Диагностический инструментарий
Предварительный просмотр:
Методика диагностики пространственной ориентировки и социальной адаптации младших школьников с нарушением зрения
Васькина Жанна Николаевна, учитель начальных классов, тифлопедагог
ГБОУ «СКОШИ № 62 III–IV вида», г. Улан-Удэ
Общие положения
Цель — определить уровень сформированности навыков пространственной ориентировки и социальной адаптации обучающихся с нарушением зрения.
Участники — обучающиеся 1–4 классов, осваивающие АООП НОО по вариантам 3.1, 4.2, 4.3.
Периодичность — ежегодно, в конце учебного года.
Условия проведения — индивидуально, в привычной обстановке, 20–30 минут с перерывами по мере утомления. Слепые обучающиеся выполняют задания осязательно и с опорой на слух, слабовидящие — с использованием остаточного зрения.
Оборудование — рельефный план класса, лист бумаги, набор объёмных и плоских фигур, учебник по системе Брайля или укрупнённым шрифтом, предметы быта.
Показатель — сумма баллов в процентах от максимально возможного.
Диагностический инструментарий
Методика | Автор | Что оценивает | Форма |
Тифлопедагогическая диагностика ориентировки в пространстве (адаптирована для младших школьников) | Е.Н. Подколзина, Л.И. Плаксина | Ориентировка на себе, на микроплоскости, в замкнутом пространстве | Индивидуальные практические задания |
Планируемые результаты коррекционных курсов «Пространственная ориентировка» и «Социально-бытовая ориентировка» | ФАОП НОО (приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023) | Критерии сформированности навыков по вариантам 3.1, 4.2, 4.3 | Балльная оценка по показателям |
Карта наблюдений | Д. Стотт | Проявления дезадаптации в поведении и общении | Наблюдение педагога в течение года |
I. Пространственная ориентировка
Пять блоков, каждый оценивается от 0 до 3 баллов; максимум — 15 баллов.
Блок | Задания | Что оценивается |
1. Ориентировка в схеме собственного тела | Показать правую руку, левое ухо, правое колено; дотронуться правой рукой до левого плеча | Знание сторон тела, перекрёстные движения |
2. Ориентировка относительно себя и предметов | Назвать, что находится справа, слева, впереди, сзади; положить предмет справа от другого | Понимание и употребление пространственных терминов |
3. Ориентировка на микроплоскости | Найти верхний левый угол листа, середину; разложить фигуры по инструкции; найти строку и страницу в учебнике | Работа на листе, парте, в тетради и учебнике |
4. Ориентировка в замкнутом пространстве | Пройти от парты к доске, двери, шкафу; рассказать, что где находится в классе; показать предмет на рельефном плане класса | Представление о помещении, чтение плана |
5. Самостоятельное передвижение | Пройти знакомым маршрутом по школе (класс — столовая, класс — спальня); описать маршрут словами | Использование ориентиров, безопасность, самостоятельность |
II. Социальная адаптация
Четыре показателя из планируемых результатов курса «Социально-бытовая ориентировка» ФАОП НОО, каждый от 0 до 3 баллов; максимум — 12 баллов.
Показатель | Как проверяется |
1. Самообслуживание | Одевание, уход за вещами, порядок на рабочем месте и в спальне |
2. Бытовая ориентировка | Пользование столовыми приборами, узнавание предметов быта осязанием, правила безопасности |
3. Коммуникация | Обращение к взрослому и сверстнику, просьба о помощи, участие в совместной игре |
4. Культура поведения | Поведение в общественных местах (столовая, библиотека, экскурсия), вежливые слова |
Карта наблюдений Д. Стотта заполняется педагогом по итогам наблюдения в течение года: отмечаются проявления тревожности, замкнутости, недоверия к новым людям, конфликтности со сверстниками и взрослыми. Результаты не входят в балльную оценку и используются для планирования индивидуальной работы.
Критерии оценки и уровни
Балл | Критерий |
3 | Выполняет самостоятельно и без ошибок |
2 | Выполняет с небольшой помощью или с единичными ошибками |
1 | Выполняет только с помощью педагога или по образцу |
0 | Не справляется даже с помощью |
Уровень | % от максимума | Пространственная ориентировка, баллы | Социальная адаптация, баллы |
Высокий | 75–100% | 12–15 | 9–12 |
Средний | 50–74% | 8–11 | 6–8 |
Низкий | менее 50% | 0–7 | 0–5 |
Протокол обследования
ФИ обучающегося: ____________________ Класс: ____ Вариант АООП: ____ Дата: ____________
Раздел | Блок / показатель | Балл (0–3) | Примечание |
I | 1. Схема собственного тела | ||
I | 2. Относительно себя и предметов | ||
I | 3. Микроплоскость | ||
I | 4. Замкнутое пространство | ||
I | 5. Самостоятельное передвижение | ||
I | Итого (из 15) / % | ||
II | 1. Самообслуживание | ||
II | 2. Бытовая ориентировка | ||
II | 3. Коммуникация | ||
II | 4. Культура поведения | ||
II | Итого (из 12) / % |
Уровень пространственной ориентировки: __________ Уровень социальной адаптации: __________
Данные карты наблюдений Д. Стотта: ________________________________________
Педагог: ____________________ Подпись: ____________
Список литературы
1. Диагностика школьной дезадаптации / под ред. С.А. Беличевой. — М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1993. (Карта наблюдений Д. Стотта.)
2. Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023.
3. Подколзина Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения: методическое пособие. — М.: Линка-Пресс, 2009.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) / под ред. Л.И. Плаксиной. — М.: Экзамен, 2003.
Предварительный просмотр:
Методика диагностики пространственной ориентировки и социальной адаптации младших школьников с нарушением зрения
Васькина Жанна Николаевна, учитель начальных классов, тифлопедагог
ГБОУ «СКОШИ № 62 III–IV вида», г. Улан-Удэ
Общие положения
Цель — определить уровень сформированности навыков пространственной ориентировки и социальной адаптации обучающихся с нарушением зрения.
Участники — обучающиеся 1–4 классов, осваивающие АООП НОО по вариантам 3.1, 4.2, 4.3.
Периодичность — ежегодно, в конце учебного года.
Условия проведения — индивидуально, в привычной обстановке, 20–30 минут с перерывами по мере утомления. Слепые обучающиеся выполняют задания осязательно и с опорой на слух, слабовидящие — с использованием остаточного зрения.
Оборудование — рельефный план класса, лист бумаги, набор объёмных и плоских фигур, учебник по системе Брайля или укрупнённым шрифтом, предметы быта.
Показатель — сумма баллов в процентах от максимально возможного.
Диагностический инструментарий
Методика | Автор | Что оценивает | Форма |
Тифлопедагогическая диагностика ориентировки в пространстве (адаптирована для младших школьников) | Е.Н. Подколзина, Л.И. Плаксина | Ориентировка на себе, на микроплоскости, в замкнутом пространстве | Индивидуальные практические задания |
Планируемые результаты коррекционных курсов «Пространственная ориентировка» и «Социально-бытовая ориентировка» | ФАОП НОО (приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023) | Критерии сформированности навыков по вариантам 3.1, 4.2, 4.3 | Балльная оценка по показателям |
Карта наблюдений | Д. Стотт | Проявления дезадаптации в поведении и общении | Наблюдение педагога в течение года |
I. Пространственная ориентировка
Пять блоков, каждый оценивается от 0 до 3 баллов; максимум — 15 баллов.
Блок | Задания | Что оценивается |
1. Ориентировка в схеме собственного тела | Показать правую руку, левое ухо, правое колено; дотронуться правой рукой до левого плеча | Знание сторон тела, перекрёстные движения |
2. Ориентировка относительно себя и предметов | Назвать, что находится справа, слева, впереди, сзади; положить предмет справа от другого | Понимание и употребление пространственных терминов |
3. Ориентировка на микроплоскости | Найти верхний левый угол листа, середину; разложить фигуры по инструкции; найти строку и страницу в учебнике | Работа на листе, парте, в тетради и учебнике |
4. Ориентировка в замкнутом пространстве | Пройти от парты к доске, двери, шкафу; рассказать, что где находится в классе; показать предмет на рельефном плане класса | Представление о помещении, чтение плана |
5. Самостоятельное передвижение | Пройти знакомым маршрутом по школе (класс — столовая, класс — спальня); описать маршрут словами | Использование ориентиров, безопасность, самостоятельность |
II. Социальная адаптация
Четыре показателя из планируемых результатов курса «Социально-бытовая ориентировка» ФАОП НОО, каждый от 0 до 3 баллов; максимум — 12 баллов.
Показатель | Как проверяется |
1. Самообслуживание | Одевание, уход за вещами, порядок на рабочем месте и в спальне |
2. Бытовая ориентировка | Пользование столовыми приборами, узнавание предметов быта осязанием, правила безопасности |
3. Коммуникация | Обращение к взрослому и сверстнику, просьба о помощи, участие в совместной игре |
4. Культура поведения | Поведение в общественных местах (столовая, библиотека, экскурсия), вежливые слова |
Карта наблюдений Д. Стотта заполняется педагогом по итогам наблюдения в течение года: отмечаются проявления тревожности, замкнутости, недоверия к новым людям, конфликтности со сверстниками и взрослыми. Результаты не входят в балльную оценку и используются для планирования индивидуальной работы.
Критерии оценки и уровни
Балл | Критерий |
3 | Выполняет самостоятельно и без ошибок |
2 | Выполняет с небольшой помощью или с единичными ошибками |
1 | Выполняет только с помощью педагога или по образцу |
0 | Не справляется даже с помощью |
Уровень | % от максимума | Пространственная ориентировка, баллы | Социальная адаптация, баллы |
Высокий | 75–100% | 12–15 | 9–12 |
Средний | 50–74% | 8–11 | 6–8 |
Низкий | менее 50% | 0–7 | 0–5 |
Протокол обследования
ФИ обучающегося: ____________________ Класс: ____ Вариант АООП: ____ Дата: ____________
Раздел | Блок / показатель | Балл (0–3) | Примечание |
I | 1. Схема собственного тела | ||
I | 2. Относительно себя и предметов | ||
I | 3. Микроплоскость | ||
I | 4. Замкнутое пространство | ||
I | 5. Самостоятельное передвижение | ||
I | Итого (из 15) / % | ||
II | 1. Самообслуживание | ||
II | 2. Бытовая ориентировка | ||
II | 3. Коммуникация | ||
II | 4. Культура поведения | ||
II | Итого (из 12) / % |
Уровень пространственной ориентировки: __________ Уровень социальной адаптации: __________
Данные карты наблюдений Д. Стотта: ________________________________________
Педагог: ____________________ Подпись: ____________
Список литературы
1. Диагностика школьной дезадаптации / под ред. С.А. Беличевой. — М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1993. (Карта наблюдений Д. Стотта.)
2. Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023.
3. Подколзина Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения: методическое пособие. — М.: Линка-Пресс, 2009.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) / под ред. Л.И. Плаксиной. — М.: Экзамен, 2003.