Воспитателям

Консультация для воспитателей

МБДОУ ЦРР д/с № 58 «Жемчужинка»,

учитель-логопед: Седова Е.В.

Тема: «Использование артикуляционной гимнастики в режиме дня дошкольника»

Цель: систематизация знаний педагогов с целью эффективной организации артикуляционной гимнастики в режиме дня дошкольника.

Оборудование: памятки для педагогов, тетрадь по ЗКР.

Ход:

– Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы коротко вспомним, для чего нужна артикуляционная гимнастика в детском саду и более подробно остановимся на вопросе использования артикуляционной гимнастики в режиме дня детского сада.

- Итак, попробуйте своими словами объяснить, что такое артикуляционная гимнастика?

Ответы педагогов

- Обобщая ваши ответы, можно сказать, что:

Это комплекс упражнений, направленных на развитие подвижности губ, языка, мягкого нёба, нижней челюсти. Цель её проведения заключается в том, чтобы трудный для ребёнка уклад нарушенного звука, разложить на лёгкие и простые элементы, а затем объединить и получить требуемый артикуляторный уклад.

-  Назовите, пожалуйста, основные,  наиболее важные на ваш взгляд, требования, предъявляемые к артикуляционной гимнастике (ответы)

 «Требования к артикуляционной гимнастике»

1. Проводить систематически, желательно не менее 3-х раз в неделю  (индивидуальные и подгрупповые) и ежедневную речевую гимнастику в течение 2-3 минут.

2. Сначала  упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом  размером примерно 9×12 см, когда упражнение будет выполняться качественно, зеркало можно убрать и зрительный контроль будет замещён собственными ощущениями ребёнка.

3. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за один раз. Помните! Важно не количество, а качество.

4. При отборе упражнений для гимнастики надо соблюдать определённую последовательность: идти от простых упражнений к более сложным.

5. Из выполняемых 2-3 упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления.

6. При проведении создавать положительный эмоциональный настрой у ребёнка (нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно – это может привести к отказу выполнять движения).

7. Перед артикуляционной гимнастикой необходимо выполнять 1-2 упражнения для развития речевого дыхания (речевое дыхание является основой звучащей речи – обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи).

- Напомню, что основными источниками руководства  процессом формирования правильного произношения могут быть пособия известных вам авторов: Фомичевой М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения», Максакова А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников, где работа по воспитанию произносительной стороны речи у дошкольников расписана очень подробно.

– Предлагаю поговорить о том, какие формы работы с детьми рекомендуется проводить по данной теме и какое место в режиме дня детского сада может занять артикуляционная гимнастика. Начнем с форм работы. Назовите, все формы работы, которые используют воспитатели в детском саду? (индивидуальная, подгрупповая и фронтальная).

- Как вы считаете, какие упражнения эффективнее брать для индивидуальной работы, а что для подгрупповой и фронтальной? Например, в какой форме лучше провести знакомство с органами артикуляционного аппарата: на индивидуальном занятии, подгрупповом или фронтальном?

Ответы

- Конечно, целесообразнее это сделать со всей группой детей, т.е. фронтально.

- А упражнения на тренировку мышц лица, так называемую мимическую гимнастику? Годятся ли, например индивидуальные занятия с ребенком?

Ответы

- Учитывая, что многие педагоги испытывают определенные трудности по этому вопросу, была разработана памятка «Формы и содержание работы по формированию звукопроизношения у дошкольников». Надеюсь, она станет для вас некой шпаргалкой при проведении занятий, календарном планировании.

Демонстрация Памятки

 – А теперь попробуем вместе разобраться, когда можно вести такую работу. Обращаясь к педагогам-стажистам, попросим их поделиться опытом с молодыми специалистами. Коллеги, какое место, по вашему мнению, в режиме дня детского сада мы можем эффективно использовать при проведении данного вида занятий?

Ответы

- Обобщая и дополняя ваши ответы, приходим к выводу, что:

• артикуляционную гимнастику нужно поводить ежедневно (в крайнем случае, не реже 2-3 раз в неделю);
• чаще всего она проводится перед завтраком, обедом;
• упражнения артикуляционной гимнастики могут использоваться при проведении утренней гимнастики (1-2 упражнения), как и упражнения дыхательной гимнастики;
• эти упражнения могут занять «достойное» место на музыкальных занятиях, на физкультурных занятиях обязательно используются упражнения на дыхание;
• во второй половине дня (после полдника) лучше вести подгрупповую работу (в это время можно отрабатывать комплекс артикуляционной гимнастики, направленной на формирование какой-либо группы звуков – свистящих, шипящих или сонорных звуков);
• в это же время проводятся занятия с детьми, которые нуждаются в более пристальном внимании со стороны взрослого (например, со стеснительным ребенком или есть дети, у которых не получается то или иное упражнение и его нужно отрабатывать индивидуально);
• артикуляционная гимнастика проводится и на занятиях по ЗКР.

- Как видите, артикуляционной гимнастикой можно заниматься в течение всего дня. Если будет система в работе, будет и результат. Тем более, что правильно организованная работа может занимать не более 7 минут. А в течение дня этому вопросу можно уделить внимание не единожды. Например, на утренней гимнастике выполнить 1 упражнение на дыхание, 1 – на развитие мимики или тренировку мышц лица («Улыбнись» или «Удивись», «Рассердись»; «Надуй щеки» -  ты толстячок или «Втяни щеки» - изобрази худышку). Перед завтраком также целесообразно использовать упражнения мимической гимнастики, дыхательные упражнения, упражнения для язычка («Блинчик», «Иголочка», «Часики», «Накажи язычок» и др.). После завтрака во время чистки зубов можно предложить детям и чистку языка (это принесет пользу не только со стороны гигиены, но и одновременно выполнит функцию массажа языка). На музыкальном занятии перед пением можно потренировать губы (круговые мышца лица) для улучшения дикции во время пения («Улыбка», «Трубочка», «Спой гласный звук без голоса» - можно использовать картинки символы). Перед обедом можно повторить комплекс тех упражнений, которые проводились перед завтраком. Или, например, если часть детей на каком-либо занятии (на лепке, рисовании, в бассейне, в сауне и т.д.), а другая часть занята свободной деятельностью, можно вести и подгрупповую работу и индивидуальную.

- Таким образом, если планировать эту работу разумно, она не занимает много времени. И не забывайте, что родители должны стать вашими помощниками. Наша задача научить их заниматься с детьми дома. Тогда, наверняка, работа будет очень эффективной и плодотворной.

Заканчивая выступление, благодарю всех за внимание, призываю к сотрудничеству и взаимодействию. Не бойтесь обращаться к логопедам с вопросами и проблемами. Только вместе, доверяя, и дополняя друг друга, нам удастся наладить  эффективную работу в разделе ЗКР (звуковая культура речи).

Раздача Памяток

Использованная литература:

1. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. –– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001

2. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд.— М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.

3. Рождественская В. И., Радина Е. Я. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. — М., 1968.

4. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошкольное воспитание». – М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил.