аЛОГИКА

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,

БИЗНЕСА И ПРАВА

Мартынов Б.В.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 «Логика»

для студентов очной формы обучения

Ростов-на-Дону

2014

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Логика» разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов очной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки 030300.62 «Психология».

Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой «Гуманитарные дисциплины»  (протокол №1  от 27.08.2014) и утвержден Учебно-методическим советом _________ (протокол №_  от  ________) НОУ ВПО  Института управления, бизнеса и права.

 Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых работ) и самостоятельной работы, требования к уровню освоения программы и аттестации по дисциплине, учебно-методическое и учебно-информационное обеспечение дисциплины.

Составитель: к.ф.н., доцент Мартынов Б.В.

Рецензенты: д.ф.н., доцент Строцева О.И.

                      д.ф.н., доцент Тазаян А.Б.

СОДЕРЖАНИЕ

1 ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ        4

2  ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ        5

3  КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ…………………………..…7

4 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ (КУРСОВЫХ РАБОТ)        8

4.1 Перечень тем учебных проектов (курсовых работ) ……………………………. 8

4.2 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых работ) ………………………………………………………………………………………………8                                                    

5  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ        10

6 АТТЕСТАЦИЯ        11

6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию……………………12

6.2 Практические задания…………………………………………………………12

6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации…………………………………..13

7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ……………15                    

8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ                            …………………………………………………………………………………………………...…16

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ        17

1.  ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

Модуль 1

Тема 1. Предмет и значение логики

Логика как наука о формах и законах правильного мышления. Понятие логической формы. Логический закон. Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Логика и язык. Дескриптивные и логические термины.

Тема 2. Основные законы (принципы) правильного мышления

Основные черты правильного мышления: определенность; последовательность; непротиворечивость; доказательность.

Основные законы традиционной логики: закон тождества; закон непротиворечия; закон исключенного третьего; закон достаточного основания.

Тема 3. Понятие

         Понятие как форма мышления. Логическая характеристика понятий – содержание и объём. Закон обратного отношения между объёмом и содержанием понятий. Виды понятий. Отношение между понятиями. Обобщение и ограничение понятий. Деление понятий. Классификация и её виды. Определение.

Тема 4. Суждение

         Суждение: общая характеристика. Суждение, высказывание и предложение. Простые и сложные суждения. Простые суждения. Состав простого суждения. Виды простых суждений: атрибутивное суждение с отношениями, экзистенциальные суждения. Категорические суждения и их виды. Распределенность терминов в категорических суждениях

Тема 5. Умозаключение

        Умозаключение как логическая форма выведения нового суждения из одного или нескольких предшествующих суждений.

       Структура умозаключения: посылки, заключение. Понятие логического следования.

       Простой категорический силлогизм. Термины силлогизма. Фигуры и модусы силлогизма. Общие правила силлогизма и специальные правила фигур.

       Общая характеристика индуктивных умозаключений. Демонстративные индуктивные умозаключения. Полная индукция

Тема 6. Формы развития знания: проблема, гипотеза, теория

Гипотеза как форма развития знания. Гипотеза предположения, версия. Виды гипотез: общие и частные. Условия отбора предпочтительных гипотез. Способы подтверждения гипотез. Доказательство и опровержение гипотез.

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Модуль 1

Занятие 1. Основные законы (принципы) правильного мышления

Задание 1. Определить какой из основных законов мышления нарушен.

1.Однажды перед битвой древние римляне слышали каркающую ворону с левой стороны и выиграли битву; в другой раз они слышали, что ворона каркала с правой стороны, и проиграли битву. Дело ясное, решили римляне: карканье вороны с правой стороны приносит гибель войску, а карканье вороны с левой стороны дает ему победу.

2.Ноздрев был в некоторой степени исторический человек. Ни на одном собрании, где он был не обходилось без истории. (Н.В.Гоголь).

3.«Вышеизображенный дворянин, которого уже самое имя и фамилия вызывает всякое омерзение, питает в душе злостное намерение поджечь меня в собственном доме. Несомненные признаки из нижеследующего явствуют: во-первых, оный злокачественнный дворянин начал выходить часто из своих покоев, чего прежде никогда, по причине своей лености и гнусной тучности тела, не предпринимал; во-вторых, в людской его, примыкающей о самый забор, ограждающий мою собственность, полученную мною от покойного родителя моего, блаженной памяти Ивана, Онисиева сына, Перепелкина, землю, ежедневно и в необычной продолжительности горит свет, что уже явное есть тому доказательство, ибо до сего, по скаредной его скупости, всегда не только сальная свеча, но даже каганец был потушен». (Н.В.Гоголь)

 4.Хлестаков: - Это, верно, из Петербурга? (пускает дым).

Гибнер: - Нет… из … Риги…

Хлестаков: - Из Риги? Да, я так и думал. (Н.В.Гоголь)

5.Наружность Сильвии была примечательной, даже можно сказать, красивой, если забыть про уродливые парализованные ноги в шинах, мощные плечи и крупные мужские руки, переразвитые от постоянного пользования костылями.

6.В 1907 году кадетская фракция в Думе по вопросу об отношении к правительству постановила: не выражать ему ни недоверия, ни доверия. Причем, если будет резолюция доверия правительству, то голосовать против нее. А если будет резолюция недоверия правительству, то голосовать против нее.

7.Вода не имеет собственной формы. Она принимает форму того сосуда, в который помещена. Вода бывает в твердом, жидком и газообразном состоянии. Имеет ли вода форму в твердом состоянии? (Вопрос учителя на уроке).

8.Саша с радостью сообщает вернувшейся с работы маме, что сделал все заданные на сегодня уроки. Но вдруг его

сестренка Иринка говорит: «Саша все наврал, он мне сам говорил, что на сегодня им ничего не задавали». Мог ли Саша сказать правду и сестре и маме?

9.Я не хочу сказать, что за истекший год наша секция ничего не делала. Вместе с тем я не возьму на себя смелость говорить, что секция что-нибудь делала (Из отчета).

10.В одной из статей молодых ученых, посвященных восточной медицине, промелькнула мысль о том, что западная медицина себя изжила.

11. Речь адвоката в суде: «Чем отчетливее выявляется стремление Бердникова к тому, чтобы Туркина ушла с завода, тем меньше остается оснований обвинять его в понуждении к сожительству, используя ее служебную зависимость. Ведь с уходом Туркиной с завода исчезает ее служебная зависимость. Бердников теряет единственный способ воздействия на нее. Признав, что Бердников выживал Туркину с завода – а не признать это невозможно,

- прокурор понимает, что это означает признать установленным, что Бердников сознательно лишал себя средств понуждения».

12. Чертог вдовы Грицацуевой сиял. Во главе свадебного стола сидел марьяжный король – сын турецкоподанного. Он был элегантен и пьян. Гости шумели. Молодая была уже не молода. Ей было не меньше тридцати лет». (И.Ильф, Е.Петров)

Занятие 2. Понятие (1 семинар)

1. Понятие как форма мышления:

   а) выражение понятий в языке;

   б) логические приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение;

2.Содержание и объем понятия.

   а) признаки предметов и их виды; свойства и отношения как признаки ;

   б) объем понятия ;

   в) логический и фактический объемы и содержания понятий;

   г) закон обратного отношения между объемом и содержанием понятий.

3.Виды понятий:

   а)  пустые и непустые; общие и единичные;

   б) конкретные и абстрактные;

   в) относительные и безотносительные;

   г) положительные и отрицательные;

   д) собирательные и несобирательные.

Задание 1. Установите объем и содержание понятий.

Преступление;

 Государство;

Республика;

Федеративная республика;

 Государственная Дума;

Конституция;

Президент;

Кража;

Война;

Юрист;

Факультет нашего университета;

Народ;

Юридическое лицо.

Задание 2. Определите вид данных понятий по объёму.

Писатель; А.П.Чехов; Автор миллиона романов;

 Окружность, Единичная окружность, Квадратная окружность;

Полюс; Северный полюс; Экваториальный полюс;

Мужчина; Гражданин Петров И.И.; Кощей Бессмертный;

 ИУБиП; Академия ИУБиП; Академия Управления ИУБиП;

Мойдодыр; Корней Чуковский; Детский писатель;

Самая удаленная точка Вселенной; черная дыра; Солнечная система;

Гражданин России; Гражданин Улан-Удэ; Гражданин;

Местная газета; Газета «Бурятия»; Многотиражная газета, издаваемая ИЭП ВСГТУ;

Автор учебника «Логика»; Ю.В.Ивлев; Автор популярного романа «Логика»;

Белый уголь; Уголь; Уголь, используемый при запуске ракет;

Женщина; Царевна-Лягушка; Автор романа «Гарри Поттер и философский камень»;

Автор романа «Война и мир»; Автор проекта Закона о реформе ЖКХ; Автор Закона о реформе ЖКХ.

Основатель логики; Человек, внесший значительный вклад в развитие логики; Джон Стюарт Милль.

Задание 3. Дайте логическую характеристику понятиям (определить вид понятий по содержанию и объему).

 Отклик;

Преступность;

 Военнообязанный;

Обязанность;

 Кощей Бессмертный;

 Галактика;

Группа 573-1 ВСГТУ;

 Староста группы 573-2;

Успеваемость группы 573-3;

Дисциплина;

Российская демократия;

Отвага капитана Иванова;

Столетие;

Бестолковый.

Задание 4. Приведите по два предложения, в которых данные понятия, использовались бы в разных смыслах – собирательном и несобирательном.

Горожанин;

Столица;

Воин;

Певец;

Депутат;

 Врач;

Яблоко;

Сыр;

Фрукты;

Зерно;

Прибыль;

Доход.

Занятие 3. Понятие (2 семинар)

1. Отношения между понятиями.

   а) сравнимые и несравнимые понятия; совместимые и несовместимые понятия;

   б) типы совместимости : равнозначность, перекрещивание(пересечение),  подчинение

(отношение рода и вида);

   в) типы несовместимости : соподчинение, противоположность,  противоречие;

   г) круговые схемы Эйлера для выражения отношений между понятиями.

2.Обобщение и ограничение понятий. Деление понятий.

   а) обобщение и ограничение понятий;

   б) логическая структура деления;

   в) виды деления: по видоизменению признака, дихотомическое деление;

   г) правила и возможные ошибки в делении;

   д) классификация и ее виды.

3.Определение понятий.

   а) структура определения;

   б) виды определений: явные и неявные; реальные и номинальные;

   в) правила определений;

   г) возможные ошибки в определении

Задание 1. Определить являются ли совместимыми следующие понятия.

        Способность, память;

Книга, библиотека;

Книга, учебник;

Книга, пособие;

Волейбол, баскетбол;

 Командная игра, спортивная игра;

Любитель, спортсмен;

Деяние, преступление;

Слон, африканское животное

Кража, грабеж;

Зерно, трава;

Авторучка, карандаш;

Столетие, год;

Борьба, дзюдо;

Дзюдо, каратэ;

Осужденный, неосужденный;

Варежки; шарф.

Задание 2. Изобразить отношения между понятиями в кругах Эйлера.

Населенный пункт, село, город, город России, столица;

Студент, студент ВСГТУ, студент-юрист, военнообязанный;

Дом, деревянный дом, каменный дом, одноэтажный дом, недостроенный дом;

Предприниматель; депутат; отец; спортсмен; легкоатлет;

Память; способность; зрительная память; хорошая память; плохая память;

Медведь; панда; бурый медведь; животное; млекопитающее; крокодил;

Книга; учебное пособие; учебник; учебник по логике; книга «Гарри Поттер»;

Треугольник, геометрическая фигура, тетраэдр, плоская геометрическая фигура;

Прибор, электрический прибор, чайник, утюг, утюг «Brawn», вилка;

Число, 75, целое число, положительное число, четное число;

 Велосипед, двухколесный велосипед, трехколесный велоспид, детский велосипед, спортивный велосипед;

Кошка, домашнее животное, животное семейства кошачьих, тигр, дикое животное;

Юрист, прокурор, судья, благородный человек, нечестный человек.

Задание 3. Установить корректность определений и определить, какие правила нарушены.

Историк – человек, изучающий историю.

Олигоцен – третья эпоха палеогена.

Мухомор есть ядовитый гриб.

Ртуть – единственный жидкий при обыкновенной температуре металл.

Собака – это друг человека.

Круг есть замкнутая кривая.

Гипотенуза есть сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла.

Стол есть изделие, предназначенное для питания или работы.

Некоторые структуры у многих видов организмов, по-видимому, не несут никакой функции, и их называют рудиментарными органами.

Недисциплинированный ум – это ум, поддающийся влиянию гнева, ненависти, жадности, гордыни, эгоизма и так далее. Именно из-за него мы попадаем в разные неприятные ситуации. (Его Святейшество Далай-Лама).

Терпеливая сдержанность есть качество, которое помогает нам не допустить того, чтобы отрицательные мысли и эмоции завладели нами. Она охраняет покой нашего ума перед лицом напастей. Благодаря такой тренировке терпения наше поведение становится полностью нравственным.

Образованный хам – детище «торжества разума».

Демократ – человек демократических убеждений.

Человек – это звучит гордо.

Задание 4. Дайте определения следующим понятиям.

Агрессия, ошибка;

 Студент, вежливость;

Лед, преступление;

Лошадь, вертолёт;

Роза, стыд;

Начальник, благородство;

 Прямоугольник, русалка;

Друг, врач;

Враг, стол;

 Стул; квадрат;

 Портфель, любовь;

 Карандаш, свекла.

 Понятие, трамвай.

Занятие 4. Суждение (1 семинар)

1. Суждение как форма мысли.

   а) суждение и предложение;

   б) простые и сложные суждения : общая характеристика;

2.Состав простого суждения.

   а) виды простых суждений: атрибутивные, суждения с отношениями,  суждения существования (экзистенциальные);

   б) категорические суждения и их виды (деления по количеству и качеству,
     объединенная классификация по количеству и качеству);

   в) распределенность терминов в категорических  суждениях;

   г) круговые схемы отношений между терминами в категорических
       суждениях;

Задание 1. Определите тип суждения по характеру предиката.

        Вселенная образовалась примерно 15 миллиардов лет назад.

А + В = С;

Видение проблемы – половина пути к истине;

Киев расположен южнее Москвы;

Одиссей был царём Итаки;

Сады Семирамиды когда- то существовали.

Дети играют в прятки.

У некоторых студентов отличная память.

Площадь Антарктиды почти вдвое больше территории России.

 Инопланетяне не существуют.

 Индивидуализм А.Швейцера отмечали многие исследователи.

 Кант родился 22 апреля 1724 г. четвертым ребенком в семье потомственного шорника.

 Центр Вселенной не существует.

Учение об именах, называемое теорией именования, относительно полно разработано немецким ученым Г.Фреге.

Алкоголь снижает уровень вменяемости личности.

Самая удаленная точка Вселенной не существует.

Зенон Элейский – ученик Парменида.

Древнеиндийская логика распространилась во многих странах Востока.

Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.

 Объем понятия «Столица России» полностью совпадает с объемом понятия «Москва».

Содержание понятия «студент ВСГТУ» богаче содержания понятия «студент».

 Некоторые знаки не имеют значения.

Москва больше Рязани.

Парк Юркского периода не существует.

Задание 2. Найдите субъект, предикат и связку в суждении.

Системы управления людьми, стимулирующие силу собственного Я, способствуют их здоровью и счастью.

 Заключенные, у которых есть какая-либо возможность контролировать окружающее (они могут передвигать стулья, включать и выключать телевизоры, зажигать свет), испытывают меньший стресс.

Проблема добра и зла всегда была камнем преткновения этики.Улыбка любому встречному – поступок, ведущий к установлению согласия между людьми мира сего.

В нас горят ещё желанья!

В Татьяну Онегин как дитя влюблён.

Уважительное отношение к другим способствует успешности в жизни.

Абсолютное большинство из нас учится хорошо.

Оказанная любезность порождает любовь.

 Ответственное отношение к делу очень тесно связано с уверенностью в себе.

 Одно из главных возражений против использования ископаемых остатков для доказательства эволюции – отсутствие непрерывности в палеонтологической летописи.

 Никто не станет разыскивать скрытые добродетели.

Существование рудиментарных органов было бы трудно объяснить вне связи с процессом эволюции.

По характеру занятий жизнь Л.Толстого была разнообразной и насыщенной.

Духовное обновление личности является одной из центральных тем последнего романа Л.Толстого «Воскресение».

Региональная экополитика пока не вышла за рамки межпарламентских дебатов на неофициальном уровне.

С большим трудом и крайне медленно происходит осознание преимуществ экологической переориентации общественных процессов.

Равновесное состояние Байкала все больше угрожает перейти в экологический кризис.

Аральское море перестало существовать в изначальном виде.

Восстановить экосистемы Арала уже невозможно.

Занятие 5. Суждение (2 семинар)

1. Сложное суждение и его виды.

   а) образование сложных суждений из простых с помощью логических связок;

   б) условия истинности сложных суждений;

2.Отношение между суждениями по истинности.

   а) отношение совместимости;

   б) отношение несовместимости;

   в) «логический квадрат».

3. Деление суждений по модальности.

   а) алетическая модальность: необходимость, возможность, случайность;

   б) деонтическая модальность : обязательно, разрешено, запрещено, безразлично;

   в) эпистемическая модальность: знает, верит, убежден, сомневается.

Задание 1. Установите количество и качество суждения и придайте ему стандартную форму одного из четырёх типов А, Е, I, О. Определите распределенность терминов.

Рыбы дышат жабрами.

Некоторые выдающиеся математики не приняли неевклидовой геометрии.

Лень никогда не приводит к добру.Прекрасное и полезное отчасти совпадают.

Многие из почтенных людей несчастны.

Кораллы образуют в океане опасные для судоходства рифы.

Авторы этой книги не ставили себе целью дать полную информацию о физиологии бабочек.

Песни бывают застольными.

Греки изобрели «греческий огонь».

Кроликов в Австралии не было.

Мертвые организмы быстро разлагаются.

Только часть ископаемых остатков была обнаружена.

Ни один из приведенных выше фактов не позволяет объяснить механизм возникновения видов.

Органический мир представляет собой единое целое.

Задание 2. Определите тип суждения (А, Е, I, О). Сформулируйте стандартную форму этого суждения и остальных суждений с теми же субъектом и предикатом по логическому квадрату. Считая данное суждение истинным, что вы можете сказать об истинности других суждений с теми же субъектом и предикатом.

        Кроликов в Австралии не было.

Мертвые организмы быстро разлагаются.

Только часть ископаемых остатков была обнаружена.

Ни один из приведенных выше фактов не позволяет объяснить механизм возникновения видов.

Органический мир представляет собой единое целое.

 Болезненные эмоции бесполезны.

«Благородный муж», по учению Конфуция, обладает человеколюбием.

Студенты юридического факультета изучают правовые науки.

Некоторые производства в нашей стране нуждаются в модернизации в соответствии с требованиями охраны окружающей среды.

Любая война становится мировой в смысле воздействия на земной шар. (Реймерс Н.Ф.).

Студенты ИУБиП желают «грызть гранит науки».

Моря в наше время превратились в сточную яму.

Птицы каждый год меняют свое оперенье.

Киты – млекопитающие.

Студенты иногда опаздывают на занятия.

Задание 3. Определить правильность построения суждения.

1.Если будет доказано, что средства на избирательную кампанию тратились помимо избирательного фонда или сверх установленной величины, то это будет являться основанием для постановки в суде вопроса о снятии с регистрации списка кандидатов партии, а если выборы уже состоялись, то об аннулировании результатов избрания такой политической партии и ее списка. Выборы состоялись, а результаты не аннулированы. Значит не доказано, что средства избирательной кампании тратились помимо избирательного фонда.

2. Если я пойду завтра на первое занятие, то должен буду встать рано, а если я пойду вечером в театр, то лягу спать поздно. Если я лягу спать поздно, а встану рано, то я буду вынужден довольствоваться пятью часами сна.

Я просто не в состоянии обойтись пятью часами сна. Следовательно, я должен или пропустить завтра первое занятие или не ходить в театр.

3. Если цены высоки, то и заработная плата высока. Цены высоки или применяется регулирование цен. Далее, если применяется регулирование цен, то нет инфляции. Наблюдается инфляция. Следовательно, заработная плата высока.

4. Если человек говорит неправду, то он заблуждается или сознательно вводит в заблуждение других, но этот человек, говоря неправду, явно не заблуждается, значит, он сознательно вводит в заблуждение других.

5. Работа некоторого автоматического устройства, имеющего механизмы p,q,r удовлетворяет условиям: если не срабатывает механизмы p или r или оба вместе, то срабатывает q. Если срабатывает p или q или оба вместе, то не срабатывает r. Можно ли отсюда сделать вывод, что если срабатывает механизм r, то срабатывает и p.

6. Отец хвалит меня тогда и только тогда когда я сам могу быть довлен собой. Я успешно занимаюсь спортом или не могу быть доволен собой. Если я плохо учусь, то я не могу успешно заниматься спортом. Следовательно, если отец меня хвалит, то я учусь неплохо.

7. Социалисты поддержат президента лишь в том случае, если он подпишет указ. Либералы поддержат президента, лишь тогда когда он наложит на него вето. Следовательно, президент потеряет поддержку у социалистов или либералов.

8. Я пойду или останусь здесь и выпью стаканчик. Я не пойду домой. Следовательно, я останусь и выпью.

Занятие 6. Умозаключение (1 семинар)

1. Общее понятие об умозаключении.

   а) структура умозаключения: посылки, заключение, логическая связь между посылками и

заключением;

   б) понятие логического следования;

   в) виды умозаключений : дедуктивные, индуктивные, по аналогии.

2.Простой категорический силлогизм.

   а) состав силлогизма;

   б) фигуры и модусы силлогизма;

   в) общие правила силлогизма и специальные правила фигур.

Задание 1. Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте по правилам, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением.

1. Ни один скряга не пьет много пепси. Никто, кроме скряг, не станет собирать скорлупу от яиц. Значит, ни один человек, пьющий много пепси, не станет собирать скорлупу от яиц.

2. Некоторые здоровые люди прожорливы. Ни один нездоровый человек не силен. Значит, некоторые прожорливые люди не сильны.

3. Все ослы злы. Ни один щенок не зол. Значит, щенки не ослы.

4. Некоторые нелюбезные замечания вызывают раздражение. Ни одно критическое замечание не любезно. Значит, все критические замечания вызывают раздражение.

5. Я – человек. Ты – не я. Значит, ты – не человек.

6. Жизнь – борьба. Дзюдо – борьба. Значит, жизнь – дзюдо.

7. Все педагоги воспитанны. Он не педагог. Значит, он не воспитан.

8. Экспрессы здесь никогда не останавливаются. Ни один поезд сегодня здесь не остановился. Значит, все поезда,

проходившие сегодня, - экспрессы.

9. Все королевы красоты имеют длинные волосы. Петров имеет длинные волосы. Значит, он - королева красоты.

10. Во всех дореволюционных книгах есть буква i. Некоторые книги в моей библиотеке дореволюционного издания. Значит, некоторые мои книги содержат букву i.

11. Во всех дореволюционных книгах есть буква i. Некоторые книги в моей библиотеке содержат букву i. Значит,некоторые мои книги дореволюционного издания.

12. Большинство учителей имеет высшее образование. Иванов – учитель. Значит, Иванов имеет высшее образование.

13. Все кинозалы нуждаются в проветривании. Это помещение не является кинозалом. Это помещение не нуждается в проветривании.

14. Все кинозалы оснащены большим экраном. Это помещение является кинозалом. Это помещение оснащено большим экраном.

15. Ни один ведущий редактор не подпишет непрочитанную рукопись. Иванов не является ведущим редактором.

Значит, он подпишет непрочитанную рукопись.

16. Ни один ведущий редактор не подпишет непрочитанную рукопись. Иванов является ведущим редактором. Значит, он не подпишет непрочитанную рукопись.

17. Во всех городах за полярным кругом бывают белые ночи. Санкт-Петербург не находится за полярным кругом. Значит, в Санкт-Петербурге нет белых ночей.

18. Большая часть студентов нашей группы изучает английский язык. Петров – студент нашей группы. Значит, он изучает английский.

19. Все студенты нашей группы успешно сдали экзамены. Петров успешно сдал экзамен. Значит, он студент нашей группы.

Задание 2. Выведите, если возможно, заключение по правилам силлогизма. Если вывод невозможен, определите какие правила (общие /посылок, терминов/ и частные/фигур/) нарушаются.

1. Вкусное часто бывает вредным. Эти бутерброды не вкусны.

2. Все англичане едят по утрам овсянку. Некоторые логики терпеть не могут овсянку.

3. Греки открыли «греческий огонь». Спартанцы – греки.

4. Все ораторы были тщеславны. Цицерон был консулом Рима.

5. Некоторые змеи ядовитые. Ужи – змеи.

6. Всякий обвиняемый имеет право на защиту. Н. обвиняемый, следовательно, …

7. Заведомо незаконный арест наказывается лишением свободы на срок до одного года. Заведомо незаконный арест- преступление против правосудия.

8. Пропаганда войны – государственное преступление, а государственные преступления наказуемы.

9. Лица, совершившие должностной подлог, привлекаются к уголовной ответственности по ст. 175 УК. Л. совершил должностной подлог.

10. Статья 145 УК распространяется на лиц, виновных в открытом похищении личного имущества граждан. Однако, Н. не виновен в открытом похищении личного имущества.

11. Каждый из участников общей долевой собственности вправе требовать выдела своей доли из общего имущества. В. – участник общей долевой собственности.

12. Два противоречащих суждения не могут быть одновременно ложными. Эти суждения противоречащие.

13. Дача взятки – должностное преступление, а должностные преступления наказуемы.

14. Судебные эксперты обязаны давать правдивые показания. Свидетели обязаны давать правдивые показания. Следовательно, …

15. Ни одно животное не имеет второй сигнальной системы. Кошка тоже не имеет второй сигнальной системы.

16. Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут быть представителями в суде. М. не может быть представителем в суде.

17. Квартет – ансамбль из четырех человек. «Квартет» – басня А.И.Крылова.

18. Все внутренние моря территории бывшего СССР превратились в сточную яму. Аральское море находится на территориии бывшего СССР.

19. Некоторые офицеры имеют боевые награды. Некоторые военнослужащие – офицеры.

20. Лицо, совершившее преступление в состоянии опьянения, не совершается от уголовной ответственности. Н. не освобожден от уголовной ответственности.

Занятие 7. Умозаключение (2 семинар)

1. Индуктивные умозаключения.

   а) понятие индуктивного умозаключения; связь индукции с опытным
     обобщением;

   б) виды  индуктивных умозаключений: полная и неполная индукция;

   в) виды неполной индукции : популярная индукция, научная индукция.

2.Индуктивные методы установления причинных  зависимостей.

   а) метод сходства;

   б) метод различия;

   в) объединенный метод сходства и различия;

   г) метод сопутствующих изменений;

   д) метод остатков.

3.Умозаключения по аналогии.

   а) структура умозаключения по аналогии;

   б) виды умозаключений по аналогии : аналогия свойств и аналогия
      отношений;

   в) аналогия – логическая основа метода моделирования в науке.

Задание 1. В приведенных силлогизмах установите следствие, большую и меньшую посылки. Запишите умозаключение в стандартной форме. Определите распределенность терминов. Проверьте силлогизм по общим и частным правилам. Достоверен ли вывод?

1. Каждый совершивший преступление должен быть подвергнут справедливому наказанию. Обвиняемый совершил преступление, следовательно, он должен быть подвергнут справедливому наказанию.

2. Ни один невиновный не должен быть привлечен к уголовной ответственности. Значит, Н. не должен быть привлечен к уголовной ответственности, так как он невиновен.

3. Лица, совершившие хулиганский поступок привлекаются к уголовной ответственности по ст. 206 УК. Однако П. Не должен быть привлечен к уголовной ответственности по ст. 206, так как хулиганского поступка он не совершал.

4. К. не может быть привлечен к уголовной ответственности по ст.78 УК РФ, так как по этой статье привлекаются лица, занимающиеся контрабандой. Однако, К. контрабандой не занимался.

5. Некоторые деятели искусства – талантливые люди. Значит, некоторые писатели талантливы, ибо все писатели –деятели искусства.

6. Некоторые металлы не тонут в воде, так как натрий металл, а натрий не тонет в воде.

7. Иванов не является сильным шахматистом, поэтому он не знает теорию шахматной игры, а все сильные шахматисты знают теорию шахматной игры.

8. Некоторые рыбы не мечут икру, так как голомянка не мечет икру, а голомянка – рыба.

9. Все современные девушки стремятся одеваться модно. Профессор Иванов не стремится одеваться модно, так как профессор Иванов – не современная девушка.

10. Иванов имеет право на труд, потому что он гражданин РФ, а все граждане РФ имеют право на труд.

11. Доверенность в которой не указана дата ее совершения не действительна. Данная доверенность недействительна, потому что в ней не указана дата ее совершения.

12. Каждый участник общей долевой собственности имеет право на отчуждение своей доли другому лицу. Р. не является участником общей долевой собственности, так как он не имеет права на отчуждение своей доли другому лицу.

13. Суждение «Некоторые птицы не являются перелетными» не обращается, так как оно является частноотрицательным, а частноотрицательные суждения не обращаются.

14. Некоторые элементарные частицы имеют отрицательный заряд, так как имеет отрицательный заряд. Электрон– элементарная частица.

15. Все рыбы дышат жабрами. Значит, кит – не рыба, так как он не дышит жабрами.

16. Статья 181 УК распространяется на лиц, давших заведомо ложные показания. Значит, на свидетеля К. эта статья не распространяется, так как он заведомо ложных показаний не давал.

17. Некоторые растения – хищные, так как непентос - растение, и он – хищник.

18. Ни одна лягушка не жаба, так как у лягушек бывают зубы, а у жаб – не бывает.

19. У всех мух по два крыла, значит_u1086 , стрекоза – не муха, так как у нее больше двух крыльев.

20. Все студенты 1 курса изучают иностранные языки, значит, Петров – студент первого курса, так как он изучает иностранные языки.

21. Все студенты 1 курса изучают иностранные языки, значит, Петров изучает иностранные языки, так как он –студент первого курса.

22. Некоторые высокоразвитиые экономически страны не располагают достаточным количеством сырьевых ресурсов, так как Япония не располагает достаточным количеством сырьевых ресурсов, а является высокоразвитой экономически страной.

23. У всех мух по два крыла, это насекомое – не муха, так как у этого насекомого – нет крыльев.

24. Иванов обязан давать правдивые показания, так как все свидетели обязаны давать правдивые показания, а Иванов – свидетель.

25. Некоторые животные питаются мясом, так, например, волк питается мясом и волк – животное.

Задание 2. По данному выводному суждению постройте простой категорический силлогизм.

Этот человек редко простужается.

Некоторые бюрократы честные люди.

П. не может быть присяжным в этом деле.

К. будет сложно получить зачет.

В. не будет чемпионом.

С. – недисциплинированный студент.

Все кошки – позвоночные.

Агрессия вредна для здоровья.

Этот поступок заслуживает уважения.

Современная молодежь мало читает.

Конфуций – великий философ.

Ц. должен быть поощрен.

Воробьи зимой не улетают на юг.

У Дона есть исток.

Клен осенью сбрасывает листья.

Эту книгу редко спрашивают в библиотеке.

Кенгуру обитают в Австралии.

Этому автомобилю необходим ремонт.

Дети нуждаются в добром отношении.

Это рассуждение не является простым категорическим силлогизмом.

Р. должен быть наказан.

Этот человек не может работать юристом.

Честность помогает в жизни.

Курумканские горы трудны для восхождения.

Н. - воспитанный человек.

Занятие 8. Логические и социально-психологические основы теории аргументации.

1. Логические основы аргументации.

   а) понятия «доказательство», «опровержение»;

   б) виды доказательства: прямое, непрямое;

   в) способы опровержения: опровержения тезиса, критика аргументов,

       выявление несостоятельности демонстрации;

   г) правила и возможные ошибки в процедурах обоснования: правила по
      отношению к тезису, правила по отношению к аргументам, правила
      относительно формы доказательства;

 2 Социально-психологические аспекты аргументации.

   а) спор и дискуссии как разновидности аргументации

   б) уловки споров и способы их нейтрализации;

   в) рационализация споров: понятие о стратегии и тактике споров.

3. Спор и дискуссии как разновидности аргументации.

      а)понятия «спор», «дискуссия». Виды споров.

      б) уловки споров и способы их нейтрализации;

      в) стратегия и тактика спора.

Задание 1. Какой метод научной индукции применен в рассуждениях. Запишите схему вывода.

1.Если стрессовая ситуация имеет выход, то она не влияет сильно на жизнь и здоровье живых существ. Это показал опыт, проведенный над крысами. Две группы крыс подвергали ударам электрическим током. Общее количество ударов было одинаковым. При этом у крыс из первой группы была возможность найти выход из клетки, в которой проводились опыты. А у крыс из второй группы выхода не было. Крысы второй группы быстро погибли, а первой - остались живы.

2. На месте убийства были обнаружены следы ног Иванова и Петрова, которые сознались в совершении убийства и утверждали, что совершили его одни. Однако отпечатки пальцев на ноже, которым было совершено убийство, не принадлежали ни Иванову, ни Петрову. Было сделано заключение, что в убийстве участвовал еще один человек. Им оказался Федоров.

3. Вместе с посевом растений в почву внесли удобрение. Урожай оказался низким. На следующий год количество этого же удобрения увеличили. Урожай повысился. Вновь увеличили количество этого удобрения. Урожай повысился. Сделали заключение, что урожай находится в прямой зависимости от применения этого удобрения.

4. Джеймс Брайан и Мэри Энн Тест (1967) заметили, что осуществлявшие рождественские покупки в Нью-Джерси бросали деньги в банку для пожертвований в пользу армии спасения, если видели, что это делают другие.

5. Эксперименты Артура Бимана и его коллег со студентами университета Монтана (1978) показывают, что, как только люди осознают, почему присутствие других удерживает от оказания помощи, они становятся более отзывчивыми в любой групповой ситуации. Исследователи прочитали некоторым из студентов лекцию о том, как бездействие других приводит к неправильной интерпретации чрезвычайной ситуации и искажает чувство от-

ветственности. Прочие же студенты прослушали иную лекцию или вообще не слышали никакой лекции. Две недели спустя в другом экперименте студенты проходили мимо человека, упавшего с велосипеда. Из тех, кто не слышал лекции об оказании помощи, лишь четвертая часть остановилась, чтобы предложить свою помощь; среди тех, кто прослушал лекцию, таковых оказалось вдвое больше.

6. Мы можем научиться альтруизму. Исследование телевизионных показов просоциальных образов демонстрирует нам, что средства массовой информации способны научить позитивному поведению. Дети, имеющие перед глазами примеры оказания помощи, стремятся поступать таким же образом.

Задание 2. Постройте прямое и косвенное доказательство тезиса, используя в качестве демонстрации дедукцию, а затем индукцию.

Все кошки – позвоночные.

Агрессия вредна для здоровья.

Эта книга не пользуется спросом в библиотеке.

Этому автомобилю необходим ремонт.

Всякая кража должна быть наказана.

Это рассуждение не является простым категорическим силлогизмом.

Дети нуждаются в добром отношении.

Девушки любят читать гороскопы.

Филипп кому-то нравится.

У отечественных звезд эстрады есть поклонники.

Петров - эрудит.

Люди весьма почтенного возраста нуждаются в заботе.

Психологам необходимы навыки аргументации.

Некоторые первокурсники не стремятся к знаниям.

Задание 3. Построить прямое и косвенное опровержение тезисов

Никогда не возникают проблемы с позвоночником у студентов.

Все кошки черные.

Все люди лгуны.

Все люди боятся признавать свои ошибки.

Некоторые депутаты имеют мизерную зарплату.

Сократ был основателем логики.

Все люди честные.

Грипп не представляет опасности для жизни.

Все врачи – классные специалисты.

Все студенты – серьезные люди.

Россияне стали жить лучше.

Все дети едят много сладкого.

Всё тайное становится явным.

Материальные ценности приносят спокойствие.

Задание 4. Составить тезис на предложенную тему, обосновать его (до 6-7 предложений).

        Преступность.

Дружба.

Честность.

 Благородство.

Человечность.

Сострадание.

Агрессия.

Справедливость.

Носители зла.

 Ответственность.

Красота.

Порядок.

Воспитание.

3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

                 Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:

- владение культурой мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК – 3).

                  Табл. 3.1 - Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ (ЭССЕ)

4.1 Перечень тем индивидуальных заданий (эссе)

1. Возникновение и развитие логики. Софисты, Сократ, Платон, Аристотель.
2. Взаимодействие логики с гуманитарными и естественными науками.
3. Роль интуитивной логики в жизни человека и общества.
4. Понятие и слово. Механизмы образования метафоры. Синонимия, омонимия и полисемия как явления языка.
5. Неявные определения и приёмы, заменяющие определение.
6. Правовые нормы и законы логики.
7. Модальные суждения: определение, структура, виды, правила, роль и значение в мышлении и речи.
8. Софистика и софизмы. Роль и значение софизмов в повседневном мышлении, научном познании, художественной литературе.
9. Логические парадоксы как белые пятна в логике, способы преодоления парадоксов.
10. Популярная индукция: структура, роль и значение в мышлении и речи.
11. Логика и риторика: общее и различное, их взаимосвязь и роль в профессиональной деятельности.
12. Требования логических законов к основным этапам деятельности по подготовке и исполнению публичного выступления: инвенции, диспозиции и элокуции.
13. Загадки, афоризмы, анекдоты и фокусы, построенные на нарушениях логических законов.
14. Задачи логические и софистические. Разновидности софистических задач, способы их построения и решения.
15. Взаимодействие логических, психологических и педагогических принципов и правил аргументации и убеждения.
16. Роль логики в моей профессиональной деятельности.

4.2 Методические рекомендации по выполнению индивидуальных заданий (эссе)

Работа по написанию эссе имеет целью оценить глубину знаний студентов по изучаемому предмету, их понимание определенных этико-аксиологических аспектов профессиональной деятельности,  их умение произвести анализ различных процессов и ситуаций.

Примерная структура эссе:

- определение феномена,

- его смысл, специфика проявления в педагогической деятельности,

 - оценка данного феномена

 - тенденции в развитии данного феномена.

Ошибки, которые следует избегать: длинные вступления, длинные цитаты, изложение чужих мыслей без ссылки на источник.         

Эссе должно быть написано самостоятельно. Это значит, что оно должно быть единственным в своем роде и отличаться от того, что представлено в:

- опубликованных работах,

- текстах лекций,

- работах других студентов, прошедших курс или обучающихся в настоящее время.

Работа над эссе предполагает использование публикаций, но с обязательными ссылками на источник. Правильное цитирование говорит о  знакомстве студента с литературой по предмету. Эссе не является кратким изложением какой-то публикации (статьи, главы учебника и т.п.).  Оно предполагает аргументированное и обоснованное изложение собственного мнения по определенному вопросу.

5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Запланированные часы учебной программы по самостоятельной  работе предусмотрены для приобретения студентами навыков работы со специальной литературой, развития творческого мышления, исследования реального сектора экономики, применения теоретических  знаний в конкретных ситуациях, а так же закрепления знаний, полученных в процессе изучения дисциплины на аудиторных занятиях. Это достигается за счет выполнения студентами учебных проектов и подготовки к промежуточным тестам и итоговым аттестационным мероприятиям. Содержание аттестационных мероприятий приведено в 6 разделе учебно-методического комплекса, учебных проектов – в 4 разделе, материалов для подготовки – 1 разделе.

Табл. 5.1 – Содержание самостоятельной работы студента

6. АТТЕСТАЦИЯ

Структура аттестации

1. Аттестация студентов очной формы обучения проводится по четырем элементам: посещаемость, практические работы, промежуточное компьютерное тестирование, итоговая аттестация. За каждый элемент в учебном модуле студент набирает баллы, и итоговая оценка (неудовлетворительно / удовлетворительно / хорошо / отлично,  зачет / незачет) выводится в зависимости от набранной суммы балов по всем четырем элементам (0-20 для одномодульной дисциплины, 0-40 для двухмодульной дисциплины). Все элементы должны выполняться вовремя в соответствие с установленным расписанием занятием и определенными преподавателем сроки.

2. Баллы за посещаемость  (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента посещенных занятий, который рассчитывается отношением количества посещенных занятий студентом к общему количеству проведенных занятий по дисциплине.

3. Баллы за практические работы (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента выполненных работ, который рассчитывается отношением количества выполненных работ студентом к общему количеству определенных преподавателем работ.

4. Баллы за промежуточное компьютерное тестирование (от 0 до 5 баллов) начисляются в зависимости от процента правильных ответов студентов на тестовые задания, который рассчитывается отношением количества правильных ответов студента к общему количеству тестовых заданий.

5. Баллы за итоговую аттестацию (0, от 3 до 5 баллов), которая может проводиться  в форме письменного экзамена, устного  экзамена, компьютерного теста или защиты учебного проекта, начисляются в зависимости от соответствия ответа студента требованиям к этим формам. Если ответ студента на итоговой аттестации оценивается отрицательно или он не явился на итоговую аттестацию, то за нее  он получает 0 баллов, а за дисциплину - неудовлетворительно или незачет.

Табл.6.1 – Баллы по элементам аттестации

Табл.6.2 – Перевод итоговых баллов в оценку

6. В случае если студент получил оценку неудовлетворительно или незачет, то на основании полученного им направления на пересдачу в соответствие с графиком пересдач дисциплина сдается повторно. Если не сдана итоговая аттестация, то она пересдается в обязательном порядке. Компьютерное тестирование и выполнение практических работ обязательно пересдаются студентом в случае нехватки баллов для положительной аттестации.

6.1 Примерные вопросы к промежуточному тестированию

Модуль 1

1. Логика как наука о формах и законах правильного мышления. Понятие логической формы. Логический закон. Истинность мысли и формальная правильность рассуждений.

2. Язык как знаковая система.  Функции языка. Языки естественные и искусственные.

3. Логический анализ языка как средство выявления логических форм. Понятие знака. Предметное и смысловое значение языковых выражений. Основные аспекты : синтаксис, семантика, прагматика.

      Семантические категории языка. Дескриптивные и логические термины. Понятие о языке логики высказываний.

4. Основные черты правильного мышления: определенность; последовательность; непротиворечивость; доказательность.

     Основные законы традиционной логики: закон тождества; закон непротиворечия; закон исключенного третьего; закон достаточного основания.

5. Понятие как форма мышления. Логическая характеристика понятий – содержание и объём. Закон обратного отношения между объёмом и содержанием понятий. Виды понятий. Отношение между понятиями. Обобщение и ограничение понятий. Деление понятий. Классификация и её виды. Определение.

6.2 Практические задания

Модуль 1

Задание 1. Какой метод научной индукции применен в рассуждениях. Запишите схему вывода.

1.Если стрессовая ситуация имеет выход, то она не влияет сильно на жизнь и здоровье живых существ. Это показал опыт, проведенный над крысами. Две группы крыс подвергали ударам электрическим током. Общее количество ударов было одинаковым. При этом у крыс из первой группы была возможность найти выход из клетки, в которой проводились опыты. А у крыс из второй группы выхода не было. Крысы второй группы быстро погибли, а первой - остались живы.

2. На месте убийства были обнаружены следы ног Иванова и Петрова, которые сознались в совершении убийства и утверждали, что совершили его одни. Однако отпечатки пальцев на ноже, которым было совершено убийство, не принадлежали ни Иванову, ни Петрову. Было сделано заключение, что в убийстве участвовал еще один человек. Им оказался Федоров.

3. Вместе с посевом растений в почву внесли удобрение. Урожай оказался низким. На следующий год количество этого же удобрения увеличили. Урожай повысился. Вновь увеличили количество этого удобрения. Урожай повысился. Сделали заключение, что урожай находится в прямой зависимости от применения этого удобрения.

4. Джеймс Брайан и Мэри Энн Тест (1967) заметили, что осуществлявшие рождественские покупки в Нью-Джерси бросали деньги в банку для пожертвований в пользу армии спасения, если видели, что это делают другие.

5. Эксперименты Артура Бимана и его коллег со студентами университета Монтана (1978) показывают, что, как только люди осознают, почему присутствие других удерживает от оказания помощи, они становятся более отзывчивыми в любой групповой ситуации. Исследователи прочитали некоторым из студентов лекцию о том, как бездействие других приводит к неправильной интерпретации чрезвычайной ситуации и искажает чувство от-

ветственности. Прочие же студенты прослушали иную лекцию или вообще не слышали никакой лекции. Две недели спустя в другом экперименте студенты проходили мимо человека, упавшего с велосипеда. Из тех, кто не слышал лекции об оказании помощи, лишь четвертая часть остановилась, чтобы предложить свою помощь; среди тех, кто прослушал лекцию, таковых оказалось вдвое больше.

6. Мы можем научиться альтруизму. Исследование телевизионных показов просоциальных образов демонстрирует нам, что средства массовой информации способны научить позитивному поведению. Дети, имеющие перед глазами примеры оказания помощи, стремятся поступать таким же образом.

Задание 2. Постройте прямое и косвенное доказательство тезиса, используя в качестве демонстрации дедукцию, а затем индукцию.

Все кошки – позвоночные.

Агрессия вредна для здоровья.

Эта книга не пользуется спросом в библиотеке.

Этому автомобилю необходим ремонт.

Всякая кража должна быть наказана.

Это рассуждение не является простым категорическим силлогизмом.

Дети нуждаются в добром отношении.

Девушки любят читать гороскопы.

Филипп кому-то нравится.

У отечественных звезд эстрады есть поклонники.

Петров - эрудит.

Люди весьма почтенного возраста нуждаются в заботе.

Психологам необходимы навыки аргументации.

Некоторые первокурсники не стремятся к знаниям.

Задание 3. Построить прямое и косвенное опровержение тезисов

Никогда не возникают проблемы с позвоночником у студентов.

Все кошки черные.

Все люди лгуны.

Все люди боятся признавать свои ошибки.

Некоторые депутаты имеют мизерную зарплату.

Сократ был основателем логики.

Все люди честные.

Грипп не представляет опасности для жизни.

Все врачи – классные специалисты.

Все студенты – серьезные люди.

Россияне стали жить лучше.

Все дети едят много сладкого.

Всё тайное становится явным.

Материальные ценности приносят спокойствие.

Задание 4. Составить тезис на предложенную тему, обосновать его (до 6-7 предложений).

        Преступность.

Дружба.

Честность.

 Благородство.

Человечность.

Сострадание.

Агрессия.

Справедливость.

Носители зла.

 Ответственность.

Красота.

Порядок.

Воспитание.

6.3 Вопросы и задания к итоговой аттестации

Модуль 1

1. Предмет и значение логики. Мышление. Логика и язык.
2. Логическая форма и логический закон.
3. Понятие как форма мышления. Содержание и объём понятия. Виды понятий.
4. Отношения между понятиями. Определение понятий. Деление понятий
5. Ограничение и обобщение понятий. Операции с объёмами понятий.
6. Суждение. Простое суждение. Сложное суждение и его виды.
7. Отношения между суждениями по значениям истинности. Деление суждений по модальности.
8. Основные законы логики.
9. Умозаключение. Дедуктивные умозаключения.
10. Простой категорический силлогизм.
11. Условные и разделительные умозаключения.
12. Индуктивные умозаключения и их виды.
13. Индуктивные методы установления причинных связей.
14. Умозаключение по аналогии и его виды.
15. Доказательство. Прямое и косвенное доказательство.
16. Опровержение. Софизмы и логические парадоксы.
17. Правила доказательного рассуждения. логические ошибки, встречающиеся в доказательствах и опровержениях.
18. Гипотеза как форма развития знаний. Построение гипотезы и этапы её развития.
19. Способы подтверждения гипотез.
20. Опровержение гипотез.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.  Основная литература

2.  Дополнительная литература

8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,

БИЗНЕСА И ПРАВА

Мартынов Б.В.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 «Логика»

для студентов заочной формы обучения

Ростов-на-Дону

2014

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Логика» разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов очной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки 030300.62 «Психология».

Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой «Гуманитарные дисциплины»  (протокол №1  от 27.08.2014) и утвержден Учебно-методическим советом _________ (протокол №_  от  ________) НОУ ВПО  Института управления, бизнеса и права.

 Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации по выполнению учебных проектов (курсовых работ) и самостоятельной работы, требования к уровню освоения программы и аттестации по дисциплине, учебно-методическое и учебно-информационное обеспечение дисциплины.

Составитель: к.ф.н., доцент Мартынов Б.В.

Рецензенты: д.ф.н., доцент Строцева О.И.

                      д.ф.н., доцент Тазаян А.Б.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ        4

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ        5

3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ……………………………..6

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ (КУРСОВЫХ) РАБОТ        7

4.1 Варианты контрольных (курсовых) работ……………………………………7

4.2  Методические рекомендации по выполнению контрольных (курсовых) работ …………………………………………………………………………………7

5.  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ        9

6. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ (ЗАЧЕТНЫЕ)  ВОПРОСЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ        10

7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ……………11

8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ………………………………………………………………………………………12

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ        13

ПРИЛОЖЕНИЕ А – Образец оформления титульного листа контрольной (курсовой)  работы        14

1 ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. Предмет и значение логики. Основные законы (принципы) правильного мышления.

Логика как наука о формах и законах правильного мышления. Понятие логической формы. Логический закон. Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Логика и язык. Дескриптивные и логические термины.

Основные черты правильного мышления: определенность; последовательность; непротиворечивость; доказательность.

Основные законы традиционной логики: закон тождества; закон непротиворечия; закон исключенного третьего; закон достаточного основания.

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие 1. Основные законы (принципы) правильного мышления

Задание 1. Определить какой из основных законов мышления нарушен.

1.Однажды перед битвой древние римляне слышали каркающую ворону с левой стороны и выиграли битву; в другой раз они слышали, что ворона каркала с правой стороны, и проиграли битву. Дело ясное, решили римляне: карканье вороны с правой стороны приносит гибель войску, а карканье вороны с левой стороны дает ему победу.

2.Ноздрев был в некоторой степени исторический человек. Ни на одном собрании, где он был не обходилось без истории. (Н.В.Гоголь).

3.«Вышеизображенный дворянин, которого уже самое имя и фамилия вызывает всякое омерзение, питает в душе злостное намерение поджечь меня в собственном доме. Несомненные признаки из нижеследующего явствуют: во-первых, оный злокачественнный дворянин начал выходить часто из своих покоев, чего прежде никогда, по причине своей лености и гнусной тучности тела, не предпринимал; во-вторых, в людской его, примыкающей о самый забор, ограждающий мою собственность, полученную мною от покойного родителя моего, блаженной памяти Ивана, Онисиева сына, Перепелкина, землю, ежедневно и в необычной продолжительности горит свет, что уже явное есть тому доказательство, ибо до сего, по скаредной его скупости, всегда не только сальная свеча, но даже каганец был потушен». (Н.В.Гоголь)

 4.Хлестаков: - Это, верно, из Петербурга? (пускает дым).

Гибнер: - Нет… из … Риги…

Хлестаков: - Из Риги? Да, я так и думал. (Н.В.Гоголь)

5.Наружность Сильвии была примечательной, даже можно сказать, красивой, если забыть про уродливые парализованные ноги в шинах, мощные плечи и крупные мужские руки, переразвитые от постоянного пользования костылями.

6.В 1907 году кадетская фракция в Думе по вопросу об отношении к правительству постановила: не выражать ему ни недоверия, ни доверия. Причем, если будет резолюция доверия правительству, то голосовать против нее. А если будет резолюция недоверия правительству, то голосовать против нее.

7.Вода не имеет собственной формы. Она принимает форму того сосуда, в который помещена. Вода бывает в твердом, жидком и газообразном состоянии. Имеет ли вода форму в твердом состоянии? (Вопрос учителя на уроке).

8.Саша с радостью сообщает вернувшейся с работы маме, что сделал все заданные на сегодня уроки. Но вдруг его

сестренка Иринка говорит: «Саша все наврал, он мне сам говорил, что на сегодня им ничего не задавали». Мог ли Саша сказать правду и сестре и маме?

9.Я не хочу сказать, что за истекший год наша секция ничего не делала. Вместе с тем я не возьму на себя смелость говорить, что секция что-нибудь делала (Из отчета).

10.В одной из статей молодых ученых, посвященных восточной медицине, промелькнула мысль о том, что западная медицина себя изжила.

11. Речь адвоката в суде: «Чем отчетливее выявляется стремление Бердникова к тому, чтобы Туркина ушла с завода, тем меньше остается оснований обвинять его в понуждении к сожительству, используя ее служебную зависимость. Ведь с уходом Туркиной с завода исчезает ее служебная зависимость. Бердников теряет единственный способ воздействия на нее. Признав, что Бердников выживал Туркину с завода – а не признать это невозможно,

- прокурор понимает, что это означает признать установленным, что Бердников сознательно лишал себя средств понуждения».

12. Чертог вдовы Грицацуевой сиял. Во главе свадебного стола сидел марьяжный король – сын турецкоподанного. Он был элегантен и пьян. Гости шумели. Молодая была уже не молода. Ей было не меньше тридцати лет». (И.Ильф, Е.Петров)

Занятие 2. Умозаключение.

1. Общее понятие об умозаключении.

   а) структура умозаключения: посылки, заключение, логическая связь между посылками и

заключением;

   б) понятие логического следования;

   в) виды умозаключений : дедуктивные, индуктивные, по аналогии.

2.Простой категорический силлогизм.

   а) состав силлогизма;

   б) фигуры и модусы силлогизма;

   в) общие правила силлогизма и специальные правила фигур.

Задание 1. Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте по правилам, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением.

1. Ни один скряга не пьет много пепси. Никто, кроме скряг, не станет собирать скорлупу от яиц. Значит, ни один человек, пьющий много пепси, не станет собирать скорлупу от яиц.

2. Некоторые здоровые люди прожорливы. Ни один нездоровый человек не силен. Значит, некоторые прожорливые люди не сильны.

3. Все ослы злы. Ни один щенок не зол. Значит, щенки не ослы.

4. Некоторые нелюбезные замечания вызывают раздражение. Ни одно критическое замечание не любезно. Значит, все критические замечания вызывают раздражение.

5. Я – человек. Ты – не я. Значит, ты – не человек.

6. Жизнь – борьба. Дзюдо – борьба. Значит, жизнь – дзюдо.

7. Все педагоги воспитанны. Он не педагог. Значит, он не воспитан.

8. Экспрессы здесь никогда не останавливаются. Ни один поезд сегодня здесь не остановился. Значит, все поезда,

проходившие сегодня, - экспрессы.

9. Все королевы красоты имеют длинные волосы. Петров имеет длинные волосы. Значит, он - королева красоты.

10. Во всех дореволюционных книгах есть буква i. Некоторые книги в моей библиотеке дореволюционного издания. Значит, некоторые мои книги содержат букву i.

11. Во всех дореволюционных книгах есть буква i. Некоторые книги в моей библиотеке содержат букву i. Значит,некоторые мои книги дореволюционного издания.

12. Большинство учителей имеет высшее образование. Иванов – учитель. Значит, Иванов имеет высшее образование.

13. Все кинозалы нуждаются в проветривании. Это помещение не является кинозалом. Это помещение не нуждается в проветривании.

14. Все кинозалы оснащены большим экраном. Это помещение является кинозалом. Это помещение оснащено большим экраном.

15. Ни один ведущий редактор не подпишет непрочитанную рукопись. Иванов не является ведущим редактором.

Значит, он подпишет непрочитанную рукопись.

16. Ни один ведущий редактор не подпишет непрочитанную рукопись. Иванов является ведущим редактором. Значит, он не подпишет непрочитанную рукопись.

17. Во всех городах за полярным кругом бывают белые ночи. Санкт-Петербург не находится за полярным кругом. Значит, в Санкт-Петербурге нет белых ночей.

18. Большая часть студентов нашей группы изучает английский язык. Петров – студент нашей группы. Значит, он изучает английский.

19. Все студенты нашей группы успешно сдали экзамены. Петров успешно сдал экзамен. Значит, он студент нашей группы.

Задание 2. Выведите, если возможно, заключение по правилам силлогизма. Если вывод невозможен, определите какие правила (общие /посылок, терминов/ и частные/фигур/) нарушаются.

1. Вкусное часто бывает вредным. Эти бутерброды не вкусны.

2. Все англичане едят по утрам овсянку. Некоторые логики терпеть не могут овсянку.

3. Греки открыли «греческий огонь». Спартанцы – греки.

4. Все ораторы были тщеславны. Цицерон был консулом Рима.

5. Некоторые змеи ядовитые. Ужи – змеи.

6. Всякий обвиняемый имеет право на защиту. Н. обвиняемый, следовательно, …

7. Заведомо незаконный арест наказывается лишением свободы на срок до одного года. Заведомо незаконный арест- преступление против правосудия.

8. Пропаганда войны – государственное преступление, а государственные преступления наказуемы.

9. Лица, совершившие должностной подлог, привлекаются к уголовной ответственности по ст. 175 УК. Л. совершил должностной подлог.

10. Статья 145 УК распространяется на лиц, виновных в открытом похищении личного имущества граждан. Однако, Н. не виновен в открытом похищении личного имущества.

11. Каждый из участников общей долевой собственности вправе требовать выдела своей доли из общего имущества. В. – участник общей долевой собственности.

12. Два противоречащих суждения не могут быть одновременно ложными. Эти суждения противоречащие.

13. Дача взятки – должностное преступление, а должностные преступления наказуемы.

14. Судебные эксперты обязаны давать правдивые показания. Свидетели обязаны давать правдивые показания. Следовательно, …

15. Ни одно животное не имеет второй сигнальной системы. Кошка тоже не имеет второй сигнальной системы.

16. Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут быть представителями в суде. М. не может быть представителем в суде.

17. Квартет – ансамбль из четырех человек. «Квартет» – басня А.И.Крылова.

18. Все внутренние моря территории бывшего СССР превратились в сточную яму. Аральское море находится на территориии бывшего СССР.

19. Некоторые офицеры имеют боевые награды. Некоторые военнослужащие – офицеры.

20. Лицо, совершившее преступление в состоянии опьянения, не совершается от уголовной ответственности. Н. не освобожден от уголовной ответственности.

3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

                 Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:

- владение культурой мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК – 3).

                  Табл. 3.1 - Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ  РАБОТ

4.1 Варианты контрольных работ

Контрольная работа состоит из двух заданий. Первое задание представляет собой эссе на определённую тему. Второе задание – практическое, необходимо выполнить задание.

Вариант 1.

1. Возникновение и развитие логики. Софисты, Сократ, Платон, Аристотель.

2.  а)Установите объем и содержание понятий.

Преступление;

 Государство;

Республика;

Федеративная республика;

 Государственная Дума;

Конституция.

     б) Построить прямое и косвенное опровержение тезисов

Никогда не возникают проблемы с позвоночником у студентов.

Все кошки черные.

Все люди лгуны.

Все люди боятся признавать свои ошибки.

Некоторые депутаты имеют мизерную зарплату.

Сократ был основателем логики.

Все люди честные.

Вариант 2.

1. Взаимодействие логики с гуманитарными и естественными науками.

2.  а)Установите объем и содержание понятий.

Президент;

Кража;

Война;

Юрист;

Факультет нашего университета;

Народ;

Юридическое лицо.

    б) Постройте прямое и косвенное доказательство тезиса, используя в качестве демонстрации дедукцию, а затем индукцию.

Все кошки – позвоночные.

Агрессия вредна для здоровья.

Эта книга не пользуется спросом в библиотеке.

Этому автомобилю необходим ремонт.

Всякая кража должна быть наказана.

Это рассуждение не является простым категорическим силлогизмом.

Дети нуждаются в добром отношении.

Вариант 3.

1. Роль интуитивной логики в жизни человека и общества.

2. а)Определите вид данных понятий по объёму.

Писатель; А.П.Чехов; Автор миллиона романов;

 Окружность, Единичная окружность, Квадратная окружность;

Полюс; Северный полюс; Экваториальный полюс;

Мужчина; Гражданин Петров И.И.; Кощей Бессмертный;

 ИУБиП; Академия ИУБиП; Академия Управления ИУБиП;

Мойдодыр; Корней Чуковский; Детский писатель;

     б) Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте по правилам, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением.

Все кинозалы оснащены большим экраном. Это помещение является кинозалом. Это помещение оснащено большим экраном.

Ни один ведущий редактор не подпишет непрочитанную рукопись. Иванов не является ведущим редактором. Значит, он подпишет непрочитанную рукопись.

Во всех городах за полярным кругом бывают белые ночи. Санкт-Петербург не находится за полярным кругом. Значит, в Санкт-Петербурге нет белых ночей.

Большая часть студентов нашей группы изучает английский язык. Петров – студент нашей группы. Значит, он изучает английский.

Все студенты нашей группы успешно сдали экзамены. Петров успешно сдал экзамен. Значит, он студент нашей группы.

Вариант 4.

1. Понятие и слово. Механизмы образования метафоры. Синонимия, омонимия и полисемия как явления языка

2. а)Дайте логическую характеристику понятиям (определить вид понятий по содержанию и объему).

Отклик;

Преступность;

 Военнообязанный;

Обязанность;

 Кощей Бессмертный;

 Галактика;

Группа 573-1 ВСГТУ;

 Староста группы 573-2.

    б) Определите тип суждения (А, Е, I, О). Сформулируйте стандартную форму этого суждения и остальных суждений с теми же субъектом и предикатом по логическому квадрату. Считая данное суждение истинным, что вы можете сказать об истинности других суждений с теми же субъектом и предикатом.

Некоторые производства в нашей стране нуждаются в модернизации в соответствии с требованиями охраны окружающей среды.

Любая война становится мировой в смысле воздействия на земной шар. (Реймерс Н.Ф.).

Студенты ИУБиП желают «грызть гранит науки».

Моря в наше время превратились в сточную яму.

Птицы каждый год меняют свое оперенье.

Киты – млекопитающие.

Студенты иногда опаздывают на занятия.

Вариант 5.

1. Неявные определения и приёмы, заменяющие определение.

2. а) Приведите по два предложения, в которых данные понятия, использовались бы в разных смыслах – собирательном и несобирательном.

Горожанин;

Столица;

Воин;

Певец;

Депутат;

 Врач;

Яблоко.

          б) Установите количество и качество суждения и придайте ему стандартную форму одного из четырёх типов А, Е, I, О. Определите распределенность терминов.

Греки изобрели «греческий огонь».

Кроликов в Австралии не было.

Мертвые организмы быстро разлагаются.

Только часть ископаемых остатков была обнаружена.

Ни один из приведенных выше фактов не позволяет объяснить механизм возникновения видов.

Органический мир представляет собой единое целое.

Вариант 6.

1. Правовые нормы и законы логики

2.  а) Определить являются ли совместимыми следующие понятия.

Способность, память;

Книга, библиотека;

Книга, учебник;

Книга, пособие;

Волейбол, баскетбол;

 Командная игра, спортивная игра;

Любитель, спортсмен;

Деяние, преступление;

Слон, африканское животное.

      б) Найдите субъект, предикат и связку в суждении

Оказанная любезность порождает любовь.

 Ответственное отношение к делу очень тесно связано с уверенностью в себе.

 Одно из главных возражений против использования ископаемых остатков для доказательства эволюции – отсутствие непрерывности в палеонтологической летописи.

 Никто не станет разыскивать скрытые добродетели.

Существование рудиментарных органов было бы трудно объяснить вне связи с процессом эволюции.

По характеру занятий жизнь Л.Толстого была разнообразной и насыщенной.

Духовное обновление личности является одной из центральных тем последнего романа Л.Толстого «Воскресение».

Региональная экополитика пока не вышла за рамки межпарламентских дебатов на неофициальном уровне.

Вариант 7.

1. Модальные суждения: определение, структура, виды, правила, роль и значение в мышлении и речи.

2.  а) Изобразить отношения между понятиями в кругах Эйлера.

Населенный пункт, село, город, город России, столица;

Студент, студент ВСГТУ, студент-юрист, военнообязанный;

Дом, деревянный дом, каменный дом, одноэтажный дом, недостроенный дом;

Предприниматель; депутат; отец; спортсмен; легкоатлет;

Память; способность; зрительная память; хорошая память; плохая память;

Медведь; панда; бурый медведь; животное; млекопитающее; крокодил;

Книга; учебное пособие; учебник; учебник по логике; книга «Гарри Поттер»;

      б) Определите тип суждения по характеру предиката

Алкоголь снижает уровень вменяемости личности.

Самая удаленная точка Вселенной не существует.

Зенон Элейский – ученик Парменида.

Древнеиндийская логика распространилась во многих странах Востока.

Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.

 Объем понятия «Столица России» полностью совпадает с объемом понятия «Москва».

Содержание понятия «студент ВСГТУ» богаче содержания понятия «студент».

 Некоторые знаки не имеют значения.

Москва больше Рязани.

Вариант 8.

1. Софистика и софизмы. Роль и значение софизмов в повседневном мышлении, научном познании, художественной литературе.

2. а) Установить корректность определений и определить, какие правила нарушены.

Историк – человек, изучающий историю.

Олигоцен – третья эпоха палеогена.

Мухомор есть ядовитый гриб.

Ртуть – единственный жидкий при обыкновенной температуре металл.

Собака – это друг человека.

Круг есть замкнутая кривая.

Гипотенуза есть сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла.

Стол есть изделие, предназначенное для питания или работы.

 б) В приведенных силлогизмах установите следствие, большую и меньшую посылки. Запишите умозаключение в стандартной форме. Определите распределенность терминов. Проверьте силлогизм по общим и частным правилам. Достоверен ли вывод?

Иванов не является сильным шахматистом, поэтому он не знает теорию шахматной игры, а все сильные шахматисты знают теорию шахматной игры.

Некоторые рыбы не мечут икру, так как голомянка не мечет икру, а голомянка – рыба.

Все современные девушки стремятся одеваться модно. Профессор Иванов не стремится одеваться модно, так как профессор Иванов – не современная девушка.

Иванов имеет право на труд, потому что он гражданин РФ, а все граждане РФ имеют право на труд.

Доверенность в которой не указана дата ее совершения не действительна. Данная доверенность недействительна, потому что в ней не указана дата ее совершения.

Каждый участник общей долевой собственности имеет право на отчуждение своей доли другому лицу. Р. не является участником общей долевой собственности, так как он не имеет права на отчуждение своей доли другому лицу.

Вариант 9.

1. Логические парадоксы как белые пятна в логике, способы преодоления парадоксов.

2. а) По данному выводному суждению постройте простой категорический силлогизм.

Клен осенью сбрасывает листья.

Эту книгу редко спрашивают в библиотеке.

Кенгуру обитают в Австралии.

Этому автомобилю необходим ремонт.

Дети нуждаются в добром отношении.

Это рассуждение не является простым категорическим силлогизмом.

Р. должен быть наказан.

     б) Определите вид данных понятий по объёму.

Автор учебника «Логика»; Ю.В.Ивлев; Автор популярного романа «Логика»;

Белый уголь; Уголь; Уголь, используемый при запуске ракет;

Женщина; Царевна-Лягушка; Автор романа «Гарри Поттер и философский камень»;

Автор романа «Война и мир»; Автор проекта Закона о реформе ЖКХ; Автор Закона о реформе ЖКХ.

Вариант 10.

1. Популярная индукция: структура, роль и значение в мышлении и речи.

2. а) В приведенных силлогизмах установите следствие, большую и меньшую посылки. Запишите умозаключение в стандартной форме. Определите распределенность терминов. Проверьте силлогизм по общим и частным правилам. Достоверен ли вывод?

Все студенты 1 курса изучают иностранные языки, значит, Петров – студент первого курса, так как он изучает иностранные языки.

Все студенты 1 курса изучают иностранные языки, значит, Петров изучает иностранные языки, так как он –студент первого курса.

Некоторые высокоразвитиые экономически страны не располагают достаточным количеством сырьевых ресурсов, так как Япония не располагает достаточным количеством сырьевых ресурсов, а является высокоразвитой экономически страной.

У всех мух по два крыла, это насекомое – не муха, так как у этого насекомого – нет крыльев.

Иванов обязан давать правдивые показания, так как все свидетели обязаны давать правдивые показания, а Иванов – свидетель.

     б) Дайте логическую характеристику понятиям (определить вид понятий по содержанию и объему).

Успеваемость группы 573-3;

Дисциплина;

Российская демократия;

Отвага капитана Иванова;

Столетие;

Бестолковый.

Вариант 11.

1. Логика и риторика: общее и различное, их взаимосвязь и роль в профессиональной деятельности

2.  а) Выведите, если возможно, заключение по правилам силлогизма. Если вывод невозможен, определите какие правила (общие /посылок, терминов/ и частные/фигур/) нарушаются.

Судебные эксперты обязаны давать правдивые показания. Свидетели обязаны давать правдивые показания. Следовательно, …

Ни одно животное не имеет второй сигнальной системы. Кошка тоже не имеет второй сигнальной системы.

Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут быть представителями в суде. М. не может быть представителем в суде.

Квартет – ансамбль из четырех человек. «Квартет» – басня А.И.Крылова.

Все внутренние моря территории бывшего СССР превратились в сточную яму. Аральское море находится на территориии бывшего СССР.

   б) Изобразить отношения между понятиями в кругах Эйлера

Прибор, электрический прибор, чайник, утюг, утюг «Brawn», вилка;

Число, 75, целое число, положительное число, четное число;

 Велосипед, двухколесный велосипед, трехколесный велоспид, детский велосипед, спортивный велосипед;

Кошка, домашнее животное, животное семейства кошачьих, тигр, дикое животное;

Юрист, прокурор, судья, благородный человек, нечестный человек

Вариант 12.

1. Требования логических законов к основным этапам деятельности по подготовке и исполнению публичного выступления: инвенции, диспозиции и элокуции.

2. а) По данному выводному суждению постройте простой категорический силлогизм.

Этот человек редко простужается.

Некоторые бюрократы честные люди.

П. не может быть присяжным в этом деле.

К. будет сложно получить зачет.

В. не будет чемпионом.

С. – недисциплинированный студент.

     б) Установить корректность определений и определить, какие правила нарушены.

Недисциплинированный ум – это ум, поддающийся влиянию гнева, ненависти, жадности, гордыни, эгоизма и так далее. Именно из-за него мы попадаем в разные неприятные ситуации.

Терпеливая сдержанность есть качество, которое помогает нам не допустить того, чтобы отрицательные мысли и эмоции завладели нами. Она охраняет покой нашего ума перед лицом напастей. Благодаря такой тренировке терпения наше поведение становится полностью нравственным.

Образованный хам – детище «торжества разума».

Вариант 13.

1. Загадки, афоризмы, анекдоты и фокусы, построенные на нарушениях логических законов.

2.  а) В приведенных силлогизмах установите следствие, большую и меньшую посылки. Запишите умозаключение в стандартной форме. Определите распределенность терминов. Проверьте силлогизм по общим и частным правилам. Достоверен ли вывод?

1. Каждый совершивший преступление должен быть подвергнут справедливому наказанию. Обвиняемый совершил преступление, следовательно, он должен быть подвергнут справедливому наказанию.

2. Ни один невиновный не должен быть привлечен к уголовной ответственности. Значит, Н. не должен быть привлечен к уголовной ответственности, так как он невиновен.

3. Лица, совершившие хулиганский поступок привлекаются к уголовной ответственности по ст. 206 УК. Однако П. Не должен быть привлечен к уголовной ответственности по ст. 206, так как хулиганского поступка он не совершал.

4. К. не может быть привлечен к уголовной ответственности по ст.78 УК РФ, так как по этой статье привлекаются лица, занимающиеся контрабандой. Однако, К. контрабандой не занимался.

      б) Определите тип суждения по характеру предиката.

Вселенная образовалась примерно 15 миллиардов лет назад.

А + В = С;

Видение проблемы – половина пути к истине;

Киев расположен южнее Москвы;

Одиссей был царём Итаки;

Сады Семирамиды когда- то существовали.

Дети играют в прятки.

У некоторых студентов отличная память.

Вариант 14.

1. Задачи логические и софистические. Разновидности софистических задач, способы их построения и решения.

2. а) Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте по правилам, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением.

1. Ни один скряга не пьет много пепси. Никто, кроме скряг, не станет собирать скорлупу от яиц. Значит, ни один человек, пьющий много пепси, не станет собирать скорлупу от яиц.

2. Некоторые здоровые люди прожорливы. Ни один нездоровый человек не силен. Значит, некоторые прожорливые люди не сильны.

3. Все ослы злы. Ни один щенок не зол. Значит, щенки не ослы.

4. Некоторые нелюбезные замечания вызывают раздражение. Ни одно критическое замечание не любезно. Значит, все критические замечания вызывают раздражение.

5. Я – человек. Ты – не я. Значит, ты – не человек.

      б) Определите тип суждения по характеру предиката.

Центр Вселенной не существует.

Учение об именах, называемое теорией именования, относительно полно разработано немецким ученым Г.Фреге.

Алкоголь снижает уровень вменяемости личности.

Самая удаленная точка Вселенной не существует.

Зенон Элейский – ученик Парменида.

Древнеиндийская логика распространилась во многих странах Востока.

Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.

Вариант 15.

1. Взаимодействие логических, психологических и педагогических принципов и правил аргументации и убеждения.

2.  а) Установите количество и качество суждения и придайте ему стандартную форму одного из четырёх типов А, Е, I, О. Определите распределенность терминов.

Рыбы дышат жабрами.

Некоторые выдающиеся математики не приняли неевклидовой геометрии.

Лень никогда не приводит к добру. Прекрасное и полезное отчасти совпадают.

Многие из почтенных людей несчастны.

Кораллы образуют в океане опасные для судоходства рифы.

Авторы этой книги не ставили себе целью дать полную информацию о физиологии бабочек.

Песни бывают застольными.

Греки изобрели «греческий огонь».

      б) Построить прямое и косвенное опровержение тезисов

Все врачи – классные специалисты.

Все студенты – серьезные люди.

Россияне стали жить лучше.

Все дети едят много сладкого.

Всё тайное становится явным.

Материальные ценности приносят спокойствие.

Вариант 16.

1. Роль логики в моей профессиональной деятельности.

2.  а) Найдите субъект, предикат и связку в суждении.

Системы управления людьми, стимулирующие силу собственного Я, способствуют их здоровью и счастью.

 Заключенные, у которых есть какая-либо возможность контролировать окружающее (они могут передвигать стулья, включать и выключать телевизоры, зажигать свет), испытывают меньший стресс.

Проблема добра и зла всегда была камнем преткновения этики.Улыбка любому встречному – поступок, ведущий к установлению согласия между людьми мира сего.

В нас горят ещё желанья!

В Татьяну Онегин как дитя влюблён.

Уважительное отношение к другим способствует успешности в жизни.

Абсолютное большинство из нас учится хорошо.

Оказанная любезность порождает любовь.

 Ответственное отношение к делу очень тесно связано с уверенностью в себе.

 Одно из главных возражений против использования ископаемых остатков для доказательства эволюции – отсутствие непрерывности в палеонтологической летописи.

 Никто не станет разыскивать скрытые добродетели.

     б) Составить тезис на предложенную тему, обосновать его (до 6-7 предложений).

Преступность.

Дружба.

Честность.

 Благородство.

Человечность

4.2  Методические рекомендации по выполнению контрольных работ (эссе)

Работа по написанию эссе имеет целью оценить глубину знаний студентов по изучаемому предмету, их понимание определенных этико-аксиологических аспектов профессиональной деятельности,  их умение произвести анализ различных процессов и ситуаций.

Примерная структура эссе:

- определение феномена,

- его смысл, специфика проявления в педагогической деятельности,

 - оценка данного феномена

 - тенденции в развитии данного феномена.

Ошибки, которые следует избегать: длинные вступления, длинные цитаты, изложение чужих мыслей без ссылки на источник.         

Эссе должно быть написано самостоятельно. Это значит, что оно должно быть единственным в своем роде и отличаться от того, что представлено в:

- опубликованных работах,

- текстах лекций,

- работах других студентов, прошедших курс или обучающихся в настоящее время.

Работа над эссе предполагает использование публикаций, но с обязательными ссылками на источник. Правильное цитирование говорит о  знакомстве студента с литературой по предмету. Эссе не является кратким изложением какой-то публикации (статьи, главы учебника и т.п.).  Оно предполагает аргументированное и обоснованное изложение собственного мнения по определенному вопросу.

5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Запланированные часы учебной программы по самостоятельной  работе предусмотрены для приобретения студентами навыков работы со специальной литературой, развития творческого мышления, исследования реального сектора экономики, применения теоретических  знаний в конкретных ситуациях, а так же закрепления знаний, полученных в процессе изучения дисциплины на аудиторных занятиях. Это достигается за счет выполнения студентами контрольных работ и подготовки к итоговой аттестации. Содержание итоговой аттестации приведено в 6 разделе учебно-методического комплекса, контрольных работ  – в 4 разделе, материалов для подготовки – 1 разделе.

Табл. 5.1 – Содержание самостоятельной работы студента

  6.  ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ (ЗАЧЕТНЫЕ) ВОПРОСЫ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Предмет и значение логики. Мышление. Логика и язык.
2. Логическая форма и логический закон.
3. Понятие как форма мышления. Содержание и объём понятия. Виды понятий.
4. Отношения между понятиями. Определение понятий. Деление понятий
5. Ограничение и обобщение понятий. Операции с объёмами понятий.
6. Суждение. Простое суждение. Сложное суждение и его виды.
7. Отношения между суждениями по значениям истинности. Деление суждений по модальности.
8. Основные законы логики.
9. Умозаключение. Дедуктивные умозаключения.
10. Простой категорический силлогизм.
11. Условные и разделительные умозаключения.
12. Индуктивные умозаключения и их виды.
13. Индуктивные методы установления причинных связей.
14. Умозаключение по аналогии и его виды.
15. Доказательство. Прямое и косвенное доказательство.
16. Опровержение. Софизмы и логические парадоксы.
17. Правила доказательного рассуждения. логические ошибки, встречающиеся в доказательствах и опровержениях.
18. Гипотеза как форма развития знаний. Построение гипотезы и этапы её развития.
19. Способы подтверждения гипотез.
20. Опровержение гипотез.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.  Основная литература

2.  Дополнительная литература

8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Образец оформления титульного листа контрольной работы

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ЭССЕ)

Ростов-на-Дону

2014