Конспекты по парциальной программе "Конструируем и познаем вместе с Фанкластиком"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №26 имени Героя Советского Союза В.И. Жилина»,

структурное подразделение детский сад «Тополек»

КОНСПЕКТ

непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе

по теме «Айболит на новый лад»

(на основе конструктивно-модельной деятельности)

Разработала:

Назарова Надежда Александровна, воспитатель

Тольятти 2020 г.

Возрастная группа: подготовительная группа.

Виды деятельности детей: конструирование из строительных материалов, игровая деятельность, коммуникативная деятельность.

Интегрированная форма: работа конструкторского бюро «Мастерская Фанкластик».

Образовательные задачи

• Актуализировать представления детей о животных, особенностях их строения.
• Активизировать рабочий словарь детей: название деталей, название способов соединения деталей.

Воспитательные задачи

• Воспитывать у детей желание работать вместе, дружно, сообща.
• Формировать навыки сотрудничества.
• Воспитывать у детей бережное отношение к природе, животным, желание им помогать.

Развивающие задачи

• Развивать умение изготавливать несложные конструкции животных по инструкции, самостоятельно подбирая детали конструктора.
• Развивать у детей умение работать в паре, договариваться, создавать совместную конструкцию, учитывая мнение товарища.

Задачи по формированию предпосылок универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Формировать умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

• Развивать умение использовать знаково­символические средства для решения задач;

Коммуникативные УУД:

• Развивать умение владеть диалогической формой коммуникации;
• Развивать умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных задач.

Материалы и оборудование:

Стимульный материал:

– устное приглашение к участию;

– кукла.

Материалы для деятельности детей:

1) материалы для представления результатов деятельности

– проектор, доска для проектора;

– фотоаппарат;

– карты задания «Зачеркни лишнего героя»

– экран самооценки, смайлики трех цветов (красные, желтые, зеленые).

2) материалы для преобразования и трансформации

– наглядно-символический материал: инструкции по сборке некоторых моделей животных (заяц, волк, кит, орел, бегемот, страус, акула, собака, лиса, тигр, верблюд), макеты декораций для съемок мультфильма.

– наглядно-иллюстративный материал (предметные картинки с изображением диких животных, книга К.И. Чуковского «Айболит», фотография К.И. Чуковского);

3) материальные средства для деятельности детей

– трехмерный конструктор «Фанкластик»,

– аудиозапись декламации стихотворной сказки К. Чуковского «Айболит»

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

– интерактивная доска,

– столы,

– технические средства (магнитофон, фотоаппарат, мультимедиа-проектор, штатив для фотоаппарата.).

Дидактический материал:

– наглядные (условно-символические схемы по типам соединения конструктора «Фанкластик»);

– алгоритм этапов создания мультфильма;

– инструкция по сборке некоторых животных.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)

Методы и приемы 

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция):

           – демонстрация игрового персонажа (кукла «Айболит»)

«Ребята, посмотрите на эту куклу, из какого литературного произведения этот герой? (ответы детей)

– вводная беседа

«Недавно мы с Вами читали произведение В.Г. Сутеева «Мы ищем кляксу об удивительной профессии художник-мультипликатор. Сегодня я предлагаю Вам тоже стать мультипликаторами. Для создания нашего мультфильма я предлагаю обратиться к произведению К.И. Чуковского «Айболит», создав персонажей сказки из конструктора «Фанкластик».

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные: беседа.

Ребята, посмотрите на картинки, что вы видите на них? (животных).

Давайте вспомним, какие животные были героями сказки К.И. Чуковского «Айболит»? (ответы детей)

– практические: выполнение задания.

Ребята обратите внимание на карты с заданиями, на них изображены животные, зачеркните изображение тех животных, которые не были героями этой сказки.

– аудиовизуальные: обсуждение (педагог предлагает обсудить алгоритм этапов создания мультфильма) со зрительной опорой на схему алгоритма.

– практические: поручение (педагог предлагает детям разделиться на пары, определиться с объектом, который будет строить их пара, отметить этот объект на карте с заданием).

– словесные: обсуждение (педагог уточняет у каждой пары, какую постройку будут делать они, обращает внимание на то, что должны быть созданы все литературные герои, обращает внимание на инструкции).

– наглядные: демонстрация условно-символических схем по типам соединения конструктора «Фанкластик».

- Давайте вспомним, какие типы соединения мы используем при работе с конструктором «Фанкластик» (торец-торец, плоскость-плоскость, плоскость-торец).

– практические (каждая пара подбирает необходимые детали конструктора для своей постройки).

– проведение физкультминутки «Айболит»

Нас не надо вам лечить,

Добрый доктор Айболит.

Будем бегать и шагать,

Будем силы набирать.

Не болят у нас животики,

Как у бедных бегемотиков.

К солнцу руки мы потянем,

А потом к траве присядем.

Как орлы, летим, парим,

Во все стороны глядим.

Где же Африка – страна?

Может помощь там нужна?

Вместе с Читой мы поскачем,

Как весёлый, звонкий мячик.

Скок-поскок, скок-поскок,

Не цепляйся за сучок.

Дружно к бедным страусятам

По траве пройдут ребята.

Ноги будут поднимать,

По густой траве шагать.

Всем мы помощь оказали,

Сами сильными мы стали.

– практическая: конструирование детей в паре

Вопросы педагога во время конструкторской деятельности детей:

- Обратите внимание, все ли детали Вы подготовили?

- Все ли Вам понятно в этой инструкции?

- Какую часть животного собираешь ты, а какую собирает твой товарищ?

- Какие соединения Вы используете при постройке?

- Для чего нужна эта деталь?

- Нужна ли Вам помощь?

- Как Вы договорились о том, кто будет делать каждый этап работы?

3. Методы контроля и самоконтроля:

– коллективный смотр (дети выставляют свои постройки на макет с декорациями, оценивают постройки каждой пары, делятся впечатлениями)

– рефлексия деятельности (работа с экраном самооценки)

Ребята оцените свою работу прикрепив рядом со своим именем смайлик нужного цвета (зеленый смайлик – «у меня получилось все, что я запланировал сделать, своей работой я остался доволен», желтый смайлик – «у меня получилось почти все, что я планировал сделать», красный смайлик – «сегодня у меня не получилось сделать то, что я планировал, я не доволен своим результатом»). Подумайте, все ли у вас получилось, что вы хотели? Довольны ли вы своим результатом? Как вы оцениваете свою постройку?

Ребята, а как нужно относиться к животным? (ответы детей).  Доктор Айболит был хорошим героем? (ответы детей).

А теперь я предлагаю Вам приступить к созданию мультика. В съемках сможет поучаствовать каждый. Отрывок, в котором задействован  герой будет снимать пара, которая его создавала: один располагает героя около декораций и передвигает его, а второй, встав рядом со штативом, осуществляет фотосъемку. Потом мы смонтируем мультик и покажем ребятам из другой группы.

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей

по теме «Грузовичок». 

Разработали:

Хромова Ирина Николаевна, воспитатель

Назарова Надежда Александровна, воспитатель

Возрастная группа: подготовительная группа

Виды деятельности детей: конструирование из строительных материалов

Интегрированная форма: работа конструкторского бюро «Мастерская Фанкластик»

Образовательные задачи

• Актуализировать представления детей о видах транспорта, их назначении, совершенствовать представления о профессии шофер.
• Познакомить детей с новыми деталями конструктора, способом их соединения (стержни, колеса, шестеренки).

Воспитательные задачи

• Воспитывать у детей желание помогать другим, быть щедрым, отзывчивым; воспитывать трудолюбие.

Развивающие задачи

• Развивать умение детей размышлять и находить пути решения проблемы, планировать этапы своей деятельности.
• Формировать умение детей конструировать грузовик из конструктора «фанкластик» по инструкции, самостоятельно подбирая необходимый строительный материал.
• Формировать умение создавать из конструктора «Фанкластик» колесный механизм.

Задачи по формированию предпосылок универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные УУД:

• Развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• Умение использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.

Коммуникативные УУД:

• Развивать умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Материалы и оборудование:

Стимульный материал:

– игровая мотивация

– атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Собираем урожай»

Материалы для деятельности детей:

1) материалы для представления результатов деятельности

– конструкции для размещения материалов с выполненными заданиями (стол для демонстрации результатов);

– контрольно-оценочные материалы (экран самооценки)

- фотоаппарат;

2) материалы для преобразования и трансформации

– наглядно-символический материал: инструкция по сборке модели «грузовик»;

– наглядно-иллюстративный материал (предметные картинки с изображением различных видов наземного транспорта);

3) материальные средства для деятельности детей

– трехмерный конструктор «Фанкластик».

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

– стол, конструктор;

– технические средства (фотоаппарат).

Дидактический материал:

– наглядные (условно-символические схемы по типам соединения конструктора «фанкластик»,

– инструкция по сборке модели грузовика.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)

Методы и приемы 

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

• методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция):

           – игровая мотивация

«Ребята, давайте поиграем в игру, посмотрите как много у нас есть овощей и фруктов. Для этой игры каждому из вас необходима грузовая машина, что бы перевести весь урожай на овощехранилище. Такая машина всего одна. Что делать?» (ответы детей)

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные: беседа.

Ребята, посмотрите на картинки, что вы видите на них? (автобус, троллейбус, автомобиль, такси, грузовик, бетономешалка, молоковоз).

Ребята грузовик, бетономешалка, лесовоз к какому виду транспорта относятся? (грузовой транспорт).

Почему? (ответы детей)

Как вы думаете, могут ли на этом транспорте передвигаться люди? (ответы детей).

Как называется транспорт, на котором ездят люди? (пассажирский транспорт).

 Как называется профессия человека, который управляет грузовым автомобилем? (шофер).

– наглядные:

1. демонстрация условно-символических схем по типам соединения конструктора.

Давайте вспомним какие типы соединения мы используем при работе с конструктором «Фанкластик» (торец-торец, плоскость-плоскость, плоскость-торец).

2. показ нового способа соединения: воспитатель объясняет и показывает, как правильно соединяются колеса со стержнем, что бы колеса вращались. Дети соединяют детали вместе с воспитателем.

3. демонстрация инструкции по сборке модели грузовика.

Рассмотрите внимательно инструкцию и назовите детали, необходимые для постройки грузовика (ответы детей).

– практические (каждый ребенок конструирует грузовик, согласно инструкции).

– проведение физминутки «Шоферы»

Вопросы педагога во время конструкторской деятельности детей:

- Обрати внимание все ли детали ты подготовил?

- Какую часть грузовика ты сейчас собираешь?

- Для чего нужна эта деталь?

- Получается ли у тебя новый способ соединения, тебе нужна помощь?

3. Методы контроля и самоконтроля:

– коллективный смотр (дети выставляют грузовики на стол)

– рефлексия деятельности (работа с экраном самооценки)

Ребята оцените свою работу прикрепив рядом со своим именем смайлик нужного цвета (зеленый смайлик – «у меня получилось все, что я запланировал сделать, своей работой я остался доволен», желтый смайлик – «у меня получилось почти все, что я планировал сделать», красный смайлик – «сегодня у меня не получилось сделать то, что я планировал, я не доволен своим результатом»). Подумайте, все ли у вас получилось, что вы хотели? Довольны ли вы своим результатом? Как вы оцениваете свою постройку?

А теперь мы можем поиграть в сюжетно-ролевую игру «Собираем урожай».

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей

по теме «Мосты через реку».

Разработала:

Назарова Надежда Александровна, воспитатель

Возрастная группа: подготовительная группа

Виды деятельности детей: конструирование из строительных материалов, игровая деятельность, коммуникативная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность.

Интегрированная форма: работа конструкторского бюро «Мастерская Фанкластик»

Образовательные задачи

• Актуализировать представления детей об особенностях строения мостов, их технических возможностях, познакомить с названиями основных частей моста.
• Закрепление рабочего словаря детей: название деталей, название способов соединения деталей.
• Формировать представление о том, что для постройки сложной модели можно использовать две более легкие, взятые за основу.

Воспитательные задачи

• Формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в ходе исследовательской и конструктивной деятельности.

Развивающие задачи

• Развивать умения создавать прочные конструкции из конструктора «Фанкластик», используя различные способы соединения.
• Развивать умение создавать элементарные конструкции, следуя устной инструкции (демонстрации) педагога.
• Развивать умение преобразовывать модели в соответствии с конструкторской задачей.

Задачи по формированию предпосылок универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Развивать умение вносить необходимые коррективы в свою постройку после его завершения на основе ее оценки, функциональных  характеристик и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

• Развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (прочность моста);
• Развивать стремление проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, легко ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные УУД:

• Развивать умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Материалы и оборудование:

Стимульный материал:

– постановка задачи

Материалы для деятельности детей:

1) материалы для представления результатов деятельности

– конструкции для размещения материалов с выполненными заданиями (макет реки);

– фотоаппарат;

2) материалы для преобразования и трансформации

– наглядно-иллюстративный материал (сюжетные картинки с изображением мостов через реку);

3) материальные средства для деятельности детей

– трехмерный конструктор «Фанкластик», карандаши.

– игрушечные машины

– линейки

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

– стол, конструктор, макет реки,

– технические средства фотоаппарат.

Дидактический материал:

– инструкции по сборке моделей «Останкинская башня», «Переностик».

– наглядные (условно-символические схемы по типам соединения конструктора «Фанкластик»);

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)

Методы и приемы 

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

• методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция):

           – вводная беседа

«Ребята, недавно мы с вами знакомились с рекой, на берегу которой стоит наш город, с рекой Волгой. Мы рассматривали на картинках и фотографиях красоты родного края, так же я показывала Вам мост через нашу реку. Я рассказывала Вам, что строительство моста сложное занятие, и самим строителям и инженерам-строителям приходится много работать. А для чего вообще нужны мосты, как вы думаете? Сегодня я предлагаю Вам самостоятельно построить мосты через реку.

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные: беседа.

Ребята, посмотрите на картинки, здесь изображены крупные мосты нашей Родины. Все эти мосты разные, но у них есть много общего. Как вы думаете, из каких частей состоят мосты? (фиксирует ответы детей). На самом деле у моста действительно две основные детали: опора и пролет, пролет состоит из конструкции и полотна.

– словесные: обсуждение (педагог предлагает обсудить план по строительству моста)

Ребята, как Вы думаете можно ли построить мост, не производя никаких расчетов? Что нужно измерить при планировании строительства моста? (ширину реки). Правильно, прежде чем составлять проект моста, измеряют ширину реки. Как мы может измерить ширину нашей реки? Какой предмет нам в этом поможет? (линейка). Кто бы хотел измерить ширину нашей реки? Для чего нам нужно знать ширину реки? (наш мост, должен быть длиннее ширины реки).

– наглядные: демонстрация условно-символических схем по типам соединения конструктора.

Давайте вспомним какие типы соединения мы используем при работе с конструктором «Фанкластик» (торец-торец, плоскость-плоскость, плоскость-торец).

– практические проведение физминутки «Мост нагнулся над рекой»

– словесные: обсуждение

Ребята перед Вами несколько инструкций по сборке моделей, которые мы собирали на прошлых занятиях. Посмотрите внимательно на инструкции и подумайте какие модели могли бы послужить основой для опор моста и пролета? («Переностик», «Останкинская башня»).

– практические (каждая пара собирает мост, один ребенок собирает опоры, второй ребенок собирает пролет)

– наглядно-практические: опыт, моделирование.

А теперь попробуйте испытать свои мосты на прочность с использованием машинок. Как Вы думаете, почему Ваши мосты недостаточно прочные? Возьмите в руки брусок размером 6*2 и попробуйте его согнуть? Он сгибается? А теперь попробуйте взять брусок размером 4*2, попробуйте также его согнуть? Сгибается ли он? Какая деталь оказалась прочней? (прочней оказалась деталь 4*2). Так почему наш мост оказался таким непрочным? (детали, которые мы использовали для изготовления пролета слишком длинные). Попробуйте преобразовать свой мост с учетом этих знаний. Не забывайте, что длина моста должна остаться прежней, в противном случае он окажется коротким.

Вопросы педагога во время конструкторской деятельности детей:

- Какие еще Вам нужны детали для преобразования своего моста?

- Кто придумал такой способ преобразования постройки?

- Как ты думаешь, что еще можно сделать, что бы ваш мост стала надежнее?

- Какую часть объекта строишь ты?

- Как Вы приняли решение о том, кто будет строить каждую часть объекта?

-- Для чего нужна эта деталь?

- Получается ли у тебя новый вариант соединения, тебе нужна помощь?

3. Методы контроля и самоконтроля:

– коллективный смотр (дети испытывают свои постройки на прочность, выставляют их на макет местности)

Попробуйте теперь испытать свои мосты на прочность с использованием машинок. А теперь я предлагаю каждую пару рассказать о своем мосте: как вы рассчитывали длину моста, какие использовали детали, из каких частей состоит ваш мост, кто строил каждую деталь объекта, каким способом вы сделали свой мост таким надежным. Ребята как Вы думаете, у какой пары самый надежный мост? Какой метод преобразования Вам понравился?

– рефлексия деятельности (работа с экраном самооценки)

Ребята оцените свою работу прикрепив рядом со своим именем смайлик нужного цвета (зеленый смайлик – «у меня получилось все, что я запланировал сделать, своей работой я остался доволен», желтый смайлик – «у меня получилось почти все, что я планировал сделать», красный смайлик – «сегодня у меня не получилось сделать то, что я планировал, я не доволен своим результатом»). Подумайте, все ли у вас получилось, что вы хотели? Довольны ли вы своим результатом? Как вы оцениваете постройку, которую создала Ваша пара?

Давайте сфотографируем наши мосты, что бы потом показать фотографии маме.

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей

по теме «Город».

Разработали:

Хромова Ирина Николаевна, воспитатель

Назарова Надежда Александровна, воспитатель

Возрастная группа: подготовительная группа

Виды деятельности детей: конструирование из строительных материалов, игровая деятельность, коммуникативная деятельность.

Интегрированная форма: работа конструкторского бюро «Мастерская Фанкластик»

Образовательные задачи

• Актуализировать представления детей о типах городских зданий, об их строении, активизировать словарь детей.
• Активизировать рабочий словарь детей: название деталей, название способов соединения деталей.

Воспитательные задачи

• Воспитывать у детей желание работать вместе, дружно, сообща.
• Воспитывать у детей бережное отношение к городу.

Развивающие задачи

• Развивать умения создавать конструкции с углами меньшими 90 градусов.
• Формировать умение детей конструировать городские объекты из конструктора «фанкластик» по инструкции, по фотографии образца, по замыслу, самостоятельно подбирая необходимый строительный материал.
• Совершенствовать навык соединения конструктора «фанкластик» при помощи переходников с деталями конструктора лего.
• Развивать у детей умение договариваться, создавать совместную конструкцию, учитывая мнение других.

Задачи по формированию предпосылок универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные УУД:

• Развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• Развивать умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные УУД:

• Развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Материалы и оборудование:

Стимульный материал:

– объявление о конкурсе

– фотографии образцов построек

Материалы для деятельности детей:

1) материалы для представления результатов деятельности

– конструкции для размещения материалов с выполненными заданиями (основа для макета города);

– фотоаппарат;

2) материалы для преобразования и трансформации

– наглядно-символический материал: инструкция по сборке некоторых моделей городских объектов (жилые дома, общественные здания, объекты инфраструктуры);

– наглядно-иллюстративный материал (сюжетные картинки с изображением городских улиц);

3) материальные средства для деятельности детей

– трехмерный конструктор «Фанкластик», человечки и животные из конструктора лего, лего-дупло.

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

– стол, конструктор, основа для макета города;

– технические средства (фотоаппарат).

Дидактический материал:

– наглядные (условно-символические схемы по типам соединения конструктора «фанкластик»);

– инструкция по сборке некоторых моделей городских объектов.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)

Методы и приемы 

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

• методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция):

           – объявление о конкурсе построек «Город моей мечты».

«Ребята, в нашем детском саду объявляется конкурс построек «Город моей мечты», посмотрите фотографии наших построек зданий. Хотите принять участие в этом конкурсе? (ответы детей).

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные: беседа.

Ребята, посмотрите на картинки, что вы видите на них? (улицы города).

Какие здания изображены на картинках? (жилые дома, театр, школа, детский сад, музей, магазин, больница).

Из каких основных частей состоят здания? (стены, фундамент, крыша, окна, двери).

Что еще Вы видите на картинке? (скамейки, остановки общественного транспорта, фонари, клумбы, детские площадки).

– словесные: обсуждение (педагог предлагает обсудить план застройки города: наличие жилых домов, общественных зданий, объектов инфраструктуры).

– практические: поручение (педагог предлагает детям разделиться на подгруппы в зависимости от того, какой объект они хотят конструировать).

– наглядные:

1. демонстрация условно-символических схем по типам соединения конструктора.

Давайте вспомним какие типы соединения мы используем при работе с конструктором «Фанкластик» (торец-торец, плоскость-плоскость, плоскость-торец).

2. демонстрация инструкций по сборке некоторых городских объектов (жилые дома, многоэтажные дома, здание музея, объекты детской площадки)

Рассмотрите внимательно инструкции, можете по желанию воспользоваться ими, можете также воспользоваться фотографиями построек.

– практические (дети, разделившись на подгруппы подбирают необходимые детали для их подгруппы).

– проведение физминутки «Строим дом»

Вопросы педагога во время конструкторской деятельности детей:

- Обратите внимание все ли детали Вы подготовили?

- Какую часть объекта строишь ты?

- Как Вы приняли решение о том, кто будет строить каждую часть объекта?

- Вы используете инструкцию, фотографию или строите объект, которые придумали сами?

- Для чего нужна эта деталь?

- Получается ли у тебя новый способ соединения, тебе нужна помощь?

3. Методы контроля и самоконтроля:

– коллективный смотр (дети выставляют свои постройки на основу для макета города)

– рефлексия деятельности (работа с экраном самооценки)

Ребята оцените свою работу прикрепив рядом со своим именем смайлик нужного цвета (зеленый смайлик – «у меня получилось все, что я запланировал сделать, своей работой я остался доволен», желтый смайлик – «у меня получилось почти все, что я планировал сделать», красный смайлик – «сегодня у меня не получилось сделать то, что я планировал, я не доволен своим результатом»). Подумайте, все ли у вас получилось, что вы хотели? Довольны ли вы своим результатом? Как вы оцениваете постройку, которую создала Ваша группа?

Скажите, а кого не хватает в нашем городе? (жителей, животных). Давайте разместим человечков из конструктора лего, при помощи переходников.

Ребята, а как нужно относиться к своему городу? Чего не стоит делать, что бы наш город надолго оставался красивым и молодым?

Давайте сфотографируем наш город, что бы отправить фотографию на конкурс.

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей

по теме «Станция сотовой связи».

Разработала:

Назарова Надежда Александровна, воспитатель

Возрастная группа: подготовительная группа

Виды деятельности детей: конструирование из строительных материалов, игровая деятельность, коммуникативная деятельность.

Интегрированная форма: работа конструкторского бюро «Мастерская Фанкластик»

Образовательные задачи

• Актуализировать представления детей о принципе работы сотовой связи, закрепить понятие связь, ячейка, станция сотовой связи, сигнал.
• Закрепление рабочего словаря детей: название деталей, название способов соединения деталей.
• Познакомить детей с новым способом соединения элементов конструкции между собой.

Воспитательные задачи

• Формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в ходе исследовательской и конструктивной деятельности.

Развивающие задачи

• Развивать умения создавать высокие и прочные конструкции из конструктора «Фанкластик», используя различные способы соединения.
• Развивать умение создавать элементарные конструкции, следуя устной инструкции (демонстрации) педагога.
• Развивать умение преобразовывать модели в соответствии с конструкторской задачей.

Задачи по формированию предпосылок универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Развивать умение вносить необходимые коррективы в свою постройку после его завершения на основе ее оценки, функциональных  характеристик  и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

• Развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (прочность башни);
• Развивать стремление проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, легко ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные УУД:

• Развивать умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Материалы и оборудование:

Стимульный материал:

– постановка задачи

Материалы для деятельности детей:

1) материалы для представления результатов деятельности

– конструкции для размещения материалов с выполненными заданиями (макет местности с визуальным изображением ячеек сотовой связи);

– фотоаппарат;

2) материалы для преобразования и трансформации

– наглядно-символический материал (лист с заданием)

– наглядно-иллюстративный материал (сюжетные картинки с изображением станций сотовой связи, презентация о принципе работы сотовой связи);

3) материальные средства для деятельности детей

– трехмерный конструктор «Фанкластик», карандаши.

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

– стол, конструктор, макет местности,

– технические средства (фотоаппарат, сотовый телефон).

Дидактический материал:

– карты задания

– наглядные (условно-символические схемы по типам соединения конструктора «Фанкластик»);

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)

Методы и приемы 

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

• методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция):

           – вводная беседа

«Ребята, недавно мы с вами знакомились с принципами работы сотовой связи, я предлагаю Вам сегодня организовать работу по проведению сотовой связи вот на этой местности (обращает внимание на макет).

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные: беседа.

Ребята, посмотрите презентацию, давайте вспомним основные принципы работы сотовой связи. Вся местность условно делиться на ячейки, в центре которой устанавливается антенна. Сигнал связи передается постепенно от одной антенны к другой.

Как происходит связь на больших расстояниях, ведь мощность телефона этого делать не позволяет? (Сигналы предаются по антеннам).

Как должны быть установлены антенны? (Антенны должны быть установлены на высоте, что бы легко принимать сигнал).

Где в городах устанавливают антенны? (Антенны устанавливают на самых высоких зданиях).

Но мы хотим пользоваться услугами сотовой связи не только внутри своего города, но и звонить своим родственникам и друзьям в другие города. Расстояния между городами занимают поля и леса, почему связь не прерывается. Как устанавливают антенны за пределами города, что служит там станцией сотовой связи? (Строят специальные башни, вышки, на них устанавливают антенны).

– словесные: обсуждение (педагог предлагает обсудить план по организации сотовой связи на местности)

– практические: поручение (педагог предлагает детям разделиться на подгруппы в зависимости от того, какой объект они хотят конструировать).

– наглядные: демонстрация условно-символических схем по типам соединения конструктора.

Давайте вспомним какие типы соединения мы используем при работе с конструктором «Фанкластик» (торец-торец, плоскость-плоскость, плоскость-торец).

– практические проведение физминутки «Строим дом»

– наглядно-практические: показ сборки башенок (элемент вышки)

Посмотрите как собираю башенки я, теперь пусть каждый соберет такую башенку, обратите внимание какой тип соединения я использую (торец-плоскость).

– практические (каждая пара соединяет свои башенку в одну постройку).

– наглядно-практические: опыт, моделирование.

А теперь попробуйте поднять свою постройку, подуть на свои станции, ведь настоящая станция должна надежно служить в любую погоду. Что произошло с Вашей станцией? (она сломалась). Почему это произошло? (она не прочная). Как Вы думаете, в чем причина хрупкости ваших станций? (непрочное соединение, маленькое основание).

Наглядно-практические: демонстрация другого варианта соединения - не плоскость в торец, а внакладку (соединяя четыре полоски сбоку двумя квадратами внахлест), преобразование постройки детьми

Вопросы педагога во время конструкторской деятельности детей:

- Какие еще Вам нужны детали для преобразования своей станции?

- Кто придумал такой способ преобразования постройки?

- Как ты думаешь, что еще можно сделать, что бы станция стала надежнее?

- Какую часть объекта строишь ты?

- Как Вы приняли решение о том, кто будет строить каждую часть объекта?

-- Для чего нужна эта деталь?

- Получается ли у тебя новый вариант соединения, тебе нужна помощь?

3. Методы контроля и самоконтроля:

– коллективный смотр (дети испытывают свои постройки на прочность, выставляют их на макет местности)

Попробуйте теперь поднять свою постройку, испытайте ее на устойчивость к сильным ветрам.

– рефлексия деятельности (работа с экраном самооценки)

Ребята оцените свою работу прикрепив рядом со своим именем смайлик нужного цвета (зеленый смайлик – «у меня получилось все, что я запланировал сделать, своей работой я остался доволен», желтый смайлик – «у меня получилось почти все, что я планировал сделать», красный смайлик – «сегодня у меня не получилось сделать то, что я планировал, я не доволен своим результатом»). Подумайте, все ли у вас получилось, что вы хотели? Довольны ли вы своим результатом? Как вы оцениваете постройку, которую создала Ваша пара?

Давайте сфотографируем наши станции, что бы зафиксировать наш проект по проведению сотовой связи остался у нас в памяти.