимулируют развитие речи и способностей детей. Пальчиковые гимнастики влияют на пластику пальцев, руки становятся более послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых при рисовании, а затем и при письме. По мнению ученых, пальчиковые гимнастики соединяют пальцевую пластику с выразительным речевым интонированием. А это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, а, следовательно , на развитие творческих способностей ребенка.
Логоритмческая пальчиковая гимнастика «Здравствуйте» Ручки, ручки, просыпайтесь! Здравствуйте! Ласковые ручки наши! Здравствуйте! Пальчики сердитые! Здравствуйте! И ладошки, наши крошки! Здравствуйте! Наши ушки, наши щечки! Здравствуйте! Наши локоны и кудри! Здравствуйте! Вы друг другу улыбнитесь! Здравствуйте! И головкой поклонитесь! Здравствуйте!
Логоритмическая око-гимнастика Логоримческая око гимнастика – это комплекс гимнастики для глаз с произнесением специального, интересного для детей, речевого материала. Интересный и понятный для детей текст превращает гимнастику в игру. Основная цель, которую преследует око гимнастика для детей дошкольного возраста, — тренировка мышц органов зрения. Именно от них зависит, насколько хорошо будет видеть ребёнок в дальнейшем. Специально разработанные комплексы упражнений призваны: Успокоить нервную систему ребёнка; Помочь мозгу переработать информацию, полученную через органы зрения; Облегчить глазам нагрузку, снять усталость, дать им отдохнуть; Замедлить и даже вовсе остановить падение зрения или развитие астигматизма.
Логоритмическая око гимнастика «Божья коровка» Провожали мы глазами Божию коровку, Насекомое случайно Село мне на бровку. Я ее, как на качелях медленно качаю. Бровки выше поднимаю, ниже опускаю. Выше поднимаю, ниже опускаю. Улетела….. Провожу…. Ей рукою помашу. Прилетай ко мне опять, Вместе будем отдыхать!
Логоритмический самомассаж Игровой логоритмический самомассаж - нетрадиционный вид упражнений, помогающий естественно развиваться организму ребенка, морфологически и функционально совершенствоваться его отдельным органам и системам. Логоритмический самомассаж является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, с музыкальным сопровождением, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.
Логоритмический игровой самомассаж «Дождик» Капал дождик тихо, тихо, По ладошкам, по плечам. Капал, стукал, капал, стукал, Тут и там, тут и там. А потом закапал сильно, Сильно, сильно стал стучать - И по ручкам и по ножкам, По коленкам ударять. Вот какой весёлый дождик, Нам не страшен он совсем. Вот какой весёлый дождик, Очень нравится нам всем!
Логоритмическая игрорелаксация Логоритмическая игрорелаксация – это способ снятия психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста, расслабление всех групп мышц. Маленькие дети нередко находятся в состоянии высокого психоэмоционального возбуждения. Виной тому может быть адаптационный стресс, кризисный возраст , усталость. Под влиянием регулярного логоритмического самомассажа, у детей происходит положительная перестройка сердечносудистой, двигательной, сенсорной, речедвигательной систем. Формирование, развитие и коррекция слухо - зрительно - двигательной координации.
Логоритмическая игрорелаксация «Я на солнышке лежу» Я на солнышке лежу, На цветочки я гляжу. Вот на спину повернусь, Облакам я улыбнусь! Вдох и выдох – чудеса, Я смотрю на небеса. Проплывают облака, Отдыхаю я пока. Руки, ноги солнце греет – Будут дети здоровее !
Логоритмическая дыхательная гимнастика Дыхание является важнейшей функцией организма. Еще древние восточные мудрецы, создатели различных дыхательных систем, придавали большое значение дыхательным упражнениям. Считалось, что кроме кислородного питания с помощью дыхания происходит и энергетическая подпитка организма. Правильное дыхание регулирует состояние нервной системы человека. Дыхательная гимнастика – это комплекс упражнений, при выполнении которых работают все органы дыхательной системы. Дыхательная гимнастика обеспечивает полноценный дренаж бронхов, очищает слизистую дыхательных путей, укрепляет дыхательную мускулатуру. А если дыхательные упражнения сочетать со стихами, интересными для детей, то получается логоритмическая дыхательная игра, которая служит для лечения и профилактики различных заболеваний.
Логоритмическая дыхательная гимнастика «Цветочный аромат» Раз, два, три, четыре, пять Будем аромат цветов вдыхать… Вот, ромашечка – цветок, Белый нежный лепесток. Носом аромат вдыхаем, Через рот мы выдыхаем. Носом аромат вдыхаем, Через рот мы выдыхаем. Нежен сладкий аромат, Радует он всех ребят! Незабудка – вот цветок, Голубой наш лепесток. Носом аромат вдыхаем, Через рот мы выдыхаем. Носом аромат вдыхаем, Через рот мы выдыхаем. Нежен сладкий аромат, Радует он всех ребят!
Логоритмические игры - превращения Логоритмические игры – превращения являются важной и очень полезной деятельностью для здоровья и полноценного физического развития детей дошкольного возраста. Бесценно их значение для развития творческого начала ребенка, а так же для развития памяти, мышления, воображения, фантазии. В этих играх задействованы все группы мыщц , что позволяет полноценно укрепить их. Каждая игра – превращение имеет сюжетный характер. Ярко, эмоционально, в атмосфере сказки дети учатся многим интересным вещам, подражают повадкам животных людей, птиц, растений. Учатся находить правильные движения и жесты, для более точной передачи игрового образа.
Логоритмическая игра – превращение «Медведь» Жил медведь в глухом лесу, От людей таился. На большую влез сосну, А потом спустился. Свои лапы разминал, Делая зарядку, Он малину собирал И плясал вприсядку! А рыбачить он любил, лапою когтистой Шлепнул раз, – и поймал рыбку серебристую…
Заключение: Каждая логоритмическая образовательная деятельность имеет сюжетный характер и построена на игре. Поэтому она дарит детям радость, положительное общение, повышение самооценки и жизненного тонуса каждого ребенка. Неоценимо её значение для сохранения и укрепления здоровья детей, а так же для развития речи. Логоритмические упражнения помогают укреплению костно-мышечнного аппарата, развивают дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия. Так же развиваются: правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его физическое здоровье. Под влиянием регулярных логоритмических упражнений, игр, пальчиковых и дыхательных гимнастик у детей происходит положительная перестройка сердечно - сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также развиваются эмоционально - художественные стороны личности ребенка. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.