Проектная деятельность

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

Детский сад №184

Долгосрочный исследовательский проект

для группы общеразвивающей направленности 3-4 лет №2

 «Моя малая Родина»

                                                                                Подготовили: воспитатель

                                                                            Абрамова Светлана Иделевна

г. Оренбург

2023г.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………..….3

2. Паспорт проекта "Моя малая родина"…………………………………….4

3. Реализация проекта через образовательные области ………………………7

4. Рекомендации для родителей об ознакомлении детей с родным

городом……………………………………………………………………..…...9

5. Анкета для родителей………………………………………………………...10

6. Опросник для детей…………………………………………………………11

7. Используемая литература…………………………………………………..12

Пояснительная записка.

Воспитание гражданина начинается с любви к малой Родине - это к дому, семье, детскому саду, родному городу. Воспитание любви к самому близкому - это основа из основ нравственно - патриотического воспитания, это первая и самая важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом гражданином России и только потом - жителем планеты. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Семья - источник любви, привязанности, уважения, то на чем строится любое цивилизованное общество. Успех патриотического воспитания во многом зависит от родителей, от семьи, от атмосферы, которая царит в семье. Поэтому необходимо объединить усилия детского сада и семьи, чтобы достигнуть успеха. Если в дошкольном возрасте, который является важнейшим периодом становления личности, сформировано чувство патриотизма, то в школьный период становится возможным то, что Сухомлинский В. К. определил, как личное отношение к Родине: "желание, духовный порыву твердить достоинство страны, ее величие, честь, славу, могущество". Задача педагога - сделать детские впечатления осмысленными, научить отбирать из массы наблюдений главное.

Паспорт проекта.

Тема проекта: "Моя малая Родина"

Проблема: отсутствие у детей  второй младшей группы систематизированных знаний о семье, детском саде, родном городе.

Гипотеза: воспитывать у ребенка любовь к родному городу, семье, детскому саду надо начинать с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что иметь свой дом, семью большое благо. Все хорошее начинается с родного дома, с матери. Если прививать любовь к родному городу с раннего детства, то со временем он научится гордиться им, любить и беречь его.

Цель: сформировать у детей духовно - нравственное отношение и чувство сопричастности к родному дому, семье, детскому саду. Сформировать знания о родном городе.

Задачи

1. Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.

2. Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где каждый ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

3. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, добрым делам для семьи, детского сада.

4. Упражнять детей в проявлении сострадания, внимательности к родным, сверстникам и к тем, кто о них заботится.

5. Способствовать установлению более тесных взаимоотношений детей и их родителей.

Масштаб : МДОАУ «Детский сад № 184»

Вид: групповой, исследовательский.

Продолжительность : долгосрочный, один год (сентябрь - май) .

Участники проекта: воспитатели, дети второй младшей группы, родители.

Этапы: подготовительный - сентябрь

основной - октябрь - апрель

заключительный – май

Подготовительный этап:

1. Составить план.

2. Выявить знания детей о родном городе, о работающих в детском саду, семье (диагностика).

3. Составить перспективный план работы с детьми.

4. Оформить альбом "Мой родной город", "Мой любимый детский сад", "Профессии", "Семейный альбом " (сбор материала с родителями).

Основной этап:

1. Реализация проекта через различные образовательные области.

2. Работа с родителями.

3. Задания для родителей.

4. Участие в выставках, конкурсах.

Заключительный этап:

1. диагностика уровня сформированности знаний.

2. Выставка в группе, презентация «Моя семья» (генеалогическое древо)

Мониторинг.

1. Наблюдения за деятельностью детей.

2. Диагностирование знаний у детей.

3. Анкетирование родителей.

Ожидаемый результат.

У детей в ходе реализации проекта сформируются интерес и знания о родном городе, семье, о людях, работающих в детском саду. Установятся более тесные взаимоотношения между детьми и родителями. Методические рекомендации отразят систему работы и послужат дополнением к тематическим занятиям по познавательной деятельности.

Реализация проекта через образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие

 1. Сюжетно - ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», «День рождения».

2. Дидактические игры: «Мой Оренбург», «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Мои хорошие поступки», «Как мы живем в детском саду», «Мое имя», «Найди предметы», «Дарю подарки», «К нам гости пришли», «Кукла Таня идет в гости», «Покажи кукле наш город», «Буду делать хорошо и не буду плохо», «Правильно - не правильно», «Исправь ошибку», «Пазлы. Семья», лепбук «Оренбург».

3 .Коммуникативные игры: «Пустим имя по ветру», «Назови ласково»

4. Создание альбомов

5. Знакомство с профессиями детского сада

6.Экскурсии на пищеблок, прачечную, методкабинет, медицинский кабинет

Речевое развитие

1. Чтение: "Моя бабушка», С. Капутикян; «Мой дедушка», Р. Гамзатов; «Мама», Ю. Яковлев; «Заплатка», Н. Носов; «Грипп», «Прививка» А. Барто; «О мальчиках и девочках», С. Маршак; «Мойдодыр», «Айболит» К. Чуковский; «Вместе тесно, врозь тесно» Е. Благинина.

2. Заучивание: «Не мешайте мне трудиться», «Вот так мама», Е. Благинина; «Бабушкины руки», Л. Квитко; «Если был бы я девчонкой», Э. Успенский.

3. Загадки на тему: «Семья», «Родной дом», «Детский сад»

4. Составление рассказов на тему: «С кем я живу», «Мое любимое занятие», «Как я отдыхал на море», «На какой улице я живу», «Где работают мои родители», «Что я делаю дома и в детском саду».

Художественно-эстетическое развитие

 1. Рисование праздничных открыток мамам, папам, сотрудникам детского сада.

2. Сотрудничество детей с родителями к выставкам.

3. Разучивание песен: о детском саде, доме, о маме.

4. Прослушивание аудиозаписей.

Физическое развитие

      1 .«Минутки здоровья» - 1 раз в месяц,

2. Составление правил безопасного поведения в группе, дома на улице.

3.3накоство детей с основами жизнедеятельности - по плану

Взаимодействие с родителями 

1.Создание благополучной атмосферы дома на основе доброжелательности и взаимодействия.

2 Анкетирование на тему: «Знаете ли вы своего ребенка? »

3. Создание интересной и содержательной жизни ребенка в семье.

4. Соблюдение прав ребенка на игру, досуг, труд.

5. «Трудовой десант» с детьми и родителями «Помощь детскому саду»

6. Досуг в семье: выходные дни, семейные праздники.

Рекомендации для родителей по ознакомлению детей с родным городом.

1. Гуляя с детьми по улицам города, показывайте и рассказывайте в доступной форме о достопримечательностях города, об исторических местах, о социально значимых объектах.

2. Рассказывайте о людях, прославивших Родину и наш город, о том, что их именами названы улицы города (Полежаева, Ботевградская, Т. Бибиной, Лихачёва и др.)

3. Посетите с ребенком мемориальные музеи.

4. Посетите с ребенком национальный  музей, познакомьте с историей освоения и развития нашего города.

5. Привлекайте детей к просмотру телепередач по Саранскому ТВ на производственные темы о передовиках производства, профессиональных праздниках, спортивных достижениях наших земляков.

6. Читая местную периодическую печать, не обходите вниманием стихи и рассказы земляков о родном городе, читайте их своим детям.

7. Принимайте участие вместе с ребенком в массовых городских гуляниях, посвященных народному празднику - «День рождения города» и «Масленица»

8. Примите активное участие в подборе материала для альбомов, стендов, фотовыставок.

9. Прививайте любовь и уважение к рукотворному труду наших земляков (ледяные фигуры, клумбы).

Помните! Любовь к Родине начинается с привития детям любви к родному городу. Без знаний прошлого не бывает будущего.

Анкета для родителей.

Ф. И. О. родителей:

Ф. И. О. ребенка:

Возраст

«Знает ли ваш ребенок родной город? »

Ф. И. О. родителей:

Ф. И. О. ребенка:

Возраст ребенка:

Группа:

1. Знает ли ваш ребенок как называется город, в котором он живет?

да нет

2. Знает ли ваш ребенок как называется главная улица города? Да нет

3. Знает ли ваш ребенок свой домашний адрес? да нет

4. Знает ли ваш ребенок название д/с, в который он ходит, номер группы?

да нет

5. Знакомите ли вы своих детей с достопримечательностями

Оренбурга  (памятниками, музеями, парками, и т. д.). В какой форме проходит ваше знакомство (экскурсии, наблюдения) .

да нет

6. Как проводите выходной с ребенком?

7. Есть ли у вас затруднения по ознакомлению детей сродным городом?

да нет

8. Что вы сами знаете о своем городе (история, традиции, география?

Спасибо.

Опросник по теме "Мой любимый Оренбург"

Группа:

Количество детей:

1. Как называется наш город?

2. Как называется наш детский сад?

3. Кто работает в детском саду? Назовите профессии людей, которые в нем работают?

4. Как зовут твоих родителей? Бабушку? Дедушку?(брат,сестра)

5. Ходил ли ты с родителями в музей?

6. Есть ли в нашем городе стадионы?

7. Чем тебе нравиться Оренбург?

8. Есть ли у тебя в городе любимые места? Если есть, почему ты их любишь?

9. Знаешь ли ты свой домашний адрес?

10. Как надо вести себя на улицах города?

Литература.

1. «Родной свой край люби и знай» 3. А Герасимова, д/в№12 - 2001г., стр. 47.

2. «Воспитание нравственных чувств у дошкольников» А. М. Виноградова, Просвещение 1989г., стр. 25

3. «Родной край», Р. И. Жуковская, М. Ф. Виноградова, С. А. Козлова, Просвещение 1981г., стр. 21.

4. «Основы дошкольной педагогики» Запорожец А. В., Москва 1980г.

5. «О национальном характере воспитания и образования» А. В. Новикова, «Народное образование» №4 2001, стр. 67.

6. «Рождение гражданина» В. А. Сухомлинский, Москва, Молодая гвардия, 1971г.

Муниципальное дошкольное образовательное  автономное  учреждение  

«Детский сад № 184»

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

название проекта:

«Растительный мир Оренбуржья»

                     Выполнила: воспитатель, Абрамова С.И,

                 высшая квалификационная категория.

г. Оренбург2024 г.

«Растительный мир Оренбуржья»

Пояснительная записка
Можем ли мы жить без природы, без птиц, деревьев, бабочек и стрекоз, лесов и лугов?
Чем больше становятся наши города, чем выше дома, тем чаще нам хочется уехать подальше за город в наш настоящий общий дом - на природу.
Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.
Экологические проблемы и катастрофа человечества непосредственно связаны с процессом образования населения - его недостаточность или полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. В итоге: люди рубят сук, на котором сидят. Обретение экологической культуры, экологического сознания, мышления - это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации. Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. Поэтому возникло желание охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.
"Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину". Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

Актуальность.

   В настоящее время отмечается возросший интерес к изучению природы родного края.

Малая родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. К сожалению, мы еще не умело, используем сочетание программного и краеведческого материала с целью формирования у детей общечеловеческих ценностей, представлений о ценности мира, природы, человека.

Для чего нужно изучать природу родного края?

Рекомендация образования, начиная с дошкольного возраста, выполняет высокую созидательную миссию. Важно воспитывать способность у детей позитивно взаимодействовать с природой, руководствоваться гуманным и экологически грамотным отношением к окружающей природе.

Ознакомление детей с природой – способствует сознанию важности окружающего мира.

Использование лексического материала краеведческого содержания позволяет ребенку, не только научиться грамматически правильно и свободно излагать свои мысли, но пробудить в себе эмоционально - чувственное отношение к природе нашего края.

Через общение с природой, возможно, обогатить речь ребенка, сделать ее разнообразной, выразительной. У детей крепнет такое бесценное свойство человека, как любознательность, наблюдательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов.

В данном проекте отражены актуальные вопросы, связанные с реализацией регионального компонента образования, начиная с дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте ребенок готов к восприятию системы знаний о природе. Сложившиеся система ценностей в воспитании подрастающего поколения требует совершенствования.  

Проект, направлен, на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста о природе Оренбургского края, с учетом ведущих принципов краеведения и системности, с учетом регионального компонента позволит совершенствовать экологическую работу в старшем дошкольном возрасте. Знание детей приблизятся к системным. Дети проявят устойчивый, познавательный интерес к познанию природы нашего края. Смогут прогнозировать негативные воздействия человека. Проявят чувства гордости и восхищения малой Родиной.

Направленность проекта – приобщение детей к природе родного края.

Наш девиз: 
«Природа и мы – одно целое!»

Мы – это жители планеты, все живое на Земле: люди, животные, растения.

Мы – это выражения нашего родства и гуманного способа совместного проживания.

Мы – это все, от кого зависит жизнь планеты и каждого живущего на ней.

Мы – это те, кто уже владеет опытом взаимодействия с природой и кто только начинает приобщение к нему.

Мы- это дети и взрослые живущие в Оренбургском крае и любящие свою природу!

Успех нашей педагогической деятельности.

• Готовность осуществлять экологическое образование детей.
• Совместно взаимодействовать с детьми в природе.
• Каждый день общаться с природой, изучать ее и беречь.
• Создавать экологическую развивающую среду в группе.
• Быть примером для своих воспитанников в общении с природой.

Быть защитником, а не только потребителем природных богатств.

Наши заповеди:

• Прими все, что есть в природе.
• Ищи истину в природе вместе с ребенком.
• Старайся ни чему не учить ребенка на прямую, возьми в помощники природу и учись сам.
• Искренне восхищайся красотой природы и всем, что есть вокруг.

Цель проекта:

Способствовать формированию приобщения детей к природе родного края посредством поэтапного решения задач.

Задачи проекта:

Познакомить детей с разнообразием растительного мира Оренбургской области, ее экологией.

Воспитывать у детей любовь к родному краю, умение грамотно защищать  природу и бороться за её сохранение.

Сформировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного, безопасного для природы и самого ребёнка поведения;

Вид проекта: познавательный, исследовательский.

Участники проекта: Дети, педагоги, родители.

Длительность проекта: 3 недели.

Ожидаемые результаты:

Дети знают о жизни растений Оренбургского края.

Сформированы первоначальные знания основ экологической культуры, экологической воспитанности дошкольников.

Дети, родители и педагоги сблизились еще больше, принимая участие в конкурсах, открытых мероприятиях, экскурсиях.

Поднялся уровень мотивации коллективных достижений у детей.

Сформировано бережное, заботливое отношение ко всему окружающему миру.

Формы работы с детьми:

Чтение художественной литературы.

Слушание аудио, просмотр видео.

Экскурсии, наблюдения, целевые прогулки.

Викторины

Дидактические, сюжетные, ролевые игры .

Отражение полученных знаний в продуктивных видах деятельности.

Выставки творческих работ детей.

Подготовительный этап:

-Подбор и изучение литературы о растениях Оренбургского края.

-Художественная литература о растениях.

-Ситуации общения с детьми на тему: «Всегда ли растениям хорошо на нашей планете?»

-Изучение вместе с детьми правил поведения в природе.

-Консультация для родителей.

Исследовательский этап:

Изучение флоры родного края, наблюдения на прогулках.

Акция «Береги природу»

Цель: уборка определенных уголков природы от мусора, помощь деревьям, цветам.
Беседа-путешествие «Родная земля - Оренбургский район»

Беседа «Как растет растение?»
Загадки о растениях

Стихи о растениях

Рассказы о луговых и полевых цветах

Совместная деятельность детей и педагога.

Составление модели условной жизни цветов с помощью знаков-символов (свет, вода, тепло, почва).

Дидактические игры: «Найди растение», «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение», «К названному растению беги», «Собери цветок», «Найди такое же растение», «Какого цветка не стало?», «Отгадай по загадке», «Собери букет», «Украсим комнату», «Найди такой же», «Что изменилось?», «Найди растение по названию», «Где спрятано растение?», «Узнай растение».

Словесные игры.

Цель: Развивать умение описывать растения и находить их по описанию: «Я садовником родился», «Опиши цветок», «Загадай, мы отгадаем».

Загадывание загадок.

Цель: Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, память; повышать наблюдательность и интерес к родному языку, обогащать речь детей образами.

Продуктивные виды деятельности.

Рисование «Мой любимый цветок»

Цель: Формировать умение рисовать цветы. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. Закреплять умение правильно держать кисть.

Пальчиковые игры.

Цель: Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

«Наши алые цветы», «Цветы», «Растения».

Подвижные игры.

Цель: Развивать умение действовать по сигналу, сдерживать себя, выразительно выполнять движения; развивать воображение. «Цветы и ветер», «Растения».

Цель. Ежедневно вечером систематизировать знания детей, полученные за день; активизировать память, речь.

Наблюдения.

Наблюдение за одуванчиком.

Цель: Воспитывать бережное отношение к одуванчику и другим растениям. Закреплять знания о строении и назначении одуванчика. Развивать наблюдательность. Речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.

Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени).

Цель: Закреплять названия цветов, их цвет; развивать эстетический вкус, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к растениям; развивать чувство прекрасного, речь.

Чтение.

Цель: Развивать интерес к художественной литературе; развивать речь, внимание.

Самостоятельная деятельность детей.

Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с цветами.

Раскрашивание цветов в раскрасках.

Продуктивные виды деятельности.

Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.

Составление рассказов о цветах.

Настольные игры: «Выложи цветы» (мозаика)», «Собери букет».

Задание на дом (совместно с родителями).

Какие цветы выращиваете на приусадебном участке?

Заключительный этап:
В основе заключительного этапа лежит презентация проекта через викторину «Знатоки природы»

Итогом проекта изготовление альбома «Растительный мир Оренбуржья» и проведение серии опытов из циклов «Дышат ли растения?».

Муниципальное дошкольное образовательное  автономное  учреждение  

«Детский сад № 184»

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Название проекта: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством художественной литературы»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:

« СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

                           Выполнил: воспитатель,

                                                Абрамова С.И.

г. Оренбург

СОДЕРЖАНИЕ

1. Актуальность
2. Приоритеты
3. Вид проекта
4. Продолжительность проекта
5. Участники проекта
6. Цель проекта
7. Задачи проекта
8. Ожидаемые результаты проекта
9. Планирование проекта
10.  Принципы проекта
11.  Направления проекта
12.  Содержание проекта
13.  План работы на сентябрь – сентябрь 2024- май 2025 гг.
14.  Содержание работы
15.  Вывод

1. Актуальность проекта 

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.

Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, селу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. Учитывая это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет собою наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего села, традиции предков.

Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств. Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т. к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Проблема патриотического воспитания детей становится одной из актуальнейших. Вместе с тем, она обретает новые характеристики и соответственно, новые подходы к её решению.

Реализация инновационных подходов к патриотическому воспитанию дает более наглядный результат.

2. Изучив и применив в своей работе новые методы, я наметила следующие приоритеты:

1. С самых ранних лет у ребенка нужно воспитывать любовь к тому месту, где он родился и живет, развивать красоту окружающей природы, желание узнать больше об истории родного края, формировать стремление оказать посильную помощь людям, живущим рядом.

2. Для сохранения фольклорного наследия в диалоге поколений нужно возвращение и сбережение вековых нравственных ценностей, в первую очередь народного творчества, которое, обеспечивая преемственность в постижении имеющихся материальных богатств, поможет предотвратить деградацию нашего Отечества.

3. Эффективным педагогическим средством являются сказки, сочетающие воспитательный и познавательный потенциал. Слушание и обсуждение сказки с последующей её драматизацией дает детям возможность понять этнопсихологические особенности людей, узнать традиции и обычаи народов, познакомиться с бытом и укладом их жизни.

Сказка преподает урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

С помощью сказки мы воспитываем у детей:

• ВОЛЮ – сложное и многогранное качество личности.
• ВЕРУ В СЕБЯ – умение противостоять неудачам.
• СМЕЛОСТЬ – самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.
• ТРУДОЛЮБИЕ – нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.
• НАСТОЙЧИВОСТЬ – терпение и выдержку при достижении цели.
• ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ – умение держать слово.
• ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ – умение определять цель и настойчиво добиваться её.
• ДОБРОТУ И ЧЕСНОСТЬ.

4. В нравственно – патриотическом воспитании, особенно на современном этапе огромное значение имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старейших членов семьи (участников ВОВ, тружеников тыла, детей войны) необходимо прививать такие понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагам»,» трудовой подвиг» и т. д.

Важно подвести ребенка пониманию того, что наш народ победил врагов потому, что все любили свою Отчизну.

Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названии городов, улиц, в их честь воздвигнуты памятники.

Каждый год в День Победы желательно приводить детей к памятнику погибшим воинам. Конечно дети ещё слишком малы, чтобы понимать трагедию тех лет, но их поражает огромное количество плит с именами погибших солдат. Они сами становятся участниками скорбного ритуала возложения цветов, минуты молчания.

Это не может не оставить следа в сердце, в памяти.

И это тоже приобщение к истории страны.

3. Вид проекта: тематический
4. Продолжительность проекта: долгосрочный
5. Участники проекта:

педагоги, воспитанники, родители (законные представители) воспитанников

6. Цель: формирование представления о патриотизме у дошкольников средствами художественной литературы.

7. Задачи:

1.Формировать у ребенка знания об истории своего города, края, о символике родного края (флаг, герб, нетрадиционные символы)

2.Развивать у детей познавательный интерес, потребность в познании культурно – исторических ценностей через знакомство с художественной литературой.

3.Воспитывать ценностное отношение и гордость о героях своей страны.

4. формирование отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду и селу;

• воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям);
• восхищения произведениями народного творчества;
• культуры общения, поведения;
• гражданско – патриотических чувств через изучение символики России, традиций, истории народа;
• чувства собственного достоинства как представителя своего народа.

Вся система работы построена на принципах систематичности, последовательности, доступности.

8. Ожидаемые результаты проекта:

Дети должны иметь сформированные представление о богатстве русской народной культуры, национальных особенностях характера и быта русского человека;  Развита эмпатия и таллерантность  на основе содержания русских народных сказок.

9. Планирование проекта.

1.Довести до участников проекта важность данной проблемы

2. Составление схемы - реализации проекта .

3. Создание предметно-развивающей среды.

4. Подбор материалов к проекту.

5. Сбор информации в различных источниках о истории России.

6.Подбор народных игр, забав, пословиц, стихов.

7.Подбор коммуникативных игр.

8. Подбор стихотворений русских поэтов и писателей современности.

9. Выставка изделий, продуктов и материалов.

10.Подбор произведений русского народного творчества, картин русских

художников.

11.Составление сказочной карты России.

10. Принципы проекта:

Принцип энциклопедичности - отбор содержания знаний из разных областей действительности (социальный мир, природа, культура).

Принцип систематизации знаний и последовательного проведения работы с детьми.

Принцип индивидуальности - учёт индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей;

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам проекта «Маленький патриот России»;

Принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей, репродукций картин художников и т.д.;

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;

Принцип занимательности — изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.                                                                                                        

Принцип активности и сознательности всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых и эффективных форм и методов работы с детьми по данной проблеме.

Принцип комплексности и интегрированности - взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.

11. Вся система работы проходит в три направления:

1.Работа с педагогами.

Создание «Буккроссинга» для родителей для привлечения внимания к художественной литературы.

2. Работа с родителями

Создание уголка «Сказочных предметов»

2.Работа с детьми.

Работа с детьми в этом направлении ведётся в различных видах деятельности и в свободное время. Образовательную деятельность следует проводить в разных формах с акцентом на личный опыт детей.

12. Содержание проекта

13. Перспективный план

ПРЕДАНИЯ И БЫЛИНЫ РУССКОГО НАРОДА

14. Содержание работы

Работа по воспитанию гражданско-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста велась по двум направлениям.

1. Работа с детьми

2. Работа с родителями

Для более осозного восприятия детьми знаний о традициях русской культуры, её обычаев в работе использовалось многообразие методов и приемов. Разнообразные формы работы : беседы, занятия, сказкатерапия, креативные виды деятельности, игры-драматизации, развлечения, помогали детям почувствовать и научиться понимать особенность национальной культуры ,любить и уважать своих родных ,ценить труд человека ,а через всё это формировать в себе чувство гражданственности - любить Родину. Работа проводиться как на специально организованных занятиях, так и вечерние отрезки времени.

Каждый вид деятельности преследовал решение своих задач и целей.

Так, например, с помощью специально подобранной тематики бесед, мы решали такие задачи как:

• Сообщение детям знаний о традициях русской культуры.
• О местах проживания наших предков.
• О быте русских людей.
• Об истории мужской и женской одежды.
• Об истории русской кухни.
• О народных праздниках.
• О народных приметах.
• О героизме русского народа.

Содержание бесед и поставленные вопросы черпали, прежде всего, из русских народных сказок.

Например: познакомив детей со сказкой, Никита Кожемяка, организовали и провели беседу о традициях русской культуры, о героизме народа. Прослушав цикл бытовых сказок, беседа с детьми выстраивалась по вопросам касающихся, русских народных промыслов ,одежды, утвари.

С помощью таких сказок как, Семилетка, Снегурушка, знакомили детей с семейной иерархией на Руси.

Основная работа с детьми проводилась на специально организованных занятиях.

С помощью рассказанных сюжетов, дети усваивали основные жизненные принцип.

• Что такое хорошо
• Добро всегда побеждает
• Уважать старших
• Слушать родителей

Динамика занятий предполагает постепенное погружение в единый сказочный сюжет. Содержание сказок было специально подобранно таким образом, чтобы перекликались бытовые сюжеты. с героическими поступками. НА занятиях по криативные видам деятельности дети рисовали, лепили аппликатировали сюжеты сказок, характеры героев, их поступки. Педагогом-психологом проводиться цикл занятий по сказкетерапии.Разнообразные игры, психогимнастические этюды, использование музыкальных произведений, все это попугает детям почувствовать и научиться понимать эмоции сказочных персонажей, анализировать их ошибки. Работа воспитателя и педагога - психолога в применении игр-драматизаций, прежде всего, была направлена на умении детей передавать настроение героев, отражать их поступки, владеть мимикой пантомимикой, интонацией. Некоторые сказки были представлены в виде спектаклей для родителей и детей младших групп. Исполняя роли, дети передавали настроение героев, отражали их поступки. Детям была предложена и такая форма работы как посещение музея дети посетили выстовычный центр "Радуга" где вниманию детей была предложена выставка работ художника А. А. Горстка. После выставке с детьми была проведена беседа на тему: "Краски художника при рисовании родины".Детям было предложено нарисовать посещение музея. В работе с родителями использовались различные приёмы работы и прежде всего, привлечение родителей к изготовлению атрибутов для мини-музея. Была предложена вниманию родителей серия консультаций подготовленных воспитателем и педагогом-психологом по работе со сказкой и как с помощью русских народных сказок, прививать любовь к Родине. Итогом нашей работы было обогащение развивающий среды группы за счёт создание в группе мини-музея "В гостях у сказки", и уголка "Город мастеров".В изготовлении атрибутов для мини-музея в "Городе мастеров" принимали участие дети и их родители.

3.Работа с родителями.

Просветительско-образовательная деятельность родителей.

«Дни открытых дверей»,совместные выставки поделок, рисунков. (новогодняя игрушка, поделки из природного материала и др.

консультации на различные темы («Народная мудрость о воспитании», «Традиции моей семьи», «Использование художественной литературы в работе с детьми дошкольного возраста» и др. родительские собрания («Знатоки истории города» - команда родителей и команда детей).