Картотеки игр
Картотеки игр на артикуляцию, на развитие чувство ритма, сказки - шумелки.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kartoteka_palchikovyh_igr_pdf.io_1.docx | 1011.63 КБ |
| kartotekavolshebnyiezvuki.doc | 230.5 КБ |
Предварительный просмотр:
КАПИТАН
Я плыву на лодке белой
По волнам с жемчужной пеной. Я - отважный капитан,
Мне не страшен ураган.
Чайки белые кружатся, Тоже ветра не боятся. Лишь пугает птичий крик Стайку золотистых рыб.
И, объездив чудо-страны, Посмотрев на океаны, Путешественник-герой, К маме я вернусь домой
Концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Проговария стишок, показывать, как лодка качается на волнах, а затем плавными движениями рук - сами волны. Потом по тексту стиха показать чайку, скрестив руки, соединив ладони тыльной стороной и помахать пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами, прижатыми друг к другу изобразить рыбок. Плавными движениями ладоней показать, как рыбы плывут в воде.
ДОМИК
Под грибом - шалашик-домик, (соедините ладони шалашиком)
Там живет веселый гномик. (постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки) (ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены; средний палец правой руки опущен вниз и слегка качается).
Двери нам откроет гномик, (ладони опустить вниз, ребром прижать друг к другу) Станет звать в шалашик-домик.(левая рука сжата в кулак,
сверху на кулак опускается ладонь правой руки) (направить левую ладонь вертикально вверх,
к ее нижней части приставить кулачок правой руки большим пальцем к себе)
(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх, изображая тарелку, правая рука изображает вилку: ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены
и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)
БАРАШКИ
Захотели утром рано Ладони обеих рук опущены вниз. Локти разведены в разные стороны. Указательные пальцы и мизинцы обеих рук согнуты колечком и выдаются вперед, изображая рога барашков. Остальные пальцы прижаты к ладоням.
Бодаться рогами, слегка ударяя
Но к обеду, вдруг устав, согнутыми указательным пальцам и Разошлись, рога подняв. мизинцем одной руки об указательный
палец и мизинец другой руки.
ГРОЗА
Капли первые упали, Пауков перепугали.
Дождик застучал сильней, Птички скрылись средь ветвей.
Дождь полил как из ведра, Разбежалась детвора.
В небе молния сверкает, Гром все небо разрывает. А потом из тучи солнце
Вновь посмотрит нам в оконце!
(слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)
(внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, показать, как разбегаются пауки)
(постучать по столу всеми пальцами обеих рук) (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми вместе)
(сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
(указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони).
(нарисуйте пальцем в воздухе молнию) (барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)
поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)
МОЯ СЕМЬЯ
Знаю я, что у меня Дома дружная семья: Это - мама,
Это - я,
Это - бабушка моя, Это - папа,
Это - дед.
И у нас разлада нет.
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой
КОШКА И МЫШКА
Мягко кошка, посмотри, (пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз;затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая, как кошка выпускает коготки; при выполнении движений кисти рук отрываются от стола, затем кулак или ладонь снова кладутся на стол)
(ладони обеих рук лежат на столе; локти разведены в Половиц не слышно скрипа, разные стороны;кошка (правая рука) крадется: все Только мышка не зевает, медленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) Вмиг от кошки удирает убегает: пальцы другой руки быстро движутся назад).
ПАЛЬЧИКИ
Этот пальчик хочет спать. (ребенок разворачивает левую ручку ладошкой к себе, правой ручкой загибает мизинчик на левой руке)
(загибает безымянный пальчик) (загибает средний пальчик)
(загибает указательный пальчик) и тихонечко сопит. (загибает большой пальчик)
Солнце красное взойдет, (поднимает левую ручку и распрямляет все утро ясное придет, пальчики)
будут пальчики вставать! Повторить то же самое с правой рукой.
ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ
Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять. Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел, этот резал,
этот ел,
ну, а этот лишь глядел!
(взрослый держит перед собой кулачок ребенка)
(разгибает мизинчик) (разгибает безымянный пальчик) (разгибает средний пальчик)
(разгибает указательный пальчик) (разгибает большой пальчик и щекочет ладошку)
Кто приехал? Мы, мы, мы!
Мама, мама, это ты? Да, да, да!
Папа, папа, это ты? Да, да, да!
Братец, братец, это ты? или:
Ах, сестричка, это ты? Да, да, да!
Дедушка, а это ты? или:
Бабушка, а это ты? Да, да, да!
Все мы вместе, да, да, да!
КТО ПРИЕХАЛ?
(ребенок складывает вместе ладошки и пальцы обеих рук, четыре раза хлопает кончиками больших пальцев)
(теперь кончики больших пальцев прижаты друг к другу и неподвижны, а кончиками остальных пальцев быстро и одновременно хлопает три раза)
(хлопает кончиками больших пальцев) (хлопает кончиками указательных пальцев (хлопает кончиками больших пальцев) (хлопает кончиками средних пальцев) (хлопает кончиками больших пальцев)
(хлопает кончиками безымянных пальцев) (хлопает кончиками больших пальцев) (хлопает кончиками мизинцев)
(хлопает в ладоши)
“ШАЛУН”
Наша Маша варила кашу
Кашу сварила, малышей кормила. Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала, А этому - не дала.
Он много шалил, Свою тарелку разбил.
(на первые две строчки чертить круговые линии на ладошке малыша)
(на следующие 2 строчки загибать пальцы с проговариванием соответствующих слов)
(со словами последней строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать)
“БЕЛОЧКА”
Сидит белка на тележке, Продаёт свои орешки; Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке косолапому, Заиньке усатому.
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
“ДЕТКИ”
Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать -Крепкие, дружные,
Все такие нужные. Тише, тише, тише, Не шумите!
Наших деток не будите! Птички станут щебетать, Будут пальчики вставать.
(поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно сгибать их в кулачок, начиная с большого)
(раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слове “вставать” - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы)
“ПО ГРИБЫ”
Раз, два, три, четыре, пять, Мы идём грибы искать! Этот пальчик в лес пошёл, Этот пальчик гриб нашёл. Этот пальчик чистить стал. Этот пальчик всё съел, Оттого и потолстел.
(попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)
“ПАЛЬЧИКИ”
Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять! Раз, два, три, четыре, пять, В домик спрятались опять.
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке)
“ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ”
Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать. Листья берёзы, листья рябины, Листья тополя, листья осины, Листики дуба мы соберём.
(загибать пальцы, начиная с большого) (сжимать и разжимать кулачки)
(загибать пальчики, начиная с большого)
“ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ”
Есть игрушки у меня: Паровоз и два коня, Серебристый самолёт, Три ракеты, вездеход, Самосвал, Подъёмный кран.
(хлопать в ладоши) (загибать поочерёдно пальчики)
“ПАСТУШОК”
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
А я дудочку нашла, Пастушку я отдала.
Ну-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок, Там Бурёнка лежит
На теляток глядит. А домой не идёт, Молочка не несёт. Надо кашу варить, Деток
Кашей кормить.
(пальцы обеих рук сложены колечком и поднесены ко рту, имитировать игру на трубе)
(хлопки в ладоши)
(указательным пальцем одной руки круговые движения по ладошке другой руки)
(можно произносить имя вашего малыша)
“ОЧКИ”
Бабушка очки надела И внучонка разглядела.
(большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко, колечки поднести к глазам)
“СТУЛ”
Ножки, спинка и сиденье -Вот вам стул на удивленье.
(левая ладонь - вертикально вверх, к её нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе); если малыш легко выполнит упражнение, можно менять положение руки на счёт раз)
“СТОЛ”
У стола 4 ножки
Сверху крышка, как ладошка
(левая рука - в кулачок, сверху на кулачок опускается ладошка; если ребёнок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая рука в кулачке, левая ладонь сверху кулачка)
“ЛОДКА”
Лодочка плывёт по речке, Оставляя на воде колечки
(обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням, как ковшик)
“ПАРОХОД”
Пароход плывёт по речке И пыхтит он, словно печка.
(обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх)
“КОЗА”
У козы торчат рога, Может забодать она.
(внутренняя сторона ладони опущена вниз, указательный палец и мизинец выставлены вперёд, средний палец и безымянный палец прижаты к ладони и охвачены большим пальцем)
ПАУЧОК
Паучок ходил по ветке, А за ним ходили детки.
Дождик с неба вдруг полил,
Паучков на землю смыл. Солнце стало пригревать,
Паучок ползёт опять,
А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке
Руки скрещены; пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.
Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик). Хлопок ладонями по столу/коленям. Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Действия аналогичны первоначальным "Паучки" ползают на голове.
ПЧЁЛКИ
Домик маленький на ёлке, Дом для пчёл, а где же пчёлки?
Надо в дом постучать,
Раз, два, три, четыре, пять. Я стучу, стучу по ёлке,
Где же, где же эти пчёлки? Стали вдруг вылетать: Раз два, три, четыре, пять!
Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (ёлка) На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). "Улей" прижат к "ёлке" Дети заглядывают в "улей".
Сжимаем кулачки. Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки.
Разводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчёлки летают).
ЧЕРВЯЧКИ
Раз, два, три, четыре, пять, Червячки пошли гулять. Раз, два, три, четыре, пять, Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает, Головой она кивает, Каркает: "Вот и обед!" Глядь - а червячков уж нет!
Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе ладонь (движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).
Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз.
Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх.
Сжимаем кулачки, прижимая их к груди
ПЯТЬ УТЯТ
Пять утят плывут вперёд, На берегу их мама ждёт, Но только четверо утят
Вернулись к мамочке назад. Четверо утят плывут...
Трое утят плывут... Двое утят плывут...
Вот один плывёт вперёд, На берегу его мама ждёт, И сразу пятеро утят
Вернулись к мамочке назад.
Одна из рук - "мама утка" - стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы сложены щепоткой. Вторая рука - утята. Выполняем волнообразные движения по направлению к "утке". Количество разогнутых пальцев соответствует количеству утят (постепенно пальцы загибаются).
На слова "На берегу их мама ждёт" "киваем" кистью руки ("мамой-уткой").
ВЕТЕР
Ветер дует, задувает, Пальму в стороны качает. Ветер дует, задувает, Пальму в стороны качает.
А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит.
А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит.
Чайка над водой летает И за рыбками ныряет. Чайка над водой летает И за рыбками ныряет.
А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит.
А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит.
Руки стоят на столе, опираясь на локти. Кисти прижаты друг к другу основаниями, пальцы растопырены (крона пальмы). Раскачиваем руками в разные стороны, стараясь не поднимать локти.
Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.
Ладони соединены большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны (крылья); "машем" ими в воздухе.
Ладони сомкнуты и чуть округлены; выполняем волнообразные движения.
РЫБКИ
Пять маленьких рыбок Играли в реке,
Лежало большое Бревно на песке, И рыбка сказала:
“Нырять здесь легко!” Вторая сказала:
“Ведь здесь глубоко”. А третья сказала: “Мне хочется спать!” Четвёртая стала Чуть-чуть замерзать. А пятая крикнула: “Здесь крокодил! Плывите скорей,
Чтобы не проглотил!”
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе.
Руки прижаты друг к другу; переворачиваем их с боку на бок.
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.
Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест). Ладони поворачиваем на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
Быстро качаем ладонями (дрожь).
Запястья соединены; ладони раскрываются и соединяются (рот).
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями
УЛИТКА
В домике она сидит, Одна из рук - "цветочек". Она стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы полусогнуты, растопырены. Ладошка - чашечка цветка. Вторая рука - улитка. Большой, средний и безымянный пальцы соприкасаются кончиками. Указательный и мизинец вытянуты вперёд (рога улитки).
"Улитка" раскачивается из стороны в сторону. Ползёт вперёд по столу.
"Улитка" заползает на "цветочек". "Улитка" поочерёдно обхватывает пальцы ("лепесточки") второй руки ("цветочка").
Рука ("улитка") сворачивается в кулак ("втягивает рожки").
Рожки в голову втянула, Вторая рука ("цветочек") закрывается, пряча
В домик спряталась, заснула. "улитку" в "бутоне".
ЧАСЫ
Мышь полезла в первый раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: “Бом!”, Мышь скатилась кувырком. Мышь полезла второй раз Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: “Бом, бом!” Мышь скатилась кувырком. Мышь полезла в третий раз Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: “Бом, бом, бом!” Мышь скатилась кувырком.
Садимся на коврик или подушку (на колени). Перебираем пальчиками ("бежим") от коленочек до макушки
Один хлопок над головой
Руки "скатываются" на пол..
Два хлопка.
Три хлопка.
ПЕРЧАТКА
Весёлая мышка Перчатку нашла, Гнездо в ней устроив, Мышат позвала.
Им корочку хлеба Дала покусать,
Погладила (отшлёпала) всех
и отправила спать.
Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх. Складываем ладоши "ковшом"
Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест) Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков.
Большим пальцем гладим ("шлёпаем") остальные (скользящим движением от мизинца к указательному).
Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку (спим).
КОТЯТА
У кошечки нашей есть десять котят, Сейчас все котята по парам
стоят:
Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых
И самых красивых.
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол.
Покачиваем руками, не разъединяя их.
Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).
ТАРАКАНЫ
За буфетом под пакетом десять тараканов. (2 раза)
Самый храбрый таракан побежал к тебе в карман. За буфетом под пакетом девять тараканов.
За буфетом под пакетом девять тараканов. (2 раза) и т.д
Ладони раскрываем, прижимаем к боковой поверхности стола, пальцы рук ("тараканы") растопырены, шевелим ими.
Бежим пальцами рук по туловищу, имитируем заползание "за шиворот".
Загибаем один из пальцев, крутим остальными, показывая, что теперь осталось девять тараканов.
Движения повторяются аналогично первому куплету, только теперь пальцев (тараканов) не десять, а девять.
И так далее.
У ЖИРАФОВ
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Хлопаем по всему телу ладонями
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела
Щипаем себя, как бы собирая складки.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
ПОРОСЯТА
Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял, Этот толстый поросёнок
спинку об забор чесал. Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю Этот толстый поросёнок
носом землю ковырял, Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал. Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю
Этот толстый поросёнок – лежебока и нахал, Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков.
Мизинцы.
Безымянные.
"Фонарики".
Сжимаем и разжимаем кулачки
Средние.
Указательные.
Сжимаем и разжимаем кулачки
Большие.
ДВА КОЗЛИКА
Как-то раз к кому-то в гости
Шёл козлёнок через мостик, А навстречу шёл другой, Возвращался он домой.
Два рогатых глупых братца Стали на мосту бодаться, Не желая уступить
И другого пропустить. Долго козлики сражались, Разбегались и толкались. Вот с разбега лбами - бух! И с моста в водичку - плюх!
На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные. Держим кисти горизонтально, сближаем руки.
На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха.
На слово "бух" - хлопаем в ладоши. Роняем руки на колени.
ЗАЙЦЫ
Десять серых зайцев Дремали под кустом, И двое вдруг сказали:
“Вон человек с ружьём” Двое закричали: “Давайте убежим!”, Двое прошептали “Давайте помолчим!”, Двое предложили:
“Мы спрячемся в кустах!”
А двое вдруг спросили: "Он может сделать “Бах”?" “Бах” - выстрелил охотник, Нажав ружья курок,
И десять серых зайцев Пустились наутёк.
Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших.
Хлопаем в ладоши.
Бежим пальчиками по столу или коленям
ВЕСНА
Стучат всё громче дятлы, Синички стали петь. Встаёт пораньше солнце, Чтоб землю нашу греть. Встаёт пораньше солнце, Чтоб землю нашу греть. Бегут ручьи под горку, Растаял весь снежок,
А из под старой травки Уже глядит цветок...
А из под старой травки Уже глядит цветок
Раскрылся колокольчик В тени там, где сосна,
Динь-динь, звенит тихонько, Динь-динь, пришла весна. Динь-динь, звенит тихонько, Динь-динь, пришла весна.
Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими.
Ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены.
Движения повторяются.
Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз). Ладони сомкнуты "ковшом
Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка) Движения повторяются
Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак. Пальцы постепенно разжитаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).
Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь".
ЖУЧОК
Этот маленький жучок По земле гуляет,
Листик сладенький найдёт И его кусает.
Чтоб ещё листочек съесть, Хочет он повыше влезть. Этот маленький жучок По траве гуляет...
Этот маленький жучок По кустам гуляет... Этот маленький жучок Выше залезает,
Вот он ямочку нашёл, Лёг и отдыхает.
Он не будет вас кусать, Хочет он чуть-чуть поспать.
Перебираем пальцами по ступням.
Щипаем ступни.
Перебираем пальчиками по ногам (со ступней до коленей). Перебираем пальцами по коленям.
Перебираем пальцами по животу.
Перебираем пальцами по груди
"Жучок заползает" в ямочку на плече у шеи. Пальчики сжимаем в кулаки
Опускаем голову вниз, глаза закрываем.
СЕРЕНЬКИЙ КОЗЁЛ
Как- то серенький козёл В огород поесть зашёл. Посмотрел по сторонам -Есть еда и здесь и там. Под копытами - трава,
А над головой - листва. Наклонись - капусту кушай, А вверху - большие груши. Сзади огурцы растут, Впереди кусты цветут, Слева - молодой лучок, Справа - вкусный кабачок.
Здесь - сто ягодок, там - двести, Козлик крутится на месте.
И, пока он выбирал, Пёс его в сарай прогнал.
Указательные пальцы выпрямлены, пальцы приставлены ко лбу. Идём вперёд. Поворачиваемся то в одну, то в другую сторону.
Опускаем подбородок. Поднимаем подбородок вверх. Наклоняемся вниз.
Встаём на носочки, тянемся вверх. Поворачиваемя назад. Возвращаемся обратно.
Полуобороты вправо-влево. Наклоны вправо-влево. Крутимся.
Наклонив голову, убегаем от "пса".
ЗМЕЙКА
Посмотрите-ка, друзья, У меня живёт змея!. По дивану, по коврам
Может ползать тут и там.
Хоть и нет у змейки ножек, Очень быстро по дорожке, Широко открыв свой рот За лягушками ползёт.
Нет у этой змейки глаз И поймала в этот раз Не лягушек, не стрекоз, А ребёночка за нос.
3Одна рука - "змея". Пальцы сомкнуты в щепоть. Руки взрослого или другого ребёнка - "дорожка". Медленно вращаем кистью руки
Выполняем рукой медленные волнообразные движения. "Змея" ползёт по дорожке, первый палец отведён вниз (рот). Сначала ползет медленно, а потом постепенно ускоряя темп (в соответствии с произносимым текстом). Пальцы вновь сомкнуты в щепоть. Крутим кистью руки (как бы оглядываясь).
Волнообразные движения рукой
"Змея" хватает за нос партнёра по игре.
ГВОЗДИ
Бом, бом, бом, бом, Одна рука - "молоток" (сжимаем пальцы в кулак). По гвоздям бьём молотком Вторая рука (или рука партнёра по игре) - гвозди.
Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. "Молоток" стучит по "гвоздям" - по очереди по каждому пальцу.
Значит, клещи надо взять, Будем гвозди вырывать. Я тянул, тянул, тянул,
Все я гвозди разогнул.
Пальцы - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки -клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и "вырывают гвозди" -поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.
ДРУЖНЫЕ ПАЛЬЧИКИ
Эти пальчики щипают, Эти пальчики гуляют, Эти - любят поболтать, Эти - тихо подремать,
А большой с мизинцем братцем Могут чисто умываться.
Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь). Указательный и средний "идут" по другой руке.
Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).
Безымянный и мизинец прижимаем к ладони Крутим большим пальцем вокруг мизинца.
В КОМНАТЕ
Наша-то Катюша умная была:
В комнате работу всем зверям дала. Чашечки собачка моет язычком,
Левая рука - чашечка, скребём пальцами правой руки по её ладони движение "от себя" тыльной стороной пальцев.
Мышка подбирает крошки под столомХватательно-щипательные движения правой
Кошка коготками лавочку скребёт,
Курочка рябая пол крылом метёт
Катя варит кашу для зверят своих
Кашки наварила, с ложки кормит их
Скрести согнутыми пальцами (коготками) ладонь левой руки.
Скользящее движение ребром ладони одной руки по другой Указательным пальцем правой руки вращательные движения в ладони левой руки.
"Зачерпываем кашку из кастрюльки" левой рукой (ложкой), протягиваем левую руку вперёд (кормим зверят).
ДОМ
Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нём, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял. Солнце было,
Дождик шёл,
И тюльпан в саду расцвёл
Руки над головой "домиком".
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх. Руки перед собой кольцом, пальцы соединены. Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.
Скрестить кисти рук, пальцы растопырены. "Стряхивающие" движения
Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.
КРОЛИК
Маленький кролик с большими ушами,
Розовым носом, Смешными усами
Норку глубокую роет себе Сильными лапками
в мягкой земле.
Чистит он шёрстку себе Или спит.
Кролик ушами всегда шевелит Слышит шаги и лисиц, и волков, Прячется в норку свою от врагов
Кисти прижать к голове, как ушки.
Указательными пальцами дотронуться до носа.
Указательные пальцы прижаты к губам.
Роем норку (колени).
"Чистим шёрстку".
Руки складываем, кладём под щёку.
Шевелим "ушами".
Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки.
ЧЕРЕПАШКА
Моя черепашка в коробке живёт,
Купается в ванне, По полу ползёт.
Её на ладошке я буду носить, Она не захочет меня укусить
Рука сжата в кулак. Большой палец сверху.
Рука лежит на другой ладони (или на ладони партнёра по игре Волнообразные движение кулаком в воздухе.
"Черепашка" ползёт по другой руке (своей или партнёра по игре).
Руки возвращаются в исходное положение. Отрицательный жест головой
ГОРШОК
Под крышкой -Маленький горшок, Открыли крышку -Мышка - скок!
Сомкнуть пальцы, ладонь повернуть вниз. Прижать к ладони кулак другой руки. Большой палец внутри
Поворачиваем "крышку" ладонью вверх. Резко поднимаем большой палец
МОИ ВЕЩИ
Вот это - мой зонтик, Я в дождь хожу с ним
Пусть дождь барабанит -Останусь сухим.
А вот моя книжка Могу почитать,
Могу вам картиночки В ней показать.
Вот это - мой мяч, Очень ловкий, смешной Его я бросаю
Над головой.
А вот мой котёнок, Я глажу его, Мурлычет он так Для меня одного.
Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик).
"Барабаним" пальцами левой руки по правой (зонтику).
Прижимаем ладони друг к другу, локти согнуты.
Раскрываем ладони "книжечкой". Руки вытягиваем, ладони открыты.
Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки. "Мячик прыгает" над головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре).
Поочерёдно гладим одну руку другой.
РАДУГА
Гляньте: радуга над нами, Над деревьями,
Домами,
И над морем, над волной, И немножко надо мной.
Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение)
Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты. Руки сложены над головой крышей. Нарисовать волну рукой.
Дотронуться до головы.
картотека пальчиковых
игр
Предварительный просмотр:
1. Загадочные ноты цель: развитие способности концентрировать внимание; развитие умения наблюдать; развитие слуховой памяти; развитие сотрудничества в группе. 2. Биг Бен цель: развитие выдержки; формирование контроля за движениями; формирование зрительного контроля за движениями рук; побуждение слушать; развитие сотрудничества в группе. 3. Поймай ритм цель: развитие умения слушать; повышение способности концентрировать внимание; развитие кратковременной памяти. 4. Найди сладости цель: развитие способности концентрировать внимание; побуждение к сотрудничеству в группе; 5. Слушай и вспоминай! цель: развитие способности вспоминать прошедшие события; развитие способности чувствовать партнеров по игре; развитие воображения и умения слушать. 6. Слушай, танцуй и рисуй! цель: развитие умения слушать и способности различать характер музыки; развитие способности концентрировать внимание; развитие способности соотносить движения со звуками; формирование контроля за движениями. 7. В каком направлении цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание; развитие осознания своей принадлежности к группе; формирование представлений о направлении; развитие выдержки. |
8. Волшебная дудочка цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание; развитие доверия. 9. Мотоциклист цель: развитие умения слушать; формирование контроля за движениями и повышение скорости реакции; предоставление возможности высвободить энергию; формирование пространственных представлений; стимулирование творческой вокализации. 10. Звуковые эффекты цель: развитие умения слушать; развитие выдержки; развитие воображения; развитие способности к сотрудничеству в группе; подготовка группы к совместным прогулкам или развитие способности вспоминать общие впечатления. 11. Дирижер цель: формирование способности к лидерству; стимулирование невербального общения; развитие уверенности в себе. 12. Обойди барабан! цель: развитие уверенности в себе; развитие сотрудничества в группе; развитие инициативы; развитие способности концентрировать внимание; развитие умения слушать. 13. Имена цель: стимулирование вокализации; формирование способности к лидерству; развитие умения слушать; побуждение к сотрудничеству в группе. 14. Растущие цветы цель: развитие способности к лидерству и укрепление уверенности в себе; повышение заинтересованности участников быть активными в игре; развитие умения наблюдать. 15. Пугало цель: развитие сотрудничества в группе; развитие выдержки; совершенствование контроля за движениями; повышение уверенности в себе. 16. Где я буду играть? цель: развитие инициативы; развитие умения слушать; побуждение к сотрудничеству в группе. | 17. Мышка цель: развитие тактильных ощущений; развитие терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми; осознание различных частей своего тела; развитие умения слушать и концентрировать внимание. 18. Вертящийся бубен цель: побуждение участников проявлять инициативу; развитие выдержки; развитие самоконтроля. 19. Время соло цель: развитие уверенности в себе; развитие выдержки; побуждение к сотрудничеству и взаимопониманию в группе. 20. Слушай и выбирай! цель: развитие инициативы и умения распределять роли и предметы; развитие способности различать звуки; развитие способности уверенно делать выбор, находясь в группе; развитие умения быть терпимым. 21. Инструмент - из коробки цель: побуждение делать выбор; развитие выдержки; совершенствование способности концентрировать внимание. 22. Следи за тарелкой! цель: Побуждение к социальным контактам; поощрение инициативы; побуждение слушать; развитие умения дожидаться своей очереди. 23. Танец шляпы цель. Развитие сотрудничества в группе; развитие способности концентрировать внимание; осознавать себя в группе; ответственности и заботливости. 24. Что теперь? цель. Развитие сотрудничества в группе; развитие способности делать выбор и принимать решения; вспоминать прошедшие события. 25. Кати или кидай! цель. Развитие способности к сотрудничеству в группе; способности различать звуки; зрительного контакта; соотносить движения со звуками. |
26. Прощальная симфония цель. Развитие самоконтроля; побуждение к сотрудничеству в группе; развитие выдержки. 27. Все меняется! цель. Развитие сотрудничества в группе; повышение скорости реакции; развитие умения слушать. 28. Короли и королевы цель: развитие сотрудничества в группе; поощрение слушания; развитие уверенности в себе; формирование контроля за движениями. 29. Падение Хампти-Дампти цель. Развитие способности прогнозировать, умения слушать; высвобождение энергии. 30.Обмен сообщениями цель. Развитие умения дожидаться своей очереди; побуждение к зрительному контакту; развитие умения слушать и концентрировать внимание. 31. Помоги мне танцевать! цель. Развитие умения осознавать себя в группе, способности прогнозировать, умения наблюдать, уверенности в себе. 32. Качающиеся обручи цель. Развитие умения распределять роли и предметы; совершенствование контроля за движениями и умения удерживать равновесие в сидячем положении; развитие умения слушать. 33. Красная рука цель: развитие выдержки и навыков сотрудничества; развитие осознанного отношения к другим людям, умения слушать; формирование способности к лидерству; упражнение в распознавании цветов. | 34. Поймай мой взгляд! цель: развитие зрительного контакта; побуждение к сотрудничеству в группе; развитие способности концентрировать внимание и слушать. 35. Группа в обручах цель: развитие сотрудничества и группе; формирование контроля за движениями; поощрение инициативы. 36. Мне нравится... цель: побуждение участников игры к общению друг с другом; развитие умения слушать, осознавать себя в группе; побуждение к самоутверждению. 37. Слушай и иди! цель: побуждение к сотрудничеству в группе; развитие способности концентрироваться на слушании; совершенствование способности различать звуки; развитие уверенности в себе. 38. Тяжелый или липкий? цель: побуждение к сотрудничеству в группе; развитие воображения; повышение уверенности в себе. |
Главная цель: развитие способности концентрировать внимание. Дополнительные умения: • развитие умения наблюдать; • развитие слуховой памяти; • развитие сотрудничества в группе. Что понадобится: металлофон. Количество участников: от З до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Один участник играет на металлофоне две ноты и передает инструмент следующему, который повторяет эти же две ноты. Повторив за первым, второй участнице присоединяет еще две ноты от себя и тоже передает инструмент и т. д. Если кто-то забывает, какие ноты были сыграны до него, их можно повторить мял попросить группу помочь. Замечания. Взрослые могут облегчить задачу тем, кому труд- но запоминать, сыграв две «простые» ноты (верхнюю и нижнюю) на инструменте. Можно упростить игру, вынув из клавиатуры металлофона несколько клавиш. Другие варианты. Вместо двух можно играть одну или три ноты. В середине круга можно поставить три инструмента, и участники будут каждый раз играть на каких-то двух из них. Можно повторять ноты не по высоте, а по количеству: сыграть до пяти нот и повторить ровно столько же. Возможны вариации на мемеводических инструментах, таких как бонгос или бубны с тарелочками |
Главная цель: развитие выдержки. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями; • формирование зрительного контроля за движениями рук. • побуждение слушать; • развитие сотрудничества в группе. Что понадобится: пластинчатые колокольчики строя ре, соль, ля и си. Количество участников: от 5 до 10. Основной вариант. Четверо участников, каждый с колокольчиком в руке, стоят лицом к остальной части группы. Колокольчики должны быть расположены соответственно высоте звука в такой последовательности: ре, соль, ля и си справа налево. Ведущий берет на себя роль дирижера и показывает играющим, когда их очередь вступить, чтобы исполнить мелодию «Биг Бен». Замечание. Ведущий должен хорошо знать мелодию, особенно вторую и четвертую фразы, чтобы правильно направлять группу. Другие варианты. Будет полезно вначале всей группой пропеть мелодию «Биг Бен», чтобы лучше ее запомнить. Когда мелодия сыграна, один из участников может изобразить бой часов. Когда участники с колокольчиками хорошо запомнят мелодию, они могут играть без помощи ведущего. Вместо пластинчатых колокольчиков можно использовать колотушку. Четыре участника могут экспериментировать с музыкальными фразами из четырех звуков. Один из участников может играть на пластинчатых колокольчиках, которые держат четверо других участников. В этом случае они откладывают палочки в сторону. |
3. Поймай ритм Главная цель: развитие умения слушать Дополнительные умения: • повышение способности концентрировать внимание; • развитие кратковременной памяти. Количество участников: от 3 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий хлопает в ладоши, используя несложный ритм, который легко повторить. По мере возможности участники присоединяются к ведущему и в конце концов хлопают все вместе. Затем ведущий может остановиться и задать другой ритм. Замечания. Возможно, ведущему нужно будет побуждать участников внимательно слушать и не хлопать беспорядочно в ладоши. Другие варианты. Можно отстукивать ритм на разных частях тела. Ритм можно сопровождать словами. Каждому участнику поочередно можно предлагать стать ведущим. Для сопровождения можно использовать музыкальную аудиозапись. Можно использовать такие инструменты, как бубны. Простые ритмы группа может повторять немедленно (как эхо). Участники могут повторять заданный ритм один за другим, по очереди. Когда первый ритм будет освоен всей группой, ведущий может переходить к следующему без перерыва. Он может произнести: «Все меняется», чтобы подать группе сигнал перехода к новому ритму. |
Главная цель: развитие способности концентрировать внимание. Дополнительные умения: • побуждение к сотрудничеству в группе; Количество участников: от 4 до 6. Основной вариант. Один из участников (водящий) выходит из комнаты, а ведущий прячет конфеты. Затем водящего зовут обратно и просят найти спрятанное. Группа помогает ему, хлопая в ладоши тихо или громко. Чем ближе водящий к цели, тем тише становятся хлопки. Они окончательно стихают, когда конфеты найдены. Замечания. Следует побуждать водящего обращать внимание на то, как его местонахождение в комнате влияет на громкость хлопков. Группу нужно побуждать следить за тем, на каком расстоянии от сладостей находится водящий, и соответственно хлопать в ладоши тише или громче. Другие варианты. Хлопки можно заменить распеванием звука «о». Заменить хлопки могут также музыкальные инструменты. Можно использовать музыкальную аудиозапись и попросить одного из играющих репетировать громкость воспроизведения. Вместо группы водящего может направлять ведущий — играя на каком-то музыкальном инструменте или хлопая в ладоши. Вместо сладостей можно прятать небольшой музыкальный инструмент. |
5. Слушай и вспоминай! Главная цель: развитие способности вспоминать прошедшие события. Дополнительные умения: • развитие способности чувствовать партнеров по игре; • развитие воображения и умения слушать. Что понадобится: барабаны, бонгос. Количество участников: от З до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий просит играющих вспомнить какой-то эпизод совместно проведенного времени — скажем, пребывание в гостях или на празднике. Один участник, думая об этом событии, играет на бонгос. При этом он старается своей игрой напомнить слушателям конкретный момент запоминаемого события. Закончив игру, он возвращает бонгос на место, и группе предлагается угадать, какой именно ситуации было посвящено соло. После этого солистом становится другой участник, и игра продолжается. Участникам может понадобиться поддержка ведущего, чтобы дождаться, когда закончится соло, бонгос окажутся на своем месте, и станет возможным делать предположения относительно воспоминаний солиста. Вероятно, участникам нужно будет напоминать о том, что им следует слушать и стараться соотносить звуки с определенными ситуациями, а не просто хаотично перебирать всевозможные эпизоды, пытаясь найти правильный. Замечания. Для того чтобы участники не высказывали свои предположения одновременно, солист может опрашивать всех по очереди. Другие варианты. Можно использовать другие музыкальные инструменты Каждый участник выбирает себе инструмент, а некоторые могут выбрать сразу несколько. Группа может поговорить о каком-то событии и записать на небольших листах бумаги заметки о разных ситуациях, возникающих во время этого события. Листы с записями раздают участникам, и каждый из них «проигрывает» свои эпизод на бонгос. Можно вспоминать и другие совместные события, такие как приготовление еды или игры на свежем воздухе. | 6. Слушай, танцуй и рисуй! Главная цель: развитие умения слушать и способности различать характер музыки. Дополни тельные умения: • развитие способности концентрировать внимание; • развитие способности соотносить движения со звуками. • формирование контроля за движениями. Что понадобится: • несколько больших листов бумаги, прикрепленных к стене или к мольбертам; • баночки с краской и большие кисти для рисования; • портативный синтезатор или аудиозапись с контрастными по характеру музыкальными фрагментами: один — в быстром темпе, ритмичный, другой — спокойный и плавный. Количество участников: от 3 до 4. Основной вариант. Группа танцует под музыку двух контрастных характеров. Ведущий поощряет танцующих хлопать в ладоши, топать ногами, маршировать и делать любые резкие движения под быструю, ритмичную музыку — и медленно кружиться, плавно двигаться под спокойную музыку. После танцев участники прослушивают музыку еще раз, рисуя при этом красками на бумаге. Затем обсуждают картины, обращая внимание на то, отразился ли на них контрастный характер музыкальных фрагментов. Замечания. Каждый участник может двигаться и рисовать в своей индивидуальной манере: не должно быть «правильного» способа выразить характер музыка. Ведущему следует в большей степени поощрять творческий поиск, непросто учить танцевать или рисовать. Другие варианты. Можно использовать контрастные краски (яркие и тусклые) или ткани (плотные и тонкие). Вместо красок можно использовать толстые фломастеры. Во время рисования ведущий может остановить музыку и попросить участников поменяться местами, а когда музыка зазвучит вновь, продолжить рисовать на соседнем листе. По желанию, краски можно переносить или оставлять возле своего листа. |
7. В каком направлении Главная цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание. Дополнительные умения: • развитие осознания своей принадлежности к группе; • формирование представлений о направлении; • развитие выдержки. Что понадобится: бубенцы и портативный синтезатор. Количество участников: от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Когда зазвучит музыка (в среднем регистре синтезатора), играющие начинают передавать бубенцы по часовой стрелке. Внезапно ведущий берет на синтезаторе две самые высокие ноты, и группа изменяет направление движения бубенцов, передавая их против часовой стрелки. Музыка продолжает звучать, и каждый раз, когда слышны две высокие ноты, направление движения бубенцов изменяется. Замечания. Нет необходимости в том, чтобы играющий на синтезаторе хорошо владел инструментом. Однако он должен суметь убедиться в том, что направление движения бубенцов изменяется вовремя и остается неизменным до тех пор, пока не прозвучат две высокие ноты. Другие варианты. Можно передавать и другие небольшие инструменты. Портативный синтезатор можно заменить другими мелодическими инструментами, например ксилофоном. Сигнал для изменения направления движения бубенцов можно подавать, ударяя палочками по тарелке или барабану. В этом случае вместо синтезатора используют аудиозапись. | 8. Волшебная дудочка Главная цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание. Дополнительные умения: развитие доверия. Что понадобится: блок-флейта, платок. Количество участников: от 3 до 6. Основной вариант. Два участника стоят лицом друг к другу. Одному из них (желающему) завязывают глаза платком и просят внимательно слушать, как его партнер играет на блок-флейте. Играющий на инструменте все время медленно движется назад. Водящий с завязанными глазами идет на звук, следуя за играющим по всей комнате, но до него не дотрагиваясь. Когда музыка смолкает, оба участника останавливаются. Замечания. Играющему на блок-флейте нужно напоминать о том, что ему следует двигаться медленно и уходить не слишком далеко от партнера. Полезно один раз сыграть в эту игру, не завязывая глаза водящему. Помогающий взрослый может показать, как надо играть, первым выполнив роль водящего. Другие варианты. В комнате можно расставить стулья или другие небольшие предметы мебели, создающие препятствия. Оставшиеся участники также могут являться препятствиями, сидя, стоя или лежа в разных местах комнаты. Можно использовать другие подходящие инструменты. Одновременно могут играть две пары, используя контрастные по звучанию инструменты. Водить могут два участника, взявшись за руки. |
9. Мотоциклист Главная цель: развитие умения слушать. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями и повышение скорости реакции; • предоставление возможности высвободить энергию; • формирование пространственных представлений; • стимулирование творческой вокализации. Что понадобится: один казу. Количество участников: от 3 до 6. Основной вариант. Группа располагается в комнате, оставив достаточно места для бега. Одного из участников выбирают на роль мотоциклиста, который будет кружить по комнате на воображаемом мотоцикле. Ведущий или один из участников имитирует на казу звуки мотоцикла: момент запуска, ускорение, замедление, поворот ручки «газа». Замечания. Полезно потренироваться в имитации звуков до начала движения мотоциклиста. Эта игра может служить поводом для разговора о безопасности на дорогах. Другие варианты. Ведущий может расставить в комнате стулья, чтобы «мотоциклист» двигался по кругу и т. д. Одновременно ездить на мотоцикле под аккомпанемент того же казу могут два участника.безопасности на дорогах.. Ведущий может расставить в комнате стулья, чтобы «мотоциклист» двигался по кругу и т. д. Одновременно ездить на мотоцикле под аккомпанемент того же казу могут два участника. | 10. Звуковые эффекты Главная цель: развитие умения слушать. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • развитие воображения; • развитие способности к сотрудничеству в группе; • подготовка группы к совместным прогулкам или развитие способности вспоминать общие впечатления. Что понадобится: По музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий называет тему, например предстоящее посещение замка или пожарной станции. Затем каждый участник выбирает слово, связанное с данной темой, и инструмент для озвучивания этого слова. Так, магнитофон можно выбрать для слова «ветер», кастаньеты для слова «шаги», утиный манок для слова «утка». Замечания. Ведущий рассказывает историю на заданную тему, и каждый раз, когда он произносит ключевые слова, участники производят несколько звуков на своих инструментах. Ведущий может предложить участникам перед началом игры сидеть как можно тише и прислушаться к звукам в комнате и вне ее. Возможно, придется помогать участникам заканчивать игру вовремя. Для этого можно попросить их через несколько секунд положить инструмент на пол. Ведущему имеет смысл использовать эту игру, чтобы предупредить возникновение страхов, которые могут появиться во время предстоящей прогулки. Ведущий может повторять определенные ключевые слова, чтобы удерживать внимание кого-то из участников. Другие варианты. У двух участников может быть общее ключевое слово и один музыкальный инструмент. Выбирает себе ключевые слова и играет на разных музыкальных инструментах только один участник. Вместо музыкальных инструментов звуки можно имитировать голосом. | ||
11. Дирижер Главная цель: формирование способности к лидерству. Дополнительные умения: • стимулирование невербального общения; • развитие уверенности в себе. Что понадобится: три контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Трое участников исполняют роль музыкантов, четвертый — дирижера, все остальные — зрители. Начало и окончание игры дирижер обозначает взмахом руки (ее поднятие означает начало, а движение вниз — окончание). Дирижер побуждает музыкантов играть в соответствии с его жестами, при этом играть можно вместе или по очереди. Когда исполнители закончат музицирование, в игру вступает другая четверка. Замечания. Дирижер может устанавливать паузы между выступлениями музыкантов. Не следует давать никаких словесных указаний. Если дирижер встанет на стул, то ему будет легче вести игру и побуждать исполнителей смотреть друг на друга, а не только на свои инструменты. Другие варианты. Можно воспользоваться и другими сигналами для обозначения характера звучания: громче, мягче, быстрее, медленнее и т. д. Игру на инструментах можно заменить вокалом. Играть на инструментах может, за исключением дирижера, вся группа, солируя по очереди или небольшими группами, например, группа барабанщиков и группа с бубенцами. Дирижер может воспользоваться «настоящей» дирижерской палочкой и/или надеть белые перчатки. Можно разложить инструменты на разноцветных циновках. Тогда дирижер, показывая образец определенного цвета, дает знать, на каком инструменте сейчас следует играть. Дирижер может показывать картинку с изображением инструмента, звучание которого он хочет услышать. | 12. Обойди барабан! Главная цель: развитие уверенности в себе. Дополнительные умения: • развитие сотрудничества в группе; • развитие инициативы; • развитие способности концентрировать внимание; • развитие умения слушать. Что понадобится: тимп-том. Количество участников — от 4 до 8. Основной вариант. Участники игры рассаживаются на полу вокруг тимп-тома с палочками. Ведущий обходит играющих сзади, напевая при этом какую-нибудь песню. Когда песня заканчивается, ведущий останавливается за спиной одного из играющих, который встает и направляется к тимп-тому, чтобы исполнить на нем соло. Группа аккомпанирует ему, хлопая в ладоши. Завершив игру, солист кладет папочки возле тимп-тома и идет следом за ведущим, с которым они обходят группу, напевая песню. Игра заканчивается, когда все участники игры исполнят соло на тимп-томе и встанут в шеренгу за ведущим. Замечания. Каждый раз, когда ведущий останавливается за спиной одного из играющих, он может спросить у группы его имя. Это помогает группе сосредоточиться, а солисту — подготовиться к выходу. Возможно, некоторые участники захотят играть слишком долго. Ведущий в этом случае может помочь им остановиться словами: «Раз, два, три... стоп!» Другие варианты. Можно использовать другие музыкальные инструменты, например тарелку на подставке (штативе) или металлофон. Ведущий может остановиться между двумя участниками, которые после этого будут играть на тимп-томе дуэтом. Можно использовать самые разные песни. Роль ведущего может взять на себя один из участников игры. | ||
13. Имена Главная цель: стимулирование вокализации. Дополнительные умения: • формирование способности к лидерству; • развитие умения слушать; • побуждение к сотрудничеству в группе. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. В ритме какой-нибудь песни ведущий называет имя играющего, например: «Ти-мо-ти, Ти-мо-ти» — согласно нотам. Группа присоединяется к распеву, пока ведущий не даст знак остановиться. Имя еще одного участника повторяют уже в другом ритме. После того, как подобным образом пропеты три имени, ведущий делит группу на три подгруппы, соответствующие названным именам. Затем ведущий берет на себя роль дирижера, определяя для каждой подгруппы время начала и окончания распева, его темп и громкость. Подгруппы пропевают имена по очереди или одновременно. Игра продолжается с новыми именами и новым ведущим. Замечания. Ритмизация имен может быть совершенно свободной, и одно и то же имя можно пропевать в самых разных ритмах. Другие варианты.. Может оказаться полезным варьировать высоту звука для разных слогов. Можно использовать названия пищевых продуктов, игрушек, мебели или животных. Можно использовать и бессмысленные звукосочетания, такие как «вао», «рамдид-леду» и др. Произнесение слов можно сопровождать хлопаньем в ладоши. | 14. Растущие цветы Главная цель: развитие способности к лидерству и укрепление уверенности в себе. Дополнительные умения: • повышение заинтересованности участников быть активными в игре; • развитие умения наблюдать. Что понадобится: по музыкальному инструменту для каждого участника, два или три больших бумажных цветка на палках. Количество участников — от 3 до 4 Основной вариант. Один из группы играет на музыкальном инструменте, а остальные слушают. Вместе со звуками инструмента цветок (который на длинной палке держит кто-то из взрослых, невидимый для играющих) появляется из-за пианино или другого предмета мебели. Если музыка стихает, цветок перестает «расти». Если музыка быстрая и громкая, цветок «растет» быстрее. Когда цветок уже больше не может «расти», все начинают танцевать или изображать «увядание» цветка — это зависит от характера музыки. Замечания. По возможности, занятие лучше проводить в комнате с высокими потолками, чтобы цветок мог «расти» достаточно долгое время. Другие варианты. Два участника могут играть на разных инструментах одновременно, «ведя» за собой два цветка. Один из участников может помогать управлять цветком. Можно использовать разные цветы или по-разному окрашенные. |
15. Пугало Главная цель: развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • совершенствование контроля за движениями; • повышение уверенности в себе. Что понадобится: небольшие цветные лоскуты (примерно 20 кв. см), по одному для каждого участника. Количество участников — от 3 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Каждый участник выбирает себе лоскут. Один из участников встает в центр круга, разведя руки в стороны. Остальные подходят к нему и развешивают свои лоскуты у него на голове, руках, плечах, ногах. Затем все, кроме «пугала», возвращаются на свои места и поют какую-то спокойную песню. «Пугало» кружится очень осторожно, чтобы с него не спадали лоскуты. Постепенно поющие наращивают темп, «пугало» кружится все быстрее и в конце концов стряхивает с себя все лоскуты Замечания. Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало» сбросит все лоскуты, поаплодировать ему. Вначале участнику в роли пугала может понадобиться помощь, чтобы стоять спокойно. Другие варианты. «Пугалами» могут быть несколько участников — они кружатся, взявшись за руки. Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало» сбросит все лоскуты, поаплодировать ему. | 16. Где я буду играть? Главная цель: развитие инициативы. Дополнительные умения: • развитие умения слушать; • побуждение к сотрудничеству в группе. Что понадобится: бубен с тарелочками для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись танцевальной музыки. Количество участников — от 3 до 6. Основной вариант. Участники танцуют в свободной манере и играют на бубнах. Через несколько минут ведущий делает музыку тише и предлагает участникам играть на бубнах, показывая разные места, по которым они будут ударять бубном. Это может быть спина другого участника, пол или стена комнаты, собственное колено и т. д. Замечания. Спокойная, мелодичная музыка способствует тому, что участники не слишком энергично ударяют друг друга бубнами. Другие варианты. Участники могут сами предлагать разнообразные места для игры на бубнах. Можно балансировать, стараясь удержать бубны на разных частях тела. Участники могут объединяться в пары с одним общим бубном. |
17. Мышка Главная цель: развитие тактильных ощущений. Дополнительные умения: • развитие терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми; • осознание различных частей своего тела; • развитие умения слушать и концентрировать внимание. Что понадобится: игрушечная мышка (или мягкая кукла), бубен с тарелочками, платок. Количество участников— от 3 до 6. Основной вариант. Два участника садятся на стулья напротив друг друга. Одному из них завязывают глаза, а другому дают бубен. Ведущий становится рядом с тем, у кого завязаны глаза, в руках у ведущего мышка. Второй участник сидит тихо и смотрит. Когда же он начинает играть на бубне, ведущий «отпускает» мышку, которая «бегает», «прыгает», «карабкается» (соответственно характеру и темпу звучания бубна) по всему телу сидящего с завязанными глазами. Через некоторое время участники меняются местами. Замечания. Участник, по которому «бегает» мышка, не должен стараться поймать ее руками. Ему следует как можно больше сосредоточиться на своих ощущениях. Другие варианты. Участники могут обсуждать друг с другом свои ощущения. Наиболее чувствительные участники могут вначале играть без повязки, а ведущему следует в таких случаях направлять мышку очень уверенно, «определенно». Управлять мышкой может один из участников. Можно использовать другие инструменты и других игрушечных животных. Можно использовать два разных инструмента: один — под который мышка, например, «бегает»; другой — под который «прыгает». Разные инструменты можно использовать для разных частей тела, по которым «бегает» мышка: например, колокольчики для рук и барабан для ног. Участник, управляющий мышкой, может подпевать себе, заменив голосом звуки бубна и импровизируя на тему движений мышки. | 18. Вертящийся бубен Главная цель: побуждение участников проявлять инициативу. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • развитие самоконтроля. Что понадобится: один бубен (с тарелочками или без них). Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий становится перед одним из участников, держа в руках бубен в вертикальном положении. Кому-то из участников предлагают ударить в бубен. В ответ на удар ведущий вращается на месте, соответственно характеру удара: если удар был слабый, ведущий слегка разворачивается, а потом становится спиной по отношению к своей первоначальной позиции; если удар был сильный, ведущий поворачивается вокруг своей оси и занимает первоначальное положение. После этого ударить в бубен предлагается следующему участнику. Играющим может понадобиться помощь ведущего, чтобы ограничиться только одним ударом в бубен. Другие варианты. Бубен можно держать на разной высоте и под разными углами. Роль ведущего с бубном может взять на себя один из участников. |
19. Время соло Главная цель: развитие уверенности в себе. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • побуждение к сотрудничеству и взаимопониманию в группе. Что понадобится: одна марака. Количество участников — от 3 до 8. Основной вариант. Участники поют «1_опс1оп Впйд ТаШпд с!о\л/п» и передают мараку друг другу. Когда песня или куплет допеты, тот, у кого остался инструмент, исполняет на нем соло. После этого группа снова начинает петь и передавать мараку по кругу, и игра продолжается. Замечания. Ведущий должен следить, чтобы возможность солировать была у каждого участника. Нужно добиться заметной разницы между двумя частями игры: совместным пением и солированием на инструменте. Ведущему надо напоминать участникам, что им следует внимательно слушать, как играют остальные. Другие варианты. Петь можно в быстром и в медленном темпе. Возможен вариант, когда от темпа исполнения песни зависит скорость, с которой участники передают мараку друг другу. Можно петь разные песни. Солирующие на инструменте могут захотеть играть стоя. Солист может сказать или пропеть свое имя до или во время исполнения. Можно передавать два инструмента одновременно, в одном или в противоположных направлениях. Солисты могут играть по очереди или дуэтом. Слушатели могут хлопать в ладоши, аккомпанируя солисту. Можно передавать по кругу разные инструменты. Вместо пения, предшествующего инструментальному соло, можно исполнять соло по очереди. Закончив игру, солист передает инструмент по кругу следующему участнику. Солист может выражать в игре свои переживания или чувства, касающиеся других участников. Группа старается угадать, о чем и о ком он играл. | 20. Слушай и выбирай! Главная цель: развитие инициативы и умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения: • развитие способности различать звуки; • развитие способности уверенно делать выбор, находясь в группе; • развитие умения быть терпимым. Что понадобится: по музыкальному инструменту для каждого участника. Ширма (или что-то, играющее ее роль), за которой можно спрятать инструменты. Количество участников — от 3 до 10. Основной вариант. Все инструменты спрятаны за ширмой. Ведущий играет на одном из них и передает его для игры участнику, который проявит наибольший интерес или назовет инструмент. Так продолжается до тех пор, пока инструмент не получит каждый участник. После этого играют все вместе. Некоторые участники могут захотеть назвать инструмент, в то время как другие просто улыбкой выразят радость, услышав его звуки. Получив инструмент от ведущего, каждый участник может коротко на нем сыграть. Замечания. участники будут меньше отвлекаться, если ведущий попросит их класть инструменты на колени или на пол перед собой, пока не наступил момент совместной игры. Другие варианты. Один из участников может взять на себя роль ведущего и играть за ширмой. Одновременно можно играть на двух инструментах. Участник может выбрать инструмент, чтобы отдать его другому участнику. Участники могут комментировать свой выбор инструмента. |
21. Инструмент - из коробки Главная цель: побуждение делать выбор. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • совершенствование способности концентрировать внимание. Что понадобится: большая коробка, вмещающая в себя музыкальные инструменты в количестве, как минимум равном числу участников. Количество участников - от 3 до 10. Основной вариант. Участники садятся полукругом, лицом к коробке. Коробка должна стоять достаточно высоко, чтобы играющие не видели лежащие в ней инструменты. Ведущий поет . на слове «Рор!» («Хлоп!») он не -глядя вынимает инструмент из коробки и отдает участнику, который первым -ставил к этому инструменту интерес. Участника просят коротко сыграть и положить инструмент на пол рядом со своим стулом. Игра продолжается до тех пор, пока не раздали столько инструментов, сколько требуется. После этого можно перейти к другой игре, в которой все вместе играют на музыкальных инструментах. Замечания. Изменение темпа и характера песни поможет удерживать внимание играющих. Участники могут подпевать. Другие варианты. Можно вынимать инструменты из-за ширмы или фортепиано. Перед тем, как взять инструмент, участники могут его называть. Можно вынимать сразу два инструмента. | 22. Следи за тарелкой! Главная цель: Побуждение к социальным контактам. Дополнительные умения. • Поощрение инициативы. • Побуждение слушать. • Развитие умения дожидаться своей очереди. Что понадобится. Большая тарелка на подставке. Количество участников. От 4 до 6. , Основной вариант. Группа садится тесным кругом. В середине круга — тарелка. Ведущий объясняет, что место на тарелке, по которому ударили палочкой, определить кто из участников будет играть следующим. Первый начинает, ударив по тарелке один раз. Затем он передает палочку участнику, который находится ближе всех к месту удара палочкой по тарелке. Так палочка продолжает движение от одного участника к другому, каждый из которых ударяет по тарелке и передает палочку дальше. Замечания. • Ведущий может помочь играющим максимально сосредоточиться на звуках, предложив им дождаться окончания вибрации, и только после этого снова ударять по тарелке. • Если играющие проявляют нетерпение, ведущий может предложить им продолжать игру в максимально быстром темпе. Другие варианты. • Вместо того чтобы передавать палочку, ударивший по тарелке может ждать, пока «подходящий» участник сам не попросит у него палочку. Можно использовать другие большие инструменты, такие как барабан или большой (басовый) ксилофон. Можно ударять по тарелке рукой, а не палочкой. |
23. Танец шляпы Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности концентрировать внимание. • Развитие умения осознавать себя в группе. • Развитие ответственности и заботливости. Что понадобится. Шляпа. Портативныи синтезатор или музыкальная аудиозапись. Количество участников. От 4 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Когда начинает звучать музыка, участники передают шляпу по кругу, по очереди надевая ее на голову своего соседа. Когда звучание музыки прерывается, ведущий просит участника, у которого в этот момент оказалась шляпа, показать какое-то движение — с тем чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать вновь, и игра продолжается. Замечания. • Ведущему следует следить за тем, чтобы передача шляпы происходив именно через надевание, а не стягивание ее с соседа. • Темп музыки может влиять на скорость передачи шляпы. Другие варианты. • Можно передавать другие предметы, например шарф, перчатки, кофту часы. | 24. Что теперь? Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности делать выбор и принимать решения. • Развитие способности вспоминать прошедшие события. Что понадобится. Небольшие бумажные карточки, ручки или карандаши. Шляпа для карточек. Количество участников. От 3 до 10. Основной вариант. Ведущий просит участников вспомнить музыкальные игры, в которых они принимали участие в составе группы. Участники записывают игры на карточках и складывают их в шляпу. Ведущий или один из участников тянет из шляпы карточку, и группа играет в игру, название которой там написано. Замечания: Этой игрой можно воспользоваться в начале занятия. Игра особенно важна в группе, испытывающей трудности при принятии совместных решений. Другие варианты: • В маленькой группе карточку из шляпы может вынимать каждый участник. • Вместо того чтобы записывать название игры, участники могут обозначать ее символическим рисунком. • Ведущий может предложить участникам вспомнить только сидячие или только подвижные игры. |
25. Кати или кидай! Главная цель. Развитие способности к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности различать звуки. • Развитие зрительного контакта. • Развитие способности соотносить движения со звуками. Что понадобится. Два контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Один мяч. Количество участников. От 6 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг, а одного участника просят взять инструменты и сесть вне круга. Кто-то из сидящих в кругу берет мяч. Группа решает, каким из инструментов будет подаваться сигнал кидать мяч, а каким — его катить. Участники перебрасывают или перекатывают друг другу мяч в зависимости от того, на каком инструменте играет сидящий вне круга. Во время паузы мяч остается у кого-то из группы. Замечания. • Возможно ведущему придется напоминать участнику, играющему на музыкальных инструментах, о том, что во время смены инструмента ему следует делать паузу. • Играющему вне круга, чтобы не отвлекаться, лучше смотреть в сторону, а не на группу. • Может быть придется напоминать участникам о том, что при всех манипуляциях с мячом им следует оставаться в сидячем положении. Другие варианты. • Играющий за кругом может петь контрастные по звучанию песни. • Можно использовать мячи разного типа и размера. • Можно использовать и другие предметы, например мешочки с фасолью или обручи (чтобы перекатывать по полу). • Можно пробовать разные способы передачи мяча, например ногами. • Можно использовать три или более инструментов. | Танцуй и меняйся! Главная цель. Развитие умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения. • Развитие инициативы. • Развитие умения слушать. Что понадобится. Разные небольшие музыкальные инструменты, по одному для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись танцевальной музыки. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Каждый участник выбирает себе небольшой инструмент. Звучит музыка, и все танцуют и играют одновременно. Когда музыка смолкает, участники обмениваются инструментами, а когда звучит вновь, продолжают танцевать. Замечания. • Если некоторым участникам трудно отдать свой инструмент, лучше всего возобновить музыку, когда инструментами обменяются большинство участников. после наступления тишины можно обменяться партнерами и/или инструментами. Некоторым участникам будет легче держаться в паре, если они возьмутся за руки. Частью танца могут быть игры с хлопками или подражание движениям друг друга. • Для участников, которые по-разному танцуют и двигаются, можно использовать танцевальную музыку различных стилей. • Инструменты могут быть только у половины участников. Когда музыка смолкает, участники предлагают свои инструменты второй половине группы. |
26. Прощальная симфония Главная цель. Развитие самоконтроля. Дополнительные умения: • Побуждение к сотрудничеству в группе • Развитие выдержка. Что понадобится. По музыкальному инструменту для каждого участника, ящик для инструментов. Количество участников. От 5 до 10. Основной вариант. 1 Группа садится вокруг пустого ящика. У каждого участника имеется музыкальный инструмент. Ведущий задает ритм или играет какую-то мелодию, побуждая участников присоединяться к игре. Через некоторое время после того, как заиграла вся группа, один из участников кладет свой инструмент в ящик (ведущему следует предупредить об этом заранее). Вслед за ним свой инструмент кладет участник, сидящий слева, и так далее до тех пор, пока все инструменты не окажутся в ящике. Замечания. • Возможно, ведущему понадобится голосом или хлопком в ладоши побуждать участников отдавать свои инструменты. Ведущему нужно предотвратить ситуации, при которых участники, опускали свой инструмент в ящик, вынимают оттуда другой. Долгое может успокаивающе повлиять на группу, особенно в конце занятия. Другие варианты. • Эта игра может быть сыграна «в обратном порядке»: инструменты не кладут, а вынимают из ящика. • Когда участник расстается со своим инструментом, он может напевать тише и тише, замолкая к концу игры. • Ведущий или один из участников может взглядом показывать, что настал момент отложить инструмент. | 27. Все меняется! Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Повышение скорости реакции. • Развитие умения слушать. Что понадобится. По небольшому инструменту для каждого участника. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись, Количество участников. От 4 до 6. Основной вариант. Группа садится в круг, каждый участник со своим инструментом. Ведущий исполняет музыкальный фрагмент, а группа ему подыгрывает на своих инструментах. Когда музыка смолкает, каждый кладет инструмент на свой стул и занимает место участника, сидящего слева. Игра начинается снова, когда все участники пересядут и будут находиться в ожидании, готовые играть на «новых» инструментах. Замечания. • До начала игры на музыкальных инструментах можно потренироваться вставать и пересаживаться, оставляя инструменты на прежнем месте. • Возможно, участникам нужно будет помочь сохранять тишину в перерывах между музыкальными фрагментами. Другие варианты. • Во время игры могут звучать различные по характеру музыкальные фрагменты.
Если используется синтезатор, участник, играющий на нем, может находиться в кругу и передвигаться влево после окончания игры. Это означает и возможность для каждого побыть «ведущим». |
28. Короли и королевы Цель: развитие сотрудничества в группе
Что понадобится. Пара бубенцов. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. В то время, когда участники передают друг другу по кругу бубенцы, ведущий пропевает имя каждого участника или использует речитатив: «Джули, бубенцы дай Брайану; Брайан, бубенцы дай Джону; Джон, бубенцы дай Сильвии. Сильвия, отдай их Рут». В этот момент Руг берет бубенцы и, положив их себе на голову, слегка" качает ею, стараясь их не уронить. На словах: «Рут, ты — королева дня!» Трижды все энергично хлопают в ладоши. Затем песня возобновляется и бубенцы передаются по кругу. Замечания. • Ведущему следует добиться заметного контраста между той частью игры, когда бубенцы передают по кругу, и энергичным периодом, когда нужно хлопать в ладоши. • Если ведущий не пропевает, а проговаривает текст, то делать это следует в ритме колыбельной, преувеличенно подчеркивая ударения и паузы. Другие варианты. • Можно использовать другие небольшие музыкальные инструменты. В это» случае вместо чествования королевы или короля участники могут исполнять соло на своем инструменте, в то время как группа повторяет: «Рут, на бубне нам сыграй; Рут, на бубне нам сыграй...» и т. д. | 29. Падение Хампти-Дампти Главная цель. Развитие способности прогнозировать. Дополнительные умения. • Развитие умения слушать. • Высвобождение энергии. Что понадобится. По музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников. От 3 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. У каждого участника музыкальный инструмент. Группа поет начало песни «Хампти-Дампти». На словах «сверху слетел» все начинают играть на своих инструментах как можно громче. Через несколько секунд наступает пауза, и участники могут допеть песню уже спокойно. Замечания. • Если ведущий хочет, чтобы группа допела песню тихо, успокаиваясь, может оказаться необходимым специально попросить ее об этом. Другие варианты. • Можно оставить инструменты на полу, и тогда участники должны будут «упасть», чтобы начать играть. |
30. Обмен сообщениями Главная цель. Развитие умения дожидаться своей очереди. Дополнительные умения. • Побуждение к зрительному контакту. • Развитие умения слушать и концентрировать внимание. Что понадобится. Два контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Количество участников. От 4 до 10 Основной вариант. Группа садится в круг. Двое, сидящие напротив друг друга, выбирают инструменты. Один из них первым начинает играть. Второй вместе со всей группой слушает. Закончив играть, первый участник бросает взгляд на участника, сидящего напротив, и тот начинает играть на своем инструменте. Закончив играть, он бросает взгляд на первого участника, продолжая таким образом музыкальный диалог. Когда они по очереди сыграют достаточное число раз и завершат диалог, инструменты переходя к следующим двум участникам, сидящим напротив друг друга (инструменты передаются по часовой стрелке) Замечания. • Присутствующим взрослым имеет смысл выступить в качестве первой пары. • Слушатели могут комментировать музыкальные диалоги. • Участники могут подражать друг другу в игре (ритму и/или динамике). Другие варианты. • Музыкальные инструменты можно заменить пением или другими звуками голоса. | 31. Помоги мне танцевать! Главная цель. Развитие умения осознавать себя в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности прогнозировать. • Развитие умения наблюдать. • Развитие уверенности в себе. Что понадобится. Кукла-перчатка. Количество участников. От 3 до 6. Основной вариант. Группа садится в круг. Кукла на руке ведущего «танцует», двигаясь по кругу от участника к участнику. Пока кукла «танцует», группа поет песню. Когда песня допета, участник, около которого остановилась кукла, принимает ее и помогает ей «станцевать» у себя на коленях. После этого кукла продолжает «танцевать», перемещаясь по кругу на руке ведущего. Замечания. • Ведущий может передвигать куклу строго по кругу или же в произвольном порядке от одного участника к другому. Другие варианты. • Во время «танца» кукла на колене, группа может петь или хлопать в ладоши под различные мелодии. • Участники игры могут исполнять «сольный танец» куклы, двигаясь по комнате. • Если используется игрушка-животное, передавать ее по кругу могут сами участники, а не ведущий. |
32. Качающиеся обручи Главная цель. Развитие умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения: • Совершенствование контроля за движениями и умения удерживать равновесие в сидячем положении. • Развитие умения слушать. Что понадобится. Обручи для каждой пары участников. Портативный синтезатор или аудиозапись «качающейся» танцевальной музыки. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Участники, разделившись на пары, садятся на пол лицом друг к другу. У каждой пары обруч. Когда зазвучит музыка, пары, держась за обруч с противоположных сторон, начинают раскачиваться вперед-назад. Когда музыка смолкает, движение прекращается. Замечания. • Можно выбирать разные положения сидя, и каждому участнику нужно помочь найти наиболее удобное для него. Другие варианты. • Темп музыки и раскачиваний можно изменять. • Раскачиваться участники могут не только вперед-назад, но и из стороны в сторону. • Можно отложить обручи в сторону и раскачиваться, взявшись за руки и напевая. | 33. Красная рука Главная цель: развитие выдержки и навыков сотрудничества. Дополнительные умения: • развитие осознанного отношения к другим людям; • развитие умения слушать; к другим людям; • развитие умения слушать; • формирование способности к лидерству; • упражнение в распознавании цветов. Что понадобится: один большой барабан на подставке. Наклейки или краски, подходящие для рук или ногтей. Количество участников — от 3 до 4. Основной вариант. Каждый участник спокойно кладет руку на барабан. Тыльная сторона ладони раскрашена у всех разноцветными красками или к ней приклеены наклейки разных цветов. Один из участников ведет игру, называя руки по цвету, например: «Красная рука» — и рука ударяет в барабан один раз. Затем называется другая рука, и игра продолжается. Замечания. Возможно, участникам следует некоторое время всем вместе поиграть на барабане, чтобы не утратить интереса к игре в ожидании своей очереди. Другие варианты. • Участник, ведущий игру, тоже может быть «раскрашенной рукой». • Ведущий игру может определять силу удара по барабану, называя руку тихим или громким голосом. • Можно играть двумя руками, окрашенными в один и тот же цвет или в разные цвета. • Можно дублировать цвета — с тем, чтобы два или более участников играли одновременно. • Можно раскрасить разноцветными красками несколько ногтей или пальцев. • Участники в ожидании своей очереди могут держать руки на коленях, а не на барабане. В этом случае ведущему игру следует запоминать, какие цвета он называет. |
34. Поймай мой взгляд! Главная цель: развитие зрительного контакта. Дополнительные умения: • побуждение к сотрудничеству в группе; • развитие способности концентрировать внимание и слушать. Что понадобится: по одному музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. У каждого участника имеется музыкальный инструмент. Ведущий начинает играть на своем инструменте и вскоре взглядом призывает кого-то из группы последовать своему примеру. Через некоторое время присоединившийся участник смотрит еще на кого-то, и тот, в свою очередь, начинает играть. Так продолжается до тех пор, пока не заиграет вся группа. Замечания. Ведущему лучше играть на мелодическом инструменте, а остальным — на ударных. Другие варианты. • Может оказаться разумным, чтобы вначале все инструменты лежали на полу (за исключением инструмента ведущего). Каждый участник берет свой инструмент, присоединяясь к игре. • Взглядом призывает участников к совместной игре только ведущий. • Ведущий может помогать участникам осознать зрительный контакт, пропевая в соответствующий момент их имена. | 35. Группа в обручах Главная цель: развитие сотрудничества и группе. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями; • поощрение инициативы. Что понадобится: обручи, по одному для каждого участника; портативный синтезатор или аудиозапись с небыстрой маршевой музыкой. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Каждый берет себе обруч и с его помощью «прицепляется» к другому участнику — и так до тех пор, пока вся группа не окажется сцепленной обручами. Соединившись таким образом, участники стоят тихо в ожидании звучания музыки и затем стараются двигаться так, чтобы сохранять цепочку. Замечания. Ведущий может подсказать участникам разные способы сцепления: за плечи, руки, ноги, голову, туловище и т. д. Участники могут, сбившись в кучку, образовать очень маленькую «группу в обручах» или, разойдясь как можно дальше друг от друга, длинную цепочку. Они могут также проявить фантазию и придать группе остроконечную или округлую форму. Другие варианты. • Вместо обручей можно использовать небольшие лоскуты (каждый примерно 20 см2). Участники могут «приклеиться» друг к другу. • Когда «группа в обручах» образована, каждому участнику можно дать небольшой инструмент, чтобы он подыгрывал звучащей музыке. |
36. Мне нравится... Главная цель: побуждение участников игры к общению друг с другом. Дополнительные умения: • развитие умения слушать; • развитие умения осознавать себя в группе; • побуждение к самоутверждению. Что понадобится: ксилофон. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Один из участников берет ксилофон и проигрывает на нем 4 ноты. При этом он нараспев произносит, например, такую фразу: «Мне нравятся туфли Стивена/ Джейн». После этого он передает инструмент сидящему слева от него участнику, который таким же образом говорит о том, что ему нравится у кого-то в группе. Игра заканчивается, когда выскажутся все играющие. Замечания. В конце игры участники могут обсудить свои утверждения «Мне нравится...». На ксилофоне может быть сыграно больше четырех нот; играть и говорить можно по очереди, а не одновременно. Основная цель игры на ксилофоне — сопровождение высказывания, поэтому не имеет особого значения, как много звуков сыграл участник. В игре можно использовать несколько разных инструментов по выбору каждого участника. В этом случае после окончания игры инструмент желательно отложить в сторону. Другие варианты. • Можно таким же образом выразить и то, что не нравится («Мне не нравится...»). Темой высказывания могут быть также различные кушанья или какие-то действия, которые нравятся или не нравятся играющим. • Можно изменить очередность, • можно изменить очередность, передавая инструмент не по кругу, а непосредственно тому участнику, о котором было последнее высказывание. | 37. Слушай и иди! Главная цель: побуждение к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения: • развитие способности концентрироваться на слушании; • совершенствование способности различать звуки; • развитие уверенности в себе. Что понадобится: платок. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Ведущий завязывает глаза желающему из числа участников. Цель игры: водящий должен вслепую дойти до стула, стоящего в другом конце комнаты. Один из участников хлопает в ладоши, указывая водящему, что ему нужно двигаться вперед; другой топает ногами, направляя водящего назад; третий, цокая, подает сигнал сделать шаг вправо; четвертый шипением обозначает шаг влево. Когда водящий доходит до стула, его роль берет на себя следующий желающий. Замечания. Водящему будет проще ориентироваться, если те, кто направляют его вперед и назад, будут стоять впереди и позади от него, а те, кто направляют вправо и влево, — с соответствующих сторон. Участники, звуками направляющие водящего, должны прислушиваться друг к другу и хорошо согласовывать свои действия. Другие варианты. • Звуки голоса можно заменить музыкальными инструментами. • Один участник может издавать несколько звуков, соответствующим образом обозначая разные направления движения. • На пути водящего могут встречаться препятствия (сумки или люди, лежащие на полу). Это придаст игре большую остроту. |
38. Тяжелый или липкий? Главная цель: побуждение к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения: • развитие воображения; • повышение уверенности в себе. Что понадобится: бубен с тарелочками. Количество участников — от 4 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Участники в тишине передают по кругу бубен, представляя, что он очень тяжелый. Затем ведущий предлагает представить, что бубен становится липким, пахнущим или скользким. Бубен откладывают в сторону и передают по кругу воображаемый, который тоже становится «липким» или «скользким» и т. д. Замечания. Ведущий может разжечь воображение участников, например, почти выронив «тяжелый» бубен или изобразив, что «липкий» бубен приклеился к одежде. Другие варианты. • Можно использовать другие небольшие инструменты. • Участники могут передавать инструмент не строго по кругу, а в произвольном порядке. • Можно передавать «таинственный» воображаемый инструмент. В этом случае участники могут обсуждать, какой, по их мнению, воображаемый инструмент они передают. • Участники могут кидать воображаемый инструмент друг другу. |