Рабочие программы

Опубликовано 28.03.2021 - 8:58 - Гилёва Анна Валерьевна

В этом методическом материале представлены образовательные программы в соответствиями с требованиями ФГОС ДО, ежегодно я разрабатываю рабочую программу для своей группы.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_mladshey_gruppy_no_7_gr_polyanka_2020-2021.docx	372.61 КБ
rabochaya_programma_sredney_gruppy_no_7_polyanka_na_2017-2018.doc	985.5 КБ
rabochaya_programma_starshaya_gruppa_no7_polyanka_na_2018-2019.doc	1 МБ
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa_no7_polyanka_2019-2020.doc	1.07 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение $D:\Desktop\2019-10-17 сканы\сканы 001.jpg$

«Детский сад общеразвивающего вида №15 «Ручеек»

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол педсовета № ______

От __________________2019 г

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ №15 «Ручеек»

______________С.А.Мартемьянова

Приказ №____от _______________2019г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА,

№7 «ПОЛЯНКА»,

ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ,

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОСПИТАТЕЛИ:

ГИЛЁВА А.В.

КИРЖАЕВА Г.Р.

г. БЕРДСК

2020 г

Содержание

Целевой раздел	стр
Пояснительная записка
1.1.Цели и задачи, принципы и подходы Программы 1.1.2. Цели и задачи, принципы и подходы Программы, части формируемой участниками образовательных отношений.	3 5
1.2.Значимые характеристики для разработки и реализации Программы: -характеристика контингента родителей, воспитанников; -особенности развития детей дошкольного возраста (3-4 года);	6 7
Планируемые результаты освоения Программы: обязательной части, части, формируемой участниками образовательных отношений.	8 9
II . Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания 2.1.1. социально-коммуникативное развитие; 2.1.2. познавательное развитие; 2.1.3. речевое развитие; 2.1.4. художественно-эстетическое развитие; 2.1.5. физическое развитие.	10 10 13 14 16 17
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;	22
2.2.1.Способы и направления поддержки детской инициативы;	34
2.2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;	34
2.2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;	35
III. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы;	37
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания;	38
Режим дня;	44
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;	47
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	49

Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Приказ Минобрнауки РФ № 1014 от 30 августа 2013 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 г., № 30038)
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26)
Приказ Минобрнауки РФ от 08 апреля 2014 г. № 293 "Об утверждении порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования"
Приказ МКУ "Управления образования и молодежной политики" г. Бердска от 18.04.2014 г. № 150р "Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на территории города Бердска"
Приказ "Об организации работы по введению ФГОС в МБДОУ № 15 «Ручеек» №15 о\д от 23.01.2014 г

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ №15 «Ручеек».

Используются

комплексная программа: примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой

парциальные программы:

«Воспитание экологической культуры детей» М.Н.Сигимовой.
«Маленький принц» программа по социокультурному развитию дошкольников и младших школьников

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Цели, задачи, принципы и подходы реализации Программы

Цели и задачи реализации Программы

Цель: создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Задачи:

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
Обеспечить равные возможности полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе с ограниченными возможностями здоровья);
Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формировать общую культуру личности воспитанников, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, предпосылки учебной деятельности;
Обеспечить вариативность и разнообразие содержания образования с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников и систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений, преемственности образовательных программ различных уровней;
Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Принципы и подходы к формированию программы

В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, которые предполагают:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

И основные принципы ФГОС

Принцип психологической комфортности.
Принцип деятельности.
Принцип целостности.
Принцип минимакса.
Принцип творчества..
Принцип вариативности.
Принцип непрерывности.

Программа формируется с учётом возраста детей и особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

1.1.2.Цели, задачи, принципы и подходы Программы в части формируемой участниками образовательных отношений

Рабочая программа построена с опорой на программу «Маленький принц» разработанную творческим коллективом педагогов на основе Концепции и модели социального партнерства образовательных организаций Лаборатории «Социокультурное развитие личности в едином образовательном пространстве» города Бердска.

Программа базируется на концепции построения образовательной деятельности Н.Я. Большуновой. (см. программу «Маленький принц»)

Цель программы: Становление ребенка как личности, способной соизмерять свои действия, поступки, выстраивать свой жизненный путь в контексте базовых человеческих ценностей (Правды, Истины, Красоты, Добра), жить по Совести.

Задачи:

Способствовать качественным изменением мотивационных предпочтений детей.

Создать условия для повышения уровня коммуникативных компетенций детей.

Развивать любознательность и познавательную активность обучающихся.

Обеспечить повышение уровня развития социального и эмоционального интеллекта.

Развивать творческую свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям.

В основе лежит социокультурный подход, который базируется на следующих принципах:

Принцип культуросообразности.

Принцип адаптивности.

Принцип гуманизма.

Принцип развития и саморазвития.

Принцип психологической комфортности.

Принцип систематичности.

Креативный принцип.

Принцип педагогической компетентности.

Принцип преемственности.

Принципы сотворчества и взаиморазвития.

Принцип интеграции и координации.

Рабочая программа опирается также на программу М. Сигимовой «Воспитание экологической культуры ребенка», которая предполагает решение следующих задач:

1.Формирование элементарного понимания ребенком ценности и неповторимости своего личностного «Я» и любого живого организма.

2. Закладывание основ естественно-научного мышления, культуры познания человека, природы и осознания своего единства с ней

3. Формирование у дошкольников представлений о взаимосвязях человека, растительного и животного мира с внешней средой

4. Безусловное принятие ребенком права на жизнь иного, чем он, существа

5. Воспитание позиции исследователя и созидателя окружающего мира

6. развитие у детей потребности к познанию и совершенствованию себя и мира природы.

7. Воспитание экологической ответственности ребенка: понимания своих действий и своей роли в конкретных экологических и жизненных ситуациях.

Основные идеи и принципы программы:

Положение о развивающейся личности ребенка, формирование которой может быть ориентировано на «зону ближайшего развития»
Положение об эвристической структуре опыта ребенка, носящей поисковый творческий характер и выступающей как продукт организационной деятельности, где особую роль играют разнообразные формы поисковой активности ребенка.
Принцип единства переживания, познания и действия.
Принцип широкого применения разнообразных форм воспитания, обучения и образования ребенка
Принцип интеграции, обеспечивающем взаимодействие и взаимопереплетение основ гуманитарных, естественных, психолого-педагогических наук и гармоничное сочетание всех видов детской деятельности
Положение о том, что впечатление, которые проживает ребенок откладываются в его памяти надолго или навсегда.

1.2. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы

-Характеристика контингента родителей, воспитанников;

Демографические особенности группы:

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных 78% (17семей), из неполных 22% (5 семьи) и многодетных 22% (5 семьи). Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим 40%) и средним профессиональным 60% образованием

Характеристика родителей

	Количество
1. Общее число родителей (семей) (законных представителей) (чел.)	29
2. Число полных семей	28
3. Число неполных семей	1
число семей, где одна мать	1
число семей, где один отец
4. Число семей, в которых дети находятся под опекой (попечительством)
5. Число многодетных семей
6. Число малообеспеченных семей	2
7. Число семей, где не работают оба родителя
8. Число семей, где не работает мать	2
9. Число семей, где не работает отец	2
10. Состоят на учете в соцзащите (семей)	2
11. Число неблагополучных семей (на учёте в гор УО)
12. Число семей, состоящих на ВС учете
11. Число семей, где есть родители-инвалиды
13. Семьи беженцев и вынужденных переселенцев

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, есть переселенцы из Киргизии, Украины. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

-Особенности развития детей дошкольного возраста (3-4 года);

Индивидуальные особенности детей группы

Все дети группы хорошо освоили навыки самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Дети любознательны, активны; преимущественным видом деятельности является продуктивная (рисование, лепка). Дети любят слушать книги и аудиозаписи (сказки, классическая музыка, колыбельные). У большинства детей мелкая моторика развита недостаточно. В игровой деятельности дети могут самостоятельно распределять роли и строят своё поведение, придерживаясь игровой роли.

У 50% детей речь невнятная, слабо развит артикуляционный аппарат.

В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. Более 70% знают основные цвета.

Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2. Планируемые результаты освоения Программы

2.1. Целевые ориентиры обязательной части Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.2.Планируемые результаты Программы части, формируемой участниками образовательных отношений

Планируемые результаты по программе «Воспитание экологической культуры ребенка»

Проводит самостоятельные наблюдения и практические действия детей в природе с последующей мотивированной оценкой своего поведения, поведения взрослых и сверстников;
Понимание детьми специфики живого организма и установление зависимости его состояния от факторов внешней среды и человека (опытничество, элементарная исследовательская деятельность);
Прогнозирование ребенком в конкретной ситуации общения с природой и человеком последствия своего отношения к ним;
Проявление эмоциональной децентрации (эмпатии);

Дети 3-4 года проявляют в основном положительное ситуативное отношение к животным и растениям. Дошкольники проявляют желания общаться с живыми существами, интерес и стремление к взаимодействию с ними. Имеют отдельные представления о природных объектах и их существенных свойствах. Живыми считают неживые объекты, не относят к живому растения, имеют представления о нормах отношения к животным и растениям. Дети в целом понимают, что нельзя наносить природным объектам вред. Мотивируют необходимость бережного отношения к ним.

С помощью взрослого выполняют правила гуманного взаимодействия с природой, ухаживать за живыми существами.

Планируемые результаты по программе социокультурного развития личности «Маленький принц» .

Ступени освоения социокультурных образцов во второй младшей группе (3–4 года) осуществляется первичное прочувствованное восприятие социокультурных категорий;

Ребёнок на первоначальном уровне ознакомлен с качествами личности и ценностями

Знает о добрых словах и их значении в жизни человека, о взаимосвязи доброго слова и вызвавшего его чувства

Имеет представление о добром мире, о добрых отношениях с окружающими,

Способен выражать свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного, считаться с мнением других; использовать эмоции как средство общения;

Проявляет доброжелательное, заботливое отношение к героям литературных произведений, уважительное отношение к взрослым

проявлять (по ситуации) чувства благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе, радость от красоты построения окружающего мира положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям.

Проявляет:

-в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира;

-природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии

II. Содержательный раздел:

Целостность педагогического процесса в группе обеспечивается реализацией примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1.Формы работы с детьми

в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства

Задачи:

-приобщить к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;

-формировать представления о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;

-формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных и нравственных качеств;

-поддерживать самостоятельность и инициативу, ответственность ребенка в различных видах деятельности.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

познавательные игры, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6.Формирование

основ собственной безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

Деятельность

7.1. Самообслуживание

Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

7.2. Хозяйственно-бытовой труд

Обучение, наблюдение

поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов,

Обучение, показ, объяснение,

Наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

7.3. Труд в природе

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидакт. и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

7.4. Формирование первичных представлений о труде взрослых

Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

2.1.2.Формы работы с детьми

в образовательной области «Познавательное развитие»

Цель: Формирование и развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей в различных видах деятельности

Задачи:

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность.

Расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Формировать предпосылки к учебной деятельности

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка во времени

Интегрированные деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Чтение (ср. гр.)

Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2. Детское экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Простейшие опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

* предметное и социальное окружение

* ознакомление с природой

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

2.1.3. Формы работы с детьми

по образовательной области «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком

Задачи:

Речевое общение.

Овладение речью как средством общения
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм, речевого творчества;
Обогащение активного словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Овладение воспитанниками речью как средством общения и культуры.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
Владение культурной речью как средством передачи и трансляции культурных ценностей и способов самовыражения и понимания

(Список литературы для чтения детям в приложении №2)

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

- формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

2.Развитие всех компонентов устной речи

-Артикуляционная гимнастика

-Дидактические игры, Настольно-печатные игры

-Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

- Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

- Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

4.Формирование интереса и потребности в чтении

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры

Дид игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

2.1.4. Формы работы с детьми

по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Цель: Воспитание художественных способностей детей

Задачи:

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, образные представления, воображение, художественно-творческие способности.
Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивной, модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие

продуктивной деятельности

рисование
лепка
аппликация
конструирование

Развитие

детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

4.Развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное творчество

* Музыкально-ритмические движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных видах деятельности

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидак-е игры

2.1.5.Формы работы с детьми

по образовательной области «Физическое развитие»

Цель:

гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Создать условия для сохранения, укрепления и охраны здоровья детей; для повышения их умственной и физической работоспособности, предупреждения утомления.
Обеспечить гармоничное физическое развитие, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Сформировать потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Способствовать развитию у детей интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной.

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
Физическое развитие	Совместная деятельность педагога с детьми по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые ситуации -тематические беседы НОД Подвижные игры на улице	Игровые упражнения Утренняя гимнастика (классическая, сюжетно-игровая, тематическая, подражательные движения, хоровые игры) Подвижная игра большой и малой подвижности Подвижные, хороводные игры Гимнастика после дневного сна (коррекционная, оздоровительная, сюжетно-игровая) Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения	Игра Игровое упражнение Подражательные движения Подвижные игры Самостоятельная двигательная активность детей Игры в спортивном уголке
	НОД по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее В занятиях по физическому воспитанию: -тематические комплексы -сюжетные -классические -с предметами -подражательный комплекс Физ.минутки Динамические паузы Школа –мяча Школа -скакалки Игры с элементами спортивных игр Ритмические- танцевальные движения	Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика (классическая, сюжетно-игровая, тематическая, полоса препятствий, подражательные движения) Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Гимнастика после дневного сна (коррекционная, оздоровительная, сюжетно-игровая, полоса препятствий) Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Физкультурные праздники Проблемные ситуации	Игра Игровое упражнение Подражательные движения Игры в спортивном уголке
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Игра-экспериментирование Развивающие игры Ситуативный разговор Рассказ Беседы Чтение Настольные игр	Прием детей на свежем воздухе Гигиенические процедуры (умывание, полоскание горла) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Закаливание (воздушные ванны, хождение босиком поле сна, массаж стоп) Физкультурный досуг	Сюжетно-ролевая игра Хороводные игры Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Развивающие игры Моделирование Настольно-печатные игры Игры в спортивном уголке
	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Целевые прогулки Акции Экспериментирование, опыты Моделирование Исследовательская деятельность Комплексные, интегрированные занятия Развивающие игры Беседа Рассказ Проектная деятельность Проблемные ситуации Спортивные досуги, праздники, развлечения Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья Проблемные ситуации Неделя здоровья Создание тематических альбомов, Настольно-печатные игры	Прием детей на свежем воздухе Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание горла) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Закаливание (воздушные ванны, хождение босиком поле сна, массаж стоп)	Сюжетно-ролевая игра Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Подвижные игры Развивающие игры Настольно-печатные игры. Игры в спортивном уголке

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Программа «Маленький принц»

Основные ценности раскрываются через понятия: аккуратный-небрежный, красивый-безобразный, трудолюбивый-ленивый, смелый-трусливый, веселый-грустный, здоровый-больной, скромный-хвастливый, умеющий прощать-обидчивый, добрый-злой, ласковый-грубый, вежливый-задиристый, щедрый-жадный, терпеливый-поспешный, красивый-безобразный, ловкий-неуклюжий, хороший-плохой, ответственный-безответственный, честный-хитрый, умный-глупый, сильный-слабый, внимательный-рассеянный, капризный-воспитанный. (См. приложение)

Программа «Воспитание экологической культуры ребенка»

В основе программы положены три взаимосвязанных раздела:

Кто я? Какой я?

Мир природы глазами ребенка («Мир растений» и «Загадки мира животных»)

Все тесно связано вокруг

Раздел	Тема	Основное содержание	Формы работы
Кто Я? Какой Я?		Показать ребенку свое множественное «Я», ощутить себя чудом природы, самоутвердиться в своей неповторимой индивидуальности	Игры-занятия Исследовательская деятельность Психотренинг Ролевые игры Театрализованные игры
Мир растений	В стране открытий	Познакомить с элементарной морфологией и физиологией конкретных представителей растительного мира, их приспособлением к среде обитания, многообразием растений Сибири, учить воспринимать растения как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность, развивать эмоциональный отклик и художественное восприятие растений, применением растений, расширение элементарного естественно-научного кругозора	Беседа Игра-занятие Конструктивно-творческая деятельность Кукольный спектакль Ролевая игра Экологическая сказка Выставка Опытно-эспериментальная работа Развивающая игра Занятие-загадка Хозяйственно-бытовой труд Дидактическая игра Экскурсия Музыкально-литературная композиция Газета Рисование Встреча в фитобаре Наблюдение Рассказ Чтение Работа с морфологической таблицей Конструирование макета Игра-драматизация Заучивание стихотворений Турпоход Занятие -сказка
	У каждого растения своя тайна
	В стране загадок и чудес
	Кустарники
	Мы-травознаи
	Необычное в обычном
	Не торопись сорвать, подумай!
Загадки мира животных	Дети живут от открытия к открытию	Познакомить с красотой и разнообразием животного мира с его конкретными представителями, увидеть их взаимосвязь с природной средой обитания, осознать ценность жизни, проникнуться чувством сострадания и ответственности за сохранение жизни наших «меньших братьев»	Беседа Игра-занятие Конструктивно-творческая деятельность Кукольный спектакль Ролевая игра Экологическая сказка Выставка Опытно-эспериментальная работа Развивающая игра Занятие-загадка труд Дидактическая игра Экскурсия Музыкально-литературная композиция Газета, фотогазета Рисование Игра импровизация Наблюдение Рассказ Чтение Путешествие по картине Работа с морфологической таблицей Конструирование макета Игровые упражнения Игра-драматизация Заучивание стихотворений Турпоход Занятие -сказка
	Влюбленные животные
	Животные родители и дети
	1,2,3,4,5.выходи скорей искать!
	Давайте любить их живыми
	Человек букахе- друг
	О тех кого не любят
	Маленькие открытия из жизни птиц
	Мы в ответе за тех кого приручили
	Тайны подводного мира
Все тесно связано вокруг		Обобщить знания детей о специфике живого организма, условиях его приспособления к природной среде, подвести к осознанию единства системы «Человек-природа», поинманию целостности, неповторимости и важности сохранения экологических ситем	Литературно-музыкальный вечер Игра-занятие Экскурсия Экологический праздник Выставка Поэтический вечер Прогулки-экскурсии Природоохранные акции Развивающие игры Спектакль или театрализованная деятельность Разговор за круглым столом

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

— наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

— создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

— беседы и разговоры с детьми по их интересам;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

— двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

— экспериментирование с объектами неживой природы;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

— свободное общение воспитателя с детьми.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Вариативные формы реализации Программы во 2 младшей группе

№ п/п	Образовательная область	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук перед едой, после приёма пищи и туалета,) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; мытьё рук прохладной водой, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после дневного сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Ритмическая гимнастика Прогулка
2.	Познавательное развитие	Непосредственно организованная деятельность ( игры-занятия) Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Непосредственно организованная деятельность Досуги Индивидуальная работа Игры
3	Речевое развитие	Непосредственно организованная деятельность( игры-занятия) Чтение художественной литературы Дидактические игры Беседы Ситуации общения	Игры Чтение художественной литературы Беседы по прочитанным произведениям. Инсценирование
4.	Социально-коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры
5.	Художественно- эстетическое развитие	Непосредственно организованная деятельность (игры – занятия) Экскурсии в природу ( на прогулочном участке) Эстетика быта	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Перспективно-тематический план

Неделя, месяц	Название праздника (события)	Тема недели	Содержание недели		Итоговые мероприятия
Сентябрь
1–я неделя 1.09.-4.09.	1 - День знаний	«День знаний» «Мой город и мой детский сад»	Продолжить знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: -знакомство с окружающей средой группы, игровыми уголками и игрушками в них, -знакомство с помещениями детского сада (группа, кухня, прачечная); -знакомство с профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). Знакомство с правилами поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками; формирование привычки здороваться, прощаться со взрослыми и детьми. Формировать первичные представлений о безопасном поведении на дорогах нашего города (переходить дорогу, держась за руку взрослого), знакомство с понятиями «улица», «дорога», «светофор», «пешеходный переход».		День знаний Кукольный театр
2–я неделя 7-11		Мониторинг	Педагогическая диагностика детей с целью оптимизации образовательной деятельности. Выявить уровень знаний детей в различных образовательных областях. Заполнить диагностические карты.
3-я неделя 14-18	Международ-ный день красоты	«Дары природы»(Фрукты, овощи).	Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. ( овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды(малина, смородина ).		Выставка «Урожайные поделки» В гости волшебнику Листопаду
4-я неделя 21-25	27-День воспитателя	«Унылая пора – очей очарованье…»	Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.		Просмотр мультфильмов Просмотр видеослайдов «Золотая осень»
октябрь
1-я неделя 28.09.-2.10.	1 –Международ-ный день музыки.»	«Осень»	Расширить представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, изменения на участке детского сада), Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.		Концерт «Любимые песни»
2-я неделя 5-9	День пожилого человека	«Традиции семьи», «День пожилого человека»	Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообраз- ные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем они занимаются, как играют с ребенком и пр.)		Концерт для кукол Фотовыставка «Мои любимые бабушки и дедушки»
3-я неделя 12-16		«Животный мир»	Расширять представления о диких животных :(медведь, лиса, волк, белка, еж), о земноводных (на примере лягушки),об их образе жизни. Знакомить с некоторыми особенностями их поведения.		Вечер сказок
4-я неделя 19-23	Международ-ный день анимации (мультфильмов)	«Животные – мои друзья»(домашние животные)	Расширять знания детей о домашних животных и их детенышах, особенностями их поведения и питания.		Просмотр м\ф
ноябрь
1-я неделя 26.10.-30.10.		«Мой дом, мой город, моя страна», 4 - День народного единства	Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.		Забавы Выставка фотографий «Мой город и я»
2-я неделя 2.11.-6.11.		«Транспорт»	Продолжать знакомить детей с видами транспорта(легковые, грузовые), их функциями и назначением.		Раскрашивание раскрасок «Машины»
3-я неделя 9-13	Всемирный день приветствий	«Обувь. Одежда. Головные уборы. История вещей»	Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их назначении. Дать первичные представления о свойствах материалов. Обогащать словарный запас детей.		Выставка детского творчества
4-я неделя 16-20		«Дом, в котором мы живём» (посуда, мебель)	Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки).		Вечер загадок
5-я неделя 23-27	День матери	«Свойства предметов»	Расширять представления детей о свойствах: прочность, твердость, мягкость, знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами. Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).		Викторина «Предметы, которые нас окружают. Что из чего сделано?»
декабрь
1-я неделя 30.11.-4.12.	Международ-ный день инвалидов	«Поможем птицам перезимовать»	Закрепить знания детей о многообразии зимующих птиц и их значении для природы. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Формировать экологического представления детей об окружающем мире. Закрепить и обобщить представление детей о сочувствии, сопереживании, доброте, милосердии. Воспитывать любовь к родному краю, помочь осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра, красоты, справедливости к окружающему миру.		В гостях у зимующих птиц Музыкальная гостиная
2-я неделя 7-11		«Зима»	Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима		Фокусы с водой Просмотр видеослайдов «Зимушка- зима»
3 -неделя 14-18	Новый год	«Новогодний праздник», «Игрушки»	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.		Тематич. вечер Выставка поделок «Новогодние чудеса»
4 -я неделя 21-31		«Новогодние чудеса» - каникулы	Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек		Выставка детского творчества
январь
1-я неделя 4.01.-8.01.		Рождественские каникулы	Создать атмосферу праздничного настроения, обогащать представление о новогоднем празднике: ставят и украшают елку, приходит Дед Мороз и Снегурочка, дарят подарки. Воспитывать любовь к русским традициям – праздникам.		Забавы
2-я неделя 11-16		Народная культура и традиции	Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Воспитывать любовь и уважение к русскому народному творчеству.		Концерт для кукол Выставка детского творчества «Дымковская игрушка»
3-я неделя18-22		Неделя здоровья	Дать представление о здоровье, его значении, способах сохранения и укрепления; формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Формировать привычку следить за своим внешним видом. Формировать элементарные навыки поведения за столом. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.		День здоровья
4-я неделя 25-29		«Мы живем на земле»	Дать детям представление о планете Земля и жизни людей. Формировать представление о многообразии животного и растительного мира, его значении в жизни человека.
февраль
1-я неделя 1.02.-5.02.	День доброты	«Мир искусства» (архитектура,изо,музыка)	Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.		Потешки да шутки
2-я неделя 8-12	Международный день родного языка	«Предметы вокруг нас»	Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).		К мишке в гости
3-я неделя 15-19	День защитника Отечества	«Защитники Отечества»	Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Познакомить детей с государственным праздником «День защитника Отечества». Знакомить с «военными» профессиями ( солдат- защитник…..). Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).		Просмотр м\ф День защитника Отечества
4-я неделя 22-26		«Труд взрослых»	Рассказать детям об известных им профессиях: воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.
март
1-я неделя 1.03.-5,03,	Международный женский день	«Мама милая моя»	Формировать представление о празднике мам и бабушек. Организовывать все виды детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.		Международный женский день
2-я неделя 9-12		«Экологическая неделя»	Формирование ответственного и бережного отношения к природе. Расширить кругозор детей.		«Выставка рисунков»
3-я неделя 15-19	21 - Всемирный день Земли 22- Всемирный день водных ресурсов	«Тайны весеннего леса»	Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело - появилась травка. Расширять представления детей о растениях: (деревья - береза, клён; цветы- первоцветы); животных (медведь, заяц, лиса, волк).		Тематическое представление.
4-я неделя 22-26	27 -Международный день театра	Неделя театра	Знакомство с видами театра: кукольный, пальчиковый. Знакомство с культурой поведения в театре. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).		Театрализованное представление Театральная неделя
апрель
1-я неделя 29.03.-2,04,	Международный день птиц	«Пернатые – наши друзья»	Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их. знакомить с внешним видом, повадками.		Тематический вечер «На птичьем дворе» День птиц
2-я неделя 5-9	Между народный день детской книги 12 - День космонавтики	«День космонавтики»,	Знакомство с профессией космонавт, его транспортным средством.		Просмотр м\ф Кукольный спектакль по сказке День космонавтики
3-я неделя 12-16	Всемирный день здоровья	«Неделя здоровья» «Безопасность»	Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой. Знакомство с профессией врач и объектом окружения «поликлиника».		Забавы с водой Просмотр видеослайдов «Весенняя красота»
4-я неделя 19-23	Праздник весны и труда	Мониторинг	Педагогическая диагностика детей с целью оптимизации образовательной деятельности. Выявить уровень знаний детей в различных образовательных областях. Заполнить диагностические карты.
5-я неделя 26-30		«Весна - красна »	Знакомство с характерными особенностями весенней природы: насекомыми, цветами. (выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную). Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядке. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др).		Здравствуй солнышко
май
1-я неделя 4,05,-7.05,		«День Победы», «Весна»		Формирование представлений детей о людях военной профессии. Развивать умение различать и называть военную технику. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).		Видео презентация Праздник день победы
2-я неделя 10-14	Между- народный день семьи	«День рождения семьи»		Дать детям первоначальное понятие о возникновении семьи. Формировать представления о членах своей семьи. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем они занимаются, как играют с ребенком и пр.)		Забавы фокусы Фестиваль семьи
3-я неделя 17-21		«Безопасность»		Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Познакомить и объяснить значения сигнала светофора. Знакомить с работой водителя.		Просмотр м\ф Красный, желтый, зеленый
4-я неделя 24-31		«Скоро лето»		Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Обобщить знания детей, приобретенные за год в детском саду. Вспомнить, какие занятия, праздники, экскурсии запомнились больше всего.		Забавы

2.2.1.Способы и направления поддержки детской инициативы

Поощрение познавательной активности каждого ребенка, развитие стремления к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов;

Проявление внимание к вопросам детей, создание ситуаций самостоятельного поиска решения Возникающих проблем.
Воспитатель - пример

доброго отношения к окружающим: как утешить, угостить, обрадовать, помочь;

Поддержка стремления к положительным поступкам, создание условий для участия детей в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные

импровизации и т. п.).

Приоритетная сфера инициативы - продуктивная деятельность

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы

Создать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
Рассказать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.
В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
Создавать в группе положительный психологический климат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

2.2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

Среди традиционных методов выступают диалоговые методы и методы экспериментирования. Среди нетрадиционных методов выступают методы проблематизации, мозгового штурма, развития творческого воображения и др..

Основные формы работы- организация детских выставок, проектной деятельности детей и взрослых.

Культурные практики, реализуется через:

-Совместная игра

-Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта -Творческая мастерская

-Музыкально-театральная и литературная гостиная

-Сенсорный и интеллектуальный тренинг

-Детский досуг

-Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

К культурной практике можно отнести все виды исследовательских, социально-ориентированных, организационно-коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка. На их основе формируются его привычки, пристрастия, интерсы и излюбленные занятия, а так же черты характера и стиль поведения.

2.3.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Период

Содержание

Форма работы

сентябрь

«Значение режима дня для

воспитания детей»,

«Адаптация ребенка в ДОО»,

«Возрастные особенности младших дошкольников»,

«О пользе фруктов. Витамины для детей», «Безопасность на дороге»

Подготовка к развлечению

Поделки из природного материала.

«Задачи воспитания и обучения на год. Работа с родителями по годовому плану д\с. Домашние опыты», «Возрастные особенности младших дошкольников»

Уборка участка от листьев.

Консультации,

статьи для родителей

Индивидуальные беседы

Анкетирование «Давайте познакомимся»

Развлечение «День знаний»

Выставка совместных работ детей и взрослых «Дары природы»

Организационное родительское собрание

Акция «Чистый город»

Анкетирование родителей «Использование цифровых технологий в семье»

Родительское собрание

октябрь

«Адаптация ребёнка »

«Ребёнок поступает в детский сад» Знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимые в ДО. «Антропометрические данные детей»

Изготовление цветов с достоинствами моего ребенка.

«Какие игрушки нужны ребёнку»

Подготовка к осеннему празднику «Золотая Осень» разучивание стихов об осени

«Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму»

День добрых дел» (организовать субботник с участием родителей)

Консультации,

статьи для родителей

Индивидуальные беседы

Творческое задание «Имя моего ребенка»

Консультации,

статьи для родителей

Индивидуальные беседы

ноябрь

Оформление родительского уголка по теме «Осень»

Анкетирование родителей «Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи

дошкольников»

«Закаливание детей дома»

«Профилактика ОРВИ»

Приглашение родителей на день открытых дверей

Консультация, статьи для родителей

Заполнение анкет.

Статьи для родителей

Индивидуальные беседы

День открытых дверей для родителей

декабрь

«Итоги адаптации, вновь прибывших детей. Подготовка к Новому году»

Поделки к Новому году

Изготовление кормушек, принести корм,

Родительское собрание

Акция «Добрая зима»

Выставка совместных работ детей и взрослых «Новогодние поделки»

январь

Консультация «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников»

«Закаливание детей»,

«Зимняя прогулка в детском саду!»

Творческое задание «Семейное дерево», «Герб семьи»

Консультации,

статьи для родителей

Индивидуальные беседы

Консультация

Родительское собрание «Воспитание отзывчивости»(волонтерство)

февраль

Проведение спортивного развлечения

Подарки мальчикам

«Речь младшего дошкольника» «Читаем всей семьёй!»,
«Игры с детьми по развитию речи», «Характеристика речи ребёнка 3-4 лет».

Развлечение к Дню Защитников Отечества

Индивидуальные беседы

Консультация

март

Подготовка к празднику «Мамин день» разучивание стихов о маме

«Как использовать пластиковую бутылку?»,
«Что посадим в огороде!»,
«Стихи о растениях»,
Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями!»

Анкетирование родителей «Воспитание отзывчивости у детей»

Утренник, посвященный 8 марта

Творческая мастерская «Достоинство моего ребенка»

Статьи в родительский уголок

Совместное создание в группе огорода Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей

апрель

«Согласие между родителями – это важно!»
«Как решить спор!»

Индивидуальные беседы

Консультация

май

Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей. О наших планах на лето. Профилактика ДТП, ПБ, безопасность в летний период».

Оформление выставки домашними рисунками

Заучивание с детьми стихов о родном городе.
«Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»

Подготовка участка к летнему периоду «Игры на природе!»

Родительское собрание

Выставка домашних рисунков «Безопасная дорога»

Консультация Информационная папка
«Прогулка – это важно!»,
Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы.

III.Организационный

3.1.Описание материально-технического обеспечения

В группе созданы условия для организации образовательного процесса: имеются магнитофон, мольберт, доска, учебная зона.

Используются средства детского сада 2 компьютера для педагогов, ноутбук: цветной и черно-белый принтеры, ксерокс, ламинатор, брошюратор, оборудование для демонстрации мультимедийных программ, музыкальный центр.

Вид помещения	Оснащение	Основное предназначение
Прогулочная площадка	Прогулочная площадка для детей группы. Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование.	-Прогулки, -наблюдения; -Игровая деятельность; -Самостоятельная двигательная деятельность, -Физкультурное занятие на улице. -Трудовая деятельность
Территория детского сада	Спортивная площадка Площадка «Автоша» Экологическая тропа	Экскурсии по маршруту экологической тропы -НОД по физкультуре Игры на ПДД
Приемная комната (раздевалка)	Информационные стенды для родителей. Выставки детского творчества	-Информационно-просветительский материал для родителей. - Прием детей
Групповая комната	Детская мебель для практической деятельности; кровати. Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» Уголок природы, экспериментирования. Книжный, театрализованный, физкультурный, изо уголок, уголок ряжения, музыкальный уголок, патриотический уголок Дидактические, настольно-печатные игры. Конструкторы (напольный, ЛЕГО). Методические пособия в соответствии с возрастом детей. Стол воспитателя, методический шкаф	-Проведение режимных моментов -Совместная и самостоятельная деятельность -НОД в соответствии с образовательной программой -Гимнастика после сна

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию рабочей программы в группе

Список литературы:

Планирование образовательной деятельности в ДОО. Вторая младшая группа Методическая пособие под ред.Тимофеевой Л.Л. –М.: Центр педагогического образования, 2015.

Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Вторая младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012.

Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «»ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015.

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Младшая и средняя группы. – М.: Школьная пресса, 2004.

Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Елжова Н.В. Скорая помощь для воспитателей: конспекты мероприятий в ДОУ по образовательным областям. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

Направление развития	Методические пособия	Рабочие тетради
Физическое развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр, и доп,2, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. ПензулаеваЛ.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. КравченкоИ.В., ДолговаТ.Л. Прогулки в детском саду младшая и средняя группа. – М.: ТЦ Сфера. 2015.
Речевое развитие	УшаковаО.С., ГавришН.В. Знако Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр, и доп,2, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. мим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Социально-коммуникативное развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр, и доп,2, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. – М.: ТЦ Сфера, 2014. Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и её жителях. – М.: ТЦ Сфера, 2014. Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели. – М.: ТЦ Сфера,2014. Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
Художественно-эстетическое развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр, и доп,2, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа – М.: ИД «Цветной мир»,2014. Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая. группа. – М.: ИД «Цветной мир»,2015. Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2010.
Познавательное развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр, и доп,2, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2005.	Петерсон Л.Г. «Игралочка»М-.2014

Образовательные области	Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательные области	Технологии, программы	Методические пособия
Социально-коммуникативное развитие	Программа по социокультурному развитию личности «Маленький принц» (авторская)	А. Лопатина, М. Скребцова Азбука мудрости. – М.: Сфера, 1999. А. Лопатина, М. Скребцова Добрая азбука в сказках, стихах и раскрасках/ А. Лопатина, М. Скребцова - М.: Амрита-Русь, 2006 В.Г.Сутеев В мире сказок В. Сутеева (сказочные истории и сказочные повести) ООО «Издательство Астрель», 2009 Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд. – М.:Генезис, 2009 Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1993 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/ 3-е изд., исп. и доп. – М.: Амрита -Русь, 2007. – 304с – (Серия «Образование и творчество») Уроки Ушинского: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2008 Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетили. – М.: ТЦ Сфера, 2014.- 96с. – (Сказки-подсказки). Уроки доброты: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. - Х.: Изд-во «Ранок», 2007 Ушинский К.Д. Сказки/ ил. К. Павловой. – М.: Эксмо, 2009.- 80с.: ил. – (Русские сказки о природе) Воспитываем сказкой: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2008 Фесюкова Л.Б. Моя семья: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. - Харьков: Изд-во «Ранок», 2009. В мире мудрых пословиц: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2007. Я и другие: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2010 Уроки вежливости: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2010. Мама для мамонтёнка. – Ростов на Дону: Издательский дом «Проф –Пресс», 2014. М.Чистякова Психогимнастика. Под редакцией М. И. Буянова 2-е издание Москва «Просвещение» «Владос». 1995 Сент Экзюпери Антуан де. Маленький принц. Для среднего и старшего школьного возраста. Душанбе, «Адиб», 1988. Я и моё поведение: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2008 Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2014. Сказки о добре и зле. – Ростов на Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2013 Нифонтова О.В. Учим детей разрешать конфликт. – М.: ТЦ Сфера, 2011 (библиотека воспитателя). Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. А. Лопатина, М. Скребцова Искусство видеть мир. – М., Сфера, 1998.
Познавательное развитие	М.Н.Сигимова. Воспитание экологической культуры ребенка Новосибирск	Сигимова М.Н. Кто я, какой я. Новосибирск, 1996 Сигимова М.Н. Загадки мира животных. Новосибирск, 2004 Сигимова М.Н. Мир природы глазами ребенка. Новосибирск, 1996 Мир растений. Мир животных. под ред Вавилова Г.Н., Самара 1992 Сигимова М.Н.Познание мира животных. Занятия с детьми 3-7 лет. Волгоград, Учитель, 2009 г Неболейка. под ред Вавилова Г.Н., Самара 1992

Игровые, учебно-наглядные и демонстрационные пособия

Направление развития	Игры	Учебно-наглядные и демонстрационные пособия
Физическое развитие	Обучающая игра лото «Валеология»	Картотека «Утренняя гимнастика», «Я и моё тело»; «Здоровье ребёнка»; Дид материал по основам ОБЖ «Как избежать неприятностей? На воде и на природе»; «Как избежать неприятностей? Во дворе и на улице»; «Пожарная безопасность» Ширмочка «Детские заболевания»
Речевое развитие	Развивающая игра «Сказки»; «Расскажи сказку»; «Мои любимые сказки»	Тематические словари в картинках «Птицы», «Домашние птицы», «Животные и их детёныши» «Посуда. Продукты питания», «Цветы, деревья», «Грибы, ягоды», «Профессии»
Социально-коммуникативное развитие	Обучающая игра «Весёлый поезд» Развив. Игра «Чей дом», «Чей домик»	Картотека коммуникативных игр
Художественно-эстетическое развитие	Народно-прикладное искусство (пазлы)	Репродукции картин, портреты художников Портреты детских писателей и поэтов, русских композиторов. Русские народные промыслы «Дымковская игрушка», «Жостовская роспись», «Гжель», «Хохлома»
Познавательное развитие	Учись - играя «Цифры»; Учись - играя «Время»; Учись -играя «Профессии»; Учись - играя «Логика»; Учись - играя «Свойства»; Учись- играя «Контуры», «Наблюдательность», Играем и учимся«Фигуры» «Закономерности» Умные игры «Дары природы», «Времена года», «Ассоциации» Наст. игра «Вокруг света» Игра «Найди пару»,	Картотека экологических игр;Игра–занятие «Государственные символы России»; «Расскажи про свой город»; «Мой дом» «Уроки экологии»; «12 месяцев». Ширмочки «Россия наша Родина», «Мой город Бердск», «Режим дня в детском саду», «Новый год», «Лето», «Осень», «Профессии»

Научно-методическая и учебно-методическая литература

Томилова С.Д "Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей" М., 2011
Некрылова А.Ф "Русские народные праздники, увеселения и зрелища" С.-П 1984
Даль В. И "Пословицы и поговорки"
Шорыгина Т.А. «Безопасные сказки». Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице.
Кузьмина В.В. «Тематические загадки в детском саду».

Литература для детей

Крылов И.А "Сивка - Бурка", "Ворона и Лисица", "Слон и Моська", "Мартышка и очки" М.,1997
Джани Родари "Чиполлино и сыщик Морковка"М., 2004
"Царевна несмеяна"
Шалаева Г.П "Новые правила поведения для воспитанных детей" М., 2005
"Лопоухий лопушок"
Джанни Тайлер "Делай и играй Веселое Рождество" М., 1994
Михалков С "Праздник непослушания" М., 1995
Толстой Л "Золотой ключик или Приключения Буратино" М., 1993
"Как стать взрослым. Хорошие манеры для самых маленьких", "Любимые сказки" М., 2007
Агния Барто "Стихи детям"
Толстой Л.Н "Рассказы и басни" М., 1990
Сушев В "Под грибом", "Раз, два-дружно", "Скатерть - самобранка"
Волков А "Волшебник изумрудного города"
Носов Н "В траве сидел кузнечик"
Шарль Перро "Кот в сапогах" М., 2013
"Самые волшебные сказки" М., 2013
"Лучшие сказки мира" М., 2013
Джани Родари "Приключения Чипполино" скороговорки М., 2009
Загадки "Храбрый воробей" М., 2006
Успенский Э "В гостях у Чебурашки" Смоленск 2006
Бересная М "Ежик и его друзья" М., 2013
Чуковский К "Муха-Цокотуха", "Путаница", "Телефон", "Мойдодыр", "Тараканище, "Айболит"
Степанов В "Енот цветовод" М., 1999
"Лев факир" М., 1999
Большой толковый словарь для детей пословиц и поговорок русского языка Ь., 2010
"Пословица недаром молвится" М., 1991
Шкловская А "Игрушечные мастера" М., 1998
Курпатова В.Н "Чепуха чепуха- это просто враки" Свердловск 1991
Заходер Б.В "Винни-Пух и Все-все-все" М., 1997
Даниил Хормс "Кораблик" М., 2009
Балашина Е "Не мешайте мне трудится"
Гарин А.К "Басни" Бердск 2008

Литература для родителей

Агавелян М.Г. «Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями». Москва 2009.

Интернет-ресурсы:

Сайт "Воспитатель" http://vospitatel.com.ua/
Журнал "Обруч" http://www.obruch.ru/index.php?id=8&n=7&r=8&s=25
Журнал "Дошкольное воспитание" http://dovosp.ru/j_dv/

Каталог рефератов http://referats.allbest.ru/
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
Образовательный портал «Учёба» (Дошкольное воспитание)http://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/title_main.htm
Сайт «Всё для детского сада» http://www.ivalex.vistcom.ru/
Сайт "Энциклопедия мастерства" http://igrushka.kz/kat2.php

Сайт "Дошкольник RU" http://doshkolnik.ru/scenarii-dnya-svyatogo-valentina.html
Дистанционная подготовка педагогов ДОУ http://www.orenipk.ru/kp/distant/do/utp.html

Сайт по организации деятельности ДОУ "Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду" http://doshvozrast.ru/index.htm
Воспитание детей дошкольного возраста http://doshvozrast.ru/

Сеть творческих учителей (Дошкольное воспитание и образование)

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com
Российский общеобразовательный портал (Дошкольное образование)

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145

Раннее развитие детей http://www.danilova.ru/storage/present.htm

3.3.Режим дня;

Режим дня на холодный (сентябрь-май) и теплый (июнь-август) периоды года

Прием, осмотр, игры,	7.00 – 8.00	Прием, осмотр, игры,	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.06	Утренняя гимнастика	8.00- 8.06
Подготовка к завтраку, завтрак	8.06 – 8.40	Подготовка к завтраку, завтрак	8.06 – 8.40
Игры, подготовка к занятиям	8.40 – 9.00	Игры, самостоятельная и совместная деятельность.	8.40 – 10.00
НОД	9.00 – 9.40
Самостоятельная и совместная деятельность.	9.40 – 10.00
Второй завтрак	10.00–10.10	Второй завтрак	10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке. Прогулка	10.10 – 12.00	Подготовка к прогулке. Прогулка	10.10 – 12.00
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.	12.00 – 12.20	Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.	12.00 – 12.20
Подготовка к обеду. Обед.	12.20 – 12.45	Подготовка к обеду. Обед.	12.20 – 12.45
Подготовка ко сну, сон	12.45 – 15.00	Подготовка ко сну, сон	12.45 – 15.30
Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	15.00 – 15.20	Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	15.30 – 15.45
Самостоятельная и совместная деятельность, чтение х\л.	15.20 - 16.00	Игры, совместная деятельность.	15.45 - 16.10
Подготовка к полднику. Полдник.	16.00 – 16.20	Подготовка к полднику. Полдник.	16.10 – 16.30
Подготовка к прогулке. Прогулка.	16.20 – 18.30	Подготовка к прогулке. Прогулка	16.30 – 18.30
Уход детей домой	18.30 – 19.00	Уход детей домой	18.30 – 19.00

Продолжительность непрерывно организованной образовательной деятельности не более 15 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня 30 мин. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. НОД по «Речевому развитию» и «Познавательному развитию» по ФЭМП проводятся в середине недели (вторник, среда, четверг).

НОД по «Физическому развитию» проводится инструктором по физической культуре, физкультура на воздухе в игровой форме воспитателями.

В образовательном процессе используется интегрированный подход, который позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает вариативность образования, региональный компонент и расширение области образовательных услуг для воспитанников. Деятельность части обеспечена программой М.Н. Сигимовой «Воспитание экологической культуры детей», как совместная деятельность в течение дня или часть НОД. Программа по социокультурному развитию «Маленький принц» реализуется в совместной с детьми деятельности в режимных моментах или как часть в НОД.

Образовательный план

1.	Обязательная часть	Количество НОД в неделю
1.1.	Познавательное развитие	2
	Формирование целостной картины мира (предметный и социальный мир, мир природы)	1
	Формирование элементарных математических представлений	1
	Формирование элементарных математических представлений	1
1.2	Речевое развитие	1
1.3	Художественно-эстетическое развитие	5
	Музыка	2
	Рисование	1
	Лепка	0,5
	Аппликация	0,5
	Конструирование	1
1.4	Физическое развитие	3
	Физическая культура	3
	ИТОГО:	11

Расписание непосредственно организованной образовательной деятельности на 2015-2016 год
Понедельник	9.00-9.15	Физическое развитие
Понедельник	9.25-9.40	Познавательное развитие (ООМ)
Вторник	8.55-9.10	Речевое развитие
Вторник	15.40-15.55	Физическое развитие
Среда	9.00-9.15	Художественно-эстетическое развитие (Аппликация/лепка)
Среда	11.35-11.50	Физическое развитие на прогулке
Четверг	8.55-9.10	Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
Четверг	9.25-9.40	Познавательное развитие (ФЭМП)
Пятница	9.00-9.15	Художественно-эстетическое развитие (Рисование-Конструирование)
Пятница	9.25-9.40	Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

Для реализации программы «Маленький принц»

Условия организации социокультурного развития обучающихся составлены на основе действующих СанПиН, с учетом психофизиологических потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возрастов.

Примерное планирование деятельности на неделю

Педагоги ДОО самостоятельно дозируют ежедневный объем образовательной нагрузки на детей, не превышая при этом максимально допустимую нагрузку в соответствии с действующими СанПиН. Объем недельной образовательной нагрузки, необходимой для решения задач Программы 2 часа 30 мин. Каждый модуль реализуется в среднем в течение 1, 5 месяцев.

Добро	16.09-15.11
Красота	16.11-15.01
Правда-истина	16.01.-10.03
Совесть	11.03-30.04.
Мониторинг	1.09-15.09, 1.05.-15.05
Итоговое мероприятие	15.05-30.05

Для реализации программы «Воспитание экологической культуры дошкольников»

Во 2 младшей группе экологическое содержание программы дается в совместной деятельности или как часть НОД по «Познавательному развитию. Кроме того проводятся наблюдения, игры-прогулки, игры-путешествия, экологические сказки и праздники в совместной деятельности в режимных моментах. Время для НОД отводится в соответствии с действующими СанПиН. Объем недельной нагрузки не превышает 2-2,5 часов.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

Организация событий, праздников, мероприятий опирается на годовой круг общественных праздников, традиций группы и детского сада и требований примерной и парциальных программ.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Годовой цикл праздников и развлечений

Срок	Физкультурные праздники и развлечения	Музыкальные праздники и развлечения
Сентябрь	«В гости к волшебнику Листопаду»	Вечер игр «Осенние забавы»
Октябрь	«Зайчишки - плутишки»	Развлечение «Веселые зверята»
Ноябрь	«Мы шоферы»	«Воронушка»-осеннее развлечение
Декабрь	«Снежок, мой дружок»	«Здравствуй, ёлочка, мой друг»
Январь	«В гостях у Айболита»	«Прощание с елочкой»
Февраль	«Защитники Отечества»	.«Мы-защитники»
Март	«Проводы зимы»	«Подарим маме песенку»
Апрель	«Космические приключения»	«День именинника»
Май	«К нам пришла весна»	Развлечение «Петрушка и Клоун»

Взаимодействие с социумом

Период	Форма работы	Ответственный
сентябрь	Экскурсия «Наш друг-светофор»	Воспитатели
октябрь	Кукольный театр «Два жадных медвежонка»	Воспитатели, муз. руководитель
ноябрь	Экскурсия «Наш детский сад» (целевая прогулка по территории детского сада)	Воспитатели
декабрь	Кукольный театр «Заинька простудился»	Воспитатели, муз. руководитель
январь	Гость в группе, врач	Воспитатели, родители
февраль	Гость в группе «Мой папа военный»	Воспитатели, родители
март	Создание в группе центра «Моя семья» (альбомы с семейными фотографиями)	Воспитатели, родители
апрель	Экскурсия «Наша улица» (целевая прогулка, знакомство с улицей Микрорайон, зданиями)	Воспитатели,
май	Наблюдение за работой повара в д/с	Воспитатели,
июнь	Беседа о работе воспитателя	Воспитатели,

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в группе части, формируемой участниками образовательных отношений

В рамках взаимодействия с социумом и родителями, реализации парциальных программ проводятся культурно-досуговые мероприятия

Месяц	Содержание	Категория
Сентябрь	Выставка поделок из природного материала: «Чудеса с грядки» (Международный год овощей и фруктов)	Дети, родители
Сентябрь	Фотовыставки «Воспоминания о лете» «Мой город, моя семья» Акция «Чистый город»	Дети, родители
Октябрь	Акция «Дарю тебе улыбку»	Дети
Ноябрь	Выставка детского творчества «Мама милая моя» День открытых дверей	Дети, родители, педагоги.
Декабрь	Акция «Добрая зима»	Дети, родители, педагоги
Декабрь	Творческие выставки новогодних поделок «Новогодние фантазии»	Дети, родители
Январь	Неделя здоровья (безопасности)	Дети
Февраль	Семейный альбом «Архивы семьи»	Дети
Февраль	Фотовыставка «Наша Армия родная»	Дети, родители
Март	Концерт к 8 марта	Дети, родители
Март	Фотовыставка «Мамина улыбка»	Дети, родители
Апрель	Театральная неделя: «В гостях у сказки»	Дети, родители
Май	Фестиваль семьи «Семья как много в этом слове»	Дети, родители
	Акция «Чистый город»	Дети, родители, педагоги
	Тематическая неделя «Этот день Победы»: выставка детских работ «Салют над городом», поздравительные открытки, праздник «День Победы», участие в параде на Мемориале	Дети, родители, педагоги

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Содержание предметно-развивающей среды

Направление развития	Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
	Групповая комната	Проведение режимных моментов Совместная и самостоятельная деятельность Занятия в соответствии с образовательной программой	Детская мебель для практической деятельности; Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» Уголок природы, экспериментирования. Книжный, театрализованный, изоуголок; физкультурный уголок Дидактические, настольно-печатные игры. Конструкторы Методические пособия в соответствии с возрастом детей.
		Дневной сон; Гимнастика после сна	Спальная мебель Стол воспитателя, методический шкаф Дорожки здоровья
	Приемная комната (раздевалка)	Информационно-просветительская работа с родителями.	Информационные стенды для родителей. Выставки детского творчества.
	«Физкультурный уголок»	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный) Для прыжков (Скакалка короткая) Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, Мяч для мини-баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли, Кольцеброс Для ползания и лазания (Комплект мягких модулей (6-8 сегментов) Для общеразвивающих упражнений (Мяч средний, Гантели детские, Палка гимнастическая, Лента короткая) Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Речевое развитие	«Книжный уголок»	Закрепление и расширение знаний о художественной литературе, авторах, художниках иллюстраторах	Книги и хрестоматии по возрасту, Портреты писателей, поэтов, художников –иллюстраторов Дидактические игры по литературе Иллюстрации и альбомы по сказкам, стихотворениям и т.д.
Речевое развитие	«Уголок для театрализации»	Расширение игрового опыта и опыта общения Развитие творческих, в том числе речевых способностей	Разные виды театров: настольный, пальчиковый, плоскостной, би-ба-бо Ширма Атрибуты для ряжения
Познавательное развитие	«Уголок природы»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Литература природоведческого содержания. Картотека экологических игр. Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др. Природный и бросовый материал.
Познавательное развитие	«Уголок разви-вающих игр»	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Дидактические игры Настольно-печатные игры
Социально-коммуникативное развитие	«Игровая зона»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	куклы постельные принадлежности; посуда: столовая, чайная кухонная; сумочки;
	«Уголок безопасности»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков, районов города, Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения
	«Родной город»	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях г.Бердска
	«Книжный уголок»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям) Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Художественно-эстетическое развитие	«Театрализованный уголок»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширма Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.)
	«Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др.
	«Музыкальный уголок»	Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	Музыкальные инструменты Предметные картинки «Музыкальные инструменты» Музыкально-дидактические игры

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Технологическая карта планирования образовательной деятельности в течение недели

	Форма организуемых видов деятельности детей	Количество в неделю
УТРОВ ГРУППЕ	Самообслуживание	2-3
	Дежурство по столовой;	1-2 со 2 полугодия
	Беседы: -по ОБЖ и ЗОЖ; -познавательные; -нравственно-патриотические; -гражданско-правовые	4-5 1 1-2 1 1
	Формирование КГН	2-3
	Работа в книжном уголке	1-2
	Ознакомление с искусством	1
	Проектная деятельность	1
	Хозяйственно-бытовой труд	1
	Работа в уголке природы	1
	Наблюдение за окном, в уголке природы, огороде на окне	1-2
	Игры: - сюжетно-ролевые; - дидактические; -подвижные (хороводные, малой подвижности); -настольно-печатные	12-15 5 4-5 1-2 1
	Самостоятельная игровая деятельность детей	1-2
	Музыкальное творчество	1
УТРО ПРОГУЛКА	Наблюдение за природой, погодой, живыми неживыми объектами, людьми (в том числе экскурсии по территории детского сада – 1 раз в месяц)	5
	Игры: - сюжетно-ролевые; - дидактические; -подвижные; -с природным материалом (песком, водой, снегом)	16-18 3 1-2 5 1-2
	Экспериментирование	1
	Труд в природе	3-4
	Самостоятельная игровая деятельность	3-4
	Нерегламентированная двигательная деятельность	3
ВЕЧЕР В ГРУППЕ	Беседы по этике и культуре поведения	1
	Индивидуальная работа по разным направлениям	3-4
	Слушание музыкальных произведений	1
	Игры: - сюжетно-ролевые; - дидактические, в том числе по сенсорике; -со строительным материалом; -музыкальные; -театрализованные	9 3 5 1 1 1
	Чтение (слушание) художественной литературы	5
	Детское экспериментирование	1
	Работа в музыкальном уголке	1
	Работа в физкультурном уголке	1
	Досуг (показ театра, мультфильма, игры-забавы, фокусы и т.п.)	1
	Музыкально-игровое развлечение (музыкальные, физкультурные развлечения специалистов только фиксируются)	1 раз в месяц
ВЕЧЕР ПРОГУЛКА	Наблюдение за природой, погодой, живыми, неживыми объектами, явлениями людьми	5
	Игры: - сюжетно-ролевые; -подвижные; -с природным материалом (песком, водой, снегом)	10 3 5 1
	Самостоятельная игровая деятельность	1
	Нерегламентированная двигательная деятельность	1

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Художественные произведения для чтения детям

Художественные произведения

Автор

Название

Источник

Русский фольклор.

Песенки, потешки, заклички.

Сказки.

обр. К. Ушинского;

обр. А. Н. Толстого;

обр. М. Боголюбской;

обр. М. Булатова;

обр. В. Даля

обр. М. Серовой;

обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира. Песенки.

Сказки.

обр. Е. Благининой; укр.,

обр. А. Краснова и В. Важдаева;

обр. Ш. Сагдуллы;

пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной;

пер. с финск. Е. Сойни;

пер. с болг. Л. Грибовой;

белорус., обр. Н. Мялика;

латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой;

ер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой;

сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

К. Бальмонт

А. Блок.

А. Кольцов.

А. Плещеев

А. Майков.

А. Пушкин

С. Черный.

С. Маршак.

К. Чуковский.

С. Гродецкий

В. Берестов.

Н. Заболоцкий.

В. Маяковский.

К. Бальмонт.

И. Косяков.

А. Барто, П. Барто.

С. Михалков.

Э. Мошковская.

И. Токмакова.

Проза.

К. Ушинский.

Т. Александрова;

Б. Житков.

М.Зощенко.

Г. Цыферов

К. Чуковский

Д Мамин-Сибиряк

Л. Воронкова

Н. Носов

Д. Хармс.

Л. Толстой

В. Бианки

Ю. Дмитриев.

С. Прокофьева.

В. Сутеев.

А. Н. Толстой.

Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия.

Е. Виеру. пер. с молд.

Я. Акима;

П. Воронькопер. с укр. С. Маршака;

Л. Милева пер. с болг. М.

Маринова;

А. Милн. пер. с англ. Н.

Слепаковой

Н. Забила. пер. с укр. З. Александровой;

С. Капутикян. пер. с арм. Т. Спендиаровой;

А. Босев. пер. с болг. И. Мазнина;

пер. с болг. И. Токмаковой;

М. Карем. пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза.

Д. Биссет. пер. с англ. Н. Шерешевской;

Л. Муур., пер. с англ. О. Образцовой;

Ч. Янчарский., пер. с польск. В. Приходько;

Е. Бехлерова. пер. с польск. Г. Лукина;

А. Босев., пер. с болг. В. Викторова;

Б. Поттер., пер. с англ. О. Образцовой;

Й. Чапек. пер. с чешск. Г. Лукина;

О. Альфаро. пер. с исп. Т. Давитьянц;

О. Панку-Яшь., пер. с румын.

М. Олсуфьева, пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть

А. Барто.

В. Берестов.

К. Чуковский.

Е. Ильина.;

А. Плещеев

Н. Саконская

«Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…»,

«Сорока, сорока…»,

«Еду-еду к бабе, к деду…»,

«Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке.»,

«Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…»,

«Чики-чики-чикалочки…»,

«Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…»,

«Травка-муравка…»,

«На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…»,

«Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

«Колобок»

«Волк и козлята»,

«Кот, петух и лиса»,

«Гуси-лебеди»;

«Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца»,

«Лиса и заяц»,

«У страха глаза велики»,

«Теремок».

«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи»,

«Три зверолова», англ., обр. С. Маршака;

«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;

«Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

«Рукавичка», «Коза-дереза»,

«Два жадных медвежонка», венг.,

«Упрямые козы», узб.,

«У солнышка в гостях

«Лиса-нянька»,

«Храбрец-молодец»,

«Пых»,

«Лесной мишка и проказница мышка»,

«Петух и лиса»,

«Свинья и коршун»

«Осень»

«Зайчик»

«Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»)

«Осень наступила…», «Весна» (в сокр.);

«Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» . «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);

«Приставалка», «Про Катюшу»;

«Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей»

(из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»;

«Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»

«Кто это?»

«Курица с цыплятами»,

«Бычок»;

«Как мыши с котом воевали»;

«Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»

Комарики-макарики»;

«Все она»;

«Девочка чумазая

«Песенка друзей»; Э.

«Жадина»;

«Медведь».

«Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»;

«Медвежонок Бурик» .

«Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»);

«Умная птичка»;

«Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»);

«Так и не так»;

«Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; .

«Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»);

«Ступеньки»;

«Храбрый еж»; .

«Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»

«Купание медвежат»;

«Синий шалашик»;

«Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»);

«Три котенка»;

«Еж», «Лиса», «Петушки».

«Ежик и барабан»,

«Хитрый ежик»,

«Быстроножка и Серая Одежка»

«Три лисички»

«Карандаш»

«Кто скорее допьет», «Маша не плачет»,

«Дождь»

«Поет зяблик»

«Мой кот»

«Лягушка в зеркале»,

«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

«Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»)

«Капустный лист»,

«Трое»

«Ухти-Тухти»

«Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»),

«Козлик-герой»,

«Покойной ночи, Дуку!»

«Не только в детском саду» (в сокр.),

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки;

«Мишка», «Мячик», «Кораблик»;

«Петушки»;

«Елка» (в сокр.);

«Наша елка» (в сокр.)

«Сельская песня»;

«Где мой пальчик?».

Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. –сост. С. Д. Томилова-М., 2011

Золотая книга для чтения в детском саду.-Ленинградское издательство, 2011

Золотая книга для чтения в детском саду.-Ленинградское издательство 2011

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Сост. Рез З.Я. под ред.В.И. Логинова М.1990

Книга для чтения в детском саду и дома: 3-5 лет; Сост. В.В. Гербова-М.2011

интернет

Книга для чтения в детском саду и дома: 3-5 лет; Сост. В.В. Гербова-М.2011

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Оздоровительные мероприятия

№	Оздоровительные мероприятия	Особенности организации
1	Прием детей на воздухе.	в теплое время года
2	Утренний фильтр.	ежедневно
3	Гигиенические процедуры	мытье рук после прихода в группу, перед едой, по мере необходимости; мытье ног в летний период перед сном
4	Подвижные игры и физкультурные упражнения.	ежедневно, 20 минут
5	Утренняя гимнастика с элементами дыхательной в спортивном зале.	ежедневно 8-10 минут
6	Физкультура с корригирующими упражнениями	2 раза в неделю в спортивном зале; 1 раз в неделю – на улице по 15-20 /
7	Физкультурные досуги.	1 раз в месяц по 20 минут
8	Физкультминутки в процессе НОД (профилактика плоскостопия, нарушения зрения, осанки).	ежедневно
9	Закаливающие процедуры после сна:гимнастика в кроватях, хождение босиком по дорожкам здоровья с комплексом общеукрепляющих упражнений, воздушные ванны	ежедневно по 8-10 минут
10	Точечный массаж по А. Уманской	Ежедневно 2 раза в день
11	Мытье игрушек	ежедневно, вечером
12	Кварцевание помещений.	Ежедневно 2 раза в день
13	Сквозное проветривание	Ежедневно 2 раза в день
14	Минуты тишины	не менее 3 раз в день
15	Сквозное проветривание помещений.	2 раза в день
16	Облегченная одежда детей в группе.	Ежедневно
17	Физкультурный досуг.	1 раз в месяц 15-20 минут
18	Мытье игрушек	ежедневно вечером
19	Гимнастика для глаз	2 раза в день
20	Гимнастики в кроватях после сна	2-3 мин

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Программа «Маленький принц».

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №15 «Ручеек»

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол педсовета № ______

от __________________2017 г

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ №15 «Ручеек»

______________О.Ю. Шевчук

Приказ № ______

от ___________________2017г

Согласовано

Старший воспитатель

____________ Яшина В.В

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЯЯ ГРУППА,

№7 «ПОЛЯНКА»,

ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ,

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОСПИТАТЕЛИ:

ГИЛЁВА А.В.

ПЯТЕНКО Л.В.

г. БЕРДСК

2017 г

Содержание

Целевой раздел	стр
Пояснительная записка	3
1.1.Цели и задачи, принципы и подходы Программы 1.1.2. Цели и задачи, принципы и подходы Программы, части формируемой участниками образовательных отношений	3 5
1.2.Значимые характеристики для разработки и реализации Программы: -характеристика контингента родителей, воспитанников; -особенности развития детей дошкольного возраста (4-5 лет);	6 7
1.3.Планируемые результаты освоения Программы: 1.3.1обязательной части, 1.3.2.части, формируемой участниками образовательных отношений	8 8 9
II . Содержательный раздел	10
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания 2.1.1. социально-коммуникативное развитие; 2.1.2. познавательное развитие; 2.1.3. речевое развитие; 2.1.4. художественноэстетическое развитие; 2.1.5. физическое развитие.	10 10 12 14 16 17
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;	22
2.2.1.Способы и направления поддержки детской инициативы;	32
2.2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;	33
2.2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;	34
III. Организационный раздел	35
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы;	35
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания;	36
Режим дня;	43
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;	46
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	47

Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Приказ Минобрнауки РФ № 1014 от 30 августа 2013 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 г., № 30038)
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26)
Приказ Минобрнауки РФ от 08 апреля 2014 г. № 293 "Об утверждении порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования"
Приказ МКУ "Управления образования и молодежной политики" г. Бердска от 18.04.2014 г. № 150р "Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на территории города Бердска"
Приказ "Об организации работы по введению ФГОС в МБДОУ № 15 «Ручеек» №15 о\д от 23.01.2014 г

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ №15 «Ручеек».

Используются

парциальные программы:

«Воспитание экологической культуры детей» М.Н.Сигимовой.
«Маленький принц» программа по социокультурному развитию дошкольников и младших школьников

Цели, задачи, принципы и подходы реализации Программы

Цели и задачи реализации Программы

Задачи:

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
Обеспечить равные возможности полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе с ограниченными возможностями здоровья);
Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формировать общую культуру личности воспитанников, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, предпосылки учебной деятельности;
Обеспечить вариативность и разнообразие содержания образования с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников и систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений, преемственности образовательных программ различных уровней;
Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Принципы и подходы к формированию программы

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

И основные принципы ФГОС

Принцип психологической комфортности.
Принцип деятельности.
Принцип целостности.
Принцип минимакса.
Принцип творчества.
Принцип вариативности.
Принцип непрерывности.

1.1.2.Цели, задачи, принципы и подходы Программы в части формируемой участниками образовательных отношений

Задачи:

Способствовать качественным изменением мотивационных предпочтений детей.

Создать условия для повышения уровня коммуникативных компетенций детей.

Развивать любознательность и познавательную активность обучающихся.

Обеспечить повышение уровня развития социального и эмоционального интеллекта.

Развивать творческую свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям.

В основе лежит социокультурный подход, который базируется на следующих принципах:

Принцип культуросообразности.

Принцип адаптивности.

Принцип гуманизма.

Принцип развития и саморазвития.

Принцип психологической комфортности.

Принцип систематичности.

Креативный принцип.

Принцип педагогической компетентности.

Принцип преемственности.

Принципы сотворчества и взаиморазвития.

Принцип интеграции и координации.

4. Безусловное принятие ребенком права на жизнь иного, чем он, существа

5. Воспитание позиции исследователя и созидателя окружающего мира

6. развитие у детей потребности к познанию и совершенствованию себя и мира природы.

Основные идеи и принципы программы:

Положение о развивающейся личности ребенка, формирование которой может быть ориентировано на «зону ближайшего развития»
Положение об эвристической структуре опыта ребенка, носящей поисковый творческий характер и выступающей как продукт организационной деятельности, где особую роль играют разнообразные формы поисковой активности ребенка.
Принцип единства переживания, познания и действия.
Принцип широкого применения разнообразных форм воспитания, обучения и образования ребенка
Принцип интеграции, обеспечивающем взаимодействие и взаимопереплетение основ гуманитарных, естественных, психолого-педагогических наук и гармоничное сочетание всех видов детской деятельности
Положение о том, что впечатление, которые проживает ребенок откладываются в его памяти надолго или навсегда.

1.2. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы

-Характеристика контингента родителей, воспитанников;

Демографические особенности группы:

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных 64% (14 семей), из неполных 36% (8 семьи) и многодетных 13% (3 семьи). Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим 40%) и средним профессиональным 60% образованием

Характеристика родителей

	Количество
1. Общее число родителей (семей) (законных представителей) (чел.)	36
2. Число полных семей	15
3. Число неполных семей	6
число семей, где одна мать	6
число семей, где один отец	-
4. Число семей, в которых дети находятся под опекой (попечительством)	-
5. Число многодетных семей	4
6. Число малообеспеченных семей	2
7. Число семей, где не работают оба родителя	-
8. Число семей, где не работает мать	2
9. Число семей, где не работает отец	-
10. Состоят на учете в соцзащите (семей)	4
11. Число неблагополучных семей (на учёте в гор УО)	-
12. Число семей, состоящих на ВС учете	-
11. Число семей, где есть родители-инвалиды	1
13. Семьи беженцев и вынужденных переселенцев	-

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

-Особенности развития детей дошкольного возраста (4-5 лет);

Индивидуальные особенности детей группы

У 40% детей речь невнятная, слабо развит артикуляционный аппарат.

В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. Более 80% знают основные цвета.

Возрастные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. но им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объёма и величины.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

1.3.1. Целевые ориентиры обязательной части Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

1.3.2.Планируемые результаты Программы части, формируемой участниками образовательных отношений

Планируемые результаты по программе «Воспитание экологической культуры ребенка»

Проводит самостоятельные наблюдения и практические действия детей в природе с последующей мотивированной оценкой своего поведения, поведения взрослых и сверстников;
Понимание детьми специфики живого организма и установление зависимости его состояния от факторов внешней среды и человека (опытничество, элементарная исследовательская деятельность);
Прогнозирование ребенком в конкретной ситуации общения с природой и человеком последствия своего отношения к ним;
Проявление эмоциональной децентрации (эмпатии);

Дети 4-5 лет проявляют в основном положительное ситуативное отношение к животным и растениям. Дошкольники проявляют желания общаться с живыми существами, интерес и стремление к взаимодействию с ними. Имеют отдельные представления о природных объектах и их существенных свойствах. Живыми считают неживые объекты, не относят к живому растения, имеют представления о нормах отношения к животным и растениям. Дети в целом понимают, что нельзя наносить природным объектам вред. Мотивируют необходимость бережного отношения к ним.

С помощью взрослого выполняют правила гуманного взаимодействия с природой, ухаживать за живыми существами.

Планируемые результаты по программе социокультурного развития личности «Маленький принц» .

В средней группе (4–5 лет) происходит первоначальное знакомство с наиболее близкой ребенку социокультурной средой и деятельностью в ней человека Ребёнок ознакомлен и на первоначальном уровне освоил социокультурные качества личности и ценности

Имеет представление о существовании мира сказки, о том, чему доброму учат любимые сказки.

Знает о словах благодарности, о чувствах, которые они вызывают. Говорит слова благодарности маме и другим близким людям.

Способен выражать свою собственную оценку прочитанного взрослым и услышанного от сверстников и взрослых, считаться с мнением других; приходить к общему решению (умение договориться, согласиться); использовать эмоции как средство общения

Проявляет в жизни навыки доброжелательного и добродетельного поведения, способность к соучастию, сопереживанию, сорадованию в радости; чувства доверия, внимания, сочувствия, уважения, послушания, дружелюбия.

Может проявлять внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к эмоциональному состоянию других людей, сверстников, конкретным поступкам героев литературных произведений, а также природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии;

Проявляет интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира в совместной со взрослым деятельности; имеет мотивацию

взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями; совместно достигать значимых социокультурных результатов;

применять полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт;

II. Содержательный раздел:

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1.Формы работы с детьми

в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

-приобщить к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;

-формировать представления о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;

-формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных и нравственных качеств;

-поддерживать самостоятельность и инициативу, ответственность ребенка в различных видах деятельности.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

* родная страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

познавательные игры, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6.Формирование

основ собственной безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

Деятельность

7.1. Самообслуживание

Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

7.2. Хозяйственно-бытовой труд

Обучение, наблюдение

поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов,

Обучение, показ, объяснение,

Наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

7.3. Труд в природе

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидакт. и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

7.4. Формирование первичных представлений о труде взрослых

Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

2.1.2.Формы работы с детьми

в образовательной области «Познавательное развитие»

Задачи:

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность.

Расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Формировать предпосылки к учебной деятельности

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка во времени

Интегрированные деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Чтение (ср. гр.)

Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2. Детское экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Простейшие опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

3.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

* предметное и социальное окружение

* ознакомление с природой

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

2.1.3. Формы работы с детьми

по образовательной области «Речевое развитие»

Задачи:

Речевое общение.

Овладение речью как средством общения
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм, речевого творчества;
Обогащение активного словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Овладение воспитанниками речью как средством общения и культуры.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
Владение культурной речью как средством передачи и трансляции культурных ценностей и способов самовыражения и понимания

(Список литературы для чтения детям в приложении №2)

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

- формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

2.Развитие всех компонентов устной речи

-Артикуляционная гимнастика

-Дидактические игры, Настольно-печатные игры

-Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

- Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

- Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

4.Формирование интереса и потребности в чтении

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры

Дид игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

2.1.4. Формы работы с детьми

по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Цель: Воспитание художественных способностей детей

Задачи:

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, образные представления, воображение, художественно-творческие способности.
Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивной, модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие

продуктивной деятельности

рисование
лепка
аппликация
конструирование

Развитие

детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

4.Развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное творчество

* Музыкально-ритмические движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных видах деятельности

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидак-е игры

2.1.5.Формы работы с детьми

по образовательной области «Физическое развитие»

Цель:

гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Создать условия для сохранения, укрепления и охраны здоровья детей; для повышения их умственной и физической работоспособности, предупреждения утомления.
Обеспечить гармоничное физическое развитие, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Сформировать потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Способствовать развитию у детей интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной.

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
Физическое развитие	Совместная деятельность педагога с детьми по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые ситуации -тематические беседы НОД Подвижные игры на улице	Игровые упражнения Утренняя гимнастика (классическая, сюжетно-игровая, тематическая, подражательные движения, хоровые игры) Подвижная игра большой и малой подвижности Подвижные, хороводные игры Гимнастика после дневного сна (коррекционная, оздоровительная, сюжетно-игровая) Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения	Игра Игровое упражнение Подражательные движения Подвижные игры Самостоятельная двигательная активность детей Игры в спортивном уголке
	НОД по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее В занятиях по физическому воспитанию: -тематические комплексы -сюжетные -классические -с предметами -подражательный комплекс Физ.минутки Динамические паузы Школа –мяча Школа -скакалки Игры с элементами спортивных игр Ритмические- танцевальные движения	Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика (классическая, сюжетно-игровая, тематическая, полоса препятствий, подражательные движения) Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Гимнастика после дневного сна (коррекционная, оздоровительная, сюжетно-игровая, полоса препятствий) Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Физкультурные праздники Проблемные ситуации	Игра Игровое упражнение Подражательные движения Игры в спортивном уголк
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Игра-экспериментирование Развивающие игры Ситуативный разговор Рассказ Беседы Чтение Настольные игр	Прием детей на свежем воздухе Гигиенические процедуры (умывание, полоскание горла) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Закаливание (воздушные ванны, хождение босиком поле сна, массаж стоп) Физкультурный досуг	Сюжетно-ролевая игра Хороводные игры Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Развивающие игры Моделирование Настольно-печатные игры Игры в спортивном уголке
	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Целевые прогулки Акции Экспериментирование, опыты Моделирование Исследовательская деятельность Комплексные, интегрированные занятия Развивающие игры Беседа Рассказ Проектная деятельность Проблемные ситуации Спортивные досуги, праздники, развлечения Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья Проблемные ситуации Неделя здоровья Создание тематических альбомов, Настольно-печатные игры	Прием детей на свежем воздухе Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание горла) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Закаливание (воздушные ванны, хождение босиком поле сна, массаж стоп)	Сюжетно-ролевая игра Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Подвижные игры Развивающие игры Настольно-печатные игры Игры в спортивном уголке

(См в приложении №3 «Оздоровительные мероприятия»)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа «Маленький принц»

Основные ценности раскрываются через понятия:

Терпеливый-поспешный, заботливый (участливый) – безразличный трудолюбивый-ленивый, хитрый (лукавый)-простодушный, смелый-трусливый, больной-здоровый, гостеприимный, враждебный, щедрый-скупой, верный преданный, надежный, умный -глупый, бессовестный –совестливый. (См приложение Программа по социокультурному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста «Маленький принц»)

Программа «Воспитание экологической культуры ребенка»

В основе программы положены три взаимосвязанных раздела:

Кто я? Какой я?

Мир природы глазами ребенка («Мир растений» и «Загадки мира животных»)

Все тесно связано вокруг

Раздел	Тема	Основное содержание	Формы работы
Кто Я? Какой Я?		Показать ребенку свое множественное «Я», ощутить себя чудом природы, самоутвердиться в своей неповторимой индивидуальности	Игры-занятия Исследовательская деятельность Психотренинг Ролевые игры Театрализованные игры
Мир растений	В стране открытий	Познакомить с элементарной морфологией и физиологией конкретных представителей растительного мира, их приспособлением к среде обитания, многообразием растений Сибири, учить воспринимать растения как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность, развивать эмоциональный отклик и художественное восприятие растений, применением растений, расширение элементарного естественно-научного кругозора	Беседа Игра-занятие Конструктивно-творческая деятельность Кукольный спектакль Ролевая игра Экологическая сказка Выставка Опытно-эспериментальная работа Развивающая игра Занятие-загадка Хозяйственно-бытовой труд Дидактическая игра Экскурсия Музыкально-литературная композиция Газета Рисование Встреча в фитобаре Наблюдение Рассказ Чтение Работа с морфологической таблицей Конструирование макета Игра-драматизация Заучивание стихотворений Турпоход Занятие -сказка
	У каждого растения своя тайна
	В стране загадок и чудес
	Кустарники
	Мы-травознаи
	Необычное в обычном
	Не торопись сорвать, подумай!
Загадки мира животных	Дети живут от открытия к открытию	Познакомить с красотой и разнообразием животного мира с его конкретными представителями, увидеть их взаимосвязь с природной средой обитания, осознать ценность жизни, проникнуться чувством сострадания и ответственности за сохранение жизни наших «меньших братьев»	Беседа Игра-занятие Конструктивно-творческая деятельность Кукольный спектакль Ролевая игра Экологическая сказка Выставка Опытно-эспериментальная работа Развивающая игра Занятие-загадка труд Дидактическая игра Экскурсия Музыкально-литературная композиция Газета, фотогазета Рисование Игра импровизация Наблюдение Рассказ Чтение Путешествие по картине Работа с морфологической таблицей Конструирование макета Игровые упражнения Игра-драматизация Заучивание стихотворений Турпоход Занятие -сказка
	Влюбленные животные
	Животные родители и дети
	1,2,3,4,5.выходи скорей искать!
	Давайте любить их живыми
	Человек букахе- друг
	О тех кого не любят
	Маленькие открытия из жизни птиц
	Мы в ответе за тех кого приручили
	Тайны подводного мира
Все тесно связано вокруг		Обобщить знания детей о специфике живого организма, условиях его приспособления к природной среде, подвести к осознанию единства системы «Человек-природа», поинманию целостности, неповторимости и важности сохранения экологических ситем	Литературно-музыкальный вечер Игра-занятие Экскурсия Экологический праздник Выставка Поэтический вечер Прогулки-экскурсии Природоохранные акции Развивающие игры Спектакль или театрализованная деятельность Разговор за круглым столом

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

— наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

— беседы и разговоры с детьми по их интересам;

— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

— экспериментирование с объектами неживой природы;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

— свободное общение воспитателя с детьми.

Вариативные формы реализации Программы в средней группе

№ п/п	Образовательная область	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук перед едой, после приёма пищи и туалета,) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; мытьё рук прохладной водой, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после дневного сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Ритмическая гимнастика Прогулка
2.	Познавательное развитие	Непосредственно организованная деятельность ( игры-занятия) Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Непосредственно организованная деятельность Досуги Индивидуальная работа Игры
3	Речевое развитие	Непосредственно организованная деятельность( игры-занятия) Чтение художественной литературы Дидактические игры Беседы Ситуации общения	Игры Чтение художественной литературы Беседы по прочитанным произведениям. Инсценирование
4.	Социально-коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры
5.	Художественно- эстетическое развитие	Непосредственно организованная деятельность (игры – занятия) Экскурсии в природу ( на прогулочном участке) Эстетика быта	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Перспективно-тематический план

Неделя

месяц.

Тема недели

Содержание

Итоговое мероприятие

Сентябрь

1.09 – 8.09

(1-я неделя)

«День знаний», «Мой город и мой детский сад»

(Мы в средней группе)

Развивать у детей

познавательную мотивацию, интерес

к школе, книге. Формировать

дружеские, доброжелательные

отношений между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка; обратить внимание на произошедшие изменения: появились новые постройки на участке. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада; воспитатель, младший воспитатель, дворник, музыкальный руководитель. Воспитывать интерес и уважение к труду сотрудников детского сада. Формировать представления о дружбе, друге. Развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Организация фотовыставки «Мой любимый город Бердск».

Викторина: «Что я знаю о своем детском саде»

11.09 - 15.09

(2–я неделя)

«Будем спортом заниматься» (Летние виды спорта, сохранение здоровья)

Расширять представления о

здоровье и здоровом образе жизни; о значении физических

упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать

знакомить с летними видами спорта.

Спортивный праздник

«Будем спортом заниматься»

18.09-22.09

(3-я неделя)

«Дары природы» (фрукты, овощи).

Закрепить обобщающее понятие «овощи», «фрукты». Познакомить с некоторыми видами овощей: цвет, форма, вкус (баклажан, кабачок, редька

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор,

огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята,

опята, сыроежки и др.). ). Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях: (тракторист, комбайнёр)

Выставка детских работ: «Грибы», «Заготовки на зиму».

Выставка поделок из природного материала

25.09 -29.09

(4-я неделя)

«Унылая пора – очей очарованье…»

(Признаки осени, животные)

Расширять представления об осени. Формировать представления детей о деревьях и кустарниках. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы похолодало - исчезли бабочки:. Расширять представления о правилах

безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к

природе. Формировать элементарные

экологические представления.

Выставка детского творчества (рисунки) «Осень в лесу»

Осенний праздник

Октябрь

2.10 - 6.10

(1-я неделя)

«Традиции семьи», «День пожилого человека»

(Помощь, забота)

Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Формировать представления детей о необходимости каждому человеку иметь имя, фамилию. Познакомить с профессиями родителей водитель ,медсестра ,банкир,

Развивать этические нормы общения и поведения (познакомить с гостевым этикетом, закреплять знания о том как встречать гостей и вести себя в гостях).

Выставка совместного (детей и родителей) творчества «Моя семья», изготовление подарков бабушкам и дедушкам

9.10- 13.10

(2-я неделя)

Мониторинг

Диагностика уровня овладения знаниями детьми по образовательным областям. Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка.

Заполнение персональ-

ных карт детей.

16.10-20.10

(3 неделя)

«Животные – мои друзья»

Обобщение и систематизация знаний о диких животных (волк, лиса, медведь и др. ) и их детёнышах; их приспособленности к среде обитания.

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним

видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост,

который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Воспитывать бережное отношение к

природе. Формировать элементарные

экологические представления.

Выставка детского творчества

Коллективная работа «На лесной лужайке» лепим из пластилина животных.

23.10-27.10

(4-я неделя)

«Животный мир»

(домашние животные)

Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширить знания о животных (Формировать представление о детёнышах животных.

Обобщение и систематизация знаний о домашних животных (коза, овца, домашние птицы) и их детёнышах; их приспособленности к среде обитания, пользе для человека.

Выставка детских работ: рисование «Мой любимый друг»

Ноябрь

30.10-3.11

(1-я неделя)

«Мой дом, мой город, моя страна»

Расширять представления детей о России как о стране, в которой они живут. Знакомство с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. Воспитывать чувство гордости за родину, чувство сопричастности к её судьбе, развивать интерес к её прошлому. Познакомить с государственной символикой: флаг герб. Формировать эстетическое отношение к гербу и флагу России.

Осеннее развлечение, выставка фотографий «Семейное увлечение»

7.11-10.11

(2-я неделя)

«Все работы хороши – выбирай на вкус».

Расширять представления детей о труде взрослых в сельском хозяйстве, о значении их труда для общества.: доярка, птичница. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей (швея, продавец) и месту их работы:

Викторина

«Какие я знаю профессии»

13.11-17.11

(3-я неделя)

«Обувь, одежда, головные уборы.»

Активизировать обобщающее понятие «одежда», «обувь», «головные уборы». Расширять представление о назначении разных видов одежды, обуви. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу). Продолжать знакомить детей с профессиями: портной, швея, модельер

Выставка работ детского творчества.

Изготовление атрибутов своими руками для сюжетно-ролевой игры «ателье»

20.11-24.11

(4-я неделя)

«Дом, в котором мы живём» (посуда, мебель, части дома)

Продолжать знакомить детей с посудой. Формировать умение классифицировать посуду: кухонная, столовая, чайная. Закрепить понятие «мебель», «бытовая техника».

Выставка работ детского творчества.

конструирование

27.11-1.12

«Свойства предметов»

Формировать представление детей о разных материалах: дереве, пластмассе, ткани, металле. Развивать умение классифицировать и объединять предметы по разным признакам.

Коллективная работа Поделки из глины

Декабрь

4.12 - 8.12

(1-я неделя)

«Поможем птицам перезимовать»

Формировать знания детей о зимующих птицах. Продолжать знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Вечер загадок

о птицах

11.12 -15.12

(2-я неделя)

«Зима»

(признаки зимы)

Расширить представление детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (солнце зимой не греет-деревья зимой отдыхают ,не растут. не цветут). Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, знкомить с зимними видами спорта, формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, закрепить знания о свойствах снега и льда.

Выставка детского творчества «Маленькой елочке холодно зимой»

18.12 - 22.12

(3-я неделя)

«Новогодний праздник»

Формировать представления детей о празднике Новый год, назначении новогодних игрушек. Создать атмосферу праздничного настроения. Развивать желание подготавливаться к новогоднему празднику (открытки, подарки), доставить родным и близким. Воспитывать любовь к традиционным праздникам.

Украшение группы, елки

25.12 – 29.12

(4 -я неделя)

«Новогодние чудеса» - каникулы

Формировать у детей представление о традициях празднования Нового года. Познакомить с новогодними атрибутами, знакомить с зимними видами спорта, прививать интерес к занятиям физкультурой и спортом; развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности формировать основу здорового образа жизни, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и детского травматизма, закреплять знания детей о правилах дорожного движения в зимний период, о возможности избежать травм на льду и на снегу.

Новогодний утренник

Январь

2.01-5.01

(1-я неделя)

Рождественские каникулы

Воспитывать любовь к традиционным народным праздникам (Рождество.Коляда)

Прививать эстетическое отношение к русским народным обычаям.

Новогодняя дискотека

9.01-12.01

(2-я неделя)

Народная культура и традиции

Пробудить интерес к истории и культуре России, показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, знакомить детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, формировать чувство национального достоинства. Знакомство с народными промыслами .Привлечение детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Познакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Расширять представления о народных игрушках (дымковская, филимоновская, матрёшка и др.). Знакомить с национальным декоративно – прикладным искусством.

Выставка детского творчества «Филимоновская игрушка »

15.01-19.01

(3-я неделя)

Неделя здоровья

Расширять представление о зимних забавах и развлечениях людей. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес при экспериментировании с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Формирование потребности заниматься физкультурой и спортом.

Закрепление знаний зимних видов спорта: хоккей лыжи, фигурное катание.

Выставка детских рисунков «Я играю в мяч»

«Спортивный праздник»

Конкурс построек из снега, украшение площадок

22.01-26.01

(4-я неделя)

«Мир искусства»

Приобщать детей к миру искусства, развивать интерес к нему.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника.

Закрепить умение различать жанры и виды искусства : стихи, проза, загадки, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание сооружение (архитектура) .Познакомить детей с архитектурой.

Выставка книг«Русские народные сказки»

Выставка репродукций к русским народным сказкам художника –иллюстратора Ю.А Васнецова

Февраль

29.01-2.02

«Труд взрослых»

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.

Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач),

Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться

Презентация «Все работы хороши….»

5.02 – 9.02

(1-я неделя)

«Предметы вокруг нас» Бытовые приборы

Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

Развлечение

«Безопасность дома»

12.02 – 16.02

(2-я неделя)

«Мы живем на Земле» Мальчики и девочки. Правила поведения

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки

нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Коллективная аппликация «Земля наш общий дом»

19.02 -27.02

(4-я неделя)

«Защитники Отечества»

Познакомить детей с государственным праздником «День защитника Отечества!». Формировать понятие военный воздушный, сухопутный, морской транспорт. На примере конкретных исторических событий и личностей, воспитывать патриотические чувства к своему Отечеству.

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Уточнить представления о нашей армии: познакомить с родами войск, военными профессиями.

Воспитывать доброе отношение к папе, вызвать чувство гордости за своего отца – защитника.

Знакомство с родами войск летчик, пограничник.

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Изготовление подарков к празднику, тематическое развлечение

Спортивный праздник

Март

28.02 – 7.03

(1-я неделя)

«Мама милая моя»

Расширять представления детей о

своей семье. Формировать

первоначальные представления о

родственных отношениях в семье

(сын, дочь, мама, папа и т. д.). Воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам. Способствовать созданию семейных отношений традиций, тёплых взаимоотношений в семье.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Закрепить представление о труде мамы дома и на работе.

Утренник, посвященный дню 8 марта, изготовление подарков

9.03 – 17.03

(2-я неделя)

«Тайны весеннего леса»

Познакомить детей с признаками весны с тайнами весеннего леса, развивать наблюдательность, замечая изменения в природе.

Формировать умение устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы , Воспитывать интерес, бережное отношение к природе и её богатствам, учить сравнению и рассматриванию пейзажных картин о природе.

Дать детям представление о свойствах воды.

Формировать интерес живой природы. Формировать интерес к окружающему миру.

Театр на фланелеграфе «Заколдованная Весна» с элементами драматизации

Коллективная работа

«Весенняя полянка подснежников»

19.03 – 23.03

(3-я неделя)

Народная культура и традиции

(Промыслы, праздники, традиции)

Познакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Расширять представления о народных игрушках (матрёшки - городецкая, богородская, семёновская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно – прикладным искусством.

«В гости к русским мастерам», лепка дымковской игрушки «Козлик»

26.03 – 30.03.

(4-я неделя)

Неделя театра

Познакомить детей с видами театра: кукольный, пальчиковый, героями театральных постановок (сказок).

Познакомить с профессиями актёра, артиста.

Показ совместно с родителями театрального представления.

Познакомить детей с правилами поведения в театре.

«Попробуйте сами», пальчиковый театр «Теремок», театр на фланелеграфе «Три поросенка»

Апрель

2.04 – 6.04

(1-я неделя)

«Пернатые – наши друзья»

Формировать знания детей о птицах. Продолжать знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Воспитывать любовь к природе.

Разгадывание кроссворда «Птицы»,

9.04 – 13.04

(2-я неделя)

«День космонавтики», «Транспорт»

Познакомить с обобщающим понятием «транспорт»

Расширить и систематизировать представление детей о воздушном и водном транспорте, о роли транспорта в жизни человека.

Закрепить знания о различных видах транспорта, о частях автомобиля. Расширять представления об общественном транспорте. Закрепить знание правил дорожного движения.

Спортивное развлечение, тематическое занятие, с/р «Летим в космос»

16.04 – 20.04

(3-я неделя)

«Неделя здоровья» «Безопасность»

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей

и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять

представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за

помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Выставка детского творчества «Добрый доктор Айболит»

«Спортивный праздник»

23.04 – 27.04

(4-я неделя)

Мониторинг

Диагностика уровня овладения знаниями детьми по образовательным областям. Разработка индивидуального маршрута

Заполнение персональных карт детей.

Май

30.04 – 11.05

(1-я неделя)

«День Победы», «Весна - красна »

Формировать представление о празднике, посвящённым Дню Победы. Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны. Формировать элементарные представления об истории Отечества.

Познакомить с монументом славы города Бердска. Рассказать почему его так назвали.

Музыкальное развлечение

14.05 – 18.05

(2-я неделя)

«День рождения семьи»

Формировать у детей представление о семье, её составе, о родственных отношениях в семье (сын, дочь, внучка, внук, мама, папа, бабушка, дедушка, дядя, тётя, брат, сестра). Познакомить детей с профессией родителей.

Беседа о правилах пешехода, рисование «Мой друг светофор»

21.05 – 25.05

(3-я неделя)

«Безопасность»

Познакомить с обобщающим понятием «транспорт». Закрепить знания о различных видах транспорта, о частях автомобиля. Расширять представления об общественном транспорте. Закрепить знание правил дорожного движения.

Закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах.

Систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении.

Закрепить правила перехода улицы (зебра, подземный переход, надземный).

Беседа о правилах пешехода, рисование «Мой друг светофор»

Развлечение «В гостях у Светофора»

Презентация «Путешествие в страну Дорожных знаков»

29.05 - 31.05 (4-я неделя)

«До свиданья, детский сад», «Скоро лето»

Закрепить знания детей о временах года, сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года.

Уточнить представление о наступающем лете.

Воспитывать любовь к родной природе, желание передать её красоту различными средствами – в речи, в рисунке. Формировать знания детей о травянистых растениях. Познакомить с разнообразием трав и цветов: лесные, полевые, садовые; их пользой. Воспитывать бережное отношение к природе.

Активизировать знания об опасных ситуациях, которые могут произойти в быту и на природе, и путях их предотвращениях.(Ядовитые грибы и ягоды).

Развлечение «в гостях у фокусника» Развлечение на прогулке «»Безопасное лето»

2.2.1.Способы и направления поддержки детской инициативы

1. Показ способов освоения детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать; насыщение жизни детей проблемными практическими и познавательными ситуациями для самостоятельного применения ребенком освоенных приемов;

2.Проявление доброжелательного, заинтересованного отношения воспитателя к детским вопросам и проблемам, готовность «на равных»;

3.Создание разных центров активности (игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности и др.);

4.В свободной детской деятельности создание различных ситуаций, побуждающих детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное решение проблемы;

5.Создание ситуаций, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь; создание условий для возможности выбора игры; в режимных процессах создание развивающих проблемно-игровых, практических ситуаций, побуждающих дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Приоритетная сфера инициативы - продуктивная деятельность

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы

Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.
Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).
Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку.
Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.
Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.
Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывать им мнение взрослым.

- Привлекать детей к планированию жизни детей группы на день.

2.2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

Основные формы работы: организация детских выставок, проектной деятельности детей и взрослых.

Культурные практики, реализуется через:

-Совместная игра

-Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта -Творческая мастерская

-Музыкально-театральная и литературная гостиная

-Сенсорный и интеллектуальный тренинг

-Детский досуг

-Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

К культурной практике можно отнести все виды исследовательских, социально-ориентированных, организационно-коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка. На их основе формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а так же черты характера и стиль поведения.

2.2.3.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

месяц	Форма работы
Сентябрь	Родительское собрание «Задачи развития и воспитания детей 4-5 лет» Оформление родительского уголка. Памятка для родителей «Одежда и обувь для детского сада». Консультация «Здоровье детей – наше общее дело». Выставка поделок из природных материалов «Дары природы». Информационный листок «Возрастные особенности детей пятого года жизни». Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми фотоальбома «Бердск – мой любимый город» «Мой город и я». Развлечение «День знаний» Информационный стенд . 10. Акция «Чистый город» 11.Анкетирование родителей «Экологическое образование в семье»
Октябрь	Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей. Информационный листок «Разучите вместе с детьми» (стихи об осени). Консультация «Прививки от гриппа и ОРВИ». Папка-передвижка «Как провести выходной день с ребенком?». Анкетирование родителей на тему «Опытно-экспериментальная деятельность с детьми в вашей семье?»
Ноябрь	Родительское собрание «Развитие социальной компетенции дошкольников». Памятка для родителей «Подвижные игры для детей 4-5 лет». Консультация-практикум «Как приучить детей к опрятности и аккуратности». Вечерняя игротека «Кому что нужно для работы?» (составление родителями небольшого рассказа о своей профессии, иллюстрирование его фотографиями и презентация на игротеке). Папка-передвижка «Эффективные средства и методы закаливания». Выставка рисунков ко Дню матери «Моя мама – лучшая на свете».
Декабрь	Конкурс среди родителей «Умелые руки» на самую оригинальную елочную игрушку, изготовленную своими руками к Новому году. Консультация «Чем занять ребенка в праздники?» Консультация «Праздничный стол для вашего ребенка». Привлечение родителей к оформлению группы к Новому году и изготовлению подарков для детей. Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года. Папка-передвижка «Здравствуй, зимушка-зима!» Акция«Поможем всем миром»
Январь	Анкетирование родителей «Какое место занимает физическая культура в вашей семье?» Памятка «Здоровье без лекарств» (чесночницы – одна из мер профилактики ОРВИ). Беседа «Детская агрессивность». Консультация «Детские страхи». Консультация «Почему ребенок врет – ложь и фантазия». 6. Папка-передвижка «Безопасный дом». 7. Акция «Добрая зима» 8. Конкурс плакатов «Внимание -опасность» (ПДД и пож. безопасность)
Февраль	Родительское собрание «Формирование у детей основ безопасности и жизнедеятельности в ДОУ». Фотовыставка «Мы с папой». Памятка для отцов «Несложные советы и правила воспитания детей». Конкурс для пап и детей на лучшую поделку из дерева, бумаги или металла. Консультация «Рациональное питание детей дошкольного возраста». Папка-передвижка «Трудовое воспитание».
Март	Фотовыставка «Наши семейные традиции». Консультация «Влияние телевизора и компьютера на здоровье вашего ребенка». Изготовление книжки со сказками, прибаутками, скороговорками, потешками. Конкурс для мам «Золотые руки мамы». Совместное создание огорода на подоконнике.
Апрель	Акция «Скворечник своими руками». Консультация «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». Выставка игрушек, сделанных родителями «Полезные игрушки в жизни детей». Театрализованное представление «Сказка для всех».
Май	Консультация «Что и как рассказать ребенку о войне». Подбор для родителей семейного чтения по теме «Детям – о добрых делах и поступках». Папка-передвижка «Уроки светофора». 4.Анкетирование «По результатам года». «Формирование социальной компетентности дошкольника» «Знакомство с ОБЖ дома» 5.Итоговое родительское собрание «Наши успехи». 6.Консультация «Опасности, подстерегающие летом».

III.Организационный

3.1.Описание материально-технического обеспечения

Вид помещения	Оснащение	Основное предназначение
Прогулочная площадка	Прогулочная площадка для детей группы. Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование.	-Прогулки, -наблюдения; -Игровая деятельность; -Самостоятельная двигательная деятельность, -Физкультурное занятие на улице. -Трудовая деятельность
Территория детского сада	Спортивная площадка Площадка «Автоша» Экологическая тропа	Экскурсии по маршруту экологической тропы -НОД по физкультуре Игры на ПДД
Приемная комната (раздевалка)	Информационные стенды для родителей. Выставки детского творчества	-Информационно-просветительский материал для родителей. - Прием детей
Групповая комната	Детская мебель для практической деятельности; кровати. Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» Уголок природы, экспериментирования. Книжный, театрализованный, физкультурный, изоуголок, уголок ряжения, музыкальный уголок, патриотический уголок Дидактические, настольно-печатные игры. Конструкторы (напольный, ЛЕГО). Методические пособия в соответствии с возрастом детей. Стол воспитателя, методический шкаф	-Проведение режимных моментов -Совместная и самостоятельная деятельность -НОД в соответствии с образовательной программой -Гимнастика после сна

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию рабочей программы в группе

Разыернутое перспективное планирование в средней группе. Под редакцией :Васильевой М,А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. Волгоград: Учитель, 2010.
Перспективное планирование в детском саду. Средняя группа. Голицына Н.С. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012
Конспекты комплексно тематических занятий. Средняя группаГолицына Н.С. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013
Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» Средняя группа. Под редакцией :Васильевой М,А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. Волгоград: Учитель, 2012
Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня. Средняя группа. Под редакцией Тимофеевой Л.Л. М.: Центр педагогического образования, 2011

Направление развития	Методические пособия	Рабочие тетради
Физическое развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. ПензулаеваЛ.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. Е.П. Иова, А.Я. Иоффе Утренняя гимнастика под музыку. Изд. М.:Просвящение 1984г Кобзева Г.Г. Организация деятельности детей на прогулке. Издание 2 2015г
Речевое развитие	УшаковаО.С., Развитие речи детей 3-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2015г Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. .
Социально-коммуникативное развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. – М.: ТЦ Сфера, 2014. Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и её жителях. – М.: ТЦ Сфера, 2014. Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели. – М.: ТЦ Сфера,2014. Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. – М.: ТЦ Сфера, 2014. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа М.: Мозаика Синтез 2009г
Художественно-эстетическое развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. Куцакова Л.В.. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. – М,:Мозаика-синтез, 2016г Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе. М.: Мозаика Синтез 2009г
Познавательное развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. Помораева И.А. Занятия по ФЭМП в средней группе. М.:Мозаика Синетез 2010г Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. М.:Мохаика синтез 2015г	Петерсон Л.Г. «Игралочка»М-.2014

Образовательные области
Образовательные области	Технологии, программы	Методические пособия
Социально-коммуникативное развитие	Программа по социокультурному развитию личности «Маленький принц» (авторская)	А. Лопатина, М. Скребцова Азбука мудрости. – М.: Сфера, 1999. А. Лопатина, М. Скребцова Добрая азбука в сказках, стихах и раскрасках/ А. Лопатина, М. Скребцова - М.: Амрита-Русь, 2006 В.Г.Сутеев В мире сказок В. Сутеева (сказочные истории и сказочные повести) ООО «Издательство Астрель», 2009 Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд. – М.:Генезис, 2009 Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1993 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/ 3-е изд., исп. и доп. – М.: Амрита -Русь, 2007. – 304с – (Серия «Образование и творчество») Уроки Ушинского: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2008 Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетили. – М.: ТЦ Сфера, 2014.- 96с. – (Сказки-подсказки). Уроки доброты: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. - Х.: Изд-во «Ранок», 2007 Ушинский К.Д. Сказки/ ил. К. Павловой. – М.: Эксмо, 2009.- 80с.: ил. – (Русские сказки о природе) Воспитываем сказкой: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2008 Фесюкова Л.Б. Моя семья: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. - Харьков: Изд-во «Ранок», 2009. В мире мудрых пословиц: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2007. Я и другие: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2010 Уроки вежливости: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2010. Мама для мамонтёнка. – Ростов на Дону: Издательский дом «Проф –Пресс», 2014. М.Чистякова Психогимнастика. Под редакцией М. И. Буянова 2-е издание Москва «Просвещение» «Владос». 1995 Сент Экзюпери Антуан де. Маленький принц. Для среднего и старшего школьного возраста. Душанбе, «Адиб», 1988. Я и моё поведение: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд-во «Ранок», 2008 Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2014. Сказки о добре и зле. – Ростов на Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2013 Нифонтова О.В. Учим детей разрешать конфликт. – М.: ТЦ Сфера, 2011 (библиотека воспитателя). Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. А. Лопатина, М. Скребцова Искусство видеть мир. – М., Сфера, 1998.
Познавательное развитие	М.Н.Сигимова. Воспитание экологической культуры ребенка Новосибирск	Сигимова М.Н. Кто я, какой я. Новосибирск, 1996 Сигимова М.Н. Загадки мира животных. Новосибирск, 2004 Сигимова М.Н. Мир природы глазами ребенка. Новосибирск, 1996 Мир растений. Мир животных. под ред Вавилова Г.Н., Самара 1992 Сигимова М.Н.Познание мира животных. Занятия с детьми 3-7 лет. Волгоград, Учитель, 2009 г Неболейка. под ред Вавилова Г.Н., Самара 1992

Игровые, учебно-наглядные и демонстрационные пособия

Направление развития	Игры	Учебно-наглядные и демонстрационные пособия
Физическое развитие	Обучающая игра лото «Валеология»	Картотека «Утренняя гимнастика», «Я и моё тело»; «Здоровье ребёнка»; Дид материал по основам ОБЖ «Как избежать неприятностей? На воде и на природе»; «Как избежать неприятностей? Во дворе и на улице»; «Пожарная безопасность» Плакаты о здоровье.
Речевое развитие	Развивающая игра «Сказки»; «Расскажи сказку»; «Мои любимые сказки»	Тематические словари в картинках «Птицы», «Домашние птицы», «Животные и их детёныши» «Посуда. Продукты питания», «Цветы, деревья», «Грибы, ягоды», «Профессии»
Социально-коммуникативное развитие	Обучающая игра «Весёлый поезд» Развив. Игра «Чей дом», «Чей домик»	Картотека коммуникативных игр
Художественно-эстетическое развитие	Народно-прикладное искусство (пазлы)	Репродукции картин, портреты художников Портреты детских писателей и поэтов, русских композиторов. Русские народные промыслы «Дымковская игрушка», «Жостовская роспись», «Гжель», «Хохлома»
Познавательное развитие	Учись - играя «Цифры»; Учись - играя «Время»; Учись -играя «Профессии»; Учись - играя «Логика»; Учись - играя «Свойства»; Учись- играя «Контуры», «Наблюдательность», Играем и учимся«Фигуры» «Закономерности» Умные игры «Дары природы», «Времена года», «Ассоциации» Игра «Найди пару»,	Картотека экологических игр;Игра–занятие «Государственные символы России»; «Мой дом» «Уроки экологии»; «12 месяцев». Ширмочки «Россия наша Родина», «Мой город Бердск», «Режим дня в детском саду», «Новый год», «Лето», «Осень», «Профессии»

Научно-методическая и учебно-методическая литература

Новикова О.Ю. «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 4-5 лет»
Кузьминов В.В. «Тематические загадки в детском саду»
Гейченко И.Л. «Пословицы и поговорки детям дошкольного возраста»
Сержантова Т.Б. «366 моделей оригами»

Литература для детей

Крылов И.А "Сивка - Бурка", "Ворона и Лисица", "Слон и Моська", "Мартышка и очки" М.,1997
Джани Родари "Чиполлино и сыщик Морковка"М., 2004
"Царевна несмеяна"
Шалаева Г.П "Правила поведения для воспитанных детей" М., 2005
"Лопоухий лопушок"
Михалков С "Праздник непослушания" М., 1995
Толстой Л "Золотой ключик или Приключения Буратино" М., 1993
"Как стать взрослым. Хорошие манеры для самых маленьких", "Любимые сказки" М., 2007
Агния Барто "Стихи детям"
Толстой Л.Н "Рассказы и басни" М., 1990
Сушев В "Под грибом", "Раз, два-дружно", "Скатерть - самобранка"
Волков А "Волшебник изумрудного города"
Носов Н "В траве сидел кузнечик"
Шарль Перро "Кот в сапогах" М., 2013
"Самые волшебные сказки" М., 2013
"Лучшие сказки мира" М., 2013
Джани Родари "Приключения Чипполино" скороговорки М., 2009
Загадки "Храбрый воробей" М., 2006
Успенский Э "В гостях у Чебурашки" Смоленск 2006
Бересная М "Ежик и его друзья" М., 2013
Чуковский К "Муха-Цокотуха", "Путаница", "Телефон", "Мойдодыр", "Тараканище, "Айболит"
Степанов В "Енот цветовод" М., 1999
"Лев факир" М., 1999
Большой толковый словарь для детей пословиц и поговорок русского языка Ь., 2010
"Пословица недаром молвится" М., 1991
Шкловская А "Игрушечные мастера" М., 1998
Курпатова В.Н "Чепуха чепуха- это просто враки" Свердловск 1991
Заходер Б.В "Винни-Пух и Все-все-все" М., 1997
Даниил Хормс "Кораблик" М., 2009
Балашина Е "Не мешайте мне трудится"
Гарин А.К "Басни" Бердск 2008

Литература для родителей

Зенина Т. Н. «Родительские собрания в детском саду» М.,2006.

Интернет-ресурсы:

Сеть творческих учителей (Дошкольное воспитание и образование)

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com
Российский общеобразовательный портал (Дошкольное образование)

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145

Раннее развитие детей http://www.danilova.ru/storage/present.htm

3.3.Режим дня;

Режим дня на холодный (сентябрь-май) и теплый (июнь-август) периоды года

Режим дня в холодный период		Режим дня в теплый период
Приход в детский сад, самостоятельная деятельность детей	7.00 - 8.00	Приход в детский сад, самостоятельная деятельность детей на улице	7.00 - 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 - 8.08	Утренняя гимнастика на улице	8.00 - 8.08
Подготовка к завтраку, завтрак	8.08 - 8.35	Подготовка к завтраку, завтрак	8.08 - 8.35
Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно организованной образовательной деятельности	8.35 - 9.00	Самостоятельная и совместная деятельность	8.35 - 9.50
НОД	9.00 - 9.50
Самостоятельная и совместная деятельность,	9.50 - 10.00
Второй завтрак	10.00 -10.10	Второй завтрак	9.50 - 10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка	10.10- 12.10	Подготовка к прогулке. Прогулка	10.00- 12.10
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность	12.10- 12.20	Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность	12.10- 12.20
Подготовка к обеду. Обед	12.15- 12.50	Подготовка к обеду. Обед	12.15- 12.50
Подготовка к дневному сну. Сон	12.50- 15.00	Подготовка к дневному сну. Сон	12.50- 15.00
Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	15.00- 15.20	Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	15.00- 15.20
Самостоятельная и совместная деятельность, чтение художественной литературы,	15.20- 16.10	Самостоятельная и совместная деятельность, чтение художественной литературы,	15.20- 16.10
Подготовка к полднику. Полдник	16.10- 16.30	Подготовка к полднику. Полдник	16.10- 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30- 18.30	Подготовка к прогулке, прогулка	16.30- 18.30
Уход детей домой	18.30- 19.00	Уход детей домой	18.30- 19.00

Образовательный план

1.	Обязательная часть					Количество НОД в неделю
1.1.	Познавательное развитие					2
	Формирование целостной картины мира (предметный и социальный мир, мир природы)					1
	Формирование элементарных математических представлений					1

1.2	Речевое развитие					1
1.3	Художественно-эстетическое развитие					4
	Музыка					2
	Рисование					3 в мес
	Лепка					0,5
	Аппликация					0,5
	Конструирование					1 в мес
1.4	Физическое развитие					3
	Физическая культура					3
2	Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.1	«Воспитание экологической культуры ребенка»					1
	ВСЕГО					11
Расписание непосредственно организованной образовательной деятельности на 2017-2018 год
Понедельник			8.50-9.10		Познавательное развитие
			9.20-9.40		Физическое развитие
Вторник			9.00 -9.20		Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
		9.30- 9.50		Познавательное развитие (Экология)

Среда			8.50-9.10		Познавательное развитие (ФЭМП)
			9.20-9.40		Физическое развитие
Четверг			9.00 – 9.20		Речевое развитие
			9.30-9.50		Художественно-эстетическое развитие (Рисование-3, конструирование -1)
			15.30- 15.50		Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
Пятница			9.00-9.20		Художественно-эстетическое развитие (Аппликация/лепка)
			11.40-12.00		Физическое развитие на прогулке

Для реализации программы «Маленький принц»

Примерное планирование деятельности на неделю

Добро	16.09-15.11
Красота	16.11-15.01
Правда-истина	16.01.-10.03
Совесть	11.03-30.04.
Мониторинг	1.09-15.09, 1.05.-15.05
Итоговое мероприятие	15.05-30.05

Для реализации программы «Воспитание экологической культуры дошкольников»

Во средней группе экологическое содержание программы дается как НОД по «Познавательному развитию. Кроме того проводятся наблюдения, игры-прогулки, игры-путешествия, экологические сказки и праздники в совместной деятельности в режимных моментах. Время для НОД отводится в соответствии с действующими СанПиН. Объем недельной нагрузки не превышает 2-2,5 часов.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

Годовой цикл праздников и развлечений

Срок	Физкультурные праздники и развлечения	Музыкальные праздники и развлечения
Сентябрь	Развлечение «День бегуна»	Кукольный театр «Беззаботный зайка» Праздник «Незнайка на празднике у ребят»
Октябрь	Развлечение «Любопытные зайчишки»	«В мире животных» (музыкальная гостиная) Праздник «Осень к нам пришла»
Ноябрь	Развлечение «Все работы хороши – мы водители»	Развлечение «Давайте поиграем»
Декабрь	Развлечение «Зимовушка»	Новогодние утренники РАЗВЛЕЧЕНИЕ
Январь	«Путешествие в страну Неболейка»	Развлечение «Зимние забавы»
Февраль	«Защитники Отечества»	Кукольный театр «Вежливая Катя»
Март	«В гостях у солнышка»	Утренник, посвящённый «8 марта» Развлечение «Проводы зимы»
Апрель	«Космические приключения»	Развлечение «Пернатые наши друзья»
Май	«К нам весна пришла» «Красный, желтый, зеленый»	«Весенние забавы»

Месяц	Содержание	Категория
Сентябрь	Выставка поделок из природного материала: «Дары природы», «Чудеса природы», «Сюрпризы осени»	Дети, родители
Сентябрь	Фотовыставки «Воспоминания о лете» «Мой город, моя семья»	Дети, родители
Октябрь	Акция «Дарю тебе улыбку»	Дети
Ноябрь	Выставка детского творчества «Мама милая моя»	Дети
Декабрь	Акция «Добрая зима»	Дети, родители, педагоги
Декабрь	Творческие выставки новогодних поделок, газет «Новогодний фейерверк»	Дети, родители
Январь	Неделя здоровья (безопасности)	Дети
Февраль	Неделя доброты «Панорама добрых дел», «Бюро добрых дел»	Дети
	Семейный альбом «Архивы семьи»	Дети
	Фотовыставка «Наша Армия родная»	Дети, родители
Март	Концерт к 8 марта	Дети, родители
	Фотовыставка «Мамина улыбка»	Дети, родители
	День открытых дверей	Дети, педагоги, родители
Апрель	Театральная неделя: «В гостях у сказки»	Дети, родители
Май	Фестиваль семьи «Семья как много в этом слове»	Дети, родители
	Акция «Чистый город»	Дети, родители, педагоги
	Тематическая неделя «Этот день Победы»: выставка детских работ «Салют над городом», поздравительные открытки, праздник «День Победы», участие в параде на Мемориале	Дети, родители, педагоги

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Содержание предметно-развивающей среды

Направление развития	Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
	Групповая комната	Проведение режимных моментов Совместная и самостоятельная деятельность Занятия в соответствии с образовательной программой	Детская мебель для практической деятельности; Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» Уголок природы, экспериментирования. Книжный, театрализованный, изоуголок; физкультурный уголок Дидактические, настольно-печатные игры. Конструкторы Методические пособия в соответствии с возрастом детей.
		Дневной сон; Гимнастика после сна	Спальная мебель Стол воспитателя, методический шкаф Дорожки здоровья
	Приемная комната (раздевалка)	Информационно-просветительская работа с родителями.	Информационные стенды для родителей. Выставки детского творчества.
	«Физкультурный уголок»	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный) Для прыжков (Скакалка короткая) Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, Мяч для мини-баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли, Кольцеброс Для ползания и лазания (Комплект мягких модулей (6-8 сегментов) Для общеразвивающих упражнений (Мяч средний, Гантели детские, Палка гимнастическая, Лента короткая) Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Речевое развитие	«Книжный уголок»	Закрепление и расширение знаний о художественной литературе, авторах, художниках иллюстраторах	Книги и хрестоматии по возрасту, Портреты писателей, поэтов, художников –иллюстраторов Дидактические игры по литературе Иллюстрации и альбомы по сказкам, стихотворениям и т.д.
Речевое развитие	«Уголок для театрализации»	Расширение игрового опыта и опыта общения Развитие творческих, в том числе речевых способностей	Разные виды театров: настольный, пальчиковый, плоскостной, би-ба-бо Ширма Атрибуты для ряжения
Познавательное развитие	«Уголок природы»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Литература природоведческого содержания. Картотека экологических игр. Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др. Природный и бросовый материал.
Познавательное развитие	«Уголок разви-вающих игр»	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Дидактические игры Настольно-печатные игры
Социально-коммуникативное развитие	«Игровая зона»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	куклы постельные принадлежности; посуда: столовая, чайная кухонная; сумочки;
	«Уголок безопасности»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков, районов города, Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения
	«Родной город»	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях г.Бердска
	«Книжный уголок»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям) Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Художественно-эстетическое развитие	«Театрализованный уголок»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширма Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.)
	«Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др.
	«Музыкальный уголок»	Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	Музыкальные инструменты Предметные картинки «Музыкальные инструменты» Музыкально-дидактические игры

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Технологическая карта планирования образовательной деятельности в течение недели

	Форма организуемых видов деятельности детей	Количество в неделю
УТРОВ ГРУППЕ	Самообслуживание	2-3
	Дежурство по столовой;	1-2 со 2 полугодия
	Беседы: -по ОБЖ и ЗОЖ; -познавательные; -нравственно-патриотические; -гражданско-правовые	4-5 1 1-2 1 1
	Формирование КГН	2-3
	Работа в книжном уголке	1-2
	Ознакомление с искусством	1
	Проектная деятельность	1
	Хозяйственно-бытовой труд	1
	Работа в уголке природы	1
	Наблюдение за окном, в уголке природы, огороде на окне	1-2
	Игры: - сюжетно-ролевые; - дидактические; -подвижные (хороводные, малой подвижности); -настольно-печатные	12-15 5 4-5 1-2 1
	Самостоятельная игровая деятельность детей	1-2
	Музыкальное творчество	1
УТРО ПРОГУЛКА	Наблюдение за природой, погодой, живыми неживыми объектами, людьми (в том числе экскурсии по территории детского сада – 1 раз в месяц)	5
	Игры: - сюжетно-ролевые; - дидактические; -подвижные; -с природным материалом (песком, водой, снегом)	16-18 3 1-2 5 1-2
	Экспериментирование	1
	Труд в природе	3-4
	Самостоятельная игровая деятельность	3-4
	Нерегламентированная двигательная деятельность	3
ВЕЧЕР В ГРУППЕ	Беседы по этике и культуре поведения	1
	Индивидуальная работа по разным направлениям	3-4
	Слушание музыкальных произведений	1
	Игры: - сюжетно-ролевые; - дидактические, в том числе по сенсорике; -со строительным материалом; -музыкальные; -театрализованные	9 3 5 1 1 1
	Чтение (слушание) художественной литературы	5
	Детское экспериментирование	1
	Работа в музыкальном уголке	1
	Работа в физкультурном уголке	1
	Досуг (показ театра, мультфильма, игры-забавы, фокусы и т.п.)	1
	Музыкально-игровое развлечение (музыкальные, физкультурные развлечения специалистов только фиксируются)	1 раз в месяц
ВЕЧЕР ПРОГУЛКА	Наблюдение за природой, погодой, живыми, неживыми объектами, явлениями людьми	5
	Игры: - сюжетно-ролевые; -подвижные; -с природным материалом (песком, водой, снегом)	10 3 5 1
	Самостоятельная игровая деятельность	1
	Нерегламентированная двигательная деятельность	1

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Художественные произведения для чтения детям

Художественные произведения Приложение № 2 Художественные произведения для чтения детям

Автор

Название

Источник

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички, считалки, скороговорки, загадки.

«Наш козел...»,

«Ножки, ножки, где вы были?..»

«Дед хотел уху сварить...»

«Зайчишка-трусишка...»,

«Дон! Дон! Дон!..»

«Барашеньки...»

«Лень-потягота...»

«Сидит, сидит зайка...»

«Гуси вы, гуси...»,

«Кот на печку пошел...»

«Идет лисичка по мосту...»

«Сегодня день целый...»,

« Солнышко-колоколнышко...»,

«Иди, весна, иди красна»

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Сказки

«Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького;

«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;

«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова;

«Привередница», обр. В. Даля;

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. A. Н. Толстого;

«Лиса и козел», обр. О. Капицы

«Лисичка со скалочкой», обр. М. Булатова;

«Жихарка», обр. И. Карнауховой;

«Чудесные лапоточки», обр. Н. Колпаковой;

«Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы;

«Лиса-ла потница», «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля.

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Фольклор народов мира

Песенки. «Мешок», татарск., пер. Р. Ягафарова,

пересказ Л. Кузьмина;

«Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;

«Чив-чив, воробей!», коми-пермяцк., пер. В. Климова;

«Ласточка»,

арм., обр. И. Токмаковой; «Ястреб»,

груз., пер. B. Берестова;

«Скрюченная песня», «Барабек», англ., обр. К. Чуковского;

«Шалтай-Болтай», англ., обр. С. Маршака;

«Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус;

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Сказки народов мира

«Три поросенка», англ., пер. С. Михалкова;

«Заяц и еж», «Бременские музыканты», из сказок братьев Гримм, нем., пер. А. Введенского, под ред. С. Маршака;

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, франц., пер. Т. Габбе;

«Врун», «Ивовый росток», япон., пер. Н. Фельдман, под ред. С. Маршака.

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

««Хитрая лиса», корякск., пер. Г. Меновщикова,

«Страшный гость», алтайск., пер. А. Гарф и П. Кучияка;

«Пастушок с дудочкой», уйгурск., пер. Л. Кузьмина; «Три брата»,

хакасск., пер. В. Гурова;

«Травкин хвостик», эски- мосск., обр. В. Глоцера и Г. Снегирева;

«Как собака друга искала», мордов-ск., обр. С. Фетисова;

«Колосок», укр., обр. С. Могилевской;

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Поэзия

Произведения поэтов и писателей России

. Литературные сказки.

Произведения поэтов и писателей разных стран

.Для заучивания наизусть

И. Бунин. «Листопад» (отрывок);

С. Дрожжин. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима —аукает...»

А. Майков .«Осенние листья по ветру кружат...»;

Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»);

А. Плещеев. «Скучная картина!»;

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»);

И. Суриков. «Зима»;

А.К. Толстой. «По вешнему по складу» (из баллады «Сватовство»);

А. Фет. «Мама! глянь-ка из окошка...»;

С. Черный. «Кто?», «Когда никого нет дома».

Я. Аким. «Первый снег»;

3. Александрова. «Дождик»;

А. Барто. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать»

; В. Берестов. «Кто чему научится», «Заячий след»;

Е. Благинина. «Эхо»;

А. Введенский. «Кто?»;

Ю. Владимиров. «Чудаки»;

Б. Заходер. «Никто»; Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Ю. Кушак. «Новость», «Сорок сорок»;

С. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Багаж», «Мяч», «Про все на свете»;

С. Михалков. «Дядя Степа»;

Ю. Мориц. «Огромный собачий секрет»

«Дом гнома, гном —дома!», «Песенка про сказку»;

Э. Мошковская. «Добежали до вечера»;

Г. Сапгир. «Садовник»;

Р. Сеф. «Чудо»;

И. Токмакова. «Ветрено!», «Ива», «Сосны»;

Э. Успенский. «Разгром»;

Д. Хармс. «Игра», «Врун», «Очень страшная история».

Басни.

Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец», «Хотела галка пить...» (из Эзопа).

Проза.

В. Вересаев. «Братишка»;

К. Ушинский. «Бодливая корова»

. В. Бианки. «Подкидыш»;

А. Введенский. «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги);

С. Воронин. «Воинственный Жако»;

Л. Воронкова. «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»); С. Георгиев. «Бабушкин садик»;

В, Драгунский. «Тайное становится явным»;

М. Зощенко. «Показательный ребенок»;

Ю. Казаков. «Зачем мыши хвост»; Ю. Коваль. «Паша и бабочки», «Букет»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»;

Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»);

Е. Пермяк. «Торопливый ножик»;

М. Пришвин. «Журка», «Ребята и утята»;

Н. Романова. «Котька и птичка», «У меня дома пчела»;

Я. Сегель. «Как я был обезьянкой»;

Н. Сладков. «Неслух»;

Е. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Лисята», «Воробей»

. Литературные сказки.

М. Горький. «Воробьишко»;

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу— Короткий Хвост»;

М. Михайлов. «Думы». В. Бианки. «Первая охота»;

С. Козлов. «Как ослику приснился страшный сон», «Зимняя сказка»; М. Москвина. «Что случилось с крокодилом»;

Э. Мошковская. «Вежливое слово»;

Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги);

В. Осеева. «Волшебная иголочка»;

Г. Остер. «Одни неприятности», «Эхо», «Хорошо спрятанная котлета»;

Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения>;

Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длиннень ких человечках»;

В. Степанов. «Лесные звезды»;

Г. Цыферов. «В медвежа- 1 чий час» (главы из книги);

В. Чирков. «Что натворил «Р»;

К. Чуковский. 1 «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон». «Айболит»,»Чудо-дерево», «Муха-цокатуха»

1 Поэзия.

Я. Бжехва. «Клей», пер. с польск. Б. Заходера;

Г. Виеру. «Я люблю», 1 пер. с молд. Я. Акима;

В. Витка.

«Считалочка», пер. с белорус, И. Токмаковой;

Ф. Грубин. «Качели», пер. с чеш. М. Ландмана; «Слезы», пер. с чеш. 1 Е. Солоновича;

Я. Райнис. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова;

Ю. Ту- 1 вим. «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера, «Чудеса»,

1 пересказ с польск. В. Приходько, «Овощи»,

пер. с польск. С. Михалкова.

1 Проза

. Л. Берг. «Пит и воробей» (глава из книги «Маленькие рассказы про I маленького Пита»)

, пер. с англ. О. Образцовой;

С. Вангели. «Подснежники» 1 (глава из книги «Ругуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова

1 Литературные сказки.

Х.К. Андерсен. «Огниво»,

«Стойкий оловянный солдатик», пер. с дат. А. Ганзен;

«Про маленького поросенка Плюха»,

по мотивам 1 сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод; А. Балинт.

«Гном 1 Гномыч и Изюмка» (главы из книги), пер. с венг. Г. Лейбутина;

Д. Биссет.

| «Про поросенка, который учился летать»,

«Про мальчика, который рычал на 1 тигров»,

пер. с англ. Н. Шерешевской;

Э. Блайтон. «Знаменитый утенок 1 Тим», пер. с англ. Э. Паперной;

А Милн. «Винни-Пух и все-все-все...» (главы 1 из книги), пер. с англ. Б. Заходера;

Дж. Родари. «Собака, которая не умела ла- ] ять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;

Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. 1 О. Образцовой и Н. Шанько;

Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги) (в сокр.), пер. с норв. Л. Брауде

«Дед хотел уху сварить...»,

«Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки;

А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);

М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный» (из стихотворения «Казачья колыбельная»);

3. Александрова. «Елочка»;

А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»;

Ю. Кушак. «Олененок»; Л. Николаенко. «Кто рас- сыпал колокольчики...»;

В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя);

Н. Пикулева. «Пять котят спать хотят...»;

Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»);

«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

Полная хрестоматия для дошкольников №1и №2 авторы составители: М.Богуславская В.Деревянных

Екатеринбург у-Фактория ,2007г

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет Авторы составители:Н.П.Ильчук, Н.П.Бабурова. Издательство АСТ 1996г

«Твоя книга» автор А.Елисеева М, «Детская литература» 1989г

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Оздоровительные мероприятия

№	Оздоровительные мероприятия	Особенности организации
1	Прием детей на воздухе.	в теплое время года
2	Утренний фильтр.	ежедневно
3	Гигиенические процедуры	мытье рук после прихода в группу, перед едой, по мере необходимости; мытье ног в летний период перед сном
4	Подвижные игры и физкультурные упражнения.	ежедневно, 20 минут
5	Утренняя гимнастика с элементами дыхательной в спортивном зале.	ежедневно 8-10 минут
6	Физкультура с корригирующими упражнениями	2 раза в неделю в спортивном зале; 1 раз в неделю – на улице по 15-20 /
7	Физкультурные досуги.	1 раз в месяц по 20 минут
8	Физкультминутки в процессе НОД (профилактика плоскостопия, нарушения зрения, осанки).	ежедневно
9	Закаливающие процедуры после сна:гимнастика в кроватях, хождение босиком по дорожкам здоровья с комплексом общеукрепляющих упражнений, воздушные ванны	ежедневно по 8-10 минут
10	Точечный массаж по А. Уманской	Ежедневно 2 раза в день
11	Мытье игрушек	ежедневно, вечером
12	Кварцевание помещений.	Ежедневно 2 раза в день
13	Сквозное проветривание	Ежедневно 2 раза в день
14	Минуты тишины	не менее 3 раз в день
15	Сквозное проветривание помещений.	2 раза в день
16	Облегченная одежда детей в группе.	Ежедневно
17	Физкультурный досуг.	1 раз в месяц 15-20 минут
18	Мытье игрушек	ежедневно вечером
19	Гимнастика для глаз	2 раза в день
20	Гимнастики в кроватях после сна	2-3 мин

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: