Методическая копилка

Опубликовано 16.01.2023 - 11:28 - Муссалямова Альбина Аликовна

Уважаемые коллеги! Здесь вы можете найти информацию, нужную вам: консультации, конспекты занятий и пр.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа подготовительной группы	354.09 КБ
Рабочая программа 2 мл. группы	354.16 КБ
Рабочая программа средней группы	113.85 КБ
Дополнительная общеобразовательная программа «Сказочные лабиринты игры»	107.31 КБ
Дополнительная общеобразовательная программа «Умелые ручки»	48.87 КБ
Картотека дидактических игр в средней группе	28.18 КБ
картотека "сюжетно -ролевые игры" в средней группе	51.74 КБ
Консультация для педагогов «Использование методики Марии Монтессори во время НОД»	73.74 КБ
Консультация для педагогов «Методика Марии Монтессори»	72.93 КБ
перспектив. план методический занятия	136.39 КБ

Предварительный просмотр:

Принято Утверждаю

решением педагогического совета Заведующий МАДОУ «Березка»

МАДОУ «Березка» ____________И.С.Шамсутдинова

от «____» ________2020г., протокол №___ Приказ №__от «___» сентября 2020г.

Рабочая программа

подготовительной группы № 12

«Снеговик» ( с 6 до 7 лет)

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

города Когалым «Березка»

Авторы-составители:

Воспитатели:

Муссалямова А.А.

Хабирова Г.Г.

г. Когалым

2020 г.

Содержание

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………...3

1.1.1. Цели и задачи реализации программы…......................................................4

1.1.2. Принципы построения программы………….................................................4

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики……………………………………………………………………….6

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей……..8

1.2. Планируемые результаты………………………………………………………10

II Содержательный раздел…

2.1. Система воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям

2.2.1. Социально-коммуникативное развитие………………………......................12

2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………………...17

2.2.3.Речевое развитие……………………………………………………………...23

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие…………………………………… 26

2.2.5. Физическое развитие…………………………………………………………32

2.2.6. Развитие игровой деятельности ……………………………………………34

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

2.3. Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы способы поддержки детской инициативы………………………………………

2.4 Система взаимодействия с семьями воспитанников…………………………….

III Организационный раздел……………………

3.1. Проектирование образовательного процесса ………………...........................47

3.2. Анализ материально-технического обеспечения рабочей программы…….50

3.3. Анализ учебно-методического обеспечения рабочей программы………….51

Приложение

№1 «Перспективно-тематический план»

I Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Рабочая программа (далее Программа) составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Березка» (далее ООП ДО) с учетом Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).

Ведущая цель Программы - обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования через создание условий, открывающих возможности для его оздоровления, позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) через решение следующих задач, соответствующих ФГОС ДО:

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия;
Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Комплексного оздоровления, укрепления психофизического и физиологического здоровья детей через развитие физических качеств, формирования правильной осанки и профилактику плоскостопия, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, о здоровом образе жизни.
Социализации детей дошкольного возраста путем:

Формирования знаний о себе, как представителе человеческого рода, об обществе, в котором они живут, о моральных и нравственных ценностях, нормах, правилах, быте, обычаях и традициях своего и других народов;

Формирования основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

создания условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек в игровой деятельности, повышение уровня их игровых умений и навыков.

1.1.2. Принципы построения Программы

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей (обеспечивает становление личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства).

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Кроме того, при построении Программы учитывались принципы дошкольного образования, также отраженные в ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Авторы Программы считают важным при построении Программы также (в соответствии с Примерной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой) :

принцип интеграции образовательных областей соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Авторы-составители Программы:

Воспитатели Муссалямова А.А., Хабирова Г.Г.

Сроки реализации Программы: 2020 – 2021 учебный год

Нормативно-правовая база Программы:

Федеральный уровень	Региональный уровень	Муниципальный уровень, локальные акты ДОУ
Конституция Российской Федерации;	Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы» (в редакции Постановления правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 4 июля 2014 года №251-п)	Приказ Управления образования Администрации города Когалыма от 18.02.2014г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных организациях города Когалыма»
Конвенция ООН о правах ребенка;	Письмо ДОиМП от 13.01.2013 №67 «"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"	Приказ МБДОУ д/с «Березка» от 21.02.2014г. №25/1 «О введении в действие ФГОС ДО»;
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании»;		Приказ МАДОУ «Березка» от___________ «Об утверждении Положения о рабочей программе педагога».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26 « Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 4.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

Социальный паспорт группы

1	Общее количество детей в группе	26
	Из них мальчиков	12
	Из них девочек	14
2	Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности)	Русские-11чел.; Украинцы-2 чел.; башкиры- 3 чел; азербайджанец – 1 чел; казах -1 чел; даргинка-1 чел; лезгин – 3 чел; татары – 3 чел; грузин – 1;
3	Группа здоровья детей (количество каждой группы)
4	Количество полных благополучных семей	26
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	-
5	Количество неполных благополучных семей	1
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	1
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот	-
6	Количество неполных неблагополучных семей
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	-
	Из них количество семей разведенных родителей	-
	Из них количество детей полусирот	-
7	Количество детей с опекаемыми детьми
8	Количество многодетных семей	5

Подготовительная к школе группа (от 6 до7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В ней может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирам и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может походу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.
Данный вид деятельности не просто доступен детям—он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степе ни ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять, обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Планируемые результаты

Организация педагогической диагностики.

Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач;

1) Индивидуализация образования (в том числе, поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) Оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь-апрель). Основная форма – наблюдение.

II Содержательный раздел

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в подготовительной группе. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по пяти образовательным областям (направлениям):

Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
Физическое
Художественно-эстетическое

2.1. Система воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям

2.2.1. Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств ро дителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование

основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,

запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать преднеумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми с оответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности

Приобщение

к социокультурным ценностям

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому

сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных

математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по

размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление

с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естествен-

ными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная

литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

2.2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать

умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых

детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная

деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная

деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуко-высотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,

передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.2.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Конструктивно-модельная деятельность

Формы дистанционной работы воспитателя:

Публикация заданий в социальных сетях ,с подробным описанием цели и задач.

Участие в конкурсах,фестивалях и других творческих фестивалях, разработанных коллективом ДОУ.

Создание аудиозанятия в формате презентации или ролика с закадровым голосом воспитателя, который рассказывает детям о теме занятия, проводит физкультминутку, играет и дает задания.

Запись воспитателем видео мастер-классов по определенной теме с пошаговой инструкцией для самостоятельных занятий ребенком дома.

Подбор для детей и родителей мероприятий посредством интернет-ресурсов (интерактивные экскурсии по музеям города, детские онлайн-спектакли и т.п.)

2.4. Способы поддержки детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной программы

6-7 лет

Приоритетная сфера инициативы- научение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение т признание взрослых сверстников.
Обращаться с просьбой к детям показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца;
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.5. Содержание работы по взаимодействию с семьей.

Сентябрь-ноябрь

Декабрь-февраль

Март-май

Консультации

«Телевизор и компьютер – друзья и враги»

«Воспитание дружеских отношений в игре»

«Игры с мамой на кухне»

«Один дома!»

«Чем полезны занятия шашками для ребенка?»

«Растим патриотов страны»

«Роль отца в семейном воспитании»

«Один на улице или безопасная прогулка»

«Школьная тревожность»

«Как правильно организовать рабочий уголок ребенка»

«Летний отдых ребёнка»

Родительские собрания

«Важные аспекты при подготовке детей подготовительной группы к школе»

Круглый стол «На пути к школе»

Мастер-класс «Логические игры, как средство развития логики»

Итоговое собрание «подводим итоги года»

Памятки, буклеты

«Игры на развитие мышления»

«Игры по развитию речи»

«Что читать старшему дошкольнику»

«Витаминный календарь»

«Профилактика гриппа и простуды»

«Приучаем ребенка к самостоятельности»

«Укрепление здоровья детей»

«Памятка для родителей по правилам ПДД»

«Витамины для детей»

«Будущий первоклассник»

Индивидуальные беседы

«Ребёнок и родитель»

«Можно ли обойтись без наказаний»

«Права маленького гражданина»

«Как развивать у ребёнка внимательность»

«Профилактика простудных заболеваний дома и в детском саду»

«Как уберечь ребенка от плохих слов»

«Игра в жизни ребёнка»

«Юные пешеходы должны знать!»

«Авитаминоз весной. Как его предупредить»

«По запросу родителей»

Участие в мероприятиях

«Осенний бал»

Выставка «Осенние поделки»

«День матери»

«День открытых дверей»

«Новый год»

Выставка «Новогодняя игрушка»

«23 февраля»

Праздник

«Веселый светофор»

«Международный женский день»

«День здоровья»

«До свидания, Детский сад!»

«День защиты детей».

III Организационный раздел

3.1. Проектирование образовательного процесса

Режим дня на холодный период 2020-2021 гг.

Содержание	Подготовительная Группа
Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Игры, самостоятельная деятельность	8.50 -9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.50-12.20
Возвращение с прогулки	12.20-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40 -13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, полдник	15.00-15.20
Непосредственно образовательная деятельность (музыкальная), самостоятельная игровая деятельность, игровая деятельность в бассейне, чтение художественной литературы, кружки,	15.20-16.55
Подготовка к ужину, ужин	16.55-17.15
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми	17.15-18.30
Игры, уход детей домой, работа с родителями	18.30-19.00

Режим дня на теплый период 2021г.

Режимные моменты	Подготовительная группа
Прием (на воздухе), осмотр детей	7.00-8.00
Утренняя гимнастика (на воздухе)	8.00-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.45
Подготовка к прогулке, выход	8.45-9.00
Прогулка	9.00-11.15
Возвращение с прогулки, игры	11.15-11.45
Подготовка к обеду, обед	11.45-12.15
Подготовка ко сну, сон	12.15-15.00
Подъём, гимнастика после сна, закаливающие и гигиенические процедуры, одевание, 1 полдник, игры	15.00-15.35
Подготовка к прогулке, выход, вечерняя прогулка	15.35- 16.40
Уплотненный полдник	16.40-17.10
Подготовка к прогулке, выход	17.10-17.30
Прогулка, уход домой	17.30 - 19.00

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. В режиме дня планируется непосредственно образовательная деятельность, организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельная деятельность.

Комплексно-тематическое планирование

	Тема	Нед	старшая-подг.	Календарные-праздники
Сентябрь	«Осень»	1-2	«День знаний, города, нефтяника»	1.09-«День знаний» 6.09- «День города»
Сентябрь	«Осень»	3-4	«Сбор урожая, труд человека осенью. Хлеб» +птицы, насекомые	20.09-День работников леса. 27.09.- День дошкольного работника.
Октябрь	«Наш дом и быт»	1	«Одежда, обувь, головные уборы, в т.ч. народов Севера»	01.10-День пожилого человека 05.10- День учителя
		2	Мониторинг
		3	«Посуда. Труд повара»	20.10 – День повара
		4	«Дом, квартира, мебель, электроприборы»
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	1-2	« Моя семья, страна»	04.11- День народного единства
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	3-4	«Труд взрослых, в т.ч. народов Севера»	27.11-День матери
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	1-2	«Зима. Животные и птицы Арктики и Антарктиды»
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	3-4	«Новогодний праздник. Семейные традиции»	31-Новый год
Январь	«Зимние развлечения»	2	Каникулы
Январь	«Зимние развлечения»	3-4	«Зимние виды спорта»
Февраль	«Азбука безопасности»	1	«Транспорт»
		2	«Правила дорожного движения»
		3	«Безопасность»
		4	«День Защитника Отечества»	23.02- День защитника отечества
Март	«Весна»	1	«Мамин день»	08.03-Международный день 8 марта.
		2	«Весна»
		3-4	«Животные и птицы, в т.ч. жарких стран»
Апрель		1	«Быть здоровым»	01.04-День смеха 07.04-Всемирный день здоровья.
		2	Мониторинг	12.04-День космонавтики
		3-4	«Я и природа»	15.04.-День экологических знаний.
Май		1	«День Победы»	01.05- Праздник весны и труда 09.05-День победы.
Май		2-3	«Мой город, моя страна, моя планета».

Организованная образовательная деятельность

Формы образовательной деятельности
	Подготовительная группа
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	Ежедневно
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;	Ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	3 раза в неделю
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Театрализованные игры	1 раз в 2 недели
Строительные игры в комнате конструирования	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	Ежедневно
Игры на воде (бассейне)	2 раз в неделю
Совместная игра воспитателя и детей (дидактические и режиссерские игры в комнате ОБЖ)	1 раз в неделю
Познавательная и исследовательская деятельность
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	Ежедневно
Рассматривание и обсуждение	Ежедневно
Подгрупповая работа в комнатах экологии	1 раз в неделю
Чтение и рассматривание в библиотеке	1 раз в 2 недели
Чтение литературных произведений	Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная	1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Самообсуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	1 раз в 2 недели

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовые виды деятельности\ периодичность	Направление развития	Формы
Утренняя гимнастика (ежедневно) Комплекс закаливающих процедур (ежедневно) Прогулки	Физическое развитие	Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, обтирание «сухой» варежкой, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Гигиенически процедуры (ежедневно)	Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов (ежедневно) Дежурство (ежедневно) Прогулки (ежедневно) Чтение художественной литературы	Речевое развитие	Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).
	Познавательное развитие	Наблюдение, поисковые вопросы, ситуативные беседы, обсуждение, рассматривание
Прогулки, Утренняя гимнастика	Художественно-эстетическое развитие	Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Особенности самостоятельной деятельности детей

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Самостоятельная деятельность детей

Режимные моменты
	Подготовительная группа
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	15 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 мин до 1ч.40 мин.
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	30 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 мин
Игры перед уходом домой	От 15 мин до 50 мин

Виды и формы самостоятельной деятельности детей

Базовые виды деятельности\ периодичность	Направление развития	Формы
Игра (ежедневно) Самостоятельная деятельность в центрах развития (ежедневно)	Физическое развитие	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)
	Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
	Познавательное развитие Речевое развитие	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, авто дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки
	Художественно-эстетическое развитие	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Двигательный режим

№ п/п	Виды образовательной деятельности	Особенности организации
1	Совместно с воспитателем Утренняя гимнастика	Ежедневно в течение 10 мин.
2	Двигательная разминка (физминутка) во время перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз)	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, длительность — 2—3 мин.
3	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры – на утренней и вечерней прогулках)	Ежедневно во время утренней прогулки подгруппами, подобранными с учетом уровней ДА детей, длительность — 15 мин
4	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время вечерней прогулки, длительность — 10 мин.
5	Гимнастика и закаливание после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей, длительность — 10 мин
6	Физкультурные занятия	3раза в неделю, проводятся в первой половине дня (одно на воздухе в виде подвижных игр). Длительность - 30 мин.
7	Самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно, под руководством воспитателя в группе и на воздухе. Продолжительность ее зависит от индивидуальных особенностей детей
8	Физкультурный досуг	1 в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной—двух групп, длительность —30 мин.
9	Музыкальные занятия	2 раза в неделю по 30 мин в первую или вторую половину дня
10	Динамический час	1 раз в неделю по 25 мин
11	Спортивные игры ( футбол, баскетбол, бадминтон) в летнее время	На утренней прогулке 25 мин
12	Спортивные упражнение ( самокат, велосипед, лыжи, коньки, скольжение на катке)	На утренней прогулке 25 мин

3.2. Анализ материально-технического обеспечения рабочей программы

Детская деятельность	Центры активности
Игровая	центр сюжетно-ролевых игр; конструктивный центр;
Двигательная	Центр здоровья (альбомы «Зимние и летние виды спорта», спортивные атрибуты, картотеки игр , утренних гимнастик, физминуток;)
Коммуникативная	Речевой центр (игры на поддувание и развитие дыхания, дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики)
Трудовая	Экологический центр (комнатные растения по возрасту с паспортами, дидактические игры экологической направленности, природный материал, календарь природы, погоды; )
Познавательно-исследовательская	Центр экологии (комнатные растения, дидактические игры по экологии: «Кто, где живет», «Где, чей листок», «Этапы развития лягушки», «Что сначала, что потом», «Большие и маленькие»; Природный материал (шишки, сухие листья, ветки деревьев, мох, корни растении); Календарь природы, погоды). Центр экспериментирования (оборудования для опытов).
Продуктивная	Центр творчества (оборудование для ИЗО, лепки, аппликации, ручного труда и конструирования).
Музыкально-художественная	уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей -изобразительной, музыкальной, конструктивной и др.; выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
Чтение художественной литературы	книжный уголок (книги, русские народные сказки с иллюстрациями, стихи писателей по возрасту детей, папки с иллюстрациями сказок для составления рассказов, портреты писателей).

3.3. Анализ учебно-методического обеспечения рабочей программы

Программы
	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред.Н.Веракса
	Козлова С.А «Я-человек»
	Стеркина Р.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности»
	Л.В.Яковлева «Старт»
	М.В.Рыбак «Морская звезда»
		Методические пособия по направлениям
Познавательное развитие		ФЦКМ	Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и специальным окружением». Подготовительная к школе группа (6-7 лет). Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью». Епифанова О.В. «Развитие речи. Окружающий мир». Костюченко М.П. «Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет». Павлова О.В. «Познание предметного мира». Дыбина О.В. «Предметный мир, как источник познания социальной действительности».
		ФЭМП	Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений». Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
		Ознакомление с природой	Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском году». Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
		Познавательно-исследовательская деятельность	Ермолаев СД. «Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ». Выпуск 2. Машкова С.В., Суздалева Г.Н. «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе».
Речевое развитие		Развитие речи	Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». Подготовительная к школе группа 6-7 лет. Денисова Д., Дорожин Ю. Рабочие тетради. «Развитие речи у дошкольников». Подготовительная к школе группа. Ушакова О.С. «Развитие речи».
		Обучение грамоте		Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников к грамоте». Денисова Д., Дорожин Ю Рабочие тетради. «Уроки грамоты для дошкольников». Подготовительная к школе групп. Денисова Д, Дорожин Ю. «Прописи для дошкольников». Подготовительная к школе группа.
Социально-коммуникативное развитие		Нравственное воспитание		Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)». Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми (4-7 лет)». Нечаева В.Г. «Нравтсвенное воспитание в детском саду».
		Патриотическое воспитание		Зацепина М.Б. «Дни воинской славы». Патриотическое воспитание для дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников». Александрова Е.Ю. «Система патриотического воспитания в ДОУ». Алешина Н.В. «Знакомим дошкольников с родным городом и страной».
		Труд		Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду: Для занятии с детьми 3-7 лет». Буре Р.С. «Дошкольник, трудовая теория, методика трудового воспитания». Баландина Е.А. Освоение образовательной области «Труд. Воспитание дошкольников в труде».
		ОБЖ		Белая К.Ф. «Формирование основ безопасности у дошкольников». (3-7 лет). Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с ПДД». (3-7 лет). Нечаева В.Г., Бордачева И.Ю. «Дорожные знаки». Для работы с детьми 4-7 лет.
		Игровая деятельность		Губанова Н.В. «Развитие игровой деятельности». Подготовительная к школе группа 6-7 лет. Михина Е.Н. «Развитие игры для детей» (2-7 лет). Ульева Е.А. «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет». Степаненкова Э.Я. «Развитие дошкольника. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет». Полякевич Ю.В., Осинина Г.Н. «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет». Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду».
Физическое развитие		ЗОЖ		Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет». Сидорова Т.Б. «Познавательные физические занятия. Подготовительная группа». Новикова И.М. «Формирование представлении о ЗОЖ у дошкольников». Для работы с детьми 5-7 лет. Полтавцева Н.В. «Приобщение дошкольников к ЗОЖ».
		Физическая культура		Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду». Подготовительная группа. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников». Фролов В.Г. «Физкультурные занятия, игры, упражнения на прогулке». Подольская Е.И. «Физическое развитие 2-7 лет». Степаненкова Э.Я. «Физическое воспитание в детском саду». Для занятии с детьми 2-7 лет.
Художественно-эстетическое развитие		Рисование		Баранова Е.В., Савельева А.М. «От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет к технике рисования». Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада». Конспекты занятий. Комарова Т.С. «Школа эстетического воспитания, народное искусство в воспитании детей». Соломенникова О.А. «Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством».
		Аппликация		Вохринцева С. «Аппликация в детском саду». Подготовительная группа. Богатеева З.А. «Занятия аппликацией в детском саду». Книга для воспитателей детского сада. Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду».
		Лепка		Халезова Н.Б., Зацепина М.В. «Декоративная лепка в детском саду». Рощина Н.Д. «Лепим из пластилина».
		Конструирование		Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада». Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду».
		Музыка		Зацепина М.В. «Музыкальное воспитание в детском саду». «Культурно-досуговая деятельность в детском саду». Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники и развлечения в детском саду».

Перспективно-тематический план

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Тема: «День знаний, города, нефтяника» (1-2 неделя сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию,

интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между

детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: появились новые столы, высажены цветы и т.д.), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Региональный компонент

Расширять представления детей о родном городе, его достопримечательностях и традициях (празднование Дня города и нефтяника).

Расширять представления о труде когалымчан (труд нефтяника).

Познавательное развитие

1.« 1 сентября – День знаний» О.В. Павлова.

2.«Мой город Когалым. Профессия нефтяник»

1.Просмотр слайдов по теме: «Школа», «Наш город».

2.Рассматривание альбома «Мой Когалым»

3.Дидактические игры: «Угадай профессию», «Четвертый лишний», «Скоро в школу», «Уроки этикета».

4.Чтение худ.лит-ры (стихов) о Когалыме, школе.

5.Отгадывание загадок по теме: «Профессии», «Школьные принадлежности».

6.Экскурсия к школе.

1.Побудить детей к рассматриванию иллюстраций, энциклопедий, книг о Когалыме.

2.Подвести детей к совместным играм сообща (дидактические игры: «Геометрик», «Логические цепочки», «Посчитай-ка»).

1.Организационное родительское собрание: «Что должен знать ребенок 6-7 лет»

2.Фотоальбом для родителей «Памятные места нашего города».

3.Привлечение родителей к созданию книжной выставки «Мой Когалым».

4.Папка - передвижка «Режим дня в детском саду».

5.Памятка по теме: «Возрастные особенности детей в подготовительном дошкольном возрасте».

6.Фотогазета для родителей «Лето - праздник солнца и света».

7. Встреча с новыми людьми. «Почетное звание -Нефтяник».

Речевое развитие

1.Составление рассказа по сюжетным картинкам об осени.

2. Пересказ р.н.с. «Колосок» Гербова (Развитие речи 5-7 лет)

1.Беседа по теме: «Зачем нужны книги?», «О дружбе детей», «Что лежит в портфеле ученика», «Скоро мы пойдем в школу».

2.Разучивание стихотворения «Вот моя деревня» И.Сурикова.

3. Чтение худ.лит-ры (стихов) о Когалыме, школе.

4.Словесная игра: «Назови ласково», «Опиши друга».

1.Инициировать к выполнению хороводных игр, предложенных воспитателем («Шел король по лесу», «Гномик», «Уточка»).

2. Привлечь внимание к рассматриванию тематических картинок (профессии сотрудников детского сада).

Социально-коммуникативное

развитие

Экскурсия к школе

Библиотека ДОУ

Экскурсия по улицам города

Лаборатория «Свойства песка»

1.Наблюдение за трудом няни, медсестры, дворника.

2.Рассказ воспитателя на тему: «Нефтяники Когалыма», «История моего города Когалыма».

3.Беседа: «Правила поведения в детском саду»

4. Д/и «Улицы города».

1.Создать условия для свободной игры детей (сюж-рол.игры: «Детский сад», «Школа»;

строительные игры: «Город», «Перекресток», «Стройка»).

2.Предложить дидактические игры:

« Веселое лото», «Эмоции».

3.Создать условия для трудовой деятельности (помощь дворнику) – уборка сухих листьев, травы граблями.

4.Конструирование из песка (на прогулке)

Физическое развитие

1.Игровое упражнение «Езда на самокате» (на прогулке).

2. Дидактические игры: «Доктор Айболит», «Зуб, не болей-ка».

3. Беседа по теме: «Чтобы быть здоровым», «Как правильно пользоваться столовыми приборами»

4. Подвижные игры: « Мышеловка», «Охотники и зайцы», «Собери овощи», «Огород».

5. Дыхательная гимнастика: «Жуки», «Самолеты».

6. Спортивная игра «Футбол» (на спортивной площадке)

7.Общеразвивающие упражнения с ленточками.

1.Подвижные игры по желанию детей.

2.Создать условия для выполнения спортивного упражнения «Езда на велосипедах, самокате», игры «Бадминтон».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппликация «Мой город» (коллективная работа)

3.Лепка ««Фруктовая корзина»

4.Ручной труд из природного материала поделки ( шишки)

5.Конструирование «Детский сад, школа»

1.Продуктивная деятельность (рисование) «Мой друг».

2.Д/и: « Фрукты и овощи», «Что где растет?», «Узнай по запаху», «Чудесный мешочек».

3. Беседа на тему: «Какие овощи растут у вас на даче?»

4.Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

1.Создать условия для изобразительной деятельности: раскрашивание раскрасок,

рисование красками по замыслу.

2.Побудить детей к самостоятельной деятельности в центре книги (ремонт книг, журналов).

Тема: «Сбор урожая, труд человека осенью. Хлеб

+птицы, насекомые. Животные осенью» (3-4 неделя сентября)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Закреплять знания детей
об осени:
сентябрь первый
осенний месяц. Учить
замечать приметы осени
(похолодало;
земля от заморозков стала
твердой; заледенели
лужи;
листопад; иней на почве).
Формировать

представления о

переходе веществ
из твердого
состояния в жидкое и
наоборот.
Наблюдать такие явления
природы, как иней, град,
туман, дождь.
Расширять представления
детей об особенностях
отображения осени в
произведениях искусства.
Развивать
интерес к изображению
осенних явлений в
рисунках,
аппликации.

Региональный компонент

Показать обрезку
кустарников,
рассказать, для чего это
делают.
Учить собирать
природный
материал (семена,
шишки,
желуди, листья) для
изготовления поделок.

Познавательное развитие

1.«Труд взрослых осенью» («Труд фермера, лесника)».

2. Беседа «Хлеб», «Как хлеб на стол пришел?» (Алешина «Окр.мир», стр.21).

1. Беседа на тему: «Дары осени»

2.Целевая прогулка на огород.

3. Участие в сборке урожая.

4. Сбор листьев, букетов.

5. Чтение худ. лит.: Н.Сладков «Осень на пороге».

6. Просмотр слайдов: «Птицы нашего края», «Как животные готовятся к зиме».

7. Рассматривание иллюстраций о хлебобулочных изделиях.

8. Сюжетно-ролевые игры: «Ветеринарная лечебница», «Хлебный магазин».

9. Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Подбери синонимы» (хлеб по запаху, на вкус, на ощупь..)..

1.Создать условия для самостоятельного рассматривания фотоальбомов по теме: «Птицы», «Насекомые»; картины из серии «Дикие животные».

2. Побудить детей к игровой деятельности: д/и «Расставь птиц по порядку».

3. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

1.Папка – передвижка на тему: «Хлеб – всему голова».

2.Оформление информационного центра для родителей.

3.Привлечение родителей к участию в осенней выставке «Осенняя композиция».

4.Консультация «Все о детской речи».

5.Буклеты, памятки родителям на тему: «Безопасность ребенка на улицах города».

Речевое развитие

1.«Составление описательного рассказа об овощах и фруктах по схеме»

2. Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» (Ушакова «Развитие речи 5-7»).

1.Чтение худ.литературы: Мамин-Сибиряк «Серая шейка», рассказ Чарушина Е. «Волчонок», Н.Сладков «Отчаянный заяц», В. Крупинина «Отцовское поле», Я. Тайца «По грибы».

2. Словесные игры: «Назови лишнюю птицу», «Укрась слово», « Узнай насекомое по описанию».

3.Беседа на тему: «Как помочь птицам», «Птицы наши друзья».

4.Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».

5.Разучивание стихов, пословиц, поговорок, скороговорок о хлебе.

6. Загадки о животных.

7.Составление описательного рассказа о животных.

8. Пальчиковая гимнастика «Пекарь».

1.Предложить детям составить рассказ на тему: «Как появился хлеб».

2.Побудить к самостоятельной деятельности в центре книги (рассматривание книжек-малышек».

Социально-коммуникативное

развитие

Посещение фотовыставки « Дары родного леса»

«Целевая прогулка на огород. Уборка урожая».

Посещение комнаты экологии «Растительный мир» (поле-злаковые)

Экскурсия в лес.

1.Рассматривание иллюстраций об осени.

2. Д/и на закрепление знаний об овощах и фруктах.

3. Чтение стихотворения М.Пришвина «Осенние листики».

4.Наблюдение за работой дворника.

5.Экскурсия на кухню «Как готовится тесто».

6. Психогимнастика «Хлеборобы».

7. Игра-викторина «Наши друзья – витамины».

1.Предложть детям поиграть в сюж.-рол. игры: «Путешествие по лесным дорожкам», «Магазин овощей», «Семья».

2. Привлечь детей к игровой деятельности (Лото «Овощи», «Что лишнее?»).

Физическое развитие

1.Цикл бесед о строении человека: «Мои ручки», «Мои ножки» и др.

2. Дидактические игры: «Собери фигуру человека», «Части тела».

3. Чтение детям: Ефремова М. «Тело человека».

4. Подвижные игры: «Лиса и зайцы», «У медведя во бору», «Птички в гнездышках».

5. Физминутки: «Звериная зарядка», «Совушка – сова», «Птички».

6. Спортивная игра «Футбол» (на спортивной площадке)

7. Общеразвивающие упражнения с мячом.

1.Прибщить детей к дидактическим играм: «Полезные продукты», «Витаминка и ее друзья».

2.Подвижные игры с мячом по желанию детей («Сбей кеглю», «Попади в обруч»).

3. Создать условия для спортивной игры «Футбол».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация ««Кисть рябины»»

3.Лепка « Колоски»

( налепом)

4.Ручной труд оригами «Овощи и фрукты» 5.Конструирование «Здания города»

1.Продуктивная деятельность (лепка) «Пирожки».

2.Коллективная работа (аппликация) «Хлебное царство».

3.Изготовление макета «Осенний лес»

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности «Мое любимое животное» (лепка).

2.Способствовать желанию конструировать «Веселые зверюшки».

3. Создать условия для изобразительной деятельности по замыслу.

Тема: «Одежда, обувь, головные уборы,

в т.ч. народов Севера» (1неделя октября)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Закрепить умение классифицировать одежду, обувь, головные уборы по разным признакам.

Познакомить с видами тканей, из которых шьют и вяжут одежду ; и ее свойствами ( рвется, мокнет , разрезается , раскрашивается и т.д.)

Региональный компонент

Формировать умение вдевать нитку в иголку , завязывать узелок ; пришивать пуговицу ; шить простейшие изделия.

Продолжать учить следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться.

Закреплять представления о национальной одежде коренных жителей Югры, их отличительных особенностях.

Познавательное развитие

1.«Как появилась одежда и обувь»

1.Рассматривание иллюстраций на тему: «Элементы одежды народов Севера».

2.Рассказ воспитателя «Мир тканей».

3.Беседа «Виды головных уборов»

4.Дидактические игры: «Найди одинаковые шляпы», «Поможем Тане и Ване одеться».

5.Чтение сказки Г.Х.Андерсен «Новый наряд короля».

6.Просмотр слайдов по теме «Одежда народов Севера».

1.Создать условия для пробуждения инициативы детей в сюжетно-ролевых играх («Ателье», «Магазин тканей», «Ремонт обуви»).

2. Предложить рассмотреть образцы тканей, предметы одежды.

3.Инициировать к рассматриванию сюжетных картинок: «Дети одеваются на прогулку», «Мама шьет одежду для куклы».

4.Содействовать проявлению у детей интереса к дидактическим играм: «Одень куклу», «Подбери головной убор», «Подбери одежду по сезону».

1.Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Индивидуальные беседы с родителями «Правильная одежда и обувь для дошкольника».

3.Привлечение родителей к изготовлению одежды для кукол.

4.Участие родителей в подготовке праздника урожая «Осенины».

Речевое развитие

1.Пересказ «Кто Видеку сшил рубашку»,

составление описательного рассказа русской национальной одежды.

2.Классификация одежды.

1.Беседы на тему: «Какая бывает одежда?», «Правила ухода за одеждой»

2. Загадки о предметах одежды.

3. Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа», «Заплатка».

4. Разучивание стихотворения С.Маршака «Вот такой рассеянный».

5. Чтение худ.лит-ры: А.Н.Смирнова «Как ткани ткут и нити прядут», Ушинский К. «Как рубашка в поле выросла».

6. Словесная игра «Назови ласково», «Один – много».

1.Предоставить детям возможность поиграть в речевые игры с мячом (закрепление видов одежды, головных уборов, обуви).

2. Побудить к самостоятельному обыгрыванию сказок (по желанию).

Социально-коммуникативное

развитие

1.Экскурсия в Дом быта, кабинет швеи.

1.Наблюдение за работой кастелянши в детском саду.

2.Экскурсия на прачку детского сада.

3.Беседа на тему: « Правила безопасности во время работы с иголкой».

4.Трудовая деятельность в группе «Стирка одежды для кукол».

1.Сосздать условия для свободной игры в сюжетно-ролевые игры: «Магазин тканей», «Ателье», «Мастерская обуви».

2.Содействовать желанию детей конструировать (строительная игра «Дом мод»).

3.Предложить детям дидактические игры: «Картинки-половинки», «Длинная короткая», «Подбери пару».

Физическое развитие

1.Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро сложит одежду».

2. Беседы на тему: «Каждой вещи свое место», «Здоровье и болезнь».

3. Дидактические игры: «Узнай настроение по глазам», «Полезно – неполезно».

4.Чтение детям: Н.Орлова

«Ребятишкам про глаза», «Телевизор», «Про очки».

5. Гимнастика для глаз: «Веселая неделька», «Часики».

6.Подвижные игры: «Догони свою пару», «Ловишки», «Спящая лисица».

7.. Спортивная игра «Баскетбол».

8. Общеразвивающие упражнения с кеглями.

1.Создать условия для организации сюжетно-ролевой игры «Поликлиника».

2.Вызвать интерес к выполнению спортивного упражнения «Катание на самокате».

3. Подвижные игры по желанию детей.

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Украшение хантыйской национальной одежды, обуви – кисы»

3.Ручной труд «Шляпка»

1.Продуктивная деятельность

«Узоры для тканей», «Журнал мод».

2.Создание альбома «Мир тканей».

3.Экспериментирование «Свойства тканей».

1.Побудить к самостоятельной деятельности в центре художественно-эстетического развития (лепка «Одежда», аппликация «Одежда для бумажных кукол»).

2.Конструирование из бумаги по желанию детей (головной убор, одежда),

3.Создать условия для трудовой деятельности (ремонт одежды для кукол).

4.Раскрашивание раскрасок.

Тема: «Посуда. Труд повара» (3 неделя октября)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Закреплять умение классифицировать посуду по назначению .

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой , благодарить .

Закреплять названия разнообразной техники , облегчающей труд повара. Продолжать знакомить с профессией повар, его действии (готовить , тушит, варит, кипятит и т.д.)

Региональный компонент

Расширять словарный запас по теме ( сахарница , хлебница ;

масленка, солонка)

Приучать относить после иды и аккуратно складывать в раковину посуду.

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой : полностью сервировать столы и вытирать их после еды , подметать пол.

Познавательное развитие

1.«Как появилась посуда» Дыбина.

1.Чтение худ.лит-ры: К.И.Чуковский «Федорино горе».

2.Дидактические игры: «Расставим посуду по назначению», «Столовая и чайная посуда», «Поваренок», «Сервируем стол к обеду».

3.Чтение рассказа Н.Литвинова «Королевство столовых приборов».

4.Просмотр слайдов по теме «Разновидности посуды».

5.Отгадывание загадок по теме «Посуда».

1.Побудить к рассматриванию иллюстраций, альбомов по теме «Посуда».

2.Предложить детям дидактические игры: «Подбери пару», «Разрезные картинки», «Собери элементы посуды», «Разложи посуду по порядку».

1.Советы родителям: «Дети – наше повторение». Работа над своими ошибками.

2.Буклет для родителей «Роль витаминов в детском питании».

3.Папка передвижка для родителей на тему: «Правила пожарной безопасности».

4.Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды (дидактические игры своими руками).

Речевое развитие

1.Составление рассказа по картине «Повар».

1.Дидактическая игра «Покупаем посуду».

2. Беседа на тему: «Как правильно сервировать стол», «Из чего сделана посуда», «Для чего нужно мыть посуду».

3. Чтение сказки «Как посуда чуть не перессорилась».

4. Словесная игра « Узнай предмет посуды по описанию», «Один – много».

5. Артикуляционная гимнастика «Путешествие язычка».

1.Вызвать интерес к драматизации сказок, желание озвучивать персонажей сказок («Теремок», «Рукавичка», «Три медведя»).

2. Способствовать проявлению самостоятельности в центре речевого развития (дидактические игры с проговариванием: «Кто с кем вышел на полянку?», «Назови одним словам»).

Социально-коммуникативное

развитие

1.Экскурсия на кухню.

1.Сюжетно-ролевая игра «Магазин посуды», «Детское кафе», «Гости».

2. Беседа на тему: «Если вы пришли в кафе».

3. Наблюдение за трудом повара, помощника воспитателя.

4. Рассказ воспитателя «Правила поведения за столом».

1.Создать условия для трудовой деятельности в группе: «Моем игрушки».

2.Предоставить возможность поиграть в сюжетно-ролевую игру «Кафе».

3. Способствовать желанию конструировать из бумаги («Стаканчик», «Тарелочка»).

Физическое развитие

1.Беседа по теме: «Личная гигиена», «Здоровье и болезнь».

2. Дидактические игры: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Назови предметы», «К какому врачу пойдем?».

3. Игровое упражнение «Ходьба по гимнастическим скамейкам».

4. Подвижные игры: «Найди свое место», «Самолеты», «Воробышки».

5.Физминутки: «Вот помощники мои», «Разминка», «Веселые ребята».

6. Спортивная игра «Бадминтон».

7. Общеразвивающие упражнения с платочками.

1.Подвижные игры по желанию детей.

2.Создать условия для самостоятельной деятельности детей в центре физического развития (игры с мячом, кольцеброс, кегли).

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Тарелка» - декоративное украшение.

3.Ручной труд «Красивая ваза» (оригами)

1.Создание творческой мастерской «Выставка посуды».

2.Продуктивная деятельность «Роспись посуды по гжельским мотивам».

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности в центре художественно -эстетического развития (раскрашивание раскрасок, рисование красками по замыслу,

лепка по желанию).

Тема: «Дом, квартира, мебель, электроприборы»

(4неделя октября)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Углубить знания детей об истории жилища; закреплять умении соотносить тип жилища и человека .

Учить выделять несколько качеств предметов (деревянная , пластиковая , железная , стеклянная и т.д.), сравнивать предметов по форме, величине, строении ,цвету ; выделять характерные детали (мебель; напоминать детям что в случаи неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар в доме.

Региональный компонент

Расширять представление детей о быте ханты и манси , закреплять названия мебели , электроприборов и других предметов обихода ; Расширять словарный запас детей по теме «Дом» , «Мебель»,» Квартира».

Познавательное развитие

1.«Жилища разных народов» Дыбина.

1.Беседа на тему: «Кто построил этот дом?», «Дом в нашем городе», «Домашние помощники. Электричество полезное и вредное».

2.Рассматривание картины «Кто работает на стройке».

3.Дидактические игры: «Что необходимо для работы архитектора?», «Лото» (Профессии)

4.Чтение С.Баруздин «Кто построил этот дом?», В.Маяковский «Кем быть?»

5.Игровое упражнение «Назови опасные предметы»

6.Чтение худ.лит-ры: М. Михалков «Лесные хоромы».

1.Предложить детям дидактические игры: «Запомни пары», «Что для чего?», «Исправь ошибку», «Какая мебель заблудилась?».

2.Создать условия для рассматривания альбомов, иллюстраций по теме «Мебель», «Электроприборы».

1.Ознакомление родителей с информационными листами на тему: «Опасные электроприборы и дети».

2.Консультация на тему: «Все о детском питании».

3.Домашнее задание для родителей по ФЭМП (счетный материал в пределах десяти, условные мерки разной длины).

Речевое развитие

1. Составление рассказа по картине «Стройка»

1.Беседа на тему: «Мебель в нашем доме», «Классификация мебели».

2. Чтение сказки А.Пушкина «О рыбаке и рыбке»; «Зимовье зверей»; Г.Х.Андерсен «Новый дом».

3. Игровое упражнение: «Расскажи, на чем ты спишь? (ешь, сидишь)», «Как жили в старину», «Из чего сделана мебель».

4. Обсуждение ситуации «Если бы я был дизайнером», «Если бы… исчезли все столы».

6. Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно – нельзя».

1.Побудить детей к самостоятельной деятельности в центре речевого развития

(речевые игры: «Составь рассказ по картинкам», «Узнай предмет по описанию»).

2. Создать условия для рассматривания иллюстраций, картинок в центре книги.

Социально-коммуникативное

развитие

1.Экскурсия по улицам города, в лес, в школу.

1.Развлечение - викторина «Знатоки правил безопасности»

2.Рассказ воспитателя на тему: «Наши помощники – электроприборы».

3. Проблемная ситуация «Как бы вы поступили в данной ситуации?».

4. Сюжетно-ролевая игра «Новоселье».

1.Создать условия для свободной игры в сюжетно-ролевые игры: «Рабочие на стройке», «День рождения», «Семья», «Гости на пороге».

Физическое развитие

1.Беседа на тему: «Правила обращения с опасными предметами».

2. Игровое упражнение «Полоса препятствий» (ходьба по гимнастической скамейке).

3.Подвижные игры: «Затейники», «Кто быстрее добежит», «Попади в воротца».

4. Дыхательная гимнастика: «Дом большой, дом маленький», «Дыши спокойно».

5.Спортивная игра «Баскетбол».

6.Общеразвивающие упражнения с обручами.

2.Создать условия для самостоятельных игр с мячом: «Точно в обруч», « Поймай мяч», «Пингвины».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «»

3.Лепка «Мой дом»

4.Конструирование «Мебель для дома»

1.Конструирование по теме: «Разные дома».

2.Аппликация: «Дачный домик».

3.Лепка: «Избушка на курьих ножках»

4.Экспериментирование: «Тонет, не тонет», «Сравнение дерева с другими материалами».

5.Продуктивная деятельность «Коллективная уборка групповой комнаты».

6. Изготовление плакатов «Внимание! Опасность!».

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности: рисование по замыслу «Дома на нашей улице»

2.Инициировать детей к составлению альбома «Опасные предметы».

Тема: « Моя семья, страна» (1-2 неделя ноября)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Дать представление о том,что все члены семьи связаны с друг с другом , находится в разных семейных отношениях.

Воспитывать желание у детей доставить радость родственникам через организацию праздника в этот день в группе .

Уточнять представление о том, что люди в семье испытывают разные чувства по отношению друг к другу , самые главные из которых –любовь и уважение.

Региональный компонент

Расширять представление детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек , бабушек , родителей .

Закреплять знание домашнего адреса и телефона , имен и отчеств родителей , их профессии .

Уточнять представления о том, что у каждой семьи есть соседи

Привлекать детей к посильному участию в подготовке к различных семейных праздников , к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Закреплять представления детей о родной стране , о государственных праздниках (День народного единства ) ; развивать интерес к истории своей страны ; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней .

Познавательное развитие.

1.Беседа «Мой дом, моя семья. Традиции моей семьи. Родословная». Алешина стр.65

2.«Символы родной страны: герб и флаг России» Алешина.

1.Беседа на тему: «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы».

2.Чтение худ.лит-ры: С.Михалкова «А что у вас?».

3.Дидактическая игра «Угадай профессию».

4.Беседа «Москва – столица», «Наш флаг и герб – символы России».

5.Дидактическое упражнение «Встреча гостей».

6.Просмотр слайдов по теме: «Ими гордится наша страна».

7.Экскурсия по городу.

8.Фотовыставка «Как мы отдыхаем».

9. Сюжетно – ролевая игра «Семья».

1.Создать условия для рассматривания карты и глобуса, герба и флага, иллюстраций «Здания разного назначения», «Фотографии зданий ближайшего окружения».

2. Предложить дидактические игры: «Путешествие по улице», «Я живу по адресу…».

1.Встреча с родителями (Рассказ о профессии).

2.Консультация на тему: «Семья и нравственное воспитание».

3.Папка – передвижка на тему: « Роль семьи в воспитании ребенка».

4.Индивидуальная беседа «ЗОЖ в семье».

5.Побудить родителей к изготовлению фотоколлажа «Моя страна – мой дом родной».

6.Выставка детских рисунков ко Дню матери на тему: «Мамочка – наше солнышко!».

Речевое развитие

1.Пересказ В.Осеева «Просто старушка»

2. Рассказ из личного опыта «Как я помогаю родным». Игра «Как надо называть родных? ( мама, папа, сестра и т.д.)

1.Беседа по теме: «Мои родители», «Такие разные дети» (национальности и расы).

2. Чтение: И.Векшегонова «Столица Родины», Э. Кац «Мы живем в Москве».

3. Дидактические игры: «Скажи по-другому», «Измени имя», «Образуй отчество».

4. Словесные игры: «Как тебя зовут?», «Где ты живешь?», «Кем работают твои родители?»

5. Заучивание пословиц о семье.

6.Дидактические упражнения: «Скажи ласковое слово», «Знакомство».

1.Предложить детям составить загадки про городские здания.

2. Самостоятельная пальчиковая гимнастика (по желанию).

Социально-коммуникативное

развитие

1.Комната экологии «Растительный мир» - «Что растет в лесу нашего края»

2.Библиотека ДОУ.

1.Беседа на тему: «Как ты был маленьким», «История моей семьи».

2.Рассматривание и обсуждение семейных фотографий.

3.Составление генеологического древа (три-пять поколений).

4.Рассказ воспитателя на тему: «Моя Родина».

5. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Москве».

1.Создать условия для рассматривания фотографий детей от младенчества до настоящего времени.

2. Побудить детей к самостоятельной деятельности в центре конструирования (строительная игра «Город Москва»).

3. Предложить дидактическую игру «Угадай страну».

Физическое развитие

1.Беседа на тему: «Как стать стройным», «Как стать сильным», «Физкультура полезна всем».

2. Рассказ воспитателя о пользе правильного питания для здоровья.

3. Чтение худ.литературы: А.Барто «Я расту».

4. Дидактическое упражнение «Приглашение на танец».

5. Подвижные игры: «На одной ножке по дорожке», «Попади в обруч», «Сбей мяч».

6. Спортивная игра « Санки в ворота».

7. Общеразвивающие упражнения с мячом.

1.Побудить к рассматриванию

иллюстраций о спорте.

2. Подвижные игры по желанию детей («Лиса в курятнике», «Наседка и цыплята»).

3.Вызвать интерес к выполнению спортивного упражнения «Скольжение».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Кремль»

3.Лепка «Дымковская барышня»

4. Конструирование «Московский кремль. Крепость»

5.Ручной труд « Куколка из ниток».

1.Продуктивная деятельность (рисование) «Моя страна», «Мои родные», «Дружат дети всей планеты»

2.Изготовление посылок, конвертов.

3.Прослушивание аудиозаписи «Гимн России».

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности

(раскрашивание раскрасок,

лепка по желанию).

Тема: «Труд взрослых, в т.ч. народов Севера» (3-4 неделя ноября)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Закреплять названия сельскохозяйственных профессии. Воспитывать уважение к труду сельских жителей . Знакомить с профессиями торговли , их помощниками машинами .

Формировать бережное отношение К тому , что сделано руками человека . Прививать к детям чувство благодарности к людям за их труд .

Продолжать формировать трудовые умение и навыки , воспитывать трудолюбие .

Региональный компонент

Уточнить представление о том , что чтобы обеспечивать себя и других все необходимым , взрослые люди работают .

Закреплять знание о труде коренных жителей народов севера (ханты и манси ) : рыболовство, охота , оленеводство .

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности .

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы , делать несложные заготовки .

Познавательное развитие

1.«Все работы хороши, выбирай на вкус» Алешина , стр.220

2.«Знакомство с жизнью народов Севера»

1.Беседа на тему: «Край, в котором мы живем».

2.Просмотр презентации на тему: «Все работы хороши».

3.Отгадывание загадок о предметах – помощниках в труде взрослых.

4.Дидактические игры: «Чего не стало», «Для чего, что нужно», «Исправь ошибку».

5.Просмотр фотослайдов: «Труд коренных жителей народов Севера (ханты и манси): рыболовство, охота, оленеводство».

6.Чтение худ. литературы : Д.Родари «Чем пахнут ремесла», С.Маршак «Почта».

7.Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»

8.Пословицы и поговорки о труде взрослых.

1.Создать условия для рассматривания альбома, книг о быте северных народов.

2. Привлечь внимание к самостоятельной деятельности в центре познавательного развития (д/и: ««Назови профессии», «Подбери пару»).

1.Индивидуальные беседы на тему: «Воспитание навыков самостоятельности детей», «Поощрение и наказание».

2.Оформление фотовыставки: «Женские и мужские профессии».

3.Консультация на тему: «Трудовое воспитание детей в семье».

4.Буклет на тему: «Здоровые дети – здоровая семья».

5.Участие родителей в празднике «Мамин день».

6.Чаепитие с мамами. Досуг – развлечение «Мамочка, любимая моя».

7.Игра – развлечение «Угадай маму на ощупь», «Мамины помощники».

Речевое развитие

1.«Жизнь народов Севера» Пересказ ненецкой сказки «Айога»

2. Рассматривание и составление рассказа по картине «Оленья упряжка»

1.Беседа на тему: «Эти дети живут на Севере», «Чем мы можем помочь взрослым», «О работе сотрудников детского сада».

2.Составление описательных рассказов о труде взрослых.

3.Рассказывание по теме: «Как трудятся наши родители».

4.Рассказывание по РНС «Снегурочка».

5.Чтение рассказов из серии «Югорка».

6.Обсуждение на тему: «Кто живет на Севере».

7.Речевые игры: «Кто знает больше профессий», «Назови профессии и действия».

1.Побудить к самостоятельной деятельности в центре речевого развития (д/и: «Назови предмет», «Оживление»).

2. Способствовать желанию выполнить артикуляционную гимнастику («Лопаточка», «Иголочка»).

Социально-коммуникативное

развитие

1.Лаборатория «Свойства песка, глины и камня»

2. Экскурсия в музей.

1.Рассказ воспитателя на тему: « Детям о народах Севера», «Об обычаях, играх, сказках, легендах народов ханты и манси».

2. Наблюдение за трудом дворника, няни.

3.Экскурсия по детскому саду (посещение кухни, кабинета заведующей, медсестры).

4.Встреча с интересными людьми (оленевод).

5. Ситуативный разговор «Какая профессия важнее всех?».

6. Коммуникативная игра «Не пропусти профессии».

1.Создать условия для свободной игры в сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Поворята», «Строители», «Прачечная», «Кондитерская».

2. Создать условия для трудовой деятельности в уголке природы: «Уборка сухих листьев», «Рыхление земли».

3. Способствовать желанию конструировать из бросового материала «Оленьи упряжки».

Физическое развитие

1.Беседа на тему: « Здоровье и спорт».

2.Физминутки: «Помощники», «Пылесос».

3.Подвижные игры: «Оленьи упряжки», «Северный и южный ветер», «Ловишки – перебежки».

4. Дыхательная гимнастика: «Вырасти большой», «Задуй свечку».

5. Игра – имитация «Спортсмены».

6. Общеразвивающие упражнения со скакалкой.

1.Подвижные игры по желанию детей.

2.Создать условия для самостоятельной деятельности детей в центре физического развития.

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Мой город»

3.Лепка «Человек в национальной одежде»

4.Ручной труд»Цветок для мамы»

5.Конструирование «Мой город»

1.Рассматиривание иллюстраций на тему: «Национальные узоры ханты и манси».

2. Ручной труд « Изготовление чума», «Бусы из плодов рябины».

3. Аппликация «Национальные узоры народов Севера».

1.Побудить детей к творческому рисованию «Моя будущая профессия».

2.Предложить детям составить портреты из готовых частей на тему: «Кто работает у нас в детском саду» (коллаж).

Тема: «Зима. Животные и птицы Арктики и Антарктиды»

(1-2 неделя декабря)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Продолжать знакомить с зимой, о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. Д.).

Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажноготяжелого снега лучше делать постройки).

Обратить внимание на то, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Продолжать знакомить с природойАрктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Региональный компонент

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. Д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Расширять представление о животных и птицах Арктики и Антарктиды (тюлень, кит, дельфин, буревестник и др).

Познавательное развитие

1.«Зима. «Животные и птицы Югры» (экологическое воспитание)

2.«Животные Арктики и Антарктиды»

1.Рассматривание иллюстраций на зимнюю тему.

2. Чтение Н. Сладкова «Разговоры в тундре», «Во льдах», «Птичий базар», «Полярной ночью».

3. Беседа о животных Арктики и Антарктиды.

4. Просмотр презентации «Животный мир Арктики и Антарктиды».

5. Отгадывание загадок на тему: «Животные и птицы Югры».

1.Создать условия для рассматривания иллюстраций по энциклопедии.

2.Предложить дидактические игры: «Назови животных холодных стран, Югры», «Времена года».

3.Организовать эксперемент по теме: «Свойства снега» (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и т.д.).

1.Родительское собрание на тему: «Здоровый образ жизни. Нужные советы».

2.Памятки, буклеты «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

3.Устная беседа: «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

4.Консультация на тему: «Готовим руку дошкольника к письму».

5.Оформление родительского уголка «Здравствуй, гостья Зима!».

6.Советы родителям «Семь родительских заблуждений о морозной погоде».

7.Предложить родителям сделать поделки «Животные Севера».

Речевое развитие

1.Пересказ «Купание медвежат» (Ушакова, конспект)

2. Составление рассказа по картине «Северные олени »

1.Чтение худ. литературы: Г. Снегерева «Пингвин и пляж»; А. Членов «Как Алешка жил на Севере».

2.Составление рассказа по теме: «Времена года».

3.Словесная игра «Доскажи словечко».

4. Разучивание пословиц и поговорок о зиме, зимних явлениях природы.

5.Артикуляционная гимнастика «Путешествие веселого язычка».

1.Предложить детям составить сказку на тему: «Я живу на Севере».

2. Организовать рассматривание и обсуждение фотоальбома «природа Арктики и антарктиды».

Социально-коммуникативное

развитие

1.Посещение экологической комнаты «Животный мир» животные леса, родного края.

2.БиблиотекаТанасийчук «Экология в картинках» «Почему белые медведи не живут в лесу?»

1.Игровое упражнение «Подбери, назови, запомни», «Кого мы видели».

2. Рассказ воспитателя на тему: «Кто такие полярники?».

3.Инсценировка «Пингвины на прогулке».

4. Наблюдение за деревьями.

1.Предложить детям посыпать корм в кормушку для птиц.

2.Обратить внимание на то, как дети заправляют свою постель.

3.Создать условия для трудовой деятельности (почистить дорожку от снега).

Физическое развитие

1.Беседа на тему: «Здоровье и болезнь», «Осторожно, гололед!».

2.Выполнение бодрящей гимнастики после дневного сна.

3. Дыхательная гимнастика: « На турнике», «На планете дышится тихо, спокойно и плавно».

4. Игра - эстафета «Не урони мяч».

5.Выполнение общеразвивающих упражнений с кеглями.

1.Создать условия для выполнения спортивных упражнений в центре физического развития.

2.Побудить к рассматриванию альбомов: «Виды спорта», «Все о спорте».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Пингвины» (Д.Н. Колдина «Лепка и аппликация»).

3.Лепка «Животные леса» « Животные Севера» (Колдина «Лепка и аппликация»).

4.Ручной труд «Животные леса» (оригами)

5.Конструирование «Ледокол»

1.Опыты с водой, снегом и льдом.

2.Изготовление плаката «Безопасность в зимнее время года».

3.Рисование на тему: «Полярный медведь, пингвины и другие обитатели Антарктиды».

1.Побудить к самостоятельной деятельности в центре художественно-эстетического развития (лепка, аппликация по замыслу).

2.Создать условия для трудовой деятельности (расчистка снега на участке).

3.Раскрашивание раскрасок на тему: «Животные и птицы Арктики и Антарктиды».

Тема: «Новогодний праздник. Семейные традиции»

(3-4 неделя декабря)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Региональный компонент

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах, разных народов. Рассказать о Дедах Морозах разных стран (Санта Клаус –Америка, Ийллоупукки – Финлядия), сказки о жизни русского Деда Мороза

Познавательное развитие

1.«Что за праздник Новый год? Откуда пришла к нам елка»

1.Чтение худ. лит-ры : Н.Воронковой «Таня выбирает елку». «Серебряное копытце», А.С. Пушкин «Зимний вечер», И. Соколов – Никитов «Зима вьюжная»

2.Рассказ воспитателя «Новогодние праздники разных стран».

3.Отгадывание загадок на тему: «Новогодний праздник».

4.Рассматривание картин, иллюстраций на тему: «Зима – рукодельница».

1.Предложить детям дидактические игры: «Наряди елочку», «Новогодний костюм», «Что изменилось?», «Чего на елке не бывает?»

2.Создать условия для рассматривания иллюстраций о праздновании Нового года.

1. Выставка «Новогодний калейдоскоп» (Изготовление новогодней игрушки).

2. Помощь родителей в постройке снежной горки для детей.

3. Памятки, буклеты «Правила безопасности во время новогодних каникул».

4. Новогодний утренник для детей и родителей.

5. Анкетирование для родителей.

6. Консультация на тему: «Роль сюжетно-ролевых игр мальчиков и девочек в семье».

Речевое развитие

1.Описание елочных игрушек с использованием схем.

2.Составление рассказа «Как мы встречаем Новый год» - рассказы из личного опыта.

1.Разучивание стихотворений и инсценировок к Новому году.

2.Ситуативный разговор «Письмо Деду морозу».

3.Словесная игра (безопасность) «Хлопушки – не игрушки», «Стеклянные украшения».

4.Сочинение сказок детьми на заданную тему.

5.Составление рассказа «Новогодний праздник в семье, в детском саду».

6. Беседа на тему: «Откуда елка в гости пришла?», «Как мы будем готовиться к встрече нового года».

1.Предложить детям составить рассказ по картинкам на тему:

« Праздник Новый год», «Новогодние подарки».

2. Создать условия для проявления инициативы в центре речевого развития ( игра «Подуй на шарик».

Социально-коммуникативное

развитие

1.Лаборатория «Свойства воды»

2.Экскурсия на выставку ДОУ «Новогодняя елочка».

1.Целевая прогулка по группам детского сада.

2. Сюжетно-ролевые игры: «Новый год в детском саду», «Семья».

3.Рассказ воспитателя на тему: «Как мы готовимся к Новому году».

1.Рано пришедшим детям предложить протереть пыль с полок шкафов.

Физическое развитие

1.Подвижные игры: «Два мороза», «Горелки», «Хитрая лиса».

2.Беседа на тему: «Я здоровье сберегу», «Здоровье и спорт».

3. Игровые упражнения на свежем воздухе (скольжение, катание на санках).

4. Гимнастика для глаз: «Веселая неделька», «Елка».

5. Спортивные игры на свежем воздухе: «Кто дальше бросит снежок», «Снайперы».

1.Направить детей на организацию трудовой деятельности (расчистка снега на участке).

2.Подвижные игры по желанию детей.

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Новогодняя открытка»

3.Лепка «Дед Мороз и Снегурочка»

4.Ручной труд «Дед Мороз. Елочка. Елочная игрушка и т.д.»

5.Конструирование «Снежный городок»

1.Конструирование из бумаги: «Ажурные снежинки», «Новогодняя игрушка».

2.Слушание грамзаписей П. И. Чайковского «На тройке», Н.А. Римского – Корского «Снегурочка».

3.Коллективная аппликация «Елочка».

4.Украшение группы к Новому году.

5.Разучивание новогодних песен и танцев.

6.Продуктивная деятельность «Мастерская Деда Мороза».

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности в центре художественно – эстетического развития (рисование по желанию «Поздравительная открытка», лепка по желанию «Звонкие колокольчики»).

Тема: «Зимние виды спорта »

(3-4 неделя января)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта (фристайл, сноуборд, биатлон и т.д.), профессиями спортсменов.

Продолжать учить детей составлять рассказ о зимних забавах из собственного опыта (катание на санках, лыжах, коньках, ледянках и т.д.)

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в зимнее время года (катание на санках, коньках, лыжах, горках и др.). Напомнить об опасности катания на льду водоемов.

Региональный компонент

Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.

Познавательное развитие

1.«Зимние виды спорта»

2.«Безопасность. Правила поведения»

1.Просмотр спортивных зимних игр: «Хоккей», «Лыжные гонки», «Фигурное катание»,

«Санный спорт».

2.Рассматривание картин, иллюстраций «Зимние виды спорта»

3. Дидактические игры: «Назови спортсмена», «Четвертый лишний», «Назови вид спорта зимних олимпийских игр», «Мой любимый вид спорта», «Узнай по движению».

4. Отгадывание загадок по теме: «Зимние виды спорта».

5. Экскурсия во Дворец Спорта.

6. Чтение пословиц и поговорок о видах спорта.

1.Создать условия для рассматривания картинок о спорте и спортивного инвентаря.

2.Способствовать организации самостоятельных дидактических игр (пазл «Зимние виды спорта», «Кто быстрее?», «Настольный хоккей»).

1.Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для обогащения центра физического развития.

2.Разучивание колядок с детьми «Сею, вею, посеваю…».

3.Индивидуальна беседа на тему: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4.Консультация на тему: «Воспитание дружеских отношений в игре».

5.Информационные листы на тему: « Профилактика гриппа», «Зимние травмы».

6. Помощь родителей (расчистка снега на участке).

7. Презентация для родителей «Физминутка».

Речевое развитие

1.Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке» Ушакова.

2. Рассматривание картины «Зимние забавы» (Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет)

1.Беседа о видах спорта.

2. Рассматривание и обсуждение сюжетных картинок о спорте.

3. Составление рассказа по картинкам «Зимние виды спорта».

4. Чтение худ. лит-ры (стихов) о зимнем спорте.

5.Словесная игра «Доскажи словечко».

6. Заучивание стихотворения С.Черный «На коньках».

7.Составление рассказа из личного опыта «Мой любимый вид спорта».

1.Побудить детей к самостоятельному составлению рассказов по сюжетным картинкам о спорте.

2.Самостоятельное рассказывание небольших стихотворений о спорте.

Социально-коммуникативное

развитие

1.Комната экологии «Животный мир» Птицы.

2.Библиотека Танасийчук «Экология в картинках». 3.Лаборатория «Свойства воды» Целевая прогулка к кормушке.

1.Игра – беседа: «Какой вид спорта тебе нравится?», «Что ты знаешь о зимних олимпийских играх?».

2.Встреча с мастерами спорта нашего города.

3. Рассказ воспитателя на тему: «Олимпиада в Сочи».

4. Беседа на тему: «Правила поведения в общественных местах».

1.Помочь организовать сюжетно-ролевую игру «Физкультурное занятие».

Физическое развитие

1.Беседа на тему: «Как избежать травм».

2. Дидактические игры: «Малыши – крепыши», «Полезные привычки».

3.Просмотр учебного фильма «Как мы двигаемся».

4. Чтение: Н.Кнушевицкая «Скелет», А.Барто «Я расту».

5. Подвижные игры: «Пройди – не задень», «Кто дальше бросит?», «Мороз Красный нос».

6. Общеразвивающие упражнения со скакалкой.

7. Эстафеты – соревнования «Спорт – какой он разный».

8. Игровое упражнение «Если хочешь быть здоров».

9. Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку».

1.Привлечь детей к самостоятельному рассматриванию энциклопедий: Васильев С.Б. «Человек», Лукьянов М.О. «Моя первая книга о человеке», «Что я знаю о себе».

2. Создать условия для выполнения спортивного упражнения «Катание на санках».

3.Игры в снежки.

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Сквозные звездочки», «Снегири» (Колдина «Лепка и аппликация»).

3.Лепка ««Лыжник»

4.Ручной труд «Ветка ели»

5.Конструирование «Замок Снежной королевы»; Игры «Танграм», «Колумбово яйцо»

1.Оформление с детьми альбома

« Спортсмены».

2.Продуктивная деятельность (рисование) «Мой любимый вид зимнего спорта».

3.Коллективная композиция (лепка) по теме «Олимпийские кольца».

1.Мотивировать детей на самостоятельную художественную деятельность (аппликация, рисунки).

2.Лепка по желанию.

Тема: «Транспорт» (1 неделя февраля)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать учить детей классифицировать транспорт, сравнивать, находить сходства и различия, развивать способность к анализу и синтезу.

Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Региональный компонент

Продолжать расширять представления детей о труде людей транспортных профессий – водитель, кондуктор, автомеханик (содержание труда, его коллективный характер, роль механизации в труде).

Познавательное развитие

1.«Как появилось колесо?» Как появился транспорт.

1.Просмотр слайдов по теме «Транспорт».

2.Рассматривание альбомов «Виды транспорта».

3.Дидактические игры: «Какой вид транспорта?», «Что кому?», «Профессии на транспорте», «На земле, на воде, на воздухе».

4.Чтение худ.лит-ры: Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», С. Сахарнов «Два радиста», «Как достали якорь», «Самый лучший пароход».

5.Отгадывание загадок по теме: «Транспорт», «Профессии».

6.Экскурсия к пешеходному переходу. Целевая прогулка по улице.

1.Предложить детям самостоятельно познакомиться с книжными иллюстрациями (транспорт, профессии).

2. Приобщить детей к дидактическим играм: «Один – много», «Логические цепочки», «Разрезные картинки».

1.Консультация на тему: «Зимняя прогулка – вред или польза?».

2.Создание фотоальбома «Виды транспорта».

3. Папка – передвижка на тему: «Безопасность».

4.Памятка для родителей «Десять правил воспитания ребенка», «Если ребенок упрямится».

Речевое развитие

1.Составление рассказа по картине «Стройка»

1.Беседа по теме: «На чем люди ездят?», «По рельсам, воде и воздуху».

2.Чтение худ. лит-ры: Е.Карганова «В автобусе», С.Михалков «Одна рифма».

3.Словесные игры: «Доскажи словечко», «Узнай », «Кто чем управляет?».

4.Загадки о транспорте, скороговорки и короткие стихи: Е. Тараховская «Метро», Э. Успенский «Троллейбус», В. Орлов «Электричка», Н. Носов «Автомобиль».

5.Разучивание стихотворения «Умные машины» И. Ревякина.

1.Создать условия для самостоятельной деятельности в центре речевого развития (артикуляционная гимнастика).

2.Привлечь внимание к рассматриванию иллюстраций о транспорте.

Социально-коммуникативное

развитие

1.Комната экологии «Животный мир» - обитатели морей.

1.Беседа на тему: «Как вести себя на улице?», «Правила дорожного движения обязательны для всех», «Транспорт нашего города».

2.Наблюдение за движением различного транспорта.

3. Рассказ воспитателя на тему: «Поведение в транспорте».

1.Содействовать проявлению интереса к сюжетно – ролевым играм: «Правила дорожного движения», «Подводное плавание», «Водители».

2.Способствовать желанию конструировать из строительного материала («Мост для пешеходов», «Мост для транспорта», «Перекресток»).

3.Предложить дидактические игры: «Грустный – веселый», «Веселое лото».

4. Создать условия для трудовой деятельности детей на участке (помощь дворнику) – расчистка дорожек от снега.

5.Конструирование из снега (на прогулке).

Физическое развитие

1.Физминутки: «Мы – шоферы», «На улице нашей машины, машины…».

2.Дидактические игры: «Что полезно, а что вредно для здоровья», «Доктор Айболит».

3. Беседа по теме: «Здоровье и болезнь», «Спорт – залог здоровья».

4. Подвижные игры: «Светофор», «На прогулку на автобусе», «Веселый поезд».

5.Дыхательная гимнастика:

« Паровоз», «Пароход».

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности (рисование «Полезные продукты»).

2.Подвижные игры по желанию детей.

3. Создать условия для выполнения спортивных упражнений («Катание на санках», «Скольжение»).

4.Вызвать интерес к спортивной игре «Городки».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Лепка «Грузовик» (Колдина «Лепка и аппликация»)

3.Конструирование «Машины».

1.Продуктивная деятельность (рисование) «Предупреждающие дорожные знаки», (коллективная работа) «Макет улицы города».

2.Сюжетно-ролевые игры: «Морское путешествие», «Путешествие по городу».

3.Дидактические игры: «Красный, желтый, зеленый», «Собери знаки».

4.Обсуждение ситуаций на дороге.

1.Создать условия для самостоятельной деятельности в центре художественно – эстетического развития (рисование карандашами по замыслу, лепка по желанию, раскрашивание раскрасок).

Тема: «Правила дорожного движения»

(2 неделя февраля)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Региональный компонент

Закрепить названия близлежащих улиц, адрес детского сада.

Познавательное развитие

1.«Правила дорожного движения. Значение светофора. Дорожные знаки»

1.Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и разные».

2.Экскурсия, целевая прогулка по улице, к светофору.

3.Просмотр мультфильма «Фиксики», «Смешарики».

4.Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Просмотр видеофильма «Уроки осторожности».

5. Загадывание загадок о запрещающих знаках.

1.Создать условия для свободной игры в сюжетно – ролевые игры: «Правила дорожного движения», «Дороги и пешеходы».

2.Предложить рассмотреть иллюстрации о дорожных знаках.

3. Приобщить детей к дидактическим играм: «Запрещаю или предупреждаю», «Ловкий пешеход», «Слушайся регулировщика», «Найди и назови».

4.Побудить к рассматриванию картины «Полицейский-регулировщик» из серии «Кем быть?».

5. Содействовать проявлению интереса к игре с макетом улицы «Расставь правильно знаки».

1.Папка – передвижка «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

2.Анкетирование для родителей «Соблюдение правил дорожного движения».

3.Создание макета по ПДД.

4.Полезные советы родителям гиперактивных детей.

Речевое развитие

1.«Транспорт»

1.Рассказ-беседа о дорожных знаках

2.Чтение худ.лит-ры: С. Михалкова «Светофор», Я. Пишумова «Постовой», Л.Н. Овчаренко «Кто без языка, а говорит?».

3.Разучивание стихотворения Б.Жидкова «Моя улица.»

4. Обсуждение опасных ситуаций.

1.Инициировать к выполнению хороводных игр (по желанию детей).

2. Создать условия для проявления активности в центре речевого развития (д/и: «Узнай по описанию», «Назови правильно»).

Социально-коммуникативное

развитие

1. Комната ОБЖ

1. Встреча с работником ГИБДД.

2.Беседа на тему: «Безопасное поведение на улице. Обсуждение опасной ситуации».

3.Игровые упражнения: «Мы – воспитанные пассажиры», «Пешеходы».

4.Игровые ситуации: «В гостях у автолюбителя», «Помоги Незнайке перейти дорогу».

5.Тематическая прогулка «Правила для пешеходов».

6. Развлечение по ПДД.

1.Создать условия для свободной игры в сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Гараж», «Транспорт», «Путешествие по городу».

2.Способствовать желанию конструировать из строительного материала («Сарайчики и гаражи для своей машины», «Светофорик»).

3.Предложить детям дидактические игры: «Найди свой цвет», «Грустный – счастливый», «Волшебные слова».

Физическое развитие

1.Беседа по теме: «Почему нельзя облизывать ледяные фигурки», «Одевайся по погоде».

2.Подвижные игры: «Сигналы светофора», «Учись быть пешеходом», «Цветные автомобили», «Пожарные на ученье».

3.Дидактическая игра «Доктор Айболит».

4. Спортивная игра «Баскетбол».

5. Общеразвивающие упражнения с кеглями.

1.Подвижные игры по желанию детей.

2.Создать условия для выполнения игрового упражнения «Мяч в стену».

3.Побудить к самостоятельной деятельности в центре физического развития (спортивные упражнения с обручами и прыжки).

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Дорожные знаки»

3.Ручной труд «Открытка для папы»

1.Коллективная работа «Машины на нашей улице»

2.Продуктивная деятельность: изготовление светофоров для автомобилей и пешеходов.

3. Аппликация «Запрещающий знак!»

1.Побудить детей к составлению плаката о дорожных знаках.

2.Вызвать интерес к продуктивной деятельности (создание иллюстраций для оформления книжки-малышки о ПДД в подарок Светофорчику).

3.Создать условия для оформления выставки в центре книги «Все о ПДД».

Тема: «Безопасность» (3 неделя февраля)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Региональный компонент

Познавательное развитие

1. Безопасность «Электроприборы»

1.Просмотр мультфильмов «Смешарики. Азбука безопасности».

2. Отгадывание загадок по теме: «Пожароопасные и опасные предметы домашнего обихода», «Явления природы»,

3. Дидактические игры: «Волшебные телефоны» (закрепление номеров телефонов служб безопасности 01, 02, 03, 04), «Электроприборы», «Моя квартира»,

4. Чтение Л.Н.Толстой «Пожар», «Пожарные собаки». 5.Чтение сказки «Как Тимоша царевну спас».

1.Предоставить возможность рассмотреть иллюстрации по теме «Опасные ситуации».

2.Предложить дидактические игры: «Можно – нельзя», «Если чужой входит в дом», «Дорожные знаки», «Подбери картинку».

1.Подготовка выставки «Опасные предметы дома»

2.Консультация «Безопасность ребёнка при встрече с незнакомыми людьми».

3.Папка – передвижка для родителей «Азбука дорожной безопасности».

4.Памятка на тему: «Если ваш ребенок – левша».

5.Памятка «Обучение детей наблюдательности на улице».

Речевое развитие

1.Пересказ «Лиса и козел»

1.Беседа по теме: «На игровой площадке», «Безопасность в быту», «Мелкие предметы», «Ядовитые растения».

2.Ситуативный разговор: «Где дома можно упасть и получить травму», «Внимание – дорожный знак!»

3.Речевые игры: «Доскажи словечко», «Назови свой адрес».

4.Обсуждение по сказкам «Красная шапочка», «Буратино», «Колобок».

1.Инициировать к составлению рассказов по сюжетным картинкам на тему: «Будь осторожен», «Один дома».

2. Побудить к самостоятельному рассказыванию стихотворений (по желанию).

Социально-коммуникативное

развитие

1. Библиотека городская.

1. Рассказ воспитателя «Кто приходит на помощь в трудных ситуациях».

2. Проблемная ситуация «Ты остался дома один, что ты будешь делать?

3. Игры по ПДД (в спортивном зале).

4. Целевая прогулка к проезжей части.

5.Игровая ситуация: « Расположи правильно дорожные знаки».

6.Игра – викторина «Соблюдайте ПДД».

1. Содействовать проявлению интереса к сюжетно-ролевым играм: «Похитители и находчивые ребята», «Юные пожарные».

2. Трудовое поручение «Дежурство по столовой».

Физическое развитие

1.Игровое упражнение «На одной ножке по дорожке».

2. Дидактические игры: «Что полезно для здоровья?», «Полезные и вредные продукты».

3. Беседа по теме: «Физкультура и здоровье», «Прогулка для здоровья».

4.Кукольное представление «Где Тимоша здоровье искал».

5. Подвижные игры: «Попади в обруч», «Мышеловка», «Пожар».

6. Практическая деятельность: перевязывание порезов, оказание первой помощи при носовом кровотечении.

7. Сюжетно-ролевая игра «Служба спасения».

1.Подвижные игры по желанию детей.

2. Создать условия для выполнения игровых упражнений с мячом.

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Лепка «Самолет» - лепка из частей.

3.Конструирование «Самолет», «Пароход» и т.д.

1.Продуктивная деятельность «Эмблема службы спасения».

2.Коллективное изготовление стенда «Сокровища детских карманов».

3.Конструирование «Пожарные машины»

1.Побудить к самостоятельной деятельности в центре художественно –эстетического развития (раскрашивание раскрасок,

рисование красками по замыслу,

лепка по желанию).

2.Инициировать конструирование

«Строительство дороги и гаража для машин».

Тема: «День Защитника Отечества»

(4 неделя февраля)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Расширять представления детей о Российской армии.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ееспокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Региональный компонент

Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Познавательное развитие

1. «День защитника отечества. Наша Армия»

1. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографий со срочной службы пап.

2. Просмотр слайдов презентации на тему «Наша Армия».

3. Рассматривание и обсуждение иллюстраций детских энциклопедий с изображением военных и боевого транспорта.

4. Дидактические игры: «Военные», «Кому что нужно?», «Подбери оружие воину».

5. Просмотр мультфильма «Вовочка в Армии».

6. Чтение стихов: «Мой папа – военный» Г. Лагздынь, А. Ошнуров «В нашей армии», «Круглый год. Февраль» С. Маршак, О. Чусовитина «Самый лучший», С. Жаров «Пограничник».

7. Экскурсия в городок военной техники.

1. Создать условия для рассматривания иллюстраций художественных книг, картин и репродукций художников на тему: «Наша боевая слава», «Военная техника».

2. Предложить дидактические игры: «Подбери предметы по родам войск»,

«Кто служит в армии?», «Военный транспорт», «Третий лишний», «Сложи картинку» (военная техника).

3. Вызвать интерес к рассматриванию фотографий пап и дедушек.

1.Приглашение пап с рассказами о службе в армии.

2.Создание книжки – малышки на тему

« Военные профессии».

3.Консультация «Роль отца в воспитании ребенка», «Почему дети говорят неправду?».

4.Статьи «Растим будущего мужчину».

5.Оформление фотовыставки «Наши замечательные папы».

6. Спортивный праздник: «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Речевое развитие

1.Составление рассказа по картине «Богатыри» Васнецов.

1.Беседа на тему: «Кто может служить в армии», «Есть такая профессия – Родину защищать», «Военные специальности».

2. Чтение худ.лит-ры: С. Алексеев

«Первый ночной таран», В. Косовицкий «Будущий мужчина».

3. Разучивание считалок, пословиц о солдатах и армии.

4.Составление рассказа по набору игрушек военной тематики.

5. Ситуативный разговор «Как я помогаю папе».

6. Составление описательных рассказов: «Мой папа», «Мой дедушка», «Мой старший брат».

7. Речевые игры: «Кто больше назовет ласковых слов про папу (дедушку) ?», «Скажи какой ?», «Кто что умеет делать?», «Назови профессию», «Угадай по описанию».

8. Артикуляционная гимнастика: «Парус», «Прятки».

1. Побудить к самостоятельной деятельности в центре речевого развития (театрализованные игры по желанию детей).

2. Организовать выполнение пальчиковых игр: «Помощники», «Военные».

Социально-коммуникативное

развитие

1.Беседа по теме: « Как женщины участвовали в войне», «Богатыри земли русской», «Бравые солдаты».

2.Рассказ воспитателя «От русских богатырей до универсальных солдат».

3. Индивидуальные беседы: «Что я знаю о своем папе (дедушке)», «Как мой папа служил в армии».

4. Развлечение, посвященное Дню защитника Отечества.

1.Подвести детей к совместным играм (сюжетно-ролевые игры: «Пограничники», «Воинская часть», «Мы – моряки», «Учения военных», «На корабле», «Семья», «Летчики»).

2.Способствовать желанию детей конструировать (строительная игра «Военный городок»).

3.Игровая ситуация «Научи Незнайку приводить себя в порядок».

Физическое развитие

1. Психологические игры на тему: «Следи за датчиком настроения. Настроение и здоровье».

2.Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку».

3. Подвижные игры: «Смени флажок», «Попади в цель», «Найди пакет», «Доставь поручение», «Мышеловка», «Ловишки – перебежки».

4.Игра – эстафета «Полоса препятствий».

5.Динамическая пауза «Военный парад».

6. Беседа по теме: «Здоровый образ жизни», «От чего возникают разные заболевания?».

7. Просмотр мультфильма «Доктор Айболит».

8.Игровые упражнения: «Точно в круг», «Кто дальше?», «Принеси флажок».

9. Физминутки: «Самолет», «Солдаты на параде».

10. Игры – имитации: «Я – солдат», «Я – летчик».

11. Игра – досуг «Наши мальчики – самые сильные».

1.Подвижные игры по желанию детей.

2.Создать условия для выполнения спортивных упражнений: «Богатыри», «Солдаты».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппликация «Открытка для мамы»

3.Ручной труд «Самолет», «Пароход» и т.д.

1.Продуктивная деятельность (рисование) «Солдат на посту».

2.Коллективная работа (коллаж) «Только в полетах живут самолеты».

3.Аппликация «Открытка для папы».

4. Конструирование из строительного набора «Военный аэродром».

5. Слушание песни «Брат – солдат», муз.

6. Изготовление подарков для мальчиков (аппликация).

1.Побудить к самостоятельной деятельности в центре художественно – эстетического развития (работа с раскрасками на военную тематику, работа с трафаретами «Военная техника», рисование на тему «Мой папа»).

2.Способствовать желанию конструировать из бумаги (по желанию) «Изготовление самолетов».

3.Инициировать к сооружению крепости из снега (на прогулке).

4. Игра на детских музыкальных инструментах «Военный оркестр».

Тема: «Мамин день» (1 неделя марта)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Расширять гендерные представления: достоинство девочек проявляется в их доброте, нежности, заботе, в том, что они следят за чистотой, красотой помещений.

Воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Региональный компонент

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Познавательное развитие

1. «Женские и мужские праздники»».

1. Игра – занятие «Наши мамы».

2. Просмотр слайдов по теме «Мамы и дети».

3.Дидактические игры: «Помоги маме», « Чья мама?», «Наши прически», «Что умеют наши девочки?», «Назови профессию мамы».

4. Рассказ воспитателя «Женские профессии».

5. Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», В. Драгунский «Денискины рассказы», Э. Успенский «Я устала».

6. Беседа «Как мы поздравляем мам и бабушек».

7. Рассматривание и обсуждение картины «Женский день».

1.Предложить детям дидактические игры: «Скажи ласково», «Собери цветок для мамы»

2.Создать условия для рассматривания фотоальбома «Весенние цветы».

3.Вызвать интерес к рассматриванию фотографий девочек группы: «Какими мы были и какими стали».

1. Привлечение пап к оформлению фотовыставки «Самая обаятельная и привлекательная».

2.Консультация для родителей «Традиции праздника 8 Марта».

3.Выставка: «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие мастерицы».

4.Памятка для родителей: «Как воспитать маминого помощника: ребенок и домашние обязанности».

Речевое развитие

1. Составление рассказа из личного опыта «Моя мама»

1. Беседа на тему: «Международный женский день», «День мам и бабушек», «Почему нужно помогать девочкам и защищать их?», «Как мы помогаем бабушке и маме», «В нашей группе самые хорошие девочки».

2. Разучивание стихотворений о маме, о бабушке.

3. Артикуляционная гимнастика «Мама шинкует капусту».

4. Словесные игры: «Расскажи другу о маме с любовью», «Доскажи словечко».

1.Подвести детей к самостоятельной деятельности в центре речевого развития (артикуляционная гимнастика перед зеркалом).

2. Содействовать проявлению интереса к обыгрыванию сказки «Заюшкина избушка».

Социально-коммуникативное

развитие

1.Комната экологии «Животный мир» -наблюдение за живыми объектами.

1. Утренник, посвященный женскому празднику.

2. Наблюдение за трудом няни.

3. Рассказ воспитателя «Праздник 8 Марта».

1.Содействовать проявлению интереса к сюжетно-ролевой игре «Семья».

2.Создать условия для трудовой деятельности «Уборка в группе».

Физическое развитие

1. Спортивное соревнование: «А ну- ка, девочки!»

2. Динамическая пауза «Мамины помощники».

3. Беседа на тему: «Закаляйся, если хочешь быть здоров!», «Полезные и вредные продукты».

4. Индивидуальные игры с мячом.

5. Подвижные игры: «Попади в обруч», «Наперегонки парами», «Ловишки».

6. Игра – эстафета «Цветные мячи».

1. Создать условия для самостоятельных игр с мячом («Сбей кеглю», «попади в обруч», «На одной ноге»).

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Лепка «Цветы», «Ветка с листочками», «Мимоза» и др.

3.Конструирование «Сказочный замок: для принцессы, для рыцарей».

1.Продуктивная деятельность (аппликация) «Открытка для бабушки».

2.Слушание аудиозаписи П.Чайковского «Мама».

3.Продуктивная деятельность: подарки девочкам.

4.Ручной труд «Бусы для мамы», аппликация из фантиков «Рамка для фотографий».

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности (рисование «Мамин портрет», лепка по желанию).

2. Мотивировать детей на самостоятельное художественное творчество (аппликация, ручной труд по замыслу).

Тема: «Весна» (2 неделя марта)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Региональный компонент

Наблюдать и называть такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. Д.); конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

Познавательное развитие

1. Знакомство с профессией водитель, особенности, значение для людей.

1. Рассматривание картин С.Герасимов «Последний снег», «Ива цветёт», «Лёд прошёл».

2.Настольно-печатная игра «Покажи птиц, которые прилетают весной».

3.Просмотр презентации «Весна –красна!».

4. Наблюдение за сосульками, за таяньем снега.

5. Чтение худ.лит-ры: Ф.Тютчев «Весенние воды»; А.Фет «Уж верба вся пушистая».

6. Отгадывание загадок по теме «Весна».

1.Создать условия для работы в центре книги – подбор книг на тему «Весна»

2.Предложить дидактические игры: «Подбери соответствующую картинку», «Царство воды», «Дикие животные весной», «Явления природы».

3.Вызвать интерес к рассматриванию книжных иллюстраций, сюжетных картинок, фотографий о весне.

1.Памятка «Прогулки с детьми в выходные дни».

2.Буклеты, памятки для родителей на тему: «Авитаминоз весной. Как его предупредить».

3.Индивидуальная беседа «Ребенок и компьютер».

Речевое развитие

1.Рассказывание по картине «Грачи прилетели»

1.Беседа на тему: «Что ты знаешь о весне?», «Что такое ледоход?».

2.Разучивание стихотворений: Н.Вангели «Подснежники», Ф. Тютчев «Зима недаром злится», В.Орлов «Ты лети к нам, скворушка».

3.Дидактическая игра «Загадай – мы отгадаем» (признаки весны).

4. Ситуативный разговор на тему: «Весна».

5. Разучивание потешки «Иди весна, иди красна!»

1.Подвести к самостоятельной деятельности в центре речевого развития (артикуляционные упражнения).

2.Прдложить детям составить загадки о весне.

Социально-коммуникативное

развитие

1.Лаборатория«Живая природа»

1. Наблюдение за трудом дворника.

2. Рассказ воспитателя « Весенние работы».

3. Беседа «Правила обращения с комнатными растениями».

1.Предложить детям заполнить календарь природы.

2. Создать условия для трудовой деятельности «Посадка семян в группе».

Физическое развитие

1.Беседа на тему: «Как правильно вести себя за столом?», «Правила здорового питания».

2. Просмотр учебного фильма «Как мы дышим».

3.Чтение: Кнушевицкая Н. «Легкие».

4. Подвижные игры: «Мы - капельки», «С кочки на кочку», «Перелет птиц».

5. Спортивная игра «Хоккей».

6. Эстафета со скакалкой.

1.Создать условия для самостоятельной деятельности в центре физического развития (подвижные игры по желанию детей).

2. Вызвать интерес к выполнению игрового упражнения с воланом и ракеткой (бадминтон) «Не урони».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация Коллективная работа «Корзина с цветами»

3.Ручной труд «Кораблик»

1.Продуктивная деятельность (лепка) «Подснежники».

2.Коллективная композиция (аппликация) «Весна пришла!»

1.Создать условия для выполнения зарисовок на тему: «Пусть всегда будет солнце».

2.Лепка по желанию.

Тема: «Животные и птицы, в т.ч. жарких стран»

(3-4 неделя марта)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Закреплять представления детей об изменениях в жизни животных, птиц с приходом весны.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

Региональный компонент

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Познавательное развитие

1. «Животные и птицы родного края»

2. «Животный мир жарких стран»

1. Беседы на тему: «Кто в Африке живет?», «Зачем слону хобот?», «Как помочь птицам?», «Птицы – наши друзья».

2.Дидактические игры: «Кто лишний?», «Назови детенышей», «Кого не стало?», «Какая птица?», «Животные севера и юга»

3. Чтение худ.лит-ры : Р. Киплинга «Рикки - Тикки – Тави», А. Куприна «Слон», Б. Заходера «Мохнатая азбука», В.Бианки «Синичкин календарь», «Молодая ворона».

4. Рассматривание картин из серии: «Перелет птиц», «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы нашего края».

5. Разгадывание загадок о птицах и животных, т.ч.жарких стран.

1.Побудить к рассматриванию альбомов, книг с иллюстрациями по темам: «Животные домашние и дикие», «Животные и птицы жарких стран».

2. Подвести детей к совместным играм (дидактические игры: «Узнай птиц по силуэту», «Чьи детки?», «Кто в лесу живет?», «Животные наших лесов», «Рассели животных правильно», «Зоологическое лото», «Кто с кем?», «Веселые зверюшки»).

1.Участие родителей в выставке « Домики для птиц».

2. Конкурс – дефиле «Приметы моды».

3. Консультация для родителей на тему: «Ребенок и его здоровье».

4. Помощь родителей в расчистке снега на участке.

Речевое развитие

1. Пересказ ненецкой сказки «Кукушка»

2. Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» Ушакова О.С.

1. Беседа на тему: «Какую пользу приносят птицы?», «Что ты знаешь о птицах?», «Какие птицы живут рядом с нами?»

2. Чтение худ.лит-ры: А.К.Толстой «Белка и волк», К.Ушинского «Голубь».

3. Пересказ по сказкам: «Заюшкина избушка», «Зимовье».

4. Словесные игры: «Опиши животное», «Назови ласково».

5. Дидактическая игра «Подбери слово».

1. Предложить детям составить загадки по заданной теме.

2. Инициировать к выполнению хороводных игр («Мы топаем ногами», «Колпачок»).

Социально-коммуникативное

развитие

1.Посещение картинной галереи (картины о животных).

1.Исследовательская деятельность:

рассмотреть следы птиц, сравнить их со следами вороны. Ответить, чем отличаются птицы от зверей?

2.Игра – викторина на тему: «Домашние и дикие животные».

3. Беседа на тему: «Человек и жвотные».

1.Содействовать проявлению интереса к сюжетно – ролевым играм: «Поход в зоопарк», «Семья», «Прогулка в лес», «В гостях у …(белки, зайца и т.д.)

Физическое развитие

1. Ситуативный разговор на тему: «Опасность в природе».

2. Подвижная игра: «Донеси мешочек корма» (на равновесие).

3. Игровые упражнения: «Кто быстрее?», «Перепрыгни – не задень», «Из кружка в кружок».

4. Спортивная игра «Баскетбол».

5.Пробуждающая гимнастика после дневного сна.

6. Общеразвивающие упражнения с ленточками.

1.Прибщить детей к дидактическим играм: «Полезные продукты», «Витаминка и ее друзья».

2. Подвижные игры с мячом по желанию детей («Календарики», «Попади в обруч»).

3. Создать условия для спортивной игры «Футбол».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация сюжетная «Сказочные животные» (по трафарету)

3.Ручной труд «Животные Африки» (оригами)

1.Изготовление макета «Жилище животного».

2. Лепка «Животные, птицы нашего края» (по замыслу).

3. Конструирование из бросового материала «Строим зоопарк для животных».

1.Создать условия для самостоятельной деятельности детей в центре художественно – эстетического развития

( лепка «Мое любимое животное»,

работа с трафаретами (птицы, животные).

Тема: «Быть здоровым» (1 неделя апреля)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Формировать представления об активном отдыхе, здоровом образе жизни (спорт, отсутствие вредных привычек, закаливание, правильное питание, свежий воздух и т.д.)

Региональный компонент

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Познавательное развитие

1. «Будь здоровым»

1.Рассматривание книг, альбомов о спорте.

2.Дидактическая игра «Польза – вред», «Витамины», «Зуб, не болей –ка».

3. Экскурсия в медицинский кабинет.

4. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Мойдодыр», «Доктор Айболит»; С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала», «Как Саша сама себя вылечила»; А. Барто «Девочка чумазая».

5. Просмотр мультфильмов: «Ох и Ах», «Про львенка и черепаху», «Доктор Айболит».

1.Содействовать проявлению интереса к рассматриванию альбомов «Виды спорта»,

2.Подвести детей к совместным играм

(дидактические игры: «Найди полезные продукты», «Полезное угощение», «Подбери пару»).

1.Итоговое родительское собрание на тему: «Скоро в школу».

2. Памятка для родителей на тему: «Режим будущего школьника».

3.Консультация для родителей на тему: «Здоровье детей в ваших руках».

4. Участие родителей в празднике «День Здоровья».

5. Памятка для родителей на тему: «Безопасное поведение детей на дороге».

Речевое развитие

1. Пересказ рассказа «Как аукнется, так и откликнется»

1. Беседа по теме: «Откуда берутся болезни?», «Чистота – залог здоровья», « Витамины в жизни человека»,

2. Ситуативный разговор «Для чего нужна зарядка?»

3. Чтение поговорок и пословиц о здоровье.

4. Придумывание загадок о предметах гигиены, витаминах, овощах, фруктах и т.д.

5.Проблемная ситуация. Почему так говорят: «Когда ты весел - ты здоров. Если хмур – заболел?» (Размышления детей).

1.Создать условия для рассматривания и обсуждения иллюстраций: «Режим дня», «Правила поведения за столом».

2. Вызвать интерес к словесным играм: «Скажи ласково», «Громко – тихо».

Социально-коммуникативное

развитие

1.Комната экологии «Растительный мир»

1.Викторина «Что мы знаем о здоровье?»

2.Рассказ воспитателя на тему: «Труд доктора».

3.Наблюдение за трудом медсестры.

1.Предоставить возможность поиграть в сюжетно-ролевые игры: «Магазин полезных продуктов», «Поликлиника», «В гостях у доктора Знайки», «Осмотр у доктора».

2. Предложить дидактические игры: «Веселое лото», «Грустно – весело»

Физическое развитие

1.Игра с мячом: «Какие виды спорта ты знаешь?»

2. Спортивное упражнение «У меня спина прямая».

3. Беседа по теме: «Что такое здоровье и как его сохранить?», «Зарядка и прогулки».

4. Спортивное развлечение «Веселые старты»

5. Подвижные игры: «Мой веселый звонкий мяч», «Кто быстрее?», «Солнышко».

1.Создать условия для самостоятельной активности детей в центре физического развития: подвижные игры по желанию детей.

2. Вызвать интерес к выполнению спортивного упражнения «Скольжение».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование

2.Аппикация «Космос»

3.Ручной труд «Цветущая ветка»

1.Продуктивная деятельность «Нарисуй любимый вид спорта» (рисование).

2.Игровое упражнение «Нарисуй здоровье, болезнь».

3.Создание коллажа «Полезные продукты на столе»

1. Организовать самостоятельную деятельность детей в центре

2. Вызвать интерес к продуктивной деятельности

(работа с раскрасками,

лепка по желанию).

Тема: «Я и природа» (3-4 неделя апреля)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Продолжать знакомить детей с природой Югры: с растительным и животным миром, используя презентации, альбомы, иллюстрации.

Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного растительного мира, занесенными в нее.

Формировать основы экологической культуры.

Региональный компонент

Продолжать знакомить с деревьями (елка, ольха), кустарниками (рябина, клюква, можжевельник), ягодами и травянистыми растениями (брусника, морошка, черника) Югры.

Продолжать знакомить с животными и птицами Югры (лиса, еж, олень, лось; тетерев, рябчик), их повадками.

Познавательное развитие

1.«Охрана природы»

2.Экологическое воспитание( )

1. Беседа на тему: «Лесные богатства и их охрана», «Красная книга».

2. Рассматривание иллюстраций и фото с изображением дорог леса.

3. Проблемная ситуация «Как вылечить природу?».

4. Просмотр фотослайдов по теме:

1.Создать условия для рассматривания картины И.Шишкина «Сосновый бор».

2.Предложить дидактические игры: «С какого дерева листочек?», «Береги живое», «Птицы» (лото).

1.Консультация на тему: «Человек и природа».

2.Привлечение родителей к субботнику на участке группы.

3.Папка - передвижка «Экологические игры с детьми 6-7 лет».

4. Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей!»

5. Выпускной вечер на тему: «До свидания, Детский сад!».

Речевое развитие

1. Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

2. Составление рассказа из личного опыта «Мой четвероногий друг»

1. Беседа на тему: «Что мы знаем о ядовитых грибах и ягодах», «Как не заблудиться в лесу».

2. Дидактические игры: «Найди по описанию», «Скажи по-другому», «Придумай сам».

3. Рассказы детей из жизненного опыта «Давайте беречь природу», «Мой поход в лес с родителями».

1.Инициировать к выполнению хороводных игр: «Во поле берёза стояла», «Во саду ли, в огороде».

2. Создать условия для самостоятельной деятельности в центре речевого развития (артикуляционная гимнастика).

Социально-коммуникативное

развитие

1.Библиотека городская

2.Целевыепрогулки на луг,к реке, в лес.

1.Субботник на участке (уборка территории).

2. Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в лес».

3. Рассказ воспитателя на тему: «Береги все живое».

1.Создать условия для трудовой деятельности в центре экологического воспитания: «Уход за комнатными растениями».

Физическое развитие

1. Подвижные игры: «Деревья в лесу», «К названному дереву беги», «Угадай, что поймал», «Медведь и пчелы», «Лесная эстафета».

2. Игровая ситуация «Если ты оказался один в лесу».

3. Оформление плаката «Опасности в лесу».

4. Физминутки: «Прогулка в лес», «Ветер».

5. Игра – эстафета «Самый быстрый».

1.Подвижные игры по желанию детей.

2.Создать условия для самостоятельной деятельности детей в центре физического развития (кегли, массажные мячи, колцеброс).

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация « Одуванчики-первые цветы»

3.Лепка « Подводный мир» или

«Страна динозавров» 4.Ручной труд «Щенок» (оригами) 5.Конструирование «Будка для собаки».

1.Слушание песен о лесе, звуки леса.

2.Создание папки «Лекарственные растения леса».

3. Коллективная работа «Оформление альбома для гербария».

1.Побудить к самостоятельной деятельности в центре художественно – эстетического развития ( лепка, аппликация).

Тема: «День Победы» (1 неделя мая)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне через просмотр видеороликов, слайдов, альбомов, чтение стихотворений и рассказов о войне, организацию встреч с ветеранами различных войн.

Региональный компонент

Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Познавательное развитие

1.«Война, герои войны»

2.«Мое отечество – Россия»

1.Просмотр презентации «Праздник День Победы».

2.Знакомство с художественной литературой:

Ю. Яковлев «Как Сережа на войну ходил», К.Паустовский «Стальное колечко», И. Туричин «Крайний случай», Н. Ходза «Дорога жизни», С.Я. Маршак «Мальчик из села Поповки».

3.Рассматривание иллюстраций и фотографий на полях сражений, альбома «Ордена и медали ВОВ».

4.Дидактические игры: «Подбери картинку», «Воину - солдату своё оружие», «Колесо истории».

5.Экскурсия в школьную библиотеку за книгами по военной тематике.

1.Создать условия для рассматривания книжных иллюстраций, альбомов, фотографий о ВОВ.

2.Предложить дидактические игры: «Чья форма?».
«Что изменилось?».
«Военный транспорт».

3.Побудить к рассматриванию открыток «Города – герои».

1.Составление Книги памяти (рассказ родителей о членах семьи – участниках войны).

2.Участие родителей в оформлении стенда «День Победы».

3. Консультация по методике пальчиковой гимнастики «Здравствуй , пальчик, как живешь?».

Речевое развитие

1. Пересказ «Пришвин. Золотой луг»

2.Составление описательного рассказа по набору игрушек военной техники.

1.Разучивание стихотворений к празднику « 9 Мая».

2. Беседы с презентациями: «Поклонимся погибшим тем бойцам…», «Солдат – победитель»,
«Что такое героизм?»

3.Чтение стихотворений М. Дудин «Победитель»; И. Френкель «Праздник Победы»; К. Чибисов «Вечный огонь»; В. Степанов «Рассказ ветерана»; отрывки из стихотворений: В. Викулова «Парад Победы»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

4.Конкурс чтецов «Этот праздник со слезами на глазах».

5. Рассказ - беседа «Великая Отечественная война».

6. Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе.

7. Словесная игра «Опиши воина», «Объясни пословицу».

1.Вызвать интерес к драматизации сказок, желание озвучивать персонажей сказок («Волк и лиса», «Три поросенка»).

2. Предложить дидактические игры: «Образуй слово», «Один – много», «Скажи ласково».

Социально-коммуникативное

развитие

1.Комната экологии «Растительный мир» «Скоро лето» 2.Экскурсия к аллее Памяти.

1.Рассказ воспитателя на тему: «Ветераны Когалыма».

2.Беседа ««Юные герои войны».

3. Сюжетно-ролевые игры: «На границе», «Моряки»,

«Летчики».

1.Создать условия для трудовой деятельности в группе «Моем игрушки».

2.Предоставить возможность поиграть в сюжетно-ролевую игру «Мы - военные».

Физическое развитие

1.Спортивное соревнование «На защите Родины»

2.Эстафета «Полоса препятствий»

3.Подвижная игра «Шагаем на параде».

4.Спортивное упражнение «Салют».

5. Подвижные игры: «Разведка», «Встречные перебежки», «Попади в цель», «Меткий стрелок».

6. Беседа на тему: «Закаливание».

7. Дидактическая игра «Назови части тела».

8. Общеразвивющие упражнения с кеглями.

1.Подвижные игры по желанию детей.

2.Создать условия для выполнения спортивного упражнения «Езда на самокате».

3. Побудить к участию в спортивной игре «Футбол» (на спортивной площадке).

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «»

2.Аппикация «Открытка к 9 мая»

3.Лепка «Мой любимый сказочный герой» (Чебурашка, Чиполлино, Буратино и др.)

4.Ручной труд «Звезда»

5.Конструирование «Башни кремля»

1.Прослушивание музыкальных произведений: «Священная война», «День победы».

2.Продуктивная деятельность (рисование) на темы: «Медали и ордена», «Парад Победы».

3.Конструирование из бумаги «Цветы к памятнику».

1. Создать условия для оформления выставки в центре книги «Книги о ВОВ».

2. Побудить к самостоятельности в центре художественно – эстетического развития (рисование красками по замыслу, лепка по желанию).

Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

(2-3 неделя мая)

Содержание

Область

Совместная деятельность со взрослым

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с родителями

НОД

ОД в режимных моментах

и других видах совместной деятельности

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления детей о государственных праздниках.

Региональный компонент

Расширять представления детей о родном крае, городе. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живутдети.

Воспитывать интерес к искусству родного края.

Познавательное развитие

1.«Мы все жители планеты Земля»

2.Беседа«Лето красное пришло…» (Безопасное поведение на природе)

1. Беседа на тему: «Мы все – жители планеты Земля», «Как появилась жизнь на планете Земля».

2. Работа с картой «Мой город».

3. Дидактические игры: «Я – экскурсовод», «Дострой дом», «Где я живу».

4. Отгадывание загадок о Земле, о глобусе.

5. Чтение худ.лит-ры: «Что мы Родиной зовем?» В.Степанов.

6. Чтение стихотворения Ю.Друниной «Земля».

7. Просмотр мультфильма «Лунтик» (серия «Чистая планета»).

1.Создать условия для рассматривания иллюстраций и фото: «Города России», «Города мира».

2.Организовать самостоятельную деятельность детей в центре познавательного развития (дидактические игры: «Страны и народы», «Рассели животных по планете», «Засели человека в нужный дом», «Посчитай планеты».

1.Оформление плаката «Мы – путешественники».

2.Организация выставки «Сувениры со всего мира».

3. Консультация для родителей на тему: «Россия – многонациональная страна».

4. Индивидуальная беседа на тему: «Если Ваш ребенок гуляет один».

Речевое развитие

1.Пересказ Я.Тайца «Послушный дождик» 2.Составляем письмо детям в другой детский сад

1.Беседа: «Дружат народы нашей планеты» (культура и обычаи разных народов), «Все мы разные, но так похожи».

2.Словесная игра «Улицы нашего города».

3.Заучивание пословиц и поговорок о Родине, о родном крае.

4.Составление рассказов детьми о Когалыме.

5.Заучивание стихотворения А.Прокофьева «Наша Родина».

1. Побудить к самостоятельному рассказыванию стихотворений на заданную тему.

2. Привлечь внимание к рассматриванию и обсуждению фотографий о Когалыме.

Социально-коммуникативное

развитие

1.Лаборатория

« Свойства предметов

( магнит)»

2.Экскурсия по улицам города.

1.Рассказ воспитателя: «Строительство спортивных сооружений в нашем городе».

2.Посещение музея нашего города.

3. Сюжетно – ролевые игры: «Мы строим город», «Мы едем отдыхать».

4. Игра – путешествие «Планета Земля в опасности».

1.Рано пришедшим детям предложить протереть пыль с полок шкафов.

Физическое развитие

1.Беседа: «Что здоровью вредит в нашем городе».

2. Физ - досуг «Юные спортсмены нашего города».

3. Подвижные игры: «Крутится, вертится шар голубой», «Планеты на орбите» (на быстроту движений)

4. Разучивание физминутки «Ручейки и моря планеты».

1.Прибщить детей к дидактическим играм: «Полезные продукты», «Витаминка и ее друзья».

2. Подвижные игры с мячом по желанию детей («Сбей кеглю», «Попади в обруч»).

3. Создать условия для спортивной игры «Футбол».

Художественно-эстетическое

развитие

1.Рисование «По замыслу»

2.Аппикация «Насекомые»

( божья коровка, бабочки, мухи)

3.Лепка «Филлимоновская свистулька»

4.Ручной труд «Игрушка»

5.Конструирование «Мой город»

1.Рисование по теме: «Голубь мира», «Любимый город».

2.Коллективная работа (рисование ладошками) «Хоровод дружбы».

3.Ручной труд «Изготовление из ниток, семян «Земной шар».

4.Аппликация «Животные на нашей планете».

5.Разучивание песни «Солнечный круг».

1.Вызвать интерес к продуктивной деятельности: рисование по желанию «Мы идем на праздник с флагами и шарами».

Предварительный просмотр:

Принято Утверждаю

решением педагогического совета Заведующий МАДОУ «Березка»

МАДОУ «Березка» ____________И.С.Шамсутдинова

от «____»________2021г., протокол №___ Приказ №__от «___» сентября 2021г.

Рабочая программа

второй младшей группы № 7 «Дельфин»

(с 3 до 4 лет)

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

города Когалыма «Березка»

Авторы-составители:

Воспитатель: Муссалямова А.А.

Воспитатель: Насырова Э.А.

г. Когалым

2021 г.

Содержание

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………3

1.1.1. Цели и задачи реализации программы…...............................................................3

1.1.2. Принципы построения программы…………..........................................................4

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики……………………………………………………………………………6

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей………….7

1.2. Планируемые результаты…………………………………………………………..10

II Содержательный раздел

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям…………………………………………………………………………………10

2.2.1. Социально-коммуникативное развитие………………………............................10

2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………………..........15

2.2.3.Речевое развитие……………………………………………………………..........20

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие………………………………………... 22

2.2.5. Физическое развитие……………………………………………………………...26

2.2.6. Развитие игровой деятельности …………………………………………………28

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы…………29

2.3. Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы …………..35

2.4. Система взаимодействия с семьями воспитанников …………………………….35

III Организационный раздел

3.1. Проектирование образовательного процесса ……………….................................37

3.2. Анализ материально-технического обеспечения рабочей программы …………47

3.3. Анализ учебно-методического обеспечения рабочей программы………………48

Приложение

№1 «Перспективно-тематический план»

I Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия;
Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Комплексного оздоровления, укрепления психофизического и физиологического здоровья детей через развитие физических качеств, формирования правильной осанки и профилактику плоскостопия, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, о здоровом образе жизни.
Социализации детей дошкольного возраста путем:

Формирования знаний о себе, как представителе человеческого рода, об обществе, в котором они живут, о моральных и нравственных ценностях, нормах, правилах, быте, обычаях и традициях своего и других народов;

Формирования основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

создания условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек в игровой деятельности, повышение уровня их игровых умений и навыков.

1.1.2. Принципы построения Программы

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, в основе которых заложены следующие основные принципы:

3) уважение личности ребенка;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

принцип интеграции образовательных областей соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Авторы-составители Программы:

Воспитатель Муссалямова А.А.

Воспитатель Насырова Э.А..

Сроки реализации Программы: 2021-2022 учебный год

Нормативно-правовая база Программы:

Федеральный уровень	Региональный уровень	Муниципальный уровень, локальные акты ДОУ
Конституция Российской Федерации;	Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования вХанты-Мансийскомавтономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы» (в редакции Постановления правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 4 июля 2014 года №251-п)	Приказ Управления образования Администрации города Когалыма от 18.02.2014г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных организациях города Когалыма»
Конвенция ООН о правах ребенка;	Письмо ДОиМП от 13.01.2013 №67 «"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"	Приказ МБДОУ д/с «Березка» от 21.02.2014г. №25/1 «О введении в действие ФГОС ДО»;
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании»;		Приказ МАДОУ «Березка» от___________ «Об утверждении Положения о рабочей программе педагога».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. №28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 4.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

Социальный паспорт группы

1	Общее количество детей в группе	26
	Из них мальчиков	12
	Из них девочек	14
2	Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности)	Русские - 10 Азербайжанцы - 5 Лезгины - 1 Узбеки - 1 Кумыки - 2 Татары - 4 Украинцы – 1 Грузины – 1 Кыргызы – 1
3	Группа здоровья детей (количество каждой группы)	1группа – 10 2 группа -16
4	Количество полных благополучных семей	24
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)
5	Количество неполных благополучных семей	2
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	2
	Из них количество семей разведенных родителей	1
	Из них количество детей полусирот
6	Количество неполных неблагополучных семей
	Из них количество, где мать (отец) одиночка
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот
7	Количество детей с опекаемыми детьми
8	Количество многодетных семей	4

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.2. Планируемые результаты

Организация педагогической диагностики.

2) Оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь-апрель). Основная форма – наблюдение.

II Содержательный раздел

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в старшей группе. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по пяти образовательным областям (направлениям):

Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
Физическое
Художественно-эстетическое

2.1. Система воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Продолжать расширять представления о семье: состоит из ближних и дальних родственников. Ближние родственники – папа, мама, родные сестры и братья, бабушки и дедушки (родители папы и мамы). Дальние родственники – тети, дяди (братья и сестры папы и мамы). Все родственники делятся на мужчин и женщин, по разному они одеваются и отличаются своим поведением.

Уточнять родственные отношения в семье: мальчик в семье - сын, брат, внук; девочка – дочь, сестра, внучка; мужчина – отец, сын, муж; женщина – мать, дочь, жена.

Дать представление о самых почитаемых людях в семье – пожилые мужчины и женщины (бабушки и дедушки). Они сделали многое в жизни своих родных: вырастили своих детей, помогают воспитывать внуков. О них в семье все заботятся, стараются не расстраивать, берегут от переживаний. Разговоры о делах, фильмах, книгах очень важны для пожилых людей: они много времени проводят дома и любят с кем-то поговорить. У их внуков много свободного времени, чем у взрослых, поэтому им нужно больше внимания уделять пожилым членам семьи.

Дать представление о Дне пожилого человека. Воспитывать желание у детей доставить радость пожилым родственникам через организацию праздника в этот день в группе.

Уточнить представление о дружной семье: все счастливы, радуются при встрече, скучают в разлуке, проявляют внимание и заботу по отношению друг к другу: женщины создают тепло и уют в доме, следят за чистотой и порядком, могут приласкать, утешить, поддержать, порадовать других: украсить дом цветами, связать теплые варежки. Мужчины обеспечивают семью всем необходимым (продуктами, одеждой мебелью), ограждают ее от неприятностей, решают серьезные семейные вопросы. В дружной семье люди много и тепло общаются друг с другом: рассказывают о своих делах, успехах и неудачах; обсуждают предстоящие покупки, место проведения отпуска.

Дать представление о том, что каждый человек в семье имеет право высказать свое мнение, но окончательное решение принимают взрослые.

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому

саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и

занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Расширять представления о малой Родине- Югре. Закреплять представления детей о родном городе, его местонахождении (Югра - северный край, Россия). Расширять представления о его достопримечательностях (Рябиновый бульвар, Парк военной техники и т.д.), памятниках, зданиях (Музейно-выставочный центр, МАУ «Юбилейный», ледовый дворец «Айсберг» и т.д.) через организацию экскурсий, рассматривание иллюстраций, слайдов.

Привлекать детей и их родителей к созданию альбома по теме «Мой Когалым».

Поощрять рассказы детей из собственного опыта о посещении тех или иных памятных мест Когалыма, учреждений города. Расширять представления детей о родном городе, его достопримечательностях и традициях (празднование Дня города и нефтяника).

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Дать представление о том, что в каждой семье отмечают «мужские» и «женские» праздники. 23 февраля – День защитника Отечества. Слово «защитник» относится не только к тем, кто служит в армии. Защитником является любой мальчик, мужчина, который заботится о своей семье, родных людях. Настоящий мужчина в семье не огорчает близких, оберегает их от переживаний и неприятностей.

Дать представление о том, что в День Защитника Отечества в семье чествуют всех мужчин: готовят праздничные угощения, делают подарки. Для того, чтобы сделать им приятно, подбирают то, что может их порадовать: мальчикам дарят игрушки (машины, конструкторы), книжки о подвигах и приключениях, спортивные принадлежности (клюшки, коньки); мужчинам – часы, бритвы, игры (шахматы, нарды), одеколон.

Дать представление о том, что 8 Марта в каждой семье отмечают Международный женский день. В этот праздник мужчины особенно внимательны к женщинам: они готовят для них праздничный стол, покупают цветы, делают подарки: девочкам дарят игрушки (куклы), украшения (заколки), спортивные принадлежности (обручи, скакалки), книги; женщинам – косметику, украшения, посуду, бытовую технику.

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Знакомить с трудом коренных жителей народов севера (ханты и манси): рыболовство, охота, оленеводство. Дать представление о том, что труд коренного народа связан с собственным бытом (приготовление еды, шитье одежды, уход за оленями и т.д.).

Формирование

основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Закрепить знания о том, что внешность может быть обманчива

Учить правильно вести себя при возможных контактах с незнакомцами.

2.2. 2. Познавательное развитие

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение

к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формировать представления о национальной одежде коренных жителей Югры (рубахи, штаны, платья, меховые шубы, платки), обуви (кисы), их отличительных особенностях (украшения вышивкой, изготовление из шкур животных и птиц);

Дать представление о доме и быте народов ханты и манси (живут в чуме, нет электроприборов, света, мебели; готовят еду на огне, имеют домашних животных – оленей, собак);

Все мужчины и женщины работают, имеют разные профессии. Среди них есть такие, которыми владеют и мужчины, и женщины: учитель, врач, строитель, продавец, актер, официант. Однако, той работой, где нужна сила, выносливость, твердость, решительность, чаще занимаются мужчины. Они работают военными, пожарными, спасателями, моряками. А той работой, где требуется терпение, усердие, доброта, забота чаще занимаются женщины: они работают ткачихами, медсестрами, нянями, воспитательницами.

Знакомить с обычаями, праздниками («День оленевода»), играми (1-2), сказками, легендами народов ханты и манси («Легенда о вороне», «Легенда о березе», Легенда о лиственнице» и др.).

Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями (доярка, тракторист, комбайнер). Уточнить представление о хлебе (где растет пшеница, как выглядит колос, как получают муку

Формирование элементарных

математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление

с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Дать представление о природе различных климатических зон (Арктики и Антарктиды), животном мире этих зон (белый медведь, пингвин, морж и т.д.)

Расширять представления о животных разных климатических зон (животные жарких стран) – слон, жираф, бегемот, страус, крокодил и т.д., их повадках, используя чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр слайдов.

Дать представление о растительном мире Югры: деревьях (береза, кедр, лиственница, ель, елка, сосна), кустарниках (голубика, клюква, рябина и др.) и травянистых растениях, ягодах (черника, брусника, кувшинка, мак югорский и др.)

Продолжать знакомить детей с многообразием животного мира Югры (медведь, заяц, волк, белка; глухарь, сова, куропатка), их повадками.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.2.3. Речевое развитие

Развитие

Речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная

литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

2.2.4.Художественно-эстетическое развитие

Приобщение

к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная

деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная

деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:

дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная

деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

2.2.5.Физическое развитие

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая

Культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2.2.6 Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Конструктивно-модельная

деятельность

2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной программы

3-4 года

Приоритетная сфера деятельности-продуктивная деятельность

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;
Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости;
В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

2.4. Система взаимодействия с семьями воспитанников

Сентябрь-ноябрь

Декабрь-февраль

Март-май

Консультации

«Неразлучные друзья – взрослые и дети»;

«Компьютерная игровая зависимость у детей»

«Можно ли обойтись без наказаний?»;

«В семье гиперактивный ребенок?»

«Не жадина, а собственник»;

«Как интересно провести досуг в кругу семьи»

Родительские собрания

(он-лайн)

«Организационное»

«Путешествие в страну игр»

Круглый стол на тему: «Безопасность детей в дошкольном возрасте»

Итоговое собрание «Чему мы научились за год»

Памятки, буклеты

«Вакцино-профилактика» (КОВИД 19);

«Как не надо кормить ребенка»;

«Как уберечься от простуды»

«Обучение детей наблюдательности»;

«Игры и забавы зимой»

«Учите заботиться детей о своей безопасности»;

«Я и дорога»

Индивидуальные беседы

«О необходимости соблюдения режима дня детьми»;

«По поведению детей в детском саду»;

«Как помочь ребенку легче пережить период адаптации»;

«Правильная одежда и обувь»;

«О профилактике гриппа среди населения».

«По закаливанию детей в зимний период»;

«О правилах поведения на праздниках»;

«Как приучать малыша самостоятельно одеваться и раздеваться»;

«Профилактика кишечных инфекций»;

«Почему дети врут»;

«Введите ребенка в мир экологии»;

«Наши привычки – привычки наших детей»;

Участие в мероприятиях

Участие в выставке поделок из природного материала «Осенний листопад»;

Изготовление стенгазеты «Мамочка и я -неразлучные друзья»;

Помощь в обогащении центра «ФЭМП».

Участие в выставке «Елочная игрушка»;

Фотовыставка «Лучше папы друга нет»

Участие в уборке снега с территории участка для прогулки во время зимнего периода.

Помощь в обогащении центра «Юный эколог»;

Участие в выставке поделок «Моя мама - рукодельница;

Помощь в посадке семян растений;

Участие в спортивном празднике «Я здоровье сберегу!».

III Организационный раздел

3.1. Проектирование образовательного процесса

Режим дня на холодный период 2021-2022 гг.

Содержание	Вторая младшая группа
Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми	7.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.40
Игры, самостоятельная деятельность	8.40 -9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.40
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	9.40-11.20
Возвращение с прогулки	11.20-11.40
Подготовка к обеду, обед	11.40 -12.10
Подготовка ко сну, дневной сон	12.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, полдник	15.00-15.20
Непосредственно образовательная деятельность (музыкальная), самостоятельная игровая деятельность, игровая деятельность в бассейне, чтение художественной литературы, кружки,	15.20-16.30
Подготовка к ужину, ужин	16.30-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми	17.00-18.30
Игры, уход детей домой, работа с родителями	18.30-19.00

Режим дня на теплый период 2021-2022 гг.

Режимные моменты	Вторая младшая группа
Прием (на воздухе), осмотр детей	7.00-8.00
Утренняя гимнастика (на воздухе)	8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.40
Подготовка к прогулке, выход	8.40-9.00
Прогулка	9.00-11.00
Возвращение с прогулки, игры	11.00-11.35
Подготовка к обеду, обед	11.35-12.05
Подготовка ко сну, сон	12.05-15.00
Подъём, гимнастика после сна, закаливающие и гигиенические процедуры, одевание, 1 полдник, игры	15.00-15.35
Подготовка к прогулке, выход, вечерняя прогулка	15.35- 16.35
Уплотненный полдник	16.35-17.00
Подготовка к прогулке, выход	17.00-17.30
Прогулка, уход домой	17.30 - 19.00

Учебный план

Приоритетные направления Образовательные области	Виды занятий*	2 младшая группа
		3-4 лет

		нед.	год
1	2	5	6
Познавательное развитие		1	34
	формирование элементарных математических представлений	1	34
Речевое развитие		1	34
	- развитие речи	1	34
	- обучение грамоте	-	-
	- художественная литература
Социально-коммуникативное развитие		1	34
	- приобщение к социокультурным ценностям	1	34
Художественно- эстетическое развитие		4	136
	- музыкальное	2	68
	- рисование	1	34
	- лепка	0,5	17
	- аппликация	0,5	17
	- ручной труд	-	-
	- конструирование	-	-
Физическое развитие		3	102
	- физкультурное	3	102
ИТОГО		10	340
Физическое развитие	- бассейн
Художественно-эстетическое развитие	-рисование	1	34
Познавательное развитие	-обучение компьютерной грамоте
Кружок «Волшебный конструктор»
Кружок «Грация»/»Радужные краски»
Кружок «Палитра»/»Позитив»/»Топ-топ-каблучок»
ИТОГО		11	374

Планирование непосредственно образовательной деятельности

на 2021-2022 учебный год

7 группа «Дельфин»

Физ-ра

9.00-9.15

2. Познавательное развитие

9.25-9.40

1. Рисование

9.00-9.15

2. Музыка

9.25-9.40

1.Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00-9.15

2. Физ-ра

9.25-9.40

1. Развитие речи

9.00-9.15

2. Музыка

9.25-9.40

1. Лепка/

аппликация

9.00-9.15

2. Физ-ра на прогулке

10.05-10.20

Комплексно-тематическое планирование

	Тема	Неделя	Вторая младшая	Календарные праздники
Сентябрь	«Осень»	1-2	«До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!»	1.09-«День знаний» 6.09- «День города»
Сентябрь	«Осень»	3-4	«Осень. Дары осени. Животные осенью»	20.09-День работников леса. 27.09.- День дошкольного работника.
Октябрь	«Наш дом и быт»	1	«Одежда, обувь, головные уборы, в т.ч. народов Севера»	01.10-День пожилого человека 04.10- День учителя
		2	Мониторинг
		3	«Посуда»	20.10 – День повара
		4	«Дом, квартира, мебель»
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	1-2	«Части тела»	04.11- День народного единства
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	3-4	«Труд взрослых, в т.ч. народов Севера»	27.11-День матери
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	1-2	«Зима. Животные и птицы зимой»
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	3-4	«Новогодний праздник»	31-Новый год
Январь	«Зимние развлечения»	2	Каникулы
Январь	«Зимние развлечения»	3-4	«Зимние забавы»
Февраль	«Азбука безопасности»	1	«Транспорт»
		2	«Правила дорожного движения»
		3	«Безопасность»
		4	«День Защитника Отечества»	23.02- День защитника отечества
Март	«Весна»	1	«Мамин день»	08.03-Международный день 8 марта.
		2	«Весна»
		3-4	«Домашние и лесные животные»
Апрель	«Здоровье и экология»	1	«Быть здоровым»	01.04-День смеха 07.04-Всемирный день здоровья.
		2	Мониторинг	12.04-День космонавтики
		3-4	«Я и природа»	15.04.-День экологических знаний.
Май	«День Победы. Мой город»	1	«День Победы»	01.05- Праздник весны и труда 09.05-День победы.
Май	«День Победы. Мой город»	2-3	«Мой город»

Культурно-досуговая деятельность с детьми

на 2021 – 2022 учебный год

Формы работы

Сентябрь-ноябрь

Декабрь-февраль

Март-май

Праздники,

развлечения

Развлечение ко

« Дню Матери»;

Новогодний утренник;

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества;

Утренник «Мамин день»;

Развлечение ко «Дню защиты детей»;

Театрализованные представления

(кукольный театр)

«Маша и медведь»; «Потешки да шутки»; «Золотая антилопа»; «Приключения трех поросят».

«Теремок»;

«Были – небылицы»;

«Бабушка – загадушка»;

«По щучьему велению»,

«Заюшкина избушка»; «Волк и козлята»; «Коза-дереза».

Спортивные праздники,

досуги

Спортивный досуг-эстафета «Веселые старты»;

Спортивный праздник «Папа, мама, я -спортивная семья»;

КВН и викторины

«Вежливость»

«Дорожные знаки»

«Природа – наш дом»

Театральные,

музыкальные постановки, инсценировки, игры, слушание

Театрализованное представление по сказке « Репка».

Слушание: «Грустный дождик», «Листопад».

Игры: «Солнышко и дождик», «Жмурки с мишкой».

Музыкальная постановка «Танец снежинок».

Слушание: «Солдатский марш», «Мишка с куклой пляшут полечку», «Елочка».

Игры: «Заинька, выходи», «Игра с погремушками».

Театрализованное представление по сказке «Теремок».

Слушание: «Есть у солнышка друзья», «Воробей!».

Игры: «Игра с цветными флажками».

Двигательный режим.

№ п/п	Виды образовательной деятельности	Особенности организации
1	Совместно с воспитателем Утренняя гимнастика	Ежедневно в течение 5 мин.
2	Двигательная разминка (физминутка) во время перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз)	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, длительность – 2-3 мин.
3	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры – наутренней и вечерней прогулках)	Ежедневно во время утренней прогулки подгруппами, подобранными с учетом уровней детей, длительность —5мин.
4	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время вечерней прогулки, длительность — 5мин.
5	Гимнастика и закаливание после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	Ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей, длительность — 5 мин
6	Физкультурные занятия	2 раза в неделю, проводятся в первой половине дня, длительность - 15мин.
7	Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя в группе и на воздухе. Продолжительность ее зависит от индивидуальных особенностей детей
8	Физкультурный досуг	1 в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной—двух групп, длительность —15 мин.
9	Музыкальные занятия	2 раза в неделю по 15 мин в первую половину дня
10	Динамический час	1 раз в неделю по 15 мин
11	Спортивные игры и упражнения (катание на санках, скольжение, ходьба на лыжах, катание на велосипеде).	На утренней прогулке 15мин

Организованная образовательная деятельность

Формы образовательной деятельности	Вторая младшая группа
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;	ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	3 раза в неделю
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Театрализованные игры	1 раз в 2 недели
Строительные игры в комнате конструирования	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	Ежедневно
Игры на воде (бассейне)	1 раз в неделю
Совместная игра воспитателя и детей (дидактические и режиссерские игры в комнате ОБЖ)	1 раз в неделю
Познавательная и исследовательская деятельность
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	Ежедневно
Рассматривание и обсуждение	Ежедневно
Подгрупповая работа в комнатах экологии	1 раз в неделю
Чтение и рассматривание в библиотеке	1 раз в 2 недели
Чтение литературных произведений	Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная	1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	Ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	1 раз в 2 недели

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовые виды деятельности/ периодичность	Направление развития	Формы
Утренняя гимнастика (ежедневно) Комплекс закаливающих процедур (ежедневно) Прогулки	Физическое развитие	Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Гигиенически процедуры (ежедневно)	Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов (ежедневно) Дежурство (ежедневно) Прогулки (ежедневно) Чтение художественной литературы	Речевое развитие	Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).
	Познавательное развитие	Наблюдение, поисковые вопросы, ситуативные беседы, обсуждение, рассматривание
Прогулки, Утренняя гимнастика	Художественно-эстетическое развитие	Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Особенности самостоятельной деятельности детей

Самостоятельная деятельность детей

Режимные моменты	Вторая младшая группа
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	15 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 мин до 1ч.40 мин.
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	30 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 мин
Игры перед уходом домой	От 15 мин до 50 мин

Виды и формы самостоятельной деятельности детей

Базовые виды деятельности/ периодичность	Направление развития	Формы
Игра (ежедневно) Самостоятельная деятельность в центрах развития (ежедневно)	Физическое развитие	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)
	Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
	Познавательное развитие Речевое развитие	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки
	Художественно-эстетическое развитие	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

3.2. Анализ материально-технического обеспечения рабочей программы

Детская деятельность	Центры активности
Игровая	Центр игры: атрибуты для игр по теме: «Больница», «Салон красоты», «Семья». Центр конструирования: конструктор «Семья» (самоделкин), конструктор плоскостной (маты – пазлы), конструктор крупногаборитный ЭЛТИК, конструктор деревянный («Веселый городок», «Веселая ферма», «Транспорт»), конструктор «Кроха» (лего), конструктор настольный по сказкам («Теремок», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят»), кубики пластмассовые, Центр математики и логики: головоломка со стержнями «Логический квадрат», игра «Умные тропинки» (лабиринт), логический куб, дидактические игры: «Геометрическое лото», «Почини коврик». Центр моторики и сенсорики: «Мозаика традиционная», мозаика из мягкой пластмассы (трафареты мягкие), «Шнуровка», «Серпантинка».
Двигательная	Центр двигательной активности: альбомы «Зимние и летние виды спорта», спортивные атрибуты, картотеки игр, утренних гимнастик, физминуток.
Коммуникативная	Речевой центр: игры на поддувание («Варежка», «Дуйбол»), развитие дыхания («Дыхательный тренажер», «Снегопад»), дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики.
Познавательно-исследовательская	Центр экологии: комнатные растения, дидактические игры по экологии («Этапы развития лягушки», «Где чей листочек», «Большие и маленькие», «Кто, где живет», «Что сначала, что потом», «Собери насекомых»), природный материал (шишки, сухие листочки), календарь природы, погоды). Центр экспериментирования: оборудование для опытов (стаканчики, трубочки, воронки, воздушные шарики, мыльные пузыри и т.д.)
Продуктивная	Центр творчества: раскраски с образцами, тематические раскраски, цветной мел, фломастеры, гуашевые и акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, доска для лепки.
Музыкально-художественная	Центр музыки и театрализации: музыкальные инструменты, атрибуты для кукольного театра.
Чтение художественной литературы	Центр книги: книги, сказки русские народные с иллюстрациями, стихи, папки с иллюстрациями сказок для рассказывания, портреты писателей.

3.3. Анализ учебно-методического обеспечения

Методическое обеспечение Программы

Программы
	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред.Н.Веракса
	Козлова С.А «Я-человек»
	Стеркина Р.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности»
	Л.В.Яковлева «Старт»
	М.В.Рыбак «Морская звезда»
		Методические пособия по направлениям
Познавательное развитие		ФЦКМ	Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»; М.А.Васильева «Познание предметного мира»
		ФЭМП	Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
		Ознакомление с природой	Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»; Рыжова «Мой дом природа»; Гончарова «Экология для малышей»
		Познавательно-исследовательская деятельность	Воронкевич О.А. «Дневник занимательных экспериментов для детей» Крашенинников Е.Е. «Развитие познавательных особенностей дошкольников»
Речевое развитие		Развитие речи	Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»; Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет»
		Обучение грамоте
Социально-коммуникативное развитие		Нравственное воспитание		Петрова В.И. «Нравственное воспитание. Программа и методические рекомендации» Буре Р.С. «Социально – нравственное воспитание»
		Патриотическое воспитание		Зацепина М.Б. «Дни воинской славы»
		Труд		Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание»
		ОБЖ		Стеркина Р.Б. «Безопасность»
		Игровая деятельность		Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности»; Комарова Н.Ф. «Комплексное руководство сюжетно – ролевыми играми в детском саду»; Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет»; Теплякова О.Н. «Игры для развития речи малышей»
Физическое развитие		ЗОЖ		Новикова И.М. «Формирование представлений о ЗОЖ»; Теплюк С.Н. «Игры – занятия на прогулке с малышами»
		Физическая культура		Понзулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду»; Яковлева Л.В. «Старт»
Художественно-эстетическое развитие		Рисование		Комарова Т.С. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду»; Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»
		Аппликация		Колдина Д. «Аппликация с детьми 3-4 лет»
		Лепка		Колдина Д. «Лепка с детьми 3-4 лет»
		Конструирование		Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»
		Музыка		Радынова О.В. «Музыкальное воспитание дошкольников»

Предварительный просмотр:

Принято Утверждаю

решением педагогического совета Заведующий МАДОУ «Березка»

МАДОУ «Березка» ____________И.С.Шамсутдинова

от «31» августа 2022г., протокол №1 Приказ №189 от «31 » августа 2022г.

Рабочая программа

Средней группы № 7 «Дельфин»

(с 4 до 5 лет)

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

города Когалыма «Березка»

Автор-составитель:

Воспитатели: Насырова Э.А.

Муссалямова А.А.

г. Когалым 2022г.

Содержание

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………....1

1.1.1. Цели и задачи реализации программы…...............................................................1

1.1.2. Принципы построения программы…………..........................................................1

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей………….7

1.2. Планируемые результаты……………………………………………………………9

II Содержательный раздел…

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям…………………………………………………………………………………..10

2.2.1. Социально-коммуникативное развитие……………………….............................10

2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………………..........12

2.2.3.Речевое развитие…………………………………………………………………..14

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие…………………………………………16

2.2.5. Физическое развитие……………………………………………………………...19

2.2.6. Развитие игровой деятельности …………………………………………………20

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ………..21

2.3. Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы ………..…21

2.4. Система взаимодействия с семьями воспитанников …………………………….22

III Организационный раздел………………………………………………………….24

3.1. Проектирование образовательного процесса ……………….................................24

3.2. Анализ материально-технического обеспечения рабочей программы …………32

3.3. Анализ учебно-методического обеспечения рабочей программы……………….33

Приложение

№1 «Перспективно-календарный план»

I Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации программы (см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.8)

1.1.2. Принципы построения Программы (см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.9)

Нормативно-правовое обеспечение Программы

Федеральный уровень	Региональный уровень	Муниципальный уровень, локальные акты ДОУ
Конституция Российской Федерации; Конвенция ООН о правах ребенка;	Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2018 – 2025 годы» (в редакции Постановления правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 28.12.2018 года N 507-п)	Приказ Управления образования Администрации города Когалыма от 18.02.2014г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных организациях города Когалыма»
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании»;	Письмо ДОиМП от 13.01.2013 №67 «"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Письмо Министерства образования Р Ф от 4.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения
Приказ Министерства образования и науки Р Ф от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

1.1.3.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Сроки реализации Программы: 1 год

Дети 4-5 лет

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

Социальный паспорт группы

1	Общее количество детей в группе	27
	Из них мальчиков	13
	Из них девочек	14
2	Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности)	Русские – 13; татары – 1; узбеки – 1; лезгин- 2 украинец-1;азербайджанец-4; кумыки – 2; киргиз – 1.
3	Группа здоровья детей (количество каждой группы)	1 группа – 7 человек; 2 группа – 14; 3 группа -0
4	Количество полных благополучных семей	22
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	-
5	Количество неполных благополучных семей	5
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	5
	Из них количество семей разведенных родителей	-
	Из них количество детей полусирот	-
6	Количество неполных неблагополучных семей	-
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	-
	Из них количество семей разведенных родителей	-
	Из них количество детей полусирот	-
7	Количество детей с опекаемыми детьми	-
8	Количество многодетных семей	5

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — ве- личине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же—больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. образовательная деятельность с деть ми 4–5 лет 191 У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты

Планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, сформулированных в ФГОС ДО (подпункт 4.6.).

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результатасвоих действий;

- использует специфические, культурно-фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

- Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может общаться с вопросами и просьба, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться двигаться по музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Организация педагогической диагностики.

2) Оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь-апрель). Основная форма – наблюдение.

II Содержательный раздел

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе раннего возраста с 4 до 5 лет. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по пяти образовательным областям (направлениям):

Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
Физическое
Художественно-эстетическое

2.1. Система воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям

2.2.1.Социально-коммуникативное развитие (см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.49-61)

2.2.2. Познавательное развитие(см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.66-86)

2.2.3 Речевое развитие (см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр. 94-100)

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие (см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.104-125)

2.2.5.Физическое развитие (см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.васильевой, стр.131-133)

2.2.6.Развитие игровой деятельности(см.примерную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.253)

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.

Методы воспитания и развития детей раннего возраста

Наглядные:

Словесные:

Практические:

Наблюдение
Рассматривание картин
Показ воспитателя

Чтение
Рассказ

Беседы

Ситуативный разговор

Моделирование
Конструирование
Опыты
Игры

Комплексно-тематическое планирование

	Тема	Нед	1 младшая группа	Календарные-праздники
Сентябрь	«Осень»	1-2	«До свидания, лето. Здравствуй, детский сад»	1.09-«День знаний» 6.09- «День города»
Сентябрь	«Осень»	3-4	«Осень. Дары осени. Животные осенью»	20.09-День работников леса. 27.09.- День дошкольного работника.
Октябрь	«Наш дом и быт»	1	«Одежда, обувь, головные уборы.»	01.10-День пожилого человека 04.10- День учителя
		2	Мониторинг
		3	«Посуда.»	20.10 – День повара
		4	«Дом, квартира, мебель.»
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	1-2	« Моя внешность, моя семья»	04.11- День народного единства
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	3-4	«Труд взрослых»	27.11-День матери
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	1-2	«Зима. Животные и птицы зимой»
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	3-4	«Новогодний праздник.»	31-Новый год
Январь	«Зимние развлечения»	2	Каникулы
Январь	«Зимние развлечения»	3-4	«Зимние забавы»
Февраль	«Азбука безопасности»	1	«Транспорт»
		2	«Правила дорожного движения»
		3	«Безопасность»
		4	«День Защитника Отечества»	23.02- День защитника отечества
Март	«Весна»	1	«Мамин день»	08.03-Международный день 8 марта.
		2	«Весна»
		3-4	«Домашние и лесные животные и птицы»
Апрель	«Здоровье и экология»	1	«Быть здоровым»	01.04-День смеха 07.04-Всемирный день здоровья.
		2	Мониторинг	12.04-День космонавтики
		3-4	«Я и природа»	15.04.-День экологических знаний.
Май	«Мой город»	1	«День Победы»	01.05- Праздник весны и труда 09.05-День победы.
Май	«Мой город»	2-3	«Мой город, достопримечательности».

2.3. Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной программы

4-5 лет

Приоритетная сфера инициативы- внеситуативно-личностное общение

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке и др.)
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца;
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.4. Система взаимодействия с семьями воспитанников

	Сентябрь-ноябрь	Декабрь-февраль	Март-май
Консультации	«Ребёнок идёт в детский сад. Проблемы адаптации детей к детскому саду». «Возрастные особенности детей 4-5 лет» «Как одевать ребенка дома и на улице» «Консультация для родителей по ПДД в осений период» «Мойте овощи и фрукты перед едой» «Ешьте больше овощей (фруктов) будете здоровы» «Как предупредить ОРЗ у детей» «Воспитание КГН самообслуживания у детей 2-3 лет». «Как одевать ребенка на прогулку» «Я сам» «Профилактика простудных заболеваний» «С пальчиками играем - речь развиваем».	«Как защитить ребенка от простуды» «Безопасность на прогулке в зимнее время года». «Зимние трамвы». «Как безопасно кататься на санках». «Зимние забавы». «Игры и упражнения на воздухе зимой». «Как бороться с детскими страхами» «Учим потешки- развиваем речь», «Безопасность детей в транспорте». «Как научить ребёнка быть самостоятельнее». «Ребёнок на дороге», «Учим детей ПДД», «Прогулка с ребёнком» «Понимаем ли мы друг друга», «Учим ребёнка быть вежливым», «Зачем ребёнку общение со взрослыми». «Если ребёнок плаксивый», «Что нужно знать при травмах», «Первая помощь при обморожении».	«Игра, как средство воспитания», «Игрушка в жизни ребёнка», «Здоровье всему голова», «Учим ребёнка общаться». «Мелкая моторика рук и речь», «Левша – это нормально», «Прогулки с детьми весной», «Ветряная оспа и её профилактика», «Домашние животные и дети», «Такой возраст – Я сам», «Культура поведения за столом», «Воспитываем вежливое поколение». «Как научить ребёнка беречь природу», «Самообслуживание ребёнка в туалетной комнате»
Родительские собрания	« Прогноз на год» подготовка к учебному году, задачи воспитания и развития на год, возрастные особенности, знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду.		«Итоги прошедшего года; Теперь мы уже взрослые».
Памятки.	«Возрастные особенности детей 4-5 лет», , «Учим ребенка общаться»	«Меры предосторожности и правила поведения на льду». Приобретение и изготовление в группу украшений; оформление выставки; костюмы, стихи, подарки. «Чаще читайте детям книжки». «Поведение ребёнка дома и в саду», «Правила безопасности на лестнице».	Памятка для родителей по ПДД, Закаливание- это способ не болеть», «Витамины не только из баночки»,
Индивидуальные беседы	«Режим дня ребенка», «Хорошо-плохо», «Питание в детском саду», «Как научить ребенка есть в детском саду». «Готов ли ваш ребенок к поступлению в детский сад? ». «Как правильно одеть ребёнка на прогулку», «Что должно быть в шкафу?». «Агрессивный ребёнок». «Культура поведения за столом». «Формирование навыков самообслуживания». «Развитие речи ребенка раннего Ввооо……. возраста». «Домашний игровой уголок младшего дошкольника. Его безопасность». «Игры для детей раннего возраста в группе и в семье» «Полезные игрушки» «Детей учит то, что их окружает». «Организация двигательной активности детей». «Организация закаливания детей в домашних условиях». «Организация режима для детей».	Беседа: о переохлаждении и обморожении в зимний период. «Осторожно, сосульки! » «Зимой одевайся теплее» «Чего нельзя делать на морозе» «Опасные елочные игрушки» «Что такое витамины?» «Первая медицинская помощь» - Помощь – совет по приобретению игр домой , привлечению детей в игру. « Краски для детей дома», «Лепим пластилином». «Опять простынка мокрая», «Не желаем кушать самостоятельно», «Чистота залог здоровья», «Домашние игрушки в саду, хорошо ли это». «Если опаздываете с утра», «Разные дети- разные интересы к играм», «Учимся дружить – не драться».	«Меняется погода – меняем одежду», «Удобная обувь весной», «Помогаем детям развивать правильную речь», «Правильно выбираем игрушки», «Самообслуживание ребёнка». «Опасные весенние лужи», «Шкафчик ребёнка не должен быть пуст», «Своевременная оплата за детский сад», «Разучивание потешек» «Нежелание слушаться», «Удобная обувь в сад», «Пластилин дома для ребёнка». «Самообслуживание за столом», «Режим дня дома и в саду», «Умение играть с детьми», «Называем слова правильно». «Если уезжаем в отпуск», «Режим дня в летний период», «Рисуем и лепим с детьми дома».
Участие в мероприятиях	Фото выставка «Первые дни в детском саду». Осенняя выставка для детей и родителей «Осенняя композиция»	«Здравствуй, Новый год! ».Выставки для родителей и детей «Новогодний калейдоскоп»	Оформление огорода на окне. День Здоровья. День Экологии. Смотр –конкурс по ФЭМП «Веселая академия». Смотр-конкурс «Оформление и содержание «Центр экологического воспитания и познавательной активности. Смотр-конкурс «Мы друзья природы»

III Организационный раздел

3.1. Проектирование образовательного процесса

Режим дня

Содержание
Содержание	Средняя группа ( с 4 до 5 лет)
Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность детей и воспитателя	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	9.50-10.00
Второй завтрак (сок)	10.00-10.05
Подготовка к прогулке, прогулка	10.05-11.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	11.40-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей	15.00-15.30
Организованная образовательная деятельность/ занятия по дополнительному образованию (кружки)	-
Динамический час (1 раз в неделю в физкультурном зале)	-
Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.50-16.40
Подготовка к ужину, ужин	16.40-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми, работа с родителями	17.00-19.00

Режим дня на теплый период 2022-23г.

Режимные моменты	Средняя группа (4-5 лет)
Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность детей и воспитателя на улице.	7.00-8.00
Утренняя гимнастика (на улице)	8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.40
Подготовка к прогулке. Выход на прогулку.	8.40- 9.00
Прогулка	9.00-11.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	11.00-11.35
Второй завтрак (сок)	10.00-10.05
Подготовка к прогулке, прогулка	10.05-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	11.20-11.40
Подготовка к обеду, обед	11.35-12.05
Подготовка ко сну, дневной сон	12.05-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей	15.00-15.30
Подготовка к прогулке, выход, вечерняя прогулка	15.35-16.35
Уплотненный полдник	16.35-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми, работа с родителями	17.30-19.00

Учебный план

Приоритетные направления Образовательные области	Виды занятий*	1 младшая группа		2 младшая		Средняя группа		Старшая группа		Подготовительная к школе группа
		2-3 лет		3-4 лет		4-5 лет		5-6 лет		6-7 лет
		Количество часов в
		нед.	год	нед.	год	нед.	год	нед.	год	нед.	год
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Обязательная часть
Познавательное развитие		1	35	2	70	2	70	2	70	3	105
	- приобщение к социокультурным ценностям	1	35	1	35	1	35	1	35	1	35
	- формирование элементарных математических представлений	-	-	1	35	1	35	1	35	2	70
Речевое развитие		2	70	1	35	1	35	2	70	2	70
	- развитие речи	2	70	1	35	1	35	2	70	1	35
	- обучение грамоте	-	-	-	-	-	-	-	-	1	35
	- художественная литература		Ежедневно
Художественно- эстетическое развитие		4	140	4	140	4	140	6	210	6	210
	- музыкальное	2	70	2	70	2	70	2	70	2	70
	- рисование	1	35	1	35	1	35	2	70	2	70
	- лепка	1	35	0,5	17,5	0,5	17,5	0,5	17,5	0,5	17,5
	- аппликация	-	-	0,5	17,5	0,5	17,5	0,5	17,5	0,5	17,5
	- конструирование	-	-	-	-	-	-	1	35	1	35
Физическое развитие		3	105	3	105	3	105	3	105	3	105
по адресу ул. Набережная, д.6	- физическая культура (в помещении)	2	70	2	70	2	70	2	70	2	70
	-физическая культура (на воздухе)	1	35	1	35
	-плавание					1	35	1	35	1	35
ИТОГО		10	350	10	350	10	350	13	455	14	490

Планирование непосредственно образовательной деятельности

на 2022-2023 учебный год

7гр

«Дельфин»

(ср. гр.)

1. Познавательное развитие (Приобщение к социокультурным ценностям/ Социокультурные истоки)

9.00-9.20

2. Музыка

9.30-9.50

1 Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00-9.20

2. Физическая культура на прогулке

10.30-10.50

1. Физическая культура

9.00-9.20

2. Рисование

9.35-9.55

1.Физическая культура

9.00-9.20

2.Развитие речи

9.30-9.50

1.Музыка.

9.00-9.20

2.Лепка/аппликация

9.30-9.50

Перспективно- тематическое планирование в средней группе

на 2022-2023 учебный год

Сентябрь « Осень»

Перспективное планирование в средней группе .

Сентябрь «Осень»

1-2 «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад»

3-4 «Осень. Дары осени. Животные осенью»

Познание Технологические карты ООД средняя группа «Детский сад-второй нащ дом» стр.11

Познание

« Как жить дружно, без ссор» Петрова «Этические беседы» с.29

Познание

«Золотая осень»

сезонные изменения в природе

Технологические карты ООД средняя группа «Осень золото роняет…» стр.17

Познание «Скоро зима»

(Ознакомление с природой Соломенникова стр.40 стр.33

Экскурсия по территории ДОУ

Экскурсия по ДОУ

Экскурсия на огород

Экскурсия на осеннюю выставку

Развитие речи

Составление рассказа « Мой детский сад».

Развитие речи

Пересказ «Пузырь, соломинка и лапоть» ( конспект)

Развитие речи

Рассматривание сюжетных картинок об осени, составление описательного рассказа

Развитие речи

Описание игрушек: кошки и собаки. Ушакова стр.106

Лепка

«Овощи» Комплексные занятия средняя группа, стр.65

Аппликация

«Овощи и фрукты» Комплексные занятия средняя группа, стр.66, 72

Лепка

«Птичка»

Аппликация

«Ежик»

Октябрь «Наш дом и быт»

1 - «Одежда. Головные уборы»	2 - Мониторинг	3 - «Посуда»	4 - « Дом, квартира, мебель»
Познание Знакомство со свойствами ткани. Алешина , стр.77		Познание Классификация посуды. Алешина , стр.86. Алешина, стр.46 Ефанова « Познание предметного мира» стр.85	Познание «История жилища» Алешина »Ознакомление с окружающим»
Экскурсия в кабинет швеи, в прачечную.		Экскурсия на кухню.	Экскурсия вокруг ДОУ
Развитие речи Знакомство со свойствами ткани. Алешина , »Ознакомление с окружающим»стр.77		Развитие речи Рассказывание о свойствах и качестве предметов ( деревом и металлом) Алешина, »Ознакомление с окружающим» стр.17	Развитие речи Составление рассказа описания по лексической теме «Мебель» Ушакова стр.127, Комплексные занятия средняя группа, стр.92
Лепка «Грибы»	Аппликация «Ветка рябины»	Лепка «Чашка и блюдце»	Аппликация «Мороженое в стаканчике»

Ноябрь «Я, моя семья, моя страна»

1-2 «Моя внешность, моя семья»

3-4 «Труд взрослых»

Познание

«Мое тело»

Познание «Моя семья» Алешина , «Я и моя семья» стр.45 «Соц.-эмоц. развитие», Комплексные занятия средняя группа, стр.79

Познание «Знакомство с профессиями родителей»

(конспект составить) или Комплексные занятия средняя группа, стр.123, 128

Познание «Как дети могут заботиться о взрослых» Петрова стр.24

Экскурсия в фото галерею «Родной край»

Развитие речи

Составление рассказа из личного опыта «Как я дома помогаю»

Развитие речи

Описание внешнего вида.

Ушакова Развитие речи с 3-5 лет

Развитие речи «Не сиди сложа руки-так и не будет скуки» Петрова «Этические беседы»

Развитие речи

Лепка

«Колобок»

Аппликация

«Украсим платье для куклы»

( варежки и др.)

Лепка

«Шапочка»

Аппликация

Украсим маме…платок, шарф, платье …..

Декабрь «Зима. Новогодний праздник»

1-2 «Зима. Животные и птицы зимой.»

2-3 «Новогодний праздник»

Познание «Животные и птицы зимой» Эколог.воспитание.стр.47 Соломенникова

Познание « Животный мир Арктики»

Познание «Шишки»

Познание

«Новогодний праздник» Комплексные занятия средняя группа, стр.157-161

Целевая прогулка к кормушкам и к домику белки.

Целевая прогулка к сосне.

Экскурсия по ДОУ и украшенным группам к празднику

Экскурсия на зимнюю выставку

Развитие речи

Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

Развитие речи

Пересказ Е.Чарушин «Курочка»

Ушакова

Развитие речи

Рассказывание по картине

«Кошка с котятами»( конспект Ушакова)

Развитие речи

Рассматривание иллюстраций на тему празднования Нового года, составление описательного рассказа деда Мороза

Лепка

«Заяц

Аппликация

«Неваляшки»

Лепка

«Матрешки»

Аппликация

«Елочка»

Январь « Зимние виды спорта»

1-2 Каникулы

3-4 Зимние виды спорта»

Познание «Зимние забавы» Комплексные занятия средняя группа, стр.174-177

Познание « Зимние виды спорта»

Экскурсия в фото или картинную галерею

Развитие речи

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд» Ушакова

Развитие речи

Рассматривание картины» «Зимние забавы» Ушакова

Аппликация

«Снеговик»

Лепка

«Зайчик», «Белая снежинка»- налепом.

Аппликация

« Елочка»»

Февраль «Азбука безопасности»

«Транспорт»

«ПДД»

3-Безопасность

4-«День защитников отечества»

Познание Профессии «Водитель, машинист, летчик, капитан»

«Транспорт» Алешина . стр.51

Познание «Правила ДД» Комплексные занятия средняя группа, стр.149-156

Познание «Обращение с огнем» Князева , Стеркина

Познание «Наша Армия», Алешина стр.62

Комплексные занятия средняя группа, стр.218

Экскурсия в комнату ОБЖ

Целевая прогулка к светофору

Развитие речи Описание транспорта .Самолет.

(Компл.занятия стр.132-144)

Развитие речи «Составление рассказов по сюжетным картинкам по ПДД»

Развитие речи

Употребление в речи слов с пространственным значением.стр.160 Ушакова

Развитие речи

Описательный рассказ по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок» Ушакова стр.118

Аппликация

«Автобус (машина)»

Лепка «Светофор или кораблик».

Аппликация

Открытка для папы.

Лепка

«Самолеты»

Март «Весна»

1-«Мамин день»

2-«Весна»

3-«Домашние, лесные животные и птицы»

Развитие речи

«Рассказывание из личного опыта «Моя мама»

Развитие речи

Пересказ рассказа Калининой «Помощники».( Ушакова )

Развитие речи Рассматривание картины «Собака со щенятами», составление описательного рассказа. Ушакова

Развитие речи «Описание внешнего вида животных»

Экскурсия к аквариуму

Познание

« День 8-е марта»

Познание

«Весна. Сезонные изменения в природе». Комплексные занятия средняя группа, стр.2254. 227

Познание «Домашние животные и птицы» Комплексные занятия средняя группа, стр.205-208

Познание

« Лесные животные и птицы» Комплексные занятия средняя группа, стр.196.200

Аппликация

«Цветы для мамы»

Лепка

«Лодочка»

Аппликация

«Теремок»

Лепка «Котик»

Апрель «Здоровье и экология»

«Быть здоровым»

Мониторинг

4- «Я и природа»

Развитие речи рассматривание сюжетных картинок, составление рассказа.

Развитие речи

Рассматривание и сравнивание комнатных растений (Ушакова)

Развитие речи

Описание внешнего вида детенышей домашних животных (Ушакова)

Познание «Витамины и полезные продукты» Князева, Стеркина

Познание

«Весна в лесу» (Юный эколог)

Познание

«Охрана растений и животных»

(Юный эколог).

Экскурсия в медицинский кабинет

Экскурсия в зимний сад

Лепка

«Звездное небо»

Аппликация

«Солнышко»

Лепка

«Улитка »

Аппликация

«Весенний цветок»

Комплексные занятия средняя группа, стр.268

Май «День победы», «Мой город», «Моя страна»

1-2 «День победы»

3-4 «Мой город . Достопримечательности»

Познание «Праздник День Победы» Комплексные занятия средняя группа, стр.283

Познание

«Наша родина Россия», Алешина, стр.41 и 94.

Алешина «Знакомим дошкольников с роднымгородом» стр.25

Познание

«Мой город», Алешина , стр.12.

Комплексные занятия средняя группа, стр.270

Познание

«Особенности трудовых профессий города»

Экскурсия с родителями на аллею Памяти

Экскурсия по родному городу.

Развитие речи

Рассказ из личного опыта» Как я ходил на парад»

Развитие речи

Пересказ «Петушок с семьей» (Ушакова)

Развитие речи

Знакомство с народным фольклором « Потешки, поговорки, пословицы, прибаутки»

Развитие речи

Составление описательного рассказа по иллюстрациям о своем городе.

Лепка «Воздушные шары»

Аппликация «Цветные зонтики

Лепка

«Бабочка»

Аппликация

«Ромашка»

Организованная образовательная деятельность

Формы образовательной деятельности	1 младшая группа
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;	ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	3 раза в неделю
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Театрализованные игры	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	ежедневно
Рассматривание и обсуждение	ежедневно
Чтение литературных произведений	ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Творческая мастерская (рисование, лепка)	ежедневно
Самообсуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	1 раз в 2 недели

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовые виды деятельности\ периодичность	Направление развития	Формы
Утренняя гимнастика (ежедневно) Комплекс закаливающих процедур (ежедневно) Прогулки	Физическое развитие	Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды.воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна,обтирание «сухой»варежкой, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Гигиенически процедуры (ежедневно)	Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов (ежедневно) Дежурство (ежедневно) Прогулки (ежедневно) Чтение художественной литературы	Речевое развитие	Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).
	Познавательное развитие	Наблюдение, поисковые вопросы, ситуативные беседы, обсуждение, рассматривание
Прогулки, Утренняя гимнастика	Художественно-эстетическое развитие	Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Режимные моменты
	Группа раннего возраста
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	20 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 мин до 1ч.30 мин.
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	40 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 мин
Игры перед уходом домой	От 15 мин до 50 мин

Виды и формы самостоятельной деятельности детей

Базовые виды деятельности\ периодичность	Направление развития	Формы
Игра (ежедневно) Самостоятельная деятельность в центрах развития (ежедневно)	Физическое развитие	Подвижные игры, игры на свежем воздухе.
	Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
	Познавательное развитие Речевое развитие	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельная работа в уголке сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки)
	Художественно-эстетическое развитие	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

3.2. Анализ материально-технического обеспечения рабочей программы

Детская деятельность	Центры активности
Игровая	Центр игры : «Больница» (медицинский игровой набор, атрибуты медицинские.«Парикмахерская» (игровой набор парикмахер, атрибуты парикмахера). «Шоферы»( Разнообразные машины, рули, светофор); Центр конструирования: (Конструктор «Кроха», среднегабаритный «Элтик», конструктор « Лего ».
Двигательная	Центр двигательной активности: атрибуты, картотеки игр , утренних гимнастик, физминуток;)
Коммуникативная	Центр моторики и сенсорики: дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики «Бусы», «Мозаики пуговичные»)
Трудовая	Центр экологии: (выполнение труд. поручений : протирание листьев растений влажной тряпочкой, рыхление почвы, полив растений.)
Познавательно-исследовательская	Центр экспериментирования: картотека игр, стаканчики, бумага, ткань, камни, трубочки ; Центр экологии: (комнатные растения, дидактические игры по экологии «Где чей листочек», «Большие и маленькие».
Продуктивная	Центр творчества: уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной;
Музыкально-художественная	Центр музыки: атрибуты (дудочка, гусли, барабан, аккордион,бубен).
Чтение художественной литературы	Центр книги: русские народные сказки, сюжетные картинки с иллюстрациями, стихи. Папки с иллюстрациями сказок для рассказывания.

3.3. Анализ учебно-методического обеспечения

Программы
	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред.Н.Веракса

		Методические пособия по направлениям
Познавательное развитие		ФЦКМ	Познание предметного мира (2-3года) З.А.Ефанова.
		ФЭМП	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
		Ознакомление с природой	Комплексные занятия по программе от рождения до школы. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.
		Познавательно-исследовательская деятельность	Т.Г. Филипова Организация совместной деятельности с детьми раннего возраста на прогулку.
Речевое развитие		Развитие речи	В.В. Гербова Занятия по развитию речи в 1мл.группе. Л.А. Парамоновой Развивающие занятия с детьми 2-3 лет.
Социально-коммуникативное развитие		Нравственное воспитание		Хрестоматия. Чтение детям в детском саду и дома.
		Патриотическое воспитание		Комплексные занятия по программе от рождения до школы. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.
		Труд		М.Н. Бочерова Воспитания гармоничного отношения к природе: игры занятия с детьми 2-3 лет.
		ОБЖ
		Игровая деятельность		Центр игровой поддержки ребенка раннего возраста Ю.А. Афонькина, Е.М. Омельченко. А. Фролова Игры занятия с малышами. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста 1-3года Е.А. Янушко. Губанова «Развитие игровой деятельности»
Физическое развитие		ЗОЖ		С. Я. Лайзане «Физическая культура для малышей»
		Физическая культура		С. Я. Лайзане «Физическая культура для малышей» Копрыкина Л.Ю, Рыкова О.Г,Карнилова Т.Г. Малыши Физ-культ! Система работы по развитию основных движении детей раннего возраста.
Художественно-эстетическое развитие		Рисование		Е.А. Янушко Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). О.В. Павлова Художественное творчество.
		Лепка		Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми (2-3лет)
		Музыка		М.Ю. Картушина Забавы для малышей.

Календарный план воспитательной работы в 1 младшей группе к программе воспитания МАДОУ «Березка» на 2022-2023 уч.г.

Культурно-досуговая деятельность с детьми

( развлечения должны быть не менее 1 раз в месяц)

Формы работы	Сентябрь-ноябрь	Декабрь-февраль	Март-май
Праздники, развлечения	«Осень», «Солнышко-вед- рышко»,	«Новогодний праздник»;	«Мамин день»; «День здоровья»;
Театрализованные представления (кукольный театр)	Кукольный театр: «Козлик Бу- бенчик и его друзья», инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата»,	«Ладушки в гостях у бабушки»,	«На бабушкином дворе»
Спортивные праздники, досуги	«Игры-забавы»,	«Мы смелые и умелые».	Спортивный праздник «Папа, мама, я -спортивная семья»;

Название праздника (события)

Задачи

Краткая информационная справка

Форма проведения мероприятия

Работа с родителями

СЕНТЯБРЬ

«День знаний»

Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.); с детьми, воспитателем; с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

Веселая зарядка с Буратино. Рассматривание иллюстраций «Дети идут в школу»

С/р игра «Детский сад»

Забава «Мыльные пузыри»

Предложить родителям принести в группу ненужные книги для чтения детям любимых книг.

Общедетсадовский проект «Азбука безопасности»

2-я неделя сентября

Познакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, элементарными правилами дорожного движения.

Беседа «Как нужно переходить дорогу»

Рисование «Зебра»

Дид.игра «Какие бывают машины»

Консультация «Дети, улица, ребенок». Папка-передвижка «Безопасность детей»

«День

воспитателя и всех дошкольных работников

Познакомить с работой воспитателя Воспитывать бережное отношение к труду других людей.

27 сентября - новый общенациональный - День воспитателя и всех дошкольных работн

Беседа «Наши воспитатели».

Чтение стихотворения о работниках д/с.

С/р игра «Детский сад»

Беседа «Поговорите с детьми о детском саде»

ОКТЯБРЬ

Общедетсадовский проект «Бабушка рядышком с дедушкой» в рамках «Международного Дня пожилого человека»

1 октября

Формировать у детей первоначальные представления о семье, воспитывать интерес к членам семьи (бабушкам и дедушкам)

Международный день пожилого человека отмечается 1октября начиная с 1991 года.

Общественные организации и фонды устраивают в этот день различные благотворительные акции.

Беседы с детьми о бабушках и дедушках

Рассмотреть фотографии бабушек и дедушек.

Папка-передвижка «День пожилого человека». Беседы с родителями «Воспитание в ребенке уважения к старшему поколению»

«Всемирный день животных»

2-я неделя октября

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида домашних животных и их детенышей

. Чтобы привлекать внимание людей всего мира к проблемам животных и организовывать разнообразные мероприятия по их защите, был учреждён праздник - Всемирный день животных. В России он отмечается с 2000 г.

Беседы о домашних и диких животных, о жизни зверей в лесу (с рассматриванием иллюстраций).

Чтение художественных произведений А.Блок «Зайчик»

Подвижная игра « У медведя во бору»

Экскурсия в зоопарк с детьми

«Осенний блюз»

4-я неделя октября

Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках осени. Закрепить знание детей о сезонных изменениях в природе.

Проведение развлечения «Осенний праздник»

Подготовка атрибутов к «Осеннему празднику»

НОЯБРЬ

Общедетсадовский проект «День народного

единства»

1 -я неделя ноября

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках..

4 ноября 1612 года - одна из самых важных дат российской истории.

Рассматривание русского и мордовского костюма

П/и народов России.

Просмотр мультфильмов «Гора самоцветов»

Беседа «Познакомьте детей с родным городом»

«День матери»

4-я неделя ноября

Продолжать формировать у детей представление о матери. Воспитывать потребность радовать близких людей добрыми делами.

Это ещё молодой российский праздник. Он появился в 1998 году

Беседа «Наши мамы». Слушание песен о маме

Беседа «Мама, расскажи о своей профессии своему ребенку»

ДЕКАБРЬ

«Новый год»

3-4-я неделя декабря

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Вызывать стремление поздравить близких с праздником.

Новогодний утренник. Лепка «Игрушки для ёлочки»

Просмотр мультфильма «Снеговик- почтовик»

Беседа о новогодних праздниках

Подготовка атрибутов и костюмов к новогоднему утреннику. Конкурс творческих семейных работ «Фабрика «Деда Мороза»

ЯНВАРЬ

Общедетсадовский проект «День «спасибо» в рамках

«Всемирного дня «спасибо»

3-я неделя января

Расширить понятие детей о происхождении слова «спасибо». Привить навыки культурного поведения детей в общении друг с другом и другими людьми.

Беседы, о нормах и правилах поведения

Сюжетно-ролевые игры по мотивам сказок, мультфильмов.

Консультация «Международный День Спасибо: учим детей быть благодарными»

ФЕВРАЛЬ

«День

защитника Отечества»

1-я неделя февраля

Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику. Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Беседа «Знакомим детей с государственным праздником – День защитника Отечества»

Чтение художественной литературы на тему.

Рассматривание иллюстрации с изображением военных, их формы

Спортивный праздник (с участием пап)

МАРТ

«Всемирный день Земли и Всемирный день водных ресурсов»

Уточнять и расширять знания детей о воде, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, океаны, осадки, озёра и т. д;

Беседа «Как мы дружим в семье, заботимся друг о друге»

«Международный день 8 марта»

Воспитание чувства любви и уважения к женщинам, желания помогать им, заботиться о них. Воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам

Утренник, посвящённый Международному женскому дню.

Папка-передвижка «Международный женский день»

«Масленица»

Приобщение детей к народной традиционной культуре России. Дать представление о празднике «Масленица»

3-4 неделя марта

Подвижные народные игры

Беседа «Масленица»

АПРЕЛЬ

«Всемирный день здоровья»

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

3-я неделя апреля

Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Беседа «Формируем у детей здоровый образ жизни»

Общедетсадовский проект «День

космонавтики»

Познакомить детей с профессией космонавта

12 апреля

С/р игра «Мы космонавты»

Рассматривание иллюстраций о космосе

Папка-раскладушка «День космонавтики»

«Праздник весны и труда»

Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

4-я неделя апреля

Беседа о профессиях

Папка-передвижка «Праздник Весны и труда»

МАЙ

Общедетсадовский проект «День Победы»

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

1 -я неделя мая

Рассматривание иллюстраций «День Победы»

Беседа «День Победы»

Слушание «День Победы», муз Д.Тухманова.

Целевая прогулка с детьми на площадь Победы.

Участие в акции

«Бессмертный полк»

ИЮНЬ

«Международный день защиты детей»

Обогащение представлений детей о Дне защиты детей.

1 июня

Развлечение «День Защиты детей»

Беседа «День Защиты детей»

Общедетсадовский проект «Путешествие по сказкам Пушкина» в рамках «Пушкинского дня России»

Познакомить детей со сказками А. С. Пушкина

1-я неделя июня

Рассматривание иллюстраций «Сказки Пушкина»

Беседа «Почитайте детям Пушкина»

«День России,

Воспитание любви к родному городу , стране

3-я неделя июня

Подвижные игры народов России

Беседы о родном городе.

Совместная с детьми экскурсия по Саранску

ИЮЛЬ

«Всероссийский день семьи, любви и верности»

Воспитание ответственного отношения к семье как к базовой ценности общества.

Расширять и совершенствовать знания воспитанников о ценностях семьи и семейных традициях.

2-я неделя июля

Изготовление рисунков и поздравлений родителям.

Консультация «День семьи, любви и верности»

АВГУСТ

День Российского флага

Расширять знания детей об истории праздника «День Флага России», о государственной символике (герб, флаг, гимн); воспитывать уважительное отношение к государственным символам России.

22 августа

Рассматривание иллюстраций по теме «Россия – Родина моя», флага РФ и флагов разных стан.
Русские народные игры.

беседа «Расскажите детям о флаге страны»

«Прощание с летом. Краски лета»

Закрепление знаний о мире природы, получение разносторонних знаний о ней, пользе «даров лета» - овощей, фруктов. Обобщить представление о лете.

4-я неделя августа

Беседа «Чем вам запомнилось лето?».

Оформление альбома «Как я провел лето» (совместно с детьми)

Предварительный просмотр:

ПринятоУтверждаю

решением педагогического совета Заведующий МАДОУ «Березка»

МАДОУ «Березка» ____________И.С.Шамсутдинова

от «____»________2020г., протокол №___ Приказ №____от «___» сентября 2020г.

Дополнительная общеобразовательная программа

«Сказочные лабиринты игры»

Авторы программы: воспитатели

Хабирова Г.Г.

Муссалямова А.А.

Содержание

	Наименование	Страницы
1	Содержание	2
2	Пояснительная записка	3-4
3.1	Цели и задачи программы	4
3.2	Планируемые результаты	5
3.3	Нормативно-правовая база	5-6
3.4	Объем образовательной нагрузки	6-7
4	Содержание программы	7-11
5.1	Организационно – педагогические условия	11-12
5.2	Расписание занятий	12
5.3	Календарный учебный график	13
5.4	Перспективный план	14-40
5.5	Перспективный план по взаимодействию с родителями	41
5.6	Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы	41-43
6	Решение образовательных задач	41-46
7	Список литературы	47

Пояснительная записка

2. Пояснительная записка

Дополнительное образование - это особое образовательное пространство, где объективно задается множество отношений, расширяются возможности для жизненного самоопределения детей. Расширяющееся образовательное пространство способствует формированию внутренней образовательной среды ребенка его интересов и склонностей» (из Концепции лаборатории проблем дополнительного образования детей В.А.Горского).

Cовременное общество, предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первой ее ступени- дошкольному образованию. Уже вошли в жизнь принципы гуманизации дошкольного образования. Появилось множество образовательных программ для детских садов с обновленным содержанием. Очередная насущная задача, введение вариативных организационных форм дошкольного образования. Одна из таких форм, дополнительные платные образовательные услуги и группы кратковременного пребывания детей в детском саду. Система дополнительного образования требует таких форм работы с детьми, которые могли бы стать для них способом самореализации, развития интересов и способностей, удовлетворения духовных потребностей.

Программа «Фиолетовый лес» составлена на основе технологии развивающих игр Воскобовича рассчитана на детей 5, 6, 7-го года жизни.

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладываются впервые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения. Это обусловлено тем, что у детей раннего и дошкольного возраста совершенствуется работа всех анализаторов, осуществляется формирование и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и движениями рук.

Бытует мнение, что сензитивность дошкольного возраста предопределяет самостоятельное становление познавательных процессов, и вмешиваться в процесс развития совсем не обязательно. Разработаны и доказаны на практике теории, утверждающие, что психические процессы можно тренировать и совершенствовать через организованную по особым правилам внешнюю деятельность. Развивающее обучение способствует не только психическому развитию, но и ускоренному созреванию мозга, совершенствованию его функций. Если удается найти ключ к управлению развитием мышления ребенка-дошкольника, то открываются возможности для совершенствования всех познавательных процессов.

Интеллектуальные способности у детей дошкольного возраста развиваются лучше, если придерживаться в работе, как считают психологи, принципа высокого уровня трудности. Когда перед ребенком не возникает препятствий, которые могут быть им преодолены, то их развитие идет слабо и вяло.

Образование ребенка-дошкольника должно быть направлено на обогащение (амплификацию), а не искусственное ускорение (акселерацию) развития. Обогащение психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей (А.В. Запорожец). В отличие от искусственного ускорения развития, оно дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка, обеспечивает нормальное гармоничное его развитие, сохраняет радость детства.

Обучающее влияние на ребенка не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка. Содержание и способы этой деятельности определяют процесс его психического развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.). Деятельность ребенка строит его психику. Это относится, прежде всего, к деятельности, ведущей в каждом психологическом возрасте (общение, орудийно-предметная, игра).

Деятельность ребенка осуществляется в условиях определенной предметной среды. Предметный мир детства – это не только игровая среда, но шире – среда развития всех специфически детских видов деятельности. Ни один из них не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне, вне предметной среды. Деятельность осуществима только при условии, что у ребенка есть соответствующие объекты и средства, сформированы необходимые способы действия.

Цели и задачи, планируемые результаты

3.1.Цели и задачи

Цель программы:

развивать творческие, познавательные данные детей, интеллектуальные, умственные и математические способности, обеспечить нормальное гармоничное развитие, сохранить радость детства.

Задачи:

формировать элементарные математические представления;
развивать логическое мышление, психические процессы, моторику;
развивать эмоциональную отзывчивость через «общение» с разнообразными сказочными персонажами, «населяющими» лес;
развивать познавательную активность, воображение, креативности мышления, любознательность через развивающие игры;
актуализировать сенсорные анализаторы как условие и основополагающая база благоприятного интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

3.2. Планируемые результаты

Сформированность навыков учебной деятельности, собственного мнения;
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту. Применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим;
Понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы, воспроизводить по точкам кода, способен предложить собственный замысел и выполнить его в рисунке;
Хорошо развитые пространственные представления;
Уметь работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию.
Развитая мелкая моторика, подготовка руки к письму.

Итоги реализации программы предоставляются на открытых занятиях, творческой самореализации детей, их участия в творческой жизни учреждения, в смотрах- конкурсах, фестивалях и других мероприятиях.

Срок реализации программы – 2 года.

Реализация программы осуществляется поэтапно в соответствии с целями и задачами:

1 этап – 5-6 лет, на этом этапе дошкольники осваивают основные игровые приемы, приобретают навыки конструирования, а затем выполняют задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации внимания.

2 этап - 6-7 лет. На этом этапе больше внимания уделяется развитию творчества и самостоятельности.

3.3 Нормативно-правовая база.

Федеральный уровень	Региональный уровень	Муниципальный уровень, локальные акты ДОУ
Конституция Российской Федерации;	Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования вХанты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы» (в редакции Постановления правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 4 июля 2014 года №251-п)	Приказ управления образования Администрации города Когалыма от 18.02.2014г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных организациях города Когалыма»
Конвенция ООН о правах ребенка;	Письмо ДОиМП от 13.01.2013 №67 «"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"	Постановление Главы Администрации города Когалыма от 29.09.2015г. №2898 «О внесение изменений в постановление Администрации города Когалыма от 29.06.2015 №1990»
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании»;		Устав детского сада
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

Объем образовательной нагрузки

3.4 Объем образовательной нагрузки

Срок реализации программы – 2 года.

Реализация программы осуществляется поэтапно в соответствии с целями и задачами:

2 этап - 6-7 лет. На этом этапе больше внимания уделяется развитию творчества и самостоятельности.

Каждый этап распределен по месяцам, определено количество занятий, необходимых для данного этапа работы.

Программа рассчитана на одно занятие в неделю, продолжительность занятия - согласно СанПину (старшая -25 мин, подготовительная-30минут). Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности. Количество детей в группе – 10-12 человек.

Содержание программы

4. Содержание программы

В основу программы взята игровая развивающая технология Воскобовича.

Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» представляет собой форму взаимодействия детей и взрослых через реализацию определенного сюжета с использованием развивающих игр Воскобовича.

Особенности развивающих игр Воскобовича

Развивающие игры Воскобовича имеют ряд особенностей.

Широкий возрастной диапазон участников игр.

С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.

Многофункциональность развивающих игр Воскобовича.

С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учиться считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

Вариативность игровых заданий и упражнений.

К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.

Творческий потенциал каждой игры.

Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым.

Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

Содержание технологии «Сказочные лабиринты игры»

Эффективное развитие психических процессов внимания, памяти, воображения, мышления, речи и раннее творческое развитие детей дошкольного возраста являются содержанием технологии «Сказочные лабиринты игры».

Эффективное развитие интеллекта детей дошкольного возраста.

Значительное влияние на психическое развитие оказывают и продуктивные виды деятельности. Благодаря им происходит переход от предметного, внешнего уровня восприятия к смысловому, развивается ручная умелость.

Технология «Сказочные лабиринты игры» - это модель развивающего обучения детей дошкольного возраста с поэтапным использованием игр и постепенным усложнением образовательного материала.

Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Интенсивному развитию способствует и продуктивная деятельность, осуществляемая в «зоне ближайшего развития». В каждой игре ребенок всегда получает какой-то «предметный» результат. Интеллектуальные разноплановые задачи, вопросы, упражнения направлены на использование различных видов мышления - наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала, а также конструктивные особенности игр послужили основанием для объединения их в комплекты. Каждый комплект имеет двойное название. Одно отражает конструктивные особенности игр или повторяет название ведущей игры в этом комплекте. Второе является образным и связано с сюжетом сказок Фиолетового Леса.

Раннее развитие творческих способностей малышей

Большую роль в будущей жизни ребенка-дошкольника играют творческие способности. Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Они инициативны, проявляют интерес ко всему новому и необычному, успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя, тем не менее, личную независимость суждений и действий.

Как показывают исследования психологов, креативность имеет пик в возрасте от 3,5 до 4,5 лет и впоследствии возрастает только в первые три года школьного обучения. Развитие творчества не происходит само, а требует создания определенных физических и психологических условий.

Процессуальная часть технологии – игровое обучение детей дошкольного возраста

Все обучение, по технологии «Сказочные лабиринты игры» осуществляется в естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности - игре. Достоинства игровой деятельности известны всем. В процессе игры развиваются целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, совершенствуется воображение, символическая функция сознания, формируется внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры.

Обучающая задача, поставленная в игровой форме, более понятна и доступна для ребенка дошкольного возраста. В ситуации развивающей игры возникает внутренняя необходимость приобретения новых знаний и способов действий. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

Развивающие, учебно-дидактические игры делают учение интересным занятием для малыша, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Общение со взрослым в игре, окрашенное положительными эмоциями, выполнение интересных заданий, яркое, красочное оформление игр делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным.

Игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка, создает условия для его личностного развития. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности. Как правило, игры не оставляют взрослых равнодушными зрителями и дают импульс к творческим проявлениям.

Игру существенно дополняет сказка. Она вводит ребенка в «необыденный» мир возможностей и замыслов, заставляет содействовать и сопереживать героям и событиям. Сказки-методики содержат игровое обозначение понятий, дополнительную игровую мотивацию, помогают взрослому организовывать ненавязчивое обучение детей дошкольного возраста в развивающей игре.

Механизм реализации, основное содержание непосредственно образовательной деятельности.

Общие принципы организации образовательного процесса:

1.Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.

2. Педагог привлекает детей к играм без психологического принуждения, опираясь на интересы к содержанию и формы деятельности тем самым соблюдаются принципы здоровьесбережения.

3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный подход по нескольким направлениям:

-организация многоуровневой функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности детей (игровая развивающая технология Воскобовича предполагает обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития ).

-гибкий охват детей (пары, подгруппы, вся группа) формами и содержанием деятельности, соответствующими их интересам и возможностям.

В соответствии с этими принципами образовательный процесс складывается из следующих составляющих:

-свободная самостоятельная деятельность детей;

-совместная деятельность взрослого с детьми.

Организация учебно-воспитательного процесса

Решение образовательных задач в играх Воскобовича

По решаемым образовательным задачам все развивающие игры Воскобовича можно условно разделить на три группы:

Игры, направленные на логико-математическое развитие.

Целью этих игр является развитие мыслительных операции, а игровыми действиями - манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов.

Игры с буквами, звуками, слогами и словами.

В этих играх ребенок решает логические задачи с буквами, путешествуя по лабиринтам, составляет слоги и слова, занимается словотворчеством. В результате, процесс сложного обучения чтению превращается в занимательную игру.

Универсальные игровые обучающие средства.

Они могут быть материалом для игр детей и дидактическими пособиями на различных занятиях. Игровые обучающие средства создают комфортные условия для работы педагога и доставляют удовольствие детям.

Игры на развитие психических процессов.

Организация педагогического процесса.

«Сказочные лабиринты игры» - это модель развивающего обучения детей дошкольного возраста в игровой деятельности. Организовать педагогический процесс так, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно - задача достаточно сложная.

Развивающая среда

В течении сентября месяца дети ГКП адаптировались к образовательной среде, познакомились и научились играть с новыми играми, подчиняться новым правилам.

Для эффективного решения образовательных задач по технологии «Сказочные лабиринты игры» очень важно оснащение группы детей комплектом игр и игровых пособий. Состав комплекта зависит от возраста ребенка и этапа работы, рассчитан на 8-10 детей и подходит для подгрупповых занятий

В условиях МАДОУ все игры и пособия концентрируются в одном месте - «интеллектуально-игровом центре» «Сказки фиолетового леса». Оформление «центра» - объемный и плоскостной Фиолетовый Лес, «населенный» персонажами сказок-методик к развивающим играм Воскобовича. Фиолетовый Лес - это своего рода виртуальный, несуществующий мир, и его внешний вид зависит от фантазии и творчества взрослого.

Фиолетовый Лес можно сделать из фанеры, ковролина, пенопласта, нарисовать на ткани или стене. Важно, чтобы при этом реализовался принцип функциональности. По сути, Фиолетовый Лес - это сенсомоторная зона, в которой ребенок активно действует с развивающими играми в горизонтальной плоскости или прикрепляет к вертикальной стене, реализуя свои творческие замыслы. Сказочность развивающей среды способствует релаксации детей, создает дополнительную игровую мотивацию. Коврограф «Ларчик» является «частью» Фиолетового Леса, он размещается в хорошо освещенном, удобном для детей и взрослых месте.

Развивающая среда - это не только обеспечение детей материалами для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними. Интеллектуально-творческому развитию детей способствует и атмосфера в коллективе. Как кружево из тоненьких ниточек, она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и чувства внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.

Планирование

Технология «Сказочные лабиринты игры» включает различные формы организации детского коллектива - логико-математические игры; интегрированные игровые занятия; совместную игровую деятельность малышей и взрослых, детей и родителей; самостоятельную игру детей.

Развивающие игры Воскобовича выполняют роль дидактического материала на них легко вписываться в любую форму планирования. Наилучший результат в развитии и образовании детей дает использование технологии «Сказочные лабиринты игры», направленных на развитие познавательных способностей, математических представлений, экологическое образование, ознакомление с предметным миром и конструирование.

Усложнение игрового материала идет по трем направлениям:

Выбор игры, соответствующей интересам и возможностям ребенка в данный период.
Подбор соответствующих заданий к игре.
Постепенное использование всех игр комплекта.

Для результативности работы учитываются определенные условия:

- занятия проводятся утром (во второй половине дня закрепляются дома с родителями индивидуально);
- занятия проводятся ежедневно без пропусков;
- занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
- упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
- упражнения проводятся по - специально разработанным комплексам;

Организационно – педагогические условия

5.1Организационно- педагогические условия

Формы организации детской деятельности

Логико-математические игры.

Организовывать и проводить логико-математические игры можно следующим образом.

Эту игру характеризует единый динамичный сюжет с наличием интриги и логично выстроенной мотивацией, побуждающей ребенка к действию или самостоятельному решению задачи.

Вопросы, задания ставит не взрослый, а сказочный герой, которому по сюжету необходимо решить какую-либо проблему. Ребенок, как правило, является активным участником игры, а не просто слушателем, отвечающим на поставленные вопросы.

Для организации такой логико-математической игры можно использовать сказки-методики Фиолетового Леса. Педагог может проявить творчество и адаптировать известные сказки, например, вложить игровой квадрат в руки Незнайки. Сюжет логико-математической игры может включать одну игру, особенно на этапе первого знакомства с развивающими играми, или комбинировать большое количество игр с небольшим набором игровых заданий, упражнений и интеллектуальных задач для каждой, особенно на этапе, когда дети давно играют и хорошо знают все игровые упражнения.

Интегрированные игровые занятия.

Интеграции поддаются следующие виды деятельности: развивающие игры плюс математика и экологическое образование, развивающие игры плюс развитие речи и математика, развивающие игры плюс математика и предметный мир и многое другое. Развивающие игры добавляют в эти виды занятий действия с реальным результатом и игровую мотивацию.

Взрослый на таких занятиях выступает в роли организатора поискового процесса, активизирующего память, восприятие, воображение, разные формы мышления ребенка, часто являясь партнером по игре. Перед ребенком необходимо ставить вопросы и задания, которые побуждают его не только к четкому выполнению заданных упражнений, но и к придумыванию своих задач, поиску новых решений, приучая таким образом к самостоятельности.

5.2. Расписание занятий

ФИО

педагога

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

«Развивайка»

Хабирова Г.Г

Муссалямова А.А.

17.05-17.30

5.3 Календарный учебный график

Тема	Количество занятий
«Поймай бабочку».	1
«Конструирование по схемам»	1
«Подарок Хранителя Озера Айс»	1
«Сказка об удивительном Геоконте»	1
«Предметный мир вокруг нас»	1
«Конструирование по схемам»	1
«Подарок Хранителя Озера Айс»	1
«Гео находит Чудесную Поляну»	1
«Загадки Магнолика»	1
«Конструирование по схемам»	1
«Подарок Хранителя Озера Айс»	1
«Как цифрята поделили грибы?»	1
«Какой длины Фифа?»	1
«Подарок Хранителя Озера Айс»	1
«Гео находит и теряет Луч-Владыку»	1
Сказка «Чудо – цветики, или Тайна Поляны Чудесных Цветов» (продолжение)	1
«Где Лопушок?»	1
«Подарок Хранителя Озера Айс»	1
«Гео наконец-то сажает гвоздики»	1
Сказка «Чудо – цветики, или Тайна Поляны Чудесных Цветов» (продолжение)	1
«Зеркальце Фифы»	1
«Конструирование по схемам»	1
«Гео узнаёт про цифры и буквы»	1
«Сказка «Чудо – цветики, или Тайна Поляны Чудесных Цветов» (продолжение)	1
«Конструирование фигур по замыслу»	1
«Гео получает первую награду от Луча - Владыки»	1
«Строим образные фигуры»	1
«Перекрёстки»	1
«Конструирование фигур по замыслу»	1
«Подарок Хранителя Озера Айс»	1
«Бабочка, зайчонок, черепаха и другие…»	1
«Мозаика»	1
ИТОГО:	32

5.4 Перспективный план работы кружка

Сентябрь

Тема

Цель

Используемые игры

1 неделя

«Поймай бабочку».

«Шуты – акробаты»

«Верёвочкины сказки»

Буквы «Е» и «Ё».

«Предметный мир вокруг нас»

«Помоги Катюше одеться» (лист 1).

«Парад – алле»

«Эхо»

-формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения.

-знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

-формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

- продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа;

-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.

- продолжить знакомить детей с гласными буквами, производить звуковой анализ слов;

-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.

Игры на коврографе

«Цифроцирк»

«Буквоцирк»

2 неделя

«Конструирование по схемам» - Домик. Конфета. Летучая мышь.

«Составляем фигуры из альбома» - -Выбираем силуэт по теме: «Животные и растения» (лев, петух, лягушка, бабочка, дятел, стриж, черепаха, сорока, кактус, клевер, дерево, тюльпан) и складываем предмет.

· развитие конструктивных способностей детей.

· развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· освоение количественного счёта, пространственных отношений.

Двуцветный квадрат Воскобовича

Четырехцветный квадрат Воскобовича

Чудо - крестики 2

3 неделя

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Строим буквы» - Гласные А, О, У, Э, Ы.

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

· продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Прозрачный квадрат

Шнур Малыш

4 неделя

Сказка об удивительном Геоконте.

«Добро пожаловать»

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук. - освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам;

-развитие внимания, памяти, мышления.

«Геоконт»

«Лабиринты цифр»

Октябрь

1 неделя

«Кто спрятался?»

«Воздушные шары»

«Предметный мир вокруг нас»

«Мишкин шкаф» (лист 2).

«Чехарда»

- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

- знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь. - продолжить знакомить детей с гласными буквами, производить звуковой анализ слов;

-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.

Игры на коврографе

Цифроцирк

Буквацирк

2 неделя

«Конструирование по схемам» - Конверт. Семафор. Мышка.

«Составляем фигуры из альбома»

Выбираем силуэт по теме: «Люди» ( девочка, малыш, мальчик) и складываем предмет.

· развитие конструктивных способностей детей.

· развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· освоение количественного счёта, пространственных отношений.

Двуцветный квадрат Воскобовича, Четырехцветный квадрат Воскобовича

Чудо - крестики 2

3 неделя

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Строим буквы»

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

· продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Прозрачный квадрат

Шнур Малыш

4 неделя

«Гео находит Чудесную Поляну». Глава 2.

«В лабиринтах дворца» Лист 2.

«Кто набрал грибов больше всех?»

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-развитие внимания, памяти, мышления.

- формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти;

-знакомить с понятиями: полное и неполное множество, пустое множество;

-развитие мелкой моторики рук;

-формирование психических процессов: внимания, памяти и мышления.

Геоконт

«Лабиринты цифр»

«Математические корзинки»

Ноябрь

1 неделя

«Кто остался?»

«Предметный мир вокруг нас» -

«Угадай, кого как зовут» (лист 3).

«Загадки Магнолика»

- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения. - знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.

Игры на коврографе

Цифроцирк

2 неделя

«Конструирование по схемам» - Ёжик. Звёздочка. Башмачок.

«Составляем фигуры из альбома» -Выбираем силуэт по теме: «Сказки» ( Василиса Прекрасная, Иван Царевич, Кащей Бессмертный, Змей Горыныч, Петрушка) и складываем предмет.

· Развитие конструктивных способностей детей.

· Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

Двуцветный квадрат Воскобовича, Четырехцветный квадрат Воскобовича

Чудо - крестики 2

3 неделя

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Гео узнаёт про тайну Поляны». Глава 3.

«Строим цифры» - Цифры 1, 2, 3, 4.

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук. ·

-продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Прозрачный квадрат

Геоконт

Шнур Малыш

4 неделя

«Как цифрята поделили грибы?»

«Шаловливый ветер»

Сказка «Чудо – цветики, или Тайна Поляны Чудесных Цветов»

- формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти;

-знакомить с понятиями: полное и неполное множество, пустое множество;

-развитие мелкой моторики рук;

-формирование психических процессов: внимания, памяти и мышления.

-закреплять умение определять цвета;

-развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа);

-развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер;

-развитие внимания, памяти, воображения. - знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

«Математические корзинки»

«Лепестки»

«Чудо – Цветик»

Декабрь

1 неделя

«Какой длины Фифа?»

«Предметный мир вокруг нас» - «Угадай, кого зовут Саша» (лист 4).

«Угадай, кто»

«Конструирование по схемам» - Лодочка. Рыбка. Самолётик.

- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

- знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.

· Развитие конструктивных способностей детей.

Игры на коврографе

Цифроцирк

Двуцветный квадрат Воскобовича, Четырехцветный квадрат Воскобовича

2 неделя

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Составляем фигуры из альбома» -«Рукотворный мир» ( свечка, бутылка, кофта, конфета, бант, лампа, ваза, бокал, мобильник, костюм) и складываем предмет.

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

- Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

Прозрачный квадрат

Чудо - крестики 2

3 неделя

«Гео находит и теряет Луч-Владыку». Глава 4.

«Билеты на бал» Лист 4.

«Строим цифры» - Цифры 5, 6, 7, 8, 9.

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

- освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам;

-развитие внимания, памяти, мышления.

· Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Геоконт

Шнур - Малыш

4 неделя

«Все грибы пополам»

«Шаловливый ветер»

Сказка «Чудо – цветики, или Тайна Поляны Чудесных Цветов» (продолжение)

- формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти;

-знакомить с понятиями: полное и неполное множество, пустое множество;

-развитие мелкой моторики рук;

-формирование психических процессов: внимания, памяти и мышления.

-закреплять умение определять цвета;

-развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер;

-развитие внимания, памяти, воображения.

- знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

«Математические корзинки»

«Лепестки»

«Чудо – цветик»

Январь

1 неделя

«Где Лопушок?»

«Предметный мир вокруг нас»

«Найди лишнюю картинку» (лист 5).

«Найди или отгадай цифру»

«Знакомство с корабликом»

- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

- знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.

-развитие математических представлений о цвете, высоте предметов, пространственных представлениях, условной мерке, количественном и порядковом счёте, составе числа;

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-Тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

Игры на коврографе

Цифроцирк

«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ»

2 неделя

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Конструирование по схемам» - Птичка. Маленький домик. Котёнок.

«Строим образные фигуры» - Фигуры №1, №2.

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

· Развитие конструктивных способностей детей.

· Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Прозрачный квадрат Двуцветный квадрат Воскобовича, Четырехцветный квадрат Воскобовича

Шнур Малыш

3 неделя

«Гео наконец-то сажает гвоздики». Глава 5.

Делаем фигуры на геоконте по схемам. Колокол.

«Портреты гостей» Лист 5.

«Прятки» Лист 6.

«Знакомимся с крестиками»

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

-развитие внимания, памяти, мышления.

· Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

- продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

Геоконт

Чудо - крестики 3

Теремки

4 неделя

«Магнолик и его загадочные корзинки»

«Шаловливый ветер»

Сказка «Чудо – цветики, или Тайна Поляны Чудесных Цветов» (продолжение)

- формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти;

-знакомить с понятиями: полное и неполное множество, пустое множество;

-развитие мелкой моторики рук;

-формирование психических процессов: внимания, памяти и мышления.

-закреплять умение определять цвета;

-развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер;

-развитие внимания, памяти, воображения.

- знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

Математические корзинки

Лепестки

Чудо – цветик

Февраль

1 неделя

«Зеркальце Фифы»

«Истории Фифы»

«Помоги поварятам найти посуду и инструменты»(лист 7)

«Предметный мир вокруг нас» - «Помоги поварятам найти продукты»(лист 6)

- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

- знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

- продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

Игры на коврографе

Буквоцирк

Теремки

2 неделя

«Конструирование по схемам» - Кран. Черепаха. Ворон.

«Собираем крестики»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

· Развитие конструктивных способностей детей.

· Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Двуцветный квадрат Воскобовича, Четырехцветный квадрат Воскобовича

Чудо - Крестики 3

Прозрачный квадрат

3 неделя

«Гео узнаёт про цифры и буквы». Глава 6. - Делаем фигуры на геоконте по схемам. Кораблик.

«Лабиринты цифр» - «Математический турнир» Лист 7.

«Строим образные фигуры» - Фигуры №3, №4.

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

-развитие внимания, памяти, мышления.

· Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Геоконт

Лепестки.

Шнур Малыш

4 неделя

Сказка «Чудо – цветики, или Тайна Поляны Чудесных Цветов» (продолжение)

«Флажки»

«Сколько флажков на каждой мачте?»

«Знакомимся с игрой»

- знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-Тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

- формирование сенсорных и творческих способностей, умения составлять эталонные и геометрические фигуры из частей, обводить их и дорисовывать различные изображения;

-развитие интеллекта и мелкой моторики рук

Чудо – цветик

Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ

Логоформочки

Март

1 неделя

«Разноцветные лучи»

«Предметный мир вокруг нас» - «Помоги гномикам» (лист 8).

«Конструирование фигур по замыслу»

- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

- знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

· Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

- продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

Игры на коврографе

Четырехцветный квадрат Воскобовича

Теремки

2 неделя

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Лабиринты цифр» - «Загадочные узоры» Лист 8.

«Строим башню»

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

-развитие внимания, памяти, мышления.

· Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

Прозрачный квадрат

Чудо Крестики 3

3 неделя

«Гео сражается с непонятной верёвкой». Глава 7. - Делаем фигуры на геоконте по схемам. Кресло.

«Строим образные фигуры»

«Бабочка, зайчонок, черепаха и другие…»

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

· Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Фигуры №5, №6.

- знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

Геоконт

Шнур Малыш

Чудо – цветик

4 неделя

«Надеть флажки на мачты» - «Радуга»

«Вершки – корешки»

«Считаем»

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-Тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

-развитие интеллекта и мелкой моторики рук.

-закреплять умение детей считать предметы по порядку, соотносить цифру и количество, составлять числа второго десятка, решать простые арифметические примеры;

-развивать способность ориентироваться на плоскости, процессы внимания, памяти, мелкую моторику.

Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ

Логоформочки

Счетовозик

Апрель

1 неделя

«Какой по порядку?»

«Конструирование фигур по замыслу»

«Предметный мир вокруг нас»-Назови одним словом, что лишнее» (лист 9).

- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

- знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения. - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

· Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

Игры на коврографе

Четырехцветный квадрат Воскобовича

Теремки

2 неделя

«Гео получает первую награду от Луча - Владыки». Глава 8. -Делаем на геоконте по схемам. Сапожок.

«Лабиринты цифр» «Драгоценные бусы» Лист 9.

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Делаем поезд»

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

-развитие внимания, памяти, мышления.

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

· Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

Геоконт

Прозрачный квадрат

Чудо Крестики 3

3 неделя

«Строим образные фигуры»Фигуры №7, №8.

«Бабочка, зайчонок, черепаха и другие…»

«Надеть флажки на мачты» (продолжение)«Лесенка»

· Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

- знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-Тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

Шнур Малыш

Чудо – цветик

Лепестки

4 неделя

«Перекрёстки»

«Сравниваем числа первого десятка»

-развитие интеллекта и мелкой моторики рук.

-развивать способность ориентироваться на плоскости, процессы внимания, памяти, мелкую моторику.

Логоформочки

Счетовозик

Май

1 неделя

«Предметный мир вокруг нас» «Разложи по полочкам» (лист 10).

«Конструирование фигур по замыслу»

«Составляем фигуры из альбома»Выбираем из альбома схематичный рисунок, в которых части крестиков прорисованы, и составляем фигуру по выбору.

Цель: - знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;

- формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.

· Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

· Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.

· Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.

· Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.

· Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

Игры на коврографе

Четырехцветный квадрат Воскобовича

Чудо Крестики 3

2 неделя

«Подарок Хранителя Озера Айс»

«Гео узнаёт, что такое прямая». Глава 9.

Делаем фигуры на геоконте по схемам. Сарафан.

«Лабиринты цифр»«Королевский сад» Лист 10.

«Строим образные фигуры»Придумай свою фигуру и опиши её.

-учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

- освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

-развитие внимания, памяти, мышления.

· Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

· Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Прозрачный квадрат

Геоконт

Шнур Малыш

3 неделя

«Бабочка, зайчонок, черепаха и другие…»

«Ветер срывает флажки»

- знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-Тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

Чудо – цветик

Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ

4 неделя

«Мозаика»

-развитие интеллекта и мелкой моторики рук.

- продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук

Логоформочки

Теремки

5.5 Взаимодействие с родителями 2020-2021 уч.год

№ п/п	Название мероприятия	Сроки проведения
1	Консультация «Развивающие игры Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста	Октябрь 2020 г.
2	Мастер-класс для родителей «Полноценное и всестороннее развитие детей через игровые технологии Воскобовича»	Ноябрь 2020 г.
3	Рекомендации «Игровые пособия Воскобовича своими руками»	Декабрь 2020 г.
4	Открытое занятие для родителей по игровой технологии «Сказочные лабиринты игры»	Апрель 2020 г.

5.6 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое оснащение программы

Программа реализуется на базе МАДОУ «Березка» г.Когалыма

Перечень основного оборудования, необходимого для освоения дополнительной общеразвивающей программы: стол детский – по кол-ву детей, стул детский – по колву детей, мольберт магнитно-меловой – 1 шт., музыкальный центр - 1 шт., панно «Фиолетовый лес».

Обеспечение методическими материалами

Методические пособия:

Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового Леса» (ранний и младший возраст). СПб.: ООО «Издательство «Детство-Прес», 2012.

Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуальнотворческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры) Кн.2. Описание игр. СПб., 2003.

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009.

Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт – Петербург, 2003.

Воскобович В.В. Лабиринты цифр. Выпуск «Один, два, три, четыре, пять …» (приложение к игре). // Санкт – Петербург, 2003.

Игры и пособия, необходимые для реализации программы:

1. «Квадрат Воскобовича» (двухцветный) - по количеству детей в подгруппе.

2. «Квадрат Воскобовича» + сказка – 1 шт.

3. «Фонарики» — по количеству детей в подгруппе.

4. «Фонарики „Ларчик"» — 1 шт.

5. «Чудо-крестики 1» - по количеству детей в подгруппе.

6. «Лепестки» — можно по количеству детей, можно 1 шт.

7. «Логоформочки 3» — по количеству детей в подгруппе.

8. «Черепашки „Пирамидка"» - по количеству детей в подгруппе.

9. «Черепашки „Ларчик"» - 1 шт.

10. «Коврограф „Ларчик"» - 1 шт.

11. Персонажи: Магнолик, Медвежонок Мишик, Галчонок Каррчик, Крутик По, Гусеница Фифа, Девочка Долька, Гусь и Лягушки, Пчелка Жужа, Краб Крабыч, Китенок Тимошка, Лопушок, Паучок-внучок; забавные цифры — Ежик-наездник, Зайка-укротитель, Мышка-гимнастка, Крыска-силачка, Пес-жонглер.

12. «Чудо-соты 1» - по количеству детей в подгруппе.

13. «Чудо-цветик» - по количеству детей в подгруппе.

14. «Геоконт Малыш» - по количеству детей в подгруппе.

15. «Геоконт Великан» - 1 шт.

16. «Математические корзинки 5» - по количеству детей в подгруппе.

17. «Шнур-Затейник» - по количеству детей в подгруппе.

18. «Игровизор»+маркер - по количеству детей в подгруппе.

19. «Прозрачный квадрат» - по количеству детей в подгруппе.

20. «Прозрачная цифра» - по количеству детей в подгруппе.

21. «Кораблик „Плюх-Плюх"» - по количеству детей в подгруппе.

Требования к кадровым условиям реализации дополнительной общеразвивающей программы

Педагог осуществляет дополнительное образование воспитанников МАДОУ «Березка» в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся по ДОП и принимает меры по сохранению контингента воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность детей. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым воспитанникам, а также имеющим отклонения в развитии. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности.

Педагог ДОП «Сказочные лабиринты игры» знает: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную педагогику и психологию, физиологию, гигиену; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

РЕШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Математическое развитие детей

Комплекты

Гео

конт

Игровой квадрат

Прозрачный квадрат

Цифроцирк

Чудо-головолом ки

Игровизор

Ларчик

Конструктор-шнур

Лого-

вкла-дыши

Игры, пособия

Образовательные

Задачи

Геоконт

Квадрат Воскобовича

(двухцветный)

Прозрачный квадрат

Прозрачная цифра

Математические корзинки

Фонарики

Счетовозик

Чудо-крестики

Чудо-соты

Чудо-цветик

Катя, Рыжик и рыбка

Лабиринты цифр

Коврограф «Ларчик»

Лепестки

Фонарики Ларчик

Чудо-соты 1 Ларчик

Волшебная восьмерка

Шнур-затейник

Логоформочки

Свойства

Цвет

Геометрические фигуры (родовое обобщение: круг, квадрат, треугольник)

Размер

Отношения

Пространственные отношения

Понимание того, что предмет состоит из частей

Количественные отношения групп предметов (столько же, поровну, много, мало)

Сохранение количества

Неизменность количественных групп в случае иного их расположения, различий в величине элементов и качественных признаков

Числа и цифры

Обучение счету

Состав числа. Понимание количественного состава числа. Умение определять равенство (неравенство) групп по количеству

РЕШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Речевое развитие

Комплекты

Гео

конт

Игровой квадрат

Цифро

цирк

Чудо-головоломки

Игровизор

Ларчик

Тысячеслов

Игры, пособия

Образовательные

Задачи

Геоконт

Квадрат Воскобовича

(двухцветный)

Фонарики

Чудо-крестики

Чудо-соты

Чудо-цветик

Катя, Рыжик и рыбка

Предметный мир

Лепестки

Чудо-головоломки Ларчик

Теремки Воскобовича

Развитие связной речи

Составление коротких описательных рассказов о предметах

Пересказ литературных произведений

Объяснительная речь

Развитие словаря

Названия материалов, цветовых оттенков

Названия живых существ и сред их обитания

Названия родовых и видовых обобщений (игрушки, посуда, животные и др.)

Обучение грамоте

Различение на слух гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных

Овладение произношением наиболее трудных звуков – свистящих, шипящих, Л, Р

РЕШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Развитие психических процессов

Комплекты

Геоконт

Игровой квадрат

Прозрачный квадрат

Цифроцирк

Чудо-головоломки

Игровизор

Ларчик

Логовкла

дыши

Игры, пособия

Образовательные

задачи

Геоконт

Квадрат Воскобовича

(двухцветный)

Квадрат Воскобовича

(четырехцветный)

Прозрачный квадрат

Прозрачная цифра

Домино

Математические корзинки

Фонарики

Чудо-крестики

Чудо-соты

Чудо-цветик

Катя, Рыжик и рыбка

Предметный мир

Лепестки

Кораблик «Плюх-плюх»

Логоформочки

Сенсорные способности

Внимание

Элементы

логического мышления

Творческое мышление

Память

Речь

Воображение

Библиографический список

1.Доронова Т.Н. Дошкольная группа. Москва «Школьная пресса»,2005

2.Дюжаева Т,А. «Методические рекомендации деятельности автономных учреждений социального обслуживания населения» Тюмень,2008.

3.Дошкольное образование; «Статус ГМАНО? Профсоюз против», №23 (167) декабрь 2005

4.Соломенникова Д.А. Основные и дополнительные программы ДОУ; АЙРИС дидактика, Москва 2007.

5.Управление дошкольным образовательным учреждением, «Практика оказания дополнительных образовательных услуг», №5, 2006.

6.Управление дошкольным образовательным учреждением; «Группа кратковременного пребывания», № 8, 2005.

7.Управление дошкольным образовательным учреждением; «Организация дополнительных образовательных услуг»; № 4, 2009.

8.Управление дошкольным образовательным учреждением; «Организация дополнительных образовательных услуг в МДОУ»; № 8, 2007.

9.Управление дошкольным образовательным учреждением; «Переход на финансовую самостоятельность», №7, 2007.

10.Растимешин Д. Муниципальные некоммерческие организации в образовании, Санкт-Петербург, 2005

11.Федеральный закон от 3 ноября 2006 г. N 175-ФЗ "О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об автономных учреждениях", а также в целях уточнения правоспособности государственных и муниципальных учреждений" (с изменениями от 26 апреля, 2 октября 2007 г.).

12.Федеральный закон от 3 ноября 2006 г. N 174-ФЗ "Об автономных учреждениях" (с изменениями от 24 июля, 18 октября 2007 г.)

13. СанПин 2.4.1.1249-03

14. СанПин 2.4.1.2660-10

15.Зацепина М., статья «Дополнительному образованию в ДОУ – 10 лет!», журнал «Обруч» № 3-2006 г.;

16.Крайнова Л.В., статья «Кружковая работа в ДОУ», журнал «Управление дошкольным образованием, № 8-2007 г.;

17.Пахоменко Г.С. «Практика оказания платных образовательных услуг», журнал «Управление дошкольным образованием» № 7-2006 г.;

18.Шереметьева А.В., статья «Дополнительное образование в ДОУ», журнал «Управление дошкольным образованием» № 5-2008 г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Березка»

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом	Заведующий МАДОУ «Березка»
Протокол от « » сентября 2022г. №	______________ И.С. Шамсутдинова
	Приказ от « » сентября 2022г. №

Дополнительная общеразвивающая программа

«Умелые ручки»

по системе М.Монтессори

(на бесплатной основе)

для детей среднего дошкольного возраста

(4-5 лет)

Авторы-составители:

воспитатели Насырова Э.А

Муссалямова А.А

Срок реализации: 1 год

г. Когалым

2022 г.

Содержание:

I Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка……………………………………… ……………. 3

1.2. Цели и задачи реализации программы…………………………………... 3

1.3. Принципы и подходы к построению программы……………………….. .. 4

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики……………………………… .... …....................... 4

1.5.Характеристика возрастных особенностей развития детей среднего дошкольного возраста………………………………………………………….. 5

1.6. Планируемые результаты освоения программы …………………………. 7

II Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности в рамках дополнительной общеобразовательной программы…………………………………………...… 7

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы……………………………………………………………………….. 8

2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы……………………………………………………………………… 9

2.4.Система взаимодействия с семьями воспитанников…………… ………..10

III Организационный раздел

3.1.Проектирование образовательного процесса………………… …………..10

3.2. Анализ материально-технического обеспечения программы..................11

3.3 Анализ учебно-методического обеспечения программы………...……... 11

Приложение……………………………………………………………………. 12

I Целевой раздел

Пояснительная записка

В программе кружка «Умелые ручки» использована методика Марии Монтессори — педагогика, которая удивительно технологична и продумана, она позволяет ребенку развиваться в его собственном темпе, соответственно его способностям.

Методика М. Монтессори является той находкой, которая позволяет безболезненно, с радостью для детей развивать самостоятельность, усидчивость, внимание.

Основной девиз методики — «Помоги мне это сделать самому».

В программу кружка «Умелые ручки» вошли разработки занятий с использованием Монтессори-материала. Данная программа позволяет систематизировать учебный материал по развивающему обучению через методику М. Монтессори. Все занятия программы рассчитаны на работу с детьми дошкольного возраста 4-5 лет.

1.2 Цели и задачи реализации программы

Главная цель: «Помоги мне это сделать самому».

Каждое упражнение имеет две цели — прямую и косвенную.

Первая служит актуальному движению ребенка,

вторая — работе на будущее.

Задачи:

1. Предоставить каждому ребенку возможность развивать и утончать моторику, особенно пальцев и мускулатуры рук. В упражнениях соединять движение руки с работой интеллекта.

2. Предоставить возможность каждому ребенку индивидуально развивать свои органы чувств: слух, зрение, осязание, обоняние, чувство тепла.

3. Развивать способность эстетического восприятия культурной среды, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы.

4. Через развитие сенсомоторики подойти к упражнениям развития речи. Совершенствовать и расширять активный словарный запас.

5. Развивать математическое мышление, навыки счета.

6. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, группировать их по этим признакам.

7. Предоставить возможность детям ощутить себя частичкой окружающего мира. Воспитывать чувство ритма жизни, времени, живого и неживого, трех стихий — земли, воздуха, огня — и различных явлений природы. Поощрять умение удивляться, радоваться собственным открытиям, самостоятельно искать ответы на свои вопросы.

8. Создавать благоприятные условия для занятий, чему должны способствовать: позитивная позиция и поведение педагога;

индивидуальный подход к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими особенностями, темпом развития.

1.3. Принципы и подходы к построению программы

Программа кружка «Умелые ручки» с использованием методики М. Монтессори включает следующие принципы:

единство обучающих, развивающих и воспитательных задач;
деятельный подход к реализации содержания программы;
интеграция совместной деятельности педагога и ребенка и его самостоятельная деятельность;
психологическая комфортность — создание условий для раскованной деятельности, стимулирующей самостоятельную познавательную, творческую активность дошкольника;
креативный подход — воспитание у детей способности, потребности и умения самостоятельно делать выбор и принимать решения.

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Срок реализации: 1 год

Характеристика детей, посещающих кружок «Умелые ручки»:

Всего детей: 26

Мальчиков: 13

Девочек: 13

Занятия проводятся по подгруппам

Группу посещают дети разные по темпераменту, характеру, интеллектуальным способностям.

Список детей, посещающих кружок «Умелые ручки»:

1 подгруппа

Абдурагимова Салима

Базилевич Агата

Байрамов Эмин

Бобровник Степан

Васильев Ярослав

Владыкин Вячеслав

Гавришенко Милана

Гасанова Амина

Грыцай Дмитрий

Гусейнов Амин

Жамалдинова Айдана

Капланов Алан

Коновалов Вадим

1 2 подгруппа

Кушнаренко Макар

Курманов Таир

Мызгин Алексей

Рагимова Эмиля

Сативалдиев Муслим

Козлова Аделина

Серова Светлана

Темирбулатова Айша

Тихамирова Мирослава

Хасишвили Леван

Шыхсолтанова Амира

Шалбузова Милана

Чигидинова Екатерина

1.5.Характеристика возрастных особенностей развития детей среднего дошкольного возраста

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.6. Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения дети могут:

самостоятельно взаимодействовать с предметами;
реализовывать свое право на свободный выбор материала;
выбирать рациональный способ работы с материалом, знать алгоритм действия с ним;
получать социальный опыт, соответствующий ближайшей зоне развития ребенка;
находить свои ошибки и исправлять их;
сосредоточенно выполнять работу, доводить до конца начатое дело;
самостоятельно убирать материалы на свое место.

II Содержательный раздел

2.1.Содержание образовательной деятельности в рамках дополнительной общеобразовательной программы

Специфические задачи обучения делятся на пять подгрупп по зонам:

1. Зона практической жизни:

Реализация воспитательных возможностей труда; уход ребёнка за собой, за окружающей средой; подготовка к общественной жизни;
Способствование координации и совершенствованию движений; развитие чувства ответственности перед окружающим.

2. Математическая зона:

Усвоение и закрепление понятий «количество» и «символ», связь между ними;
Закрепление количественного счета предметов;
Развитие пространственных представлений.

3. Сенсорная зона:

Усвоение абстрактных понятий;
Развитие моторики, координация движений;
Развитие осязания, обоняния;
Развитие слуховой памяти;
Развитие вкусовых ощущений.

4. Зона развития речи:

Расширение языкового развития и образования детей;
Расширение запаса слов;
Классификация предметов и слов.

5. Зона науки:

Знакомство детей с разнообразными свойствами предметов окружающего мира, со средой обитания животных, растений и людей;
Классификация животного мира;
Расширение знаний об окружающем мире, о сезонных изменениях в природе, труде людей и т.д.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы

I. Создание развивающей среды и распределение ее по зонам:

1. Зона практической жизни.

2. Математическая зона.

3. Сенсорная зона.

4. Зона развития речи.

II. Усвоение следующих правил поведения в группе Монтессори, где проводятся занятия:

по группе не бегаем, а ходим;
не кричим, а говорим;
не мешаем друг другу;
взял материал, поработал, положи его на место;
начал дело, закончи его. (И т. д.)

III. Показ (презентация) действий с материалом (упражнения по развитию родного языка через трехступенчатый устный урок):

I ступень — устанавливается связь между предметом и его

названием, т. е. педагог указывает на предмет и четко произносит его название.

2 ступень — педагог называет предмет, ребенок указывает его и дает педагогу.

3 ступень — педагог указывает на предмет и просит ребенка назвать его.

Таким образом, пассивный словарь становится активным.

IV. Демонстрация способов контроля и коррекция ошибок.

V. Свободная самостоятельная деятельность.

2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

в освоении дополнительной общеразвивающей программы

Приоритетная сфера деятельности - продуктивная деятельность

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;
Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости;
В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

2.4.Система взаимодействия с семьями воспитанников

Тесты для детей 4-5 лет. Развитие сенсорики.
Тимошенко Е.И."Чудо Монтессори или учение без мучения и воспитание без оценок, наград и наказаний. Заметки для родителей".
Хилтунен Е.А."Практическая Монтессори-педагогика: книга для педагогов и родителей".
Элизабет Хейнсток "Гениев учат с рождения. Система Монтессори у себя дома".

III Организационный раздел

3.1.Проектирование образовательного процесса

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Теор.	Практ.
1.	Развитие мускулатуры рук и мелкой моторики	6 часов	0	6 часов
2.	Развитие речи	1 час		1 час
3.	Логика и счет	1 час		1 час
4.	Понимание окружающего мира	1 час 20 минут		1 час 20 минут
5.	Убери за собой (навыки практической жизни)	1 час 20минут		1 час 20 минут
	ИТОГО	10 ч. 40 мин.	00	10 ч. 40 мин.

Продолжительность	Периодичность	Количество часов в неделю	Количество часов в год
20 минут	1 раз в неделю	20 минут	10 часов 40 минут

(1 занятие в неделю во второй половине дня, продолжительность 20 мин, всего 32 занятия)

Занятия начинаются в октябре.

Педагогический анализ проводится 2 раза в год (на начало года - вводный, в конце года - итоговый)

3.2. Анализ материально-технического обеспечения программы МАДОУ «Березка» располагает «игротекой», оснащенной всем необходимым для реализации рабочей программы.

3.3 Анализ учебно-методического обеспечения рабочей программы

Программно- методическое обеспечение Программы

Программы

Основная образовательная программа МАДОУ «Березка»

1. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому /Серия «Педагогика детства». Сост. М. В. Богуславский. — М.: ИД «Карапуз», 2002 г.

2. Бауэр Б. Э. Организационно-правовая и педагогическая деятельность центра развития ребенка на примере дидактической системы Марии Монтессори. — М., 2002.

3. Школа Монтессори. Часть 1 (Школа для малышей) / Под ред. Е. А. Хилтунен. — М.: «Мастер», 1992.

4. Сорокова М. Г. Монтессори-педагогика. Вопросы теории и методики. — СПб., «Дошкольное воспитание», 1999, №10; 2000, №10; 2000, №12.

5. Сорокова М. Г. Математика по методу Монтессори // «Ребенок в детском саду». 2000, №5; 2000, №6.

6. Костюк И. Гармоническая атмосфера Монтессори // «Дошкольное воспитание», 2000, №11.

7. Побережникова А. Космическое воспитание // «Дошкольное воспитание». 2000, №11.

8. Любина Г. О формах и организациях работы по развития речи // «Дошкольное воспитание». 2000, №11.

9. Любина Г. Разговор как психотерапевтическое средство // «Дошкольное воспитание». 2000, №11.

10. Любина Г. Монтессори-педагогика // «Ребенок в детском саду». 2003, №2.

11. Любина Г. Игра — это работа ребенка над самим собой // «Ребенок в детском саду». 2003, №6.

Приложение 1

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

№	Темы занятий	Цели		Материал	Описание
ОКТЯБРЬ
1	«Собираем грибы»	Развитие мелкой моторики трех основных пальцев (большого, указательного и среднего)		Шарики, поролоновые кусочки, камешки, корзинка.	1) Разложить на полу материал и предложить ребенку собрать все ягоды (грибы, камешки). Показать, как брать: тремя пальцами правой (левой) руки; по одному класть в корзинку; 2) Разложить по цветам, по величине в разные корзинки.
2	«Разложим по порядку»	Развитие мелкой моторики, закрепление знания основных цветов		Бусинки двух цветов, мисочка и два блюдца.	1) Все бусинки лежат в мисочке. Разложить красные бусинки в одно блюдце, зеленые — в другое. Перекладывать бусинки надо по одной; 2) Переложить бусинки пинцетом, взять более мелкие бусинки, показать, как правильно держать пинцет, чтобы бусинки не падали.
3	«Соберём все камешки»	Развитие мелкой моторики трех основных пальцев (большого, указательного и среднего)		Камни разного размера и цвета, миски.	1) Камешки рассыпаны на полу. Собрать камешки в миски, сортировать по размеру, по цвету.
4	«Волшебное сито»	Развитие координации движений, аккуратности (отделение крупной крупы от мелкой, пользуясь ситом)		Мисочка с перемешанными вместе манной и перловой крупами, сито, пустая мисочка и чашка под перловку, поднос, совочек.	Сито ставим на пустую мисочку, совочком насыпаем перемешанную крупу, осторожно потряхивая, просеиваем, отделяя перловку от манки.
НОЯБРЬ
5	«Взбиваем крем»		Развитие движений руки. Тренировка мышц кисти руки.	Глубокая или средних размеров пиала, венчик, шампунь или жидкое мыло.		Показать, как правильно держать венчик, налить воды в пиалу, капнуть в нее несколько капель шампуня, движения совершать по часовой стрелке. Обратить внимание ребенка на образование пены.
6	«Смети, но не просыпь»		Закрепление навыков практической жизни (убери за собой)	Крупа, совок, щетка.		Предложить ребенку смести крупу со стола в совок.
7	«Пересыпаем ложкой»		Развитие координации движений, аккуратности, подготовка к практической жизни	Две чашки (одна с крупой, другая пустая), ложка, поднос.		Вначале, двигая рукой ребенка, показать, как набрать неполную ложку крупы, и, плавно двигая рукой, перенести ложку к пустой чашке и опрокинуть над ней. Затем ребенок выполняет работу самостоятельно.
8	«Что это? Кто это?»		Расширение словарного запаса, классификация предметов и слов по обобщающим категориям	Красная, желтая, зеленая коробочки. В красной — фигурки животных. В зеленой — искусственные растения. В желтой — предметы, которые относятся к жизни человека. Можно использовать картинки.		1) Ребенок приносит коробочку на стол, вынимает из нее фигурки по одной, ставит в ряд. Воспитатель просит его назвать известные ему предметы. Если попадаются неизвестные — воспитатель подсказывает; 2) Воспитатель ставит перед ребенком два известных предмета и один неизвестный. Ребенок называет их или показывает; 3) Все предметы из трех коробок вынимаются и в беспорядке выставляются на стол. Ребенок берет по одному предмету, называет их и раскладывает по коробкам.
ДЕКАБРЬ
9	«Семья»		Классификация домашних животных с выделением одной группы.	Карточки — 9 семей домашних животных,4 семей диких животных.		1) Взять 3 карточки с изображением животных одной семьи и познакомить с ними ребенка: «Это корова, это бык, это теленок»; 2) Длительное обыгрывание с рассказыванием истории, частым повторением названий членов семьи; 3) Указывая поочередно на каждую из трех карточек, спросить: «Кто это?»
10	«Солнышко, свети»		Развитие трех основных пальцев (большого, указательного и среднего)	Корзинка с разноцветными прищепками, шнурок.		1) Предложить вынимать прищепки одну за другой и, взяв каждую тремя пальцами, прицеплять на край корзинки; 2) На туго натянутый шнурок прицеплять по одной прищепке.
11	«Штриховка»		Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы	Плоские фигуры, бумага, простые карандаши.		Предложить детям обвести фигуры, выполнить штриховку.
12	«Волшебное сито»		Развитие координации движений, аккуратности (отделение крупной крупы от мелкой, пользуясь ситом)	Мисочка с перемешанными вместе манной и перловой крупами, сито, пустая мисочка и чашка под перловку, поднос, совочек.		Сито ставим на пустую мисочку, совочком насыпаем перемешанную крупу, осторожно потряхивая, просеиваем, отделяя перловку от манки.
ЯНВАРЬ
13	«Упражнения с матрёшкой»		Формирование понятий «большой - маленький», упорядочение предметов по величине.	Комплект матрешек — 10 шт.	1) Воспитатель показывает и называет: «Это — большая матрешка, это — маленькая». Ребенок исследует обе матрешки; 2) Воспитатель просит: «Дай мне большую, дай мне, пожалуйста, маленькую». Ребенок учится правильно определять величину; 3) Все матрешки перемешаны, нужно построить их правильно. Далее можно экспериментировать с вариантами построения рядов
14	«Рамки с застежками»		Развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки, пряжки, завязывать и развязывать бантики. Развитие мелкой моторики, координации движений.	Комплект рамок с застежками.	Предложить детям помочь застегнуть (расстегнуть) рамки.
15	«Выловим из воды»		Закрепление навыков практической жизни (убери за собой)	Тазик с водой, мелкие предметы, которые могут плавать, ситечко с ручкой, тарелка, поднос.	С помощью ситечка выловить все предметы и сложить их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Сито ребенок держит в правой руке (работа с леворукими и индивидуальная).
16	«Разбери зёрнышки» (3 вида)		Развитие тактильных ощущений и чувства объема.	Зерна трех видов, миски.	Предложить детям разобрать зернышки по мискам ( по цвету, по размеру).
ФЕВРАЛЬ
17	«Чудесный мешочек»		Развитие тактильных ощущений и чувства объема. Расширение словаря	Мешочек, в котором лежат маленькие предметы (камешек, карандаш, монетка, шишка, тряпочка, бусинка, шприц, бумажная салфетка, бутылочка и др.).	1) Педагог засовывает руку в мешочек, нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку, повторяет упражнение; 2) Два мешочка, в которых лежат одинаковые предметы. Педагог также нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Затем просит ребенка достать такой же предмет из своего мешочка.
18	«Шумовые баночки»		Развитие восприятия и дифференциации шумовых различий	Двенадцать парных банок (коробочек) с одинаковым шумом: шесть — с красной крышкой, шесть — с голубой; колокольчик, погремушка, свисток.	Перед педагогом три вида звуковых предметов, знакомых детям ранее по внешнему виду и по звучанию. Педагог предлагает закрыть глаза и послушать, какой из предметов звучит. Дети угадывают. (Это колокольчик, это свисток, это погремушка.) Педагог берет баночку, трясет ее и внимательно прислушивается к шуму, затем предлагает послушать и узнать, у кого из детей такая же баночка. Через поочередное сотрясение сравнивают их между собой. Повторяют до тех пор, пока не будет найдена баночка с таким же шумом. Поставить пару выбранных таким образом баночек на середину стола. Продолжать, пока всем баночкам не найдется пара.
19	«Приготовим лекарство»		Формирование понятий «сладкий — кислый — горький». Развитие вкусовых ощущений	Кувшин с водой, стакан, ложки, вещества, которые растворяются в воде (лимонная кислота, пищевые красители).	Предложить ребенку налить небольшое количество воды в стакан, на кончик ложки взять вещество и положить в стакан с водой, тщательно размешать; следить, чтобы ребенок правильно держал ложку.
20	«Чем пахнет?»		Развитие чувства обоняния	По шесть коробочек в двух ящиках с остро пахнущими веществами (кофе, чеснок, апельсин, духи, лекарства — валерьянка).	Педагог дает свою коробочку, ребенок нюхает ее. Ему предлагается в ящике найти такую же. Другому ребенку предлагается проверить, правильно ли нашел товарищ. Игра продолжается до тех пор, пока не будут подобраны пары всем коробочкам. Можно проделать это упражнение с закрытыми глазами, так как возможность восприятия при этом других органов чувств усиливается.
МАРТ
21	«Солнышко, свети»	Развитие трех основных пальцев (большого, указательного и среднего)		Корзинка с разноцветными прищепками, шнурок.	1) Предложить вынимать прищепки одну за другой и, взяв каждую тремя пальцами, прицеплять на край корзинки; 2) На туго натянутый шнурок прицеплять по одной прищепке.
22	«Назови предмет»	Расширение словарного запаса, классификация предметов и слов по обобщающим категориям		Картинки с изображением различных предметов.	Воспитатель предлагает ребенку из общего количества картинок выбрать посуду (одежду, животных и т.д.)
23	«Кубики Никитина»	Умение логически составить цветное геометрическое изображение, выстроить ряд или узор по образцу в одном или разном масштабе. Развитие логического мышления через сенсорное восприятие		Набор кубиков.	Предложить детям выстроить ряд кубиков по образцу.
24	«Рамки с застежками»	Развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки , пряжки, завязывать и развязывать бантики. Развитие мелкой моторики, координации движений.		Комплект рамок с застежками.	Предложить детям помочь застегнуть (расстегнуть) рамки.
АПРЕЛЬ
25	«Листья»		Умение находить место для каждого вкладыша.	Рамки-вкладыши.	Педагог предлагает детям найти место каждому листику.
26	«Штриховка»		Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы	Плоские фигуры, бумага, простые карандаши.	Предложить детям обвести фигуры, выполнить штриховку.
27	«Открой — закрой»		Развитие мелкой моторики. Развитие мускулатуры рук, закрепление навыков практической жизни	Набор баночек с крышками.	Предложить открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки прокручиваются, проследить, чтобы ребенок крутил крышку, а не банку.
28	«Упражнения с водой»		Знакомство с различными объемами сосудов. Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания	Кувшин с водой, сосуды различные по объему.	Педагог разливает воду по сосудам, сравнивает, объясняет. Предлагает детям выполнить «упражнения с водой».
МАЙ
29	«Розовая башня»		Формирование понятий «большой — маленький»	Розовая башня из 10 кубов разных размеров (от 1 до 10 см).	Начиная с большого куба, построить башню. Нанизать самый большой куб и самый маленький, сравнить их, называя: «Это — большой, это — маленький». Далее детям предлагается самостоятельно упорядочить кубы от большого к маленькому и наоборот.
30	«Коричневая лестница»		Формирование понятий «толстый — тонкий»	10 деревянных коричневых призм, длина каждой 10 см, боковые стороны — квадраты от 1 до 10 см.	Призмы лежат в беспорядке. Педагог берет самую толстую и самую тонкую, сравнивает, называет. Затем, начиная с самой толстой, прикладывает друг к другу одна за другой, соблюдая заданную закономерность построения ряда. Возникает ступенчатая структура — лестница.
31	«Выловим из воды»		Закрепление навыков практической жизни (убери за собой)	Тазик с водой, мелкие предметы, которые могут плавать, ситечко с ручкой, тарелка, поднос.	С помощью ситечка выловить все предметы и сложить их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Сито ребенок держит в правой руке (работа с леворукими и индивидуальная).
32	«Рамки с застежками»		Развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки , пряжки, завязывать и развязывать бантики. Развитие мелкой моторики, координации движений.	Комплект рамок с застежками.	Предложить детям помочь застегнуть (расстегнуть) рамки.

Предварительный просмотр:

Картотека дидактических игр для средней группы

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

Дидактическая игра «Так бывает или нет»

Цели: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.

Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:

Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.

«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...»

Дидактическая игра «Доскажи слово

Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра — начинается иг ….

Ры-ры-ры — у мальчика ша...

Ро-ро-ро — у нас новое вед...

Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..

Ре-ре-ре — стоит дом на го...

Ри-ри-ри — на ветках снеги...

Ар-ар-ар — кипит наш само....

Ры-ры-ры — детей много у го...

Дидактическая игра «Какое время года?»

Цели: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

Дидактическая игра «Где что можно делать?»

Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.

Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).

Что можно делать на реке? Что делают в больнице?

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.....

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цели: учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.

Сахар сладкий. а перец - …. (горький).

Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).

Дорога широкая, а тропинка .... (узкая).

Дидактическая игра «Узнай, чей лист»

Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.

Ход игры: На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не опавшими листьями.

Дидактическая игра «Отгадайте, что за растение»

Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение

Дидактическая игра «Кто же я?»

Цели: учить называть растение, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель быстро показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает фишку.

Дидактическая игра «У кого кто»

Цели: закрепить знания о животных, развивать внимание, память.

Ход игры: Воспитатель называет животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.

Дидактическая игра «Кто (что) летает?»

Цели: закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать внимание, память.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит».

Когда называется предмет который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры.

Дидактическая игра «Что за насекомое?»

Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруппа описывает насекомое, а другая - должна угадать, кто это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

Дидактическая игра «Прятки»

Цели: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое внимание.

Ход игры: По заданию воспитателя часть детей прячется за деревьями и кустарниками. Ведущий по инструкции воспитателя ищет (найди, кто прячется за высоким деревом, низким, толстым, тонким).

Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»

Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)

Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)

Дидактическая игра «Какое что бывает?»

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание.

Ход игры: Расскажите, что бывает:

зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

Дидактическая игра «Что это за птица?»

Цели: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем»

Цели: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.

Ход игры: Дети описывают любое растение в следующем порядке6 форма, окраска, вкус. Водящий по описанию должен узнать растение.

Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (с мячом)

Цели: развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

Снег зимой … (бывает) Мороз летом … (не бывает)

Иней летом … (не бывает) капель летом … (не бывает)

Сугробы летом ….(не бывает)

Дидактическая игра «Третий лишний» (растения)

Цели: закрепить знания детей о многообразии растений, развивать память, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель называет по 3 растения (деревья и кустарники), одно из которых «лишнее». Например, клен, липа, сирень. Дети должны определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в ладоши.

(Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)

Предварительный просмотр:

Зоопарк

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

Детский сад

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

Семья

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Игровой материал. Кукла — младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители.

Ход игры.

Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н. Забили «Ясочкин садик», одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка. После чтения рассказа педагог предлагает детям поиграть так, как Яса, помогает приготовить игрушки для игры.

Затем воспитатель может предложить детям пофантазировать, как бы они играли, оставшись дома одни.

В последующие дни воспитатель вместе с детьми может оборудовать домик на площадке, в котором будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть Пол, повесить шторы на окна. После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с родителями недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой («Ясочка простудилась»).

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за игрой.

При последующем проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения. Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по секрету готовили подарки: рисовали, лепили, приносили из дому открытки, мелкие игрушки. На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры, плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по лепке слепить бублики, печенье, конфеты — угощение, а вечером отпраздновать день рождения Ясочки.

В последующие дни многие дети уже могут в само стоятельных играх с куклами развивать различные вари анты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным в семье.

С целью обогащения знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с родителями, может дать детям поручение помочь дома маме и приготовлении еды, в уборке комнаты, в стирке, а по том рассказать об этом в детском саду.

Для дальнейшего развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья или сестры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младшим брат» и рассмотреть в ней иллюстрации. В группу воспитатель приносит новую куклу-младенца и все необходимое для ухода за ней и предлагает детям представить, как будто у каждого из них есть маленький братик или сестричка, рассказать, как бы они помогали маме ухаживать за ним.

Воспитатель может также организовать игру в «семью» на прогулке.

Игру можно предложить группе детей из трех чело век. Распределить роли: «мама», «папа» и «сестра». В центре внимания игры кукла-младенец «Алеша» и новая кухонная посуда. Девочкам можно предложить убрать в игровом домике, переставить мебель, выбрать поудобнее место для «Алешиной» колыбели, постелить постель, перепеленать малыша, уложить его спать. «Папу» можно отправить на «базар», принести траву — «лук». После этого в игру воспитатель может включить и других детей по их желанию и предложить им роли «Ясочки», «друга папы — шофера», который может отвезти всю семью в лес отдыхать, и т. д.

Воспитатель должен предоставлять детям самостоятельность в развитии сюжета, но также внимательно следить за игрой и умело использовать ролевые взаимоотношения детей для укрепления реальных положительных взаимоотношений между ними.

Закончить игру воспитатель может предложением идти (всей семье обедать в группу.

Сюжет игры в «семью» воспитатель совместно с детьми может постоянно развивать, переплетая с играми в «детский сад», в «шоферов», «мамы и папы», «бабушки и дедушки». Участники игры в «семью» могут отводить своих детей в «детский сад», принимать участие в (утренниках», «днях рождения», чинить игрушки; «мамы и папы» с детьми в роли пассажиров отправляться в автобусе на загородную прогулку в лес, или «шофер» отвозить на «скорой помощи» маму с заболевшим сынишкой в «больницу», где его принимают, лечат, ухаживают, и т. д.

Банный день

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливо го отношения к младшим.

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игру воспитатель может начать с чтения произведения «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Побеседовать по содержанию текстов. После этого целесообразно показать детям мультфильм К. Чуковского «Мойдодыр», рассмотреть картин и Е. И. Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой». А также провести беседу «Как мы купались», в которой закрепить не только последовательность купания, но и уточнить представления детей об оборудовании ванной комнаты, о том, как внимательно, заботливо, ласково относятся мамы и папы к своим детям. Также воспитатель может привлечь детей совместно с родителями принять участие в изготовлении атрибутов, оборудовании большой ванной комнаты (или бани) для кукол.

С помощью родителей и с участием детей можно соорудить вешалку для полотенец, решетку под ноги. Дети могут сконструировать коробочки-мыльницы. Скамейки и стулья для ванной комнаты могут быть изготовлены из крупного строительного материала или же можно воспользоваться детскими стульчиками, скамеечками.

При проведении игры воспитатель говорит детям, что они вчера очень хорошо убрали в игровом уголке; помыли все игрушки, красиво расставили их на полках. Грязными остались только куклы, поэтому нужно их помыть. Педагог предлагает устроить им банный день. Дети ставят ширму, приносят ванночки, тазики, сооружают из строительного материала скамейки, стульчики, под ноги ставят решетку, находят расчески, мочалки, мыло, Мыльницы. Вот баня и готова! Некоторые «мамы» Торопятся начать купать, не приготовив чистой одежды. Для кукол. Воспитатель спрашивает их: «А во что вы переоденете своих дочек?». «Мамы» бегут к шкафу, приносят одежду и складывают ее на стульчики. (У каждой куклы своя одежда). После этого дети раздевают и купают кукол: в ванне, под душем, в тазике. Если возникает необходимость, воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам, называли их по именам; напоминает, что купать нужно осторожно, аккуратно, не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают, причесывают. После купания дети выливают воду, убирают ванную комнату.

Большая стирка

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование по положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

Игровые роли. Мама, папа, дочка, сын, тетя.

Ход игры. Перед тем как начать игру воспитатель просит детей понаблюдать за трудом мамы дома, помочь во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка».

После этого, если у детей не возникает желания по играть самостоятельно в игру, то воспитатель может предложить им сам устроить «большую стирку» или вынес I и на участок ванночку и белье.

Далее педагог предлагает детям следующие роли «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно развить, следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно к постирать и всю одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить белье, как погладить.

Воспитатель должен умело использовать ролевые от ношения во время игры для предупреждения конфликта и формирования положительных реальных взаимоотношений.

При последующем проведении игры педагог может использовать другую форму: игра в «прачечную». Естественно, перед этим должна быть проведена соответствующая работа по ознакомлению с трудом прачки.

Во время экскурсии в прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с трудом прачки (стирает, подсинивает, крахмалит), подчеркивает общественную значимость ее труда (она стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты для сотрудников детского сада). Прачка очень старается — белоснежное белье всем приятно. Стиральная машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия способствует воспитанию у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам — результату ее труда.

Поводом для возникновения игры в «прачечную» часто бывает внесение воспитателем в группу (или на участок) предметов и игрушек, необходимых для стирки.

Детей привлекает роль «прачки», потому что им «интересно стирать», особенно в стиральной машине. Что бы предотвратить возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и вторую смены, как в прачечной.

Автобус (Троллейбус)

Цель. Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между деть ми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Игровой материал. Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.

Игровые роли. Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю нужно начать с наблюдения за автобусами на улице. Хорошо если это наблюдение провести на автобусной остановке, так как здесь дети могут наблюдать не только за движением автобуса, но и за тем, как входят и выходят из него пассажиры, а в окна автобуса увидеть водителя и кондуктора.

После такого наблюдения, которым руководит воспитатель, привлекая и направляя внимание детей, поясняя им все, что они видят, можно предложить детям на занятии нарисовать автобус.

Затем педагогу надо организовать игру с игрушечным автобусом, в которой дети смогли бы отразить свои впечатления. Так, надо сделать автобусную остановку, где автобус будет замедлять ход и останавливаться, после чего снова отправляться в путь. Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей остановки в другом конце комнаты.

Следующим этапом в подготовке к игре должна быть поездка детей на настоящем автобусе, во время которой педагог многое показывает и объясняет им. Во время такой поездки очень важно, чтобы дети поняли, как сложна работа водителя, и понаблюдали за ней, поняли смысл деятельности кондуктора и посмотрели, как он работает, как он вежливо ведет себя с пассажирами. В простой и доступной форме педагог должен объяснить детям правила поведения людей в автобусе и других видах транспорта (если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно места у окна и т. д.). Еще один из важных моментов во время путешествия в автобусе - объяснить детям, что поездки не самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого от самой езды: одни едут на работу, другие - в зоопарк, третьи — в театр, четвертые — к доктору и т. д. Водитель и кондуктор своим трудом помогают людям быстро доехать туда, куда им нужно, поэтому их труд почетен и нужно быть благодарным им за это.

После такой поездки педагогу надо провести с детьми беседу по картине соответствующего содержания, предварительно внимательно рассмотрев ее с ними. Разбирая с детьми содержание картины, нужно рассказать, кто из изображенных на ней пассажиров куда едет (бабушка с большой сумкой — в магазин, мама везет дочку в школу, дядя с портфелем — на работу и т. д.). Затем можно совместно с детьми изготовить атрибуты, которые понадобятся для игры: деньги, билеты, кошельки. Воспитатель, кроме того, делает сумку для кондуктора и руль для водителя.

Последним этапом в подготовке к игре может быть просмотр фильма, в котором показана поездка в автобусе, деятельность кондуктора и водителя. При этом воспитатель должен объяснить детям все, что они видят, и непременно задавать им вопросы.

После этого можно начинать игру.

Для игры воспитатель делает автобус, сдвигая стульчики и ставя их так, как расположены сиденья в автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем место водителя. Перед водителем — руль, который прикрепляется либо к большому деревянному цилиндру из строительного набора, либо к спинке стула. Детям для игры раздаются кошельки, деньги, сумки, куклы. Попроси и водителя занять свое место, кондуктор (воспитатель) вежливо предлагает пассажирам войти в автобус и помогает им удобно разместиться. Так, пассажирам с детьми он предлагает занять передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы не упасть во время езды, и т. д. Размещая пассажиров, кондуктор попутно объясняет им свои действия («У вас на руках сын. Держать его тяжело. Вам надо присесть. Уступите, пожалуйста, место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке тоже надо уступить место. Он старый, ему трудно стоять. А вы сильный, вы уступите место дедушке и держитесь рукой тут, а то можно упасть, когда автобус быстро едет», и т. д.). Затем кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно выясняет, кто из них куда едет и дает сигнал к отправлению. В пути он объявляет остановки («Библиотека», «Больница», «Школа» и т. д.), помогает выйти из автобуса и войти в него пожилым людям, инвалидам, дает билеты вновь вошедшим, следит за порядком в автобусе.

Если кондуктор забывает объявлять остановки или во время отправлять автобус, воспитатель напоминает об этом, при чем, не нарушая хода игры: «Какая остановка? Мне надо в аптеку. Пожалуйста, скажите мне, когда выйти» или «Вы забыли дать мне билет. Дайте, пожалуйста, билет» и т. д.

Некоторое время спустя педагог может ввести в игру роль контролера, проверяющего у всех ли есть билеты, и роль милиционера-регулировщика, который то разрешает, то запрещает движение автобуса.

Дальнейшее развитие игры должно быть направлено по линии объединения ее с другими сюжетами и подключения к ним.

Шоферы

Цель. Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера.

Игровой материал. Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный матери ал, рули, фуражка и палка милиционера-регулировщика, куклы.

Игровые роли. Шоферы, механик, бензозаправщик, диспетчер.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю следует начать с организации специальных наблюдений за| деятельностью шофера. Они должны направляться педагогом и сопровождаться его рассказом, объяснением Очень хорошим поводом для первого детального знакомства детей с работой шофера может служить наблюдение за тем, как в детский сад привозят продукты. Показан и объяснив, как шофер привез продукты, что он привез м что из этих продуктов потом будут готовить, надо осмотреть с детьми машину, в том числе и кабину шофера. Желательно организовать постоянное общение с шофером, который привозит продукты в детский сад. Дети наблюдают за его работой, помогают разгружать машину.

Следующий этап в подготовке к игре — это наблюдение за тем, как привозят продукты в соседние магазины. Гуляя с детьми по улице, можно остановиться то у одного, то у другого магазина и понаблюдать, как выгружают привезенные продукты: молоко, хлеб, овощи, фрукты и т. д. В результате такого наблюдения ребята должны понять, что быть шофером — это вовсе не значит просто крутить руль и гудеть, что шофер ездит на машине для того, чтобы привезти хлеб, молоко, и т. д.

Также перед началом игры воспитатель организует экскурсии в гараж, к бензозаправочной колонке, к ожив ленному перекрестку, где есть милиционер-регулировщик.

Воспитателю желательно провести еще одну экскурсию в гараж, но не в любой гараж, а в тот, где работает шофером папа одного из воспитанников данной группы, там папа расскажет о своей работе.

Эмоционально окрашенные представления детей о труде родителей, его общественной пользе являются од ним из факторов, побуждающих ребенка брать на себя роль отца или матери, отражать в игре их деятельность в быту и на производстве.

Впечатления, полученные детьми во время таких про гулок и экскурсий, надо закрепить в беседе по картине или по открыткам. В ходе этих бесед воспитателю необходимо акцентировать общественную значимость деятельности шофера, подчеркнуть значение его деятельности для других.

Для обогащения опыта детей, их знаний надо показать ребятам на улице разные машины ( для перевозки молока, хлеба, грузовые, легковые, пожарную, скорую медицинскую помощь, по возможности показать в действии машины, поливающие улицы, подметающие, посыпающие песком), объясняя назначение каждой из них. При этом педагогу надо подчеркнуть, что все, что делают эти машины, можно осуществить только благодаря деятельности шофера.

Педагогу также следует закрепить полученные детьми во время прогулок и экскурсий знания, рассматривая с ними картины, изображающие улицу с различными видами машин, и в подвижной игре с элементом сюжета. Для этой игры надо приготовить картонные рули и палочку для регулировщика. Суть игры заключается в том, что каждый ребенок, управляя рулем, движется по комнате в том направлении, которое указывает ему милиционер своей палочкой (или рукой). Регулировщик может менять направление движения, останавливать транспорт. Эта простая игра при хорошей организации доставляет детям много радости.

Одним из этапов в подготовке детей к сюжетной игре может быть просмотр фильма, показывающий какой-нибудь конкретный случай деятельности шофера и разные виды машин.

Одновременно на протяжении двух недель желательно прочитать несколько рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел?», провести несколько занятий по конструированию из строительного материала («Гараж для нескольких автомашин», «Грузовой автомобиль») с последующим обыгрыванием построек. Хорошо разучить с детьми подвижную игру «Цветные автомобили» и музыкально-дидактическую игру «Пешеходы и такси» (муз. М.Завалишиной).

На участке дети вместе с воспитателем могут украсить разноцветными флажками большой грузовой автомобиль, возить на нем кукол, на прогулках строить в песке мосты, туннели, дороги, гаражи.

Проведение игры можно начать в разных вариантах.

Первый вариант может быть следующим. Воспитатель предлагает детям переехать на дачу. Сначала педагог предупреждает детей о предстоящем переезде и что надо собрать вещи, погрузить их в машину и сесть самим. После этого воспитатель назначает водителя. По дороге обязательно надо рассказывать детям о том, мимо чего проезжает машина. В результате этого переезда кукольный уголок перемещается в другую часть комнаты. Разобрав вещи на даче и устроившись на новом месте, педагог попросит шофера привезти продукты, потом повезти детей в лес за грибами и ягодами или на речку купаться и загорать и т.д.

Дальнейшее развитие игры должно идти по линии подключения ее к другим игровым темам, таким как «Магазин», «Театр». «детский сад» и др.

Еще одним из вариантов развития данной игры может быть следующий. Воспитатель берет на себя роль «шофера», производит осмотр машины, моет ее, с помощью детей заправляет бак бензином. Затем у «диспетчера» выписывает путевой лист, в котором указано, куда ехать и что перевозить. «Шофер» уезжает на строительство жилого дома. Далее сюжет развивается таким образом: шофер помог построить дом.

Затем в игру воспитатель вводит несколько ролей «шоферов», «строителей». Дети вместе с воспитателем строят новый дом для Яса и ее мамы и папы.Все это способствует поддержанию интереса к устройству, назначению и способам использования игрушки в игре.

В этом возрасте игры детей в «шоферов» тесно переплетаются с играми в «строительство», поскольку шоферы помогают строить дома, заводы, плотины.

Магазин

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

У врача

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

Строим дом

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

Парикмахерская

Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

Скорая помощь

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д

Ветеринарная лечебница

Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

Поликлиника

Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли. развивать интерес к игре . формировать положительные отношения между детьми. воспитание у детей уважения к труду врача.

Игровой материал: игровой набор " Кукольный доктор", предметы заместители, некоторые реальные предметы, шапочка доктора, халат, кукла.

Ситуация 1 Воспитатель предлагает ребенку дополнительную роль пациента, а сам берет основную роль доктора. Воспитатель: " давай поиграем в" Доктора": я буду доктором, а ты - пациентом . Где будет кабинет врача? Давай, как будто бы это кабинет (ставит ширму). А что нужно врачу? (ребенок с помощью взрослого раскладывает на столе медицинские принадлежности из аптечки) .А это у нас баночка с мазью, а это шприц ..." (Постепенно ребенок сам начинает называть и расставлять необходимое). Воспитатель надевает шапочку и белый халат: " Я- доктор приходите ко мне на прием. Заходите, здравствуйте. У вас болит горлышко или животик? Когда вы заболели? Давайте посмотрим горлышко. Откройте рот. скажите а-а-а-а. Ай, ай, какое красное горлышко. Сейчас смажем, не больно? А голова у вас не болит?

Игра с одним ребенком привлекает внимание других детей. Воспитатель, заметив наблюдающих за игрой детей, говорит: "У вас тоже что-то заболело? Становитесь в очередь, больные, Подождите."

Ситуация 2 Воспитатель играет доктора, двое детей - больных. Воспитатель: "А теперь давайте поиграем так. как будто я- доктор. Я у себя в кабинете. У меня есть телефон. Вы заболели, звоните мне и вызывайте врача, Дзинь, дзинь! У меня звонит телефон. Алло! доктор слушает. кто звонил? Девочка Катя? Вы заболели? У тебя болит голова или животик? А температуру ты измеряла? Какая высокая! Скажи мне Катя, где ты живешь?

Я приеду к тебе. Буду тебя лечить. А пока пей чай с малиной и ложись спать. До свидания! У меня опять звонит телефон. Алло, кто звонит? Мальчик Дима? На что жалуешься? Насморк? Давно заболел? Ты капли закапывал или пил таблетки? Не помогает? Приходи ко мне сегодня. Я тебе другое лекарство выпишу. До свидания!

Ситуация 3. Доктор сам звонит пациентам, узнает, как они себя использует чувствуют, дает советы. В процессе разговора по телефону воспитатель использует систему альтернативных и подсказывающих вопросов, которые показывают вариативность игровых действий и способствуют в дальнейшем развитию творчества.

«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»

Цель: Закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде.

Программное содержание: Формировать элементарные представление о безопасном поведении на воде; закрепить знания о способах оказания помощи утопающему, закрепить знания детей о животных , которые живут в жарких странах; воспитывать умение вести себя правильно в чрезвычайной ситуации.

Оборудование: строительный набор с крупными деталями, штурвал, канат, якорь, спасательные круги, бескозырки, коврики, фуражка для капитана, матросские воротники, буйки, знак «купаться разрешено» красный спасательный жилет, картинки животных жарких стран, пальмы, игрушки, головные уборы для пассажиров.

Ход игры

Мы очень любим, когда к нам приходят гости. Посмотрите сколько их сегодня много, каждое утро мы говорим друг другу: «Доброе утро», чтобы у нас весь день был добрым, чтобы настроение у нас было хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям: «Доброе утро»

Воспитатель читает стихотворение:

Что такое лето?

Это много света

Это поле, это лес,

Это тысячи чудес!

Воспитатель: Летом тепло и даже жарко, поэтому многие люди будут отдыхать на море, у реки, озера или пруда. Давайте и мы с вами отправимся в путешествие по морю. А для этого построим корабль.

Дети с помощью воспитателя строят корабль из строительного набора

Воспитатель: А круг, канат не забыли взять?

Дети : Не забыли взяли.

Воспитатель: А для чего нам нужен круг и канат?

Дети: Чтобы спасти человека , если он будет тонуть.

Воспитатель: Верно. Капитаном на нашем корабле будет Алмаз. Он наденет фуражку и возьмет подзорную трубу, а Рузаль, Азамат, Азат, Дамир - будут матросами они наденут бескозырки и матросские воротники. Остальные дети-пассажиры. Надевайте шляпки, берите на руки «дочек» /кукол/, возьмите сумочки с ковриками.

Капитан: отдает команду. Занимайте свои места на корабле. Корабль отплывает. Отдать швартовы, поднять якорь!

Корабль «плывет» Дети поют песню «Чунга-чанга». В конце песни выставить знак «Купаться разрешено» и буйки.

Воспитатель: Посмотрите ребята, чудесное местечко, это пляж, можно причалить, искупаться и позагорать.

Капитан: Причалить к берегу! Бросить якорь!

Воспитатель с детьми «выходит на берег» и объясняет, что это пляж и купаться можно только на пляже, так как это специально оборудованное для купания место. В этом месте проверено и очищено дно, подготовлен берег, дежурят спасатели, медработник, место для купания огорожено буйками, за которые заплывать нельзя.

Выбираем, кто будет дежурить на вышке и наблюдать за купающимися т.е. (спасателя)

В случае опасности он бросится на помощь, взяв спасательный круг. Ребенок –спасатель надевает красный спасательный жилет.

Воспитатель: А я буду медсестрой, которая дежурит на пляже и наблюдает, чтобы отдыхающие не получили солнечного ожога .

Дети, давайте покажем, как мы сюда приплыли на корабле, а сейчас давайте поплаваем как настоящие дельфины по морским волнам (имитация движений дельфинов) накупались-выходим из воды, расстилаем коврики и «загораем». Сначала лежим на спине, потом переворачиваемся на животики.

-Ребята, можно долго находится на солнышке?

-Нет.

-Почему?

-Можно получить солнечный удар и ожоги на коже.

Воспитатель: Уважаемые туристы, отдохнув и искупавшись, займите свои места на палубе. Наше путешествие продолжается.

Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы! Курс на жаркие страны!

во время «путешествия» воспитатель читает стихи-загадки о животных жарких стран. Ставятся пальмы и мольберт с картинками животных

Воспитатель: Ребята вот мы и приплыли в жаркие страны. Посмотрите ребята какие животные здесь обитают. Давайте, ребята мы их сейчас изобразим.

1. Встали в круг и покажем, как ходит слон.

2. Как обезьяна лазит за бананами.

3. А сейчас покажем рычащего тигра.

4. Как прыгает кенгуру.

Хорошо, молодцы. Ребята, но здесь не только животные обитают, но и живут люди, которые танцуют красивый танец, который называется «Ламбада». Давайте и мы попробуем его станцевать.

Ну что ж отдохнули пора и в обратный путь.

Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы! Курс на обратный путь!

Воспитатель: Ой, смотрите, «человек» в воде! скорей бросайте спасительный круг!

Капитан: Человек за бортом! Бросить спасательный круг!

Матросы бросают спасательный круг на канате и вытаскивают, спасают «дочку» /куклу/. Пассажиры благодарят капитана и матросов.

Воспитатель: Ребята, этого никогда не случится, если вы и ваши друзья, будете соблюдать правила поведения на воде.

Ну а если вдруг, по какой-то причине, человек окажется за бортом, ему можно помочь, если бросить спасательный круг, надувной матрас, бревно, палку, доску, даже мяч. Самим вам не надо бросаться в воду. Вы можете помочь тонущему, если будете громко кричать «Человек тонет!» и позовете на помощь взрослых.

А для того чтобы хорошо запомнить предмет, с помощью которых можно спасти утопающего, мы с вами выучим стихотворение, которое уже выучила Алия Г.

Если в речке тонет кто-то,

Если он идет на дно,

Кинь ему веревку, круг,

Палку, доску иль бревно…

-Теперь, мы с вами хорошо знаем правила поведения на воде, и наш корабль благополучно вернулся из путешествия!

Давайте, поблагодарим капитана и матросов за интересное путешествие и благополучное возращение домой /дети благодарят команду корабля/ . И спустимся с корабля на берег.

Путешествие по городу
Задачи:
▪ закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители,
▪ продолжать развивать речь,
▪ пополнять представление о городе, профессиях.
Материалы:
▪ кепка шофера, руль,
▪ вывеска «касса», кафе «Сказка», «Дворец спорта»,
▪ униформа: служащих парка, инструктора, официанта,
▪ шапочки зверят,
▪ карусель,
▪ строительный материал.
Предварительная работа:
▪ целевая прогулка по улице Кирова и Ленинградской набережной,
▪ рассматривание фотоальбома «Наш любимый город»,
▪ просмотр мультимедийной презентации «Прогулки по городу»,
▪ изучение правил дорожного движения,
▪ сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, едем...»,
▪ знакомство с работой служащих парка, инструктора по физической культуре, официанта,
▪ разучивание игр и песен, ролевых слов и действий.
Ход игры.
Дети с воспитателем строят автобус.
Ведущий. Ребята, я хочу предложить вам поехать на экскурсию. Согласны? (ответы детей). Тогда садитесь скорее в автобус. Я буду экскурсоводом, а Егор будет шофером (дети занимают места в автобусе).
Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности.
Звучит аудио запись «Автобус».
Шофер. Остановка «Дворец спорта».
Ведущий. Давайте зайдем туда. А скажите ребята, что делают люди во дворце спорта? (Ответы детей). А кто проводит тренировки? Инструктор.
Денис. Здравствуйте, я ваш инструктор по физической культуре, предлагаю вам укрепить свое здоровье, займемся зверобикой (дети надевают шапочки зверушек). На цветочки становись!
Дети встают на цветочки и выполняют движения под музыку.

Ведущий. Здоровье в порядке?
Ответ детей. Спасибо зарядке.
Ведущий и дети благодарят инструктора.
Ведущий. Попрошу всех в автобус, наша экскурсия по городу продолжается.
Шофер. Осторожно, двери закрываются, пристегните ремни. Следующая остановка «Парк развлечений».
Весёлый автобус,
По дорожке беги
И в парк развлечений
Ты нас привези.
Ведущий. Там много качелей,
И фокусник ждёт
Там есть карусели,
Весёлый народ.
Звучит песня «Автобус» один куплет.
Шофер. Остановка «Парк развлечений».
Ведущий. Потихоньку выходим, не толкаемся.
Директор парка. Здравствуйте, я директор парка, приглашаю вас прокатиться на наших веселых каруселях, но прежде прошу вас приобрести билет в кассе (жестом показывает на кассу).
Дети подходят к кассе и приобретают билеты. Проводиться игра «Карусель».
Директор. Ну, как вам понравилось в нашем парке? (ответы детей). А не хотите ли заглянуть в детское кафе «Сказка»? (ответы детей)
Ведущий. Ребята, а кафе-то находиться на другой стороне улицы и нам придется идти через дорогу. А как правильно переходить дорогу? (ответы детей). Вставайте парами, я пойду впереди с красным флажком, а Миша – сзади нашей колонны. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в городе.
Мы по улицам идём
Друг дружку за руки ведем.
Всё хотим мы повидать
Обо всём хотим узнать.
Дети по пешеходному переходу идут через дорогу.
Ведущий. Вот мы и пришли.
Официант. Здравствуйте, сделайте, пожалуйста, ваш заказ. Вот вам меню.
Ведущий. Давайте закажем сок (коробочка сока каждому).
Официант. Будет сделано.
Официант приносит сок, дети пьют, благодарят официанта и покидают кафе.
Ведущий. На этом наша экскурсия заканчивается. Прошу занять свои места в автобусе, пристегнуться – мы едем обратно в детский сад (дети садятся в автобус, поют песню).
Шофер. Остановка детский сад «Улыбка».
Дети выходят из автобуса, благодарят шофера и экскурсовода, воспитатель предлагает детям рассказать об экскурсии своим родным.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «БЕРЁЗКА»

Консультация для педагогов

«Использование методики Марии Монтессори во время НОД»

Консультация для педагогов на тему:

«Использование методики М. Монтессори во время НОД»

Методика М.Монтесори пользуется мировым признанием. Монтессори в основу своей педагогической системы положила биологическую предпосылку – любая жизнь есть проявление свободной активности. Дисциплину она так же трактовала как активность, которая контролируется и регулируется самим ребенком и предполагает действия, определяемые им самим, а педагогом. в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Монтессори - материалы – важнейший составной элемент разработанного ее метода. Материалы устроены так, чтоб ребенок мог самостоятельно обнаружить и исправить свои ошибки, развивая волю и самодисциплину, приобретая знания и, что самое главное, упражняя собственную активность. Методика обучения детей дошкольного возраста постоянно развивается, совершенствуется, обогащается за счет новых технологий. В соответствии с ФГОС образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Многие Монтессори – школы дополняют среду, окружающую ребенка, такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, работы по дереву, иностранного языка, способствующими дальнейшему обогащению общего развития ребенка. Приведу пример трехступенчатого НОД с упражнения с сенсорным материалом. Пример трехступенчатого НОД Упражнения с сенсорным материалом. Тема: «Весовые таблички» .три ящика, в каждом из которых лежат по семь табличек одинакового размера из дерева одного и того же сорта. Таблички в разных ящиках различаются по сортам дерева, из которого они сделаны, а следовательно, и по весу и цвету. Самые тяжелые таблички - темно-коричневые цвета, самые легкие светло- желтого; таблички промежуточного веса имеют светло-коричневый цвет. Цели: Прямая – развитие чувства тяжести, косвенная –подготовка к работе с весами.

1.Педагог (ребенку): «Я покажу тебе сейчас что-то интересное. Пойдем со мной». Педагог говорит ребенку; « Я вижу, тебе нравится весовые таблички. Давай познакомься с ним! Педагог предлагает взять этот ящик и отнести его на стол. Педагог берет левый ящик с тяжелыми табличками, обхватив его руками с обеих сторон, приподнимает, на весу и ставит обратно. Ребенок относит этот ящик на стол, а педагог приносит на тот же стол ящик с легкими табличками. 2.Ящик с тяжелыми табличками ставятся слева, а с лёгкими – справа. Педагог говорит эти таблички отличаются по весу .Она берет таблички из ящиков по одной и кладёт в стопку перед ящиками, чередуя светлые и темные таблички произвольном порядке. Сверху одного должны лежать две одинаковые таблички, например две тяжелые ; под ними – так же одинаковые ,но отличающиеся от первой пары по весу – в нашем случаи; под парой одинаковых табличек кладут две разные по весу таблички. 3. Педагог «Мы будем взвешивать эти таблички на руках, и искать среди них одинаковые таблички по весу. Она берет верхнюю табличку кончиком пальцев правой руки, переворачивает руку ладонью верх и, отпустив большой палец, взвешивает табличку на кончиках четырех пальцев. Рука свободно движется вверх-вниз, как рычаг или чашка весов. Показав это движение ребенку, педагог снова прижимает табличку большим пальцем правой руки, переворачивает руку с табличкой ладонью вниз и кладет табличку сверху в стопку. Ребенок повторят действие педагога. 4. Педагог то же самое делает левой рукой, ребенок повторяет. 5.Следующий этап этой работы - взвешивание обеих табличек одновременно и сравнения их по весу. Педагог берет верхнюю табличку пальцами правой руки, следующую за ней табличку - пальцами левой руки, следующую за ней табличку – пальцами левой руки, переворачивает руки ладонями вверх, отпускает большие пальцы и сравнивает таблички по весу. Руки свободны, кисти расслаблены. Взвесив таблички, педагог кладёт их на прежде место в стопку. Ребенок повторяет его действия, причем в это момент, когда ребенок взвешивает таблички ,педагог спрашивает «Они одинаковые по весу?» после ответа ребенка педагог снова сам взвешивает те же самые таблички, констатируя ,что они одинаковые по весу, и говорит ж «Мы положим их вместе». Он кладет таблички одна на другую слева от стопки. 6.Теже действия педагог и ребенок повторяют со второй парой табличек. Эти таблички тоже одинаковы по весу, Потом определяют, в какой из двух вновь образуется штабелей их нужно положить. Педагог складывает одну табличку из исследуемой пары (например, темную) и сравнивает по весу оставшуюся у него светлую с табличками каждого из двух новый штабелей. Он устанавливает, что исследуемая светлая табличка одинакова по весу с табличками из светло – желтого штабеля и отличается по весу от табличек из темно – коричневого штабеля. Ребёнок повторяет за педагогом. 7.Светлую табличку кладут в штабеля к светлым табличкам. Темную еще раз сравнивают по весу с табличками из темно – коричневого штабеля и кладут ее в это штабель. 8.Затем сортируют по очереди все таблички из стопки, находящиеся в середине. По окончанию работы таблички кладут по одной в соответствующие ящики, которые затем относят на место.

Контроль над ошибками: через повторное сравнение табличек при помощи взвешивания и визуально. Дальнейшая презентация проходит в виде упражнении. Упражнение: 1.Многократное самостоятельное повторение работы, показанной на презентации, для закрепления пройдённого. 2.Сортировка табличек из двух ящиков с завязанными глазами. 3.Работа с тремя ящиками одновременно. 4.Сортировка табличек из трех ящиков с завязанными глазами 5.Связь с реальной жизнью. Взвешивание различных предметов: кубиков, ключей, машинки, мячика, баночки из-под крема ит. д- при помощи весов и гирь.

Тема: «Шумящие коробочки» Материал: 2 деревянных ящика с деревянными коробочками цилиндрами. В ящике с красной крышкой находятся 6 коробочек с красными крышечками, в ящике с синей крышкой — 6 коробочек с синими. Коробочки из одного ящика при встряхивании издают различные шумы: от тихого до громкого. Для каждой коробочки из одного ящика имеется парная в другом ящике, издающая при встряхивании точно такой же шум. На днище коробочек с одинаковыми шумами наклеены контрольные метки — кружочки одного и того же цвета. Метки всех пар отличаются по цвету друг от друга. Цель: прямая: развития слухового восприятия; составление пар одинаковых шумов; пробуждение акустического внимания. Косвенная: подготовка к музыкальным занятиям. 1.Педагог обращает внимание ребенка на содержание ящиков. Смотри, какие красивые коробочки. Ты знаешь, что с ними делать? нет? Тогда можешь взять этот ящик поставить его на стол. Ящик носят так Педагог накрывает красной крышкой ящик с красными коробочками, берет его с обеих сторон так, чтобы четыре пальца рук находились под дном, приподнимает, держит на весу2-3 с и ставит обратно. 2. Первый способ расстановки предметов для презентации и дальнейшей работы. Ребенок ставит на стол ящик с красной крышкой ,педагог – синей. Их ставят посреди стола ближе к дальнему краю на расстоянии друг от друга, чуть больше ширины ящика. Ящики обращены к учителю ребенку своей узкой стороной. Ящик с красной крышкой находится слева, а синий справа. Педагог снимает синюю крышку с ящика и ведет и кладет её прямо перед ним, не переворачивая. Он простит ребенка снять красную крышку с другого ящика и положить ее перед ним. 3.Педагог берет левую ближнюю к нему коробочку из левого ящика большим указательным и средним пальцем правой руки, медленно снимает и ставит перед ребенком .Пальцами левой руки, он обхватывает коробку за середину, приподнимает ее, большим и указательным пальцами правой руки берет за дно и крышку и несколько раз встряхивает. Кисть руки свободно движется. Коробочка издает шум; педагог внимательно прислушивается к шуму, ребенок тоже. Можно спросить ребенка «Ты слышишь шум?» Когда ребенок услышит шум, педагог берет коробочку левой рукой за середину и ставит ее на красную крышку ящика. 4.Педагог : «Мы будем искать коробочку с точно таким же шумом в другом ящике». Он вынимает левую ближнюю к нему коробочку из правого ящика и ставит ее перед ребенком на стол. Затем он встряхивает по очереди коробочку, стоящую на краской крышке и коробочку с синей крышкой, стоящую перед ним, сравнивая издаваемые ими шумы. Можно поднести коробочки поближе к уху ребенка, чтобы он лучше расслышал шумы. Желательно встряхивать коробочки поочередно у левого и правого уха, так как иногда уши слышат по-разному: одно лучше, другое хуже. 5.Педагог: «Эти коробочки одинаково шумят?» Если шумы не одинаковы, коробочку с синей крышкой ставят на синюю крышку ящика, берут из левого ряда правого ящика следующую коробку и сравнивают издаваемый ею шум с шумом той, которая стоит на красной крышке ящика. Так продолжают действовать, пока пара не будет найдена. Если пара коробочек с одинаковыми шумами найдена, ее ставят между ящиками ближе к их задней стенке, а коробочки. Стоящие на синей крышке, по одной убирают обратно в синий ящик. Далее из левого ящика берут следующую коробочку с красной крышкой и описанным выше способом ищут пару к ней. 6.Если все пары найдены, проводится контроль ошибок: сначала с помощью слуха, затем - визуальным. Педагог «Давай проверим, правильно ли мы нашли пары одинаковых шумов». Он берет блажащую к нему пару коробочек, несколько раз поочередно встряхивает их, прислушиваясь, наконец, переворачивает их и смотрит контрольные метки. Он говорит: «Смотри, метки одного и того же цвета, значить, мы и в самом деле правильно нашли пару». Затем проверяют остальные пары. Проверенные пары ставят на место: коробочки с красной крышкой – а левый ящик, с синей – в правый.7 .Ребенок повторяет упражнение. По окончанию работы ящик относят на полку.

Трехступенчатый урок.

1-я ступень. "Дай мне коробочку с тихим шумом!"

2-я ступень. "Дай мне коробочку с громким шумом!" Перед ответом ребенок проверяет шумы коробочек, снова сотрясая их. "Какой этот шум? Какой тот шум?"

3-я ступень. Педагог выбирает другую пару и говорит: "Дай мне из этих двух коробочку с громким шумом". Отсюда ребенок должен узнать относительность понятий громкий - тихий. Он ставит коробочки друг рядом с другом напротив всех остальных и повторяет упражнение. Громкий - громче - самый громкий. Тихий - тише - самый тихий. Учитель выбирает коробочки с тремя самыми громкими шумами. Самый тихий из них он сравнивает с каким-либо шумом, который явно тише (последний выбирается из трех оставшихся коробочек). Он трясет обе коробочки по очереди и говорит: "Этот громкий!" (1-я ступень). Он оставляет коробочку с более тихим шумом в сторону. Теперь он сравнивает первую коробочку с остальными двумя и говорит: "Этот громче. Этот самый громкий!" Вторая и третья ступени урока могут относиться только к возрастанию форм. Они исходят из основной формы, которая выражает понятие громкий в сравнении с предшествующей коробочкой с несколько отличной громкостью. Назвать другие шумы можно только через сравнение с первым шумом. Подобным же образом вводятся понятия: тихий - тише - самый тихий. Громче, чем - тише, чем. Педагог выбирает три коробочки. Он сравнивает средний шум с двумя другими шумами. Он говорит: "Этот громче, чем этот. Этот тише, чем этот".

Тема: «Розовая башня».

Материал: Десять розовых кубов из тяжелого дерева, равномерно меняющихся в размерах. Сторона самого большого куба - 10 см, самого маленького - 1 см.

Цель:

Прямая: Развитие зрительного восприятия размеров. Формирование сенсорной базы для введения понятий большой - маленький; больше чем, самый большой; меньше чем, самый маленький. Построение ряда по убыванию кубов.

Косвенная: Подготовка к обучению математике (10 кубов - значение числа 10). Знакомство с формой куба.

Задача: Построение башни в соответствии с изменением размеров кубов (построение ряда).

С розовой башней работаем только на ковре.

Педагог предлагает ребенку постелить для работы коврик. (Башню строят на ковре, т.к. она получается высокой, при построении на столе ребенок может просто не достать до верха. Кроме того, если башня рассыплется, то на ковре это будет не так шумно и кубы меньше побьются).

Педагог показывает ребенку, как переносят кубы. Их носят по одному: берут щепотью правой руки и кладут на левую ладонь. Так и несут двумя руками, аккуратно кладут на ковер. Начинают с самого маленького куба. (При этом ребенок правой рукой ощущает объем куба, а левой - его вес. Так с помощью других органов чувств ребенок получает подкрепление зрительному восприятию размера куба).

Ребенок переносит кубы по одному на ковер, кладет в беспорядке. (Хорошо, если ребенок сам перенесет все кубы. При этом он ощутит с помощью нескольких органов чувств разницу в их размерах: первый куб легко удержать щепотью, а для последнего не хватает раскрытой ладошки).

Педагог показывает ребенку, как строят башню. Для этого он выбирает сначала самый большой куб из тех, которые лежат на ковре. Затем устанавливает его в центре ковра. (Ребенку нужно продемонстрировать процесс выбора: сравнить между собой несколько кубов).

Педагог опять выбирает самый большой куб из оставшихся. Устанавливает его точно посередине предыдущего. (Можно провести пальцами по выступающей кромке нижнего куба, чтобы ребенок обратил внимание на размещение верхнего куба в середине предыдущего. Это и дополнительный контроль ошибок).

Повторяя действия п.5, Педагог выстраивает всю башню. (На этом этапе лучше не предлагать ребенку поработать самому. Если он ошибется и неправильно построит башню, то он не увидит нужного результата. Можно привлечь ребенка вопросом: «Как ты думаешь, какой куб следующий?»).

Обращает внимание ребенка на форму полученной башни. Для этого он проводит руками вдоль башни сверху вниз, предлагает ребенку обойти вокруг ковра и посмотреть на башню с разных сторон, взглянуть на нее сверху. (Это помогает в последующем визуальному контролю ребенком своей работы.).

Затем педагог показывает ребенку, как разбирают башню - аккуратно снимают по одному кубу и кладут в беспорядке на ковер.

Предлагает ребенку поработать самостоятельно.

Убирают башню на полку в обратном порядке - начиная с самого большого куба.

Дальнейшие упражнения:

Ребенок строит башню самостоятельно.

Другие варианты расположения кубов:

Различные варианты смещения кубов;

Другой порядок кубов, любая гармоничная последовательность;

2.3. Построение башни по горизонтали; и т.п.

Построение башни с закрытыми глазами.

Пропуск одного куба. Ребенку предлагается найти место для пропущенного куба.

Пропуск одного куба. Ребенку предлагается найти то место в башне, где нарушена равномерная последовательность, где не хватает куба.

Работа на расстоянии (башню строят на ковре, расположенном на некотором расстоянии от ковра с кубами).

Групповая работа.

Проведение устного трехступенчатого урока.

Упражнения с предметами окружающей среды (найти большой камень и маленький камень, большую матрешку и маленькую матрешку).

Трёхступенчатый урок.

Степень сравнения:

а) большой - маленький;

б) большой - больше - самый большой;

в) маленький - меньше - самый маленький.

ступень. Дать ребёнку потрогать куб, сказать: «Большой», дать второй

куб и сказать: «Тоже большой», дать третий и сказать: «А этот самый большой».

ступень. «Возьми самый большой куб», «Возьми больше чем этот»

(показать). Далее выбираем из трёх кубов: «Какой самый большой?» Затем выбираем из двух: «Какой больше из этих?»

ступень. «Какой этот по сравнению с этим?» - выводим ребёнка на слова

большой, больше чем, самый большой.

Тема: «Коричневая лестница»

Материал: десять коричневых брусков из тяжелого дерева. Длина всех брусков - 20 см. Сечение квадратное, сторона квадрата равномерно меняется от 10 см до 1 см.

Цель:

Прямая: развитие зрительного восприятия размеров. Формирование сенсорной базы для

введения понятий толстый - тонкий; толще чем, самый толстый; тоньше чем, самый тонкий.

Косвенная: подготовка к обучению математике.

Презентация.

1.Педагог предлагает ребенку постелить для работы коврик.

Педагог показывает ребенку, как переносят бруски. Их носят по одному: берут вертикально перед собой, обхватывая каждой ладонью. Так и несут двумя руками, аккуратно кладут на ковер. Начинают с самого тонкого. Ребенок переносит бруски по одному на ковер, кладет в беспорядке. Педагог показывает ребенку, как строят лестницу. Для этого он выбирает сначала самый толстый брусок из тех, которые лежат на ковре. Затем кладет его вдоль дальней горизонтальной кромки ковра в середине.

2.Педагог опять выбирает самый толстый брусок из оставшихся. Устанавливает его точно перед предыдущим, выравнивая края брусков.

Повторяя действия п.5, Педагог выстраивает всю лестницу. Обращает внимание ребенка на форму полученной лестницы. Для этого он проводит рукой вдоль лестницы сверху вниз, предлагает ребенку пустить сверху вниз лестницы деревянный шарик.

Педагог показывает ребенку способ контроля правильности построения лестницы с помощью самого тонкого бруска. Для этого тонкий брусок кладут по очереди на остальные бруски (начиная с нижнего) так, чтобы его край совпал с краем предыдущей ступеньки. Проводит пальцем вдоль, чтобы почувствовать, что бруски имеют одинаковую высоту. Предлагают ребенку тоже провести пальчиком.

3.Затем педагог показывает ребенку, как разбирают лестницу -аккуратно убирают по одному бруску и кладут в беспорядке на ковер.

3.Предлагает ребенку поработать самостоятельно.

4.Убирают лестницу на полку в обратном порядке - начиная с самого толстого бруска.

Дальнейшие упражнения:

Самостоятельная работа ребенка.

Другие варианты построения лестницы:

Бруски выстраиваются на ковре горизонтально в длину (змея);

Бруски устанавливаются вертикально (заборчик); Бруски кладутся горизонтально друг на друга (стенка) и т.п.

Построение лестницы с закрытыми глазами.

Пропуск одного бруска. Ребенку предлагается найти место для пропущенного бруска.

Пропуск одного бруска. Ребенку предлагается найти то место в лестнице, где нарушена равномерная последовательность, где не хватает бруска.

Построение лестницы, начиная от самого тонкого бруска.

Построение лестницы, начиная от произвольного бруска в обе стороны.

Работа на расстоянии (лестницу строят на ковре, расположенном на некотором расстоянии от ковра с брусками).

Групповая работа.

Различные варианты комбинации коричневой лестницы с розовой башней и цветными цилиндрами.

Проведение устного трехступенчатого урока.

Упражнения с предметами окружающей среды (найти толстое дерево и тонкое дерево и др.).

Контроль ошибок: Визуальный. Механический - с помощью самого тонкого бруска.

Таким образом Монтессори - материалы служат важнейшим средством воспитания детей, которое составляет основу обучения ребёнка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Эти материалы устроены так, чтобы ребёнок мог с их помощью совершенствовать, прежде всего, свои практические умения.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «БЕРЁЗКА»

Консультация для педагогов

«Методика Марии Монтессори»

Консультация для педагогов «Методика Монтессори»

Сегодня стало модно воспитывать детей по различным системам — Никитиным, Доумену, Монтессори и прочим. Родители ищут центры развития, отдают большие деньги за короткие занятия, но воспитанных и гениальных детей от этого больше не становится. Проблемы с речью, эмоциональным развитием, памятью, вниманием никуда не деваются, будь то Монтессори или любые другие новомодные развивашки.

Многие родители на детских площадках, гуляя со своими карапузами, просто фонтанируют от гордости тем, что занимаются по Монтессори и всесторонне развивают своего ребенка. Они готовы платить любые деньги, чтобы их малыш занимался «самыми лучшими, физиологичными» развивающими занятиями. Однако для меня эта методика во многом спорна.

Программа Марии Монтессори многие годы остается самой востребованной и лежит в основе развивающих занятий в центрах раннего развития и детских садах многих стран.

Основательница методики (Мария Монтессори) — итальянский врач, педагог и психолог, работавшая над созданием развивающих занятий для детей с особенностями развития. Со временем метод оказался действенным и для детей без особенностей. Эта система развития ребенка названа самой Монтессори «системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде».

РАЗВИТИЕ ДО ГОДА ПО МЕТОДИКЕ МОНТЕССОРИ.

Основой методики раннего развития ребенка до 1 года по Марии Монтессори являются полная свобода и самостоятельность малыша. Задача родителей или педагогов заключается в том, чтобы помочь крохе делать все самому. Они должны создать благоприятную среду, установить определенный порядок и внимательно наблюдать, не мешая крохе самостоятельно и в собственном темпе выполнять поставленные перед ним задачи. Особое внимание в естественных процессах роста и развития ребенка Мария Монтессори уделяла возрастной чувствительности или сенситивным периодам. В этом нет ничего странного, ведь обучение малыша должно вестись в полном соответствии с этими периодами. Создайте вокруг ребенка такую окружающую среду, чтобы он смог без труда отыскать все нужные для самообучения и саморазвития предметы, найти правильные способы поведения, эмоционального реагирования и физического взаимодействия с внешним миром.

№1. Стимулируем ползанье! Научно доказано, что от этого напрямую зависят успехи малыша в чтении. Чем больше ребенок в раннем возрасте будет ползать, тем легче в будущем ему будет выучить буквы и научиться читать.

№2. Тренируем повороты и перевороты! Тренировка поворотов, переворотов и перекладывания игрушки из руки в руку поможет развить у малыша память и пространственное воображение.

№3. Играем в прятки! Данную методику можно начинать практиковать с 8ми месяцев, так как в этом возрасте ребенку становится интересной игра в прятки. Игра в прятки научит малыша ждать, терпеть и справляться с разного рода страхами. Одни родители закрывают лицо ладошками, а затем убирают руки и говорят крохе «ку-ку». Другие же выглядывают из-за угла, прячутся за диванами и шкафами.

№4. Играем с водой!

Можно записаться в бассейн и там обучать ребенка плаванью. Если же у вас нет времени или возможности ходить с малышом в бассейн, то практиковать игры с водой можно в домашних условиях. Посадите кроху в ванную и дайте ему несколько емкостей для переливания воды. Емкости должны быть разных размеров.

№5. Возимся в грязи!

Многие родители не понимают, что дети испытывают искреннее удовольствие и наслаждение, когда возятся в грязи. Это занятие не только дарит массу положительных эмоций малышу, но и стимулирует множество активных зон на его ладошках и ступнях, прививает любовь к творчеству и экспериментам, учит не бояться запачкаться.

№6. Учимся карабкаться и цепляться!

Пусть ребенок взбирается на взрослого, карабкается на ступеньки крыльца, висит на одной руке, сползает с низкого дивана, ведь все это поможет развить равновесие, вестибулярный аппарат, веру в собственные силы, чувство доверия к родителям, которые во время этих занятий должны подстраховывать малыша сзади.

№7. Занимаемся подбрасываниями! Подбрасывания, раскачивания, подкидывания, катания на ноге у папы или мамы помогут ребенку научиться владеть собственным телом, координировать свои движения и развить чувство привязанности.

Методика Монтессори в детских садах.

В садиках Монтессори группы поделены на несколько зон и наполнены самыми разными дидактическими пособиями. Подобное зонирование помогает педагогам организовывать рабочее пространство и сохранять порядок, а детям – лучше ориентироваться в разнообразных материалах. Итак, подробнее о зонировании:

Практическая зона помогает детям приобретать простейшие бытовые навыки. Например, дети от года до трех лет учатся подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы разного размера, застежки-липучки, одевать и раздевать кукол. Дети от трех до восьми лет учатся чистить обувь, стирать и гладить одежду, мыть и нарезать овощи для салатов и даже полировать металлические предметы.

Сенсорная зона включает в себя предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с подобными материалами (поролоновые мячи различного диаметра, набор крышек разного размера для баночек и бутылочек) развивают у детей моторику рук и пальцев, тактильные ощущения, а также психические процессы – память и внимание.

Математическая зона состоит из материалов, которые помогают малышам освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами. Для малышей подобраны модели геометрических тел. Дети постарше изучают математику при помощи счетов, деревянных дощечек с примерами вычислений, наборов фигур, которые дают представление о дробях. Решая подобные задания, ребенок также совершенствует абстрактное мышление, воспитывает усидчивость.

В языковой зоне кроха найдет пособия, предназначенные для изучения букв и слогов, расширения словарного запаса. Например, фактурные буквы, коробки с картинками «Что это?», «Кто это?» для самых маленьких, а также кассы букв и слогов, наборы печатных и прописных букв, книги «Мои первые слова» для деток постарше. С их помощью дети учатся письму и грамоте.

Космическая зона познакомит детей с Вселенной, окружающей средой, загадками природы и погодными явлениями, культурой и обычаями народов мира.

В чём суть методики Монтессори.

Девиз методики:

“Помоги мне сделать это самому”.

И этот девиз дает понять, что суть методики заключается в самостоятельном и свободном обучении ребенка.

Ребенку не нужно навязывать какие-то определенные знания в определенный период жизни. Ребенок сам тянется к тем знаниям, которые необходимы ему в данный момент.

Ребенок помещается в специальную обучающую среду с дидактическими материалами. Педагог не вправе наказывать, поощрять или обучать ребенка и прибегает к помощи только в случае острой необходимости.

Среди родителей существует миф, что методика Монтессори разлагает дисциплинированность ребенка. Но это вовсе не так. В классах Монтессори нет хаоса, беспорядков или шума, т. к. всё же существует ряд правил для всех детей, которые необходимо соблюдать:

*не следует мешать другому ребенку, если тот занят!

*выбирая место для занятия — стоит учитывать мнение и интересы других!

*не нужно шуметь — это может помешать остальным!

*закончил занятие — убери материалы на место, оставив за собой чистоту!

*если материал занят — жди и наблюдай или займись чем-то другим!

В этом и есть суть этой методики. Но суть — это только вершина айсберга, по которой сложно судить об объемах подводной части. Давайте разберемся немного подробнее и рассмотрим основные принципы этой системы.

6 базовых принципов обучения по Монтессори.

Выделяют следующие основные принципы в методике:

*Свободное передвижение по классу.

*Дети изучают специальные материалы Монтессори.

*Дети самостоятельно выбирают и изучают материалы без помощи педагога.

*В группе дети разного возраста.

* Занятия ведет специально подготовленный педагог.

*Обучение проходит в подготовленной среде, разделенной на различные зоны.

Плюсы и минусы методики Монтессори.

Существует много критиков этой системы обучения, но много и последователей, и сторонников. И это совершенно нормально, ведь всё грандиозное и успешное всегда подвергается усиленной критике.

К минусам можно отнести:

*не адаптированность под гиперактивных детей — непоседам будет сложно соблюдать тишину и не мешать другим!

*разновозрастные группы — многие родители боятся непонимания и конфликтности “старших” и “младших”.

*отсутствие творческой составляющей — пожалуй, самый главный недостаток по мнению критиков.

Из плюсов можно отметить следующие:

*малыш обучается без вмешательства взрослых, привыкая к самостоятельности!

*метод воспитывает свободу личности — залог самоуважения и уважение к окружающим!

*нет оценок и суждений — не страдает самооценка ребенка!

*обучение проходит в игровой форме — малыш учится с удовольствием!

*разновозрастные группы (этот пункт относят и к плюсам, и к минусам) — старшие помогают младшим, а младшие набираются опыта у старших.

Как формируются Монтессори-группы.

Есть множество ложных стереотипов насчёт групп Монтессори. Некоторые родители считают, что всё внимание уделяется развитию мелкой моторики, или что дети только рисуют и лепят. На самом деле в подобных группах масса занятий. Но их принципиальное отличие — разный возраст маленьких учеников. Занятия рассчитаны на детей от 2 до 7 лет и весь день малыши проводят вместе. Самым оптимальным количеством детей в группе считается 15-20 человек.

Воспитанники работают со специальными материалами и пособиями, разработанными непосредственно Марией Монтессори. Они направлены на развитие мелкой моторики, координации движений, знакомство с основами счета, с основами родной речи и окружающего мира — то есть всего, что необходимо для качественной подготовки к школе.

Важный момент, который не подходит многим родителям: детсадовские группы Монтессори чаще всего работают лишь полдня.

Занятия музыкой по методике Монтессори.

Обычно программа по развивающим занятиям музыки базируется на уроках, разработанных Марией Монтессори и Анны Маккерони.

В системе обучения нет строгой программы. Развитие музыкального слуха связывается с умением ребенка двигаться в такт музыке.

В дневнике воспитателя детского сада, работающего с детьми по музыкальной программе Монтессори, должны быть отражены стандартные виды музыкальных часов — занятие или досуг, а также ряд дополнительных,таких как: трехступенчатый урок, презентация, музыкальный ритуал, упражнения под музыку и упражнения в тишине.

Основная задача во время уроков музыки у малышей 3-6 лет состоит в том, чтобы развить способность слушать и воспринимать окружающие звуки, в том числе мелодичные, уметь их разделять и категоризировать. В шесть лет детям можно начать изучать основы сольфеджио.

Занятия музыкой по системе Монтессори проводятся в основном с группой деток. При этом есть возможность адаптировать методологию под индивидуальное обучение музыкой, как это практикуется в музыкальных школах.

К особенностям применения методики Монтессори в российских садиках можно отнести:

- музыкальный досуг;

- физкультуру под музыку с выполнением упражнений, развивающих слух;

- формирование навыков игры на музыкальных инструментах, прежде всего уделяется внимание развитию слуха и умению ребенка извлекать определенные звуки, делать это аккуратно, понимая, что такое «чистый звук»;

- уроки по истории музыки;

- подготовленные детьми музыкальные мероприятия.

Индивидуальные уроки музыки по Монтессори.

Индивидуальные уроки музыки по системе Монтессори должны подразумевать возможность занятия с ребенком на разных музыкальных инструментах, что предъявляет к квалификации учителя определенные требования. Такой подход позволяет ребенку самостоятельно определиться, какой инструмент ему больше по душе. После прохождения обучения по этой системе дети начинают сразу уверенно заниматься техникой игры и делают это осознанно, четко ставя собственные цели, а не только руководствуясь заданиями учителя.

В результате применения методик Марии Монтессори ребенок уже через несколько месяцев обучения технике игры начинает осознанно с собственным почерком исполнять довольно сложные музыкальные произведения. Многие ученики достигают достаточно высоких целей и могут стать профессиональными музыкантами. Для остальных музыка станет приятным хобби на всю жизнь, а не остается навсегда заброшенной после детства, как это часто случается после курса советской музыкальной школы.

Ключевой особенностью обучения музыке по Монтессори является осознанный выбор и обучение технике игры еще в раннем возрасте, когда подобные навыки лучше усваиваются. Осознанное обучение является свободным выбором ребенка и предполагает сильную мотивацию, в основе которой лежит именно любовь,тяга к музыке, умение ее чувствовать и понимать.

На осознанном обучении лучше усваиваются традиционно сложные для детей предметы ,как сольфеджио. В рамках занятий развивают навыки экспериментаторства и умения создавать собственную музыку,умение импровизировать. Подобные уроки проводятся учителями Монтессори, используя произведения для совместной игры на разных музыкальных инструментах.

Монтессори-бум идет на спад.

Еще 10 лет назад по методике Монтессори развивать детей было очень модно и клубы с приставкой «монтессори» росли как грибы. Но по факту, поработав 3–5 лет, большинство из них закрылись, так и не приобретя популярности и не дав реально ярких и выдающихся результатов. Дети, которым сейчас 7–8 лет и которых учили по Монтессори, ничем примечательным и выдающимся не отличаются (в лучшем случае).

По сути ничего реально революционного в этой системе нет, за исключением деления на зоны в группах развивающего центра. Каких-либо принципиально отличных действий, которым нельзя обучить ребенка дома и причём бесплатно, в этих группах нет. Детям будет интересно в любом новом месте, где много малышей, ярких игрушек и забавных занятий, пособий, которые можно трогать, крутить и вертеть.

Международная система, готовящая монтессори-педагогов, рассчитана на возраст детей от 3 до 6 лет,а в клубы Монтессори приглашают детей от 1 года. Многие родители даже не интересуются образованием монтессори -педагогов, теми целями и задачами, которые они ставят, обучая их детей, и результатами, которые в итоге ожидаются. Если же кто - то и спросит вдруг, а где ж результат ваших трудов, ответ прописан самой Марией Монтессори:

«Все индивидуально, каждый малыш уникален».

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми.

Сетка планирования СЕНТЯБРЬ 2022 г.

1 неделя – «День знаний»

Развитие речи

Мониторинг

Беседа «Надо ли учиться говорить»

В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду с.27 №1

I. Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Окружающий мир

Мониторинг

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром): «Детский сад наш так хорошо – лучше сада не найдешь» О. В. Дыбина, с.27

I. Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

ФЭМП

Мониторинг

Ознакомительное занятие

Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.

Лепка

Мониторинг

«Яблоки и ягоды» (Персики и абрикосы).

Т.С. Комарова с.23

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Аппликация

Мониторинг

=====================

=======

Рисование

Мониторинг

«Нарисуй картинку про лето»

Т.С.Комарова, с. 23

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, омывать её в воде, осушать о тряпочку. Развивать детское творчество.

Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Осень»

Развитие речи

Мониторинг

Тема: Тема: «ЗКР звук С и СЬ»

Гербова .В.В. Развитие речи в детском саду с.28 №2

Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).

Окружающий мир

Мониторинг

Ознакомление с природой «Что нам осень принесла?» Соломенникова О.А стр.28

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.

ФЭМП

Мониторинг

Сравнение групп предметов. Закрепление. И.А. Помораева, с.12 №1

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, сколько – столько.

Закреплять умения сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Больше. Меньше.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди. сзади, вверху внизу.

Лепка

====

===========================

Аппликация

Мониторинг

Тема: «Красивые флажки»

Т.С.Комарова, стр. 24

Формировать умение работать с ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки- флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Мониторинг

«На яблоне поспели яблоки»

Т.С.Комарова, с.25

Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Осень» (продолжение)

Развитие речи

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду с.29 №3

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Окружающий мир

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

«Мои друзья»

О.В. Дыбина с. 24

Формировать понятие «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам.

Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.

ФЭМП

Сравнение групп предметов по количеству.

И.А.Помораева, с.13 №2

Развивать умение сравнивать две группы предметов

,разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько сколько.

Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь)

Лепка

Тема: «Большие и маленькие морковки»

Т.С. Комарова с.24

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение детей лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом для лепки. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.

Аппликация

====

Рисование

«Красивые цветы»

Т.С. Комарова стр. 27

Развивать наблюдательность умение, выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, омывать её в воде, осушать о тряпочку. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

4 неделя «Осень» (продолжение).

Развитие речи

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.

В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду с.30 №4

Продолжать учить составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени; описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».

Окружающий мир

Познавательное развитие. (ознакомление с природой)

«У медведя во бору грибы, ягоды беру»

О.А.Соломенникова, 30

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

ФЭМП

Сравнение по длине, ширине, геометрические фигуры. Повторение.

Помораева И.А. стр.14 №3

Сравнение по длине, ширине, геометрические фигуры. Повторение.

Цель: упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее - короче широкий – узкий, шире – уже.

Лепка

====

==================

Аппликация

Тема: «Укрась салфеточку»

Т.С.Комарова стр.30

Учить выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета,творчество.

Рисование

«Цветные шары»

Комарова стр.30

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Сетка планирования Октябрь 2022 г.

1 неделя – «Осень» (Продолжение)

Развитие речи	«Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» В,В. Гербова. Развитие речи в детском саду с.31 №1	Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения
Окружающий мир	Тема: «Петрушка идёт трудиться» Дыбина стр21№3	учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях) воспитывать желание помогать взрослым.
ФЭМП	Тема: «Счет в пределах трех» И.А. Помораева стр.15 №1	Совершенствовать умение детей сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже.
Лепка	Тема: «Грибы» Т.С.Комарова, стр. 32	Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные раннее приемы лепки (раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. Развивать детское творчество.
Аппликация	==================	==================
Рисование	«Золотая осень» Комарова.Т.С стр. 31	Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками( опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.) . Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков. Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Я в мире человек»

Развитие речи

«ЗКР звук З и ЗЬ»

Гербова .В.В. Развитие речи в детском саду с.32 №2

Упражнять детей в произношении изолированного звука [з] (в слогах, в словах) учить произносить звук [з] твердо и мягко; различать слова со звуком [з] и [з,].

Окружающий мир

Ознакомление с природой «Прохождение экологической тропы»

Соломенникова стр33№ 3

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

ФЭМП

«Счет в пределах трех» (продолжение)

И.А.Помораева, стр.17 №2

Формировать умение понимать значение итогового числа, полученного в результате сета в пределах 3, отвечать на вопрос Сколько? Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем

Лепка

====

===============

Аппликация

«Украшение платочка»

Т.С. Комарова стр.34

Рисование

«Сказочное дерево»

Комарова Т.С. стр.33

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Закреплять умение аккуратно закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Я в мире человек» (Продолжение)

Развитие речи

«Заучивание песенки Тень- тень потетень»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду с.33 №3

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Окружающий мир

Ознакомление с окружающим миром

«Моя семья»

О.В.Дыбина стр 23

Ввести понятие «семья. Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа- дочь и сын, бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.

ФЭМП

«Счет в пределах трех»

И.А. Помораева, стр.18 №3

Развивать умение считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине ( длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Расширять представления о частях суток и их последовательности.

Лепка

«Угощение для кукол»

Т.С. Комарова стр.35

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные раннее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Аппликация

====

=======

Рисование

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Комарова Т.С. стр 34.

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветное восприятие

4 неделя «Я в мире человек» (Продолжение)

Развитие речи

«Чтение стихотворения об осени. Составление рассказов - описание игрушки»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду с.34 №4

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Окружающий мир

«Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки)»

О.А.Соломенникова стр.36

Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.

ФЭМП

«Соотношение числительных с элементами множества в пределах трех»

И.А. Помораева, стр.19 № 4

Формировать умение соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Лепка

====

====================

Аппликация

«Лодки плывут по реке»

Комарова. Т.С. стр35

Развивать умение детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закрепление умения составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

«Яички простые и золотые» красками.

Комарова Т.С.стр36

Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Сетка планирования Ноябрь 2022г.

1 неделя – «Мой город, моя страна»

Развитие речи

«Чтение сказки «Три поросёнка»

Гербова Развитие речи в детском саду с.35 №1

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (перевод С. Михалкова), помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

Окружающий мир

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора . Целевая прогулка «Что такое улица?»

Дыбина О.В. стр.31

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут: объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес

ФЭМП

«Счет в пределах трех»

Помораева И.А. стр. 21 №1

Закреплять умения считать в пределах 3; знакомство с порядковым значением числа; развитие умения правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету?

Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Лепка

«Сливы и лимоны»

Комарова стр. 39 №24

Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Аппликация

=======

Рисование

«Дом, в котором ты живешь».

Комарова стр. 45

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон, Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать желание у детей рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Мой город, моя страна» (продолжение)

Развитие речи

«Звуковая культура речи: звук Ц»

Гербова Развитие речи в детском саду с.36 №2

Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его значение.

Окружающий мир

Ознакомление с природой.

«Осенние посиделки. Беседа о домашних животных»

О.А. Соломенникова стр.38

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

ФЭМП

«Образование числа четыре»

Помораева стр. 23 №2

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником.

Развивать мышление, внимание, память.

Лепка

====

===============

Аппликация

«Большой дом»

Комарова,Т.С стр. 39

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать у детей чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Комарова стр40 №25

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Новогодний праздник» (Продолжение)

Развитие речи

Тема: Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Гербова В.В Развитие речи в детском саду с.38 №3

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

Окружающий мир

Ознакомление с окружающим миром. Тема «Расскажи о любимых предметах»

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал.

ФЭМП

Тема: «Счет в пределах четырех»

Помораева стр.24 №3

Закреплять умения считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?» « Который по счету?» «На котором месте?»

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро и медленно.

Лепка

Тема: «Разные рыбки»

Комарова стр. 42 №27

Формировать у детей умение передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг о друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы и способы лепки; умение работать аккуратно. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Аппликация

====

=======

Рисование

Тема: «Маленький гномик»

Комарова стр. 42 №28

Учить детей передавать образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка ,конусообразная рубашка ,треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение детей рисовать красками кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

4 неделя «Новогодний праздник» (Продолжение)

Развитие речи

Тема: «Составление рассказа об игрушке. Д/у «Что из чего»

Гербова В.В Развитие речи в детском саду с.39 №4

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Окружающий мир

Тема: «Скоро зима!» - беседа о жизни диких животных в лесу.

О.А. Соломенникова стр.41

Дать детям представление о диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

ФЭМП

Тема: «Образование числа пять»

Помораева стр.25 №4

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос сколько?

Закреплять представления о последовательности частей суток: уро, день, вечер, ночь.

Упражнять в различии геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)

Лепка

====

==========

Аппликация

Тема: «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов»

Комарова Стр.41 №26

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Рисование

Тема: «Рыбки плавают в аквариуме»

Комарова стр.43 №30

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение детей рисовать красками кистью, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность ,творчество. Учить отмечать выразительные изображения. Приобщать к изобразительному искусству

Сетка планирования Декабрь 2022 г.

1 неделя «Новогодний праздник» (Продолжение)

Развитие речи

Тема: Чтение детям народной сказки «Лисичка сестричка и волк»

Гербова В.В Развитие речи в детском саду с.43 №1

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Окружающий мир

«Петрушка-физкультурник»

О.В.Дыбина, 28

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (Удовлетворение потребностей в занятиях спортом ). Знакомить с видами спорта и спортивным оборудованием; воспитывать наблюдательность.

ФЭМП

Тема: «Счет в пределах пяти»

Помораева стр. 28 №1

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5.

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Лепка

Тема: «Девочка в зимней одежде»

Комарова стр. 47 №34

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Аппликация

=======

Рисование

Тема: «Кто в каком домике живет» («У кого какой домик»)

Комарова стр. 45 №32

Развивать представление детей о том , где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображение предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботиться о животных. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Новогодний праздник» (Продолжение)

Развитие речи

Чтение и заучивание стихотворения о зиме.

Гербова В.В Развитие речи в детском саду с.44 №2

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Окружающий мир

Социальный мир.

Тема: «Дежурство в уголке природы»

О.В. Дыбина

стр. 26

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

ФЭМП

Счет в пределах 5.

Помораева И.А. стр.29 №2

Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины ( длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами «Длиннее и шире, короче и уже».

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг)

Лепка

============

===============

Аппликация

Тема: Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Комарова стр. 46 №33

Формировать умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Продолжать учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Тема: «Снегурочка»

Комарова стр. 47 №35

Учить детей рисовать снегурочку в шубке(шубка книзу расширена). Закреплять умение детей рисовать красками кистью, используя штрихи разного характера, накладывать одну краску на другую по высыхании, при окрашивании шубки чисто промывать кисть и осушать её, промокая о тряпочку или салфетку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Новогодний праздник» (Продолжение)

Развитие речи

Тема: Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик»

Гербова В.В Развитие речи в детском саду с.45 №3

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

Окружающий мир

Тема: «Петрушка идет рисовать»

Дыбина стр26 №5

Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность.

ФЭМП

Счет в пределах 5.

Помораева И.А. стр.31 №3

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5 ), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько? Который по счету? На котором месте?»

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Лепка

Тема: «Большая утка с утятами»

Т.С. Комарова с.48 №36

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Аппликация

====

=======

Рисование

Тема: «Новогодние поздравительные открытки»

Комарова Т.С. стр.48 №37

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

4 неделя «Новогодний праздник» (Продолжение)

Развитие речи

Тема: « ЗКР : звук Ш»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду с.46 №4

Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш.

Окружающий мир

Социальный мир. Тема: «Почему растаяла снегурочка» Соломенникова стр 45 №8

Расширить представление детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; ,на морозе вода замерзает и превращается в лед.

ФЭМП

Счет в пределах 5. Закрепление.

Смотреть И.А. Помораева стр.32 №4

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток.

Лепка

==========

Аппликация

Тема: Бусы на ёлку»

Комарова стр.49 №38

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Совершенствовать умение продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Рисование

Тема: «Наша нарядная ёлка»

Комарова стр.50 №39

Учить передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющими к низу ветвями. Закреплять умение детей рисовать красками кистью, используя штрихи разного характера, накладывать одну краску на другую по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Сетка планирования Январь 2023 г.

1 неделя – «Зима».

Развитие речи

Тема: Чтение сказки «Зимовье»

Гербова В.В Развитие речи в детском саду с.48 №1

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова)

Окружающий мир

«Узнай все о себе, воздушный шарик».

Дыбина О.В. стр.33 №9

Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.

ФЭМП

Счет в пределах 5. Закрепление.

Смотреть И.А. Помораева стр33 №1

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

Познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами далеко - близко.

Развивать внимание, память, мышление.

Лепка

Тема: «Птичка»

Комарова, стр. 51 №42

Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Закреплять навыки аккуратной работы. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений радоваться им. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.

Аппликация

=======

Рисование

Тема: «Маленькой елочке холодно зимой»

Комарова Т.С. стр.51 №41

Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлочку с удлинёнными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками кистью. Развивать образное восприятие, образные представления, желание создавать красивый рисунок, давать ему эмоциональную оценку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Зима» (продолжение)

Развитие речи

« Звуковая культура речи : звук Ш»

Гербова стр 46 №4

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звуках Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж.

Окружающий мир

Тема: «Стайка снегирей на ветках рябины»

Соломенникова стр.48

Расширять представление детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

ФЭМП

Счет в пределах 5. Закрепление.

Смотреть И.А. Помораева стр 34 №2

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

Уточнить представления о пространственных отношениях далеко – близко.

Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Лепка

====

===============

Аппликация

Тема: «В магазине привезли красивые пирамидки»

Комарова стр.52 №43

Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Рисование

Тема: «Развесистое дерево»

Комарова стр. 52 №44

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с тонкими и толстыми ветвями. Закрепить умение рисовать карандашом. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение ,творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Зима» (продолжение)

Развитие речи	Тема: Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». Гербова стр.50	Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.
Окружающий мир	Тема: «Замечательный врач» Дыбина стр. 34	Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать доброжелательное отношение к ним
ФЭМП	Тема: Сравнение по длине. Смотреть И.А. Помораева стр.35 №3	Упражнять в счете звуков в пределах пяти. Формировать умение сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, корче, самый короткий. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Лепка	Тема: «Девочка в длинной шубке» Комарова, стр. 55 №47	Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Аппликация	====	=======
Рисование	Тема: «Нарисуй, какую хочешь игрушку» Комарова стр. 56 №48	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закрепить навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснить, что нравиться. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Приобщать к изобразительному искусству.

4 неделя «Зима» (продолжение)

Развитие речи

Тема: Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Гербова, стр. 52

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

Окружающий мир

Тема: «В гости к деду Природоведу»

Соломенникова О.А. стр.50

Расширять представления детей о зимних явлениях природы. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

ФЭМП

Тема: Сравнение по длине.

Смотреть И.А. Помораева стр.36 №4

Упражнять в счете на ощупь в пределах пяти. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению.

Лепка

====

====================

Аппликация

Тема: «Автобус»

Комарова Т.С стр.54 №46

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Рисование

Тема: Декоративное рисование «Украшение платочка» (по мотивам дымковской росписи)

Комарова Т.С. стр.57 №49

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист слитными линиями (вертикальными и горизонтальными) в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции цвета, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Сетка планирования Февраль 202,3 г.

1 неделя – «День защитника Отечества».

Развитие речи

Тема: Мини викторина по сказке К.Чуковского Чтение произведения «Федорино горе»

Гербова стр. 53 №1

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой « Федорино горе».

Окружающий мир

Ознакомление с окружающим миром

Тема: «В мире стекла»

Дыбина стр. 36 №11

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое).

Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

ФЭМП

Тема: «Счёт» Помораева стр.37 №1

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначить результаты сравнения словами: широкий, уже, широкий

Лепка

Тема: По замыслу.

Комарова стр.58 №50

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Приобщать к изобразительному искусству.

Аппликация

=======

Рисование

Тема: «Украсим полосочку флажками»

Комарова стр.58 №51

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции; творчество. Приобщать к изобразительному искусству (иллюстрации в детских книгах) .

2 неделя: «День защитника Отечества » (продолжение).

Развитие речи

Тема: ЗКР: звук Ч.

Гербова стр53 №2

Объяснить детям , как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей

Окружающий мир

Ознакомление с природой

Тема: «Рассматривание кролика.

стр 53№

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

ФЭМП

Тема: «Счет»

Помораева, стр. 39 №2

Учить считать в пределах 5 .

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4 - 5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Лепка

====

===============

Аппликация

Тема: «Летящие самолёты»

Комарова стр. 60 №54

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству( подобрать соответствующие иллюстрации в книгах и альбомах).

Рисование

Тема: «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»

Комарова стр.71 №69

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «День защитника Отечества» (продолжение).

Развитие речи

Тема: Составление рассказа по картине «На полянке»

Гербова стр. 55 №3

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Окружающий мир

Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Наша армия»

Дыбина стр. 37 №12

Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие « защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники)

ФЭМП

Тема: «Счёт»

Помораева стр.40 №3

Учить воспроизводить указанное количество движений 9 в пределах 5)

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

Лепка

Тема: «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция)

Комарова стр. 61 №55

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять освоенные ранее технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять навыки аккуратной работы. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству. Рассматривать с детьми иллюстрации в детских книгах по соответствующей теме.

Аппликация

====

=======

Рисование

Тема: «Красивая птичка»

Комарова стр. 61 №56

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образные представления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

4 неделя «Международный женский день».

Развитие речи

Тема: Урок вежливости.

Гербова стр.56 №4

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

Окружающий мир

Тема: «Посадка лука»

Соломенникова стр.54

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения ( почва, влага, тепло и свет ). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

ФЭМП

Тема: «Счёт»

Помораева стр. 42 №4

Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений в (пределах 5).

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Лепка

=================

====================

Аппликация

Тема: «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»

Комарова,63 №59

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Тема: «Девочка пляшет»

Комарова стр.60 №53

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине : голова маленькая, туловище большое, девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приёмы закрашивания красками( ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.

Сетка планирования Март 2023 г.

1 неделя – «Международный женский день» (продолжение)

Развитие речи

Тема: Готовимся встречать весну и Международный женский день.

В.В.Гербова С.59

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Окружающий мир

Ознакомление с окружающим миром

Тема: «В мире пластмассы»

Дыбина стр. 40

Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

ФЭМП

Тема: «Сравнение по величине» Помораева стр. 43№1

Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

Учить сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький.

Лепка

Тема: «Мисочка»

Комарова стр.66 №63

Закреплять умение детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые — вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Закреплять освоенные раннее технические приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.

Аппликация

=======

Рисование

Тема: «Расцвели красивые цветы» Комарова стр. 64 №61

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие красивые движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства(дети должны продуманно брать цвет краски), чувства ритма, представление о красоте. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Знакомство с народной культурой и традициями»

Развитие речи

Тема: ЗКР: звук Щ-Ч.

Гербова стр. 60

Упражнять детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ-Ч.

Окружающий мир

Ознакомление с природой

Тема: «Мир комнатных растений»

Соломенникова стр57

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

ФЭМП

Тема: «Счёт»

Помораева стр. 44 №2

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от размеров предметов.

Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать мышление, внимание, память.

Лепка

====

===============

Аппликация

Тема: Декоративная аппликация на квадрате.

Комарова стр.66

Учить составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям; преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на два треугольника, прямоугольника на два квадрата). Закреплять приемы разрезания. Развивать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Тема: Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»

Комарова стр.68 №65

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Знакомство с народной культурой и традициями» (продолжение)

Развитие речи

Тема: Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

В.В.Гербова стр.61

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Окружающий мир

Ознакомление с окружающим миром

Тема: «В гостях у музыкального руководителя»

Дыбина стр. 41

Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.

ФЭМП

Тема: «Счёт»

Помораева стр. 45 №3

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5)

Упражнять в умении сравнивать 4 -5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Лепка

Тема: «Барашек» (по образу филимоновской игрушки).

Комарова стр. 74 №74

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку. Закреплять освоенные раннее технические приемы лепки.Закреплять навыки аккуратной работы. Приобщать детей к изобразительному искусству.

Аппликация

========

=======

Рисование

Тема: Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»

Комарова стр.62 №58

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представления о ярком нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

4 неделя «Весна».

Развитие речи

Тема: Составление рассказа по картине.

Гербова стр. 62

Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Окружающий мир

Ознакомление с природой

Тема: «В гости к хозяйке луга"

Соломенникова стр.59

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

ФЭМП

Тема: Счёт»

Помораева стр. 46 №4

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Лепка

====

=====

Аппликация

Тема: «Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное» (вариант аппликация «Вырежи и наклей, какую хочешь игрушку»)

Комарова стр. 66 №64

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их так , чтобы уголок отпал. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Приобщать к изобразительному искусству

Рисование

Тема: «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок»

Комарова стр. 69 №67

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных, видеть общее и различное. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Приобщать к изобразительному искусству.

Сетка планирования Апрель 2023,г.

1 неделя – «Весна» (продолжение).

Развитие речи

Тема: Чтение сказки Д.Мамин- Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий хвост»

Гербова стр.63

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Окружающий мир

Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Путешествие в прошлое кресла»

Дыбина стр.43

Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).

ФЭМП

Тема: «Счёт»

Помораева стр.48 №1

Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении ( в пределах 5).Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

Совершенствовать представления о пространственных отношениях , выраженных словами далеко – близко.

Лепка

Тема: «Мисочки для трёх медведей»

Комарова стр.73 №72

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Закреплять навыки аккуратной работы. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. . Развивать детское творчество.

Аппликация

=======

Рисование

Тема: «Сказочный домик-теремок»

Комарова стр.72 №71

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Весна» (продолжение).

Развитие речи

Звуковая культура речи : звук Л-ЛЬ.

В.В.Гербова С.63

Упражнять детей в четком произнесении звука Л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками Л, ЛЬ.

Окружающий мир

Тема: «Поможем Незнайке вылепить посуду» (лепка из глины)

Соломенникова О.А. стр.64

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представление о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения лепить детей из глины.

ФЭМП

Тема: «Счёт»

Помораева стр.49 №2

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Совершенствовать умения сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток.

Лепка

====

===============

Аппликация

Художественное творчество

Занятия по изобразительной деятельности.

Тема: «Загадки» Комарова стр 73 №73

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Тема: «Моё любимое солнышко» Занятия по изобразительной деятельности.

Комарова стр 74 №75

Развивать образное представление, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Весна» (продолжение).

Развитие речи

Тема: Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками.

Гербова стр.65 №3

Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление.

Окружающий мир

Социальный мир

Тема: «Мой город» Дыбина стр46 №16

Продолжать закреплять названия родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).

ФЭМП

Тема: «Счёт» Помораева стр50 №3

Упражнять в счете и отсчете предметов (в пределах 5)

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Лепка

Тема: «Козленочек»

Занятия по изобразительной деятельности.

Комарова стр.73 №66

Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт. Приобщать к изобразительному искусству.

Аппликация

====

=======

Рисование

Тема: «Нарисуй картинку про весну»

Занятия по изобразительной деятельности.

Комарова стр.81 №85

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображения на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть , осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности). Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

4 неделя «День Победы»

Развитие речи

Тема: Заучивание стихотворений

Гербова стр. С.65

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

Окружающий мир

Ознакомление с природой

Тема: «Экологическая тропа весной»

Соломенникова О.А. стр.66

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

ФЭМП

Тема: «Счёт»

Помораева стр.51 №4

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.

Лепка

====

====================

Аппликация

Тема: «Вырежи и наклей, что хочешь».

Занятия по изобразительной деятельности. Т.С.Комарова. Стр.75 №76

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Тема: « Празднично украшенный дом»

КомароваТ.С. стр. 78 №81

Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Сетка планирования Май 2023 г.

1 неделя – «День Победы» (Продолжение)

Развитие речи

Тема: «День победы»

Гербова стр.68 №1

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник победы».

Окружающий мир

Тема: «Путешествие в прошлое одежды»

Дыбина стр58

Дать понятии о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды).

ФЭМП

Повторение

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя).

Лепка

Тема: «Чашечка»

Занятия по изобразительной деятельности. Т.С.Комарова.Стр.76 №78

Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Аппликация

=======

Рисование

Тема: «Самолёты летят сквозь облака»

Комарова стр80 №84

Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

2 неделя: «Лето»

Развитие речи

Тема: ЗКР; звук Р, РЬ.

Гербова стр 69 №2

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

Окружающий мир

Ознакомление с природой Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам).

Соломенникова О.А. стр.69-72

Определить уровень представлений детей об овощах и фруктах.

ФЭМП

Повторение

Лепка

====

===============

Аппликация

«Красная Шапочка».

Занятия по изобразительной деятельности. Т.С.Комарова. Стр.79 №83

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Закреплять освоенные раннее приемы работы. Продолжать формировать умение изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Рисование по замыслу

Т.С.Комарова стр. 38 №22

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать не большие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.

3 неделя: «Лето» (продолжение)

Развитие речи

Мониторинг

«Прощаемся с подготовишками»

В.В. Гербова стр.70

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Окружающий мир

Мониторинг

Ознакомление с окружающим миром

«Наш любимый плотник».

О. В. Дыбина стр.

Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду

ФЭМП

Мониторинг

Повторение

Лепка

Мониторинг

Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка».

Т.С.Комарова.

Занятия по изобразительной деятельности. Стр.78 №82

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).Отрабатывать приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Аппликация

Мониторинг

====

=======

Рисование

Мониторинг

«Твоя любимая кукла»

Т.С.Комарова.

Занятия по изобразительной деятельности. Комарова Стр. 75 №77

Учить создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой выбор. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

4 неделя «Лето» (продолжение)

Развитие речи

Мониторинг

Литературный калейдоскоп В.В.Гербова С.71

Выяснить есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

Окружающий мир

Мониторинг

Ознакомление с природой Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам).

Соломенникова О.А. стр.72-74

Выявить уровень представлений детей о домашних и диких животных.

ФЭМП

Мониторинг

Повторение

Лепка

Мониторинг

====

====================

Аппликация

Мониторинг

Аппликация на свободную тему.

Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности.

Стр.75 №76

Закреплять умение детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Закреплять освоенные ранее приемы работы. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Воспитывать самостоятельность. Приобщать к изобразительному искусству.

Рисование

Мониторинг

Рисование на свободную тему

Комарова стр.82 №87

Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Навигация

Методическая копилка

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

2. Пояснительная записка

Механизм реализации, основное содержание непосредственно образовательной деятельности.

Общие принципы организации образовательного процесса:

1.Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.

3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный подход по нескольким направлениям:

-гибкий охват детей (пары, подгруппы, вся группа) формами и содержанием деятельности, соответствующими их интересам и возможностям.

В соответствии с этими принципами образовательный процесс складывается из следующих составляющих:

-свободная самостоятельная деятельность детей;

-совместная деятельность взрослого с детьми.

12.Федеральный закон от 3 ноября 2006 г. N 174-ФЗ "Об автономных учреждениях" (с изменениями от 24 июля, 18 октября 2007 г.)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: