Рабочие программы

Опубликовано 17.11.2020 - 16:21 - Шароватова Ольга Владимировна

Рабочая программа по окружающему миру, А.А. Плешаков, 2 класс УМК " Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению,Л.Ф.Климанова 1 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 3 класс УМК " Школа России"

Рабочая программа по математике, М.И.Моро, 3 класс, УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс	216.21 КБ
Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс	148.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс	89.61 КБ
Рабочая программа по математике, 3 класс	504.5 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ « Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза С.М. Иванова» р.п. Турки Турковского района Саратовской области

РАССМОТРЕНО

на МО …………….

Руководитель МО

______/_______________/

ФИО

Протокол №___

от «__»______20__г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки

______/_______________/

ФИО

«__»______20__г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки ______/_______________/

ФИО

Приказ №___ от «__»______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

во 2 классе

ПРИНЯТА

на педагогическом совете

Протокол №____

от «___»__________20___г.

20___ - 20___учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2019-2020 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественнонаучный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Где мы живём.	5
2	Природа.	21
3	Жизнь города и села.	10
4	Здоровье и безопасность.	8
5	Общение.	7
6	Путешествия.	17
	ИТОГО:	68 часов

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

по окружающему миру во 2 классе (68 ч)

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России».

Где мы живём? (5 ч)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10ч)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Здоровье и безопасность (8 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия (17 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Резерв – 3 часа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;
распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
правилам поведения в природе;
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторые других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая отметка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы знаний различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

НОРМЫ ОТМЕТОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

поиск ошибки;
выбор ответа;
продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

ОТМЕТКА "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные ответы на все поставленные вопросы.

ОТМЕТКА "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для отметки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочёты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

ОТМЕТКА "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя.

ОТМЕТКА "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

При максимальном количестве баллов – 14.

баллы	уровень	отметка
От 13 до 14 баллов	высокий	5
От 10 до 12 баллов	достаточный	4
От 7 до 9 баллов	средний	3
Ниже 6 баллов	низкий	2

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЛАНИРОВАНИИ:

К – комбинированный;

УЭ – урок – экскурсия;

УПр – урок – практика;

КО – контрольно – обобщающий;

КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;

УП – урок – презентация;

УИНЗ – урок изучения новых знаний;

УИс – урок – исследование;

ОУ – обобщающий урок;

УЭ – урок – экскурсия;

УП – урок – проект;

УИ – урок – игра;

Уп – урок – путешествие;

УПиС – урок повторения и систематизации;

УЛ – урок – лекция;

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащегося	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
		Страницы учебника, тетради			Система оценки (задания)	Предметные результаты	Личностные результаты	УУД
					Понятия
		Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Часть I ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? (4 Ч)
1		Родная страна.	УЛ	Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России.	Тест.	Научатся рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональном населении России. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества.	Регулятивные: понимать и удерживать учебные задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы. Познавательные: различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью.
					Российская Федерация, государственные символы: герб, флаг, гимн, национальность, государственный язык.
		Учебник стр. 4 – 7. Тетрадь стр. 6 – 8. Тест 1 стр.7.
		Д/З Уч. стр. 4 – 7. Тетр. стр. 7, № 5.

2	Город и село. Проект «Родной город (село)».	К	Сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения.	Проект.	Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе, научатся собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект. Вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; распределять обязанности по выполнению проекта.
				Город, село, городские и сельские жители; главная улица, достопримеча-тельности.
	Учебник стр. 8 – 13. Тетрадь стр. 9 – 11. Тест 2 стр.11.
	Д/З Уч. стр. 8 – 13. Тетр. стр. 9, № 2, стр.10, № 3.
	Проект. Учебник, тетрадь стр. 12 – 13.
3	Природа и рукотворный мир.	К	Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.	Тест. Игра – соревнование «Кто назовёт больше объектов природы».	Научатся различать объекты природы и рукотворного мира; называть их; выказывать своё отношение к окружающему миру. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение аргументировать свою позицию.
	Учебник стр. 14 – 17. Тетрадь стр. 14 – 15. Тест 3 стр. 15
	Д/З Уч. стр. 14 – 17. Тетр. стр. 14, № 2, стр.15, № 4.
				Объекты природы, предметы рукотворного мира. Экология.
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».	КО	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.	Проверочная работа.	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.	Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
				Тесты, оценка достижений.
	Учебник стр. 18 – 22. Тетрадь стр. 16.
ПРИРОДА (20 Ч)
5 (1)	Неживая и живая природа.	УИ	Классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи между живой и неживой природой; работать в паре.	Кроссворд.	Научатся различать неживую и живую природу, приводить примеры каждой группы, на отдельных примерах объяснять связь неживого и живого. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации, выделять существенную информацию из познавательного текста. Формулировать выводы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.
				Неживая и живая природа. Объекты природы.
	Учебник стр. 24 – 27. Тетрадь стр. 17 – 19. Тест 4 стр. 18.
	Д/З Уч. стр. 24 – 27. Тетр. стр. 15, № 6.

6 (2)	Явления природы. Практическая работа. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.	УИНЗ	Работать в паре: различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.	Практическая работа.	Научатся различать объекты и явления природы, рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Познакомятся с термометром и измерением температуры воздуха, воды, человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи между живой и неживой природой.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Познавательные: поиск необходимой информации по рисунку, передача её устным путём, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: применение полученной информации.
				Явления природы. Сезоны. Температура, термометр. Градус.
	Учебник стр. 28 – 31. Тетрадь стр. 20 – 24. Тест 5 стр. 22.
	Д/З Уч. стр. 28 – 31. Тетр. стр. 21, № 4, стр. 23, № 5 (4), стр.24, № 7.
7 (3)	Что такое погода.	К	Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды;	Викторина.	Усвоят, что погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра; научатся обозначать явления погоды с помощью условных знаков. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить изменения в способ действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза.
	Учебник стр. 32 – 35. Тетрадь стр. 24 – 27. Тест 6 стр. 26.			Погода. Температура воздуха, осадки, ветер. Явления погоды. Метеорология. Условные знаки.
	Д/З Уч. стр. 32 – 35. Тетр. стр. 26, № 4, 6.
			работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.				Использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: работать в паре, просить помощь у взрослых.
8 (4)	В гости к осени. (Экскурсия).	УЭ	Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа - определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.	Сочинение-миниатюра.	Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, и что нужно уточнить на экскурсии. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.
	Тетрадь стр. 30, № 5.			Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.

9 (5)	В гости к осени. (Урок).	К	Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.	Игра-викторина.	Научатся приводить примеры осенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
	Учебник стр. 36 – 39. Тетрадь стр. 27 – 29. Тест 7,8 стр. 29 – 32.			Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.
	Д/З Уч. стр. 36 – 39. Тетр. стр. 29, № 4.
10 (6)	Звёздное небо.	УИ	Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.	Вопросы учебника.	Научатся узнавать и моделировать изученные созвездия. Получат возможность научиться моделировать созвездия.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: работать в паре, просить помощь у взрослых.
	Учебник стр. 40 – 45. Тетрадь стр. 31 – 32. Тест 9 стр. 36.
				Звёзды, созвездия, звёздное небо, знаки зодиака.
	Д/З Уч. стр. 40 – 45. Тетр. стр. 32, № 4.

11 (7)	Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа. Знакомство с горными породами и минералами.	К	Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы.	Практическая работа.	Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.	Мотивационная основа учебной деятельности.	Регулятивные: выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели. Познавательные: произвольно строить сообщения исследовательского характера; поиск информации из дополнительных источников. Коммуникативные: строить монологические высказывания.
				Горные породы, минералы, кристаллы, залежи, гранит, полевой шпат, кварц, слюда.
	Учебник стр. 44 – 47. Тетрадь стр. 32 – 34. Тест 10 стр. 40.
	Д/З Уч. стр. 44 – 47. Тетр. стр. 33, № 3, стр.34, № 4.
12 (8)	Про воздух…	К	Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; описывать эстетическое воздействие созерцания	Вопросы учебника.	Усвоят, что чистый воздух – одно из главных богатств Земли, которые необходимо охранять; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; обращать внимание	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково - символические средства,
	Учебник стр. 48 – 51. Тетрадь стр. 35 – 36. Тест 11 стр. 43.
				Загрязнение воздуха, охрана воздуха, воздушные фильтры.
	Д/З Уч. стр. 48 – 51. Тетр. стр. 35, № 1 (своя загадка), стр.36, № 3.
			небесных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха родного края.		на красоту природы. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	природе, следование нормам природоохранного, поведения.	создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
13 (9)	…И про воду.	К	Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека; находить информацию об охране воды родного края.	Вопросы учебника.	Усвоят, что воду нужно использовать бережно, не тратить её напрасно, научатся рассказывать по схеме об источниках и последствиях загрязнения воды, её охране. Обращать внимание на красоту природы. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково - символические средства, создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.
	Учебник стр. 52 – 55. Тетрадь стр. 37 – 38. Тест 12 стр. 47.
				Загрязнение воды, охрана воды, очистные сооружения.
	Д/З Уч. стр. 52 – 55. Тетр. стр. 37, № 1 (своя загадка), стр. 38, № 4.
14 (10)	Какие бывают растения.	К	Устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и	Викторина «Какие бывают растения?»	Научатся различать группы растений по существенным признакам; приводить примеры	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено,
	Учебник стр. 56 – 59. Тетрадь стр. 39 – 41. Тест 13 стр. 50.
				Деревья, кустарники,
	Д/З Уч. стр. 56 – 59. Тетр. стр. 40, № 5, стр. 41, № 6.		классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.	травы, хвойные, лиственные растения.	представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травы; обращать внимание на красоту природы. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.	природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.	и что нужно уточнить. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; работать в паре.
15 (11)	Какие бывают животные.	К	Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.	Тест.	Расширят знания об основных группах животных, их существенных признаках; познакомятся «земноводными» и «пресмыкающимися», приводить примеры представителей этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.	Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Использовать знаково - символические средства; поиск информации из дополнительных источников. Коммуникативные: работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
				Насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие); земноводные, пресмыкающиеся.
	Учебник стр. 60 – 63. Тетрадь стр. 42 – 45. Тест 14 стр. 54.
	Д/З Уч. стр. 60 – 63. Тетр. стр. 42, № 2, стр. 45, № 8.
16 (12)	Невидимые нити.	К	Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения.	Самостоятельная работа.	Научатся приводить примеры невидимых нитей (связей) разных групп и их нарушений по вине человека; усвоят, что в природе нет ничего ненужного. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно – следственных связей; использование знаково - символических средств; фиксация информации с помощью схем. Коммуникативные: контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
	Учебник стр. 64 – 67. Тетрадь стр. 45 – 47. Тест 15 стр. 58.
				Живая, неживая природа, растения, животные. Связи в природе.
	Д/З Уч. стр. 64 – 67. Тетр. стр. 45 – 47, другие варианты.
17 (13)	Дикорастущие и культурные растения.	К	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне».	Тест.	Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.	Способность к самооценке на основе критерия успешности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути достижения; оценивать свои достижения на уроке.
				Дикорастущие, культурные растения.
	Учебник стр. 68 – 71. Тетрадь стр. 48 – 50. Тест 16 стр. 62.
	Д/З Уч. стр. 68 – 71. Тетр. стр. 50, № 4, сообщение о любом растении жарких стран.

(14)

Дикие и домашние животные.

Сравнивать и различать диких и домашних животных;

приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Игра «Кто больше даст правильных ответов?»

Научатся объяснять, каких животных называют домашними, а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем.

Коммуникативные:

работая в паре, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебник стр. 72 – 75.

Тетрадь стр. 50 – 53.

Тест 17 стр. 66.

Дикие и домашние животные.

Д/З

Уч. стр. 72 – 75.

Тетр. стр. 52, № 6 (сообщение о любом животом), стр. 53, № 7.

(15)

Комнатные растения.

Практическая работа. Приёмы ухода за комнатными растениями.

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Практическая работа.

Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе - определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в атласе - определителе, передача её устным путём, применение на практике.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Комнатные растения,

атлас - определитель,

оранжереи.

Учебник стр. 76 – 79.

Тетрадь стр. 53 – 55.

Тест 18 стр. 70.

Д/З

Уч. стр. 76 – 79.

Тетр. стр. 54, № 2, стр.55, № 5.

(16)

Животные живого уголка.

Практическая работа. Правила ухода за животными живого уголка.

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Практическая работа.

Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе - определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, и что нужно уточнить.

Познавательные:

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Живой уголок, аквариум, аквариумные рыбки, корм.

Учебник стр. 80 – 83.

Тетрадь стр. 55 – 57.

Тест 19 стр. 74.

Д/З

Уч. стр. 80 – 83.

Тетр. стр. 56, № 3 (б), стр.57, № 5.

(17)

Про кошек и собак.

Определять породы кошек и собак;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Рассказ о домашнем питомце.

Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Гуманистическое сознание.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

работая в группе, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебник стр. 84 – 87.

Тетрадь стр. 53 – 55.

Тест 20 стр. 78.

Домашние любимцы, породы.

Д/З

Уч. стр. 84 – 87.

Тетр. стр. 58, № 1, стр.59, № 4,5.

22 (18)	Красная книга.	К	Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).	Игра «Кто быстрее назовёт слово?»	Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры и узнавать изученные виды. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: находить новую информацию в учебнике и доп. литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно - следственных связей, построение рассуждения. Коммуникативные: формулировать своё мнение, аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве.
	Учебник стр. 88 – 91. Тетрадь стр. 60 – 61.
				Редкие, вымирающие виды животных и растений. Красная книга.
	Д/З Уч. стр. 88 – 91. Тетр. стр. 60, № 2, стр.61, № 4,5.
23 (19)	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».	УП	Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; как готовить проект? Составлять собственную Красную книгу и презентовать её.	Вопросы учебника; подготовка проекта.	Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки. Получат возможность рассказывать найденную информацию в учебнике и дополнительной литературе, и использовать её в своём сообщении.	Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточительного поведения.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громкоречевой форме. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог.
	Учебник стр. 92 – 95. Тетрадь стр. 62 – 63. Тест 21 стр. 81.			Экологические, условные знаки.
	Д/З Уч. стр. 92 – 95. Тетр. стр. 63, № 3, 4.
	Проект. Учебник стр. 96 – 97. Тетрадь стр.64 – 65.
24 (20)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	КО	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа.	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.	Формирование адекватной оценки своих достижений.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
				Тесты, оценка достижений.
	Учебник стр. 98 – 102. Тетрадь стр. 66.
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)

(1)

Что такое экономика.

УИНЗ

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Тест.

Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики.

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану.

Познавательные:

осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Учебник стр. 104 – 107.

Тетрадь стр. 67 – 69.

Тест 22 стр. 85.

Д/З

Уч. стр. 104 – 107.

Тетр. стр. 68, № 4, 5, 6.

(2)

Из чего что сделано.

Классифицировать предметы по характеру материала;

прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Игра «Из чего это сделано?»

Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки.

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально - ориентированный взгляд на мир.

Уважение к труду.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные:

классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепочки и составлять рассказ.

Коммуникативные

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Учебник стр. 108 – 111.

Тетрадь стр. 70 – 71.

Тест 23 стр. 88.

Природные материалы: глина, металлы, древесина, камень.

Д/З

Уч. стр. 108 – 111.

Тетр. стр. 71, № 3, 4.

(3)

Как построить дом.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных объектах в своём селе;

предлагать вопросы к тексту.

Игра «Мы построим новый дом».

Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и взаимный контроль.

Учебник стр. 112 – 115.

Тетрадь стр. 72 – 73.

Тест 24 стр. 92.

Строительные материалы, строительные машины.

Д/З

Уч. стр. 112 – 115.

Тетр. стр. 72, № 1.

(4)

Какой бывает транспорт.

Классифицировать средства транспорта;

узнавать транспорт служб экстренного вызова;

запомнить номер телефона экстренного вызова 112.

Работа по карточкам.

Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры.

Получат возможность научиться составлять общий план рассказа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания.

Учебник стр. 112 – 115.

Тетрадь стр. 73 – 77.

Тест 25 стр. 96.

Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный.

Д/З

Уч. стр. 112 – 115.

Тетр. стр. 77, № 5, 6.

(5)

Культура и образование.

Различать учреждения культуры и образования; приводить

Вопросы учебника.

Научатся приводить примеры учреждений культуры и

Социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные:

поиск и выделение необходимой

Учебник стр. 120 – 123.

Тетрадь стр. 78 – 80.

Тест 26 стр. 100.

примеры учреждений

культуры и образования, в том числе в своём регионе.

Образовательные учреждения,

учреждения культуры.

образования; усвоят

роль образования в получении профессии.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию.

информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Д/З

Уч. стр. 120 – 123.

Тетр. стр. 79, № 4, 5.

(6)

Все профессии важны. Проект «Профессии».

УП

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности. Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий?

Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

формулировать выводы.

Как готовить проект? Распределять обязанности по подготовке проекта;

интервьюировать респондентов об особенностях их

Вопросы.

Подготовка проекта.

Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Учебник стр. 124 – 127.

Тетрадь стр. 80 – 81.

Тест 27 стр. 103.

Отрасли экономики.

Взаимосвязь профессий.

Д/З

Уч. стр. 124 – 129.

Тетр. стр. 82 – 83.

Проект.

Учебник стр. 128 – 129.

Тетрадь стр. 82 – 83.

профессий.

(7)

В гости к зиме.

(Экскурсия).

УЭ

Наблюдать над зимними погодными явлениями;

исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц.

Вопросы.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Получат возможность научиться проводить исследования.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, что нужно уточнить на экскурсии.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Низкая температура, короткий световой день. Снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь.

Учебник стр. 130 – 131.

Тетрадь стр. 84 – 85.

(8)

В гости к зиме.

(Урок).

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

формулировать правила безопасного поведения

Тест.

Научатся приводить примеры зимних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Получат возможность

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять поиск

Низкая температура, короткий световой день, снегопад,

Учебник стр. 132 – 133.

Тетрадь стр. 86 – 87.

Тест 28 стр. 106.

Д/З

Уч. стр. 132 – 133.

Тетр. стр. 87, № 5.

на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в

«Научном дневнике».

оттепель,

гололёд, метель,

сугробы, изморозь.

научиться осознавать

необходимость охранять природу.

культура: ценностное отношение к

природе, следование нормам природоохранного, поведения.

необходимой информации с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(9)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

КО

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Проверочная работа.

Тесты, оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

проводить сравнение,

ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебник стр. 134 – 139.

Тетрадь стр. 88.

34 (10)	Презентация проектов. «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	УП	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Проект. Презентация.	Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, расширят, углубят знания по выбранной теме.	Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.
Часть II ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч)
35 (1)	Строение тела человека.	УИНЗ	Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека.	Фронтальный опрос.	Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить модель
	Учебник стр. 4 – 7. Тетрадь стр. 3 – 5. Тест 29 стр. 4.
				Внешнее и внутреннее строение человека. Внутренние органы.
	Д/З Уч. стр. 4 – 7. Тетр. стр. 5, № 4.
					внутренних органов. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.		внутреннего строения тела. Коммуникативные: предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров.
36 (2)	Если хочешь быть здоров.	К	Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.	Фронтальный опрос.	Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение.
	Учебник стр. 8 – 11. Тетрадь стр. 5 – 8. Тест 30 стр. 6.			Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами.
	Д/З Уч. стр. 8 – 11. Тетр. стр. 5, № 2.
37 (3)	Берегись автомобиля!	К	Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и; формулировать правила движения по загородной дороге.	Практическая работа.	Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. Получат возможность научиться применять	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной
	Учебник стр. 12 – 13. Тетрадь стр. 8 – 9. Тест 31 стр. 9.
				Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».
	Д/З Уч. стр. 12 – 13. Тетр. стр.11, № 5.

				Правила движения по загородной трассе.	изученные правила дорожного движения.		литературы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог.
38 (4)	Школа пешехода. Практическая работа. Правила безопасности на дороге.	УИ	Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.	Практическая работа.	Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: контролировать высказывания партнёра, контролировать его действия, оценивать свои достижения на уроке.
				Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра». Правила движения по загородной трассе. Островок безопасности.
	Учебник стр. 14 – 17. Тетрадь стр. 9 – 10.
39 (5)	Домашние опасности.	К	Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.	Бытовые травмы: ожоги, поражение током, отравление.	Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.	Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберега-ющий образ жизни.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Познавательные: использовать знаково - символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Оценивать свои достижения на уроке.
	Учебник стр. 18 – 21. Тетрадь стр. 12 – 14. Тест 32 стр. 17.
	Д/З Уч. стр. 18 – 21. Тетр. стр.13, № 3 (1), стр. 14, № 4.

40 (6)	Пожар.	К	Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.	Вопросы учебника.	Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать высказывания партнёра.
	Учебник стр. 22 – 25. Тетрадь стр. 15 – 17. Тест 33 стр. 20.
				Противопожар-ная безопасность. Телефон пожарной службы – 01.
	Д/З Уч. стр. 22 – 25. Тетр. стр.16, № 3, 4, 5.

41 (7)	На воде и в лесу.	К	Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.	Тест.	Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в бассейне; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов , узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами безопасного поведения с ними. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя». Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Оценивать свои достижения на уроке.
	Учебник стр. 26 – 29. Тетрадь стр. 17 – 20. Тест 34 стр. 24.			Правила купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые.
	Д/З Уч. стр. 26 – 29. Тетр. стр.19, № 4, 5, стр. 20, № 6,7.
42 (8)	Опасные незнакомцы.	К	Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по	Фронтальный опрос.	Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
	Учебник стр. 30 – 35. Тетрадь стр. 21.
				Осторожность при общении с незнакомыми людьми. Телефон полиции – 02.
	Д/З Уч. стр. 30 – 35. Тетр. стр.21, № 2 (2).
			телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.		Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.		Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Обыгрывать предложенные ситуации на уроке.
43 (9)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	КО	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа.	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.	Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
				Тесты, оценка достижений.
	Учебник стр. 36 – 40. Тетрадь стр. 22.
ОБЩЕНИЕ (7 Ч)
44 (1)	Наша дружная семья.	К	Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника	Тест.	Запомнят, что семья – это близкие родственники,	Эмпатия как понимание чувств других людей и	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
	Учебник стр. 42 – 45. Тетрадь стр. 23 – 25. Тест 35 стр. 28.		о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.	Семья, семейные традиции, культура общения.	живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.	сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции. Коммуникативные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
	Д/З Уч. стр. 42 – 45. Тетр. стр.23, № 1, стр. 25, № 4,5.
45 (2)	Проект «Родословная».	УП	Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект.	Проект.	Научатся называть родственников по именам, составлять генеалогическое дерево. Получат возможность научиться собирать информацию.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.
	Учебник стр. 46 – 47. Тетрадь стр. 26 – 27.			Родственники, родня, родословная, поколения, семейный альбом, семейный архив.

46 (3)	В школе.	К	Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.	Игра «Доскажи словечко».	Научатся рассказывать о своей школе, о жизни класса, усвоят, что такое культура общения в школе. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.		Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
	Учебник стр. 48 – 51. Тетрадь стр. 28 – 33. Тест 36 стр. 31.
				Взаимоотношения, культура общения, совместная учёба игры, отдых, коллектив.
	Д/З Уч. стр. 48 – 51. Тетр. стр.28 – 31.
47 (4)	Правила вежливости.	К	Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;	Экзамен на вежливость.	Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами		Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила
	Учебник стр. 52 – 55. Тетрадь стр. 34 – 35.
				Культура поведения, правила вежливости, телефонный диалог.
	Д/З Уч. стр. 52 – 55. Тетр. стр.35, № 4,5.
			формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.		вежливости при общении с детьми и взрослыми. Получат возможность применять правила вежливости на практике.		конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	вежливости, моделировать ситуации общения; делать выводы. Коммуникативные: адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников.
48 (5)	Ты и твои друзья.	К	Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях.	Тест.	Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.		Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее, Формулировать понятие хороший друг, обсуждать традиции. Коммуникативные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
				Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь.
	Учебник стр. 55 – 59. Тетрадь стр. 36 – 40. Тест 37 стр. 35.
	Д/З Уч. стр. 55 – 59. Тетр. стр.36 – 38,стр. 40, № 5.
49 (6)	Мы – зрители и пассажиры.	К	Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном	Тест.	Усвоят правила поведения в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.		Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы. Коммуникативные: адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников.
				Общественные места: зрительный зал, транспорт, зрители, пассажиры.
	Учебник стр. 60 – 63. Тетрадь стр. 41. Тест 38 стр. 39.
	Д/З Уч. стр. 60 – 63. Тетр. стр. 41, № 1.		транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
50 (7)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	КО	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами	Тесты, оценка достижений.	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.		Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
				Проверочная работа.
	Учебник стр. 64 – 68. Тетрадь стр. 42.
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч)
51 (1)	Посмотри вокруг.	УИНЗ	Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;	Тест.	Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.		Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций
				Горизонт. Линия горизонта, стороны горизонта,
	Учебник стр. 70 – 73. Тетрадь стр. 44 – 45. Тест 39 стр. 43.
	Д/З Уч. стр. 70 – 73. Тетр. стр. 44, № 5.		анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли.	форма Земли.	горизонта. Получат возможность научиться работать с текстом.			учебника; Формулировать понятие «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на схеме, сопоставлять фотографии. Коммуникативные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
52 (2)	Ориентирование на местности.	К	Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.	Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.	Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта.		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: выделение и формулирование учебной цели, поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника. Коммуникативные: контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению.
	Учебник стр. 74 – 75. Тетрадь стр. 45 – 48. Тест 40 стр. 46.
	Д/З Уч. стр. 74 – 75. Тетр. стр. 45, № 2.
				Фронтальный опрос; работа по карточкам.

(3)

Ориентирование на местности.

Практическая работа. Определение сторон горизонта по компасу.

УПр

Как можно сориентироваться на местности?

Практическая работа.

Научатся ориентироваться на местности с

помощью компаса и других способов.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Учебно-познавательный интерес к новому

учебному материалу.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём.

Коммуникативные:

адекватно использовать

коммуникативные средства для решения задач при работе в группе.

Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.

Учебник стр. 75 – 77.

Тетрадь стр. 46 – 48.

Д/З

Уч. стр. 75 – 77.

Тетр. стр. 48, № 6.

(4)

Формы земной

поверхности.

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

сравнивать по схеме холм и гору;

характеризовать поверхность своего края.

Игра «Угадай-ка».

Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы).

Получат возможность научиться работать со схемой.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Регулятивные:

воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания.

Учебник стр. 78 – 81.

Тетрадь стр. 49 – 50.

Тест 41 стр. 49.

Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина.

Д/З

Уч. стр. 78 – 81.

Тетр. стр. 50, № 4, 5.

(5)

Водные богатства.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

Тест.

Научатся приводить пример естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с

Учебник стр. 82 – 85.

Тетрадь стр. 51 – 53.

Тест 41 стр. 49.

Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки.

Д/З

Уч. стр. 82 – 85.

Тетр. стр. 52, № 4, стр. 53, № 6.

анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему.

Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач.

(6)

В гости к весне.

(Экскурсия).

УЭ

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Опрос.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

Регулятивные:

Познавательные:

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.

Коммуникативные:

Д/З

Тетр. стр. 54, № 1 – 3, стр. 58, № 6.

Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье.

(7)

В гости к весне.

(Урок).

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Рассказ о весне.

Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебник стр. 86 – 89.

Тетрадь стр. 55 – 57.

Тест 43 стр. 56.

Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье.

Д/З

Уч. стр. 86 – 89.

Тетр. стр. 56, № 5.

(8)

Россия на карте.

Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты;

учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Тест.

Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию и некоторые

географические объекты.

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

Регулятивные:

воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Учебник стр. 90 – 95.

Тетрадь стр. 59 – 61.

Тест 44 стр. 59.

Карта. Условные знаки.

Изображение территории России на карте. Правила показа объектов на карте.

Д/З

Уч. стр. 90 – 95.

Тетр. стр. 59, № 2, стр. 61, № 4 (вариант 3).

59 (9)	Проект «Города России».	УИс	Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты.	Проект.	Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию. Получат возможность научиться собирать информацию.	Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.
	Учебник стр. 96 – 97. Тетрадь стр. 62 – 63.			История города, внешний вид, достопримеча-тельности.
60 (10)	Путешествие по Москве.	Уп	находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.	Фронтальный опрос.	Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.	Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: классификация и фиксация информации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению.
	Учебник стр. 98 – 101. Тетрадь стр. 64 – 66.
				Столица, основатель столицы, историческая справка, план Москвы, герб Москвы. Достопримеча-тельности.
	Д/З Уч. стр. 98 – 101. Тетр. стр. 66, № 5, 6.

61 (11)	Московский Кремль.	Уп	Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.	Тест.	Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению, осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.	Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.
	Учебник стр. 102 – 107. Тетрадь стр. 67 – 70. Тест 45 стр. 62.			Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России. Президент, памятники истории и культуры, Красная площадь.
	Д/З Уч. стр. 102 – 107. Тетр. стр. 70, № 4.
62 (12)	Город на Неве.	Уп	Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.	Работа по карточкам.	Научатся приводить примеры достопримечательностей Санкт - Петербурга, узнавать их по изображению. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.	Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.
	Учебник стр. 108 – 113. Тетрадь стр. 70 – 72. Тест 46 стр. 66.			Нева, царь Пётр 1, Зимний дворец, Эрмитаж.
	Д/З Уч. стр. 108 – 113. Тетр. стр. 72, № 5, 6.

63 (13)	Путешествие по планете.	К	Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.	Тест.	Научатся находить на карте и показывать материки и океаны. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	Мотивация учебно-познавательной деятельности.	Регулятивные: воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной информации для речевого сообщения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.
	Учебник стр. 114 – 117. Тетрадь стр. 73 – 75.			Карта мира, океаны, материки (континенты).
	Д/З Уч. стр. 114 – 117. Тетр. стр. 75, № 3.
64 (14)	Путешествие по материкам.	К	Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом.	Тест.	Научатся находить и показывать на карте материки и соотносить с ними информацию учебника. Получат возможность научиться готовить сообщения.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.
				Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия.
	Учебник стр. 118 – 123. Тетрадь стр. 76 – 78. Тест 47 стр. 68.
	Д/З Уч. стр. 118 – 123. Тетр. стр. 78, № 3.

65 (15)	Страны мира. Проект «Страны мира».	УП	Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей.	Проект.	Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.
				Политическая карта мира. Названия крупнейших стран.
	Учебник стр. 124 – 127. Тетрадь стр. 79 – 81. Тест 48 стр. 72.
	Д/З Уч. стр. 124 – 127. Тетр. стр. 79, № 2, стр. 80, № 5.
	Проект. Учебник стр. 128 – 129. Тетрадь стр. 82 – 83.
66 (16)	Впереди лето.	К	Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото - рассказ по темам	Рассказ о красоте животных.	Научатся приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Мотивация учебно-познавательной деятельности.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя, сообщать информацию об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы
	Учебник стр. 130 – 133. Тетрадь стр. 84 – 85. Тест 49 стр. 75.
				Явления природы. Растения. Насекомые. Общение с природой.
	Д/З Уч. стр. 130 – 133. Тетр. стр. 84, № 3, стр. 85, № 5.
			«Красота лета», «Красота животных».				по содержанию, оценивать ответы одноклассников.
67 (17)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	КО	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа.	Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. Научатся оценивать свои достижения.	Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровье - сберегающий образ жизни.	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
				Тесты, оценка достижений.
	Учебник стр. 134 – 139. Тетрадь стр. 86.
68 (18)	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	УП	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Проект. Презентация.	Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, расширят и углубят знания по выбранной теме.	Адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на МО …………….

Руководитель МО

______/_______________/

ФИО

Протокол №___

от «__»______20__г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки

______/_______________/

ФИО

«__»______20__г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки ______/_______________/

ФИО

Приказ №___ от «__»______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

в 1 классе

ПРИНЯТА

на педагогическом совете

Протокол №____

от «___»__________20___г.

20___ - 20___учебный год

Пояснительная записка

Программа «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями ФГОС, концепции духовно-нравственного воспитания, примерной программе по учебным предметам, концепции системы «Школа России», авторской программе по литературному чтению Л.Ф.Климановой и обеспечена учебниками.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Курс «литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

На изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 444 ч: 1 класс – 40 ч (9 учебных недель), 2, 3 и 4 классы – по 136 ч (34 учебные недели).

Основное содержание курса

1 КЛАСС (36 ч+4 ч - (резерв) = 40 ч)

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,

М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (8ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой,

В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энти-ным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (10 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений.

Метапредметные результаты:

регулятивные:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
умение осуществлять информационный поиск для решения учебных задач.

познавательные:

умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.

коммуникативные:

умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

К концу первого класса обучающиеся научатся:

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Получат возможность научиться:

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению 1 класс

№	№	Тема	Часы	Характеристика деятельности	Дата по плану	Дата факт.
Раздел 1. «Жили – были буквы» (6 часов)
1	1	В. Данько «Загадочные буквы»	1 час	Совершенствовать навыки чтения (хором, цепочкой, вслух, про себя)
2	2	И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».	1 час	Различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.
3	3	С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»	1 час	Выразительно читать текст, уметь анализировать и сравнивать произведения, освоить чтение по ролям.
4	4	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1 час	Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации.
5	5	И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» С. Маршак «Автобус номер 26»	1 час	Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации
6	6	Урок – обобщение по разделу «Жили – были буквы»	1 час	Анализировать произведения, читать целыми словами.
Раздел 2. «Сказки, загадки, небылицы».(5 часов)
7	1	Е. Чарушин «Теремок»	1 час	Выразительно читать целыми словами, определять главных персонажей, работать с текстом.
8	2	Русская народная сказка «Рукавичка»	1 час	Отличать особенности народной сказки, рассказывать по плану.
9	3	Загадки, песенки.	1 час	Загадывать и отгадывать загадки, читать выразительно целыми словами.
10	4	Русские народные потешки. Стишки и песенки и книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1 час	Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации
11	5	Урок – обобщение «Сказки. Загадки. Небылицы».	1 час	Различать особенности народного творчества, загадывать и отгадывать загадки
Раздел 3. «Апрель, апрель! Звенит капель…» (5 часов)
12	1	А. Плещеев «Сельская песенка» А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»	1 час	Выразительно читать стихотворение по выбору наизусть, анализировать произведения.
13	2	Т. Белозеров «Подснежники» С. Маршак «Апрель» И. Токмакова «Ручей»,	1 час	Выразительно читать стихотворения.
14	3	Е. Трутнева «Когда это бывает?» В. Берестов «Воробушки» Р. Сеф «Чудо»	1 час	Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации
15-16	4-5	Урок – обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»	2 час	Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения.
Раздел 4. «И в шутку и всерьез» (6 часов)
17	1	И Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я. Тайц «Волк» Г. Кружков «РРРЫ!»	1 час	Пересказывать по опорным словам, читать по ролям.
18	2	Н. Артюхова «Саша – дразнилка»	1 час	Разбивать текст на части и подбирать заголовки к ним.
19	3	К. Чуковский «Федотка» О. Дриз «Привет»	1 час	Читать целыми словами и выразительно.
20	4	И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки» М. Пляцковский «Помощник»	1 час	Читать целыми словами, уметь анализировать произведение
21-22	5-6	Урок – обобщение «И в шутку и всерьез»	2 час	Читать целыми словами, анализировать произведение
Раздел 5. «Я и мои друзья» (8 часов)
23	1	Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок»	1 час	Читать выразительно целыми словами, анализировать поступки героев.
24	2	В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны»	1 час	Анализировать произведение, читать выразительно, передавая при чтении различные интонации
25	3	Р. Сеф «Совет» В. Берестов «В магазине игрушек»	1 час	Читать целыми словами, выразительно, передавая при чтении различные интонации
26	4	И. Пивоварова «Вежливый ослик» А. Барто «Вот так защитник»	1 час	Анализировать произведение, осваивать чтение целыми словами
27	5	Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день»	1 час	Читать выразительно, передавая при чтении различные интонации
28	6	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	1 час	Читать целыми словами, рассуждать и делать выводы.
29-30	7-8	Урок – обобщение «Я и мои друзья»	2 час	Анализировать произведения, читать целыми словами.
Раздел 6. «О братьях наших меньших» (10часов)
31	1	С. Михалков «Трезор» Р. Сеф «Кто любит собак…»	1 час	Рассуждать и делать выводы, анализировать произведения. Составлять план текста, выделять главную мысль.
32	2	В. Осеева «Собака яростно лаяла»	1 час	Пересказывать текст по картинному плану, читать целыми словами
33	3	И Токмакова «Купите собаку» С. Михалков «Важный совет»	1 час	Читать выразительно, передавая при чтении различные интонации, анализировать произведения. Наблюдать, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментами теста.
34-35	4-5	М. Пляцковский «Цап – Царапыч» Г. Сапгир «Кошка»	2 час	Анализировать произведение, читать целыми словами. Участвовать в диалоге с автором: последовательно строить высказывания.
36-37	6-7	В. Берестов «Лягушата» В. Лунин «Никого не обижай»	2 час	Составлять план текста, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации. Делить текст на части, выделять главную мысль.
38-39	8-9	Д. Хармс «Храбрый еж» Н. Сладков «Лисица и Еж»	2 час	Осознавать прочитанное, читать фрагменты по ролям. Читать целыми словами, читать выразительно, передавать при чтении различные интонации
40	10	Урок – обобщение «О братьях наших меньших»	2 час	Читать целыми словами, выразительно читать стихотворения и рассказы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество			Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. голованова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.	К К
Печатные пособия
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Портреты поэтов и писателей	Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Аудиоцентр/магнитофон. Компьютер.		Д Д Д Д Д
Экранно-звуковыв пособия
Аудиозаписи художественного исполнения из-			Д
учаемых произведении.
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комп-			К
лектом стульев.
Стол учительский с тумбой.			Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических			Д
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстратив-			Д
ного материала.

Список литературы

Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями от 4 февраля 2011 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.;

под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 151 с.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2015. – 400 с. – (Стандарты второго поколения)
Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
Авторская программа: Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. голованова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2015.
«Школа России» Электронный ресурс: http://school-russia.prosv.ru/

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на МО …………….

Руководитель МО

______/_______________/

ФИО

Протокол №___

от «__»______20__г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки

______/_______________/

ФИО

«__»______20__г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки ______/_______________/

ФИО

Приказ №___ от «__»______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

в 3 классе

ПРИНЯТА

на педагогическом совете

Протокол №____

от «___»__________20___г.

20___ - 20___учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 ( с изменениями от 31 декабря 2015 года)

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку для 3 класса, авторской программы Канакина В.П., Горецкого В.Г «Русский язык».

Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа России», предполагающей использование учебников:

1. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях.

/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2016.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2016.

Дополнительная литература

Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1-4 классы. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2008.

Методические пособия.

Л.В. Линникова. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 2 класс.
Интерактивное учебное пособие «Русский язык. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Согласно учебному плану, изучение русского языка во 2-4 классах предусматривает 5 часов в неделю, всего – 170 часов;

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без двоения на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог),
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Формы контроля

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Контрольные диктанты	Проверочные и самостоятельные работы	Проекты
1.	Язык и речь	2	0	0	0
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	1	3	0
3.	Слово о языке и речи.	19	1	3	1
4.	Состав слова.	16	1	3	1
5.	Правописание частей слова.	29	2	4	1
6.	Части речи.	76	5	8	3
7.	Повторение	14	1	2	0
ИТОГО:		170	11	23	6

Содержание

Тема 1. Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.

интонационно правильно произносить предложения.

По данной теме предусмотрены следующие работы:

Контрольный диктант №1;
Тестирование КИМ тест №1,2;
Обучающее изложение.
Словарный диктант.

Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Для реализации этого содержания учащиеся должны:

Контроль:

Проверочная работа;
Контрольный диктант №2;
Обучающее изложение – 2 часа;
Словарные диктанты
Проект «Рассказ о слове»

Тема №4. Состав слова (69 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
писать слова с разделительным Ъ;
правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

проверочная работа – 3 часа;
тест – 3 час;
контрольная работа – 4 часа;
контрольное списывание – 1час;
изложение – 5 часов;
сочинение – 1час.

Тема №5. Части речи (64 часа).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Уметь:

-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.

Контроль:

проверочная работа – 3 часа;
тест – 5 часов;
контрольная работа – 3 часа;
изложение – 3 часа;
сочинение – 1 час.

Тема №6. Повторение изученного за год – 6 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Контроль:

контрольная работа – 1час.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов), УМК Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.

№ п/п	Дата проведе-ния	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания. Основные понятия.	Требования к уровню подготовки	демонстрационный материал (таблицы, дид.карточки, презентация «ТЕМА»), ЦОРы	Домашнее задание
Язык и речь – 2 часа
1 (1)	2.09	Наша речь. Виды речи.	Комбинированный	Речь и её назначение. Виды речи	Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	Электронное приложение к учебнику	Стр.7
2 (2)	3.09	Наш язык.	Повторительно-обобщающий урок	Речь и её назначение. Виды речи			Стр.9
Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов
3,4 (1,2)	4.09, 5.09	Текст. Типы текстов	Комбинированный урок	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.	Уметь: -выделять главную мысль; - подбирать заголовок; знать признаки текста	Карточки с текстами.	Текст-описание животного Стр. 14
5 (3)	6.09	Предложение.	Вводный урок	Предложение. Диалог.	Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.	Электронное приложение к учебнику.	Составить и записать предложения на тему «Летним днём»
6 (4)	9.09	Виды предложений по цели высказывания.	Комбинированный урок	Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.	Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.		Стр.20
7 (5)	10.09	Виды предложений по интонации.	Комбинированный урок	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.			Стр.23
8 (6)	11.09	Предложения с обращением	Урок - изучения нового материала	Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.	Электронное приложение к учебнику	Стр.26
9 (7)	12.09	Обучающее изложение	Развития речи	Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.	Электронное приложение к учебнику	Составить и записать два предложения с обращением.
10, 11 (8,9)	13.09,16.09	Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.	Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.		Стр.28 Стр.30
12, 13 (10,11)	17.09,18.09	Простое и сложное предложения.	Урок – изучения нового материала	Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения.	Электронное приложение к учебнику	Стр.32 Стр.34 Подготовиться к словарному диктанту
14, 15 (12,13)	20.09, 23.09	Словосочетание. Словарный диктант. Тест.	Урок – изучения нового материала	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Электронное приложение к учебнику Карточки с индивидуальным заданием	Стр.36 Стр.37
16 (14)	24.09	Контрольный диктант по теме «Предложение»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
Слово в языке и в речи (19часов)
17 (1)	25.09	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Вводный урок	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы.	Уметь распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.	Электронное приложение к учебнику	Стр.42
18 (2)	26.09	Синонимы и антонимы.	Комбинированный урок			Электронное приложение к учебнику	Стр.44
19 (3)	27.09	Омонимы.	Урок – изучения нового материала				Стр.46
20 (4)	30.09	Слово и словосочетание.	Урок – изучения нового материала	Слово и словосочетание	Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.		Стр.48
21 (5)	1.10	Фразеологизмы	Урок – изучения нового материала	Значения фразеологизмов и их использование в речи			Стр.50
22 (6)	2.10	Обучающее изложение	Развития речи	Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.		Составить и записать два предложения с фразеологизмами.
23 (7)	3.10	Части речи. Имя существительное.	Повторительно-обобщающий урок	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных	Электронное приложение к учебнику	Стр.54
24 (8)	4.10	Имя прилагательное.	Повторительно-обобщающий урок	Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.	Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.	Электронное приложение к учебнику	Стр.58
25, 26 (9, 10)	7.10, 8.10	Глагол. Проверка знаний.	Повторительно-обобщающий урок	Род, число, форма глаголов.	Распознавать род, число и форму глаголов.	Электронное приложение к учебнику	Составить и записать два предложения и подчеркнуть в них главные члены предложения.
27 (11)	9.10	Что такое имя числительное?	Урок – изучения нового материала	Понятие «имя числительное».	Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.		Стр.60
28 (12)	10.10	Однокоренные слова. Словарный диктант.	Повторительно-обобщающий урок	Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.	Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;		Стр.62
29 (13)	11.10	Звуки и буквы. Гласные звуки.	Комбинированный урок	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.	Карточки с индивидуальным заданием, лента букв	Стр.64
30 (14)	14.10	Звуки и буквы. Согласные звуки.	Комбинированный урок	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.	Электронное приложение к учебнику	Стр.66
31 (15)	15.10	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	Урок – самостоятельная работа	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.	Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.	Карточки с индивидуальным заданием	Стр.69
32 (16)	16.10	Обучающее изложение.	Развития речи	Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.		Записать пять слов с разделительным Ъ и пять слов с разделительным Ь
33 (17)	17.10	Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.	Обобщение и систематизация знаний	Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова	Карточки с индивидуальным заданием	Подготовка проекта «Рассказ о слове»
34 (18)	18.10	Проект «Рассказ о слове»	Урок-проект		Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.		Не задано
35 (19)	21.10	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
Состав слова (16 часов)
36 (1)	22.10	Что такое корень слова?	Изучение нового материала	Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.	Электронное приложение к учебнику	Р.т.
37 (2)	23.10	Как найти корень в слове? Словарный диктант.	Изучение нового материала			Электронное приложение к учебнику	Повторить изученные правила
38 (3)	24.10	Сложные слова.	Изучение нового материала			Электронное приложение к учебнику	Стр.78
39, 40 (4,5)	25, 28.10	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Изучение нового материала	Окончание. Форма слова.	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Карточки с заданием	Стр.81 Стр.83
41 (6)	29.10	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	Изучение нового материала	Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.	Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.		Составить и записать два предложения, употребив в них глаголы с приставками.
42 (7)	30.10	Значения приставок.	Комбинированный урок			Электронное приложение к учебнику	Стр.88
43 (8)	31.10	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Изучение нового материала				Р.т.
44 (9)	1.11	Значения суффиксов. Словарный диктант.	Комбинированный урок			Таблица «Суффиксы»	Стр.94
45 (10)	11.11	Сочинение по картине А.А.Рылова.	Развития речи	Сочинение по репродукции картины.	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.	Репродукция картины	Стр.92
46 (11)	12.11	Что такое основа слова?	Изучение нового материала	Основа слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.		Стр.96
47 (12)	13.11	Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний. Тест №3 (КИМ)	Урок – обобщения и систематизации знаний	Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём	Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.		Стр.98
48 (13)	14.11	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
49 (14)	15.11	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	Урок – обобщения и систематизации знаний	Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).	Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.		Стр.99
50 (15)	18.11	Обучающее изложение.	Развитие речи	Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.	Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.		Стр.99
51 (16)	19.11	Проект «Семья слов»	Урок – проект		Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.		Стр.101
Правописание частей слов (29 часов)
52 (1)	20.11	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Комбинированный урок	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.	Электронное приложение к учебнику	Стр.105
53-55 (2-4)	21,22,25.11	Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.	Комбинированный урок, урок – тест	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.			Стр.107-110
56-59 (5-8)	26,27,28, 29.11	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Комбинированный урок	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне		Карточки с индивидуальным заданием	Стр.111-116
60 (9)	2.12	Обучающее изложение.	Развитие речи	Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.		Записать пять слов с парным по глухости-звонкости согласными звуками
61-63 (10-12)	3.12,4.12, 5.12	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.	Комбинированный урок	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.	Электронное приложение к учебнику	Стр.117-120
64, 65 (13,14)	6.12, 9.12	Правописание слов с удвоенными согласными	Комбинированный урок	Правописание слов с удвоенными согласными			Стр.121, 122
66 (15)	10.12	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	Развитие речи	Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».	Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.	Репродукция картины	Подготовиться к контрольному диктанту
67 (16)	11.12	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
68-70 (16-18)	12,13, 16.12	Правописание суффиксов и приставок.	Комбинированный урок	Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с орфографическим словарём.	Электронное приложение к учебнику	Стр.124, 129
71 (20	17.12	Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.			Стр.131-135
72 (21)	18.12	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест №8 (КИМ)	Комбинированный урок	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.			Р.т
73,74 (22,23)	19.12,20.12	Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	Комбинированный урок				Стр.138-141
75 (24)	23.12	Обучающее изложение.	Развитие речи	Составление текста по сюжетным рисункам учебника	Составлять текст по сюжетным рисункам учебника		Десять слов с приставками
76 (25)	24.12	Контрольный диктант по теме «правописание частей слов»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
77 (26)	25.12	Проект «Составляем орфографический словарь»	Урок – проект		Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.	Электронное приложение к учебнику	Стр.142
78, 79, 80 (27-29)	26,27.12 13.01	Обобщение и систематизация знаний.	Урок обобщение и систематизация знаний		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Р.т
Части речи (76 часов)
81 (1)		Части речи.	Комбинированный урок	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.	Электронное приложение к учебнику	Стр.6
Имя существительное (31 час)
82, 83 (2,3)		Имя существительное и его роль в речи.	Комбинированный урок	Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).		Стр.10
84, 85 (4,5)		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Комбинированный урок				Стр.11,13
86 (6)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.		Выписать из орфографического словаря 5 одуш. и неод. им. сущ.
87 (7)		Собственные и нарицательные имена существительные.	Комбинированный урок	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.		Стр.17
88 (8)		Проект «Тайна имени»	Урок- проект	Проект: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.	Составлять рассказ о своём имени.		Не задано
89, 90 (9, 10)		Число имён существительных.	Урок – изучение нового материала	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)	Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Электронное приложение к учебнику	Стр.21
91, 92 (11, 12)		Род имён существительных. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)		Стр.23-30
93, 94 (13,14)		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Урок – изучения нового материала	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)	Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.		Стр.33, 34
95 (15)		Обучающее изложение.	Развития речи	Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.	Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.		Стр.35
96 (16)		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
97 (17)		Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.	Урок – изучение нового материала	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.	Карточки с индивидуальным заданием	Р.т.
98, 99 (18, 19)		Падеж имен существительных.	Урок – изучение нового материала				Р.т.
100 (20)		Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Развитие речи	Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение		Просклонять слово ручка
101 (21)		Именительный падеж.	Урок – изучение нового материала	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме		Р.т
102 (22)		Родительный падеж.	Урок – изучение нового материала				Стр.45
103 (23)		Дательный падеж.	Урок – изучение нового материала				Стр.47
104 (24)		Винительный падеж.	Урок – изучение нового материала			Электронное приложение к учебнику	Стр.52
105 (25)		Творительный падеж.	Урок – изучение нового материала				Р.т
106 (26)		Предложный падеж. Словарный диктант.	Комбинированный урок				Стр.54
107 (27)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Подробное изложение текста повествовательного типа	Излагать письменно содержание повествовательного текста.		Р.т.
108 (28)		Все падежи.	Урок – обобщения и систематизации знаний	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.		Р.т
109 (29)		Обобщение знаний. Тест.	Урок – обобщения и систематизации знаний				Р.т.
110 (30)		Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	Развитие речи	Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение)	Репродукция картины	Р.т.
111 (31)		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок – контрольная работа		Писать диктант и проверять написанное.		Не задано
112 (32)		Проект «Зимняя страничка»	Урок – проект		Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.		Стр.60-61
Имя прилагательное (18 часов)
113, 114 (33, 34)		Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Комбинированный урок	Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.		Стр.65
115 (35)		Роль прилагательных в тексте.	Комбинированный урок			Электронное приложение к учебнику	Стр.66
116 (36)		Текст-описание.	Комбинированный урок				Стр.71
117 (37)		Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	Развитие речи	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.	Репродукция картины	Стр.70
118 (38)		Род имён прилагательных.	Урок – изучение нового материала	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.		Стр.73
19, 120 (39, 40)		Изменение имён прилагательных по родам.	Комбинированный урок				Стр.75,77
121, 122 (41, 42)		Число имён прилагательных	Комбинированный урок	Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.		Стр.75,77
123, 124 (43,44)		Изменение имён прилагательных по падежам	Урок – изучение нового материала	Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.	Электронное приложение к учебнику	Стр.78-81
125, 126 (45,46)		Обобщение знаний. Проверка знаний.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор имени прилагательного.	Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.		Р.т
127 (47)		Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	Развитие речи	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	Репродукция картины	Р.т.
128 (48)		Обобщение знаний.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор имени прилагательного.	Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.		Стр.88
129 (49)		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
130 (50)		Проект «Имена прилагательные в загадках»	Урок – проект		Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.		Стр.90
Местоимение (5 часов)
131 (51)		Личные местоимения.	Комбинированный урок	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.	Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.		Р.т.
132 (52)		Изменение местоимений по родам.	Урок – изучение нового материала				Стр.95
133, 134 (53, 54)		Местоимение. Словарный диктант.	Комбинированный урок				Стр.96-98
135 (55)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Составление письма.	Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.		Р.т.
Глагол (21 час)
136-138 (56-58)		Значение и употребление глаголов в речи.	Комбинированный урок	Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Число. Изменение глаголов по числам.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.	Электронное приложение к учебнику	Стр.102-105
139, 140 (59, 60)		Неопределённая форма глаголов.	Урок – изучение нового материала				Стр.106-108
141, 142 (61, 62)		Число глаголов.	Комбинированный урок				Р.т.
143 (63)		Времена глаголов.	Урок – изучение нового материала	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.	Электронное приложение к учебнику	Р.т.
144 (64)		Времена глаголов. Второе лицо.	Комбинированный урок				Стр.113
145, 146 (65, 66)		Изменение глаголов по временам.	Комбинированный урок				Стр.116-119
147 (67)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Составление письменного текста по сюжетным рисункам.	Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.		Р.т.
148, 149 (68,69)		Род глаголов в прошедшем времени	Урок – изучение нового материала	Родовые окончания глаголов (-а, -о).	Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).		Стр.122-124
150, 151 (70, 71)		Правописание частицы не с глаголами.	Комбинированный урок	Правописание частицы не с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами.		Р.т. Стр.125
152-155 (72-75)		Обобщение знаний. Тест.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор глагола.	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.		Стр.127 Р.т.
156 (76)		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
Повторение (14 часов)
157,158 (1, 2)		Части речи	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор частей речи.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Стр.132
159 (3)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.		Р.т
160 (4)		Обобщение изученного о слове, предложении.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Слово, предложение.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Электронное приложение к учебнику	Стр.134
161 (5)		Правописание окончаний имен прилагательных.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Окончания имён прилагательных.			Стр.135
162 (6)		Правописание предлогов и приставок. Тест №12 (КИМ)	Урок – обобщение и систематизация знаний	Предлоги и приставки.			Р.т.
163 (7)		Правописание безударных гласных.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Безударные гласные.			Р.т.
164 (8)		Правописание значимых частей слова.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Части слова.			Стр.138
165 (9)		Итоговый контрольный диктант.	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
166 (10)		Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.	Урок – обобщение и систематизация знаний				Стр.140
167 (11)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Восстановление деформированного текста.	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.		Не задано
168 (12)		Текст.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.		Не задано
169 (13)		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	Развитие речи	Текст-рассуждение.	Уметь составить текст-рассуждение.		Не задано
170 (14)		КВН «Знатоки русского языка»	Урок - игра		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого		Не задано

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарём (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на МО …………….

Руководитель МО

______/_______________/

ФИО

Протокол №___

от «__»______20__г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки

______/_______________/

ФИО

«__»______20__г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ имени С.М. Иванова р.п. Турки ______/_______________/

ФИО

Приказ №___ от «__»______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

в 3 классе

ПРИНЯТА

на педагогическом совете

Протокол №____

от «___»__________20___г.

20___ - 20___учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 ( с изменениями от 31 декабря 2015 года)

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по математике для 3 класса, авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).

Учебник: Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Моро М.И. и др. М.: Просвещение 2017

Согласно учебному плану, изучение математики в 3 классе предусматривает 4 часа в неделю, всего – 136 часов;

Планируемые результаты.

Личностные

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.