От ненависти до любви
«Как работать с детской агрессией»

Агрессия- Эмоционально окрашенное жесткое целенаправленное нападение или его угроза.

Выделяют два вида агрессии:

Внешняя агрессия – направлена на окружающий мир: людей, животных и подразделяется на эмоциональную и физическую. В первом случае ребенок кричит, ругается, угрожает собеседникам кулаками, а во втором - малыш начинает драться, кидаться предметами, ломать игрушки;

Внутренняя агрессия – направлена на себя самого. Выражается в кусании рук, выдирании волос у себя на голове, биении головой об стену.

Откуда берется агрессия? У каждого живого существа есть стремление расширять и защищать свое жизненное пространство. Проявить разумную агрессию в ответ на нападение – это нормальная реакция здорового человека.  

Агрессивное поведение как способ получить желаемое, закрепляется в модели поведения, если нужный результат достигается. Тогда агрессия становится единственной моделью поведения.

Этапы формирования детской агрессивности:

6-18 месяцев – попытка получить желаемое от взрослых.

Ребенок может кричать, тянуть к себе желаемый предмет, отбирать его у взрослых. Если отобрать не получается, ребенок может ударить другого человека.

1,5 -2 года. Охрана своих границ Ребенок отделяет себя от окружающего мира, и начинает «укреплять» свои границы. Дети не любят делиться игрушками – это часть их внутреннего мира. Дети применяют физическое насилие, вспышки ярости становятся целенаправленными. Запрет родителей на исследование внешнего мира. Если родители прибегают к угрозам, изоляции, лишению удовольствий, возможны невротические реакции: Нарушение сна. Нарушение аппетита. Энурез и отказ от горшка. Частые болезни.

Агрессия у детей 2-3 лет чаще всего проявляется в желании ударить «неподчиняющихся» родителей, отобрать игрушку у сверстника, добиться желаемого истерикой и припадками. Это связанно именно с возрастным желанием малыша быть независимым и самостоятельным.

Агрессия у детей 3-4 лет. Часто возникает эффект переноса, когда дети обижают младших или домашних животных. Причина: дети боятся идти на конфликт со значимыми взрослыми.

Важно: научить управлять своими эмоциями, вести конструктивный диалог, правильно вести себя в конфликте.

Агрессия у детей 5-6 лет часто становится уже своеобразной формой общения с окружающими, ведь ребенок в таком возрасте все понимает и вполне может контролировать свои действия. Можно выделить 3 вида причины агрессии детей 5-6 лет:

Борьба за внимание. В первую очередь внимание родителей, а также воспитателей и сверстников.

Обида на родителей. Здесь найдется масса поводов для агрессии – несправедливое наказание, нарушенное обещание, рождение брата или сестры.

Неуверенность в себе. Сравнение ребенка с другими детьми. Фраза «ну почему ты совсем не слушаешься, вот посмотри на…» приводят ребенка к осознанию собственной бестолковости или ненужности, на что он реагирует, выражая агрессию.

Цели детской агрессии:

Ребенок стремится обратить на себя внимание.

Игнорирует нормы и правила.

Ведет себя шумно.

Агрессия не наносит большого ущерба .

После замечаний демонстративно обижается.

Воспитание, которое провоцирует агрессию: Данный стиль общения нацеливает ребенка на борьбу и мстительное поведение.

1. противоречивость требований к ребенку со стороны родителей, в результате чего у ребенка формируется оппозиционное отношение к внешнему окружению;
2. собственные частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие навыков контроля и саморегуляции с их стороны;
3. использование наказаний детей как способа отреагирования и разрядки взрослым собственных негативных эмоций (гнева, раздражения, злости, досады)
4. негативный стиль общения с ребенком:
5. использования приказов, обвинений и угроз;
6. постоянное использование «Ты-сообщений» («ты неправильно сделал...»,
7. «как ты смеешь так со мной разговаривать..?» и т.п.);
8. вербальные оскорбления детей;
9. игнорирование чувств ребенка, его желаний и интересов.

Обучение конструктивному поведению  :

•   слушайте своего ребенка - «активное слушание»;

• проводите вместе с ним как можно больше времени. Установите семейные традиции, совместные дела: игры (подвижные, настольные, компьютерные); совместное чтение интересных книг, походы в кино, театр, музеи, совестные прогулки; совместные покупки, совместные развлечения и отдых; совместное приготовление пищи;
• делитесь с ребенком своим опытом: рассказывайте ему о своем детстве, о трудностях, радостях, ошибках и переживаниях;
• если в семье несколько детей, постарайтесь уделять свое «безраздельное» внимание каждому из них в отдельности, а не только всем вместе одновременно.
• Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под действием стресса, раздражены.

Воспитатель: Сафина Ю.Г.

Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка. 

         Проблема эмоционально-волевой сферы в развитии дошкольника сегодня весьма актуальна, именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности. Психологи считают, что все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать с глубокими изменениями в эмоционально-волевой сфере личности ребёнка. 
        Появляясь на свет, ребенок овладевает не только речью, знаниями, он учится эмоциям. На «эмоциональной шкале» находятся разнообразные эмоциональные состояния: радость, забота, жалость, зависть, равнодушие и т. д. Очевидно ли богатство внутреннего мира родителей ребенку, видит ли родитель эмоциональные состояния своего малыша, умеет ли ему объяснить их, помочь пережить, справиться либо оберегает от любых печалей. Все это имеет прямое отношение к эмоциональному развитию ребенка. Мать, не способная вынести малейшее страдание ребенка, лишает малыша полезного огорчения, шанса научиться погоревать, не бояться своих отрицательных эмоций. 
Развивая эмоциональную сферу своего ребенка, родителям необходимо учитывать следующие моменты. 
• Обогащайте активный словарь ребенка словами, обозначающие эмоциональные состояния. Помогут вам в этом герои сказок и мультфильмов. Беседуйте о том, какие эмоции испытывают герои в той или иной момент, как меняется их настроение и почему. 
• Называя эмоциональное состояние, точно определяйте его словесно: «радость», «удивление», «грусть» и т. д. запомните сами и объясните ребенку: чувства не делятся на «хорошие» и «плохие». Злость иногда помогает вскрыть недовольство чужим поведением или собраться и справиться с тем, что давно не получалось. Страх не дает забывать о правилах безопасности и поэтому позволяет быть осторожным. 
• Научите ребенка разделять чувства и поступки: нет плохих чувств, есть плохие поступки: «Вадим рассердился на тебя, ударил. Он поступил нехорошо. Он не нашел подходящих слов, чтобы выразить свое недовольство».
• С уважением отнеситесь к чувствам малыша: он, как и взрослые, имеет право испытывать страх, гнев, грусть. Не призывайте его отказаться, например, от проявления гнева: «Не смей грубить мне! ». Лучше помогите ему понять свое состояние: «Я понимаю, ты сердишься на меня из-за того, что я занималась с твоим маленьким братом».
        В этой работе необходимо быть последовательным и помнить, что одни ситуации разрешаются быстро, а другие требуют времени и терпения. Главное - не терять из виду цель, которую вы ставите перед ребенком и перед собой, обязательно отмечая успехи ребенка. 
        С шести месяцев до трех лет ребенок выбирает линию поведения в жизни: будет это открытый, раскованный путь познания и доверия миру либо замкнутый, зажатый, если ребенок не получил от близкого взрослого поддержки, ласки, испугавшись при обследовании мира, или его взрослые ограничили. Детская безответственность есть необходимость. Однако родителей это обстоятельство часто выводит из себя. Но их задача – направлять ребенка в сторону развития ответственности, соразмерной возрасту, это требует терпения и ласки. 
        Самостоятельное поведение ребенка не всегда удобно для взрослых. Однако несамостоятельное поведение оборачивается в дальнейшем зависимостью от множества обстоятельств, настроения окружения и своего собственного, ежедневной текучки. Несамостоятельный ребенок не умеет принимать помощь окружающих, если и принимает ее, то не с позиции сотрудничества, а как иждивенец. Самостоятельность – мера независимости человека. И от влияния природных сил, и от влияния требований мира социального, которому иногда тоже полезно противостоять. 
        Работа по развитию эмоций поможет родителям понять мир переживаний ребенка, лучше узнать его состояние в различных ситуациях, понять, что именно его тревожит и радует. Это позволит (при необходимости) уделить особое внимание малышу, который испытывает эмоциональный дискомфорт, помочь преодолеть и исправить отрицательные черты характера. Таким образом, окружающие ребенка взрослые смогут установить с ним доверительные отношения, а это в свою очередь сможет облегчить процесс воспитания и развития. 
        Эмоциональный мир ребенка требует бережности и постоянного педагогического труда от родителей. 
Рекомендации:
1. В семье должен преобладать единый стиль воспитания. 
2. Необходимо попытаться понять своего ребенка, понять, что с ним происходит, что он чувствует, думает. Используйте технику речевого общения с ребенком «Я – сообщение».
3. Родители должны быть более последовательными в требованиях. Эмоциональные дети нуждаются в двигательной физической активности. 
4. Необходимо обучать их расслаблению, релаксации.

Воспитатель :Сафина Ю.Г.

Дидактическая игра «Волшебные брусочки» с использованием палочек Кюизенера.

Для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: Формирование элементарных математических представлений посредством палочек Кюизенера.

Задачи:

1. Развивать представление о числе на основе счета и измерения.
2. Закреплять знания о составе чисел в пределах 10 из двух (трёх) меньших чисел.
3. Способствовать  развитию логического мышления, внимания, внимательности.

Актуальность

В. А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без того он – засушенный цветок.

Счетные палочки Кюизенера являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет "через руки" ребенка формировать понятие числовой последовательности, состава числа, отношений «больше – меньше», «вправо – влево», «между», «длиннее», «выше» и многое другое. Набор палочек способствует развитию детского творчества, фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей.

Описание игры:

На первых этапах  игры предлагается готовые наборы палочек по составу нужных чисел.При закреплении знаний даётся полный набор палочек Кюизенера.

Ход игры:

Первый вариант:

 В одной  сказочной стране  Числяндии ураган разрушил город.Остались только крыши домов.

Обратите внимание на крыше есть цифра.

При помощи палочек Кюизенера и блока Дьенеша нужно восстановить дома.Для этого вам нужно составить число указанное на крыше вашего дома из двух меньших.

Второй вариант(с усложнением)

Если у вас уже хорошо получается первый вариант игры, предлагаем этот вариант. Восстановить доманужно составив число (Бревно) указанное на крыше вашего дома из трёх меньших чисел.

        Составила :Сафина Ю.Г.

Конспект занятия по развитию речи «Дикие животные зимой»

Цель: выявить уровень знаний детей о диких животных зимой , среду обитания, особенности внешнего вида и образа жизни;

Задачи :

- учить детей использовать части речи прилагательное и глаголы в ед.ч. (косолапый,серый; прыгает, запасается и.т.д.

- развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи; мышления, памяти, внимания.

- воспитывать любовь к животным и бережное отношение к природе.

Материалы: картинка по следам невиданных зверей, картинки диких животных, жилище.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций диких животных и беседа по ним.

Дидактические игры: «Чей это домик?», «Кто,где живет?»

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте соберемся все в кружок.

«Доброе утро ребята!»

«Дружат в нашей группе девочки и мальчики,

Пусть соединяются их маленькие пальчики,

Ура, ура, мы все друзья!»

Воспитатель: Ребята я приглашаю вас отправится в лес.

Воспитатель: А как люди должны вести себя в лесу?

Дети: В лесу нельзя ничего ломать, обижать животных. Лес нельзя загрязнять.

Пойдем в лес?

По тропинке мы идем и в лесочек мы придем/

(Звучит музыка Звуки леса и птиц. Слайд 1 картинка леса.)

Воспитатель: Посмотрите, куда мы попали?

Дети: Мы попали в зимний  лес.

Воспитатель: Какой красивый зимний лес! Животных не видно в лесу ,но они нам оставили свои следы . Посмотрите, сколько тут различных следов (картинка зимнего леса со следами животных. Скажите, кто живет в этом лесу? Мы сейчас с вами пойдем на поляночку и сядем на пенечке

Слайд 2 Чтобы узнать нам с вами нужно отгадать загадки. Поиграем в загадки?

1 .ЗАГАДКИ рассказ по мнемотаблице

Слайд 3 – след волка

1. Кто зимой холодной

в лесу ходит злой, голодный? (Волк) Слайд 4

 (Волк)

Цвет меха какой? (серый) Волк какой? Части тела:У всех животных есть  голова, морда, лапы, хвост.

 Охотится на кого? (на зайцев)

Волк где живет? (в логове)

Слайд 5-след лисы

1. Хвост пушистый

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет (Лиса) слайд 6

Лиса) Цвет : рыжая 

Части тела:У всех животных есть  голова, морда, лапы, хвост.

Охотится на мышь

Покрыто ШЕРстью

А где живет лиса? (в норе)

Слайд7-след медведя

3. Большой, косолапый,

В теплой шубе мохнатой.

Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает (Медведь)слайд8

(Медведь)

Цвет :Коричневый

Части тела :голова, морда, лапы, хвост.

Питаетя :мед,ягоды желуди,орехи,корни,и стебли трав

Где живет медведь? (в берлоге)

Слайд9-след зайца

4. Зимой белый, летом серый .

Ни кого не обижает,

А всех сам боится (Заяц) слайд 10

(Заяц)

Части тела :голова, морда, лапы, хвост

Чем питается? (корой деревьев, ветками кустарников),

прячется под кустиком, под елкой

 Слайд 11-след белки

5. Пышный хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверушка?

Щелкает орехи мелко,

Ну конечно это... (Белка).

(Белка).

Белка какая? (рыжая

Запасается на зиму чем? (орехами, грибами). 

Где живет? ( в дупле)

Воспитатель: Как назвать этих животных одним словом?

Дети: Дикие или лесные животные

Молодцы! Ребята а пойдем дальше гулять в лес?

 2. ФИЗМИНУТКА

Игра разминка «Зайка»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит (поднять ладони над головой и махать,

изображая ушки)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть (потереть себя за предплечья)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать (прыжки на месте)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал. (сесть на место)

3.ИГРА « КТО ГДЕ ЖИВЕТ»

Воспитатель :ой ребята посмотрите тут животные потеряли свои домики .поможем ?Ребята а вы хотите узнать «Кто где живет?»

На столе картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, белка, заяц и т.д.). На столе педагога картинки с их жилищами (нора, берлога, логово, дупло, куст). Дети ставят картинку с изображением жилища под картинку с соответствующим животным. Ребята, а правда, что заяц живет в норе?

Дети: Нет. У зайца дома нет, он спит под кустом, под елкой в сугробе.

Белка живет в дупле
Медведь живет в берлоге.
Лиса живет в норе.
Волк живет в логове.
Заяц живет под кустом.

Ребята ведь животные не одни живут у всех животных есть детеныши! А вы знаете кто у кого?

4. Словесная Игра «У кого кто?»

У лисы – лисята;

У зайца – зайчата;

У медведя – медвежата;

У волка – волчата;

У белки – бельчата;

У ежа – ежата.

5. Рисование Следы невиданных зверей» ( карандашами)

Ребята лесные животные нам оставили свои следы ,мы их раскрасим и заберем с собой в детский сад , но сначала давайте ручки согреем. 

(Пальчиковая гимнастика)

Воспитатель: Ребята, вы все молодцы, вы и меня порадовали своими ответами. А теперь нам пора возвращаться в наш детский сад.

6. Итог занятия: ( В КРУГУ)  Где мы сегодня побывали? Вам понравилось в лесу? Как называем животных которые живут в лесу?

В какие игры играли?

-Молодцы ребята! За ваше активное участие я приготовила вам медальки «За любовь к животным и бережное отношение к природе.»

-спасибо за ваше внимание!

Игры с палочками Кюизенера

для детей 4-5 лет

Сушим полотенца

Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее — короче, равные по длине).

Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 5 желтых, 5 красных.

Описание.

На подносе лежат палочки двух цветов.

Задания

-Отложите в сторону одинаковые по длине палочки. Какого они цвета?

- Что надо сделать, чтобы узнать, каких палочек больше?

(Положить палочки одного цвета под палочками другого цвета).

— Сколько длинных (коротких) палочек? (Много,  столько-сколько, поровну.)

— Положите коричневую палочку перед собой.  Это — веревочка. Палочки желтого и красного цвета- «полотенца».  Давайте повесим «полотенца» сушиться на веревочке. Сначала  повесьте длинное, потом короткое, снова длинное. Какое теперь надо вешать полотенце? (Короткое.) Развесьте все «полотенца». Дотрагиваясь пальцем до «полотенца»,  называйте его цвет: желтое, красное, желтое...

Вопросы

— Сколько желтых «полотенец»? (Много.)

— Сколько красных «полотенец»? (Много.)

— Какого цвета полотенец больше (меньше)? (Поровну, одинаково, столько - сколько длинных, сколько коротких; сколько  желтых—столько красных.)

Разноцветные флажки

Цель. Закреплять названия геометрических фигур. Упражнять  в счете, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который  счету?»

Материал. Карточка, цветные счетные палочки: 2 бордовых, 10 голубых,

 10 красных.

Описание

Воспитатель предлагает детям сделать из двух бордовых палочек «веревку», соединив их концами друг с другом, затем говорит: «На этой веревочке повесим "флажки". Сделайте из трех палочек флажок треугольной формы и повесьте на веревочку. А теперь сделайте из красных палочек флажок прямоугольной формы и повесьте рядом с флажком треугольной формы. Снова сделайте флажок треугольной формы. Какой формы будет следующий флажок?»

Вопросы

— Какой формы флажки?

— Из скольких палочек сделан флажок треугольной формы? А флажок прямоугольной формы?

— Сколько всего фигур?

— Которые по счету флажки прямоугольной формы? А который по счету флажок треугольной формы?

— Какие стороны у треугольника? (Равные.) Как это проверить?

— Какая сторона длиннее —сторона прямоугольника или сторона треугольника? Как это можно узнать?

Бусы

Цель. Учить детей классифицировать предметы по длине; сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов; обозначать словами результат сравнения (больше, меньше, столько - сколько).

Материал. Цветные счетные палочки: белые, розовые, голубые; карточка.

Описание

Педагог предлагает детям разложить палочки по цветам. Проверяет правильность выполнения задания, затем говорит: «Сегодня мы будем делать из этих палочек цепочку в такой последовательности: сначала положите белую, потом розовую, голубую, снова белую. Продолжите ряд до конца».

Вопросы и задания

— Какого цвета «бусинки» в этой цепочке?

— Какое число обозначает каждый цвет?

— Какое число обозначает самая длинная «бусинка»?

— Цепочка разорвалась и «бусы» рассыпались. Перемешайте все бусинки. Как узнать, каких бусинок больше? Меньше?

— Что для этого надо сделать?

Дети раскладывают палочки одну под другой и определяют, палочек какого цвета больше.

После этого можно предложить детям собрать цепочку снова в той же последовательности, подумать и сказать, кому бы они хотели подарить эти цепочки.

Числа 1 и 2

Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения. Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2.

Материал. Для воспитателя: магнитная доска, 2 белых квадрата 10x10, розовая полоска 20 х 10см, цифры 1 и 2.

 Для детей: цветные счетные палочки —3 белые и 3 розовые, цифры 1 и 2, карточка.

Описание

Педагог предлагает детям показать ему белый кубик и спрашивает: «Сколько белых кубиков вы показали? Какой цифрой можно обозначить это число?»

Воспитатель на доске выкладывает цифру 1 под белым квадратом.

Дети ставят цифру 1 под белым кубиком и повторяют: «Один кубик — цифра один!»

Воспитатель акцентирует внимание детей: «Белый кубик —это самая короткая "палочка" в нашем наборе. Чему она равна? (Одному.) Какое число она обозначает? (Один.) Покажите розовую палочку. Положите ее под белой палочкой так, чтобы с одной стороны совпадал край. Какая палочка длиннее?» (Розовая.)

Воспитатель демонстрирует этот этап работы на доске.

«Положите рядом с белым еще один белый кубик. (Демонстрирует на доске.) Давайте посчитаем, сколько белых кубиков в ряду. (Один, два, всего два кубика.) Какие палочки длиннее, одна розовая или две белые? (Равные, одинаковые по длине.) Розовая палочка обозначает число два. (Показывает и называет цифру 2, ставит ее рядом с цифрой 1.) Почему мы ставим цифру два рядом с розовой палочкой? (Потому, что в ней две белые палочки.) Уберите белый кубик справа и вместо него поставьте розовую палочку. Получилась лесенка. Сколько у нее ступенек? (Одна.) Сколько рядов? (Два.) Сколько палочек во втором ряду, если считать снизу вверх? (Одна, две.) Рядом с розовой палочкой поставьте два белых кубика.

Каждый этап работы воспитатель демонстрирует на доске.

«Что можно сказать про две белые палочки и одну розовую? (Они одной высоты.) Уберите два белых кубика. Сколько белых кубиков рядом с розовой палочкой? Какую цифру поставили под ней? (Два.) Какую палочку она обозначает? (Розовую.) Дотроньтесь пальчиком до каждой палочки и посчитайте. (Один, два.) Назовите цифры по порядку».

Строительство домов

Цель. Учить детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины, сравнивать предметы по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и порядкового счета, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»

Материал. Цветные счетные палочки: 3 белые, 6 голубых, 6 красных, 4 розовые и 2 желтые; карточка.

Описание

Педагог предлагает детям отсчитать 4 палочки голубого цвета и сделать из них стены, пол и потолок. Затем отсчитать 2 палочки красного цвета и сделать крышу.

Вопросы и задания

— Что получилось? (Дом.)

— С одной стороны дома постройте большой дом, с другой — маленький. С какой стороны большой дом? С какой стороны маленький дом?

— Сколько всего домов?

— Который по счету самый высокий? А самый низкий?

— Между какими домами расположен голубой дом?

— Подберите палочку и сделайте окна в доме. По сколько окон в каждом доме?

— Сколько всего окон?

— Какие окна по величине?

Число 3

Цель. Познакомить детей с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть по порядку числительные от 1 до 3; упражнять в ориентировке в пространстве.

Материал. Для воспитателя: 3 белых квадрата 10x10 см, розовая полоска 20х 10 см, голубая полоска 30х 10 см, цифры.

Для детей: цветные счетные палочки —4 белые, 1 розовая, 1 голубая; цифры от 1 до 3.

Описание

Воспитатель дает детям задание: «Положите белый кубик, рядом справа столбиком положите розовую палочку. Возьмите столько белых кубиков, чтобы они ровно уложились в розовой палочке и положите их столбиком рядом с розовой палочкой».

Последовательность объяснения сопровождается выкладыванием демонстрационных полосок такого же цвета на доске.

— Сколько белых кубиков справа от розовых? (Две.)

— Чему равна розовая палочка, если в ней помещаются две белые? (Двум.)

— Что больше — один или два?

— Покажите пальчиком розовую палочку. Теперь покажите белую палочку. Покажите пальчиком число один и число два. Уберите две белые палочки.

— Найдите палочку, которая больше чем розовая, и покажите ее. Какого она цвета? (Голубого.)

— Как узнать, какое число она обозначает? (Надо измерить.)

Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает продемонстрировать на палочках все это.

Дети выкладывают под голубой палочкой разные способы сравнения величины (розовая и белая или три белые).

Воспитатель говорит:

— Розовая палочка обозначает число два, а голубая - число три. Положите столбиком голубую палочку рядом с розовой. Получилась лесенка.

Затем воспитатель показывает цифру 3, предлагает детям поставить цифру 3 под палочками, обозначающими число три.

—А теперь положите цифры под белой, розовой и голубой палочками.

— Назовите цифры по порядку.

— Какое число больше — один или два? На сколько два больше одного? На сколько один меньше двух?

— Какое число больше—два или три? На сколько два меньше трех? На сколько три больше двух.

—Что бывает по три, найдем и посчитаем на прогулке.

Число 4

Цель. Познакомить детей с образованием числа четыре и цифрой четыре; учить считать в пределах четырех; закреплять умение различать количественный счет от порядкового.

Материал. 

Для воспитателя: цифры.

Для детей: цветные счетные палочки в пределах 4, цифры, карточка.

Описание

Способ построения вертикальной лесенки (состоящей из двух ступеней) от низкой до высокой знаком детям. Педагог предлагает детям эту работы выполнить самостоятельно. Должно получится 3 ступени.

— Сколько всего ступенек?

— Какое число обозначает белый цвет? (Один.) Розовый цвет? (Два.) Голубой? (Три.)

—А теперь найдите красную полоску и добавьте ступеньку.

— Которая она по счету? (Четвертая.)

— Какое число она обозначает? (Четыре.)

— Давайте проверим, что красная палочка обозначает число четыре.

— На сколько число три меньше числа четыре? (На один.)

— Поставьте с красным столбиком еще один столбик, состоящий из четырех белых.

— Что больше: одна красная палочка или четыре белых? (Одинаково, поровну.)

Затем воспитатель показывает детям цифру 4 и предлагает им разложить под палочками цифры от 1 до 4.

— Назовите их по порядку.

— Какая цифра стоит под розовой палочкой? Под голубой? Под красной?

— Скажите, какое число самое большое?

— Какое число самое маленькое?

— На сколько два больше одного?

— На сколько четыре больше трех?

— На сколько один меньше двух?

— На сколько два меньше трех?

— Каким цветом обозначается число четыре?

Число 5

Цель. Познакомить детей с образованием числа пять и цифрой 5; учить называть числительные по прядку. Закреплять умение различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»

Материал.

 Для воспитателя: цифры в пределах 5.

Для детей: цифры до 5, цветные счетные палочки в пределах 5.

Описание

На доске цифры 1,2,3,4. Педагог, показывая на цифры вразброс, предлагает детям назвать их. Затем дает задание:

— Сделайте из палочек лесенку, состоящую из трех ступенек. Положите под палочками цифры.

— Какое число обозначает розовая палочка? (Число два.)

— Ккакой цвет обозначает число три? (Голубой.)

— Какое число обозначает красная палочка? (Четыре.)

— Отсчитайте четыре белых кубика и поставьте их столбиком возле красной палочки. Что можно сказать про красный и белый столбики? (Они равны, одинаковой высоты.)

— Посчитайте по порядку, сколько столбиков в ряд? (Пять.)

— Сколько белых кубиков в пятом столбике? (Четыре.)

— Сколько кубиков надо положить на белый столбик, чтобы их стало пять? (Один.)

— Какой столбик выше —четверимый или пятый? (Пятый.)

— На сколько четыре меньше пяти, а пять больше четырех?

— Можно ли желтой палочкой заменить пять белых кубиков? Замените.

— Сколько всего столбиков? Сколько кубиков в каждом столбике?

Воспитатель показывает детям цифру 5 и спрашивает: «Где ее надо поставить?» (После цифры четыре.)

— Назовите все цифры по порядку.

Таким же способом необходимо знакомить детей со всеми цифрами в пределах десяти.

Скворечник

Цель. Закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы по длине, преобразовывать конструкцию предмета.

Материал. Карточка, цветные счетные палочки: 2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 1 черная и 1 белая.

Описание

Педагог просит детей вспомнить, как они выкладывали домик. Уточняет: «Сколько у домика было стен? Какие палочки вы брали, чтобы их построить? (Две палочки одной длины.) Одинаковые ли нужны палочки для пола и потолка?»

Предлагает детям руками показать, как выглядела крыша, какой формы она была.

Воспитатель говорит детям: «Сделайте маленький домик». Когда домик будет готов, читает загадку:

Между веток новый дом,

 Нет двери в доме том,

Только есть одно окошко,

Не пролезет даже кошка.

Воспитатель просит детей сделать так, чтобы из домика получилась отгадка, но вслух отгадку пока не произносить.

Когда отгадка (скворечник) будет выложена на столе, дети озвучивают ее. Вопросы

— Какое число обозначает желтая палочка? Красная? Голубая?

— Какое число самое большое из них?

— Если желтая палочка обозначает большое число, это значит, что голубая, красная палочка... (Короче.)

Дальше педагог продолжает разговор о том, кто может жить в скворечнике:

— В какое время года вывешивают скворечники?

— Какие птички в них живут?

— Вы сначала сделали из палочек домик, а потом сделали из него скворечник. Чем отличается скворечник от домика?

—А чем похожи скворечник и домик?

Воспитатель :Сафина Ю.Г.

Консультация для педагогов на тему: «Технология ТРИЗ в образовательной деятельности ДОУ»

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта».

Генрих Альтшуллер

         Что же собой такое представляет технология ТРИЗ? Ответ будет прост – это уникальный инструмент для поиска нетривиальных идей, выявления и решения многих творческих проблем, развития творческого мышления, формирования творческой личности.

На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО меняется цель образовательной работы — вместо набора знаний, умений и навыков предлагается формировать новые качества ребенка (физические, личностные, интеллектуальные). Поэтому применение технологии ТРИЗ (Теории решения изобретательских задач), которая формируют успешность в ребенке, актуально и педагогически целесообразно. Так как технология ТРИЗ позволяют овладеть способами снятия психологической инерции. ТРИЗ позволяет решать творческие задачи любому, кто вникает в её правила. ТРИЗ располагает конкретными приёмами, правилами, инструментами творчества. Через специальные игры и упражнения дети учатся преодолевать психологическую инерцию, творчески мыслить, изобретать.

Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций.

В настоящее время приемы и методы технического ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления. Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

            ТРИЗ для дошкольников:

- это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.

- это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию», так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер.

        Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Основные этапы методики ТРИЗ

1. Поиск сути

Перед детьми ставится проблема (вопрос, которую надо решить. И все ищут разные варианты решения, то, что является истиной.

2. «Тайна двойного» - выявление противоречий: хорошо-плохо

Например: солнце – это хорошо и плохо. Хорошо- греет, плохо- может сжечь

3. Разрешение противоречий (при помощи игр и сказок).

Например: зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить его в сумке. Решение этого противоречия – складной зонтик.

Методы активизации перебора вариантов

Доказали, что на практике можно управлять творческим процессом, пусть в ограниченных пределах. К таким методам относятся:

• Метод фокальных объектов. Одним из методов активизации, который помогает снять психологическую инерцию, является метод фокальных объектов.

Суть метода заключается в следующем. Перед нами объект, который надо усовершенствовать. Для усовершенствования на данный объект переносятся свойства другого объекта, никак с ним не связанного. Неожиданные сочетания дают интересные результаты.

• Морфологический анализ .Цель этого метода - выявить все возможные варианты решения данной проблемы, которые при простом переборе могли быть упущены. В дошкольном учреждении также удобно использовать фланелеграф для работы с морфологическим ящиком.

• Мозговой штурм. «Мозговой штурм» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

• Системный оператор. Система - это совокупность взаимосвязанных элементов и предметов, обладающая определенными свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов. Работа по использованию метода ТРИЗ «Системный оператор» осуществляется с помощью таблицы, которая носит название «системный оператор». А поскольку в ТРИЗе все волшебно и загадочно, то для детей это «Волшебный экран», который состоит из девяти окошек. (Использовать системный анализ можно уже в младшей группе).

В окошке №1 находится то, что нас окружает. Это что – то нужно узнать и ответить на вопрос: «Кто (что) это? Что делает?

В окошке № 2 – это что-то нужно внимательно рассмотреть, чтобы рассказать: какое оно, из чего состоит?

В окошке № 3 мы должны подумать и сказать, где живет или находится объект?

В окошке № 4 познакомимся с прошлым объекта.

В окошке № 5 мы узнаем, каким он был раньше, из чего состоял.

В окошке № 6 – где он жил в прошлом.

В окошке № 7 представим, каким он может быть в будущем.

В окошке № 8 – из чего он будет состоять в будущем.

В окошке № 9 – где он может жить или находиться в будущем.

Например:

Что это? (дерево) Какое оно? (красивое, живое - что делает?)

- Из чего состоит?

- Где находится (варианты ответов)

- Чем дерево было в прошлом?- Где оно могло находиться?

• Метод противоречий.Игра «Хорошо-плохо» заставляет дошкольника постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. Такая игра постепенно подводит детей к пониманию противоречий в окружающем мире. Игра «Хорошо-плохо» проводится в несколько этапов.

Программа ТРИЗ дает воспитателям и детям методы и инструменты творчества, которые осваивает человек независимо от своего возраста. Владея единым инструментом, дети и взрослые могут легче найти общий язык, понять друг друга.

        Воспитатель : Сафина Ю.Г.

Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное  образовательное бюджетное учреждение Детский сад комбинированного вида «Капелька»

Конспект итогового занятия

совместно с родителями

«Любимая книга»

 во второй младшей группе

по программе духовно-нравственного развития

«Социокультурные истоки»

Воспитатель :Сафина Ю.Г.

Пойковский 2018

Цель: Первоначальное знакомство детей с социокультурной категорией «Книга»

        Задачи:

Образовательные

Формировать коммуникативных навыки, интерес и потребность детей в восприятии сказки.

 Развивающие

Развивать связную речь, развивать воображения, любознательность,  мышление. Развивать  у дошкольников способность к сочувствию и сопереживанию. Развивать мелкую моторику.

Воспитательные

Воспитывать у детей интерес и любовь к книге и сказке, уверенность в себе, доброжелательные отношения между детьми.

    Предварительная работа:

1. Чтение детям русских народных сказок, беседа по ним;
2. Рассматривание иллюстраций различных книг к сказкам «Маша и медведь», «Репка», «Золотое яичко», «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Репка»;  
3. Дидактические игры: кубики с персонажами сказок, серия развивающих игр «Мои любимые сказки» (разрезные картинки,  пазлы «Герои русских сказок», игра с карточками «В гостях у сказки» и др.

4. Театрализованные игры детей по мотивам русских народных сказок.

5. Разучивание хороводной игры «Мы на луг ходили» 

6. Привлечение родителей к изготовлению шапочек и атрибутов для обыгрывания народных сказок.

Дидактическое обеспечение занятия: 

Игрушка Машенька;  иллюстрации к сказкам «Золотое яичко»,  «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Волк и семеро козлят», «Репка»; книжная выставка «Русские народные сказки»;  книга-3 «Добрая книга» под общей редакцией профессора РАЕН И. А. Кузьмина; волшебный яблоко; магнитная доска с магнитами; магнитофон, аудиозапись к игре.

Ход занятия

Занятие проводится в группе.

Воспитатель: Здравствуйте, гости дорогие наши родители! Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказкам.

В мире много сказок, грустных и смешных,

И прожить на свете нам нельзя без них.

В сказке может всё случится, наша сказка впереди.

Сказка в двери к нам стучится, скажем, гостю: «Заходи»! (О. Высотская)

Присоединение детей к теме занятия, проблемная ситуация.

Воспитатель:

Сказка спряталась пока!

Не грустите, улыбнитесь,

Сказка дарит нам сюрприз!

Воспитатель: Ой, я слышу чьи-то шаги. Кто бы это мог быть?

(стук, появляется игрушка Машенька)

Воспитатель: Ребята, вы узнали кто к нам пришёл в гости? (Ответы детей)  А из какой сказки пришла Машенька?  Давайте мы с ней поздороваемся.

      Воспитатель: Машенька мне говорит, что ей очень грустно. Дедушка с бабушкой дали Машеньке задание угадать загадки и рассказать о сказках, которые нарисованы на картинах. А она не все сказки знает, поэтому  Машенька их принесла нам. И она просит помощи у нас. Ребята, поможем ей?

      Воспитатель: Молодцы! Мы с вами прочли уже множество любимых книг со сказками. И я думаю вам не трудно будет отгадать сказки. Их названия спрятались в загадках. Слушайте внимательно. Вам нужно будет правильно назвать сказку и отыскать соответствующую картинку  (на доску вывешиваются иллюстрации сказок по загадкам)

Жили-были дед да баба,

И была у них курочка Ряба.

Снесла курочка яичко:

Не простое, а золотое.

Дети: Золотое яичко. (Ребёнок выходит и показывает соответствующую сказку).

Мышка дом себе нашла.

Мышка добрая была:

В доме том, в конце концов,

Стало множество жильцов.

Дети: Теремок. (Ребёнок выходит и показывает соответствующую сказку).

Круглый бок, желтый бок

Сидит в грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

Что же это?

Дети: «Репка» (Ребёнок выходит и показывает соответствующую сказку).

Мы дружно, весело живём

И терпеливо маму ждём.

Она нам песенку споёт,

Накормит, молочка нальёт.

Дети: Волк и семеро козлят. (Ребёнок выходит и показывает соответствующую сказку).

Воспитатель: Молодцы! Вот Машенька дети отгадали все загадки и сказки. Теперь и ты узнаёшь сказки и расскажешь бабушке и дедушке.

Воспитатель: Ребята я вам предлагаю поиграть в хороводную игру «Мы на луг ходили» 

Физкультминутка (хороводная игра «Мы на луг ходили» 

(стр. 14 книга-3 «Добрая книга» под общей редакцией профессора РАЕН И. А. Кузьмина).

Ресурсный круг «Моя любимая сказка»

Воспитатель: А сейчас я приглашаю вас и Машеньку пройти к нашей выставке книг «Русские народные сказки». Рассмотрите обложки книг. Какие сказки вы узнали?

Давайте сядем в круг. Ребята, у каждого из вас есть своя любимая сказка, которую рассказывали вам мама или бабушка. Когда вы слушаете её, то представляете любимых героев, мечтаете стать такими же храбрыми и добрыми, как они. Вы хотите рассказать о своей любимой сказке?

А рассказать вам поможет сказочное волшебное яблочко.

Дети называют свои любимые сказки.

Воспитатель: Дети, а сейчас вы подумайте и попробуйте ответить на вопрос: «Чему научила вас ваша любимая сказка?»

Ответы детей по кругу.

Завершает ответы ресурсного круга воспитатель.

Рефлексия.

Воспитатель:

Родителям предлагаю пересесть за столы. У каждого на столе лежит книга, предлагаю ознакомиться со статьей на стр. 23 «Слово к родителям». В конце статьи вы найдете пословицы, поразмышляйте, пожалуйста, над их смыслом и потом поделитесь своими мыслями с нами. (стр. 23 книга-3 «Добрая книга» под общей редакцией профессора РАЕН И. А. Кузьмина).

Добрая книга ярче звездочки горит.

Добрая книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

С книгой жить – век не тужить.

Воспитатель: Чему учат нас книги?

Дети: Учат добру, как нужно помогать друг другу.

Воспитатель: Любимые сказки учат нас добру, ведь только доброму человеку живётся радостно и счастливо. Приходи, Машенька, к нам в гости по чаще и вместе будем читать новые книги. И ты будешь знать много много  сказок. Давайте попрощаемся с нашей гостьей и отпустим её домой., ведь бабушка с дедушкой будут переживать.

Дети: До свидания!

Воспитатель: И нам с вами пришла пора прощаться. Мне было очень интересно с вами сегодня. Все без исключения были внимательными и активными.

А после занятия мы можем начать работу над созданием книги «Любимые сказки» - вы нарисуете иллюстрации к своим любимым сказкам

Воспитатель: Давайте закончим наше занятие фразой из книг: «Тут и сказке конец, а кто слушал - молодец!»

НРМ ДОБУ Детский сад комбинированного вида «Капелька»

Лучшая организованная образовательная деятельность

«Наш помощник - светофор»

Воспитатель : Сафина Юлия Гумаровна

гп. Пойковский 2021 г.

Пояснительная записка

Дошкольное детство – это возраст игры. Дети, играя, не только познают мир, но и выражают к нему своё отношение. Традиционные формы и методы обучения дошкольников все в меньшей степени способны откликаться на изменения характеризующие современность.

Одной из актуальных проблем дошкольной педагогики является эффективное развитие умственных способностей детей. LEGO-конструирование, оно больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Занятие по легоконструированию на тему «Наш помощник - светофор» способствует формированию навыков безопасного поведения на дороге со стороны пешеходов и приобщению к правилам дорожного движения со стороны всех участников дорожного движения

Представленное занятие направлено на развитие способностей детей в конструктивно-игровой деятельности развивающей системы «ЛЕГО».

Структура НОД состояла из следующих частей:

1 Вводная часть: была направлена на мотивацию детей и их включение в деятельность при помощи проблемной ситуации (Отгадывание загадки и ответы на вопросы.

2. Основная часть: способствовала решению поставленной проблемно-поисковой ситуации, в процессе которой дети как получили новые знания, так и закрепляли уже полученные ранее.

3. Заключительная часть: была организована таким образом, что дети увидели решение поставленной проблемной задачи, получили словесное заключение, увидели результат практической деятельности.

Проблемная ситуация, заинтересовала, активизировала мышление и вовлекла детей в активную конструктивную деятельность.

Основные дидактические принципы занятия: доступность и наглядность, последовательность и систематичность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель взаимодействия. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Словесный (приветствие, беседа, загадки, проблемные вопросы, рефлексия, поощрение);

2. Наглядно - демонстрационный (конструктор «ЛЕГО»; модели человека, автомобиля, макет дорожного перекрестка; схемы по сборке модели светофора.);

3. Практический (конструирование, физминутка);

Материал для образовательной ситуации был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим и возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Уровень сложности заданий соответствует возможностям детей, учитываются индивидуальные особенности детей при подборе содержания, форм поддержки и стимулирования поисковой и творческой деятельности.

Таким образом, поставленные в  занятии задачи были выполнены. Занятие  своей цели достигло.

Конспект организованной образовательной деятельности в средней группе «Наш помощник - светофор»

Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. Учить строить светофор по образцу.

Задачи:

Образовательные:

- закрепление представлений о правилах дорожного движения;

- учить видеть образ и соотносить его с деталями конструктора.

- формировать навык в создании конструкции по словесной инструкции, описанию, условиям, схемам.

Развивающие:

- развитие умения конструировать и проектировать по показу педагога;

- развитие мелкой моторики, логического мышления, внимания, творческого мышления;

Воспитательные задачи:

- приобщать детей к миру технического изобретательства.

- выработать аккуратность при работе с конструкторами.

-воспитание культуры поведения на дороге, желания выполнять правила дорожного движения 

Материалы и оборудование: конструктор «ЛЕГО»; модели человека, автомобиля, светофора, выполненные из конструктора, макет дорожного перекрестка; схемы по сборке модели светофора.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационная часть – 2-3 минуты.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы говорить о том, как обеспечить свою безопасность и безопасность своих друзей на дорогах.

Игра «Подумай – отгадай»:

Задачи: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о правилах дорожного движения; воспитывать сообразительность и находчивость.

Правила: необходимо дать правильный ответ. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.

Ход игры:

- Ребята, я буду задавать вам вопросы. Кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Выигрывает тот, кто заработает большее количество фишек.

1.  Кто ходит по тротуару? (Ответ детей: «Пешеход»)

2.  Кто управляет автомобилем? (Ответ: «Водитель»)

3.  Как называется место пересечения двух дорог? (Ответ учащихся: «Перекресток»)

4.  Для чего нужна проезжая часть? (Ответ: «Для движения транспорта»)

5.  По какой стороне проезжей части движется транспорт? (Ответ: «По правой»)

6.  Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? ( Ответ: «Авария или ДТП»)

7.  На какое животное похож пешеходный переход? (Ответ : «На зебру»)

8.  Сколько сигналов у светофора?  (Ответ: «Три»Красный, желтый, зеленый)

9.  Какой свет верхний на светофоре?  («Красный»)

10.  Какой свет нижний на светофоре?  («Зеленый»)

  II.  Основная часть – 15 минут

Поставка цели и задач работы:

-Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

1)Три разноцветных круга

Мигают друг за другом.

Светятся, моргают –

Людям помогают.

2)Стой! Машины движутся!

Там, где сошлись пути,

Кто поможет улицу

Людям перейти?

(Ответы детей: «Светофор»)

- Молодцы, ребята! Наш помощник на дроге – это светофор! Ребята, А хотите, мы вместе смастерим модель светофора из конструктора? Найдите кирпичик зеленого цвета. Отложите в сторону.

(дети находят 1кирпичик зеленого цвета)

- Найдите кирпичик желтого цвета. Отложите в сторону

(Ребята откладывают 1 кирпичик желтого цвета)

- Найдите кирпичик красного цвета. Отложите в сторону.

(Дети находят 1кирпичик красного цвета)

- Молодцы, ребята. Справились с заданием. Ребята, как вы думаете, для чего нам с вами кирпичики разного цвета?

(Ответ детей: «Для конструирования модели светофора»)

- Правильно, ребята. Сегодня мы с вами вместе построим светофор. Проверим, как вы умеете пользоваться светофором. А заодно и повторим правила дорожного движения.

Практическая работа

- Ребята, мастерить модель светофора мы будем по схемам.

(Педагог показывает детям схему 1)

- Для того, чтобы построить основание светофора, нужно взять 2 кирпичика серого цвета 4*2.

(Педагог демонстрирует  кирпичики и выполнение 1 этапа работы. Дети повторяют)

Рисунок 1: «Этап 1 конструирования модели светофора» (см. Приложение 1.)

- А сейчас мы начнем с вами мастерить столб светофора. Мы берем 3 кирпичика 2*2 серого цвета и один маленький кирпичик 4*2 серого цвета.

(Педагог демонстрирует детям кирпичики и выполнение 2 этапа работы, дети повторяют)

Рисунок 2: «Этап 2 конструирования модели светофора» (см. Приложение 1.)

- Потом, ребята, мы берем 2 кирпичика 2*2 серого цвета и один кирпичик 2*2 красного цвета.

(Педагог демонстрирует детям кирпичики и выполнение 3 этапа работы, дети повторяют)

Рисунок 3: «Этап 3 конструирования модели светофора» (см. Приложение 1.)

- Далее возьмите 2 кирпичика 2*2 серого цвета, один кирпичик 6*2 серого цвета и один кирпичик 2*2 желтого цвета.

(Педагог показывает  кирпичики и выполнение 4 этапа работы,дети повторяют)

- Ребята, а давайте немножко отдохнем?

Физкультминутка «Бегущий светофор»:

Дети следуют за педагогом. Время от времени педагог поднимает вверх зеленый кружок, затем поворачивается кругом.

Если поднят зеленый кружок, дети продолжают двигаться за ведущим, если желтый - прыгают на месте, если красный - все должны «замереть на месте» и не двигаться несколько секунд.

- Отдохнули немножко, а теперь продолжим строить светофор с помощью конструктора.

Рисунок 4: «Этап 4 конструирования модели светофора» (см. Приложение 1.)

- Сейчас, мы возьмем 2 кирпичика 2*2 серого цвета, один кирпичик серого цвета 4*2 и один кирпичик 4*2 зеленого цвета.

Педагог демонстрируют детям кирпичики и выполнение 5 этапа работы, дети повторяют)

Рисунок 5: «Этап 5 конструирования модели светофора» (см. Приложение 1.)

- Ребята, у нашего светофора не хватает верхушки. Чтобы построить ее, нам нужен всего один кирпичик 4*2 серого цвета.

(Педагог демонстрируют детям кирпичики и выполнение 6 этапа работы, дети повторяют)

Рисунок 6: «Этап 6 конструирования модели светофора из лего» (см. Приложение 1.)

III.  Заключительная часть: анализ работ, закрепление знаний дорожного движения, подведение итогов занятия – 2-3 минуты.

- Ребята, наш «Светофор» готов. Мы долго работали, строили светофор. Вы все хорошо справились с работой, молодцы! А теперь можно отдохнуть и немного поиграть! Согласны?

У педагога заранее подготовлены: модель человека (пешеход) и модель автомобиля, выполненные из конструктора; макет дороги с пешеходным переходом. Дети садятся вокруг большого стола, на котором находятся эти макеты.

 Педагог устанавливает светофор, пешехода и автомобиля  и вместе с детьми обсуждает обязанности водителя и пешехода. Педагог объясняет детям правила дорожного движения, используя макеты:

- Слушай и запоминай!

И всегда их соблюдай:

Загорелся красный свет…

- Ребята, что надо делать?

(Ответы детей: «Остановиться и ждать!»)

- Стой, малыш! Прохода нет!

- Желтый свет, смотри, горит…

- Что делать?

(Ответ детей: «приготовиться!»)

- «Приготовься», - говорит.

- А зажжется свет зеленый…

Проходи мой друг, ученый!

Помни правила движенья как таблицу умножения!

Закрепление правил дорожного движения:

- А теперь, ребята, давайте повторим правила дорожного движения?

(Ответ детей)

- Повторяйте за мной движения!

- Светофор нам светит красным –

Стой! Идти нельзя, опасно. (Стоим)

Желтый с красным вдруг зажжен –

Мы стоим, зеленый ждем. (Стоим)

По зеленому сигналу

Сразу не переходи.

Головою влево-вправо (Поворачиваем голову влево-вправо)

Перед этим покрути:

Убедись, что слева-справа (Поворачиваемся влево-вправо)

Нету мчащихся машин,

И тогда иди спокойно.

Все поймут: ты стал большим.

(Педагог показывает движения, а дети повторяют за ним)

Ребята вам понравилось занятие? Что больше всего понравилось А вы соблюдаете правила дорожного движения!

(Ответы)

- Спасибо, ребята. Вы были очень внимательны на занятии, соблюдали порядок, все правильно выполняли. Мне очень понравилось с вами заниматься.

Приложение 1.

Рисунок 1: «Этап 1 конструирования модели светофора»

Рисунок 2: «Этап 2 конструирования модели светофора»

Рисунок 3: «Этап 3 конструирования модели светофора»

Рисунок 4: «Этап 4 конструирования модели светофора»

Рисунок 5: «Этап 5 конструирования модели светофора»

«День Победы –со слезами на глазах»

Для меня День Победы очень важный и торжественный день. Это действительно праздник со слезами на глазах. Это слезы боли за ушедших воинов. И слезы радости и гордости за одержанную победу над злом. Плохо, что в наше время не все дети прилежно учат историю. Многие даже не знают о ужасах и страшных событиях, происходивших в военное время. Солдаты защищали будущее нашей страны. Благодаря им мы сейчас можем жить, учиться, работать, растить и воспитывать детей. Погибшие воины подарили счастье и процветание нашей общей Родине. И, чтобы отданные жизни не были напрасны, мы должны соответствовать. Необходимо беречь свою Родину.

День Победы - Великий праздник. Особая дата в жизни каждого россиянина. 9 мая войска советской Красной Армии освободили нашу землю от фашистской Германии. Вернули людям свободу, и спокойствие. Каждый год, традиционно по всей стране проходят празднования Дня Победы. Парады военной техники, праздничные шествия, фейерверки, салюты, концерты. Люди возносят дань памяти павшим воинам освободителям. Возлагают цветы к Могиле Неизвестного солдата, мемориалам и памятникам  Победы. Чествуют ветеранов.

В настоящее время остается все меньше напоминаний о тех страшных годах, что пережила наша страна, все разрушенные строения восстановлены. Так мало осталось в живых ветеранов, свидетелей тех событий. Их рассказы и сейчас не оставляют нас равнодушными. Мы с гордостью и почетом празднуем этот важный день нашей истории.

 Сафина Ю.Г.