Мониторинг

Мониторинг образовательного процесса.

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художествснно- эстетичсскос развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы.

Используемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в ДОУ с детьми  3—7 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1. балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2. балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год

 — в начале и конце учебного года для проведения сравнительного анализа.

Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области.

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Описание инструментария педагогической диагностики.

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые мы используем для определения уровня сформированности у ребенка того или иною параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей.

Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога:

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»

2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о иол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2009.

                                                                                                  Старшая группа

Подготовительная группа

Младшая группа 2020-2021 г.г.

Аналитическая справка

по результатам мониторинга образовательного процесса

и детского развития
в группе «Солнышко» МАДОУ №22 «Золотая рыбка»

Воспитатель: Белешова Юлия Александровна

Сроки проведения:  сентябрь-май 2018 - 2019 г.г. (старшая группа)

сентябрь-май 2019 - 2020 г.г. (подготовительная группа)

сентябрь-май 2020 - 2021 г.г. (младшая группа)

Цель мониторинга: определение уровня усвоения детьми группы образовательной программы ДОУ.

Задачи мониторинга:

• определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
• определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с прошлым годом/началом года);
• оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
• построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.

Методы диагностики:

• наблюдение;
• игровые упражнения;
• индивидуальная беседа;
• тестовые задания;
• педагогические ситуации;
• анализ продуктивной детской деятельности;
• беседа с родителями с учетом анкетирования.

Объектом мониторинга: физические, интеллектуальные и личностные навыки и умения воспитанников.

Субъект мониторинга: дети дошкольного возраста (4 – 7 лет).

Мониторинг образовательного процесса осуществляется по пяти образовательным областям:

• «Социально-коммуникативное развитие»,
• «Познавательное развитие»,
• «Речевое развитие»,
• «Физическое развитие»,
• «Художественно - эстетическое»

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

• Навык сформирован;
• Находится в стадии формирования;
• Навык не сформирован.

Дата проведения: сентябрь-май 2018- 2019 гг.

(старший возраст 5-6 лет)

Характеристика группы.

В группе 22 ребёнка старшего возраста (5 - 6 лет). Из них 13 мальчиков и 9 девочек

Дата проведения: с 07.09.2018 - 12.09.2018 г; 10.05.2019 - 15.05.2019 г

Результаты диагностики показали:

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

По итогам проведения обследования в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Результаты:

Сформирован – 36.1% (8) воспитанников

В стадии формирования - 49,3% (11) воспитанников.

Не сформирован – 14.6% (3) воспитанников.

Пути решения.

-На основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов.

-Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно.

-Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.

-Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости.

-Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края.

-Обогащать словарь детей вежливыми словами, побуждать к использованию в речи фольклора. Показывать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Конец года:

Результаты:

Сформирован – 76.6% (17) воспитанник. Дошкольники соблюдают  правила поведения в общественных местах и в общении со взрослыми, сверстниками, в природе. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям. Дошкольники старшей группы имеют собственные предпочтения в игре, предлагают варианты развития сюжета, выдерживают принятую роль, являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству в уголке природы.

В стадии формирования – 23.4% (5) воспитанников. Проявляют интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе к играм с правилами; предлагают варианты развития сюжета. Понимают и стараются употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, этические характеристики.  Формируется понимание скрытых мотивов поступков героев литературных произведений. Выполняют обязанности  дежурного по столовой и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице.

Не сформирован – 0%

Вывод: программный материал образовательной области  усвоен детьми.

Образовательная область «Познавательное развитие»

По итогам проведения обследования в старшей группе детей 6-го года жизни в
образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Сформирован – 33.3% (7) воспитанников.

В стадии формирования – 49.8% (11) воспитанников.

Не сформирован – 16.9% (4) воспитанников.

Пути решения.

-Проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

-Посещать музеи, библиотеку, выставки; использовать видео-презентации для расширения кругозора детей и формирования целостной картины мира.

-Принимать активное участие в олимпиадах, познавательного характера.

-Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Конец года:

Сформирован – 78.2% (18) . Дошкольники старшей группы  усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Дети знают свои имя, фамилию, адрес, имена и фамилии родителей, их профессии. Знают название родного города, название страны и столицы. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания, знают о том, что нужно беречь природу. Умеют определять времена года, части суток и дни недели и называют их в правильной последовательности. Усвоен порядковый и количественный счёт до 10, умеют уравнивать две группы предметов разными способами, соотносят объёмные и плоскостные фигуры.

В стадии формирования – 21.8% (4) воспитанников. У детей  развиты элементарные математические представления: различают геометрические фигуры и тела; устанавливают размерные отношения между 5-10 предметами разной  высоты,  ширины и длины.  

Называют некоторые достопримечательности родного города. Называют виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяют материал (бумага, дерево, металл, пластмасса).

Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Пользуются правилами безопасного поведения в природе, в быту и на улицах города.

Не сформирован – 0%

Образовательная область «Речевое развитие»

По результатам обследования детей старшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Сформирован – 35.7% (7) воспитанников.

В стадии формирования – 50.4 (12) воспитанников.

Не сформирован -13.9% (3) воспитанников

Пути решения.

-Для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

-Необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей.

-Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала, экскурсии-рассказы для малышей.

-Регулярно посещать детскую  городскую библиотеку (тематические выставки, литературные посиделки).

-Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря.

-Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

 Конец года:

Навык сформирован – 72.8% (16) воспитанников. Дети умеют пересказывать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин, умеют определять место звука в слове. Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворения. Знают и называют нескольких писателей и поэтов, имеют предпочтения  (любимые авторы, произведения).

В стадии формирования – 27.2% (6) воспитанников. Дети владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию.  Дети поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения, используя все части речи. Подбирают к существительному прилагательные, умеют подбирать синонимы и антонимы.

Не сформирован – 0%

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

По результатам обследования детей старшей группы в данной образовательной области, можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Сформирован – 40.7% (8) воспитанников.

В стадии формирования – 46.8% (10) воспитанников. Не сформирован - 12.5% (4) воспитанников.

Пути решения.

-Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников.

-В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.

-В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей.

- Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-родительского творчества.

Конец года:

Сформирован – 65.4% (15) воспитанников. Дети используют схематические изображения для решения конструктивных задач (строить по схеме, лабиринтные задачи); уверенно пользуются ножницами и составляют сложные аппликативные образы; создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, самостоятельно подбирая различные материалы и способы создания. Дошкольники с удовольствием самостоятельно инсценируют содержание песен, играют на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

В стадии формирования – 34.6% (7) воспитанников. Дети умеют конструировать по образцу постройки различной сложности. Воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе. Дети могут ритмично двигаться по характеру музыки, испытывают эмоциональное удовольствие.

Не сформирован - 0%

Выводы: программный материал в данной области усвоен детьми. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа, и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники старшей группы также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.

Образовательная область «Физическое развитие»

По итогам проведения обследования в образовательной области «Физическое развитие»  выявлены следующие результаты:

 Начало года:

Сформирован -63.3 % (13) воспитанников.

В стадии формирования -25.3 % (6) воспитанников.

Не сформирован – 11.4% (3) воспитанника.

Пути решения.

-Активизировать индивидуальную работу.

-Продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ.

- Уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов

(утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание).

-Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско- родительские мероприятия.

Конец года

Сформирован – 80.2% (18) воспитанника.

В стадии формирования – 19.8% (4) воспитанников.

Не сформирован – 0%.

Выводы: По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

Общие выводы по результатам мониторинга образовательного процесса

и детского развития в старшей группе «Солнышко».

По результатам диагностики, проводимой в мае 2019 года, по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно - эстетическое развитие» прослеживается положительная динамика развития у воспитанников, т.е. навык сформирован или находится в стадии формирования. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.

Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

Дата проведения: сентябрь-май 2019 - 2020 г.г.

(подготовительная группа  6-7 лет)

Характеристика группы.

В группе 26 детей старшего возраста (6 - 7 лет). Из них 14 мальчиков и 12 девочек

Дата проведения: с 04.09.2019 - 14.09.2019 г.; 07.05.2020-11.05.2020 г.

Результаты диагностики показали:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Начало года:

Сформирован - 57.5% (14) воспитанников

В стадии формирования -31.2% (10) воспитанников

Не сформирован -11,3% (3) воспитанников

Пути решения:

• На основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов
• Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно.
• Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников
• Продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края
• Уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, принимать игровые задачи.

Конец года:

Сформирован – 84.6% (21) воспитанников

В стадии формирования -15.4% (6) воспитанников

Не сформирован - 0%

Выводы: Дети научились проявлять собственную самостоятельность и независимость от взрослых, осознание себя, своих достоинств и недостатков. Воспитанники успешно усвоили этические мерки, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности, способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности; научились создавать новые инициативные сюжетные игры, основываясь на собственные разносторонние представления о действительности, устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, использовать реальные предметы и их заместители, обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты; научились устанавливать дружеские, партнёрские взаимоотношения в игровых объединениях по интересам, договариваться друг с другом, справедливо распределять роли, разрешать конфликты; могут проявлять произвольность поведения, поощрять инициативность игровых замыслов. Проявляют интерес к труду взрослых и стремление беречь результаты их труда, получены позитивные установки к основам безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область: «Познавательное развитие».

Результаты:

Начало года:

Сформирован - 30,8% (9) воспитанников

В стадии формирования – 44.7% (12) воспитанников

Не сформирован -14,5% (5) воспитанников

Пути решения:

-Проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры.

 -Продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность

-Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Конец года:

Сформирован – 81.3% (20) воспитанников.

В стадии формирования -18.7% (6) воспитанников.

Не сформирован - 0%

Выводы: Работа по образовательной области «Познавательное развитие» была направлена на формирование у воспитанников инициативы, любознательности, активности, самостоятельности и познавательной мотивации. Воспитанники усвоили процессы бережного отношения к объектам живой и неживой природы; научились быть внимательными к собственному поведению, оценивать его с точки зрения цели, процесса, результата, проявлять собственные познавательные способности: наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки; имеют представление о событиях, связанных с празднованием Дня города, Дня космонавтики, 9 Мая; проявляют чувство любви к своей Родине, уважительное отношение к людям другой национальности; знакомы с основной символикой родного города и государства (флаг, герб, гимн); называют времена года; выражают устойчивый интерес к природе, её живым и неживым объектам и явлениям; могут устанавливать причинно-следственные связи в природе. Дети могут мысленно изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей и деталей; проявлять умение конструировать по схеме, предложенной взрослым и выстраивать собственные замыслы. Воспитанники владеют количественным и порядковым счетом в пределах 10 и более, научились решать арифметические задачи на сложение и вычитание; называть дни недели, месяцы; определять форму предметов и их расположение в пространстве.

Образовательная область: «Речевое развитие».

Результаты:

Начало года:

Сформирован – 30.8% (10) воспитанников

В стадии формирования – 47.7% (12) воспитанников

Не сформирован -12.5% (3) воспитанника

Пути решения:

• Необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня
• Включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий
• Выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей
• Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала
• Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря
• Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Конец года:

Сформирован – 70.9 (18) воспитанник

В стадии формирования – 29.1% (8)

Не сформирован -0%

Выводы: К концу года  воспитанники овладели разговорной речью и научились свободно общаться со взрослыми и детьми,  умеют инициативно высказываться в диалоге, могут выражать мысли в форме полных распространённых предложений; проявляют интерес к рассказыванию знакомых сказок, передаче содержания мультфильмов, книг; могут употреблять в высказываниях разные части речи, эпитеты, сравнения, синонимы; проявляют критическое отношение к речи, стремление говорить грамматически правильно. Большинство детей группы достигло  высоких результатов по следующим разделам: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Программный материал образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Результаты:

Начало года:

Сформирован – 48.1% (12) воспитанников

В стадии формирования – 29.3% (9) воспитанников

Не сформирован -22.6% (5) воспитанника

Пути решения:

• Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников
• В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику
• В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей
• Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением
• Принимать участие в конкурсах и выставках

- Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

Конец года:

Сформирован – 83.9% (21) воспитанников.

В стадии формирования – 15.1% (5) воспитанников

Не сформирован - 0%

Выводы: Дети научились эмоционально и увлечённо слушать музыку и охотно говорить о ней; умеют определять жанровую принадлежность произведения; откликаются на музыку разного характера выразительными, уверенными и естественными движениями всего тела; умеют применять язык мимики и жестов в этюдах. Воспитанники научились выразительно и звонко исполнять  песни в разном диапазоне, музыкально и с удовольствием петь в хоре и сольно. Владеют приёмами игры на детских музыкальных инструментах; умеют вычленять и воспроизводить ритмический рисунок пьесы; могут эмоционально и выразительно исполнять музыкальные произведения в ансамбле и оркестре. В рисунке, лепке и аппликации могут наиболее полно отражать предметы и явления окружающей действительности, активно и творчески выражать эмоциональное отношение к ним; способны принимать на себя роли «художников», «мастеров», «скульпторов», выбирая самостоятельно деятельность и материалы; в рисовании и лепке с натуры научились передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в аппликации и рисунке могут изображать предметы дальше или ближе, передавать особенности цветовой гаммы, характерные черты персонажей (смешной, добрый, злой), используя различные материалы. Большая часть детей знают направления народного творчества, могут использовать их элементы в театрализованной деятельности.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Результаты:

Начало года:

Сформирован – 53.8% (14) воспитанников

В стадии формирования – 34.7% (9) воспитанников

Не сформирован -11,5% (3) воспитанника

Пути решения:

-Чаще проводить индивидуальную работу

-Продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ

-Уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). -Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании -Проводить совместные спортивные детско-родительские мероприятия

Конец года:

Сформирован – 72.5% (19) воспитанника.

В стадии формирования – 27.5 (7) воспитанников

Не сформирован - 0%

Выводы: воспитанники сознательно относятся к собственному здоровью, знают, как доступными способами его укреплять, они освоили технику выполнения общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдают правила в подвижных играх и контролируют их выполнение, самостоятельно проводят подвижные игры, умеют достигать результата при выполнении физических упражнений, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимают показ, как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивают движения сверстников и замечают их ошибки. У детей улучшились показатели развития двигательных качеств и способностей: ловкости, общей выносливости, быстроты, гибкости, силы, сформировалась потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни. Дети научились ценить бодрое самочувствие и хорошее настроение, сознательно относятся к соблюдению режима дня. Умеют самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами.

Общие выводы по результатам мониторинга образовательного процесса

и детского развития в подготовительной группе «Солнышко».

Сравнительный анализ результатов мониторинга  по всем образовательным областям в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка; не сформированный уровень усвоения программы детьми отсутствует;  знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности. Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

Дата проведения: сентябрь-май  2020 - 2021 г.г.

(младшая группа 3-4 года)

Характеристика группы.

В группе 22 ребёнка младшего возраста (3-4 года). Из них 10 мальчиков и 12 девочек

Дата проведения: с 09.09.2020 - 13.09.2020 г.; 01.06.2021 - 05.06.2021г.

Результаты диагностики показали:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

По результатам обследования детей младшей группы в данной образовательной области, можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Сформирован - 19,2% (4) воспитанников

В стадии формирования - 44,5% (10) воспитанников

Не сформирован -36,3% (8) воспитанника

Пути решения.

• Создать предметно - пространственную развивающую среду, обогащая дидактическими играми, направленными на взаимодействие со взрослыми, сверстниками и другими людьми через сюжетные картинки, игровые ситуации.
• В уголке для сюжетно-ролевых игр подобрать новое оборудование для игр, которое позволит детям вызвать желание играть и забывать на время о проблеме расставания с родными, что является актуальным на начало учебного года.

-Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.

-Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости.

-Необходимо продолжать работу по формированию представлений  о себе и своей семье, о детском саде, городе, о природе родного края.

-Необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов.

- Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

• Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к сверстникам.

- Уделять больше  внимания  формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно.

-  Продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме, большое внимание уделять тем детям, которые требуют индивидуального подхода, таким образом, следует заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями, просмотр иллюстраций.

Конец года:

Сформирован у 15 чел. - 70.6%. Дети умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре. Принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий в единую сюжетную линию.  Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым.  Активно  убирают за собой игрушки. Также воспитанники имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.

В стадии формирования у 7 чел. – 29.4%. Это дети, которые с удовольствием играют, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал),  но в сюжетно-ролевых играх не умеют самостоятельно оформлять игру, в подвижных играх не могут оценить свои возможности,  не всегда соблюдают правила в  дидактических играх.

Не сформирован у 0 %.

Образовательная область: «Познавательное развитие».

По результатам обследования детей младшей группы в данной образовательной области, можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Сформирован – 33.3% (7) воспитанников

В стадии формирования - 47,7% (10) воспитанников

Не сформирован -24% (5) воспитанников

Пути решения.

-Формировать представления детей о работе взрослых, познакомить с профессиями.

 -Формировать представления о родителях, семье, детском саде, родном городе.

- Уделять внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а также использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

-Проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры,

-Продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

- Создавать условия для ознакомления с цветом, формой, величиной, качествами предметов.

• Активизировать деятельности экспериментирования.

-Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Конец года:

Сформирован – 74.3% (17) воспитанников. Дети знают свои имя и фамилию, имена родителей. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы. Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать  предметы  по высоте, ширине и длине. Умеют определять количественное соотношение двух групп предметов. Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, вверху-внизу. Различает день-ночь, зима-лето

В стадии формирования – 23.7% (5) воспитанников. Дети приобретают знания и умения, указанные в первом случае. Знают и называют некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки. Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним.

Не сформирован – 0%

Образовательная область: «Речевое развитие».

По результатам обследования детей младшей группы в данной образовательной области, можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Сформирован – 28.0% (5) воспитанников

В стадии формирования – 37.4% (9) воспитанников

Не сформирован -34.6% (8) воспитанников

Пути решения.

-Для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

-Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей.

-Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала.

-Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря.

-Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

- Формировать потребность делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

- Формировать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Конец года:                                                                                                                                                    

Сформирован – 74.3% (20) воспитанников. Дети данной группы научились пересказывать небольшие литературные произведения; рассматривают сюжетные картинки, способны рассказать об увиденном. Четко произносят все гласные звуки, определяют заданный гласный звук в слове. Используют все части речи, предложения с однородными членами.

В стадии формирования – 25.7% (7) воспитанников. Дети владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию. Большая часть детей данной группы научились пересказывать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Дети отвечают на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

Не сформирован – 0%

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

По результатам обследования детей младшей группы в данной образовательной области, можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Сформирован - 18,8% (14) воспитанников

В стадии формирования -56% (9) воспитанников

Не сформирован -15.2% (4) воспитанников

Пути решения.

-Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников.

-В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.

-В уголке для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей.

-Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением.

- Приобщать детей к посещению кукольного театра, вызвать желание самостоятельно разыгрывать отрывки из сказок.

 -Содействовать положительному и эмоциональному отклику на музыкальные и литературные произведения.

-Развитие музыкально - художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности, удовлетворение потребности в самовыражении.

-Поощрять желание и привлекать к участию в конкурсах и выставках детских работ.

-Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско родительского творчества.

Конец года:

Сформирован – 71.5% (19) воспитанников.. Большинство воспитанников могут изображать (создавать в лепке, аппликации)  отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы. Дети с интересом слушают музыкальные произведения до конца, узнают знакомые песни,  различают и называют музыкальные инструменты: металлофон, барабан, колокольчик, замечают изменения в звучании (тихо - громко), умеют чётко под музыку выполнять танцевальные движения. Дети умеют изменять  постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

В стадии формирования – 28.5% (7) воспитанников.  На среднем уровне у воспитанников развит навык лепки объемного образа,  дети  не всегда до конца и аккуратно выполняют задания по рисованию, лепке, аппликации. Знают, называют и правильно используют детали строительного материала. Поют знакомые песни, не отставая и не опережая других, с удовольствием выполняют танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.

Не сформирован - 0%

Образовательная область «Физическое развитие»

Результаты:

Начало года:

Сформирован – 38.6% (14) воспитанников

В стадии формирования -47.3% (7) воспитанников

Не сформирован -14.1% (3) воспитанника

Пути решения.

-Проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ.

-Уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки).

-Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско-родительские мероприятия.

Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

Конец года:

Сформирован – 76.1% (21) воспитанник. По результатам проведенной диагностики, к началу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. Дети самостоятельно, без помощи взрослого соблюдают элементарные правила гигиены, правила приема пищи

В стадии формирования – 23.9% (6) воспитанников. Основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества недостаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Трудности в соблюдении элементарных правил личной гигиены, самообслуживания. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня.

Не сформирован - 0%

Общие выводы по результатам мониторинга образовательного процесса

и детского развития в младшей группе «Солнышко».

По результатам мониторинга, проводимого в мае 2019 года, по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно - эстетическое развитие» прослеживается положительная динамика развития у воспитанников, т.е. навык сформирован или находится в стадии формирования. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.

Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.