Работа учителя-логопеда

Дети подготовительной группы с учителем - логопедом Берсеневой Галиной Александровной стали участниками Межрегиональной акции «Читаем сказы Павла Петровича Бажова»

В рамках Акции мы с ребятами знакомились и обсуждали сказ «Серебряное копытце» и  сказ Огневушка–Поскакушка.

В рамках Акции провела мероприятия: литературный час в детском саду «В гостях у хозяйки медной горы», семейные чтения сказов П.П. Бажова.

В семейных чтениях приняли участие семьи воспитанников: семья Клевцовых, семья Пермикиных и семья Васкан. Дома дети с родителями читали сказ Огневушка - Поскакушка.

Учитель-логопед МДОУ детский сад № 28

Берсенева Г.А.

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО

Все родители готовят своих детей к школе и начинают учить детей читать. Всем известно, что читающему ребенку будет легче адаптироваться в школе, и будет лучше понимать задания на уроках. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, проводить звуковой анализ слов (то есть называть по порядку звуки, из которых состоят слова). В школе же первоклассника сначала учат читать и писать и только потом знакомят с фонетикой, морфологией и синтаксисом родного языка.

Ознакомление детей со знаковой системой языка. Детей 6–7 лет знакомят с буквами русского алфавита, принципом позиционного чтения, затем обучают послоговому и слитному способам чтения, учат составлять слова и предложения из букв азбуки и т. д.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Аналитико-синтетический метод. Главенствующий метод, поскольку русское правописание — фонематическое. Ребенок постепенно, на практике, нарабатывает навык слышать фонему. Он овладевает правилами позиционного чередования звуков, развивает фонематическое восприятие, и это является основой последующего освоения чтения и письма. Данный метод предполагает полностью сформированную устную речь, поэтому обучение по аналитико-синтетическому принципу начинается не раньше 4-5 лет.

На занятиях мы используем — систему обучения чтению «от слога к слову». Особая последовательность ознакомления с буквами обусловлена сроками появления звуков в речи ребенка. Речевой материал пособия доступен дошкольникам, а иллюстрации помогают запомнить буквы. Предложения, состоящие не только из слов, но и картинок, при чтении вызывают у ребенка повышенный интерес. Многие упражнения направлены на развитие фонематических процессов. Работа по данному пособию формирует у ребенка осмысленное чтение.

Задания выдаются с усложнением: от чтения слогов до простых текстов. Сначала в игровой форме дети читают слоги. Например:

- прочитай слог на конфетке и накорми сладкоежку.

- на заданный слог ищем название картинки и закрываем ее фишкой.

- ребенок называет картинку, проговаривает и прохлопывает – сколько слогов в слове, отыскивает слоги из предложенных.

- составь слова из слогов, ребенку даются картинки и первый слог слова, ребенок отыскивает окончание слова на представленных слогах.

В результате обучения чтению в подготовительной группе, дети приходят в школу не только читающими, но и способными анализировать устную речь, грамотно составлять слова и предложения из букв азбуки.

Учитель-логопед МДОУ детский сад № 28

Берсенева Галина Александровна.

Игры как волшебный ключик к речи

Мы все знаем, что игра – это естественный язык ребенка, а речь – это целый комплекс навыков: фонематический слух, артикуляция, лексика, грамматика, связная речь. Игры могут помочь развить каждый из этих аспектов!

Примеры игр, в которые мы играем на логопункте, как подсказка создания игр дома с дошкольниками:

"Звуковая охота": Спрячьте предметы, начинающиеся на определенный звук. Ребенок ищет и называет их. Усложняйте, добавляя прилагательные (например, "найди красный мяч"). Это развивает и фонематический слух, и лексику.

"История в картинках": Используйте карточки с изображениями и попросите ребенка составить историю. Не просто перечислить предметы, а создать сюжет. Это тренирует связную речь и грамматику. Можно добавить элемент неожиданности: "А что если бы...?"

"Словесные жонглеры": Игра в слова. Назовите слово, а ребенок должен назвать слово на последний звук. Можно усложнять, добавляя категории (например, только животные). Это развивает словарный запас и фонематическое восприятие.

"Игровой театр": Разыгрывайте сценки, используя куклы или пальчиковый театр. Дайте ребенку возможность говорить за персонажей, используя разные интонации и выражения. Это развивает диалогическую речь и эмоциональную выразительность.

Секреты успеха:

Адаптируйте! Подстраивайте игры под возраст, интересы и уровень развития ребенка.

Будьте креативны! Не бойтесь экспериментировать и придумывать свои варианты игр.

Включайте фантазию! Превратите обычную игру в захватывающее приключение.

Наблюдайте! Следите за реакцией ребенка и корректируйте подход.

Радуйтесь вместе! Успехи ребенка – это и ваши успехи!

И самое главное: игра должна приносить удовольствие!

Учитель-логопед МДОУ детский сад № 28

Берсенева Галина Александровна

Мир вокруг нас наполнен различными звуками

Различение неречевых звуков — подготовительный этап для восприятия речи детьми. Обычно дети проходят этот этап самостоятельно в 1–2 года, учась стучать, греметь, звенеть различными предметами. Детям на логопункте такие задания полезны и в 4, и в 5 лет.

Неречевые звуки можно разделить на несколько групп:

•        Звуки природы (журчание воды, шум ветра и дождя, шелест листьев и др.).

•        Звуки, которые издают животные и птицы (жужжание мухи или жука, лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, мычание коровы и так далее).

•        Звуки, которые издают предметы и материалы (жужжание пылесоса, шуршание пакета, стук молотка, шорох пересыпаемой крупы, звон бокалов и т. д.).

•        Транспортные шумы (сигналы автомобилей, гудение самолёта, стук колёс поезда, скрип тормозов и т. п.).

•        Звуки, которые издают разные звучащие игрушки (погремушки, трещотки, свистульки).

•        Звуки детских музыкальных игрушек (дудочка, барабан, бубен, колокольчик, металлофон, гармошка).

Упражнения на различение неречевых звуков способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания. Некоторые из них:

Дети второй младшей группы на занятии выполняли упражнение «Отгадай, что звучит».

Консультация для родителей

Почему дети "проглатывают" окончания слов?

Одна из частых жалоб родителей: ребенок хорошо говорит, но постоянно "теряет" окончания слов. Почему так происходит?

 Основные причины:

1. Физиологическая незрелость. У малышей младше 4–5 лет речевой аппарат еще формируется, поэтому произношение длинных или сложных слов может быть затруднительным.

2.  Недостаточный слуховой контроль. Если ребенок плохо различает звуки в потоке речи, он может не осознавать, что окончания опущены.

3. Быстрая речь. Некоторые дети говорят так быстро, что пропускают окончания, чтобы успеть выразить мысль.

4. Недостаток речевой практики. Если в семье редко используют развернутую речь, ребенок просто не усваивает эту модель.

Как помочь ребенку?

- Медленное проговаривание. Читайте сказки или стихи, выделяя окончания: "КолобоК катился по дороГЕ".

- Игры с окончаниями. Например, игра «Подбери рифму»: "КошКА — лапКА, собаКА — будКА".

- Развивайте слуховое внимание. Играйте в «Угадай слово»: «Я скажу "книг", а ты добавь "а"».

- Показывайте пример. Ваша речь должна быть четкой и выразительной.

Важно помнить, что к 5–6 годам дети обычно осваивают правильное использование окончаний. Если трудности сохраняются, учитель- логопед поможет выявить причину и скорректировать речь.

Учитель-логопед МДОУ детский сад № 28

Берсенева Галина Александровна

Развитие познавательной деятельности ребенка,

вкладыши.

В последние годы, я как учитель-логопед все чаще встречаю детей с тяжелыми нарушениями речи на логопункте, требующими дифференциальной диагностики. Тщательно и грамотно проведенное комплексное обследование ребенка позволяет оценить не только уровень речевого развития, но также определить его когнитивный потенциал, сделать заключение о состоянии интеллекта, выявить особенности его психической деятельности. Очень важно понять, что первично и вторично в структуре дефекта, собрать подробный анамнез, использовать разнообразные качественные методики для диагностики всех линий развития ребенка.

Очень часто логопедические проблемы у ребенка сочетаются с отставанием в общем развитии. Если специалист выявляет низкий уровень умственного развития и предполагает первичность недоразвития интеллекта. Очевидно, что организация коррекционной помощи таким детям требует построения программы, предполагающей в обязательном порядке и работу на дефектологическом уровне. Планируя занятия с такими детьми, включаю специально подобранные задания на развитие всех психических функций; упражнений, которые позволят ребенку восполнить дефицит знаний, улучшить состояние психических процессов, по возможности приблизить свой уровень развития к уровню сверстников.

Остановлюсь на основных направлениях индивидуальной работы с данной категорией детей. Подчеркну, что при составлении программы занятий должен применяться личностно-ориентированный подход, то есть мы должны учитывать дефицитарность функций, основных умений и навыков конкретного ребенка. Но существуют и основополагающие принципы работы с такими детьми.

В неречевом этапе работе с детьми, у которых общее недоразвитие речи, важно развивать неречевые процессы и познавательную деятельность.

Развивающая игра «Сложи картинку!» — универсальная методика развития мышления, навыков конструктивной деятельности. Игры – занятия с разрезными картинками не только увлекательны, но также и тренируют правильный пальцевой захват, обогащают словарь. Кроме разрезных картинок можно использовать и различные пазлы, конструктор по возрасту.

Этапы работы с вкладышами («секретики» (по две крупные фигуры на одной досочке), деревянные вкладыши с ручками и без, рамки Монтессори, вкладыши Сегана и т.п.)

• Доставать вкладыши.
• Вкладывать один вкладыш в одно пустое отверстие (остальные отверстия закрыты). Предмет лежит напротив отверстия.
• Вкладывать два вкладыша в два пустых отверстия. И т.д.
• Брать предметы по инструкции, находить для него отверстие самостоятельно.

Учитель-логопед МДОУ детский сад № 28

Берсенева Галина Александровна

Осенью и артикуляционная гимнастика на логопункте осенняя: «Помогаем Пину собирать урожай»

Осень — прекрасное время года, которое дарит нам яркие краски природы, аромат свежих яблок и овощей, тепло уютных вечеров возле камина. Но осень также является отличным периодом для развития речи малышей, особенно тех, кому сложно произносить звуки правильно. Ведь именно осенью дети активно играют на свежем воздухе, общаются друг с другом и познают мир вокруг себя.

▌ Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс упражнений, направленных на развитие мышц лица, губ, щёк, языка и нижней челюсти. Эти упражнения помогают ребёнку научиться чётко и ясно произносить звуки, улучшают дикцию и способствуют формированию правильной речи.

Особенно полезна такая гимнастика детям младшего возраста, дошкольникам и школьникам младших классов. Упражнения легко включить в повседневную жизнь ребёнка, делая занятия интересными и увлекательными.

 Как связаны осень и артикуляционная гимнастика?

Осень даёт прекрасную возможность разнообразить занятие артикуляционной гимнастикой. Представьте себе малыша, собирающего лук или морковь вместе с героем мультфильма Пином. Воображение переносит ребёнка в сказочный огород, где каждое упражнение становится частью игры. Вот несколько примеров интересных занятий:

▌ Морковки-кармашки

Ребёнок воображает, что собирает морковки и кладёт их в кармашки. Это простое упражнение помогает развивать мышцы рта и учит правильному положению языка.

▌ Морковка-дружочек

Игра заключается в том, что ребёнок воображает морковку и учится держать её кончиком языка. Такое упражнение укрепляет подъязычную связку и улучшает подвижность языка.

▌ Орешки-грибочки

Здесь малыш представит, что перекладывает орешки или грибочки языком слева направо и наоборот. Так развивается гибкость и координация движений языка.

▌ Полезные советы родителям

Родители могут сделать процесс ещё интереснее, придумывая сказки и истории о приключениях Пина и его друзей. Например, Пин отправился в путешествие по волшебному саду, где каждый фрукт или овощ обладает магическими свойствами, помогающими развитию речи.

Также важно помнить, что регулярность занятий — залог успеха. Даже пять минут ежедневных упражнений принесут огромную пользу вашему малышу.

Осень — идеальное время для начала занятий артикуляционной гимнастикой. Она открывает перед нами возможности для творчества, фантазирования и весёлых совместных игр. Пусть ваш ребёнок с удовольствием отправится в путешествие вместе с Пином, собирая урожай и развивая свою речь!

И помните, самое главное — ваше внимание и поддержка. Совместные занятия укрепляют связь между вами и вашим ребёнком, делают обучение интересным и эффективным.

Литературный праздник «Волшебный мир Самуила Маршака»

3 ноября отмечается День рождения С.Я. Маршака. Старшие дошкольники нашего детского сада отправились в удивительную страну, где живут книги, написанные известным детским писателем и поэтом. Его фамилию детям помог узнать "Речевой компьютер": отгадали загадки и написали слово.

Самуил Яковлевич Маршак очень любил детей и всю жизнь посвятил тому, чтобы писать для них. Он создавал не только стихи, но и журналы для детей, и даже помогал открывать детские театры, где ставились спектакли по его сказкам и пьесам. Самый известный спектакль "Двенадцать месяцев".

Дошкольники рассмотрели иллюстрации в книге "Детки в клетке" и услышали маленькие стихи-зарисовки про животных в зоосаде.

А "Сказкой о глупом мышонке" С.Я. Маршак рассказал детям, почему не надо быть таким капризным.

Еще дошкольники посмеялись над котенком из произведения Маршака "Усатый-полосатый", которое прочитали педагоги по ролям.

Самуил Маршак хотел, чтобы дети росли с хорошими книгами. И мы желаем нашим воспитанникам того же. Читайте книги всей семьей! Они делают нашу жизнь ярче и добрее.

Возрастная группа: Старшая / подготовительная группа детского сада (5–7 лет).

Цель: Познакомить детей с жизнью и творчеством детского писателя С. Я. Маршака, привить интерес и любовь к его произведениям.

Задачи занятия:

1.  Образовательные:

       Познакомить детей с именем и портретом Самуила Маршака.

       Кратко познакомить с биографией писателя, акцентируя внимание на его любви к детям.

       Познакомить с разнообразием жанров в творчестве Маршака (стихи, сказки, загадки).

       Вспомнить и закрепить знания известных произведений писателя («Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Вот какой рассеянный», «Кошкин дом»).

       Выучить короткое, простое стихотворение «Мяч».

2.  Развивающие:

       Развивать речь, память, слуховое и зрительное восприятие.

       Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию произведений, строить предположения.

       Развивать образное мышление и творческое воображение.

       Обогащать активный словарь детей (слова: писатель, поэт, биография, произведения, юмор, доброта).

3.  Воспитательные:

       Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к книге.

       Воспитывать доброе и внимательное отношение к окружающим, чувство юмора.

       Формировать традицию семейного чтения.

Материалы и оборудование:

 Книги С.Я. Маршака разных изданий.

Мольберт и фломастер для речевого компьютера

   Ход занятия

 1. Организационный момент (1-2 мин)

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительную страну, где живут добрые и веселые книги. А написал эти книги замечательный человек, с творчеством которого мы сегодня познакомимся.

 2. Основная часть

Учитель-логопед: Посмотрите внимательно на этого человека (обращает внимание на портрет).

Как вы думаете кто это?

Дети: поэт, писатель, Пушкин, Маршак.

Учитель-логопед: Сейчас мы с вами проверим все ваши версии. А правильно отгадать фамилию этого писателя нам поможет речевой компьютер. Я буду загадывать загадки, а внимательно их отгадывайте. А кто отгадает тот подойдет и напечатает букву в нашей строке компьютера.

Игра «Речевой компьютер»:

1. Это помогает нам перейти реку с одного берега на другой? (Мост) Первая буква.
2. Желтый, ароматный фрукт, продолговатой формы. (Банан) Вторая буква
3. С ним любят играть мальчишки, строят его из лего. В мультиках он часто железный? (Робот) Первая буква
4. Нижняя часть формы для физкультуры? (Шорты) Первая буква
5. На праздник мы надуваем? (Шар) Вторая буква
6. Лесное животное с темным пятачком, которое является древним предком домашней свиньи? (Кабан) Первая буква

Учитель-логопед: Отлично! Все буквы отгаданы. А теперь прочитаем МАРШАК. Это Самуил Яковлевич Маршак. Он известный детский писатель и поэт. Обратите внимание на его добрые, умные глаза и мягкую улыбку. Таким он и был – очень добрым и мудрым человеком.

Воспитатель: Самуил Маршак очень любил детей. Всю свою жизнь он посвятил тому, чтобы писать для вас, ребята. Он, как и я сейчас, садился с детьми и читал им свои новые стихи. Он хотел, чтобы дети росли умными, добрыми и весёлыми.

Наводящий вопрос: Как вы думаете, почему писатель, который пишет для детей, должен быть добрым?

Учитель-логопед: Родился Самуил Маршак очень давно, 138 лет назад. С самого детства он любил читать, учиться и сочинять стихи. Когда он вырос, он понял, что самое главное дело в его жизни – это писать для детей. Он создавал не только стихи, но и журналы для детей, и даже помогал открывать детские театры, где актеры играли спектакли по его сказкам. Самый известный спектакль 12 месяцев.

Воспитатель: А сейчас давайте немного отдохнем.

(Дети встают и выполняют движения по тексту, который читает воспитатель).

Вышли мышки как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперёд в колонне).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладоши).

Мышки дёрнули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук «дёрнули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

Учитель-логопед: Теперь давайте вспомним самые известные произведения Маршака. «Детки в клетке» (показ книги с иллюстрацией, чтение отрывков). Это маленькие, веселые стихи-зарисовки про детенышей животных в зоопарке.

 Воспитатель: Еще одна известная вам сказка, это «Сказка о глупом мышонке» (показ книги с иллюстрациями). «Пела ночью мышка в норке...» Кому пела песенку мышка-мать? А почему мышонок остался без няньки? Как вы думаете, почему мышонок был таким капризным? Кто из нянек был самым хитрым и опасным?

  Учитель – логопед: Рассмотрите вот эту книгу «Вот какой рассеянный» (показ книги). «Жил человек рассеянный на улице Бассейной...» Что значит слово «рассеянный»? Какие смешные поступки он совершал? А с вами случались смешные истории из-за рассеянности?

Воспитатель: Эта сказка вам всем знакома, что вы сейчас все вместе ее расскажете. «Кошкин дом» (показ книги и все хором рассказывают сказку). Это сказка-пьеса о том, как важно быть добрым и помогать тем, кто попал в беду.

Воспитатель: Мы хотим вам прочитать еще одно очень интересное произведение Самуила Маршака «Усатый полосатый». (читают с учителем-логопедом по ролям). Посмотрите, как вам весело! Как вы смеетесь, читая книги Маршака. Его стихи и сказки действительно полны добра, юмора и мудрости. Они учат нас быть смелыми, отзывчивыми, умными и никогда не унывать.

3. Итог занятия. Рефлексия (2-3 мин)

Учитель-логопед: Наше путешествие в мир Самуила Маршака подошло к концу.

   Вопросы для закрепления:

       Ребята, как зовут писателя, с творчеством которого мы сегодня познакомились?

       Какие его произведения вам запомнились больше всего?

       Почему его книги любят и дети, и взрослые?

Воспитатель: Самуил Маршак хотел, чтобы дети росли с хорошими книгами. И я вам желаю того же. Обязательно попросите маму и папу почитать вам вечером стихи Маршака. Читайте хорошие книги всей семьей! Они делают нашу жизнь ярче и добрее.