Работа с классом

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Седельниковская средняя  школа № 1»

Седельниковского муниципального района Омской области

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССНОЙ ГРУППЕ

 «ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»

 3 «Б» КЛАСС

     Классный руководитель:

 Кукс Ирина Владимировна

с. Седельниково, 2020 год

НАШ ДЕВИЗ:

Наш весёлый, дружный класс,

Всё получится у нас!

НАША РЕЧЁВКА:

Ни шагу назад,

Ни шагу на месте,

А только вперёд

И только все вместе

НАША  ПЕСНЯ

1. Дружба крепкая    не сломается,

Не расклеится   от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит.

Вот что значит

Настоящий верный друг!(2 раза)

2.  Мы поссоримся  и помиримся,

Не разлить водой,  

шутят все вокруг.

В полдень или в полночь

Друг придёт на помощь.

Вот что значит

Настоящий верный друг!(2 раза)

Законы класса

Закон уважения

Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

Закон дружбы

В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

Закон храбрости 

Будь храбрым, не бойся препятствий.

Закон любви

Люби своих друзей, родителей, Родину и всё то, что тебя окружает.

Закон доброты

 Доброта—это сила. Не бойся быть сильным—дари людям добро.

Закон милосердия 

Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

Закон трудолюбия

 Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!

Пояснительная записка

Воспитание – это питание человека всеми достижениями человеческой культуры так, чтобы он жил в контексте общечеловеческой культуры, а не вне ее. Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой целью: целостному развитию личности школьника. Если ребенок по своему уровню развития не может принять задание в рамках учебной деятельности, то он может сделать это во внеклассной работе. Поэтому внеклассная работа может быть мостиком к развитию учебных мотивов и повышению качества знаний. Образование и воспитание в школе процессы неотделимые друг от друга, взаимодополняющие.

Предназначение учителя начальных классов – формировать личность с самых истоков ее становления, терпеливо и уверенно вести учеников к свету разума, добра и справедливости.

Каждый ребёнок, независимо от возраста, должен знать, что есть человек, любящий его и принимающий таким, какой он есть. Ребёнок должен чувствовать, что он незаменим. Чаще всего такими людьми для ребёнка являются родители. В них ребёнок видит защитников, советчиков, друзей. Переступая порог школы, ребёнок надеется, что в трудную минуту рядом с ним окажутся люди, которые смогут  успокоить, развеселить, помогут стать смелее, умнее, добрее и терпеливее. Дети должны расти среди дел, занятий, забот, отношений людей. Важно превратить школьные часы, дни и годы в радостные и счастливые мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная смысла, переживаний, труда, увлечений, поисков и находок жизнь.

Чем раньше ребенок осознает свои психологические особенности, тем раньше начинает у него проявляться забота о формировании собственной личности, проявляется потребность в самовоспитании, в деятельности направленной на изменение своей личности. Каждый ребенок имеет свои задачи, свою программу. Это самопознание, самоопределение и самореализация.

В младшем школьном возрасте у ребенка складывается определенная самооценка в отношении своих способностей и возможностей. Именно этот возрастной период характеризуется стремлением ребенка овладеть различными умениями, что определяет в случае успеха развитие чувства собственной компетентности.   Строить воспитательную систему нужно, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую.

Нельзя также и забывать об актуальной для современной школы проблеме взаимодействия семьи и школы.

         Чтобы повысить уровень воспитанности младших школьников, сформировать положительную мотивацию к учению, необходимо не только хорошо знать своих воспитанников, но и договориться о содержании требований, разделить между семьей и школой "сферы влияния". Очень важно при этом помнить об этике поведения учителя: эта работа требует осторожности, деликатности и учета особенностей каждой конкретной семьи.

         Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются:  индивидуальность, доброта, деятельность,

 творчество, дружба, активность, коллектив.

Главное средство воспитания - заряд доброты. Дети учатся уважать и любить всех, делать добро. Я верю, что ребенок не может быть плохим, если изо дня в день всем укладом жизни небольшого классного коллектива стали нравственные нормы - заповеди:

•        Люби и прощай людей!

•         Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!

•         Старайся делать добро!

•         Познай мир и себя!

•         Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

•         Лучше отдай свое, чем возьми чужое!

•        Стремись найти свою цель в жизни!

Школа становится для многих ребят первым местом, где они могут быть членами относительного стабильного коллектива. Отсутствие у детей необходимых навыков взаимодействия ведёт к тому, что их общение сразу становится конфликтным, причём эти конфликты они разрешить не способны. Это создаёт много проблем, как для самих ребят, так и для педагогов.

Ежегодно мы педагоги сталкиваемся с проблемой низкого уровня развития у детей младшего школьного возраста элементарных навыков взаимодействия. Поэтому возникла необходимость создание воспитательной системы класса учеников начальных классов. Система поможет развить у учащихся младшего школьного возраста навыков общения, взаимодействия и сотрудничества с ровесниками, со взрослыми. В центре внимания должно стать воспитание у детей доброжелательного отношения к людям, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные решения.

Воспитательная система – это неотъемлемая часть детского коллектива. Она позволит педагогу развить познавательный интерес младшего школьника, создаст условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического самовыражения личности ученика и его физического развития.

Суть моей программы воспитательной деятельности заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми, сильными, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг друга, познавать себя и других, общаться друг с другом, с наукой, с миром взрослых. Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои возможности. Именно она вызывает у ребёнка радость и интерес. Тогда детские лица светятся улыбкой и глаза становятся счастливыми и весёлыми. И такой деятельностью для детей является игра. Я считаю, что именно игра – это путь к познанию ребёнком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов. Я заметила, что ни в какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько настойчивости, целеустремлённости, неутомимости. Игра закрепляет у детей полезные умения и привычки. Здесь ребята чувствуют себя до некоторой степени самостоятельными. И поэтому они предъявляют к себе те высокие требования, которые к ним предъявляем мы - взрослые в неигровой деятельности. Так игра для детей становится средством самовоспитания, а для меня средством коррекции – исправления, поправки, частичного изменения неправильно сформированного в ребёнке психического процесса или личностного качества.

Программа воспитания школьников «Дружные ребята» предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащихся.

Цель программы:

1. Создание дружного классного коллектива с навыками самоуправления.
2. Создание благоприятных условий для развития личности учащихся,  их интеллектуальных, творческих способностей, уверенности в себе.
3. Организовать все виды деятельности, вовлекающие учащихся в общественно – ценностные социализирующие отношения.

Задачи:

1. Изучение потребностей, задатков, склонностей каждого учащегося и создание условий для их реализации.

2. Совершенствование сознательного контроля деятельности и поведения детей, формирование мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни.

3. Развитие умений и навыков умственного труда

4. Воспитание трудолюбия, эстетической культуры, чувства патриотизма, бережного отношения к жизни человека.

5. Приобщение  учащихся к общечеловеческим ценностям, воспитание ценностного отношения к таким понятиям как «малая родина», «семья», «общение», «культура».

6. Формирование навыков здорового образа жизни

7. Способствование  развитию самостоятельности, интеллектуальному и личностному росту учащихся, доброжелательных отношений в коллективе, экологической грамотности учащихся, готовности и способности к духовному развитию, самооценке.

8. Привлечение родителей к активному сотрудничеству в системе воспитательной работы по формированию качеств личности.

Характеристика класса

Класс – 18 человек

Состав класса по возрасту: 8- 9 лет, 2011-2012  г. рождения

Состав класса по полу:

Девочек – 11

Мальчиков – 7

    Структура класса, характеристика взаимоотношений:

 взаимоотношения в классе дружелюбные, хотя некоторые обучающиеся  ещё не полностью чувствуют себя одним коллективом, одной командой. Среди детского коллектива можно выделить группы детей, которые дружат между собой как в школе, так и за её пределами.

Традиции класса: тесное сотрудничество с родителями. Родители принимают активное участие в жизни класса, оказывают необходимую помощь в проведении и организации внеклассных мероприятий. Проходят праздники,  совместно с родителями, поздравление именинников - одноклассников, обязательное участие во всех школьных делах.

Характеристика деятельности класса:  проведение классных часов, праздников, викторин, конкурсов, соревнований, бесед. Участие во внеурочной деятельности, посещение кружков и спортивных секций.

Место класса в школе.

Поддерживаем дружественные, теплые отношения с учащимися начальных классов, принимаем активное участие в школьных и классных мероприятиях.

 Вся воспитательная работа направлена на формирование личности младшего школьника через создание и развитие классного коллектива, формирования у учащихся сознательного отношения к учебе, нравственно- этических качеств личности через взаимодействие семьи и школы.

Анализ воспитательной работы

2 «Б» класс

за 2019-2020 учебный год

Классный коллектив сформирован 01.09.2018 года. В классе 18 обучающихся: 7 мальчиков и 11 девочек. 16 обучающихся 2011 года рождения и 2 человека  2012 года.

Основными направлениями в воспитательной работе за истекший период были:

-изучение классного коллектива и индивидуальных особенностей и способностей каждого ребёнка;

-формирование органов самоуправления;

-формирование активной творческой личности.

В целом воспитательная работа во 2 классе была многоплановой и разносторонней.

По всем направлениям деятельности было проведено очень много разнообразных мероприятий. Это конкурсы, викторины, встречи, познавательные игры и т.д. Каждый  ученик был активно включен в воспитательный процесс.

Многие учащиеся класса проявляют активную жизненную позицию. Ребята участвовали в общероссийских олимпиадах «Школьные навыки», «Учи. ru» и др.

Были организованы и проведены   различные мероприятия, прошедшие на хорошем уровне. Эти мероприятия раскрыли творческие способности детей, их индивидуальность. Ребята проявили себя в организации и проведении многих мероприятий. Повысилась ответственность ребят, они добросовестно относятся к дежурству,  классным поручениям.

Большую помощь в организации работы класса оказывали  в течение всего года родители.

Во второй половине дня с детьми велась внеурочная работа. Учащиеся посещали: кружок внеурочной деятельности при школе  «Умка»,  спортивный комплекс «Сибиряк», ДДТ, школу искусств, ДК «Светоч», музыкальную школу.

Исходя из целей и задач прошедшего года, следует отметить удачи в работе:

-развитие познавательных интересов;

-большая совместная работа детей и их родителей;

Однако некоторые  моменты остались отработанными не до конца, а часть негативных сторон в воспитательной работе проявилась в ходе изучения класса, а также в связи с возрастными особенностями детей. Таким образом, следует обратить вниманием на  проблемы:

- у многих учащихся не развито чувство коллективизма;

-в классе много детей, стремящихся к лидерству;

-у части ребят отношение к любым делам (учебным и внеклассным) –

безответственное (любимая фраза «Я забыл») -с середины учебного года чувствуется перегрузка учащихся, что основано на не умении учиться, отсутствии навыка рационального распределения своего времени.

              В 3 классе я продолжу работу по формированию у детей положительного отношения к школе, к учению, приобщению учащихся к творчеству, народным традициям и другим профилактическим беседам.

Работа с родителями

ПЛАН

воспитательной работы  детского коллектива «Дружные ребята»

3  класс  

МБОУ «Седельниковская СШ №1»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Седельниковская средняя школа №1»

Седельниковского муниципального района Омской области

ПРОГРАММА РАБОТЫ

С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

                            Учитель: Кукс И.В.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

«Одаренность – генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии» К.К. Платонов.

Одаренный ребенок это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися  достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В обществе возрастает потребность в людях, обладающих нестандартным мышлением вносящих новое содержание в социальную и культурную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи.

Начальная школа- зона высокого риска для любого ребенка, а для одаренного в особенности. Потому что именно  в начальной школе можно разрушить самое главное – страсть к познанию. Проблема поддержки одаренных детей в школе – одно из важнейших направлений реформирования школы.

Данная программа ориентирована на достижение определенного уровня обучения по предметам «Филология», «Математика», «Естествознание», на развитие у учащихся способностей, которые соответствуют типу деятельности, ведущему для данного возраста (игровая, учебная), а также на раскрытие и развитие творческого потенциала обучающихся.

Цель филологического направления – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, говорения, слушания, формирование элементарной лингвистической компетенции.

В связи с этим главным направлением индивидуальных занятий с учащимися, которые проявили повышенную мотивацию в обучении, является развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей детей, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению  в информационном обществе.

Процесс обучения математике  направлен на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника  в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребенка.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту в начальной школе основана на следующих принципах:

- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;

- принцип опережающего, развивающего обучения;

- принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся.

Данные образовательные маршруты ориентированы на поддержку и развитие одаренных детей, направлены на личностное развитие и успешность, составлены с учетом уровня подготовленности и направлений интересов по математическому, филологическому профилю.

Целевое назначение: личностный рост и самореализация в процессе обучения, расширение возможности реализации интеллектуальных, творческих и организаторских способностей в олимпиадах, научно- практических конференциях, интеллектуальных играх и конкурсах, творческих выставках, соревнованиях и состязаниях различных уровней и предметной направленности.

Задачи:

- создание условий для углубления предметных знаний по курсу начальной школы;

- предоставление учащимся возможности соотнести уровень своих знаний с уровнем заданий олимпиад и конкурсов;

- овладение алгоритмами и приемами решения заданий повышенного уровня сложности;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения заданий повышенного уровня сложности;

- вовлечение школьников в олимпиадное движение.

 Планируемый результат:

1. Успешное усвоение учебных дисциплин, предусмотренном выбранным общим учебном планом.

2. Развитие привычки к самоконтролю и самооценке.
3. Повышение результативности участия в творческих, интеллектуальных, социальных конкурсах.

Формы работы с одаренными учащимися.

- творческие мастерские;

-  кружки по интересам;

- конкурсы;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- научно- исследовательские конференции.

Лист

индивидуального маршрута обучения

ФИО  ___________________________________________

ученицы 3Б класса МБОУ «Седельниковская СШ№1»

на 2020 – 2021 учебный год

Тьютор                     ______________

Ученица                     ________________

Родитель                 _________________

План работы с одаренными детьми по предмету «Математика»

План работы с одаренными детьми по предмету «Русский язык»

План работы с одаренными детьми по предмету «Литературное чтение»

План работы с одаренными детьми по предмету «Окружающий мир»

Мониторинг эффективности реализации ИОМ:

Основные показатели и объекты исследования эффективности реализации ИОМ: Результативность усвоения учебных дисциплин, участия в олимпиадах и предметных конкурсах.

В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута может возникнуть необходимость его корректировки. Она производится тьютером и доводится до сведения учащегося и родителей.

Список использованной литературы

1. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.  
2. Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000

       Электронные ресурсы:

- http://educom.su/uploads/files/Individual_educational_route.pdf

- http://uipk.narod.ru/diskons/nach/nach_4doc